任務(wù)驅(qū)動法論文大全11篇

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篇（1）

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法源于建構(gòu)主義學(xué)習理論，是指教師為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，通過情境創(chuàng)設(shè)的方式，以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法。學(xué)生通過對學(xué)習資源的積極主動應(yīng)用，運用已有的知識和經(jīng)驗完成既定任務(wù)，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習。這種方法不同于以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，它是一種以解決問題、完成任務(wù)為主的互動式的教學(xué)，把“強制性填鴨式”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究式學(xué)習，使每一位學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動機。在該動機驅(qū)動下，根據(jù)自己對問題的理解，有組織、有計劃地自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自己學(xué)習；對培養(yǎng)學(xué)生從實際問題出發(fā)、提出問題、分析問題、解決問題的能力十分有益。在當前培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才的目標要求下，教師不僅要向?qū)W生傳授財務(wù)管理的知識與技能，更重要的是要培養(yǎng)他們認識問題、思考問題、分析問題及解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生主動置身于目標任務(wù)、學(xué)習情景當中“自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)”。“任務(wù)驅(qū)動法”是重要的實踐型教學(xué)模式之一，“證券估價之債券估價”正是這種教學(xué)思想的嘗試與探索。

三、以債券估價為例運用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)

1、教材分析

（1）債券估價在教材中的地位。《財務(wù)管理》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課。證券估價是財務(wù)管理中十分重要的基本理論問題。因為無論企業(yè)融資或投資，債券和股票都是最常見的投融資方式。不管企業(yè)作為融資者或是投資者都會對該種證券進行估價，以決定以何種價格發(fā)行或者購買證券比較合理。債券估價由于結(jié)構(gòu)清晰、算法簡單因而是證券估價的基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟高速發(fā)展、金融市場日趨成熟，企業(yè)自由現(xiàn)金流量將快速增加，證券估價將會更受重視。（2）教學(xué)目標。教學(xué)目標分為三個方面：知識目標、技能目標、素質(zhì)目標。知識目標要求學(xué)生理解掌握債券的概念、特征、優(yōu)缺點；技能目標要求學(xué)生能運用折現(xiàn)現(xiàn)金流法計算債券價值；素質(zhì)目標要求學(xué)生努力提升學(xué)習能力。（3）本節(jié)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵點。債券的特征，即典型的債券契約構(gòu)成是債券估值的基礎(chǔ)，是本課的重點；根據(jù)債券收入的現(xiàn)金流量圖計算債券價值，是本課的難點。要攻克難關(guān)，關(guān)鍵有三點：理解估值原理；區(qū)分票面利率和市場利率。

2、教法設(shè)計

（1）總的策略。配合教學(xué)思想，本課擬采用布魯納的“認知-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略。（2）具體教法。一是任務(wù)驅(qū)動法。依據(jù)建構(gòu)主義理論，教師通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生建立進一步學(xué)習的信心和決心。二是問題法與提問法。圍繞本課的重點、難點、關(guān)鍵點設(shè)計一系列問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“問題”帶動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。具體提問時，不同層次的學(xué)生應(yīng)分別設(shè)計問題，盡量讓每位被提問的同學(xué)都能答出問題，樹立他們的學(xué)習信心。三是課堂討論法。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究的良好學(xué)習習慣。四是演示法與練習法。本課的難點是債券的價值計算，在學(xué)生自行探索出債券計算方法后，教師應(yīng)在黑板上完整演示其計算過程，明確解題步驟，并設(shè)計課堂練習，讓學(xué)生通過練習構(gòu)建自已的認知結(jié)構(gòu)，完成知識的學(xué)習。在教學(xué)手段方面，可以在傳統(tǒng)板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體動態(tài)演示。

3、學(xué)法引導(dǎo)

筆者目前執(zhí)教的班級，均為會計專業(yè)大二學(xué)生，已經(jīng)有了貨幣時間價值基礎(chǔ)，掌握了復(fù)利、年金現(xiàn)值計算，但個體之間差異很大。筆者將根據(jù)《教育心理學(xué)》的學(xué)習律并結(jié)合不同學(xué)生的特點，在學(xué)法上給予引導(dǎo)。（1）聯(lián)想學(xué)習法。在畫出了債券收入的現(xiàn)金流量圖后，鼓勵學(xué)生聯(lián)想之前所學(xué)普通年金的現(xiàn)值計算，比較相似之處，自己分析寫出債券價值計算公式。（2）預(yù)習法與復(fù)習法結(jié)合運用。對于貨幣時間價值學(xué)得不好的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們做好課前課后復(fù)習。就本課而言，課前應(yīng)先溫習復(fù)利、年金的概念、復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的計算方法，為學(xué)習本課做充分的準備。而對時間價值學(xué)得扎實的學(xué)生，則要求復(fù)習與預(yù)習相結(jié)合，偏重預(yù)習新課知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。（3）模仿學(xué)習法與發(fā)現(xiàn)學(xué)習法結(jié)合運用。對基礎(chǔ)差，接受新知識感到困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們采用模仿學(xué)習法，模仿例題的解題方法及步驟嘗試著完成課堂課后練習。要求他們在模仿過程中多分析，多思考，以提高自已的學(xué)習能力。對于基礎(chǔ)扎實、層次較高的學(xué)生，指導(dǎo)他們用發(fā)現(xiàn)學(xué)習法學(xué)習，敢于質(zhì)疑課本和老師，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，大膽創(chuàng)新。

篇（2）

2保險學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的過程

2.1任務(wù)前準備

首先是小組分組準備。根據(jù)學(xué)生人數(shù)將學(xué)生分成若干小組，如2012級勞動與社會保障專業(yè)一共53人，按照3人一組（盡量避免“搭便車”學(xué)生的存在）自由搭配，共分成18個組（有2人一組），同時由小組成員推選組長負責本組任務(wù)的完成情況。然后由各組組長以抽簽形式確定該組的任務(wù)序號。其次為BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺準備。教師將每組對應(yīng)的任務(wù)公布到學(xué)生都可以信息共享的BlackBoard網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵各組間可進行信息交流與討論，要求各小組在任務(wù)準備和完成期間將相關(guān)搜集到的資料公布于網(wǎng)絡(luò)平臺，與全班同學(xué)共享。該平臺可用于學(xué)生與教師間有關(guān)任務(wù)完成或任何課程問題的討論與交流。而且，期末各組的任務(wù)完成報告要共享到該平臺，從而達到互相學(xué)習共同進步的目的。最后為教師的任務(wù)設(shè)計準備。因為任務(wù)的完成需要一定時間，所以教師應(yīng)當在該章節(jié)內(nèi)容理論授課完畢即布置任務(wù)，這就要求教師提前熟透整個課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)框架，能夠提煉出最具有代表性的18個任務(wù)，貫穿全部內(nèi)容。

2.2布置任務(wù)

在與任務(wù)相關(guān)的理論章節(jié)內(nèi)容講授完畢后，教師將小組任務(wù)以書面的形式下發(fā)給組長并同時將任務(wù)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺。同時，向?qū)W生講解任務(wù)完成的整個時間安排與要求。整個任務(wù)的完成需要經(jīng)過各組任務(wù)分析、資料收集與分析、資料提煉并制作多媒體課件，由3位組員一起或推舉代表進行任務(wù)完成的多媒體課件匯報并與全班同學(xué)進行討論交流。注意，要求在任務(wù)報告中注明每位組員對于任務(wù)的貢獻。鼓勵學(xué)生搜集生活和學(xué)習中發(fā)生在身邊的保險案例，比如，人身保險中的學(xué)生意外傷害險案例、醫(yī)療保險中覆蓋大學(xué)生群體的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險案例等，可活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。

2.3資料收集、分析、提煉與多媒體課件制作

學(xué)生課下以小組為單位，由組長進行分工，查閱有關(guān)資料，以課本為輻射點，涉及網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書報刊等渠道，收集信息、整理資料，而后由組長組織進行反復(fù)討論，理順任務(wù)要點和解決方法，對資料進行提煉，按照教師的要求制作多媒體課件。

