生命教育教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇生命教育教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

生命是寶貴的，每個(gè)人的生命只有一次，失去了就不再擁有。從某種意義上來說，生比死更難，死只需一時(shí)的膽量，而生確需要一生的膽識(shí)。所以安全與生命是連接的，而交通安全也占于一部分……

有些人認(rèn)為，疲勞駕駛、酒后駕駛、闖紅燈、逆行駕駛等都是小問題，然而這些交通事故往往就發(fā)生在小事身上，一旦發(fā)生了，那可就不是小事了。近年來，隨著祖國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家家戶戶幾乎都有了汽車，交通事故也逐漸多的不可計(jì)數(shù)，想想那悲慘的一聲聲、預(yù)留不止的血液，我們是多么痛徹心扉啊!我曾聽過這樣一個(gè)故事：有兩個(gè)小女孩都剛滿十歲，一個(gè)叫小嬌，一個(gè)叫玲玲，每天晚上放學(xué)，玲玲都在小嬌校門口等她放學(xué)，每天都這樣，兩個(gè)人都很開心，日子就這樣一天天過去。然而，悲劇就在眼前。一天放學(xué)時(shí)，玲玲照常等著小嬌。，突然，一輛大卡車飛奔而過，一不留神，把玲玲撞了個(gè)鮮血四濺，當(dāng)場(chǎng)死亡。小嬌也再也沒有看見玲玲。這是個(gè)多么悲慘的故事啊!玲玲的人生才剛過了十年就結(jié)束了。如果卡車司機(jī)慢一點(diǎn)開車，多注意前方;如果玲玲過馬路時(shí)多環(huán)繞四周;如果遵守交通制度，或許，這些一樁樁悲劇會(huì)少一些。社會(huì)上的一條條交通制度你遵守了嗎?看到兒童與老人你減速了嗎?你們確認(rèn)你沒有酒后駕駛和疲勞駕駛嗎?不要以為災(zāi)難沒降臨到你頭上，你就可以放縱，等它到來時(shí)，就來不及了!在這里，我提醒一下大家，家里有老人的盡量不要讓老人騎三輪車、電動(dòng)車和自行車，更要減少老人開車的機(jī)會(huì);小朋友們千萬不要到馬路上嬉戲，打鬧;更要注意所有的人都不要闖紅燈，等一小會(huì)兒，保一輩子。大家一定要做個(gè)遵守交通規(guī)則的小公民，創(chuàng)造美麗和諧的社會(huì)。

看了以上的故事與提醒，你一定也很看重交通安全了吧?不管是什么，目的都是為了保護(hù)好我們這個(gè)強(qiáng)悍而又脆弱的生命，生命中的事情、人物等都稀奇美麗，所以你要保護(hù)好了這個(gè)易碎的玻璃杯。雖然死神可怕兇猛，但我們?nèi)绻訌?qiáng)保護(hù)好生命，他一定也措手不及，我們要“躲”著它哦!保護(hù)好你的生命，去與他對(duì)抗吧!記住一句話：不管干任何事都不能拿你自己的生命來冒險(xiǎn)!保護(hù)生命，從我做起，從小事做起，從身邊的交通做起!

篇（2）

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1．前段時(shí)間，對(duì)天好者來說發(fā)生了一件喜事，你們知道是什么嗎？對(duì)，“火星大沖”現(xiàn)象，能說說是怎么回事嗎？人們?yōu)槭裁磳?duì)火星如此關(guān)注呢？

2．在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏?，這個(gè)問題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。本課要回答的就是這個(gè)問題：板書課題10宇宙生命之謎。

二、初讀感知

1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2．默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1．用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

2．討論交流明確：

（1）宇宙是無限的

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析

（4）太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

（5）通過對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

3．你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀課文

（2）總結(jié)

我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開這個(gè)謎，給人類提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴(kuò)展

1．交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

篇（3）

1 生命安全教育的概念和內(nèi)涵

“生命教育”是幫助關(guān)于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命，提高生存技能和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的教育活動(dòng)；學(xué)校的“安全教育”一般包括交通消防安全、人身傷害安全、飲食安全、設(shè)施安全、教學(xué)行為安全、心理健康安全等方面。生命安全教育與生命教育密切相關(guān)又略有不同，對(duì)二者進(jìn)行一定的概念辨析是有必要的。

從課程設(shè)置看，生命安全教育主要是培養(yǎng)人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)、預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系。目的在于形成人們對(duì)自身周圍安全問題的自覺的負(fù)責(zé)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人的生活環(huán)境中危險(xiǎn)和有害因素的基本知識(shí)和能力，并選擇抵御危險(xiǎn)的防御方法以及在出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí)消除不良后果和進(jìn)行自救、互救的方法。具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

2 生命安全教育視角野外生存教育的課程構(gòu)建模式

野外生存是指?jìng)€(gè)體或團(tuán)體在大自然環(huán)境中，在沒有外界人為提供維持生命的物質(zhì)及醫(yī)療的條件下，靠自身及團(tuán)體的力量維持生命的能力。在我國(guó)，高校體育課程改革新形勢(shì)在逐步發(fā)展，隨著體育課程教學(xué)的內(nèi)容與組織形式從學(xué)校拓展到社會(huì)和大自然的趨勢(shì)日益明朗，野外生存課程也逐漸進(jìn)入高校體育課堂。野外生存課程對(duì)學(xué)生正確理解生命、善待生命、珍愛生命、弘揚(yáng)生命價(jià)值具有特殊的意義和作用。

2.1 野外生存教育課程的構(gòu)建模式

2.1.1 課程目標(biāo)設(shè)置

生命安全教育的課程目標(biāo)是讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中提高生命保護(hù)的意識(shí)、知識(shí)和技能，掌握心理狀態(tài)的調(diào)試方法，增強(qiáng)避險(xiǎn)自救、互助技能和珍惜愛護(hù)生命的能力。對(duì)生命的尊重是生命安全教育的基礎(chǔ)，必要的危機(jī)意識(shí)、自救互助能力是生命安全教育的核心。

從課程目標(biāo)設(shè)置內(nèi)容上，野外生存教育課程在一定程度上體現(xiàn)了生命安全教育的課程目標(biāo)。野外生存教育以生存作為最低要求和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的重視和珍惜，獲得思想道德境界的升華乃至實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

