行政管理工作和班級管理工作大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇行政管理工作和班級管理工作范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

實施學生自主管理，必須建設一支強有力的學生自主管理團隊，這要求教師要做好以下工作。

1.教師有效的動員和引導

班主任在接手新班、準備組建學生自主管理團隊時，首先要積極做好宣傳動員和教育引導工作，提高學生對擔任班干部的認識，提高每一個學生參與班級管理的積極性，使每個學生都能清楚地認識到自己作為班級的一員，就是這個班級的主人，維護和管理好班集體是每個成員應盡的責任和義務。要使學生認識到擔任班干部參與班級管理，在為同學服務時雖然會耽誤一點學習時間，但能較好地培養和鍛煉自己的人際交往能力和組織協調能力，提升自己的綜合素質，為今后的人生發展奠定良好的基礎。而且，如果班上每個人都能參與到管理工作中來，每個人都有每個人的職責和任務，也不會耽誤個人太多的時間。

2.小組建設

學生小組是班級事務日常管理的最基層組織。學生小組既是行政小組，也是學習小組，還是衛生小組，是實現學生合作學習、自主管理的重要平臺。因此，實施學生自主管理，首先要搞好小組建設。

班主任根據“組內異質，組間同質”的原則，按每小組6～9人的標準對班上學生進行平均分組。“組內異質”指有不同成績層次的學生，有適當的男女比例，甚至城鎮學生與農村學生、走讀生與住校生均有一定比例；“組間同質”是指小組之間有大致相同的成員結構。小組劃分后，由各小組推選一名小組長和各學科長（學科組長）。小組長是班級行政管理和學習活動最基層的管理者，學科長是本組學習該學科的組織者（班級在各小組的學科長中推選出科代表――學科班長）。同時，按小組編排輪換座位。

3.選拔班團干部

班團干部是班級管理的中堅力量，因此搞好班團干部隊伍建設是實現班級自主管理的基礎，這就要求選好班團干部。選拔方式可以以自薦競選為主，也可以競選與指定相結合，但不要全部由教師包辦指定，教師要做好動員引導工作，調動學生積極主動自薦、申報、競選。在學生申報競選前，教師應公布班團干部崗位設置方案，干部崗位可以盡量多地設置，原則上細化班務，做到“人人有事做，事事有人做”，使學生不會因工作負擔過重而耽誤學習。

班委干部系列，設班長（或班主任助理）1人，副班長2～3人，下設紀律、學習、衛生、生活、體育、安全、心理、裝備、班志、考評、隊列指揮委員各2人，每個學科設科代表2～3人。團支部系列，設團支部書記1人，副書記1人，組織委員1人，宣傳委員3～5人，文娛委員2人。班團干部可定期調整或輪換，也可因特殊情況做臨時調整，盡可能讓更多的學生有班級管理方面的鍛煉。

4.確定寢室室長

原則上由住校生各寢室自行推選本寢室室長，負責寢室的事務管理。

5.培訓學生自主管理團隊

學生自主管理團隊建立以后，要使學生的自主管理能正常有序并有效地開展，還必須搞好學生自主管理團隊的培訓工作，使管理團隊成員明確各自的崗位職責、工作目標和具體工作要求。培訓工作在管理團隊組建之初，主要通過召開各方面、各層次的集中培訓會議為主，在自主管理運行過程中主要以個別指導和集中培訓會議相結合，運行一段時間后定期和不定期地集中培訓會議主要是總結和指導工作，如召開班委干部會、團支部會、學生小組長會議、科代表會、寢室室長會等。

二、學生自主管理的實施

實施學生自主管理，要在班主任的統一領導和督促指導下，以班長和團支部書記為領頭人，各部門、各成員既分工又合作，共同完成對班級各項事務的管理工作，形成一個團結和諧、積極進取的優秀班集體。

1.管理團隊和成員各司其職

以班長牽頭的班委會，負責班級物質文化和制度文化建設，在全班同學討論基礎上制定班級公約、對小組及個人的考核評價制度，負責班級學習、紀律、衛生、體育、生活、心理、安全等方面的日常事務管理工作和班級內部的考核評價工作，可設值周班長和值日班長負責日常事務的管理、督促和檢查工作。

以團支部書記牽頭的團支部委員會，負責班級共青團各項工作和精神文明建設，組織開展班會、班級宣傳和文娛工作，負責教室文化布置、班級誓詞的確定與領誓、墻報出刊、宣傳稿件撰寫工作等。

學生小組，開展小組文化建設；組織和督促小組成員自主學習，開展合作探究，共同提升學習成績；負責值周周期內的班級日常事務工作，包括衛生掃除、保潔、值日等各項工作，提升自主管理能力和自主生活能力。每學月由班委會對小組進行考核評比，并給予相應的獎懲。

寢室室長，負責本寢室住校生的寢室內務和住校紀律管理。

2.對自主管理的理解

（1）自主管理不等于不要班主任的管理，學生的自主管理是一種意識、一種習慣。班級的自主管理，不是什么都由學生管理，一是時間不允許，二是能力不允許。班級的操作性事務就應該讓學生自主完成，班主任站在一個高度調控引領，成為班級發展的“導向”、學生心理的輔導者、學生激情的調動者、學習方法的指導者。

（2）學生的自主管理首先是對自我的約束管理，只有學會了約束自己，才有實力管理他人。學生的自我管理不只是自我的管理，還包括對他人某個側面的有效提醒管理。

篇（2）

初中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為初中教育的一個重要課題。

1、提高自身素養，充分發揮模范帶頭作用

班主任應樹立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂于為師，愛崗敬業。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。

同時，由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的滿意。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。

2、尊重學生人格，構建和諧師生關系

師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。

初中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

3、注重情感教育，與學生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時，班主任還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

4、培養優秀班干部，建立平等的生生關系

要提高班級管理效率，班主任還應選拔、培養幾位優秀的班干部，選出的班干部應具有工作能力強、心地善良、胸懷開闊、頭腦聰明、思維敏捷等優秀品質。同時，要做好對班干部的管理工作。

班主任應做發揮自身能力，調動班干部的積極性，提高班級管理效率。一是要在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導；二是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；三要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特張是使用班干部的主要方法。

5、營造積極的班級文化，建立班級目標

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發展，現代管理正在有外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。初中班主任應負起責任營造積極的班級文化。

篇（3）

初中班主任作為教學管理工作中的領導者、組織者和協調者，同時也是學校與家庭以及社會溝通的橋梁。隨著教育改革的深化，班主任在初中班級管理中的作用日益凸顯。班主任如何做好初中班級的管理工作，在提高學生學習效果的同時引導其健康成長，已經成為初中教育的一個重要課題。

1.提高自身素養，充分發揮模范帶頭作用

班主任應樹立甘為“人師”、“人友”、“人范”、“人梯”的崇高信仰，樂于為師，愛崗敬業。在人格特征上，要寬容，要善解人意，要有自信心。要善于寬容學生在成長中難以避免地出現的無知和莽撞；要善于體驗學生體驗到的情感，理解他們成長的煩惱；要學會期待，對每個學生都能成為好學生富有信心，才能博取學生的信任，才愿意與你交往。

同時，由于初中階段是人生中非常關鍵的時期，這段時期中的初中生具有可塑性強、好奇心大、適應性強等方面的特點，而針對這些特點，班主任在對初中班級進行管理的過程中，首先必須要做好自身的模仿帶頭作用，充分發揮出高度負責和無私奉獻的精神，得到學生的信任和家長的滿意。只有得到了學生的信任，才能讓學生在最大程度上的做到對班級管理工作上的配合；而得到家長的滿意，才會從家長那里得到更多的配合和支持，從而實現對班級的全面管理。

2.尊重學生人格，構建和諧師生關系

師生關系是各種教育關系中最基本的關系。班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。

初中生正處在從少年時期向青年時期的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態，心理特點很不穩定，具有簡單、幼稚和半成熟的特點。只有在合情合理合法的條件下，為學生提供一定的自由度，才能使學生的積極性和創造性得到充分的發揮。

3.注重情感教育，與學生用心溝通

在做好自身表率帶頭作用的同時，班主任還要具備一份關愛學生的愛心，加強感情上的投入，同時還有做好班主任工作的決心和信心。在對待學生上需要在感情上親近，用心交流，在生活上給予一定的關心，做學生的知心朋友，讓學生在感受到班主任愛心的基礎上，可以實現對自己人生坐標的定位，明確目標并為之奮斗。

