藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識教育的改革

全人教育的最大特色就在于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和廣闊而博大的世界觀。核心通識課程體系的構(gòu)建就是從更寬廣的角度幫助學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我。教育者應(yīng)根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)生源的實(shí)際素質(zhì)狀況，調(diào)整現(xiàn)有通識課程框架，實(shí)施系統(tǒng)化、精品化的通識教育，以培養(yǎng)更具人格素養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

1.強(qiáng)化通識課程的人本化、綜合化，建設(shè)核心通識課程

相對專業(yè)課程而言，通識教育的課程體系應(yīng)具有永恒價(jià)值，由專業(yè)范疇轉(zhuǎn)向社會范疇，由知識技能的傳遞轉(zhuǎn)向人格情感的培養(yǎng)?？梢哉f，通識教育承擔(dān)著培養(yǎng)對學(xué)生來說是受益終身的素質(zhì)的責(zé)任。因此，我們需要提煉幾項(xiàng)核心素質(zhì)作為通識教育的主要目標(biāo)。從課程體系上說，需要建立通識教育核心課程體系?，F(xiàn)代意義上提出全人教育第一人的隆•米勒指出，教育應(yīng)該“更著重人的情感、創(chuàng)造力、想象力、同情心、好奇心以及人對終極存在的體悟等內(nèi)在情感體驗(yàn)與人格的全面培養(yǎng)，從而達(dá)到人的精神性與知識、技能的統(tǒng)一”。他將全人的發(fā)展方向概括為智能、情感、身體、社會、審美、精神六個(gè)范疇，強(qiáng)調(diào)通識教育課程中人文、社會、自然等的互動、整合。具有社會責(zé)任感的設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要學(xué)生對大千世界的自然科學(xué)以及政治、經(jīng)濟(jì)、倫理和生活知識等都有較為深入的了解和體會，需要其有良好的文化修養(yǎng)?；谶@一理念，結(jié)合我國的國情，可圍繞人文歷史、文學(xué)與藝術(shù)、道德倫理、自然科學(xué)、社會與經(jīng)濟(jì)五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)。

（1）人文歷史課程模塊

這一模塊一方面增進(jìn)學(xué)生對人類文明歷史的全新審視和理解，另一方面通過學(xué)習(xí)文明的發(fā)展歷程，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識藝術(shù)與社會歷史、人文思想的密不可分。其中應(yīng)該包括西方文明史和中國文明史兩個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生還要有重點(diǎn)地選取對人類文明有重大影響的經(jīng)典進(jìn)行精讀和討論。

（2）文學(xué)與藝術(shù)課程模塊

這一模塊培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感感知力和對藝術(shù)表現(xiàn)的批判性理解力，領(lǐng)域涉及文學(xué)、音樂等。對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于在專業(yè)必修和選修課中已經(jīng)有了大量的藝術(shù)類課程，因此這一課程模塊需要避免重復(fù)開課，應(yīng)開設(shè)綜合性、跨專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)課程。鑒于文學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的緊密聯(lián)系性，該課程模塊的比例可加大，為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評和分析方法等內(nèi)容的課程，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）道德倫理課程模塊

增加學(xué)生對中外哲學(xué)家有關(guān)倫理、道德、公平、正義、民主等內(nèi)容的閱讀和討論，使學(xué)生了解重要的思想傳統(tǒng)，了解道德問題的復(fù)雜性，塑造公民意識。通過課程的教學(xué)，學(xué)生可拓展對于政治與道德哲學(xué)的認(rèn)知理解，探究固有觀念的是與非，具備分析復(fù)雜多變的現(xiàn)代問題的能力。

（4）自然科學(xué)課程模塊

科技文明對世界文明的貢獻(xiàn)是實(shí)質(zhì)性的?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的理工科基礎(chǔ)知識較為薄弱，這一課程模塊需要進(jìn)行細(xì)分，選擇合適的主題內(nèi)容并針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生單獨(dú)授課。如，開設(shè)科學(xué)的精神與方法、環(huán)境與生命、宇宙的性質(zhì)、黑洞等課程，對重大發(fā)現(xiàn)與重要理論的歷史演化過程、杰出貢獻(xiàn)人物、對社會的影響等多方面進(jìn)行綜合的、辯證的論述，其重點(diǎn)是讓學(xué)生理解科技發(fā)展的特有規(guī)律及人文內(nèi)涵，并培養(yǎng)其思辨能力，把科學(xué)作為觀察人類與世界的一種方法，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)更為寬廣的世界觀和思維方法顯得尤為重要。

（5）社會與經(jīng)濟(jì)課程模塊

在美國，“服務(wù)社會”成為諸多大學(xué)理念的重要成分，而這也恰恰是我國一些大學(xué)生所缺乏的基本意識。社會與經(jīng)濟(jì)課程模塊的開設(shè)目的就是讓學(xué)生清楚而正確地認(rèn)識社會，更自覺地參與社會生活，同時(shí)就生活中的物價(jià)問題、房產(chǎn)問題、經(jīng)濟(jì)周期和生活中的投資等問題展開研究，通過對經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，傳播蘊(yùn)含在生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

2.實(shí)現(xiàn)通識課程教學(xué)模式的多元化

（1）由單一的大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾“嗍谡n為主、大班授課為輔的形式

教學(xué)方式是影響課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前國內(nèi)的通識教育課程以大班授課為主，課堂教學(xué)缺少師生、學(xué)生之間的交流與互動，人數(shù)過多導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生基本能力和批判性思維方式的培養(yǎng)、引導(dǎo)，這使得通識課程淪為另一種形式的理論或概論課程。大學(xué)之所以重要的原因之一，就是大學(xué)是師生之間面對面交往的場所，知識的獲取不僅僅依賴于書籍，教師的行為舉止、品德修養(yǎng)乃至學(xué)識水平要依靠面對面的傳授和感染。因此，通識課程教學(xué)要提高小班授課的比例，以增加師生的接觸頻率和交流深度。

（2）實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的科學(xué)化、多元化

當(dāng)前我國高校開設(shè)了五花八門的公共選修課和專業(yè)選修課，一些課程內(nèi)容龐雜、形式重于內(nèi)容、體系缺乏科學(xué)邏輯性。全人教育十分注重知識領(lǐng)域之間關(guān)系的構(gòu)建，反對一門科目對應(yīng)一個(gè)知識領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)，課程安排應(yīng)該跨學(xué)科建立起廣泛的聯(lián)系網(wǎng)。因此通識課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)是需要慎重對待的，需要通識課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論、制定具體的教學(xué)目標(biāo)與更具邏輯性和體系的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教師的專長，通識課程內(nèi)容可以按照一個(gè)主題或圍繞一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域這兩條線進(jìn)行組織。按主題內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，通過一門課程或系列課程從不同的角度對其進(jìn)行講述和探討。其優(yōu)點(diǎn)在于跨學(xué)科性和綜合性，并能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即通過系列課程的學(xué)習(xí)了解一個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，從教學(xué)內(nèi)容上看雖然與傳統(tǒng)教學(xué)類似，但其優(yōu)點(diǎn)在于精與深。這類課程要在教學(xué)方法和考核方式上以綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到通識教育的目的。

（3）實(shí)現(xiàn)通識課程教學(xué)形式的多樣化

篇（2）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間有著緊密聯(lián)系，可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育是我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)則是我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。二者相互依存，互相作用。

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育助力文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)揮著極其重要的作用。首先，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是通過人的能力將藝術(shù)與文化進(jìn)行創(chuàng)新、升華而形成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)。在這個(gè)過程中，人的創(chuàng)造力是發(fā)展的最根本動力。正是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育具有這樣的特性和內(nèi)涵，因此其對人的創(chuàng)新能力的開發(fā)有重要影響。其次，近些年越來越多的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生走向文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)浪潮中。圍繞一個(gè)好的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意可以衍生出很多高質(zhì)量的文化產(chǎn)品，甚至形成產(chǎn)業(yè)鏈條，惠及其他產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的“高、精、尖”人才正是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。再次，幾乎所有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的門類和分支都需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到制作推廣，再到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)均離不開設(shè)計(jì)人員的參與。只有具有創(chuàng)新性、具有美感的設(shè)計(jì)才能夠?qū)崿F(xiàn)對產(chǎn)品內(nèi)容的表現(xiàn)，從而提升文化產(chǎn)品的附加值。從這個(gè)角度來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支持是不容忽視的。