2.4任務(wù)完成匯報與交流

在帶領(lǐng)學(xué)生簡單回顧理論知識以后，由該組成員或推舉代表上臺匯報任務(wù)完成情況———自己小組制作的多媒體課件，匯報期間組員和全班同學(xué)間可自由提問，匯報后先請同組組員進行自我評價，然后請全班同學(xué)對該組的任務(wù)完成情況進行評價，要求提出3個優(yōu)點和3個不足之處。各小組完成任務(wù)后的討論與評價，使學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、取長補短。2.5任務(wù)總結(jié)與評價最后，需要教師對學(xué)生的任務(wù)完成情況進行形成性評價，從任務(wù)分析、資料搜集、提煉與制作和任務(wù)匯報等過程分別予以優(yōu)點和缺點的指導(dǎo)，如多媒體課件的制作水平、資料的豐盈度、與知識點的契合度、團隊協(xié)作能力等方面。根據(jù)全班同學(xué)和教師提出的優(yōu)缺點，小組繼續(xù)完善任務(wù)完成報告和心得體會。在此過程中將各知識點進行總結(jié)貫穿，鞏固基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉其書面表達能力。

3保險學(xué)任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中的注意事項

3.1制定合適的任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生搜集組織資料和解決問題的導(dǎo)航，所以恰當?shù)娜蝿?wù)至關(guān)重要。好的任務(wù)可以將枯燥無味的專業(yè)知識嵌入到實際生活中，使學(xué)生在解決任務(wù)的同時，學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識，并切身體會到“學(xué)以致用”的樂趣，從而提高其學(xué)習興趣和積極主動性。任務(wù)首先應(yīng)該與所學(xué)知識密切相關(guān)，具有啟發(fā)性和典型性，如在講解保險概述中的“重復(fù)保險”概念及其賠付原則時，教師采取情境式任務(wù)：某同學(xué)在A、B和C三家保險公司各不知情的情況下，分別與其簽訂3份保險合同，且三份合同的保險金額大于保險價值時，若保險事故發(fā)生，該同學(xué)可獲得多少賠償金額？學(xué)生在完成該任務(wù)過程中，可深入理解重復(fù)保險的概念、與共同保險的區(qū)別及具體的賠償方式，在具體的任務(wù)中，掌握相關(guān)概念和保險的運行方式。

3.2教師在任務(wù)驅(qū)動法中的作用

任務(wù)驅(qū)動法中，學(xué)生處于主體地位，在任務(wù)完成過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；教師處于主導(dǎo)地位，教師要扮演好設(shè)計者、指導(dǎo)者和觀眾三重角色。教師首先需要對課程整個內(nèi)容和體系進行宏觀把握，才能在恰當?shù)氖谡n時機使學(xué)生適時完成任務(wù)，鞏固所學(xué)知識。為任務(wù)提供具體內(nèi)容、人員分配、組織機構(gòu)、流程設(shè)計和秩序維護，都體現(xiàn)了教師設(shè)計者的重要作用。評價和歸納總結(jié)階段，教師要對整個小組任務(wù)完成的結(jié)果、成效和團隊合作等方面進行評價，對任務(wù)的更好完善提出方向性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成后進行反思和升華，從而使整個任務(wù)善始善終。同時，當學(xué)生在完成任務(wù)過程中有任何問題或存在爭論時，教師需要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其沿著自己的思路親自探索有疑問的答案，教師充當任務(wù)顧問和參考資料的角色。

3.3任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)與其他教學(xué)方法相輔相成

教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目的，選擇不同方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的開展必須以必要的基礎(chǔ)理論講授為前提，在掌握概念后才能深入理解任務(wù)。保險學(xué)課程專業(yè)詞匯和抽象概念較多，只有在理解這些詞匯和概念的基礎(chǔ)上，才能分析和解決任務(wù)。例如在講述保險基本原則中的“損失補償原則”時，只有學(xué)生對“全損或推定全損”、“物上代位權(quán)”和“代位追償”等一系列概念具有一定理解的基礎(chǔ)上，才能準備定位所需資料，否則，很難有效率地在圖書館和網(wǎng)絡(luò)平臺搜集和組織相關(guān)資料。因此，在實際教學(xué)中，要根據(jù)各部分內(nèi)容選擇合適的方法，并可將各種方法結(jié)合運用，比如在講解保險合同雙方當事人權(quán)利和義務(wù)相關(guān)內(nèi)容時，可引導(dǎo)完成任務(wù)的同學(xué)結(jié)合角色模擬等形式，從而達到最好的教學(xué)效果。

篇（3）

一任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

任務(wù)驅(qū)動法主要內(nèi)涵是指，通過教師設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),學(xué)生之間通過小組協(xié)助、查閱資料等方式，真正通過任務(wù)進行相關(guān)理論知識學(xué)習的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式在計算機教學(xué)中具有多方面的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力

任務(wù)驅(qū)動法本身就是一種自主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于提高學(xué)生在學(xué)習中的積極性有著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式，能夠給予學(xué)生更多的自由，通過自身的努力對任務(wù)進行研究、收集相關(guān)的資料，從而能夠使得學(xué)生利用自身的努力解決相關(guān)的問題，對于學(xué)生自主學(xué)習能力有著較好的促進作用；第二，任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，而且學(xué)生在進行任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)時，需要通過團隊協(xié)作來完成教師布置的任務(wù)。因此，還可以對任務(wù)小組成員之間的團隊協(xié)作能力和交流能力有促進作用。

（二）能夠使得學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容

對于計算機教學(xué)內(nèi)容來講，對于學(xué)生的實踐動手能力有著較高的要求，還需要學(xué)生在實踐中能夠真正解決相關(guān)的問題，完成相應(yīng)的任務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)模式能夠以任務(wù)的方式開展相關(guān)的教學(xué)活動，因此能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于計算機教學(xué)而言，學(xué)生需要對相關(guān)的理論知識進行學(xué)習，但是更重要的是需要通過實踐教學(xué)活動來提高自身解決問題的能力，從而能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；第二，在開展任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)活動中，學(xué)生能夠利用自身的能力解決相關(guān)的問題，再加上教師的引導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生具有更加清晰的思路解決問題，學(xué)習目標也會更加明確。

（三）能夠采用分層教學(xué)模式

在開展計算機教學(xué)的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的學(xué)習能力不同，對于相關(guān)知識的掌握能力也不同，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會忽視學(xué)生自身的差異性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，不利于因材施教。而采用任務(wù)驅(qū)動法開展計算機教學(xué)，教師對學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，能夠促進分層教學(xué)模式的開展，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，利用任務(wù)驅(qū)動法開展計算機的教學(xué)，教師可以選擇不同的教學(xué)任務(wù)供同學(xué)們進行選擇，學(xué)生會根據(jù)自身的能力和感興趣的方向來選擇任務(wù)，從而能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性；第二，同時，教師在進行任務(wù)完成情況考核的過程中，也可以根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的表現(xiàn)進行打分，這樣能夠有效地防止傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生會抄襲日常作業(yè)和考試試題答案的情況，能夠更加公平地對學(xué)生的表現(xiàn)進行考核。

二任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中應(yīng)用遵循的原則

根據(jù)上文的論述可知，任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，能夠?qū)虒W(xué)效果和提高學(xué)生能力方面起到重要的作用。但是，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到計算機教學(xué)過程中還需要遵循一定的原則，為此可以做到以下幾點：

（一）教學(xué)方法多樣性的原則

雖然任務(wù)驅(qū)動法經(jīng)過實踐證明，對于計算機教學(xué)的效果有著良好的促進作用，但是并不是任何計算機教學(xué)的內(nèi)容都可以利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。因此，必須要確保計算機教學(xué)方法的多樣性，為此可以做到以下幾點：第一，在開展教學(xué)的過程中，需要針對計算機的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標進行深入的研究，并且在開展教學(xué)過程中，采用不同的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而針對不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，更好地提高教學(xué)效果；第二，在開展計算機教學(xué)的過程中，還需要注重學(xué)習主體的差異性，還需要根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法，才能夠更好地因材施教開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，更好地學(xué)習并應(yīng)用計算機相關(guān)的內(nèi)容。

（二）要選擇合適的教學(xué)任務(wù)

對于任務(wù)驅(qū)動法來講，選擇合適的教學(xué)任務(wù)是教師的重要職責，也在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力。同樣，選擇合適的教學(xué)任務(wù)對于提高計算機教學(xué)效果有著良好的促進作用，因此在進行任務(wù)選擇的過程中，還可以參考以下幾個方面：選擇難度適中的教學(xué)任務(wù)，雖然對于學(xué)生來講，可以選擇自己感興趣的任務(wù)進行學(xué)習，但是教學(xué)任務(wù)還需要具有合適的難度。如果難度過高會打擊學(xué)生學(xué)習的信心，但是難度過低可能對于學(xué)生能力的提高效果不太明顯；第二，選擇的教學(xué)任務(wù)要與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合起來：理論課堂中講到的知識，教師可以隨后安排相關(guān)的任務(wù)，使得學(xué)生可以將學(xué)習到的理論知識運用到任務(wù)的完成中，能夠真正在實踐中對理論知識進行消化，幫助學(xué)生更好地學(xué)習和理解計算機知識。

