急救的基本知識大全11篇

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篇（1）

2008年國際金融危機的影響給我國社保基金帶來了前所未有的投資損失，所以全球金融動蕩背景下我國社保基金的風險管理就顯得更為重要。對社?；疬M行風險鑒別就是這一過程的首要環(huán)節(jié)。我國社?；鹬饕媾R著系統性風險和非系統性風險，其中非系統性風險主要有流動性風險、資產貶值風險和償付能力風險。

1．系統性風險

全球金融動蕩首先給社?；鹜顿Y帶來了不可抗拒的系統性風險，這主要是通過國際金融危機對股票市場的影響來作用的。系統性風險是指由于某種原因對市場上各種股票都會造成損失的可能性，又稱為不可分散風險，它無法通過社?；鸬倪\營管理和多元化組合投資予以消除。全球金融動蕩給股票市場帶來了系統性風險，直接影響了股票市場的整體走勢，此時股票市場整體大幅下挫，社?；鹜顿Y的頭寸必然會發(fā)生損失。由于我國股票市場還沒有股指期貨這樣的對沖機制，在這種系統性風險下，無法通過社?；鸬倪\作管理或選擇股票的投資組合來避免風險，這時也許只有不參與才能避免風險損失。

2．流動性風險

全球金融動蕩給社保基金投資帶來了更高的流動性風險，主要反映在社?；鸬墓善蓖顿Y上面。全球金融動蕩仍然有可能引發(fā)金融危機，金融危機發(fā)生時，股票市場價格持續(xù)大幅下挫，此時社?；饞伿圩C券可能會有部分證券無人購買，使交易無法實現從而產生流動性風險，這是在社保基金轉讓證券時交易所帶的風險。

3．貶值風險

全球金融動蕩更有可能給社?；鹜顿Y帶來資產貶值風險，這主要是由利率變動所導致的，反映在社?；鸬膫顿Y上。從經濟周期的角度來說，全球金融動蕩往往發(fā)生在一輪經濟景氣周期的末期，此時市場活躍，投資旺盛，泡沫也慢慢產生和積累，風險也在積聚。同時經濟的擴張將伴隨著較高的通貨膨脹，如果通貨膨脹率高于3%，則可能加息。加息就給社?；鸪钟械膫瘞砹速Y產貶值風險。

4．償付能力風險

全球金融動蕩給社?；鹜顿Y帶來了更大的償付能力風險壓力。金融動蕩使得社?；鹜顿Y出現大額損失，這就使得社保基金的當期收入和歷年的滾存收入之和，有可能出現不足以支付當期支出的情況，這樣就會出現償付能力風險。我國2007年社保基金取得了創(chuàng)紀錄的投資收益是當時國際金融危機沒有引發(fā)償付能力風險的一個重要原因，同時也證明了《全國社會保障基金管理暫行辦法》中對社?；鹜顿Y比例的強制性規(guī)定經受住了金融危機的考驗，是十分有必要的。

二、投資資本市場的風險度量

1．資本資產定價模型(CAPM)和β系數法

資產管理行業(yè)已經為投資組合的風險度量以及績效考核制定了一系列的指標。大多數的指標都是以資本資產定價模型(CAPM，capitalassetpri-cingmodel)為基礎的。CAPM把資產的預期回報E(Rp)定義為無風險利率、平均市場回報以及資產同市場的相關性三要素的函數。資產與市場(因素)之間的關系可以表示為:E(Rp)=Rf+β(［(RM)－Rf］，(3．1)其中:β=Cov(Ri，Rm)/Var(Rm)。式中，E(Rp)表示投資組合的期望收益率，Rf為無風險報酬率，E(RM)表示市場組合期望收益率，β為某一組合的系統風險系數，CAPM模型主要表示單個證券或投資組合同系統風險收益率之間的關系，也即是單個投資組合的收益率等于無風險收益率與風險溢價的和。這個公式所要表達的涵義是:在一個有效市場里，投資者所持有的投資組合如果是有效分散的，那么除了無法消除市場整體的系統風險之外，該投資組合應該對沖了所有其他風險。此時，投資者只需要關注系統性的風險。同樣，傳統上常用來評價投資績效與風險的指標，只能以風險已經被充分分散了的市場條件作為參照。β系數是從資本資產定價模型中被提出來的，它是衡量某一資產(主要是證券)系統風險的重要指標。通常情況下證券市場的整體情況決定了個體股票的基本走勢，但不同股票的具體反應是不一樣的，它們的變動程度不同，即各種證券所受市場影響的程度是不同的。β系數就是這樣一個計量個別證券隨著市場移動趨勢的指標，我們可以把它定義為衡量某種證券的收益率對于市場的平均收益率的敏感程度或反應程度的指標。β等于證券回報率與市場回報率的協方差和市場回報率的方差之比。計算公式為:β=Cov(X，Y)/D(X)(3．2)其中，X一市場的平均收益;Y一證券的投資收益。從公式(3．2)看到，證券的收益率Y與市場組合的平均收益率X的協方差除以市場組合收益率x的方差，就得到該種證券的β系數值。由于市場組合只有系統性風險，因此，若某一證券的β=l，說明其系統性風險與市場組合的系統性風險相同;若β＞l，說明其系統性風險高于市場組合;若β＜l，說明其系統性風險低于市場組合。接下來考慮不是一個單一的證券而是一個投資組合的情況。因為系統性風險無法通過投資組合來消除，所以投資組合的β系數可以直接用加權平均法計算，投資組合的β系數就是組合中所有個體資產β系數的加權平均?？梢杂孟率奖硎?β=ΣβiWi(3．3)其中β表示投資組合的β系數，屈表示組合中第i種證券的β系數，Wi表示該證券在組合中的權重，它的權數就是其在投資組合中的市場價值除以整個投資組合的總市場價值。因此，系數既可以作為單一證券，也可以作為投資組合風險的有效估計，此時它的意義是投資組合收益率相對于整個市場收益率的變異程度。結合我國在2008年金融危機之時，社?；鹑胧谐止傻那闆r，西北大學的研究組選取了社?；?008年3季度公布的入市投資持股市值前十位的股票作為樣本，以剛剛介紹的資本資產定價模型(CAPM)和β系數法為分析工具，對我國社保基金在金融危機背景下投資資本市場的風險度量進行了實證分析，分析結果表明β系數為0．4354。β系數遠小于市場平均水平1，說明2008年3季度社?；鹜顿Y組合的系統性風險遠低于我國A股市場的同期水平，社保基金的投資組合是合理的、低風險的，因此社?；鸬耐顿Y組合在風險控制方面做得還是不錯的。同時社?；鹜顿Y組合的收益率只比市場平均收益率略高一點，并且兩者都是虧損的狀態(tài)，可見國際金融危機下股票市場存在巨大的系統性風險，它使得股票投資幾乎不可避免的發(fā)生損失，不同之處只是在于損失的大小。

2．全球金融動蕩背景下我國社?；鹜顿Y的非系統性風險分析

首先社保基金投資股票的流動性風險在經濟環(huán)境健康時幾乎不會出現，除非發(fā)生了突發(fā)性地針對股票標的公司的特殊事件使得其股票大幅下挫至跌停板，可能會出現流動性風險，這種情況屬于小概率事件，所以此時社?；鸩淮嬖跓o法變現的流動性風險。而金融動蕩甚至發(fā)生金融危機時，這種股票大幅下跌無人購買的情況卻時常發(fā)生，這個時候社?；鹜顿Y股票的流動性風險壓力驟增。其次社?；鹜顿Y債券的貶值風險在兩種金融市場環(huán)境下差別并不是十分明顯，由于在經濟環(huán)境健康時國家基于宏觀調控的需要同樣可能采取加息這樣緊縮性的貨幣政策，只是從經濟循環(huán)周期的角度考慮金融危機發(fā)生的時期往往會伴隨著通脹和加息情況的發(fā)生，因此社保基金投資債券的貶值風險在金融動蕩中發(fā)生時有可能會有所增加。最后金融動蕩下社?；鹜顿Y的償付能力風險確是實實在在的大幅增長了。社?；鸬膬敻赌芰κ侵苯雍退旧淼囊?guī)模以及投資回報率掛鉤的，在金融動蕩時隨著投資收益的大幅縮水甚至虧損的產生，必然導致償付能力的下降，虧損的程度越大其償付能力風險越嚴重。綜上所述，全球金融動蕩背景下我國社?；鹜顿Y的系統性風險和非系統性風險均顯著增加了，特別是系統性風險，如不引起足夠的重視并制定科學、安全的投資策略將會給社?；鸬陌踩\營帶來不可估量的風險。

三、我國社?；鹜顿Y選擇和風險管理的對策建議

1．針對我國社?；疬\營和管理中存在問題的對策建議我國社?；鹪谶\營管理存在著明顯的問題，缺乏一個明確的投資運營管理主體。不管是財政部門還是社會保險基金管理部門，普遍存在管理積極性不高的問題，在基金結余有購買國債權利的前提下，很多省市的基金只采用了銀行存款的經營方式。如此在國際金融動蕩的背景下投資的風險也顯著增加了，下面將重點對這些問題提出相應的對策建議。(1)針對社?；鸾Y余持續(xù)增加的問題應從社?；鸬幕I集與支出兩方面加以改進。一方面不能因為暫時的結余增加就減弱籌集的力度，應當看到，結余問題的主要原因是大量繳納社保費用的人群目前還沒有支出的需求。我國將在2030年左右迎來人口老齡化的高峰，那時也將會是社?；鹬С龅囊粋€高峰，現階段結余的增加不能真實反映未來的情況。因此未雨綢繆的做好社?；鸬幕I集和保值增值工作是社保基金的一個核心任務，也就是說應當繼續(xù)加強社?；鸹I集的力度和保值增值運營的效率。另一方面對于社保基金支出，可以擴展其層次和規(guī)模，例如推廣至廣大的農村居民以及下崗失業(yè)人群這些原先可能不在社?；鸱懂牭娜巳?，他們這些弱勢群體往往最需要社會保障。社?；鸹菁案嗟娜巳阂财胶饬私Y余，使其更加合理有效的運行。

(2)對于企業(yè)拖欠繳費現象必須從立法和監(jiān)管上進一步加強力度實行總體控制，否則放任這一情況的蔓延將會對社保基金的健康、穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展產生致命的打擊。相關行政部門應先通過明確的立法規(guī)定企業(yè)為員工上繳相應的社會保險金并強制其執(zhí)行，同時加大監(jiān)管的力度和廣度，對逃避責任的企業(yè)要堅決懲處。只有強化監(jiān)督和管理的力度才能從跟不上解決這一問題。

(3)對于支付環(huán)節(jié)出現的問題要采取教育、監(jiān)管和法律懲罰相結合的綜合方式加以改善。對于社?；鸬暮戏ㄊ褂媒^大多數人并沒有概念，這就無形中增加了違規(guī)使用的可能，所以加強普及社保基金相關知識是社?；鸸芾淼氖滓蝿?。社?；鸬淖陨肀O(jiān)管更要加強，往往發(fā)生重大違規(guī)違法事件的地方都是社?；鸸芾聿块T中有著相應權利的集體或個人，只有加強社?；鸸芾頇C構自身的自我監(jiān)督才能更好的解決這一問題。此外，當發(fā)現出現違法和違規(guī)事件后，一定要嚴厲懲處絕不姑息，增加其違規(guī)成本。綜上所述，社保基金目前自身運營和管理過程中面臨著一系列將可能引起風險的問題，基金結余規(guī)模連年增加，支出較少，使用效率低;企業(yè)拖欠繳費現象嚴重，員工利益得不到保障;基金支付環(huán)節(jié)問題百出，挪用盜用情況屢有發(fā)生。應將加大籌集力度和深層次擴展支出范圍相結合以更好地應對未來的支出高峰;從立法和監(jiān)管上進一步加強力度實行總體控制，保證企業(yè)的及時上繳;采取教育、監(jiān)管和法律懲罰相結合的綜合方式加以改善支付環(huán)節(jié)現狀。

2．全球金融動蕩背景下我國社?；鸬娘L險控制對策

2008年金融危機帶給我國社?；鹁揞~的損失，和我國社?；鸪闪⑦\營時間尚短，缺乏經驗有著一定的聯系，雖然2004年我國股市的下跌令社保基金的投資收益率比上年略有下降，并且低于同期通貨膨脹率，但這并沒有引起管理者的重視。2008年百年一遇的國際金融危機給我們上了一課，這就要求對金融危機帶來的風險制定系統科學的風險管理對策。從而利用這些對策從容應對歐債危機引發(fā)的全球金融動蕩及接下來更長時間的資本市場考驗。