在具體工作中，一定要將堅持動之以情、曉之以理、導之以行作為自身的行為準則，要給予學生充分的尊重和信任，即使是學生犯了錯誤，也要因勢利導、心平氣和。在教育學生的過程中一定要注重的策略和具備足夠的耐心，尤其是一些在學習上比較落后的學生，不能指望僅僅依靠一次兩次的教育就可以實現學生的學習效果上的提高，而要有持久戰的耐心和決心，在教育的過程中還要注重對他們身上的閃光點進行發掘，從而促進他們的全面進步。

4.培養優秀班干部，建立平等的生生關系

要提高班級管理效率，班主任還應選拔、培養幾位優秀的班干部，選出的班干部應具有工作能力強、心地善良、胸懷開闊、頭腦聰明、思維敏捷等優秀品質。同時，要做好對班干部的管理工作。

班主任應做發揮自身能力，調動班干部的積極性，提高班級管理效率。一是要在班集體活動中培養班干部的熱情和能力，無論是主題活動、文體活動、評比競賽活動、社會實踐活動讓他們去組織、去設計，讓他們在“臺前”亮相，班主任在“后臺”指導；二是教育他們要抓緊時間學習，既要善于工作，又要善于學習，對一些學習上確實有困難的干部，應聯系科任教師給以個別輔導，是他們逐步撞過學習上的難關，堅定當干部的信心；三要注意保護班干部的積極性，創設良好氛圍，為順利工作創造條件，全體同學之間應團結信任、應由集體主義依榮譽感，服從干部的指揮安排，如有意見應采取恰當方式途徑提出，但原則上應先執行，少數必須服從多數，班干部工作方法卻有不當，經全班同學討論后改正，必要時班主任出面承擔責任。總之，對學生干部既要交給任務，又要教給方法；既要大膽放手，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養；支持、鼓勵并發揮其特長是使用班干部的主要方法。

5.營造積極的班級文化，建立班級目標

現代教育正在由單純的學科教學向學科教學與人文文化熏陶相互滲透的綜合化方向發展，現代管理正在有外顯的行政管理向內隱的文化驅動方向轉變。文化影響力的大小已成為一所學校、一個班級是否具有現代性的重要標志。班級文化建設作為學校全方位育人的一個重要方面，已越來越受到各級各類學校的重視，成為深化教育改革，優化育人環境的一項重要課題。初中班主任應負起責任營造積極的班級文化。

篇（4）

高校學生管理工作的一個突出特點，就是強化學生的自我管理，班級管理是學院一項重要的學生管理工作，包括班級管理及思想政治教育，學習實踐活動，課外活動，體育衛生工作等諸多方面，事無巨細，內容十分之多。那么，班級作為學校的一個基本單位，也是學院行政管理的最基層的組織，整個學院教育功能的發揮，主要還是在班級活動中實現的。因此，我們在班級管理過程中，必須強化班級管理與班集體建設，對于加強班級管理又必須強化學生的自我管理，自我發展，自我約束。

本文主要結合當前高學院的實際情況，并就如何進一步加強班級建設，強化學生自我管理，構建特色班級，提升高職學院學生管理工作和班級管理水平進行一些探討。

一、當前高職學院班級管理的定位、現狀以及存在的問題

班級是學院教學活動的基本單位，他為學院教學活動的開展提供了組織保證。最近幾年來，隨著高等教育大眾化的發展，高職學院學生的綜合素質參差不齊，生活邋遢、學習懶散、自律性較差的學生數量有所增加，而這部分的同學經常會大錯不犯，小錯不斷，如上課遲到、早退、曠課、寢室衛生不好、經常晚歸、夜不歸宿、集體榮譽感不強等一些問題。因此，一些班主任或輔導員往往把班級管理工作就只定位在批評教育上，而忽視對班級尖子生的激勵和中間學生的帶動，整天都是疲于奔命，而且管理效果不好。

為了應付學院對班級的考核，也有不少班主任、輔導員依然采取傳統的班級管理模式和家長制作風來管理學生，嚴格的按照統一模式、統一標準解決大家生活、學習等方面的一些問題，而不允許班級的學生有自己的想法和看法。在這樣的管理模式下，班級偶爾在學院考核中獲得好評，卻不能持之以恒。雖然使班級的大部分學生中規中矩，但缺少獨立思考的空間，更沒有創新的機會，同時也缺乏創新意識，導致大部分學生失去個性和特長，這與高等職業教育的初衷和目標背道而馳。

二、進一步加強高職學院班級管理的幾點思考

1、建立健全科學的管理制度

班主任或輔導員在管理班級的過程中，要注重制度建設，要注重日常管理。大一新生組建班級的時候要在多留心觀察, 最好能夠在最快的時間內建立班級的組織結構, 使班級內的基本管理形態形成。另一方面，要注意制度的產生方式。只要有科學合理的班級管理制度，才能有效地對班集體進行建設，也只有自己做出選擇，才可能真正地對這個選擇負責，由于敢于負責，才會認真理性地處事，也只有這樣才會勇敢面對挫折。讓全班同學參與班級制度建設，只有自己擬定的制度，學生自己最了解，那么自己管理自己也最有發言權和針對性。

2、公開選拔優秀的班團干部

在建立科學的班級管理制度后，還必須明確保證班規執行的公平、公正。因此，建立制度的同時還要建立班規的執行機構，班主任或輔導員作為班級管理與建設的引路人，就必須結合實際情況，在班級公開選拔優秀的學生擔任班干部。

另外，班主任或輔導員必須將班級事務進行分組、分塊管理，將每個崗位的主要職責、工作范圍予以公示。再通過自愿報名的方式，進行公開選拔，在公開競選之前要對參選者的基本情況予以公示。在班委會、團支部的干部選出后，要根據班級的實際情況把班級事務落實到人，使每個班干部有事做、事事有人管。通過多種渠道給學生提供鍛煉的機會，讓班團干部在班級管理、組織活動、協調關系的能力上得到鍛煉，并增強他們對班級進行自我管理、自我教育、自我服務的能力。

3、積極營造和諧的班級文化

所謂班級文化應包括精神文化和物質文化，其中物質文化建設是指教室、寢室環境的建設，一個整潔、美麗、溫馨、整齊的教室和寢室環境可以激發性情、陶冶情操。精神文化指的是班級文化的核心與靈魂，應該包括教師的關心、同學的友誼、民主的氣氛、學習風氣、集體的鼓勵等，對大家的成長都是一種積極的動力因素。如何營造和諧的班級文化，需要靠班干部的帶領，更需要全班同學的配合。班委會在自我管理的過程中，必須注重以下幾個方面：一是制定班級目標， 使每個同學在班級里找到自己的位置, 在班集體榮譽的鼓舞下共同奮斗；二是樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀, 建立起良好的道德標準；三是注重學風和班風的建設，引入健康向上的競爭機制，調動同學們的積極性，促使班級同學參加一些集體性活動來增強班級凝聚力。

4、全面推行班級的目標管理

班級建設關鍵在于學生的自我管理、自我服務與自我教育。自我管理關鍵在于學生，特別是班干部。班干部要真正實現自我管理，必須要結合實際情況，制訂班級建設目標責任書，推行班級目標管理。

在班級目標管理過程中，班委、團支部必須注重兩個方面。一是認真對待目標責任書，責任書既是班級建設的指導方向，也是學院對班級目標管理考核的重要依據；二是認真落實班級建設目標責任書的各項內容，定期召開主題班會，將目標責任傳達給全體同學，并將目標進行分解，在班內形成人人參與班集體建設的局面。

實施班級目標責任制，必須堅持以學風建設為中心，推動班級全面發展，為每一位同學的全面發展奠定良好的基礎。班長和團支書必認真制訂班級目標管理的具體措施，不僅要措施到位，關鍵還在于落實。所以，推行班級目標管理是加強班級建設，推動學生自我管理的一個有效手段。

