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從目前現狀來看，多數院校都在關注專業型人才的塑造與培養，因此就要做到格外關注專業實踐教學。具體針對學前教育來講，高職院校有必要搭建實踐教學體系，并且將專業實踐教學融入學前教育。這是由于，學前教育具有較強的學科實踐特征，而學前教育領域目前也亟待融入更多的實踐型人才。院校通過創建實踐教學體系的方式，應當能在根本上增強學前教育的綜合教學效果，同時也全面體現了學前教育日常教學的實踐特征。

一、構建專業實踐教學體系對于學前教育的必要性

學前教育專業包含了學前教育實踐以及相關基礎理論，而學前教育實踐對于優化學前教育的教學體系具有必不可少的意義。對于學前教育來講，開設實踐課可以達到鞏固學前教育基礎的重要作用，從而彌補了專業理論課的欠缺。并且，通過開設專業實踐課還能達到激發學習熱情、增強參與度以及鼓勵自主探究的目標。在此前提下，學生具有的綜合職業素養將會獲得全方位的優化。近些年來，很多院校都已認識到專業實踐對于鞏固學前教育相關基礎理論的必要性，進而嘗試做到緊密銜接學前教育實踐與學前教育理論的目標。從學生本身的視角來看，強化學前教育實踐的價值就在于提升職業素養，確保高職生在反復嘗試以及不斷摸索中培育熱愛幼兒的深厚情感。在遇到學前教育領域的難題時，學生也應當嘗試自主進行化解，對于自身的學前教育能力進行全面增強。但是截至目前，很多院校并未能達到較為完整的學前教育實踐體系，并且缺失構建專業實踐體系的靈活方法[1]。為達到優化專業實踐教學實效的目的，那么各地院校仍然需要做到不斷的摸索，并且運用體系化的視角來看待專業實踐教學。經過反復的改進，實踐教學體系就能逐步達到完整與完善的程度，從而保證高職生都能接受體系化的學前教育與培養。

二、探析具體的構建措施

通過以上分析，可見專業實踐教學體系的優化與改進具有重要意義，該措施對于高職學生當前具備的學前教育實踐技能可以做到明顯進行強化，并且還能體現學前教育的基本目標。具體在目前實踐中，關于實踐教學體系需要做到如下的完善構建措施：

（一）搭建專業實踐的基地

學前教育專業如果要實現該專業的人才培育目標，則不能缺失實踐基地作為必要的專業實踐支撐。因此在目前看來，高職院校就是要做到搭建綜合性的學前教育實踐基地。院校通過搭建校外基地的方式，學生即可感受到學前教育的真實工作氣氛，并且逐漸學會運用既有的學前教育知識來處理各種實踐難題。由此可見，學前教育基地對于增強人才培育效果具有明顯的重要意義，高職院校針對以上措施應當給予格外的重視。例如近些年來，各地已經有很多院校以及當地幼兒園之間搭建了協作橋梁，進而為在校生體會學前教育氛圍提供較好的機遇。高職院校通過拓展原有的學前教育校外基地，就可以讓高職生真正感受到學前教育的濃厚氣氛，并且意識到學前教育實踐以及課程理論進行銜接的必要性[2]。在各個學期中，院校都要選派某些在校生，并且要求在校生來到當地幼兒園進行實踐。學生如果遇到實踐問題，那么需要調用現有的學前教育知識來進行大膽解決。

（二）完善學前教育領域的實踐內容

首先是關于實踐活動。學前教育不能欠缺實踐支持，因此運用實踐活動的方式可以確保達到增強該領域專業素養的目標，并且保證學前教育不會脫離真實的市場需求。具體在實踐中，教師有必要帶領學生親自來到幼兒園，通過學習技能以及交流經驗的措施來提升實踐素質。此外，院校還可設計有關學前教育的專項演講活動，在演講活動中鼓勵學生抒發自身對于學前教育的感受與體驗。其次是關于職業技能的活動。學前教育有關的基本職業技能主要應當包含傳授幼兒繪畫知識、跳舞與唱歌、講述童話故事等基本技能。然而從現狀來看，學前教育領域仍有很多學生并未能達到相對成熟的職業技能程度。因此為了培育學前教育技能，那么院校需要更多關注職業技能活動的展開。通過培養才藝的方式，確保學前教育領域的學生都能夠接受更多的學前教育技能，從而達到了拓展實踐視野與增強實踐能力的宗旨與目的。

（三）健全實踐教學的考評制度

專業實踐教學是否能達到科學考評的程度，其直接關系著學前教育的基本教學水準。因此可見，實踐教學考核對于學前教育來講具有很關鍵的意義。從現狀來看，院校關于考察學前教育專業的綜合實踐效果應當按照現行指標來進行，并且將考核要點設計為學生實踐技能。院校針對考核制度不能局限在學前教育的筆試成績，而是應當拓寬現存的考核視角。在此基礎上，對于健全與優化當前的實踐教學考評體系還應當銜接學前教育的行業需求，進而達到明顯增強學前教育綜合技能的效果。結束語全面搭建專業實踐的學前教育教學體系，該措施對于提升學前教育水平具有不可忽視的重要價值。作為實踐教學領域的重點學科而言，學前教育必須能夠緊密結合實踐，確保學生可以做到在專業實踐中體會學前教育的宗旨與目標。因此在學前教育的相關實踐中，核心措施就要落實在專業實踐教學體系的逐步完善，從而服務于學前教育綜合實踐水準的全面提升。

參考文獻：

[1]楊云華.學前教育專業實踐教學體系的構建方法初探[J].課程教育研究,2018(47):212-213.

[2]李楊.學前教育專業實踐教學體系探索與構建[J].黑龍江科學,2018,9(19):114-115.

作者:邊金煥 單位:蒙陰縣實驗幼兒園