緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)的實(shí) 踐取向教育理念中,明確提出要“引導(dǎo)未來(lái)教師發(fā)現(xiàn)和解決實(shí) 際問(wèn)題”,即要有研究意識(shí)和初步的科學(xué)研究能力?!队變簣@教 師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》專業(yè)能力中的“反思與發(fā)展”維度中,明確 提出要求幼兒園教師具備主動(dòng)收集分析相關(guān)信息,不斷進(jìn)行 反思,改進(jìn)保教工作能力,以及針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與 問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究的能力。這意味著對(duì)未來(lái)幼兒園教師的 研究能力提出了明確要求:具有一定的研究能力是作為一名 幼兒園教師不可或缺的基本專業(yè)能力。
畢業(yè)論文是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)的 最終結(jié)果的綜合體現(xiàn),也是教師教育學(xué)校實(shí)施《教師教育課程 標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”這一課程目標(biāo) 的一個(gè)重要載體和基本途徑。針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論 文存在問(wèn)題,提出畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán)節(jié)改革建議,對(duì)實(shí)現(xiàn) 學(xué)校培養(yǎng)“具有_定研究能力”的學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目 標(biāo)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文存在的問(wèn)題及原因分析
盡管畢業(yè)論文的重要性一直以來(lái)受到各高校的重視,但不可否認(rèn),近年來(lái)高職高專畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,論 文質(zhì)量不斷下降,已經(jīng)成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生主 觀思想而言,每個(gè)人都想有_篇屬于自己的高質(zhì)量畢業(yè)論文, 學(xué)生畢業(yè)論文的抄襲現(xiàn)象反映出他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中困難重 重,不得已才出此下策。如,學(xué)生普遍認(rèn)為在畢業(yè)論文寫作中 最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。 上述現(xiàn)象,除了學(xué)生自身平時(shí)專業(yè)敏感性較差,缺乏從教育現(xiàn) 象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的意識(shí),缺少參與科研活動(dòng)、獲得科 學(xué)地研究幼兒的經(jīng)歷與體驗(yàn),以及平時(shí)缺少寫作練習(xí)的機(jī)會(huì), 寫作基本功不扎實(shí)原因之外,學(xué)校在畢業(yè)論文管理及教學(xué)環(huán) 節(jié)存在的體制問(wèn)題也不可忽視。
根據(jù)我校高中起點(diǎn)三年制大專學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的畢 業(yè)論文指導(dǎo)工作問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一,時(shí)間安排不怡當(dāng)。根據(jù)問(wèn)卷顯示,50.0%的學(xué)生認(rèn)為 我校目前畢業(yè)論文時(shí)間安排不怡當(dāng)。目前我校畢業(yè)論文時(shí)間 安排在大三上學(xué)期,從選題到提交最后定稿時(shí)間只有5個(gè)月 (因?yàn)橄聦W(xué)期學(xué)生要到幼兒園實(shí)習(xí)),時(shí)間非常倉(cāng)促,其中有1 個(gè)多月是在暑假期間,根據(jù)學(xué)生反映,這個(gè)時(shí)間學(xué)生在家查閱資料非常不便,影響了論文寫作質(zhì)量。第二,指導(dǎo)老師分配不 合理。根據(jù)問(wèn)卷顯示,65.0%的學(xué)生認(rèn)為由學(xué)校調(diào)配給自己的 論文輔導(dǎo)老師專業(yè)與自己選題專業(yè)方向不_致。目前,我校對(duì) 于畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的分配原則是,在學(xué)生選題方向與指導(dǎo) 教師專業(yè)對(duì)口的基礎(chǔ)上,按畢業(yè)生總?cè)藬?shù)平均分配給全校具 有畢業(yè)論文指導(dǎo)能力的老師。但由于90.0%以上的學(xué)生選題方 向基本都集中在本專業(yè)的某一個(gè)點(diǎn)上,我校教育專業(yè)教師數(shù) 量有限,于是就存在很多學(xué)生選題方向與指導(dǎo)教師專業(yè)方向 不一致的現(xiàn)象,這也極大影響了教師對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平。 第三,平時(shí)教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生科研意識(shí)的培養(yǎng)及寫作能力的鍛 煉。45.7%的學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)論文質(zhì)量差,主要原因是自己 的資料搜集能力差,寫作能力不強(qiáng)。寫作能力差的主要原因 是,在平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生的書面作業(yè)一般都是照教材抄寫答 案,缺乏思考和創(chuàng)新思維的機(jī)會(huì),類似論文寫作這樣的作業(yè)幾 乎沒(méi)有。
二、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文管理體制及教學(xué)環(huán)節(jié)改革的策略
首先,加大畢業(yè)論文管理體制的改革。第一,加強(qiáng)畢業(yè)論 文的全程管理,規(guī)范畢業(yè)論文管理體系。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分 認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的必要性和重要性,將學(xué)生畢業(yè)論文工作納 入課程管理體系中,進(jìn)行宏觀部署,統(tǒng)一安排。建議畢業(yè)論文 具體實(shí)施工作由教務(wù)科專人畢業(yè)論文工作負(fù)責(zé),這樣便于從 上課程安排、指導(dǎo)教師的協(xié)調(diào)、學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)的安排、論文寫作 時(shí)間的調(diào)整等各方面整體協(xié)調(diào);同時(shí),對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫作過(guò) 程及教師指導(dǎo)情況實(shí)施全程管理:從最初的對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文 工作及指導(dǎo)教師的動(dòng)員及培訓(xùn)到過(guò)程的監(jiān)管再到論文結(jié)果評(píng)審和反饋。此外,學(xué)校應(yīng)制定完善的畢業(yè)論文管理規(guī)范和實(shí)施 細(xì)則。