2.1.2 課程內(nèi)容設(shè)置

目前，我國(guó)生命安全教育系統(tǒng)并沒有明確規(guī)定，相關(guān)研究認(rèn)為在體育課程中開展生命安全教育的內(nèi)容應(yīng)該包括身體安全教育（運(yùn)動(dòng)安全教育、運(yùn)動(dòng)損傷教育、急救教育）、公共事業(yè)安全教育（災(zāi)害的逃生技能教育、自救互助教育）、心理安全教育（珍愛生命教育、心理疏導(dǎo)與預(yù)防教育）和職業(yè)安全（職業(yè)環(huán)境安全、意外傷害安全）等方面的生命安全意識(shí)和知識(shí)技能。

在課程內(nèi)容上，天津體育學(xué)院旅將野外生存教育課程劃分為課堂理論教學(xué)；體能、技能的訓(xùn)練與野外生存模擬訓(xùn)練教學(xué)；野外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)3個(gè)模塊。

野外實(shí)踐教學(xué)包括野外方向與道路的識(shí)別、負(fù)重行走、攀巖、巖降、擔(dān)架制作與傷員搬運(yùn)、露營(yíng)地選擇、水源與食物采擷等內(nèi)容。

2.1.3 課程評(píng)價(jià)

“課程評(píng)價(jià)是以具體的課程為對(duì)象，以判斷課程的價(jià)值及功能為目的的實(shí)踐活動(dòng)。體育課程評(píng)價(jià)目的的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，客觀真實(shí)地反映學(xué)生的體育素質(zhì)，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展自己的體育素質(zhì)。生命安全教育視角下的野外生存教育的課程評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，而非對(duì)學(xué)生的優(yōu)良中差做出評(píng)比，不依靠測(cè)試的數(shù)據(jù)作為評(píng)判。

2.2 生命安全教育視角下野外生教育課程的重要性

篇（4）

［關(guān)鍵詞］

興趣；生命教育；安全教育

生命教育就是要讓幼兒能夠明白人與自然、人與自我、人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、懂得生活、學(xué)會(huì)生存，讓幼兒在人生的初期明白生命的意義，喚起其對(duì)生命的熱愛，增加其避險(xiǎn)避難的自救能力，珍惜生命的可貴，樹立起正確的生命觀。其次是讓廣大教師能夠掌握一定的安全、救護(hù)、避險(xiǎn)知識(shí)，能夠發(fā)揚(yáng)“人道、博愛、奉獻(xiàn)”的紅十字精神，提升教師的安全意識(shí)，讓救護(hù)、避險(xiǎn)知識(shí)和技能，切實(shí)提升幼兒園的安全管理能力，守護(hù)每一個(gè)幼兒的金色童年。

一、認(rèn)識(shí)生命，善待生命

生命是什么？小朋友們是從哪里來的？春天樹木為什么會(huì)發(fā)芽？這些都是生命教育的內(nèi)容。“生命教育是以生命為起點(diǎn)，發(fā)展生命，完善生命，以提升生命質(zhì)量和意義為宗旨的新型教育。”經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國(guó)在中小學(xué)和大學(xué)中都有生命教育課程，而我們生命最為脆弱，個(gè)體最為好動(dòng)的幼兒階段，生命教育確實(shí)很少涉及。聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)提出了作為現(xiàn)代人的思想基本素質(zhì)要求：學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處。生命教育最初于1968年由美國(guó)學(xué)者杰•唐納•化特士提出的，由于生命教育的必要性和重要性，在全球迅速引起廣泛關(guān)注。我園實(shí)施“生命教育”，旨在幫助幼兒科學(xué)地了解動(dòng)物以及人類的生死，認(rèn)識(shí)生命存在的必要條件和生存的客觀規(guī)律，從而在幼兒心中樹立起尊重生命，感恩生命，珍惜生命的價(jià)值觀。幼兒常見安全事故主要分為以下幾種：碰傷、摔傷、扭傷、擦傷、銳器刺傷、切割傷、燒燙傷、食物中毒、誤吞異物、墜落傷、高溫驚厥等。而隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，幼兒受傷害的類型又增加到了拐賣幼兒、幼兒等。目前，幼兒安全事故及幼兒拐賣事件時(shí)有發(fā)生，讓幼兒能夠在園期間學(xué)會(huì)基本安全應(yīng)對(duì)策略，形成健康的心理、強(qiáng)壯的體魄，讓這些技能和狀態(tài)讓幼兒終身受益?！毒V要》中明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，它關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和安寧。如此看來，在幼兒園安全教育、生命教育是一種基礎(chǔ)工作。但這個(gè)基礎(chǔ)工作首先要有保育員、教師、家長(zhǎng)的互相協(xié)同配合才能完成。教育幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命，善待生命是這個(gè)工作的第一步。生命對(duì)于每個(gè)人而言都是彌足珍貴的，由于生命的有限性，如果幼兒和教師不好好把握和利用時(shí)間，那么生命也就無聲無息的從我們的指尖滑過。時(shí)間用來衡量生命的長(zhǎng)短，珍惜生命就不要浪費(fèi)一分一秒。偉大的發(fā)明家愛迪生先生曾經(jīng)說過，“浪費(fèi)，最大的浪費(fèi)莫過于浪費(fèi)時(shí)間了。”生命同樣也是脆弱的，幼兒的生命是更加脆弱的。讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)自己、適時(shí)避險(xiǎn)，學(xué)會(huì)一些必要的自救知識(shí)，利用安全疏散演練活動(dòng)對(duì)幼兒及家長(zhǎng)進(jìn)行必要的教育。讓珍愛生命成為幼兒一生的好品德。

二、認(rèn)識(shí)生命，敬畏生命

地球是一個(gè)有生機(jī)的星球。目前，除地球之外，其他行程還沒有檢測(cè)到生命的跡象。對(duì)整個(gè)自然界而言，人類的誕生也是一種奇跡。我們擁有這個(gè)星球，統(tǒng)領(lǐng)這個(gè)星球，這是一個(gè)光榮而又難得的使命。但是明白生命的尊嚴(yán)是有條件的，如果人們處于赤貧狀態(tài)，失去最根本的物質(zhì)基礎(chǔ)時(shí)，人們往往會(huì)感知不到生命的尊嚴(yán)。當(dāng)今社會(huì)，人們擁有者衣食無憂的生活狀態(tài)，但心理承受能力卻十分渺小，不敢面對(duì)人生的各種挫折。在這種情況下，有些人會(huì)選擇漠視生命，漠視尊嚴(yán)，甚至以自我了結(jié)的方式來結(jié)束生命。這個(gè)時(shí)候，生命何談尊嚴(yán)二字。精神世界的空虛，導(dǎo)致了許多人不知道生命的意義，隨風(fēng)漂流，任命擺布。在教育幼兒愛別人的前提是學(xué)會(huì)愛自己。懷著對(duì)生命的敬畏之心，我們就可以充分感受到世界的無限生機(jī)，去看紅花綠草、碧水青山，去聽蟲鳴鳥唱、溪水潺潺，去感受微風(fēng)拂面、云蒸霞蔚，去感悟生命的偉大和活著的意義所在。