三、加強班級管理創新，努力培育特色班級

構建特色班級是班級管理方法的創新與發展，是讓學生以“品牌特色”的理念，對班級進行自我管理。具體地說，就是班級全體同學在班委、團支部的領導下，采取民主的形式，全員參與，根據本班的長處與短處，按照本班自身的特點，給自己班級確定切合實際，積極向上的個性化、特色化的班級項目建設名稱。然后圍繞這個主題，開展一系列的班級特色項目建設活動，如學風建設專項活動、特色團支部創建活動、創建學習型寢室等系列活動。按照特色項目建設班級，全班同學要努力對班級的特色項目建設進行推廣和維護，當然特色項目的建設必須要有硬性的指標，如學習成績、無違紀情況、集體榮譽感較強等諸多詳細的指標，從而不斷推進班級特色項目建設，建立大批示范建設班集體。

另外，要實現班級特色項建設的硬性指標，需要班主任和輔導員的引領，更需要全班同學的自我努力。只有在自我管理、自我服務、自我教育的基礎上，使學生在示范班級集體榮譽感和使命感下，產生期望、動力和約束，從而強化學生的班級觀念和意識，促進班級的學風建設、文明建設、組織建設，約束了大家的日常行為。加強班級建設，構筑特色班級，是進一步實現班級學生進行自我管理的有效手段。

篇（5）

關鍵詞:班級組織文化

key word: Class and grade OrganizationCultural

作者簡介:徐林峰(1990-),男,漢族,浙江平湖人,浙江師范大學法政學院,研究方向:行政管理。

一、大學班級組織管理機構

(一)班委會。班委會是班級組織管理的基本機構,同時也是最重要的機構。班委會通常由班長、副班長、學習委員、勞動委員、文娛委員、生活委員、體育委員等組成。班委會通過采取制定班級管理制度;建立健全班級紀律;討論擬定班級計劃等措施,組織管理班級日常事務。

(二)團支部。團支部是共青團工作和活動的基本單位,是團的最基層一級組織,班級團支部是班級組織管理的常設機構。團支部通常由團支書、組織委員和宣傳委員組成,具體負責班級黨團建設、組織發展、思想政治建設以及社會服務等工作。

(三)班主任。班主任是班級組織管理的領導者,被稱為是“最小的主任”。大學班主任通常根據自己的教育以及管理理念指導班級組織開展各類活動。并就班委和團支部組織開展的活動進行點評并給予意見。同時,大學班主任的組織管理工作具有指導性、服務性、寬松性等特點。

二、大學班級組織管理存在的問題

(一)班級制度的扭曲化。大部分大學生視制度為約束自己行為的捆繩,控制自己思想發展的工具。因此,大學班級的管理制度通常被忽視,絕大多數大學班級沒有形成系統的班級組織管理的成文制度,更多的是口頭上的約定,也就是非成文制度。這來自于傳統觀念的束縛,傳統觀念中,制度經常被利用,經常扮演著管制性的角色,這和大學生的性格特點存在巨大的矛盾。

(二)競爭和合作氛圍不和諧。班級作為一種群體組成形式,不可避免地會帶來群體成員之間的競爭。所謂一山不容二虎,最優秀的往往只有一個,而大多數班級成員都希望成為優秀,優秀者所獲得的榮譽會影響以后就業發展,因此,班級成員之間不可避免會產生競爭。良好的競爭氛圍是組織進步的催化劑,但惡性競爭則會影響人際關系,破壞群體和諧。不少大學生為了維護自身利益不受侵犯,進行不正當競爭行為。由不良競爭而導致的合作不利也會大大降低班級綜合競爭能力。

三、班級文化對班級組織管理的作用

(一)什么是班級文化?班級文化即班級群體文化,是作為社會群體的班級所有或部分成員共同擁有的信念、態度、價值觀等的復合體。班級文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用。具體體現在班級的組織管理制度、班級凝聚力、班級人際關系等。班級文化是一個班級的靈魂,是每個班級所特有的。

(二)新時期班級文化的建設任務

1.形成良好的班級學習氛圍。大學生的主要任務是學習好專業文化知識,提升就業競爭實力。良好的班級學習氛圍的形成需要發揮班主任以及任課教師的指導作用、班級學習積極分子的帶頭作用、成績落后同學的奮斗意識。班級可以通過組建學習小組;建立獎勵制度等以帶動刺激班級良好學風的形成。

2.形成以人為本的自我管理模式。大學班級組織管理應該注重的是充分挖掘大學生自身的各項潛力。班級管理模式需要體現人性化和個性化,班級各類活動的開展應充分征求班級學生的意見,采取集體決策。班委、團支部成員不應該有權力意識,應該強調的是服務意識,應將自己的角色定位為組織者而非領導者。

3.提升班級的競爭實力。大學往往會根據專業特點劃分不同的班級,班級之間必然存在一定的競爭;同時,不同專業也會存在競爭。在競爭中獲勝,需要的是班級實力,這種實力的獲得依賴于班級文化的強化建設。如何提升班級競爭實力,最重要的是開展各類文化活動、實踐活動,增強班級凝聚力。在活動中又能夠充分使學生張揚個性,實現兼容并包的目標。

四、大學班級組織管理的創新意見

(一)轉變班級組織管理方式,建立“三位一體”管理模式。所謂的“三位一體”,就是加強學院、班主任與班級學生干部之間的聯系。具體就是要要求學院建設把握好方向性,突出班主任的指導作用和監督作用,增強學生干部工作能力。“三位一體”的組織管理模式最終要求的是以學生為本,這樣才能促進班級管理工作科學化、民主化、規范化、制度化、系統化。同時班級之間也應相互幫助。不同的班級有不同的班級特點,不同的班級文化,不同的班級管理理念,班級經驗的交流可以取長補短,克服自身建設的困難。

(二)充分利用網絡平臺,密切班級同學的關系。基于大部分大學班級學生之間缺少必要的直接交流,網絡就成了同學間平時交流的重要渠道。班級應該擁有自己的QQ群、班級博客,主要學生干部應該建立自己的飛信。通過這些途徑可以增進同學之間的了解,實現班級資源的共享。

當代中國大學生肩上的責任無比艱巨,各種壓力也接踵而至,大學生只有在大學班級中生活好、學習好,才能為將來踏上社會,成為社會建設的中堅力量打下堅實的基礎。

篇（6）

 

根據區教體處關于《評選表彰優秀教師、優秀教育工作者和優秀班主任》通知要求，結合我校實際，特制訂黃嵐小學評選表彰優秀教師、優秀教育工作者和優秀班主任方案：

 

一、評選表彰范圍及名額

 

優秀教師的推薦對象為全校考核成績前百分之五十的教師，優秀教育工作者的推薦對象為學校中層以上領導干部、教育行政管理人員，優秀班主任的推薦對象為我校班級考核一等的班主任。優秀教師2名，優秀工作者1名，優秀班主任一名。

 

二、評選條件

 

（一）忠誠黨的教育事業，認真貫徹黨的教育方針，積極實施素質教育，熱愛本職工作，有強烈的事業心和責任感，服從學校工作安排，具有良好的職業道德和教師形象。

 

（二）具有良好的教師素養，勤于學習，善于創新，堅持以人為本的教育觀，正確認識和評價每一位學生，促進學生良好發展。能夠準確把握教育教學目標，按質按量出色完成課堂教學工作，本學年教育教學成績顯著。

 

（三）積極參與教育科學研究，熟悉教育科研方法和過程，勇于開拓創新，不斷改革進取，在教育教學研究、校本研修等方面做出顯著成績。

 

（四）具有3年以上（含3年）教育教學工作經歷。

 

（五）評選優秀班主任要求擔任班主任工作累計滿3年以上（含3年）且本年度在學校班級考核中名列前1/3。

 

（六）前一年已獲得任何一種榮譽的教師，本次不參加評選。

 

三、評選辦法和要求

 

（一）方案經黨支部同意，教代會通過，方可進行。

 

（二）學校成立以校長為組長的評選工作小組，推薦工作要遵循“民主公開、自下而上、實事求是、好中選優”的原則，嚴格按以下程序進行：公開評選條件，民主推薦人選，廣泛征求意見，集體研究決定。候選人名單須經學校領導班子和教職工，通過民主推薦的方式，從符合條件人選中產生并進行五天公示。

 

（三）對有違社會主義道德，推薦及參與有償補課、收受家長禮品禮金等違反師德行為人員，因違法違紀尚在處分期人員不得參評推薦。

 

學校教師節表彰活動方案2

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節表彰“模范校長”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數，本著向一線教師、向農村教師傾斜的原則進行分配，由學校擇優推薦；“模范校長”由教育體育局根據學年度考核推薦產生。推薦的具體優秀人員最后由評審工作領導小組確定。