諸如,《畢業(yè)論文管理細(xì)則》、《畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》、 《畢業(yè)論文撰寫規(guī)范》、《畢業(yè)論文輔導(dǎo)獎(jiǎng)懲辦法》等管理規(guī)定。 第二,加大指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度。學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低, 一定程度上反映了教師的指導(dǎo)水平高低,指導(dǎo)教師的專業(yè)知 識(shí)結(jié)構(gòu)和教師的水平直接影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此, 充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。指導(dǎo) 教師的專業(yè)知識(shí)面的寬和窄、深與淺及對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握, 在很大程度上制約指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)審所能達(dá)到的 水平⑴。第三,合理安排畢業(yè)論文寫作時(shí)間,改善學(xué)校教學(xué)環(huán) 境。學(xué)生畢業(yè)論文寫作時(shí)間應(yīng)盡早提前,將論文寫作時(shí)間放 長(zhǎng)、論文提交時(shí)間靈活放寬,避免畢業(yè)論文寫作在時(shí)間與見(jiàn)實(shí) 習(xí)及學(xué)生畢業(yè)找工作等方面的沖突,比如可以在大二下期就 布置畢業(yè)論文任務(wù),讓學(xué)生在思想意識(shí)中早做準(zhǔn)備,在見(jiàn)實(shí)習(xí) 中注意積累相關(guān)素材。
其次,教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。第一,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)延伸到 教學(xué)實(shí)踐中 ,注重學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。將畢業(yè)論文各環(huán)節(jié) 延伸到曰常專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中,使學(xué)生在曰常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中積累所學(xué)所思所想,形成問(wèn)題意識(shí)和提高解決問(wèn)題能力。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中,各科教師必須樹立“全實(shí)踐”理念。 加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的體制改革,將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)滲透到各科教 育教學(xué)實(shí)踐中,即各科教師在授課過(guò)程中要統(tǒng)籌知識(shí)、技 能、能力的教學(xué)與實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用、技能應(yīng)用與 能力提升有機(jī)結(jié)合。充分利用見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生獲得 教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),為畢業(yè)論文的寫作提供最基礎(chǔ)的 素材。同時(shí),專業(yè)課教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其在幼兒園見(jiàn)、實(shí) 習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的一些實(shí)際教育問(wèn)題進(jìn)行合理分解,將其 與多個(gè)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容相融合,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜 合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)從低年級(jí)開(kāi)始,各專業(yè) 課程的任課教師向?qū)W生介紹其所授課程的實(shí)際應(yīng)用前景, 幫助學(xué)生盡早了解本專業(yè)特點(diǎn),并根據(jù)自身興趣和所學(xué)專 長(zhǎng)培養(yǎng)并確定對(duì)某個(gè)研究領(lǐng)域的興趣,在老師指導(dǎo)下對(duì)自 身后繼的學(xué)習(xí)做出合理規(guī)劃和統(tǒng)籌安排⑴。這樣就可以避 免學(xué)生在最后畢業(yè)論文選題上出現(xiàn)大面積雷同的現(xiàn)象。此 外,在平時(shí)教學(xué)中,注重學(xué)生寫作能力的鍛煉。如,每一門專 業(yè)課在每_學(xué)期要求學(xué)生至少寫_篇文章,如讀書體會(huì)、學(xué) 習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查報(bào)告等。通過(guò)多次寫作練習(xí),達(dá)到提 高寫作水平的目的。增加寫作基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專 業(yè)特點(diǎn)講授“論文寫作”知識(shí)[2]。第二,為學(xué)生提供參與科研 活動(dòng)機(jī)會(huì),豐富其研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。在加強(qiáng)教育 科研課程的建設(shè)過(guò)程中,讓學(xué)生參與各種類型的科研活動(dòng), 獲得科學(xué)的研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn),以強(qiáng)化學(xué)生科研 意識(shí),提高學(xué)生科研能力。如,應(yīng)盡早開(kāi)設(shè)“教育研究方法” 課程,對(duì)于三年制學(xué)前教育專業(yè)而言,建議在學(xué)生學(xué)習(xí)了 “兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”及“幼兒教育基礎(chǔ)”模塊課程后就可以開(kāi)設(shè)該課程,以盡早指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究教育實(shí)踐的體驗(yàn)。學(xué)生 在學(xué)習(xí)了科研方法、掌握了科研方法的理論知識(shí)后,有利于 其早日形成問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)其專業(yè)敏感性。此外,學(xué)校應(yīng)鼓 勵(lì)教師積極申報(bào)各級(jí)各類課題,特別是與幼兒園教育教學(xué) 工作結(jié)合緊密的校級(jí)課題,鼓勵(lì)教師在做這些課題研究的 過(guò)程中多讓學(xué)生參與,或者直接帶著學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目研究,學(xué) 生在歷經(jīng)了項(xiàng)目研究的每個(gè)環(huán)節(jié)后,獲得研究教育實(shí)踐的 經(jīng)歷和體驗(yàn)。同時(shí),為學(xué)生提供呈現(xiàn)研究成果的機(jī)會(huì)和平 臺(tái)。例如,充分利用學(xué)校的內(nèi)部資料《河南幼教》雜志,專門 為學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)教育實(shí)踐研究欄目,刊登學(xué)生在見(jiàn)實(shí)習(xí)中 的所見(jiàn)、所聞、所感及對(duì)專業(yè)方面的問(wèn)題思考。這樣,既給了 學(xué)生寫作鍛煉的機(jī)會(huì),又增強(qiáng)了其論文寫作的成就感和自 信心,為其畢業(yè)論文的寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)院(系)
