藝術專業的特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇藝術專業的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：G455 文獻標識碼：A

1 藝術設計專業團學工作的特點

藝術設計專業的學生擁有創新的思想、開闊的視野，學習能力強，但同時也面臨著心智尚未成熟、資源有限等情況。在開展團學工作時，他們具備了鮮明的特點。主要體現在以下幾點：

（1）統一性。團學組織的日常工作屬于高校工作的一部分，黨和國家的方針政策指導著團學工作的進行，保持方向的一致性。在平常工作開展時，巧妙將黨和國家的思想和培養目標融入到學生活動中去，讓學生既感興趣，同時又能培養高校學生成為社會主義事業所需要的人才。

（2）民主性。在高校中，最龐大的一個人群就是學生，而團學組織就是最大一個群眾組織。所以，在團學工作中要做到民主、平等。以學生為本，維護每一個學生的正當權益。每一次團學活動的展開，都盡量鼓勵更多的學生參與進來。也由于團學工作的民主性，也就意味著團學工作無法僅靠個人決策開展工作，需要盡量讓系、班級參與進來。

（3）獨特性。高校學生是一個特殊的群體，他們頗具朝氣、對事情飽含著熱情。不過由于他們一直處在學校的保護之中，心智還未發展成熟，這也讓教育工作變得復雜化和困難化。而團學工作的開展是建立在學生“自我教育、自我提升、自我服務”的基礎之上的。教室成為他們主要的生活以及學習的場地，除此之外，團學組織還會通過結合自己的專業知識與實際知識開展種類豐富、趣味性強的課外活動。

（4）局限性。高校學生沒有自己的收入，但是無論哪一個活動的開展都是有開銷的，這在一定程度上給活動帶來了局限性。不僅如此，環境因素和其他條件因素都會制約團學工作的開展。這是一個難題，也是對學生干部如何在有限的資源下組織出更加優質的活動的一個有效鍛煉。學生干部需要盡可能地利用校友資源，同時吸引社會資源，為活動的順利開展加磚添瓦。

（5）時期性。在高校里面，所有的活動基本都是圍繞著學校工作而展開的，藝術設計專業的團學工作也是如此。學校工作具有時期性，有活動高峰期也有平淡期，那么團學工作也隨著學校工作的時期性而有多有少。例如遇到學校的重大活動時，團學工作自然也會增多；而在考試期間，團學工作也就相應減少了。

（6）創新性。藝術設計專業的學生是高校里比較富有創新力的一個群體，他們每天都在接受新的資訊、新的思想、新的潮流，他們擅長把時尚、潮流、藝術的元素融會貫通于平常的學習和生活之中，同時也會借助博客、手機、互聯網等新媒體讓活動變得更加多姿多彩，種種緣由也使得該專業的團學工作非常具備創新性。

（7）流動性。藝術專業學生待到學業完成后離開學校工作是必然的，并且藝術專業學生經常還需要去外地學習，這也使得團學工作是流動性的。每年都有新人加入，也有干部離開，這使得團學工作始終保持新鮮的活力。團學組織在工作中也必須意識到流動性這一特點，不斷總結工作和調整，逐漸形成有自身特色的工作風氣。

2 藝術設計專業團學工作的方法

2.1 計劃

詳細、嚴謹的工作計劃可以為工作的進行起到一個良好的前提。通過制定計劃書可以讓學生干部在工作中保持一個清晰的思路。例如，藝術設計專業團學組織需要組織師生參加一個校外藝術設計比賽，那么我們需制定一個參賽方案主要內容有：舉辦大賽的目的和意義、活動主題和內容；參賽要求；作品指導教師、提交時間及地址、獎項設置等、實施步驟分為向學校發出邀請、接受回執函、收取比賽作品、對作品進行編號匯總、檢查各項相關工作是否落實等。

2.2 組織

（1）總體目標合理分級，逐步完成目標。（2）責任落實到個人，分工明確合理。把工作進行合理劃分，確保每一項工作都落實到個人。例如有些干部負責布置現場，有些干部負責收取藝術設計類比賽作品，有些負責道具的籌備，有些干部負責現場秩序的維護等等。工作的具體分配可以避免工作中互相推脫、不干實事的情況發生。在分配工作時必須把握合理、公平尺度，如果任務較多就加長時間或者從其他專業借派人手，盡量不要出現學生干部因為工作量過大而耽誤了學業。（3）明確權責關系，加強干部間溝通。每一位干部得到具體的自己的分工后，并不意味著只需做好自己眼前的事情就夠了。團學工作是一項整體的工作，各學生干部之間需要團結互助，緊密合作。如果發現任何一位學生干部工作中出現了問題，其他學生干部要及時指出，并協助其一起做好補救工作。

2.3 控制

在團學工作中控制也是不可缺少的一步，通過控制可以讓不少問題及時得到補救。控制主要分為三個步驟：首先是制定一份行之有效的標準，為整個活動過程提供依據。標準制定后，就要將其運用到實際工作中去，具體觀察工作中是否有出現偏差。一旦發現有偏差，究其原因，到底是什么因素導致了問題的出現，然后給出應對的措施，及時補救。

2.4 反饋

藝術專業團學組織對于反饋工作相比其他專業更加重視，主要是由于藝術專業的活動比其他專業稍微多一些，并且也比較容易吸引觀眾，所以做好反饋工作對其日后工作有較大的幫助。首先是擴反饋的渠道，例如網絡、微博、信箱等手段。多向老師、學生、或者學生干部收集反饋意見，并進行歸類、整理、分析、將好的建議運用到今后工作中。

3 結束語

藝術設計專業的團學工作有其特殊的工作特點和工作方法，最基本的就是在工作中時刻保持與黨和國家的政策方向一致。此外，隨著經濟的不斷發展，社會對于人才的需求越來越大，藝術設計專業團學組織在工作中，結合藝術設計專業的特點，合理利用資源，調動學生干部和廣大學生的參與熱情，積極開展課外社會實踐、創業活動，才能把團學工作完成得更加出色。

參考文獻

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文獻檢索課是一門信息檢索與利用的理論與實踐相結合的課程，是高校本專科生和研究生的選修課。這門課程是培養和提高學生的信息素養，使其掌握用手工方法和計算機方法從文獻中獲取信息知識情報的一門科學方法課，同時又是為學生增長知識、培養全面能力、提高綜合素質服務的一門基礎性的工具課。

對藝術專業的大學生來說，文獻檢索是了解學科前沿，綜合應用已掌握的概念、理論的有效環節。文獻檢索能完成收集資料、閱讀文獻、整理研究、分析綜合、批判評價等環節，使學生明確學習和研究方向，掌握課題領域國內外的發展狀況，了解前人已取得的成就、不同派別的觀點、尚待解決的關鍵問題和發展前景等，從而形成自己的學術觀點，從根本上杜絕抄襲，培養學生文字運用的能力，進而提高學生分析問題和解決問題的能力。

但是，藝術專業學生作為一個比較特殊的教學群體，在學習心理上具有自我意識突出、心境較高、心理不穩定的特點，在學習行為上又具有學習缺乏主動性、缺乏自主性、缺乏恒心與毅力，學習興趣極易發生變化，學習目的功利性強的特點。因而在文獻檢索教學中要根據學生的特點，因材施教，調整教學策略，以充分激發出他們的學習熱情和積極性。

1.藝術專業學生特點

1.1學習心理特殊性

了解學生的學習心理，是有效進行文獻檢索教學的前提與基礎。藝術專業學生的學習心理存在以下特點。

1.1.1自我為中心

一是自我感覺良好。他們的世界觀和價值觀及評判標準往往以自我感覺為標準，在學習中表現為喜歡則學，不喜歡則放棄。二是自視清高。藝術專業學生普遍眼界很高，總是將自己置于高高在上的位置，無論是看待老師還是其他人。

1.1.2心理不穩定

心理不穩定性是大學生普遍存在的共性，因為他們正處于人生的發展期，性格、世界觀和價值觀等都尚未完全成型，身心都沒成長到成熟的地步。藝術專業學生更是如此。他們的情緒波動十分大，極易受外界的影響，尤其是學習情緒極其不穩定。藝術生專業學科特點，追求個性張揚，這極易造成他們不遵循應有的學習規律去認真學習，而是追求一種不隨大流、標新立異、特立獨行的學習行為，表現為不學習、不作為，與老師對著干，等等。

1.2學習行為特點

藝術專業學生入學考試的文化課成績普遍偏低，有些學校錄取本科的文化課分數線不足200分，專科不足120分，這與居高不下的文理科考分形成鮮明的對比，使得一些學習平平的考生在報考文理科無望的情況下轉入或突擊學習藝術，其目的是進入大學學習，這樣就造成了一些藝術專業學生在學習行為上表現出以下極鮮明的特點。

1.2.1學習缺乏主動性與自主性

藝術專業學生往往習慣于被動接受，課堂上更愿意選擇“聽”而不愿意“講”。對于課后上機練習作業也不會主動完成。很多本應在課外完成的內容卻要在課內由老師指導完成，課后的非強制性作業也都必須以書面作業的形式，在老師的監督下才能完成。

1.2.2缺乏恒心與毅力

藝術專業學生的心理起伏波動較大，情緒不穩，在學習中明顯缺乏恒心和毅力。很多藝術專業學生不能夠堅持完成學習任務，半途而廢。尤其是一些內容較多、強度較大、任務較艱巨的學習，他們更容易知難而退，有的為了應付而抄襲別人的作業，有的甚至不做。

1.2.3學習興趣極易變化

他們的學習興趣很容易發生變化，對學習內容的關注往往只能集中在很有限的時間段內，對同樣的內容很容易產生疲勞感，甚至產生厭倦、排斥的情緒，影響學習效果。

1.2.4學習目的功利性強

藝術專業學生的學習功利性強烈，他們常有選擇性地投入精力。最典型的例子就是，藝術專業學生往往更愿意把精力投入到藝術專業學習當中，因為專業學習更容易出成績，更容易引人注意。他們迫切希望付出學習精力之后，能有立竿見影的成果。尤其是當今許多大學生利用自己的專業特長進行家教賺錢，或者就自己的專業如繪畫、舞蹈、音樂等方面面向中小學生開班招生賺錢，雖不是壞事，但這種功利性極其容易造成他們在學習上不扎實，為求功利而荒廢學業。