(1)研判大勢，從整體上回避系統性風險

國際金融危機的爆發(fā)雖然有著突發(fā)性，但它逐漸深化的過程確是漸變的，這就給了我們發(fā)現和認識金融危機及其帶來的系統性風險的機會。當對大勢有了清晰準確的判斷之后，社保基金應當采取更加科學靈活的資產管理和倉位控制策略，做到有效主動地規(guī)避系統性風險?！度珖鐣Ｕ匣鸸芾頃盒修k法》規(guī)定了社保基金的強制性投資比例，這個比例在經濟環(huán)境健康時是沒有問題的，但在國際金融危機背景下對風險控制的力度就稍顯偏弱，因為其規(guī)定的風險類資產投資比例上限明顯偏高。這點我們可以從2003年到2008年的社保基金股市投資收益數據中得到印證。為了加強增值能力，2003年到2007年，我國社保基金逐漸增加了其投資組合結構中的高風險項目比例，其中2006年，我國社?；鹜顿Y收益的50%都來自股票市場，社?；鹜顿Y資金總量的34%都是股票投資。2007年、008年股票投資的比例都與2006年基本持平，接近社?；?0%的股票持倉上限，2007年獲得收益1453．5億元，而2008年虧損393．72億元。從這組數據對比可以清晰的看到，金融危機時一定不能配置過高的風險資產，其帶來的虧損風險是十分巨大的。因此，筆者建議全國社保基金理事會制定專門應對金融風險的強制性規(guī)定，當金融危機發(fā)生時，嚴格限制社?；鹱C券投資基金、股票投資的上限，例如限制比例上限不超過10%，這一標準應當明顯區(qū)別于正常經濟環(huán)境下的40%，只有制定這樣更加靈活的有針對性的強制性規(guī)定，才能從制度上加強社?；鹜顿Y的風險控制。除了制度上總體控制外，社?；鹪趹獙H金融危機的實際管理運營方面要做到審時度勢，安全靈活的操作方式。由于在系統性風險下風險性資產發(fā)生虧損的概率要遠大于取得收益的概率，因此在金融危機發(fā)生的初期應當及時對風險資產進行減持甚至清倉，這樣才能有效地規(guī)避金融危機帶來的巨額風險，不能一味的強調長線投資的理念，明確的風險來襲時及時止盈和止損是非常重要的。這點我國社?；鹪?007年做的不錯，從二季度開始逐季減倉，重倉持有的股票由年初的200多只減少到了年底的75只，鎖定了大部分利潤。金融危機的中期往往是危機朝縱深發(fā)展的階段，也是危機最有殺傷力風險釋放最猛烈的的階段。這一時期股票市場往往處在個股普跌的加速下跌階段，社保基金決不應貿然對其進行投資。2007年底到2008年上半年就是這次金融危機的中期階段，然而我國社保基金卻在這一時期開始建倉并持續(xù)加倉，事實證明這一行為是武斷、冒失的，不符合社保基金的安全性原則。更理性的做法應當是繼續(xù)耐心等待，等到了金融危機的后期，當風險經過較長時間的釋放，風險資產經過大幅下跌產生了一定的安全邊際時，在分批逐步建倉。此時社?；鹂梢钥紤]選擇科學的投資組合和合理的倉位控制進行投資，雖然有可能產生短暫的浮虧，但當危機過后一般會帶來可觀的收益。但是金融危機的末期和經濟復蘇的初期往往是相互交叉重疊的，這就給判斷帶來了一定的難度，因此社?；鹦枰ㄟ^專業(yè)人士的認真研判來發(fā)現經濟周期的拐點，從宏觀上規(guī)避金融危機帶來的系統性風險，做到投資的有的放矢。

(2)分散投資，降低非系統性風險

馬克維茨提出的均值一方差投資組合理論，可以保證有效的分散部分非系統性的外部風險。分散性投資是保證社?；鹜顿Y安全性和合理收益性的最有效的工具。在社?；鸬耐顿Y管理組合方面，除了全國社?；鹄硎聲扇娭菩砸?guī)定而進行的基金資金投向之外，社?；鸬墓芾碚邥氖袌龊推渥陨砬闆r出發(fā)，合理選取投資組合，從而獲取最大的投資收益。社?；鸪顺鲇诹鲃有砸笈渲靡欢ǖ你y行存款和國債外，還應積極配置其它多種資產，除了我國股票市場外，還可以參與開發(fā)資本市場具有潛力的金融衍生品投資，如信托產品、優(yōu)質理財產品等，未來股指期貨開通之后社?；鹨矐e極參與，它是被國外資本市場實踐證明了的，對股票市場對沖風險和套期保值能起到良好作用的優(yōu)秀金融衍生工具。社?；疬€應加強海外投資，這也是社?；鸲嘣顿Y的需要。2009年8月份開始，A股市場經歷了一波調整，市場上絕大多數股票表現低迷尤其是大盤權重股表現更是弱于大盤，這一調整持續(xù)到了2010年初。然而同期美股市場走出了截然不同的走勢，納斯達克指數從9400點穩(wěn)步攀升并越過了10000點大關。這充分說明可以將海外投資與國內投資整體進行配置，分散投資，分散風險?？傊顿Y渠道越多，投資組合分散風險的能力便越強，社保基金保值增值規(guī)避風險的能力也就越強。

(3)運用以CAPM、VAR為代表的現代風險管理技術

篇（2）

從本質上說,智力資本并非新事物,因為組織中的員工能力、結構體系以及與其他利益相關者的關系等與智力資本直接或間接相關的因素,歷來都是組織生存和發(fā)展的基礎。可以說,作為這些因素交互作用而體現出來的智力資本,一直就在我們的身邊。只是最近幾年,隨著信息技術等高科技迅猛發(fā)展,智力資本所涵蓋的內容與市場價值之間的關系日漸明晰,智力資本價值的表現更為明顯,以至于有必要把智力資本作為一個獨立的概念提出來。智力資本理論的提出為理解現代組織,尤其是知識型組織的知識創(chuàng)新、傳遞、利用和保護,提供了一個新的理論框架,從而對組織管理理論的基石產生了重大影響。

二、智力資本包含的內容

Diznkowsik認為智力資本的內涵為人力資本、結構資本以及關系資本。人力資本指組織內成員的知識、教育程度、職業(yè)認證、工作評估等。結構資本指組織內的智力財產以及基礎建設資產,包含專利、版權、經營機密、商標等。關系資本指與顧客互動和交易關系,如品牌、顧客忠誠度、組織名稱等。智力資本領域研究學者對智力資本構成的理解不同,但整體上看來主要還是以人力資本、結構資本和關系資本三者的構成為研究主線。

三、智力資本的計量

智力資本會計是以“智力與財富合作”為基本前提的,智力與財富越來越呈現出共享剩余收益索取權的特性。從這個意義上講,在會計上應該將智力資產確認為企業(yè)的一項資產,將智力資本確認為企業(yè)所有者權益的一部分。但是,由于會計系統的特殊性決定了并不是所有的智力都可以確認為企業(yè)的資產和資本,它必須符合一定的條件。首先,智力資本的所有權雖然屬于它的所有者,但在職工受聘任職期間,應該構成企業(yè)財產權的一部分,具有智力資本使用權。其次,智力資本是能夠準確計量的?？梢圆捎冒ò船F行市場評估價值計量和按未來價值計量的方法對智力資本進行計量。最后,智力資本能為企業(yè)帶來現實的或未來的經濟利益,否則就不能視為智力資本。對于智力資本的計量評估主要有以下兩種方法。

1. 導航儀模型

1991年,瑞典SkandiaAFS公司以客戶、財務、流程、人力因素、更新與發(fā)展五方面為重點,對其智力資本進行了分析與評估,形成了智力資本評估和管理模型,在實踐中逐漸建立了較為完善的智力資本理論體系和指標體系,并通過智力資本評價發(fā)現現存的問題。

(1)財務關注:Skandia導航儀首先關注企業(yè)各項活動的財務結果。有些人僅僅將其視為企業(yè)的收入,但是,我們應該具有長遠眼光,應該將其視為其他關注的一項重要前提條件,也是股東對于企業(yè)的期望――股東利潤和企業(yè)增長。

(2)顧客關注:顧客關注是衡量企業(yè)的產品和服務是否滿足了顧客需求的一個重要指標。例如,新顧客的銷售額是多少?與現有顧客比較情況如何?顧客的忠誠度如何?顧客關注代表的是一種自外而內審視企業(yè)的視角。

(3)流程關注:它包括對一系列的流程問題作出回答,例如,怎樣處理客戶支持系統?企業(yè)運作是否高效?企業(yè)運作方法是否正確?內部關注的重要性在于內部流程和企業(yè)的結構資本緊密相關。

(4)更新和發(fā)展關注:目的在于確保企業(yè)實現長期發(fā)展目標,不斷更新,持續(xù)發(fā)展。

(5)人力資源關注:人力資源既是組織的核心也是組織價值創(chuàng)造的重要源泉。通過Skandia導航儀,員工知識創(chuàng)造的過程形象可見,更為重要的是,員工對于他們工作的環(huán)境、流程亦感到滿意。只有滿意的員工才能產生滿意的顧客,才能提高企業(yè)的銷售和回報,才能最終為企業(yè)創(chuàng)造出價值。

這種用于智力資本評估的導航儀模型是以企業(yè)價值增值為導向,設置一系列的指標來考核量化智力資本,并揭示智力資本的戰(zhàn)略和長遠影響。

2.價值逆向推導法

智力資本在企業(yè)中創(chuàng)造的價值最終必然會經歷實物(貨幣)形態(tài)來體現,它與財務資本間的相互轉化關系就形成了更廣義的資金循環(huán)流動。資金流入智力資本的過程是財務資本轉化為智力資本的過程,而智力資本的產出是資金流入企業(yè),從而以財務資本形態(tài)存在的過程。

企業(yè)的價值(這里主要是指企業(yè)的賬面價值)是由企業(yè)的不同工作項目或領域所創(chuàng)造的,這些項目在一定程度上與企業(yè)的智力資本存在著復雜的相應的因果關系價值鏈。因此,企業(yè)可以通過以其價值的貨幣形式來反映各個項目承載的價值及相應的比重,并根據自身發(fā)展的特點和需要,選擇其中的關鍵性項目以建立與智力資本的對應評估關系,進而可由此逆向推導出智力資本的價值指數及其各部分的價值指數。

具體可以設計為,首先結合關鍵工作項目(Key Word Project)在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中重要程度給予不同的經驗權數或系數標準。關鍵項目受智力資本各構成部分直接影響(80%以上影響比例,影響比例的測算是依據當年各關鍵項目所涉及的人員的層次、數量、工作性質等因素)100%歸入具體智力資本中;受間接影響的(35%～80%影響比例),分別以受影響比例歸入相應的智力資本,最后計算智力資本各構成部分的價值指數和總的價值指數。

智力資本的價值指數是企業(yè)智力資本的存量數據信息,可以作為企業(yè)戰(zhàn)略管理中的重要指標,通過對比不同年度的智力資本的存量變動進行智力資本的流量分析。從資本循環(huán)轉化的方向而言包括三個方面:一是智力資本向財務資本轉化的價值分析,可評價智力資本的價值創(chuàng)造能力及效率;二是財務資本向智力資本轉化的價值分析,可評價智力資本的投資績效和效率;三是智力資本各構成部分間轉化的增減變化分析,可為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略提供智力資本預警信號。

四、智力資本的披露

1. 智力資本因素的信息披露現狀

廣義的智力資本幾乎為無形資產的代名詞,而且大多為不能明確認定的無形資產?，F行財務報表對智力資本的披露為以無形資產會計科目展示。

(1)現行對無形資產的定義

所謂無形資產,乃指無形體存在的營業(yè)用資產,如專利權、商譽等。其具有的特性如下:無實體存在,不能觸摸;有排他專用權;具未來經濟效益;供營業(yè)使用;效益年限超過一年。

(2)現行對無形資產的認定與計量

財務會計準則規(guī)定:“向外購買的無形資產,應按實際成本予以入賬。自行發(fā)展的無形資產,其屬不能明確辨認者,如商譽,不得入賬;其屬能明確辨認者,如專利權,僅可將申請登記的費用作為專利權成本,研究發(fā)展費用則應作為當期費用。”

(3)現行對無形資產的攤銷的規(guī)定

美國會計原則委員會于1970年8月第17號意見書(ABPopiinnoNo.17,Intangible Assets)認為所有無形資產的價值均有消失的一天,商譽亦不能永遠存在。因此“所有無形資產的賬載成本,均應以有系統的方法,在預期受益期間加以攤銷,其期限最長不得超過40年。”

2. 對智力資本因素的信息披露建議

(1)規(guī)范外部量化信息的披露

提供核心指標作為同業(yè)中每家公司共同參考的依據建立統一標準的智力資本年報,須規(guī)范外部量化信息的披露。而對于各公司的不同狀況,提供內部管理者決策的管理報表,必須參考內部量化信息及質化信息,但這類信息部分涉及公司機密,在年報中的信息披露量非常少。

(2)有關年報中對智力資本披露方式的建議

①規(guī)范會計原則與標準

期望會計準則能修正而將無形資產資本化,將無形資產真正視為一種資產,而且是一種可以持續(xù)長期持有,持續(xù)創(chuàng)造公司價值的資產。而不是因無法明確判斷而將無形資產于當期就費用化或于短期內予以攤銷,甚而因保守穩(wěn)健原則而忽略它,并不予記載。

②補充性報表的自愿披露原則

篇（3）

【中圖分類號】R192.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455(2010)08-0392-02

Required basic quality for head nurse research

Xiang Kelan Peng Cuixiang Fan Ping Wang Qingli

【Abstract】To explore the head nurse to become a qualified, must have the basic quality. The basic quality of a head nurse at the role of this particular environment gradually develop and form. Should have a certain influence, cohesion, and extensive knowledge structure, with good psychological quality, full of self-confidence, setting an example, win people by virtue, people-oriented, know the human to make good use of, good management, good innovation, and good communication. Work in clinical,should do lots of trial and error, summary, analysis, improve the basic quality of nursing in the management of departments to fully play its role and exert its function in the work.