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間:2011年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間:2011年6月30日前
五、評(píng)審委員(排名不分先后)
朱家雄(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、周兢(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、霍力巖(北京師范大學(xué)教育學(xué)部)、顧榮芳(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)、華愛(ài)華(華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院)、秦金亮(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)、劉云艷(西南大學(xué)學(xué)前教育系)、蔡迎旗(華中師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育系)、鄭健成(福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院)、周世華(黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)前教育系)。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍:全國(guó)高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)2011年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組:分設(shè)大專生、本科生、研究生(含碩士生、博士生)三個(gè)組。
3.論文推薦:大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校(系)集體推薦。推薦數(shù)量:大專生控制在本院校(系)當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi),本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文原則上應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限,由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式兩份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件,于2011年6月10日前(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室(郵編310012)。參評(píng)論文同時(shí)以電子文檔方式發(fā)送至,請(qǐng)?jiān)谥黝}欄標(biāo)明“優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選”字樣。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.將特邀全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì),以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選,按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2011年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)省略”上公布,部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)省略高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
二、主辦單位
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)院(系)
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間:2017年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間:2017年7月30日前
五、評(píng)審委員(排名不分先后)
郭力平(華東師范大學(xué)教育學(xué)部)、蔡迎旗(華中師范大學(xué)教育學(xué)院)、劉曉東(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)、秦金亮(浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院)、劉云艷(西南大學(xué)教育學(xué)部)、張博(華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)、鄢超云(四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)、賀永琴(貴陽(yáng)幼兒師范高等??茖W(xué)校)、鄭健成(福建幼兒師范高等??茖W(xué)校)、王彩鳳(鄭州幼兒師范高等??茖W(xué)校)。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍:全國(guó)高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組:分設(shè)大專生、本科生、研究生(含碩士生、博士生)三個(gè)組。
3.論文推薦:大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校(系)集體推薦。推薦數(shù)量:大專生嚴(yán)格控制在本院校(系)當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi),本科生嚴(yán)格控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限,由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件,于2017年6月10日前(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室(郵編310012)。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求:郵件主題請(qǐng)寫:學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫:姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前,請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名,以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì),以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選,按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http://”上公布,部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http://高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
二、主辦單位
全國(guó)教師教育學(xué)會(huì)幼兒教師教育委員會(huì)
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育學(xué)院(系)
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間:2016年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間:2016年7月30日前
