文學素養提高的方法大全11篇

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語文素養是人文素質中最基本的內容和層次。中學語文教材既是各種語文知識的載體，也是各種文化知識的載體，其中蘊含著豐富的語文素養，涉及到社會生活的各個領域。因此，語文教材既是學生學習漢語言文學的范本，又是了解和吸取中外社會、政治、歷史、地理、文化等方面知識的教材。語文教師要善于根據學生的知識水平的實際，結合教學內容，有針對性地介紹和講解相關的語文素養和信息，指導學生去了解、認識、思考、聯想，從而學習和借鑒。比如，教材中的詩、詞、文、賦、小說、戲曲等中國古典文學中蘊含著傳統的審美文化，道德、風俗、禮儀文化、建筑、音樂、工藝文化等，內容十分廣泛。教學中，教師對這些內容稍加點化，讓學生從中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久，久而久之，學生就會受到傳統文化的熏陶，認識其價值，從而自覺地接受優秀的文化傳統。特別是教材中那些包含著傳統的人生觀、價值觀，展現中華民族傳統的性格、精神品質的優秀篇章，更值得啟發學生去思考，引導他們從中感悟人的內心世界，思想情感，人性的真、善、美與假丑惡等；思考社會的變遷和發展及其規律；體認大自然和客觀物質世界的奧妙，從而在潛移默化中建立起初步的與人、社會和世界發展相一致的世界觀、人生觀、價值觀。尤其要發掘和利用教材中弘揚的科學而正確的思想觀念和人文理想，糾正學生思想言行上存在的不良傾向和模糊認識，從而使科學的知識，科學的理念和正確的價值觀念、道德情愫、行為規范等轉化為學生的內在素質。

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大學生體育文化素養的提升是我國體育事業發展的必然結果，也是學生發展的必然要求。隨著體育事業的發展，人們對體育鍛煉的認識越來越全面，體育鍛煉受到人們的普遍重視。同時，大學生是我國未來社會發展的主要支撐力量，在社會發展中占據著重要地位。因此，大學生體育文化素養的提升受到高校教師的高度重視。在這種情況下，高校教師有效提高大學生體育文化素養成為高校體育教學的重要研究方向。探索高校教師提高大學生體育文化素養的方法不僅有利于大學生體育文化素養的提升，而且對大學生的全面發展和綜合素質的提升有著深刻的現實意義。

1大學生體育文化素養的內容

1.1體育知識

體育知識是大學生體育文化素養的重要內容，能夠支配大學生的心理意識，幫助大學生開展體育鍛煉，反映大學生的體育思想和體育精神。體育知識主要包括體育基礎、體育保健、身體鍛煉、體育技能講解、身體評價等方面的知識，能夠為學生的體育鍛煉提供理論基礎。

1.2體育能力

體育能力指大學生的體育綜合能力，主要包括大學生的反應能力、記憶能力、判斷能力等。大學生體育能力的培養要求高校教師系統整合大學生進行體育鍛煉的實踐，加強大學生的自我管理和自我督促，使大學生在體育鍛煉的過程中能夠緩解壓力，調節身心健康，進而對自己的身體狀況作出正確評價。同時，大學生體育比能力還包括娛樂能力、自我評價能力以及體育鑒賞能力。

1.3體育意識

體育意識是體育文化的重要內燃哦哦那個，也是人們對體育活動與體育鍛煉的看法與觀點。同時，體育意識是大學生的體育知識和體育部能力需求，是大學生對體育課程以及體育知識的評價和感受。另外，在進行體育鍛煉的過程中，大學生為了達到相應的體育目的需要克服鍛煉困難。這種客服困難的意志就叫體育意志。

1.4體育行為

體育行為使體育文化素養的直接反應，只要于體育相關的所有動作和活動都叫體育行為。例如，購買體育器材、觀看體育競賽等都屬于體育行為。具體來說體育行為包括體育活動、體育空間利用、體育消費等各個方面。

1.5體育道德

體育道德是體育行為規范的具體體現，也是人們對體育活動和體育行為的心理情緒的外在表現。同時，體育道德是體育競賽的基礎。很多獎項都有關于體育道德的獎勵，用來表彰體育道德，以提高體育運用員的體育道德。

2高校教師有效提高大學生體育文化素養的方法

2.1引導學生樹立正確的體育觀念

大學生體育文化素養的提升需要高校教師引導大學生樹立正確的體育觀念。為此，高校教師應以學生為中心開展體育教學，深入了解和分析大學生體育觀念和大學生的體育水平，并針對大學生體育觀念和體育意志中的不完善的地方進行及時指正，提出相應的改進意見，引導大學生樹立正確的體育觀念，加強大學生對體育文化素養的重視，使大學生在體育鍛煉和體育課程學習中能夠自覺培養自身的體育文化素養。

2.2豐富體育教學內容

體育教學內容對大學生體育文化素養的培養有著重要意義。因此，高校教師應積極豐富體育教學內容，使體育教學內容符合大學生的生理特征和心理特點，實現大學生體育文化素養的提升。為此，高校教師應積極重視大學生的心理特點和認知水平，了解大學生現有的體育水平，根據大學生的實際狀況構建體育教學內容。同時，高校體育教師應積極重視體育教學內容的使用性。例如，體育理論知識既要包括世界體育發展現狀、我國體育方針政策方面的內容，還要包括身體鍛煉方法、體育衛生保健、身體評價等方面的知識。

2.3優化體育教學方法

體育教學方法是提升大學生體育文化素養的主要途徑，直接關系著大學生體育文化素養的培養。因此，高校體育教師應積極改進體育教學方法。首先，體育教師應加強重視學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和能動性，科學組織體育教學，提高學生進行體育鍛煉的積極性；其次，體育教師應積極營造輕松活潑的體育課堂氛圍，讓學生充分體會到體育鍛煉和體育學習的樂趣，進而提高學生的體育文化素質。

2.4開展課外體育活動

首先，高校體育教師應加強重視體育課外活動對學生體育文化素養培養的重要性，并積極開展課外體育活動，組織學生參加。同時，教師在組織學生參加課外體育活動的過程中應積極向學生提供輔導和幫助，使學生能夠運用體育理論知識來進行體育鍛煉；其次，教師應積極建立專項體育課外活動，注重學生體育個性的培養。為此，教師可以積極利用高校社團，建立專項體育項目社團，在培養學生體育技能的基礎上，促進學生體育個性的發展，提高學生的體育文化素養。

