緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)提高計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

本市小學(xué)英語教學(xué)在過去幾年的發(fā)展中，在各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動蓬勃展開，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語教學(xué)工作依然形勢嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時少，教學(xué)任務(wù)重；2、《牛津小學(xué)英語》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對教材要求把握不夠到位，有一個認(rèn)識、磨合和適應(yīng)的過程；3、中小學(xué)英語教材的銜接對小學(xué)英語教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念

1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級開始，英語教師對新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；要認(rèn)識到英語教學(xué)在整個素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動。

2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，開展《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。

3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》和《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使學(xué)生初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益

認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個方面作更大探索：

1、嘗試集體備課。針對本市英語教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動設(shè)計(jì)較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個單元的備課，力求備好、備精，做到活動形式多樣，術(shù)語表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。

各校教研組下設(shè)備課組，每個年級設(shè)備課組長一名，在每個單元新授前由備課組長召集，對教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對所提供教案需有分析和評價及說明所做的調(diào)整。

2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，生動活潑地進(jìn)行外語教學(xué)。⑵、采用以活動課為主的教學(xué)模式，突出在活動中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語言做事，每個活動的展開要有情景，有語言，有過程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個人、小組等多種活動形式，創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。

為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比活動。

市將于五月份舉行小學(xué)英語教師技能展評活動，本市將及早發(fā)動、組隊(duì)，競賽人數(shù)共7人，競賽形式為2人英語會話，2人才藝展示，2人簡筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請有這些方面特長的老師主動報(bào)名或由學(xué)校推薦。

3、加強(qiáng)評價研究。小學(xué)英語課不是唱唱跳跳，玩玩樂樂，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評價在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測性評價。教師要加強(qiáng)對檢測性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時做好檢測后的反饋和分析。教研室將會在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平

1、抓好教研組長隊(duì)伍。英語教研組長在各校的英語學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過聽課、評課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動形式，提高教研組長自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語教研組建設(shè)。

2、促進(jìn)新教師成長。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過說課、聽課、評課、講座、集體備課、教材分析等活動，讓新教師過好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動的“三化”，教研組或備課組活動每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動的專題化，提高教師教研意識，并通過教研解決教學(xué)中的問題和難題，各校的教研活動宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

（四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

篇（2）

1.精心設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一堂課

“良好的開端是成功的一半。”進(jìn)入高中第一堂課要讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。例如，我在高中第一堂課就演示了高中化學(xué)中的幾個有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒生煙”“紅色噴泉”等實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)就是今后高中化學(xué)的部分內(nèi)容，學(xué)生對這些實(shí)驗(yàn)很感興趣并渴望獲知原因。學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲望，效果就更好。

2.讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興奮劑

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這塊陣地促進(jìn)學(xué)生活躍思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如，講原電池實(shí)驗(yàn)：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再用接有電流計(jì)的導(dǎo)線把鋅片、銅片連接起來觀察現(xiàn)象，再讓學(xué)生用自己帶來的水果做出水果電池，最后用音樂集成塊轉(zhuǎn)換為動聽的音樂。這樣給學(xué)生以深刻的印象，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，便于學(xué)生理解

在教學(xué)中充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，在講乙酸的化學(xué)性質(zhì)時運(yùn)用Flash動畫演示乙酸體現(xiàn)酸性及發(fā)生酯化反應(yīng)的斷鍵過程，可將抽象問題轉(zhuǎn)化為直觀問題便于學(xué)生理解。又如，講有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象時，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多種有機(jī)物同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式，這樣展示既直觀，又立體，另一好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時就不會寫相同的結(jié)構(gòu)式了。

二、方法引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲

1.復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識，加強(qiáng)初高中知識銜接

學(xué)生知識的獲取，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。如，高中化學(xué)必修1實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是復(fù)習(xí)初中化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒸餾、萃取分液等實(shí)驗(yàn)操作，這就是由淺入深的過程。又如，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)離子方程式之前，復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的概念及其電離，酸、堿、鹽在水中的溶解性等相關(guān)知識，只有掌握好這些必要知識，逐步引入新知，才能學(xué)好離子反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過的化合價規(guī)律及化合物中化合價的判斷，氫氣還原氧化銅，并從得失氧角度來認(rèn)識氧化-還原反應(yīng)。先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識，然后從化合價的升降、電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，競爭意識不強(qiáng)，許多學(xué)生堅(jiān)持自己原有的學(xué)法，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)與總結(jié)等。特別是復(fù)習(xí)與總結(jié)不夠及時，再加上聽課時，把握不住知識的重、難點(diǎn)，課堂內(nèi)容吃不透。有的知識印象不深，日積月累，在自己頭腦中所留很少，知識缺乏連續(xù)性，造成部分學(xué)生的成績下滑，學(xué)習(xí)信心不足，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競爭意識。其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并做好疑問標(biāo)記，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和討論，提高課堂的有效學(xué)習(xí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并做好知識要點(diǎn)的總結(jié)與歸納。

篇（3）

關(guān)鍵詞高職院校；大學(xué)生；優(yōu)化

近年來，隨著高職院校的擴(kuò)招和加速發(fā)展，生源的質(zhì)量越來越差，學(xué)生們的文化功底也都比較差，因此，教學(xué)中普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。為了能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教育教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試探索，提出了幾點(diǎn)有效的策略。

一、注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系

平等、協(xié)和、民主的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平等的師生關(guān)系能夠有效拓展師生之間的交流，培養(yǎng)師生之間良好的感情，從而促使學(xué)生喜歡教師，才能進(jìn)一步喜歡教師的課程。作為教師，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，從言傳身教中給予學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。這就需要教師不斷的充實(shí)自己、提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，用廣博的知識、幽默的言語、高尚的人格來吸引學(xué)生，使學(xué)生在心悅誠服中提高對知識的探究興趣。同時，教師要充分尊重學(xué)生，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，主動接近學(xué)生、親近學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流，與學(xué)生建立和諧、良好的師生關(guān)系，提升學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、針對學(xué)生實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度

高職院校中的很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，自控能力也較弱，雖然他們也有學(xué)習(xí)的渴望，但是因?yàn)槿狈σ懔Χ艞墝W(xué)習(xí)。因此，想要在短時間內(nèi)改變學(xué)生的這一現(xiàn)狀是很困難的，首先，教師要激發(fā)學(xué)生對知識的探究興趣，調(diào)動學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生明白，只有充分調(diào)動自身的積極性與主動性，才能逐漸培養(yǎng)對知識的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要針對學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，把握課堂教學(xué)進(jìn)度。從高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)情況來看，他們的知識基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，如果單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)進(jìn)度，而不顧學(xué)生的接受能力，只能起到相反的作用。

三、優(yōu)化教學(xué)方法和手段

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要組成部分，也是課堂教學(xué)的主體。教師要在授課之前，針對教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷補(bǔ)充新知識、更新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第一，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在高職院校教育教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生探究意識的重要因素，因此，教師要注重良好氛圍對學(xué)生的熏陶作用，通過引入生動、形象的實(shí)例來導(dǎo)入教學(xué)課程，促使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，提高主動學(xué)習(xí)的積極性。

第二，利用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)手段，要求教師通過深入挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題和內(nèi)容，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生思考與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的疲勞感，消除他們對課程的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對知識的學(xué)習(xí)興趣。

第三，利用課堂互動，活躍課堂氛圍。增加課堂互動，可以有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這一手段充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，有效推動了學(xué)生對知識的內(nèi)化過程。在具體教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)一些學(xué)生通過積極思考就能回答出來的問題，從而讓學(xué)生主動思索、積極思考，通過討論或搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可以將回答問題的表現(xiàn)情況記入學(xué)分，既有利于調(diào)動學(xué)生的思維意識，又能讓學(xué)生敢于回答問題，起到事半功倍的教學(xué)效果。