五、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍:全國(guó)高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)2016年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組:分設(shè)大專生、本科生、研究生(含碩士生、博士生)三個(gè)組。
3.論文推薦:大專、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校(系)集體推薦。推薦數(shù)量:大專生控制在本院校(系)當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi),本科生控制在20%以內(nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限,由導(dǎo)師推薦并寫出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件,于2016年6月10日前(以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn))寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室(郵編310012)。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.電子郵件格式要求:郵件主題請(qǐng)寫:學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫:姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前,請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名,以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
六、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前(幼兒)教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì),以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選,按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2016年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http://”上公布,部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http://高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)10-0023-02
一、幼師中高專銜接期教師科研能力提升的意義
1.幼兒教育(學(xué)前教育)學(xué)科發(fā)展需要
“幼師中高專銜接期教師科研能力”是指幼師中專升格成大專后三年銜接期內(nèi)教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及轉(zhuǎn)化教育科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力,即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的幼師高專教師科研水平直接關(guān)系到幼教/學(xué)前教育學(xué)科研究水平。我國(guó)當(dāng)前對(duì)于“高職高專”、“教師科研能力”、“幼兒教育/學(xué)前教育”的研究較多。中高職專銜接期是幼師高專在科研上能否順利過(guò)渡的關(guān)鍵期,但目前極少有關(guān)注這一特殊階段幼師科研能力的研究,幼教科研正處于高度熱情卻又不知所措的尷尬處境。
2.高專院校本身發(fā)展需要
幼兒教育科學(xué)研究是幼兒教育的先導(dǎo)工作,是幼師高專的核心競(jìng)爭(zhēng)力,但隊(duì)伍龐大的中職中專升格為高專后銜接期的幼兒教育科研工作是嚴(yán)重薄弱環(huán)節(jié),在教育體系中占有很大比例。幼師教師專業(yè)發(fā)展由三階段組成,即職前師范院校中的師范專業(yè)學(xué)習(xí),幼兒園崗前培訓(xùn)和幼兒教師在職繼續(xù)教育。作為培養(yǎng)幼師的學(xué)府,幼師高專教師科研能力不僅影響了未來(lái)的幼兒園教師的科研基本素質(zhì),更是影響幼師高專自身核心競(jìng)爭(zhēng)力量和未來(lái)發(fā)展實(shí)力。
3.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要
2012年教育部《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》第61條明確要求幼兒園教師應(yīng)具備“針對(duì)保教工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究”的專業(yè)能力。2016年《幼兒園工作規(guī)程》第五十九條中明確指出:“幼兒園應(yīng)當(dāng)建立教研制度,研究解決保教工作中的實(shí)際問(wèn)題?!比欢鄶?shù)幼兒園教師是由高專院校培養(yǎng),學(xué)生們的生源水平和就業(yè)后的業(yè)務(wù)能力一直是在幼師高專高度關(guān)注和擔(dān)憂的重點(diǎn),更是無(wú)暇顧及幼師專業(yè)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。畢業(yè)生在幼兒園就業(yè)后教師專業(yè)發(fā)展在科研這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)斷層。
二、幼師中高專銜接期教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查
(一)問(wèn)卷調(diào)查
中高專銜接期教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(155份)
基本資料:年齡:__歲;性別:__;所教科目:__;學(xué)歷:__;職稱:__;工作量:__
問(wèn)卷正文:1-13為單選題;14-16為不定項(xiàng)選擇題
1.學(xué)校升格后,您是否適應(yīng)高??蒲泄芾碇贫??
A非常適應(yīng) B比較適應(yīng) C適應(yīng) D不適應(yīng) E很不適應(yīng)
2.您是否對(duì)科研感興趣?
A非常感興趣 B比較感興趣 C感興趣 D不感興趣 E很不感興趣
3.您對(duì)科研工作的態(tài)度是:
A非常積極 B比較積極 C積極 D不積極 E很不積極
4.關(guān)于高職高專院校將科研成果納入教師績(jī)效考核,您的看法是?
A必須 B應(yīng)該 C可以 D不應(yīng)該 E絕不能
5.如果職稱評(píng)定不考核科研成果,您將怎么對(duì)待科研工作?
A一定參加 B想?yún)⒓?C可以參加 D不太想?yún)⒓?E絕不參加
6.您是否有自己明確的研究方向?
A非常明確 B比較明確 C明確 D不太明確 E很不明確
7.您對(duì)自己研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀與趨勢(shì)是否熟悉:
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
8.您熟悉課題研究的基本程序嗎?
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
9.您是否熟悉SCI/SSCI/EI/CSSCI/CSCD(任何一個(gè)都可以)?
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
10.您對(duì)CNKI的熟悉度如何?
A非常熟悉 B比較熟悉 C熟悉 D不太熟悉 E不熟悉
11.您使用CNKI的頻率如何?
A總是 B經(jīng)常 C偶爾 D幾乎不用 E從未用過(guò)
12.您是否熟悉教育科學(xué)研究方法?