 

二、評選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來擔任班主任工作并在班級管理工作中取得顯著成績的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學第一線工作并在教育教學工作和教研活動中做出突出貢獻的教師；

 

3、“模范校長”為在學校管理方面成績突出的中小學校長。

 

三、評選條件

 

熱愛社會主義祖國，忠于黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問題上，旗幟鮮明，立場堅定，堅持素質教育思想，熱愛學生，關心學生的全面成長，教書育人，為人師表，模范履行職責，具有良好的職業道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學生管理工作中開拓創新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來的班級管理工作中，學生沒有出現過安全問題，班級學生學風濃，班風正，班級呈現明顯的凝聚力和進取精神，

 

2、“模范教師”：認真完成教育教學工作任務，具有強烈的敬業精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實施素質教育方面走在前列，在教育教學研究、提高教學質量方面成績突出，所任教學科教學成績優異。

 

3、“模范校長”：積極推進素質教育，重視學校的思想政治工作，在推進本單位精神文明建設的工作中做出貢獻、有典型示范作用，在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。

 

四、評選辦法和工作要求

 

1、堅持實事求是、好中選優、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關。在評選推薦人選時，按照評選條件和有關規定，充分依靠廣大教職工，民主評選，公正推薦。推薦人選上報前，要在單位進行公示，經公示無異議后，再進行上報。

 

2、人選的推薦和評選要注意向教學第一線的教師傾斜。注意推薦近年來在實際工作中涌現出的先進典型，嚴格按教育局下達的指標推薦上報。

 

3、推薦人選要特別強調教師和校長在實施素質教育、深化課程改革、提高教育質量方面的實際貢獻。

 

4、不服從組織分配的、受到校級以上處分的不予評選。

 

五、獎勵辦法

 

堅持精神獎勵和物質獎勵相結合，重在精神獎勵。

 

六、獎勵方式

 

20xx年9月體育藝術節開幕式上舉行頒獎儀式，表彰決定，頒發榮譽證書和獎金。

 

七、組織領導

 

八、申報材料和時限

 

為保證評審工作順利進行，各單位將有關推薦材料務必于9月3日前報送教體局人事室；有弄虛作假或不按要求推薦造成影響的，取消單位名額。

 

學校教師節表彰活動方案3

 

一、表彰名額：

 

20xx年教師節表彰“模范校長”5名、“模范班主任”18名、“模范教師”45名，共計68名。其中“模范班主任”和“模范教師”名額，參照各單位教師編制數，本著向一線教師、向農村教師傾斜的原則進行分配，由學校擇優推薦；“模范校長”由教育體育局根據學年度考核推薦產生。推薦的具體優秀人員最后由評審工作領導小組確定。

 

二、評選范圍

 

1、“模范班主任”為近年來擔任班主任工作并在班級管理工作中取得顯著成績的班主任；

 

2、“模范教師”為在教學第一線工作并在教育教學工作和教研活動中做出突出貢獻的教師；

 

3、“模范校長”為在學校管理方面成績突出的中小學校長。

 

三、評選條件

 

熱愛社會主義祖國，忠于黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，在大是大非問題上，旗幟鮮明，立場堅定，堅持素質教育思想，熱愛學生，關心學生的全面成長，教書育人，為人師表，模范履行職責，具有良好的職業道德并具備下列條件：

 

1、“模范班主任”：在學生管理工作中開拓創新，成效顯著，具有良好的榜樣示范作用，近年來的班級管理工作中，學生沒有出現過安全問題，班級學生學風濃，班風正，班級呈現明顯的凝聚力和進取精神，

 

2、“模范教師”：認真完成教育教學工作任務，具有強烈的敬業精神，能積極滲透課改理念，并在課程改革、實施素質教育方面走在前列，在教育教學研究、提高教學質量方面成績突出，所任教學科教學成績優異。

 

3、“模范校長”：積極推進素質教育，重視學校的思想政治工作，在推進本單位精神文明建設的工作中做出貢獻、有典型示范作用，在學校管理、服務和學校建設方面有突出成績。

 

四、評選辦法和工作要求

 

1、堅持實事求是、好中選優、寧缺勿濫的原則，嚴格評審，認真把關。在評選推薦人選時，按照評選條件和有關規定，充分依靠廣大教職工，民主評選，公正推薦。推薦人選上報前，要在單位進行公示，經公示無異議后，再進行上報。

 

2、人選的推薦和評選要注意向教學第一線的教師傾斜。注意推薦近年來在實際工作中涌現出的先進典型，嚴格按教育局下達的指標推薦上報。

 

3、推薦人選要特別強調教師和校長在實施素質教育、深化課程改革、提高教育質量方面的實際貢獻。

 

4、不服從組織分配的、受到校級以上處分的不予評選。

 

五、獎勵辦法

 

堅持精神獎勵和物質獎勵相結合，重在精神獎勵。

 

六、獎勵方式

 

20xx年9月體育藝術節開幕式上舉行頒獎儀式，表彰決定，頒發榮譽證書和獎金。

 

七、申報材料和時限

篇（7）

1.成人高校學生現狀

隨著我國經濟形勢的快速發展，2003年前后，北京城八區成人高校迎來了學歷招生的春天，成人高校招生無論是學歷還是非學歷都有較大幅度的提高，2003年招生達11223人，比2001年提高了19.5%。但是，2005年以后，隨著我國高等教育從精英教育向普及教育發展，普通高校全面擴招，很多學生涌向了名校，城八區的成人高校招生每況愈下，到2010年，已有個別成人高校沒能完成招生計劃任務。為了普及高等教育和招到更多生源，成人高考錄取線也越來越低，以北京為例，2005年高起專文史類是177分，6年后，2011年已降低至了125分，但到目前為止各校的招生壓力還是很大。招進學校的學生普遍來自于中專、中技、職高校，外地戶籍的也越來越多（已超過70%），而且大多數是獨生子女，心理承受能力較弱，文化基礎知識較差，學習目的不夠明確，學習態度不夠端正，自我控制、約束能力也較差；不少學生出勤率低，上課注意力不能集中，不刻苦，遇到問題避重就輕，跟不上學習進度，還經常不服從班主任管理，遲到、早退、曠課現象時有發生；考試作弊現象越來越嚴重，有的學生考試作弊被制止后口出不遜，謾罵老師等嚴重現象也有發生。

2.成人高校學生管理現狀

以北京市為例，城八區社區學院學生管理形式和辦法大體相同。多數學校由教務處兼管學生工作。教務處大量繁重的工作是教學管理（落實各專業的教學計劃，選聘任課教師；制定開課計劃、校歷，編排課程表、考試安排表，督促檢查教學計劃的執行情況，做學籍管理等工作）。負責學生工作的在職老師只有1—2個，每個班配備外聘班主任。學生在校上課期間是晚上和雙休日，時間緊、科目多，工學矛盾突出。班主任一般要身兼2—3個班事務，既要記考勤、又要收發作業，還要做學生的思想工作等等。教務處負責學生工作的老師和班主任沒有時間進行更深層次的班級文化建設，也很難組織成人學生的文體活動（班主任一般都是外聘退休人員，年齡大，學歷不高，有的還沒有教育教學經驗等），在這種情況下，學生管理往往以個人經驗代替了民主管理，“救火式”的管理代替了發展式的科學管理，整齊劃一的管理代替了以人為本的個性化的管理。隨著形勢的變化，成人高校招生困難，很多學校增加了招生的人力物力，為了吸引和適應成人學員，在專業設立，課程設置、教學理念、教學內容、教學方法、考試模式等方面都做了相應的改革，而學生管理工作并沒有得到足夠的重視，絕大多數學校還是延續很多年前的管理模式，沒有增加人力和物力，沒有對學生管理人員進行專門的系統培訓，沒有就管理方法進行深入研討，沒有形成成人高校學生管理特色，等等。

3.成人學生管理工作的改革

3.1改變學生管理觀念

科學發展觀的核心是以人為本，在學校就是以學生為本，以學生為本的管理是學校管理的必然趨勢。如果成人高校的教育觀念不變，管理方式不創新，師生、生校間的矛盾就會越來越多，導致惡性循環，影響學校形象。