事實上，藝術專業學生學習心理和學習行為是互相影響的，心理是行為的原因，行為是心理的體現。

2.進行課堂教學策略的調整

根據藝術專業學生的以上特點，我們在文獻檢索教學中因材施教，及時調整教學策略。

2.1明確教學目標

文獻檢索課作為培養學生信息素養的主要課程之一，為適應社會發展和科技進步有其自身的特點：它新穎，常常能碰觸到世界各個專業領域的熱點問題；它實用，是一門以操作為主的技能性課程；它具有專業性，不同的專業對檢索對象、檢索工具和檢索方法的要求各不相同；它技巧性較強，不同的檢索途徑所需花費的時間和所獲得的結果可能截然不同；當然，它也有其自身的指導思想與理論體系。根據這些特點，在教學的開始，要向學生明確該課程的學習目標，并且根據不同專業（美術、音樂、舞蹈）的學生提出具體的學習要求，以明確教學目標：要求學生在傳統的檢索能力的基礎上加強利用計算機網絡多途徑獲取藝術類專業信息的能力，增強學生的網絡信息意識，培養學生綜合信息的信息意識和信息能力，包括獲取和評價信息的能力、組織和檢索信息的能力、傳譯和交流信息的能力、使用計算機處理信息的能力等。

2.2改革教學內容

在數字化環境下，傳統的教學內容目前已經無法適應新時期信息技術的發展，隨著網上信息資源的日趨豐富和圖書館由傳統型向電子化、網絡化、數字化發展，網上的各種聯機數據庫、光盤數據庫等信息資源逐步普及，成為高速度、高質量信息的獲取途徑，對網絡信息的檢索與利用已成為學生迫切需要掌握的技術之一。因此，在藝術設計的專業教學過程中，根據信息技術的發展和教學的需要，對原有的教學內容和教學方法進行調整，更新教學內容，從原來的以手工檢索教學為主發展到以網絡數據庫、光盤數據庫為主，增加信息分析和利用方法的介紹，進而加強網上文獻檢索內容的教學，利用計算機多媒體課件詳細講授現代信息資源分布和檢索技術，包括信息資源種類與分布、數據庫知識、機檢技術與技巧、光盤檢索、計算機聯機檢索、網絡信息檢索、常用搜索引擎和Internet基本功能與服務等，并以網絡信息檢索為主，只有這樣才能適應信息技術的發展，并充分體現該課程的應用性特點。在教學內容組織中，簡明扼要地介紹文獻信息基礎知識、檢索語言，講課側重于典型的檢索工具或數據庫，重點講清檢索思路。當然，這其中也包括手工檢索，因為在機檢得到越來越普遍和廣泛應用的今天，手檢可與機檢互為補充，仍有存在的價值。文獻檢索課的教學內容重點體現機檢內容，同時包含手檢內容，從而使學生掌握各種檢索手段和方法，多途徑地獲取所需信息和知識。

由于網絡信息資源的不斷推出，在教學中要不斷更新相應的教學內容，隨時開發最新的信息資源、最佳的信息獲取渠道。特別是近年來，越來越多的圖書館建立了聯機公共檢索目錄（OPAC）提供網上檢索館藏資源，越來越多的信息單位把信息資源電子化，人們可以通過網絡獲取更多的信息，因此必須及時將新的網絡數據庫信息傳授給學生，以充實教學內容。另外，由于藝術專業方面網站層出不窮，如國內出現不少繪畫美術及鑒賞方面網站、音樂網站、舞蹈網站、影視網站、文藝演出綜合網站等，要有針對性地詳細介紹及指導學生準確獲取那些比較著名的、有權威的而又安全的專業網站，并引導他們充分利用，從而提高專業知識的檢索技能。

2.3改革教學形式

數字化環境帶給教師的最大變化是授課方式的改變，運用計算機教學的最大優勢是教學信息量大，在單位時間內可最豐富的信息，信息的描述形式靈活多樣。伴隨著網絡技術、多媒體技術的迅猛發展和現代教育教學改革的進一步深入，運用多媒體教學成為現代教育教學方法和教學手段發展的必然趨勢。

2.3.1利用多媒體教學

傳統的文獻檢索課僅憑教材、黑板和粉筆進行教學，授課方式枯燥，缺乏直觀形象性。特別是在講授檢索工具時，學生沒有感性認識，教學效果往往事倍功半。尤其是多媒體教學還可以全方位地調動學生的多感官參與學習，符合認知規律，促進學生對知識或技能的掌握與運用。以培養學生信息意識和信息利用技能為目的的文獻檢索課以其“方法”課特有的應用性、工具性等學科性質更適用于多媒體教學。2004年以來，我院文獻檢索課一直使用多媒體授課，對理論課教學和實習操作進行改革，利用投影屏幕進行計算機檢索示范，采用網頁拷貝做成課件來播放、模擬上網實習，等等。特別是在實習課中采用課堂講授與演示相結合的教學方式，通過聯網的計算機和大屏幕多媒體投影儀，教師一邊講解一邊操作，生動直觀地演示計算機檢索的整個過程，使學生輕松愉快地理解和掌握網上檢索的內容和過程。

2.3.2充分利用網上信息資源

隨著Internet網絡的建立和應用，Internet正成為人們獲取信息的主要來源，利用萬維網檢索信息已成為計算機檢索信息的發展方向。為了適應網絡時代的需要，許多大型國際聯機檢索系統如DIALOG、ORBIT等，先后推出一系列基于Internet的萬維網檢索服務，如DialogWeb、DialogSelect等，用戶通過遠程登錄（Telnet）檢索這些網站，滿足用戶的各種信息需求。目前，越來越多的圖書館十分重視電子信息資源的建設，在各高校圖書館局域網上，出現了國內外各類型數據庫。這就大大改變了傳統的文獻檢索課教學模式，加大宣傳和利用這些珍貴的網絡電子資源的力度，已經成為文獻檢索課的重要任務之一。因此，對于如何加強網上文獻檢索內容的教學，我們充分利用校園網上的信息資源，同時也利用國內其他信息網和國外信息網上的免費資源，在介紹文獻信息、數值信息、事實信息、全文信息和新聞動態信息的檢索中，選用一些專業對口的數據庫和搜索網站，引導學生掌握網上數據庫的檢索途徑和檢索方法。

2.3.3提供大量的上機實習機會

檢索實習是這門課的精華，通過加強上機實習環節來鞏固學生所學的知識。在整個教學過程中，采用“集中授課、分散實習”的方式，組織好實習課，并努力創造條件，不斷優化實習環境：充分利用我館的電子閱覽室及學校公共機房，為學生提供聯機檢索模擬實習、光盤檢索和Internet網絡檢索實習。對于實習課題，除了教師擬定有關的實習題外，學生也可根據個人的研究興趣及專業方向自定練習內容。實習報告以電子郵件形式發給教師。實踐表明，藝術專業生在上機實習這個環節表現極佳，遲到、缺課的現象較之理論課少，并且作業提交率達到百分百，學生的學習興趣得到提高，對文獻檢索課程有了進一步的了解，并且檢索能力也得到相應的提高。

總之，運用現代教育技術手段，可以改善文獻檢索課的教學方式，提高教學效率，優化教學結構，取得令人滿意的效果。學生通過上機實習掌握計算機應用方面的知識，能夠充分利用各種信息資源，掌握和運用信息的獲取、篩選和處理技能，學到很多課本以外的知識。在實習中，不僅可以了解到圖書館方面的知識，而且可以學會如何在網上搜索知識信息，更可以在與圖書館不斷的近距離接觸中挖掘自己查找資料的樂趣，引發對知識的熱愛和對未知事物的好奇和探究心理，這對以后的學習很有幫助，至少在碰到問題時，知道到哪里去查找資料，應該怎樣查找資料。

2.4進行課程設計的改革

2.4.1構造網絡同步操作環境

為了增強教學效果，充分發揮圖書館電子閱覽室和學校公共機房的計算機設備的功能，還添置投影儀，做到一人一機，從而創造師生同步操作的環境。教師可以結合檢索實例，在機上一邊操作，一邊講解。在演示檢索的全過程中，學生也可同時進行操作，從而使得教學效果大為增強，教學的形式也會豐富起來，不再是死板地講解一些概念、理論、步驟，而是教學生在操作中掌握和運用技能，從而收到鞏固、熟練的效果。這種方式能很好地激發藝術專業的大學生的學習文獻檢索的興趣，啟發他們自己去動手、去實踐，達到寓教于樂的目的。

2.4.2構建網絡教育模式

網絡教育模式已成為文獻檢索課的發展方向。高校圖書館應改革傳統的文獻檢索課程教學，由執教老師提供最新的教案及多媒體課件，其內容應包括傳統的文獻檢索課內容之外的計算機信息檢索及網絡檢索課程，全部放于網上，完全開放供學生閱讀和下載。現在一些大學已將基于Web的多媒體課件搬到了網上（如南京大學、浙江大學、南京郵電大學、華東理工大學，等等），表示文獻檢索課的教學已從過去傳統教學模式步入現代網絡化教學的初始階段。目前當務之急是開發、研制新一代的“遠程文獻檢索”和“計算機網絡”課程模塊，放在圖書館的局域網上，這樣既能使學生學習上網操作技術，又能降低上網費用，解決部分學生因條件限制而無法實習的矛盾。同時，該課程還能使想學習信息檢索技能的學習者掌握如何利用圖書館檢索自己所需要的各類專業知識和信息。

2.4.3更新教師的知識結構

文獻檢索課程的種種獨特之處要求教師不斷地學習，開闊視野，更新知識。對教師的知識結構尤其是計算機及網絡方面的知識的要求越來越高，教師僅有圖書館學情報學或某一專業知識已不能適應教學的要求，必須大力提高知識結構、外語和計算機的應用能力。教師一方面可以參加信息、網絡技術的應用培訓、進修和學習，另一方面也要勤奮學習，不斷提高，優化自己的知識結構，為教學積累檢索實例和檢索經驗，從而不斷地提高教學質量。

總而言之，培養藝術專業學生的文獻實際檢索能力，激發其學習積極性，是高校文獻檢索課教學改革面臨的重要課題。因此要結合學生的特點，因材施教，在教學過程中不斷適時調整教學方式和方法，進行創新教學，藝術專業學生的檢索能力一定能得到提高，進而使其信息意識和信息素養得到培養。

參考文獻

［1］劉凱.藝術專業學生發展特點及對策研究［J］.時代文學（下半月），2009，（5）：156-157.

