專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇專業(yè)實(shí)踐教學(xué)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

二、動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及不足

（一）缺乏全局的教育觀念

由于動(dòng)畫專業(yè)的開設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，很多的教學(xué)理念還不成熟。動(dòng)畫專業(yè)的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐之間的重要性還比較模糊。廣大教師在動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以遵循，大都是缺乏清晰的教學(xué)框架。這就導(dǎo)致很多教師在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)中缺乏全局教育觀念，不善于開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間存在很多問(wèn)題，連接不夠緊密。老師的教學(xué)也以講授為主，缺乏互動(dòng)性。

（二）師資結(jié)構(gòu)不合理

由于動(dòng)畫專業(yè)涉及的領(lǐng)域較廣，除了具有美術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該具備計(jì)算機(jī)等相關(guān)知識(shí)。這樣的復(fù)合型人才要求使得教師的招聘較難。現(xiàn)階段的大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)的教師個(gè)人水平相差較大，不能全面的了解動(dòng)畫專業(yè)的專業(yè)背景，無(wú)法把握未來(lái)動(dòng)畫專業(yè)的發(fā)展方向。各知識(shí)點(diǎn)也不能有力的銜接，使得學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都處于孤立狀態(tài)。

（三）缺乏實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地

目前很多高校過(guò)于跟風(fēng)，盲目的開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，但是專業(yè)的建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)要求。硬件建設(shè)差距較大，不能給學(xué)生提供良好的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地，如實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室缺乏，硬件設(shè)備過(guò)于陳舊等。有些學(xué)校的實(shí)踐基地?cái)?shù)量偏少，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)踐需要。這些都大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系陳舊

我國(guó)目前的動(dòng)畫專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)于陳舊，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)踐內(nèi)容和方式都停留在上個(gè)世紀(jì)。這樣的教學(xué)體系使得學(xué)生的個(gè)人能力和專業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重滯后于實(shí)際的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，不能滿足動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中對(duì)于技術(shù)和理念的要求。

三、動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革中存在的很多的問(wèn)題，筆者認(rèn)為必須有針對(duì)性的采取相應(yīng)的措施，保證改革的有效性。主要從兩個(gè)大的方面著手動(dòng)畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革。

（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式

1.完善以往的實(shí)踐教學(xué)模式比如，可以在學(xué)期末，組織學(xué)生到相關(guān)產(chǎn)業(yè)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，感受本專業(yè)的實(shí)際工作氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫專業(yè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)也可以發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中的不足，隨時(shí)改善以往的理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以讓學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。

2.完善實(shí)踐教學(xué)和管理縱觀以往的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)和管理上存在不少問(wèn)題。因此，在動(dòng)畫專業(yè)教師中應(yīng)該重視教學(xué)和管理工作。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及動(dòng)畫專業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向合理的制定教學(xué)大綱，合理的選擇學(xué)生教材。加強(qiáng)廣大教師的自身素質(zhì)建設(shè)，組織和開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)班，強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于實(shí)踐管理要采用制度化的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，按時(shí)對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)和管理成績(jī)做出評(píng)定，提高教師的工作積極性。

（二）構(gòu)建開放式的實(shí)踐教學(xué)體系

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：顧亞鳳（1966-），女，江蘇泰州人，金陵科技學(xué)院動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院，講師。

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG166）、金陵科技學(xué)院教改研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGXM0203）、江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJDFDY104）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）14-0130-02

教育的產(chǎn)品是人才，沒(méi)有合格的產(chǎn)品就失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)新時(shí)期需要，就必須樹立科學(xué)發(fā)展觀，深化教育教學(xué)改革尤其是實(shí)踐教學(xué)改革；打破傳統(tǒng)教育模式的束縛，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐，探索建立新的實(shí)踐教育思想和教育模式，使培養(yǎng)出的人才既具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六方面對(duì)深化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索。

