淺談小學生數學學習興趣的培養

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇淺談小學生數學學習興趣的培養范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

淺談小學生數學學習興趣的培養:探析新課改下如何高效地培養小學生對數學學科的學習興趣

【摘 要】數學是學生們學好其他理工類學科的基礎和前提，在生活中也扮演著重要的角色。在新課改實行的情況下，如何更有效地提升自身的教學能力，幫助學生們對數學學習產生濃厚的興趣，一直是教師們在平時授課中討論的一個熱點的話題。

【關鍵詞】新課改 小學數學 學習興趣 培養策略

小學階段是學生初步進入校園，真正開展接受正規教育的起步期，也是重要的奠基期。在這一階段的教育教學中，教師需要對學生們的學習保持高度的重視。努力地幫助學生們在數學學習的過程中少走一些彎路。而能夠幫助學生們有效提升學習成績，培養學生自學能力的一個重要的方式，就是努力地培養學生們養成良好的數學學習興趣。

興趣是最好的老師。在數學學習的道路上其實本來并沒有什么捷徑可以走。教師在教學的過程中既要足夠的用心，同時也要掌握好的方式、方法。為了更好地幫助學生們養成好的學習習慣，促使學生們能夠在學習中取得優異的成績，筆者認為，想方設法地提升學生們的數學學習自主意識，培養學生們養成良好的學興趣，就是一種比較好的教育教學方法。那么，在平時的授課過程中，為了更好地為學生們的數學學習提供好的幫助，教師又該做出怎樣的努力呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手，努力地提升自身的授課能力，為學生們良好數學學習興趣的養成提供好的基礎和前提。

一、將數學教學生活化

讓學生們對數學知識產生足夠的好奇心和求知欲，是一種很好的助力學生們對數學學習產生興趣的有效途徑。知識來源于生活的同時也在為生活提供便利和服務，為了更好地開展好新課改下的小學數學教學工作，作為教師而言要集思廣益，根據學生們的實際情況尋找最適合學生們學習的方式、方法。筆者認為，教師應該打破以往數學教學中的模式，讓教師從繁重的課業壓力中解脫出來，讓數學教學與生活更好地接軌。比如說，教師在讓學生們認知基本的平面圖形時，盡可能地想象一下生活中，哪些家用的器材或者是建筑物等應用了哪些圖形，這樣的方式既可以引導學生們自覺地進行思考，同時，還能讓學生們在學習中更好地識記所學知識。將數學知識學習的重要性及時地傳達給學生們，便于他們更快地對數學學習產生興趣。當然，在數學教學的過程中，教師也可以不斷地拋出問題，讓學生們進行思考和探究，這樣的話對于學生們更好地進行思考，鍛煉他們思考問題的能力都是非常有幫助的，也便于學生們在好奇心的驅使下，對數學知識的學習產生求知欲。

二、加強師生之間課堂教學互動，使得學生們更好地適應課堂教學的氛圍

鼓勵學生們在課堂實踐教學過程中大膽地表現自己，表達自己的觀點和意見，也是一種很好地能夠提升學生學習自信心和積極性的良好方式，最終也將大大地有助于學生們學習興趣的養成。在傳統的應試教育教學過程中，教師的教學采取的往往是滿堂灌的教學方式，針對于學生們在課堂上的表現和對于知識的理解和吸收程度，教師并沒有給予過多的重視。教師們往往將關鍵點放在如何更快速且高效地將知識傳達給學生們，讓學生們能夠在有限的時間內學習到更多的科學文化知識。而在新課改實施的背景下，為了更好地讓學生們學習到更多的科學文化知識，更快速地提升自身的學習能力，作為教師要更加注重教育教學方法的使用，將真正有助于當前背景下數學教學的有效方法予以有效傳承，對于那些不利于學生們學習的方法則予以取締。

因此，在教學中教師要加強與學生之間有效地互動，可以針對一些具體的課堂教學內容與學生展開探討，也可以通過讓學生們對教師的教學方法提建議的方式與學生尋找話題互動。教師的核心思想就是盡可能地讓學生們在課堂上多表現、多發表自己的觀點。因為，在新的教育背景下，教師要培養的是更加注重綜合能力提升的一些有能力的群體，而非傳統應試教育下的知識型人才。這就需要教師努力的為學生們的學習提供好的平臺和機會，讓學生們能夠大膽地表達自己的觀點和意見，培養他們的自信心、鍛煉他們的邏輯思維能力。針對學生們的課堂表現，教師要保持充分的認可和尊重，對學生們要保持微笑和以贊美為主旨的教學評價原則，這對于學生們學習積極性和主動性的提升是一種有效地方式，當然，對小學生學習興趣的培養也是一種很好的方法。