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中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0088-04

荷蘭是一個農業大國，更是園藝產業的強國，尤其是溫室花卉及蔬菜園藝產業享譽全世界。筆者有幸到荷蘭CAH威林頓應用技術大學學習，對荷蘭的園藝產業及園藝技術專業職業教育有了更深刻的了解，更直觀的感受，更清晰的認識，通過這些了解、感受和認識，有助于探討荷蘭的園藝產業及園藝技術專業職業教育的特點以及對我國園藝產業及園藝技術專業職業教育的啟示。

一、荷蘭園藝產業信息化、機械化、規模化程度非常高

（一）專業化、規模化生產

園藝產業在荷蘭農業中占據了非常重要的位置，是荷蘭的重要經濟支柱之一，種植的絕大部分作物以花卉、果樹、蔬菜等園藝植物為主，少量種植小麥、玉米等。荷蘭園藝植物的生產專業化程度很高，如花卉生產主要以郁金香、玫瑰、非洲菊、仙客來、蝴蝶蘭等中高檔盆花及切花為主，種植草花的很少；果樹主要種植蘋果、梨和草莓；蔬菜主要種植番茄、黃瓜、辣椒、茄子、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍等。為了提高專業化程度及生產效率，蔬菜生產一般一年只種一季，蔬菜一般在3～4月播種，9～11月采收，然后儲藏銷售。露天花卉如郁金香一年只生產一季，一般在10月播種，來年4月采收花卉，7月收種球；只有溫室花卉實行周年生產銷售，一個企業或一個家庭農場一般只生產一到兩種園藝植物，如一個中型農業企業只生產土豆，其市場調查、制定計劃、選種、定植、田間管理、采收、冷凍儲藏、銷售都實行標準化生產，全鏈條產業，全球化布局，這種專業化生產模式有利于配置先進的生產線、降低生產成本、提高產品質量、形成規模效益、建立品牌，進而降低經營風險。

荷蘭的園藝產業規模化程度相當高，一個農業企業或農場的規模一般從幾百畝到幾千畝不等。玻璃溫室的規模一般為300～500畝左右，露天種植的規模一般在2000～5000畝左右，傳統的小規模農場已不能適應市場需求，逐漸被淘汰或被大企業兼并與合并。大部分農場基本以家族企業和家庭農場為主，一個家庭即一個企業，代代相傳，家庭成員中的5～8個人基本能負責整個農場的管理，有臨時需要時可聘請工人。如一家生產有機蔬菜的農場，共有4 000畝土地，家庭中只有3名成員，聘請了4名工人即可完成生產、儲藏、銷售、農機維修等所有工作。

（二）信息化、機械化程度高

荷蘭園藝植物的種植方式主要是玻璃溫室種植和露天種植兩種，基本沒有大棚生產。玻璃溫室中主要種植高檔花卉如非洲菊、玫瑰等，以及經濟價值高的蔬菜如番茄、黃瓜、辣椒、茄子等。在玻璃溫室中的種植模式絕大部分采用巖棉無土栽培、全封閉生產、完全擺脫自然條件束縛、全年均衡生產的現代化農業生產經營方式，環境氣候控制、施肥灌溉及分選包裝等生產過程全部采用電腦控制，只在定植、植株調整、采收過程中需要少量勞動力。露天栽培的園藝植物以蘋果、梨、胡蘿卜、洋蔥、土豆、甘藍、郁金香等為主，從整地、施肥、播種、定植、除草、田間管理到收獲基本上全部機械化，工人不僅要懂生產，更要會操作機械和維修機械。

（三）農業生產非常重視環境保護

荷蘭農業生產中對病蟲害的防治及化肥的使用有嚴格的要求，在病蟲害防治方面，基本上不用化學農藥，絕大部分采用生物防治或生物農藥防治，即使在非食品生產如花卉生產中也很少用化學農藥，而采用天敵和生物農藥防治病蟲害。歐盟對土壤的保護有嚴格的限制，要求每一個企業和農場每年對土壤有一定時間的休耕，生產過程中大量使用有機肥。由于荷蘭土壤中的有機質含量較高，空氣質量較好，相對而言病蟲害也比較少，因此，采用生物農業及生物防治基本可以控制病蟲害的發生。

歐盟對荷蘭農業生產中化學肥料的使用有嚴格的要求，露天生產一般不采用化學肥料或只用很少的化學肥料，規定要求農業企業或農場盡量減少使用化學肥料，以免造成地下水的污染。荷蘭的溫室在建造時便設計有雨水收集功能，溫室旁邊有一個雨水儲存池，溫室頂部的雨水可以自動流到雨水儲存池中，無土栽培所用的灌溉水基本上都是收集的雨水，大大節省了生產成本。玻璃溫室生產中基本上采用無土栽培，無土栽培的營養液是循環利用的，當廢液需要排放時，必須經過無害化處理，才能排放到自然環境中。

（四）農業從業人員的素質較高

荷蘭的農業從業人員基本上都具有本科文憑，是復合型人才，具備農業生產技能、機械化操作技能、信息化管理技能和現代化經營技能。荷蘭從事農業生產經營的人員一般具備扎實的生產技術，由于荷蘭是一個農業國家，大部分從事農業生產的人從小在自家農場中工作，開始學習技術、積累經驗，具備扎實的技術基礎，成年后到農業類大學或職業院校進一步學習，提升生產技術水平，畢業后從事生產管理期間，大部分農業人員會自費到大學進一步學習，因此，先進的技術、設施設備得以在荷蘭廣泛應用。荷蘭的農業以機械化和信息化為主，農業從業人員基本上都具備農機使用及維修技能、具備現代農業信息技術使用技能。由于荷蘭的農業實行信息化、機械化生產，前期投入非常大，而荷蘭國內的市場比較小，農業生產企業或家庭農場面臨較強的競爭，為了獲得較高的效益，他們不僅要了解國內市場，還要開拓國外市場。如果一家農業企業或家庭農場市場評估沒做好，企業經營管理不善，企業或農場面臨的損失將非常嚴重甚至有倒閉的危險。所以，荷蘭的農業從業人員都具備良好的經營管理能力。

二、園藝技術專業職業教育注重理實一體、全面發展

（一）課程體系層次分明，注重生產與管理相結合

荷蘭CAH威林頓應用技術大學是荷蘭排名第一的農業類應用科技大學，屬于四年制本科學校，為荷蘭及整個歐洲培養了大量的農業實用技術人才。該校的人才培養目標為傳授知識、培訓技能及促進人的發展，因此，教學內容的設置、教學安排都非常靈活，學校根據學生的工作學習需要設置教學內容，如園藝技術專業的專業課程主要有三個方面：生產技術、市場與管理、政策與法規。每個方面包括不同的課程。在生產技術方面，第一年開設的課程有土壤學和實踐、勞動和機械、收獲機械、農場技術、植物與植物生理、氣候調節、農場建筑、企業實踐等。第二年學習的課程有咨詢技術、作物、蔬菜和花卉、肥料、病蟲防治、統計、溫室實踐等。第三年學習的課程有植物產量、基礎測量、病蟲管理、植物生產、食物鏈、特種作物、怎樣管理農場、企業實踐等。第四年進行企業實踐及論文寫作。在市場與管理方面，開設的主要課程有市場、銷售、銷售實踐、商業交流、怎樣開辟市場、管理公司、制定銷售計劃等。在政策與法規方面，開設的主要課程有稅收法律、企業法、咨詢報告、金融管理、租賃法等。學生可根據自身的特點、就業方向、興趣愛好選擇相應的學習內容，獲得一定的學分即可畢業。該校非常注重人的發展，開設有寫作訓練、如何寫報告、團隊合作、改革訓練、領導技能、演講與口才、語言等課程模塊，以促進人的全面發展。

（二）課程設計緊密結合生產

專業課程講授生產技能的知識少，做科學研究的多，學生通過不同的小實驗完成生產技能的訓練，因此，這樣的課程教師講授少，學生參與多，通過實驗的方式教學，極大地提高了學生的興趣。學生掌握了生產技術，學會了制定計劃，提高了解決問題的能力。對于蔬菜和花卉這門課程而言，一般根據崗位工作中的需求進行設計，設計的主要任務有溫室蔬菜生產、溫室花卉生產、水肥管理、溫室光照管理、育種等，這些任務主要來自于企業，當企業在生產中有需要解決的問題時，便告訴學校在生產中遇到了哪些問題，學校就把這些問題到網上，學生根據自己的興趣愛好自己組建1～4個人的小組選擇任務，學生選定任務后便與教師交流如何制定實施計劃以解決問題。所有要學習的內容都需要學生自己查閱資料，完成報告，匯報報告，教師和學生一起討論報告，學生實施任務，在實施任務時學生遇到任何問題和疑惑都可以與教師交流，教師一般都非常愿意學生提問題，并且耐心細致地回答他們，直到把這個任務完成，并把實驗結果告訴企業。有些結果對企業有很好的幫助，能有效解決生產中的實際問題，而參與實驗的學生便可享有優先在該企業實習或工作的機會。

