描寫雪的散文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇描寫雪的散文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作為作家，瑞瑜同志最擅長的是散文創(chuàng)作，他文集中的大部分作品也都是散文。而散文中最精彩的膾炙人口的篇章，無疑是那許多描繪祖國東北邊疆的黑龍江省風(fēng)貌具有濃郁地方色彩的作品。這顯然與作者生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。瑞瑜同志少年參軍，后遠(yuǎn)赴東北邊陲，在黑龍江畔農(nóng)場里生活了多年。正如他自己所說的，成了個“小北大荒人”。北大荒黑土地豐富的營養(yǎng)哺育他進(jìn)步成長，他喜歡上了文學(xué)，開始了習(xí)作。后來，到了《北方文學(xué)》從事編輯工作，又經(jīng)常上山下鄉(xiāng)深入生活，讓他不由自主地把黑龍江視為第二故鄉(xiāng)，熱愛這片黑土地的山川和人民。他希望以手中的筆描繪和歌頌它富于地域特色的真善美。于是，幾十年來，他創(chuàng)作了大量以黑龍江的自然景觀和人文景觀為題材的優(yōu)秀散文。

選入《中國新文學(xué)大系?散文卷二》的《林場風(fēng)雪》，就是最精彩的篇章之一。

大興安嶺原始森林的腹地，海拔1400米，冬天最冷時零下52度，堪稱“高寒”。這里是一個只有二十戶伐木工人的林場新村。為了使十個七八歲的學(xué)齡兒童讀上書，“老木把”林鐵柱的妹妹，十九歲的中學(xué)生林小霞自告奮勇，成了他們的代課教師。她每天從林業(yè)局的家出來，走二十五里山路到林場新村的“木克愣”小學(xué)給孩子們上課。在嚴(yán)寒的冬天，“不管風(fēng)多大，雪多厚，天多冷，路多難”，準(zhǔn)時不誤。而每一天，孩子們都早早站在雪地的高處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望和迎接他們的老師。有一天，林老師病倒了，沒有來。孩子們惦念老師，一起帶著各人自備的小禮物去看望她。后來，在一個暴風(fēng)雪天，林場新村接到林業(yè)局的電話，說林老師已出發(fā)上山了。然而，孩子們卻始終沒有迎來冒著暴風(fēng)雪前來上課的老師……

這篇散文的故事情節(jié)很簡單，但作品卻十分真摯感人。列夫?托爾斯泰指出：“藝術(shù)家的真摯程度對藝術(shù)感受力大小的影響比什么都大。”顯然，正是由于瑞瑜同志首先被他筆下的人與事深深感動了，他才有可能寫出這篇具有高度藝術(shù)感染力的散文。

瑞瑜同志善于通過自己對生活深切感受中提煉的細(xì)節(jié)和具體描寫，表現(xiàn)年輕的林老師和孩子們純樸真摯的師生情。如描寫孩子們站在雪地的高處，眺望和迎接由遠(yuǎn)而近的林老師的身影：“遠(yuǎn)方，白茫茫的雪地里，忽然冒出了一束鮮紅的火苗，閃閃爍爍，越來越大，化作紅彤彤的一團(tuán)火，隨風(fēng)飄蕩，飛躍……近了，近了，啊，身著紅色的絨衣，頭戴紅圍巾的林老師，踏著沒膝深的大雪來了、來了。好艱難好艱難的步履啊！”這孩子們眼中林老師的生動形象，不是可以媲美今天“感動中國”里的先進(jìn)人物么？又如，散文里描寫孩子們探望患病的林老師，各自帶來了小禮物：鐵嘎兒拿出從河泡子的冰眼里釣上來的細(xì)鱗魚，以便熬點魚湯給老師補(bǔ)補(bǔ)身子;冬冬拿出他爸給的一棵人參和幾棵黃芪，以便給老師熬雞湯喝;明明把一盒“哮喘靈”中成藥給林老師治病;玲玲拿出一張潔白的樺樹皮，上面寫著她給老師的慰問信……這些具體而生動的細(xì)節(jié)描寫，多么真摯感人！散文的結(jié)尾，雖沒有直接表現(xiàn)前往新村時林老師在暴風(fēng)雪中遭遇的災(zāi)難，只是描寫了孩子們迎著暴風(fēng)雪從山上跑下去的身影和撕心裂肺般的不斷呼喚“林老師，林老師”，便讓讀者意識到林老師已經(jīng)殉職了，并為這位“高寒”的木克愣小學(xué)代課老師的高貴品質(zhì)和真摯的師生情深深感動。

著名語言學(xué)家王力，在一首以詩論詩的七律中指出：“詩家三昧不難求，形象思維孰可求？……情景交融神韻在，不須修飾自風(fēng)流。”其實，不僅善于運(yùn)用形象思維創(chuàng)作的散文作家，也同樣可以在作品中達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。《林場風(fēng)雪》既生動地描寫了風(fēng)雪高寒的林場景觀，又描寫了這“高寒”如火如荼的師生情。而且情景交融，渾然一體，雖然一筆白描，卻感人肺腑。

與詩人寫詩講究情景交融一樣，散文作家寫散文也講究情景交融，這也許是人所共知的常識。可貴的是，瑞瑜散文中的景，不是泛泛的景，而是他細(xì)致觀察生活獲取的眼中之景，也不是泛泛的情，而是他深切感受生活的心中之情。這二者的水融，才格外深摯感人。不僅《林場風(fēng)雪》如此，其它許多優(yōu)秀散文亦然。