（二）文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育

第一，伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，近些年圍繞著如何提升文化軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國先后出臺了一系列推動文化創(chuàng)意相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策意見。這些政策其中包含著關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的理念與策略。因此，與之密切相連的是，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也必然要根據(jù)這些方針作出相應(yīng)的調(diào)整和改變。第二，隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對我國社會經(jīng)濟(jì)所做貢獻(xiàn)的日益增大，大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為人們的普遍共識。在此前提下，過去那種側(cè)重于仿造和貼牌，低附加值、缺乏核心競爭力的文化加工產(chǎn)品必然會被高附加值、自主創(chuàng)新的文化創(chuàng)意產(chǎn)品所取代。這樣的轉(zhuǎn)變對我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)形成了新的導(dǎo)向。第三，我國傳統(tǒng)藝術(shù)正面臨著新媒體和全球化的沖擊，如何通過具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)讓這些文化資源得以延續(xù)和重生，在保留其文化價(jià)值的同時(shí)又能符合當(dāng)代文化市場的需求，需要更多適應(yīng)新形勢和新環(huán)境的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育只有順應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求，構(gòu)建起藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)之間有效的對接，才能使學(xué)生學(xué)有所用，在市場競爭中處于優(yōu)勢地位。由此可見，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與走向起到了引領(lǐng)我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展重心

我國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)在經(jīng)歷了較長時(shí)間的快速發(fā)展之后，產(chǎn)業(yè)特征以及人才標(biāo)準(zhǔn)逐漸清晰起來，這為我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提供了一些啟示。

（一）提升文化素質(zhì)培養(yǎng)高度

文化是創(chuàng)意滋生的土壤。一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一定是凝結(jié)了創(chuàng)造者對某種文化的獨(dú)特認(rèn)識、深入觀察以及審美理解，蘊(yùn)含了創(chuàng)造者對多種知識和思想資源的吸收、轉(zhuǎn)化與提煉。因此，提高文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的創(chuàng)作能力，文化素養(yǎng)的加強(qiáng)必然是重中之重，文化素質(zhì)的培養(yǎng)可以說是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。而我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)在很長一段時(shí)間里大多偏重于對學(xué)生專業(yè)水平的培養(yǎng)，忽視了對文化素質(zhì)的要求，沒有將文化素養(yǎng)的提升作為專業(yè)培養(yǎng)的重要方向。一些院校不只是在專業(yè)招生時(shí)不太看重文化課成績，在大學(xué)期間的文化課安排也不夠充分，導(dǎo)致一些學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而缺少歷史文化知識的積淀，由此也導(dǎo)致其設(shè)計(jì)創(chuàng)意原創(chuàng)度不高，設(shè)計(jì)產(chǎn)品無法呈現(xiàn)出足夠的內(nèi)涵和活力。因此，筆者認(rèn)為必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，將文化素質(zhì)的培養(yǎng)上升到與專業(yè)培養(yǎng)同等重要的高度，使之成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重心之一。

（二）注重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)

一般來說，一個(gè)文化創(chuàng)意項(xiàng)目的成功，要經(jīng)歷市場調(diào)研、信息分析、設(shè)計(jì)策劃、制作生產(chǎn)、營銷推廣等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要密切聯(lián)系文化消費(fèi)市場，是在提出合理實(shí)施策略之后將其付諸于實(shí)踐。因此，實(shí)踐性一直以來都是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最重要的特征之一，也決定了人才培養(yǎng)中動手能力和應(yīng)用能力的必要性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，特別需要強(qiáng)化并落實(shí)這一理念，需要將藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與市場需求對接起來，既要注重學(xué)生專業(yè)知識的積累，又要培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力，這應(yīng)該也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的重心之一。

（三）信息技術(shù)的使用與掌握

隨著我國科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成長的新助力。文化創(chuàng)意人才也可以借助互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺、大數(shù)據(jù)等多重手段，更加高效和便捷地實(shí)現(xiàn)信息交互、資源分配，以及市場分析和創(chuàng)意整合，并通過現(xiàn)代技術(shù)強(qiáng)化藝術(shù)和文化元素結(jié)合的表現(xiàn)力，提升內(nèi)容輸出時(shí)帶給人的豐富體驗(yàn)感。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育需要加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)科技應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，把對信息技術(shù)的使用和掌握作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，以培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)數(shù)字技術(shù)環(huán)境與當(dāng)代媒介發(fā)展特點(diǎn)的文化創(chuàng)意類人才。

（四）培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容不僅包含文化創(chuàng)意，還涉及到藝術(shù)、管理、規(guī)劃、營銷、科技等多方面的知識和技能，交叉性和綜合性是其重要特征之一。應(yīng)該說，今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)已不再是過去的技能性學(xué)科，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有跨界能力、多元的知識儲備和廣闊視野。所以根據(jù)這樣的需求，未來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育就不能停留在只讓學(xué)生掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能上，還要通過多種教育途徑、多方面知識的灌輸來拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)會如何探索創(chuàng)意設(shè)計(jì)與科技、文化知識以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用更廣闊的思維模式，跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)，融合多元文化和藝術(shù)語言來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才既是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展對策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建新的教育理念

清晰的培養(yǎng)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校首先要確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建起以創(chuàng)新創(chuàng)意能力為核心的教育理念，充分發(fā)揮其對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)作用。為此，一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)院校要從外部打造一個(gè)靈活高效的創(chuàng)意生態(tài)，樹立以人為本的培養(yǎng)方針，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的主觀能動發(fā)展；另一方面，要從內(nèi)部通過教學(xué)方法的改革來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力。教師要注重學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的建立與方法的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀、系統(tǒng)、整體的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們在創(chuàng)新中掌握分析問題和解決問題的能力。

（二）豐富課程設(shè)置，打造多元化課程體系

當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已覆蓋了人文、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、傳播、管理、計(jì)算機(jī)等多個(gè)領(lǐng)域，形成“大設(shè)計(jì)”的概念，這也正好與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的綜合性、多樣性、復(fù)雜性特征以及對復(fù)合型人才的需求相吻合。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院在課程的設(shè)置上也需順應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢，加快課程體系的建設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：第一，可根據(jù)各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身原有的特色和基礎(chǔ)開設(shè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對接的選修課程，如文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概論、文化產(chǎn)業(yè)管理、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)等課程，以增強(qiáng)學(xué)生對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)知識的了解及對文化市場的認(rèn)知；第二，可以適當(dāng)增加人文課程的比重，如開設(shè)文化思想史、文化發(fā)展史、文化經(jīng)濟(jì)、文化哲學(xué)等相關(guān)課程，著力提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)意人才的文化底蘊(yùn)；第三，需要增開一些與新技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的課程，如虛擬現(xiàn)實(shí)、新媒體界面設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能夠熟練操作并運(yùn)用最新技術(shù)，自如地將設(shè)計(jì)理念與高新技術(shù)相結(jié)合。

篇（3）

二、對專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用

1．感受國外的教育理念國外藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)中多引進(jìn)“真實(shí)”案例。在傳授學(xué)生設(shè)計(jì)知識與技巧的同時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。讓學(xué)生明白，在真實(shí)項(xiàng)目中，必須以客戶的需求為上，不能隨心所欲，要學(xué)會與客戶溝通，有效地表達(dá)自己的意見。國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育往往一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視了綜合能力的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高。

2．學(xué)習(xí)國外的教學(xué)方法國外的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，教師的作用只是引導(dǎo)，真正的主體是學(xué)生，在規(guī)定主題的框架下，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，碰撞出許多靈感的火花。與此相比，中國的學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的意見，等待老師的指令，在創(chuàng)作上缺乏自主性，作品風(fēng)格趨向化明顯。在合作課題中，我們可以充分感受到英方師生在創(chuàng)作中的熱情與激情，學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神中國學(xué)生比較擅長“單打獨(dú)斗”，一旦與人合作，往往就不知如何進(jìn)退、與人溝通了。作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，只有懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，才有機(jī)會參與更多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)才華。尤其，在全球化趨勢下，你的合作伙伴有可能來自不同國家，有著與你不同的文化背景，這時(shí)，如何協(xié)調(diào)一致，共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)是新時(shí)代設(shè)計(jì)人才必須掌握的基本技能。

4．提高師資隊(duì)伍的水平品牌攝影課題時(shí)間短、要求高。指導(dǎo)教師必須全程參與，工作強(qiáng)度大，必須具備很強(qiáng)的責(zé)任心；課題的各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，指導(dǎo)教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識和能力；為了保證雙方的良好溝通，指導(dǎo)教師還應(yīng)增強(qiáng)對對方相關(guān)領(lǐng)域知識的了解，包括英語溝通能力的提高。

