學(xué)習(xí)語文的方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)語文的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

我的語文成績現(xiàn)在進(jìn)步越來越大。以前我只要一聽到“語文”二字頭都快要爆炸了，現(xiàn)在我一聽到“語文”這兩個(gè)字很愉快，那是因?yàn)槲艺莆樟?a href="http://www.thejuicyshow.com/haowen/4558.html" target="_blank">學(xué)習(xí)語文的好方法。 預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)語文的好方法中必不可少的之一，又是學(xué)好語文的保障。我下課時(shí)，在家時(shí)預(yù)習(xí)。我看課外書的時(shí)候，至少要讀上六遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字就去找字典公公，向他請教一番；遇到不理解的詞語就去找詞典姐姐問一下或者聯(lián)系文章上下文找出蘊(yùn)藏在里面的道理；遇到不會(huì)的問題首先自己思考一下，然后想不出來的話就去向家庭長輩請教一下，最后如果再不行的話就在上課時(shí)專心聽老師講。在家預(yù)習(xí)的時(shí)候，今天教的課文先把它讀上兩遍，明天教的課文就把它讀上好幾遍，這樣學(xué)習(xí)就輕松多了。

上課時(shí)專心聽講是學(xué)好語文的關(guān)鍵。每一節(jié)課我都是在老師的引導(dǎo)下去思考的。看書的時(shí)候，我讀書的方法各式各樣，如，分讀，接讀，自由讀等等。走入文中，我會(huì)把自己想象成文中的主人公，與文中那些角色一起歡聲笑語，一起聲情并茂，一起熱淚盈眶，一起化險(xiǎn)為夷，一起天真爛漫，一起度過難關(guān)，讀文章時(shí)注意調(diào)節(jié)一下自己的語調(diào)。

讀完課外文章之后，積累一下一些詞語，成語，這樣對(duì)寫作文章有很大的幫助，另外，如果不會(huì)寫作文的話，就從課文或者課外文章中找一些句子出來批畫批畫，再背一背，這樣，寫作文就不用愁了。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯‘法’作舟。”只要掌握了學(xué)習(xí)語文的好方法，就能嘗到“好”的滋味。

篇（2）

一、發(fā)現(xiàn)

送走了舊生,我又迎來了新生,面對(duì)50多雙好奇的眼睛,我知道又將開始新的啟程。這是一個(gè)普通班級(jí),學(xué)生成績參差不齊,在這之中有一位很普通的孩子,他貌不出眾,語不驚人,常常孤單只影,沉默寡言,像是躲在角落里的一只可憐貓,引不起眾人的注意。最初我沒注意到他,直到第一次語文測驗(yàn)……那次測驗(yàn)前,我就給學(xué)生敲警鐘,小心第一次語文考試會(huì)“考砸”。因?yàn)樾W(xué)和初中語文的要求差別較大――基礎(chǔ)知識(shí)量大,閱讀內(nèi)容靈活,作文要求較高。果不出所料,測試結(jié)果90分以上一個(gè)沒有(滿分100分),十幾人不及格。當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)他們,我知道這需要一個(gè)適應(yīng)過程,況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”,其他同學(xué)很快就接受了事實(shí),可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他,談話中我了解到這次測驗(yàn)他沒及格,且他小學(xué)語文成績是中等。

二、指點(diǎn)

我又具體了解他的情況,原來小學(xué)他主要是靠記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)語文的。于是我指點(diǎn)了他的學(xué)習(xí)方法。首先,注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次,擴(kuò)大閱讀。由課內(nèi)慢慢遷移到課外。再次,堅(jiān)持練筆。堅(jiān)持寫周記,從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語句通順即可。把自己身邊發(fā)生的事,說過的話,用筆“說”出來。并叮嚀他要堅(jiān)持下去。第一學(xué)期結(jié)束時(shí),他的語文成績竟然七十多分,我暗自高興,我的“有效教育”生效了。這件事對(duì)我觸動(dòng)較大。

三、反思

像案例中這樣的學(xué)生,班上占多數(shù),他們才是我們教學(xué)的“主體”。心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”其實(shí)每個(gè)孩子都是一座值得挖掘的寶庫,都渴望得到老師的關(guān)注。中等生不是天生就居于這個(gè)位置,他是在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成的一種學(xué)習(xí)上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?

四、分析

中等生不論思想、學(xué)習(xí)及其它方面都處于一般水平,他們被稱為“灰色”學(xué)生。老師幾乎忽視和冷落了他們,因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師主張“先抓兩頭,后帶中間”。事實(shí)上常常是“忙兩頭,丟中間”。老師只想讓優(yōu)生更冒尖,差生不給班級(jí)拖后腿,中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨(dú)地等“帶”,要么被“丟”在遺忘的角落,不能得到良好的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心靈會(huì)受到不同程度的傷害,產(chǎn)生被遺忘,被拋棄的心理情感。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,積極性不高,信心不足,對(duì)成績失望甚至麻木,失去學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻瓦M(jìn)步的動(dòng)力,成績停滯,甚至放棄學(xué)習(xí)。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關(guān)注這個(gè)弱勢群體。

五、對(duì)策

第一,情感激發(fā)。中等生的特點(diǎn)常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應(yīng)經(jīng)常與他們交流、談心,讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者,莫過于情。”班級(jí)中的中等生,猶如社會(huì)中的普通老百姓,堅(jiān)持“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師,首先打開他們的心門,通過聊天談話、周記評(píng)語回復(fù)等形式,與他們溝通,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法,狀態(tài)。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學(xué)生心靈,讓他們感受到老師對(duì)他的愛。