如果說，文學(xué)是語言的藝術(shù)的話，那么，散文對語言的要求就更高了。因為小說還可以借助生動的故事情節(jié)取勝，戲劇也可以借助巧妙的戲劇沖突出彩，而散文則主要靠文學(xué)語言創(chuàng)造生動的意境感染讀者，所以必須是美文。

對此，瑞瑜同志是有深刻體會的。所以他在寫作別重視語言的錘煉，力求加深其藝術(shù)感染力。例如，他在《血凝紅葉》一文中，是這樣描寫尚志縣亮珠河山崖上的抗日烈士趙一曼被俘遺址的：“時令才深秋，卻下了一場大雪，山野皚皚，好一個銀裝的世界。這里沒有高聳的趙一曼紀(jì)念碑，沒有鮮花，沒有墳?zāi)梗桶咨胶谒才P在一起，她和藍(lán)天沃野永駐在一塊。朔風(fēng)在峽谷里呼嘯，白雪在天空中飛舞，四野默默無聲，那山、那水、那風(fēng)、那雪似乎在為烈士致哀。小草房前的一叢柞樹上披著厚厚的白雪，像盛開的梨花。它的葉子并未凋零，一片火紅，像燃燒的火苗，耀眼奪目。”這段語言樸素自然又形象生動，作者特別善于長短句的交替使用，并配合對仗和重疊的藝術(shù)技巧，以增強(qiáng)文字的節(jié)奏感和聲情美，從而創(chuàng)造出真切動人的藝術(shù)境界。

散文《林區(qū)小鎮(zhèn)》，也是語言精練，聲情并茂，形象生動的美文。“站在北山頂上望小鎮(zhèn)，小鎮(zhèn)像一面盆，盆里盛滿愛情、歡笑和幸福。一條長街，那么長，一直扯到小興安嶺深處的原始森林里，它像一條長繩，一頭系在鎮(zhèn)里，一頭拴在林場，它聯(lián)系著伐木者的心……”試看，寥寥數(shù)語，作者就把林區(qū)小鎮(zhèn)具有地域特色的風(fēng)貌，鮮明地展現(xiàn)在讀者面前了。

俄國著名作家契訶夫說：“風(fēng)景描寫應(yīng)當(dāng)逼真，好讓讀者看完以后一閉上眼就立刻想象出來您所描寫的風(fēng)景。”瑞瑜同志的許多散文的風(fēng)景描寫，就達(dá)到了這種境界。這不僅由于他對生活的深切觀察和體驗，同時也是由于他重視文學(xué)語言錘煉的緣故。

瑞瑜同志散文創(chuàng)作的視野，沒有局限在省內(nèi)和國內(nèi)。他也常常遠(yuǎn)涉重洋，放眼世界。當(dāng)有機(jī)會出國訪問的時候，他總忘不了寫些域外散文，把自己深有所感的見聞介紹給廣大讀者。他走過的地方很多，從東南亞到中東，從俄羅斯到東歐以至于英倫三島，都有他的足跡。他最喜歡尋訪的是那些享譽(yù)文壇，為世界文學(xué)寶庫貢獻(xiàn)過許多珍品作家或詩人的故居和博物館，追蹤他們的腳印，透過塵封的歷史觀察他們的生活，傾聽他們的心音，從而寫下了懷念高爾基、伊凡?伐佐夫、狄更斯、列夫?托爾斯泰等文學(xué)大師的散文：《萬世文宗今猶在――訪高爾基故居》《訪索波特伊凡?伐佐夫故居博物館》《我在為人類寫作――倫敦狄更斯故居博物館感懷》《列夫?托爾斯泰故居漫步》……

去年，我在一次老年詩會上賦詩道：“自笑人生如夢幻，匆匆已屆耄耋年……”我比瑞瑜同志的歲數(shù)大一些，今已年近九旬，他也將至八秩了吧？可喜的是，他仍然精神抖擻，與時俱進(jìn)，身筆兩健。謹(jǐn)以小詩一首，作為拙文的結(jié)束語，并表示感佩之情：

散文創(chuàng)作喜豐收，

滾滾才情筆下流。

篇（2）

一、抓住特征寫景：吹盡狂沙始到金

“江南的雪，可是滋潤美艷之至了；那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。”這雪景寫得晶瑩娟秀，絢麗多姿，“滋潤美艷”四字準(zhǔn)確地概括了江南雪的特質(zhì)。但是，朔方的雪花卻是另一番景象：“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著……”它既沒有江南雪的滋潤美艷，更無奇花異草相伴，但獨(dú)立不羈、昂然向上。這兩種美水融，構(gòu)成一曲和諧的雪的二重奏，更顯示出魯迅散文詩的獨(dú)特魅力所在。

二、對比襯情寫景：我以我血薦軒轅

魯迅的作品中經(jīng)常構(gòu)成這樣的對比：故鄉(xiāng)與異地、童年與中年、過去與現(xiàn)在等。對比是一種運(yùn)用廣泛、具有獨(dú)特審美價值的藝術(shù)手法，它是對立統(tǒng)一的辯證法在藝術(shù)創(chuàng)作中的具體運(yùn)用。《雪》的又一寫景特色即對比。

將“江南的雪”和“朔方的雪”進(jìn)行對比，作者的感情也逐漸由平靜變?yōu)闊崃摇Ｔ谖闹校瑑煞┚皥D營造的意境是完全不同的：一幅是記憶中的故鄉(xiāng)雪景，一幅是眼前的朔方的雪景；前者美艷，后者冰冷；前者粘連，后者如粉如沙，“絕不粘連”；前者著筆在“積雪”，后者著筆在“飛雪”；前者蘊(yùn)含著春溫，后者抗擊著嚴(yán)寒；前者會逐漸消逝，后者卻“蓬勃奮飛”……而這一切對比都落腳在前者的明艷春色、情緒低回及后者的凜然難犯、頑強(qiáng)奮斗的精神上。