三促進任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動法作為一種主動的教學(xué)模式，能夠有效地促進學(xué)生在課堂中的主動性，有效地提高計算機教學(xué)的效果。然而，將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到計算機教學(xué)的過程中，并非一朝一夕的事情，因此還需要更好地遵循相關(guān)的原則，才能夠進一步促進應(yīng)用效果的提升。為此，可以參考以下幾個方面：

（一）促進任務(wù)驅(qū)動法與計算機教學(xué)目標的結(jié)合

任何教學(xué)方法或者教學(xué)模式都是為了更好地達到教學(xué)目標而應(yīng)用的，因此在使用任務(wù)驅(qū)動法促進教學(xué)效果提高的過程中，必須要使得這一教學(xué)方法與計算機教學(xué)目標相結(jié)合。為此可以做到以下幾點：第一，要對計算機教學(xué)目標進行更加深入的理解，尤其是在當今的教育中，需要更好地適應(yīng)素質(zhì)教育對人才的要求，所以教學(xué)目標進行了相應(yīng)的改革，因此在使用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)的過程中，必須要始終以教學(xué)目標為指導(dǎo)；第二，對任務(wù)驅(qū)動法進行相關(guān)的設(shè)計和改革，對于任務(wù)驅(qū)動法來講，應(yīng)用到不同的學(xué)科開展教學(xué)時，需要進行一定的設(shè)計和改革，才能夠使得教學(xué)模式更好地與教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容相匹配，真正適應(yīng)計算機教學(xué)的開展。

（二）需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和方法

目前，計算機教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習能力有著較高的要求，因此在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)的過程中，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習方法：第一，教師可以在開展教學(xué)的過程中，運用的教學(xué)任務(wù)更加貼近于現(xiàn)實生活，能夠更加具體地體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，同時使得教學(xué)任務(wù)具有一定的推廣性，可以激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的好奇心，從而能夠產(chǎn)生學(xué)習的動力；第二，在開展教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該注意對學(xué)生學(xué)習方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠掌握適合自身學(xué)習的學(xué)習方法，可以進一步促進學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力的提高。

（三）建立科學(xué)合理的評價體系

為了更好地促進任務(wù)驅(qū)動法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，需要建立科學(xué)合理的教學(xué)評價體系，為此可以參考以下幾個方面：第一，對學(xué)生的學(xué)習效果進行全面的考核，一方面：需要注意考核的全面性，從而能夠針對學(xué)生在教學(xué)中的整體表現(xiàn)進行考核，能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習效果進行分析，有利于學(xué)生了解自身的不足，從而更好地開展學(xué)習；另一方面，要注重考核的公平性，教師在進行考核的過程中，由于不僅僅是按照試卷分數(shù)進行考核，會帶有一定的主觀性，因此教師還需要注重考核中公平性的特征，對學(xué)生的表現(xiàn)進行科學(xué)的評價；第二，學(xué)生還需要對教師的教學(xué)效果進行評價，從而能夠更好地指出教師在采用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)的不足，能夠進一步促進教學(xué)方法在計算機教學(xué)中的使用。

作者:楊旭文 單位:朝陽廣播電視大學(xué)

參考文獻

[1]段麗霞.任務(wù)驅(qū)動下的小組合作學(xué)習模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,03:117-119.

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二、教學(xué)分析

教學(xué)過程是由“教”與“學(xué)”雙方面組成的，但我們在實際的教學(xué)過程中，往往忽視“教”的環(huán)節(jié)。我院在網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)中，充分考慮高職學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，以美國Macromedia公司的網(wǎng)頁制作系列軟件DreamweaverMX2004、FlashMX2004和FireworksMX2004為主要教學(xué)內(nèi)容，著眼于每個軟件和工具中最實用的部分，分別用大量實例由淺入深地介紹使用這些軟件設(shè)計、制作網(wǎng)頁和創(chuàng)建網(wǎng)站的方法，盡可能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握制作網(wǎng)站的方法。同時，現(xiàn)在的計算機教學(xué)也對教師提出了更高的要求，要求計算機專業(yè)教師在教學(xué)過程中必須不斷加強專業(yè)學(xué)習，更新知識結(jié)構(gòu)，真正在教學(xué)中做到內(nèi)容精煉、語言淺顯易懂、操作講解詳盡、素材豐富、重點突出。

三、任務(wù)驅(qū)動法的實施

1.任務(wù)確定任務(wù)驅(qū)動法的實施是在充分考慮教學(xué)目標的前提下，仔細調(diào)查、了解所任教班級學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握現(xiàn)狀，在講述原理、技術(shù)的同時，設(shè)計有針對性的任務(wù)，使學(xué)生在實踐中掌握網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識。在此階段可根據(jù)學(xué)生的知識層次，采用分層教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合的方式，對不同層次的學(xué)生布置不同難易程度的任務(wù)。

2.任務(wù)驅(qū)動教師布置任務(wù)，既要緊扣教學(xué)內(nèi)容，又要及時給學(xué)生以必要的幫助與指導(dǎo)。以使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，該任務(wù)根據(jù)創(chuàng)建Flash圖形和文本的能力要求，繪制出符合要求的矢量圖形，分別涉及創(chuàng)建Flash圖形和文本中使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本等內(nèi)容。實施步驟是：首先教師指導(dǎo)學(xué)生打開FlashMX2004軟件，在工具欄中使用線條工具，繪制3條線段，呈倒三角形，然后使用選擇工具將線條拖出一定的弧度，再使用部分選取工具拖動弧線的頂點，完成后即形成人物臉部的簡單輪廓；然后要求學(xué)生繪制更多的線條，使用線條的寬度為2（在繪制中注意，部分選取工具特別要注意一些小細節(jié)方面，如線條的弧度）；使用顏料桶工具在頭發(fā)中填充棕色#4E1616，通過進一步的修飾，強調(diào)人物的形象；然后指導(dǎo)學(xué)生繪制人物的眼睛與其他色彩填充部分，接著使用圓形繪圖工具繪制一個無邊框的圓形，在此基礎(chǔ)上繪制出月亮、星星，最后創(chuàng)建文本對象，完成任務(wù)。在此過程中，學(xué)生由簡單任務(wù)入手并逐漸深入，既掌握了該章節(jié)知識，也為后續(xù)學(xué)習做好了準備。

3.反饋評價網(wǎng)頁設(shè)計是一門實踐性很強的課程。如果單以理論知識掌握情況來判斷學(xué)生的實際水平，未免有失偏頗。我院在網(wǎng)頁設(shè)計的評價體系中，重點考察學(xué)生的能力狀況，以上文使用FlashMX2004繪制矢量圖為例，將評價內(nèi)容分為三個單項能力，即使用Flash創(chuàng)建圖形、編輯圖形色彩、處理Flash文本，評價標準分別是靈活使用各工具繪制和編輯圖形、熟練設(shè)置圖形色彩、熟練使用和處理文本。這樣就促使學(xué)生通過解決實際問題，實現(xiàn)知識、技能、態(tài)度整合形成單項能力、單項能力整合形成綜合能力。