5．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陌生的合作伙伴，新穎的上課方式，有趣的拍攝主題，都將極大地激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實(shí)踐表明，這些初次合作的搭檔完全有能力在2～3天的時(shí)間內(nèi)完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作。此外，項(xiàng)目的開展也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

篇（4）

但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，攝影技術(shù)有了很大的發(fā)展。這一教學(xué)體系顯然已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求了。自1839年達(dá)蓋爾發(fā)明攝影術(shù)以來，攝影領(lǐng)域發(fā)生了一次又一次的革命，從黑白膠卷到彩色膠卷，從手動相機(jī)到自動相機(jī)再到數(shù)碼相機(jī)，從暗房操作到“明室”擴(kuò)印再到電子暗房，從“銀鹽留影”到“數(shù)碼記像”。每一次變化無不烙印著時(shí)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的痕跡，每一次變化無不更新人們對攝影本質(zhì)的認(rèn)識，推動著攝影藝術(shù)和攝影教育不斷向前發(fā)展。攝影是藝術(shù)與技術(shù)的高度結(jié)合，它在某種程度上十分依賴于技術(shù)，因此，又是一門發(fā)展變化特別快的專業(yè)。攝影創(chuàng)作是構(gòu)建在技術(shù)的載體上，技術(shù)的發(fā)展可以使人的思維空間加大，手段增多。在高科技快速發(fā)展的今天，隨著數(shù)碼技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，徹底改變了傳統(tǒng)攝影的百年模式，使傳統(tǒng)的攝影方式受到極大的沖擊。新的一代青年人已對銀鹽、感光材料等沒有興趣，取而代之的是數(shù)碼相機(jī)、電腦制作以及噴墨打印。數(shù)字化在為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)作自由的同時(shí)，也對現(xiàn)代攝影教學(xué)體系、攝影課程設(shè)置提出了新的要求。

21世紀(jì)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，“數(shù)碼”一詞深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來給攝影領(lǐng)域帶來了翻天覆地的變化，掀起了攝影技術(shù)的革命。對數(shù)碼時(shí)代帶來的沖擊再采取漠然置之的態(tài)度，對于現(xiàn)代攝影教學(xué)來說，已是萬萬行不通的。攝影教學(xué)也應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

如何進(jìn)行攝影課的改革？如何培養(yǎng)攝影人？要考慮社會發(fā)展的需要，要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還要考慮到社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求普遍提高的趨勢，以及專業(yè)人才需求多樣的趨勢，并根據(jù)這些綜合性考慮構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。“體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育思想觀念的改革是先導(dǎo)。”這是我國高等教育改革的思路，其核心就是教學(xué)改革。十六屆三中全會上提出：要“構(gòu)建現(xiàn)代國民教育體系和終生教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)國民的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，努力把人口壓力轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢。推進(jìn)教育創(chuàng)新，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改革培養(yǎng)模式，提高質(zhì)量，形成同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的教育體制。”

筆者試就改革內(nèi)容提出以下幾個(gè)方面。

一、不可忽視傳統(tǒng)攝影技術(shù)教學(xué)

隨著攝影高科技的發(fā)展，技術(shù)問題似乎變得比以往反而更容易解決，其技術(shù)的發(fā)展也越來越趨向于傻瓜式的軌跡延伸，數(shù)碼時(shí)代的到來，對于傳統(tǒng)的攝影教學(xué)來說無疑具有顛覆性的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式的碰撞，是當(dāng)今攝影教育面臨的首要問題。有了新型的照片拍攝與加工手段，很多教師和學(xué)生就不愿意在攝影基礎(chǔ)上下工夫，照相機(jī)的高度自動化使攝影簡單到幾乎所有人都能拍照，攝影似乎變得越來越簡單。在新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的攝影教育如何繼續(xù)，如何發(fā)展，是攝影教學(xué)中面臨的新的課題。筆者認(rèn)為，攝影教學(xué)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接受新技術(shù)的同時(shí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)教育，打好堅(jiān)實(shí)的攝影基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，才能拍出好的攝影作品。美國密爾沃基地區(qū)技術(shù)學(xué)院的馬克·薩克遜教授說：“學(xué)生必須修完作為學(xué)習(xí)數(shù)碼攝影先決條件的傳統(tǒng)攝影課程才能上數(shù)碼攝影課。”他將傳統(tǒng)的攝影技術(shù)和數(shù)碼成像技術(shù)形成了有機(jī)的關(guān)聯(lián)。南京大學(xué)謝白老師在《人民攝影報(bào)》主辦的第三屆大連攝影理論研討會上說：“數(shù)碼相機(jī)只是換了一個(gè)膠卷?！蔽覈_灣視丘攝影藝術(shù)學(xué)院院長吳嘉寶先生認(rèn)為：“越是數(shù)碼時(shí)代，越需要讓學(xué)生了解影像本質(zhì)的東西，黑白暗房恰恰起了這樣的作用?！眰鹘y(tǒng)的黑白暗房技術(shù)，對于訓(xùn)練學(xué)生的視覺關(guān)系也具有非常重要的作用。筆者認(rèn)為黑白暗房對于手工的制作調(diào)整有很大的拓展余地，學(xué)生在經(jīng)過嚴(yán)格的黑白暗房訓(xùn)練之后，(轉(zhuǎn)第93頁）(接第54頁）不僅學(xué)到的是暗房的基本知識，更重要的是訓(xùn)練了敏銳的視覺發(fā)現(xiàn)能力和處理能力。從這一點(diǎn)上看，這是其他方式所無法替代的。

二、加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的教學(xué)比例

數(shù)碼成像技術(shù)的出現(xiàn)，數(shù)碼攝影器材日新月異的發(fā)展，使人們驚訝地發(fā)現(xiàn)，數(shù)碼相機(jī)取代傳統(tǒng)相機(jī)已經(jīng)指日可待。尼康在2006年初也決定膠片相機(jī)全面停產(chǎn)，全線進(jìn)入數(shù)碼時(shí)代。4個(gè)月后，佳能也停止了傳統(tǒng)相機(jī)的生產(chǎn)。作為135傳統(tǒng)相機(jī)代表的徠卡，2006年末也走上了數(shù)碼之路。全球傳統(tǒng)影像業(yè)巨頭柯達(dá)公司也宣布放棄傳統(tǒng)的膠卷業(yè)務(wù)，將未來寄托于數(shù)碼產(chǎn)品市場。這在某種程度上反映了今后學(xué)生在進(jìn)行攝影實(shí)踐時(shí)將不再使用膠片成像的傳統(tǒng)相機(jī)。

與傳統(tǒng)相機(jī)相比，數(shù)碼相機(jī)的好處是顯而易見的：當(dāng)時(shí)就可看出成像效果，省去了購買膠卷、沖洗等額外費(fèi)用，傳輸和保存非常便利。不僅如此，數(shù)碼相機(jī)的設(shè)計(jì)也越來越輕巧、時(shí)尚，功能也越來越強(qiáng)大。人們在使用數(shù)碼相機(jī)極大便利的條件下，逐漸地改變了對數(shù)碼相機(jī)的態(tài)度。在這樣的時(shí)代背景下，攝影課程的設(shè)置必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，在攝影課程中加重?cái)?shù)碼成像技術(shù)的比例，使攝影教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步相適應(yīng)。在美國，數(shù)碼成像早已列入專業(yè)的攝影課程之中。

三、加入電腦等輔助設(shè)備使用、電腦軟件部分的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的攝影包括拍攝、顯影、制作三個(gè)方面。著名的攝影大師亞當(dāng)斯就認(rèn)為這三點(diǎn)是衡量一幅照片是否成功的標(biāo)志。隨著近年來數(shù)碼相機(jī)的迅速普及，數(shù)碼技術(shù)在各個(gè)傳播領(lǐng)域中成為主流已是不言而喻的事情。建一個(gè)電子暗房的開支遠(yuǎn)比建一個(gè)彩色暗房節(jié)省得多，電子暗房將是未來發(fā)展的主流。除此之外，現(xiàn)在用數(shù)碼相機(jī)的學(xué)生越來越多，除了立拍立顯、不用膠卷等優(yōu)點(diǎn)以外，數(shù)碼攝影還有很大的自由處理空間，不用暗室，只要電腦和合適的軟件，就能對照片進(jìn)行進(jìn)一步的處理甚至藝術(shù)加工。電腦制作、電子暗房技術(shù)已成為許多攝影作品成功的重要手段之一，我們必須具有更為前瞻的目光，為將來的數(shù)碼空間奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代攝影需求的人才。