3小結

大學生體育文化素養是當前體育事業發展的必然結果，也是大學生發展的必然要求。高校體育教師在大學生體育文化素養培養的過程中發揮著關鍵作用，是促進大學生體育文化素養提升的重要力量。因此，高校教師對大學生體育文化素養的提升有著重要意義。大學生體育文化素養主要包括體育知識、體育能力、體育意識、體育行為、體育道德、‘體育個性這幾個方面。高校教師有效提高大學生體育文化素養的方法主要由引導學生樹立正確的體育觀念、積極豐富體育教學內容、優化體育教學方法、開展課外體育活動、積極組織體育競賽。高校教師積極探索有效提高大學生體育文化素養的方法不僅有利于培養學生的文化素養而且對學生的日后發展有著深刻的現實意義。

參考文獻

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2016年9月，教育部基礎課程教材專家工作委員會確立了六大學生核心素養，其中人文底蘊與高中語文學科是緊密聯系在一起的，在我看來，語文人文素養包含人文積淀、人文情懷、審美情趣三個方面。《普通高中語文課程標準》指出：“高中語文課程標準應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。”高中語文課堂教學應以此為目標，有效展開審美教育。而語文教學滲透美育，應以高中語文教材美育特點和學生實際審美水平為出發點，制定多樣化的教學方法與形式，重點培養學生審美情感，提高學生審美能力，幫助學生塑造健全的人格。

一、通過感悟文本語言，引導學生發現美

語文課堂教學時，教師應深入分析教材，整理、歸納教材中的“美”要素，積極開展審美教育，幫助學生養成審美觀念，同時教師要培養學生善于發現美，從不同的角度挖掘美，長此以往就能培養與提高學生的審美能力。例如教學《荷塘月色》時，作者朱自清的語言“新而不是自然”，以口語為基礎刻意出新，不僅有平白如話，不經雕琢的文字，還有精心提煉的遣詞用字。如文章中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。”課堂教學中教師要求學生對這段文字展開深入分析，哪個詞語值得我們細細品味？然后教師再進行講解。其中“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的“瀉”字，由靜態瞬間轉變為動態，完美地寫出月光流動感，再配上“靜靜地”，既描繪出月光的幽靜之美，也寫出月光如同流水一般傾瀉，營造靜謐的氛圍，作者所構建的意境十分優美。同時，“浮”字也準確描繪出霧的輕飄。課堂教學中教師要善于挖掘教材中的“美”要素，通過“美”要素的滲透濡染，培養與提高學生的審美能力。

二、通過分析人物形象，提高審美能力

根據高中語文教材中包含的美育要素，教師引導學生分析作者在文章中設計的人物形象，來陶冶情操。所以語文教師需要合理引導學生展開文章中各類人物形象分析，特別是一些具備有代表性的人物形象，發現獨特美，以文章中的高尚人物形象分析，幫助學生在潛移默化中凈化心靈，提高道德素養。同時，語文課堂教學中滲透美育時，應充分利用文章人物形象分析環節，讓學生學會如何甄別人性真善美，并陶冶學生的情操，使學生樹立正確的人生觀。以《邊城》為例，翠翠是一個天真善良、溫柔青春的小女孩，對愛情的執著、忠貞；還有爺爺對翠翠的關愛與呵護。小說全篇都在詮釋著人性美。因此，課堂教學中要引導學生展開人物形象分析，以小說中人物的人性美陶冶學生情操，并以此來提高學生的審美能力。

三、通過運用朗讀教學，提高審美能力

語文課堂教學時，教師設計朗讀環節，組織學生朗讀文章，可使學生從多角度、深層次分析文章，鞏固基礎知識。對于高中語文美育教學而言，朗讀也是有效落實美育教學的途徑，學生朗讀文章，既能體會語言文字的感染力，也能培養審美情操，提高學生的審美能力。以蘇軾《念奴嬌•赤壁懷古》為例，教師在課堂教學之前，通過網絡收集與作品相關的圖片、視頻資料，或者是《念奴嬌•赤壁懷古》經典朗讀視頻，然后在課堂教學時向學生播放視頻，通過文字、圖片、視頻展示，讓學生在視覺、聽覺方面感受古典詩詞，這樣學生就能結合視頻展現的情境，深入理解詩歌的內容。并且學生根據音視頻、詩歌內容展開想象，在腦海中構設出古代赤壁奇景，在想象中感知美，懂得如何欣賞作者用不同的語言精心設計的審美氛圍，整個人都融合在詩詞營造的意境中。但是教學中需要特別注意一點，部分高中語文教師過于重視視頻朗讀教學，而忽略學生親自朗讀的作用。因此，教師要合理設計朗讀視頻教學時間，要發揮朗讀視頻的示范性以及引導功能，不可取代學生自主朗讀，教學一定要突出學生主體性。另外，因為高中生的朗讀能力必定有限，在朗讀一些文章時難以把握情感，所以教師應進行合理的指導，幫助學生準確把握文章的真情實感，合理調節學生朗讀文章的節奏，這樣學生才會感受到古典詩詞的韻味，潛移默化中培養審美能力。四、構設情境教學，提高審美能力語文教學時構設情境，是滲透美育的主要方法之一。根據有關調查資料，人類開展的審美活動是以直觀的感知作為基礎，而這也是任何審美活動必不可缺的環節。所以高中語文課堂滲透美育過程中，教師要結合教材內容與學生特點構設情境，以此來調動學生的感動情緒與情感，陶冶學生的情操。文藝理論和美學的開拓者王朝聞曾說，如果想要讓人們產生感動情緒，就應對人們完成感覺熏陶。由此可見，語文課堂滲透美育時，構設情境十分關鍵。課堂教學中教師講解知識過程中，要學生利用文章素材構設與之相應的情境。以《林黛玉進賈府》為例，課堂教學時為學生播放音樂，如《天上掉下個林妹妹》《林黛玉沒有眼淚》等，構設一場音樂盛宴，使學生在音樂的氛圍中學習與理解知識，這樣利于培養學生審美情趣。同時，教師還能夠結合文章具體片段，構設視頻教學情境。如選取《紅樓夢》電視劇中林黛玉進賈府的片段并在課堂教學中播放，通過視頻的方式讓學生深刻體會林黛玉的多愁善感，感悟林黛玉的真實美。以構設情境，調動學生情緒，有利于培養學生審美情趣。

五、結語

美育作為語文教學的主要內容之一，是學生樹立正確人生觀及價值觀的根基。語文教學時滲透審美教育，利于培養學生審美情趣、審美能力，加深學生對文章的理解，鞏固基礎知識。所以教師需挖掘教材中的美要素，采用多樣化的方式滲透美育，落實語文審美教育，提高學生的審美能力。