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二、“市場調(diào)查與預(yù)測”課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)生參與積極性問題相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，但這并不等于應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法就一定能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。而只有學(xué)生積極參與，任務(wù)驅(qū)動法才能取得較好的效果。但對于像淮陰師范學(xué)院這樣地方性二本院校而言，學(xué)生的學(xué)習積極性并不是很高。因此，在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法的過程中，如何調(diào)動學(xué)生的參與積極性是首先要解決的問題。根據(jù)筆者教學(xué)實踐中總結(jié)的經(jīng)驗來看，調(diào)動學(xué)生的參與積極性可從以下幾個方面入手：1.設(shè)計的任務(wù)要能提升學(xué)生的興趣。要調(diào)動學(xué)生參與的積極性首先就要使設(shè)計的任務(wù)能提升學(xué)生的興趣，為此：任務(wù)確定應(yīng)該由學(xué)生和教師共同確定。如果由學(xué)生單方面確定，設(shè)計出的任務(wù)可能是學(xué)生感興趣的，但可能存在任務(wù)難易不妥、與專業(yè)不符等問題。如果由教師單方面確定，設(shè)計出的任務(wù)可能與專業(yè)相符、難易適度，但學(xué)生不感興趣。因此，任務(wù)最好由教師與學(xué)生共同確定，可以先由教師提出一些任務(wù)，然后由各組從中選擇出本組的任務(wù)或者先由學(xué)生提出調(diào)查項目，然后再與教師討論確定各組的任務(wù)。2.任務(wù)量及難易程度應(yīng)適度。任務(wù)量過少、難度系數(shù)過低都無法達到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的，浪費時間和精力；而任務(wù)量過多、難度系數(shù)過高則會造成學(xué)生參與性低，無法完成任務(wù)。這就需要教師在與學(xué)生共同設(shè)計任務(wù)時把好關(guān)，根據(jù)每個小組學(xué)生的具體情況確定每個小組的任務(wù)。3.合理利用評價手段。對于那些積極參與的學(xué)生，平時成績可以額外加分；對學(xué)生的表現(xiàn)及時進行評價，尤其是對那些學(xué)習成績不高、參與熱情低的學(xué)生要多加肯定與指導(dǎo)，以增強他們參與意識。

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改革開放以后，我國經(jīng)濟得到了較快發(fā)展，人民的生活水平也有了很大改善，旅游已經(jīng)成為我國人民休閑、度假的良好方式。我國的旅游事業(yè)蓬勃發(fā)展，旅游市場營銷是發(fā)展旅游事業(yè)的重要問題，旅游產(chǎn)品的營銷，越來越多地借助媒體廣告來擴大影響力，吸引客源。因此，針對我國目前旅游市場的特點和現(xiàn)狀，研究媒體廣告在旅游營銷中的應(yīng)用及其營銷效率問題，是旅游研究的一個新課題。

一、旅游廣告營銷現(xiàn)狀及存在問題

1.旅游廣告營銷現(xiàn)狀

世界已經(jīng)進入“不見廣告不購物”的后廣告時代。當今社會是一個大人類小地球的高度信息社會，一切都徹底信息化了。廣告就是一種人為加強的濃縮信息，是廣告主用智慧和金錢制造的射入人們大腦和心靈的信息核動力和原子彈。旅游業(yè)是一種事先看不見、摸不著，出售風景、出售文化和出售服務(wù)的特殊產(chǎn)業(yè)，廣告更有著不可估量的地位和作用。廣告是旅游業(yè)發(fā)展的助推器。

2.存在的問題

首先，旅游業(yè)界廣告意識極其淡薄。其次，旅游廣告經(jīng)費嚴重短缺。再次，旅游廣告整體水平偏低。主要表現(xiàn)為數(shù)量少、水平低。但是我們不能只看到消極的一面，任何事物都有積極的一面，旅游廣告的發(fā)展也不例外，事實上，國內(nèi)外旅游廣告業(yè)的發(fā)展還是很迅速的，我國的旅游企業(yè)的廣告意識也在加強，人們也開始了對旅游廣告的關(guān)注和研究。

針對旅游營銷目前存在的這些現(xiàn)狀，如何更好的通過研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)旅游廣告的特點，分析旅游廣告的營銷中存在的問題以及影響因素，從而找到具體的對策，將是有關(guān)旅游廣告營銷效率研究的重點。

二、影響旅游廣告營銷的主要因素

1.旅游市場調(diào)查分析是旅游廣告的基本前提

首先對消費者需求類型和特點進行調(diào)查分析，其次是旅游消費者的消費心理和購買行為分析。旅游廣告的具體調(diào)查是廣告實施之前的必然準備，主要有廣告環(huán)境調(diào)查、廣告調(diào)查、中介媒體調(diào)查和廣告效果調(diào)查。不論是旅游系統(tǒng)內(nèi)部負責廣告工作的部門，還是專門的廣告公司，都是應(yīng)在廣告實施之前和進行過程中認真考慮這幾個方面問題。

2.旅游廣告的定位和創(chuàng)意

旅游產(chǎn)品的定位和創(chuàng)意主要包括找準對象，進行旅游目標市場的分析和選擇；正確出擊找到定位的方法，如填補空白式的定位、平分秋色的定位、取而代之式的定位和適應(yīng)變化式的定位；了解對象進行市場細分，可將旅游市場細分為會議商務(wù)旅游市場、觀光旅游市場、度假旅游市場、探親訪友旅游市場、獎勵旅游市場等。合理的旅游定位更離不開好的創(chuàng)意，旅游廣告的創(chuàng)意分析很大程度上可以決定一個廣告的好壞，創(chuàng)意和聯(lián)想是分不開的，例如可以把承諾、名人效應(yīng)、幽默、民族風格、一切有名的東西糅合在廣告的創(chuàng)意之中，能更好的章顯旅游廣告的風采。

3.旅游廣告的內(nèi)涵和特點

旅游廣告與一般的產(chǎn)品廣告不同，它受旅游行業(yè)特點的影響非常明顯，諸如旅游產(chǎn)品的時效性，不可觸性，旅游產(chǎn)品的跨區(qū)域、跨文化、跨國界性，行業(yè)內(nèi)部的復(fù)雜性和多樣性等。鑒于旅游行業(yè)的這些特點，旅游廣告展現(xiàn)出自身的特點：旅游廣告不同于一般文字廣告和其他的產(chǎn)品廣告，旅游廣告必須傳達明確的信息，既廣告的發(fā)出者是誰，而其他的產(chǎn)品廣告不一定要明確的告知廣告主，它只需要傳遞產(chǎn)品本身的信息或者一種觀念，一種思想，它的目的是讓受眾購買產(chǎn)品，至于在哪購買不是廣告要傳達的內(nèi)容，但旅游廣告不同，必須讓受眾在認識產(chǎn)品、服務(wù)、觀念的同時記住信息發(fā)出的組織、企業(yè)或個人。有效的掌握廣告的內(nèi)涵和特點，可以大大提高旅游廣告的營銷效率。摘要：市場營銷學(xué)具有很強的實際應(yīng)用價值，所以適合引入“任務(wù)驅(qū)動法”進行教學(xué)。本文闡述了“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷學(xué)教學(xué)中的設(shè)計步驟，并以目標市場策略項目為例，分析了“任務(wù)驅(qū)動法”實際中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法市場營銷教學(xué)應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動法”是實施探究式教學(xué)模式的一種教學(xué)方法，目前在計算機課程的教學(xué)中被普遍采用。市場營銷課程內(nèi)容不像計算機類課程一樣具備很強的操作性，但同樣適合“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)。

一、“任務(wù)驅(qū)動法”的內(nèi)涵

所謂“任務(wù)驅(qū)動法”，就是將所要學(xué)習的新知識隱含在一項或幾項任務(wù)中，學(xué)生通過對任務(wù)進行分析、討論，明確涉及的知識，并找出其中的新知識，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力。

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種能夠很好地應(yīng)用于實驗性、實踐性與操作性較強的學(xué)科的教學(xué)方法，它以富有趣味性、激發(fā)學(xué)習動機和好奇心為基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，這可以極大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動法”在市場營銷教學(xué)中的應(yīng)用

在市場營銷教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是復(fù)習舊知識—學(xué)習新知識—總結(jié)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習基本上是被動學(xué)習。將“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)用到市場營銷教學(xué)中，教學(xué)模式創(chuàng)新為：確定目標—提出任務(wù)—分析任務(wù)—解決任務(wù)—總結(jié)評價。

（一）確定教學(xué)目標，形成教學(xué)項目。［1］

市場營銷學(xué)是經(jīng)濟、管理類學(xué)科的主干課程之一，從職業(yè)方向看，本課程講授有關(guān)市場營銷的基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生從事市場營銷工作的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營活動的分析、判斷和決策能力。鑒于目前對市場營銷類工作崗位的要求，本研究提出的市場營銷學(xué)的教學(xué)目標是：

1.能對市場營銷的基本概念有所了解。

2.能對市場及市場營銷環(huán)境進行初步分析。

3.能對顧客的購買行為進行初步分析。

4.具有進行市場調(diào)研和市場預(yù)測的能力。

5.能用市場細分原理及目標市場原理確定目標市場，進行市場定位。

6.初步具備組織、策劃市場營銷工作的能力。

針對以上的教學(xué)目標，可建立六大教學(xué)項目：基礎(chǔ)理論、市場營銷環(huán)境、顧客購買行為分析、市場信息研究、目標市場策略、營銷策略。]