第四，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識。因此，學(xué)會學(xué)習(xí)是新時代對教育提出的主要要求，同時也反映了終身教育的思想理念，這一理念對于在校大學(xué)生也具有重要意義。大學(xué)生畢業(yè)走向社會之后，主要就是依靠良好的學(xué)習(xí)方法自主獲取知識，也是他們終身受益的法寶。只有讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的偉大目標(biāo)。自學(xué)能力是促進(jìn)一個人成功與發(fā)展的必備條件，也是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)的重要方面，它以獨(dú)立性為基礎(chǔ)，以自學(xué)意識為核心，體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取與遷移。一個人只有具備了強(qiáng)大的自學(xué)能力，才能將課本上的理論知識通過遷移與內(nèi)化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱幕炯寄芘c素質(zhì)。我們在實(shí)際教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人，由自己來支配學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

四、引導(dǎo)大學(xué)生做出正確的人生規(guī)劃

在大學(xué)期間，引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生做出正確的規(guī)劃，不僅會影響他們的一生，而且有助于促使學(xué)生在大學(xué)期間以人生規(guī)劃為發(fā)展導(dǎo)向，以此作為基本的學(xué)習(xí)動力，從而逐漸走向成功。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與缺點(diǎn)，善于發(fā)揮自身特長，根據(jù)自己 的個性特點(diǎn)及興趣愛好，來審時度勢、明確目標(biāo)。如果一個大學(xué)生能夠冷靜的思考自己未來的發(fā)展方向，并為此積極努力、不斷發(fā)展，這才是具有社會意義與人生意義的大學(xué)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生將來走向社會奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。也只有這樣，學(xué)生有了明確的人生規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，才能提高對文化知識和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，在高職院校的教育教學(xué)中，我們只有根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，合理采取有效的教學(xué)方法和手段，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有的放矢，提高課堂教學(xué)效果，最終達(dá)到培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

引 言

化學(xué)作為理綜學(xué)科中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)過程中除了要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念以外，更加側(cè)重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維的培養(yǎng)。一方面提高學(xué)生對知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，鞏固學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)水平。另一方面，打破化學(xué)教學(xué)的局限性，從教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，樹立學(xué)生統(tǒng)籌思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生理綜學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，下文就結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)并提高化學(xué)成績提出幾點(diǎn)認(rèn)知。

一、理綜學(xué)習(xí)中存在的問題

理綜學(xué)生中普遍存在兩極化現(xiàn)象，學(xué)生偏科嚴(yán)重，究其根本，從學(xué)生的角度來看，是學(xué)生對學(xué)科缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性和熱情不高，處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)思維，缺乏一個正確的學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，主觀意識不足。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢、概念模糊、對知識的靈活運(yùn)用能力差、獨(dú)立思考和解決問題效率低。從教師的角度來看，教師的教學(xué)方式不當(dāng)，教學(xué)質(zhì)量不高，效果不明顯，重理論輕實(shí)踐，教學(xué)方式單一、刻板，沒有針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行探討式教學(xué)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)而忽略教學(xué)實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致教學(xué)目的與預(yù)期的要求相悖，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

二、如何協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)并提高化學(xué)成績的建議

化學(xué)作為理綜教學(xué)的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生化學(xué)興趣和化學(xué)意識的培養(yǎng)。改變以往灌溉式的教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)思路，將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主探究、思考、去發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)思維和積極的學(xué)生態(tài)度。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，才會更具有動力，更具有主動性，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率也會更高。

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識和基礎(chǔ)概念以外，還需要學(xué)生善于動腦、靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和反思問題，這樣才能對所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的“內(nèi)化”，提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力和實(shí)際思維能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，以之，摸索理綜學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生感受到理綜學(xué)習(xí)“異曲同工”之處，在理綜學(xué)習(xí)上少走“彎路”，找到方向。

一是，從學(xué)生的角度來看。學(xué)生要規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，在做題的過程中，要發(fā)散思維，不能盲目筆記和背誦，做題要懂得方法和理清思路，避免出現(xiàn)思維的惰性。做題也不是做的越多越高，要摸清題型，學(xué)會看書和查資料，明確題中所涉及到的基礎(chǔ)知識點(diǎn)和重點(diǎn)。

無論是化學(xué)課程還是理綜學(xué)科其它課程，都具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)和實(shí)踐性，內(nèi)容廣泛、課題任務(wù)中，包括：理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、計(jì)算學(xué)習(xí)、推理學(xué)習(xí)等等多個方面，在學(xué)習(xí)過程中，要善于歸納和總結(jié)，摸清自身學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。如：選擇題反映學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在做題時，不能盲目憑感覺，要做到有理有據(jù)，要學(xué)會反思，對模糊的概念和容易混淆的知識點(diǎn)要重點(diǎn)注意；綜合題直接反映學(xué)生的知識運(yùn)用靈活性和對知識點(diǎn)舉一反三的能力，要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生耐心的培養(yǎng)，讓學(xué)生深入到題目本質(zhì)中，去剖析知識點(diǎn)，在潛移默化中發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索欲，理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和獨(dú)立解決問題的能力。

二是，從教師的角度來看。尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自身的發(fā)展，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)規(guī)律，采用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，使教學(xué)活動能有效的圍繞學(xué)生展開，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力，為學(xué)生更好的展開學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)中，將理論聯(lián)系實(shí)踐，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)知識點(diǎn)比較抽象，邏輯性思維強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難掌握和理解，在這種情況下，以實(shí)驗(yàn)為媒介進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并且，近距離感受化學(xué)的魅力，引起學(xué)生的求知欲和探索欲，激發(fā)學(xué)生自主思維和動手操作。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在以安全為前提的下，要讓學(xué)生自主摸索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，切實(shí)的去感受實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)將所學(xué)的知識點(diǎn)深化、具象化和形象化。對于繁瑣的實(shí)驗(yàn)，要有耐心、有計(jì)劃，要層層遞進(jìn)，迎難而上，要反復(fù)練習(xí)，鼓勵學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去剖許實(shí)驗(yàn)、分解實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理清思路，在不斷實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中摸索適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的化學(xué)成績。

總之，化學(xué)作為理綜學(xué)科一部分，在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，要樹立全局的教學(xué)觀念，重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和主觀性的發(fā)揮，使教學(xué)不僅僅局限于對知識的闡述和傳授，要以興趣為基礎(chǔ)，以成績提升為動力，以綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和學(xué)習(xí)意識為目的，協(xié)調(diào)理綜學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

篇（5）

化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)多且分散,如按課本順序復(fù)習(xí),學(xué)生做題往往是“一看就會,一做就錯”。因此,我們根據(jù)大綱要求和化學(xué)知識的系統(tǒng)性,對復(fù)習(xí)內(nèi)容作了重組,通過專題形式從縱橫兩方面對知識進(jìn)行歸類、聯(lián)系,以求復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)用性。

在復(fù)習(xí)中具體對知識進(jìn)行專題劃分時一般應(yīng)體現(xiàn)以下兩條原則:

1.知識梳理與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

根據(jù)這一原則可將高中化學(xué)知識分為基本概念、基本理論、元素及化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算五大專題,同時每個專題又可劃為若干個小專題,一般一個小專題用1至2個課時進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.突出重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則

選擇提高學(xué)生素質(zhì)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、常考點(diǎn)和生長點(diǎn)的知識進(jìn)行專題編排和設(shè)計(jì)。比如:化學(xué)高考中常考的知識點(diǎn)約30個,其中不少于15個在歷年高考中的重顯率為100%.