三、講究層次寫景：遠(yuǎn)近高低各不同

作者首先繪出江南雪的全景，“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草”。各種鮮艷的花朵，在雪的映襯下顯得分外艷麗。先生還寫了“許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著”。寫花草、蜜蜂，都是為了寫出那在嚴(yán)冬里“隱約著的青春的消息”。然后勾勒兒童戲雪的近景，“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢”。最后突出坐在雪地上的“大阿羅漢”的特寫——“但他終于獨(dú)自坐著了……而嘴上的胭脂也褪盡了”。

這一段描寫如電影里的蒙太奇手法，用一連串分鏡頭具體、細(xì)致地表現(xiàn)了雪羅漢消融的過程，暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過于眷念。在這里，作者以實寫虛，化景物為情思，從想象到現(xiàn)實，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而游走，愉悅的情緒因雪羅漢的慢慢消逝漸轉(zhuǎn)深沉，這樣，形成了意境的層次，使畫面格外鮮明動人。然而更重要的是，雪羅漢在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上是聯(lián)接朔雪之景的橋梁，繼而立刻進(jìn)入對朔雪的描寫，讀者不僅不感覺突兀，反因作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，已感到壓抑的情緒重新振奮起來，擁有了強(qiáng)烈的共鳴。

四、妙用修辭寫景：濃妝淡抹總相宜

寫江南的雪，晶瑩娟秀，絢麗多姿。或形容，或比喻；或?qū)懮剩驙钚螒B(tài)，或暗示香氣；或?qū)戩o態(tài)，或?qū)憚討B(tài)；或?qū)崒懀蛱搶憽傊芾毂M致，惟妙惟肖，這是運(yùn)用工筆手法所致。在寫朔方的雪時，采用寫意手法，運(yùn)用粗線條集中勾畫“如粉，如沙”“決不粘連”的特點和“蓬勃奮飛”“旋轉(zhuǎn)升騰”的動態(tài)。這樣工筆和寫意相結(jié)合，達(dá)到了很高的藝術(shù)境界。文章以描寫為主，幾乎沒有直抒胸臆的句子，作者的情感全都隱含在字里行間。

總之，這首散文詩在寫景的手法運(yùn)用上給了讀者很多啟示，從工筆與寫意相比、相稱到相諧，成就了散文詩的情景交融之美。

篇（3）

一、抓住景物的特點

景物不同,作者融入的感情也是不同的。如《荷塘月色》中描繪的景物大體可以分為兩類。一類是“亭亭的裙”的荷葉,裊娜地開著或羞澀地打著朵兒的,如粒粒的明珠、碧天的星星、剛出浴的美人的荷花,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的荷香,脈脈的流水,閃電般的凝碧的荷波,和諧的旋律,等等,從中我們分明可以感受到作者淡淡的喜悅;另一類是曲折幽僻陰森的小路,蓊蓊郁郁的樹,蒼茫的月色,淡淡的月光,陰陰的樹色,隱約的遠(yuǎn)山,沒精打采的路燈,等等,從中我們可以感受到作者淡淡的哀愁。即使是同一景物,作者著筆的角度不同,所寫景物的特點也不一樣,融入的情感也完全不同。同是雨,余光中著眼于凄清――“時而淋淋漓漓,時而淅淅瀝瀝,天潮潮地濕濕,即使在夢里,也似乎把傘撐著……連思想也都是潮潤潤的”(《聽聽那冷雨》),我們感受到的就是凄涼冷清的鄉(xiāng)愁之情;而郁達(dá)夫則著眼于悠閑――“門對長橋,窗臨遠(yuǎn)阜,這中間又多是樹枝槎椏的雜木樹林;在這一幅冬日農(nóng)村的圖上,再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨,加上一層淡得幾不成墨的背景,你說還夠不夠悠閑?”我們感受到的就是對微雨寒村的江南冬景的熱愛。一凄清一悠閑,相去何止萬里?因此,我們可以從景物的這些特征中剖析作者的情感傾向,是愛還是恨,是樂還是憂,是喜歡還是厭惡,是贊美還是批判。

二、把握關(guān)鍵語句

寫景狀物散文除了通過描寫景物來抒發(fā)作者的某種感情外,往往還通過議論、抒情直接傳達(dá)作者的感情或思想,顯示文章的主旨或作者的態(tài)度。這些句子是精當(dāng)?shù)摹⒁圆粺┑摹孆堻c睛的,有的是對所描寫景物的見解或判斷,有的是意義的挖掘揭示,有的是作者情感的爆發(fā)。這樣的句子,要邊閱讀邊劃出來,閱讀完語段后再加以篩選和整理,使文章內(nèi)容、主旨具體化,然后歸納提煉,用自己的話對內(nèi)容、主旨加以闡發(fā)或概括。如《荷塘月色》中有這些關(guān)鍵句:“這幾天心里頗不寧靜”,“但熱鬧是它們的,我什么也沒有”,“這真是有趣的事,可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了”,“這令我到底惦著江南了”。從這些句子我們可以看出,作者想以夜游荷塘來排遣心中的煩悶,想擺脫卻擺脫不了,想超脫又超脫不成,所以文章洋溢著淡淡的喜悅,又籠罩著淡淡的哀愁。《聽聽那冷雨》中有這樣的關(guān)鍵句:“風(fēng)里雨里,走入霏霏更令人想入非非。”“雨不但可嗅,可觀,更可以聽。”“在古老的大陸上,千屋萬屋是如此。二十多年前,初來這島上,日式的瓦屋亦是如此。”抓住了這些,就能很快把握這篇文章的抒情脈絡(luò)。這樣的句子,要邊閱讀邊劃出來,閱讀完語段后再加以篩選和整理,使文章內(nèi)容、主旨具體化,然后歸納提煉,用自己的話對內(nèi)容、情感與主旨加以闡發(fā)或概括。