四、仍要重視攝影藝術(shù)的培養(yǎng)

“攝影就是用光作畫”。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)攝影最關(guān)鍵的就是要和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，在實(shí)際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)作意識的訓(xùn)練。在攝影構(gòu)圖、攝影色彩構(gòu)成等方面發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，提高藝術(shù)修養(yǎng)，真正把攝影這門技術(shù)加以消化吸收，為己所用。

教育的職能是培養(yǎng)人才，發(fā)展科技，服務(wù)于社會。攝影技術(shù)的發(fā)展必然帶動攝影教育的改革。如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)碼時(shí)代的特點(diǎn)，才是我們針對專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)攝影教學(xué)的關(guān)鍵。真正實(shí)現(xiàn)攝影課的數(shù)碼化，才是教學(xué)改革的真正出路。面對新世紀(jì)攝影藝術(shù)的發(fā)展，要提高攝影教育的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效果，攝影課必須以新的科學(xué)技術(shù)為背景，依據(jù)專業(yè)的需要，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)時(shí)展的要求，以培養(yǎng)更多服務(wù)于社會的高層次人才。

內(nèi)容摘要：科技的發(fā)展使人類進(jìn)入了數(shù)碼時(shí)代。數(shù)碼時(shí)代的到來，給攝影技術(shù)帶來了顛覆性的挑戰(zhàn)。如何培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)碼時(shí)展需求的攝影人才？數(shù)碼時(shí)代沖擊下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課該何去何從？傳統(tǒng)的攝影教學(xué)該如何改革？文章從四個(gè)方面論述了面對數(shù)碼時(shí)代的沖擊，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：數(shù)碼時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)攝影課改革

篇（5）

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的具體措施

培養(yǎng)復(fù)合型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才至關(guān)重要，下列具體措施能夠促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐性，其中包括以下幾個(gè)層次：

（一）重視實(shí)踐教學(xué)的作用與地位

學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需對教學(xué)實(shí)踐加以重視，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，需要的是復(fù)合型人才，在重視理論知識的基礎(chǔ)上，加大對實(shí)踐能力的重視力度，明確基本的教學(xué)目標(biāo)，增加實(shí)踐教學(xué)的這一課程，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的氣氛，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠被感染，融入到實(shí)踐過程當(dāng)中來，與此同時(shí)，建設(shè)學(xué)習(xí)場所以及與此課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，也能夠從一定程度上促進(jìn)這一專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

（二）建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地

建立并完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐基地極為重要，這一場所能夠提供給學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力。高校需與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，企業(yè)提供場所與項(xiàng)目進(jìn)行對學(xué)生的實(shí)踐能力考查，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力并對社會的基本需求有進(jìn)一步地了解。企業(yè)方面還應(yīng)有相關(guān)人員對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，或開展講座活動，業(yè)內(nèi)的成功人士可以向?qū)W生們傳授寶貴的經(jīng)驗(yàn)，供給學(xué)生參考應(yīng)用。從學(xué)校的目前情況來看，低年級的學(xué)生因基礎(chǔ)知識較為薄弱不能獲得實(shí)踐機(jī)會，高年級的學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，掌握了足夠的知識應(yīng)對企業(yè)的要求，實(shí)踐機(jī)會更多。

（三）建立健全實(shí)踐教學(xué)制

度各個(gè)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)范運(yùn)行離不開一套縝密的完善制度，學(xué)校方面應(yīng)確立相關(guān)實(shí)踐教學(xué)制度。在制定制度時(shí)，應(yīng)秉承以人為本的宗旨，尊重學(xué)生的想法，從多方面征求意見，確立獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情，從一定程度上也能夠培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校方面也應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)制度，在一項(xiàng)新的制度頒布之前，需要進(jìn)行一段時(shí)間的試行，保證制度的合理性以及執(zhí)行性，這樣才能夠做到進(jìn)一步的規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐。

篇（6）

專業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐性的重要手段。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來看，現(xiàn)在所教授內(nèi)容普遍滯后，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離實(shí)踐，急需積累行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)內(nèi)容。通過選派專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)員工交流、學(xué)習(xí)，了解行業(yè)動態(tài)，掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升自身的實(shí)踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上也能通過進(jìn)一步深入社會，熟悉企業(yè)和市場運(yùn)作的流程，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)踐的案例，指導(dǎo)和提高學(xué)生的實(shí)際動手操作能力。教師結(jié)合自身理論知識能夠更加融會貫通，提高日后在實(shí)踐教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生方面的能力，同時(shí)也能使自己不斷反思以前教學(xué)中的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不同于其他專業(yè)教師，因藝術(shù)設(shè)計(jì)需要緊隨時(shí)展潮流，這就要求專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的可持續(xù)發(fā)展。通過各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等方式加大對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)。有計(jì)劃選派藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師參加各類藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)或高校組織的專業(yè)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的職教經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)模式。

1.3鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極參與職業(yè)技能競賽

隨著高職教育的不斷深化發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力在就業(yè)中所體現(xiàn)出的作用也日趨明顯，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生。這就要求專業(yè)教師自身具有實(shí)踐能力經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)并支持專業(yè)教師參加省、市職業(yè)技能大賽、各類與專業(yè)相關(guān)行業(yè)的設(shè)計(jì)大賽，通過與同行業(yè)人員的競技提升自身的實(shí)踐動手能力，從而取長補(bǔ)短，找出不足，鍛造自己成為專業(yè)過硬的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展各類職業(yè)技能競賽活動，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)才能。

2進(jìn)一步開發(fā)產(chǎn)教融合、校企合作的項(xiàng)目化教學(xué)課程

2.1與企業(yè)共建“雙師型”教師培訓(xùn)基地

高職院校應(yīng)在優(yōu)秀企業(yè)中建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善教師到相關(guān)企業(yè)定期實(shí)踐制度，為專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造有利條件。積極調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立良好的校企合作關(guān)系，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善教師定期到企業(yè)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)制度，保證教師參加企業(yè)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。同時(shí)借助擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師之機(jī)，邊指導(dǎo)管理學(xué)生邊進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，做到在“教中學(xué)”、在“學(xué)中教”，把“教”和“學(xué)”融為一體。

2.2依托企業(yè)完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職辦學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的重要場所，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校顯示辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐畢竟時(shí)間有限，校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和完善使教師的實(shí)踐能力得到鍛煉和鞏固。通過依托企業(yè)逐步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能夠提高專業(yè)教師教學(xué)水平；全面提升專業(yè)教師實(shí)踐能力。通過不斷探索，形成單項(xiàng)訓(xùn)練、項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式，在模式中注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力和綜合能力的培養(yǎng)。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“灌輸式”向“互動式”轉(zhuǎn)變，把一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)交給學(xué)生，在整個(gè)完成過程中進(jìn)行資料的收集、方案設(shè)計(jì)及實(shí)施直到最后任務(wù)的完成，專業(yè)教師在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)引導(dǎo)、指導(dǎo)及輔助的作用，讓學(xué)生更好的理解和把握整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，從而達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的，為以后從事本職崗位奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，也可以拓展一定訓(xùn)練內(nèi)容，發(fā)揮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，通過外出寫生、專業(yè)采風(fēng)、技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)考察等形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3以職業(yè)能力為本位，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，多種教學(xué)模式更貼近市場與高等職業(yè)教育院校的教學(xué)實(shí)踐需求，也是未來現(xiàn)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的有效模式。通過多種教學(xué)模式的實(shí)踐也有助于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

3.1企業(yè)頂崗實(shí)踐常態(tài)化

每學(xué)期根據(jù)專業(yè)課設(shè)置情況，選派教師到相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)踐，除了每學(xué)年度的學(xué)習(xí)之外，還可根據(jù)課程的安排，利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，在真實(shí)的工作環(huán)境中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增長見識，及時(shí)糾正以往教學(xué)中的不足和偏差，促進(jìn)實(shí)踐能力提升教學(xué)體系的常態(tài)化發(fā)展。

3.2專業(yè)工作室市場化

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以市場為導(dǎo)向，組建與當(dāng)前市場相適應(yīng)的“專業(yè)工作室”，不僅將專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)知識與在企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、工作流程運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，起到課堂教學(xué)延伸的作用，又產(chǎn)生市場價(jià)值，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供前沿陣地，更快捷的與市場機(jī)制接軌。在項(xiàng)目中學(xué)生在不斷進(jìn)取中完善縝密思考、方案制作、設(shè)計(jì)運(yùn)用，達(dá)到鍛煉與提升創(chuàng)意思維意識、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，這是院校培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)踐都無法替代的，被行業(yè)專家一致推崇的行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