（二）在各項目的基礎(chǔ)上，設(shè)計教學(xué)任務(wù)。

基于教學(xué)需要，把各項目分解成若干單元，運用“任務(wù)驅(qū)動法”，結(jié)合其他傳統(tǒng)教學(xué)方式，實施教學(xué)。以目標市場策略為例，該項目可以分解為若干個項目單元，下表是針對部分項目單元設(shè)計的單元任務(wù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生解決任務(wù)。

運用傳統(tǒng)方法講述與項目有關(guān)的基礎(chǔ)知識，輔以案例分析，在分析案例的過程中初步介紹完成相關(guān)任務(wù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習理論知識的過程中對布置的任務(wù)進行思考，組織學(xué)生交流、討論，分工合作，共同解決問題。在解決問題時充分發(fā)揮他們的主觀能動性。

在學(xué)生解決任務(wù)的過程中，要使學(xué)生有充足的時間和機會討論溝通。學(xué)生可以相互討論，分析問題、解決問題，使思維過程得以展現(xiàn)。尤其是對有爭議問題的討論，教師可以從旁加以提示，激發(fā)引導(dǎo)他們更深入地思考問題。

（四）任務(wù)完成后，總結(jié)評價。

要對學(xué)生完成任務(wù)的效果作總結(jié)評價。教師要從知識點掌握程度、分析方法、與實際貼合程度等方面對學(xué)生完成的任務(wù)進行評價，指出學(xué)生理解正確及做得好的方面和理解有誤的方面，從而使學(xué)生熟悉和正確把握課程內(nèi)容。同時，組織學(xué)生互評，使學(xué)生接觸不同的思維方法，加深對課程內(nèi)容的理解，拓寬思路。

（五）目標市場策略教學(xué)設(shè)計實例。

1.能力目標。

學(xué)生能夠按照一定的標準對市場進行細分，從中選擇適當?shù)哪繕耸袌?，對選定的目標市場進行產(chǎn)品定位。

2.知識點。

市場細分；消費者、生產(chǎn)者市場細分的標準；市場細分的方法與條件；目標市場選擇；目標市場策略；目標市場的產(chǎn)品定位等。

3.課前預(yù)習及知識點介紹。

課前布置學(xué)生預(yù)習有關(guān)知識點，在布置任務(wù)之前，教師介紹主要知識點，著重強調(diào)其中的重點和難點。

4.任務(wù)的引入。

某企業(yè)生產(chǎn)嬰幼兒產(chǎn)品，擬進入廣東市

場，但由于企業(yè)規(guī)模的限制，不可能全部覆蓋全省范圍，因此，需要對該市場進行市場細分，選擇適合企業(yè)實力的目標市場，達到企業(yè)的經(jīng)營目標。

5.本任務(wù)的教學(xué)過程。

將學(xué)生分組，以組為單位完成任務(wù)。每組通過討論需完成以下目標：

（1）對廣東省的嬰幼兒產(chǎn)品市場依據(jù)一定的細分標準進行細分以及選擇某種細分標準的理由。

（2）從細分市場中選擇一個或若干個細分市場作為企業(yè)的目標市場，并給出衡量細分市場的標準。

（3）對選定的目標市場進行產(chǎn)品定位，決定目標市場策略。討論結(jié)束后，各組選派代表上臺講述本組的任務(wù)完成過程，闡述本組的目標討論結(jié)果，回答老師和他組同學(xué)的提問。各組闡述完畢后，學(xué)生自評和互評，教師總結(jié)點評。

三、運用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)任務(wù)的設(shè)計。

一個成功的教學(xué)任務(wù)的提出是“任務(wù)驅(qū)動法”實施的前提。市場營銷中有很多假設(shè)的條件和環(huán)境，所以對于每個任務(wù)的提出，確實要求任課教師認真思考，仔細衡量。任務(wù)的提出既要做到新穎獨到，吸引學(xué)生的注意力，又要恰如其分地說明問題，涵蓋所要講授的新知識。

（二）適當“留白”。

所謂“留白”，就是教學(xué)不面面俱到，而是讓學(xué)生有思考和嘗試的余地，啟發(fā)他們通過嘗試和探究發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們善于舉一反三、觸類旁通。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神。

在市場營銷教學(xué)中除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的個體能力的差異外，還要把個體自學(xué)與群體討論結(jié)合起來，使學(xué)生人人參與，鼓勵學(xué)生提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

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設(shè)計學(xué)習情境要求與課程學(xué)習主體相關(guān)，盡可能接近真實是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中非常重要的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)站建設(shè)課程上，充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的興趣，在開始階段引導(dǎo)學(xué)生針對自己感興趣的網(wǎng)站進行資源和數(shù)據(jù)的收集整理，在此基礎(chǔ)之上，展開分組討論，確定小組的網(wǎng)站建設(shè)目標。在這個階段教師要根據(jù)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生選擇相對簡單但又有代表性的網(wǎng)站作為學(xué)生完成建設(shè)的目標，以防止學(xué)生好高騖遠的選擇最終導(dǎo)致對學(xué)習積極性的影響。

2.任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)設(shè)計階段任務(wù)的規(guī)范性、完整性及可操作性直接影響了學(xué)生對完成任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法過程的態(tài)度和學(xué)習效果。網(wǎng)站建設(shè)課程的任務(wù)設(shè)計應(yīng)該分幾步進行，首先，教師應(yīng)完成對教學(xué)內(nèi)容的分析，無論任務(wù)如何設(shè)計，教師都應(yīng)明白任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容進行；其次，教師要完成對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的分析，通過對創(chuàng)設(shè)情境階段學(xué)生分組討論的觀察，教師可以基本掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和專業(yè)能力，依據(jù)學(xué)生的能力的差異，制定一套平衡且有針對性的任務(wù)設(shè)計及教學(xué)方案；最后，當進入任務(wù)設(shè)計階段，可以根據(jù)之前對教學(xué)內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的特點，選擇適合的任務(wù)劃分方式，對學(xué)生制定相應(yīng)的任務(wù)。

3.自主和協(xié)作學(xué)習

在這個階段，要注重引導(dǎo)學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。在網(wǎng)站建設(shè)課程中，教師要與學(xué)生做好充分的交流和互動，讓學(xué)生在小組內(nèi)部形成良好的協(xié)作機制，通過相互借鑒、相互啟迪共同完成好任務(wù)。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和討論的方向，比如學(xué)生往往對操作數(shù)據(jù)庫內(nèi)容動態(tài)顯示十分感興趣，但操作數(shù)據(jù)時經(jīng)常發(fā)生各種各樣的錯誤，學(xué)生討論又經(jīng)常忽略知識細節(jié)，這時教師可以指出問題的所在，給予必要的講解，讓學(xué)生通過對知識點的研究，解決現(xiàn)實問題。

篇（8）

1．素質(zhì)培養(yǎng)目標。通過課程的項目化教學(xué)，使得學(xué)習主體在學(xué)習過程中循序漸進地掌握三個相互依存和聯(lián)系的素質(zhì)：學(xué)會獨立地計劃制訂，它是一種預(yù)測性和診斷性的工作訓(xùn)練；學(xué)會獨立性地計劃實施，這是一種過程性和形成性的工作訓(xùn)練；學(xué)會獨立地計劃評估，這是一種總結(jié)性和反饋性的工作訓(xùn)練。

2．能力培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學(xué)生的團隊開發(fā)和協(xié)作意識；能夠從實際工程項目開發(fā)出發(fā)，使學(xué)生了解項目開發(fā)與實施的全過程，并逐步進行模塊與程序代碼的設(shè)計；使學(xué)生能初步掌握.NET面向?qū)ο笤O(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫訪問組件使用的基礎(chǔ)知識和基本技能；使學(xué)生能在教師或他人的指導(dǎo)下完成項目計劃、模塊編程與調(diào)試、項目驗收與運行；使學(xué)生能較為合理的計劃和安排學(xué)習任務(wù)，能利用教育資源進行學(xué)習。

3．技能培養(yǎng)目標。基于“建構(gòu)主義———情境設(shè)置”學(xué)習理論，以“工學(xué)結(jié)合、技能遞進”來設(shè)置教學(xué)模式，將本課程分為基礎(chǔ)技能、綜合技能和拓展技能這三大模塊。每個模塊下分解為若干情境，情境下再細分為若干個子任務(wù)，如圖1所示。將“項目引領(lǐng)（情景設(shè)計）、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、相互協(xié)作、教師指導(dǎo)、自主學(xué)習”的思想貫穿于整個教學(xué)過程中圖1“工學(xué)結(jié)合、技能遞進”教學(xué)模式設(shè)置