第二,制定目標(biāo)。中等生的認(rèn)知水平偏低。語文成績的進(jìn)步只能循序漸進(jìn),不能急于求成。教師就幫助他們每學(xué)期制定每期或每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),這個(gè)目標(biāo)不是遙不可及,而是結(jié)合他們實(shí)際,制定適宜的目標(biāo),稍加努力就能達(dá)到。當(dāng)成績達(dá)到目標(biāo),教師就大大的表揚(yáng)、鼓勵(lì),讓他們獲得成就感,從而樹立學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三,夯實(shí)基礎(chǔ)。中等生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱,語文綜合運(yùn)用能力偏低。進(jìn)入初中語文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜,他們感覺無從下手,把握不到點(diǎn)子。如他們在學(xué)習(xí)字詞句時(shí),無法記憶和掌握那么多,考試時(shí)基本上是猜,出錯(cuò)率很高。教師可指導(dǎo)學(xué)生不能死記,把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解記憶,并且分期記憶,定時(shí)鞏固,這樣才能掌握。其次,對(duì)文學(xué)常識(shí)、古詩文等必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí),采用“分散記憶”“定期回憶”的方法,監(jiān)督他們分量、按時(shí)完成。提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度。

第四,養(yǎng)成習(xí)慣。中等生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累――從課文中的字、詞、句入手,理解、記憶并最終運(yùn)用。閱讀――抓住課內(nèi)重點(diǎn)文章、精彩段落,運(yùn)用老師講的閱讀方法去體會(huì)、分析、理解,并慢慢遷移到課外閱讀。練筆――利用好“作文書”,進(jìn)行“仿寫”。堅(jiān)持寫周記,降低“寫作難度”,不規(guī)定題目、不限制內(nèi)容、字?jǐn)?shù),從寫話開始,只要求真情實(shí)感,語句通順即可。這三方面都要求他們堅(jiān)持,教師定期督處檢查幫助他們完成,逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五,講究策略。很多中等生不具備管理策略。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重,作業(yè)量較大,這就需要學(xué)生能夠合理分配時(shí)間,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先,教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際,布置適量作業(yè),讓他們不被作業(yè)所左右,空余點(diǎn)時(shí)間自行安排復(fù)習(xí)。讓他們慢慢學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)。其次,教師還應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析成績。不是每個(gè)學(xué)生制定了目標(biāo)次次都能實(shí)現(xiàn),這就要求學(xué)生從知識(shí)點(diǎn)、思維角度、學(xué)習(xí)方法等方面反思自己的學(xué)習(xí),找出不懂、失誤或忽略的地方,以便在下面學(xué)習(xí)中改進(jìn)。當(dāng)然,這并不是每個(gè)學(xué)生都能找到,必要的時(shí)候老師帶著他們來尋找,及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。

六、結(jié)語

綜上所述,中等生在學(xué)習(xí)過程中存在不少問題,教師針對(duì)這些問題采取相應(yīng)的措施,幫助他們走出困境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足,提高語文成績。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

1 發(fā)現(xiàn)

送走了舊生，我又迎來了新生，面對(duì)50多雙好奇的眼睛，我知道又將開始新的啟程。這是一個(gè)普通班級(jí)，學(xué)生成績參差不齊，在這之中有一位很普通的孩子，他貌不出眾，語不驚人，常常孤單只影，沉默寡言，像是躲在角落里的一只可憐貓，引不起眾人的注意。最初我沒注意到他，直到第一次語文測驗(yàn)……那次測驗(yàn)前，我就給學(xué)生敲警鐘，小心第一次語文考試會(huì)“考砸”。因?yàn)樾W(xué)和初中語文的要求差別較大――基礎(chǔ)知識(shí)量大，閱讀內(nèi)容靈活，作文要求較高。果不出所料，測試結(jié)果90分以上一個(gè)沒有(滿分100分)，十幾人不及格。當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)他們，我知道這需要一個(gè)適應(yīng)過程，況且我也不想讓他們失去信心。于是幫他們“找原因”，其他同學(xué)很快就接受了事實(shí)，可他還是哭的很傷心。下課后我安慰了他，談話中我了解到這次測驗(yàn)他沒及格，且他小學(xué)語文成績是中等。

2 指點(diǎn)

我又具體了解他的情況，原來小學(xué)他主要是靠記憶、練習(xí)來學(xué)習(xí)語文的。于是我指點(diǎn)了他的學(xué)習(xí)方法。首先，注重積累。從課文中的字、詞、句入手。其次，擴(kuò)大閱讀。由課內(nèi)慢慢遷移到課外。再次，堅(jiān)持練筆。堅(jiān)持寫周記，從寫話開始，只要求真情實(shí)感，語句通順即可。把自己身邊發(fā)生的事，說過的話，用筆“說”出來。并叮嚀他要堅(jiān)持下去。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，他的語文成績竟然七十多分，我暗自高興，我的“有效教育”生效了。這件事對(duì)我觸動(dòng)較大。

3 反思

像案例中這樣的學(xué)生，班上占多數(shù)，他們才是我們教學(xué)的“主體”。心理學(xué)家威廉詹姆斯說過:“人性最深刻的原則，就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。”其實(shí)每個(gè)孩子都是一座值得挖掘的寶庫，都渴望得到老師的關(guān)注。中等生不是天生就居于這個(gè)位置，他是在長期的學(xué)習(xí)生活中逐步形成的一種學(xué)習(xí)上的定位。這就有待于我們老師去“開采”“挖掘”。那么我們教師該怎樣去做呢?