3.3教師資格與職業(yè)資格的“雙軌制”

此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)將取得職業(yè)資格與教師資格相結(jié)合，從而促進(jìn)“雙軌制”教學(xué)模式發(fā)展，比如我們學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)正在進(jìn)行的《平面設(shè)計(jì)師》、《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師》、《形象設(shè)計(jì)師》、《服裝設(shè)計(jì)定制工》及《紡織面料設(shè)計(jì)師》等相關(guān)職業(yè)資格證書的取得。通過以上相關(guān)資格證的取得與實(shí)踐技能鍛煉有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師的實(shí)踐能力和職業(yè)能力。通過大量的創(chuàng)新思考與實(shí)踐，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)而提升師資隊(duì)伍的整體實(shí)踐能力。

篇（7）

隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了空前的重視。很多學(xué)校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來了。在教學(xué)模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系。與此同時(shí)，我們也感覺到了另一種危機(jī)的存在，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)畫的時(shí)間不長，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計(jì)的，在很短的時(shí)間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高考之旅。因此，如何對待藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。

一些專家認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于繪畫專業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時(shí)，把更多的時(shí)間用來研究專業(yè)設(shè)計(jì)問題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，面對“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專業(yè)化”，相反使本來就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不合時(shí)宜的，這一點(diǎn)我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說是正確的舉動。那么如何對待設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問題。

一、基礎(chǔ)課的概念與功能

在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個(gè)很寬泛的概念，除了對基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺感知和視覺思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤照搬國外的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時(shí)更重要的是對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

二、基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀分析

從廣義上可以這樣定義：創(chuàng)作課之前的課程都可以稱為“基礎(chǔ)課”。進(jìn)一步還可以把基礎(chǔ)部分分為繪畫（造型）基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。繪畫基礎(chǔ)課主要是解決學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的課程，是從繪畫專業(yè)那里延續(xù)過來的，其目的是讓學(xué)生通過靜物、人物、風(fēng)景等造型訓(xùn)練，掌握基本的造型能力，為接下來的課程做好準(zhǔn)備，循序漸進(jìn)地使學(xué)生走向?qū)I(yè)、走向成熟。專業(yè)基礎(chǔ)課是在學(xué)生掌握了基本的造型能力，進(jìn)入專業(yè)之后與所選擇的專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。比如，平面方面的平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、圖形設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作及設(shè)計(jì)軟件的使用等。

十幾年來，由于電腦美術(shù)的引入，解放了手繪設(shè)計(jì)，很多設(shè)計(jì)可以直接在電腦上完成。因此，很多學(xué)校將繪畫基礎(chǔ)課程大量縮減，手繪能力的下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。在某種情況下，學(xué)生可以不懂基本的造型原理及不具備基本的造型能力就可以直接用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行“藝術(shù)”設(shè)計(jì)。為此我們不能不擔(dān)憂。藝術(shù)設(shè)計(jì)是個(gè)很邊緣的學(xué)科，它的設(shè)計(jì)方向和設(shè)計(jì)任務(wù)都是很寬泛的，要求設(shè)計(jì)者不僅要在該設(shè)計(jì)專業(yè)所針對的該學(xué)科上掌握大量的相關(guān)知識，更重要的是要在審美上有較高的造詣。否則也就無所謂“藝術(shù)設(shè)計(jì)”了。工業(yè)造型設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)科在大的范疇上應(yīng)該是屬于“美術(shù)”這個(gè)大的概念之內(nèi)的。因此，對美的修養(yǎng)和“較高”的審美能力的培養(yǎng)都要靠“基礎(chǔ)”訓(xùn)練這一點(diǎn)一滴來獲得。三、建立良好的基礎(chǔ)教育平臺

現(xiàn)在的教育模式和社會對人才的需求都在發(fā)生著變化，同屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一范疇的設(shè)計(jì)學(xué)科，在具體的實(shí)踐中都有互相影響的可能，有的還會因?yàn)樯鐣男枰タ鐚I(yè)跨學(xué)科。所以培養(yǎng)復(fù)合型人才是發(fā)展的必然趨勢，特別是綜合性大學(xué)里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。在這種情形下，搭建一個(gè)良好的基礎(chǔ)教育平臺是十分必要的。有的大學(xué)已經(jīng)提出了“平臺加模塊”的教學(xué)模式。在一個(gè)良好的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和專業(yè)需要，選修專業(yè)課程，而“基礎(chǔ)課”的概念也擴(kuò)展到一個(gè)合理的廣義概念上來。使學(xué)生能夠在這段“基礎(chǔ)課”學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的造型基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，在具有較強(qiáng)動手能力的同時(shí)還要具有較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美能力和專業(yè)修養(yǎng)。這樣的基礎(chǔ)教育平臺對未來的專業(yè)學(xué)習(xí)是非常有好處的。

四、整合設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們要對以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)合理的調(diào)整。把基礎(chǔ)課程廣義地理解為造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維、專業(yè)基礎(chǔ)這樣三大板塊，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系在一起。比如，造型基礎(chǔ)在訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)造型能力的同時(shí)可以加入創(chuàng)造性概念的練習(xí)，在訓(xùn)練造型能力的同時(shí)也注重造型手段和造型元素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。除了設(shè)計(jì)素描還可以加入帶有創(chuàng)造性意味的概念素描，素描上可以從再現(xiàn)到表現(xiàn)，從具象到抽象，這樣才能從本質(zhì)上達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對造型基礎(chǔ)的要求，訓(xùn)練學(xué)生始終對藝術(shù)形式有較敏感的感受能力和創(chuàng)造能力。

篇（8）

 

1．前言

作為我國高等教育中的一個(gè)重要有機(jī)組成部分，高職教育肩負(fù)著為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級技能人才的重大任務(wù)。時(shí)代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得社會對人才的要求也隨之提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢。為此，深入分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中所存在的問題，以社會需求為導(dǎo)向并以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，研究和探索相應(yīng)的改革思路，對于建構(gòu)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系，具有重要而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2．當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

2.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式滯后

與純繪畫專業(yè)不同，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要傾向于“設(shè)計(jì)”。同時(shí)，創(chuàng)新既是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，也是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。因此，教師在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)意”和“創(chuàng)造性”等創(chuàng)新理念，而不是僅僅“模仿”甚至“照搬”。此外小論文，盡管一些高職院校已將“色彩”和“素描”課程名稱改為“設(shè)計(jì)色彩”和“設(shè)計(jì)素描”。然而，教學(xué)模式依然沿用以寫實(shí)為主的靜物、石膏像和頭像寫生等，這樣往往讓學(xué)生感覺與考前班幾乎沒有什么區(qū)別。

2.2基礎(chǔ)課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前許多高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在所開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計(jì)課程相互孤立的現(xiàn)象。在教學(xué)中，往往忽視了基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不知道如何將所學(xué)的基礎(chǔ)知識去服務(wù)今后的專業(yè)課程。另外，諸如色彩、素描、圖案和構(gòu)成設(shè)計(jì)等課程的設(shè)置，常常使針對專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)教學(xué)思路不明確，不僅缺少理論知識的傳授，同時(shí)更缺乏將設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合。從而造成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，失去聯(lián)接。

2.3教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)水平不夠高

教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足已成為當(dāng)前阻礙高職教育健康快速發(fā)展的瓶頸。目前大多數(shù)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課教師自身的專業(yè)主要以油畫、雕塑和中國畫等純藝術(shù)專業(yè)。盡管這些教師的造型能力、色彩感覺等基本功非常扎實(shí)，但是卻對設(shè)計(jì)專業(yè)知識往往了解不多。這樣便會造成教師對基礎(chǔ)課的教學(xué)目的認(rèn)識不足，最終限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

3．探索如何改革高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)

針對當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中所存在的問題，研究和探討新的解決思路與改革方案，對于促進(jìn)我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。

3．1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

作為教師，必須明確目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)更加注重外延式和內(nèi)涵式的更新，靈活多變、不拘形式，從而形成具有高職藝術(shù)專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)摒棄過去照本宣科地布置作業(yè)的形式，采用任務(wù)驅(qū)動的形式將課程內(nèi)容合理地分解為一個(gè)或數(shù)個(gè)項(xiàng)目。除此之外，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)作為出發(fā)點(diǎn)，因材施教，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動性，深化師生間的學(xué)術(shù)交流和探討，可以通過圖片、視頻和音頻等多媒體教學(xué)形式強(qiáng)化教學(xué)效果。

