計算機教學中任務(wù)教學法的應(yīng)用

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顯然傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)當前素質(zhì)教育環(huán)境下對計算機教學的需求。因此如何講授好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程、如何讓學生更快捷高效的掌握計算機操作技術(shù)是擺在我們每一個高等職業(yè)院校教師面前的一個重要課題。筆者在多年的教學過程中，嘗試將任務(wù)驅(qū)動教學法引入到教學過程中，無論對于刺激學生探索學習的欲望、完成任務(wù)后的滿足感和成就感，還是為以后從事工作，提高職業(yè)能力和崗位能力都是非常有益的。

“任務(wù)驅(qū)動法”是基于探究性學習和協(xié)作學習的一種模式。建構(gòu)主義學習理論，學習是一個積極建構(gòu)的過程，學生不是簡單被動接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識。在教學過程中，教師以“任務(wù)”作為學生學習的主線，把教學內(nèi)容和教學目標巧妙地設(shè)計在一個總?cè)蝿?wù)或多個具體的子任務(wù)中，任務(wù)中隱含著知識點。教師不再以知識為主線而是以任務(wù)為主線完成教學過程，在整個教學過程中，師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色，教師不再是課堂的主體，而是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者，學生則成為學習活動中的主體。學生在完成任務(wù)的過程中，自主學習，團隊合作、與人交流，不但提高學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力，而且在此過程中，學會了學習新知識的技能，善于總結(jié)歸納的新的知識點，同時在培養(yǎng)了他們團隊合作的精神，交流的能力，這些品格的建立為以后的職場工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

以多年教學為例，2018年我代高職班新能源機車技術(shù)專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程，針對word內(nèi)容的講解，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學方法，一一講解所有的知識點，而是將知識點分解成一個總?cè)蝿?wù)或一個個子任務(wù)，以學生感興趣的內(nèi)容引入，將學生置身于職場真實環(huán)境，以完成具有職業(yè)特色的工作任務(wù)為主線，學生在具體的操作過程中，學習是圍繞獨立的任務(wù)進行的，這個任務(wù)和教學內(nèi)容融合在一起，學生完成任務(wù)的過程，即是學習新內(nèi)容的過程，也是綜合應(yīng)用所學內(nèi)容的過程。學生在學習的過程中，有職業(yè)人的感覺和自覺，培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力。比如要完成一個文檔的排版，涉及到word所有的知識點的設(shè)置；會讓學生制作一份求職信、求職簡歷、企業(yè)宣傳海報、我愛我的專業(yè)等為主題的樣板文件，以實實在在，學生感興趣的內(nèi)容跟出發(fā)，激發(fā)他們學習的興趣。隨著一個個任務(wù)的完成，一個個知識點的掌握，既提高了他們學習的興趣，又提升了他們分析問題、解決問題，實際動手的能力，同時也養(yǎng)成團隊合作的精神，具有團隊榮譽感，增長知識和才干；教師對完成任務(wù)不做過多的限制，僅僅為學生提供完成任務(wù)所需的素材，為學生發(fā)揮想象力和自由創(chuàng)作留有充分的余地，真正實現(xiàn)教師“授人以漁”，鼓勵學生大膽創(chuàng)新的教學目標。同時在教學過程中，要求教師根據(jù)學生所掌握計算機知識的情況來分組，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，通過“組內(nèi)合作”等形成生生互動、師生互動的雙向或多向信息交流方式。教師要重視引導(dǎo)學生在組內(nèi)進行合作交流，然后再在全班進行交流，這樣，學生可以在互動合作中相互學習，取長補短，共同提高，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

通過完成任務(wù)，學生積累了實踐經(jīng)驗，提高了操作能力和解決實際問題的能力。教師在過程中應(yīng)給予適當引導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的共性問題，使學生順利完成任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機實訓課中的應(yīng)用，體現(xiàn)了以學生為主體教師為主導(dǎo)的教學理念，提高了教學效果，培養(yǎng)了學生的計算機素養(yǎng)。任務(wù)教學法最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，評價總結(jié)階段，注重讓學生掌握自己的學習情況，進一步激發(fā)學生的學習動力，完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合能力。學生采用自評、互評方式總結(jié)知識。教師則針對學生容易出現(xiàn)錯誤的共性問題，分析問題的原因，強化學生對問題的理解。任務(wù)中的知識點比較分散，教師應(yīng)對其進行歸納總結(jié)，以幫助學生進一步鞏固新知識的學習，并在此基礎(chǔ)上進行拓展。

任務(wù)教學法可大大提高學生學習的興趣，培養(yǎng)自主學習能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的操作能力，使計算機基礎(chǔ)課程的教學效果得到有效提升，有利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)動手能力強的技術(shù)性人才的教學目標。

參考文獻：

[1]郭慶吉.淺談信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的運用[J].教育革新，2017（10）,

[2]李茹梅.小學數(shù)學課堂中如何有效應(yīng)用信息技術(shù)[J].山西電教，2009(03).

作者:呂曉艷 單位:甘肅能源化工職業(yè)學院