參考文獻：

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一、以新穎活潑的方式導入新課，從興趣入手，多角度培養語文素養

萬事開頭難，好的開端是成功的一半。語文課堂教學的開講雖是極短的時間，卻萬萬忽視不得。一個優秀的語文教師，針對不同的教學內容、教學對象，總是精心地設計教學的突破口――導語，利用多種多樣的形式，一開頭就把學生牢牢地吸引住，以充分調動學生的主動性、積極性，激發學習興趣，提高教學效果。

二、創設感人課堂，啟發學生思維，讓學生在課堂享受中提高素養

呂淑湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”作為學生，一定向往這樣的課堂情景，因為這樣的課堂是一種享受。創設語文教學情境，不僅要注重啟發學生理解作者的思想感情，還要著力引發他們產生感情上的共鳴，力求達到學生、教師、作者的情感溝通。讓學生在生動活潑的情境中，輕松自在的學語文。

三、給學生學法指導，強化鼓勵作用，培養學生素養

“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是非常重要的，我平時非常注重學習方法的傳授與指導，不是針對題，而是就題論法、舉一反三，讓學生能夠在學習方法的指導下增強自學能力。針對不同文體講不同的答題方法；如仿句題，怎么寫、方法在哪？在這些方法的指導下，學生對語文試題不再畏懼而且也喜歡做語文試題，并且都能針對題目講出做題的依據。因此，教師在評價學生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調動學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感與成就感。教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了語文教學的人文性。

四、設計靈活多樣的作業，提高語文能力與素養

我在布置作業時，往往采取靈活多樣的形式，使學生覺得做語文作業是一種樂趣，是一種享受，而不是一種負擔，因而產生了做好語文作業的興趣。讓學生每周堅持寫兩篇日志，并在日志前擬上標題，圍繞標題選材，在教室中開辟一塊專區用來展示優秀日志。開展多種形式的小型比賽活動，引發斗志，克服困難。在角逐中曾出現過一口氣背誦三篇課文不錯一字的好效果，就連背誦本事較差的學生，也能較流通順地背誦一些課文。另外，我把學生分成三組，每月輪流出一期板報，為了出好板報，學生先要閱讀書籍報刊，選定質料，計劃版面，繪制圖案，這項活動增強了寫作本事，提高了審美情操，學會了辦報本事，開發了學生視野，滿足了表達欲望，積累了加入社會活動的履歷。對學生的作業，我一是實時反饋，實時修正，實時發放，從不延誤時間； 二是以肯定為主，課堂教學中以表彰為主，很少責怪。對差生，適當低落要求，使其得到一次好分數，從中體驗到樂成的興趣。

五、開展多樣的語文課外活動,發展學生的多種興趣

愉快的課外活動是學生學習的添加劑。語文素養的培養任重而道遠，我們采取了多種多樣的形式激發學生學習語文的興趣，如:猜謎活動，詞語接力賽，課本表演，詩歌朗誦比賽，辯論會系，課本劇表演等，這些有效的活動除了激發和調動學生的學習興趣同時也給繁重的學習生活帶來了快樂與輕松。調動了學生的積極情緒，同時還促使了學生的身心健康成長。為學生打開了廣闊的聯想空間，學生運用語言的能力逐步提升。賞、寫、讀綜合訓練與積累，為學生的文化底蘊積累、人文情感熏陶打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳鈞.教師獲取信息技能[M]. 湖南師范大學出版社.2000.

[2]鐘啟泉.普通高中新課程方案導讀[M].華東師范大學出版社.2003.

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隨著我國經濟及國際社會的不斷發展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關注大學生的英美文學素養的培養問題。提升學生英美文學素養水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業奠定良好的基礎。

一、在大學英語教學工作中提升大學生英美文學素養水平的作用

實際上，我國大學開設英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質，從而讓學生實現全面的發展。所以，在大學開設英語課不只是讓大學生獲得比較優異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養，所謂的英美文學素養從根本上看則是當代學生在文學方面展現的素養。一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現。所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養大學生英美文學素養能夠很好地提升大學生應用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎。大學生閱讀相應英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養。和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養學生英美文學素養的重要意義，根據大學生實際特點，制定出適合的培養學生的英美文學素養的教學方法。

二、提高大學生英美文學素養的方法

（一）課前培養學生英美文學素養的方法

興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養大學生英美文學素養，大學英語教師就一定要從實際出發，從大學生興趣著手，有效激發大學生學習的興趣。進行實際英語教學前，大學英語教師可以設計一些比較合理的，趣味性較高的有關英美文學方面的問題，使學生帶著相應的問題搜集有關文學作品。然后在進行正式講課以前，教師讓大學生將自己搜集的相關英美文學作品內容加以展示和分享，也可以學生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎上不斷豐富英語教學內容，有效延伸英語教學的內容，選取那些同教學主題有密切關系的文學作品，使學生學習英美文學的時候充分感受英語的魅力，從而激發其學習英語的興趣，這樣培養其英美文學素質也就水到渠成了。此外，大學英語教師也可以讓學生們在班內組織一些活動，例如排演英美文學當中的話劇，鼓勵每一位學生都參與表演，從而使其充分感受英美文學及英語的魅力。

（二）有效利用大學第二課堂

目前，為了滿足大學生們廣泛的業余愛好，豐富學生們的學習生活，大部分大學都開設了第二課堂，而英語教師則可以適當地將英語課堂同第二課堂的活動進行有效連接，為大學生創設出真實的學習情境，使學生受到充分的英美文學熏陶，從而一方面提升學生英美文學素養，另一方面還能有效豐富大學生業余生活.另外，有條件的大學還可以聘請一些教授或專業人士在學校舉辦英美文學的講座，從而對大學生進行有效的英美文學知識澆灌，這是有效培養學生英美文學素養的重要方式。

(三)提高教師專業水平

新課標在大學英語教師的綜合素質及專業水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認識提高教師隊伍水平及能力的意義，不斷增加對教師培訓方面的資金投入，創新教師培訓模式，拋棄傳統的無效培訓，從而不斷提升教師自身的英美文學素養及綜合素質，只有不斷豐富教師教學經驗，才會有效滿足當代大學生在學習方面的需求，進而有效提升學生的英美文學素養水平。大學英語教學絕不僅僅是單純的語言教學，同時也是一種情感教學，語言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導學生通過載體去充分揣摩并感知作者所要表達的思想感情及文化內涵，《新視野大學英語讀寫教材》每個單元都圍繞一個主題，因此教師就可以從這些主題當中充分挖掘人文素質教育因素。另外，大學還要積極從校外聘請一些專業英語教師，不斷壯大高校英語教師的隊伍，并且要利用老帶新的培訓模式不斷培養新的具有較高專業水平和綜合素質的英語教師。

結語

隨著我國政治經濟的不斷發展，我國在國際上的地位越來越重要，而掌握并能熟練應用英語則是當代大學生必須具備的一項素質。要想提高學生的英語能力，必須培養學生的英美文學素養，而要做到這點，大學英語教師就必須積極創新教學理念，改變教學模式，大力拓展學生知識面，從而保證教學質量。

參考文獻

[1]姜敬.大學英語分級教學環境下英美文學教學探討[J].湖南醫科大學學報(社會科學版).2010.