二、學(xué)案設(shè)計(jì)原則

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下原則:

1.課時化原則

分課時處理復(fù)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時。這樣用于控制本課時內(nèi)容的知識量,加強(qiáng)授課的針對性、計(jì)劃性,較好的實(shí)現(xiàn)課時目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率。

2.問題化原則

將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn),通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計(jì)成題組)、質(zhì)疑、釋疑、激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

3.參與化原則

優(yōu)化教學(xué)過程最根本的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,學(xué)會學(xué)習(xí)。使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí)。在課堂上通過學(xué)案激發(fā)人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的能力,提高人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的成功,內(nèi)化人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí),還課堂給學(xué)生。

4.方法化原則

強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時,重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法,去解決新情況、新問題。

5.層次化原則

充分考慮每個學(xué)生的個性不同,認(rèn)知水平的高低層次,在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一、雜亂無序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、學(xué)案內(nèi)容

1.高考復(fù)習(xí)要求

根據(jù)教學(xué)大綱和考試說明制定便于操作的具體要求,目的使學(xué)生明確本專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和方向,在知識目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識記”、“理解”、“會用”、“綜合”等行為動詞。

2.基礎(chǔ)知識回顧

一是將每個專題所涉及到的基礎(chǔ)知識設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問題式方案,幫助學(xué)生回顧和梳理知識,在知識問題設(shè)計(jì)時要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng);二是將這些知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、討論、辨析等方式,找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)、拓展生長點(diǎn)。目的是啟迪思維,培養(yǎng)能力。

3.知識要點(diǎn)

提煉歸納考點(diǎn)知識網(wǎng)絡(luò),提示本專題知識點(diǎn),重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助考生理清知識脈絡(luò),在頭腦中形成一個清晰的知識點(diǎn)框架,打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4.樣板題

精選或設(shè)計(jì)有代表性的例題(精選近兩年全國、上海、廣東高考題,及省市模擬題),例題只有題目,目的是通過課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題,形成解題思路,總結(jié)規(guī)律和技巧,達(dá)到解答的規(guī)范性,重在培養(yǎng)方法。

5.知識能力訓(xùn)練

編寫知能訓(xùn)練題時,為保證教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)涉及本專題知識為主,并重視知識的綜合應(yīng)用。要有利于知識鞏固和技巧、方法的運(yùn)用,有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、思維能力的培養(yǎng);(2)提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難;(3)控制習(xí)題數(shù)量,以課堂完成80%左右為宜;(4)避免教師占過多講解時間,練習(xí)中可適當(dāng)給出提示或答案。

6.跟蹤訓(xùn)練

其設(shè)置體現(xiàn)“步步為營,步步為梯,步步提高”的原則,避免在同一知識、同一層次上的機(jī)械重復(fù),摒棄過難、過大、過深(這不是能力,而是能力的異化)。做到試題設(shè)計(jì)規(guī)范,題型新穎,材料新鮮,編寫時力求增加與學(xué)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、新科技等有關(guān)的新情境題,目的以激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練情趣,使考生變苦練為樂練;培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。

習(xí)題包括10道客觀題和2-3道主觀題,按容易題、中等難度題、較難題為3:5:2的比例來編寫,同時兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,使他們吃得飽,同時可拓寬他們知識視野,提高學(xué)習(xí)水平。

四、學(xué)案實(shí)施

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)案課前發(fā)給學(xué)生,讓在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo),了解復(fù)習(xí)要做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識部分可在課前完成,通過課前預(yù)習(xí),對基礎(chǔ)知識中存在的疑難問題,易混淆的概念等做好標(biāo)記,對知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù),以做到有目的、有計(jì)劃地聽課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

2.課堂學(xué)習(xí)

(1)知識結(jié)構(gòu)的落實(shí)――討論。課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過提問、學(xué)生主動發(fā)問等方式進(jìn)行。對于重點(diǎn)的知識一般宜在教師的指導(dǎo)下,以小組(前后排4人)研究模式進(jìn)行,讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問題的解決策略,促成各點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),同時對學(xué)生確實(shí)無法解決的問題可在教師點(diǎn)撥下以悟?yàn)楣?/p>

每堂課的開始5分鐘,讓學(xué)生上講臺講解和復(fù)習(xí)基本知識點(diǎn)。上臺學(xué)生講的不當(dāng)之處,其余學(xué)生提出疑問或修改補(bǔ)充。然后教師利用投影儀將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識點(diǎn)放出。讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處,以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣,一方面學(xué)生可以鞏固所學(xué)基本知識,另一方面又可提高學(xué)生的演說能力,增強(qiáng)課堂的活躍氣氛,促進(jìn)師生共鳴。隨著這一活動的舉行。學(xué)生上臺講解的系統(tǒng)性越來越強(qiáng),甚至到后來學(xué)生不僅能夠較系統(tǒng)地復(fù)述基本知識,而且還能做些歸納,甚至還能自編出口訣來增強(qiáng)記憶的效果,深化了對知識點(diǎn)的理解和掌握。

(2)認(rèn)知方法的傳授――精講。對于學(xué)案中的例題,可讓學(xué)生先嘗試解題(可討論),教師巡視指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報(bào)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解,集思廣益,形成多途徑、多思路解題(一題多解),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時對學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯例,放手讓學(xué)生尋找錯誤所在,分析錯誤的原因,以加深對知識的理解。最后經(jīng)教師對解析思維、方法、技巧的歸納總結(jié),形成規(guī)律性東西。真正達(dá)到把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上教師還可以對某些例題展開,指導(dǎo)學(xué)生一題多變,培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。

(3)技能訓(xùn)練的實(shí)施――精練。練習(xí)是促進(jìn)知識遷移,形成技能、技巧,培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。

篇（6）

中圖分類號：G632.3；G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0034-01

數(shù)學(xué)教學(xué)所追求的目標(biāo)是最終的考試成績，還是解題的速度與質(zhì)量、學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？從當(dāng)前的全面發(fā)展理念來看，上述目標(biāo)都是教師開展教學(xué)活動時所應(yīng)當(dāng)追求的，也是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)所能夠?qū)崿F(xiàn)的效果遠(yuǎn)不止上述幾個方面，總結(jié)起來一句話：所追求的是教學(xué)效益。這是一個包容性很強(qiáng)的詞，也為教師們預(yù)留出了更多優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的空間。

一、立足實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)提不起興趣，原因在于認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥、乏味。而經(jīng)過長時間的觀察與調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的這種學(xué)習(xí)感受主要來源于過于理論化的課堂教學(xué)。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，理論性的知識內(nèi)容固然重要，但若是始終讓數(shù)學(xué)停留在紙面上，必然漸漸成為學(xué)生眼中可望而不可即的空中樓閣。因此，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對一元二次方程的內(nèi)容完成了初步教學(xué)之后，向?qū)W生們提出這樣一個問題：每年一月份，小張所在的公司都會給員工一次性提高全年月工資。小張2008年的月工資是2000元，到了2010年已經(jīng)增長到了2420元。如果2011年的月工資仍然按照2008年至2011年月工資的平均增長率繼續(xù)增長，那么，小張2011年的月工資是多少？這個問題非常實(shí)際，雖然看似復(fù)雜，但當(dāng)學(xué)生們運(yùn)用一元二次方程之后，求解過程十分簡明順利。由此，大家感受到，學(xué)習(xí)這部分知識，并不是只能用于解方程本身，而是可以解決很多實(shí)際問題。當(dāng)數(shù)學(xué)知識立足于實(shí)際生活之后，原本懸于半空的內(nèi)容便在學(xué)生心中生根了。同生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)的來源和出處，也讓大家感覺到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的過程更是有趣的。如此一來，何愁學(xué)生對知識學(xué)習(xí)沒有興趣呢？