三、珍愛生命，體現(xiàn)生命價(jià)值

近年來，我國(guó)因意外傷害造成的兒童死亡占兒童死亡總量的26.1%。目前每年約有超過20萬0至14歲的兒童死于意外傷害，(死亡率為67.13/10萬),約有64萬兒童因傷致殘，兒童意外傷害已經(jīng)超過四種常見兒童疾病(肺炎、惡性腫瘤、先天畸形和心臟病)死亡的總和。換句話說，在我國(guó)造成0～14歲兒童死亡的第一位因素是意外傷害，它同時(shí)也是兒童致殘的首要因素。由于幼兒的社會(huì)和生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在一些火災(zāi)、地震、海嘯等自然災(zāi)害中沒有必要的求生手段，在面對(duì)危險(xiǎn)和騙局的時(shí)候不會(huì)應(yīng)對(duì)避險(xiǎn)，從而造成不必要的傷害。在突發(fā)的危機(jī)和災(zāi)難面前，教會(huì)幼兒要適當(dāng)避險(xiǎn)，適當(dāng)防騙。

（一）保持冷靜。學(xué)會(huì)利用周圍的條件去拯救自己，遇到自然災(zāi)害時(shí)，學(xué)會(huì)在最初的幾分鐘逃離現(xiàn)場(chǎng)，識(shí)別安全標(biāo)識(shí)。

（二）意志堅(jiān)定。也許自己的生命在自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)保存了下來，但是要做好救援人員很晚才會(huì)來到的心理準(zhǔn)備。

篇（5）

二、學(xué)校生命教育與某些學(xué)科內(nèi)容交雜使其分散弱化，致“安全教育”地位凸顯

與世界廣博意義的生命教育比較，我國(guó)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，理想的“生命教育”尚須理性面對(duì)不甚理想的“安全現(xiàn)實(shí)”。全球意義上廣博的生命教育包羅萬象，教育范圍涵蓋十分寬廣。我國(guó)的生命教育則有相對(duì)特殊的具體情況，生命教育在被學(xué)校教學(xué)“德育、思想品德、法制與社會(huì)、心理健康、自然”等固定課程較大范圍地分擔(dān)后，所余內(nèi)容才是中國(guó)式生命教育的骨干核心，而這些內(nèi)容多與安全教育密切相關(guān)（如：健康教育、預(yù)防教育、環(huán)境教育、心理教育、青春期教育、法制教育、安全教育、國(guó)防教育，皆與安全教育息息相關(guān)）。于是安全教育越來越有力地成為學(xué)?！吧逃闭n程內(nèi)容的中堅(jiān)。學(xué)生安全技能知識(shí)和能力的培養(yǎng)，必須依靠學(xué)校生命教育的科學(xué)滲透和專項(xiàng)安全教育的共同配合予以實(shí)現(xiàn)。目前已有的中小學(xué)生命教育教學(xué)體系中，其他學(xué)科教學(xué)難以全面深入的傳授系統(tǒng)的安全知識(shí)和技能，學(xué)校安全教育必須學(xué)科獨(dú)立單列，相對(duì)合理系統(tǒng)地整合生命教育及其他學(xué)科中之安全教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合生命教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的滲透融合，全方位促進(jìn)青少年生命品質(zhì)與健康素質(zhì)的全面提升。

三、完善新時(shí)期未成年人安全教育，將極大豐富

學(xué)校生命教育的核心內(nèi)涵社會(huì)安全環(huán)境隱患與家庭期望的巨大壓力，讓學(xué)校安全教育拓展了生命教育的深度和廣度。獨(dú)生子女時(shí)代家庭對(duì)孩子安全健康無以復(fù)加的關(guān)注和要求，往往不能理性面對(duì)我國(guó)生命關(guān)懷環(huán)境建設(shè)的“先天不足”。社會(huì)與家庭安全教育的殘損破碎，讓學(xué)校教育背負(fù)了更加沉重的責(zé)任包袱。所以，辦讓人民滿意的教育，保障孩子們安全的學(xué)習(xí)環(huán)境與傳授給他們健康成長(zhǎng)的知識(shí)和技能，將極大地豐富我國(guó)未成年人生命教育的內(nèi)涵，也終將形成中小學(xué)（幼）校、家庭、社會(huì)各界相得益彰的生命與安全教育結(jié)構(gòu)體系，探索出符合我國(guó)中小學(xué)生命教育與安全教育相互促進(jìn)發(fā)展的成功途徑。實(shí)施未成年人的生命關(guān)懷，需要安全教育伸出溫暖臂膊。未成年人的安全保障和學(xué)校的安全管理監(jiān)管利劍高懸，在難以推卸的安全責(zé)任重壓下，學(xué)生的安全保障成為學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會(huì)主義新人的教育土壤里，首先要結(jié)出“安全健康”的生命果實(shí)，生命安全無存，教育成長(zhǎng)何在？生命與安全教育的根本任務(wù)，就是要全力促進(jìn)未成年人珍愛、保護(hù)生命與安全知識(shí)、技能有普遍增長(zhǎng)，其安全健康成長(zhǎng)因此而終生受益。為此，學(xué)校安全教育必然成為生命教育的“生命線”，挑起護(hù)衛(wèi)學(xué)生精神生命和自然生命教育這副重?fù)?dān)，這是符合我國(guó)教育現(xiàn)實(shí)與國(guó)情和民意的現(xiàn)實(shí)之舉。

篇（6）

2、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能

3、感悟作者的思想感情，得到人生的啟迪

教學(xué)重點(diǎn)：

1、海倫從無知到發(fā)生質(zhì)的變化的經(jīng)歷以及其性格特點(diǎn)

