成人專科畢業論文大全11篇
時間：2023-03-16 15:50:22緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇成人專科畢業論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。
篇（1）
摘 要：遠程教育行政管理畢業論文是廣播電視大學學員的畢業綜合實踐環節的重要組成部分，關系到學員能否完成學習任務、拿到畢業證書順利畢業。通過對課題組教師所指導的最近幾屆遠程教育行政管理專科學員的畢業論文進行分析，總結取得的良好經驗和存在的不足，找到進一步改進的措施，提高文章質量，促進畢業論文的規范化。
關鍵詞 ：行政管理；畢業論文；規范化；現狀；對策
中圖分類號：G71文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0222-02
收稿日期：2014-06-08
基金項目：廣西新世紀教育教學改革工程項目“成人高等教育實踐教學的改革與創新——以行政管理專科專業為例”的部分成果（2013JGA264）
作者簡介：方仁（1981-），男（壯族），廣西寧明人，講師，碩士，研究方向：教育管理；韋玲云（1972-），女（壯族），廣西柳州人，副教授，碩士，研究方向：行政管理。
一、遠程教育行政管理專科畢業論文的寫作
電大遠程開放教育行政管理專科專業畢業作業環節的首要任務是聯系社會實際，加強學生對所學理論、方法、技能的掌握，提高學生運用行政管理理論和方法分析問題、解決問題和專業寫作的基本能力[1]。
畢業論文是畢業綜合實踐環節的重要組成部分，也是對學員幾年學習成果的綜合檢驗，這個環節合格，學員才能拿到畢業證書。畢業實踐環節包括論文、社會調查要根據成人學員在職學習的特點，培養學員掌握必需的管理知識，適應社會建設的需要，進行創新和實際應用。論文的寫作是一個綜合的過程，學員通過這個環節，將已有知識、能力進一步轉化、升華。完整的論文應包括題目、摘要、
關鍵詞 、目錄、正文、
參考文獻、致謝等。論文要求格式規范、語言精煉、論述清楚、數據可靠、結論有據。
二、文章的研究對象
在我校（廣西廣播電視大學）開設的遠程教育2012年春季、2012年秋季、2013年春季、2013年秋季、2014年春季的行政管理專科畢業班之中，抽取課題組所指導的部分學生作為研究對象，通過采用面談、電話、網絡詢問結合的辦法，對其畢業論文進行分析。探討學生論文中存在的問題，進一步分析學生在論文寫作上存在的問題及其解決問題的途徑，注重分析學生的看法、類型與原因。
三、最近指導學員畢業環節取得的良好經驗
（一）良好的配合是完成畢業環節必不可少的
對于遠程教育的畢業指導，工作人員、指導教師與學員們的共同配合是完成畢業環節必不可少的前提。在前期準備工作中，面對瑣碎的畢業環節工作，學校團隊工作人員進行了合理的分工，順利的完成了前期的工作。很多學員剛剛進行論文撰寫活動的時候，經驗不足，在開展具體工作時，要對他們進行解答疑惑。從學院領導到指導教師到班主任，發揮團結合作、互相幫助的精神，各司其職，才能有效地完成畢業環節。
（二）舉行畢業環節輔導會
舉行畢業環節輔導會，統一要求，通過面授講解，到會的學生可以進一步了解、熟悉相關規定，與輔導教師進一步聯系。通過輔導會，提高學員的重視程度，讓他們通過畢業環節認識到，要認真完成論文與調查，關注地區發展的熱點問題，盡自己所能深入調查研究，為區域發展盡自己的一份力量。
（三）及時、有效地溝通有利于提高畢業環節寫作的效率
許多學員以前接觸的論文寫作比較少，在專業知識、調查方法、寫作技巧等方面經驗不足，這就需要在寫作過程中多與輔導教師、班主任、同學進行及時、有效地溝通。我們在近幾期的畢業環節中，采取了多種溝通、聯系方式，包括有電話、電子郵件、QQ、學校自己開發的畢業論文寫作網絡平臺，或者學員、教師都有空的時候，可以到學校進行面對面的交流，等等。通過多種方式，學員就可以得到更多的信息與指導。
（四）規定寫作專題與自由選題的有機結合
規定專題是近年遠程教育院校采取的畢業論文方式之一，對學員的論文限定一定的范圍，或者直接規定題目，利于學員進行書寫，但學員發揮的空間較小，自由選題則是在專業范圍內，任由學員自選題目進行書寫，學員的自由度比較大。兩種方法各有優點，我校近年的畢業論文都采用過這兩種方法，有的學期規定了寫作專題（例如城市的公共交通服務等），有的學期是自由選題，都取得了一定的實踐效果，兩種方法可以有機結合。
四、論文中存在的不足
（一）論文格式各異
盡管我們對畢業論文的格式做了統一的要求，并開了說明會，但有的學員因為工作忙碌，沒有到會，或者對相關要求不熟悉，在寫作過程中論文的格式還是各異。有的缺少摘要、
關鍵詞 ，有的沒有
參考文獻，有的沒有按照規定要求排版，有的沒有使用學校論文的表格來書寫，等等，需要指導教師多次提醒，最后終稿提交時才補全。
（二）各個模塊部分不夠清晰
有的學員的論文各個模塊部分不夠清晰，例如，前言部分對前人的研究成果概括不夠，有的對案例缺乏交代，有的論證缺乏說服力，各部分之間聯系不強。論文要求其結構安排科學合理，各部分之間聯系比較緊密，層次分明，觀點表述準確。因為許多學員是初次接觸論文的寫作，經驗不足是存在問題的主要原因。
（三）細節不夠完善
通常說，細節決定成敗。論文的寫作，也要從細節入手。不管是資料的收集與調查，還是寫作的過程，都要仔細認真。在撰寫論文的過程中要注意一些平時看來并不十分重要的細節問題，比如有的學員題目不夠簡練、概括，還沒有反映所要撰寫的對象、領域、方向等；又如，有的學員還沒有認真核對文章中的數據、圖標、注釋，
參考文獻不完整，等等。
五、加強論文規范與提升質量的措施
（一）加強畢業環節的管理，提高學員的重視程度
加強對實踐教學的管理，是建立良好的實踐教學秩序和保證實踐教學有組織、有計劃、有步驟順利實施的前提[2]。遠程教育的學員大多是在職學習，有家庭、工作方面的原因，工學矛盾比較突出，經過幾年的函授學習，也存在學習疲勞感，面對最后的畢業環節，有的學員對畢業實習與論文寫作不夠重視，存在應付心里，積極性不高，科學、嚴謹的態度不夠。社會調查與畢業論文，是通過具體實踐活動才得到鍛煉與提高。學校要加強畢業環節的管理，首先要提高學員的重視程度。論文的寫作與平時的散文、工作總結等寫作存在較大區別，需要豐富的資料、嚴謹的邏輯思維，這是一個系統鍛煉的過程，通過這樣的鍛煉，在職學習的學員才能達到高等教育畢業的要求。
（二）進一步明確論文組成、強調格式
指導老師通過各種方式，告訴學員論文的組成、格式，并按照要求進行書寫。例如，論文正文的各級小標題可以細分，但是主體可以分為前言、主體、結尾三大部分。前言闡明寫作的背景、目的、現實狀況等，提出問題；主體是論文的主要部分，論述研究的方法、發現的問題、解決的對策等；結尾總結文章的主要觀點，深化主題，引起思考，展望前景等。在我校曾經采用過的區域公共交通專題寫作中，許多學員按照指導老師提示的大綱來進行寫作，包括區域公共交通的基本情況、存在的問題及原因、解決該問題的建議等。學員由此思路展開調查和分析，完成撰寫。規定社會生活中的熱門話題，學員感興趣，相對容易書寫。
（三）細節完善
論文的細節包括了字體大小、段落、
參考文獻格式、錯別字完善，等等，這些細節也經常需要指導教師提醒。比如，我們可以統一規定字體字號，論文題目用宋體小三號加粗；一級標題，宋體四號加粗；二級標題，宋體小四號加粗；三級標題、正文、
參考文獻，宋體小四號。
另外，一些主要的
參考文獻格式，指導教師也經常提醒學員，包括如下：
專著：作者.專著名[M].出版地：出版社，出版年.
期刊文章：作者.題名[J].刊名.出版年，期號.
網絡電子文檔：作者.題名[EB/OL].網址，發表日期.
（四）加強寫作前的培訓與各個環節的聯系
畢業論文主要包括了六個階段：論文選題、擬定大綱、開題、撰寫初稿、定稿、答辯。在這一過程中，教師要從嚴管理，要對學生的論文選題、論文大綱、論文內容和論文意義進行認真指導，督促學生認真地完成畢業論文[3]。我們要求學員按照學校要求參加畢業環節的培訓，熟悉相關要求，通過多種方式（電話、郵件、QQ群、論文指導網絡平臺、面談等），加強與指導教師的聯系，悉心聽取指導老師的建議，開展調查，進行論文的書寫。
（五）加強指導教師隊伍的建設
夯實實踐教學保障基礎，一要加強實踐教學師資力量的培養，強化實踐教學軟件建設。要將傳統理論型的教師通過培養和引導逐漸轉變成“雙師型”教師，大膽聘請用人單位的一線工作人員作為實踐教學的導師，使行政管理專業的實踐教學有另一重意義的“雙師”，即學生校內有專業教師，校外有職業導師；二要增加實踐教學的財力和物力投入，加強硬件設施建設，滿足行政管理專業實踐教學必要的物質需求[4]。校內教師也要多加強實踐，積累各種行業、企業鍛煉經驗，積累豐富的案例。完善輔導團隊，可以相互分工協作，準備好豐富的教學資源，更好地指導學員寫作。
（六）其他好的建議
我們在調查中，一些學員還提出了不少好的建議。例如，有的提議可以在畢業論文培訓會、網絡平臺上多展示一些往年的論文、報告，讓學生更好地了解論文的說明規范、層次、細節等，讓學生更有把握寫好論文。有的建議加強規范的同時也鼓勵創新，多一塊是由學生自由去發揮的模塊，作為加分題，這樣可以促進學生寫作能力的發揮。好的建議我們在今后的工作中可以采用。
參考文獻：
[1]韋玲云.遠程開放教育行政管理專科畢業實踐教學改革的探索[J].廣西廣播電視大學學報，2013（2）：21-24.
[2]馬武玲.行政管理專業實踐教學的改革與實踐[J].中國電力教育，2010（24）：139-141.