三、加強實踐性教學活動在教育教學中的實際應用

加強師生之間探究性教學活動，讓學生們能夠在課堂學習的過程中感受到自身的價值。針對學生們在課堂上的表現，教師也要給予足夠的重視和正面評價，這對于學生們更加自覺地加強數學學習積極性和主動性都有很好地促進作用，對于小學生數學學習興趣的養成也是非常有幫助的策略。在新課改的背景下，為了更好地提升學生們的學習積極性，努力地培養學生們養成良好的學習習慣，在平時的授課過程中，教師就需要針對性地加強對學生各方面素質的鍛煉。特別是在當前的背景下，教師要培養的是學生們各個方面的能力，為此，教師要加強針對學生們實踐教學能力的培養和鍛煉，讓學生們能夠擁有更多的自我表現機會。通過多媒體技術，教師既可以給學生們的學習提供有效地教學資源，同時，教師也可以通過多媒體技術給學生們創造更多的學習知識和鍛煉自己的機會。比如說，教師可以讓學生們每次發言站在多媒體擴音器前面，通過聲音的清晰傳遞，鍛煉學生們的自信心和語言組織表達能力，這種方式對于學生們自主學習意識和數學學習興趣的培養都是非常有幫助的策略。

人生有涯而學無涯。在教師教書育人的道路上其實并沒有什么捷徑可走，教師能夠為學生們做到的就是不斷地探索和求新，在充分地了解學生群體和擴充自身知識體系的基礎上，努力地為學生們的數學學習提供便利，幫助學生們養成良好的學科素養和自學能力。當然，每一個人針對數學教學所持有的方式方法、教育理念和管理方法都是不同的。但是，無論教師所持有的方法再怎么多樣化，所共同秉承的教育理念確是大同小異的。在新課改的教育背景下，怎樣更好地為學生們的數學學習提供可資借鑒的教學方法，是教師當前階段也是以后各個階段的教學中需要深思的一個共同話題。當然，只要是對學生的學習有益處，都是值得提倡的好方法。希望在接下來的教學中能夠看到大家有更多精彩的教學方法，在此分享，也希望大家在新課改背景下的教學變得越來越高效。

淺談小學生數學學習興趣的培養:淺析培養小學生良好數學學習素養的方法

摘要：小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養學生良好的學習素養是教師的一項重要任務。習慣的培養是學生的一種自覺的行為，同時也是我們小學數學教師在教學實踐中一個可執行的教學任務。因此，我們在小學數學教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養學生具備良好的學習素養。

關鍵詞：小學生；數學素養；審題；獨立思考；自我檢查

良好的學習習慣，是培養小學生學習能力、提高學習效果的重要條件。良好的學習習慣的形成是與環境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環境和教育培養下才形成的一種活動傾向，習慣的培養是學生的一種自覺的行為，同時也是小學數學教師在教學實踐中一個可執行的教學任務。因此，我們在教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養學生具備良好的學習素養。

小學數學新課程標準明確指出：在小學階段讓學生學好數學，培養起學習興趣，養成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。 在小學數學教育教學實踐中，我深刻體會到小學階段是小學生行為形成的關鍵時期，也是培養學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養學生良好的學習習慣是我們教師的一項重要任務，使小學生學會學習，掌握學法。

一、培養小學生認真審題的良好素養

小學數學的教育實踐中，我們知道學生審題能力的培養是至關重要的。正確的運算是數學教學的終極目標，而運算的準確性首先取決于是否正確的審題。通過認真審題訓練，可以使學生養成良好的學習習慣，從而提高了做題的速度和質量。一些學生做錯題的原因不是沒有掌握所學的知識，而是沒有認真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應用題的文字，數量關系復雜，一些表達運算順序的術語沒有認真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細讀題，了解題意，仔細推敲語句，準確理解題意，根據要求列出算式。