3．2轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改革課程設(shè)置

作為培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的高職藝術(shù)教育，應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的發(fā)展道路。以社會的實(shí)際需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合本校的實(shí)際情況，按照“必需、實(shí)用、夠用”的原則和專業(yè)技能培養(yǎng)的實(shí)際需要小論文，對課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整，著重突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化學(xué)與用的內(nèi)在聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。

3．3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)的重要組成部分，他們是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，全面提高教師的綜合素質(zhì)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)以更新自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提升自身的教學(xué)水平。

4．結(jié)束語

近年來，隨著國家加大對職業(yè)教育的資金投入力度以及相關(guān)政策的支持，高職藝術(shù)教育事業(yè)到了蓬勃發(fā)展，并逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)軌道。然而，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)設(shè)計(jì)課脫節(jié)，以及重技能輕創(chuàng)意等問題。因此，對其進(jìn)行改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，改革是一項(xiàng)長期的工作，還需要藝術(shù)教育工作者在今后的教學(xué)工作中善于探索總結(jié)、開拓創(chuàng)新和不斷完善。

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篇（9）

（一）政治熱情不高，理想信念淡薄調(diào)查結(jié)果顯示有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)是非常必要的”，60.5%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治課的開設(shè)完全是浪費(fèi)時(shí)間”。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，參與政治活動的熱情不高。調(diào)查顯示，“對十報(bào)告的學(xué)習(xí)”，“非常愿意參加”的學(xué)生僅占10.35%，“因?yàn)閷M織和老師的尊重參加”的學(xué)生有6.28%，這種相對消極的政治參與態(tài)度，須引起足夠重視。

（二）集體觀念不強(qiáng)，道德標(biāo)準(zhǔn)個(gè)人化調(diào)查顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德，但是道德的評判標(biāo)準(zhǔn)不一，不能用一些人的道德標(biāo)準(zhǔn)來束縛另一群人。在問及“你所理想的職業(yè)是什么”，32.37%的學(xué)生回答“清閑舒適”，63.43%的學(xué)生認(rèn)為“充分發(fā)揮個(gè)人才能”。能開除90后的學(xué)生在追求發(fā)揮個(gè)人才能的同時(shí)也在注重工作工程的享受。但是他們在精神追求與物質(zhì)享受上，一方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體觀念，另一方面又不愿為集體利益犧牲個(gè)人利益。當(dāng)問及“個(gè)人利益和集體利益發(fā)生沖突時(shí)你有何選擇”，48.67%的學(xué)生回答“盡量兩種利益趨同”、10.67%學(xué)生回答“視情形而定”。這也表明，他們雖然認(rèn)為應(yīng)該具備基本的道德標(biāo)準(zhǔn)，但一旦發(fā)生了違背公德的事情，他們的態(tài)度又是曖昧的。（三）組織紀(jì)律性不夠，行為方式情緒化在調(diào)查問卷中，當(dāng)問及“對上課遲到你怎么看”時(shí)，58.8%的學(xué)生認(rèn)為“遲到總比曠課好”，僅有9.75%的學(xué)生認(rèn)為“不應(yīng)該，是缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)”；在回答“對校園內(nèi)的不文明行為你怎么看”時(shí)，有65.26%的學(xué)生認(rèn)為“這是個(gè)人自由”，30.89%的學(xué)生認(rèn)為“無所謂”，只有3.26%的人認(rèn)為“應(yīng)該注意大學(xué)生的形象”。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，他們大都以快樂自己為原則，推崇時(shí)尚，思想前衛(wèi)，喜張揚(yáng)、好獨(dú)立、愛自由，追求感性滿足，行為方式情緒化。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

造成藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀的原因無外乎三類：社會大環(huán)境的影響；學(xué)校環(huán)境的影響；家庭環(huán)境的影響。

（一）社會環(huán)境的影響藝術(shù)類學(xué)生先天的對外界環(huán)境變化敏感性和他們的專業(yè)特點(diǎn)，使他們極易受到西方敵對勢力的文化侵蝕的影響，自媒體時(shí)代的今天，他們的信息獲取方式越來越簡單，信息獲取內(nèi)容越來越豐富，信息獲取時(shí)間越來越短暫，社會上不良信息的傳播和接受形成了即時(shí)性和面對面的局面，缺乏辨別力的藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生容易形成人云亦云的狀況，并且受到深深的影響。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響在高職類?？茖W(xué)校中，由于很多學(xué)校因?yàn)樯鐣枨螅囆g(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)院的成立時(shí)間短，加上藝術(shù)設(shè)計(jì)大環(huán)境長期未能形成系統(tǒng)的理論學(xué)科，學(xué)校專業(yè)課程的設(shè)置不夠合理，重技術(shù)教育，輕人文教育等多方面的原因，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，職業(yè)道德觀念淡薄。

（三）家庭環(huán)境的影響藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的家庭環(huán)境相對來說一般比較優(yōu)越，這樣的家庭氛圍，對孩子的教育偏向于開放化，學(xué)生獲得大量的書本知識，興趣愛好廣泛，學(xué)生特長比較突出，但是在人生觀、價(jià)值觀方面的教育可能比較淡薄，造成很多學(xué)生養(yǎng)成自我為中心的特點(diǎn)，他們追求享受，消費(fèi)觀念大膽并且習(xí)慣于以眼前利益的實(shí)現(xiàn)，代替對遠(yuǎn)大理想的追求，價(jià)值取向?qū)嵱没?、功利化?/p>

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)途徑探析

（一）以踐行社會主義核心價(jià)值觀為主線，構(gòu)建職業(yè)道德教育課程體系黨的十以來，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。要求把培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀融入國民教育全過程，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺，同時(shí)還要求適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，深化未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育課程體系和教材體系。完善學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大家庭和社會各方面主動配合學(xué)校教育，以良好的家庭氛圍和社會風(fēng)氣鞏固學(xué)校教育成果，形成家庭、社會與學(xué)校攜手育人的強(qiáng)大合力。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)踐育人，將新媒體的運(yùn)用與職業(yè)道德教育結(jié)合新媒體技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)的虛擬空間不是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全割裂的獨(dú)立空間，而是以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的，是現(xiàn)實(shí)社會的拓展與延伸，展示了虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一與整合。要避免學(xué)生沉溺新媒體娛樂不可自拔，就需要將新媒體的運(yùn)用與思想政治實(shí)踐教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生利用新媒體、投身現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教育活動的能力。特別要重視學(xué)生在新環(huán)境中的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社會活動能力和交往能力的培養(yǎng)，使其真正成為媒介的主人，而不是媒介的奴隸。通過引導(dǎo)與教育，讓學(xué)生通過新媒體實(shí)踐提升自我素養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐教育中體悟自己的價(jià)值。

（三）構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，加強(qiáng)職業(yè)道德教育構(gòu)建豐富的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系，不僅包括內(nèi)容上的豐富，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化建立職業(yè)指導(dǎo)、咨詢、服務(wù)機(jī)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的心理、個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行綜合測評，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，為學(xué)生開展心理、求職、政策、創(chuàng)業(yè)等個(gè)性咨詢活動，幫助學(xué)生正確定位、增強(qiáng)自信心和耐挫心。為學(xué)生收集整理和提供就業(yè)實(shí)習(xí)崗位信息，組織企業(yè)宣講招聘會，提供就業(yè)或創(chuàng)業(yè)服務(wù)等。同時(shí)還應(yīng)包括授課方式上的豐富，主要體現(xiàn)在分階段的引導(dǎo)式教學(xué)手段的設(shè)計(jì)，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、專家講座、現(xiàn)場實(shí)踐等等。

四、軟件與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德引導(dǎo)教育的一些做法

通過幾年的摸索實(shí)踐，我們以貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活為切入點(diǎn)，開展了多項(xiàng)同學(xué)們喜聞樂見、樂于參與的分項(xiàng)目活動，也取得了一些成果，建立了不同類別的分項(xiàng)目活動，也在致力于把每個(gè)分項(xiàng)目都打造成精品活動。用“團(tuán)隊(duì)文化節(jié)”培養(yǎng)學(xué)生集體意識，用勵(lì)志視頻激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，用訪談?lì)惢顒颖磉_(dá)同學(xué)們的心聲，用“世界日”為同學(xué)們普及節(jié)日知識，用“學(xué)習(xí)感動中國人物事跡”感染學(xué)生。