篇（2）
(一)封面
**********大學成教學院本(專)科畢業論文(設計)的封面需用統一格式。封面由文頭、論文標題、姓名、層次、專業、年級、學號、指導教師、成績等9項內容組成。封面各項目用黑色簽字筆填寫(不得使用鉛筆或圓珠筆)。
(二)中文摘要與關鍵詞
論文摘要是對論文內容的概括性描述，應力求精煉準確，字數在300--500字之間。
在中文摘要下方另起一行，注明本文的關鍵詞。關鍵詞是從論文標題、內容摘要或正文中提取的、能體現論文主題的、具有實質意義的詞語，通常為3～5個。
(三)論文目錄
論文目錄作為論文的提綱，由論文中的標題序號、名稱和頁碼，以及參考文獻、附錄等組成，排在論文摘要頁之后。
目錄中要列出論文正文的一、二級標題名稱及對應頁碼，參考文獻等的對應頁碼。
論文中如圖表較多，可以分別列出清單置于目錄頁之后。圖的清單應有序號、圖題和頁碼。表的清單應有序號、表題和頁碼。
(四)論文正文
正文是畢業論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結論三部分組成。這三部分在行文上可以不明確標示。正文的各個部分應以若干層級標題來標識。本科畢業論文正文字數應在6000字以上，專科畢業論文正文字數應在3000字以上。
注釋是對所創造的名詞術語的解釋或對引文出處的說明。注釋采用腳注形式。
(五)附錄
附錄是附屬于正文、對正文起補充說明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形、圖像等形式。
(六)參考文獻
參考文獻是作者在寫作過程中使用過的文章、著作名錄。凡有引用他人成果和對本論文寫作有幫助和啟發的文獻，均應列于文末。本科論文(設計)則至少要引用10篇以上。
(七)封底
封底由畢業論文指導教師評語、學院畢業論文工作領導小組意見兩部分組成。
二、畢業論文的書寫和裝訂要求
(一)編排式樣及字體字號
1、論文封面
文頭：封面頂部居中，宋體3號加粗，上下各空兩行。固定內容為“首都經濟貿易大學成人教育學院本(專)科畢業論文”。
論文標題：黑體2號加粗，文頭下居中。
論文副標題：黑體小2號加粗，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。
姓名、層次(高中起點本科、專科升本科專科等)、專業、年級、學號、指導教師、成績項目名稱在正副標題下居中依次排列，各占一行。以上內容均用黑體3號加粗。指導教師和成績兩欄內容留空，由指導教師和學院畢業論文領導小組根據具體情況填寫。
以上所有內容均需打印在一頁中。
2、中文內容摘要及關鍵詞
“中文摘要”用黑體小3號加粗，頂部居中，上下各空一行;內容用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格。關鍵詞三字用黑體小3號，內容用黑體小4號;關鍵詞單占一行;各個詞中間空一空格。
中文內容摘要及關鍵詞打印在一頁中。
3、目錄
“目錄”用黑體3號加粗，頂部居中;內容用仿宋體小4號。
4、正文文字
論文標題用黑體3號，頂部居中排列，上下各空一行;正文文字用宋體小4號，每段起首空兩格，回行頂格，行間距1.25倍。忌用異體字、復合字及一切不規范的簡化字，除非必要，不使用繁體字。
正文文中標題：
一級標題：標題序號為“一、”，黑體小3號;獨占行，末尾不加標點符號;
二級標題：標題序號為“(一)”，黑體小4號;獨占行，末尾不加標點符號;
三級以下標題：三、四、五級標題序號分別為“1.”、“(1)”和“①”，與正文字體字號相同，可根據標題的長短確定是否獨占行。若獨占行，則末尾不使用標點;否則，標題后必須加句號。每級標題的下一級標題應各自連續編號。
5、注釋
正文中加注之處右上角加數碼，形式為“①”或“⑴”，同時在本頁留出適當行數，用橫線與正文分開，空兩格后寫出相應的注號，再寫注文。注號以頁為單位排序，每個注文各占一段，用5號楷體。
注釋文獻為期刊時，書寫格式為：序號 作者.題目.期刊名, 年份(期數)：起止頁碼。例如：
[2] 王健.高額儲蓄與國際收支順差的利弊及對策.《經濟與管理研究》，2006(2)：5-10
注釋文獻是圖書時，書寫格式為：序號 作者(和譯者).書名.出版地：出版單位，年份：起止頁碼。例如：
[3] 王眾托.《企業信息化與管理變革》.北京：中國人民大學出版社，2001.20-30
引用互聯網站上的文章時，著文的格式為：序號 作者.文章題名.網址.時間。例如：
[15]王金營.中國和印度人力資本投資在經濟增長作用的比較 年8月9日
6、附錄
項目名稱用黑體小3號，在正文后空兩行頂格排印，內容編排參考正文。
7、參考文獻
“參考文獻”用黑體小3號，在正文或附錄后空兩行頂格排印，另起行空兩格用宋體小4號排印參考文獻內容，具體編排方式同注釋。
8、指導教師評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。內容由指導教師打印或手寫并在指定位置簽署姓名和日期。
9、答辯委員會評語
項目名稱用黑體2號，第一行居中編排。具體內容由學院畢業論文答辯委員會打印或手寫，由答辯委員會負責人在指定位置簽署姓名和日期。
(二)論文中的圖、表和公式
1、表
正文或附錄中的表格一般包括表頭和表體兩部分，編排的基本要求為：
表頭：表頭包括表號、標題和計量單位，用黑體5號，在表體上方與表格線等寬度編排。其中，表號居左，格式為“表1”，全文表格連續編號;標題居中，格式為“××表”;計量單位居右，參考格式為：“計量單位：元”。
2、圖
文章中的圖應統一編號并加圖名，格式為“圖1 ××圖”，用黑體5號在圖的下方居中編排。
3、公式
論文中的公式應居中編排，有編號的公式略靠左排，公式編號排在右側，編號形式為“(1)”。公式下面有說明時，應頂格書寫。較長的公式可轉行編排，在加、減、乘、除號或等號處換行，這些符號應出現在行首。
(三)標點符號和計量單位
1、標點符號
論文寫作中應正確使用標點符號，忌誤用、混用，中英文標點符號應區分開。
2、計量單位
論文中所用單位一律采用法定計量單位，單位名稱和符號的書寫方式，應采用國際通用符號。
篇（3）
撰寫畢業論文是高等學校學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學理論知識分析和解決實際問題能力的重要環節之－。
通過撰寫畢業論文，可培養學生綜合運用經濟管理科學、財務管理理論、會計及審計理論和方法，獨立分析解決企業事業行政單位財務管理與會計核算問題的初步能力；通過撰寫畢業論文，可以鞏固和深化所學專業理論和相關學科知識；通過撰寫畢業論文，培養學生樹立理論聯系實際的工作作風，培養學生初步掌握獨立調查研究企業財務管理實際問題的技能，初步掌握解決企業事業單位財務管理會計核算、審計等方面問題的方法步驟；通過撰寫畢業論文，檢查學生對所學專業理論知識理解程度和運用能力。
二、撰寫畢業論文程序
撰寫畢業論文按以下步驟進行：
（一）選題（選題可按照附件一中所列的題目選定）
畢業論文作為在校學習的最后一個環節，在選題上應理論結合實際，注重實證研究，以反映出綜合應用專業知識分析和解決實踐問題的能力。畢業論文的選題應符合培養目標，達到會計學專業專科層次畢業論文的基本要求。具體要求如下：
⒈選題的范圍應根據市場營銷專業要求，盡可能反映現代科學技術發展水平，難易適當，避免過于宏觀的論題。
⒉要有利于理論聯系實際，選題應盡可能與實踐有機結合。
⒊要有豐富的參考資料來源。
⒋自擬畢業論文（設計）題目須經過指導教師審查、確認。
（二）撰寫開題報告
選題結束后，學生應按要求撰寫開題報告。“開題報告”寫作格式見附件二。
（三）撰寫提綱、收集資料階段
在做好畢業論文準備的基礎上，擬定論文大綱，即論文寫作提綱。其實質是安排全文的結構，明確論文中心論點，對所論述問題大體安排順序，形成論文輪廓，注意結構的完整性。論文大綱經論文指導教師審查通過后再撰寫初稿。根據論文大綱收集必要的論文素材，為論文寫作做好充分準備。收集的素材可以是文字、數字，也可以是圖表、報表、可行性研究報告。
（四）寫作階段
撰寫論文，修改定稿，是論文的完成階段。這一階段，所要完成的主要工作是調整結構，推敲論點，潤飾語言和論文援引材料。最后按畢業論文格式要求，打印、裝訂，提交論文。
三、撰寫論文要求（論文統一用A4紙打印）
撰寫畢業論文要求，即是本教學環節應達到的規格，也是考核學生畢業實踐環節的基本依據。
（一）論文質量
1、科學性——指論文內容應反映客觀事物發展規律。
2、創造性——指論文應有自己的獨立見解，不是簡單重復前人的觀點。
3、現實性——指論文選題和提出的理論觀點，應反映企業現實經營活動和財務活動。
（二）論文結構
1、引言——提出論文主題，闡述論文寫作意義。
2、正文——提出論點、論據，闡述原理、概念，計算繪圖，論證分析，以揭示企業財務管理、會計核算、審計等某一課題的本質特征及其發展規律。正文可分段論述。
3、結論——全文總結。根據對主題的分析論證，提出自己的獨特見解。
（三）論文表達
1、觀點正確，分析透徹，重點突出，論據充分。
2、層次清晰，文字通順，計算準確，打印規范。
（四）論文字數：8000字左右。
（五）論文格式：
第一頁：封面
第二頁：扉頁
第三頁：論文提綱
第四頁：正文
論文題目：黑體，2號字
班級學號姓名（五號字）
內容摘要：*************（五號字）
關鍵字：***************（五號字）
一、題目（首行縮進2個字符，黑體，4號字）
（一）子標題（首行縮進2個字符，黑體，小4）
*****************************************************************。
1．小標題（首行縮進2個字符，小4）
