漢語言文學專業(yè)的特點大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇漢語言文學專業(yè)的特點范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

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現(xiàn)代社會經濟發(fā)展的同時，對社會人才有更多的要求，同時對個體的要求也更全面，注重個人能力的同時，對高素質的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學應該提高專業(yè)應用性，為適應社會發(fā)展做出貢獻。

一、漢語言文學專業(yè)的特點

發(fā)展至今，作為漢語言文學專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學識人才、知識分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會中逐漸不被重視，與這個快節(jié)奏的社會顯得格格不入。漢語言文學專業(yè)從上世紀開始已經出現(xiàn)了很多應用性，其中衍生出如新聞傳播學、對外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個專業(yè)的應用性上有必要提高和改變。就漢語言文學專業(yè)的內容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)中涉及到實踐性的知識很少，在教學方面，漢語言文學專業(yè)更加注重對漢語、語言和文學知識的分析和應用，比較看重對學生文學素質的培養(yǎng)，在涉及實踐內容時，就連將大部分精力放在文學研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學專業(yè)的應用性差是有理可據的。

二、漢語言文學的應用分析

（一）對寫作能力的鍛煉

漢語言文學專業(yè)原本就看重文學的培養(yǎng)，因此本就有對文學寫作的訓練，且有相關的理論課。漢語言文學專業(yè)為學習者提供的《寫作學》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標準。還有一門從深層次上總結規(guī)律的《文學概論》，這兩門學科相結合，作為寫作運用的基礎，也是使寫作運用得到保證。漢語言文學專業(yè)的寫作文學性質相對而言更強，這是一種專業(yè)性質的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學專業(yè)在語言上也非常有幫助，對語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對語言的規(guī)律總結，相對看來這是比較實用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實到個人，并不是每個人都能說出標準的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對漢語言文學的學習，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性都是學科的基本要求，例如對語言音律、文學理解、美學理論等，都有著學科基本的要求。可以說，漢語言文學的應用性是一個見仁見智的事情，它的應用性基本都是自身學術的延伸，它的實際運用和使用者自身對理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學理解

在文學理解上，漢語言文學在美學知道基礎上，進行指導和解讀，這也是它的一個應用性體現(xiàn)。在結構上，漢語言文學可以幫助我們更好地理解文學作品。漢語言文學專業(yè)通過對相關專業(yè)知識的學習，已經擁有了很高的理解力，可以對作品進行更深層的理解分析，沒有讀過的文學作品，也可以運用漢語言文學的專業(yè)知識進行解讀，這是非專業(yè)人士達不到的高度。讀書只是文學閱讀，卻不是文學理解，文學閱讀對字面意思進行解讀，文學理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學專業(yè)的特點，結合現(xiàn)實需求來看，提高漢語言文學的應用是非常必要的。迎合社會主流，社會需要高素質的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會人才需要，漢語言文學專業(yè)應該提高應用性，培養(yǎng)能為社會所用的人才。社會需要以及學校重視的素質教育在不斷深化，讓漢語言文學專業(yè)的應用性成為適應素質教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實行素質教育的背景下，漢語言文學專業(yè)在對學生進行素質教育的同時，也能夠促進學生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)知識充分轉化為具體的實踐學習中，鍛煉學生對問題的分析理解能力，可以達到滿足高素質人才的需求。漢語言文學專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對象，主要為語言工具的運用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學專業(yè)的應用性提高是本質的體現(xiàn)，不僅是社會發(fā)展的需要，更是學科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實踐方法

著眼今后的教育實踐工作，各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教育體制完善，及時引進更新專業(yè)教學內容，革新教師的教授內容，注重學生語言實踐能力和社會發(fā)展相關能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學專業(yè)的應用性。課堂的教育方式是漢語言文學專業(yè)進行專業(yè)知識和技能傳授的主要方法，為了提高應用性應發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識和技能運用到語言實踐教學中，充分利用現(xiàn)代化信息技術，引進優(yōu)秀的教學成果，提高學生的專業(yè)應用能力。找到漢語言文學專業(yè)應用能力差的原因，針對社會工作的需求，以及社會對學生的要求，相互進行教學實踐引導，通過不斷地教學實踐提高漢語言文學專業(yè)的應用能力。

結語

漢語言文學專業(yè)的應用性提高，不僅是教師和教育的職責，應當為之共同努力的還有學生。專業(yè)應用性提高的受益者包括學生在內，漢語言文學專業(yè)的學生應當有意識地不斷強化自身的專業(yè)知識和創(chuàng)新意識，在專業(yè)基礎上，提升自身在社會中的應用能力，才能夠有效將專業(yè)知識運用到社會實踐中，充分發(fā)揮漢語言文學的特性。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展和應用能力的提高要根據學校的資源，適時地運用方法來提高專業(yè)的應用性。

[參考文獻]

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[2]萬宏韜.淺議提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題及對策[J].時代教育(教育教學),2010.7（12）:283.