4 分析

中等生不論思想、學(xué)習(xí)及其它方面都處于一般水平，他們被稱為“灰色”學(xué)生。老師幾乎忽視和冷落了他們，因?yàn)榇蠖鄶?shù)老師主張“先抓兩頭，后帶中間”。事實(shí)上常常是“忙兩頭，丟中間”。老師只想讓優(yōu)生更冒尖，差生不給班級(jí)拖后腿，中等生就晾在了一邊。中等生要么孤獨(dú)地等“帶”，要么被“丟”在遺忘的角落，不能得到良好的引導(dǎo)和教育。學(xué)生的心靈會(huì)受到不同程度的傷害，產(chǎn)生被遺忘，被拋棄的心理情感。很多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，積極性不高，信心不足，對(duì)成績失望甚至麻木，失去學(xué)習(xí)上適當(dāng)?shù)膲毫Ω泻瓦M(jìn)步的動(dòng)力，成績停滯，甚至放棄學(xué)習(xí)。這種情形就要求我們教師傾盡所愛去關(guān)注這個(gè)弱勢群體。

5 對(duì)策

第一，情感激發(fā)。中等生的特點(diǎn)常常是沉默寡言、膽小冷淡。教師應(yīng)經(jīng)常與他們交流、談心，讓他們不再有被忽視的感覺。古人云:“感人心者，莫過于情。”班級(jí)中的中等生，猶如社會(huì)中的普通老百姓，堅(jiān)持“做一天和尚撞一天鐘”的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為教師，首先打開他們的心門，通過聊天談話、周記評(píng)語回復(fù)等形式，與他們溝通，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的想法，狀態(tài)。讓他們明白老師很在乎他。這樣觸及學(xué)生心靈，讓他們感受到老師對(duì)他的愛。

第二，制定目標(biāo)。中等生的認(rèn)知水平偏低。語文成績的進(jìn)步只能循序漸進(jìn)，不能急于求成。教師就幫助他們每學(xué)期制定每期或每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)不是遙不可及，而是結(jié)合他們實(shí)際，制定適宜的目標(biāo)，稍加努力就能達(dá)到。當(dāng)成績達(dá)到目標(biāo)，教師就大大的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們獲得成就感，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

第三，夯實(shí)基礎(chǔ)。中等生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，語文綜合運(yùn)用能力偏低。進(jìn)入初中語文基礎(chǔ)知識(shí)多而雜，他們感覺無從下手，把握不到點(diǎn)子。如他們在學(xué)習(xí)字詞句時(shí)，無法記憶和掌握那么多，考試時(shí)基本上是猜，出錯(cuò)率很高。教師可指導(dǎo)學(xué)生不能死記，把字詞放在具體的語言環(huán)境中去理解記憶，并且分期記憶，定時(shí)鞏固，這樣才能掌握。其次，對(duì)文學(xué)常識(shí)、古詩文等必須記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，采用“分散記憶”“定期回憶”的方法，監(jiān)督他們分量、按時(shí)完成。提高基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度。

第四，養(yǎng)成習(xí)慣。中等生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)從“積累、閱讀、練筆”三方面入手。積累――從課文中的字、詞、句入手，理解、記憶并最終運(yùn)用。閱讀――抓住課內(nèi)重點(diǎn)文章、精彩段落，運(yùn)用老師講的閱讀方法去體會(huì)、分析、理解，并慢慢遷移到課外閱讀。練筆――利用好“作文書”，進(jìn)行“仿寫”。堅(jiān)持寫周記，降低“寫作難度”，不規(guī)定題目、不限制內(nèi)容、字?jǐn)?shù)，從寫話開始，只要求真情實(shí)感，語句通順即可。這三方面都要求他們堅(jiān)持，教師定期督處檢查幫助他們完成，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇（4）

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從心理學(xué)的角度看，興趣是一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲地去干。所以，興趣是推動(dòng)人去尋求知識(shí)和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力，他不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且關(guān)系到某些潛在能力的發(fā)展，可以說是一生成才的起點(diǎn)和潛在能力的出發(fā)點(diǎn)。

在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下 ，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。因此，語文教師要了解學(xué)生實(shí)際，了解他們學(xué)習(xí)語文的目的、態(tài)度、習(xí)慣、方法、興趣、愛好、情感、意志以及生理、心理特征調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生對(duì)語文這一學(xué)科，產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生自主意識(shí)增強(qiáng)，他們自尊、自信，需要尊重，情緒復(fù)雜、情感豐富、對(duì)未來充滿幻想、求知欲旺盛、記憶力好、渴望通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定、會(huì)產(chǎn)生逆反心理等。在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣

以語文教師自身的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)語文的興趣。如教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達(dá)自己的情感，主動(dòng)創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生有美感享受的情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識(shí)、陶冶情操。要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當(dāng)?shù)慕滩奶幚砗蛣?dòng)情的朗讀引導(dǎo)、恰當(dāng)而富于啟發(fā)性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學(xué)生就會(huì)歡迎你上語文課，喜愛語文課，學(xué)語文的興趣也將會(huì)日益形成和加深。