2、安妮·莎莉文老師的的教育藝術(shù)

教學(xué)過程與內(nèi)容：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入(配樂)

二、簡(jiǎn)介海倫凱勒的生平(課件)

三、檢查預(yù)習(xí)情況(課件)

1、讀準(zhǔn)字音：

搓捻（nian）企盼(qi)小憩（qi)期期艾艾(ai)

2、將下列成語補(bǔ)充完整并解釋：

冥思(遐)想(油)然而生花團(tuán)錦(簇)

美不(勝)收不可(名)狀

四、課文簡(jiǎn)介：

這篇課文編自《假如給我三天光明》一書.原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分成三部分。課文主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的“愛”。

五、整體感知，理清思路:

用簡(jiǎn)潔的語言概括課文三部分的內(nèi)容

六、把握形象研讀賞析：

1、題為“再塑生命”，那么海倫是一個(gè)怎樣的生命？她經(jīng)歷了怎樣的變化？結(jié)合課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、莎莉文老師怎樣再塑了海倫？（情感、手段、方法等）用具體事例來分析。

3、“再塑生命”怎樣理解？表達(dá)了作者怎樣的感情？

七、小結(jié)：

通過閱讀分析我們充分感受到莎莉文老師對(duì)海倫的愛。愛，確實(shí)是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)她升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬廣。海倫說：“我要把別人眼睛所看到的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽到的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！闭巧蛭睦蠋熤厮芰撕?。同樣海倫也用愛來回報(bào)她的老師和社會(huì)。在她的自傳《假如給我三天光明》中，她以真摯的感情表達(dá)了對(duì)恩師的感激和贊美之情。

八、配樂朗誦《假如給我三天光明》節(jié)選。

九、擴(kuò)展延伸：

篇（7）

二、生命安全教育的現(xiàn)實(shí)意義

據(jù)報(bào)道，近年來我國(guó)校園安全事故不斷增長(zhǎng)，特別是踩踏事故尤為嚴(yán)重。如:2013年3月28日下午，西安西工大附小組織學(xué)生到曲江海洋極地館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。期間由于自動(dòng)扶梯發(fā)生故障，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生踩踏，目前已造成16人受傷［2］。又如:2013年4月17日下午深圳市發(fā)生小學(xué)生群體踩踏事件，總共有9名學(xué)生在醫(yī)院治療，其中四名學(xué)生傷勢(shì)嚴(yán)重［3］。學(xué)生安全事故層出不窮，生命安全教育成為備受關(guān)注的問題。生命安全教育是一項(xiàng)教育活動(dòng)，它旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、保護(hù)生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量。體育學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特殊性，使得體育與健康課作為實(shí)施生命安全教育的重要學(xué)科，在增強(qiáng)學(xué)生的自我安全防范和安全救護(hù)意識(shí)，掌握基本自救、互救方法等各個(gè)方面有巨大作用。因此，加強(qiáng)生命安全教育在體育教學(xué)中的滲透是預(yù)防安全事故發(fā)生的重要手段。在實(shí)施新課程改革的今天，生命安全教育是體育教學(xué)中不可分割的重要內(nèi)容。生命是人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，無視生命，便沒有人的一切。因此，生命安全教育意義重大。

三、學(xué)校體育中的生命安全教育措施

(一)倡導(dǎo)生命安全教育理念

四川安縣桑棗中學(xué)葉志平校長(zhǎng)從2005年開始堅(jiān)持組織學(xué)生進(jìn)行緊急疏散演習(xí)，2008年汶川大地震發(fā)生后，全校2200多名學(xué)生、上百名老師從不同的教學(xué)樓和不同的教室中全部沖到操場(chǎng)，以班級(jí)為組織站好，用時(shí)1分36秒，無一傷亡，創(chuàng)造了一大奇跡。這就是生命安全教育理念的典范。生命安全教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)校體育不可或缺的重要內(nèi)容，它是素質(zhì)教育中的重中之重，而素質(zhì)教育是學(xué)校追求的目標(biāo)之一，素質(zhì)教育包含生命安全教育，生命安全教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，每一所學(xué)校都應(yīng)該把它納為教學(xué)重點(diǎn)。生命安全教育是學(xué)校體育教學(xué)擴(kuò)展領(lǐng)域需要研究的新課題，進(jìn)行生命安全教育的關(guān)鍵是教師，教師是否具有生命安全教育意識(shí)及有效實(shí)施生命安全教育的能力，是學(xué)校實(shí)施生命安全教育成敗的決定因素。眾所周知，生命是最寶貴的，對(duì)于每個(gè)人來說只有一次。即使你擁有很多財(cái)富或者智慧，如果沒有了生命，就沒有了一切。體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康，同時(shí)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生生命安全教育的責(zé)任和義務(wù)。因此在體育教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生生命安全意識(shí)，樹立學(xué)生“生命安全第一”的思想。

(二)理論課中實(shí)施生命安全教育

教師在上室內(nèi)體育課時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，通過相關(guān)錄像視頻等資料的搜集，從視覺和聽覺上給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，提醒學(xué)生重視生命安全。如:在上逃生技能類體育課程知識(shí)時(shí)，我們看到汶川地震中許多孩子甚至大人因?qū)Π踩R(shí)的缺乏而輕易喪失生命的場(chǎng)景，假設(shè)我們身在其中將如何及時(shí)應(yīng)對(duì)，教師可根據(jù)個(gè)別案例進(jìn)行可行性分析。又如1996年在洪澇災(zāi)害中一名六歲小女孩勇敢爬在樹上等待救援的情形，小小年紀(jì)其自我生命保護(hù)意識(shí)極強(qiáng)。通過一些實(shí)際的觀摩，可以提高學(xué)生的安全意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，從而達(dá)到生命安全教育的目的。同時(shí)，體育教師還可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況利用相關(guān)教學(xué)資源在室內(nèi)進(jìn)行生命安全措施的防范和預(yù)演。如:在體育解剖室可以將學(xué)生分組后模擬進(jìn)行運(yùn)動(dòng)中的傷口包扎(先去污再上藥后包扎)、溺水急救(人工呼吸、胸部按壓去水)、火災(zāi)逃離等安全教育演習(xí)。在保健室可以通過模擬測(cè)量運(yùn)動(dòng)員在不同運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度前后的身體反應(yīng)并進(jìn)行分析，因地制宜的將保健、營(yíng)養(yǎng)等教學(xué)內(nèi)容傳授到教學(xué)中。在心理咨詢室，可以通過簡(jiǎn)單的安全運(yùn)動(dòng)知識(shí)的調(diào)查與講解對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)、合理運(yùn)動(dòng)、健康運(yùn)動(dòng)的正確積極的思想觀念。

