中職學前教育專業舞蹈研究3篇

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中職學前教育專業舞蹈篇1

隨著生活水平越來越高，人們對教育事業和藝術的期望值也逐步提升，許多學生和家長在選擇專業時也開始考慮中職學校的學前教育專業。選擇學前教育的學生越來越多，社會對學生的要求也越來越高。一個專業是否優秀，最重要的是看學生。舞蹈是學前教育專業中最重要的科目，所以教師應該從課堂出發，提高舞蹈課堂的教學質量。學前教育專業主要是培養技能型人才，提高學生綜合素質能力，將信息化技術融合到教學過程中，不僅可以促進舞蹈教學的順利進行，同時可以營造更好的課堂氛圍，為教育教學開辟新的發展方向。信息化技術的應用越來越廣泛，作為一種輔助工具，能為課堂教學增加多樣的形式和體驗。其次，信息化教學在未來的發展中，會成為舞蹈教學中必不可少的元素，所以，教師應該利用信息化技術為學生創造不一樣的教學環境，引導學生自主學習，讓信息化技術成為學生交流學習中不可缺少的工具。

一、中職學前教育專業舞蹈課信息化教學存在的問題

（一）教師局限于傳統教學模式

盡管大部分教師認識到了舞蹈課程信息化的優勢，但是仍然受限于傳統教學模式，未能擺脫傳統教學模式的束縛。傳統舞蹈教學中，因為教師面對的學生大部分沒有舞蹈基礎，舞蹈教學只能從基礎展開。教師在教學過程中過于強調單個動作的標準，而忽略了各個動作之間的銜接連貫性。教師在指導學生舞蹈動作的同時忽略了學生對于舞蹈的“編輯”和“創新”能力，學生只是機械地重復教師所教授的舞蹈動作，長此以往，不僅打擊了學生學習舞蹈的積極性，還不利于學生的長遠發展。目前大部分的舞蹈信息化教學僅僅是以視頻教學替代了教師教學，這并不能很好地提高教學質量和學生學習效率。在這一過程中，教師引入信息化教學的初衷是減輕教學負擔，而不是提高舞蹈教學質量和提高學生舞蹈素養。

（二）教師應用信息技術手段沒有真正滿足學生的學習需求

舞蹈信息化教學的核心在于以信息技術為手段提高教學質量，而不是取代其他的教學環節。大部分教師在實際舞蹈教學過程中過于強調信息化教學，強行取消一些原有的教學環節，這就得不償失了。在日常教學過程中，教師經常使用多媒體教學設備播放部分舞蹈的經典片段，但是這并不意味著教師就可以省略原有的教師演示的過程。通過多媒體教學設備觀看舞蹈動作和現場實地觀看教師的舞蹈演示是不同的兩種模式，視頻中的舞蹈動作是現場導演想讓觀眾看到的，學生只能從這一角度去分析去欣賞。而教師在教室中的實際演示過程中，學生可以通過現場觀察的角度來全面了解這一舞蹈動作，并在大腦中形成一定的空間模型。在信息技術發展迅速的今天，利用虛擬技術構建舞蹈場景難度不是很大，最主要的問題在于如何正確運用信息技術，滿足學生日益增長的學習需求。這是學生和教師需要共同考慮的問題。

二、舞蹈教學中應用信息化教學的必要性

（一）提高教學效率

舞蹈教學是當前中職學前教育的教學重點，它能培養學生的藝術細胞，學生不但要會跳，還要會編。在實際教學中，很多中職學生缺乏舞蹈基礎，而教學時間有限，即使是簡單教授一些舞蹈動作，也會大量占用課堂時間，對學生進行編排舞蹈的能力培養也就缺少足夠時間。利用信息化技術可以節約時間，提高課堂效率，有充足的時間可以培養學生編排舞蹈的能力。信息化教學是在原有的教學過程中，用信息化教學代替原有的教學過程，有利于提升教學質量和效果。教師利用信息技術，可以有選擇性地為學生創造環境，讓學生在信息化技術中交流學習。