2 創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

語文教學(xué)是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是知識(shí)創(chuàng)新的基石、橋梁和紐帶。語文教師擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)新，為語文教學(xué)注入新鮮的血液，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動(dòng)適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)造性人才。在語文教學(xué)過程的實(shí)施中，我采取多種形式的語文教學(xué)方法，如語文案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、學(xué)生自主教學(xué)等，改變過去語文教學(xué)中方法單一、以言語傳授知識(shí)為主的“邏輯演繹”式的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的創(chuàng)新能力。采用了創(chuàng)新型的和諧語文課堂，利用幽默風(fēng)趣的語言，營造民主平和的課堂氣氛，拉近了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生與教師的合作，教師走下講臺(tái)，搭起平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與課本之間，相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，各向生成，合作對(duì)話。并關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生分類施教，逐一指導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，把創(chuàng)新的春風(fēng)帶進(jìn)課堂，用民主的思想放飛學(xué)生主體的靈性，讓天真的學(xué)生動(dòng)起來，讓厭學(xué)的學(xué)生醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個(gè)語文課堂都成為學(xué)生最向往的地方，成為學(xué)生釋放渾身能量、求知?jiǎng)?chuàng)新的最佳地方。這樣學(xué)生就對(duì)語文學(xué)科有較高的期望值，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣收到事半功倍之效。

篇（5）

與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，就是預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的方法等的基本方法。

1、預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解，能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵，洞察到隱含的思想方法等，都能及時(shí)在聽課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正，有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此，預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí)，并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí)，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好，甚至不理解時(shí)，就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上，克服因沒有掌握好或遺忘帶來的學(xué)習(xí)障礙，為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊閱讀、邊思考、邊書寫的方式，把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來或打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課的效率。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許，可以多思考一些問題，鉆研得深入一些，甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題；時(shí)間不允許，可以少一些問題，留給聽課去解決的問題就多一些，不必強(qiáng)求一律。

2、聽課的方法

聽課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。在教師的指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助下學(xué)習(xí)，就可以少走彎路，減少困難，能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，否則事倍功半，難以提高效率。所以聽課是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

聽課的方法，除在預(yù)習(xí)中明確任務(wù)，做到有針對(duì)性地解決符合自己的問題外，還要集中注意力，把自己思維活動(dòng)緊緊跟上教師的講課，開動(dòng)腦筋，思考教師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的方法，如觀察、比較、分析、綜合、歸納、演繹、一般化、特殊化等，就是如何運(yùn)用公式、定理，了解其中隱含著的思想方法。

聽課時(shí)，一方面理解教師講的內(nèi)容，思考或回答教師提出的問題，另一方面還要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已經(jīng)聽懂，哪些還有疑問或有新的問題，并勇于提出自己的看法。如果課內(nèi)一時(shí)不可能解決，就應(yīng)把疑問或問題記下，留待自己去解決或請教老師，并繼續(xù)專心聽老師講課，切勿因一處沒有聽懂，思維就停留在這里，而影響后面的聽課。一般，聽課時(shí)要把老師講課的要點(diǎn)、補(bǔ)充的內(nèi)容與方法記下，以備復(fù)習(xí)之用。

3、復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、融會(huì)貫通、精煉概括、牢固掌握的目的。復(fù)習(xí)應(yīng)與聽課緊密銜接、邊閱讀教材邊回憶聽課內(nèi)容或查看課堂筆記，及時(shí)解決存在的知識(shí)缺陷與疑問。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容務(wù)求弄懂，切實(shí)理解掌握。如果有的問題經(jīng)過較長時(shí)間的思索，還得不到解決，則可與同學(xué)商討或請老師解決。

復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出其重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概括，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、精煉和概括的過程，它需要通過手和腦積極主動(dòng)地開展活動(dòng)才能達(dá)到，因此，在這個(gè)過程中，提供了發(fā)展和提高能力的極好機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，不能僅停留在把已學(xué)的知識(shí)溫習(xí)記憶一遍的要求上，而要去努力思考新知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，是如何展開或得到證明的，其實(shí)質(zhì)是什么，怎樣應(yīng)用它等。

4、作業(yè)的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是通過做作業(yè)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固、加深理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而形成技能技巧，以及發(fā)展智力與數(shù)學(xué)能力。由于作業(yè)是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成的，能檢查出對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，能考查出能力的水平，所以它對(duì)于發(fā)現(xiàn)存在的問題，困難，或做錯(cuò)的題目較多時(shí)，往往標(biāo)志著知識(shí)的理解與掌握上存在缺陷或問題，應(yīng)引起警覺，需及早查明原因，予以解決。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)表現(xiàn)為解題，解題要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法。因此，在做作業(yè)前需要先復(fù)習(xí)，在基本理解與掌握所學(xué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則事倍功半，花費(fèi)了時(shí)間，得不到應(yīng)有的效果。

解題，要按一定的程序、步驟進(jìn)行。首先，要弄清題意，認(rèn)真讀題，仔細(xì)理解題意。如哪些是已知的數(shù)據(jù)、條件，哪些是未知數(shù)、結(jié)論，題中涉及到哪些運(yùn)算，它們相互之間是怎樣聯(lián)系著的，能否用圖表示出來，等等，要詳加推敲，徹底弄清。