[2]郭金秀,周衛軍,周霞.大學英語泛讀中的英語短篇小說教學[J].湖北第二師范學院學報.2009.

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語文課程注重工具性與人文性的統一，因此，語文學習是培養和提升高中生自身文學素養的重要途徑。在開展語文學習時不僅要獲得基礎的知識與技能，更要獲得良好的審美體驗，從語文學習中體悟文本中的“真善美”、努力汲取文學營養，感受生活的美好。在一定程度上來看，文學素養是一個人高尚情操和高尚審美情趣的重要反映，積極的價值觀與人生態度都將對文學素養的培養與提升產生正向影響。這就說明了構建正確的人生觀、價值觀、思想觀的重要作用，要在正確三觀的引導之下，將文本內容內化為自身的文學素養。

一、高中生文學素養現狀及原因分析

毫不客氣的說，當前我國的高中生文學素養是嚴重缺少的。很多同學的語文基礎較差，不能熟練運用語言表達技巧。缺少人文知識相關見解，對于生活缺少自己的體悟，甚至連辨別是非美丑的審美能力都較為匱乏。一方面，隨著改革開放的推進與進一步發展，我國的經濟體制也發生了巨大轉變。雖然這帶來了大量的物質資源財富，但是它也引起了人們價值觀念的扭曲。人們更傾向于注重物質享受而忽視精神世界的豐富，高中生生活在這樣的一個社會風氣中，其或多或少也會受到影響。另一方面，受到應試教育理念的影響，高考一直是壓在教師和同學們心中的一塊巨石，大家更關心的并不是如何培養和提升自身的文學素養，大家更加關心如何提高成績進入更好的學校。同時，在應試教育理念的影響下，教師一般作為課堂的主導所在，而學生是知識的被動接收者，教學模式與方法很難得到本質上的突破，應循守舊的教學很難讓同學真正融入到文學素養學習的氛圍中去，文學素養自然很難提升。

二、如何培養當代高中生的文學素養

1.增強文學鑒賞能力。

文學鑒賞能力是文學素養所包含的重要因素，同時，這也是培養和提升文學素養的重要途徑。在日常的生活中，要提高對閱讀的重視度，讀是體悟和習作的基礎，也是培養語感的關鍵所在。雖然高中生當前面臨著較大的課業壓力可能沒有那么多時間與精力用于課外閱讀，但是在進行語文課程學習時，我們大可以從書本的內容著眼，大聲且投入的朗讀課文，從朗讀中找尋人與課本溝通的橋梁，與文本進行對話。當然，為了提升閱讀的實效性，在閱讀前同學們也可以主動學習一些高質量閱讀的方法，或者利用課余時間了解閱讀的背景資料。爭取把文章讀明白、讀透徹，挖掘文章中的思想內涵與情感感悟。

2.參與文學社團。

文學社團大多由學生自主成立，自主管理。在文學社團內聚集的多是對文學有著較強興趣或者有較高造詣的人，積極參與學習社團活動不僅能夠有效彌補課堂語文學習的不足，還能結識很多志同道合、有趣的朋友。通過參與文學社團活動如征文演講比賽、讀書俱樂部、文學夏令營、文學講座等，同學們大多能夠潛移默化的受到影響，熏陶并通過自身努力，不斷提升自身的文化素質修養。對于新時期的高中生來說，也可以利用網絡豐富和創新文學社團的活動與發展模式，利用校園網來構建文學交流平臺，讓教師與學生都能參與到網上文學交流和討論中來，教師可以對同學們的寫作發表自己的意見，或者定期一些優秀的文學作品，讓同學們受到熏陶，這將沖破傳統思想文化交流的束縛，轉變傳統學習方式，為同學的文學素養培養與提升提供一個相對寬松，多元，自由，和諧的環境。在網絡中，教師已經不再是教學的主體，而是學生的引導者，這有利于同學們個性的發展，健全人格的養成和高尚審美情趣的養成。

3.激發自身語文學習興趣。

興趣是學習最好的驅動力，培養自身的文化素養其根本便在于培養自身對于語文學習的興趣。語文是語言的精華所在，融匯了世間的真理，謳歌了真善美的存在同時也鞭撻了世道的丑惡。但是如今，在應試教育的大框架下，語文教學早已失去了原來的神采，變得更像是一本厚厚的知識大綱。在學習語文時，要善于發現其中的有趣之處，比如很多優秀的文本早已被拍成了電影、電視、歌劇等，在學習前可以通過先觀看的方法獲得其中的大概內容在閱讀文本，感受電影、電視、歌劇等與原著的不同，體會其中所透露出的情感。

結束語：

文化素養的培養與提升并非朝夕之事，需要投入大量的時間與精力。作為高中生需要積極且主動的選擇適合自身的方法來培養文化素養，不斷學習，不斷感悟，做一個合格的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]高研.高中英語教學中學生人文素養培養的調查研究[D].南京師范大學,2014.