（三）教學組織與安排靈活

荷蘭職業院校的部分學生來自職業高中，部分學生來自普通高中，大部分學生家中有農場，他們的生產技術和管理能力有很大的差別，而他們的目的性也很明確，就是學習結束后回家管理農場，因此，每個人的學習要求不同。針對這樣的情況，學生進校后可根據自己的要求選擇不同的學習課程，可以一邊工作一邊學習，達到學習工作兩不誤。由于該校實行小班制，一個班只有8～12個學生，每個學生進校時就有自己的指導教師，從進校直到畢業全程指導學生的學習、實踐及就業。

教學組織中考慮了學生的工作需要，部分學生在周末要在自己的農場或企業工作，因此學校一般周五下午不上課，周一上午十點半開始上課，便于學生周末到農場或企業工作。

每門課程對應一定的學分，一般一門課程2～4個學分，一個學分要求學生學習28個小時，包括與教師研討、學生實踐、開會、學生做研究的時間。一門專業課程一般由兩到三個專業水平較高的教師授課。

（四）校企合作廣泛深入

荷蘭農業職業教育與企業合作非常緊密，合作的方式主要有三種：一是學生到企業參與實踐，教學計劃中要求學生每年到企業實踐2～8周，最后一學期全部在企業實踐。學生到企業實踐的方式也是多樣的，該校部分教師本身擁有企業或農場，可根據自己企業或農場的條件教授給學生知識與技能，學生可在自己教師的企業里學習或實踐；部分教師在企業工作多年，與企業建立了良好的合作關系，可帶領或聯系學生到企業學習實踐；部分教師在企業兼職，可為學生提供實踐機會；部分學生家里有企業或農場，可與學校合作開展實踐與教學。企業管理人員負責安排學生實踐，學校教師全程指導，企業根據學生的表現付給一定的報酬。二是教學內容與企業生產相結合，園藝技術專業的部分教學內容來自于企業的需求，部分教學內容與企業相關，課程設置及教學內容可以根據企業的需求隨時調整，非常靈活。三是企業老板給師生做報告，很多一流的農業企業老板如荷蘭Ffiso奶制品企業老總會定期或不定期地到職業院校做報告，介紹組織的經營管理理念。

三、對我國園藝產業及園藝專業教育的啟示

（一）要規模化、機械化、標準化發展現代園藝產業

我國園藝產業還處在轉型期，園藝產業尤其是蔬菜、花卉產業屬于勞動密集型產業，傳統的小規模、家庭式的生產不能滿足社會的發展要求，已逐漸退出歷史舞臺，而現代化、規模化的園藝企業還不完善，抵御市場風險的能力非常低。因此，政府應加大投入，扶持有能力、有技術、有條件的企業，建立規模化、機械化、標準化、專業化的園藝生產基地，推廣標準化生產技術，規范種植工藝和生產過程管理，提高采后加工機械化水平，強化產品檢測標準和控制手段，以提高產品質量。同時，應加強對后續生產的監督管理和資金政策的持續扶持，使現代生產企業盡快步入正軌，完善經營管理及生產活動，以保障現代園藝企業的良性發展。

（二）要加強培訓，提升從業人員素質

我國農業現處于轉型期，農業從業人員也面臨轉型，傳統的農民面臨年齡結構老化、知識文化水平偏低、生產方式與技術落后等問題，不能滿足現代農業的需求，急需培養一批懂技術、會經營、能管理的新型農民，以促進我國現代農業的發展，尤其是應加強現代農業職業教育，培養一批合格的大學生從事農業生產，這將有效地促進我國現代農業的發展。

（三）要創新性、啟發式、個性化地開展園藝專業教育

荷蘭的園藝技術專業教育一般沒有課本，教學內容基本沒有固定的、過時的知識與技能，絕大部分內容著眼于決策、管理和未來將要發生的事情。教育方式一般采用啟發式教育，教師給學生幾個問題或任務，讓學生自己思考、自己解決，教師一般很少照本宣科。我國的園藝專業教育，尤其是職業教育的改革取得了一定的效果，正在改變學生在學校學習的知識與技能在企業用不上的尷尬局面。但這樣的改革還不徹底、不完善，不能完全滿足企業及社會的需求，不能很好地促進現代園藝產業的發展，也不能促進農業從業人員的全面發展。因此，園藝職業教育的改革還應更徹底、更深入。

首先，學校應建立現代化、機械化、信息化的實踐基地，引領現代農業發展，促進農業產業實實在在增收，為學生、企業、農民提供學習交流的場所，培養適應現代農業發展的新型農民。

其次，要提升教師的理論知識與實踐能力，促進教師全面發展，高職教育教師的理論與實踐能力普遍偏低，照本宣科的現象比較突出，所教的內容已不能滿足現代農業的需求。因此，應加大財政投入，建設完善的教師培養途徑，有針對性地培養教師，建設合適的教師考核評價體系，讓教師不僅參與國家的培養，而且平時也應注重自身知識與實踐能力的提升，不能只注重表面，要改變培養效果并不顯著的狀況。

再次，要鼓勵農業中高職教育的銜接，完善教學方法，奠定堅實的農業生產技術基礎；采用啟發式教育，給學生展示的舞臺及個性發展的空間，提升學生的學習興趣；加大宣傳、提高農業從業人員的地位和待遇，減少在用人制度方面對高職學生的歧視性條款，以吸引更多有技術、有能力的人投身農業產業。

參考文獻：

[1]倪景濤，李建軍.荷蘭現代農業發展的成功經驗及其對我國的啟示[J].學術論壇，2005（10）.

[2]孟丹萍.荷蘭農業特色及對中國的啟示[J].商情，2012（46）.

篇（4）

1.1 一般資料

回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。

1.2 方法

2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。

1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。

1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。

①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。

②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作。“HIS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。

③關懷(care):注重關懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。

④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病專科互動講座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。

⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。

⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。

⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。

1.3 評價方法

比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。

1.4 統計學方法

采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05

2 結果

2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。

3 討論

護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點專科建設之路。

3.1 “HIS”護理服務模式的優勢

“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。

在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。

3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高

隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化。患者需要護士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點專科建設中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。

3.3 護理人員參與護理重點專科建設的積極性轉變

醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致。活動開展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等專科護理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與專科護理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。

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中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）14-0241-01

隨著社會思想觀念的轉變，人們對于藝術有了新的認識，越來越多的高校也增設了藝術類專業，而且還在不斷的拓展中。但是各高校對于藝術類教學管理上都存在著很多問題，因此學校要加強對藝術類教學的管理，根據藝術類教學的特點，采取正確的管理模式，讓學校和學生都可以得到健康發展。

一、藝術類教學的特點

（一）藝術類教學比其他專業教學相比，更加注重培養學生的創造性思維

在各大高校中，文科類專業教師只要將基本觀點傳授給學生就可以了；理工科專業教師只要傳播概念、定義、運算方法等知識；但是藝術類專業的教師不僅要向學生傳授基本知識，還要加強師生之間的溝通，指導學生的作品。在藝術類教學中，教師要注重發掘學生的個性，教導他們將自己的個性融入到自己的作品中去，形成自己的風格。因此，藝術類教學是將培養學生的創造性思維為教學目標的。

（二）藝術類教學比其他專業教學相比，更加注重培養學生的形象思維

企業在錄用藝術類學生時，都比較注重他們的形象思維能力和邏輯思維能力。這也就要求教師在對學生進行教學時，需要注重培養他們的形象思維能力和邏輯思維能力。讓學生對事物有獨特的見解和敏銳的感覺，可以通過事物的表面看到事物的實質，提高他們的審美感受能力；還要注重培養他們對事物的表達能力，讓他們可以將事物的形象運用藝術表達方式生動的描述出來。

（三）藝術類教學比其他專業教學相比，更加注重培養學生的實踐能力

藝術類專業都是需要學生經過長時間的積累才會有好的成效，所以學校對于藝術類課程的安排，都是將理論教學與實踐操作結合在一起的，讓學生在實際操作中理解指導理論，這樣的學習效果才會更好。藝術類專業內容都是在不斷的變化更新的，總是會有新的設計潮流、表現方式出現，所以學校要根據社會變化來加強藝術類學生的實踐能力。

二、藝術類教學管理上存在的問題

1.大多數高校管理者對于藝術類專業的認識不夠，不重視藝術類專業的發展。

2.高校在藝術類教學管理上缺乏統一的管理模式，管理人員的素質不高，管理水平低。

3.高校對于藝術類專業的經費支持不足，使一些師資設備不足，無法滿足學習的需求。

三、加強藝術類教學管理的措施

（一）學校在對藝術類教學進行管理時，既要堅持原則性也要堅持靈活性

藝術類教學有著自己的特點，因此在管理上也有著自己的特性和方向。學校應該嚴格的對藝術類專業進行課程設置，并嚴格的執行教學計劃。但是由于藝術類教學的多樣性和教師不同的教學風格，教學計劃在執行時，也要注重靈活性。教師可以根據自己的教學風格和教學內容來選擇教學時間和教室，讓學生在自由的氣氛中學習，這樣更有利于激發學生的創新意識，也會提高學生的學習積極性。

（二）學校在對藝術類教學進行管理時，要加強實踐教學管理

實踐對于任何一門專業來說，都是重要的，尤其是藝術類專業。畢竟藝術類專業是需要學生長時間實踐來積累的，學校可以讓學生多參加名品展覽，提高學生的審美意識，加強學生的實踐能力。學校也可以建設一個實踐基地，不僅可以讓學生在這里進行實踐活動，還可以讓企業在這里通過對學生實踐能力的評估來選拔人才，從而加強本企業的競爭實力。這樣就可以促進學校藝術類專業的發展，又可以促進企業的發展，可謂是一舉雙得。

（三）學校在對藝術類教學進行管理時，要完善學校教學質量評估體系

學校在對藝術類學生進行評價時，不可能像其他專業一樣進行期末考試評價，而是通過學校領導對藝術類學生的督察和聽課以及師生座談會、教研座談會來對教學質量進行評估，對學生上交的作品來對學生進行評價的方式。這樣的評價方式更加符合藝術類教學的特點，更有利于藝術類教學管理。