篇（4）

在閱讀散文詩時，應(yīng)該重點把握以下幾個方面：

一、語言。（1）結(jié)合語境深入品析，挖掘語言隱含信息。散文詩的語言具有簡潔、優(yōu)美、濃縮、跳躍等特點，分析時不能停留在語言表面，要與作者在文中表達(dá)的情感相結(jié)合，仔細(xì)品味，深入領(lǐng)會隱含的信息。（2）結(jié)合修辭手法、表現(xiàn)手法等對重點語句進(jìn)行分析。散文詩經(jīng)常用到的修辭手法有比喻、擬人、夸張等，表現(xiàn)手法有象征等。分析時可從“用了什么修辭手法（表現(xiàn)手法），描寫了什么，表達(dá)了什么情感”幾方面入手。

二、結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)上看，散文詩和散文一樣，也具有“形散”的特點，同時還具有詩歌的跳躍性。首先要抓住文章線索，理清思路。其次要抓住關(guān)鍵語句，分析句子在文中起的作用。語句在結(jié)構(gòu)上的作用包括總領(lǐng)全文、承上啟下、點明主旨、首尾呼應(yīng)、照應(yīng)標(biāo)題等。

三、主題。散文詩追求的是“句中有余味，篇中有余意”，文中的意象都有其含蓄的意蘊(yùn)。我們要準(zhǔn)確把握表象與內(nèi)涵的聯(lián)系，進(jìn)行合理聯(lián)想，由“形”見“神”，深入體會文章所表達(dá)的情感和意趣。在概括文章主題時，可以從文章的標(biāo)題、重點詞句、中心句尋找線索，有時候還要考慮文章的寫作背景。

模擬訓(xùn)練

傾聽雪落的聲音

蔡雅杰

云飛雪落的日子，云飛無痕，雪落有聲。臨窗而立，手中的杯子里散發(fā)著熱茶淡淡的清香，放眼窗外，雪落如蝶。

傾聽雪落的聲音，我心隨之起舞，片刻忘情……

每年冬天，都會有一種希望縈懷――雪花漫天飛舞，輕盈，柔美，圣潔。然后將自己置身于一個粉妝玉砌的童話世界，讓心情如花般綻放！

今冬不知下過幾場雪了，可我總是貪婪地在一場雪后期待另一場雪的到來。不知道自己曾和雪有著怎樣的淵源，何以這般喜歡雪？難道前世的我就是那六角菱花，曾在天地間飛揚(yáng)……若真如此，前世對紅塵的眷戀便是我憂傷的源頭，今生我還能祈盼擁有快樂嗎？

雪花飛舞的日子里，懷揣著一份淡然與雪花邂逅。用心傾聽雪落的聲音，那軟軟的、溫馨的語言，簡簡單單，卻會讓人感覺親切而舒服。雪花飛舞的日子里，胸懷著一縷柔情，與雪花相擁，傾聽雪落的聲音，那綿綿的、繾綣的叮嚀，朦朦朧朧，也會讓人感到甜蜜而幸福。

此刻，我偏偏眼含著一泓晶瑩淚水向雪花問候。漫天飛舞的雪花，依舊輕盈，可我的心情卻如此的凝重。

再次傾聽雪落的聲音，那凄美的、憂傷的低吟，真真切切，讓我感到前所未有的失落與孤獨(dú)。

雪落，那天籟般的聲音，曾無數(shù)次帶我走進(jìn)美麗迷人的夢境。醒來，卻是更深刻的疼，可我依然執(zhí)著著，讓心隨著夢流浪――

總有一天，我也會如這雪花一般，卸下所有的悲歡，在這自由的天空起舞，飄飄灑灑，綿綿不絕……

（選自《散文詩?校園文學(xué)選刊》2013年第3期，有改動）

1.傾聽雪落的聲音，作者卻聽出兩種截然不同的心情，試從文中找出相應(yīng)的語句。

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2.怎樣理解文中畫線句子的深刻含義？

篇（5）

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

（選自朱自清《春》）

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影；這就是冬天的濟(jì)南。

（選自老舍《濟(jì)南的冬天》）

借鑒點

寫景散文是散文的一種。它是通過對景物的描寫來抒發(fā)自己感情的文章。它可以描寫純自然的山水景物，也可以描寫人工的景物，還可以描寫作者心中的景物。它要將這些景物的風(fēng)采魅力提煉出來，以實現(xiàn)表達(dá)自己思想感情的目的。這樣的名家名篇有許多，如俞平伯的《槳聲燈影里的秦淮河》《西湖的六月十八夜》，巴金的《日出》，魯迅的《雪》，郁達(dá)夫的《故都的秋》，余光中的《聽聽那冷雨》，還有我們熟悉的朱自清的《荷塘月色》、《春》，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》等。這些散文寫景亦寫情，是我們模仿、學(xué)習(xí)的很好范本。下面以朱自清的《春》和老舍先生的《濟(jì)南的冬天》為范本，學(xué)習(xí)他們觀察景物，描寫景物的方法。技巧一：調(diào)動各種感官觀察景物，描寫立體的畫面。