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一、增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育

對(duì)學(xué)生的安全教育，首先體育教師自身要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)，并在體育課堂中隨時(shí)教育學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中要有安全防范意識(shí)。在思想上，要重視學(xué)生體育活動(dòng)的安全教育，樹立安全第一的思想。對(duì)于學(xué)生的安全教育，具體有以下幾種做法：

1. 在開學(xué)初，可用一節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課安全問題教育。讓學(xué)生明白在體育課上應(yīng)該注意些什么，并舉出在體育課中常碰到的安全事故例子，從而提高學(xué)生的安全意識(shí)。

2. 在每一堂課的開始部分，要跟學(xué)生講明上課的內(nèi)容及注意事項(xiàng)，使學(xué)生潛意識(shí)里引起重視，從而減少傷害的發(fā)生。

3. 在室內(nèi)，給學(xué)生上一些有關(guān)科學(xué)體育鍛煉方法的教學(xué)。如，體育鍛煉前要做好充分準(zhǔn)備活動(dòng)；激烈運(yùn)動(dòng)后不能立即用涼水沖頭；在跳的練習(xí)中，落地時(shí)要注意緩沖等等。通過這些事件的提醒和健康常識(shí)的教育，使學(xué)生在思想上引起重視，時(shí)時(shí)保持清晰的安全頭腦，防止安全事故發(fā)生。

二、體育教師要有高度的責(zé)任感

要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，就必然涉及到教師的責(zé)任問題。體育教師要做好體育課中的安全教育問題，自己首先必須要有高度的責(zé)任感。

1. 體育教師課前要對(duì)本堂課所用的體育場(chǎng)地和器材進(jìn)行安全檢查。借以保證場(chǎng)地器材在體育教學(xué)中的正常使用，避免因場(chǎng)地設(shè)施等原因而造成的安全問題。在場(chǎng)地的設(shè)置上要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)，器材的檢查也要定期進(jìn)行，以免器材的連接處有松動(dòng)和脫落而引起安全事故。

2. 上課前教師要組織學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)。以此避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到損傷。做有些可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，教師要給學(xué)生講清楚動(dòng)作要領(lǐng)以及可能出現(xiàn)的問題，告訴學(xué)生如何防范。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，還要做好保護(hù)、幫助工作。

3. 教師要全面了解學(xué)生情況。體育老師要經(jīng)常與班主任溝通，了解所任課班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)一些有病史的學(xué)生因材施教，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥事故；對(duì)一些體力差、技術(shù)水平低、膽子小或動(dòng)作失誤出現(xiàn)過危險(xiǎn)經(jīng)歷的學(xué)生，更要注意加強(qiáng)保護(hù)，降低練習(xí)要求及難度，鼓勵(lì)他們克服困難的決心和勇氣，幫助他們消除心理障礙，增強(qiáng)他們完成超越自我的信心。

三、加強(qiáng)學(xué)生健康習(xí)慣和安全意識(shí)的培養(yǎng)

體育課中涉及到很多安全問題，我們不但要讓學(xué)生了解有哪些安全問題，還要在教學(xué)中不斷滲透，讓學(xué)生們養(yǎng)成健康習(xí)慣，在體育課上具有安全意識(shí)。體育教師具體做法如下：

1. 上體育課時(shí)，要求學(xué)生穿校服或運(yùn)動(dòng)服，只能穿運(yùn)動(dòng)鞋或軟底鞋。

2. 加強(qiáng)組織紀(jì)律的管理，嚴(yán)防學(xué)生不按規(guī)則進(jìn)行，在某些運(yùn)動(dòng)中動(dòng)作技能錯(cuò)誤或用力過猛等原因造成身體傷害。

3. 平時(shí)教師利用室內(nèi)體育課的時(shí)間開設(shè)體育衛(wèi)生課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，傳授一些自我保護(hù)的知識(shí)和方法，使學(xué)生掌握常見的運(yùn)動(dòng)損傷處理方法，以便在出現(xiàn)事故時(shí)第一時(shí)間開展自救，阻止二次傷害。

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一、學(xué)校安全問題的內(nèi)容和范疇

安全問題是學(xué)校教育最重要的問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學(xué)校食堂餐廳實(shí)行外包制，學(xué)校對(duì)餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時(shí)有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時(shí)有發(fā)生，學(xué)校交通安全管理監(jiān)督機(jī)制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境的變化，校園傷害事故時(shí)有發(fā)生。有些同學(xué)心理不平衡，采取報(bào)復(fù)同學(xué)或老師的行為，社會(huì)負(fù)面影響和危害極大，法律意識(shí)和道德感薄弱，甚至做出危害同學(xué)生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國(guó)青少年生命安全意識(shí)淡薄，學(xué)校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時(shí)，學(xué)生根本無法采取必要的避險(xiǎn)措施，導(dǎo)致?lián)p失慘重。

二、生命安全教育在學(xué)校教育中缺失的原因

1.對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)存在偏差。很多學(xué)校對(duì)于生命安全教育的開展局限于生活安全常識(shí)的普及以及校園安全管理?xiàng)l例的制定，形式化嚴(yán)重。對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)過于片面化和形式化，通過一些強(qiáng)制性的措施來減少學(xué)生進(jìn)行相對(duì)危險(xiǎn)的活動(dòng)，只是單純地進(jìn)行校園安全管理。對(duì)于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時(shí)在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生教授自救互救基本知識(shí)和技能，教授只是單純地進(jìn)行理論的講解，沒有把安全教育付諸實(shí)踐，對(duì)安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長(zhǎng)扮演著特別重要的角色。大部分家長(zhǎng)缺乏科學(xué)健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子健康的作用，忽視了教育不只是學(xué)校單方面的活動(dòng)，教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責(zé)任全部推卸給學(xué)校，從根本上忽略了家庭教育對(duì)孩子的重要性，缺乏健康科學(xué)的生命安全觀。