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    漢語言文學是一門人文社科性很強的學科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時它還承擔著提升全民族文化素質的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經驗和遺產,它的主要內容是對人類的生存意義和價值的關懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責任感。漢語言文學專業(yè)注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位,它的經濟效益無法直接定量,導致漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學專業(yè)的學生要想適應社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學專業(yè)應用的必要性

    首先,提高漢語言文學專業(yè)的應用性是社會發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質的綜合性人才,良好的語言表達能力在人才的基本素質中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導向的作用,所以也比較順應社會發(fā)展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學專業(yè)的應用性也是素質教育的基本要求。素質教育的最終目標是培養(yǎng)高素質的人才,全面發(fā)展學生的綜合能力,提高漢語言文學專業(yè)的應用性就是要注重教育理論和實踐相結合,以培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學專業(yè)的應用性可以為學生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國大學生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實際上,這個專業(yè)畢業(yè)的學生還有許多在機關事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學專業(yè)的職業(yè)適應性很強,因此,作為漢語言文學專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應用性方面為學生多加考慮。

    三、提高漢語言文學專業(yè)應用性的策略

    1.加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會是不斷進步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學專業(yè)的學習和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學模式仍占主導地位,影響和制約了學生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學模式,使學生在學習時能夠不受專業(yè)的限制,強化學生對某個方面專業(yè)的理解認識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學專業(yè)的一個分支,如果學生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進行學習。教師教學方法的創(chuàng)新是一個方面,更重要的是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚,不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識,學會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應社會發(fā)展對學生的要求。

    2.根據社會發(fā)展需要,及時增減課程,優(yōu)化課程結構

    漢語言文學專業(yè)是一門人文性很強的學科,要想提高其專業(yè)的實用性,根據社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內容,優(yōu)化課程結構,按照目前學科發(fā)展的現(xiàn)狀來設計課程內容,通過課程的合理設置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進而優(yōu)化學生的知識結構,增強學生運用語言的實踐能力,以提高漢語言文學專業(yè)的應用性。

    3.提高漢語言文學專業(yè)的教學質量,不斷改善教學方法

    課堂教學是學生掌握漢語言文學知識的主渠道,在教學工作中,教師要注重教學質量的提高,不斷改善教學的方式方法,及時學習和引進教育科研成果,運用先進的理論經驗指導自己的教學實踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學生的學習興趣,進而不斷提高教學效果。

    4.強化漢語言文學專業(yè)的應用能力

    強化漢語言文學專業(yè)的應用能力,不但可以提高學生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學生掌握過硬的實踐操作能力,使學生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結合漢語言文學的特點,它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學生進行強化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學生“德、才、學、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學生的具體指導,可以使學生在自己原有的基礎上不斷得到提高、完善,只有注重對學生專業(yè)知識的強化,才可以學以致用,對學生走向社會起到一定的指導作用。

    5.漢語言文學應用性要和德育教育相結合

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二、漢語言文學專業(yè)應用性教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應用性人才已經是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經濟發(fā)展相互制約，注重應用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統(tǒng)中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調整現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學專業(yè)的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業(yè)的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業(yè)的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業(yè)側重對學生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業(yè)的學習熱情。

三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性

高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數重視對人才應用性的培養(yǎng)，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業(yè)。漢語言文學專業(yè)作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業(yè)的應用性教學是一個不斷積累經驗，需要進行長期總結和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學專業(yè)的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養(yǎng)應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業(yè)應用價值。

四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究

（一）對漢語言文學專業(yè)教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學生對古代和現(xiàn)代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業(yè)的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數，并根據學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業(yè)教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業(yè)教師要加強自身的文學素養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)在當前這個經濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業(yè)的應用性轉型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學的常規(guī)教學觀念并逐漸與社會經濟發(fā)展相結合。漢語言文學專業(yè)的應用性轉型要對學生在專業(yè)學習和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業(yè)的教學過程中要尊重漢語言文學專業(yè)的教學規(guī)律，把握漢語言文學專業(yè)的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節(jié)奏地對教學工作進行改革。

（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境

漢語言文學專業(yè)的同學在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業(yè)素質，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業(yè)的應用性轉型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相關聯(lián)性

漢語言文學專業(yè)在文科專業(yè)里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學這樣的專業(yè)就和漢語言文學專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業(yè)的應用性轉型得到發(fā)展，并且更好地適應未來社會的發(fā)展。

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一、漢語言文學專業(yè)的性質

漢語言文學專業(yè)的性質,從其專業(yè)名中即可得到相關的理解。首先是“語言”,然后是“文學”,其中“語言”起修飾“文學”的作用, “文學”是中心詞,二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業(yè)課,來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱,它包括語言學,文字學等。漢語言文學專業(yè),關于語言類的專業(yè)課比較多,有《現(xiàn)代漢語》,《古代漢語》,《漢字學概論》,《語言學概論》和《訓詁學》等,其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面,也有古代漢語的層面。在語言性的延展上,又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè),其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業(yè),在一語言性的基礎上,而又延展到文學性上,尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業(yè),相關文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上,光古代文學這一塊就包括兩門課程,又有現(xiàn)當代文學,以及和文學相關的文學史,課程繁多,深淺不一,要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》,《現(xiàn)代文學作品選》,《當代文學作品選》以及相關的文學史,不過一般情況下,一般高等院校是不開設“當代文學史的”,這是中國類的文學課程,還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》,可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的,而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說,漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質大多數,是最重要的性質。