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的概念和特征

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的基本概念。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程是由教師或校企合作者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計或劃分成多個具體的任務(wù)，學(xué)生在其學(xué)習過程中運用教師提供的學(xué)習資源，通過自主探究和協(xié)作學(xué)習的方法對任務(wù)進行分析，并提出新問題，最終分析出解決問題的方法并具體實踐完成任務(wù)，最后經(jīng)過教師進行點評指導(dǎo)掌握學(xué)習內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習目標。在完成任務(wù)的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性，最終形成一個情感、認知活動的良性循環(huán)[1]。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的課程中，“任務(wù)”指的是利用信息技術(shù)手段完成某項目標的活動[2]。例如，完成系統(tǒng)分析報告、繪制一張功能結(jié)構(gòu)圖、實現(xiàn)某個模塊的功能、設(shè)計一個網(wǎng)站或MIS系統(tǒng)等。

2．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征。高職面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的基本特征是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線[3]。

三、威客及威客平臺資源特征

威客（witkey）模式創(chuàng)始人劉鋒先生給出其定義是，人的知識、智慧、經(jīng)驗、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實際收益，從而達到各取所需的互聯(lián)網(wǎng)新模式。主要應(yīng)用于包括解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習等領(lǐng)域的問題，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的新理念[4]。具有開放性、職業(yè)性、實踐性特征。開放性特征主要表現(xiàn)在威客任務(wù)的開放性和企業(yè)參與的開放性。威客任務(wù)的開放性是指威客模式打破了地域、時間、工作方式的限制，也打破了職稱、地位、權(quán)力、名譽等的傳統(tǒng)評價門檻，利用網(wǎng)絡(luò)把世界各地的人們放在同一個工作平臺中，給創(chuàng)意者、后來者、年輕人提供了公平競爭的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，帶來更多自由工作時間，創(chuàng)造了一種靈活的就業(yè)方式；而企業(yè)參與開放性是指提供問題或需求的企業(yè)可以是任意的，包括把產(chǎn)業(yè)升級換代，高科技技術(shù)改造，富有文化含量的創(chuàng)意設(shè)計，產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意推廣，銷售網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與建立等等擁有各種問題的企業(yè)都可以懸賞招標，篩選方案，篩選對象，優(yōu)中選優(yōu)[4]。職業(yè)性特征體現(xiàn)在一是企業(yè)在威客平臺上的懸賞項目都是具體工作崗位的真實工作任務(wù)。二是知識、智慧、經(jīng)驗、技能都作為商品以明確的標價標出，肯定了所有參與投標者的智力價值。三是這個平臺上的所有參與者都參與到一場場智力互動問答的過程中，腦力激蕩，彰顯群體智慧。四是成功的參與者的智力產(chǎn)品能夠得到市場價值的回報[4]。實踐性特征表現(xiàn)在中國威客是成熟的成功的實踐方式。它包括兩種發(fā)包方式：現(xiàn)金懸賞和威客地圖。其現(xiàn)金懸賞的主要運營程序是，招標方任務(wù)支付少量定金或不支付定金經(jīng)威客網(wǎng)站確認的高水平威客報名參加招標方選擇合適威客開始工作根據(jù)工作進度由任務(wù)者或威客網(wǎng)站向威客支付酬勞。利用威客平臺上眾多威客的知識，智慧，專業(yè)技能，行業(yè)經(jīng)驗和個人創(chuàng)意，為企業(yè)提供低成本高質(zhì)量的服務(wù)，所以它更經(jīng)濟，更高效，在未來可能更專業(yè)，成果層次更高。因為這種“眾包”還有一種“優(yōu)選”的功能：發(fā)包者將獲得最好的創(chuàng)意，兼取各家之長，并在“問答”過程中不斷受到啟發(fā)和理念的提升。威客用最簡潔的方式創(chuàng)造了無數(shù)機會來激發(fā)每一個致力于創(chuàng)意的散布于不同角落的個體的主動性、參與性，也給了他們實現(xiàn)理想和抱負的可能性，以及市場的回報———這是他可持續(xù)參與的動力。威客創(chuàng)造了一種激發(fā)創(chuàng)意、匯聚創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意的場效應(yīng)。

四、基于威客平臺的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

基于威客平臺的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式其組織形式是項目小組教學(xué)，此教學(xué)過程包括明確任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評價任務(wù)四個環(huán)節(jié)。

1．挑選并明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習的直接動力，威客平臺上的任務(wù)有大有小，但都是基于現(xiàn)實的企業(yè)的實際需求。教師在選擇威客任務(wù)時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習水平選擇與當前學(xué)習主題相關(guān)的，供學(xué)生體會、分析、思考，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入真實的工作情境，使學(xué)習更加直觀化和形象化。

2．逐層分解，分析任務(wù)。選定任務(wù)后，教師應(yīng)通過激勵法讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動機和興趣，并通過對任務(wù)進一步的剖析，從中發(fā)現(xiàn)問題。任務(wù)分解是一項關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮教師的職業(yè)素養(yǎng)，作為一個項目的引領(lǐng)者，細化需要解決的問題和步驟。在多次實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式后，可由學(xué)生中的項目組長帶領(lǐng)團隊分析、分解任務(wù)，而不需要教師直接告訴學(xué)生如何去解決這些問題。但應(yīng)提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習資料、參考方法等，在分析過程中注意實時指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進一步剖析問題并最終解決問題。這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，特別要密切注意學(xué)生的心理狀況，出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)的情況要及時糾正。

篇（9）

2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷學(xué)教學(xué)中的過程設(shè)計

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行市場營銷學(xué)課程的教學(xué)，實施步驟主要包括：明確目標、布置任務(wù)、學(xué)生分析并完成任務(wù)和總結(jié)評價四個步驟。在教學(xué)的全過程中，要根據(jù)實際教學(xué)需要來開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。

2.1明確課程教學(xué)的總體目標，對教學(xué)內(nèi)容進行整體籌劃

任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)過程中對于信息技術(shù)類課程來說，在知識點與技能的掌握方面效果明顯，但是對于市場營銷學(xué)這類的綜合應(yīng)用性學(xué)科來說，學(xué)生市場營銷觀念的樹立，市場敏感性的形成，是一個循序漸進的過程，企業(yè)市場策略的制定要建立在對市場情況系統(tǒng)調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，對企業(yè)市場營銷活動要從多角度進行全面剖析。如果在開展任務(wù)教學(xué)法之前，教師沒有對課程的整體內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，簡單地將各章節(jié)內(nèi)容分開，很容易讓學(xué)生斷章取義，不利于學(xué)生掌握實際分析與應(yīng)用能力的形成。

2.2分模塊布置任務(wù)，對學(xué)生因材施教

在明確教學(xué)總體目標的前提下，可以將教學(xué)內(nèi)容進行分模塊處理，有利于學(xué)生對知識的深入理解。比如，在環(huán)境分析部分，可以讓學(xué)生針對某具體企業(yè)的宏微觀環(huán)境進行系統(tǒng)分析；在消費者行為分析部分，可以讓學(xué)生對指定的人群進行行為分析，或者讓學(xué)生對指定的產(chǎn)品進行目標客戶群體的判斷等；在營銷組合部分，可以讓學(xué)生自行收集企業(yè)資料并進行營銷組合的分析。通過分模塊的學(xué)習，可以讓學(xué)生對模塊知識有更深入的理解，也能讓學(xué)生更系統(tǒng)地掌握整體學(xué)習內(nèi)容。

2.3學(xué)生自主學(xué)習，教師做好引導(dǎo)、輔助工作

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習的主體，以明確的任務(wù)推動學(xué)生去主動地學(xué)習、思考，自主收集知識并解決問題，以完成預(yù)定的學(xué)習任務(wù)。但這不意味著，教師就可以撒手不管，任由學(xué)生自己去探索知識、完成任務(wù)。在學(xué)生進行學(xué)習的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生指引學(xué)習路線和思考的路線。當學(xué)生遇到困難時，教師要及時提供指導(dǎo)幫助。