二、精心準(zhǔn)備問題，靈活學(xué)生思維

問題對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來講，是一個“常客”。很多時候，無須教師們?nèi)タ桃庥?jì)劃，也會在教學(xué)過程中隨口提出一些問題來讓學(xué)生們回答。對于大多數(shù)教師來講，在課堂上提問是一件司空見慣的事，甚至已經(jīng)成為了與學(xué)生交流的一種重要方式。在這里想要強(qiáng)調(diào)的是，問題對于數(shù)學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)來講，具有非凡的推動作用，更是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的絕佳突破口，教師們有必要加強(qiáng)對這個環(huán)節(jié)的關(guān)注。例如，在對函數(shù)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣一個連續(xù)性的問題：矩形ABCO在平面直角坐標(biāo)系中，點(diǎn)A、C分別在x軸、y軸的正半軸，OC=3，OA=4，拋物線頂點(diǎn)在BC上，且經(jīng)過點(diǎn)O、A，與直線AC交于點(diǎn)D，則拋物線解析式是什么？點(diǎn)D坐標(biāo)如何？若點(diǎn)M在拋物線上，點(diǎn)N在x軸上，是否存在以M、N、A、D為頂點(diǎn)的平行四邊形？難度遞增的問題串中，綜合考查了學(xué)生在函數(shù)圖景里解答四邊形問題的能力，教學(xué)效果遠(yuǎn)比單純的理論講解理想得多。不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過精心準(zhǔn)備的問題，在內(nèi)容質(zhì)量和思維導(dǎo)向上所發(fā)揮的作用都是讓人眼前一亮的。這樣的問題可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以構(gòu)成一個連續(xù)性的系列出現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)效果靈活調(diào)整。教師們一定要意識到，數(shù)學(xué)課堂上的問題不是隨便提出的，要努力做到有提問就要有效益。

三、創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)

想要完成對課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，除了將原有的教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化之外，教師們還應(yīng)當(dāng)拓展思路，在基本的課堂教學(xué)之上添加一些新的環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新中提升效益。其實(shí)，這也無須教師們投入過多精力去開創(chuàng)新的教學(xué)形式，只要適當(dāng)?shù)卦谡n堂教學(xué)過程中加入一些活動設(shè)計(jì)就可以。例如，在對正方形的特點(diǎn)與性質(zhì)完成教學(xué)后，可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個活動：在只有筆和尺子的情況下，如何最快地畫出一個正方形？問題一提出，學(xué)生們馬上動手操作起來，并相互討論，氣氛十分熱烈。很快有學(xué)生提出：畫兩條相等、垂直且互相平分的線段，順次聯(lián)結(jié)四個端點(diǎn)，得到的圖形就是正方形。教師和學(xué)生們就此開始推敲，結(jié)合四邊形知識得出如下推理思路：從對角線互相平分推得平行四邊形，從對角線相等推得矩形，從對角線相互垂直推得菱形，從既是矩形又是菱形推得正方形。新穎的活動形式下，學(xué)生們領(lǐng)悟到了知識的本質(zhì)。課堂活動的開展是一個自然而然的過程，只要設(shè)計(jì)得當(dāng)，便可以與教學(xué)過程相得益彰，相互融入。與此同時，課堂活動的加入，也從形式上讓學(xué)習(xí)過程靈動了許多。在活動的帶動下，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出了嶄新的生機(jī)，學(xué)生們也得以在活動的輔助下更順利地抓住知識的本質(zhì)。

四、結(jié)束語

完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，不是教師一人的獨(dú)角戲，而是需要師生互通配合，并同時兼顧雙方感受的交流過程。為此，教師在對課程設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行優(yōu)化時，應(yīng)當(dāng)時刻將學(xué)生對于教學(xué)過程以及知識內(nèi)容的接受效果放在首位。以此作為教學(xué)創(chuàng)新與調(diào)整的依據(jù)，才能使得教學(xué)效果朝著師生所希望的方向發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效益穩(wěn)步提升，促進(jìn)學(xué)生成長。

篇（7）

文章編號:1005-6629(2010)09-0026-05 中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)不僅僅是習(xí)題編制者的任務(wù)與責(zé)任,教師在平時的教學(xué)過程中也要重視習(xí)題的設(shè)計(jì)。化學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)方法有移植法、整合法、改編法和原創(chuàng)法。舉例來說,教師平時給學(xué)生布置作業(yè),這一過程其實(shí)就是化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)方法中的移植法。所以,在化學(xué)教學(xué)過程中,也存在著化學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)的過程,教師在教學(xué)過程中能重視這一環(huán)節(jié)的話,對教學(xué)是有很大幫助的。

1應(yīng)用型化學(xué)習(xí)題

化學(xué)生產(chǎn)和生活實(shí)際的關(guān)系非常密切。這些“生產(chǎn)和生活實(shí)際”包括物質(zhì)在自然界的存在形式、礦物及其冶煉、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、合成材料、環(huán)境(監(jiān)測)和人體健康、食品、日用品、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)發(fā)展史等各個方面。應(yīng)用型的素材直接來源于實(shí)際,被“ 應(yīng)用”的當(dāng)然是化學(xué)的基本知識和原理。

應(yīng)用型化學(xué)習(xí)題根據(jù)其關(guān)注面可分為關(guān)注科學(xué)前沿的化學(xué)習(xí)題、關(guān)注能源環(huán)境的化學(xué)習(xí)題、關(guān)注化工生產(chǎn)的化學(xué)習(xí)題和關(guān)注日常生活的化學(xué)習(xí)題等。

例1. 某化學(xué)興趣小組從小池塘中舀了一杯污水,往容器里插了一根鐵棒和一根石墨電極,上面用導(dǎo)線、電源連接起來,過一段時間后,污水變澄清了,底部有沉淀物。

(1)該裝置構(gòu)成了_________裝置。

(2)鐵棒接在電源的______極,作______極

(3)石墨接在電源的_______極,作_____極

(4)污水變澄清的原因,請寫出電極反應(yīng)式或化學(xué)方程式①_______________ ②_____________③_____________

兩根電極往污水中一插,電源一連,利用電解池原理,一個簡易的污水處理裝置就做好了。鐵棒作陽極 Fe-2e-=Fe2+,Fe2+很容易被氧化成Fe3+,Fe3+ 水解生成Fe(OH)3 膠體,與雜質(zhì)聚沉,從而凈水。把化學(xué)知識活化到我們的生活中,為生活服務(wù),讓學(xué)生覺得生活中處處有化學(xué),處處離不開化學(xué)。讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識去解決生活中非常熟悉的問題,學(xué)生會有成功的喜悅,也吸引著他們動手去操作,而化學(xué)知識也變得鮮活生動。

2探究型化學(xué)習(xí)題

所謂探究型化學(xué)習(xí)題就是以生活或社會中的常見問題作為化學(xué)探究的對象,圍繞問題展開探索活動,進(jìn)而將問題解決。科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識,認(rèn)識世界的重要途徑,是新課標(biāo)理念實(shí)施中的一種全新的學(xué)習(xí)方法。科學(xué)探究活動能有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,能讓學(xué)生學(xué)會從日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究中或從化學(xué)問題的實(shí)際情景中,發(fā)現(xiàn)有探究價值的問題。科學(xué)探究活動可有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α?chuàng)新能力。因而科學(xué)探究能力也就理所當(dāng)然成為高考考查的重點(diǎn)和熱點(diǎn),但不少同學(xué)對于科學(xué)探究類試題,往往不知如何入手去解答。實(shí)際上該類問題一般來說是在同學(xué)們已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,只要基礎(chǔ)扎實(shí),掌握了科學(xué)探究的一般步驟(科學(xué)探究的一般步驟為提出問題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評價表達(dá)與交流),可以說并不難解。

例2. 甲同學(xué)在某食品包裝袋內(nèi),發(fā)現(xiàn)有一個裝有白色顆粒狀固體A的小紙袋,上面寫著“生石灰干燥劑,請勿食用”。甲同學(xué)隨手將小紙袋拿出來放在空氣中,經(jīng)過一段時間后,發(fā)現(xiàn)紙袋內(nèi)的白色顆粒粘在一起成為塊狀固體B。請你與甲同學(xué)一起對塊狀固體B進(jìn)行探究。