（二）體現學生的主體地位

信息化教學能讓學生的學習活動和課后練習都自主完成，調動學生在學習上的自主性和積極性，營造更加輕松、愉快、融洽的學習氛圍，使學生在實踐的基礎上加深對舞蹈的認識。信息化技術也能使教師與學生的互動增多，使學習體驗的氛圍更為開放，進而提高學生練習鞏固的積極性，真正落實學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。教師主導轉變為學生主導，更加能夠提升學生的舞蹈素質和技術能力。例如，教師在教學“外國舞蹈史”時，除了要讓學生領略外國舞蹈的風格特征、了解舞蹈的發展歷史外，還可以讓學生觀賞外國舞蹈視頻，既能具體地讓學生了解其風格特征，也能提高學生的興趣，把單調、枯燥的教學氣氛調動起來，提升學生學習的積極性和主動性，使其在輕松的學習氛圍下學習知識。

三、信息化教學在舞蹈教學中的應用

（一）利用信息化技術欣賞舞蹈作品

學生剛開始學習學前教育專業課程時，對于舞蹈正處于了解階段，教師應該充分利用信息技術，引導學生欣賞優秀的舞蹈作品。欣賞優秀的舞蹈作品可以讓學生對舞蹈產生興趣，激發學生對舞蹈的想象，使其更深入地理解舞蹈，進而產生學習舞蹈的興趣和動力。在舞蹈教學中，很多的授課重點內容都可以用信息技術展示出來，很多的教學內容需要信息技術作為支撐。在傳統的教學模式中，教師只能通過很有限的教學材料對學生進行教學，而在信息化技術背景下，很多的教學內容完全可以通過信息技術更便捷地表現出來，為教學帶來了海量的新內容，可以彌補傳統教學中材料缺失的缺點，對舞蹈教學的效果影響很大。在舞蹈教學方面，傳統教學的示范動作過于繁復，學生很難全面地掌握動作要領。而引進信息化教學技術，根據視頻內容進行動作分解，提高了教學的直觀性。運用信息化教學技術，教師還能隨時掌握學生的學習狀況，最重要的是能保障和提高學生的學習效果。在信息化教學剛開始推廣使用階段，部分教師認為信息化教學就是在實際教學過程中增添使用信息技術的教學環節，實際上這一看法是片面的。信息化教學并非單純的傳統教學模式加信息化教學手段，教師要根據信息化教學的特點制定相應適合的教學策略和教學計劃。教師應在確立學生主體地位的前提下，以提升學生舞蹈能力和提高教學質量為核心，通過信息技術等多種教學手段來輔助開展舞蹈教學。在舞蹈教學過程中，借助信息化技術，可以選擇一些劇目，和學生共同欣賞，也能讓學生在課后學習互動交流。教師應善于運用情境啟發的方式，激發學生學習舞蹈的興趣。在學前教育專業中，舞蹈教學是重中之重，教師應該多利用信息技術，改進教學方式，采用學生喜歡的教學方式。運用信息化教學，能夠更方便教師授課，有利于完成教學任務。教師可以利用信息化技術上傳視頻、批改作業、保存教案。充分利用好信息化技術，有助于學生為未來步入幼兒教育事業工作做好充分的準備，提高學生的想象力和藝術表現力以及專業素養。

（二）充分利用網絡教學平臺

教師要督促學生充分利用網絡教學平臺，自身也要給予網絡教學平臺一定的重視。部分學校使用的網絡教學平臺是布局于局域網的，大部分學校所使用的網絡教學平臺是相互連通的。這就意味著不同網絡教學平臺相互之間是可以進行數據聯通互換的。教師在課程設計過程中，可以從網絡教學平臺的資源庫中搜集整理授課過程中可能會用到的內容，也可以登錄其他網絡教學平臺參考其他學校優秀教師的優質課程設計，這是傳統教學模式不具備的。教師與學生通過網絡教學平臺進行互動，有利于加強師生間的交流。在舞蹈教學中，大部分課后作業都是需要學生實際跳舞的演示作業，學生回到家中只能演示給親戚朋友，而這些“觀眾”的鑒賞能力不一。因此，教師可通過網絡教學平臺給學生布置課后作業。教師將作業發布到網絡教學平臺中，學生通過登錄網絡教學平臺的賬戶領取作業任務。學生可自行錄制或者邀請家人幫助錄制作業中規定的舞蹈內容，在規定時間內上傳到網絡教學平臺。教師在收到學生作品之后會有手機的短信提示，提示教師盡快批閱學生的舞蹈作業。教師在批閱完學生的作業之后，應給予學生適當的評價和一定的建議，鼓勵學生改進，努力向教師所提出的要求靠攏。當然，在網絡環境允許的情況下，教師與學生可以直接連線視頻，考核學生作業情況。學生可通過直播工具進行在線展示，教師與學生連麥互動，在學生舞蹈過程中進行語音指導。這都是提高舞蹈教學質量、提高學生舞蹈能力的有效手段。教師通過網絡教學平臺可加強與學生的交流，學生通過網絡教學平臺有利于提升自己的舞蹈作品質量，不清楚的地方可及時與教師溝通。盡管在信息化舞蹈課程中學生會面臨各種各樣的誘惑，部分網絡教學平臺監管不到位導致不良信息的入侵都是亟須解決的問題。但是，教師不能因為擔心學生受到不良信息干擾就停止使用網絡教學平臺，這只會因噎廢食。學前教育專業教育教學中，培養學生的舞蹈能力是重點環節，教師應該利用信息化技術，采取適宜有效的方式來提升學生的學習能力，讓學生掌握相關知識，提升學生的綜合素質能力。在舞蹈教學中應用信息化技術，學生更容易掌握和了解知識的重點難點以及舞蹈自身的演變規律和發展規律，更深入地理解這一學科，不斷提升舞蹈水平，進而最大限度地發展學前教育專業的特色。信息化教學是一個系統工程，需要教師協調多方面內容，整合教學資源以取得良好教學成果，這需要教師和學生的共同努力。

