大學語文中的文學教育探析

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇大學語文中的文學教育探析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

相關調查研究指出，大學語文教學在經濟社會快速背景下并沒有像預期中朝著理想目標前進，而是變得越來越雜亂無章，甚至出現(xiàn)邊緣化趨勢。再加上當前很多大學教師以及學生都將注意力轉移到專業(yè)課方面，忽視語文課程，即使開設也以完成教學任務為目的。因而需要大學語文教師從多個角度優(yōu)化文學教育，最大限度提高現(xiàn)代大學生人文素質與文學修養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、選擇符合學生思想教材

啟迪學生智慧當代大學生接受新思想觀念普遍較快，有較強的可塑性，較易從文學作品中借鑒作者的思想并成為自身人為處事的標準，甚至還會影響人生。因而大學語文教師要選擇可以啟迪學生和激勵學生的文學作品，更要深度挖掘符合學生認知以及健康向上的文學教育主題，在教學過程中善于聯(lián)系人生經驗，促使學生在文學作品熏陶下樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀，同時也注重陶冶情操，對學生人文素質進行培養(yǎng)。語文教師在教學過程中還需要為學生營造輕松愉悅的氛圍，帶領學生進入人文審美境界當中，也進入作者虛構的美輪美奐或富有人生哲理的文學世界當中。尤其在欣賞文學作品中應注重引導學生細細品味作者人生經歷，善于激發(fā)學生潛在情感，使學生學會和文學作品人物一同喜樂和悲歡，并在這種高度審美情感體驗當中深入感悟文學藝術，進而汲取更多的人生經驗。文學教育多給予讀者感悟，其中除了有深刻的人生哲理，也有極其豐富的情感魅力，大學語文教師在教學中通過融入自身情感喚醒學生潛在情感體驗，對文學作品人物和事件進行深入分析，使學生不再從淺層階段理解作者筆下的花草樹木和江河山川，最大限度啟迪學生智慧，并將文學作品中學習到的人生態(tài)度和智慧內化為自身人生信念。

二、挖掘作品豐富人文內涵

培養(yǎng)學生審美大學語文收錄很多經典且優(yōu)秀的文學作品。在于引導學生領悟不同世界的情感。優(yōu)秀的文學作品凝結作者情感和思想，豐富的情感和博大精深的思想都是對學生的思想浸潤和啟迪。尤其部分文學作品中蘊藏極其豐富的人文內涵，有利于幫助學生塑造成健全人格，陶冶學生性情，提高學生明辨美丑、善惡、而非等能力和道德品質。例如部分教師在講解《大圍巾》一課為例，該篇課文在于反映法西斯對猶太人民的殘忍迫害，給讀者一種強烈的震撼。教師在教學過程中先運用極度膨脹的野心和扭曲的心態(tài)以及狂妄的幻想形容法西斯，將學生引入紛亂殘酷的年代，并在此過程中不斷反思自我，反思戰(zhàn)爭，反思人類。優(yōu)秀文學作品都有高度文學審美價值和崇高的理想境界，大學語文教師在引導學生追求個人成功和境界的時候要形成豐富的人文底蘊，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，并引導學生進入源遠流長的社會歷史思想中對文學作品精神境界進行深入探究，深刻體會文學作品中的思想內涵，促使學生懂得以史為鑒，從中引發(fā)對生命價值和道德觀以及社會歷史等不同層面感悟。

三、創(chuàng)設民主平等和諧氛圍

激發(fā)學生情感關于文學教育目的有很多論述，有的研究學者認為文學和其教育的真正目的為美育，使人類在文學、音樂、圖畫、雕塑等不同領域尋找丟失的情感。當個體讀了一首詩、聽了一首歌或欣賞一幅畫等都會產生無法言喻的感受，似乎覺得這個世界上有一種偉大使命牽引自己走向正確的方向，也正是在這種論述下引出文學作品本質和功能為愉悅和審美，更具有給予個體以認知和教育等作用。既然文學作品目的在于以鑒賞和享受為主，在大學語文教學中更應保持獨立、開放、輕松心態(tài)，嘗試運用審美的眼光欣賞作品描繪的人生和社會。傳統(tǒng)大學語文文學教學教師占據主要地位，學生被動聽講，也剝奪學生閱讀和鑒賞文學作品時間，長期以往就忽略學生創(chuàng)造性和主動性培養(yǎng)。因而大學語文教師需要為學生創(chuàng)設平等和民主氛圍，根據具體形象展開聯(lián)想或聯(lián)系自己生活經驗對作品中的人物形象進行補充，將作者思想感情內化為自身情感。

四、結語

總而言之，隨著我國實現(xiàn)改革開放，國內也涌現(xiàn)很多外國文化，無疑對中國傳統(tǒng)文學教育產生沖擊。再加上我國加入世貿組織，不斷深化的經濟全球化，我國民眾越來越重視英語語言，不管初中還是高中以及大學都將英語擺在重要地位，尤其大學越來越忽視語文文學教育，降低學生思想品格和人文素質提升。因而需要大學語文教師選擇符合學生思想教材，善于挖掘文學作品中的人文內涵，最大限度啟迪學生智慧和激發(fā)學生情感，進一步提高文學教育質量。