2.4總結(jié)評價，及時鞏固學(xué)習效果

在學(xué)生完成預(yù)定任務(wù)后，教師要與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的學(xué)習情況和任務(wù)完成的結(jié)果進行全面評價，可以包括學(xué)習過程、結(jié)果以及學(xué)生的語言表達、儀表儀態(tài)等等。在評價的時候，評價方式也可以多樣化，可以直接由教師進行點評，也可以由學(xué)生之間進行成果展示后進行自評或互評，最后再由教師進行綜合分析、點評。在進行評價的時候，教師要注意點評的藝術(shù)性，既要真實評價學(xué)生的學(xué)習成果，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，保護學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，又要讓學(xué)生清楚地知道自身的不足，明確以后學(xué)習努力的方向，也可以凸顯學(xué)生的主體地位，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在市場營銷學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的事項

3.1要針對不同學(xué)生的特點，因材施教

學(xué)生在學(xué)習能力、水平方面存在一定的差異。在對學(xué)生布置任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)習、總結(jié)評價的時候，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點，能力培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律和課程章節(jié)內(nèi)容的特點來對教學(xué)的總體任務(wù)進行劃分，為學(xué)生布置明確、適合的學(xué)習任務(wù)，因材施教。例如，在布置學(xué)習任務(wù)的時候，對能力強、學(xué)習興趣濃厚的學(xué)生可以布置難度高、綜合性強的任務(wù)，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。而對于能力較弱、學(xué)習積極性不夠的學(xué)生則要布置一些難度相對較低、規(guī)模較小的任務(wù)，以免打擊學(xué)生的積極性。并且在學(xué)生努力完成任務(wù)的過程中，要對能力較弱的同學(xué)進行重點指導(dǎo)，不斷鼓勵，督促這些學(xué)生高效地完成既定的學(xué)習任務(wù)，達成教學(xué)目標。

3.2要將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與案例教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是20世紀由哈佛大學(xué)首創(chuàng)的教學(xué)方法，最初應(yīng)用于法律專業(yè)的教學(xué)中，后被引入經(jīng)濟類、工商管理類課程的教學(xué)中。它圍繞一定的教學(xué)目標，將真實的情景加以典型化處理，由學(xué)員根據(jù)案例提供的信息進行思考分析，最終形成判斷。市場營銷學(xué)課程中，對學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重點。將案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進行結(jié)合，由教師為學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生在擬真的案例環(huán)境中收集與任務(wù)相關(guān)的資料，并根據(jù)信息自行分析或進行小組討論，制定出完成任務(wù)的方案。通過這種訓(xùn)練能有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.3要注重雙向的交流

在教學(xué)的整個過程中，都要注意和學(xué)生之間進行充分的交流。在布置任務(wù)時，要了解學(xué)生的真實情況與想法，根據(jù)學(xué)生的具體情況來分配不同的工作任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習的過程中，注意學(xué)生的學(xué)習進度與思想動態(tài)，要做好引導(dǎo)工作，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。在總結(jié)評價時，不但要評價學(xué)生任務(wù)完成的結(jié)果，還要幫助學(xué)生分析其學(xué)習過程與優(yōu)缺點。尤其是對于沒有完成任務(wù)的同學(xué)，要通過及時的雙向交流，了解學(xué)生沒有完成任務(wù)的原因，對其提供指導(dǎo)幫助。

篇（10）

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性

動機是“為了什么”，目的是“達到什么”，沒有動機的活動是不存在的，我在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成動機，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，上課演示“奧運五環(huán)旗”，讓學(xué)生一模仿二發(fā)揮。這節(jié)課設(shè)置的任務(wù)符合學(xué)生的實際，多數(shù)學(xué)生都關(guān)心奧運會，非常熟悉五環(huán)旗，一看就有興趣；另外，應(yīng)用的技巧難易適當，即復(fù)制和粘貼，多數(shù)學(xué)生很快能學(xué)會，只要教師在講授步驟別注重知識點的把握，學(xué)生在自己畫時就能抓住重要步驟，發(fā)揮出學(xué)習的主動性。

2、滿足學(xué)生的求知欲望

作為教師演示的課件，一定要在課前精心設(shè)計制作，才能達到“任務(wù)驅(qū)動”的目的。這時，教師演示講授操作步驟，盡管“全體廣播”使學(xué)生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，但是教室里鴉雀無聲，竟沒有一個人不是全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學(xué)生求知欲望最強，他們迫切地想知道、想學(xué)會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，“任務(wù)驅(qū)動”創(chuàng)設(shè)著一種適當?shù)那榫?，引起了學(xué)生的認知的沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了一種懸而未決的求知欲，從而激發(fā)了學(xué)生的求知熱情。

3、給予學(xué)生成就感

教學(xué)目標的實現(xiàn)，不僅包括教學(xué)思路、教學(xué)過程，還有教學(xué)效果。計算機學(xué)科必須動手的特點，使教師的教法不可以紙上談兵，也使計算機的考試不適于死記硬背?！叭蝿?wù)驅(qū)動”讓學(xué)生在每一堂課上為著“任務(wù)”、為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五環(huán)互相環(huán)套，卻涂抹了圓的一部分弧；想嵌入幾個漂亮的漢字，卻一個字都輸不上去等等，逼你提問題，去尋找解決問題的技巧。當大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”接下來就學(xué)存盤——一節(jié)課沒停手，既沒感覺累也不感覺枯燥，不知不覺就下課了，要不是底下還有課，手怎么也不愿離開那小鼠標，這似乎不象考試，可再想想，難道這不說明你掌握了這節(jié)課的知識？完成了“任務(wù)”，不是考試合格了嗎？

篇（11）

作者簡介：韓秋鳳，女，高級工程師，研究方向為計算機應(yīng)用；王偉杰，男，副教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部副主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)；羅俊，男，教授，計算機基礎(chǔ)教學(xué)部主任，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)、高等教育管理。

1背景

計算機基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習能力培養(yǎng)、學(xué)科能力培養(yǎng)、實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)[1]四方面發(fā)揮著重要的作用。計算機基礎(chǔ)教學(xué)取得了巨大的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批國家精品課程、國家級教學(xué)名師、教學(xué)團隊，教師素質(zhì)普遍提高，實驗、實訓(xùn)條件基本滿足教學(xué)要求[2]，目前計算機基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)成為我國高等學(xué)校教育的重要組成部分。

然而，隨著計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的縱深發(fā)展以及信息技術(shù)的普及，計算機基礎(chǔ)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。客觀上，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在各類學(xué)校處在教輔的位置，這對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響；一些院系領(lǐng)導(dǎo)對計算機基礎(chǔ)教學(xué)意義的理解普遍不到位，認為只是教會學(xué)生使用計算機工具、培養(yǎng)學(xué)生的技能，沒有考慮計算機教育的本質(zhì)。由于計算機已經(jīng)滲透到各個學(xué)科，不同學(xué)科對計算機的要求也不同，各專業(yè)開設(shè)的計算機課程的內(nèi)容無論從深度還是廣度都遠遠的超過了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在被邊緣化的危險。

正是在這種情況下大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標[3]從“計算機認知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習能力、依托信息技術(shù)的共處能力”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到了“計算機思維”能力的培養(yǎng)。

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，教師通過對真實環(huán)境中的任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計和實施，把教學(xué)的內(nèi)容融于任務(wù)完成的過程之中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識，從而運用所學(xué)知識培養(yǎng)解決問題能力的過程。該方法強調(diào)的是自主學(xué)習，通過實踐來學(xué)習，為完成實際任務(wù)來學(xué)習，從而到達學(xué)習知識、培養(yǎng)技能、獲得能力的目的。它的目標是使青年人在未來的職業(yè)活動中能夠獨立制定計劃、獨立實施計劃、獨立評價計劃。核心是在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習、進行思考、制定規(guī)劃、完成任務(wù)、進行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生具備某種職業(yè)能力。因此，在“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有助于解決計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的一些問題。

2基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)

2.1任務(wù)驅(qū)動法在課程教學(xué)中的應(yīng)用

課程教材我們選用高等教育出版社出版，筆者參加編寫的《大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動法。為滿足高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”提出的四個方面的能力培養(yǎng)目標，全書共安排19個任務(wù)，內(nèi)容以基本的文字處理、電子表格處理、演示文稿為主，加入了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖形/圖像處理、音頻處理、視頻處理等一些新的工具。學(xué)生通過對這些實際工作環(huán)境中任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計以及實施，可以逐步提高學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平、實際操作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決問題的能力，促進大學(xué)生計算機思維能力的培養(yǎng)?；谌蝿?wù)驅(qū)動法的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1基于任務(wù)驅(qū)動的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容