【Key words】head nurse; Basic quality; improve; application

人的素質來源于父母和祖先遺傳的稟質,出生后不斷受到家庭、學校和社會各方面的教養(yǎng)和熏陶。每個人的獨特素質,都處在遺傳、環(huán)境、教育、學習等多種因素交互作用下,在成長過程中逐漸發(fā)展形成的[1]。護士長的素質亦是如此。是在護士長這個特定角色環(huán)境中逐漸發(fā)展形成的特有素質。本文旨在討論護士長應具備哪些基本素質以及怎樣培育和提高自身素質,如何將自身素質表現在科室管理工作中。

1 護士長應具備的基本素質

護士長是最基礎的管理者,在病房和其他護理單元的護理工作中是具體的領導者和組織者[2]。所以護士長的基本素質直接關系到管理質量。一個合理的護士長必須在做好自身建設的基礎上才能對科室進行科學管理。

1.1 具有一定的影響力、凝聚力:護士長要富有人格魅力,而且與她們同甘苦、共患難,親如姐妹,同時護士長還應在精神上和體力上保持良好狀態(tài),以自身的影響力來團結大家,增加團體的凝聚力。

1.2 具有廣博的知識結構:現代醫(yī)學模式的形成和現代護理學的發(fā)展對護士長的本身素質及知識面的要求越來越高[2],作為一名護士長,要精通本專業(yè)護理知識,護士長還應是科室學科帶頭人,管理方面的能手。

1.3 具有良好的心理素質、充滿自信心:在處理護患、醫(yī)護、護護工作中千頭萬緒,常常遇到一些困難和矛盾,護士長應沉著冷靜,有條不紊,受到挫折時要堅強,相信自己一定能做好。

1.4 率先垂范,以德服人:護士長應具備較高的思想修養(yǎng)和道德水平,有奉獻精神,處事公正,吃苦在前,享受在后,要求護士做到的自己一定首先要做到。

1.5 以人為本,知人善用:護士長必須胸懷坦蕩,待人誠懇,善于發(fā)現護士的優(yōu)點和長處,知人善用 ,集思廣益,充分利用人力資源。

1.6 善于管理、善于創(chuàng)新:護士長要注重素質培養(yǎng),包括自身素質和全員素質的提高。只有科室護理人員的整體素質提高了,才能真正將科室的整體護理水平提高。其次,護士長在管理中要善于利用激勵機制,鼓舞士氣,激發(fā)護士的工作熱情,提高工作效率。此外,護士長要善于用制度和標準管人。要做到常督促、勤落實,及時總結、及時兌現獎懲辦法并從中及時發(fā)現新的值得推廣的東西,這樣才能提高護理工作水平,調動護士工作的積極性,增強管理的透明度。

1.7 善于溝通、善于交流協調處理好各方面的人際關系,建立良好的護護、醫(yī)護、護患關系及與兄弟科室、輔助科室、后勤供應、器械維修等系統的關系,使各方面均處于良性運轉狀態(tài),這樣才能提高效率,取得事半功倍的效果。

2 培養(yǎng)和提高護士長自身素質,鍛煉提高協調工作能力

2.1 學好護理管理理論和相關知識,提高知識層面:護理管理具有獨立性、綜合性、科學性和藝術性,它可分為護理行政管理、護理業(yè)務管理、護理教育管理三部分,護士長要加強相關理論知識的學習。要學習管理科學和領導科學,更要學習與協調工作關系密切的知識.例如:隨著醫(yī)院經濟體制和人事制度的改革,勞務費分配成為醫(yī)護關系的一個敏感點,有些醫(yī)生認為:護理人員創(chuàng)造的經濟價值低,理應享受低勞務費。但事實上,醫(yī)院的經濟效益和社會效益是醫(yī)護共同勞動的結果。護理人員所創(chuàng)造的價值不在于肌注、輸液所得的注射費。在整個治療過程中,護士起著承上啟下的作用。上對醫(yī)囑的處理和藥房的司藥有查對和監(jiān)督職責,下對病人執(zhí)行治療、觀察病情、實施全身心護理,遇到病情變化及時報告并積極搶救。這些又等于多少價值呢?因此,護士長必須善于運用所學的知識,充分論證,找出使醫(yī)護雙方都接受的比例,協調好科室的醫(yī)護關系。

2.2 培養(yǎng)預見力:護士長應注重培養(yǎng)自己的預見力,以便在問題未完全暴露前,就預見到事態(tài)發(fā)展的趨勢,做出正確的估計和決策,采取合理的解決方法,把矛盾和問題解決于萌芽之中。如:對某些大手術后的病人,預見到有發(fā)生出血的可能,因而制定出一系列措施:保持引流管的通暢,監(jiān)測生命體征,建立靜脈通路,記錄其出量等,以防術后出血的發(fā)生及發(fā)生后應急的處理。在管理方面,要具備敏銳的洞察能力 要善于觀察和預測,特別要善于透過現象把握事物的本質,及時準確掌握每個護士和病人思想、行為的具體情況及其發(fā)展趨勢,對不協調現象的原因、性質、范圍作出準確判斷,及時采取措施加以解決。

2.3 加強心理修養(yǎng),培養(yǎng)積極、穩(wěn)定的心理素質:良好的心理素質包括智能、情感、意志品質及其他各種優(yōu)良的個性心理品質。護士長心理健康狀況對護理管理質量有很大的影響。護士長應重視心理修養(yǎng),使自己具有良好的心理素質。堅韌不拔的意志來自信心,自信心是對自我能力的相信,堅強的意志,不怕困難的精神,是護士長事業(yè)成功的前提條件.培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒.人既有理性、理智的一面,也有受情緒影響的時候。護士長不僅擔任工作中的“十大”角色模式,也擔任妻子、母親、女兒、兒媳等多種社會角色,事業(yè)和家庭的重任,使護士長們承受很大的壓力。故而要求護士長在進入工作狀態(tài)時,要善于激發(fā)自己的情感,把握自己的情緒變化,使自己進入愉快而冷靜的角色中,以穩(wěn)定良好的情緒感染周圍的人。尤其是對護士批評教育時,一定要控制情緒,就事論事,以理服人,不要抓住某個弱點借題發(fā)揮,或拿護士當出氣筒。那樣就會造成負面效應,無法獲得護士的信任和尊重,也無法協調好“護護”間的關系。

2.4 嚴以律己。古人曰:“正人先正己”。護士長應品德上為人師表,業(yè)務上自強不息,率先垂范。如:要求護士工作中不怕臟和累,自己就要吃苦在前;要求護士提高業(yè)務素質,自己就要刻苦學習;要求護士嚴格執(zhí)行操作規(guī)程,自己就要一絲不茍等。這樣說話辦事才有說服力,開展工作才能叫的靈,調的動,才能產生強大的非權力性影響。

2.5 培養(yǎng)提高協調能力:協調能力是協調主體從事有效活動的內在可能性,這種可能性在具體的協調活動中則表現為外顯性。護士長是醫(yī)院基層科室的管理者和領導者,其協調能力的高低,直接影響到護理工作質量。在知識激增、科技迅速發(fā)展的今天,護士長在醫(yī)院管理中作用的復雜性、責任性迅速增長,“經驗式的管理”顯然已經不能適應現代醫(yī)療護理活動要求。護士長領導工作的實質就是協調好各方面的人際關系,表達能力是不可缺少的。無論是向護理部或院部匯報工作,還是向下屬護士布置任務或做思想工作,都需要把自己的意圖、想法表達出來;同樣,要使協調對象理解、接受自己的意見和主張,就應該把自己的正確觀點清楚的描述。醫(yī)院是個社會化的活動場所,突發(fā)事件層出不窮,隨機現象普遍存在。這就要求護士長在協調活動中,一方面要堅持科學理論指導,另一方面對新事物、新問題要有敏銳的感知能力,掌握事物發(fā)展的新動向,及時反饋,隨機應變,靈活處置。護士長要立足于全面和整體,充分協調好人、財、物、時間和信息的關系,把科室之間、上下級之間、內部和外部的各種關系理順,才能保證各項工作的順利運行。

3 護士長基本素質在科室管理工作中的應用

3.1 業(yè)務管理

3.1.1 注重護士業(yè)務水平的提高:要提高護士業(yè)務水平:①經常組織開展新業(yè)務、新技術的學習,以拓寬知識面。②采取考試、考核、以老帶新的方法。③對不同年資護士,進行不同的培訓。畢業(yè) 1- 3年的,打好三基基本功,鞏固在校所學知識,以融會貫通。畢業(yè) 4-5年的,缺什么,補什么,以自學為主,組織講座、參加學術活動等。畢業(yè) 5年以上的,除自學為主外,還應壓重擔,選送深造等。

3.1.2 重視護理質量管理:護理工作的復雜性和多樣性是客觀存在的,護理管理應以嚴格的質量控制為根本。做法:著眼于各要素質量,以統籌全局;具體抓環(huán)節(jié)質量,以落實標準;重視終末質量,以進行質量的反饋控制。反饋內容包括:工作的態(tài)度、效率、質量和積極性;護理結果對病人的影響怎樣等。把評價結果進行分析并反饋給護士,肯定成績,表揚優(yōu)秀,對差的提出糾正方案,以改進護理工作,達到提高質量之目的。

3.1.3 制定切實可行的護理工作計劃:根據護理部及科內的工作計劃,制定出本病房的具體計劃并確保實施。制訂時注意:①從實際出發(fā),群策群力,制定出切實可行的計劃。②不輕易改變或廢止,可隨情況變化作必要的修改。③計劃必須提出明確的要求、方法、程序、注意事項,使執(zhí)行者知道應該怎樣去做。

3.2 行政管理

3.2.1 作風民主,寬宏待人,增加凝聚力:古今許多名人、格言提到寬宏待人、作風民主的重要性等。民主是要廣泛聽取醫(yī)護人員的意見,以及時糾正工作中的失誤和偏差;讓護士參與病房管理,以增強她們的主體意識和責任感。寬宏是在一定質、量、度范圍內,不怕她們工作和生活中有缺點和錯誤,而是捕捉有利時機進行啟示、誘導、教育。護士長如能寬宏待人、作風民主,就給護士產生安全感,大家不必擔心“穿小鞋”、“抓辮子”,心情舒暢,有利團結,增加凝聚力。動輒整人,導致“恐整病”,人人自危,有話不敢說,不說不等于無話可說,而是轉入地下,造成一股“地下洪流”,不知何時爆發(fā)出來,這是非常失策和危險的。

3.2.2 樹立公平和公正:公平和公正來源于無私,來源于正直,護士們常說:“不怕事不公,只怕心不平”,作為護士長,切不可戴有色眼鏡,厚此薄彼,這樣最容易引起護士與護士,護士與護士長之間的矛盾,這種矛盾裂痕越大,其離心力越大。護理管理工作勢必受到影響和衰減。

3.2.3 注意批評方式,以正面教育為主:眾多護士中,性格各一思想認識水平也不同,對接受護士長批評時所反映出來的態(tài)度也不同,因此,護士長應根據問題的性質和護士的性格采取不同的批評方式。對“輕”(不直接影響治療護理效果)的問題,如做完操作物品歸位不整齊,抄寫表格字跡不夠工整等,護士長可以開展一些小競賽,通過評比提高護士素質,這類問題不必在交班會上點名批評,但對做的好的同志可在會上點名表揚。對“重”(嚴重的差錯事故苗頭)的問題,應及時制止,對當事人個別談話,組織討論,查找原因,吸取教訓。護士長要遵循這一信條:不要輕易將護士分為“好的”與“壞的”,要確信每個人身上都有優(yōu)點和不足,重要的是鼓勵優(yōu)點,克服缺點。任何時候都不要傷害護士的自尊心,即使有了差錯,也應避免當眾訓斥、責備。

3.2.4 創(chuàng)造嚴寬結合的環(huán)境:工作上必須“嚴”字當頭,去掉“怕”字,才有生機,才能造就人才,才能提高護理質量。為了取得護士的好感不大膽開展批評的心態(tài)和行為并不減少工作中的矛盾和沖突。生活上盡全力為護士排憂解難,了解她們的需要,對她們如同慈母,似至親姐妹,使她們在科室工作中感到溫暖,從而傾其全部忠誠和熱忱來工作。

3.2.5 恰當運用動力原理:護士長必須恰當運用動力原理,才能使護理管理持續(xù)進行下去。如:物質動力有工資、獎金等;精神動力是要創(chuàng)造條件,不斷鼓勵每位護士實現自己的理想,提高自己的事業(yè)心和責任感;同時要善于發(fā)現先進思想和事跡,進行宣傳和表彰,以激發(fā)護士的工作熱情。

3.2.6 以科室管理公開化,角色轉換來謀求決策的科學合理:護士長盡可能讓護士知道你的想法和打算,沒有人喜歡被蒙在鼓里。要讓護士參與討論與她們切身利益有關的計劃和決策。增加透明度,調動參與意識。例如:開展有獎排班,護士長先將計劃好的各項操作和事項,人員列出來,讓大家根據平時的工作情況來安排班型和各班職責。然后討論,選出最佳方案,臨床實踐后定型。這樣變安排護士被動去做和護士自己安排自己去做,達到的效果不一樣,也使班型的決策更科學合理。同時,決策之前最好進行角色轉換,假如我是護士,將會怎樣做?希望護士長怎樣做?假如我是護士長,將會怎樣做?希望護士長怎樣做?從而在相互理解的基礎上使決策更具有影響力。

3.2.7 不陷于瑣碎事務:一個勞動三百天的護士長,可以當選勞模,但卻是不合格的。而能調動起護士積極性、主動性者才是合格的。任何一項工作,都要靠大家去努力完成,作為一個護士長不可能、也不應該親自去參加所有的具體工作,應該起參謀長和統帥作用。

4 小結

隨著醫(yī)療體制的改革,政府醫(yī)院和民營醫(yī)院粉墨登場,雖然管理機制有所不同,但護士長應具備的基本素質依然是做好護理管理工作的基礎,而且護士長的基本素質應在科室護理管理工作中充分發(fā)揮作用:在業(yè)務管理方面做到注重護士業(yè)務水平的提高;重視護理質量管理;制定切實可行的護理工作計劃;在行政管理方面做到作風民主,寬宏待人,增加凝聚力;樹立公平和公正;注意批評方式,以正面教育為主;創(chuàng)造嚴寬結合的環(huán)境;恰當運用動力原理;以科室管理公開化,角色轉換來謀求決策的科學合理;不陷于瑣碎事務。如此護士長的基本素質會在臨床護理管理中得以不斷提高和完善。

篇（4）

物流金融是發(fā)生在物流領域內的一種資金融通現象，其特點是由物流企業(yè)向物流客戶提供資金融通、結算、保險等服務項目，從而起到保證物流業(yè)務順利進行的目的。和任何一種經融業(yè)務一樣，物流金融在發(fā)揮積極作用的同時也存在多樣化的風險，控制不當也會給物流企業(yè)帶來損失。分析物流金融運作的模式及風險特點，對促進物流金融健康快速發(fā)展具有明顯的必要性和緊迫性。