二、培養學生的自學能力，使小學生養成獨立思考問題的素養

小學生對教師有著強烈的依賴感，他們習慣于將自己的思維機械的服從于老師的指揮，自我思考意識和主觀能動性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學習。為此，我在小學數學教學實踐中總結出了“三步走”的策略：一導、二幫、三放。

一導：就是要求數學教師通過小組教學，科學合理的運用導學案，引導學生以合作探究的方式分析每一節課的教學重點和難點，層次之間的知識結構是什么，每個問題包含幾個層次，使學生能夠在教師講授之前就能抓住知識點。通過教師有效的引導，促進學生的獨立思考，實現學生的自主學習。

二幫：就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路，自主發現某些解題的要領，再結合老師的示范引導去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學過程中對個別學生進行指導、糾錯、提示，最終實現小學生的良好學習素養養成。

三放：就是通過上述兩步夯實了基礎后，學生初步獲得了一定的自我學習的能力，為正確解題奠定了基礎，初步具備了獨立學習的條件。這個時候就要求老師不要過細的輔導、過多的限制。這里需要強調的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學生大膽實踐，教師要實施檢查必要時給予幫助，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。

三、培養小學生獨立完成作業的素養

首先強調不抄襲他人的作業，自己動手去做、動腦去想，養成獨立完成作業的習慣。做作業的過程中遇到不會做的題是很正常的，經過自己認真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學家長請教。獨立完成作業的素養，可以使學生具備一個良好的學習態度和正確解決問題的好習慣，培養了學生自我約束力的加強，對完善學生的人格有很大的作用。

四、培養學生認真傾聽的良好素養

小學生的自我表現欲望都比較強，現在的學生敢于在課堂發表自己的看法和意見，我對回答問題活躍的學生通常是持欣賞肯定的態度。但我注意到一問題，當多數學生踴躍回答問題的時候，某個同學被點名回答老師提出的問題時，個別未被點名學生面帶不悅。甚至出現心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個重要原因就是學生還沒有養成認真傾聽的良好素養。這時候我們要抓住個案，教育學生只有認真傾聽同學的發言、老師的講課，才能積極主動的參與到整個的學習過程，從而獲得知識的積累。因此要求學生一定要傾聽課上所傳達的學習信息，及時給予認真傾聽的學生表揚，對不認真傾聽的學生予以及時的提示。這樣，學生注意力集中了，傾聽素養具備了，學習效率就會提高。

五、培養小學生自我檢查的素養

學生數學學習能力的高低不單單取決于分析問題與得出正確答案上，還體現在對解答問題過程的反思和檢查上。這是一個學生反思自己、鞏固知識、重新審視自己的過程。有的老師忽略了學生的自我檢查，而是把問題的糾正落到作業本上。過后又未能及時的給予復批，這樣就不能知道學生是否改正錯題，這樣做無形的造成了學生多老師的依賴心理，老師勤快學生懶惰無益教學。因此，在日常的教育教學過程中教師一定要把學生自我檢視起來，從小造就他們良好的數學學習素養，這樣不僅可以培養學生嚴肅認真的學習態度，而且還能提升學生自我評價能力。通過對解題過程的檢查，學生的思維縝密了、嚴謹了解決各類問題的能力也就提升了。

總之，良好的小學數學學習素養是在教師的重視下，經過日常的教育教學實踐中形成的。教師要把培養學生良好的學習習慣落實到每堂數學課中，持之以恒，這樣一定會有大的收獲和進步。

淺談小學生數學學習興趣的培養:關于小學生數學學習興趣的培養

摘要：盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”可見學習興趣的重要性，培養學生對學習產生學習興趣，對學生提高學習效率夠起到事半功倍的效果。數學是一個抽象、邏輯性強、系統的學科，而小學是數學學習的起步階段，對于剛步入小學的學生而言，是比較難以理解的，所以這一關鍵時期對學生進行數學學習興趣的培養是至關重要的。本文將根據教學內容和結合學生實際情況，就如何培養小學生數學學習興趣提出以下幾點建議。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養；基礎；至關重要