現代企業不重視產品質量只有死路一條。二戰后，日本的工業經濟從戰后的蕭條邁向了今天的輝煌，日本企業靠的就是優秀的商品品質。筆者認為，成人高校的學生姑且當成企業的產品，有些學校招生降低門檻的同時，也降低了考核難度，更有些老師當了“老好人”，復習范圍與考試內容區別不大，如，出6道填空題，考前4題（順序都不變）。這樣畢業的學生不是“合格的產品”，嚴重影響學校的聲譽。所以，學校領導和管理部門首先要提高認識，轉變觀念，加強教學管理的同時，要求學校所有部門、所有老師，從一線任課教師到后勤人員都要團結一心，充分尊重成人學生的人格、個性、利益、需求、興趣，全身心的為學生的全面、快樂發展提供優質教育服務。這樣，學生不光拿到一紙文憑，他們實實在在地學到了知識，提高了能力，得到了尊重，收獲了快樂，他們就會對學校滿意，就會有歸屬感，回到工作崗位就會受到歡迎。

3.2創新學生管理的組織機構

同志說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”成人高校幾十年的發展證明：創新是成人高校發展的靈魂，是成人高校成熟、完備、發達的不竭的動力，是一切成人教育工作者的生命線。美國通用電氣原董事長韋爾奇始終使用最頂尖的業務人才，并不惜代價從別的公司挖到手，讓優秀的人才一直站在公司的主戰場和第一線上，這是他成功的智慧。美國很多的州都有高等教育行政管理專業，專門為學校培養學生管理人才。每個大學從事一般學生管理的職員都要有教育學、心理學、咨詢學、指導學等領域的碩士學位，做中層管理的要有博士學位。如哈佛大學學生咨詢處14個管理人員，其中10個具有心理咨詢的博士、碩士學位。他們不光學位高，在個人品德上也是經過了學校的嚴格審核。美國高校在學生管理方面的做法值得我們思考和借鑒。

筆者認為，成人高校站在主戰場一線的“業務員”不僅僅是招生人員和任課教師，還要包括學生管理人員。我們應該嘗試設立學生發展處，定期培訓和考核學生管理人員，政策上鼓勵一線的優秀教師兼職參與學生管理工作。學生只有“親其師”，才能“信其道，聽其言，學其行”。優秀的老師可以用他們的知識魅力、人格魅力打動學生、號召學生，從而更好地開展教育教學工作和班級文化建設。同時，號召、吸納學生干部參與學校學生管理工作，定期研討學生管理方式，提出合理化建議，組織學生各項活動等。筆者相信，在學校的大力支持下，創新的學生管理組織必將開創成人高校學生管理工作的新局面。

3.3拓展服務渠道和形式

現代管理學之父彼得·德魯克說過，管理的目標是“排除任何影響他們工作的障礙。”優秀的企業幾乎可以為工程師提供所需的一切額外利益，如一流的餐飲設施、體育館、洗衣房、按摩室、理發廳、洗車房、接送班車等，換來的是工程師勤奮的工作。我們成人高校也應該給予學員更多的“額外服務”。成人學員工學矛盾突出，缺勤多了，老師是按學生守則不允許參加期末考試，還是利用多媒體提供遠程網上個性化的學習服務？能否提供課程學習光盤？學生下班后晚上來校上課，來不及吃飯，只能一邊聽課一邊吃點東西（冬天更辛苦），學校是嚴厲禁止或默許，還是提供一些人性化的服務？學生出現了心理問題，我們的心理教師可以不可以提供免費的指導？學生喜歡唱歌，聲樂老師可不可以組織學生流行音樂沙龍？沒有找到工作的學生，學校能不能主動地提供就業信息等等。筆者認為，成人高校應充分挖掘校內和校外教育資源，更好地利用網絡，為學生學習、生活、工作提供更多的免費的、便利的服務，一定會得到學生的歡迎。

3.4大力開展班級文化建設

班級文化建設是學生管理不可或缺的一部分，它是一種隱性的力量，是“潤物細無聲”的教育。搞好班級文化建設，就會形成班級凝聚力，就會使學生有歸屬感和班級榮譽感，就會規范學生的行為，形成好的班風班貌。

成人高校學生雖然只是業余學習，但2—3年的學制，總的在校時間也不少。學生管理部門應在調研學生需求、興趣的基礎上，制定出可行的班級文化建設方案、文體活動計劃，每個學校都有很多軟件條件和硬件設施可以支持學生工作。可以利用學校的網球場、籃球館、羽毛球館舉行學生比賽，優勝者給予獎勵；學校有舞臺，每學期可以組織學生歌詠比賽，還可以組織舞會等。在班級管理中，班主任應依靠學生干部，充分利用網絡，使用QQ、微博等工具，建立學生間、師生間交流的新平臺，豐富班級文化生活，展示學生特長，構建和諧的班集體。

筆者曾長期從事軍隊轉業干部、初任公務員等培訓班的教學管理和學生管理工作，每次培訓都幫助班干部開展豐富多彩的班級文體活動。如組織學生辯論賽、論壇、拓展訓練，每周安排學生出簡報，還組織籃球、羽毛球、拔河等比賽。問卷調查和學員總結顯示，98%的學員對學校的組織管理很滿意。滿意的學生多了，贏得的聲譽也多了，帶來了更多的培訓項目。

總之，成人高校要服務于區域經濟社會發展，要為建設世界城市工作作出貢獻，在新形勢下，面對新的學生，成人高校學生管理工作必須要真正地轉變觀念，創新管理模式和方法，讓成人學生“樂其學，愛其校”，在能力、素質方面得到明顯的提高，為他們在工作崗位上建功立業打下堅實基礎。這樣，成人高校的教學、管理贏得了更多學生的滿意，他們就會成為成人高校義務宣傳員、招生員。老式別克轎車曾有一句妙語：想知道我們的轎車怎么樣嗎？去問問車主吧！創新了的成人高校學生管理模式，必將培養出成千上萬個優秀的學員，必將形成品牌優勢，必將在成人高校激烈的招生市場競爭中立于不敗之地！

參考資料：

[1]《北京成人高等教育》尤文、賀向東.2009.1首都師范大學出版社.

篇（8）

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0038-04

一、問題與現狀

黨的“十”提出要高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。中等文化藝術學校班主任承擔著學生思想教育和組織管理工作，是在實施教書育人、管理育人、服務育人，溝通學校、家庭和用人單位等方面發揮著重要作用的教師群體。當前，如何以社會主義核心價值觀為引領，加強班主任隊伍建設，培育社會主義核心價值觀的踐行者、傳播者，是時代對文化藝術教育工作者提出的新要求，對促進文化事業的發展、引領準文藝工作者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著十分重要的意義。據此，為掌握學校班主任隊伍現狀，探究提高班主任整體素質的有效途徑，筆者對江蘇省揚州市中等文化藝術學校的班主任群體開展了問卷調查、走訪座談等。研究發現：

（一）青年班主任比重大，擔任班主任工作時間短，工作經驗和能力不足。調查數據顯示，年齡在30歲以下的青年班主任己經達到63.2%，顯然班主任隊伍較為年輕，是充滿生機與活力的群體。再者，從事班主任工作5年以下的占73.7%，表明班主任隊伍整體上教齡短，客觀上存在著教學經驗不足等問題。此外，絕大多數班主任都具有本科及以上學歷，理論上能夠勝任工作并具備發展潛力。

（二）價值觀取向不容樂觀。問卷顯示，擔任班主任的主要動機選擇“領導指派擔任”的比例很大，班主任工作態度和投入度選擇“一般”的也占絕大多數。可以推斷，被調查對象被動擔任班主任工作，對班主任工作缺乏熱情的問題較為突出。隨著當今社會價值觀的多元化傾向，中等文化藝術學校班主任隊伍中也存在著一定的價值觀偏差，在工作中若不注意引導，影響學生教育和管理工作。

（三）重視自身發展卻忽視思想素質的提高。被調查對象認為校本培訓效果不佳的占10.5%，要求培訓中增加師德教育的占36.8%，需要班級建設方面培訓的占78.9%，提高自身素質途徑中需要團隊經驗交流的占89.5%。上述數據說明，大部分班主任都重視自身發展，比較認真參與校本培訓且有收獲，但也有部分班主任在自身素質提高上存在重技能、輕理念等問題。