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漢語言文學作為一門歷史悠久的傳統學科，其教育理念主要是傳承中國優秀文化，提高學生文化素養。在漢語言文學的教學過程中，教學資源的豐富多彩及教學方法的多種多樣可有效激發學生的學習積極性，使學生的知識基礎更加扎實，文學素養穩步提升。然而，在競爭激烈的當今社會，學生的審美教育也是至關重要的，高校應將漢語言文學教學與審美教育結合，從而提高學校的教學水平和學生的審美素養。

一、漢語言文學教學中加強審美教育的重要性

文學作品的鑒賞，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且還能提升學生的人文素養。因此，在教學過程中，引導學生先去鑒賞文學作品中藝術的表現手法及結構安排，再通過臨摹仿寫新的文章，有利于學生體驗作者寫作時的所思所感，形成高水平的審美能力。藝術是美的結晶，需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。因此，教師在教學時，要善于引導學生全身心地投入到文學作品所營造的意境當中，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。

二、漢語言文學教學中如何加強審美教育

（一）提高學生的學習興趣

興趣是學生學習的內在動力，它可以全面地激發學生的學習潛能，使學生在學習過程中起到事半功倍的作用。在學習漢語言文學課程時，這一理論同樣適用。作為高校大學生，他們有著對未來美好的希冀，期盼著能為祖國的發展貢獻自己的力量。在教學中，教師應該把握學生的這一心理特點，在課程開始之前，就要向學生介紹該專業學習內容的重要性及對個人未來的影響，在激發學生學習興趣的基礎上，將文學作品中的審美理念教授給學生，讓學生去感受其內在的美感。學生在樹立這樣的審美理念之后，就會不自覺地向它靠攏，進而提高審美情趣，鞏固審美能力。這樣的教學目標對教師來說是一次挑戰，它要求漢語言文學專業教師全面提高自我文學修養，在解讀作品的過程中深入挖掘作品，將文學中的內在美傳達給學生，進一步提高學生的學習興趣，激發學生對知識的渴望，從而讓學生全面感受到美的存在和美的作用。

（二）提高教師文化素養和專業能力

文學作品借助語言的作用，向讀者展示自己的內心世界，傳達自己內在的思想感情。漢語言文學專業教師在備課時就要對文學作品中的內在含義進行深刻解剖，如此才能在課堂上與學生進行深層次的探討，在潛移默化中提高學生的審美能力。這就需要教師鼓勵學生發表不同的意見，將自己置身于作者創作時的處境中，體會作者的喜怒哀樂，在感受美的過程中接受洗禮。教師在教學中發揮的是引導性作用，需要有更高的文化素養，涉獵更多的文學作品，要經常參加各種各樣的文學論壇，定時開展研討會議，全方位、多角度地提升自己的文化素養。除此之外，漢語言文學專業教師還要不斷提升自己的文化素養，提高自己的教學能力，要將自己對美的感受、領悟采用恰當的方式傳授給學生。在教學中要把握作品內容的整體性和系統性，在全面鑒賞的過程中抓住具體作品的個性特點，將學生的審美情趣提升到更高的層次。

（三）合理安排教學內容

漢語言文學專業雖然在近幾年得到了高校的廣泛關注，但從其課程設置來看，仍然存在很大的缺陷。在高校漢語言文學教學課堂中，教師過分關注知識點的記憶和古詩詞的背誦，幾乎沒有加入任何關于審美的內容。要將審美教育和漢語言文學教學進行有機結合，達到融會貫通的理想目標，就必須把審美教育放在首要位置，鼓勵學生在學習中觀察美、感受美，而不是一味地機械記憶。在對教學內容進行安排時，要選取美學價值高的作品，符合學生審美觀念的文章，同時要講究循序漸進的教學原則。當然，感性認識和理性理解應該統一進行，讓學生在漢語言文學的學習中感受其中的美育，盡可能地擴大學生的審美視野，提高學生對美的敏感度，進一步實現審美教育和漢語言文學教學的完美結合。

三、結語

學生的學習目標和學習任務是隨著時代的發展而時刻變化的，要想在競爭日趨激烈的社會大背景下脫穎而出，提高學生的審美能力和美學素養至關重要。當然，目前高校也在進一步落實審美教育，極力倡導將審美教育和漢語言文學的學習結合在一起，在學習文學作品的同時，理解其深刻的內涵，獲得新的審美體驗，提高審美素質，進一步實現素質教育的目標。在審美教育步入正軌的過程中，我國國民素質也會得到進一步的提升，綜合國力也會顯著增強。

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從學科特點來說，語文學科不是一門短期能見效的學科。因此，學生要想獲得更高的語文素養，就必須有一個相對長遠的規劃；教師則要從真正提升素養的角度關注學生的全面發展，包括語言知識的積累，語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力培養，思維品質、文化品位、審美情趣、情感態度和思想觀念的塑造和知識視野的開闊等。而這些，教師都應該在高中三年的聽說讀寫語文活動中有意識地加以規劃落實。

要實現高中階段教學效益的最大化，教師最好能夠制訂一個細致的三年規劃，分階段、有層次、有重點地對學生語文方面的各種素養加以提升。

長遠抓素養，短期（如高三復習階段）則要抓可增長點。從教學實際來看，個體語文素養的發展狀況大多是不均衡的：有的學生閱讀較好，而對于表達卻不擅長；有的學生形象思維較好，而邏輯思維較弱；有的學生擅長文言文；有的學生則在現代文方面相對較強勢……

因此，短期成績提升的著力點，應該放在學生的可增長點上。通過對學生某一時段的考試狀況分析，測出該生的整體知能發展水平。在此基礎上，針對不同學生的不同發展狀況，列舉出各個學生的可增長點，在短期內有針對性地加以強化，從而實現語文學習效益的最大化。

二、基礎與提高的關系

“確保基礎，突破瓶頸”是培養學生語文高素養的關鍵。通過對一個有志于得高分的學生的若干次考試分析，教師就能夠發現該生在“基礎”和“提高”兩個層面上存在的問題，進而找出其提高的突破口。

基礎雖說是一個長期積累的過程，但高三若干輪次的復習，對學生在基礎知識和基本能力方面的掃盲與提升還是有積極意義的。一般而言，隨著復習的不斷強化，學生在基礎方面的問題會逐漸減少，而在不少的提高板塊上則會出現發展的瓶頸。考試的結果往往是：學生在到達某一高度后總會出現停滯狀態。

比如作文這一塊，在一定量的文體訓練后，大多數學生會形成一種作文的“定勢”，特別是在內容和結構方面的積累，讓他們在考場作文時會相對保守地選擇自己熟悉的套路，因而作文的分數在達到與其水平相應的層次后，很難有所提高。相當多的學生，無論訓練多少次，其作文總是超不過50分（滿分70分）；有的則是到了55分就無法超越了。因此，教師的教學要在如何突破寫作的瓶頸方面下工夫，尤其是在大量的格式化訓練之后，要讓表達能力強的學生回歸個性化的自由表達狀態，如此才能使其在發展等級上獲得提升。

再如，對于文言文翻譯中一些很難得分的文句，教師可增加一些語法分析方面的訓練，讓一些有語法基礎的學生，借助結構來落實詞義。教師最好能制訂一個針對高分群體的提分訓練方案，對每一個存在提升可能的學生，都開出解決問題的“個性化方子”，通過對癥下藥，真正實現其素養的提高。當然，這種提高必須是建立在有相當的語文基礎之上的。