*************************************************************************。
參考文獻：按引用文獻的順序，編號列后。文獻是期刊時，書寫格式為：作者、文章標題、期刊名、年份、卷號、期數、頁碼；文獻是圖書時，書寫格式為：作者、書名、出版單位、年月、頁碼；互聯網資料：作者.文章標題，完整網址，年代
四、論文成績評定
按照學院統一要求，由論文指導組的指導老師、評審老師及論文答辯組的老師就寫作過程、寫作論文的質量及答辯情況進行綜合評定。按優、良、中、及格、不及格五檔給出畢業論文成績。
五、畢業論文撰寫應注意的問題
㈠、學生選題應慎重，充分考慮自身的駕馭能力。論文方向一經確定，不得隨意更改。隨
意更改者，取消答辯資格。
㈡、畢業論文是對學生所學知識及畢業實習的總結，應由學生獨立完成，不得抄襲。有抄
襲者一經發現，取消答辯資格。
㈢、論文要求概念清楚、內容正確、條理分明、語言流暢、結構嚴謹，符合專業規范。
㈣、按質按量按期完成畢業論文的寫作，并做好答辯的準備工作。如未按時間及指導老師的相關要求完成畢業論文的寫作，取消答辯資格。
六、畢業論文撰寫的時間安排
㈠、畢業論文動員及布置
時間：2006年9月17日上午9：00，由成人教育學院教務科在成人教育學院教學樓410教室布置相關內容。
㈡、畢業論文的選題
自2006年9月18日開始進行選題，2006年10月15日前將選定畢業論文的“開題報告”及時交給班長，未按時上交“開題報告”的視為自動放棄論文答辯資格。
班長將學生填寫好的“開題報告”于2006年10月22前務必交給至成人教育學院教學樓224或222房間，由成人教育學院教務科按照選題指定論文指導老師。
㈢、完成畢業論文寫作提綱
2006年11月4日上午9：00整，各畢業生準時到成人教育學院教學樓410教室與指導老師見面，在指導老師的指導下完成寫作提綱。
㈣、論文初稿的寫作
在畢業設計期間，學生應緊密與指導老師聯系，并結合所選題目及實習內容進行畢業論文的初稿寫作。論文初稿必須于2006年11月15日前完成并交給指導老師。（可通過電子郵件方式進行）
㈤、論文修改
論文最后的修改應在11月26日前完成并交給指導老師。畢業論文的修改至少要有三稿。指導老師可根據學生完成論文的質量自行確定修改次數，學生應按照指導老師的具體要求進行論文的修改工作。
㈥、論文定稿及上交
論文定稿并完成裝訂時間為2006年12月1日前。在進行論文裝訂之前，必須經指導老師同意，才能定稿及裝訂。裝訂完畢的畢業論文必須于2006年12月3日前交到指導教師處。
㈦、畢業論文答辯時間及地點
時間：2006年12月16日、17日；上午8：30—11：30，下午14：00—17：30。
地點：成人教育學院教學樓410教室。
七、畢業論文題目審批表、論文封面、評閱書、答辯委員會記錄可以從成人教育學院的網上下載
網址：
成人教育學院教務科
2006年9月2日
附件一：畢業論文參考選題
附件二：畢業論文題目審批表
附件錄一：畢業論文參考選題
（學生可根據以下為畢業論文的參考選題范圍擬定論文題目，也可超出選題范圍自定論文題目，但須事先與指導老師聯系，經過指導老師同意后才能予以確認。）
一：會計類
1．財務報表附注問題研究
2．上市公司會計制度設計問題探討
3．分部會計報表問題探討
4．關聯方關系及其交易的信息披露問題探討
5．會計調整問題探討
6．轉換債券的會計處理
7．合并會計報表問題探討
8．企業商譽會計問題探討
9．證券市場中的信息披露問題研究
10．外幣會計問題探討
11．技術進步對會計的影響
12．環境會計探討
13．期貨會計探討
14．現代信息技術在會計中的應用
15．我國會計電算化應用中的問題與對策
16．會計電算化對審計的影響
17．企業管理中如何更好地發揮會計電算化的作用
18．企業會計信息與市場信息的關系
19．上市公司財務會計特點
20．上市公司財務報告要求與特點
21．作業成本計算與作業管理問題探討
22．質量成本會計探討
23．人力資源會計探討
24．股東權益稀釋會計探討
25．現金流量會計探討
26．資本成本會計探討
27．高新技術企業研究與開發費用會計處理問題探討
28．無形資產核算的若干問題研究
29．企業兼并重組會計問題探討
30．建筑合同會計問題探討
31．財務報告改進問題研究
32．非貨幣易會計問題探討
33．會計報表問題探討
34．投資的會計處理問題探討
35．財務會計發展所面臨的挑戰與出路
36．管理會計的控制理論與方法探討
37．管理會計核算系統探討
38．戰略管理會計問題探討
39．管理會計規范化問題探討
40．企業業績評價問題探討
41．工業企業成本核算問題探討
42．預算會計制度改革對行政事業單位會計的影響
43．全面收益會計問題探討
44．金融會計制度問題探討
45．衍生金融工具的會計處理問題探討
46．稅務調整后的會計處理問題
47．現金流量表的理論與實務
48．會計管理體制問題探討
49．作業成本會計的原理與應用前景
50．信息資源會計問題探討
51．互聯網與企業會計信息系統
52．會計信息系統的新思路
53．中國特色的會計問題研究
54．《會計法》責任主體問題研究
55．成本會計發展趨勢問題研究
56．知識經濟條件下的會計模式
57．上市公司會計信息規范體系研究
58．會計監督體系的研究
59．穩健原則和會計中的不確定性
60．會計模式問題研究
61．中國的會計環境分析
62．中美投資會計準則差異比較與分析
63．非貨幣交易會計處理的中美比較
64．穩健原則在我國上市公司運用情況的調查分析
65．無形資產會計的國際比較與分析
66．行為會計問題研究
67．稅務會計問題研究
68.收入確認問題探討
69.論每股收益會計
70.企業合并會計方法研究
71.企業會計政策選擇的動機分析
72.會計造假與會計政策
73.如何加強政府對會計政策的監督
74.會計政策的國際國內比較
75.會計政策內涵的研究
76.上市公司資產減值會計研究
77.上市公司信息披露誠信問題探討
78.我國上市公司的會計環境分析
79.我國《財務報告條例》和《會計準則》對會計的影響分析
80.責任會計問題探討
81.責任成本與產品成本的異同研究
82.預算會計改革問題探討
83.事業單位成本核算問題研究
84.關聯方交易的會計處理問題研究
85.長期投資差異處理的理論與方法探討
86.所得稅會計處理問題探討
87.借款利息處理的理論與方法探討
二、財務管理及財務分析類
1.跨國公司的外匯交易風險及其管理
2.股份公司理財問題研究
3.集團公司財務管理問題探索
4.企業流動資產管理方法探討
5.流動資產投資總額和結構問題探討
6.國有企業績效評價指標研究
7.企業直接籌資的環境問題探討
8.公司籌資策略
9.我國公司籌資現狀調查與分析
10.我國公司籌資成本調查與分析
11.我國公司資本結構的現狀與分析
12.我國公司籌資過程中最關心的問題研究
13.公司投資策略
14.我國公司投資決策現狀與分析
15.我國公司投資結構現狀與分析
16.我國公司分立中值得注意的問題分析
17.企業財務風險的成因分析及其利用和控制問題
18.上市公司財務報表分析的重心及其體系問題探討
19.公司成長性分析的理論和方法探討
20.企業經營風險的成因分析及其利用和控制問題
21.企業失敗預測問題探討
22.企業風險控制問題探討
23.公司理財目的與理財方法間的關系問題研究
24.股利政策與企業價值的關系研究
25.我國控股公司的實踐及問題
26.資產經營與資本經營間關系問題研究
27.財務管理創新問題研究
28.財務總監制度問題研究
29.論企業資金結構的優化問題
30.負債經營對公司價值的影響問題分析
31.企業分立的財務問題研究
32.我國公司在國內和國外上市的利弊分析
33.我國企業債券發行的實證分析
34.資本運營與公司重組問題探討
35.全面預算管理研究
36.公司業績考評指標研究
37.財務預算的新方法與理論
38.財務預算的激勵原理研究
39.財務制度設計的理論與方
40.公司購并的財務分析問題
41.我國公司收購中存在的問題
42.我國公司分立中存在的問題
43.公司治理與公司財務的關系問題研究
44.企業價值評估的理論與方法
45.我國公司財務目標的實證研究
46.我國可轉換債券的實踐與存在問題研究
47.我國上市公司股利分配政策的實證研究
三、審計類
1.會計師事務所組織形式探討
2.試論社會審計的風險及控制
3.論審計監督的地位及對策
4.或有負債及其審計
5.國有資產保值增值審計的問題及其對策
6.論審計職業風險
7.內部控制的制度化與程序化
8.現代企業制度與審計監督
9.注冊會計師審計風險的避免與控制
10.關于企業注冊資本登記中存在的問題與對策
11.會計監督與注冊會計師
12.論審計風險及其防范
13.論審計職業道德
14.論審計會計信息聯網共享
15.論注冊會計師合伙制的法律責任
16.中立審計準則之比較
17.審計程序與法律責任
18.論會計信息失真對中國注冊會計師審計的影響
19.國有企業年度審計問題
20.審計工作底稿及其生命力
21.資產評估的合法性及應用
22.論審計重要性水平
23.論審計期后事項的處理及審計人員相應的責任
24.論審計信息內涵
25.持續經營能力及其審計
26.審計準則的國際比較
27.利用計算機審計的問題探討
28.上市公司審計意見實證分析
29.會計估計審計
30.注冊會計師權利與義務的平衡問題研究
31.我國上市公司審計中存在問題的分析
32.或有事項及其審計
33.關聯方關系及其交易審計
34.審計責任界定問題探討
35.內部審計問題探討
36.管理審計理論與實務問題探討
37.經濟責任審計問題探討
38.離任審計問題探討
四、稅務籌劃類
1．增值稅納稅籌劃的研究
2．營業稅納稅籌劃的研究
3．所得稅納稅籌劃的研究
4．消費稅納稅籌劃的研究
5．稅務籌劃理論問題的研究
附件二：畢業論文開題報告
2006屆專科畢業生論文題目審批表