（四）工作壓力大，渴求自身價值的認同，社會主義核心價值觀意識欠缺。調查過程中反映比較集中的問題是教師待遇偏低，學校對教師激勵作用不夠，班主任工作壓力普遍較大，其付出與收獲之間存在一定其自認不可接受的差距。數據顯示班主任比較喜歡的激勵方式有：獎懲考核84.2%、領導關懷68.4%、成果激勵52.6%、成長活動52.6%。可見，班主任既需要物質層面的激勵，也需要精神層面的激勵，迫切渴望得到領導、同行的認同和肯定。在訪談中，我們還發現班主任對社會主義核心價值觀知之較少。

二、問題成因分析

（一）班主任自我認識及能力不足。首先在認識方面，大多班主任對自身工作性質和重要性認識不足，緊跟時代步伐的正確價值理念不夠成熟，缺乏加強班主任素養的主觀主動性。高度的主觀能動性是班主任加強自我素養的前提和基礎，班主任的品德修養是靠社會輿論、自身信念和傳統習慣等力量來維持的，不能發揮主觀能動性就缺乏內在動力，也就不可能有較強的自我約束力。加之受社會價值觀多元化的影響，極易把個人名利和實惠放在首要的位置，導致班主任隊伍敬業精神缺失，專業素養難以提高等問題的產生。其次在能力方面，班主任需要擁有寬廣的知識面和出色的工作能力，其工作和教育學、心理學、社會學等多學科聯系緊密。事實上，中等文化藝術學校的部分班主任都是很年輕的專業課任課教師，工作經驗不足，上崗前未參加專門培訓，對班主任工作的具體內容和方式沒有清晰的認識，對班主任工作的艱巨性和復雜性未能及時做好充分的思想準備，工作中一旦遇到挫折和棘手問題，極易手忙腳亂、束手無策。最后在心理需求方面，藝校班主任隊伍作為一類特殊的教育者群體在尋求物質需求的同時，更重視心理需要的滿足。他們希望獲得學生的愛戴、別人的尊重理解以及自我價值實現。

（二）班主任隊伍管理制約。一是班主任配備缺乏合理性。班主任隊伍的年輕化固然有助于管理，但欠缺配備的合理性。學校選聘班主任形式單一，主要依賴于行政指派，不利于教師擔任班主任的積極性。未注意中年教師和年輕教師的搭配，缺乏理念先進、業務水平高的老班主任進行指導幫助，不利于年輕班主任的專業素質的提升。二是考核評價體系缺乏科學性。在藝校的日常班主任工作考核中，雖進行了常規工作、班級管理的考評，但反映出來的靜態內容多，動態內容少，表面化的工作多，內涵性的工作少，還不能較為科學的反映班主任的日常工作質量。三是激勵機制缺乏有效性。激勵制度靈活性不夠，對班主任工作成果和先進經驗宣傳的少，未能充分發揮制度本身應有的約束和激勵作用。對班主任的待遇問題，職業生涯規劃和個人發展前途缺少更明確的保障，造成班主任工作的主動性和積極性不能充分發揮，致使教育特征不明顯，教育效果打折扣。

（三）班主任培訓效果不佳。一方面培訓內容落后。培訓內容總體上理論層面的多于操作層面，大統的東西多于分類的東西，過時的內容多于具有時代氣息的內容，校外的內容多于校內身邊的案例，對于培養班主任主動學習的興趣不利。另一方面培訓形式單一。培訓形式不夠多樣化，顯得單一，總體上聽得多，互動少，個體學習多，合作研究少，集中培訓多，延拓性培訓少，培訓缺乏規劃與保障。

三、對策與建議

揚州地區文化藝術學校班主任群體有相對較好的師德修養和個人素質，隊伍的年輕化、高學歷及對其對自身發展的要求等都有利于進一步強化整體素質。加強藝校班主任隊伍建設勢在必行，我們必須撥正理念，清楚認識社會主義價值觀引領班主任隊伍建設的必要性和重要性，完善班主任聘任、考評和激勵制度，進一步落實班主任培訓，科學的促進班主任隊伍的專業素養的提升，引領班主任向專業化方向發展，在快樂工作中不斷提升自我。

（一）加強引領，提升對社會主義核心價值觀視域下班主任工作的認識。首先要正理念，發揮核心價值觀的引領作用。理念是行動的靈魂，理念指導行動，所以班主任隊伍的管理也首先應在是理念上進行引領.社會主義核心價值體系集中體現了社會主義意識形態的本質要求，是現階段我國廣大人民群眾所要樹立的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的有機整體。黨的十七大報告強調指出：“切實把社會主義核心價值體系融入國民教育和精神文明建設全過程，轉化為人民的自覺追求。”班主任是學校教育體系中具有基礎性的重要地位的一線教育工作者，擔負著引導學生樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，使學生成為社會主義現代化事業的建設者和接班人的重任，其教育工作對中職生個人人生的發展往往影響深遠。因此，引領班主任加強社會主義核心價值體系的學習和實踐尤為重要，如果社會主義核心價值體系對于現在的班主任，尤其是很多青年班主任來說是空白或不清晰的，而施教者自身出了問題，后果可想而知。所以藝校當下迫切需要在社會主義核心價值觀視域下加強班主任隊伍建設，努力使他們將社會主義核心價值觀根植于內心，內化成自己行為的準則，真正以新的正確的價值理念統領工作，才能使班主任工作取得長足進步。其次要促學習，引領班主任自我專業素養的提升。學校要采取切實有效的措施，開展班主任對社會主義核心價值觀內涵的學習活動，不斷提升社會主義核心價值觀視域下的班主任工作理念，明確班主任的使命感、責任感、自豪感，樹立愛崗敬業、立德樹人的職業精神。樹立終身學習的理念，增強自身發展的意識，不斷加強自身的專業能力素質，提高工作管理水平，進一步優化自身的知識素養，根據社會發展和學生實際需要，選擇最佳的班級管理和教育方式方法，進步于在實踐，提高于反思，最終得以走向班主任專業化發展的道路。

（二）完善制度，有效促進班主任隊伍成長。制度是行動的有效保障，工作能否有效進行依賴于制度的合理性。在班主任隊伍建設工作上，理念和制度問題顯得尤為重要。確立正確的理念，并形成理念指導下的有效制度，才能使班主任隊伍專業素養得到更好的提升。

首先要完善班主任聘任機制。班主任隊伍素質的高低取決于每一個班主任個體的素質高低，因此，在藝校班主任聘任方面，需要進一步完善聘任機制。在選聘時可以采取個人申請和組織選聘相結合的辦法，鼓勵符合選聘條件的人員積極參與班主任的應聘。確保整個聘任工作來源充足、素質保障、覆蓋面大。同時在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴要求，既要有較高的專業能力、專業素質，同時對應聘者的思想道德素質、責任心等方面要進行科學的考量，要兼顧年齡、性別、特長、專業（學科）、班主任專業化水平等不同層面的教師組建班主任隊伍，形成既具有共同工作目標又能協調、互補、共進的班主任合作共同體，從而整體提高藝校班主任隊伍建設的水平，促進藝校的長遠發展。

其次要制定科學的考核評價制度。科學的考核評價制度可以很好的促進班主任隊伍的發展。所以需要十分注重發揮考核評價的作用。可將一些工作的要點總結梳理為考核評價的主要內容，以使班主任著力于主要的工作點。一是加強考核的人文性，著重以考核促進教師工作的主動積極性，使部分考核項目得以個性化，除了由學校統一確定的大部分的考核內容和要求外，留出部分項目由班主任根據本班實際管理情況來確定操作的內容和辦法，學校只是依據其確定的內容進行督促和檢查，此類考核辦法充分發揮了班主任的主觀能動性和創造性，對教師的成長是有十分積極的意義。二是加強班級學生對班主任的評價，每學期組織學生對班主任工作的問卷調查，問卷的結果既要運用到對班主任的考核，又要及時反饋給他們進行自我診斷和工作改進。三是加強班主任的自我評價，考核上要先讓班主任對班級管理的諸多工作點的進行反思自評，并把這個結果作為對教師評價的重要依據，這樣的評價方式有利于引導班主任對自己工作的認知和評價，促進形成班主任工作的自覺性，催生工作動力。