(1)猜想一:塊狀固體B中除氧化鈣外還可能有:_________、_________。

寫出白色顆粒狀固體A在空氣中轉(zhuǎn)化為塊狀固體B的化學(xué)反應(yīng)方程式:_________;_________。

(2)猜想二:塊狀固體B溶于水可能有_________現(xiàn)象(填“放熱”或“吸熱”)。

請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證你的這一猜想(至少寫出兩種方案,如果寫出三種正確方案獎勵1分):①_________;②_________;③_________。

(3)取適量塊狀固體B加入盛有一定量水的試管中,振蕩、靜置、過濾,得到少量白色固體C。就白色固體C的成分,甲同學(xué)與乙同學(xué)進(jìn)行討論,一起猜想。

甲同學(xué)認(rèn)為,白色固體C可能是:氫氧化鈣;乙同學(xué)認(rèn)為,白色固體C可能是:碳酸鈣;你認(rèn)為,白色固體C還可能是:__________________。

請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想(填寫下表):

本題是一道較為典型的探究性化學(xué)習(xí)題,它的命題緊扣課標(biāo)和各版本的教材,同時又對學(xué)生知識的掌握情況及思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、探究能力及綜合能力提出了較高的要求。它以生活中司空見慣的食品干燥劑生石灰作為試題的情景,通過分析生石灰放在空氣中變成塊狀固體的原因進(jìn)行猜想和探究。事實(shí)上本題考查的仍然是知識的應(yīng)用,考查的是相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)。解題的關(guān)鍵是抓住生石灰氧化鈣及其在空氣中變質(zhì)后一系列物質(zhì)的性質(zhì)(生石灰與水反應(yīng)生成熟石灰氫氧化鈣,同時放出熱;而氫氧化鈣是堿,水溶液顯堿性,并能與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣和水;所生成的碳酸鈣能與稀鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w)。一旦做到這一點(diǎn),思維就很通暢,解題就很順手,所有設(shè)置的探究性問題也都會迎刃而解,這也是平時一再強(qiáng)調(diào)雙基重要性的原因,也是“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來”的原因之所在。

3開放型化學(xué)習(xí)題

開放型化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段,是解決化學(xué)習(xí)題課效率偏低的重要方法。針對化學(xué)開放型試題答案多、變化靈、信息廣、遷移快等特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)開放型試題必將成為化學(xué)教學(xué)和考試改革的一個探索和研究的方向。

開放題的特點(diǎn)是:“答案不固定”、“條件不完備”,“解題方法不惟一”,它屬于非常規(guī)性問題。開放題的解答則可以在不同的知識和能力水平基礎(chǔ)上通過獨(dú)立分析、獨(dú)立思考,提出對問題的不同看法,獲得多種解題途徑,或在解題過程中建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),因而無論在問題結(jié)構(gòu)方面,還是在解題策略上,開放題都具有與傳統(tǒng)封閉題截然不同的特性。從結(jié)構(gòu)形式上看,開放題具有組成要素的非完備性和解題答案的不確定性;從解答過程和解題策略看,開放題具有發(fā)散性、探究性、層次性、發(fā)展性、創(chuàng)新性等特性。開放性問題的解決有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例3. 給你兩瓶均勻透明的液體,一瓶是淀粉溶液,一瓶是硫酸溶液,請你用盡可能多的方法來區(qū)別它們?

這是一道典型的內(nèi)容開放題,內(nèi)容開放題是指解決問題的知識不只局限于書本上的化學(xué)知識,還可能用到其他知識。解答這道習(xí)題,方法很多:比如說可以用pH試紙或者酸堿指示劑來檢測溶液的酸性;利用導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)來檢測溶液的導(dǎo)電性;用半透膜比較溶質(zhì)微粒的直徑大小;利用丁達(dá)爾現(xiàn)象來區(qū)分膠體和溶液;通過加鋅粒或Na2CO3能產(chǎn)生氣體的是硫酸;加BaCl2 或Ba(OH)2溶液能產(chǎn)生沉淀的是硫酸;滴加碘水出現(xiàn)藍(lán)色的是淀粉……方法實(shí)在是太多了,可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,提出更多的設(shè)想,大家討論一下,哪種方法最簡單可行,對于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維極為有利。

開放型習(xí)題中還可以體現(xiàn)科學(xué)方法,利用類比推理等方法來解決習(xí)題,看下面一道習(xí)題。

例4.填空:

(1)Na2OCO2Na2CO3

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CaO_____________

(2)NaCl天平 容量瓶

鹽酸 _____________

根據(jù)題目所給的例子,(1)所填的應(yīng)該是與CaO反應(yīng)的酸性氧化物,以及反應(yīng)所生成的鹽,答案可以是CO2、CaCO3或SO2、CaSO3 等。(2)類比推理出所填的應(yīng)該是鹽酸的量取儀器和配置溶液的儀器,根據(jù)精確度的不同要求可以是量筒、移液管或酸式滴定管以及燒杯、容量瓶等。學(xué)生用分析推理的方法可得到問題的答案。

4 活動型化學(xué)習(xí)題

在活動型化學(xué)習(xí)題的解決中,學(xué)生充分利用已有的知識,通過多種途徑收集驗(yàn)證問題答案的證據(jù),在活動中還可以學(xué)習(xí)新的知識,特別是獲得科學(xué)探究和解決問題等方面的程序性知識,因此,從某種程度上來說,活動型化學(xué)習(xí)題的解決對學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用是解答其他類型的化學(xué)習(xí)題所無法實(shí)現(xiàn)的。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)、參觀、訪談、討論、查閱資料等活動解答化學(xué)習(xí)題,可以幫助學(xué)生在一種較為真實(shí)的情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,掌握學(xué)習(xí)的方法,也更有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

活動型化學(xué)習(xí)題除了要關(guān)注學(xué)生在解決習(xí)題中提高學(xué)生的問題表征能力、運(yùn)用已有知識的能力和選擇解決問題的策略的能力外,更需要關(guān)注在解決習(xí)題中激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情、強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動中的體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)體意識等。因此,活動型化學(xué)習(xí)題不但要注重學(xué)生解決習(xí)題的結(jié)果,更關(guān)注學(xué)生在解決習(xí)題過程中的體驗(yàn)。

例5. 我們所購買的商品經(jīng)常使用一些包裝材料,它們都是與化學(xué)聯(lián)系很緊密的,但是在選擇什么商品用什么包裝材料時,需要綜合考慮的因素也很多。請你就商店或超市里五花八門的包裝材料進(jìn)行分析,并對包裝材料的處理從化學(xué)的角度予以分析,填寫下表:

例6. “加碘鹽”中含有KIO3,能否利用廚房里的常見物質(zhì)來檢驗(yàn)到底是不是加碘鹽?