大自然是豐富多彩的，它有形、有色、有聲、有味、有質(zhì)地。它不僅看得見，還是聽得著、聞得到、嘗得出、觸摸得了、感受得到的。所以，我們觀察大自然就要調(diào)動我們的眼、耳、鼻、舌、身五種感官，調(diào)動我們的心理感受，整體把握大自然的特點。在寫作時，將我們觀察到的景物如實描繪出來，描繪出一幅立體的畫面，這樣能使讀者有身臨其境的感覺。如朱自清《春》中寫春花就是調(diào)動了各種感官來寫的。先從視覺的角度寫了花的種類：樹上的花、地下的野花；寫了花的形、態(tài)：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”；寫了花的色彩“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。又從味覺的角度寫了“花里帶著甜味兒”。還從聽覺的角度寫了“蜜蜂嗡嗡地鬧著”。讓我們仿佛置身花的海洋，不僅看到花的形、色、態(tài)，還聞到了花的香，聽到了蜜蜂“嗡嗡”“鬧”的聲音。

技巧二：展開豐富的想象和聯(lián)想，運(yùn)用多種修辭方法描寫景物。

觀察景物、描寫景物離不開想象和聯(lián)想，運(yùn)用想象和聯(lián)想將所描寫的景物與人們熟悉的、特點突出的其他事物聯(lián)系起來，可以更加突出所描寫景物的特點。想象和聯(lián)想還是多種修辭方法的基礎(chǔ)，沒有想象和聯(lián)想，就沒有多種修辭方法。如比喻、擬人、對比、夸張等都是以想象與聯(lián)想為基礎(chǔ)的。朱自清《春》中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”這句，就由春天萬物萌發(fā)聯(lián)想到了人剛剛睡醒時興高采烈的狀態(tài)，用擬人的方法將大自然中萬物萌發(fā)的特點突出出來。“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”通過想象和聯(lián)想，用比喻的修辭方法，將各種野花在陽光下閃亮，在微風(fēng)中微微顫動的狀態(tài)生動形象地描寫出來。老舍先生的《濟(jì)南的冬天》中將雪后小山想象成一位穿著“帶水紋”的“花衣”的羞澀的小姑娘，既生動，又形象。“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”將“水藻”想象成有精神的人，將“水”想象成具有情感的人，將“垂柳”想象成有愛美之心的人，用擬人的修辭方法將大自然寫活了。

技巧三：觀察景物要有順序，描寫景物也要安排好順序。

篇（6）

選擇寫景對象要注重四個方面:自己最熟悉的,感受最深刻的,感情易抒發(fā)的,能給人美感的。文中的小院是“我”家,院中的花樹與“我”經(jīng)年相守,是再熟悉不過的了;其間雖沒特別名貴的品種,卻也滿庭燦爛,惹人憐愛。而在眾多的植被中,最出眾的,當(dāng)數(shù)潔白的梔子花、李花和綠干亭亭的梧桐了,這不僅僅取決于“我”對青白顏色與挺拔樹態(tài)的偏愛,更因為它們高潔、沉穩(wěn)的特質(zhì)正迎合了“我”夫婦倆沉默、正直的個性。還有火紅的楓葉與金黃的銀杏,也折射出“我”熱心、成熟的性格側(cè)面。選擇它們作描寫對象,并調(diào)動多種感觀機(jī)能,從視覺(李花滿院飛雪)、嗅覺(梔子花清香陣陣)、聽覺(銀杏葉墜地如雨)等角度進(jìn)行細(xì)致描繪,正可以達(dá)到寫景角度與抒情點的契合。看似信手拈來般隨意,實則是作者精心選景、反復(fù)推敲描寫角度的結(jié)果。

二、理清了寫景順序

寫景順序通常有三種:一是時間順序,二是空間順序,三是人們認(rèn)識事物的規(guī)律。本文整體上采用了寫景類散文常用的時間順序:首段以“一年四季,風(fēng)、雨、霜、雪,輪番光顧,興味不淺”統(tǒng)領(lǐng)全篇,后面分“春四月”、“李子熟了”、“每逢深秋”、“樹葉落盡”四小段,依次描寫春、夏、秋、冬四時之景。這四小段又都以空間為序,且各有特色:二段以滿樹李花起筆,到滿地落紅止,是由高到低;三段由院角的梔子寫到院中的梧桐,是先四周后中間;四段由屋前黃菊到屋后銀杏,是先前再后;五段由落葉到星空,是由下及上。其中,二、五段以高低論空間,三、四段憑前后左右定方位,描寫順序兩兩呼應(yīng),既全面系統(tǒng),又清晰準(zhǔn)確,使文章層次分明,表述自然得體。

三、馳騁了豐富的想象

看到晴空下靜態(tài)中的滿樹李花,想象它們隨微風(fēng)飄然而下,猶如滿院飛雪的樣子。看到優(yōu)雅閑寂的黃菊,聯(lián)想起“獨(dú)憐細(xì)菊近荊扉”、“海內(nèi)文章落布衣”的美妙詩句。還有“很少遮障”的星空,就像某種純凈、率性的人格,讓人欣喜、艷羨。尤其是“李子熟了,每當(dāng)沾滿白粉的琥珀般的玉球咕嚕嚕滾到地面的時候,我就想,要是有個孩子,我拾起一個給他,那該多高興啊”一段中,遐想出的那幅閑適、溫馨的含飴弄子家居圖,即使世俗中的追名逐利之徒,看后也會怦然心動,暫時卸下所謂的“理想”與“抱負(fù)”,產(chǎn)生“不羨功利,羨親情”的人性回歸。