（一）以四格漫畫的形式制作了多塊宣傳畫，在學(xué)校學(xué)生公寓，進(jìn)行德育引導(dǎo)。

（二）選出學(xué)院內(nèi)獲得重大比賽獎(jiǎng)項(xiàng)或者有特殊表現(xiàn)的同學(xué)，制作訪談節(jié)目。把有代表意義的現(xiàn)場采訪片段和訪談節(jié)目制作成視頻到微博、人人等學(xué)院公共網(wǎng)絡(luò)平臺上，大范圍傳播，讓同學(xué)們相互轉(zhuǎn)帖、跟帖，以便我們擴(kuò)大了解，深入探究。

（三）主要以真實(shí)的大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活為切入點(diǎn)，以同學(xué)們喜聞樂見的手法拍攝不同主題、不同風(fēng)格的勵(lì)志微視頻，拍攝各種大學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣及不良行為習(xí)慣制作成類似于公益廣告的宣傳短片，上傳到學(xué)院人人網(wǎng)公共主頁、學(xué)院微博平臺、學(xué)校貼吧等，讓校園文化建設(shè)達(dá)到更好地宣傳效果，目前已經(jīng)拍攝六個(gè)短片。

篇（10）

一、 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的特殊性

（一） 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時(shí)代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的生機(jī)。目前一些高校院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高校教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問題。

（二） 社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求

中國作為全球經(jīng)濟(jì)排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時(shí)期，市場對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計(jì)公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。

二、 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的難題

藝術(shù)設(shè)計(jì)是高等教育中的一門新興學(xué)科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。

（一） 教育理念落后

隨著科技的進(jìn)步，特別是通信技術(shù)的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)沒有及時(shí)汲取國際上先進(jìn)的教學(xué)理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在新時(shí)代快速發(fā)展。

（二） 教學(xué)模式落后

目前，一些高校仍采用以往的教學(xué)方式。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個(gè)部分組成，個(gè)別高校正在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭條件等各種原因，學(xué)習(xí)理論知識的能力不強(qiáng)，對理論知識沒有足夠的興趣，學(xué)生接受基礎(chǔ)知識后不能靈活運(yùn)用，不能將基礎(chǔ)課學(xué)到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很難將所學(xué)的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，在實(shí)踐方面具有一定的潛能。

（三） 藝術(shù)設(shè)計(jì)師資力量薄弱

近幾年我國藝術(shù)設(shè)計(jì)在國家和群眾的重視下，實(shí)現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術(shù)教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學(xué)能力，能夠勝任教學(xué)工作，但是仍有一部分教。師教學(xué)能力有限，理論知識不夠扎實(shí)，設(shè)計(jì)技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的效果，教學(xué)效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個(gè)人魅力，無法激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，不能實(shí)現(xiàn)言傳身教。

（四） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評估與反饋機(jī)制滯后

一是在教學(xué)管理過程中，對教學(xué)的監(jiān)控、評價(jià)與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評價(jià)教師的知識傳授，忽視了對學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果的考查。評價(jià)方式單一，大多通過督導(dǎo)聽課，期初、期中、期末教學(xué)檢查，且多以系部自查提交報(bào)告為主，針對性不強(qiáng)，合理性不夠，反饋不及時(shí)，導(dǎo)致評價(jià)反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個(gè)層面是就教學(xué)管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點(diǎn)，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學(xué)生教與學(xué)的需求，是否積極有效，這是需要教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員認(rèn)真反思、總結(jié)和分析的。而在實(shí)際工作中，這樣實(shí)質(zhì)性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報(bào)告也往往流于形式。

三、 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的對策

針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理需做到以下幾點(diǎn)：

（一） 結(jié)合時(shí)代要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。

當(dāng)今隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時(shí)地加入到課程當(dāng)中，體現(xiàn)時(shí)代性，并輔以合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下社會最需要的技能，盡早地學(xué)習(xí)社會需求的技能，為今后進(jìn)入社會提前打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學(xué)生知識與技能。

（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是在結(jié)合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計(jì)人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)人員順利開展設(shè)計(jì)活動具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高校可成立藝術(shù)設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生在研究過程中實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。

（三） 優(yōu)化師資隊(duì)伍、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一是高校的教學(xué)和人事管理部門要充分重視，出臺相關(guān)的培育和激勵(lì)政策。二是藝術(shù)教學(xué)院系更要積極推進(jìn)落實(shí)，借助已形成體系的教學(xué)基本建設(shè)與改革研究項(xiàng)目性載體，創(chuàng)建目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以通過“工作室”教學(xué)平臺的建設(shè)，通過特聘、柔性引進(jìn)等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設(shè)計(jì)師到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，打造業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊(duì)伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，在不影響教學(xué)的前提下有計(jì)劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓(xùn)，企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)教師步入企業(yè)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時(shí)，也要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)技能與管理水平。

（四） 完善藝術(shù)實(shí)踐

之所以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，一個(gè)根本的目的就是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)和熟練的設(shè)計(jì)能力，但是現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實(shí)踐的重視不足。所以，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。一是對實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學(xué)校要對各種實(shí)踐設(shè)施，如工作室、計(jì)算機(jī)、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進(jìn)行管理，保障所有的場地和設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計(jì)單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取到更多的實(shí)踐機(jī)會。二是各種實(shí)踐活動的開展。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系應(yīng)該主動開展多種多樣的實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)比賽，并對獲獎(jiǎng)?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)，由此營造出一個(gè)重視實(shí)踐的氛圍。三是對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。多數(shù)院校都將實(shí)踐類課程放置在了最后一年中，但是大學(xué)的最后一年，往往都是學(xué)生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時(shí)間和精力真正進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，要對實(shí)踐類課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，將其和教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會了某一種知識和技能后，就要予以及時(shí)的運(yùn)用，經(jīng)過由學(xué)到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實(shí)踐逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

（五） 深入開展校企合作

一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學(xué)，后期為企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是壓力式的被動學(xué)習(xí)。校企合作可以更深入，如，學(xué)?？勺寣W(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目直接對接，使學(xué)生熟悉從設(shè)計(jì)初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設(shè)計(jì)的全部過程，做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開，如此可以使學(xué)生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（11）

人類的科技知識，正在以驚人的速度增長。19世紀(jì)每50年增加一倍，現(xiàn)在每3—5年增加一倍。各種學(xué)科門類，出現(xiàn)高度綜合的整體化趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就是學(xué)科門類高度綜合的產(chǎn)物。學(xué)科的最大特點(diǎn)是技術(shù)性和藝術(shù)性的相融合。因此，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有兩種生存模式，一種是生存在建筑設(shè)計(jì)的工科院校，另外一種是依附在美術(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。然而，隨著社會對設(shè)計(jì)人才需求的不斷增加，各個(gè)院校紛紛開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其中有諸如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在內(nèi)的多所文科院校。當(dāng)各高等院校開辦的專業(yè)門類大致相同時(shí)，要想在日益嚴(yán)峻的競爭中生存并發(fā)展，在人才培養(yǎng)上就要避免不必要的重復(fù)，抓住自身特點(diǎn)，形成合理的學(xué)科教學(xué)體系，創(chuàng)造自己的人才培養(yǎng)特色，適應(yīng)社會對人才的多層次需求。

“信息時(shí)代”的21世紀(jì)又可以稱為“設(shè)計(jì)時(shí)代”。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為當(dāng)今世界藝術(shù)與科技相結(jié)合的紐帶。然而，普通院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是從傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)中轉(zhuǎn)型而來的，不可避免地存在著轉(zhuǎn)型期的種種迷惑和困難。眾多文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，和綜合類大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一樣，還處在新開辦期的模仿和摸索階段。中國現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育狀況并不令人滿意。社會不滿意，認(rèn)為設(shè)計(jì)人才的知識結(jié)構(gòu)單一、實(shí)踐能力差，不能適應(yīng)市場需求；教育者自己不滿意，癥結(jié)是沒有一個(gè)基本可以成為指導(dǎo)思想的設(shè)計(jì)教育理論。中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須盡快為社會提供必需的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代對現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才高起點(diǎn)、批量化的需求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)的實(shí)踐，需要藝術(shù)設(shè)計(jì)教育構(gòu)筑一個(gè)新的教育體系或培養(yǎng)模式回應(yīng)社會的需求。設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)要從過去單一的技法和造型訓(xùn)練向掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法的訓(xùn)練，從只關(guān)注美感和設(shè)計(jì)語義的形態(tài)研究轉(zhuǎn)向?qū)ι钚螒B(tài)、產(chǎn)品策劃和設(shè)計(jì)管理等方面的研究。文科院校的優(yōu)勢，就在于其學(xué)校金融和管理等文科眾多學(xué)科專業(yè)的背景和優(yōu)勢，設(shè)計(jì)戰(zhàn)略和設(shè)計(jì)管理教育既然已經(jīng)成為設(shè)計(jì)教育體系新的發(fā)展趨勢，而現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)“一專綜合”型的設(shè)計(jì)人才，來滿足社會需求，那么，文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，應(yīng)該是既對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)精通或熟練，又對相關(guān)專業(yè)有一定的了解和掌握，能夠有效地綜合各方面資料來解決問題的復(fù)合型人才。