3、文學教育性。基于其文學性的基礎上,有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè),其文學教育性,當是其第二大性質。所包括的專業(yè)課,不僅應用性強,而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性,理論性以及研究性。從其相關專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》,《寫作學》,《文學概論》,這三門課程,以《寫作學》的應用性最強,其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征,也是漢語言專業(yè)學習的關鍵,也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性,在本質上揭示了漢語言文學專業(yè)內在規(guī)律性,是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導,而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎,也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物,其即可存在,如果不適合美的標準,其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律,也是人類心理發(fā)展的最高層次,在這個基礎上來說,理解文學的前提,就是要理解美學,美學給文學提供了內在的規(guī)律,是文學存在的根本保證。所以,漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上,引申出來的一種運用性,也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品,在解構的基礎上,即可幫助我們理解文學作品,文學理解,既是理解文學作品。漢語文學專業(yè),通過相關專業(yè)課的學習,并在美學指導的基礎上,已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上,不僅可以對已學過的文學作品進行理解,也可對沒有學過,沒有看過,甚至剛剛出版的文學作品進行理解,文學理解,是一個高的層次,不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的,文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思,對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的,文學理解既是要解構文本深層次上的含義,這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練,也有相關的理論專業(yè)課。《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范,《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結,這兩門課時寫作運用的基礎,也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求,也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作,因其文科性質比較強,其寫作追求的層面也“以文弄墨”,不過歸之于個人,可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求,也是其專業(yè)性質的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關語言的專業(yè),其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的,也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用,變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大,語言情況比較復雜,國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話,但是實行到個人,不是每個人都很好的掌握了普通話,以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清,也用不好,東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用,可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài),提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián),其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求,對文學理解的要求,對美學的理論的理會等,都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性,是其學科自身的延伸,是其理論的實際應用,其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻:

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一、漢語言文學專業(yè)的性質

漢語言文學專業(yè)的性質，從其專業(yè)名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業(yè)課，來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業(yè)，關于語言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè)，其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業(yè)，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業(yè)，相關文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現(xiàn)當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現(xiàn)代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質大多數，是最重要的性質。

3、文學教育性。基于其文學性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè)，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業(yè)課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業(yè)學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業(yè)內在規(guī)律性，是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規(guī)律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎上，已經具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業(yè)課。《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻

篇（6）

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01

漢語言文學專業(yè)重在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當前大學畢業(yè)生面臨的嚴峻的就業(yè)形勢，漢語言文學專業(yè)的學生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國傳統(tǒng)精神和人文內涵的專業(yè)基礎上，提高漢語言文學教學質量，改變傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)應用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學的專業(yè)特點及教學質量現(xiàn)狀分析

1.1漢語言文學的專業(yè)特點

漢語言文學主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學作品，對專業(yè)學生來說能夠擁有寬廣的知識面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語言文學專業(yè)的主要學科包括中國語言文學、新聞學、傳播學、文秘教育等，涉及的課程多為語言學、文化概論、文學史、心理學等。總的來說，漢語言文學的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學科，教學的主要任務是繼承弘揚我國的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強，對于職業(yè)的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會經濟效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會效益方面的創(chuàng)造。

1.2漢語言文學教學質量現(xiàn)狀分析

隨著社會的不斷發(fā)展，高校對于素質教育的要求也不斷提高，漢語言文學專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學科，在持續(xù)發(fā)展的社會教育中不容樂觀。從各種數據調查分析可以看出，近些年來漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)與考驗，有很大一方面的原因在于高校教學主要側重與學生對于漢語言文學的賞析分析運用能力或者培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)與水平，而忽視了社會實踐的要求。當前大多數高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學模式，內容比較呆板，和實際情況的關聯(lián)性不強，實用性也比較低，導致了學生對其的學習興趣大大降低，這些都嚴重制約了漢語言文學專業(yè)的發(fā)展。教學質量的高低對于漢語言文學專業(yè)學生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學當前的困境，如何更好地提高漢語言文學的教學質量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學教學質量的途徑

2.1優(yōu)化漢語言文學的教學內容

漢語言文學專業(yè)的涉及面比較廣泛，語言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學上應當結合實際形式，適時改變更新教學的內容，提高本專業(yè)的社會適應性。教師也應當在緊抓教學目標的基礎上，結合專業(yè)學科體系，做好漢語言文學的相關課程的適應教學，避免出現(xiàn)重復。同時，在教學過程中精簡書本內容，擴展到社會實踐中去，根據社會對人才的需求以及漢語言文學專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。在提高教學實用性方面，要增加重視技能培訓的教學內容，不僅要讓學生養(yǎng)成良好的語言運用習慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強學生對語言運用能力的環(huán)境適應性。