廚房就是實(shí)驗(yàn)室,根據(jù)學(xué)生已有的知識,KIO3要先轉(zhuǎn)化成I2,通過I2的檢驗(yàn)來檢驗(yàn)KIO3,在此轉(zhuǎn)化中需要還原劑和酸溶液。廚房里有食醋,再找?guī)灼S生素C片,I2的檢驗(yàn)方法我們一般用淀粉溶液,廚房里有淘米水。現(xiàn)成的試劑都有了,學(xué)生通過自己尋找試劑,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后自己動手,樂在其中,興趣盎然。

活動型化學(xué)題在考卷中比較少見,因?yàn)樵诳荚囘^程中不可能讓學(xué)生去查閱資料、做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等等。但是在教科書和平時的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該安排一定比例的活動型化學(xué)習(xí)題,對于鍛煉學(xué)生的能力還是大有裨益的。

活動型化學(xué)習(xí)題還要注重在習(xí)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。活動型化學(xué)習(xí)題的解決形成了交流、討論的良好氛圍,改變了傳統(tǒng)習(xí)題解決以學(xué)生個體為主體的單向訓(xùn)練模式,出現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間積極探究的平等參與關(guān)系。因此,活動型化學(xué)習(xí)題的解決不僅使學(xué)生增加了自信,還使學(xué)生深切感受到集體智慧的力量。

5綜合型化學(xué)習(xí)題

綜合型習(xí)題分兩大類,一是化學(xué)本學(xué)科內(nèi)知識的綜合,如無機(jī)化學(xué)知識和有機(jī)化學(xué)知識的綜合,多種理論概念的綜合辨析,實(shí)驗(yàn)條件或現(xiàn)象的比較等;二是多學(xué)科之間的綜合,如化學(xué)與物理學(xué)或生物學(xué)知識的綜合等。綜合型的能力要求自然比單個知識點(diǎn)的題目高,也是符合實(shí)際需要的。

例7. 氫氣是一種高效而無污染的理想能源,近20年來,對以氫氣作為未來的動力燃料氫能源的研究獲得了迅速發(fā)展。

(1)為了有效發(fā)展民用氫能源,首先必須制得廉價的氫氣,下列可供開發(fā)又較經(jīng)濟(jì)且資源可持續(xù)利用的制氫氣的方法是( )

A. 電解水 B. 鋅和稀硫酸反應(yīng)

C. 光解海水D. 以石油、天然氣為原料

(2)因氫氣易燃易爆,貯運(yùn)安全極為重要。已知?dú)錃獾娜紵裏釣?85.8 kJ/mol,寫出其完全燃燒的熱化學(xué)方程式:_______________________

(3)請寫出氫氣的電子式________,氫氣分子內(nèi)的化學(xué)鍵是________。

這是一道化學(xué)學(xué)科綜合型化學(xué)習(xí)題,考察了熱化學(xué)方程式,經(jīng)濟(jì)合理的制取方法,電子式的書寫,還考察了化學(xué)鍵的類型,一道題涵蓋了多個知識點(diǎn),考察了學(xué)生的綜合能力。

跨學(xué)科的綜合題,將不同領(lǐng)域的知識信息雜交、融合、互補(bǔ)和泛化,猶如火柴和火柴盒的碰撞一樣,有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的滋生和激發(fā)。

例8. 如圖,燒瓶內(nèi)濕潤的泥土中生長著幾根新鮮的柳枝,枝條旁立有一支裝有適量的氫氧化鈉溶液的小試管,瓶內(nèi)充填有體積比為1∶4的氮?dú)夂脱鯕獾幕旌蠚怏w,瓶口緊包著一個氣球,使燒瓶剛好懸浮在玻璃缸的水中某一位置,隔一天觀察,可發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象________________,涉及到的化學(xué)方程式為______________________。

這是一道理、化、生綜合題,要解答這題最重要的思維是要把植物的呼吸作用、氫氧化鈉的性質(zhì)與物體的浮沉條件三者不同類屬的學(xué)科知識建立相互聯(lián)系,形成一個整體認(rèn)識,才能得到正確答案。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練有助于學(xué)生不同思維模式的遷移與整合,使整體性的思維得到長足的發(fā)展。

例題的參考答案

例1. (1)電解池; (2)正, 陽; (3)負(fù), 陰;

(4)Fe-2e-= Fe2+

O2+2H2O+4e-=4OH-

4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3

例2.(1)氫氧化鈣; 碳酸鈣

CaO+H2O=Ca(OH)2

Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O

(2)放熱

將少量固體B放入小試管中,加一定量水,選擇合適量程的溫度計(jì),測量溫度變化。

將少量固體B放入小試管中,加一定量水,試管上安上一個帶導(dǎo)管的膠塞,導(dǎo)管通入有足夠水的燒杯中,若放熱則氣體膨脹,燒杯中的導(dǎo)管冒氣泡。

(3)氫氧化鈣和碳酸鈣的混合物

例3. 用pH試紙或者酸堿指示劑來檢測溶液的酸性,酸性的是硫酸溶液;

利用導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)來檢測溶液的導(dǎo)電性,能導(dǎo)電的是硫酸溶液;

用半透膜分辨溶質(zhì)微粒的直徑大小,能透過半透膜的是硫酸溶液,透不過的是淀粉溶液;

利用丁達(dá)爾現(xiàn)象來區(qū)分膠體和溶液,有丁達(dá)爾現(xiàn)象的是淀粉溶液;

通過加鋅粒或Na2CO3能產(chǎn)生氣體的是硫酸;

加BaCl2或Ba(OH)2溶液能產(chǎn)生沉淀的是硫酸;

滴加碘水出現(xiàn)藍(lán)色的是淀粉

例4. CO2、CaCO3 或SO2、CaSO3

量筒(移液管或酸式滴定管) 、燒杯(容量瓶)

例5.略

例6.把少量食鹽溶于水,加入幾片維生素C片劑,再加些白醋,加入淘米水,如果溶液最終變藍(lán),說明食鹽中加了KIO3。

例7.(1)C

(2)2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)H=-571.6kJ?mol-1

(3) H∶H共價鍵

篇（8）

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是護(hù)理專業(yè)的主要課程之一。課程內(nèi)容涉及生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，糖、脂類、蛋白質(zhì)等物質(zhì)在體內(nèi)的代謝。但由于護(hù)理專業(yè)學(xué)時少，理論知識晦澀難懂，學(xué)生水平不一，隨著課程難度的加大，一些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)信心和興趣。如何在學(xué)時少的情況下開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，成為當(dāng)前亟待解決的問題。

一、開展自主式學(xué)習(xí)的必要性

傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式是學(xué)生快速掌握學(xué)科主要知識最直接有效的方式。但這種方式忽略了學(xué)生主體地位，學(xué)生缺乏參與感。如果能夠提升學(xué)生的參與感，提高其學(xué)習(xí)興趣，那么，其對知識的掌握自然水到渠成。而自主式學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式。

二、開展自主式學(xué)習(xí)的主要方法

自主式學(xué)習(xí)不是把問題拋給學(xué)生后完全讓其自學(xué)，而是要求學(xué)生掌握一定的知識，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使其今后脫離學(xué)校進(jìn)入社會后， 也能自主地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。開展自主式學(xué)習(xí)時，教師并非提出問題后就不再參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而是應(yīng)作為一個引導(dǎo)者，階段性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與指導(dǎo)。學(xué)生可以圍繞所提的問題發(fā)散思維，并制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃；通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集資料，回答教師所提問題；后由教師或?qū)W生總結(jié)要點(diǎn)。教師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)。

三、 開展自主式學(xué)習(xí)的實(shí)例

下面舉例介紹如何開展自主式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定以整章為單位，也可以是某個知識點(diǎn)。如在講糖代謝知識時，可提出以下問題：威脅人類健康的第三大殺手――糖尿病，是哪類代謝紊亂？又為什么會出現(xiàn)多飲、多食、多尿，體重減輕？調(diào)節(jié)血糖的激素有哪些？等等。