專業：班級：學生姓名：
指導教師姓名職稱
論文（設計）題目
選題內容：
開題報告情況及意見：
指導教師簽字：年月日
教研室審查意見：
教研室主任簽字：
篇（4）
引言
隨著社會的飛速發展，人們越來越重視自身的繼續提高，很多人在參加工作后，畢業論文利用業余時間重返校園，參加本專科函授學習，提高自己的學歷。
目前，計算機教育己成為教育的熱點，不懂計算機將成為新一代的文盲。各大專院校都把計算機教學作為一門必修基礎課，要求本專科函授生必須參加成人高等教育計算機課程統考，并且成績直接與畢業證掛鉤，即統考合格者方有資格獲取本專科畢業證。本人從事成人本專科函授生《計算機實用基礎》教學多年，在此想針對成人本專科函授生的特點以及《計算機實用基礎》的教學要求，談一談《計算機實用基礎》的教學方法和技巧。
1． 成人本專科函授生的特點
1．1 面授時間短，課時少
函授生一般每年安排一到兩次面授時間，每次十天左右。《計算機實用基礎》的課時為50節左右，一般面授兩次，第一次35節，第二次15節，然后參加統考。
1．2 集中看書和操作的時間少
函授生在面授時間內一般課時排得很滿。早上、下午和晚上都要上課，自己支配的時間很少，因此，這段時間內看書和自由上機操作的時間不多。而在家里由于既要工作，又要做家務，因此看書上機的時間也不多。
1．3 學習條件較差
很多函授生來自鄉鎮，有的甚至來自邊遠的山區，學習條件很差，根本沒有計算機上機操作。以上是函授生學習的特點也是難點，由于函授生都是成人，因此也有他們的優點如自學能力較強等。
2． 《計算機實用基礎》的教學特點和考試要求
2．1 《計算機實用基礎》是一門理論與實踐聯系非常緊密的課程，很多內容必須操作才能弄懂；而且必須經常上機，才能熟練掌握。
2．2 《計算機實用基礎》教學要求
① 掌握計算機的基本理論知識；
②熟練掌握Windows98的概念和操作；
③熟練掌握英文輸入法和一種漢字輸入法；
④熟練掌握Word2000的概念和操作；
⑤熟練掌握Excel2000的概念和操作；
⑥掌握計算機病毒防治知識；
⑦掌握Intemet網絡知識和一些基本操作。
2．3 《計算機實用基礎》考試分理論和機試兩部分，每部分各100分，同時及格才算合格。
3． 《計算機實用基礎》教學的方法和技巧從《計算機實用基礎》教學要求來看，Win—dows98，Word2000，Excel2000，Intemet操作和中英文輸入是機考的重點。從每次統考成績分析，一般理論比較容易通過，而機考稍難些，常出現兩極分化，要么考得很好，要么很差。究其原因與教師的教學方法與學生的特點有很大的關系。我認為要使學生順利通過考試，在教學上必須注意如下幾點：
3．1 把握好統考大綱
教材上的內容要比大綱的內容多，教師在較少的課時內更應把握好大綱，突出重點，有的放矢地進行教學。一些只作了解的內容可以點到為止，對基礎較好的學員可以另外指導。
3．2 適當打亂教材教學內容順序
按教材的順序教學，對于初學者學習難度較大，雖然能完成任務，但效果不好。若是打亂順序按照人的接受規律來授課，卻能收到事半功倍的效果。如把基本知識作第一部分內容講，中英文輸入作為第二部分內容，Word2000作為第三部分內容，Windows98作為第四部分內容，Excel2000作為第五部分內容，Intemet作為第六部分內容。這樣安排效果明顯要好很多。
3．3 要給學生有較多的上機操作時間
理論課要精講，尤其基本理論知識，點到為止，只強調注意點，其他讓學生回去看書自學。多給學生上機操作的時間，發現問題，及時指出。理論與上機要密切配合，針對性要強。上完一個內容，練習一個內容。盡量使得大綱上要求的操作，能在面授時間內掌握。因為許多學生回家后不一定有條件操作。
3．4 要有配套的理論上機操作題和模擬題
由于要參加統考，因而要讓學生知道考試的要求和考試的題型，讓學生做練習也是學習和強化記憶的一種方法。
3．5 考前進行強化訓練
面授分兩個階段進行，第一階段不但要完成教學內容，而且能有4個課時左右進行上機的綜合操作，這樣學生在家看書學習的目標就更明確。有條件的還可以邊看書邊上機實踐。第二階段與第一階段相隔有一個學期之久，條件好的就不用太擔心，但條件比較差的學生，操作會很生疏，如果馬上參加考試恐怕很難過關。因此在第二階段，安排強化訓練，起到復習鞏固，補缺補漏的作用。另外也可以提高熟練程度，減少操作時間。
3．6 機試的技巧
篇（5）
歲月如梭，生活雖然清苦勞累，但一家平順，日子倒也過得去，轉眼我們姊弟仨都長大了。姐姐升上初中后，成績略有下滑，為確保姐姐能以穩定的成績考上中專，早些參加工作減輕家中負擔，母親在時任中學副校長的表舅的建議下，為姐姐辦理了休學，送她到鄉村中學插班重讀一個初二，再轉回原校。這樣一來，大我兩歲的姐姐參加中考那年，我已經讀初二了，與姐姐僅差一個年級。當一家人滿心期望著姐姐升上中專再好好培養我讀大學時，不料教育政策突變，曾經辦理過留級或休學的中考生一律不得報考中專，超出中專錄取分數線的姐姐硬是被截留下來讀高中。一時間，家里人長吁短嘆的都是既定計劃的破滅，大家心照不宣地認定了接下來考中專的人非我莫屬了。第二年，我以747分（總分830分）全縣第四的中考成績考取了省部級重點中專——江西電力學校熱自專業（當時是該校唯一一個面向全國招生的專業）。填報志愿的時候很多同學不解，認為我應該去讀高中而不是選擇讀中專，甚至以為這是班主任為提高升學率上門做思想工作的結果，我笑著調侃：“他們都說女孩子小時候成績越好，高中的成績就越不理想，我丟不起這個人，不如早點看世界，呵呵！”笑靨如花背后，其實心里也曾有過不甘，卻敵不過命運這般無奈的安排。
中專生活可謂豐富多彩，課外活動超多，功課節奏劇增，成績也不再是衡量一個學生能力的唯一標準。在與往日同窗好友的聯系中得知，不少同班同學都考取了好學校，其中一個和我從小學一年級到初三一直同班的男同學更是考取了清華大學，我暗暗思忖，假設自己也讀了高中的話，不知道能不能考上好學校呢？
四年中專生活，一晃而過，待到畢業分配那年，滿心以為會像前幾任學長一樣被分配到某個大型電廠，遠離消息閉塞的小縣城，偏居都市一隅過上“三班倒”的規律生活。殊不知，我們作為最后一批包分配的公費生，處于教育體制改革的最前沿，學校給出了兩個方案，一是在繼續留校讀三年，拿職業技術學院的大專畢業證，分配到電廠；二是派遣到原籍戶口所在地的電力系統就業。我思量著，如果選擇第一個方案，相當于我花了比同學多一年的時間，卻只拿個不入流的職院專科畢業證，實在是得不償失，于是毅然決然地回到了家鄉的小縣城，拿著每月兩百來元的見習工資，過著看似愜意的上班族生活。
好歹上班上了半年多，眼見著姐姐即將大學畢業了，又看到一個個昔日好友都各奔遠大前程，我開始有些坐不住了。我偷偷借來高中的教科書來看，所幸讀中專時頭兩年學的基礎功課扎實，高等數學、物理、英語一樣也沒落下，機械制圖課程更鍛煉了我的空間思維能力，我找到母親說，想辦理停薪留職，豁出一年的時間去高考補習班復習，然后參加高考，不管考不考得上，至少努力過就不后悔。我把我的想法一說，沒想到母親卻沉默了，許久，她喃喃地說：“目前家里的房子面臨拆遷正需要勞動力，弟弟還在上大學，你姐還想考研，你要再去讀書的話，家里恐怕負擔不起……”我頭“嗡”的一聲就懵了，之后的話我一句也沒聽進去。回過神來，我一言未發，獨自躲在無人的角落大哭了一場，從此安之若素在小縣城扎下根來，兢兢業業做好自己的工作，再沒提高考的事。
當年9月，我到縣教育局高招辦報考了姐姐所在大學——江西師范大學的自學考試，除畢業論文和實踐課外，共須修完17門必修課的學分。一年報考3次，除春季考只能報考2門課程外，其余2次我都報足了4門，除了會計因幾分之差補考過1次，其他課程都是一次通過。
記得最艱苦的莫過于2001年那次考試。當時我在計量所擔任電能表和互感器的校驗工作，正值公司開展農網改造實行全縣范圍機械電能表計集中更換，我常常下鄉完成電能互感器的現場校驗之后，晚上還要和其他同事一起加班，繼續完成當日的電能表檢定任務，一天下來累得不想動，實在沒時間復習。臨考試前一天，為了復習功課和不影響他人休息，我在考場附近的廉價賓館包下一個三人間，翻開了那本嶄新的《基本原理概論》，像讀小說一般從第一頁起快速閱讀，一邊還拿著筆和手抄記錄本，看到重要信息就劃重點、列提綱、摘筆記，等到厚厚一本書粗略翻看完，已經大半夜過去了，我又找出各單元后面的名詞解釋和簡答題，一一解出答案，再在每個單元中挑出幾個重點題目進行誦讀和強記。不知道人腦在下半夜是否更為活躍和興奮，一時間，以前政治課上關于生產力與生產關系的辯證原理、唯心與唯物的辯論充斥著整個頭顱，我一個人在房間里來回踱著步，時而默默吟誦，時而義正辭嚴，竟然不覺得疲倦。等到既定計劃全部完成時，天已朦朦亮，一看凌晨5點多了，久繃的神經一松懈下來，才覺疲意來襲。我愣愣地發了一會呆，然后起身洗了把冷水臉，再活動活動關節，稍作修整后就收拾好考試要用的文具，吃早餐，找考場。考場作答時，有些題目已經了然于胸，有些題卻似曾相識，怎么也聯想不起關鍵詞，我只好以自己的語言將相關聯的知識點寫進去，一張試卷寫得滿滿當當的，也算盡了最大的努力。幾個月后，查詢成績才得知，這門《基本原理概論》愣是靠那一夜的強攻苦學，居然以67分的成績通過了，其他3門功課由于早在報考不久就進行了系統的學習自然獲得了“滿堂紅”。
由于經常到縣教育局去咨詢教科書的訂購事宜、查閱課程報考安排、問詢考試成績等，不僅高招辦的工作人員，就連守門的大爺都跟我混熟了。高招辦的工作人員每次發放成績通知單時，總說：“恭喜你，又過了3門（4門），你還真是‘考神’呢！”2002年，當看到我填寫的畢業論文申請表，發現我僅用一年半的時間就修完17門課程時，他甚是驚訝地說：“在蓮花縣，像你這樣考得這么快的人還真沒幾個，很多人五、六年都考不下來呢！”他甚至還查到我以前讀書時的檔案，眼里竟流露出惋惜的眼神。之后，他給我透露一個消息說，像我這種情況，可以提前辦理本科級別成人高考的報考申請，由他們出具大專畢業手續在辦的證明。于是在教育局工作人員的幫助之下，我順利報考成功，并投入了緊張的備考。2002年9月，我收到了哈爾濱理工大學成人教育本科段的錄取通知，同年12月拿到了江西師大自學考試的專科畢業證。之后一年兩次的集中學習較之自學考試要順暢得多，除了學位英語考試著實讓我吃了些苦頭外，兩年后我順利取得了本科（脫產）畢業證和工學學士學位。