一、新課導入，調動學習興趣

好的開始是成功的一半，可見一個好的開始是多么的重要，在一堂數學課中，對于新課的導入也是如此。對新課導入的好，有助于吸引學生們的興趣，調動學習積極性，更加積極地投入到課堂的學習之中，課堂效率自然也就提高了。教師應該根據教學的內容以及學生的實際情況設計新課導入，投其所好，吸引學生的注意，讓學生更快更高效的融入到課堂中來，在學習中引發思考，更高效的進行知識的學習。例如在對五年級知識條形表和條形統計圖的教學中，剛開始上課，是可以對全班同學在語文、數學、英語、音樂、美術、體育等學科進行投票，每個同學選出一個自己最喜歡的學科，教師計算統計結果，讓同學們根據統計結果畫出條形表和條形統計圖。通過這樣方式的導入，調動了學生的興趣，大家都參與進來，大大提高了課堂效率，為課堂教學奠定良好的基礎。

二、借助多媒體，提高學習興趣

要讓學生們學習好數學，最有效的辦法就是提高學生們對這個學科的興趣，將多媒體教學引入到課堂，使課堂多元化，讓課堂可以生動有趣起來，吸引學生們的學習興趣。傳統的教學模式通常是以課本教學為主，在課堂上教師根據課本內容進行教學，而數學是個抽象的學科，有的學生難以理解，就會造成學數學困難，數學成績得不到提高。在課堂上加入信息技術教育，打破了過去一本教科書、一塊黑板的傳統教學模式，在課堂上加入新的色彩，消除了之前課堂上枯燥無味、死沉的課堂氛圍，可以活躍課堂氛圍，提高學生們加入參與到課堂中的積極性，能夠更好的提高學生們的數學成績，讓學們喜歡上數學這個學科，也讓教師減輕了工作量，更加輕松有效的傳授知識。借助多媒體能讓學生和教師都能享受到優質的教育資源，使教學成果更好的體現出來。

三、建立學習小組，促進學習熱情

組建數學課堂合作小組，提高學生對數學學習的主動性，小組的組建可以使學生們積極的討論學習，并可以創造輕松愉快地學習環境。一個小組可以由學習成績不同的同學組成，以一個團隊的形式，相互學習相互進步。“能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾志，則無畏于圣人矣。每個小組取一個適合自己小組的名字，在課堂上教室布置問題，以小組的形式進行討論，小組成員進行積極地討論，不僅可以調動學生學習的積極性，還能使課堂氛圍活躍起來，可以大大的提高課堂的學習效率。在課堂上，小組積極討論密切配合，共同探討教的提問，相互交流，教師在課上對小組進行提問，小組之間競爭，促進學習的熱情，調動學生們參與的積極進行，有一個良好的學習氛圍。讓學生們學會合作，不僅能夠提高學生自主思考的能力，也能使得他們在愉快地氛圍中完成學習任務，相互鼓勵進步，建立更加友好的同學友誼，對學習興趣的培養也是有很大幫助的。

四、數學生活化，增添學習樂趣

數學源自于生活，是生活的一部分，將數學和生活聯系起來，可以促進學生對數學的學習。在傳統的教學過程中，教師往往只注重對數學知識和數學考試成績的關注，但忽略了引導學生將所學的知識聯系到實際的生活，造成了所學知識和生活運用脫節的現象。小學的數學知識對生活是有很大的幫助作用的，不能用學習到的知識去解決生活問題，就會讓學生造成一種我學數學是沒用的思想，這就不利于教師培養學生的創新意識。教師應該將數學知識和實際的生活聯系起來，讓學生發現數學源自于生活，學會用自己所學習的數學知識去解決生活中所遇到數學問題。從而發現數學其實是一個很有魅力的學科，找到我們學習數學的意義所在，喜歡上數學的學習，增強對數學知識的應用能力，讓學生增加對數學學習的興趣。

五、鼓勵教學，調動學習興趣

自信對我們在做任何的事情都是有益的，自信心對學生們學習是事半功倍的，鼓勵學生建立信心。在日常的學習過程中，學生很容易因為一些困難而受到挫折，教師應該及時的給予幫助，并鼓勵學生，是學生建立自信。小學階段的學生們，剛開始進入化學數學的學習，很容易因為一點小困難而變得害怕，教師應該多鼓勵，在課堂上要進行鼓勵教學，是學生建立信心，在課堂上有疑問就問，對教師的提問能積極的回答。在課堂上，可以對有些不自信的學生進行鼓勵，讓他們站起來回答問題，并進行表揚。得到了教師的夸獎，能夠使學生更積極的參與到課堂中，調動學生學習興趣。