其次，在弄清題意的基礎(chǔ)上，探索解題的途徑，找出已知與未知，條件與結(jié)論之間的聯(lián)系。回憶與之有關(guān)的知識(shí)方法，學(xué)過的例題、解過的題目等，并從形式到內(nèi)容，從已知數(shù)、條件到未知數(shù)、結(jié)論，考慮能否利用它們的結(jié)果或方法，可否引進(jìn)適當(dāng)輔助元素后加以利用是否能找出與該題有關(guān)的一個(gè)特殊問題或一個(gè)類似問題，考察解決它們對(duì)當(dāng)前問題有什么啟發(fā)；能否把分開，一部分一部分加以考察或變更，再重新組合，以達(dá)到所求結(jié)果，等等。這就是說，在探索解題過程中，需要運(yùn)用聯(lián)想、比較、引入輔助元素、類比、特殊化、一般化、分析、綜合等一系列方法，并從解題中學(xué)會(huì)這一系列探索的方法。

第三，根據(jù)探索得到的解題方案，按照所要求的書寫格式和規(guī)范，把解的過程敘述出來，并力求簡單、明白、完整。最后還要對(duì)解題進(jìn)行回顧，檢查解答是否正確無誤，每步推理或運(yùn)算是否立論有據(jù)，答案是否說盡無遺；思考一下解題方法可否改進(jìn)或有否新的解法，該題結(jié)果能否推廣（事實(shí)上中學(xué)課本中不少題目是可以推廣的）等，并小結(jié)一下解題的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而發(fā)展與完善解題的思想方法，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西來。

二“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法

“由薄到厚”和“由厚到薄”是數(shù)學(xué)家華羅庚多次提到的治學(xué)方法，他認(rèn)為學(xué)習(xí)要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程。“由薄到厚”是理解和弄懂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，知其然并知其所以然。學(xué)習(xí)不僅要理解和記住概念、定理、公式、法則等，而且還要想一想它們是如何得來的，與前面的知識(shí)是怎樣聯(lián)系著的，表達(dá)中省略了什么，關(guān)鍵在哪里，對(duì)知識(shí)是否有新的認(rèn)識(shí)，有否想到其他的解法等等。這樣細(xì)加分析、考慮后，就會(huì)對(duì)內(nèi)容增添某些注解，補(bǔ)充一些的解法或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)等，出現(xiàn)了“書越讀越厚”。

但是學(xué)習(xí)不能到此止步，還需要把學(xué)過內(nèi)容貫串起來，加以融會(huì)貫通，提煉出它的精神實(shí)質(zhì)，抓住重點(diǎn)、線索和基本思想方法，組織整理成精煉的內(nèi)容，這就是一個(gè)“由厚到薄”的過程。在這過程中，不是量的減少，而是質(zhì)的提高，所以具有更重要的作用。通常在總結(jié)一章、幾章或一本書的內(nèi)容時(shí)，就要有這種要求，運(yùn)用這種方法。這時(shí)由于知識(shí)出現(xiàn)高度概括，就更能促進(jìn)知識(shí)的遷移，也更有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

“由薄到厚”和“由厚到薄”是一個(gè)螺旋上升的過程，它具有不同的層次和要求，學(xué)習(xí)中需要經(jīng)過從低到高多次的運(yùn)用，才能收到應(yīng)有的效果。這一學(xué)習(xí)方法體現(xiàn)著“分析”與“綜合”、“發(fā)散”與“收斂”的辯證統(tǒng)一，就是說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要這兩者統(tǒng)一起來。

三接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是有意義接受學(xué)習(xí)和有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)，如何使兩者互相配合、有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自和綜合的效力這是學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要方面。

篇（6）

“興趣”就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心理因素。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)。

一、 營造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲憊，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。所以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》一課時(shí)，新課一開始我是這樣設(shè)計(jì)的：一向一身西服著裝的我，今天穿了一身運(yùn)動(dòng)裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動(dòng)，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生好奇心。我接著說：“今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)一次導(dǎo)游”“導(dǎo)游？導(dǎo)什么游？”此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。“游《鳥的天堂》呀”。我說，“鳥的天堂就是一顆大榕樹，它是全國的旅游勝地......”這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣在不知不覺中就掌握了知識(shí)。

二、 走出課本，再現(xiàn)生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說，小學(xué)生的思維還偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說出自己的觀點(diǎn)。然后我拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見解。為了讓學(xué)生在生活中了解語文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對(duì)問題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒有效果出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了。”“我們調(diào)查的地方，折樹枝的少了。”這時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，至于從中學(xué)到多少知識(shí)，是怎么學(xué)到的，那就是學(xué)生自己的事了。這比起在課堂上口干舌燥、旁征博引的大道理要強(qiáng)多了。這時(shí)學(xué)生的思維完全不受教師的指使，他們只是站在自己的角度和立場去看待問題，解決問題。

三、 師生換位，同教同學(xué)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式，甚至現(xiàn)在還普遍存在的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，教師“灌”知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，其實(shí)質(zhì)還是“應(yīng)試教育”“淘汰教育”，與現(xiàn)行教育相悖而行。新課程改革，不僅對(duì)課程做出重大變革，對(duì)教育者受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而要主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來講課，要求針對(duì)閱讀語文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課本。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了其他方面的能力：口語表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對(duì)整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽課的學(xué)生也會(huì)不自覺地站在講課人的立場去評(píng)價(jià)好與壞，而不是教師講課時(shí)，那種被動(dòng)接受知識(shí)的過程。

四、開展活動(dòng)，拓寬空間

篇（7）

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)。”愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師應(yīng)該借助這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、積極思考的探索精神。