2.2改進漢語言文學的教學方法

在素質教育改革的社會背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經滿足不了學生對知識的渴求以及社會對人才的需要，漢語言文學教學方式的改進是增強學生學習興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應當以教材知識為基礎，根據學生的生活習慣、學習經驗、知識水平等角度，通過借鑒優(yōu)秀教學方式并結合實際情況加以改善，提高學生對漢語言文學的興趣以及課堂參與度，讓學生從被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥貙W習知識；其次，在教學過程中，利用新型技術，例如多媒體教學，增強課堂教學的靈活性和多樣性，帶動學生的探索心理，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出自己的觀點和見解。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力

2.3.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

漢語言文學作為對中國傳統(tǒng)文化語言的繼承和發(fā)揚的一門學科體系，不僅要求學生真正體會到這些知識中的精髓，還要求學生從專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)社會需要的精神動力。在漢語言文學的教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生在固有的觀點上提出新的見解，從而提升漢語言文學的教學質量。

2.3.2培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

漢語言文學專業(yè)的學習內容較為廣泛，綜合性比較強，除了幾個固定的就業(yè)方向外沒有明確清晰的專業(yè)對口崗位，因此，高校在漢語言文學的教學方式上應當采用多種措施提高學生的創(chuàng)新能力，社會上的政府機關部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對人文素養(yǎng)高、語言運用能力強的人才的需求，針對這一點，教師要在提高學生專業(yè)的理論知識的基礎上，打破漢語言文學傳統(tǒng)的就業(yè)設定模式，通過對相關就業(yè)崗位的了解，充分運用自身理論知識結合到實際工作中。

2.4加強漢語言文學教學實用性

從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來看，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會認識的深入，漢語言文學專業(yè)的學生由于在校接受的知識較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語言運用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機關、教育科研部門，甚至有的會到金融類、房地產類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學專業(yè)學生的教學質量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強漢語言文學教學實用性的角度來提高漢語言文學的教學質量十分重要。高校應當精心設置漢語言文學專業(yè)學習課程，將社會適應性要求加入到課堂學習中，在各方面的教學中向學生們滲透漢語言文學的實用性。

3.結語

總之，面對漢語言文學專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢，高校應不斷提高漢語言文學的教學質量，以此來適應當今社會對應用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學內容的同時將專業(yè)知識與實際需求結合起來，優(yōu)化教學模式和結構，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，加強漢語言文學專業(yè)的社會適用性，讓學生在殘酷的社會就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。

參考文獻：

篇（7）

2.高校漢語言文學專業(yè)本科生理論素養(yǎng)養(yǎng)成策略——以文學理論教學為例

3.以市場為導向的地方本科高校漢語言文學專業(yè)課程體系改革的若干思考

4.淺析漢語言（雙語）本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

5.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

6.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語言本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

7.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

8.論“地方新建本科高校漢語言文學專業(yè)”課程設置的相關問題——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例 

9.外國留學生漢語言本科專業(yè)的發(fā)展特點簡析

10.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

11.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考 

12.非物質文化遺產融入漢語言文學本科教學研究

13.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓 

14.以應用型為主旨,創(chuàng)新本科漢語言專業(yè)人才培養(yǎng)方案

15.地方本科院校的漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)教學創(chuàng)新改革策略

16.普通地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的層次、規(guī)格和途徑

17.應用型本科院校漢語言文學教育專業(yè)學生教師職業(yè)技能培養(yǎng)芻議

18.大眾化條件下應用型本科院校專業(yè)人才分型培養(yǎng)的理論與實踐——以江蘇技術師范學院漢語言文學專業(yè)建設為例

19.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

20.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

21.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)發(fā)展方向和路徑的思考

22.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設問題探討

23.應用型本科院校漢語言類課程評價體系改革探究——以現(xiàn)代漢語、古代漢語為例

24.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

25.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

26.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計(論文)改革探索

27.致力于本科教育國際化 上海師范大學漢語言文學本科教育高地介紹

28.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的“競賽教學模式”初探

29.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

30.強化論文題目的科學性引導——淺探提高漢語言文學本科畢業(yè)論文有效性的途徑

31.地方應用型本科院校漢語言文學精品師范專業(yè)建設的思考

32.漢語言文學專業(yè)課程體系建設存在的問題與原因探析——以地方新建本科院校為例 

33.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文改革探究 

34.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策 

35.論應用型本科漢語言文學專業(yè)寫作類課程教學 

36.試論基礎文科與應用型人才的培養(yǎng)——以普通本科漢語言文學(師范)專業(yè)為例

37.應用性本科高校漢語言文學專業(yè)第二課堂深化建設淺析

38.新疆高師本科院校漢語言專業(yè)教學改革發(fā)展比較研究

39.三級訓練:提升本科畢業(yè)論文質量的綜合模式——以漢語言文學專業(yè)為例

40.地方本科院校畢業(yè)論文寫作調查及對策研究——以湖南科技學院漢語言文學專業(yè)為例

41.“轉型”大勢下新建地方本科高校漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式改革之思考——以泉州師范學院為例

42.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

43.地方新建本科院校漢語言文學專業(yè)特色課程體系的構建——以萍鄉(xiāng)學院漢語言文學專業(yè)改革為例

44.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

45.地方本科院校畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調查與對策——以欽州學院漢語言文學專業(yè)學生為例