四、結語

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一、藝術設計專業的特點

藝術設計專業作為一個綜合性非常高的學科，其自身的特點也非常突出，主要表現在以下幾個方面：

（一）實用性廣泛

藝術設計專業的實用性非常廣泛，它不僅和很多相關的專業有很多融合之處，并且在實踐中，藝術設計專業的作品在很多領域都有所體現。由于其較強的實用性，因此，藝術設計專業對于理論與實踐的結合就要求極高，首先，需要學生掌握堅實的理論基礎和大量實踐經驗，其次，通過大量的實踐，學生能夠發揮創新思維，創造出自己的作品，最后，要求學生的實踐和完成的作品能夠應用到社會的各個領域中，這才完成了藝術設計專業對學生培養的最終目的。

（二）實踐性強

藝術設計專業對學生的要求就是在學生掌握了大量的理論之后能夠從自身的作品中得以體現，即藝術設計專業本身不是單純的講授理論，更注重的是實踐，所以，無論是從事藝術設計專業教育的教師還是學習藝術設計專業的學生都要對實踐有足夠的重視。實踐出真知，這個道理我們都知道。用在藝術設計專業上，就要求學生在學習的過程中，應該占用更多的時間去實踐，因為，沒有足夠的實踐，是不可能在這個過程中發現問題，甚至得出一些創新的想法，所以實踐應該是藝術設計專業的靈魂所在，是藝術設計專業創新的源泉。

（三）創新性要求高

藝術設計不僅僅是一個實踐的過程，更是一個創新的過程，和以往的實踐不同的是，藝術設計專業要求學生帶著自己的想法去實踐，在這個過程中，學生的個性得到了充分的發揮，它不能等同于復制一個實踐過程，可以說，在藝術設計的過程中，每個人的想法都應該是不同的，每個設計作品都是一次創新的成果。而縱觀我國的一些學校的藝術設計專業的現狀，學校在創新上的發展還遠遠不夠，甚至很多學校的藝術設計專業在課程的開展上更像是集體復制。

二、我國藝術設計專業發展的現狀

和西方國家的藝術設計教育相比，我國存在的問題相對突出，明顯。起步晚，理論發展不健全等原因決定了我國的藝術設計專業的問題很多，集中在以下幾個方面就是：

（一）教育理論欠缺

我國的藝術設計專業的起步相對較晚，和發達國家的藝術設計專業相比，我國的藝術設計專業沒有完整的理論基礎，即使是吸收借鑒西方國家在藝術設計專業上的理論，也是不加以區分。照單全收的現象時有發生，從藝術設計專業的特點上看，這門課程的教育應當更加注重創新性的啟發，但是，現階段，我國的藝術設計專業的情況就是創新性的東西少，大部分的思想都是借鑒而來，很少有自己總結的一套教育理論，教學作為專業發展的關鍵環節沒有真正的發揮理論創新的作用。如此一來，不僅學生沒有真正的學到藝術設計中靈魂思想，并且，學生們的思想也會越來越僵化，創造不出優秀的作品。

（二）專業發展不平衡

我國的藝術設計專業不僅在一些大學中設置，在一些高職學校中也有安排，雖然，從范圍上得到了普及，但是，也出現了很大的問題，最主要的問題就是專業發展不平衡，從教育資源的分布上來講，在一些專門以藝術設計的相關專業作為重點的學校，教學資源更加的豐富，基本在這樣的學校中，集中了我國70%-80%的優秀人才，自然這樣的學校在藝術設計專業的開展上有著更多的優勢。而另一邊，在一些高職高專的學校中，藝術設計專業的資源就顯得少很多，首先，教師的資源明顯缺口，其次，現有的教師在專業領域的創新上又不夠，最后，學生的整體素質參差不齊，這些原因加劇了學校之間的不平衡。

（三）實踐環節少，技能培養少

我國在藝術設計專業上的教育模式還停留在課堂講授為主上，和西方國家相比，學生的實踐環節非常少。思維得不到發散，自然就不會產生什么好的作品了，筆者在很多高校發現存在這樣一個現象，教師在課堂上講授藝術設計的專業知識，然后在課下給學生不知作業，而學生們的反應大多是，在距離交作業還不到一天的情況下，開始上網搜索，參看別人的作品，然后在匆忙之中就完成了一次作業。當然這種現象的出現，首先有學生自身的原因，但是學校在教育上難道就沒有問題嗎？當然不是，學校在學生學習習慣的養成上沒有及時進行引導，并且，大多數學校在對學生的技能的培養上也存在過失，種種原因加在一起就造成了今天這種尷尬的局面。

（四）學校之間相互模仿，沒有特色

除了幾個發展相對快得學校之外，大多學校在藝術設計專業的發展上還很緩慢，并且呈現出的趨勢就是，互相模仿，沒有自己的特色，整個的教育過程就像是被復制出來的一樣。作為國家來講，我國對藝術設計的領域的政策并不多，即靠國家的扶持不太現實。因此，學校在這個專業的發展更多的要靠自己和學校之間的相互幫襯，但是，相互幫助并不等于相互模仿，以至于失去應有的特色。相互幫助的本身應該是互相取長補短，相互促進，相互進步，就是說，學校在藝術設計專業的發展上首先要自我發展，其次才能借鑒發展，應該遵循這樣一條發展規律。我們要知道，長期的互相模仿不僅發展不出自己的理論，同樣會對藝術設計專業的發展形成阻礙。

（五）學生整體素質有待提高

除了學校和教師的原因之外，還有一部分原因就是學生本身，我們必須明確一個觀念，提高我國的藝術設計專業的質量，要從學校，教師，和學生三個部分進行改革。就是說，學生的整體素質也決定了我國藝術設計專業進步的空間。從全國主修藝術設計專業的學生來看，素質參差不齊的現象非常普遍，重點的高校在招收學生時，往往會對學生的各方面的成績的要求很高，因此，重點高校的學生在生源上能夠很好的進行掌控，但是，對于像高職高專這樣的學校，因其本身的級別不夠高，自然在招生這一塊就會和重點高校差很多，學生素質的高低對于教學效果的影響很大，在實踐中，很多授課教師反映，由于學生的整體情況不同，因此，對每一屆學生的教育情況也不一樣。藝術設計專業本身就需要天賦和靈感，所以，專業素質差的話，很難出成績，這也成了很多教師教學上的難題。

三、創新改革藝術設計專業的必要性

從我國的整體發展情況來看，市場經濟的開放性決定了我國在相關領域的發展要緊跟時代的腳步，從藝術設計專業的角度來看，我國的藝術設計專業存在這很多的問題，但是在高速發展的社會中，藝術設計專業還沒將自身的問題解決就要匆忙的跟上社會的發展，因此，藝術設計在輔助其他領域的作用上顯得力不從心，沒有發展的后勁，所以我國更應該在變幻莫測的時代中走出一條自己的創新之路，為藝術設計專業的改革提供有力的支持。

（一）社會和經濟的高速發展對藝術設計專業提出了更高的要求。之所以要創新改革我國的藝術設計專業，其中一個原因就是，時代的發展對藝術設計提出了更高的要求，傳統的教育模式和理論體系存在很多的漏洞和不足，對于新時期的高要求已不能完全勝任，因此，在時代的大背景下，我們要堅持創新改革藝術設計專業。現在的社會，對于藝術設計專業來說，更加的注重專業本身的獨創性，創新成了這個時代一個重要的標志，沒有創新性的東西，根本適應不了社會的發展。其次是專業本身對其他領域的作用和貢獻，人們往往認為，所謂藝術設計，注重的應該是藝術，從傳統的觀念來看，藝術雖然來源于生活，但是反過來卻和生活脫節，而現在的觀點則不然，新時代的要求是，藝術除了能夠讓人感到賞心悅目之外，更應該反作用與生活的各個領域，就是說，我們提倡藝術設計和社會生活應當是緊密相連的。

（二）我國的藝術設計專業存在這相當多的問題。諸多的問題決定了我們必須改革和創新。在上一節，對于我國藝術設計專業存在的問題，已經進行了詳細的闡述，在這里就不再贅述，簡單歸納起來，我國藝術設計專業存在的問題主要包括四個方面，首先是學校的教學方式存在問題，其次是教師在教學過程中，創新點少，第三點就是，學生本身的素質良莠不齊，最后一點，也是我國的一個實際情況，我國對于藝術設計行業的政策相對較少，其發展更多是靠自身的不斷進步。

四、改革的方法和模式

首先，注重學生創造性思維的培養。藝術設計專業本身的特點就是創造性要求非常高，因此，要想改變我國藝術設計專業的現狀，注重創造性思維的培養是非常必要的。在培養的過程中，要遵循這樣幾個步驟：首先，注重強化學生的觀察能力，這是提高創新思維的基礎，學生的觀察能力不僅僅是觀察外形，更應該注重學生在觀察中所發現的問題，因為外形觀察一般學生只要經過簡單的訓練就能夠形成這種能力[4]，但是，對于細節的觀察的能力卻不是一兩天就能練就的，因此，細節觀察使重點。其次，創意性思維的訓練，在這一環節，教師可以通過布置作業，讓學生完成兩個以上主題的作業，這樣，經過一段時間的訓練，對于創新性思維的養成就可以打下堅實的基礎。第三是語言表達，很多教師在對學生語言的培養上是不夠的，在學生完成一個作品之后，應該用清晰的思路，流暢的語言將自己作品想要表達的含義闡述出來，而在實際中，很多學生只會完成自己的作品，但是，在闡述自己的作品的時候，往往不夠清楚明白，影響整個作品的展示效果，我們要清楚，藝術設計作品最終是要經過社會的檢驗的，因此，不能完美的闡述的自己的作品的含義，就會影響一件作品的社會效果，所以，在語言表達上，教師要引起注意。進過以上三個環節的訓練，相信，我們一定會看到更多創造性想法的涌現。