回望那段艱辛卻充實的求學歷程，雖然每年都有2個月的時間在大學校園里度過，但那畢竟不是真正意義上的大學生活。而在函授院校鋪天蓋地且普遍管理不規范，社會各界都講求原始全日制學歷的現今，再掂量掂量自己手頭的那兩本畢業證，似乎確實沒有多少含金量和說服力。但我清楚地知道，這兩張單薄的畢業紙所承載的沉甸甸的份量——那里有過我張揚的青春，有過我拼搏的過往——這份努力和堅持，毫不遜色于任何一位經歷過高考的莘莘學子。
篇（6）
為了深化我省專科教育改革,提高專科教育質量,根據云教[2002]1O號文件的精神,最近幾年來,在云南省教育廳的直接領導下,全省正在開展從普通高等學校專科層次和高職院校優秀畢業生中通過考試選拔錄取進入本科階段學習(以下簡稱專升本)的工作。這是一項構建縱向銜接、橫向溝通的人才成長“立交橋”的重要舉措,促進了我省高等職業教育的快速、健康發展。
根據云南省教育廳的安排,2007年云南民族大學開始舉辦專升本教育,具體由職業技術學院負責組織教學、管理等相關工作。從當年開始,每年都有一定數量的專科畢業生進入我校計算機科學與技術專業參加兩年本科階段的學習。從歷年的招生情況來看,通過專升本考試被錄取進入我校該專業學習的學生主要來自于全省兩種不同類型的專科院校:一是傳統的以學科教育為主的高等專科學校,二是省內的高職高專院校。同時,學生專業來源較為復雜,專業種類較多,大部分學生在專科階段所學的專業同計算機科學與技術專業都有一定的距離。因此,自2007年開始,我校職業技術學院就對相關專業在專業建設、課程設置、教學管理等方面開展了認真的研究與探索,并且每年都要對相關專業的人才培養方案進行修訂和完善。
本文結合我校高職“專升本”教育人才培養模式改革的實際,對計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案進行了研究與探索,以期能夠對我省相關院校同類專業在教學內容與課程體系建設等方面起到一定的參考作用。
一、專業建設現狀分析
高職“專升本”作為一種特殊的教育類型,無論是教育行政管理部門,還是教育的主體,到目前為止都沒有形成一個較為統一的認識。從我省的情況來看,由于高職“專升本”仍然是一個新生事物,因此各招生院校對專升本相關專業的建設以及人才培養模式改革等問題仍然處于邊實踐邊探索階段。
就計算機科學與技術(專升本)專業而言,我省每年除了少數幾個學校招生人數相對較多外,其余相關院校每年的招生計劃數被限制在10人左右。因此,各相關院校對該專業的辦學模式有較大的差異。對于招生人數很少的學校,主要是將專升本學生插入到相應的普通本科班三年級學習,由于不能根據這些少數專升本學生已有的知識結構、技能特點和素質狀況重新組織教學,很容易造成學生知識、技能培養上的斷裂。而對于招生人數相對較多的院校,主要采用單獨編班的形式開展“專升本”教育,基本上能結合學生的實際靈活組織教學。
從云南民族大學的實際來看,每年計算機科學與技術專業的招生人數相對較多(表1所示為歷年招生情況)。因此,學院對該專業一直都采用單獨編班的形式組織開展教學和實踐活動。
經過調研發現,該專業學生大都來自于我省各高職高專院校,由于教育類型和培養目標的一致性,專升本學生升入本科院校高職學院學習后相對比較適應;但是,由于學生來自于許多辦學風格各異的專科院校,專科階段所學的專業又大相徑庭,學生的知識、能力和素質特點差異較大。因此,在專業建設方面如何構建較為科學合理的課程體系,使學生在本科兩年期間進一步強化專業基礎理論知識的同時更加注重實踐能力的再培養、更好地提高其職業綜合素質和能力的問題一直是我們研究的課題。其中,專本課程有效銜接問題顯得尤為重要。
二、專業建設教學改革實踐
經過幾年的研究探索和教學改革實踐,我們認為,高職專升本教育理應屬于本科層次的高等職業技術教育。為了充分體現學校教育以學生為本、因材施教的辦學理念,在設計計算機科學與技術(專升本)專業人才培養方案的過程中,我們始終遵循高等職業教育的辦學規律,堅持“以就業為導向、以服務為宗旨、以能力為本位,產學研結合”的辦學思路,對該專業的人才培養目標進行了較為科學合理的定位,結合學生的專業背景和學習興趣分幾個不同的專業方向設計開發了較為全面的課程體系,將全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試相關職業資格(如網絡工程師、軟件設計師、數據庫系統工程師、多媒體應用設計師等專業技術資格)對應的知識、能力和素質要求納入該專業相關課程的教學內容,并不斷加強專業課程教學方法改革與創新。
在課程體系建設方面,按照專業人才培養規格的要求,充分考慮專本課程的銜接,相關課程的設置既要強化專業基礎理論知識,又要加強實踐能力的提升,同時還要拓展學生的職業綜合素質和就業能力。比如,專科階段英語課的教學主要圍繞普通高校專科英語應用能力(CET-A或CET-B)的要求組織,因此進入本科階段后還必須按大學英語四、六級考試的要求開設相關課程;在“兩課”教學中,進入本科階段后必須增加《基本原理概論》和《中國近現代史綱要》兩門課程,以進一步加強德育教育。對于專業課程,一方面,通過《項目開發實訓》、《計算機網絡技術綜合實訓》等課程的開設,進一步加強學生專業實踐技能的提升;另一方面,結合學生的專業背景和學習興趣將專業核心課程分方向進行模塊化設置,由學生自主選擇,重新分班組織教學。
在教學內容設計方面,對于多數專業基礎課和專業核心課程(選修課),我們加大了課內實訓教學的力度,讓學生多開展一些項目工程實訓,以更好地培養其技術應用能力,提升學生的就業競爭力。在教學方法改革方面,對于多數專業核心課程,主要采用案例教學法和項目小組學習法,構建了課堂和實訓地點一體化的教學模式,使“教、學、做”有機融合,讓學生真正實現“學中做、做中學”,突出了學生應用能力、創新能力、獨立分析問題和解決實際問題的能力培養,課堂教學收到了很好的效果。
在校期間,對學生開設職業生涯設計與就業指導等課程,以提升學生的職業綜合素質;同時要求學生參加全國計算機技術與軟件專業技術資格(水平)考試或全國計算機高新技術考試取得相應的職業資格證書和能力等級證書。特別是在教學改革方面,配合學分制和免聽、免修制度的實施,使專科階段學有所長的學生更能夠結合自身的實際進行選課學習,真正實現因材施教和以學生為本,確保了我校相關專業人才培養目標的實現。
三、專業人才培養方案
(一)人才培養目標
以就業為導向,培養德、智、體、美全面發展,具有扎實的計算機硬件、軟件與技術應用的基本理論知識、技能與方法,能熟練地應用多媒體技術、程序設計或網絡技術等解決實際問題,適應生產、建設、管理、服務一線需要的高素
質的技術開發應用型人才。
畢業生可以根據自己的專業方向特色,到相關的企事業單位從事軟件開發、網絡系統集成、信息系統開發維護與管理、數碼媒體設計開發、網站開發建設、IT營銷等方面的工作,也可以選擇到國內外相近學科的高等院校或行業繼續深造或工作。
(二)人才培養規格要求
以數碼媒體方向為例,本專業學生在校期間應具備的能力和素質要求如下:
1.思想政治素質和基礎能力。包括:①熱愛祖國,擁護黨的基本路線;②具有公共道德和法律意識;③具有良好的職業道德素養;④具有健康的心理素質和良好的身體素質;⑤具備較強的數學能力和一定的英語應用能力。
2.專門技術能力。包括:①媒體藝術設計能力;②數碼多媒體技術應用、開發能力;③網絡工程設計、實施及管理能力。
3.關鍵能力。包括:①學習能力;②工作能力;③創新能力。
4.職業延展能力。包括:①IT營銷能力;②教育教學能力;③較強的科學研究水平。
(三)專業方向及主要課程
結合學生實際,我校對該專業設置了網絡工程、軟件工程和數碼媒體三個專業方向。以數碼媒體方向為例,學生在校期間的主要課程包括:大學英語、線性代數、離散數學、計算機組成原理、數據庫系統概論、操作系統原理、計算機網絡技術綜合實訓、計算機圖形學、藝術設計概論、構成原理、數碼攝像技術、MAC OS x技術、視頻特技與非線性編輯、項目開發實訓等。
(四)主要實踐教學環節
實踐教學環節主要包括課程實訓、社會調查、畢業實習、畢業論文(設計)等。其中,多數專業課程的課程實訓課時占總學時的50%以上;社會調查是以項目小組的形式到相關企業進行調查并撰寫調查分析報告,還要求學生利用假期到企業至少做一次兼職;畢業實習是組織學生到校外實習基地進行專業綜合訓練,并要求學生在此基礎上完成畢業論文(設計)工作。
四、結束語
經過幾年的教學改革、研究與實踐,我院相關專業的建設取得了良好的效果,學生除了在專業基礎理論知識方面得到了較好的提升之外,還進一步強化了實踐動手能力和創新能力,職業綜合素質得到了明顯的提高。連續幾年來,相關專業畢業生年終平均就業率均超過了95%,受到了用人單位的普遍好評。2009年,我校職業技術學院被云南省教育廳批準成為高職本科辦學的試點單位之一,我們將進一步研究和探索高職專升本的人才培養新模式,力爭成為全省專升本教育的主要實踐基地,為地方經濟建設培養更多的技術應用型人才。
參考文獻
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[2]李志峰,梁世翔,高職專本銜接學制的類型與課程結構設計[J],教育發展研究,2002(12)
篇（7）