篇（9）

1樹立共建促進意識

專職教師和輔導員的工作職責一致性歸根到底就是共建對學生的“教育和引導”，進而去培養學生德智體的全面發展，最終形成一個合格有用的高級專門人才建立并促進良好的學風中輔導員起著至關重要的“引導”作用；學生又要以專業學習為主，其課程的學習活動自然要占用大部分時間，而專職教師又是整個“學業”教育工作中的組織者和引導者，因此專職教師和輔導員是一個問題的兩個方而，其共性是“育人”而個性的區別在于側重“育德”和“授業”。這一點很像部隊中的“軍事指揮官”和“政治委員”一樣。雙方要完成一個中心，即共建對學生的教育職責。要完成這個中心就必須保持兩個基本點，一是堅持課內教育二是堅持課外教育；這樣在共建一個中心目的的框架下你中有我，我中有你，你離不開我，我離不開你，課堂教學有管理，管理之中有學業。要想作為一個合格的高校教師不僅首先要有過硬的專業知識，還應具有一定的學生管理技能和工作經驗。要能適應一定的學生管理工作，保證和提高教學質量。應始終不松懈地對專業知識進行跟蹤與補充，只有這樣才能更加熟悉本專業教學的運行規律和發展趨勢，使班級管理同教學工作有機的溶合，并從一定程度上配合專職教師從教學領域中獲取學生的學習態度和思想特征，進而為班級的行政管理提供第一手的參考資料和營造一個可信的管理平臺。綜上所述，專職教師同輔導員在共建目標一致的基礎上樹立相互配合促進的意識是處理雙方協調關系的必要前提。

2樹立配合參與意識

鑒于專職教師和輔導員工作職責的落腳點是一致的，故此需要相互的配合和積極的參與對方的“工作活動”，以此便于開創新的工作局面。首先組織有關的“主題班會”，尤其是關于“學風建設”的主題班會。在具體的運作中應和專職教師積極溝通，邀請專職教師作為嘉賓參加，借此機會使學生對專業的重要性，學習方法，技巧和專業的發展前景，學科的邊緣知識等都有一個和任課教師進行互動的平臺。其次，藝術設計專業在進行寫生與考察實習的教學環節中應由專職教師和輔導員共同帶隊，共同進行教學和生活管理，共同組織課程總結以及實施“全過程”的教學任務。這樣可以使教學和班級管理形成雙豐收的成效。新學期開始后，專職教師應掌握學生的返校情況以及相關的檔案材料。對于不同基礎和不同情況的學生應準備不同的“教法”；二是可以為專業的教學改革提供參考和推動作用。．每當課程開始時，輔導員就要掌握到該課程的教學計劃進度和教學大綱等基本的課程教學信息。根據專業課程的進度和內容，在班級管理中輔導員應將教學進度同日常行規有機地相結合，讓班級管理隨教學的安排循序漸進地進行，以達到規范學風和班風建設的科學機制。根據事實采用原則性同靈活性相結合的科學方式來妥善的處置。并在學生的教學管理和生活管理中做到實事求是與真誠相待，才能真正士『IT鼓勵學生進而激發學生主動學習和自我學習的“內動力”。

3樹立支持溝通意識

課堂教學無疑是高校生活中的一個重要方面。作為交流一方的學生信息和資料需要由輔導員來提供，專職教師也只有掌握教育對象的具體情況后才能實施“因材施教”。輔導員工作的重點除了日常生活的管理外還應放在學習風氣和教學保障這兩個方面。而這兩點就需要專職教師的支持和協助，其具體表現在學生的課堂出勤，作業完成以及考試成績等多個方面。從這幾個方面可以反映出輔導員工作的實際收效，也可以從多個角度為輔導員實施班級管理提供一定的幫助。通過建立相的年級教學檔案和班級日常管理記錄，把輔導員的工作核心從“粗放型管教”轉化為“集約型的培養”；把專職教師從“單一的傳統教書”提升為“多元化的育人教學”。專職教師與輔導員的相互支持和溝通在充分發揮課堂和班級兩個教育陣地功能的前提下，使課堂教學寓于學風管理之中而班風建設又溶于課堂教學之內在1：作實踐中，雙方的支持和溝通不僅加深了專職教師和輔導員之間的工作感情，也形成了“你班的學生我愿意教，你教的學生我便于管理”的有利態勢：

4樹立協調牽手意識

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第一條 為加強學校內部規范化管理，全面貫徹“三個代表”的重要思想和黨和國家的教育方針，深化素質教育，依法治校，進一步落實教育教學目標。依據《中華人民共和國教育法》及有關法律法規，制定本章程。

第二條 學校全稱：z中心小學。

第三條 學校性質：全民所有制的教育事業單位。

第四條 學制：六年。

第五條 學校服務范圍及對象：王壩村小學階段學齡人口、佐家村、宋山村、錄柳村、曹能村中高年級學生。

第六條 學校業務范圍：教育和組織、協調、全鄉各小學的教育教學等工作。

第七條 學校教育的根本任務：培養全面發展的具有創新意識、創新精神、創新能力的建設者和接班人。

第八條 培養目標：使受教育者初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情；遵守社會公德的意識。集體意識和文明行為習慣；具有良好的意志、品格和活潑開朗的性格；具有自我管理，分辨是非的能力。具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然常識。具有初步的觀察、思維、動手操作和學習的能力，養成良好的學習習慣。學會合理鍛煉，養護身體的方法，養成講究衛生的習慣。具有健康的身體和初步的環境適應能力。具有廣泛的興趣和審美情趣。

第九條 學校宗旨：以建設有中國特色社會主義理論為指導，為社會主義現代化建設服務與生產勞動相結合；逐步改善辦學條件，著力提高隊伍素質；走教科研相結合之路，鞏固發展辦學特色；全面貫徹教育方針，面向全體學生，發展學生個性，全面提高學生素質，培養具有創新精神的“四有”新人。

第十條 學校以“團結、勤奮、求實、拓新”為校風，以“嚴謹 求實 創新 奉獻”為教風，以“ 勤奮 誠實 好學 善思”為學風。

目標：全面推進素質教育，努力創建特色學校。

指導思想：面向全體，全面育人，協調發展。

第十一條 學校辦學目標：以體育為突破口，全面推進素質教育，努力創建特色學校。

學校辦學理念：為了孩子的明天。

學校辦學指導思想：面向全體，全面育人，協調發展。

第二章 行政管理

第十三條 學校的舉辦單位和主管為禮縣教育局、z學區，受教育局、學區和z人民政府的領導，業務主管單位為z學區，登記管理機關為禮縣編制委員會。絕對服從上級機關的行政領導、業務指導和管理。

第十四條 學校按編制設置校長、主任、和教師。

第十五條 校長是學校負責人，校長應具有國家規定的任職資格，由學區任免。

第十六條 校長對外代表學校，是學校法人代表，對內負責學校全面工作。校長在任期內按有關法規、政策規定和學校內改方案自主管理學校，對人員聘任、經費使用、設施管理、考核、獎懲及組織教育教學活動等方面具有決策權和指揮權。

校長職責：

一、全面貫徹執行黨和國家的方針、政策、法律、法規，堅持社會主義辦學方向，努力培養德、智、體全面發展的社會主義現代化的建設者和接班人，按教育規律辦學，不斷提高教學質量。

二、團結和依靠教職工，充分發揮教職工工作的主動性、積極性和創造性。保證教師學習政治，組織教師鉆研業務，不斷提高教師的政治思想、職業道德、文化業務水平及教育教學能力，注意培養班主任、中青年教師和骨干教師，努力優化教師隊伍結構，提高教師隊伍的整體素質，依靠學校群眾組織，共同做好教職工的思想政治工作。

三、領導和組織德育工作，把堅定正確的政治方向放在首位，堅持教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的原則，制定德育工作計劃，建設德育工作骨干隊伍，采取切實措施，堅持不懈地加強和改進學校的德育工作。

四、領導和組織教學工作。堅持學校工作以教學為主，認真執行國家規定的課程計劃和教學大綱。遵循教學規律組織教學，積極開展教學改革，建立和完善教學管理制度，搞好教學常規管理，深入教學第一線，正確指導教師教育教學活動，努力提高教學質量，積極開展教育教學科研、教研活動。