其次，科學設置藝術設計課程。學校的教育在藝術設計專業的發展上承擔著重要的作用，因此，學校在課程的設置上應當更加的科學，對于促進藝術設計專業的教學改革提供支持。一般的學校在藝術專業課的設置上往往會出現兩種極端，一種是只注重理論教育，另一種是只注重實踐教育。從國外藝術設計專業的情況上看，兩種極端的方式都不利于藝術設計專業的發展，正確的方法應該是，理論和實踐緊密結合，哪一個部分都不應該被忽視。我們知道，理論是一切實踐的基礎，只有在相對健全的理論的指導之下，實踐才能有明確的方向，反過來，一定的實踐過程也能夠促進理論的創新，二者相輔相成。所以，學校在藝術設計專業課程的設置上，應當遵循理論與實踐相結合，課時安排上可以將理論課和實踐課穿插，即在講授理論之后，接下來的一段時間就是實踐課，著重動手能力的培養。

再次，提高學生的整體素質。我們不能決定學生的先天素質，但是后天的發展卻可以通過培養來完成，因此，對于，學生的素質問題，要根據情況的不同實施不同的方案。在重點高校，一般來說，學生的整體素質很好，所以在這樣的學校開展藝術設計專業的教學時，更應該注重對學生發散思維的培養，提高學生的欣賞和鑒賞水平。而對于像高職高專這樣的學校，在開展藝術設計的課程時，首先要奠定學生的基礎，只有基礎打好了，才能在接下來的發展中更加順利，即這里主要強調的是因材施教，達到最終的教學改革的目的。

篇（7）

目前，我國英語教育教學的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業人才培養多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內容有了一定的變化，但由于學校的人才培養目標和培養規格單一，許多教師仍然只重視教材內容的傳授和講解，依賴于傳統的教學方式及教育理論，并利用教材載體培養學生綜合運用語言的能力。特別是在藝術類專業英語教學中存在著偏重于英語知識的傳授的現象而忽視這類大學生與其它專業學生的個體差異及多數教師忽視藝術類專業人才模式現象。這導致了英語課在這些專業的設置流于形式，沒有達到英語教學的目的。因此，在藝術類專業英語教學中有意識地將這一理論貫穿到教學過程中，使課堂教學更加生動活潑，進而提高效果課堂教學效果。

差異教學理論的主要內容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎。這一理論強調的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產生的心理（認知、動機）結構和行為結構也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現為以下四個內容：（1）先天稟賦與后天習性不同；如藝術類專業的學生天生具備藝術天賦，不可避免地生活、學習在某種藝術氛圍之中，形成了有別于非藝術類專業學生的學習行為特征；（2）個人心理結構不同；由于不同藝術專業的特點所致，形成了與所學專業相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業的學生較之管樂學生活潑、好學，積極上進等；（3）學習理論所形成的態度、價值觀與信仰不同；（4）通過學習而形成的固定素質不同。所以，當教師面對藝術類專業的學生時既要意識到運用不同的教學方法進行英語教學的必要性更要了解這類學生的個體差異。只有這樣，才會收到預期的教學效果。

第一，掌握藝術類專業學生的學習特點，因材施教

1.藝術類專業學生學習英語的動機是以興趣愛好為基礎

上藝術類專業院校和學習藝術專業是多數喜歡藝術的學生或者說具有藝術天賦的學生為了實現自己的理想和對所學專業的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業，因此他們對自己所學專業有很強的認同感與責任感，即他們一定要學好本專業。他們對專業的熱愛遠遠超過非藝術類學生對自己專業的熱愛。因此，在學習英語上，采取了比較消極的態度，即不得已而學之。

2.藝術類學生的專業成就感很強，學習上缺乏勤奮、腳踏實地的治學態度

藝術院校大學生的專業成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業才力，努力在專業上做出更大的成就。并十分認可在本專業中取得的最高成就者。這使得相當一部分學生在英語學習過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學的嚴謹治學態度。在他們看來，英語學習成績好壞無關緊要，只要能通過及格線拿到學分，不耽誤畢業時拿文憑即可。傳統的專業“第一”的思想導致藝術院校的大學生自我評價很高，與不重視學習導致應用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術類專業的英語教學來說十分重要，教材內容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎知識訓練。這有利于調動他們的學習積極性。

第二，根據不同的學習類型開展課堂活動

音樂類、戲劇類、美術類、舞蹈表演類、工藝設計類等專業學生，因專業的特殊性表現出不同的學習特點。教師要通過了解不同專業學生的學習習慣、學習所需的環境等方面來劃分學生的學習類型。通過長期的藝術類專業教學實踐歸納出這類專業的學生學習類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業的學生無論在課堂上還是在課下多數表現為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術專業的學生無論在課堂上還是在課下多數表現為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；（3）消極型：舞蹈專業的學生表現為事不關己，學習沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學生采取不同的教學方法和教學手段，使學生都能夠達到各自學習目標和學習目的。鑒于這點，藝術類專業的英語教學要堅持以學生為中心進行教學。如：根據美術學生的專業特點，可讓學生根據自己的理解將課文內容通過素描表現出來，在此基礎上再進行分析、總結課文重點、難點，學生就不會感到學生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學生的學習特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學。當學生們感到他們在課堂上學到了他們想要得到的知識，學習的效果自然就有了基本保證。在此基礎上，加強課后練習。課后練習多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學生興趣，從而最大限度地滿足學生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學上，教師應適應學生

現在，中國許多藝術類專業英語教學采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學的環境下，教師要完成教學任務，在教學中滿足不同學生的學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等是何等的困難。但教師可以依據個體差異理論，從了解學生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學目標、教學計劃等，而且不斷更新教學思想、教學方法，以適應不同學生。在教學過程中兼顧學生的學習興趣、學習習慣等。正如這一理論強調了“教師應適應學生”那樣，如果在課堂教學中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學生學好英語創造寬松的學習環境。同時依據這一理論，教師要特別關注學習成績不太理想的學生，給與他們更多關心，調動他們的學習積極性，使他們參與到課堂教學活動中來。

第四，因勢利導，針對學生專業學習興趣濃厚的特點，引導學生刻苦學習

與非藝術類大學生不同，藝術類專業學生進入大學前首先是通過了專業考試。因此，他們的專業知識與專業水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術學院后，這部分學生在學院濃郁的專業學習的氛圍中，專業深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業發展上。但還有不少的學生認為專業成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認為重要的是專業課程，文化課程是無關緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數。個人愛好與興趣應該說是學生努力學習的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術專業英語教學的教師，應使學生明確英語學習與專業間的互惠互利關系。學好英語對專業學習起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學中積極鼓勵和肯定學生的專業興趣，同時應時刻鞭策學生勤學苦練，嚴格要求學生。如：根據戲劇專業學生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學活動，發揮其專業特長。鼓勵美術專業的學生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業學生一起在校內和與其院校橫向聯合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學們在競爭中感受到學習英語的樂趣，為成就其事業打好堅實的基礎。

總之，在英語教學中運用個體差異理論是要根據藝術類專業學生的自身特點，轉換教師在課堂上的主導地位，變革傳統的教學方法，即要求教師時刻以學生為中心，與學生平等對話與交流。在日常的教學活動中，教師要更多地去激勵、幫助學生，近距離接觸學生，適應不同類型的學生，才能更好地了解學生的所需所想，從而設計出更加貼近藝術類專業學生實際的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京；科學教育出版社 2001

篇（8）

中職院校將培養數字媒體領域的高級應用型技術人才作為動漫藝術設計專業的發展目標。中職院校希望可以培養出能夠從事制作多媒體、設計與制作網頁、制作游戲等多個領域的人才，從而提升自身的社會知名度以及社會地位。

一、中職“動漫藝術設計”專業的概況

動漫藝術設計專業是一門新興的專業。近幾年來，隨著數字多媒體技術的不斷發展，動漫藝術設計專業逐漸興起，并且該專業是以現代計算機軟件技術以及其先進的理念為基礎的。多媒體技術應用領域的快速發展，讓中職院校認識到動漫藝術設計專業的重要性。動漫藝術設計專業與傳統的電腦藝術設計等專業有著密切的聯系，但兩者之間還存在著一定的區別。

二、中職“動漫藝術設計”專業的特點

雖然電腦藝術專業與動漫藝術專業具有密切的聯系，但是與電腦藝術專業相比較，動漫藝術專業有屬于自身的特點。其特色具體表現如下：（1）動漫藝術專業更加重視動漫技術的實際應用，在教學過程中，實踐環節占有非常大的比重。同時在教學過程中更加重視開展專業技能實訓活動。（2）動漫藝術專業的培養目標是培養集動畫造型設計、角色設計以及場景設計等技術于一身的應用型人才。

三、中職“動漫藝術設計”專業的教學實踐與探索

當前，中職院校在教學過程中，更加注重培養以及發展動漫技術人才，不斷提高動漫技術人才的實踐操作能力。中職“動漫藝術設計”專業的教學實踐活動的具體安排如下：

1.建設實驗實訓

（1）建設實驗實訓室。中職院校在調整學科之后，以教育部下發的設計方案為依據，制訂了構建產學相結合的校內實驗實訓中心這一方案，從而可以培養更多優秀的動漫技術人才。中職院校相繼建立了描繪工作室；二維、三維動畫制作實驗實訓室；采集素材、處理素材實驗實訓室等不同的實訓室。這些實訓室為學生提供了合適的場所來進行實踐操作。（2）建設實習基地。中職院校要加強與企業的合作，構建校內、校外實訓實習基地。中職院校通過構建多個校外實習實訓基地，便于學生更好地開展實踐活動。

2.建設師資隊伍

中職院校的動漫技術專業教師具有豐富的專業知識，并且他們具有朝氣蓬勃的精神，因此可以更好地引導學生進行創新。中職院校的動漫教研室要承接一些拍攝與制作影視節目、設計與制作動畫等，通過實踐可以提高教研室教師的實踐操作能力，為開展本專業的教學活動奠定堅實的基礎。