A非常熟悉 B基本熟悉 C了解 D不太了解 E根本不了解
13.如果指導(dǎo)大專生畢業(yè)論文寫作的話,您覺(jué)得:
A完全能勝任 B比較能勝任 C基本能勝任 D通過(guò)努力勉強(qiáng)能勝任 E不能勝任
14.您做科研工作的目的是:
A感興趣 B職稱評(píng)定 C提高個(gè)人科研能力 D完成工作任務(wù) E其他:___
15.您參加學(xué)術(shù)方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)或講座的目的是:
A感興趣 B職稱評(píng)定 C提高個(gè)人科研能力 D完成工作任務(wù) E其他:____
16.目前制約和影響您開(kāi)展科研工作的因素有哪些?
A缺乏科研意識(shí) B缺乏資料 C缺乏信心 D缺乏經(jīng)費(fèi) E體制不完善 F缺乏指導(dǎo) G管理不到位H缺少科研帶頭人 I缺乏經(jīng)驗(yàn) J工作量太大 K非制度因素 L其他:
(二)訪談?wù){(diào)查
為了補(bǔ)充問(wèn)卷中的不足,鎖定了“內(nèi)蒙古民族幼師高?!?0名不同年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)科和性別的教師進(jìn)行了深度訪談,涉及以下五個(gè)問(wèn)題:中高專銜接期科研適應(yīng);對(duì)幼師科研的認(rèn)識(shí);本??蒲写嬖谑裁磫?wèn)題;提高科研能力的途徑以及對(duì)學(xué)??蒲泄芾淼慕ㄗh等。
(三)結(jié)論分析
問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談與觀察結(jié)果一致,即升格后科研意識(shí)與能力薄弱,缺乏科研能力與信心。第一,制度不健全,機(jī)構(gòu)能力不成熟,非學(xué)術(shù)性影響大。第二,教師科研理念滯后,做科研目的比較功利。第三,教師科研能力起點(diǎn)低,缺乏帶頭人,學(xué)實(shí)踐成果豐富,轉(zhuǎn)換不成理論成果。
三、幼師中高專銜接期教師科研能力提升反思
1.高校方面
第一,明確幼師專業(yè)科研工作的必然地位。教育科研是教育教學(xué)的先導(dǎo),但銜接期高專教師科研能力非常薄弱,同時(shí)隊(duì)伍又日益龐大,在整個(gè)教育體系中所占比例重。第二,端正科研理念。擯棄“職稱為上,學(xué)術(shù)草草”的功利主義,潛心研究幼師教育教學(xué)工作。第三,執(zhí)行過(guò)程中求方法,切不可徒有熱情苦于無(wú)法而失去信心。為此可以建設(shè)合理的科研制度;獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫(kù)和信息平臺(tái);開(kāi)設(shè)科研方法課程;指導(dǎo)幼師專業(yè)畢業(yè)論文等。
2.幼兒園方面
第一,明確科研工作的必然地位,改變幼兒園保教工作僅停留于經(jīng)驗(yàn)主義的現(xiàn)狀。第二,端正科研理念。切不可簡(jiǎn)單的認(rèn)為科研工作是高校教授們的事情而“事不關(guān)己高高掛起”,打破專業(yè)和研究對(duì)象層次。建立健全并學(xué)習(xí)園本科研制度,普及科研法制意識(shí)。第三,執(zhí)行過(guò)程中抓特色,做具有特色的幼兒教育科學(xué)研究工作,如民族特色、國(guó)學(xué)特色、蒙氏特色等。針對(duì)不同基礎(chǔ)的教師進(jìn)行科研分層管理,因材施教,循序漸進(jìn),增強(qiáng)信心。
3.園校合作方面
目前幼師高專與幼兒園之間的銜接與合作工作并默契,高專幼兒教育專業(yè)畢業(yè)生去幼兒園工作,毫無(wú)幼兒教育科學(xué)研究法學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為幼兒園保教研工作帶來(lái)不必要的二次培養(yǎng)負(fù)擔(dān)。園校合作應(yīng)做到以下幾點(diǎn):第一,教學(xué)方面,杜絕兩個(gè)階段脫節(jié)現(xiàn)象,可聯(lián)辦教法等課程,共同解決雙方存在的問(wèn)題。第二,實(shí)踐方面,高專在科研方法教學(xué)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中結(jié)合幼兒園案例。第三,科研項(xiàng)目合作方面,高專要發(fā)揮學(xué)術(shù)職能,指導(dǎo)幼兒園的在職繼續(xù)教育。
參考文獻(xiàn):
[1]金日勛.中專升格為大專后教學(xué)管理與科研管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè),2011(5).
[2]雷小生,劉淑春.高職院校教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)對(duì)策分析[J].中國(guó)高教研究,2009(5).