一、物流金融的主要模式

物流金融不僅具有協助物流客戶拓展融資渠道、降低融資成本、提高資本使用效率的功能，而且能夠提高物流企業(yè)自身的服務能力和經營利潤。作為一種新型金融形式，雖然它在我國出現得相對較晚，但發(fā)展速度較快并且已經形成了多樣化的運行模式。

（一）物流結算金融模式

1代收貨款業(yè)務。代收貨款業(yè)務是物流公司在為物流客戶（供方和需方）雙方提供傳遞貨物的過程中代替賣方向買方收取貨款，然后將收取的貨款轉交賣方（發(fā)貨）企業(yè)，并以一定比例從中抽取傭金的行為。代收貨款業(yè)務一方面促進貨物流通給供求雙方提供了便利，另一方面增加了物流公司的收入。

2墊付貨款業(yè)務。墊付貨款業(yè)務是指在貨物運輸過程中收貨預先不向供貨方付款，而是由承攬運輸業(yè)務的物流公司替代收貨人預付一半貨款，在收貨人提貨時把全部貨款交付物流公司，再由物流公司轉交供貨方的一種業(yè)務形式。墊付貨款業(yè)務還有另外一種主要由銀行主導的運行模式，即供貨方將貨物的所有權移交給受理銀行，受理銀行確認后向供貨方提供需要的資金。當收貨方向辦理銀行償還所借的貨款后，由辦理銀行負責通知物流企業(yè)向收貨方發(fā)送貨物，由此貨權即轉移給給收貨方。物流公司在這種模式下承擔的責任是向銀行提供貨物信息、按協議運送貨物，同時承擔風險防控的功能。

3承兌匯票業(yè)務。承兌匯票業(yè)務涉及四個主體，分別是供貨方、收貨方、物流企業(yè)和有關銀行。按照規(guī)定業(yè)務四方主體要先簽訂《保兌倉協議書》。其中物流公司提供承兌擔保，收貨方進行反擔保并已承諾無條件回購貨物；同時必須向銀行申請開出承兌匯票，并按要求交納一定數量的保證金；銀行按照約定先開出承兌匯票；收貨方憑銀行承兌匯票和合同向供貨方采購需要的商品，物流公司對商品評估后入庫作為質押物；在承兌匯票到期時由承辦銀行予以兌現將貨款劃到供貨方賬戶；在收貨方向銀行完成還款后物流公司按照銀行的規(guī)定釋放質押物。

（二）物流倉單金融模式

物流倉單金融模式涉及生產性企業(yè)、承辦銀行和物流企業(yè)，其中物流企業(yè)在中間承擔生產型企業(yè)和銀行間融資橋梁的角色。其業(yè)務模式是生產性企業(yè)把一定數量的原材料作為質押物存入指定的融通倉，以此從承辦銀行融得需要的款項，然后視生產經營情況分期還款。物流企業(yè)替銀行保管質押物品、評估質押物價值、監(jiān)管質押物去向并提供信用擔保服務。在這種模式中，生產性企業(yè)的收益是通過流動資產質押獲取所需的資金，銀行通過流動資產貸款業(yè)務獲得利息收入。物流企業(yè)一方面通過提供存放與管理貨物服務收取相應費用，另一方面通過提供價值評估與質押監(jiān)管服務取得中介費用。

（三）物流授信金融模式

物流授信金融是商業(yè)銀行依據有關規(guī)定和條件，授予合規(guī)的物流企業(yè)一定的信貸額度，獲得授信的物流企業(yè)可以在銀行給定的信貸規(guī)模內，向物流客戶提供貸款的業(yè)務活動。物流企業(yè)能否獲得銀行的授信及其獲得額度的多少，取決于物流企業(yè)的資產規(guī)模、經營狀況、資產負債率和以往的信用狀況；物流企業(yè)對物流客戶通常采用質押貸款的方式，貸款業(yè)務過程中銀行不再參與具體的工作，由物流企業(yè)直接監(jiān)控和辦理質押貸款業(yè)務。物流授信金融的突出特點，一是簡化了物流客戶以往在銀行申請質押貸款是需要辦理的繁雜手續(xù)，有利于物流客戶更加便捷地獲得所需的資金；二是把銀行從繁瑣的質押貸款業(yè)務中解放出來，從整體上有利于銀行提高工作效率；三是物流企業(yè)由于擁有更為充分的交易信息，由其負責物流領域質押貸款的發(fā)放有利于降低降低貸款風險。

三、不同模式下的金融風險控制

物流公司的介入雖然在一定程度上降低了金融風險的發(fā)生幾率，但并不意味著金融風險完全的消失，在提高融資效率的同時仍然存在各種各樣的金融風險，物流企業(yè)必須根據不同的金融模式采取相應的管控措施。

（一）物流結算金融模式風險控制

物流結算金融風險的發(fā)生和物流業(yè)務內容及其特點密切相關，概括起來主要包括供應鏈穩(wěn)定性風險、質押物貶值、供應商回購違約風險、質押物倉儲安全風險和虛假及違規(guī)操作風險。防范不同特點和環(huán)節(jié)風險的發(fā)生，必須采取具有針對性的手段。

防范供應鏈風險，一是必須認真考察相關產品所處供應鏈不同環(huán)節(jié)的詳細情況，并事先建立有效的預警機制，做到事前嚴密防范事后處理不亂。二是提前預測可能發(fā)生的風險及其環(huán)節(jié)并采取對性的措施，防止重大損失的出現。三是風險出現后及時計量損失狀況，盡可能把損失控制在供應鏈各參與方所能承受的范圍之內。

防范質押物貶值風險，要點是隨時了解和把握質押物市場價格及其變動趨勢，防止質押物跌價造成損失。為此需要建立高效的信息搜集和處理平臺，在這方面需要物流公司和銀行加強合作，充分利用銀行分布在不同區(qū)域的分支機構搜集商品信息，并組織有關人員進行分析預測，以便從整體上把握質押物的價格及其變化，為防范風險的發(fā)生做好準備。

回購違約風險的發(fā)生，一般都是因為融資企業(yè)未能及時按照約定履行合同義務引起的，要避免回購違約風險的發(fā)生，最重要的是由物流企業(yè)擔負起對融資企業(yè)盡職考察的責任，調動各種資源從信用狀況、資產質量、運行效率、管理能力和管理團隊的道德水準等多方面入手，詳細考察融資企業(yè)的情況，力爭把潛在的風險消滅在萌芽之中。

控制安全風險的發(fā)生，關鍵是要從根本上提高物流企業(yè)的經營管理水平，制定詳細的風險控制規(guī)則，從生產經營、財務管理、人員管理等多方面著手，加強對風險控制制度執(zhí)行情況的檢查，下大力氣詳細查找和努力排除風險隱患，把各種風險控制最低的水平。

規(guī)避操作風險的發(fā)生，核心是要嚴格考察供應鏈的交易情況，嚴格核實交易發(fā)生的背景和確保交易發(fā)生的真實性。發(fā)現和避免交易風險的發(fā)生，要點是必須根據交易的特點構建多層次監(jiān)控體系，以便排除和清除可能的風險隱患。

（二）物流倉單金融模式風險控制

物流}單金融模式存在的主要有質押物風險、物流企業(yè)資質風險以及融資企業(yè)的經營風險、違規(guī)操作風險和道德欺詐風險。

有效應對以上各類風險，首先是要全面評估質押物所存在的潛在風險，包括審查質押物的所有權是否為融資企業(yè)所擁有，同時還要關注質押物的價格變動情況，如果發(fā)現質押物出現跌價現象，就要通知融資企業(yè)盡快補充貨物或者增加保證金。其次是堅持嚴格合理設立物流企業(yè)的準入門檻，要求物流企業(yè)必須制定嚴格的倉儲管理制度并配備合格的人力資源，能夠從多方面準確評估質押物的真實價值。第三是物流企業(yè)在受理融資貸款業(yè)務過程中，必須詳細考察融資企業(yè)的經營狀況，注意追蹤貸款資金的去向和用途。第四是和貸款銀行建立信息共享機制，嚴格按照規(guī)定開展金融業(yè)務并不斷完善操作流程，依靠嚴格的制度和有力的監(jiān)督保障操作行為合乎規(guī)范。第五是為防范欺詐行為的發(fā)生，物流企業(yè)要不斷提高人員的金融業(yè)務素質，建立高效的內部運行監(jiān)控體系，制定和實施嚴格的獎懲制度，從主觀和客觀兩方面防止出現風險和漏洞。

（三）物流授信金融模式風險控制

物流授信金融模式常見的風險主要有信用缺失風險和信息不對稱風險。防范信用風險的發(fā)生，要求物流企業(yè)必須規(guī)范其自身的制度和完善各項業(yè)務流程，實施穩(wěn)健經營和積累良好資信資源，通過長期積累樹立良好的企業(yè)形象以提高銀行信用等級，為獲取更多的授信額度打好信用基礎。防范信息不對稱風險的核心就是要獲取融資企業(yè)獲取資金后的資金流向數據，以便實施資金流向的實時監(jiān)管。解決這個問題的有效途徑，是構建資金信息系統平臺，通過平臺實現資金安全監(jiān)管。

參考文獻：

[1]潘衛(wèi)紅我國物流金融業(yè)務模式創(chuàng)新思考[J].商業(yè)經濟研究，2016（1）

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中圖分類號：F275 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）03-0095-02

引言

如何在保證產品質量的前提下控制企業(yè)成本，成為了施工企業(yè)競爭優(yōu)勢的關鍵。企業(yè)的成本控制與價值鏈管理的結合也屬必然趨勢。利用價值鏈理論可以從企業(yè)外部和內部分析企業(yè)的成本活動，發(fā)掘企業(yè)控制成本的潛力，尋找施工企業(yè)的成本驅動因素，并由此提出有針對性的成本控制措施。

一、價值鏈及成本控制理論

（一）價值鏈理論

價值鏈概念是由哈佛商學院的邁克爾?波特（Michael E.Porter）教授于1985年在《競爭優(yōu)勢》一書中最先提出的。波特將價值鏈描述成，一個企業(yè)用來“進行設計、生產、營銷、交貨及維護期產品各項活動的集合”。波特認為，企業(yè)創(chuàng)造價值的過程可以分解成一系列互不相同但有相互聯系的經濟活動；這些活動應是增值的，這些增值活動共同構成了企業(yè)的價值鏈。波特將企業(yè)的價值活動分為5種基本活動和4種輔助活動，他根據這些基本和輔助價值活動建立了企業(yè)內部價值鏈。

（二）成本控制與價值鏈的聯系

基于價值鏈的成本控制是通過企業(yè)外部和內部價值鏈的分析，確定企業(yè)價值活動的成本和收益，尋找成本驅動因素，進而制定有針對性的成本控制措施。基于價值鏈的企業(yè)成本分析與控制，可以從企業(yè)的整個生產運營活動的價值鏈來分析企業(yè)的成本。將一系列的活動看作相互聯系的整體，不再單獨地看待企業(yè)的某一個活動?；趦r值鏈的思想，將企業(yè)中產品成本的范圍提前，企業(yè)的成本不再局限于生產階段，而是從研究與開發(fā)開始，到生產和營銷，最終到提供顧客服務的一系列連續(xù)過程。基于價值鏈的企業(yè)成本分析的目標，首先是分析企業(yè)的內部和外部價值鏈，明確企業(yè)生產活動的全過程以及與外部的聯系，通過內部和外部價值鏈確定企業(yè)內部價值鏈成本定位，然后基于價值鏈，明確企業(yè)價值活動的成本控制目標。因此，基于價值鏈的產品成本分析首先從戰(zhàn)略角度出發(fā)確定企業(yè)價值活動的成本投入，再從戰(zhàn)術角度出發(fā)確定價值活動的成本耗費。根據價值鏈成本理念，企業(yè)的成本核算系統主要是提供企業(yè)制定低成本領先戰(zhàn)略和成本控制的相應財務信息，包括企業(yè)價值活動的投入和成本，以及企業(yè)產品的成本驅動因素等等，從而滿足企業(yè)價值鏈成本定位以及價值鏈成本控制的需要。

二、施工企業(yè)成本控制存在的問題

（一）經營管理問題

從企業(yè)整體的成本控制方面來說，企業(yè)的成本控制工作沒有與未來發(fā)展戰(zhàn)略結合到一起，準確地說，企業(yè)目前更多地將成本控制作為可以承攬項目的一個因素，是為了承攬項目而被迫采取措施來降低成本，而不是從企業(yè)持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，從最初的經營來積極考慮成本問題。這就導致企業(yè)從經營開始，成本控制工作就相對被動，實施中也沒有受到廣泛的關注和重視。

（二）組織管理問題

在建項目施工管理中，施工企業(yè)雖然通過一系列的制度措施來降低成本，但是組織管理中仍然存在四個主要問題：一是項目成本控制意識淡薄，缺少擁有權力，承擔責任的成本管理部門；二是只注重項目的成本控制，而對企業(yè)整體的成本控制注重不夠；三是成本控制工作相對片面，缺乏全面的成本控制體系；四是對分承包商監(jiān)管不嚴，共贏意識差。

（三）項目標后預算問題

實際上，很多企業(yè)對標后預算只是存在表面上的理解，其實標后預算是企業(yè)對中標項目以后的活?、僧a經營等活動的成本進行的一種測算。目前，施工企業(yè)間接費用的測算、材料價格和設備租賃價格的調查、施工方案的設計比選及各類臨時工程方案、數量等的確定，往往由計劃人員憑經驗去估算，這對標后預算的最后結果往往會出現較大偏差，效果也很難達到。這樣的成本控制目標一方面缺乏科學性，對后續(xù)的成本控制工作無法形成科學的指導，同時也無法形成科學的企業(yè)標后預算和成本考核，對企業(yè)的成本控制工作沒有太大的價值。