可是，中國傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，師生之間界限分明，形成一種不平等、不民主的師生關(guān)系，抑制了學(xué)生的獨(dú)立思考，創(chuàng)新精神。因此，建立新型的師生關(guān)系，營造寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，樂于提問，對(duì)樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。也許，給學(xué)生一個(gè)微笑，就可以放松他的心情；給學(xué)生一句贊賞，就可以鼓起他們的勇氣：給學(xué)生提出一個(gè)問題，就可以啟迪他們的思維。在寬松、民主的氛圍中，學(xué)生就會(huì)積極思考。愿意回答問題。師生之間互相尊重，關(guān)系和諧，互相交流，平等討論，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂效益

我們已經(jīng)邁進(jìn)了高速發(fā)展的信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有著十分重要的作用。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生傾向于感性認(rèn)識(shí)，對(duì)看得見、摸得著、聽得到的事物感興趣，多媒體教學(xué)是通過圖、文、聲、像等信息，以形象、有趣、可聽、可視的動(dòng)感內(nèi)容展示的，讓學(xué)生看圖、觀物、聞聲，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂的氛圍中，在愉悅的心境里，主動(dòng)地學(xué)到了知識(shí)。

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。在教學(xué)過程中，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用多媒體將要板書的內(nèi)容，操作演示的內(nèi)容和練習(xí)題按一定程序設(shè)計(jì)好，課堂上只需要輕輕點(diǎn)擊就可以在大屏幕上出現(xiàn)了，這樣教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，可以有效地節(jié)約時(shí)間，提高課堂效率。

三、堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式

語文教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)中一些不合時(shí)宜的做法，要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，使之真正成為教學(xué)的主體，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給每一位學(xué)生回答問題、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)受鍛煉，不斷進(jìn)步。

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求和教學(xué)目標(biāo)，意味著教師要更加重視全體學(xué)生的參與，更加重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓學(xué)生在分析中接受知識(shí)，在思考時(shí)形成結(jié)論，在參與中培養(yǎng)情感，在討論中升華覺悟。在教授散文、詩歌內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)、演講比賽。學(xué)習(xí)戲劇內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自編自導(dǎo)自演，讓學(xué)生研究角色，課堂演戲。還可以設(shè)計(jì)辯題，組織學(xué)生舉辦專題辯論會(huì)。這些形式是學(xué)生喜歡的、需要的，我多年來始終堅(jiān)持，取得了良好效果，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深了對(duì)語文知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手交流的能力。

篇（8）

新形勢下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。他不僅“能”教，而且“會(huì)”教；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。近幾年來，新課程教學(xué)改革轟轟烈烈，成效顯著。在這次新課改中，我嘗試著把新的教育理念和學(xué)習(xí)方式引入到初中語文教學(xué)的中，指導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到了良好的效果。

一、教師引導(dǎo)，學(xué)生定向

確定并明確寫作目標(biāo)，形成鮮明的教學(xué)序列，是作文教學(xué)的起始，也是關(guān)鍵的一步。初中寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的第一步就是提出寫作目標(biāo)，其目的就是定向，使教學(xué)的目標(biāo)明確化。寫作目標(biāo)的確定，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下參與確定目標(biāo)，有一個(gè)從不熟悉到熟悉，從不會(huì)確定到會(huì)確定的過程，需要教師的悉心指導(dǎo)與自我的不斷進(jìn)步。教師應(yīng)把自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，吸收學(xué)生的設(shè)計(jì)意見，師生就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)。目標(biāo)設(shè)定后也不是一成不變的，在寫作教學(xué)過程中，通過交流互動(dòng)，還允許教學(xué)目標(biāo)根據(jù)實(shí)際情況發(fā)生相應(yīng)變化。為適應(yīng)學(xué)生的寫作心理，作文題目宜少作限制，可采取以學(xué)生自主擬題為主、師生共同命題為輔的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力，表達(dá)出自己的真切感受，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。

二、建立“平等、民主、和諧”的師生情感關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體參與的前提

要給學(xué)生更多的平等和情感。在現(xiàn)代民主開放的環(huán)境中，中學(xué)生已能相對(duì)自主地表達(dá)自己的意見和看法，有相對(duì)獨(dú)立的人格，希望得到老師的尊重認(rèn)可。因此，教師要改變“高高在上”的傳統(tǒng)觀念，樹立一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想。為此，教師在工作中要真摯地關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行平等交流的過程中，做到既是他們的老師同時(shí)也是他們的朋友。現(xiàn)代的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在“眾星捧月”的環(huán)境中，缺乏受挫體驗(yàn)和教育。因此，教師要充分發(fā)揮“期待效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生采用激勵(lì)式教育，對(duì)其點(diǎn)滴進(jìn)步或成績，都要給予充分的肯定，決不應(yīng)視而不見，挫傷其積極性。每節(jié)課都千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并以各種形式（一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語等）給予表揚(yáng)。

要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。平等的師生情感關(guān)系還體現(xiàn)在教師要敢于把講臺(tái)讓給學(xué)生，把結(jié)論置后，讓其思維并充分展示才華。如讓學(xué)生板演、讓學(xué)生矯正、讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生歸納總結(jié)等。

三、以讀為本，讀說結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生全程參與

語文課堂教學(xué)要以讀為本，讀說結(jié)合。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有通過讀，學(xué)生才能自己有感悟語言的內(nèi)涵，而通過說，學(xué)生能將文章中的語言轉(zhuǎn)化自己的語言。這里的“說”，在課堂教學(xué)可以稱為“自由發(fā)言”。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣了講深、講透或串講、串問的方法，使學(xué)生的主體性得不到發(fā)展，使學(xué)生的閱讀能力受到一定限制。因此，我認(rèn)為，讓學(xué)生通過反復(fù)讀，而后把自己讀懂的內(nèi)容通過盡情地說、盡情地議表達(dá)出來，將是學(xué)生參與課堂全程的有效方法，讀說結(jié)合、自由匯報(bào)，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。