大學(xué)計算機基礎(chǔ)是大學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一門計算機課程，如果能采用正確、有效的教學(xué)方法，能提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，提高學(xué)習效率，強化能力的培養(yǎng)。我們以表1中任務(wù)8為例來描述基于任務(wù)的驅(qū)動學(xué)習過程。

1) 實際問題的描述。畢業(yè)論文寫好后，需要通過論文答辯，才能順利獲得學(xué)位，為了在答辯時將論文的中心思想、主要內(nèi)容、實現(xiàn)過程以及結(jié)論進行展示，學(xué)生必須制作相應(yīng)的演示文稿，輔助講解自己的畢業(yè)論文。

2) 學(xué)習思考。學(xué)生經(jīng)過了解后發(fā)覺PowerPoint這種演示文稿制作軟件易學(xué)、易懂、易操作，是展示自己畢業(yè)論文很好的工具，其所生成的演示文稿可以包含文本、表格、圖表、組織結(jié)構(gòu)圖、剪貼畫以及媒體剪輯、背景音樂等，還可以給文稿中的每個對象添加不同的動畫效果，使演示文稿生動有趣。創(chuàng)建的演示文稿既可以在個人計算機上播放，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播。

3) 制作步驟。

步驟1：新建演示文稿，選擇合適的模板和版式完成所有幻燈片的編輯。

步驟2：設(shè)置幻燈片的動畫效果。

步驟3：設(shè)置背景音樂。

步驟4：保存演示文稿為“畢業(yè)論文.ppt”。

步驟5：將“畢業(yè)論文.ppt”打包，并將打包的文件復(fù)制到移動硬盤中。

4) 文稿演示。將移動硬盤的打包文件拷貝到演示的機器上，解壓，然后演示。

從以上過程我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習過程實際上是在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)的過程。在完成任務(wù)的過程中我們對PowerPoint的一些基本知識點，如文件的打開、保存、另存為，文本的輸入、編輯，圖表的插入、修改，幻燈片的復(fù)制、移動、刪除，給對象添加動畫等均已掌握；更重要的是培養(yǎng)了真實環(huán)境中分析問題、解決問題的能力。

2.2驅(qū)動教學(xué)方法對能力培養(yǎng)的作用

認知能力是指個人在重構(gòu)和應(yīng)用知識時所具備的能力?；谌蝿?wù)的驅(qū)動教學(xué)方法學(xué)習目標明確，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，有利于認知能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中對每個任務(wù)的分析、構(gòu)思、設(shè)計、實施的重復(fù)應(yīng)用，有利于學(xué)生在今后解決問題形成一種習慣性的方法，提升了學(xué)生的認知能力。教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，教師能夠有效的分析、監(jiān)控、評估整個學(xué)習過程，學(xué)生也可以自己分析問題、構(gòu)思解決問題，教師進行總結(jié)分析，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力。

問題求解能力是指應(yīng)用已有的知識解決問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中我們更注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門理論與實踐并重的信息基礎(chǔ)課程。基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為問題求解能力的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。任務(wù)完成的過程實際上是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)技能、積累經(jīng)驗的過程。我們以任務(wù)16為例，該任務(wù)是為一個影片制作一個片頭。為完成這個任務(wù)可以把它分為三個子任務(wù)：子任務(wù)1：片頭設(shè)計。子任務(wù)2：片頭制作。子任務(wù)3：影片合成與導(dǎo)出。子任務(wù)1又可以分解為影片尺寸和時間長度；子任務(wù)2可以分解為黑屏過度、影片名字和音樂氣氛。學(xué)生通過學(xué)習自頂向下逐層分解問題的方法，獲得求解問題的能力。當學(xué)生完成19個任務(wù)的實訓(xùn)后，解決問題的能力將得到極大的提高。

學(xué)習能力的培養(yǎng)是大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)教育質(zhì)量的高低一定程度上在于大學(xué)生是否有較強的學(xué)習能力。對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習首先從掌握計算機基礎(chǔ)知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握WindowsXP的使用，Word、Excel、PowerPoint 的基本操作；其次從應(yīng)用計算機的知識出發(fā)，要求學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Internet的使用、多媒體技術(shù)、音頻編輯軟件、視頻編輯軟件、光盤編輯軟件、圖像處理技術(shù)等課程的相關(guān)內(nèi)容；第三從計算機知識在專業(yè)中的應(yīng)用出發(fā)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本操作，通過層層遞進的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習能力。

信息的共處能力一方面我們可以理解為如何應(yīng)用信息特別是Internet網(wǎng)上的信息為我們服務(wù)，另一方面是我們?nèi)绾芜m應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。通過制作電子通信錄及個人簡歷、寫電子郵件介紹大學(xué)生新生活等任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力，通過網(wǎng)上購買MP4等任務(wù)來獲得使用信息的能力。

計算機思維[4]是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解的、涵蓋了計算機科學(xué)的一系列思維活動，本質(zhì)上還是如何用計算機的思維解決現(xiàn)實中的各類問題。大學(xué)計算機基礎(chǔ)表面上看是介紹計算機基礎(chǔ)知識和常用的計算機操作及使用方法，本質(zhì)上還是告訴我們?nèi)绾斡糜嬎銠C來解決現(xiàn)實環(huán)境中的一些問題，對培養(yǎng)大學(xué)生計算機思維將起到拋磚引玉的效果。

3教學(xué)成效

與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較，任務(wù)驅(qū)動法需要教師花費更多的時間來提升自身的知識水平和教學(xué)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習積極性、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)等。

3.1教師教學(xué)水平的提高

基于任務(wù)驅(qū)動法的“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”教學(xué)對教師提出了更高的要求，教師從知識的傳授者變成了知識的組織者、任務(wù)的設(shè)計者、實施過程的監(jiān)控者。作為知識的組織者，需要教師針對某個任務(wù)掌握更深、更廣泛的知識；作為任務(wù)的設(shè)計者，需要教師掌握各種不同的方案來完成任務(wù)；作為實施過程的監(jiān)控者，需要教師考核和評價學(xué)生完成任務(wù)的情況，這些都需要教師具有更加全面的知識、更高的水平、更強的能力，有利地促進教師素質(zhì)全面的發(fā)展和提高。

3.2學(xué)生能力的提高

任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生的學(xué)習提供了明確的目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，完成任務(wù)后又具有一定的成就感，從而提高了學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力。任務(wù)的設(shè)計、構(gòu)思、實施過程改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中為學(xué)習而學(xué)習的過程，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，當學(xué)生碰到新的任務(wù)時，學(xué)生學(xué)會了思考，對以后的工作有非常大裨益。課程結(jié)束

后，很多學(xué)生感到該方法讓他們體會到了不同的學(xué)習過程，學(xué)到了更多的知識。

4結(jié)語

“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”是一門基礎(chǔ)的計算機課程，對該課程的要求我們可以從三個層面來思考，首先是完成基本的教學(xué)任務(wù)，滿足計算機等級考試的要求；其次是培養(yǎng)大學(xué)生對計算機的認知能力、應(yīng)用計算機解決問題的能力、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習能力、依托信息技術(shù)的共處能力；最后是對計算機思維能力的培養(yǎng)。最后一個目的如果僅僅從現(xiàn)有“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容來完成，顯然有一定的難度，需要對“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”的內(nèi)容進行更加深入的思考，程序設(shè)計、數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容是我們思考的方向之一，真正讓“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程成為計算機思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)應(yīng)用計算機思維解決專業(yè)課程問題的無縫鏈接。

參考文獻：

[1] 韓秋鳳,肖政宏. 加強計算機基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[J]. 福建電腦,2008(10):182-183.

[2] 馮博琴. 以培植“名師、名課、名實驗室”為抓手,提升計算機基礎(chǔ)教學(xué)與研究水平[C]//大學(xué)計算機課程報告論壇組委會.大學(xué)計算機課程報告論壇論文集,北京:高等教育出版社,2010:89-93.

[3] 何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴. 計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng):《九校聯(lián)盟(C9)計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》解讀[EB/OL].[2011-03-06]. /University/detail.aspx?id=1198.

[4] Jeannette M Wing. Computational Thinking[J].Communications of the ACM,2006,49(3):33-35.

Practice of Task-driving Method in Fundamentals of Computer Course Teaching

HAN Qiufeng, WANG Weijie, LUO Jun