三、施工企業(yè)成本控制體系運行保障措施

（一）基于外部價值鏈的成本控制措施

1.加強與供應商合作。通過集中采購供應方式，強化供應商合作，促使供應商在價格、質量、交貨期方面做出積極的響應，從而做到與外部的合作伙伴共同分擔風險，削弱市場波動對企業(yè)的負面影響。同時，通過集中采購的方式，可以減少材料庫存量，降低企業(yè)管理儲存成本，從而進一步提高企業(yè)核心競爭力。

2.改善與業(yè)主關系。國家對基礎設施目前的要求更多的是側重于質量方面，因此，企業(yè)可以投入更多的精力在如何保證工程質量上，努力開發(fā)新的施工技術，對項目的建設過程進行嚴格的管理，杜絕偷工減料的問題出現。此外，要加深業(yè)主對企業(yè)的了解，增加合作的機會，為保持長期合作打下基礎。

3.強化分包商管理。企業(yè)要對重點工程的關鍵節(jié)點工程牢牢把握主動權；要嚴格執(zhí)行分承包商準入、清退制度，堅持擇優(yōu)選用、合理配用，堅決杜絕不合格分包商進場；要按照“先簽合同后進場”原則，謹慎簽訂施工協議，防范合同風險，簽訂合同時要加強勞務隊伍資質審查。從而將企業(yè)的內部資源集中在核心業(yè)務上，利用企業(yè)的外部資源，減少了在設備技術等方面的投入，并以較低的成本，取得了更好的經濟效益。

（二）基于內部價值鏈的成本控制措施

1.企業(yè)自身管理過程的成本控制措施。一是變革組織結構。施工企業(yè)組織結構上要注意盡量減少管理層次，將企業(yè)的人力資源、資金資源以及物資資源盡量集中，這樣不僅可以降低管理成本，同時管理層次的減少還可以增加信息流動的速度，從而對市場做出快速的反應。二是加強人力資源管理。因為施工企業(yè)的人員流動性一般較大，這對施工企業(yè)來說也是一種損失，因此需要建立更加健全的激勵制度來激發(fā)員工的積極性。在第一線施工的工作人員，往往工作環(huán)境比較差，企業(yè)可以考慮基本薪酬加獎金的激勵考核辦法，如設置相關獎項來激勵員工在新技術新方案等方面的創(chuàng)新。三是強化企業(yè)管理信息系統。隨著近幾年關于ERP的理論研究越來越多，施工企業(yè)的信息化問題也是一個迫在眉睫的事情，在ERP的理論中，施工企業(yè)的信息化建設與設計單位、業(yè)主的信息系統是一個共享的平臺，建筑參與單位之間可以通過信息共享減少建筑過程中的沖突，提高協調性。

2.項目管理過程的成本控制措施。一是選擇最優(yōu)施工方案。施工企業(yè)的施工方案直接影響施工的實施以及施工進度、質量、成本、安全等目標的實現，因此，需要建立相應的施工方案比選政策，比選中可以采用價值工程的理念，價值量與成本比值最大的作為入選方案。二是強化合同管理。在合同的審核過程中，需要專業(yè)人士從工程的質量要求、進度要求、造價要求、付款方式、付款時間、工程風險等各方面認真審核，這樣在施工中雙方的職責范圍清晰，避免不必要的糾紛，減少因不可預見因素而造成的損失，維護企業(yè)利益。三是規(guī)范分包制度。為了降低分包單位對施工單位本身造成的不良影響，需要規(guī)范工程的分包制度，并簽訂嚴格的分包合同，最大限度的保證施工企業(yè)本身的利益。四是加強現場管理。施工企業(yè)要把握投入和建設期的關系，整合資源，提高項目現場管理能力，發(fā)現問題要及時報告處理，注重項目的質量問題，盡量避免返工情況的出現。

3.采購過程的成本控制措施。采購過程的成本控制措施主要是指如何選擇合適的供應商并如何有效的處理建材、設備既保證建材設備的充足供應又不造成材料的大規(guī)模堆積浪費。施工企業(yè)物資采購部門對供應商的供貨過程采取動態(tài)控制原則，對供貨的全過程實時監(jiān)督以保證質量和供貨數量。同時，需要聯合造價部門對工程量進行準確預算，防止不必要建材庫存，降低建材的存貯成本和資金不必要的占用。此外，采購部門還需要實時對市場動態(tài)和項目進展狀況進行監(jiān)控，根據項目的進展及時調整物資采購計劃，既要保證物資的充分供給，又要盡量降低采購的成本，降低物資的庫存。

4.預算管理的成本控制措施。全面預算管理作為企業(yè)管理的重要手段和方法，在資源配置和協調部門關系、保障戰(zhàn)略目標實現等方面有重要作用。只有企業(yè)擁有體系健全、責任明確的預算管理組織體系，才能發(fā)揮出預算管理整合企業(yè)資源的作用，從而實現企業(yè)發(fā)展目標。施工企業(yè)可以通過預算來監(jiān)控企業(yè)戰(zhàn)略目標的實施進度，優(yōu)化資源結構，有效控制開支，確保最終戰(zhàn)略目標的實現。此外，還要構建科學的預算跟蹤評價體系，積極對預算管理進行總結和分析，不斷去了解企業(yè)發(fā)展的發(fā)展方向，制定科學的預算跟蹤評價體系。

Y語

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展成熟以及投資主體對項目的要求越來越高，成本領先已經成為施工企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的一個有效途徑。本文運用價值鏈理論和成本控制理論的知識，對施工企業(yè)的成本控制情況進行了研究分析。施工企業(yè)要完善基于價值鏈的成本控制措施，提高成本控制的科學性和有效性，并進一步獲得成本競爭方面的優(yōu)勢。

篇（6）

但不管怎么樣，筆者以為，無論是白酒業(yè)的新生勢力，還是舊有的傳統勢力，都不能離開以品牌為中心的市場運作，都不能離開資本和營銷創(chuàng)新的兩個基本點 ，都不能離開與聯盟伙伴的誠信、共生和共贏的三項基本原則。這三個原則是決定白酒發(fā)展的最為關鍵的核心因素。此因素是一直以來共同支撐白酒新舊勢力不可或卻的重要資源。

一、 一個中心：以品牌運作為中心

產品是支撐品牌運作的載體，品牌是市場運作的中心。一個產品如果最終形不成一個品牌的運作，那么這個產品是注定要失敗的。品牌是產品向消費大眾傳遞其自身價值的一個濃縮的表現，無論是舊有的傳統白酒，還是新生的白酒勢力群體，都是圍繞著品牌的運作以及如何去演繹品牌的內涵等一系列所涉及到的工作核心來開展他們的營銷活動。我們也能發(fā)現，凡是沒有注重品牌運作的白酒產品在市場上存活 時間都是非常短暫的，沒有把品牌運作視為自己的戰(zhàn)略要點，也是導致產品發(fā)展不起來的一個重要因素。這就是，我們常感嘆的白酒產品“一年喝倒一個牌子”主要癥結之一。

所以，品牌的運作成為了新老白酒勢力發(fā)展的尤為不可忽視的一項重要工作?！懊┪鍎Α币埠?，還是“金六?！?、“水井坊”、“國窖1573”，其發(fā)展的過程都無不證明了品牌的力量成就了他們的輝煌。

二、 兩個基本點：以資本和營銷創(chuàng)新為兩個基本點

品牌的運作，除了產品外，還需要不同的資源去支撐，其中，資本 和營銷創(chuàng)新是其發(fā)展的最為主要的兩個 載體。近些年來，業(yè)外資本在白酒行業(yè)所演繹的許多故事，催生了一個不容行業(yè)忽視的新生白酒勢力。他們的許多不同于傳統白酒的運作模式，顛覆了很多傳統的營銷規(guī)則。金六福依附于這兩個重要的市場運作資源，創(chuàng)造了金六福品牌發(fā)展的傳奇，就是一個證明。

這些年來，資本的力量釋放出了無限的潛能，而正是這些能量，白酒業(yè)的發(fā)展過程才充滿了更多不可以預知的競爭局面。雖然有很多業(yè)外資本沒有取得理想的業(yè)績，但他們的經驗和教訓足以為后來者的白酒經營事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造一個更為有利的競爭平臺。

傳統的白酒勢力在最近幾年內也在積極的尋求突變，也在考慮運用資本和營銷創(chuàng)新這兩個因素提升自己的競爭能力。其實，我們可以發(fā)現，新老白酒勢力從運作的很多方面，都是在相互交叉的狀態(tài)下進行的，新勢力的出現不僅是帶來了這兩個資源的優(yōu)勢，同時也為傳統白酒的發(fā)展探詢了一條可持續(xù)性的出路。

三、 三項基本原則：以共信為原則、以共生為原則、以共贏為原則

五糧液集團針對白酒業(yè)的混亂無序的狀況，開始擔負起凈化市場的領導角色，引領著眾多的白酒品牌和經銷商共同去遵循誠信經營的規(guī)范性秩序。但誠信機制的建立，卻是一件很復雜的工程，在很多情況下由于利益的因素不太好形成互動的局面。所以單方的誠信經營由于得不到另一方相應的響應，而流于形式。所以在這種情況下，能夠使兩方達到良性的互動格局，還是需要把誠信的涵義更加深化一下，把誠信的機制從最初就圍繞著互動與共識來進行運行。這就是，對誠信的一種更為全面的延伸，也是行業(yè)良性發(fā)展的一條必由之路。以共信為原則，集中體現了越來越理性的市場運營和消費環(huán)境的基本要求。新老白酒勢力的共信機制不僅要在內部建立，而且也要在雙方之間同步的建立起來。

篇（7）

校本教材是指學校根據自己的辦學理念，在對學校學生的需求進行系統評估的基礎上，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制的教材，對于突出學校的辦學特色，向學生提供最迫切需要的教育有重要的實用價值。本文主要就中職《經濟基礎知識》校本教材如何與本地區(qū)經濟社會發(fā)展緊密結合的問題進行探討，以期凸顯本門課程的職業(yè)教育特點。

中職《經濟基礎知識》校本教材開發(fā)的背景

目前，中等職業(yè)學校《經濟基礎知識》課程的教學采用國家統一的規(guī)劃教材《經濟與政治基礎知識》。教材從社會的發(fā)展對高素質勞動者和中初級專門人才需要的實際出發(fā)，注重對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。但是書本知識的更新總是落后于現實的發(fā)展速度，而且教材中缺乏地方經濟和社會發(fā)展的鮮活內容，理論知識過于“學院化”，給學生是“遠距離”、“高層次”的“瞭望”感覺。廣州市地處我國改革開放的前沿，經濟建設和社會發(fā)展的成就顯著，廣東省也是全國經濟和社會發(fā)展速度最快的省份之一，有許多典型的數據和實例學生都比較了解，在《經濟基礎知識》課程的教學中運用學生生活中熟悉的環(huán)境和材料，可以使學生有身臨其境之感，使這門課更具時代感和實效性。將本地域各行各業(yè)發(fā)展的事實編入校本教材中對于指導學生求職就業(yè)也將更具有針對性和可操作性。

中職《經濟基礎知識》課程校本教材開發(fā)的依據

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“發(fā)展職業(yè)技術教育要與當地經濟發(fā)展的需要相適應?！敝械嚷殬I(yè)學校的生命力在很大程度上取決于能否牢牢扎根于本地域社會經濟發(fā)展的土壤之中，培養(yǎng)出合格的中初級技能人才。中等職業(yè)學校培養(yǎng)出來的人才只有適應地區(qū)經濟建設的需要，才更具有競爭力，更受社會歡迎。

中等職業(yè)學校要想具有生命力，專業(yè)設置至關重要，但是反映當地經濟社會發(fā)展需要的課程設置及教材內容更為重要。我國著名職業(yè)教育家黃炎培先生曾經有過這樣精辟地論述，“職校從其本質說來，就是社會性；從其作用說來，就是社會化”；對職校的專業(yè)設置，“完全須根據那時候當地的狀況”；教學內容要“切近于將來服務的需要”；“總之，職業(yè)學校的基礎，是完全筑于社會的需要上。”這些論述對于我們正確認識職業(yè)教育，開發(fā)具有當地經濟社會發(fā)展特色的《經濟基礎知識》課程校本教材具有十分重要的現實意義。

在中職經濟基礎知識教學中，國家統編教材作為重要的課程資源，對學生掌握經濟知識、提高認識經濟現象的能力不可或缺。而校本教材則根據中等職業(yè)學校具體的學情、教情，進行本土化、校本化的研究與開發(fā)，從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質出發(fā)，將本地區(qū)經濟和社會發(fā)展對中等職業(yè)學校培養(yǎng)人才的需要有機地整合在一起，發(fā)揮本課教學在指導學生深入當地的經濟生活和提升學生綜合職業(yè)素質能力的重要作用。

中職《經濟基礎知識》課程校本教材開發(fā)的特色

（一）校本教材內容與本地經濟社會發(fā)展緊密結合

《經濟基礎知識》校本教材共分四個單元，每個單元都融進了體現本地區(qū)經濟和社會發(fā)展的內容。

例如，在第一單元“生活中的經濟學”中，為了使學生理解“價值規(guī)律的作用”內容，選取廣州“老字號”南方大廈的倒閉材料，說明優(yōu)勝劣汰是企業(yè)能否生存下去的無情法則。由于學生或其家人大都有過到廣州“老字號”購物的經歷，對這些事情非常熟悉，比起一般的“情景”材料更具感染力和說服力。