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-2596(2013)11-0255-03
近年來(lái),本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在很大滑坡。為此,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒發(fā)了《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見(jiàn)》(學(xué)位〔2010〕9號(hào)),教育部公布《學(xué)位論文作假行為處理辦法》(教育部令第34號(hào))等,旨在加強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)位論文工作的管理。2012年5月,筆者通過(guò)“本科畢業(yè)論文情況問(wèn)卷調(diào)查”,反映出的主要問(wèn)題有:(1)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)術(shù)風(fēng)氣不好;(2)懲治后果不嚴(yán)、不重,導(dǎo)致敢于冒險(xiǎn);(3)寫作時(shí)間與考研、就業(yè)沖突;(4)科研經(jīng)費(fèi)不足;(5)指導(dǎo)教師不認(rèn)真負(fù)責(zé);(6)答辯環(huán)節(jié)實(shí)屬走過(guò)場(chǎng)。
一、改革的依據(jù)
2007年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,均提出:“深化教育體制改革,關(guān)鍵是更新教育觀念,核心是改革人才培養(yǎng)體制,目的是提高人才培養(yǎng)水平?!盵1]為此,部分高校紛紛開(kāi)展畢業(yè)論文改革,如四川大學(xué)早在2010年提出畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文,也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽成果等[2];浙江工商大學(xué)2011年提出本科生科研作品可代替畢業(yè)論文[3]。這些都為高校畢業(yè)論文改革提供了理論支持和行動(dòng)借鑒。
二、改革的行動(dòng)
2011年10月,安慶師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文學(xué)位評(píng)定委員會(huì)通過(guò):根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,在確保質(zhì)量的前提下,畢業(yè)論文形式可以改革,可以是傳統(tǒng)畢業(yè)論文,可以采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文。(1)在美術(shù)學(xué)院開(kāi)展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革;(2)在教育學(xué)院開(kāi)展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革。2012年,筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)“提高本科畢業(yè)論文實(shí)效性的行動(dòng)研究”項(xiàng)目獲安徽省教育廳教學(xué)研究立項(xiàng),這也為本研究增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。
(一)畢業(yè)作品的改革行動(dòng)
在美術(shù)學(xué)院開(kāi)展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革,自2012屆畢業(yè)生開(kāi)始試行。
1.方案。畢業(yè)作品類別不限(如油畫、中國(guó)畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、水彩等);作品尺寸:油畫畫幅不小于100CM×100CM,中國(guó)畫不小于6尺,設(shè)計(jì)、動(dòng)畫作品不小于對(duì)開(kāi)。答辯時(shí),要求將畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思、過(guò)程和最終效果制作成PPT課件,同時(shí)根據(jù)作品的內(nèi)容、思路和過(guò)程寫出3000字以上的創(chuàng)作說(shuō)明。
2.過(guò)程與要求。(1)畢業(yè)生于第六學(xué)期(3月10日)向?qū)W院提交采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的申請(qǐng);(2)學(xué)院根據(jù)申請(qǐng)情況安排指導(dǎo)教師,由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核各階段畢業(yè)作品的完成情況;(3)學(xué)院對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)及誠(chéng)信承諾書的簽訂;(4)學(xué)生需分別在第六、七學(xué)期中分三次(6月10日、9月10日、12月10日)向?qū)W院報(bào)告畢業(yè)作品完成情況;(5)畢業(yè)生于第八學(xué)期(4月10日)向?qū)W院提交畢業(yè)作品的成果,包括提供相關(guān)附件材料等;(6)學(xué)院于第八學(xué)期(4月20日)組織專家鑒定;若未能通過(guò)鑒定,學(xué)生必須在答辯前重新提交成果參加二次鑒定,逾期則須畢業(yè)論文重修;(7)學(xué)院于第八學(xué)期(5月5日)組織畢業(yè)作品答辯(要求將畢業(yè)作品的實(shí)施過(guò)程、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程以及最終成果通過(guò)PPT課件進(jìn)行展示,并回答評(píng)委提問(wèn),時(shí)間為5-15分鐘。畢業(yè)作品要撰寫3000字以上的創(chuàng)作說(shuō)明,含作品的內(nèi)容、思路和過(guò)程等);(8)學(xué)院對(duì)畢業(yè)作品材料的整理歸檔(其實(shí)物部分要以影像資料的形式保存)。
(二)畢業(yè)論文的改革行動(dòng)
在教育學(xué)院開(kāi)展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革,自2013屆畢業(yè)生開(kāi)始試行。