3.構建“公共課程+核心課程+教學項目”為主的中職動漫課程模式

中職院校在改革動漫課程模式，通過安排不同的課程，既讓學生掌握了相關的專業知識，同時，提高了學生的實踐動手能力，有助于培養出實用型人才。由于公共課程主要是為專業課程服務的，因此教師要選擇合適的教學內容，將公共課、專業課與學生實踐充分結合起來。中職院校還要重視教學項目這項工作，在教學項目中要明確教學目標、教學重點以及教學難點，然后讓專業教師帶領學生圍繞項目來進行學習，這樣做的主要目的在于培養出大量企業所需的應用型人才。中職院校通過改革中職動漫課程，可以讓學生在不同的課程中學習到不同的知識，并且也讓學生在不同的課程中發現自身的優點及缺點，便于學生更快地提高自身的技術。

4.加強校企合作與國際交流

（1）加強學校與企業之間的合作。在校企合作過程中，學校與企業創建不同的項目，在這些項目中讓學生運用自身在學校到所學習到的知識，如此有助于學生將理論知識與實踐操作充分結合起來，推動學生的實踐技能與技術得以提高。（2）加強國際交流。中職院校要加強與日本、韓國等國家之間的聯系，便于我國中職院校從別的國家引進先進的技術，也便于學生借鑒其他國家的設計經驗。另外，中職院校還要與韓國、日本等國家交換學生，讓我國學生進入到其他國家，以便學習他們的先進技術。

動漫藝術專業更加注重軟件技術的應用，該專業重視培養學生的專業技能。為了能夠推動中職技術教育的順利展開，從而為國家培養出大量優秀的動漫人才，這就要求中職院校注重開展專業技能實訓活動，通過引導學生參與實踐活動，提升自己的實踐動手能力，滿足時展對動漫人才的需求。

篇（9）

目前，我國英語教育教學的模式依然是封閉的體系，還不能滿足不同專業人才培養多樣化的要求。雖然在一系列的教育課程改革中，教材的編寫及其內容有了一定的變化，但由于學校的人才培養目標和培養規格單一，許多教師仍然只重視教材內容的傳授和講解，依賴于傳統的教學方式及教育理論，并利用教材載體培養學生綜合運用語言的能力。特別是在藝術類專業英語教學中存在著偏重于英語知識的傳授的現象而忽視這類大學生與其它專業學生的個體差異及多數教師忽視藝術類專業人才模式現象。這導致了英語課在這些專業的設置流于形式，沒有達到英語教學的目的。因此，在藝術類專業英語教學中有意識地將這一理論貫穿到教學過程中，使課堂教學更加生動活潑，進而提高效果課堂教學效果。

差異教學理論的主要內容是以“個體條件論”和“個人動機論”為基礎。這一理論強調的是：由于每個人都有先天和后天的個體特征，如年齡、性別、興趣、經歷、價值觀等不可能完全一致，而且由此產生的心理（認知、動機）結構和行為結構也不盡相同。因此，面對同一信息，他們反映不近相同，甚至千差萬別。這一理論具體表現為以下四個內容：（1）先天稟賦與后天習性不同；如藝術類專業的學生天生具備藝術天賦，不可避免地生活、學習在某種藝術氛圍之中，形成了有別于非藝術類專業學生的學習行為特征；（2）個人心理結構不同；由于不同藝術專業的特點所致，形成了與所學專業相符的心理特點，如鋼琴、小提琴專業的學生較之管樂學生活潑、好學，積極上進等；（3）學習理論所形成的態度、價值觀與信仰不同；（4）通過學習而形成的固定素質不同。所以，當教師面對藝術類專業的學生時既要意識到運用不同的教學方法進行英語教學的必要性更要了解這類學生的個體差異。只有這樣，才會收到預期的教學效果。

第一，掌握藝術類專業學生的學習特點，因材施教

1.藝術類專業學生學習英語的動機是以興趣愛好為基礎

上藝術類專業院校和學習藝術專業是多數喜歡藝術的學生或者說具有藝術天賦的學生為了實現自己的理想和對所學專業的愛好而進行的選擇。正是因為出于興趣、愛好選擇了自己的專業，因此他們對自己所學專業有很強的認同感與責任感，即他們一定要學好本專業。他們對專業的熱愛遠遠超過非藝術類學生對自己專業的熱愛。因此，在學習英語上，采取了比較消極的態度，即不得已而學之。

2.藝術類學生的專業成就感很強，學習上缺乏勤奮、腳踏實地的治學態度

藝術院校大學生的專業成就感根深蒂固，因此，不斷尋求機會鍛煉自己，展示自己的專業才力，努力在專業上做出更大的成就。并十分認可在本專業中取得的最高成就者。這使得相當一部分學生在英語學習過程中，消極、被動，缺乏積極、主動、勤奮、好學的嚴謹治學態度。在他們看來，英語學習成績好壞無關緊要，只要能通過及格線拿到學分，不耽誤畢業時拿文憑即可。傳統的專業“第一”的思想導致藝術院校的大學生自我評價很高，與不重視學習導致應用能力弱形成矛盾。因此，教材選擇對藝術類專業的英語教學來說十分重要，教材內容宜淺不宜深，突出實用性、趣味性、直觀性，強化基礎知識訓練。這有利于調動他們的學習積極性。

第二，根據不同的學習類型開展課堂活動

音樂類、戲劇類、美術類、舞蹈表演類、工藝設計類等專業學生，因專業的特殊性表現出不同的學習特點。教師要通過了解不同專業學生的學習習慣、學習所需的環境等方面來劃分學生的學習類型。通過長期的藝術類專業教學實踐歸納出這類專業的學生學習類型大致可分為三種類型；（1）外露型：音樂類、戲劇類專業的學生無論在課堂上還是在課下多數表現為積極、主動、善于表露所思所想；（2）沉默型：美術專業的學生無論在課堂上還是在課下多數表現為心不在焉，不喜歡言談，比較“悶”但卻有自己的主意、觀點。即使這樣也不愿表達出來；（3）消極型：舞蹈專業的學生表現為事不關己，學習沒有積極性，且淺嘗輒止。這就要求教師要針對不同類型的學生采取不同的教學方法和教學手段，使學生都能夠達到各自學習目標和學習目的。鑒于這點，藝術類專業的英語教學要堅持以學生為中心進行教學。轉貼于 如：根據美術學生的專業特點，可讓學生根據自己的理解將課文內容通過素描表現出來，在此基礎上再進行分析、總結課文重點、難點，學生就不會感到學生英語那么難懂，只要下工夫即可。教師要做足課前功課，尤其是在學生的學習特征、個性差異上下功夫，有針對性的進行教學。當學生們感到他們在課堂上學到了他們想要得到的知識，學習的效果自然就有了基本保證。在此基礎上，加強課后練習。課后練習多以幾個思考題為主，以便滿足不同層次的學生興趣，從而最大限度地滿足學生的興趣和愛好。

第三，在課堂教學上，教師應適應學生

現在，中國許多藝術類專業英語教學采用大班上課。所謂大班是指一個班大約有五十多人甚至接近六十人。對語言課來講，五、六十人的確是多了。在如此差的語言教學的環境下，教師要完成教學任務，在教學中滿足不同學生的學習目標、學習內容、學習速度、學習方法等是何等的困難。但教師可以依據個體差異理論，從了解學生差異、不同的個性特點入手，制定與之相適宜的教學目標、教學計劃等，而且不斷更新教學思想、教學方法，以適應不同學生。在教學過程中兼顧學生的學習興趣、學習習慣等。正如這一理論強調了“教師應適應學生”那樣，如果在課堂教學中教師做到面向全體，兼顧個體的不同需要，就會為學生學好英語創造寬松的學習環境。同時依據這一理論，教師要特別關注學習成績不太理想的學生，給與他們更多關心，調動他們的學習積極性，使他們參與到課堂教學活動中來。

第四，因勢利導，針對學生專業學習興趣濃厚的特點，引導學生刻苦學習

與非藝術類大學生不同，藝術類專業學生進入大學前首先是通過了專業考試。因此，他們的專業知識與專業水平達到了一定的高度，有的甚至有了一定的名氣與造詣。進入藝術學院后，這部分學生在學院濃郁的專業學習的氛圍中，專業深造的意識得到強化，把大部分精力放在專業發展上。但還有不少的學生認為專業成績不是重要的，重要的是實際的技能，他們把精力放在了為生存而奔波上。但無論怎樣，他們認為重要的是專業課程，文化課程是無關緊要的。英語課雖然得到一定的重視，但由于英語難掌握，需下很多功夫，半途而廢的不在少數。個人愛好與興趣應該說是學生努力學習的原動力，這一點是積極的、肯定的。作為從事藝術專業英語教學的教師，應使學生明確英語學習與專業間的互惠互利關系。學好英語對專業學習起促進作用。如可直接讀懂原文、直接聆聽專家的教誨、直接參與交流等。在課堂教學中積極鼓勵和肯定學生的專業興趣，同時應時刻鞭策學生勤學苦練，嚴格要求學生。如：根據戲劇專業學生善于表揚的特點，在課堂上，安排進行人物情景對話、扮演文中人物、角色朗讀等教學活動，發揮其專業特長。鼓勵美術專業的學生策劃海報、動漫等多種形式與音樂專業學生一起在校內和與其院校橫向聯合組織各種英語歌曲比賽、英語戲劇表演等，使同學們在競爭中感受到學習英語的樂趣，為成就其事業打好堅實的基礎。

總之，在英語教學中運用個體差異理論是要根據藝術類專業學生的自身特點，轉換教師在課堂上的主導地位，變革傳統的教學方法，即要求教師時刻以學生為中心，與學生平等對話與交流。在日常的教學活動中，教師要更多地去激勵、幫助學生，近距離接觸學生，適應不同類型的學生，才能更好地了解學生的所需所想，從而設計出更加貼近藝術類專業學生實際的課堂教學模式。