篇（7）

其次，要寫好游記，還要學(xué)會描寫景物。寄情山水的游記是以大自然為主要描寫對象，尋訪名勝古跡的游記側(cè)重描寫社會風(fēng)貌，兩者都需要寫景狀物。而要寫好景物，就得細(xì)致觀察和深刻體會，做到“體物人微”，力求準(zhǔn)確抓住景物的特征，包括景物的地域特征、季節(jié)特征和方法特征，然后用恰當(dāng)?shù)恼Z言修辭。和一定的藝術(shù)技巧，把它形神畢肖地描繪出來。如姚鼐《登泰山記》寫的是冬天景物，所以才出現(xiàn)道中“迷霧冰滑磴幾不可登”的景象。這就是季節(jié)特征的表現(xiàn)。

篇（8）

課文將四篇優(yōu)美的寫景散文編入同一個單元，意向明確：或感受多嬌江山，熱愛美麗祖國；或品味優(yōu)美的語言，賞析語言的神異魅力；或運(yùn)用美的語言，描繪身邊的美景。

二、走近作者――與作者對話

四篇課文分別描繪了四季之景。寫春天，著重通過描繪五幅春景圖，既有抒寫春天蓬勃生機(jī)、希望和力量的自然美，又有激勵人們抓緊春光、努力工作、奮發(fā)向上的內(nèi)在美。寫夏天，著重通過描寫麥浪、顏色、夏收三幅圖景，既抒寫夏天緊張、熱烈、急促、蓬勃生長的自然美，也表現(xiàn)人們惜時、勤勞、追逐未盡之希望的內(nèi)在美；寫冬天，著重通過描寫四幅山水圖景，緊扣“溫晴”的特點，既抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好風(fēng)光的喜愛、贊美、感激之情，也表現(xiàn)出作者樂觀進(jìn)取的內(nèi)在美。寫秋天，著重抓住三峽秋天的山林水枯谷空、悲寂凄涼的特點，同時引用漁歌，從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時漁民的悲慘生活。

三、走進(jìn)本文――和文本對話

看著優(yōu)美的文句，如何有情味地閱讀？又如何品味出其中的意蘊(yùn)？

1.從寫法角度賞析

（1）講究煉詞造句

“最妙的是下點小雪呀。”――這一段圍繞一個“妙”字，突出一個“小”字。“溫晴”的特點，決定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描寫時分別用山上松樹的“矮”、雪花的“頂”，用山尖白雪的“鑲”，山坡上雪色和草色相間，山腰光色的變化來一一照應(yīng)和體現(xiàn)雪的“妙”不可言。匠心獨(dú)運(yùn)，可見一斑。

（2）活用表現(xiàn)手法

寫景狀物的散文常用的表現(xiàn)手法較多，本單元運(yùn)用突出的有以下幾種：

①對比襯托，主題突出。“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子……我卻想大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季。”通過歷代文人對春、秋的態(tài)度與作者對夏的態(tài)度對比，從側(cè)面襯托了作者對夏的喜愛和贊美之情，突出了主題。

②虛實結(jié)合，妙趣橫生。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒……閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！”作者實寫桃樹、杏樹、梨樹的多、艷、甜的特點，虛寫了眼前樹上的果實，一種喜愛、期盼之情油然而生。

（3）巧用修辭手法

①比喻、擬人的修辭手法，使景物人格化，想象豐富，富有生命力，生動形象地表現(xiàn)景物的特點，在寫景散文中運(yùn)用最廣泛、最突出。“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。”有暗喻，有明喻，將夏景的美，作者的喜愛和贊美巧妙地融合起來，真可謂妙筆生花，妙不可言。

②運(yùn)用排比，增強(qiáng)語言氣勢，突出景物的特點和作者的情感。“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”用排比和擬人的修辭手法，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)春回大地、萬物生機(jī)勃勃的情態(tài)；結(jié)構(gòu)上為下文具體描繪春景圖作了鋪墊，表達(dá)了作者對春天到來的喜愛和激動之情。

2.從內(nèi)容角度賞析

（1）從含義角度賞析

從詞句的引申義、比喻義角度賞析：“一年之計在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”既表達(dá)了春天有充足工夫、充滿希望的特點，但寫在文章接近結(jié)尾處，還由景及人地啟迪所有人：時光匆匆，即使時間充足，也要抓緊春光，努力奮發(fā)。恰似一位老者，意味深長地向讀者娓娓道來。

（2）從作用角度賞析

有的詞句在段落中間，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有結(jié)構(gòu)上的作用。如：

①總領(lǐng)全文（總括全文），并引出下文。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，也為下文具體描繪五幅春景圖作鋪墊――創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。

②承上啟下。“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。”既總結(jié)上文濟(jì)南有陽光從而“溫晴”特點，又引起下文具體描寫濟(jì)南冬天的山和水是怎樣的出奇。

③突出中心（深化主題，升華主題）。結(jié)尾首先從顏色上照應(yīng)前文“夏天的色彩是金黃的”，其次更進(jìn)一步突出了夏天在作者心目中分量之重、價值之大。主題得到了深化和升華。

3.從感情角度賞析

篇（9）

文學(xué)作品,是通過作家對現(xiàn)實生活的藝術(shù)的反映,來影響人的心靈世界,改變讀者的精神狀態(tài)。從這個意義上來講,真正的文學(xué)作品的教學(xué),就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生撫慰靈魂。

筆者日前看到了兩個教學(xué)設(shè)計,是關(guān)于這兩篇課文的,看后,憂心忡忡。當(dāng)鮮活的文字和其間的意蘊(yùn)被忽略后,文學(xué)作品也就無法給學(xué)生精神的享受過程,其“詩意地熏陶”也失去了機(jī)會。語文教學(xué),尤其是文學(xué)作品的教學(xué)讓學(xué)生從文本提供的這個“間接的世界”中去獲取對未來生活的信心,學(xué)會“詩意地生活”當(dāng)是文學(xué)作品教學(xué)中值得深思的一個問題。現(xiàn)將兩節(jié)課的教學(xué)簡案展示如下:

《金色花》教學(xué)簡案

一、導(dǎo)入

1.播放關(guān)于母愛的歌曲創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。

2.從泰戈爾的國籍、成就方面介紹作者。

二、釋題

三、自由誦讀,整體感知

1.這篇散文詩寫了哪些事?