在第二單元“企業(yè)生產與經營”中，以廣州市江南西路被國家技術質量監(jiān)督局確定為全國首批“購物放心一條街”為例，說明誠信在市場經濟條件下是企業(yè)贏得競爭勝利的法寶。同時向學生介紹企業(yè)的發(fā)展與企業(yè)文化的關系，重點介紹我校學生實習就業(yè)的重要企業(yè)“廣州本田汽車有限公司”的企業(yè)文化特點，即“依法治企、科學發(fā)展，公平協調、團結有序，誠信合作、安全效益，美化環(huán)境、貢獻社會”。使學生明白企業(yè)文化代表了企業(yè)的精神，一個企業(yè)的發(fā)展壯大與其規(guī)范化管理以及員工的素質有密切的聯系。一個自私、狹隘、缺乏公德和愛崗敬業(yè)精神的職員絕對不會受到企業(yè)的器重，一個缺乏自主、合作精神的人在企業(yè)中也不會有發(fā)展前途。

在第三單元“社會主義市場經濟”中，為了使學生更準確地掌握“混合所有制經濟成分”內容，教材編入由廣東核電投資有限公司和香港核電投資有限公司合資經營的廣東大亞灣核電站資料，說明合資企業(yè)的經營方式。像目前大亞灣核電站70％的電量供應香港，30％供應廣東這種教學資源既讓學生學會了理論知識，又使學生感受到香港和祖國大陸的經濟互補性，增強了學生的愛國主義情感。

在第四單元“經濟全球化與中國”中，教材編入“第100屆廣交會”的有關數據和美國“耐克”落戶廣東河源龍川的事實，說明世界經濟“你中有我，我中有你”，彼此聯系，互通有無。特別是近幾年我校每年都派出百名學生參加春秋兩季的廣交會服務，通過選取廣交會的材料，不僅說明“廣州出口商品交易會”在中國參與世界經濟全球化中的重要作用，而且使學生切身體會到參與本地經濟發(fā)展的喜悅與自豪。

（二）校本教材強調學生參與探究社會經濟活動的實踐

中職《經濟基礎知識》課程校本教材編寫力求突出“以學生發(fā)展為本”的理念，在教學的組織上要求體現中職生走入社會、參與社會經濟生活探究的教材觀。因此，在每一單元教學中都設計了“綜合探究實踐活動”的內容，重點探究職業(yè)學校學生綜合素質的培養(yǎng)怎樣與本地經濟發(fā)展相適應的問題。

例如，從調查我校畢業(yè)的學生入手，設計“廣州市中職畢業(yè)生月平均收入基本情況”及“我校學生月平均消費水平基本情況”的探究活動，使學生樹立正確的消費觀念，形成理財意識。設計“我的人生我做主”創(chuàng)業(yè)模擬活動探究，要求學生就創(chuàng)辦怎樣的公司有較好的市場前景以及自己創(chuàng)業(yè)需要什么職業(yè)素質等問題進行調查研究，加強對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識的教育。設計廣東的“民工荒”調查，讓學生調查“民工荒”背后所反映的技術工人緊缺已經成為影響我國經濟發(fā)展的一個重要因素的現象，而這個現象又從另一個角度說明職業(yè)學校的學生只要扎扎實實學好基礎文化課和專業(yè)知識，在以后的就職擇業(yè)中就會有用武之地。設計“汽車專業(yè)學生的就業(yè)前景展望”活動探究，讓學生調查近三年廣州市每百戶居民家用汽車擁有量的增長情況、廣州市汽車維修市場基本情況、汽車維修從業(yè)人員應當遵守的職業(yè)道德規(guī)范等，使學生不僅看到隨著經濟全球化進程的加速，廣州市支柱性產業(yè)——家用小轎車行業(yè)的市場競爭力日益提高，更使學生看到隨著居民生活水平的提高，居民家用汽車擁有量的快速增長所帶來的汽車維修業(yè)的大好就業(yè)前景，從而促使學生立志學好專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

面向21世紀教育的四大支柱，就是要培養(yǎng)學生學會四種本領，即學會認知、學會做事、學會合作、學會生存。這意味著教師的職責是指導學生學會求得知識，發(fā)現問題，探究知識以及建構知識，從而具備繼續(xù)學習和生存發(fā)展的本領。《經濟基礎知識》課程校本教材不僅考慮教師“怎么教”的問題，而且考慮學生“怎么學”的問題。通過合作探究學習活動，讓學生更多地掌握學習方法，找到獲取知識的途徑和手段，培養(yǎng)學生適應未來職業(yè)生涯的能力。

（三）校本教材圖文并茂，可讀性強

職業(yè)學校學生對理論知識的學習普遍存在一定程度的困難，如果過分強調《經濟基礎知識》課程學習的理論性和系統性，難免脫離學生接受能力的實際。校本教材的開發(fā)堅持以科學的世界觀為統領，以學生的知識需求為準線，從大處著眼，小處著手，力求文字生動易懂，每頁內容控制在350個字左右，插圖一至二幅，使學生能讀得下去、學得進去。校本教材在育人的標準上不降低要求，在理論的層面上不拔高要求，在學生能力的水平上不放松要求。在職業(yè)教育“以綜合素質為基礎，以就業(yè)為導向”的辦學思想指導下，在用好用活中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材的基礎上，開發(fā)具有職業(yè)教育特色的中職《經濟基礎知識》課程的校本教材，可以更好地適應職業(yè)教育教學改革、職校生就業(yè)和本地區(qū)經濟與社會發(fā)展的需要。

篇（8）

校本課程開發(fā)利用是指學校根據自己的教育哲學思想，為滿足學生的實際發(fā)展需要，以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。因此校本課程開發(fā)利用本身就具有探究的性質，校本課程在我國是一種新的課程形態(tài)，也代表著一種全新的課程理念，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師以及未來的創(chuàng)新型人才都具有重要的意義。

一、校本課程開發(fā)利用的探究本性及其意義

探究就是探索研究、探尋追求的意思。即通過調查、探討等方法獲取事實、分析原因、找到解決問題方案的活動。所以，人們解決問題的活動就是探究，無論整個人類社會發(fā)展史，還是個體的成長史，都是在探究和學習中不斷發(fā)展和成長起來的。

首先，“校本課程開發(fā)”是20世紀60年代末70年代后，發(fā)達國家開始積極探索校本課程開發(fā)的道路，由學校的校長、教師、學生家長和社區(qū)代表參與開發(fā)課程。英國學者斯騰豪斯所領導的“人文課程計劃”及隨后編制的“種族關系”的課程方案，其實質就是倡導一種教師成為探究者的校本課程開發(fā)，這就決定了校本課程開發(fā)具有探究性的歷史的必然性。對于校本課程開發(fā)的源頭，有的學者認為，早在古希臘時期和我國東周時期，蘇格拉底和孔子就以學校為場所，透過教育現場中的師生互動設計課程。

其次，從校本課程開發(fā)的價值取向來看，它不是以理論上的建樹為主要任務，而是以直接服務于實踐，改進實踐為目的，它的特點是應用性與情景性。不是為了尋求與國家課程的一致性，而是充分考慮一個學校獨特的課程環(huán)境。校本課程三種以實踐為宗旨的特性決定了探究是校本課程開發(fā)利用的主要方式。它要求課程開發(fā)者從學生發(fā)展的需要以及學校所處的環(huán)境的實際出發(fā)，運用恰當的方法收集必要的事實材料，研究的結果要回到實際問題的解決上。

第三，探究是一種過程，有一定的活動程序或階段，無論那一個領域的探究都要經歷以下的活動過程或階段：形成問題、建立假設、制定研究方案、收集事實與證據，檢驗假設，作出結論。校本課程開發(fā)過程正好體現了這些過程。這種探究性表現在校本課程開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)之中。塞勒等人認為校本課程開發(fā)一般遵循以下過程：感知問題，即學校人員要感受到問題的存在——分析問題，即發(fā)現問題后對該問題進行分析——確立目標，即制定一個可行的目標～尋找解決途徑，即尋求可能的解決對策——找到解決對策——采用或改變現成的課程或新編(開發(fā)新課程)——開始使用，即經過試用后推行新課程——評價——繼續(xù)采用。在此過程中，教師需要從學生和教材的實際問題出發(fā)進行研究。通過對問題的分析、選擇和整合，對重組后的課程進行反思與評價，從而進一步完善課程，提高校本課程的質量。

校本課程實施的過程也是一種探究活動。我們知道，課程實施的基本途徑是教學，在教學過程中，教師通過引導，使學生主動發(fā)現學習過程中遇到的問題，收集資料，運用合理的方法、手段解決問題，獲得知識經驗，這就是一個探究過程。對于教學的探究性，古今中外的教育家們都做過生動的闡述，例如，孔子把教學過程看成是學、思、習、行的過程，“思”和“行”就具有探究的性質；古希臘的蘇格拉底的“產婆術”實質上也是強調學習的探究性，美國的布魯納的“發(fā)現學習”，杜威的“做中學”就是要求教師應創(chuàng)設或提供一定的情境，讓學生在探究的基礎上自己構建知識。

綜上所述，可見探究性是校本課程開發(fā)利用的本性，她不僅表現在教師自身在校本課程開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)、各個方面的探究，也包含了學生學習探究。今天我們強調校本課程開發(fā)利用的探究本性，既是時代的客觀要求，也是課程活動自身本性的反映。

二、校本課程開發(fā)利用探究性實現的機制

在突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的新時代背景下，我們應該創(chuàng)設條件和機制，提高校本課程開發(fā)利用的層次性、有效性。

1.創(chuàng)設適宜探究的課程開發(fā)制度

校本課程開發(fā)需要一定的管理制度和氛圍給予支持。現實中教師對校本課程的開發(fā)利用在許多學校，大多表現為教師個人行為，層次水平較低，或對校本課程的開發(fā)利用的積極性不高，這與長期以來我們的教學目標上過分強調基礎知識和基本能力，忽視學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有關，因此我們的教師為了達到教學目標，沒有時間精力、也不愿意去開發(fā)新的課程。為了讓教師們有效開發(fā)利用校本課程，首先就要從校本課程管理制度人手。

第一，學校要重視校本課程的開發(fā)，組織相關人員組建民主化、制度化的團隊和管理機制，營造團結合作的氛圍，因為校本課程開發(fā)是一種集體的事業(yè)，需要校長、教師、學生、家長的合作、理解、支持與交流，只有充分發(fā)揮集體智慧，才能提高校本課程開發(fā)的質量。學校應打破同學科、同年級教師為主的教研活動，實行跨年級、跨學科的教研活動，組織觀摩、評議、經驗交流、案例研究等活動，開展優(yōu)質課評比、提供展示集體智慧和個人風采的舞臺，并形成制度化。

第二，鼓勵教師求索與創(chuàng)新。一方面，要把校本課程的開發(fā)納入到教學研究中，積極廣泛地開展研究活動，鼓勵教師將研究的心得體會記錄下來，邊研究邊反思，使教師從被動的課程執(zhí)行者逐步轉變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。另一方面，對教師選用、改編、新編的又能形成序列的校本課程教材、教師自主開發(fā)的課程資源、教學設計、教學實錄以及教學反思給予適當獎勵，并作為教師科研成果記入教師的業(yè)務檔案，作為教師考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。

第三，課程開發(fā)是一種專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，正是這方面對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，學校要對校本課程的研究工作給予各方面的支持。如定期對教師進行相應的校本培訓，支持他們外出學習，培養(yǎng)課程開發(fā)并提高課程開發(fā)的能力。另外，校本課程開發(fā)是一項復雜的活動，需要大量的時間和精力的投入，而教師平常的工作繁忙，授課負擔重，因此，學校應對參與教師的工作進行調整，保證教師的研究時間和空間，為校本課程的順利開設提供物質條件等。

2.創(chuàng)生多元的綜合實踐活動課，發(fā)展教師與學生的探究能力

課程對學習方式的選擇產生影響。長期以來，人們把課程的概念窄化為課程表上的教學科目，認為課程就是教材，甚至認為課程就是書面的“教科書”。因此課程的實施就成了講授書本的內容，課堂教學就成了“填 鴨式”的灌輸；另外，課程評價的標準就是學生掌握知識的數量和熟練程度。如果我們的評價側重于對學生的自主探究能力和批判思維能力的考察，那么就會促進教師積極探究新的課程類型，引導學生參與，發(fā)展他們的探究能力和批判思維能力。

學生由接受式為主的學習方式轉變?yōu)樘骄康膶W習方式是需要一定的課程載體的。對于那些注重學科知識體系，邏輯嚴謹的課程，學生采用以接受式為主的學習方式可能更合適，對于一些活動類、實踐類的課程，就應采取以自主探究和發(fā)現式為主的學習方式，新型的課程形態(tài)的開發(fā)能夠為學習方式的轉變提供條件。因此，我們應該開發(fā)著眼讓學生自主探究的新課程，如校本德育課、語文綜合實踐活動課或主題實踐活動課等，這些課程的核心領域就是研究性、探究性學習，它有四個最主要的特征：一是整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。所以綜合實踐活動課的開發(fā)利用有利于促進教師與學生的整體性發(fā)展。二是實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎來發(fā)掘課程資源，構建校本課程，它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去、在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。三是生成性。隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識、體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)。四是自主性。即活動的自主性。從主題的選擇、活動的設計、到開展活動，都是在教師的指導下，由學生自己完成的，遇到困難需自己去克服，在克服各式各樣的困難中去探索去創(chuàng)造，教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。學生的創(chuàng)造性思維品質在活動中得到充分的培養(yǎng)?；顒拥某晒彩莿?chuàng)造的結果，是學生開動腦筋、創(chuàng)新的成果。

總之，綜合實踐活動課程的開發(fā)利用是實現課程與生活緊密結合的最好途徑，不僅能提升學生的探究能力，開發(fā)利用的過程本身就是教師探究的過程，教師通過參與課程開發(fā)而拓展知識增長能力，提高專業(yè)形象，不斷與他人進行交流與合作，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展。