三、積累與發揮的關系

《語文課程標準》指出，要圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，“揚長補短”，逐步形成富有個性的語文學習方式。可見，積累是高中語文課程提出的“總目標”的五個方面內容之一。從考試評價的角度來反思積累，其側重點更多地體現在長期性和基礎性兩方面，故在相對較長的語文學習過程中，引導學生關注以基礎為核心的語文知識和學習技能的積累，是實現其向較好的考試評價結果轉化的關鍵環節。

積累是語文學科取得好的評價結果的前提，而發揮則是體現評價結果的要害之處。考試是一門大學問，特別是不少學霸高手的比拼，很大程度上取決于其臨場發揮的效果。

抓發揮，重點要抓兩類學生，一類是基礎較好而考不好的學生；另一類是成績起伏不定的學生。那么，如何在發揮上進行強化？其一是心理層面的問題，教師要密切關注期望值高的學生的考試心理，分析他們在考場情境下的情緒變化與學習動機，然后進行科學的心理疏導，并在某一個時間段加以觀察調整，讓其最終形成穩定專注的考試心態。其二是方法技巧方面的問題，教師要研究每個學生的考試過程，加強應試技巧的個性化指導，包括考試中時間的分配、操作環節的次序、信息獲取的效率、思維過程的快慢、答案呈現的繁簡等，分析考生在以上各方面表現的優劣，找出他們在考試方法技巧上的不足，再制訂符合其個性的改進方案，讓其形成良好的考試行為習慣，并在考場實踐中加以鞏固，最終實現考試方法與技巧的最優化。

四、個體與群體的關系

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一.淺析中職生缺乏語文素養的原因

（一）傳統教學觀念存在偏差

傳統教學中對于知識的完整性和系統性的重視程度已經到了過分的程度，以致教師每節課都只關注于要抓緊一切時間盡可能多的向學生傳授知識點，而忽略了對學生能力和文學修養的培養。應試教育就是從這種傳統教學觀念中衍生出來的。應付好升學考試就是它最大的目的。這種不正確的教育思想及行為集中表現了教育工作中存在的各種弊端。

（二）教師的原因

很多從事語文教學的教師由于受到一些現實條件和社會因素的影響，仍采用傳統教育模式下的授課方式。其教學觀念之所以未能與時俱進，歸納起來主要有兩個方面的原因：一是教學觀念存在偏差。很多中職學校教師仍然有“中職生學習基礎差，文化素質低下”的不良觀念，以致其易在教學中將自己放到主導地位，教學時敷衍了事，不注重培養學生的科學及人文精神。在評價尺度上，對學生也是多批評、少表揚、多譏諷、少關懷、多懲罰、少激勵。使得學生對于語文學習的幸福感不足。二是教學行為存在偏差。雖然中職教師已經明白中職生一般不好教甚至很難教，但到實施教學行為時要真正做到因人施教卻是很難的。這也致使很多學生難以飽嘗語文學習所帶來的快樂滋味。

二.淺議培養中職生語文素養的方法

（一）教師的教學觀念一定要轉變

（1）摒棄舊觀念，樹立新理念

為了能夠摒棄陳舊的教學觀念，并樹立全新先進的教學理念，教師首先必須做到提升自己的素質。古人有云：“嚴師方能出高徒”。但是按照現在的新形勢，“只有素質高的教師方能培養出素養高的學生”這樣的表述才更為準確可靠。每一名語文教師的學識水平、人格魅力、育人意識和觀念、對教材的駕馭能力、教學方法的有效性等對于其學生的語文素養甚至他們的人生觀和價值觀都有深刻的影響。

（2）培養人文教學意識

教學中，課堂的氛圍應該是民主的、寬松的，教師不應該隨意的左右學生的思維，不能草率的肯定或者否定學生的觀點。課堂上是能夠產生多元的信息交流互動的場所，學生的自我意識也會從中覺醒。作為一種對基本人權的尊重，教師也應該給予學生表達自己想法的機會，還要多與學生進行共同探究和學習，使教師和全體學生之間，學生和學生之間在課堂上有充足的多向信息交流的機會。作為一種人文關懷，教師也不能因為中職生的基礎差，就輕易的抹殺了他們可能的進步機會。其實差生往往更希望獲得贊揚和肯定。

（二）教師的教學方法應該要創新

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[關鍵詞]農村 中學生 語文素養 現狀 技巧

一、農村中學生的語文素養現狀

我校地處偏遠的農村，這里的教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：

1.語文知識面狹窄。現在的農村中學生讀得少，不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其它的就背不了幾篇。除了課本上所提到的幾位文學大師外，其他的陌生得很，致使在平時寫作文時內容很空洞。學生的眼界十分狹窄，知識貧乏。甚至有相當一部分學生說不出幾部中外名著，更不必說閱讀、感悟。

2.書寫差且錯別字多。很大一部分學生書寫欠規范，字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，特別是家庭作業和課堂筆記又是涂，又是圈，很不整潔。相當一部分學生的作文每篇都有幾個錯別字。不僅是寫作文，就連寫假條、出黑板報，甚至寫檢討，都有錯別字，對學生來說錯別字是無時不有，無處不在。

3.溝通能力差。他們表現為：語言貧乏，粗俗，口頭禪多，方言普遍，課堂上幾乎不會主動回答問題。

4.寫作能力比較弱。學生審題能力差，選材不得當，內容空洞。有些學生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內容單薄，語言平淡，用詞隨便。

二、培養農村中學生語文素養的技巧

學生語文素養不高的原因主要在于教師的教學問題和學生的學習問題，因而要激發學習興趣、開發課程資源、拓展學習內容，改進教師的教，學生的學。主要可從以下四個方面培養農村中學生的語文素養。

（一）教師注重自身素養的提高

我認為一個高素質的語文教師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，甚至可以改變他的命運，影響其一生。有些教師由于自身素質不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“亂套”，甚至丟飯碗。試問：產生危機的教師有多少是因為教學能力低下？恐怕更多的是不合時拍、不合勢拍。但可以肯定，沒有較高素養的語文教師將無法影響學生，幾乎不可能培養出高素養的學生。那么，教師應該提升哪些素養，來發展學生語文素養呢？中學語文教師除了要具備一般教師應具有的教育素養、信息素養、創新素養之外，還應具有如下不可缺的素養：