當(dāng)然，這也對(duì)教師提出更高的要求，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，尋找富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自解、自悟、自行表達(dá)，逐步加深理解。在學(xué)生交流過程中，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016

語文是一門重要的學(xué)科，不僅是提高人們的文化素質(zhì)的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學(xué)科，中國的文化振興也需要語文學(xué)科的知識(shí)力量。語文教學(xué)事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實(shí)力的高低。因此，語文的學(xué)習(xí)不容輕視。

語文的學(xué)習(xí)在不同的學(xué)習(xí)階段有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。高中的語文學(xué)習(xí)更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特殊性有關(guān)。因此，學(xué)習(xí)高中語文時(shí)，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對(duì)待，特殊學(xué)科特殊學(xué)習(xí)。那么，現(xiàn)在的高中語文學(xué)習(xí)到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對(duì)待呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、學(xué)習(xí)主次不分，不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文時(shí)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣高中生在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)等過程中才會(huì)有學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，能夠?qū)χ攸c(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)攻破，提高學(xué)習(xí)的效率。但是，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)卻沒有把握好這一點(diǎn)，他們往往不分學(xué)習(xí)的主次，總是選擇對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行通篇復(fù)習(xí)，這樣在一定程度上既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了學(xué)習(xí)的效率。比如說高中生最常見的問題是在復(fù)習(xí)語文時(shí)習(xí)慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)。顯而易見，在這反復(fù)的復(fù)習(xí)過程中，高中生語文知識(shí)學(xué)習(xí)最扎實(shí)的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。

高中生不能把握語文學(xué)習(xí)的主次、重點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)與陌生的知識(shí)不懂得區(qū)別對(duì)待學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，而反復(fù)的習(xí)慣性的語文學(xué)習(xí)方法是無益于他們語文學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

二、忽略基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)不扎實(shí)

高中語文的學(xué)習(xí)需要有較好的語文基礎(chǔ)，這樣在語文的學(xué)習(xí)過程中才不會(huì)由于基礎(chǔ)知識(shí)的疏漏而妨礙學(xué)習(xí)的進(jìn)行。語文基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：1.字詞的準(zhǔn)確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)常考查學(xué)生對(duì)成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對(duì)句子的理解、對(duì)病句的分析、對(duì)句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實(shí)的語文基礎(chǔ)能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)常考查古詩詞、重點(diǎn)句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學(xué)生填入空缺的詩句。這不僅考查學(xué)生對(duì)詩句的記憶把握程度，也是對(duì)學(xué)生字詞掌握能力的考查。

由此可見，語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)絕對(duì)不容小覷，但是高中生卻對(duì)此并沒有給予足夠的重視，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試時(shí)容易失分。

三、課外知識(shí)了解不多，學(xué)習(xí)不全面

高中生的課業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)內(nèi)容多是事實(shí)，但這不代表高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)就可以理所當(dāng)然地忽視性學(xué)習(xí)。高中語文的學(xué)習(xí)不僅指課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要求學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有一定的掌握。課外知識(shí)的學(xué)習(xí)是有利于高中生學(xué)習(xí)語文的，因?yàn)檎n外知識(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學(xué)習(xí)視野，增加寫作的素材。比如寫作文時(shí)就可以將一些名人軼事等添加進(jìn)去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風(fēng)采。另一方面，高中語文考試或多或少都會(huì)考查高中生對(duì)課外知識(shí)的把握程度，比如經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生對(duì)四大名著的把握，對(duì)《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺(tái)詞等的把握。

課外識(shí)的學(xué)習(xí)是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，高中生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加課外知識(shí)的儲(chǔ)備，才可以促進(jìn)高中生語文的全面學(xué)習(xí)。

由上可知，高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)存在不少問題，這些問題多是因高中生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)而引起的。那么，高中語文到底應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方法呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面努力。

（一）明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)主次

高中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣才有利于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。那么怎樣明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)呢？1.對(duì)語文教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)、篇章等，進(jìn)行重點(diǎn)把握。語文教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)了然于胸。2.將課本與輔導(dǎo)書進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，把握重點(diǎn)知識(shí)。課本上的重點(diǎn)知識(shí)在輔導(dǎo)書上多有所側(cè)重，將兩者結(jié)合起來進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)可以清晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)。3.將課本習(xí)題、課后作業(yè)等重點(diǎn)考查內(nèi)容列為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。考試的目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此試卷上、習(xí)題上等都羅列了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)這樣的習(xí)題進(jìn)行整理歸納，必然有助于高中生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、主次。

如果高中生能夠很好地明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)時(shí)便可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以免在學(xué)習(xí)時(shí)開小差錯(cuò)過了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）重視基礎(chǔ)鞏固，保證扎實(shí)學(xué)習(xí)

高中生學(xué)習(xí)語文時(shí)，可以從以下幾方面來鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對(duì)這類的詞語進(jìn)行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復(fù)復(fù)習(xí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時(shí)間對(duì)整理過的這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固記憶，在反復(fù)的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識(shí)。3.定期考查。高中生應(yīng)該定期對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查，從而查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)習(xí)。高中生往往以為自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)把握得很清楚了，但考試時(shí)卻總是失分，這就是因?yàn)槠綍r(shí)練習(xí)不多，記得不扎實(shí)，在考試時(shí)一緊張就混淆了記憶。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2014）01-0083-01