淺談小學生數學學習興趣的培養:小學生數學學習興趣培養的探討

摘要：學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生，培養其良好的、濃厚的興趣。

關鍵詞：小學生；興趣培養；求知欲；方法探討

興趣是最好的老師，培養學生學習興趣也就是給學生找最好的老師。教學中，學生的積極性若被調動起來，思維就活躍了，探究知識就輕松了。就不是只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的模式中，而是使學生得到相應發展的教學方法，調動學生的積極性。當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，就會積極、主動地進行學習；相反，學習若沒興趣，就沒有智慧和靈感，更不會有驚奇和喜悅，這種學習是枯燥難熬的、沉重的苦差。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。

結合自身的教育教學實踐，探索處了培養學生學習數學興趣的一些具體做法如下：

一、以情境教學激發學生的學習興趣。

教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發學生學習的興趣。使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的學習情境，讓學生感覺到每節課都有新意，都有新鮮感，讓學生每節課都有求知欲。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾種幾何圖形的面積計算了。所以專門讓學生動手簡拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系，使學習以上三種圖形的面積公式不枯燥，也能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能夠吸引學生多種感官參與學習，所以極大激發了學生學習數學的興趣。

K霍姆林斯基說：“在人的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”在教學中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊識，已知與未知在學生的認識過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創造引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題。這樣就能夠有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好狀態，從而主動深入學習。如學習“被3整除的數的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數”的特征的基礎上設疑：“是否個位數上的數能被3整除，這個數就能被3整除呢？”然后請同學用“3、4、5”這三個數組成的書去驗證、去探知、去發現。這樣抓住學生認知矛盾設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。

二、優化課堂學習情境，提高學習興趣。

課堂教學要著眼于如何充分調動學生學習過程的主動性，積極性，讓學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創造性因素，引起學生的學習熱情，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發現問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如果轉化教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數的加法“+”時，邊板書便提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數相加。”師：“對，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想的最快，就讓誰來當老師。”學生悄悄的笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經找到解決問題的方法了。我們請他們來當老師，大家要仔細聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理。”生甲：“因為分母不同，不能直接加減，我想：要先通分，把兩個分數的分母變成相同的。”生乙：“對！那就變成了剛學過的同分母相加了。“聽完發言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發了濃厚的學習興趣，又培養了他們的創造精神。

三、以良好的榜樣誘發學生學習的興趣。

在數學教學活動中，教師是教學活動的引導著，教師除了用知識本身的科學性和興趣性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師必須以最佳的精神狀態展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數學智慧與學識，對培養學生的數學學習興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學把對知識的渴求，對真理的執著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學家認為：學生在學習過程中，既進行認識性的學習，也進行感情性的學習，兩者是密切聯系的。教師在教學過程中，如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生感情，以達到“親其師，信其道"的效果，來引發學生學習數學的興趣。

四、用多鼓勵和多表揚來強化學習興趣。

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應該多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏力的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應該在思想上給予鼓勵。總之，要想讓同學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師得以輕松，學生學的愉快。

淺談小學生數學學習興趣的培養:探究激發小學生數學學習的興趣

摘 要：興趣是學生在受教育過程中最重要的原動力，教育并非強制性的，主要目的在于激發學生的濃厚興趣，從而引導學生創新性思維個體化發展，進而提高課堂的講課效率，形成良性互動和活躍的教學氛圍。影響教學質量水平的各種因素中，最重要的是興趣，激發小學生對數學的學習興趣能以最直接的方式激發其學習的主動性和積極性。

關鍵詞：小學生；數學教學；興趣

在小學數學課堂上激發學生學習興趣有多種途徑和方式，但大多數都是從兩方面進行分析的，一是從教師角度分析，如何引導學生培養其積極性和學習的主動性？另一方面是從正常課堂教學中分析的，在課堂上如何使用多種方法激發學生興趣？這有利于青年教師展開更好的課堂教學，提高小學數學課堂上的教學效率，有利于學生的全面綜合發展，響應國家的創新、創業型人才培養計劃。