人文素養。中學語文教師在人文素養方面必須具備豐富的社會科學知識，在自身的知識結構中，應有歷史、哲學、語言學、法學、文藝批評等文化知識，并加強上述方面的修養。語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程。”語文本身也是民族文化的重要組成部分，它與社會歷史文化、人的具體生命活動緊緊相連的。中學語文教師具備了較高的人文素養，才能對教材中的材料加以整合處理，為學生展示豐富的歷史背景，創設出語文知識的現實情境。其次，中學語文教師要掌握比較寬厚的語文學科知識，全面掌握現代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文藝理論等學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力，對相關問題做到知其然，知其所以然，對問題相關知識能舉一反三、融會貫通。這就是所謂的“交給學生一碗水，自己就要有一桶水。”

美學素養。語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養，注重學生審美情趣的培養，使之成為“完整”的、“豐滿”的人。因而，教師首先必須具備較高的美學素養。會在教學中追求美的享受和意境，為學生創設美的教學情境，運用規范、標準、漂亮的語言與學生親切對話，讓學生在課堂上既學到了知識，發展了能力，又得到美的體驗和熏陶。中學語文教師要廣泛涉獵美學方面的書籍，不斷提升自己的審美品位，在陶冶自己審美情趣的同時陶冶學生的審美情趣，只有這樣提升自己美學素養的同時才能提高學生的美學素養。

實踐素養。語文教師的實踐素養主要表現為：讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓語文實踐活動貫穿于教學的全過程。中學語文教師的實踐素養是一種綜合的素養，是理論與實踐密切結合的體現，與學生語文學習、社會實際緊密相聯。教師實踐素養的發揮要以訓練學生的語文能力為目標，實踐素養的發揮將使教師由一個講授者變成一個語文學習環境的創造者，由一個課堂資源的提供者，變成一個實踐方法的指導者。語文教師具備了這些實踐素養，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地學語文。

（二）加強課堂教學

提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農村中學語文教師的責任和追求。

1.借鑒傳統語文教學的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對于古詩文的教學，要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，讓學生得到經典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下堅實的根基。但同時也要改變傳統的教學觀念，把課堂還給學生，讓學生自主、合作、探究的學習，注重培養學生學習能力的教學。既給了學生主動思考學習的機會，又給了學生展示自己才能的平臺，

2、精心設計教學環節、方法。要想提高語文課堂教學效率，就必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

3.加強語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練。每一節語文課教師都應該根據教學內容安排適量的訓練任務，使每一個學生都在課堂上動起來。讓每一個學生都參與其中。

（三）注重閱讀能力的培養

在構成語文素養的諸要素中，語文能力是根本要素，具備這個要素，能讀會寫，善于吸收和表達，才可能全面提高語文素養。反之，如果不會讀不會寫，不能有效地吸收和順利地表達，其語文素養就無從談起。在聽、說、讀、寫幾項語文能力中閱讀能力是基礎，只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養料，拓寬文化視野，從而全面提高語文素養。很多有成就的人都是少年時代就愛上了讀書，養成了閱讀的好習慣。可以說，閱讀可以改變人生。

可見，閱讀能力雖不是語文素養的全部，但它是提高學生語文素養的根基，落實到語文教育的操作上，當然，這種“閱讀能力”，應是真正的閱讀能力，是那種善于從讀物中獲取豐富信息和精神養料的能力，是那種善于和文本作者進行心靈對話的能力，而不是只會依照刻板的套路“分析”文章的所謂“能力”。我相信，當我們的學生在語文課上學會了真正的閱讀，從而愛讀書、多讀書、讀好書，“提高語文素養”就不再是一個朦朧而遙遠的追求，將是一個可操作、能實現的既定目標。

（四）開展語文課外實踐活動

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大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。大學時期，也就是我們“博學”時期，我們不僅僅要掌握專業技能。還應該更深層次地提高自己的修養，在知識上擴充自己，不斷完善自己的人格，然后，更好地適應社會，改造社會。專業技能決定著我們是否能夠就業，但就業的持續性、發展性，則是由我們的文化修養、人格魅力以及適應社會地位能力決定的。因此，語文素質對大學生就業的持續發展有著重大影響。

一、語文素質的教學內容及現狀

（一）語文素質的概念。語言的素養、文學的素養和文化素養構成了語文素質。語文素質是經過先天的積累，后天逐漸形成的。

所謂的語言素養就是說話的能力，能否正確地表達自己的意思，并且表達得是否精煉、適當、得體。主要表現為一個人的說話水平或者是說話藝術。

文學素養的主要對象是文學領域，比如小說、詩歌、散文、戲劇。其含義就是指人或者某個具體的組織，在文學方面的水平。其中包含對文學作品的創作、欣賞、評論、傳播等。

文化素養的概念更為寬泛，對主體的要求更高，需要有一定的文史水平，需要對看見或聽說的事物或抽象的概念，有一個自己的反應，這反應就是該主體的文化素養[1]。

語文素質包含的內容很廣，需要學習的東西繁多、瑣碎、復雜。但是它又存在于我們的周圍，離不開它，并且他會給我們的生活和工作帶來情調。語文素質的提高不僅會增加我們的學識，擴展我們的知識，還會提高我們的修養，提升我們的人格魅力。語文素質還可以教會我們明辨是非的道理，適應社會的生存，治理社會的能力。語文素質是隱性的，但可以通過我們的行為舉止表現出來，從而影響我們，包括自己也包括周圍的人。

（二）關于語文素質的教學內容。語文素質體現的方面很多，所以影響的因素也很廣泛。需要學習教授的內容涉及面極廣。最基本的聽、說、讀、寫，稍高水平的欣賞以及更高的評論、批評。此外，還需要學習思想、哲學、歷史等相關內容[2]。簡單來說，就是語言方面的語言學、音律、文字、語法等相關的語言素養方面的；其次，就是對文學的學習和研究，也就是文學素養方面，包括現代所區分的詩歌、小說、散文、戲劇，以及文學史，文學在各時期的發展，表現及出現的新形式或者有什么突出的成就和特色，其中，還包括文章的創作、欣賞以及評論；然后，是對整個文化的認知，這就需要更深入地學習，有更高的修養，同時，對學習者能力的要求，知識面的廣度，以及自身境界的高度都會涉及；最后，就是與語文息息相關又有著緊密聯系的思想、哲學、歷史、地理、美術、音樂等方面的了解。

根據語文素質的定義或者介紹，語文素質包括語言的素養、文學的素養及文化的素養三部分。

1.語言素養在語文素質中的學習。語言素養主要表現在一個人的說話水平或者是說話藝術上。那么，就需要對語言學學習和研究。語言學主要是通過語言在社會中發展的本質、結構、分類等，此外，還有深層次的語言記錄符號和文字方面的理論基礎和基本的知識、方法進行講解分析的。具體需要學習的知識包括：語言的本質、語音、語義、詞匯、語法、文字和語言的起源及發展。我們只有通過對這些知識的學習，才能有效地提高自己的語言素養，為語文素質的提高做準備。這些是提高語文素質的基礎，只有基礎打好，才能更好地學習上層的知識。