以脂肪分解代謝為例，課前教師先告知學(xué)生本節(jié)要掌握脂肪分解代謝的部位、過程及催化反應(yīng)的酶，進(jìn)一步提出以下問題：減肥所消耗的脂肪最后轉(zhuǎn)化成什么？減肥過程中人為什么會越來越瘦？左旋肉堿是否真有減肥的功效？帶著這些問題，學(xué)生在課后閱讀教材，上網(wǎng)查找相關(guān)資料。上課時，教師可以直接向?qū)W生提問，也可以出練習(xí)題。此外，為了進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)情況，教師還可以提出一些反饋性問題，或是讓學(xué)生畫出這部分內(nèi)容的概念圖，概念之間的關(guān)系用連線來表示，使學(xué)生形成更清晰、更完整的印象。除了在課堂上直接反饋，提出一定的問題，讓學(xué)生以小組討論的形式解決問題也是自主學(xué)習(xí)的方式之一 。以維生素這章為例，維生素在日常生活中較常見，學(xué)生也或多或少有所了解，所以這章節(jié)內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。但要從生物化學(xué)的角度掌握維生素知識，還要了解維生素的結(jié)構(gòu)及功能。教師可從比較容易理解的維生素缺乏癥這節(jié)內(nèi)容出發(fā)來提出問題，再根據(jù)班級人數(shù)平均分組，由小組長分配任務(wù)，查閱資料。最后，結(jié)果的反饋可由教師或?qū)W生主持，小組解答，其他同學(xué)還可向該組提問。當(dāng)然也可以讓學(xué)生制作成課件演示最后的成果。這種自主式學(xué)習(xí)方式結(jié)合了討論式教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，又使學(xué)生在提問過程中不斷思考，可拓展思維，鍛煉口頭表達(dá)與交流能力。

總之，自主式學(xué)習(xí)從表面上看是讓學(xué)生獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)則是在有教師指導(dǎo)的前提下，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)過程中教師及時給予評價與反饋的學(xué)習(xí)過程。最終通過這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，這也是自主式學(xué)習(xí)的精髓所在。

篇（9）

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說得好，“良好的開端是成功的一半”，化學(xué)課的開篇課《大家都來學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒有安排實(shí)驗(yàn)，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力補(bǔ)充一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“會變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動的去學(xué)習(xí)。

例如，在講解物質(zhì)變化時，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護(hù)，深切體會一下身邊的水資源情況。

在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共榮的意識，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對知識的理解和認(rèn)識，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會起到意想不到效果。

在上《大家都來學(xué)化學(xué)》一課時，除了做好課本中的幾個實(shí)驗(yàn)外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，利用鐵與硫銅反應(yīng)制做“銅樹”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠的真?zhèn)巍Ｔ趶?fù)氧化碳的性質(zhì)時，補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅增加學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識。

此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時，也可以根據(jù)具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗(yàn)，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。這些操作簡單，安全可靠，費(fèi)時不長且無污染的，都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及原理，培養(yǎng)了學(xué)生技能的同時，大大增強(qiáng)學(xué)生自信心。只要用心研究，認(rèn)真思考，敢于動手，就能學(xué)會化學(xué)，更能會學(xué)化學(xué)。

二、在備課上要下功夫

俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠。”要上好一堂課達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須了解教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的情況。

一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標(biāo)、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗(yàn)，用什么教具，解決什么問題，達(dá)到什么目的，如何掌握知識體系和知識結(jié)構(gòu)等。

另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無心理障礙等因素都應(yīng)了如指掌。只有這樣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。

三、塑造教師典范的語言風(fēng)格，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1.增強(qiáng)課堂語言藝術(shù)，變枯燥為樂趣

怎樣有效調(diào)調(diào)控化學(xué)新課程的教學(xué)過程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語言藝術(shù)，努力提高設(shè)問藝術(shù)水平，運(yùn)用豐富多彩、生動活潑的教學(xué)語言從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對化學(xué)知識信息的接受能力。通過形象生動的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問語言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。

如明代詩人于謙的《石灰吟》：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩歌作為課程導(dǎo)入，組織講述“石灰三角”專題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過組織開展課堂設(shè)問的探究活動，加強(qiáng)理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個化學(xué)方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動聯(lián)系，有機(jī)整合知識體系，文理匯通。化學(xué)教師語言生動幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理設(shè)問，增強(qiáng)師生交流

化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂互動交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生參與。可以由學(xué)生進(jìn)行個人探究，相互提問，共同討論，使學(xué)生積極參與，動手、動腦。還可以學(xué)生和教師相互提問，共同質(zhì)凝。

教師形成用設(shè)問語言來構(gòu)成化學(xué)知識體系的理念，嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進(jìn)分類編組，對于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同設(shè)問語言，絕對不能一律使用“是不是”、“好不好”等來進(jìn)行思維方面淺層次提問。當(dāng)然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問，這樣會使學(xué)生始終處于消極的被動啟發(fā)狀態(tài)，就會感覺師生對話單一乏味，不利于教學(xué)的順利開展。

在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設(shè)問的主旨。師生通過共同探究，現(xiàn)場進(jìn)行課堂語言的深度交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)新情景下獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景的開放性問題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時刻關(guān)注社會熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應(yīng)新環(huán)境機(jī)會，體現(xiàn)出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。

四、利用多媒體提高課堂教學(xué)

教學(xué)活動是借助一定的手段工具開展的，教學(xué)活動具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。當(dāng)前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動越來越受到新的信息技術(shù)影響，越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。

在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問哪些問題，做成多媒體課件。還要把握好時機(jī)，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體，巧妙導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課成功與否至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識。

在教學(xué)《大家都來學(xué)化學(xué)》這節(jié)課時，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問題，沒有了化學(xué)制品的生活會怎樣？學(xué)生帶著問題思考就會使整個課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

篇（10）

引言

高中的有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)內(nèi)容相比，知識脈絡(luò)比較清晰，有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系也較容易理清。但是由于有機(jī)化學(xué)是一個涉及范圍較廣泛的分支，相對來說，化合物的變化也較復(fù)雜。因此在解決有機(jī)化學(xué)習(xí)題時，方法性比較強(qiáng)，學(xué)生若不能夠掌握這些解題思路，在遇到有機(jī)化學(xué)習(xí)題時，則一時難以找到突破口，為高中有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了極大困難。以下是一些高中有機(jī)化學(xué)習(xí)題中的典型例題及其解題思路。

一、烴類分子式的確定

烴類分子式的確定一直是高中有機(jī)化學(xué)中的典型題目，也是有機(jī)化學(xué)初學(xué)者容易出錯的題目。常見的確定烴類分子式的方法主要有：差量法、關(guān)系式法、通式法平均值法等。

1.差量法

差量法的主要依據(jù)是化學(xué)反應(yīng)前后的一些差量，如固體的質(zhì)量差、氣體的體積差、某一反應(yīng)物的物質(zhì)的量的差等。這種方法通常將差量看做是化學(xué)反應(yīng)方程式的右端的一項(xiàng)[1]，將差量與方程式中的對應(yīng)差量形成比例，從而得到所要確定的烴類的分子式。

例題1.常溫常壓條件下，某氣態(tài)烴20ml與O混合點(diǎn)燃后，發(fā)生了爆照，反應(yīng)結(jié)束后，混合氣體的體積變?yōu)?0ml，試確定該烴可能的分子式。

分析：該題中只給出了烴的反應(yīng)量是20ml，并沒有給出第二個能與之列成比例的量，因此此題可以采用差量法解決。解題關(guān)鍵在于找出已知差量和化學(xué)反應(yīng)方程式中的對應(yīng)差量。

的所有含苯環(huán)的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式是什么？

解析：此題涉及的轉(zhuǎn)化關(guān)系較多，是一個綜合性很強(qiáng)的推斷題，為了理清思路，深刻掌握題中的所有信息，我們可以采用思維導(dǎo)圖表示題中的轉(zhuǎn)化關(guān)系。通過這種直觀的思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生迅速找到解題思路。

思維導(dǎo)圖

通過圖中的轉(zhuǎn)化關(guān)系我們可以知道，由A到H，碳原子數(shù)減少了2個，因此我們可以根據(jù)H的結(jié)構(gòu)簡式確定A的結(jié)構(gòu)簡式，從而采用順推的方法，解決題中的其他問題。