46.新建本科院校畢業(yè)論文工作的困境與對策——以漢語言文學專業(yè)為例

47.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析

48.新疆電大開放教育漢語言(雙語)本科專業(yè)古代漢語課程設置調查分析

49.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

50.論地方性本科院校文學應用型評論人才的培養(yǎng)——以梧州學院漢語言文學專業(yè)為例  

51.在探索中開拓 在改革中前進——中文系漢語言文學本科班教改工作回顧

52.地方本科高校漢語言文學專業(yè)課外閱讀研究(一)——以懷化學院2009至2014級“中國現(xiàn)當代文學”課程為例 

53.淺析漢語言(雙語)本科專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及相應對策

54.應用型本科高校漢語言專業(yè)漢語實踐性教學體系的研究

55.地方本科院校專業(yè)課教學與學生研究能力的培養(yǎng)——以漢語言文學專業(yè)課教學為例

56.新建本科院校文學類二級學科教學團隊優(yōu)化——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

57.新建本科院校應用性人才培養(yǎng)的方案設計——以運城學院漢語言文學專業(yè)為例

58.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

59.論新建本科院校文學類課程體系的構建——以池州學院漢語言文學專業(yè)為研究個案

60.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

61.培養(yǎng)開放教育學生信息素養(yǎng)及能力的實證研究

62.開放教育網絡教學資源建設現(xiàn)狀探究——以漢語言(雙語)本科專業(yè)“語言教學論”課程為例

63.工科院校中文專業(yè)本科生就業(yè)核心競爭力調研分析——以某大學漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)生為例

64.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)中國現(xiàn)代文學閱讀教學改革

65.論教育學院成人高等教育漢語言文學本科的去專業(yè)化傾向

66.應用型漢語言文學的學科特征與人才培養(yǎng)定位問題

67.中國高等院校特色學科大觀(十一) 上海師范大學漢語言文學本科教育高地

68.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

69.對漢語言文學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的考察與建議——基于對非211高校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數據的分析 

70.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

71.地方本科院校漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐教學模式改革

72.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文選題方略

73.漢語言文學專業(yè)如何應對高校轉型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例 

74.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

75.應用型本科漢語言文學專業(yè)古代漢語課程實踐教學研究

76.提高創(chuàng)新教學意識 培養(yǎng)學生自主學習能力——成人漢語言文學專業(yè)本科語言學概論、漢語專題課教學體悟

77.國家重點學科與本科專業(yè)內涵建設的模式及啟示——以西北師范大學漢語言文學專業(yè)為例

78.加強漢語言專業(yè)學歷教育,推進對外漢語教學學科發(fā)展

79.漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究——以池州學院漢語言文學專業(yè)學生就業(yè)趨勢為視角

80.簡論國家安全視界下的外國文學教學學生主體地位的發(fā)揮——以昆明學院本科漢語言文學專業(yè)外國文學教學為例

81.關于地方本科院校漢語言文學專業(yè)改造中課程建設的基本思路——以襄樊學院為例

82.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

83.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

84.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)實踐教學的思考

85.漢語言文學專業(yè)本科教學改革之路的思考

86.本科院校漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的問題及策略

87.漢語言文學專業(yè)本科段課程設置改革方案  

88.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

89.關于漢語言文學本科專業(yè)就業(yè)指導課程體系的思考

90.開放教育漢語言文學本科專業(yè)建設與發(fā)展探討

91.留學生漢語言專業(yè)本科中韓聯(lián)合培模式研究

92.漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及對策思考

93.新建本科高校漢語言文學專業(yè)建設的若干思考

94.“漢語言(對外)”本科的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標和課程設置

95.河南電大遠程開放教育漢語言文學本科特色專業(yè)建設之探索

96.應用型本科高校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）改革探索

97.寶雞文理學院漢語言文學專業(yè)2016屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況調查分析

98.應用型本科院校漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格探索

99.高師漢語言文學本科專業(yè)學科能力標準研究

100.提高開放教育漢語言專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的構想

101.關于民族院校漢語言文學本科人才培養(yǎng)的思考——以西南民族大學漢語言文學專業(yè)為例

102.漢語言專業(yè)的本科教學必須把語本體課列為必修課——對漢語言專業(yè)課程設置的一點看法

103.高師本科院校漢語言文學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)研究

104.漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例

105.漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議簡

106.再談漢語言文學專業(yè)本科復合應用型人才培養(yǎng)