1.完善保障措施。(1)學(xué)校在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課,幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度和介紹科研論文的寫作方法;(2)加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育,并要求畢業(yè)生簽訂畢業(yè)論文寫作誠(chéng)信承諾書;(3)畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前到第六學(xué)期開(kāi)始,盡量緩解與考研、就業(yè)時(shí)間沖突;(4)學(xué)校增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入,有效保障圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材的投入。
2.嚴(yán)把五道質(zhì)量關(guān)。(1)命題與選題的雙向選擇。學(xué)校在第六學(xué)期(3月15日)安排畢業(yè)論文命題、選題工作,把好第一道關(guān)。①命題數(shù)量應(yīng)多出畢業(yè)生人數(shù)10%以上;②畢業(yè)生初選命題后與命題教師進(jìn)行溝通。選題是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程,需要多方思索、反復(fù)推敲才能確定;③命題教師在教務(wù)管理系統(tǒng)中申報(bào)論文題目,并接受校院兩級(jí)管理系統(tǒng)的審核,防止題目太大、太空,且各專業(yè)論文題目總體上要在理論探討型、實(shí)驗(yàn)探究型、實(shí)際應(yīng)用型、調(diào)查研究型中均應(yīng)占一定的比例;④學(xué)生上教務(wù)管理系統(tǒng)中選擇事先與命題教師溝通好的選題;⑤命題教師在教務(wù)管理系統(tǒng)中接收學(xué)生選題。通過(guò)畢業(yè)論文命題和選題的改革,實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向選擇,避免了學(xué)生選題的盲目性,增強(qiáng)了校院兩級(jí)審題管理,為畢業(yè)論文順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(2)帶著精讀文獻(xiàn)記錄開(kāi)題。學(xué)校在第六學(xué)期(6月15日)安排論文開(kāi)題,指導(dǎo)教師要檢查畢業(yè)生閱讀文獻(xiàn)及開(kāi)題報(bào)告情況,把好第二道關(guān)。①指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書給學(xué)生,要求學(xué)生要讀哪些著作、雜志等參考文獻(xiàn)(文科不少于15部(篇),理科不少于10部(篇));②學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn),在精讀過(guò)程中做好詳細(xì)記錄,供指導(dǎo)教師查閱,并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述;③挖掘論文的研究目的和意義;④構(gòu)思論文的基本框架結(jié)構(gòu);⑤列出論文相關(guān)參考文獻(xiàn)。通過(guò)帶著精讀文獻(xiàn)記錄開(kāi)題,可以有效地檢閱學(xué)生對(duì)論題的整體把握情況,為論文寫作奠定良好的開(kāi)端。
(3)通過(guò)周志對(duì)寫作過(guò)程實(shí)施校院雙重監(jiān)控。寫作時(shí)間提前到第六學(xué)期(6月20日)開(kāi)始,指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱學(xué)生畢業(yè)論文初稿、一稿、二稿直至終稿,提出修改意見(jiàn),對(duì)學(xué)生的論文質(zhì)量全程負(fù)責(zé),把好第三道關(guān)。寫作過(guò)程需要按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范及時(shí)間要求,鼓勵(lì)學(xué)生提前完成各階段論文寫作任務(wù),并在教務(wù)管理系統(tǒng)中提交各階段的周志(周志是學(xué)生和指導(dǎo)教師在論文工作中具體活動(dòng)的真實(shí)記錄),接受校院兩級(jí)監(jiān)控的初期、中期、后期檢查。通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)中周志的監(jiān)控,可以方便地審查每篇畢業(yè)論文的進(jìn)展情況,對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量至關(guān)重要。
(4)匿名評(píng)閱。學(xué)校在第八學(xué)期(4月25日)安排畢業(yè)論文評(píng)閱,評(píng)閱教師要重點(diǎn)檢查寫作是否規(guī)范,有無(wú)重大錯(cuò)誤,并提出修改意見(jiàn),把好第四道關(guān)。畢業(yè)論文采取匿名評(píng)閱,每篇論文必須隱去作者和指導(dǎo)教師的相關(guān)信息,分送三名評(píng)閱教師評(píng)閱,須三位評(píng)閱教師全部通過(guò)者方可申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯。通過(guò)匿名評(píng)閱可以促進(jìn)公正,更加真實(shí)地反映論文成績(jī)。
(5)無(wú)記名投票答辯結(jié)果。學(xué)校在第八學(xué)期(5月10日)安排畢業(yè)論文答辯,答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全面嚴(yán)格審核,把好第五道關(guān)。答辯時(shí),要求學(xué)生做PPT課件,注重介紹論文研究的意義、方法、過(guò)程、結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)等,并展示相關(guān)研究成果,如設(shè)計(jì)成品、調(diào)查資料等。待學(xué)生陳述完,需回答評(píng)委提問(wèn)。答辯時(shí)間每位學(xué)生控制在15-20分鐘。學(xué)院成立答辯委員會(huì),下設(shè)若干專業(yè)答辯小組,成員5-7人,以無(wú)記名投票方式,經(jīng)全體成員過(guò)半數(shù)通過(guò)。若一次答辯未通過(guò)者,論文需重新修改,再經(jīng)指導(dǎo)教師同意,可參加二次答辯。若二次答辯仍未通過(guò),須畢業(yè)論文重修。通過(guò)無(wú)記名投票答辯結(jié)果可以促進(jìn)公平,有效地保障答辯結(jié)果的合理性。
四、改革的成效