2.孩子為母親做了哪些事?

四、細(xì)讀文章,感悟情懷

1.文中的這個孩子的特點是什么?

2.這個孩子為什么要變成一朵金色花?

3.文章的主旨是什么?

五、拓展訓(xùn)練

1.用“假如……我要……”的句式來表達(dá)對母親的感恩之心。

2.給媽媽寫一張卡片,說出你最想給媽媽說的話。

六、小結(jié)全文

《世說新語•詠雪》教學(xué)簡案

一、導(dǎo)入新課

1.介紹中國古代聰穎的少年。

2.陳元方及《世說新語》。

二、朗讀課文,疏通文意

1.正音、劃分節(jié)奏。

2.分小組疏通文意。

3.講解重點詞句:“內(nèi)集”“兒女”“俄而”“因”“未若”“即”“撒鹽空中差可擬”

三、學(xué)生復(fù)述故事

四、品味語言

1.爭鳴:兩個詠雪的比喻句,哪一個更新穎、準(zhǔn)確?請說說你的理解。

2.“公大笑樂”,這里笑什么?樂什么?

3.以“雪像……”寫一句話。

五、以冰心的小詩“紙船”小結(jié)全文

《金色花》的教學(xué)設(shè)計,以“母愛”為重點,以孩子為母親做的事為突出重點的方式,整個設(shè)計,其意圖是要學(xué)生“學(xué)會感恩”,故在拓展部分安排了“假如……我要……”的說話活動,并以給母親設(shè)計卡片作為“感恩”教育的手段。

《金色花》是一首散文詩。作為教學(xué)設(shè)計者,首先應(yīng)研究課文的文體特征,因為不同的文體,往往有屬于自己的獨(dú)特之處。散文詩從本質(zhì)上看,它屬于詩,有詩的主觀情緒抒發(fā)和美的幻想和想象,但內(nèi)容上則保留了富有詩意的散文性細(xì)節(jié)描寫。這種文體特征,決定了《金色花》是以細(xì)節(jié)描寫為特定意象來抒感,因其詩歌的特質(zhì),情感的抒發(fā)必定是含蓄蘊(yùn)藉,富有詩意的。《金色花》有一以貫之的核心意象“金色花”,圍繞著這個核心意象,有具體完整的情境:在寧靜圣潔的氣氛里,變成金色花的孩子與母親親昵地做著游戲。更值得關(guān)注的是,這些情境描寫,寫的都是日常的事物――金色花、庭院、樹下、花影、牛棚等;表現(xiàn)的都是日常的生活――沐浴、禱告、讀《羅摩衍那》,黃昏時拿燈去牛棚、講故事等。這些日常的事物和日常的生活所形成的生活序列是很有特色的,它所體現(xiàn)出的是一個尊崇神的國度里充滿詩意與神性的日常生活。之所以說神性的日常生活,這是因為作者給母親的生活又特設(shè)了一個宗教生活場景――她禱告、讀《羅摩衍那》、黃昏時去牛棚。印度是一個尊崇神的國度。《羅摩衍那》在印度被看作是解決宗教、哲學(xué)和道德等問題爭論的指南的圣典,牛在印度,被當(dāng)作神靈受到崇拜。更值得關(guān)注的是,這種充滿詩意與神性的日常生活發(fā)生在一個充滿愛的家庭,這種愛潤澤而空靈,神秘、恬淡而悠遠(yuǎn)。在這個家庭里,孩子快樂、自由,無時無刻不在母親身邊,就像一個愛的精靈,始終活躍在母親的周圍,讓自己的芬芳環(huán)繞著母親。母親沉靜、安詳而又美麗、慈愛,即使對孩子調(diào)皮的責(zé)罵“你到哪里去了,你這壞孩子”也有百般的疼愛。在這個家庭里母親與孩子之間的交流自然、和諧,雖然這種生活本身浸透了宗教氣息,但是這又何妨?因為這種充滿詩意和神性的愛,讓這個家庭以及這個家庭中成員的生命變得富足,這正是現(xiàn)代文明的發(fā)展中,感情逐漸物化,信仰日益迷失的今天的人們最需要的,所以我們需要引領(lǐng)我們的學(xué)生去享受這種精神生活,讓學(xué)生的心靈詩意地棲居。

《金色花》的教學(xué)設(shè)計中,缺失的正是這種詩意。要使學(xué)生有詩意,教師先要有詩意。

設(shè)計者因為對散文詩本質(zhì)的理解不到位,忽視了泰戈爾對“愛”的詩化表達(dá)形式,致使整個設(shè)計“實”有余而“虛”不足,缺少對學(xué)生想象力的激發(fā)。設(shè)計沒有關(guān)注到文本中關(guān)于孩子和母親的神圣的生活序列,而是將其簡單化為敘事的散文,試圖從文本所敘述的事情中,分析人物性格,進(jìn)而達(dá)到對主旨的理解。這樣的設(shè)計因缺少想象的空間,不能喚醒學(xué)生心靈的記憶,不能給學(xué)生詩意與浪漫,學(xué)生自然也就無法融入文本中詩意的家庭生活,享受這種美好的感情,讓自己的心靈得以“詩意地棲居”。