會計學是一門應用型學科，對于學生的實踐能力有著很高的要求，隨著我國經濟的發展以及對應用型人才需求程度的提高，會計專業的應用能力愈加受到重視。會計專業的實踐教學是在一定的會計理論指導下，通過引導學習者的實踐活動，從而傳承實踐知識，形成財務技能，發展實踐能力，提高綜合素質的教學活動。本文嘗試對開放大學會計專業課程實踐的教學模式進行探討，試圖挖掘出當前開放大學會計專業課程實踐教學存在的問題及原因，進而探索出適合開放大學會計專業自己的實踐教學模式。
1 對課程實踐的界定
在討論課程實踐這個話題之前，容易讓我們聯想到與之相關的一個話題――實訓課程。實訓課程一般指的是純粹的實際操作課程，課程內容幾乎不涉及理論知識的學習。而本文所述的課程實踐是指相對于一門學科的理論學習來說，凡是有將理論知識應用于實際工作的課程學習，既包括一部分理論學習加一部分實踐操作的課程，也包括全部實踐操作的課程，都稱為課程實踐。因此，課程實踐討論的范圍要比實訓課程要廣。
開放大學順應《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求而產生，體現了全民的終身學習、開放學習的需求，最終實現教育面前人人平等。在開放大學的學歷與非學歷教育中更加要重視課程實踐的意義和作用。只有學以致用的知識才是最受歡迎的知識。課程實踐讓教師教學相長，師生互為師長，激發學習者學習熱情，增強工作的創造性，提高全民的核心競爭力。因此，課程實踐教學的效果將直接影響學生對所學專業的滿意度，以及對未來職業的期望值。
2 開放大學會計專業課程實踐教學的現狀
2.1 開放大學會計專業學生特點
由于開放大學屬于成人高校，實行驗證入學制。入學門檻低，擁有高中或中專畢業證即可就讀會計專科，滿足國家承認的專科畢業學歷即可就讀會計本科。開放大學辦學體系采取寬進嚴出的教育管理辦法，滿足一切想學習進步者的需求。因此開放大學會計專業學生絕大多數都是在職學生，均是利用晚上或者周末這樣的業余時間來進行學歷教育。據每屆會計專業生源調查表的統計分析結果顯示，每個班大概只有三分之一的學生所干工作與財務專業相關。因此對于開放大學會計專業學生來說，專業底子薄弱，所學非所用以及工學矛盾較為突出的這些特點反映比較集中。
2.2 開放大學會計專業課程設置情況
開放大學基層分校只有課程的執行權而沒有課程的設置權力。以北京開放大學東城分校會計專業的課程設置為例，北京開放大學東城分校會計專業不管是本科還是專科均執行國家開放大學統一的專業規則。專業規則中將會計專業的課程分為六類課程：公共基礎課，專業基礎課，通識課、綜合實踐、專業延展課和專業核心課。為了滿足學生畢業所需最低學分，東城分校專業責任教師在編制每學期的課表時一般會安排3～5門課程，考慮到學生學習的難易程度以及學習興趣的培養，將基礎課程與專業課程穿插開設。課程內容上體現會計專業知識的難易結合，理論與實踐相結合。會計本科畢業最低學分要求開設22門課程，其中實踐課程只有《會計制度設計》、《高級財務報表分析》和《會計管理模擬實驗》這3門，只占13.6%。會計專科畢業最低學分要求開設23門課程，其中實踐課程只有《基礎會計》、《會計操作實務》、《電算化會計》、《社會實踐》和《會計核算模擬實驗》這5門課程，只占全部課程的21.7%。
由此可見，會計專業的實踐課程集中分布在綜合實踐和專業核心課程中，且所占比重較低，沒有體現出成人學生重視實踐知識學習的需求。課程設置上照搬普通高校本科、專科教學計劃的現象比較嚴重。課程內容上理論深度跟不上普通高校的課程要求，實踐知識方面也未展示成人高校的特點。
2.3 開放大學會計專業課程實踐資源及教學情況
目前開放大學會計專業課程實踐資源分為三大類。第一大類是國家開放大學統一設置的實踐課程，有統一的網上學習資料和考試平臺。此類課程的實踐資源由國家開放大學課程責任教師統一布置實踐任務，按統一的標準進行驗收，合格即可給予學生及格以上分數。比如《基礎會計》安排兩次會計基礎實操作業；《會計制度設計》和《財務報表分析》是在國家開放大學形考平臺案例分析的任務，學生完成每次分析任務即可通過實踐考核過程；《電算化會計》是像玩通關游戲一樣完成每次用友軟件的模擬任務，一共完成15次模擬任務該課程即可通過考核。
第二大類是省級開放大學自主開設的課程，由省級開放大學該課程的責任教師負責組織統一的教學與考核。比如《會計操作實務》這門課，由北京開放大學課程責任教師牽頭，組織5人形成該課程的教學團隊，集體備課，按統一的授課標準對全市選修這門課程的學生進行集中模擬實踐，完成模擬小組的企業管理任務即可通過該課程考核。
第三大類是省級開放大學自主開設，在基層分校按課程大綱要求建立的會計模擬實驗室中完成的實踐課程。比如《會計核算模擬實驗》和《會計管理模擬實驗》，即是在基層分校自建的會計模擬實驗室完成的。該類課程一般是會計專業集中實踐環節要求的課程，替代會計專業學生的社會實踐或者畢業論文。
3 現有教學模式運用效果分析
從實踐教學的形式上來歸納，目前開放大學會計專業的課程實踐教學模式主要有案例式，比如《會計制度設計》和《財務報表分析》；游戲闖關式，比如《電算化會計》；崗位角色全景模擬式，比如《會計操作實務》、《會計核算模擬實驗》和《會計管理模擬實驗》。
案例式的實踐課程教學在初始運用期是比較受教師和學生歡迎的，但是經過了幾輪成熟的運用之后發現采用的案例沒有及時更新，導致學生偷懶現象發生，直接拿往屆學生的分析結果來照抄或者當模板直接改編，沒有發揮案例教學的最終作用。教師也會出現教學疲勞，沒有任何教學創新。
而游戲闖關式的課程實踐教學模式目前來說是比較受學生和老師歡迎的。拿《電算化會計》這門課來說，學生必須一個考試任務通過了才能做下一個考試任務，不能自行進行任務順序的調整。這樣能激發學生學習的欲望，并能讓學生在挑戰中認真學習該課程的知識。
最后說下崗位角色全景模擬式的課程實踐教學模式。這種教學模式幾乎是所有高校會計專業實踐課程必定采用的教學模式。首先說下采用這種教學模式的優點，能節約實踐教學資源，讓學生在短期內足不出戶就能提前體驗財務各個崗位所需要掌握的各項技能。缺點是學習的壓力過于集中，一旦前期相關專業課程沒有學扎實，在進入實踐模擬實驗過程中就會壓力，無法在短期內完成相應的模擬任務。拿開放大學的《會計核算模擬實驗》和《會計管理模擬實驗》這兩門實踐課程來說，這是開放大學會計專業學生畢業之前必須完成的實踐課程。課程內容以國家開放大學和廣州福斯特軟件公司合作開發的《會計模擬實驗室》軟件為基礎，完成手工做賬環境下的全套賬務處理流程中各環節的財務工作技能。需要學生提前學完《基礎會計》、《中級財務會計》、《成本會計》、《財務管理》等會計核心課程。并且課時緊張，不可能讓任課老師詳細講解這些實操任務所附帶的專業理論知識。因此學生學習過程中普遍感覺很有用，但是無法在短期內完全掌握實操要領。而要是為了滿足部分學生深入學習的要求增加課時的話，大部分學生又不珍惜模擬實驗的機會，學習效率較低。因此目前北京開放大學東城分校會計專業這兩門實操課程目前只好也采取集中兩天到三天的時間，結合學生的專業知識水平情況來靈活調整實踐內容，盡量因材施教，讓會計理論水平一般的學生能掌握基本實操知識，會計理論水平較高的學生能有機會在有限課時內多操作會計實操內容。
4 不足之處及改進建議
綜上所述，目前開放大學會計專業課程實踐教學過程中存在以下不足之處：
（1）實踐課程所占全部課程比例較低，不能體現成人高校會計專業教育的特點。以在職學生為主體的開放大學，學歷教育上不能理論知識不深，實踐知識也缺乏，這樣會讓開放大學失去對學生的吸引力。開放大學在社會上的口碑無法正名，永遠處于國民教育體系中的弱勢地位。
（2）案例實踐教學的內容和方式更新較慢，沒有一個固定的教學團隊在背后提供有效及時的教學支持。教學方法急待改進，某些專業課程的教材比較陳舊，沒有及時更新。
（3）缺乏大教學的統籌觀，沒有把會計專業的實踐知識與理論知識有效整合到每門專業課程中來。讓學生在學習每學期的專業課程中適當接觸點相關的實踐知識，化整為零，等到集中實踐環節實行崗位模擬實踐的時候就不會壓力太大。
因此，我們應該在會計專業教學過程中體現理論與實踐并重的意義。我們可以從以下幾方面來改進開放大學的實踐課程教學問題：
（1）課程的設置上增加實踐內容的比重。從國家開放大學設置專業規則開始，分析會計專業的每門課程理論知識與實踐知識應該占據的合理比例是多少，修改相應的課程教學大綱及考試大綱，從學生未來職業發展的角度以及成人學生實際可吸收的程度來設計課程考核標準。從而增加實踐課程在所有課程中的比重，讓學生學有所用。
（2）教師要豐富自身的實踐知識，形成自己的教學團隊。我們的教師也要加強自身實踐知識的學習能力，多關注最新的資格考試學習，多向有財務經驗的學生和老師學習，增加學生吸引力。教師之間也應該多交流實踐教學的心得和體會，改進開放大學整體的實踐教學水平。
（3）教學方式上要更加靈活多樣。隨著智能終端的不斷研發，現在的學生接受信息的手段和途徑與以前相比發生了翻天覆地的變化。他們注重知識的實用性和快捷性，以及簡便易消化。那么我們老師也得改變傳統的教學方式，不能只局限于師徒式的實踐傳授方法。比如最新的翻轉課堂、微課程等教學方式能否在實踐教學中發揮出奇效，也是值得我們老師嘗試的地方。
參考文獻：
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【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0013-02
廣西是我國西部欠缺發達的地區，在教育起步方面相對落后，但近年來的經濟社會快速發展給畢業生就業帶來了越來越多的機遇，廣西高職院校體育教育也應該把握好時機，貫徹“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的精神，培養一批又一批的復合型人才，而學風建設是一切教育發展的基礎與前提，也是學校的治學精神。以下從學生自身信念、錄取生源、就業去向、課程設置等方面進行探討，來強化高職院校體育教育專業學生的求學意識和教師的教學意識，從而促進優良學風的建設，進而為社會培養更多更優秀的體育教師。