3.在校本課程實施中，培養(yǎng)學生的問題意識和探究習慣

問題是探究活動的起點，探究活動都是圍繞問題展開的。有人曾對學生的“主動探究”問題進行了調查表明，隨著年級的增長，學生主動探究的意識與能力越來越差，這與我們傳統的、整齊劃一的分科課程的教學有很大的關系，這就要求教師在新課程實施過程中有意識地培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。首先要為學生創(chuàng)造一個寬松、民主的探究氛圍。實踐證明：要讓學生有探究的欲望，首先就要有安全的心理環(huán)境。新課程非常強調師生關系的平等，要以學生為主體，一切從學生的需要、興趣出發(fā)，充分尊重學生的人格，鼓勵學生與老師在平等交往中展示自己的能力，給學生獨立練習的時間和獨立思考的空間，促使學生不斷提出問題、不斷解決問題，在寬松、自由、平等和諧的氛圍中“共同交流、共同發(fā)展”。第二，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是科學探究的一種基本方法。觀察能力是一種有計劃、有目的的認識活動；探究需要對所面臨的對象進行系統、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律。第三，培養(yǎng)學生的調查能力。調查是科學探究常用的方法之一。調查能力就是把調查的目的、對象、方案、范圍、注意事項等具體化，完成一個調查任務的過程。通過適當的活動，引導學生學會收集信息與整理資料，分析問題與處理問題，獲得能力的發(fā)展。第四，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。綜合實踐是科學探究常用的方法之一。綜合實踐能力是在觀察法、實驗法和調查法的基礎上，采取多種方法和途徑，從不同角度、不同途徑獲得信息，解答問題中的問題，綜合能力無一例外地遵循科學探究的一般規(guī)律。教師在堅持組織實踐活動中，始終以學生親歷的探究過程作為主線，把培養(yǎng)學生的探究能力放在第一位。第五，持之以恒，深化探究效果。對陌生知識、未知領域的自主學習，從不懂到懂是需要有一定的過程，當這過程中遇到的挫折時，教師應鼓勵學生要不怕失敗、勇于向困難挑戰(zhàn)，培養(yǎng)吃苦、獨立的精神，克服膽怯，增強自信心。在實踐中重視學生的感受和體驗，激發(fā)學生不斷發(fā)現在探索中存在的問題，并不斷為解決這些問題去觀察、對比、綜合分析、判斷，創(chuàng)造性設計出解決問題的方案，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

篇（9）

校本課程開發(fā)利用是指學校根據自己的教育哲學思想，為滿足學生的實際發(fā)展需要，以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發(fā)策略。因此校本課程開發(fā)利用本身就具有探究的性質，校本課程在我國是一種新的課程形態(tài)，也代表著一種全新的課程理念，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師以及未來的創(chuàng)新型人才都具有重要的意義。

一、校本課程開發(fā)利用的探究本性及其意義

探究就是探索研究、探尋追求的意思。即通過調查、探討等方法獲取事實、分析原因、找到解決問題方案的活動。所以，人們解決問題的活動就是探究，無論整個人類社會發(fā)展史，還是個體的成長史，都是在探究和學習中不斷發(fā)展和成長起來的。

首先，“校本課程開發(fā)”是20世紀60年代末70年代后，發(fā)達國家開始積極探索校本課程開發(fā)的道路，由學校的校長、教師、學生家長和社區(qū)代表參與開發(fā)課程。英國學者斯騰豪斯所領導的“人文課程計劃”及隨后編制的“種族關系”的課程方案，其實質就是倡導一種教師成為探究者的校本課程開發(fā)，這就決定了校本課程開發(fā)具有探究性的歷史的必然性。對于校本課程開發(fā)的源頭，有的學者認為，早在古希臘時期和我國東周時期，蘇格拉底和孔子就以學校為場所，透過教育現場中的師生互動設計課程。

其次，從校本課程開發(fā)的價值取向來看，它不是以理論上的建樹為主要任務，而是以直接服務于實踐，改進實踐為目的，它的特點是應用性與情景性。不是為了尋求與國家課程的一致性，而是充分考慮一個學校獨特的課程環(huán)境。校本課程三種以實踐為宗旨的特性決定了探究是校本課程開發(fā)利用的主要方式。它要求課程開發(fā)者從學生發(fā)展的需要以及學校所處的環(huán)境的實際出發(fā)，運用恰當的方法收集必要的事實材料，研究的結果要回到實際問題的解決上。

第三，探究是一種過程，有一定的活動程序或階段，無論那一個領域的探究都要經歷以下的活動過程或階段：形成問題、建立假設、制定研究方案、收集事實與證據，檢驗假設，作出結論。校本課程開發(fā)過程正好體現了這些過程。這種探究性表現在校本課程開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)之中。塞勒等人認為校本課程開發(fā)一般遵循以下過程：感知問題，即學校人員要感受到問題的存在——分析問題，即發(fā)現問題后對該問題進行分析——確立目標，即制定一個可行的目標～尋找解決途徑，即尋求可能的解決對策——找到解決對策——采用或改變現成的課程或新編(開發(fā)新課程)——開始使用，即經過試用后推行新課程——評價——繼續(xù)采用。在此過程中，教師需要從學生和教材的實際問題出發(fā)進行研究。通過對問題的分析、選擇和整合，對重組后的課程進行反思與評價，從而進一步完善課程，提高校本課程的質量。

校本課程實施的過程也是一種探究活動。我們知道，課程實施的基本途徑是教學，在教學過程中，教師通過引導，使學生主動發(fā)現學習過程中遇到的問題，收集資料，運用合理的方法、手段解決問題，獲得知識經驗，這就是一個探究過程。對于教學的探究性，古今中外的教育家們都做過生動的闡述，例如，孔子把教學過程看成是學、思、習、行的過程，“思”和“行”就具有探究的性質；古希臘的蘇格拉底的“產婆術”實質上也是強調學習的探究性，美國的布魯納的“發(fā)現學習”，杜威的“做中學”就是要求教師應創(chuàng)設或提供一定的情境，讓學生在探究的基礎上自己構建知識。

綜上所述，可見探究性是校本課程開發(fā)利用的本性，她不僅表現在教師自身在校本課程開發(fā)利用的各個環(huán)節(jié)、各個方面的探究，也包含了學生學習探究。今天我們強調校本課程開發(fā)利用的探究本性，既是時代的客觀要求，也是課程活動自身本性的反映。

二、校本課程開發(fā)利用探究性實現的機制

在突出強調創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的新時代背景下，我們應該創(chuàng)設條件和機制，提高校本課程開發(fā)利用的層次性、有效性。

1.創(chuàng)設適宜探究的課程開發(fā)制度

校本課程開發(fā)需要一定的管理制度和氛圍給予支持?，F實中教師對校本課程的開發(fā)利用在許多學校，大多表現為教師個人行為，層次水平較低，或對校本課程的開發(fā)利用的積極性不高，這與長期以來我們的教學目標上過分強調基礎知識和基本能力，忽視學生的實踐能力和創(chuàng)新精神有關，因此我們的教師為了達到教學目標，沒有時間精力、也不愿意去開發(fā)新的課程。為了讓教師們有效開發(fā)利用校本課程，首先就要從校本課程管理制度人手。

第一，學校要重視校本課程的開發(fā)，組織相關人員組建民主化、制度化的團隊和管理機制，營造團結合作的氛圍，因為校本課程開發(fā)是一種集體的事業(yè)，需要校長、教師、學生、家長的合作、理解、支持與交流，只有充分發(fā)揮集體智慧，才能提高校本課程開發(fā)的質量。學校應打破同學科、同年級教師為主的教研活動，實行跨年級、跨學科的教研活動，組織觀摩、評議、經驗交流、案例研究等活動，開展優(yōu)質課評比、提供展示集體智慧和個人風采的舞臺，并形成制度化。

第二，鼓勵教師求索與創(chuàng)新。一方面，要把校本課程的開發(fā)納入到教學研究中，積極廣泛地開展研究活動，鼓勵教師將研究的心得體會記錄下來，邊研究邊反思，使教師從被動的課程執(zhí)行者逐步轉變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開發(fā)者。另一方面，對教師選用、改編、新編的又能形成序列的校本課程教材、教師自主開發(fā)的課程資源、教學設計、教學實錄以及教學反思給予適當獎勵，并作為教師科研成果記入教師的業(yè)務檔案，作為教師考核、晉級、評優(yōu)的重要條件。

第三，課程開發(fā)是一種專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術培訓，正是這方面對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，學校要對校本課程的研究工作給予各方面的支持。如定期對教師進行相應的校本培訓，支持他們外出學習，培養(yǎng)課程開發(fā)并提高課程開發(fā)的能力。另外，校本課程開發(fā)是一項復雜的活動，需要大量的時間和精力的投入，而教師平常的工作繁忙，授課負擔重，因此，學校應對參與教師的工作進行調整，保證教師的研究時間和空間，為校本課程的順利開設提供物質條件等。

2.創(chuàng)生多元的綜合實踐活動課，發(fā)展教師與學生的探究能力

課程對學習方式的選擇產生影響。長期以來，人們把課程的概念窄化為課程表上的教學科目，認為課程就是教材，甚至認為課程就是書面的“教科書”。因此課程的實施就成了講授書本的內容，課堂教學就成了“填 鴨式”的灌輸；另外，課程評價的標準就是學生掌握知識的數量和熟練程度。如果我們的評價側重于對學生的自主探究能力和批判思維能力的考察，那么就會促進教師積極探究新的課程類型，引導學生參與，發(fā)展他們的探究能力和批判思維能力。

學生由接受式為主的學習方式轉變?yōu)樘骄康膶W習方式是需要一定的課程載體的。對于那些注重學科知識體系，邏輯嚴謹的課程，學生采用以接受式為主的學習方式可能更合適，對于一些活動類、實踐類的課程，就應采取以自主探究和發(fā)現式為主的學習方式，新型的課程形態(tài)的開發(fā)能夠為學習方式的轉變提供條件。因此，我們應該開發(fā)著眼讓學生自主探究的新課程，如校本德育課、語文綜合實踐活動課或主題實踐活動課等，這些課程的核心領域就是研究性、探究性學習，它有四個最主要的特征：一是整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現個人、社會、自然的內在整合，體現科學、藝術、道德的內在整合。所以綜合實踐活動課的開發(fā)利用有利于促進教師與學生的整體性發(fā)展。二是實踐性。綜合實踐活動以學生的現實生活和社會實踐為基礎來發(fā)掘課程資源，構建校本課程，它強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去、在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。三是生成性。隨著活動的不斷開展，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識、體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷進發(fā)。四是自主性。即活動的自主性。從主題的選擇、活動的設計、到開展活動，都是在教師的指導下，由學生自己完成的，遇到困難需自己去克服，在克服各式各樣的困難中去探索去創(chuàng)造，教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。學生的創(chuàng)造性思維品質在活動中得到充分的培養(yǎng)?；顒拥某晒彩莿?chuàng)造的結果，是學生開動腦筋、創(chuàng)新的成果。

總之，綜合實踐活動課程的開發(fā)利用是實現課程與生活緊密結合的最好途徑，不僅能提升學生的探究能力，開發(fā)利用的過程本身就是教師探究的過程，教師通過參與課程開發(fā)而拓展知識增長能力，提高專業(yè)形象，不斷與他人進行交流與合作，從而推動教師的專業(yè)發(fā)展。

3.在校本課程實施中，培養(yǎng)學生的問題意識和探究習慣

問題是探究活動的起點，探究活動都是圍繞問題展開的。有人曾對學生的“主動探究”問題進行了調查表明，隨著年級的增長，學生主動探究的意識與能力越來越差，這與我們傳統的、整齊劃一的分科課程的教學有很大的關系，這就要求教師在新課程實施過程中有意識地培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力。首先要為學生創(chuàng)造一個寬松、民主的探究氛圍。實踐證明：要讓學生有探究的欲望，首先就要有安全的心理環(huán)境。新課程非常強調師生關系的平等，要以學生為主體，一切從學生的需要、興趣出發(fā)，充分尊重學生的人格，鼓勵學生與老師在平等交往中展示自己的能力，給學生獨立練習的時間和獨立思考的空間，促使學生不斷提出問題、不斷解決問題，在寬松、自由、平等和諧的氛圍中“共同交流、共同發(fā)展”。第二，培養(yǎng)學生的觀察能力。觀察是科學探究的一種基本方法。觀察能力是一種有計劃、有目的的認識活動；探究需要對所面臨的對象進行系統、周密、精確、審慎的觀察，從而探尋出事物發(fā)展變化的規(guī)律。第三，培養(yǎng)學生的調查能力。調查是科學探究常用的方法之一。調查能力就是把調查的目的、對象、方案、范圍、注意事項等具體化，完成一個調查任務的過程。通過適當的活動，引導學生學會收集信息與整理資料，分析問題與處理問題，獲得能力的發(fā)展。第四，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。綜合實踐是科學探究常用的方法之一。綜合實踐能力是在觀察法、實驗法和調查法的基礎上，采取多種方法和途徑，從不同角度、不同途徑獲得信息，解答問題中的問題，綜合能力無一例外地遵循科學探究的一般規(guī)律。教師在堅持組織實踐活動中，始終以學生親歷的探究過程作為主線，把培養(yǎng)學生的探究能力放在第一位。第五，持之以恒，深化探究效果。對陌生知識、未知領域的自主學習，從不懂到懂是需要有一定的過程，當這過程中遇到的挫折時，教師應鼓勵學生要不怕失敗、勇于向困難挑戰(zhàn)，培養(yǎng)吃苦、獨立的精神，克服膽怯，增強自信心。在實踐中重視學生的感受和體驗，激發(fā)學生不斷發(fā)現在探索中存在的問題，并不斷為解決這些問題去觀察、對比、綜合分析、判斷，創(chuàng)造性設計出解決問題的方案，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。

篇（10）

    一、英國校本教師培養(yǎng)模式的特點

    長期以來，英國實行的是“大學主導型”教師培養(yǎng)模式。這種模式造成教學過程中理論與實踐脫節(jié)，受到了來自各方的質疑和批評。20世紀80年代中期，英國教師在職進修開始由強調脫產進入高校學習向在任教學校就地培訓轉變。這種做法在此后逐漸擴展到教師職前培訓領域并逐步形成頗具特色的校本教師培養(yǎng)模式，并表現出如下2個特點。