三、在中學(xué)體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育的基本理念

1.堅(jiān)持以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求為主要原則。體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的主體性的角度出發(fā)，以保障學(xué)生的安全為基本的原則，使中學(xué)體育教學(xué)生活化。因?yàn)槲覈?guó)的體育發(fā)展受競(jìng)技體育的影響，過分注重體育教學(xué)中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)，而我們進(jìn)行體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，在體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生應(yīng)急救險(xiǎn)的能力，提高學(xué)生對(duì)生存環(huán)境的預(yù)判能力，達(dá)到對(duì)生命安全的保護(hù)。2.注重學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)的過程中，大部分教師不注重學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學(xué)要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在整個(gè)體育教學(xué)的活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)保持良好的互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

四、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建原則

1.教學(xué)目標(biāo)生命安全化原則。現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)生命安全教育的實(shí)施帶來很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標(biāo)更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標(biāo)，才會(huì)為生命安全教學(xué)內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)多元化原則。注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。在評(píng)價(jià)中注重以學(xué)生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評(píng)價(jià)模式，讓教師與學(xué)生共同參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，使評(píng)價(jià)體系更加系統(tǒng)化。3.在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)主要的教學(xué)內(nèi)容就是運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，將生命安全教育中的逃生自救技能和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力。著重加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學(xué)生在自救和互救的過程中發(fā)展團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。

五、在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建

1.體育理論課的教學(xué)。通過理論課讓學(xué)生了解到生理解剖的知識(shí)以及如何應(yīng)對(duì)生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實(shí)踐課的教學(xué)。通過體育教學(xué)，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學(xué)過程中，在面臨危險(xiǎn)時(shí)做到基本的自我保護(hù)。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。3.定期舉辦生命安全運(yùn)動(dòng)會(huì)。體育教學(xué)離不開運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，定時(shí)定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運(yùn)動(dòng)會(huì)，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在緊張的競(jìng)賽狀態(tài)下將學(xué)到的生命安全知識(shí)用于實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的生命安全意識(shí)。4.加強(qiáng)社會(huì)資源的利用。學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)有共同構(gòu)建生命安全觀的責(zé)任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育的融合。

六、生命安全教育在中學(xué)體育教學(xué)中的構(gòu)建保障

1.將生命安全教育納入中學(xué)體育教學(xué)制度中。體育教學(xué)中生命安全教育以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)為載體，將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險(xiǎn)能力的培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，有意識(shí)地將生命安全教育在中學(xué)體育中的開展制度化。2.體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學(xué)的課堂上，不僅要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練。在體育教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)急避險(xiǎn)的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行整合，在體育教學(xué)中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識(shí)的樹立。體育教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)用愛來教學(xué)，要從內(nèi)心開始認(rèn)識(shí)并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導(dǎo)者，只有體育教師具備了科學(xué)的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價(jià)值最好的舞臺(tái)，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程的生命意義。（2）體育教師知識(shí)技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個(gè)方面：一是哲學(xué)理論；二是教育心理學(xué)的知識(shí)；三是體育專業(yè)知識(shí)；另外，體育教師在掌握了理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊(yùn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓(xùn)。生命安全教育在體育教學(xué)中的實(shí)施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識(shí)。生命安全教育在我國(guó)開展的時(shí)間不長(zhǎng)，這就要求教師的知識(shí)面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，體育院校在專業(yè)教學(xué)中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。4.全方位的體育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學(xué)校的情況制定適合自己學(xué)校和地域的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識(shí)以及生活安全知識(shí)，二是主要針對(duì)學(xué)生的應(yīng)急避險(xiǎn)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、結(jié)論

我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實(shí)踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)校、學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于生命安全教育具體的實(shí)施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學(xué)中開展生命安全教育更具實(shí)踐性，中學(xué)體育中開展生命安全教育是對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值的升華。采用生活化、個(gè)性化、多元化的原則在體育教學(xué)中開展生命安全教育，使體育教學(xué)課程更加具有實(shí)踐性，使體育教學(xué)課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評(píng)價(jià)機(jī)制更加健全，將生命安全教育和中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞:

體育教學(xué);學(xué)生;生命安全教育

生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學(xué)生能夠具有處理突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，能夠掌握進(jìn)行自救互救知識(shí)和技能，從而在災(zāi)害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受生命安全教育的一個(gè)新途徑。

一、大學(xué)生生命安全教育現(xiàn)狀

1.研究方法

本研究以北京電子科技職業(yè)學(xué)院210名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為95.24%。

2.研究?jī)?nèi)容

(1)大學(xué)生對(duì)生命重要性的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查的結(jié)果看，大學(xué)生認(rèn)為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說明大學(xué)生對(duì)生命的存在有著正確的認(rèn)知，能夠認(rèn)識(shí)到生命存在的重要性。

(2)大學(xué)生具備生存技能的情況。生存技能是大學(xué)生在危難時(shí)刻自救的能力。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，認(rèn)為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學(xué)生認(rèn)為具備生存技能;但有近一成的學(xué)生認(rèn)為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行生存技能的普及和教育。在對(duì)學(xué)生是否關(guān)注應(yīng)急自救和逃生技能常識(shí)的調(diào)查中，有25%的學(xué)生表示關(guān)注，55%的學(xué)生表示較為關(guān)注，20%的學(xué)生表示不關(guān)注。應(yīng)急自救和逃生常識(shí)是學(xué)生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護(hù)生命，脫離險(xiǎn)情，自我救護(hù)的一種能力和知識(shí)儲(chǔ)備。這是關(guān)乎學(xué)生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學(xué)生對(duì)應(yīng)急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說明部分學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到自身存在這種能力的重要性和必要性。

(3)大學(xué)生主要獲取安全知識(shí)的途徑。大學(xué)生獲取安全知識(shí)的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。在調(diào)查中，通過電視網(wǎng)絡(luò)來獲取安全知識(shí)的占75%，報(bào)紙雜志占5%，學(xué)校相關(guān)課程占37.5%，家長(zhǎng)講述占37.5%，其他途徑占5%。在對(duì)學(xué)生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓(xùn)講座、觀看教育錄像和其他。從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學(xué)生一門課程，學(xué)生只是通過學(xué)校一定的教育手段來了解安全教育的內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是否有必要開設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，5%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，15%的學(xué)生認(rèn)為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命安全教育的必要性以及學(xué)校開設(shè)生命安全教育課程對(duì)自身的重要性。

(4)大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容。在調(diào)查中了解到，大學(xué)生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災(zāi)害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。