一、影響廣西高職院校體育教育專業學生學風的因素
（一）學生自身信念因素
根據廣西高職院校體育教育專業大專生的信息反饋，影響學風問題的主要因素有學生自身信念問題、對未來就業問題的誤解、學生自身紀律松懈和生源問題、課程設置等問題。
1.學習目標不明確
絕大部分高職院校的學生表示來到大學以后，求學信念困惑了，不知道為什么學，高中階段不斷地努力，希望自己能考上一所好的大學，如今已與理想中的大學失之交臂，感覺失去了奮斗目標。在高中時段，學生就有一種錯誤的思想意識，在他們心中上大學無人管制、平時只是玩耍而已，長期以往，學生不再刻苦學習專業的基本知識，對一切課程只是走馬觀花，把精力花在一切與專業無關的事情上面。這種思想淡漠、混文憑的心態嚴重影響到了學生的學風問題，進而影響到了學校人才的培養質量。
2.學生自身紀律松懈
體育類學生不同于文化生，大部分學生在高中時段就重體育而輕文化（有的學生甚至從小就開始練體育），他們把大部分時間都花在體育訓練上，久而久之，潛意識就形成了一種不愛學習文化的習慣，總以為自己是體育生，可以不用跟其他文化生那樣刻苦鉆研文化課，努力拼搏體育訓練也能上大學，對學習、對前途缺乏緊迫感，來到大學以后，那種根深蒂固的不良思想難以祛除改正，上課睡覺、遲到、曠課的現象比比皆是，失去了一個大學生應有的基本素質。
3.未來的就業去向
目前，體育教育專業是我國體育學的主干專業，隨著社會對體育人才需求的不斷擴大，體育教育專業成了招生人數最多的專業。但就我國目前的形勢來看，專科文憑的畢業生就業走向大致為小學教育、考取國家公職（少數畢業生）、俱樂部教練、自主創業等幾大方面。面對自身因素、學校因素（體育教育專業人才培養目標，體育教育專業設置與社會的需求關系等）、家庭因素等三方面的就業壓力，導致體育教育專業學生在選取專業的時候，重心仍然是偏向于籃球、氣排球專業，像田徑（學生覺得學田徑太辛苦）、民族舞蹈這樣的專業比較冷門，在大專學生眼里，球類專業遠比其他專業便于就業。但在實際調查中，恰恰相反，由于場地、器材、班級人數（人數過多，出于安全考慮，無法分組展開持球練習）等原因，目前在小學體育里，球類運動遠比健美操、武術、民族舞蹈更難開展。
（二）生源問題分析
近年來，為了擴大招生，在錄取范圍里，廣西高職院校明顯放寬了體育教育專業學生錄取要求（比如身高、高考分數線等），這整體降低了學生檔次，身高在籃球、氣排球運動中占有一定的優勢，在體育教育專項課中，部分學生一味認為籃球、氣排球好就業，不畏自身基礎與身高問題，執意選球類專項。在學習的過程中，練習起來就更加有難度，加之“90后”一直在家長的庇護下成長，面對艱苦的訓練，只能馬馬虎虎地過完三年大學生活。高職院校的體育教育專業學生，大部分都是體育高考成績較好，文化成績較差的學生，在2014年，廣西有三所學校擁有了注冊入學資格，學生可以不用通過正式錄取，只要高考夠100分以上就可以直接注冊入學。學生之所以成績上不去，不是學生智商問題，而是學生自身學風問題，平時在高中階段學習態度不端正而造成的直接原因，進入大學以后，加之學校教師不可能像高中階段時時跟著督促、指導，學生的紀律性就更隨意，學風也難以改善。
（三）課程設置問題
每個院校都會為不同專業學生設定一個培養方案，體育教育專業的學生也不例外，廣西高職院校體育教育專業的學生培養方案里的課程設置都是大同小異，課程設置存在知識面不夠寬、選修課較少且靈活性不高、教育技能課程偏少、學生畢業論文要求過于松懈、學生授課能力的新型課程欠缺等問題（如說課、評課、板書、微格教學等教學技能訓練的課程），使得學生對學習失去了信心和熱情，不利于學生個性的發展，很難滿足社會對體育專業教育人才的需求。例如，在現行課程體系中，很少有對未來體育教育做出既有國際視野又有本土情感的理論暢想、對未來體育教育專業實踐給出有價值的運作指南的新型課程，使得廣西高職院校體育教育專業課程整體架構缺乏時代氣息和生機活力。
二、改善廣西高職院校體育教育學生學風的建議
（一）鼓勵廣西高職院校學生修讀本科學歷
根據我國目前的就業形勢，部分研究生畢業迫于形勢，逼不得已向中小學發展，加之大量本科生的主要就業去向也是中小學，相比之下，大專生們就業的難度就更大了，唯有不斷提高自己的學歷，才能與研究生、本科生抗衡。在廣西高職院校中，有部分學校的學習成績較好的同學可以直接報送本科，在無形中激勵了學生的求知欲望。同時，高職院校也可鼓勵學生攻讀成人本科學歷，像廣西體育高等專科學校就開設了專本銜接的教育課程，鼓勵學生們在修讀專科的同時，也不忘攻讀本科學歷，在專科畢業的同時也能將本科學歷證書拿到手，這對大專生畢業添加了一枚重要的砝碼。體育教育專業的大專生利用三年的時間拿到專、本學歷，在未來的就業前景上更為樂觀。
（二）完善課程設置
廣西高職院校在體育教育專業課程體系設置方面，應根據社會發展的需求適當增加新型課程和自主選修課程，并引導學生充分利用空余時間參加一些諸如本專業的教練助理、其他院系的一些體育賽事指導工作，從各方面提升自己的實踐能力。學校與學校之間，學校與俱樂部、社區之間可以建立聯合培養模式，讓學生在課余時間去外校實踐，并提交實踐計劃報告，通過雙方評估后方可獲得學分，否則不予畢業。在這種強制的手段下，學生通過不斷的“理論―實踐―理論”，促進教學與實踐的互動，讓學生把在校所學的理論知識能及時加以利用，不但可以加強自身的理論水平，還能提高自己的實際應用能力，從而更好地滿足社會的需要。
（三）廣西高職院校要嚴格執行體育教育專業學生招生的審核程序
各個培養院校要從生源上嚴格把控，在體育教育專業學生錄取時要嚴格執行全日制體育教育專業學生的審核程序，在生源上把好關，優勝劣汰，堅持寧缺毋濫原則，為社會培養出更高質量的全日制體育教育專業人才。
（四）加強教師管理制度
大專生在學習的主動性、自律性都有所欠缺，作為高職院校的輔導員、班主任和任課老師，更應該花更多的心思去引導學生，以科學的發展觀為指導，時刻關注著他們的學習、生活問題，讓他們潛移默化地形成一種優良的學風，進一步推進全日制體育教育專業人才的培養工作，適時把握機遇，積極更新觀念，并主動適應經濟與社會發展的客觀需要，培養出合格的體育專業人才。
總之，廣西高職院校的體育教育專業學生由于一些潛在的不良因素，在學風建設還存在一定的問題，任何一所體育教育專業的培養院校擺脫不了不良的學風氣息，都將難以促進體育教育專業的發展。為此，辦學單位應以社會需求為導向，確立人才培養方向，充分做好市場調研，竭力培養出適合社會需要的高規格體育教育“高、精、尖”的人才。
【參考文獻】
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收稿日期：2007―04―12
作者簡介：許珍（1971―），女，福建福州人，福建師范大學公共管理學院辦公室主任，助理研究員。研究方向：高等教育管理、成人教育、行政管理。
一、普通高校各院系辦好高教自考助學的現狀
1.高等學校具有人才、知識和技術密集的特點；具有多學科設置，教學設施齊全和信息接收快捷的優勢；具有深厚文化底蘊和濃郁的學習氛圍，對學生成長起著潛移默化的作用。因此，高校參與自學考試助學工作，對提升自學考試的質量起著至關重要的作用。高校多年來在自學考試助學工作中形成了一套制度并積累了比較豐富的經驗，加之幾十年沉淀的學院知名度，在舉辦高教自考助學方面具有無可比擬的學科優勢。以師大為例，高教自考依托福建師大雄厚的教育資源，在10多年的助學歷程中，嚴格管理，保證質量，為我省培養了數千名的本專科的合格人才，贏得了良好的社會信譽。各院系在長期的辦學實踐中也總結了一套符合自考生成長的管理方法，畢業生良好的素質受到了社會以及用人單位的普遍歡迎。
2.普通高校各院系舉辦高教自考助學與其他助學單位相比，普通高校各院系的助學工作又有極其特殊性。其主要表現在：各院系的人才培養的重心是普通高校的本科生和研究生，同時還肩負著學科建設、科學研究等重要任務。因此，院系中繁重的教學科研處于最主要的核心地位，經常擠占著最優質的教學資源。自考助學班的教學得不到院系領導的直接“關懷”。當自考助學班學生擠占了本科生或研究生教育資源時，院系助學單位就會出現“兩難境地”。一方面是自考助學班學生干擾院系的本科生或研究生教育，另一方面也為了自考助學班豐厚的經濟效益，真是難以取舍！如果不給自考助學班良好的師資力量和教學實驗機會，那么高教自考助學班就失去它存在的理由和優勢。因此，根據院系的實際情況，統籌安排，把自考助學班放入應有的位置。
3.院系在發展規劃中都把高教自考助學發展作創收的主渠道，沒有把其納入院系正常的教學工作。這是在理解上的偏差。社會助學，在高校各院系的直接參與下，其出發點是為了改變高教自考師資缺乏，師資質量不高等問題，以提高學生的成才率。但是在現實中，各院系的助考工作經常成為學校乃至學院的經濟增長點。因此端正各院系的辦學思路，在確保院系的本科和研究生教育的前提下，確定高教自考助學班的辦學規模，把高教自考助學納入院系的發展規劃之中。
4.高教自考輔導班的學生沒有納入院系正常的學生管理工作之中。
（1）自學考試是讓想學習的人們按照自己的意愿主動地學習，社會對其努力的學習成果進行評價，并發給社會承認的合格證書和畢業證書。學生參與學習的主動力是源于內心的，是自主的。廣大考生通過自學考試的過程鍛煉著堅強的思想意志和孜孜不倦的求學作風。他們一科科地艱難地在考試中向社會和自己證明自己在某一方面的能力。但是自考助學班的學生在濃厚的大學校園文化氛圍中，經常感到與正式脫產的在校大學生格格不入，自卑心理較強。雖然自考助學班的學生和院系的本科生一樣接受著課堂知識，接受著大學校園文化的熏陶，但是其綜合素質諸如思想道德品質、人文素養以及科學素質的培養在自考生的助學活動中是得不到體現。院系自考助學活動課堂講授的大多是“應試”的內容和“應試”的技巧，如何通過考試，提高過關率成為師生共同關心的焦點問題。加之多無配備專職的思政輔導員，自考生的思想波動、心理狀態都不能及時調整。因此自考助學班的學生在學習理念上創新以及在思想素質上的提高與在校本科生是不能相比較的。