(一)畢業(yè)作品改革的成效
從表1中可知,美術(shù)學(xué)2012屆、2013屆的全部畢業(yè)生論文均選擇了畢業(yè)作品創(chuàng)作形式,且作品形式多樣,分別達(dá)到了11種和12種;畢業(yè)作品類型排在前三位的是中國(guó)畫、油畫和插畫。
從表2中可知,美術(shù)學(xué)專業(yè)近三屆畢業(yè)論文成績(jī)中,良好及以上的畢業(yè)論文比例分別為27.7%、31.3%、42.2%,呈現(xiàn)逐年攀升之勢(shì);而及格及以下的畢業(yè)論文比例分別為38.5、31.3%、23.4%,呈現(xiàn)逐年下降之勢(shì)。表明:美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革有效地避免了抄襲現(xiàn)象,且論文總體質(zhì)量得到了顯著提高。
(二)傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革的成效
為了檢測(cè)改革成效,筆者借助于萬(wàn)方數(shù)據(jù)檢測(cè)系統(tǒng),對(duì)教育學(xué)院教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、廣播電視學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等六個(gè)專業(yè)的2012屆和2013屆畢業(yè)論文進(jìn)行相似性檢測(cè),每屆六個(gè)專業(yè)分別隨機(jī)抽取成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格四個(gè)等次的畢業(yè)論文5篇,每屆共計(jì)120篇。
從表3中可知,2012屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的25%,相似比在30%以上的占65.8%,表明畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重,特別是成績(jī)偏低的論文,如“及格”成績(jī)論文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后,2013屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的7.5%,相似比在30%以上的占29.2%,表明畢業(yè)論文中仍然存在部分抄襲現(xiàn)象。通過(guò)兩屆數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn),2013屆比2012屆畢業(yè)論文在各等級(jí)的相似比檢測(cè)中,均表現(xiàn)出數(shù)據(jù)顯著下降。表明:教育學(xué)院畢業(yè)論文改革有效地減少了抄襲現(xiàn)象,且畢業(yè)論文質(zhì)量整體上有較大的提升。
五、行動(dòng)的反思
安慶師范學(xué)院開(kāi)展的本科生畢業(yè)論文改革的試點(diǎn)研究,取得了良好成效,提高了整體論文質(zhì)量,有效地減少了抄襲現(xiàn)象,緩解了寫作時(shí)間的沖突。但改革中也存在一些困難,如畢業(yè)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體,部分作品類型的師資相對(duì)匱乏,甚至存在指導(dǎo)及評(píng)閱均由同一教師完成;再如傳統(tǒng)畢業(yè)論文的改革后,仍然存在部分抄襲現(xiàn)象,未能徹底杜絕,指導(dǎo)教師的責(zé)任心難以客觀地評(píng)測(cè)等,這些還需要進(jìn)一步深化改革。
當(dāng)前,本科生畢業(yè)論文正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬[4]。本科生畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行,高校一方面在思考如何對(duì)傳統(tǒng)論文進(jìn)行改革,另一方面在思考替代型論文改革如何規(guī)范操作。但教育部門至今還未出臺(tái)任何關(guān)于替代型畢業(yè)論文改革的政策規(guī)范性文件,不免高校會(huì)擔(dān)心替代型論文改革后會(huì)影響到自身的教育部門評(píng)估結(jié)果,畢竟畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學(xué)評(píng)估中核心指標(biāo)之一。所以,高校畢業(yè)論文改革需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。
本科生畢業(yè)論文改革的推行,需要教育主管相關(guān)部門的意見(jiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一,不能一方面表示要增強(qiáng)高校辦學(xué)自,一方面又要學(xué)校承擔(dān)評(píng)估工作的風(fēng)險(xiǎn)。為了高校能夠放下包袱大膽地開(kāi)展畢業(yè)論文改革,期待教育主管部門盡早制定指導(dǎo)性意見(jiàn),具體明確本科畢業(yè)論文可以改革的方向、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等。
高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)專門人才,本科生畢業(yè)論文對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)業(yè)是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn),安慶師范學(xué)院實(shí)施的本科生畢業(yè)論文分類改革試點(diǎn)初具成效,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義。但無(wú)論采取何種形式論文改革,都要明確責(zé)任,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)監(jiān)督,保證質(zhì)量,才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的社會(huì)需求人才。
參考文獻(xiàn):
〔1〕周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全面提高高等教育質(zhì)量――周濟(jì)部長(zhǎng)在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程視頻會(huì)議上的講話[N].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2007-05-28.