107.應用型本科漢語言文學專業(yè)基本能力評估與指導

108.問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考

109.淺談漢語言本科(雙語)專業(yè)實踐教學實施的成效、存在問題及對策

110.海南大學新增留學生漢語言本科專業(yè)，學制4年

111.留學生漢語言本科專業(yè)建設的實踐與探索

112.漢語言文學本科專業(yè)外國文學課教學中的“立體模式”及其運用

113.來華留學生漢語言本科專業(yè)建設上的經驗與教訓

114.對來華留學生漢語言本科專業(yè)的思考

115.試談來華留學生漢語言本科專業(yè)學歷教育課程設置

116.漢語言本科專業(yè)留學生論文寫作指導課課程設置淺議

117.漢語言本科留學生自主學習能力的評估

篇（8）

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，我國對人才的渴求也越來越迫切。因此，我們必須要從教育上入手，培養(yǎng)大批的具有很強專業(yè)性的人才來滿足社會發(fā)展的需要。然而，對于漢語言文學專業(yè)，它是一門不管在教學內容上還是教育體制上相對比較固定的專業(yè)，面對教育體制的改革與轉型，漢語言文學專業(yè)應當想出行之有效的辦法來適應教育變革的現(xiàn)狀，才能滿足社會發(fā)展的需要，使更多的漢語言文學專業(yè)學生能夠走上工作崗位，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。

1、漢語言文學專業(yè)的特殊性

隨著社會經濟的日益發(fā)展，社會對于專業(yè)性人才的需求量是越來越大，社會的各行各業(yè)為了使自己在最短的時間內獲取更多的經濟效益，作為技術類專業(yè)的人才相對企業(yè)來講是非常搶手的，比如建筑、機械、化工、醫(yī)學等，此類專業(yè)的人才能在最短的時間內給企業(yè)帶來直接的經濟利益，深受各大企業(yè)的喜愛。而同時對于漢語言文學專業(yè)來說，由于自身存在一定的特殊性原因，對于各大企業(yè)來說，不是很看好。其特殊性主要表現(xiàn)在：它不像其他理工類學科一樣，具有很強的理論性知識，一切都是按數據來說話，而漢語言文學學科沒有專業(yè)知識很強的定義，在社會上不能在短時間內發(fā)揮出自身價值，它只是作為一種隱性價值而存在。因此，漢語言文學專業(yè)只能稱為沒有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語言文學作為一種學科存在于各類學科之中，并不是沒有價值的體現(xiàn)，這就要看從什么樣的角度去分析漢語言文學專業(yè)。由于漢語言文學專業(yè)具有隱性價值的特點，不能把此專業(yè)和理工類專業(yè)做比較，理工類是直接能對企業(yè)產生經濟效益，把自身的價值快速的顯現(xiàn)出來，而漢語言文學專業(yè)需要的過程是漫長的，不能直接把自身價值體現(xiàn)出來。所以，對于目前漢語言文學專業(yè)的應用性應該用理性的思維去分析，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)看齊。

2、漢語言文學的應用性

（1）漢語言文學是以培養(yǎng)學生專業(yè)性文學能力的學科

通過近年來的不斷努力發(fā)展，此學科已經取得輝煌成就，給社會培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，如作家、文學知識分子，在文化領域內產生了非常大的影響，如獲得諾貝爾文學獎的莫言，對全世界來講都是一種榮耀。然而從社會經濟學的角度來看，這些并不能成為社會的職業(yè)類型，因為它不能直接給社會帶來經濟效益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語言文學專業(yè)的人才能學有所用，把自己的價值給體現(xiàn)出來。如今，我國的許多高校都開設了與漢語言文學有關的課程，如文秘學、國際漢語、新聞傳播學等，這樣的舉措給漢語言文學專業(yè)學生未來求職的順利奠定了基礎。然而，據有關調查顯示，我國漢語言文學專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例是非常低的，這也說明了此專業(yè)的就業(yè)形勢的緊張，高校對于教學體制的改革已迫在眉睫。

（2）專業(yè)內容缺乏實踐性知識

培養(yǎng)學生對漢語言文學知識的掌握是此學科的宗旨。然而在專業(yè)知識學習的同時卻忽視了對社會實踐的重要性，使得此專業(yè)的學生在社會的實際運用中無從下手，這也造就了漢語言文學專業(yè)在社會中就業(yè)率低的事實。

3、從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

據有關數據統(tǒng)計，漢語言文學專業(yè)就業(yè)率遠遠低于同是從事文學類學科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對如此的就業(yè)劣勢局面，高校漢語言文學專業(yè)的有關人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”來考慮，把教學的內容同就業(yè)相結合，開展一些相關職業(yè)教育培訓活動，讓學生走入到社會中去，從實踐活動得到的鍛煉，提高自己將來的就業(yè)機會。

4、從學生深造的角度來提高漢語言文學專業(yè)的“應用性”

在如今，就業(yè)難，難就也已經是司空見慣的事情，為何會出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當今，隨著社會經濟的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求的同時，更注重的是人才的質量，即是否有過硬的專業(yè)知識。因此，面對當今的社會形勢，作為漢語言文學專業(yè)的學生，不但要掌握好自己的專業(yè)知識，同時，還應該把繼續(xù)深造作為自己將來就業(yè)的有效保障，只有掌握更多更深的專業(yè)性知識，不斷的提高自己的整體素質，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學知識發(fā)揮出來，給自己乃至社會帶來財富。

5、結語

在當今，隨著社會的不斷發(fā)展，對于具備專業(yè)性知識的人才需求量是越來越多。就業(yè)競爭也是愈演愈烈。漢語言文學專業(yè)由于自身特殊性的存在，面對就業(yè)已經造成了巨大壓力。所以，在漢語言文學專業(yè)的建設過程中，應該從該學科的自身特性來作為基本出發(fā)點，結合高校的優(yōu)勢教學資源，運用科學合理的教學方式來提高該專業(yè)的“應用性”。