篇（10）

中圖分類號：I207.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

朱自清先生是抒寫至情的能手，《背影》是其代表作之一，這篇散文，主要是通過對父親背影的描寫，來揭示無微不至的父愛親情，作品抒情委婉有致，細(xì)膩入微，謀篇布局逶迤曲折，具有與眾不同的趣味，《背影》開篇點明題旨：“我與父親不相見三年余了，我最不能忘記的是他的背影”。但破題之后作者并不急于把“背影”亮出來，而是采用反襯的筆法，把體現(xiàn)父愛的其他種種表現(xiàn)細(xì)數(shù)一番。先寫父親在祖母去世和丟了差使的“禍不單行”的逆境里，怎樣強(qiáng)忍沉重的心情反過來安慰“我”，其次又寫父親在奔波謀生的繁忙中，怎樣無可奈何地委托旅館的茶房送“我”登車去北京念書；再次又寫父親終于改變托人送行的主意，在百忙中“決定還是自己送我去”，在反復(fù)曲折地寫完父親對“我”的關(guān)心之后，才把高度集中地體現(xiàn)父親的最動人的“背影”這一特寫鏡頭推到讀者面前，讓讀者和我一同灑下感動的淚水。“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色布棉襖，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難，可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了……”這里作者細(xì)致刻畫了父親蘊(yùn)含著深厚慈愛的背影，富有人情味，感人至深，使讀者與“我”一起產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情共鳴。

朱自清先生還是散文領(lǐng)域卓越的風(fēng)景畫家，《荷塘月色》就是膾炙人口，傳誦一時的名篇。作者用語言的丹青點染風(fēng)景，用委婉細(xì)膩的筆調(diào)，富有層次地開拓詩一般的境界，于情景交融之中，讓讀者領(lǐng)略荷塘月色之美，但讀者并不是一開篇就將如煙如夢的荷塘月色表現(xiàn)出來，而是引領(lǐng)讀者在通向荷塘月色路上繞了三個彎子，那就是作者對月下荷塘的喜愛。先是“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月光里，總該另有一番樣子吧”接著由“想”而沿著荷塘尋去，當(dāng)尋到荷塘之后卻又不急于展示荷塘之美。而是偏要把自己獨(dú)處荷塘月色下悠然自得之情抒寫一番。。這樣一而再再而三地從側(cè)面渲染荷塘月色之美，從作者的思緒中眼波里來折射出荷塘月色之可愛，為正面描寫荷塘月色做好了鋪墊。然后才去慢慢地揭開月下荷塘的面紗，主體部分，作者不惜與以工筆細(xì)描，著力點染荷塘月色的美景，作者先寫荷葉荷花清香。“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子生長很高，象亭亭的的裙。層層的葉子中間零星地點綴些白花，有裊娜開著的，有羞澀的打著朵兒的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，”這一連串精美的比喻和生動的擬人，將荷葉的卓然風(fēng)姿，荷花的晶瑩美麗描繪得無比美妙。接著作者又捕捉微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，“象閃電般霎時傳過荷塘的那邊去了，葉子本著肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。”落筆化靜為動，形象地傳遞出了月下荷塘精致微妙的美感。此處精妙在于雖未提到月光，但荷葉荷花的景狀無不因淡淡的月光而顯現(xiàn)，使讀者依稀感到月光的存在。作者寫荷塘上的月色則具有另一番景致。“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一流葉子與花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。”這是實寫。“葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣，又像是籠著經(jīng)紗的夢”則為虛擬。“雖然是滿月，天上卻有一層薄薄的云，所以不能朗照。”但作者認(rèn)為這樣的月色正恰到好處，有一種朦朧的美。”總之《荷塘月色》用巧妙的構(gòu)思，極美的文筆。為我們展示精妙無比的風(fēng)景畫，抒寫了與眾不同的趣味

朱自清先生散文高超的藝術(shù)手段，是基于他對客觀事物的精細(xì)觀察之上，否則就不可能妙筆傳神，也不可能書寫出與眾不同的趣味。

篇（11）

二、渲染氣氛。例如“那雪正下的緊”。《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中的環(huán)境描寫，渲染了緊張的氣氛，暗示了林教頭的多舛命運(yùn)。而魯迅《藥》一文結(jié)尾一段：時令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。這里借助環(huán)境描寫渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

三、幫助抒發(fā)人物感情。例如《長亭送別》一文：“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊。北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚。”通過描寫凄清的景色來抒發(fā)鶯鶯在和戀人張生離別時候的悲涼心情。這也就是所謂的寄情于景。也還有一種情況用明麗的景色抒發(fā)心中的愁緒，這就是所謂的樂景寫哀情或者叫反襯，例如詩歌《玉樓春》：城上風(fēng)光鶯語亂，城下煙波春拍岸。綠楊芳草幾時休，淚眼愁腸先已斷。情懷漸變成衰晚，鸞鏡朱顏驚暗換。昔年多病厭芳樽，今日芳樽唯恐淺。隨著歲月的流逝，作者不覺朱顏暗換，情懷已非當(dāng)年。而眼前春色卻偏偏如此明麗，不免令人斷腸。這首詞通過春光春色的描寫，婉轉(zhuǎn)含蓄地抒發(fā)了詩人內(nèi)心的無限感傷之情。