二、生命安全教育與體育教學(xué)的聯(lián)系

1.本質(zhì)上的聯(lián)系

大學(xué)生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷進(jìn)取的精神，促進(jìn)學(xué)生終身參與體育鍛煉意識(shí)的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動(dòng)來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴(yán)，在團(tuán)結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。

2.教育目標(biāo)上的聯(lián)系

體育教學(xué)的目的是要通過身體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的知識(shí)、技能、技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使學(xué)生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識(shí)和技能，提高學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學(xué)生在危難面前團(tuán)結(jié)互助的良好品質(zhì)。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)用終身的生活技能，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

三、體育教學(xué)中開展生命安全教育的途徑

1.完善體育教學(xué)目標(biāo)

2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學(xué)生需要，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，高校體育課程作為學(xué)生的一門必修課，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容與體育教學(xué)相結(jié)合，把關(guān)注學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能拓展，與關(guān)注學(xué)生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容

體育教學(xué)中增加生命安全教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠具備應(yīng)急避險(xiǎn)、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和生活化。通過體育課堂學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生體能，磨煉學(xué)生意志品質(zhì)，鍛煉學(xué)生心理的同時(shí)，提高學(xué)生面對(duì)危險(xiǎn)的靈活應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)、自我救護(hù)的本領(lǐng)，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。在體育實(shí)踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在遇到危難時(shí)，能夠及時(shí)有效地進(jìn)行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)理論和體育運(yùn)動(dòng)損傷的防治外，可以增加應(yīng)急避險(xiǎn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生掌握一些自救互救的技能，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自救互救能力。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)方法，探索有效體育教學(xué)模式

將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學(xué)中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法和模式，讓體育教學(xué)更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實(shí)踐課時(shí)，教師可通過模擬“災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)”的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急處理的方法。如模擬火災(zāi)或地震的情形，通過游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)逃生的技能，并能夠在災(zāi)難面前互幫互助，迅速撤離災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)。

4.提高體育教師素養(yǎng)

體育教師是生命安全的倡導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識(shí)和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，才能擔(dān)負(fù)起生命安全教育的重任。

四、結(jié)論

目前，大學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學(xué)中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學(xué)生在校接受生命安全教育的途徑，使學(xué)生能夠掌握應(yīng)急避險(xiǎn)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院

篇（11）

關(guān)鍵詞 高職院校 武術(shù)教育 生命安全 互融教學(xué)

武術(shù)教育作為高職院校體育教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的文化承載力全方位服務(wù)著高職學(xué)生的健康養(yǎng)生、倫理道德、防身自衛(wèi)等價(jià)值目標(biāo)。在二十一世紀(jì)的今天受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職武術(shù)教育在內(nèi)容設(shè)置和教法方面過于傳統(tǒng)已經(jīng)無法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生需求，正如武術(shù)名家邱丕相先生所指：“我們的武術(shù)普修課內(nèi)容設(shè)置上存在問題，需要進(jìn)一步研究，幾十年一成不變的老三樣（初級(jí)拳、初級(jí)劍和簡(jiǎn)化太極拳）；已遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)，需要改革[1]。”將武術(shù)教學(xué)與學(xué)生生命安全知識(shí)相互融合的教學(xué)模式是武術(shù)教育發(fā)展的新方向，是根據(jù)高職學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)提出來的新課題。

一、生命安全知識(shí)融入高職武術(shù)教學(xué)中的必然性

生命安全知識(shí)是每個(gè)人值得終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要通過對(duì)危害自身生命和財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防衛(wèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到保護(hù)自身生命和財(cái)產(chǎn)安全的目的。武術(shù)教育的宗旨不僅強(qiáng)調(diào)健身養(yǎng)生，也同樣重視防身自衛(wèi)，這與生命安全教育的目標(biāo)高度統(tǒng)一，也為武術(shù)教育與學(xué)生生命安全互融性教學(xué)實(shí)踐提供了可行性，生命安全內(nèi)容的融入將成為未來武術(shù)教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）高職學(xué)生文化需求的必然性

高職學(xué)生較本科學(xué)生在其學(xué)生特點(diǎn)和需求方面具有差異性，主要表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、對(duì)所需知識(shí)的渴望度較低、行動(dòng)力較差、心理承壓能力和自我修養(yǎng)方面較弱、情緒自控和包容能力不足等，此種性格特點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)代高職學(xué)生在安全意識(shí)、生命安全常識(shí)等方面知識(shí)匱乏，且在很多院校出現(xiàn)了學(xué)生猝死、學(xué)生自殺、學(xué)生受傷或棘手事件不能及時(shí)處置等。針對(duì)現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)生命安全知識(shí)日益增長(zhǎng)的需求，將生命安全與中國(guó)武術(shù)教育相融合成為武術(shù)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。

（二）校園安全文化建設(shè)的必然性

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂家園，也是學(xué)生生命安全的港灣，校園安全離不開學(xué)生安全，要想達(dá)到校園的真正安全還需要從學(xué)生自身安全意識(shí)上下功夫。校園安全文化建設(shè)離不開生命安全教育的輔助，然而，目前高職院校很少有單獨(dú)教授生命安全知識(shí)的專門課程，因此生命安全知識(shí)的普及與傳播零落在了相關(guān)科目之中，武術(shù)教育與生命安全教育在核心價(jià)值的體現(xiàn)上具有交集，成為校園安全文化宣傳的重要載體，武術(shù)教育中融入生命安全知識(shí)對(duì)深化建設(shè)平安校園有著必然的意義。

（三）武術(shù)內(nèi)涵體系改革的必然性

高職武術(shù)教育的核心除了健身養(yǎng)生價(jià)值外，還有防身防衛(wèi)的功能，即通過合理的行為手段免受外界威脅傷害。然而由于社會(huì)的不斷發(fā)展，同學(xué)們對(duì)武術(shù)知識(shí)的渴望有了新的變化，傳統(tǒng)健身養(yǎng)生和搏擊價(jià)值觀念已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求，他們更加注重實(shí)用價(jià)值，不僅能在武術(shù)學(xué)習(xí)中獲取健身和搏擊技法，而且渴望學(xué)習(xí)掌握更加實(shí)用的生命安全知識(shí)和技能，如心肺復(fù)蘇技術(shù)、偶遇歹徒擺脫、災(zāi)難逃險(xiǎn)、止血包扎等等，針對(duì)日益增長(zhǎng)的新需求，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不能繼續(xù)保持傳統(tǒng)的針對(duì)基本功和武術(shù)技術(shù)的教學(xué)模式，而是需要緊跟時(shí)代的新改革，生命安全知識(shí)的融入無疑豐富了武術(shù)體系內(nèi)容，也為武術(shù)教學(xué)改革提供了新思路、注入了新血液，為打破傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)模式提供了啟示。