（2）高教自考助學工作的開展吸引著無數有志青年投入到高校的學習生活中來，他們在各院系中是接受著院系分黨委或黨總支的思想領導，由于自考助學班的學生是計劃外招生，他們享受不到具體意義上的黨團關懷，自考學生加入黨團組織難以解決。自考貧困生難以得到救濟，自考專科畢業生升本科難與全日制本科接軌等。這些問題的解決與否，影響著畢業生的質量，制約著自學考試教育的健康發展。
（3）在轟轟烈烈的校園文化建設中自考助學班學生地位也是尷尬的。校園文化是從屬于社會文化的“亞文化”。自中央提出建設和諧社會決策以后，和諧的校園文化命題也相應產生。基于高校的特殊地位，更基于游離于高校中的數千名的自考助學班的學生，這一特殊群體，在構建高校和諧的校園文化過程中，有必要將這一群體納入其中。一方面自考生具有得天獨厚的先天優勢，繼承了在多年的教育實踐中積淀、凝聚而成的文化，其核心內容是倡導自學成才精神；另一方面，自考生在與院系本科生、研究生與他們學的是相同專業，他們朝夕相處，在情感碰撞中，更能有效地激發了自考生學習的主動性和積極性。大學作為校園文化的載體，生活在這里的每個人，都是創造和諧文化的一分子。可是，在現實中，自考生往往比在校生更加的“世俗化”和“封閉性”，他們固守著自學考試大綱，心里裝的都是如何更輕松地通過考試，他們失去創造表現他們豐富的文化內涵的機會和時間。但絕對不能因他們不占學校“編制”而“拋棄”他們。
二、新時勢下高校院系高教自考助學的對策
1.統一歸口管理，規范辦學。高校院系的高教自考助學源于上個世紀90年代初，本世紀初達到高峰時期。隨著普通高校的擴招，自考助學的招生規模略有回降，這期間，經歷了學校無專門的組織領導與管理機構，各辦學單位各自為政。出現了各院系辦學單位，為爭生源在校門口擺攤設點，甚至擺到校門口的公交車站，嚴重影響了學校的整體形象；缺乏對各院系高教自考教學和財務等方面的管理，院系自考助學輔導班管理變成某些人的以“承包”的方式來管理，嚴重影響了校園正常教學秩序，負面新聞時常被媒體所曝光等等。在自考助學的艱難起步階段，各高校及時出臺了《歸口管理暫行規定》，穩定了各學校院系高教自考助學的“躁動”，保護了院系助學的積極性，更為其院系助學單位明確職責，統一思想。院系高教自考助學班作為助學實體，把院系助學單位納入學院的發展規劃之中，依據省考辦的意見，建立健全相應的管理機構和規章制度，成立院系級的繼續教育中心，并根據辦學規模，配備適當數量的專兼職教學管理人員和專職財務人員，嚴格執行政府物價部門和學校確定的收費標準。
2.根本改變考生對自學考試的觀念。黨的十六大提出了“構建繼續教育，終身教育體系，形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。自學考試要在其中積極發揮作用，把高校院系的助學活動納入學校發展的正業之一，為自學考試者提供了終身學習的空間，為其考生提供可以選擇學習課程和進入高等教育整個系統的機會，這對考生的發展，成為和諧社會的合格公民作用將不可替代。雖然個人自學是考生為主體，但是自學考試部門應對其進行必要的引導和控制。面對著一門專業學問,一般人絕對不會一看就會,無師自通,加之這幾年國家為保證自學考試質量,在命題上，覆蓋面廣、題量大，客觀性試題如選擇題、簡答題、填空題一般都占試卷50%以上，試題要求考生掌握基本理論知識之外，還重在測試他們對學科知識的靈活運用。因此考生在這種形勢下，一定要變重考試結果，轉為注重自學的過程。
3.確定正確的高教自考助學質量觀。
（1）中國高等教育經歷了“跨越式”的發展后，2002年總理在年初的《政府工作報告》中向中國高教界發出“著力提高高等教育質量”。目前，中國的高等教育的總體規模已居世界第一，高等教育的毛入學率為21%，這21%的毛入學率包含著自學考試培養的學生。這意味著高等教育的大變化過程中，自學考試的成績功不可沒。中國高等教育體系分成全日制教育和繼續教育兩個系列，自學考試作為繼續教育的一種類型，是支撐此體系的一個重要元素。當前全國啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程”，高教自考助學班培養的考生質量也推上了“風尖浪口”。質量是大學的生命，這也是自考助學班發展的必然追求。那么什么是質量呢？自考助學班教育的質量應是什么樣呢？筆者認為一是不能用本科生、研究生的精英教育的精英尺度去衡量自考助學班教育的質量；二是自考畢業生滿足了社會某一方面的需求，也達到了教育質量。高等院系自考助學班在樹立培養學生質量觀的同時，首先應處理好助學和助考的關系，自學考試的助學和助考是緊密結合在一起的。一定意義上講，助學效果最終體現在考生考試結果上，所以適當幫助考生分析題目必要的，但是助學不能把過多的力氣放在幫助學生猜題、押題、解題上，而應放在指導考生已經掌握學科理論和專業知識上。一個人是否成才，關鍵在于是否能運用所學知識去解決問題的能力，是自考助學獲得成功的先決條件，這才是正確的成才質量觀。
各個院系的學科基礎、學科背景和學科優勢各不相同，在檢驗自考助學班的質量時，要把考生的特色也作為一個標準進行考核。讓每一個自考畢業生也成為質量多樣化的產物。
（2）重視現代化的教學設施的運用，以提高教育助學質量。電教媒體所發揮出來的巨大作用，逐漸被世人所接受。各院系在開展助學輔導時要依托院系強大的網絡媒體和現有的課件資源。對自學考試人多，層次多、分散廣的特點，分門別類地組織考生觀看輔導片，同時輔導教師在組織學生觀看的同時，對學生提出重點、難點，尤其是普遍性的問題，可以通過網絡渠道給學生釋疑解疑，這是自考助學在教學手段的突破。
（3）重視和加強實踐教學。實踐教學是培養專門人才的必要環節和重要手段，對理工農學類科的考生尤為重要。自學考試的助學活動更離不開實踐教學。由于學校對助學班學生的實驗資金投入不足，大多基礎實驗室本來就步履艱難，新的實驗無法開設，本來的常規實驗也減了又減，自考助學班的考生如何提高動手能力，這對各院系助學班的實踐教學得出嚴峻挑戰。筆者認為實踐教學分為實驗和畢業論文（設計）的指導兩部分。實驗教學上要給自考助學班學生同樣的待遇。實驗室緊張的情況下，對自考學生實行自由選擇，臨時配對，以小組為單位，隨機動態教學方式，除了規定的基本實驗外，在課余時間還可為學生增設一些實驗，以提高學生動手能力和創新意識。對自考本科畢業的實驗環節（論文、設計），從報名條件、課題的選定，以及學生開題報告、導師論文（設計）的輔導、到最后的答辯全過程都實行嚴格的管理責任制度，嚴把畢業論文（設計）質量關。
（4）主考院系的命題工作應深入研究。命題工作是主考單位各院系助學活動的重要工作。必須按照自學考試管理機構的規定認真規范進行。在命題的主導思想上要把自學考試放在高等教育大眾化的大背景下，對考試內容和方式進行合理的布局，以確定考試的難易程度，要規范，但不是最難的，要以適度的原則去指導主考專業的命題工作，讓我們期待更加標準、科學、合理的命題。這對每個自考生而言更是公平的機會，不可把考卷的標準把握過高或過低，這更是體現自考助學班質量的杠桿。
4.著手開展自考助學班的黨建工作，以促進和諧校園建設。處于邊緣地帶的自考助學班的學生，學生良莠不一，思想不統一。一方面源于學生的來源層次的復雜性，另一方面源于學校對思想政治組織保障沒有到位。筆者認為應在各院系的助學班學生中開展黨建工作，也如正式脫產本科生一樣建立學生黨支部，統一接受院系黨委（或總支）的領導。不僅在自考學生中發展學生黨員，還應發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用。高校的和諧離不開自考助學班學生的和諧，和諧是處理矛盾的一種思路，多方為考生服務更是和諧社會理念的體現。和諧更是一種理想、一種社會狀態，在建設和諧校園的大框架下給予自考助學班的學生更多的發展機會，而這也是和諧校園的內在要求。
三、院系自考助學班對構建和諧社會的作用
1.全國考委五屆二次會議中提到“允許高等學校參與助學”，幾年來實踐表明其作用是巨大的，表現在：（1）對普通高校，尤其是各院系而言，切實改變了教育觀念和革新了教育思想；（2）成為普通高校，尤其是各院系深挖資源，強化了自身建設的有效途徑。通過多種形式的辦學，使教學模式、教學手段、教學管理經驗都多樣化和豐富化了；（3）對普通高校，尤其是各院系而言，融資渠道多樣化了，增加了辦學收入，豐富了各院系辦學的市場化和產業化。
2.院系自考助學班對構建和諧社會的積極作用。構建和諧社會，從理論上講，和諧社會就是全體人民各盡所能，各得其所而又和諧相處的社會。至少包括以下方面：（1）和諧社會是社會資源兼容共生的社會；（2）和諧社會是社會結構合理的社會；（3）和諧社會是行為規范的社會；（4）和諧社會是社會運籌得當的社會。
3.各院系所創辦的助學班在構建和諧社會中扮演了重要角色。（1）和諧社會主體的培養決定了一切社會機制是否協調運轉的關鍵所在。院系自考助學班的助學對象包羅萬象，層次多、種類全，為本無望上學的學生提供了接受高等教育的機會，滿足了他們完成學業的渴望，更主要的是使他們的思維方式和知識結構發生了變化，優化了社會結構的資源配置，體現了和諧社會的內涵；（2）改變了弱勢群體的處境。幫助弱勢群體實現其生存與發展的合理愿望，只有通過教育才能實現。教育從來都是認為改變各種不公平現象的基本途徑。自學考試制度以其特殊的教育對象而有別于其他類高等教育制度。其靈活性、多樣性、開放性、豐富性的特點為院系自考助學班開展助學活動提供了廣泛的思路。而助學更是滿足所有渴望學習求學者愿望。如：對下崗職工的再就業培訓、農民工的培訓，高校依然敞開大門，都是有效支持和關注著下崗失業人員、農民工的生存狀況，從而為和諧社會結構的合理，創造了機會。
參考文獻：
〔1〕唐景莉.提高質量：教育發展的必然追求〔N〕.北京：中國教育報,2007.1.4.