結(jié)語

高中有機(jī)化學(xué)的習(xí)題除了上述提到的計(jì)算題和推斷題外，還有很多種類的題型。但是萬變不離其宗，只要我們準(zhǔn)確地把握題意，根據(jù)題中給出的已知條件一步步地加以分析，找到轉(zhuǎn)化關(guān)系，問題的答案就呼之欲出了。此外，在解決高中有機(jī)化學(xué)的習(xí)題時，還有一種十分常用的方法――轉(zhuǎn)換法，轉(zhuǎn)換法能夠?qū)㈩}目中所給出的條件加以簡化，使解題過程變得簡單易懂[3]，也是高中化學(xué)習(xí)題中一個較為常規(guī)的解題方法。總之，學(xué)好高中化學(xué)，不但要求學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)中重要的反應(yīng)方程式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和實(shí)踐能力。

篇（11）

教學(xué)活動是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教材、教師、學(xué)生三元素組成的。從根本意義上看，教師教的目的就是為了學(xué)生學(xué)。著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子。”因此對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的探討極為重要。其中，教材是向?qū)W生傳授知識的藍(lán)本，它限定了知識的范圍，控制了教學(xué)的標(biāo)高，是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)。實(shí)踐證明，脫離教材的教學(xué)，在很大程度上是盲目的。但教師完全照本宣科，即使學(xué)生把課本背得滾瓜爛熟，也無法適應(yīng)培育人才的需要。化學(xué)老師在備課過程中備教材的方法多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師往往注意到自身要有良好的語言表達(dá)能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準(zhǔn)確、生動等），注意到實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達(dá)（如板書編寫有序，圖示清晰、工整，等等），也注意對學(xué)生的組織管理，但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生的智慧得到充分發(fā)揮，能把知識轉(zhuǎn)化為能力，而拙劣的學(xué)習(xí)方法（如死記硬背），學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生的智慧得不到發(fā)揮。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)等，要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。老師的教學(xué)水平，不僅僅表現(xiàn)在他對知識的傳授方面，更表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面。

一、調(diào)整教材的編排體系，突出知識專題的講練

1.按知識的有序性調(diào)整章節(jié)順序。例如在高中化學(xué)必修2的教學(xué)中專題1的最后一部分《從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)的多樣性》的教學(xué)中，我把該部分加入到專題3的部分中，這樣學(xué)生對有機(jī)物的結(jié)構(gòu)就有了直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)起來更加方便。

2.按知識的網(wǎng)絡(luò)性組編知識專題。在必修2的專題2的教學(xué)中，我把氧化還原反應(yīng)穿插其中，將電化學(xué)的基本知識和氧化還原原理聯(lián)系起來，這樣讓學(xué)生有了一個專題的總結(jié)，利于更好地學(xué)習(xí)原電池的模型。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)

思維是人們獲得理性知識的主要心理過程，是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的核心。在教學(xué)過程中，結(jié)合化學(xué)材料，使學(xué)生在感性認(rèn)識中形成感覺、知覺和觀念，進(jìn)而通過理性認(rèn)識形成概念、定律和學(xué)說，這些都離不開科學(xué)思維的培養(yǎng)和鍛煉。如何結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力呢？化學(xué)習(xí)題教學(xué)就是其中一條重要途徑，化學(xué)習(xí)題教學(xué)主要是指化學(xué)教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、試題評講等教學(xué)活動，它是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是概念、性質(zhì)、公式和原理教學(xué)的延續(xù)和深化，是達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生掌握“三基”，培養(yǎng)和提高能力的重要環(huán)節(jié)。如何充分發(fā)揮化學(xué)習(xí)題的功效，開拓思維，培養(yǎng)能力，這是一個值得深入探討的問題。

1.克服思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

例題教學(xué)不僅有助于學(xué)生理順解題思路，復(fù)習(xí)鞏固知識和明確解題規(guī)范，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時空有限，化學(xué)習(xí)題類型繁多，不可能面面俱到。為此，教師必須對例題進(jìn)行篩選，精選典型的、具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān)系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型例題的剖析，不僅可以收到以題及類、舉一反三的效果，而且可以達(dá)到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

2.通過一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

習(xí)題解后的評析，不僅能及時清理學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程，而且對訓(xùn)練思維，提高分析問題、解決問題的能力有特殊的功效。解后評析可采取“一題一評析”的策略，先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺作解答，并要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變成“就題論題”，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識，做到融會貫通。可采用“一題多解”、“變題討論”、“錯例分析”等方法，評析溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把知識講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性，開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。

三、科學(xué)的教學(xué)方法與科學(xué)的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合

教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段（如：觀察、實(shí)驗(yàn)、電化教育、參觀等），采用多種啟發(fā)方式（如：講述、談話、提問、討論、實(shí)驗(yàn)、讀書指導(dǎo)和各種各樣的練習(xí)等），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的方法和途徑。一要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用概念，了解概念的“適用范圍”和“本質(zhì)”。概念清楚了，還要會用，不只在答題時用，更重要的是用于解決實(shí)際問題。二要探求規(guī)律，注意歸納總結(jié)。中學(xué)化學(xué)里有許多分散的知識，但是不少知識在做“橫向聯(lián)合”時就往往能找到一些規(guī)律。找規(guī)律不僅是學(xué)會知識的好方法，而且是由感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)自己分析、綜合等思維能力的重要途徑。探討規(guī)律要用科學(xué)的方法，最常用的是由很多事實(shí)總結(jié)出規(guī)律的歸納法，以及由此及彼的推導(dǎo)，即演繹法。學(xué)習(xí)化學(xué)時，這些方法像“鑰匙”，能教會學(xué)生如何學(xué)好化學(xué)。將這些方法應(yīng)用于習(xí)題練習(xí)的時候，不僅有助于學(xué)生理解知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問題的能力，同時還能及時反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此教師必須加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí)要“少而精”，教師必須對習(xí)題進(jìn)行精選，選擇具有啟發(fā)性、典型性、規(guī)律性和針對性的習(xí)題，采用“多變、多析、多問、多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)，鼓勵學(xué)生一題多解，多角度、多層次分析問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

四、學(xué)習(xí)方法與培養(yǎng)能力的途徑

教師要根據(jù)中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，有計(jì)劃地、有目的地、逐步地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力及創(chuàng)新精神等。教學(xué)活動中要減少主觀性、盲目性，就要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原理和方法。化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，決定了化學(xué)的教學(xué)要在傳授知識的同步，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂洃浤芰Α⑺季S能力等；要研究化學(xué)學(xué)習(xí)的類型和過程（化學(xué)學(xué)習(xí)的類型有知識和技能的學(xué)習(xí)、有知識的運(yùn)用、有科學(xué)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度等）；要研究影響學(xué)習(xí)化學(xué)的因素，包括學(xué)生自身因素（學(xué)生素質(zhì)和個性品質(zhì)等）和情境因素（教材內(nèi)容和老師素質(zhì)等）；要研究學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力的途徑。如：觀察方法及能力的培養(yǎng)、思維方法及能力的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。課堂教學(xué)的核心就是對學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，中心環(huán)節(jié)就是為了學(xué)生愛學(xué)和會學(xué)。化學(xué)知識的特點(diǎn)是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語”。為了消除學(xué)生的這一心理障礙，我們應(yīng)用科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生整理歸納，力求使抽象知識具體化，微觀知識宏觀化，零亂知識條理化，使之循序漸進(jìn)，強(qiáng)化掌握。此外，我們還應(yīng)不斷地總結(jié)解題方法和解題規(guī)律，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

教育的宗旨是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的教學(xué)能力，在習(xí)題練習(xí)中掌握化學(xué)的知識，建立對化學(xué)學(xué)科的興趣，這樣高中化學(xué)才能改變現(xiàn)在的不受學(xué)生歡迎的尷尬局面，真正成為學(xué)生心中探索物質(zhì)世界奧秘的寶貴鑰匙。

參考文獻(xiàn)：