二、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全內(nèi)容的選擇性融合

俄羅斯的《生命安全基礎(chǔ)》認(rèn)為生命安全教育是人類在其活動(dòng)領(lǐng)域中，預(yù)防自然和人為危險(xiǎn)，預(yù)防各種有害因素的理論和實(shí)踐的一種科學(xué)知識(shí)體系[2]。生命安全的內(nèi)容涉及廣泛，并非所有內(nèi)容都完全納入武術(shù)教育范疇，應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)選擇性的與武術(shù)教育相融合。

（一）生命安全思維在武術(shù)教育中的可融入性

思維意識(shí)是人對(duì)客觀世界的反應(yīng)和認(rèn)識(shí)，對(duì)人體行為有著支配作用。生命安全思維的核心無疑是將保護(hù)生命安全放在首要位置的思想，這與通過武術(shù)教育達(dá)到防身防衛(wèi)的目的性高度統(tǒng)一。高職學(xué)生未來大部分將成為社會(huì)基層的服務(wù)者，在社會(huì)生活中難免遇到威脅自身生命和財(cái)產(chǎn)的棘手事件，生命安全思維將成為化險(xiǎn)為夷的首要保障。

（二）生命安全代表性技術(shù)在武術(shù)教育中的可融入性

自中國(guó)武術(shù)進(jìn)入校園以來一直以強(qiáng)身健體和表演娛樂的傳統(tǒng)價(jià)值為導(dǎo)向，而真正的實(shí)際社會(huì)應(yīng)用價(jià)值卻十分有限。高職校園武術(shù)教育不能固守傳統(tǒng)，要積極根據(jù)同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的社會(huì)文化需求不斷改革，針對(duì)武術(shù)教育實(shí)際融入相適應(yīng)的生命安全技能，如外傷消腫、骨折固定、搬運(yùn)、指壓止血或包扎止血、掐按人中穴預(yù)防休克、心肺復(fù)蘇防止假死亡等知識(shí)學(xué)習(xí)等，能有效的避免受傷部位的進(jìn)一步發(fā)展或受傷人群的死亡，從而起到保護(hù)生命和恢復(fù)健康的作用。這一內(nèi)涵改革將大大豐富武術(shù)教育內(nèi)涵文化且強(qiáng)化武術(shù)教育的現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐價(jià)值。

（三）心理健康安全在武術(shù)教育中的可融入性

心理健康安全是生命安全體系中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，高職院校學(xué)生在心理健康問題方面主要有心理承壓能力較弱、個(gè)人情緒不穩(wěn)定、情感易抑郁、自私缺乏社會(huì)責(zé)任等特點(diǎn)，武術(shù)教育中針對(duì)特有的心理特點(diǎn)進(jìn)行合理內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐將有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。武術(shù)教育在心理健康問題解決方面有著自己特有的價(jià)值，如武術(shù)競(jìng)賽的參與能大大增強(qiáng)學(xué)生心理承壓能力；武術(shù)的內(nèi)外兼修，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，有效抑制不良情緒的發(fā)展；武術(shù)重視“未曾學(xué)藝，先學(xué)禮”的優(yōu)良道德，能很好的解決現(xiàn)代學(xué)生自私自利、缺乏社會(huì)責(zé)任的不良品質(zhì)等。

三、高職武術(shù)教育與學(xué)生生命安全相互滲透的實(shí)施路徑

（一）將生命安全教育融入武術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

生命安全教育與武術(shù)教育的目標(biāo)都是建立在“健康第一，以人為本”的理念之上，在目標(biāo)設(shè)計(jì)方面兩者高度統(tǒng)一；在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方面，將相應(yīng)的生命安全知識(shí)恰當(dāng)?shù)娜谌胛湫g(shù)教育體系和具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：武術(shù)教學(xué)的每學(xué)期學(xué)時(shí)中可安排一定學(xué)時(shí)數(shù)的生命安全知識(shí)和技術(shù)學(xué)習(xí)課，也可在武術(shù)課堂實(shí)踐方面，通過防身防衛(wèi)或生命安全案例導(dǎo)入生命安全的主線思維，在武術(shù)課堂技術(shù)教學(xué)中融入生命安全技術(shù)實(shí)踐等，這不僅能打破武術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)體系，而且能深化武術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。

（二）將生命安全教育融入武術(shù)第二、三課堂學(xué)習(xí)

在武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中融入生命安全知識(shí)與技術(shù)雖在課程改革方面具有特色，但其效果的更大發(fā)揮離不開學(xué)生的第二課堂參與和第三課堂實(shí)踐。武術(shù)教育第二課堂主要指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在校內(nèi)自主組織開展的各類武術(shù)技術(shù)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽等活動(dòng)；第三課堂是在教師組織和指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的校外交流實(shí)踐和自主線上學(xué)習(xí)等。通過第二、三課堂與第一課堂的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，能更好的強(qiáng)化武術(shù)教育中的生命安全技術(shù)，使學(xué)生更加熟練掌握實(shí)用技能，從而全面突出武術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。

四、結(jié)語

高職院校武術(shù)教育融入生命安全知識(shí)和技能是未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，這不僅是高職武術(shù)教育發(fā)展的新方向，而且是增強(qiáng)高職學(xué)生生命安全的有效舉措。武術(shù)教育與生命安全教育在“以人為本”健康、安全的目標(biāo)上極度統(tǒng)一，也為二者的相互融合提供了可能，雖然我國(guó)近些年已有很多生命安全方面的研究，但與其它學(xué)科的融合方面實(shí)在不足，這與發(fā)達(dá)國(guó)家生命安全教育存在著較大差距，筆者期望通過對(duì)高職院校武術(shù)教育與學(xué)生生命安全融合性教學(xué)的研究和探討，引起廣大武術(shù)工作者對(duì)實(shí)施生命安全教育的思考，從而豐富高職院校武術(shù)教育內(nèi)涵和實(shí)踐價(jià)值。

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