所謂復(fù)合型人才，即具有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力，不僅對本學(xué)科的各種專業(yè)知識能全面掌握、運(yùn)用自如，對本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識也能了解和掌握，融會貫通，并能有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的，即“一專綜合”型人才。“一專”就是對自己的主要業(yè)務(wù)方向做到精通或熟練，“綜合”就是要對相關(guān)專業(yè)做到了解和掌握，并能夠有效地綜合各方面資料，達(dá)到解決問題的目的。目前社會需要的復(fù)合型人才，要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬闊的知識面、較強(qiáng)的知識運(yùn)用能力、全面的素質(zhì)和科學(xué)創(chuàng)新精神，即使學(xué)生成為具有科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課題實(shí)踐的一專多能型的高效率人才。

一、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要樹立創(chuàng)新教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性和技術(shù)性融合的特點(diǎn)，因此復(fù)合型人才的培養(yǎng)，首先要樹立現(xiàn)代的科學(xué)的教育觀念。即：終身教育觀念，素質(zhì)教育觀念，創(chuàng)新教育觀念，知識整體化、國際化觀念。

1.終身教育觀念

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)融合的產(chǎn)物，而信息時(shí)代科學(xué)技術(shù)的快速更新，要求從業(yè)者必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育要在人才培養(yǎng)模式方面，要著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀念，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，要體現(xiàn)終身教育思想，具體表現(xiàn)在：學(xué)生在校期間要注重基本藝術(shù)設(shè)計(jì)方面工具性知識的傳授，例如設(shè)計(jì)表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等；注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維方法；注重培養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和方法；注重綜合性整體性的知識結(jié)構(gòu)的傳授。

2.素質(zhì)教育觀念

“一切徹底的成功都是做人的成功，一切徹底的失敗都是做人的失敗。”學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與他人相處，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的核心。教育應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)教育的提出是針對當(dāng)今高等教育中過弱的人文社會科學(xué)教育、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向提出的一種觀點(diǎn)。素質(zhì)是個(gè)體獲取知識的內(nèi)在力量和能力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)要從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面樹立素質(zhì)教育觀念。在課程設(shè)置方面，突破專業(yè)面過窄的狀況，進(jìn)行學(xué)科復(fù)合，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育觀。 轉(zhuǎn)貼于

3.創(chuàng)新教育觀念

現(xiàn)代高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從傳授知識向著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面轉(zhuǎn)變。首先，要向?qū)W生傳授有效的知識，所謂有效是指這些知識能為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮奠定基礎(chǔ)，因此，在復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)科知識的選擇和非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、意志和性格等非智力因素是創(chuàng)造性活動中始動、定向、引導(dǎo)、維持、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)等的原動力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計(jì)劃、各門課程教學(xué)活動中，創(chuàng)新教育都是貫穿始終的主題。教育的生機(jī)和活力在于培養(yǎng)不同的有個(gè)性的人。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和小班化教學(xué)的優(yōu)勢，因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.知識整體化、國際化觀念

學(xué)科之間的聯(lián)系和相互交叉，是高等教育的發(fā)展趨勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)，在知識構(gòu)架上要體現(xiàn)整體化、國際化的特點(diǎn)，認(rèn)真制訂培養(yǎng)方案，確定具體的知識結(jié)構(gòu)框架，正確吸收和借鑒國外教育改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，真正做到各學(xué)科的交叉融合，避免簡單的疊加，以拓寬專業(yè)面，增加適應(yīng)性。

二、 文科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)要有科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式包括三方面的內(nèi)容，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格，二是教育內(nèi)容和課程體系，三是教學(xué)與管理方式。按照科學(xué)的教育觀念，構(gòu)筑合理的科學(xué)的培養(yǎng)方案，是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

復(fù)合型人才培養(yǎng)的教育框架可參見下圖。文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與藝術(shù)院校、理工科院校、綜合院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該有所不同。根植于文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在復(fù)合型人才培養(yǎng)上，要從學(xué)校的全局出發(fā)，進(jìn)行跨學(xué)科跨專業(yè)的整合，尋找不同于其他院校的人才培養(yǎng)的突破口。

人才培養(yǎng)模式中重要的環(huán)節(jié)是專業(yè)學(xué)科的復(fù)合，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托，尋找和其他專業(yè)學(xué)科的契合點(diǎn)，對相契合的專業(yè)做認(rèn)真的剖析，然后融入到培養(yǎng)模式中，形成學(xué)科復(fù)合后的綜合課程。例如，文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以通過與管理學(xué)科的復(fù)合，構(gòu)建設(shè)計(jì)管理復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，理工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，可以和計(jì)算機(jī)學(xué)科課程復(fù)合。進(jìn)行學(xué)科復(fù)合后產(chǎn)生的結(jié)果可以多種多樣（如下圖中標(biāo)有“”的位置），因此，在培養(yǎng)模式中會有不同的體現(xiàn)。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的一條重要途徑是對四年制本科專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行跨學(xué)科的重組與整合，即把培養(yǎng)某種類型的復(fù)合型人才所需要具備的多學(xué)科知識，有機(jī)地整合成一個(gè)新的、復(fù)合的整體，而不是把各個(gè)學(xué)科并列在一起形成一個(gè)多學(xué)科知識的大拼盤。高等院校在優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置的綜合化，把課程設(shè)置從傳統(tǒng)的深入型改為橫向?qū)拸V型，淡化專業(yè)界限，形成互相聯(lián)系的學(xué)科群體，使學(xué)生的主體作用和能動性得到進(jìn)一步的發(fā)揮，促進(jìn)人才全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

具體到文科院校的人才復(fù)合培養(yǎng)模式來說，要為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)其他學(xué)科的課程，課程要和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有一定的關(guān)聯(lián)性，課程的知識內(nèi)容應(yīng)該是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才所具備的，并符合社會需求的；此外，復(fù)合的學(xué)科課程，要冠以“設(shè)計(jì)”，即在授課內(nèi)容上要進(jìn)行整合，在課程中以“設(shè)計(jì)”為主線，把復(fù)合的學(xué)科內(nèi)容擴(kuò)展到“設(shè)計(jì)”領(lǐng)域，進(jìn)行“設(shè)計(jì)”的專項(xiàng)研究和研討。

以文科院校的設(shè)計(jì)與管理學(xué)科的復(fù)合為例，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)與管理復(fù)合型人才培養(yǎng)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)策略之能力，決定設(shè)計(jì)政策之能力，撰寫設(shè)計(jì)專案規(guī)范之能力，監(jiān)督與控制設(shè)計(jì)專案進(jìn)度之能力，界定、分析設(shè)計(jì)問題，評估設(shè)計(jì)資訊及評價(jià)研究方法之能力， 選擇設(shè)計(jì)師之能力等。為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生開設(shè)的設(shè)計(jì)管理課程的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)企劃、設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)執(zhí)行管理等管理設(shè)計(jì)的能力。

文科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)包括三方面結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)：知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。在知識結(jié)構(gòu)上，要體現(xiàn)文科院校的特點(diǎn)，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的培養(yǎng)，更應(yīng)借助學(xué)校優(yōu)勢，加強(qiáng)人文社會科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識的培養(yǎng)；在能力結(jié)構(gòu)上，要在自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，要在思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、工程素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面著重培養(yǎng)。

社會真正需要的人才，是具備了完善知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才，是具備了寬廣胸襟和視野的復(fù)合型人才，是具備了融合與應(yīng)變能力的復(fù)合型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會在前進(jìn)，面對新的需求和變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式尚缺乏成熟完善的理論指導(dǎo)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的復(fù)合型人材培養(yǎng)也需要努力探索前行的方向，在實(shí)踐中尋找科學(xué)合理的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：