作者:吉麗娜 單位:河北省衡水科技工程學校

中職學前教育專業舞蹈篇2

一、學前教育舞蹈課課程設置的具體內容

舞蹈課程的內容和結構設計應以“舞蹈基礎、舞蹈教學、舞蹈創作”為基礎，構建適合幼兒舞蹈教育發展的教學課程結構。具體教學安排如下：

（一）基礎訓練課

包括基本芭蕾舞訓練和古典舞訓練。基礎訓練課程是基本，從基本訓練中糾正、規范學生掌握的技能，認識到訓練的意義，以及正確的訓練方法，為以后的學習打下堅實的基礎。通過芭蕾舞訓練和古典舞訓練，可以讓學生熟悉古典韻律，訓練學生對節奏規律的感覺，并且讓學生學習到古典音樂的基本韻律。

（二）民族民間舞課

首先，民族民間舞蹈內容，豐富多樣性，學習民族民間舞蹈可以培養學生的表演能力，以后可以作為創作舞蹈的素材。民族民間舞蹈的教學，主要設計到藏族、東北秧歌、蒙古族、維吾爾族、傣族等多民族舞蹈。其次，根據學生的學習進度以及吸收的教學內容程度而定，再加入一些其他的補充課程，例如：膠州秧歌、朝鮮舞等。學習民族民間舞蹈實際上可以成為組合教學，與以往的教學內容相比，即從簡單到復雜，從單一的動作到多元素融合，逐步提高學習難度。

（三）幼兒舞蹈教學實踐課

在課堂上教學，不僅需要注重動作技巧的學習和訓練，還應該重點培訓學生的實踐意識。首先，學生可以自己編排舞蹈內容，設計舞蹈動作，大膽創新；其次，培訓學生設計新穎的教學內容，有趣生動的教學課堂實踐。這樣，讓學生在課堂上學習基礎內容的同時，也實際對學習內容進行運用，為今后的幼兒舞蹈教學做好準備。

（四）幼兒舞蹈創編課

年輕一代的教師，其培養目標可能是未來的幼兒園教師。因此，對應該對舞蹈知識和舞蹈教學有一個高標準的要求。在舞蹈教學的課堂上，學生不僅要學習舞蹈基礎知識，專業技能，還要有一定的編舞技能。對于未來的教育教學對象是幼兒，學生應該避免舞蹈編排的過于專業化，傾向于成人的動作。素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力，這意味著舞蹈必須注重培養孩子的想象力和創造力。這要求學生能夠獨立創作舞蹈，教師也應注意培養學生的自主創新能力。

二、不同舞蹈課的授課方法探討

教學成果的質量可以反映出師生的雙向成果。所以從某方面來主，師生雙方幾乎是在同一條起跑線上的。舞蹈藝術所具有的特征，又決定了它所采用的教學方法跟別的專業相比具有一定的特殊性。口語教學的教學方法一直是舞蹈教育的主要教學方法之一。教師必須具有很強的演示能力和語言組織能力。對學生來說，根據標準和準確的示范動作和指示，模仿和掌握所有的動作是非常重要的。特別是民間舞蹈的風格、古典韻律以及一些技術技能的傳授，只能以"以身受法"的形式進行。學生必須從老師的基本動作開始學習，大量訓練，來掌握這些技能和技巧。