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，新語文課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷略議觀點(diǎn)，以饗共勉。

一、通過開展課外活動(dòng)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補(bǔ)充，也能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實(shí)踐意義。課外作業(yè)要與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，又要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。例如，在教《普羅米修斯》一課時(shí)，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)人物生動(dòng)形象；宙斯懲罰普羅米修斯時(shí)，他會(huì)是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時(shí)，他又會(huì)是怎么想的？你從哪看出來的等。

語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，它的延伸是走到社會(huì)實(shí)踐中去。豐富多彩的課余活動(dòng)，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)成果，擴(kuò)大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)知識(shí)加以整合與運(yùn)用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動(dòng)，舉辦班級(jí)作文競賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小記者活動(dòng)，在開闊視野的同時(shí)，語文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高，語文情趣也會(huì)不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。

二、通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境。同樣現(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語文課堂導(dǎo)入，要以及其飽滿的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，在課件中以美侖美妙的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。比如《鳥的天堂》這節(jié)課，曾聽過一位老師的公開課是這樣上的：首先讓同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生自己腦海里想像這是一個(gè)什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時(shí)候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深對(duì)課文的整體感悟，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動(dòng)的課堂情感互動(dòng)，積極有效的獲取了知識(shí)，活潑生動(dòng)的訓(xùn)練了智能。

三、通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價(jià)值的問題。課堂上的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的成功喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的介入，多想多練，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。例如，教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想像，體會(huì)這是怎樣的情感，此時(shí)教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個(gè)詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個(gè)詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。

篇（11）

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它在小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要，新語文課標(biāo)要求語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教育理念。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者從事小學(xué)語文教學(xué)多年，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷略議觀點(diǎn)，以饗共勉。

一 通過開展課外活動(dòng)激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文課外活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延續(xù)，也是語文教學(xué)中的課程補(bǔ)充，能積極激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。好的課外作業(yè)能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生自主探索新知識(shí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高語文水平具有一定實(shí)踐意義。課外作業(yè)既要與課本知識(shí)緊密聯(lián)系，又要注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使他們帶著興趣去完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成功喜悅。如在教《普羅米修斯》一課時(shí)，讓學(xué)生課下查閱希臘神話資料，第二節(jié)課交流感興趣的問題。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會(huì)人物生動(dòng)形象；宙斯懲罰普羅米修斯時(shí)，他會(huì)是怎么想的？普羅米修斯飽受折磨時(shí)，他又會(huì)是怎么想的？你從哪看出來的？

語文教學(xué)，不能僅僅拘泥于課堂，還要延伸到社會(huì)實(shí)踐中去。豐富多彩的課余活動(dòng)，是課堂教學(xué)不可分割的一部分，它鞏固和充實(shí)課堂教學(xué)成果，擴(kuò)大語文教學(xué)交流領(lǐng)域。能夠使學(xué)生在課外閱讀和實(shí)踐的過程中，將所學(xué)知識(shí)加以整合與運(yùn)用，這有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高，也能使學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到自己的不足之處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要組織開展各種課外語文教學(xué)活動(dòng)，舉辦班級(jí)作文競賽、故事會(huì)、演講比賽、朗誦比賽等，帶領(lǐng)學(xué)生辦班報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生參加小記者活動(dòng)，在開闊視野的同時(shí)，語文素養(yǎng)也會(huì)不斷提高，語文情趣也會(huì)不斷增加，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造了濃郁的氛圍。

二 通過設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

語文是充滿思想與情感的基礎(chǔ)課程，只有激活情感才能有效培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)，要從情感入手，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境。現(xiàn)代語文教學(xué)可以充分利用多媒體等教學(xué)信息資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語文課堂導(dǎo)入，要以極其飽滿的情感去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，在課件中以美侖美奐的情境來激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。如《鳥的天堂》這節(jié)課，一位教師的公開課是這樣上的，首先請同學(xué)們閉上眼睛，通過配樂朗誦課文，讓學(xué)生腦海里想象這是一個(gè)什么樣的神奇地方。“……榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片新的生命在顫動(dòng)。……起初四周非常靜寂。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹林就變得很熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀……”。當(dāng)同學(xué)睜開眼的時(shí)候，面前多媒體屏幕上那唯美的畫面讓學(xué)生在身臨其境中陶冶情感，加深對(duì)課文的整體感悟，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱望和情趣。又加之積極自主動(dòng)的課堂情感互動(dòng)，積極有效的獲取了知識(shí)，活潑生動(dòng)的訓(xùn)練了智能。

三 通過質(zhì)疑教學(xué)問題激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，也可以通過巧設(shè)誘發(fā)頗有一定思維價(jià)值的問題。課堂上的有效互動(dòng)能夠使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳思維狀態(tài)，為提高語文學(xué)習(xí)水平，勤思多練是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于設(shè)疑與啟發(fā)，且問題要難度適中，具有一定的思考梯度。要讓學(xué)生通過自主思考來感受回答出問題的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生積極主動(dòng)的介入，多想多練，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。如教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聽高山流水的錄音，展開想象，體會(huì)這是怎樣的情感，此時(shí)教師可以提問學(xué)生，你能用課文中的一個(gè)詞來描述他們的關(guān)系嗎？（板書：知音）繼續(xù)提問什么叫知音？你是怎樣理解知音這個(gè)詞的？活躍同學(xué)的思維，引發(fā)他們的思考。