五、領導和組織體育、衛生、美育、勞動教育及課外教育活動，確保這些教育和活動生動活潑、卓有成效地開展。

六、領導和組織總務工作，貫徹勤儉辦學原則，堅持總務工作為教育教學、為教職工服務的方向。嚴格管理校產和財務，搞好校園建設，逐步改善辦學條件。

七、發揮學校教育的主導作用，努力促進學校教育、家庭教育、社會教育的協調一致、相互配合，形成良好的育人環境。

校長如在任期內確因不能勝任或有嚴重失職行為的，通過合法程序，經學區批準，予以免職。

第十七條 教務處主任職責：

一、根據學校工作計劃制訂教導處工作計劃，排好課程表、作息時間表、校歷表。

二、主持教研組長會議，審定教研組教研計劃，指導教研組工作，幫助教研組努力改進和提高各科教學。

三、主持班主任會議，審定班主任工作計劃，指導班主任工作，幫助班主任提高班級管理水平，指導和幫助少先隊開展工作。

四、深入課堂，深入班級、深入學生，及時了解檢查教育教學工作開展情況，并定期向教師通報，提出改進意見。

五、有計劃、有目的地組織教師開展教育教學研究活動和教育科學實驗，積極組織教師進行教育教學改革，指導教師總結教育教學經驗，撰寫教育教學改革和實驗論文，探索教育教學規律。

六、有計劃、有目的地開展課外活動，豐富課外活動內容，不斷提高課外活動質量，積極開設活動課程和環境課程。

七、做好學校體育衛生的組織管理工作。

八、負責教學質量的管理，搞好試卷考試、質量分析的組織管理工作，并及時向教師通報教學質量情況。

九、做好圖書室、儀器室的管理，充分發揮其功能。

十、做好學生的學籍管理、教師檔案以及各種表冊資料的管理工作。

十一、協助校長做好教師的思想政治工作和考核工作，積極完成校長交給的其他工作。

第十八條 總務處主任職責：

一、搞好校舍的基建、維修與管理，保證師生安全。

二、負責學校財產的管理，做到合理使用，妥善保管，更好地為教學服務。

三、搞好學校財務工作的管理，嚴格執行財務制度。

四、搞好學校保衛工作，嚴防偷盜現象和各種破壞活動的發生，確保學校教育教學秩序的正常進行。

五、負責學校的綠化工作，不斷美化校園環境。

六、主動積極地做好后勤工作，熱情地為師生服務，做到服務育人。

第十九條 少先隊輔導員職責：

1、根據學校工作計劃擬定并認真實施少先隊工作計劃。安排少先隊活動。

2、抓好少先隊思想建設，組織建設和陣地建設，定期開展活動。

3、負責培養、訓練少先隊大、中隊干部培訓工作。

4、協同做好班集體建設工作，發揮少先隊組織優勢，對隊員進行日常行為養成教育。

5、保管、使用好少先隊各種資料和活動用品。

第二十條 會計的工作職責：

一。遵守財經法令法規，執行財物管理制度，堅持原則，當好主管財經領導的參謀。

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【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0151-02

前言：信息技術課是以提高小學生手腦結合能力并初步掌握信息技術為目的的一門課程，在教學大綱中處于一個不是十分重要的位置，故信息技術課中對于課堂管理不夠重視，導致學生在上課期間紀律渙散。“破窗理論”是指一扇窗戶被打破，如果沒有修復，將會導致更多的窗戶被打破，甚至整棟樓被拆毀。由美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳觀察總結的“破窗理論”指出環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性[1]。故在教學管理中應避免出現不合規矩的“破窗理論”中的第一塊“爛玻璃”，而應該積極創造帶動學習氛圍的那第一塊“爛玻璃”。

一、“破窗效應”的成因

“破窗理論”的核心內容是：看似無傷大雅的細微漏洞對接觸它的人會給出一種心理暗示――存在即是合理。人們（不論一個人的閱歷如何）都會根據自己接觸到的事物進行聯想，認為見到的事物是合理的，并通過自己的想象將這一合理的事物進行放大，從而形成連鎖反應，這就好比草坪上出現的小路，原本沒有路的地方，在有第一個人走過之后就會導致無數的跟隨者，從而將草坪破會，最終形成一條小路。

針對為何班級管理中會出現“破窗效應”，筆者通過管理角度和心理角度分析“破窗效應”出現的原因。

從管理角度分析，“破窗效應”的出現可從兩個角度分析，破窗的個體行為和群體破窗行為。由于本文中所涉及到的是小學生的課堂情況，故一般不存在有意識的群體破窗行為。個體破窗行為一般都是由于學生下意識行為導致的，如上課聊天。

從心理學角度進行分析，破窗行為是人的一種從眾心理，仍然舉上課聊天這個例子，由于個別人聊天，導致其他學生的跟隨，最后造成全班學生共同聊天的局面。

二、在課堂上如何應對“破窗效應”

（一）防止出現“爛玻璃”

“破窗理論”用通俗的話來說，就是由于他人的不良干擾，會引起自身朝著壞的方向變化[2]。比如：兩個孩子上課時聊天，如果放任不管的話，便會帶動整個班級變得異常吵鬧，所以說防止出現第一塊爛玻璃非常重要。防范于未然遠比“水來土掩”來得更有效。

中國有句古話，叫做“籬牢犬不入”，制定有效的課堂紀律是順利教學的保證，對與違反紀律的同學給予一定的“懲罰”也是有必要的，當然這里的懲罰不是說真正意義上的懲罰，而是唱歌、講笑話或者值日等有意義的行為。如果孩子在上課時都能保證不遲到，不早退，那么這個班級的其他違紀行為也會明顯減少。

（二）及時發現“爛玻璃”

在信息技術課上，會有孩子偷偷在下面玩游戲，聊天之類的，此刻，要求老師心系學生，不要因為講課太過認真、投入，而忽視了孩子的表現。否則，不僅這個孩子沒能好好聽課，反而因為老師的失誤，課堂變成了菜市場。千萬不要因為沒有發現第一塊爛玻璃，而出現更多爛玻璃。所以說，老師在講課過程中，時刻關注孩子的聽課狀態，根據孩子的表現及時進行課堂矯正。

（三）有效修補“爛玻璃”

一旦發現了第一塊爛玻璃，我們老師要及時修補，發現問題時，我們不應該睜一只眼閉一只眼，即使他暫時沒有影響到其他同學的學習。我們要及時制止，并嚴肅向其說明這一行為的錯誤性與嚴重性。同時也要學會與孩子溝通，因為我們的教學對象是尚未成年的孩子，心智未開，只要我們耐心的與他們溝通，多數問題都能迎刃而解。針對如何修補，這關系到老師的教學技巧，針對上課開小差的孩子，我們可以問他一個問題，讓他下課前給出答案，或者是給大家講個笑話等。

三、課堂上如何運用“破窗理論”

（一）合理利用“爛玻璃”

這里的爛玻璃，和第一部分的概念不同，指的是那些求知欲比較強的孩子，是領頭羊的意思。當課堂氛圍不是那么濃厚的時候，可以采取游戲或比賽的方式，以激起孩子的好勝心。在小學信息技術課堂上上，一般會學習畫圖、藝術字、海報制作和幻燈片制作等，這時候可以選出幾個孩子成為“爛玻璃”，通過競爭的方式，比比看誰的作品最優秀，這樣有助于提高整個課堂的積極性，也能讓孩子們更扎實的學習信息技術知識。對于表現優秀的孩子，要及時給予表揚，以作示范作用。

（二）創造出“爛玻璃”

針對一些經常犯錯誤的孩子，或者課堂表現不好的孩子，可以給他一定的職務，如隊長，負責本隊同學的紀律管理工作。這樣由于受到同學的監督，他會不自覺的約束自己，以達到完全改正的目的。好孩子是夸出來的，這句話一直都是很有道理，孩子需要鼓勵，對于孩子來說，老師的笑臉永遠比怒臉美。藝術家羅丹說過，生活不缺少美，缺少的是發現美的眼睛[3]。

結論：總之，“破窗理論”在課堂教學管理中有著重要的借鑒意義與指導作用。教師在平時的工作中，不放過一個小錯，補好每一扇將破或已破損的窗戶，這樣我們才可能會擁有一扇扇明亮的窗戶，才能優化育人環境，讓學生獲得更好的成長氛圍；同時反向利用“破窗理論”，在教學中充分利用每一個表揚學生的機會，使其他學生產生效仿心理，從而提高學生的學習興趣，取得良好的教學成果。

參考文獻：