2.文學素養的學習內容。文學素養是語文素質學習的一種升華，對學習者水平的又一步提高。文學素養方面的學習，就接觸到了文學的成品。也就是文學的具體表現形式，有詩歌、散文、小說、戲劇。文學史在我國的發展源遠流長，流傳下來的優秀作品汗牛充棟。每個歷史時期也都包括了不同的文學作品形式，經過幾千年的傳承與發展，給我們文學素養的提高留下了寶貴的資源。

文學史的學習，首先要明白文學史的歷程。中國文學史可分為古代文學史（1919年以前的文學史）、近代文學史（1919―1949建國初期）、現當代文學史（1949―至今）。

（1）古代文學史可分為三古七段。三古就是文學的上古期、中古期、近古期。其中三古期具體又分為了七段。上古期是兩漢前的文學時期，也就是公元3世紀以前，主要分為兩段：第一段先秦，第二段秦漢。中古期是魏晉至明中葉，公元3世紀至16世紀，包括三段：第一段魏晉至唐中葉（唐天寶末年），第二段唐中葉至南宋末，第三段元初至明中葉（明正德末）。近古期是明中葉至“”（公元16世紀至20世紀初期），包括兩段：第一段明嘉靖初至，第二段至“”。

先秦時期，主要文學作品有上古文學、詩經、楚辭、歷史散文、諸子散文。像我們所熟知的名篇有“上邪”、“蒹葭”、“離騷”、“戰國策”、“莊子”等都出自這個時期。秦漢時期，主要是漢時期的著作較多，秦的焚書坑儒不僅扼殺了文學的發展，還毀滅了很多先秦的經典之作。這個時期，主要有政論哲理散文和書信體散文、辭賦、漢代的歷史散文、漢樂府民歌、漢代的文人詩。魏晉時期，有建安詩歌、魏末和晉代詩歌、樂府民歌、辭賦、駢文、散文、南北朝小說。隋唐時期是我國詩歌發展的高峰時期，出現了眾多名人。主要有隋及初唐詩歌、盛唐詩歌、中唐詩歌、晚唐詩歌、古文運動和散文、著名的唐傳奇及唐詞，這個時期的文化太絢爛了，需要學習的知識太多，以致我們仰望的時候會汗顏。主要名人有“初唐四杰”、大李杜、小李杜、白居易、韓愈、孟浩然、邊塞詩人等。宋代主要成績就是詞的發展，和話本的出現。出現了詞的“豪放派”和“婉約派”及其代表人：蘇軾、辛棄疾；柳永、李清照等。元代的曲文明歷史，出現了關、王、鄭、白好多大家。明清小說達到了高峰期。此外明時期的戲劇也有了很大提高，出現了湯顯祖、徐渭等大家。

（2）近代文學，近代文學的內容由于歷史時期的原因。內容較古代少，但也有其突出的特點。具體可分為三個十年。詳細的學習內容可參考《現代文學三十年》，里面有詳細的記載。

（3）現當代文學。建國之后的文學，其中出現了很多優秀的作品和作家。比如當代的莫言，榮獲了最近的諾貝爾文學獎。對文學發展做出了偉大貢獻。

文學的優秀作品多比牛毛，這里只作簡單的介紹和說明。為文學修養學習需要教授的具體內容。并且，文化素養的學習內容的種類也很多，這里主要以古代文學做代表具體說明。

3.文化素養。這是個整體素養的提高，只有語言素養和文學素養提升，文化素養才會有所表現。它主要是對生活中具體的事物、評論在自己腦海里的見解。可以體現為自身的修養、品位，和語文素質應經很接近了。主要是對文學、歷史、美術、哲學等抽象的知識的總結和學習。

（三）語文素質在大學生中表現的現狀。現在，大學教育都有高等語文課的選修。但是，沒有被列入重點，得不到有效的學習。再加上老師管理的不嚴，主要原因不是專業課，得不到老師和學生的重視。因此，大學生的語文素質有待提高。這和現在大學的教育制度分不開[3]。

二、語文素質與大學生持續就業發展現有的問題

語文素質可以全面提高大學生的修養及適應社會的能力。可以提高大學生的就業率并且使大學生持續就業，在自己的崗位上優秀地發展。但現在高等學校對語文素質教育重視不夠，語文素質教育沒有得到有效的實施，被社會忽略了。所以，現在的大學生缺乏語文素質教育，很多大學生只掌握了自己的專業，對其他知之甚少，進入社會工作生活，受到了很大的限制[4]。缺乏正確的人生理想，為人處世不夠成熟，自身修養不夠，對工作的持續發展有很大影響。

三、語文素質對大學生持續發展就業的影響

（一）語文素質可以豐富大學生的知識素養，是大學生持續就業發展的原始能力。語文素質可以提高大學生的說話水平，使表達更清晰、明了，使別人更容易了解自己的想法和見解。同時，自己的說話水平可以代表自己的素質與修養，好的表達水平讓傾聽者舒心，會留下好的印象。可增強自己的適應能力。

（二）語文素質能夠提高大學生的能力。語文素質充實學生的思想，鍛煉學生的思維。提高了交際能力，良好的傾聽和表達能力，讓學生具有了文明的禮貌和素養。并且能夠加強與人的溝通，與社會的交往，及和人的合作。所以語文能力是學生持續就業的更深層次的推力。

（三）語文素質可以使學生的人文素養提高[5]。語文素質的提升，讓學生有正確的價值觀和責任歸屬，以及較高的生活品味、審美情趣、思想品質。同時也提高了學生的綜合素質及適應社會的綜合能力，對就業的持續發展奠定了基礎。

四、結束語

“語文學習的外延和生活的外延一樣。”語文素質可以浸透在我們的工作和生活中，語文素質的提高，幫助大學生更好地適應社會，提升完善自己的人格、能力和行為品質。更好地為社會服務，增強了學生就業的競爭力，同時在長久的發展中也具有優勢。因此，語文素質對大學生就業持續發展有積極的作用。

參考文獻：

[1]蔡虹.淺析以就業為導向的高職語文教學[J].巴音郭楞職業技術學院學報，2010（03）：156-157.

[2]劉永玲.以就業為導向的高職語文課程定位研究[J].濟南職業學院學報，2008（02）：89-91.