（一）基礎訓練課

注重體能基礎訓練，以芭蕾舞基礎訓練為主。由古典舞蹈訓練和韻律輔助。芭蕾舞基礎訓練包括開跨、壓腿、踢腿、下腰這類鍛煉身體柔性的動作；而古典舞則偏重于元素訓練以用對呼吸的練習，用來培養學生對舞蹈的感覺。教學方法主要是演示和教學，這樣學生們不僅可以自己行動，還能教孩子們。在每個班學習了新的動作之后，由幾個學生進行演示和解說，另外的學生一起來練正進行示范的同學動作上的錯誤。再由老師進行最后的總結，如此一來，就可以在學生反復練習的同時，學會到底應該怎么做。

（二）民族民間舞課

進行民族民間舞訓練的目的在于使學生能準確掌握舞蹈風格。而舞蹈風格的體現，最重要步驟是"思維模式"。在具體的實踐中，心理能夠影響到學生掌握節奏的整個過程。而"呼吸節奏"是掌握這種心理節奏后，用動作形成這種舞蹈的主要傳導方式。根據民族舞蹈的特點，首先要為學生學習民族舞蹈創造一個良好的學習環境。環境的創設首先缺少不了服裝及道具，服裝、道具準備妥當之后，開始向學生展示些民間舞蹈的表演，并進一步進入學習過程。民族民間舞訓練主要以組合教學為主，例如采用：節奏組合、表演組合、姿勢組合等。使學生學會組合舞蹈是為未來他們的舞蹈學習打下基礎，積累舞蹈創作素材。

（三）幼兒舞蹈教學實踐課

在幼兒舞蹈教學實踐中，應采用多種學習方法相結合的教學方式。可以讓學生以小組為單位，模擬情境教學。同學之間互相學習、互相探討，使學生們提高實踐能力。老師利用多媒體教學的方式，多給學生們觀摩一些高質量的教學視頻。學校則就多與幼兒園合作，讓學生進行實踐，提高學生的實際教學能力。

（四）幼兒舞蹈創編課

首先，我們應該培養學生對獨立創造舞蹈的興趣。當學生對一項事物產生濃厚興趣時，才會投入足夠的熱情。因此，激發興趣是培養學生創造和編輯舞蹈能力的前提。此外，一位著名舞蹈指導說"要想做好一件事，你必須先編出一百件不好的作品。"所以在教師在評價學生作品時，應適當考慮以鼓勵為主，以免挫傷學生的極積性。

三、結語

中職學前教育專業的學生，一般都是十七、八歲，正值少年時期，已具有相當獨立的人格與思想，教師只有在和平、相互尊重的氛圍中進行教學，讓學生從內心深入敬重和熱愛自己的老師，他們才會自發的進行刻苦學習，并勇于與自己的老師進行溝通及討論。因此，教師們在課程內容設置以及教學方法中，一定要堅持科學原則、指導原則與實踐原則，這樣一來才能增強學生的觀念意識，激發出他們在基礎訓練、教學實踐和舞蹈創作當中的學習信心，這對學生未來從業具有重要意義。

作者:鄭佳凡 單位:廣州市南沙區嶺東職業技術學校

中職學前教育專業舞蹈篇3

隨著新課程制度的有效推行，教育體制也得到了改革，中職學前教育專業舞蹈課程面臨著全新的挑戰。對此，中職學前教育專業舞蹈教學應該與時具進，在舞蹈教學中結合幼兒的實際情況，創新變革舞蹈教學模式。舞蹈教學旨在培養幼兒的綜合能力，提高幼兒的藝術素養。在信息技術的背景下，教師可以借住信息技術的幫助作用，在教學活動中穿插音樂進行教學，也可以針對幼兒的學習能力開展合作時教學，還可以重點培養幼兒的舞蹈編創能力。這些都是新時代中職學前教育專業舞蹈課程設置的方法，能夠有效的促進舞蹈的發展和進步。