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漢語言文學專業(yè)無法像醫(yī)學、建筑、會計、工程等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更難直接和應用型人才掛鉤。它是傳統(tǒng)人文科目，是人文精神直接的載體，擔負著提升和傳承全民族文化和語言的重任。它的教學特點主要有以下幾點：

1、在教育過程中，不注意直接創(chuàng)本文由

收集整理造可以計量的經濟效益，在于創(chuàng)造無法用數字去統(tǒng)計的社會效益。

2、教育不僅體現(xiàn)在應用性方面，而且體現(xiàn)在對學生精神取向和社會觀念的影響。

3、教學的目的是讓學生從事人的工作的，因此要更注重學生的人文素養(yǎng)。

大學漢語言文學教學中存在的問題

1、教學內容的實用性和科學性不強。教學內容的更新和選擇，直接影響了學生對教學效果的滿意度以及教學目標的達成度。從目前的漢語言文學的教學內容可以看出，教學過程中對教學實用性的更新和知識點的選擇方面還存在很大的問題。如教學內容偏離實際情況、不符合當代大學生的成長特點等。教材的編制沒有注重對學生實踐的培養(yǎng)和綜合素質的鍛煉，方法陳舊、觀念落后。這些情況都嚴重制約了漢語言文學實用性的發(fā)展。

2、教學的手段單一，現(xiàn)代化教學方式運用不當。隨著社會的進步和就業(yè)壓力的不斷增大，要求教師根據學生的學習能力和個性特征進行教學手段的改變，以培養(yǎng)學生的綜合素質為主。但目前傳統(tǒng)的“老師講、學生記”的單一教學手段仍舊存在，不利于提高學生漢語言文學學習的熱情和教學質量的提高。與此同時，現(xiàn)代化的教學方式中常常出現(xiàn)運用不當的情況，無法發(fā)揮出信息技術在教學中的推動力和優(yōu)勢。

3、傳統(tǒng)教學模式制約了教學質量的提升。傳統(tǒng)的漢語言文學教學的基本模式是：學生上課記、下課抄、考試背。但是這種模式嚴重的制約了漢語言文學教學質量的提高，不利于學生綜合素質的提升。在經濟不斷提速的今天，只有具有良好的語言能力和文學功底的人才是社會所需要的，這不是靠死記硬背能培養(yǎng)出來的。所以傳統(tǒng)的教學模式制約了教學質量的提高，需要進行調整或改革。

提高大學漢語言文學教學質量的途徑

1、使用實用的理念指導文學教學。漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應性，在各個行業(yè)中都能找到適合自己施展才華的平臺。但是在相關行業(yè)中，也常常存在其他專業(yè)畢業(yè)生的沖擊所造成的就業(yè)壓力。從實際角度出發(fā)，應從兩方面提高漢語言文學教學的質量。（1）強化科目的實際應用，提高學生本專業(yè)應用能力。從目前學生難就業(yè)的實際出發(fā)，進行漢語言文學教學的改革，注重本專業(yè)的實用性，提高學生在社會上競爭的資本。具體可結合學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)的學生的核心競爭力，即“讀”、“說”、“寫”三個方面的能力進行加強。本專業(yè)的實用性教學主要體現(xiàn)在，古今語言文體的閱讀能力，各種文體的寫作能力、教學能力、表達能力和信息調研能力這五個方面。教師和學院領導應精心設置課程，合理進行教學內容整改，形成本專業(yè)特有的應用體系，并通過對應用

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中職院校的漢語言文學教學，是目前教學內容中的一個重要方面。對于語言，其體現(xiàn)的是一種整體美，是教師的文化素養(yǎng)和教學方法特色的一種結合，通過完美的表現(xiàn)而體現(xiàn)出來的一種語言美[1]。漢語言文學，是一門傳統(tǒng)的人文學科，在傳統(tǒng)文化中，漢語言文學是重要的學術載體，是我國古老民族的文明建設，其重要本文由收集整理性是不言而喻的。中職院校的漢語言文學教學，對于發(fā)揚傳統(tǒng)文化，有著重要意義。

1.中職院校的漢語言文學教學

在新時期下，企業(yè)等各大用人單位對于人才的要求越來越高，尤其是對于復合型人才的需求，表現(xiàn)出了極大的重視，因此，中職院校漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)學生面臨著更大的就業(yè)壓力。對于漢語言文學的教學，需要采取一種全新的教學模式，深化改革，落實好漢語言文學教學的實用價值[2]。漢語言文學教學，要把握好自己的發(fā)展方向，逐步體現(xiàn)出自己的價值，讓社會對其有一個新的期待。中職院校漢語言文學教學的改革，成為社會發(fā)展的必然要求，同時也是中職院校繼續(xù)發(fā)展的一大需求。