一、創新教學方法，激發學生數學興趣

（一）情境教學法

數學相較于其他學科是具有一定抽象性邏輯性的，一小學生的理解水平和認知能力，無法有效地全面認識數學教學中的每一個知識點[1]。對于教材的深入理解與學生的認知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學數學教學過程中老師應當創新情景教學，設立有趣生動的教學環境，提高學生的主動學習性。例如：在學習人教版課本中“認識角”的課堂教學里，可以突破常規的，固性教學方式，走出教條式的教學方法，教師可以讓學生自己，進行角的繪畫、制作與角相關的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學工具，更直觀的向學生展示角的外形和特征，將抽象的教學變為更加直觀形象的教學，化解了小學生理解力、想象力思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學生對其生動的教學產生濃厚的興趣，有利于學生全面發展，

（二）多媒體教學法

什么是多媒體輔助教學？是指在課堂中運用現代化的信息技術科技手段，將教學內容中的文字圖片，以音樂和動畫的方式等進行處理，以播放片的形式直觀的顯示給學生的一種教學手段，這樣的教學方式使整個課堂氛圍變得活躍起來，給學生一種身臨其境之感，更容易體會到課堂中的學習樂趣以及教學內容中的精神蘊涵[2]。

在小學課堂中學習時間，計算的課程中，教師就可以應用信息技術進行多媒體的輔助教學，利用多媒體技術展現不同的“時鐘刻度”，讓學生指出些時間，并進行加減運算，這樣可以使學生更好、更容易地理解時間的變化以及時間單位，分鐘、秒鐘、小時之間的關系，有利于健全學生的信息知識體系，激發其學習興趣。

（三）游戲導入

小學生有天生好動的特點，對任何事物保持一種新奇之感，其課堂專注效率較低，精力集中的時間較為短暫，那么，怎樣集中學生的注意力呢？這時可以在課堂上，帶入小游戲，在游戲中貫穿數學知識，娛樂中進行學習，吸引學生的興趣，活躍課堂氛圍有利于學生發散性思維的養成，利于創新意識、創新能力的培養。課堂中可以實施小組合作制，促進班級成員之間的交流溝通，互幫互助，彌補教師不能對所有人進行一一輔導的不足之處，在這種活動中凸顯學生的個性思維，培養其元認知能力，減少其與老師一對一的壓力，體味數W學習的魅力。

二、激發小學生的數學學習興趣有何意義

激發小學生的數學學習興趣有怎樣的意義呢？學習興趣是一個人最好的學習動力。大量的研究和學生心理調查發現，凡是學生對某一學科產生濃厚的學習興趣，則其學習積極性必與之成正比，這門的成績必然領先于其他學科；反之，學生如果對某門學科提不起興致，在課堂上表現不積極，無法全身心投入課堂學習中，那么，這門課的成績就難以保證[3]。這個原理基本上是學生偏科嚴重的主要因素，若想學生全面發展，彌補自身的不足就必須在課堂中調動學生的積極性，讓學生發揮自己的主體性，培養學生的元認知能力，從而在潛移默化中達到既定的學習目標。通過觀察我國小學生數學學習中的表現，發現其中大部分人，對數學的興趣并不十分濃厚。這就需要教師根據小學生的生理年齡特點以及心理變化，結合小學數學教學的特點，依據小學學科新課程標準以及相關的里程碑式的理論文獻采取多種研究方法，在教學過程中不斷進行實踐實驗，引導學生對小學數學產生興趣，并保持及時分析其缺乏興趣的原因。這樣對于培養小學生的創新能力、創新意識有著較大的影響，實質上，通過多種手段激發小學生在課堂上的學習興趣實質上就是對“以人為本科學發展觀”的深入貫徹，利于培養后現代人才，滿足國家社會發展需求。

教學不需要強制手段，而是需要正確的引導和培養。綜上所述可以得知，興趣是學生最好的老師，是探索知識海洋的最大動力，也是學生努力學習的最大助推力。在我國小學數學課程改革的新形勢下，培養素質人才的要求下，培養小學生數學課堂上的興趣，使其思維進入最佳學習狀態，對課堂的教學效率有著很大的作用[4]。總之，小學教學課堂活動中，培養和激發其興趣的方法途徑有很多，除去以上簡述的幾方面還包含其他諸多方式，需要廣大的小學數學教師，在實際經驗中進行總結積累，探索創新，以更好地促進小學教學工作，培養學生全面發展，利于國家人才儲備。