一、中職學前教育專業舞蹈課程中存在的問題

(一)缺乏舞蹈師資團隊

就目前來看，我國的中職學前教育專業是比較缺乏舞蹈師資隊伍的。其根本原因是舞蹈這門學科的教學對教師的要求是比較高的，其中包括教師的性別、年齡、教學經驗、職稱等，同時對一個舞蹈教師的培養也不是一朝一夕的，種種因素造成了我國的中職學前教育專業的舞蹈師資團隊較為缺乏。并且，一些中職院校由于自身經濟的問題，也難以加強舞蹈教學的基礎建設，如基本的教學樂器、基本的教學空間等都是較為落后的，這也使得當前的舞蹈教學發展緩慢。

(二)不合理的舞蹈課程設置

當前的中職學前教育專業出現了不合理的舞蹈課程設置的情況。因為我國出臺針對幼兒舞蹈教學大綱的出臺，使得大部分的舞蹈教師教學開展都是隨意性的。而調查發現，教師在舞蹈課程的設置上普遍偏難，忽視了幼兒的接受能力和舞蹈的基礎。一些教師則過分的強調了課堂的進度，對學生知識的掌握程度也是不管不問。往往幼兒還沒有掌握好前一單元的舞蹈課程內容，他們就要開始學習下一門課的內容了。

二、中職學前教育專業舞蹈課設置及方法

(一)加強幼兒舞蹈編創能力的培養

一直以來，舞蹈課程都是一門基于實踐的課程，如果單一的停留在書本知識的傳授上，學生的舞蹈能力也是難以提高的。新課標不僅要求教學幼兒基本的舞蹈知識，還需要培養其良好的舞蹈編創能力。如《舞蹈編織知識》的教學活動中，教師就可以借鑒國外先進的教學方式，如“奧爾夫教學法”，通過在教學活動中設計編排舞蹈音樂小游戲來創設課堂學習環境，增強學生的學習興趣。除此之外，教師還可以將課堂的時間交給幼兒，讓幼兒在舞蹈學習的基礎上，獨立的編創一些簡單的舞蹈動作，從而有效的以提高幼兒的舞蹈編創能力。

(二)音樂教學穿插舞蹈課堂

舞蹈和音樂是密切相關的，在舞蹈課堂中合理的穿插一些優美動聽的音樂，能夠增強幼兒的聽覺感受，對其學習舞蹈產生律動的效果。值得注意的是，針對中職學前教育幼兒的心理特征和理解能力，教師所選擇的音樂曲目是需要符合幼兒的實際情況的。如《韻律操》的教學活動中，教師就可以在課堂教學中結合多種不同的音樂，引導幼兒在充分音樂的學習氛圍內進行律動，在舞蹈的過程中結合音樂舞動，這有利于加強學生對舞蹈節奏的記憶力。同時，相比于傳統的由教師所主導的舞蹈課堂，這樣的舞蹈教學也能極大的提高學生的學習興趣。將課堂交由學生，讓學生在充滿音樂的學習氛圍內盡情的律動舞蹈，也能在一定的程度上減輕教師的教學負擔。

(三)針對性的開展舞蹈教學

和傳統學科的教學一樣，舞蹈教學也是需要結合幼兒的實際情況而開展的，每一個幼兒都是獨特的存在，其實際情況也是不同，對此教師就需要有針對性的對其開展舞蹈教學。如《身體的八個方位和舞蹈素質訓練》的教學中，鑒于每一個幼兒的舞蹈素質基礎是不同的，一些學生可以很輕松的掌握這一單元的學習，而一些學生則在學習的過程中表現的比較困難。因此，教師可以結合分組教學的模式開展舞蹈教學，即將學生以小組的形式進行分類教學，將優等生和差等生分為一組，以優等生帶動差等生進行學習，促進互幫互助，共同進步。

三、結論

中職學前教育專業應合理的設置舞蹈課程，響應新課改的需求。傳統的舞蹈教學模式中存在著一些問題是值得注意的，教師應該與時俱進不斷學習新知識，創新變革舞蹈教學模式，從幼兒的學習興趣著手，以便提高舞蹈課堂的效率，促進中職學前教育專業舞蹈課程對幼兒發展的幫助作用。

［參考文獻］

［1］劉文強．學前教育專業舞蹈課課程設置及授課方法研究［J］．課程教育研究，2017(06):57－58．

［2］李瑞瑾．高師學前教育專業的改革與發展———基于忻州市學前教育的現狀［J］．忻州師范學院學報，2016(6):64－66．

作者:李婉穎 萬思揚 單位:江西電子信息工程學校 江西電信信息產業有限公司