2.中職院校漢語言文學教學特點分析

中職院校漢語言文學專業(yè)，其本身是和一些諸如工程類、建筑類等學科有著很大的區(qū)別的專業(yè)之一。漢語言文學專業(yè)，作為傳統(tǒng)人文學科的代表，是最能夠體現(xiàn)出人文精神的一門學科。該學科是傳授中外優(yōu)秀的文學遺產和文化遺產的一門學科，其突出的特點是在培養(yǎng)學生的時候，更注重學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力的一門學科，該學科是為了讓社會能夠創(chuàng)造更多的效益的一門學科[3]。而關于漢語言文學的教學，面臨的一個主要的問題是在其實用性方面不足，制約了其進一步的發(fā)展，因此要針對該方向進行必要的改革，才能夠符合社會的發(fā)展潮流。

3.中職院校漢語言文學教學方法革新

對于漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向，一般為教師、編輯、文秘等，而實際上，其就業(yè)范圍涵蓋了政府、科研、房地產等各個行業(yè)，就業(yè)范圍比較廣泛。因此，對于該專業(yè)的教學，要擯棄原有的教學目標，以一個全新的教學目標進行教學，更大程度的體現(xiàn)其實用性特點。中職院校漢語言文學專業(yè)，包括了現(xiàn)代漢語、古代漢語等十多種課程，每門課程的教學都應該有自己的核心內容，按照當下最新的知識進行教學，設計好課程教學方案。為了讓該專業(yè)的學生能夠有一個更廣泛的就業(yè)前景，需要更好的體現(xiàn)該課程的實用性，這樣才會更大程度的體現(xiàn)學生的綜合能力，讓學生能夠更好的立足于社會。作為漢語言文學的老師，需要精心的安排課程，讓學生不斷的提高自己的素質，更好的培養(yǎng)學生未來的工作能力和適應社會的能力[4]。另外，對于中職院校的漢語言文學教學，要更好的把握該課程的創(chuàng)新型教學，實現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新。漢語言文學的學生在畢業(yè)以后，擇業(yè)范圍比較廣，卻不夠精。因此，在進行教學的時候，注意把握創(chuàng)新型教學，在把握好該學科基礎知識的情況下，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢。同時，在進行教學培養(yǎng)的時候，要注意開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。該專業(yè)的學生，文化特點鮮明，教師應該向著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面著手，提高學生的創(chuàng)新素質。在具體的教學過程中，可以適當的進行一些關于文化方面的評價，來開發(fā)學生的思維，讓學生能夠有自己的想法，并且付諸于實踐，提升學生的創(chuàng)新意識。

4.中職院校漢語言文學教學方法實施策略

作為中職院校漢語言文學教學的老師，在進行教學的時候，要按照相應的教學理念進行教學，在一個確定的指導思想下，選取行之有效的教學方法進行教學。現(xiàn)階段，很多老師已經選取了一些切實可行的方案進行教學，有很多都是自己的獨特的教學方法，效果顯著[5]。另外，在進行漢語言文學教學的時候，教師要做好有目標的進行教學，而不是為了敷衍課堂。漢語言文學專業(yè)，其本身就是以文學、文字、文章等元素為主的一門學科，其特征中最顯著的一個就是其工具性，在新時期，培養(yǎng)學生能夠以語言作為一種工具，在實際的生活當中得到應用，而不是一味的以考試為目標的學習和教學，才是教學的根本。因此，作為教師，其更應該有目的的進行教學，達到一個良好的教學效果。當然，原有的教學目標是要在教學的過程中，使得學生能夠考出好的成績，這是老師的目的，也是學生的目的，而實際上，這樣的應試教育是不可取的。所以，作為漢語言文學的教師，要改變教學方法，有目標的進行教學，改變應試教育的劣勢，以全新的教學模式取代之。

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一、與現(xiàn)代網絡技術相結合，轉變漢語言文學閱讀的傳統(tǒng)形式

傳統(tǒng)的漢語言文學經典閱讀形式，通常是拿著沉甸甸的紙質書本，讓學生進行枯燥的閱讀,而如今網絡技術的發(fā)展，使閱讀形式發(fā)生了改變，電子閱讀成為一種時尚又便捷的方式。因此，將漢語言文學經典閱讀教學與互聯(lián)網電子閱讀相結合，一方面能夠解決學生購買紙質書籍價格貴、攜帶不便的困擾；另一方面，網絡平臺下的書籍種類繁多，教師需加以引導，就能夠讓學生更加迅速便捷的搜索到自己想要了解的漢語言文學書籍。在一些網絡交流平臺上，各個學校的漢語言文學專業(yè)學生還可以進行互相溝通討論，從而實現(xiàn)相互促進。同時，利用互聯(lián)網技術能夠有效地拓寬漢語言文學專業(yè)學生進行閱讀的視野，比如，對于一些古文獻的學習不夠了解的時候，就可以通過互聯(lián)網查詢到自己想要了解的部分內容和信息。但是，互聯(lián)網的環(huán)境相對比較浮躁和嘈雜，對于一些自制能力較差的學生，專業(yè)教師需要加以引導和督促。

二、利用互聯(lián)網+信息技術，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)的教師團隊