    1.課程設置注重實踐技能

    學士后師資培訓課程(PGCE)是英國校本教師培養(yǎng)模式的主體。該課程由學科研究、專業(yè)課程和實踐體驗3部分構成。學科研究指學科知識的理解和掌握，專業(yè)課程即教育史、課堂管理等教育理論科目的學習，實踐體驗是指在伙伴學校中承擔班級教學任務或參與學校其他活動。實踐體驗是PGCE課程安排中最重要的組成部分，在整個36周學習時間中占到25周。

    2.中小學與大學間的伙伴關系

    英國校本教師培養(yǎng)模式得以實施的前提是中小學與大學建立穩(wěn)定的伙伴關系。英國教育學者弗朗將這種關系分為以高校為本的伙伴關系、互補型的伙伴關系、合作型的伙伴關系3類。

    在以高校為本的伙伴關系中，師資培養(yǎng)的目標、計劃、內容都由大學制訂，中小學校則是學生實習和實踐的平臺，需要配合大學的要求去達成目標；在互補型的伙伴關系中，大學仍然起著主導作用，但中小學校和大學在教師培訓中承擔獨立且相互補充的責任；在合作型的伙伴關系中，中小學校教師和大學教師在平等的基礎上進行合作，從而形成一種融合性課程，使學校教師形成自己的知識體系。

    二、英國校本教師培養(yǎng)模式的變革趨勢

    自20世紀80年代以來，師資培育模式和課程內容設置一直都是英國歷屆政府教育改革的重點。2010年英國保守黨和自由聯合執(zhí)政以來的首份教育白皮書以“教學的重要性”為題，就足見其對教師教學水平的重視程度。白皮書多次肯定了校本教師培養(yǎng)模式對提升英國教育水平的幫助，但同時指出“即便如此，許多新教師也不斷反映對自身所具備的必需的關鍵技能感到相當不自信”。為了盡快改善這一狀況，白皮書對校本教師培養(yǎng)模式提出了擴大覆蓋范圍、調整課程設置等改革和發(fā)展要求。

    1.擴大覆蓋范圍

    白皮書提出，英國政府將從多種渠道擴充師資來源，以吸引優(yōu)秀人才從事教師職業(yè)。除了實行多年、效果顯著的學士后師資培訓課程(PGCE)，英國政府將大幅擴充效仿美國“為美國而教”(Teach for America)而成立的“教學為先”(Teach First)師資培訓課程。此課程的最大特點是招募來自牛津、劍橋等羅素大學集團的大學畢業(yè)生在經過6周密集的暑期培訓后到英格蘭環(huán)境最為艱苦的學校任教至少2年。英國政府還將增設兩個新的師資培訓項目——“接下來教學”(Teach Next)和“從軍隊到教師”(Troops to Teachers)，旨在招募學業(yè)優(yōu)秀且具備良好人際關系技巧的職業(yè)者和退伍軍人進入學校教學。

    2.調整課程設置

    英國官方列出了具體數據：僅有四分之一的教師認為經常會有其他人員聽取自己的課程并提出意見和建議，而多達三分之二的教師認為自己的專業(yè)發(fā)展培訓是一種被動的學習，僅僅是坐在座位上聽取別人的講授，自己卻未真正參與其中。據此，白皮書提出要大幅度提高實踐體驗在校本教師培養(yǎng)模式中的分量，將教師的實際教學能力、課堂管理能力以及有效的課堂交流所必需的人際溝通技巧作為課程設置的重點內容。除此之外，學科知識、學術水平以及閱讀能力和運算能力在教師培養(yǎng)中的重要性也將得到進一步加強。

    3.模式重點向“以學校為中心”轉移

    白皮書在強調校本教師培養(yǎng)模式要積極擴大覆蓋面的同時，也提出要加強“以學校為中心”。“以學校為中心”，即中小學在政府直接資助下獨立承擔培養(yǎng)師資任務，開發(fā)并管理教師培訓計劃。大學等機構則根據中小學的設計和安排開展相應的輔助工作。教師培訓模式重點向“以學校為中心”轉移說明，英國政府將削弱大學在教師教育中的作用，給予中小學校更多的權力，其目的是改變教師培養(yǎng)中理論化內容過多而專業(yè)實踐不足的現狀，從根本上提高教師的實際教學水平和課堂管理能力。

    4.伙伴關系由“大學—學校”向“學校—學校”轉移

    大學與中小學校間合作伙伴關系的建立是校本教師培訓模式的一大特點，而英國政府將校本發(fā)展確立為“以學校為中心”就意味著大學在教師培育方面影響力的削弱。為避免各中小學校局限于自己內部的教師培訓，白皮書特別強調“學校—學校”的伙伴關系。白皮書指出，一個開放的教室環(huán)境對于教師的職業(yè)發(fā)展是十分重要的，教師應該擁有更多機會和其他優(yōu)秀同行溝通、交流，促進自身專業(yè)反思。為此，英國政府計劃把已有的培訓學校和師范學校整合，建立全國師范學校網絡，加強學校間的聯系。在該計劃中，優(yōu)質中小學校將成為師范學校網絡的領導者，承擔本地區(qū)教師職前及在職培訓和校長培訓工作，并為本地區(qū)學校提供諸如怎樣提升學生表現等方面的專業(yè)協助。此外，政府還計劃在師范學校舉辦一個名為“卓越教育領導者”的項目，為中小學中層領導(年級主任、學科組長)提供與其他學校同行交流和學習的機會。

    三、評述與思考

    英國校本教師培養(yǎng)模式建立的初衷是通過加強中小學校在教師培養(yǎng)中的作用，提高教師教育的實踐性。自推行以來，這項措施有效促進了師范生和在職教師的理論與教學實踐的結合，迎合了英國社會發(fā)展和教育改革的要求。近年來，隨著我國基礎教育改革的不斷推進，以課堂為陣地、以教學為中心的校本教師培養(yǎng)模式受到越來越多的關注。作為校本教師培養(yǎng)模式的起源地，英國的相關舉措可以為我國教師教育的發(fā)展提供一些有益的啟示。

    1.深入開展校本教研，提高教師自我反思能力

    透過這 份白皮書，我們可以發(fā)現，英國校本教師培養(yǎng)模式的未來發(fā)展將緊密圍繞增強教師的教學實踐能力展開，其標志就是削弱大學在教師教育中的作用，給予中小學校更多的權力，讓教師和未來的教育從業(yè)者在實踐中進行自我反思。在我國，自我反思能力也被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，是校本教學研究開展的前提與基礎。但事實上，許多一線教師只是對“自我反思”這一概念具備模糊認識而并未真正掌握具體的自我反思策略。英國的經驗告訴我們，在今后的工作中，應更加注重結合實踐對教師具體反思策略的指導，如心理測試法、自我提問法、案例反思、對比評課等，從而全面提高教師的自我反思能力。

    2.推廣聯校教研模式，充分發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質師資的作用

    英國校本教師培養(yǎng)模式的伙伴關系由“大學—學校”向“學校—學校”轉移，就是要通過區(qū)域內各學校之間的聯校教研全面增強教師的教學實踐技能。同一地區(qū)的同級學校在科研力量、資金以及教學理念等方面可能有許多不同之處，加強各校之間的合作可以充分發(fā)揮資源的整合價值，實現教育資源之間的優(yōu)勢互補。聯校教研就是以促進教師專業(yè)成長為目的，以校際合作、優(yōu)勢互補為策略，聯合區(qū)域內各校力量解決共性問題或深層次問題的“大校本”教研。我們可以借鑒英國“全國師范學校網絡”的經驗，打破校際壁壘，建立聯校教研的長期有效機制，加強同級學校間的溝通交流，從而充分發(fā)揮地方優(yōu)質學校、優(yōu)質師資的影響力，使在職進修教師在優(yōu)秀一線教師的指導下，全面提高教育教學水平，為潛在的“卓越教育領導者”提供發(fā)展平臺。

    3.穩(wěn)定“學校—大學”伙伴關系，在理論和實踐間取得平衡

篇（11）

【引言】：近年來，隨著垂直綠化的不斷推廣與應用，衍生出許多新型的綠化概念，植物壁畫便是其中的一種。植物壁畫由于其藝術性和實用性，在室內裝飾藝術中逐漸成為新寵，受到人們的喜愛。

1、植物壁畫的含義

植物壁畫可以視為一個縮小版的迷你植物墻，它是以壁面為載體，植物為主要材料，加之各種栽培基質和滴灌系統組成的一個三維立體花園。在其中，植物自發(fā)的3D效果展現的淋漓盡致，每棵植物都能相輔相成，和諧共生，使人能近距離的觸摸自然，感受自然。

2、植物壁畫的優(yōu)勢

首先，在裝飾藝術中，相比于其他類別的傳統壁畫，植物壁畫更具有立體感，突破了二維世界的條條框框，用3D立體效果裝飾室內環(huán)境，使室內裝飾形式愈加的豐富多彩。

再次，植物壁畫具有傳統壁畫所缺乏的時空美，和一旦落筆就恒久不變的壁畫相比，植物壁畫更加靈活多變。其配置的植物大小，高低，形狀各不相同，組成不同的風景畫面，具有空間的韻律美。每一件事物都有自己的時間，植物也不例外，植物顏色會隨著季節(jié)不斷的交替而不斷豐富發(fā)展，可能夏日處處青翠，到了秋日便是一派火紅了，其所呈現的變化形成了節(jié)奏感，帶來了其特有的時間美感。

最后，植物壁畫作為新型綠化的一種，不僅具有一般綠化消除污染，凈化空氣的作用，更具有強大的藝術性與觀賞效果，兼具了傳統壁畫與垂直綠化兩者突出的優(yōu)點。

3、植物壁畫的組成要素

一幅基礎的植物壁畫需要四個組成部分，分別是外框，栽培基質，植物和澆灌系統。

3.1外框選擇

傳統壁畫的外框多使用木質材料，有些復雜的款式還需要貼花或雕花，其優(yōu)點在于裝飾感強，能夠與畫作相得益彰。但考慮到植物壁畫的特殊性，以及后期養(yǎng)護等需求，在外框的選擇上要求比傳統壁畫更加的嚴格。植物壁畫由于其自身重量大，加之給水排水方面的要求，在選擇外框材料時，注重防水，防銹，堅硬等要求，這時一般可以選用不銹鋼材質，或者是可降解塑料材質。

3.2基質選擇

植物壁畫的栽培基質有泥炭蘚或水苔，海綿等，一般以泥炭蘚為主。泥炭蘚是一種常見的蘚類植物，柔軟而疏松，適合多種植物生長。它的莖稈呈直立生長，葉片較小，色澤灰白。泥炭蘚不僅保水保肥和排水疏水能力一流，更重要的是它是一種能夠快速自我更新的物質，其開采和提取也不會影響自然環(huán)境，是一種十足的綠色環(huán)保產品。只要吸收了足夠的水分，泥炭蘚不會變質，也不會下陷，這也能夠保證植物的根系固定良好，不會造成脫落的情況發(fā)生，是栽培基質的不二選擇。

3.3植物選擇

植物的選擇配置是植物壁畫的重點所在，植物的色，香，形，季相各不相同，如何選擇搭配，才能成為既符合生物學特性，又同時具備美學價值的植物壁畫，需要我們注意以下幾點。

首先，需要考慮到后期的養(yǎng)護和管理，選擇生長習性相似的植物不失為一個好方法。在室內環(huán)境中，植物對光照，溫度，空氣濕度，水分十分敏感，推薦以耐蔭，耐寒或耐旱的植物為主，它們生命力強盛，易于培植生長。

再次，在室然肪持邪詵胖參銼諢，除了一定的裝飾性，其強勁的綠化功能不可小覷。早在1950年，植物的凈化作用已被NSNA證實，加上近年來由于使用大量的清潔用品和建筑材料，室內的污染程度有時遠遠高于室外，選用可以起到消除污染，凈化空氣的綠植裝飾成為了主流。在室內植物中，不同的植物有不同的凈化功能，例如蝴蝶蘭可以吸收一氧化碳，波士頓蕨可以吸收每小時20微克的甲醛，白鶴芋又對苯和三氯乙烯有效，可以根據不同的綠化需求選擇相應的植物。

最后，在植物壁畫中，植物主角與配角的選擇搭配也不容忽視。葉片或深或淺，花形或繁或簡，怎樣搭配才能營造出植物的意境美呢？相信每個人都有自己的見解。杜牧在《寒夜》中提到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”，古人又云“人稟七情，應物斯感，感物吟志，莫非自然”，如此看來，植物意境美的營造不過是一種情感體驗，不同的花葉形態(tài)不同，但都有自己的個性與品格，帶給人們的視覺沖擊和心理感受各不相同，我們可以通過合理設計，正確選材和配置，發(fā)揮出植物本身形體，線條和色彩等方面的特點，展現其意境美。

綜合以上特性，我們可以考慮一些藤蔓植物、一二年生草本植物、宿根花卉、或常用作地被、低矮綠籬的植物。

3.4澆灌系統選擇

植物壁畫的澆灌宜選擇滴灌為佳，滴灌是通過管道系統與安裝在毛管上的灌水器，將水送到作物根部進行局部灌溉的方式。滴灌有利于節(jié)水節(jié)肥，不僅可以控制溫度和濕度，還可以保持土壤的結構，是現代農業(yè)大力推廣的一種高效節(jié)水灌溉技術。

5、植物壁畫的發(fā)展前景

植物壁畫目前在歐美和日本的大城市內應用的比較廣泛，國內起步則比較晚。作為一種新興的產業(yè)，現在雖然發(fā)展的不夠完善和系統，但顯示出了強大的生命力和發(fā)展前景，其社會和經濟效益不言而喻。植物壁畫能夠最大限度地利用有限的資源滿足人們日益增長的物質文化需求，同時也能夠滿足人類對美的探索與追求。

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