參考文獻：

[1]華國棟.差異教學論[M].北京；科學教育出版社 2001

篇（10）

藝術職業院校的語文教學是在“藝術”與“職業院校”兩大主題背景下所進行的，因此藝術職業院校的語文教學既要符合職業教育的特點，又要與藝術專業相結合。藝術職業學校的學生有其自身的特點，他們的語文基礎相對于普通中學生來說是薄弱的，學習的興趣和熱情并不高。因此要切實提高學生的語文應用水平，我們藝術院校的語文教師要根據藝術類學生的個性特點和規律，在實踐中摸索出一套與學生相適應的教學方法和模式，將語文學科的人文性和審美性充分結合在一起。根據藝術專業的培養目標，藝術職業院校的課堂語文教學改革應著力從以下幾個方面入手。

一、結合專業背景激發學生學習興趣

《語文課堂標準》中提到：“語文教學應激發學生的學習興趣，注意培養學生的自主意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的差異，鼓勵學生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術院校的學生特別重專業輕文化，專業課上興趣濃厚，文化課表現就差強人意了。正因如此，我們每個文化課教師更應該清楚學生所在專業的專業背景。比如說，舞蹈表演類專業學生畢業后會從事哪些職業和具體工作？他們勝任這些職業和工作需要掌握哪些知識？具備哪些能力和素質？語文課程在專業教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎課的《大學語文》，承擔的是為專業基礎課和學生就業服務的重要任務。當熟知此類需求后，我們思考的便是應該采取哪些方法、手段才能讓學生自覺地接受本課程教學過程中的知識、能力和素質培養，讓學生完成從無興趣學習到自主學習的過渡。

二、根據專業特點選擇教學內容

藝術職業核心能力就是感悟和把握藝術作品的能力，尤其是創新能力。深厚的文化底蘊是培養藝術職業核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時代，文章的可讀性放在第一位，可針對藝術專業特點的課程內容設置并不多見。因此，高職語文教學應根據其專業特點，針對學生實際，大膽調整教學內容。例如教學對象是音樂專業的學生，則可選取一些詞句優美、富有音樂節奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補充一些古代有關音樂評論的內容；如果是戲曲專業學生課堂學習，則可選擇《牡丹亭?游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。

三、基于專業需求選取有效教學方法

教無定法，教必有法。語文特級教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣吧學生牢牢地吸引住。”在語文課堂教學中，老師要多動腦筋，針對學生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學方法。一則動聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導入的磁石。巧妙的導入一定會取得事半功倍的效果。例如針對舞蹈表演專業學生在教學《雨巷》時，可以先給學生播放07春晚舞蹈節目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時藝術院校的學生相對來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學中恰當運用多媒體調動學生多種感覺器官參與到學習中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對聲樂及影視表演專業學生在教學《音樂之聲》時，我創設了兩個情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當中相互搶答曲名，讓學生迅速了解了這些兒時熟悉的曲子都是出自于這部作品。學生參與積極性很高，對了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學效果；另一個環節是表演情境。藝術院校的學生善于表現，通過對劇本的了解，學生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領會選擇適合的角色進行模擬表演。很快學生們都進入了角色，體味到了劇中故事情節和人物性格特點。

篇（11）

成都工業學院于1913年成立時首次招生，只有染織科和應用化學科兩個專業，染織科即現在的染織藝術設計專業，我校著名校友和晏濟元曾就讀于該專業。至今藝術設計類專業已近百年歷史，從最初的工業實業救國到現在的藝術設計創新發展，專業的設置和人才培養隨著時代需求而變化著。我校現有七個藝術設計相關專業：影視動畫專業、工業設計專業、圖形圖像專業、人物形象設計專業、環境藝術設計專業、印刷技術專業、電子出版技術。隨著市場經濟的發展，我國提出“從制造大國到設計強國”，完成“Made in China”到“Desing in China”轉變就需要靠大量的設計類人才。如何才能更好地利用現有資源，進行專業建設與交流。通過學習我校著名校友張光鑒教授的“相似論”找到了一些解決問題的方法，通過實踐總結出一些經驗，探索出一些新的思路：專業群的建設。

一、從“相似論”到藝術設計類專業群建設靈感

隨著學校的跨越式發展，各個專業招生都非常好，但師資建設成為了困擾各個專業發展的瓶頸。通過教研室之間的交流發現，彼此缺的老師正是對方的優質師資資源。通過對專業的教學計劃研究，發現專業之間的共同課程很多，只是相互之間的課程命名不一樣。再進一步深入研究教學計劃，發現各個專業的主要課程為：繪畫類課程、設計基礎類課程、計算機軟件輔助設計類課程、專業課程，那么繪畫、設計、計輔的課程都是專業共同的基礎課程。“相似論”中提到關于相似規律性的研究，通過這個相同規律的研究，找到共同點，而這些共同點就是我們建設專業群的最初靈感。

通過幾年的摸索，協調好各個專業課程名稱、課時，基于“相似論”影視動畫和工業設計最先協調好，有了兩個專業的基礎，現在加入印刷技術和人物形象設計專業，通過實踐也能協調好。

二、藝術設計類專業群建設的思路

1.開發共同模塊。共同模塊主要分為兩種，一是按照專業特點分，一是按照教學計劃模塊分。必修專業課程建設，比如動畫專業的：動畫概論、動畫設計、動畫創作；印刷專業的：印刷概論、印刷工藝；工業設計專業的：工業設計概論、產品設計等這種專業性課程，都安排在各專業的必修課程中。繪畫類共通課程特征化教學，比如動畫專業是藝招生，印刷專業是普招生，作為共通的素描、線描課程，那么就需要按照必修課程處理，根據不同專業和學生情況進行課程建設。設計基礎類課程，比如《設計思維訓練》這門課程，藝招生和普招生最大區別就是，藝招生繪畫功底比普招生好，藝招生能把想表現的設計繪制出來，普招生就相對困難多了。那么這種課程經過實踐表明，只有放在必修課程中，進行差異化教學。

2.通過學分制開發專業課程。我們的教學計劃是分為：集中實踐教學專周、公共基礎課、專業基礎、專業選修課、公共選修課，這幾個模塊。根據專業的不同，我們將各專業的專業課程都放在集中實踐教學專周和專業基礎課中完成。這樣就能突出專業的特征。然后就各個專業共同建設開發專業選修課。我們將專業選修課進行共通課號和專業交叉。這樣可以根據專業特征，根據教師資源，根據學生自己的專業規劃進行選課。在設置這類課程的時候，完全按照大藝術類專業的方式，以人為本，根據老師的教學特長進行課程安排，術業有專攻，這樣教師可以把自己最優勢的方面傳授給學生，也充分地利用了師資資源，學生也可根據自己喜好進行專業方向的選擇。

3.根據專業特征開發共通課程。按照相似論的原理，我們將各個專業共同的課程都梳理出來，比如素描色彩，有的專業命為美術基礎或者繪畫基礎，那么像這種課程我們就統一為素描和色彩課。像這樣我們把各專業的教學計劃和教學大綱都拿來研究，陸續開發出專業共同的課程，然后根據各個專業的特點和教學特點，做好課程的學時分配。根據師資情況再把課號分到各個專業系部去，這樣就根據教師的教學優勢進行教學，又能充分合理利用各種師資資源。以“photoshop”這門課程為例，影視動畫專業分兩學期學習，一學期學photoshop軟件的應用，一個學期學習使用photoshop進行設計。這個方法已經發表的論文《高職高專影視動畫專業人才培養模式的探索與實踐》中分析過了。印刷技術專業命為“photoshop軟件基礎應用”，工業設計專業命為“計算機輔助設計Ⅰ（photoshop、coreldraw）”，經過探討這門課程安排在專業選修課中，由學生自己選，也是安排成兩學期教學，《photoshop基礎》和《photoshop平面設計》，《photoshop基礎》授課內容是photoshop軟件的基本使用方法和應用，由印刷教研室承擔這門課程的教學，《photoshop平面設計》是建立在《photoshop基礎》這門課程的基礎上通過軟件進行設計教學，這門課程由設計教研室承擔教學。這樣課程進行了合理分配，師資進行了合理安排，而這門課程也作為兩個教研室的基礎課程進行共建。這種課程也作為不同專業的學生選課以后相互交叉學習，作為設計類專業進行專業交叉學習是很有必要的它他們具有“相似性”。

4.根據專業特征開發共通課程的教學大綱和授課計劃。課程和課時都排好了，那么下一步就是開發具體的教學大綱和授課計劃。如果我們按照各專業特征去安排授課計劃那么就失去了共選課的意義。基于“相似論”原理，我們以《photoshop平面設計》這門課程為例，在設置授課計劃的時候，我們首先要考慮的時候photoshop這門軟件用設計的教學思路，然后再平衡各專業的特征，安排了photoshop平面設計、photoshop動漫繪制、photoshop插畫設計、photoshop工造設計、photoshop廣告設計等設計教學內容。既兼顧各專業特點，又進行設計拓展，專業教學交叉互補。

5.同一門課程交叉教師授課。外出寫生時，由于是多個老師帶不同專業的學生進行繪畫教學，這個時候我們就發現每個老師的藝術風格不一樣，那么學生可以根據自己選擇風格學習，也可以各種藝術風格都嘗試學習，然后再綜合創作。我們將這種“相似性”規律用在課程中實踐，開設《旅游產品設計》這門課程，根據各個老師的專業特征進行授課安排，如：旅游產品設計的卡通化，旅游產品設計的包裝設計、旅游產品設計的工藝性等等。教師根據自己專業特征，結合到旅游產品設計上，開設授課內容，并由該老師執教該堂課。

三、專業群建設階段性總結

在“相似論”的基礎上，我們初步探索了專業群的建設方案和思路，但是還有很多不成熟的地方需要在實際中改革進步。同時通過近年來專業群的建設，我們也解決了師資不足的問題，達到資源共享，專業交叉互動互補，使學生的知識面更廣，更精，更有利于社會對藝術設計類人才的需求，達到提高人才培養質量的目的。