一、更新教育觀念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

金陵科技學(xué)院是新型應(yīng)用型本科院校，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，首先確定了自己的培養(yǎng)目標(biāo)不是培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型和科研型的人才，而是培養(yǎng)從事基層實(shí)際工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。其次教師必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和培育模式，樹立全新的教育觀念，清除過(guò)去重理論、輕實(shí)踐，重教學(xué)、輕實(shí)習(xí)指導(dǎo)的傳統(tǒng)觀念影響。既要堅(jiān)持教書育人，又要注重能力培養(yǎng)，把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，把“教”、“學(xué)”、“用”融為一體。如專業(yè)教師可根據(jù)具體情況采用直觀教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)例教學(xué)等理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉和培養(yǎng)。最后教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念、實(shí)踐觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的欲望。

二、根據(jù)社會(huì)需要，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系

本著培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、妥善處理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系、妥善處理知識(shí)與能力關(guān)系的原則，強(qiáng)調(diào)突出動(dòng)手能力，大膽改革，重新修訂教學(xué)計(jì)劃，壓縮理論教學(xué)時(shí)數(shù)，大大增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)數(shù)。把教學(xué)計(jì)劃分為理論性教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃兩部分，改以往實(shí)踐性教學(xué)是作為理論性教學(xué)附屬物出現(xiàn)的現(xiàn)象，單獨(dú)制訂。在實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃內(nèi)部，落實(shí)實(shí)踐性教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，明確實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、要求，便于組織實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、檢查和考核。明確規(guī)定教學(xué)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)數(shù)、次數(shù)。

實(shí)踐性教學(xué)須建立一個(gè)比較完整的教學(xué)體系。首先，要從本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，依據(jù)各門實(shí)踐課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立起逐步深入的實(shí)踐課教學(xué)體系。其次，進(jìn)行全過(guò)程的實(shí)踐技能訓(xùn)練，一般有教學(xué)性實(shí)踐、生產(chǎn)性實(shí)踐、社會(huì)性實(shí)踐等，由淺入深，不斷深化。再次，每一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都要有培養(yǎng)目標(biāo)、訓(xùn)練要求、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)等具體規(guī)定。最后，要盡量做到早實(shí)習(xí)、多實(shí)習(xí)，三年、四年實(shí)踐不斷線。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程的具體要求，組織學(xué)生多次參加與專業(yè)有關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生獲得專業(yè)技能的初步訓(xùn)練。

三、改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)課考核

實(shí)驗(yàn)室是完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的搖籃。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探索、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和自我教育能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)十分必要。

必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理，完善實(shí)驗(yàn)室功能，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，使實(shí)驗(yàn)室真正成為教學(xué)、科研和生產(chǎn)服務(wù)的主陣地。深化實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)原來(lái)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行精選、提高，取消一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多設(shè)計(jì)新穎的能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為扭轉(zhuǎn)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)、輕視實(shí)驗(yàn)課的不良傾向，可大力加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課考核。改革實(shí)驗(yàn)考核辦法，從以筆試為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥己藢W(xué)生的操作技能為主，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和獨(dú)立操作的能力。安排一周時(shí)間整天開放實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)，用抽簽的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核，既考學(xué)生的動(dòng)手能力，又考實(shí)驗(yàn)原理和數(shù)據(jù)，從而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能開展科學(xué)研究的能力。

四、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路

采取開源節(jié)流，適當(dāng)壓縮行政經(jīng)費(fèi)為實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)保障來(lái)建立穩(wěn)固的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基本途徑，在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)中起著關(guān)鍵作用，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情景模擬的場(chǎng)所，是向社會(huì)實(shí)踐過(guò)渡的橋梁。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和各專業(yè)的特點(diǎn)，多形式、多渠道、多方位積極組織學(xué)生參加實(shí)習(xí)，保證教學(xué)實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。如在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，要求食品專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校食品廠，親手加工制作燒雞、皮蛋、酸奶等食品，使學(xué)生直接參與從原料的驗(yàn)收檢驗(yàn)、產(chǎn)品加工制作過(guò)程的衛(wèi)生管理到產(chǎn)品的檢驗(yàn)、銷售的全過(guò)程，既提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性、加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際技能。指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的相關(guān)科研課題研究，使學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力迅速得到鍛煉和提高。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)還應(yīng)與校園文化相結(jié)合，如在校內(nèi)舉辦師生創(chuàng)作展覽和各種課外研究、競(jìng)賽、活動(dòng)等，以培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣，充分發(fā)揮第二課堂的作用。

密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)基地是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，是學(xué)生把學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)的大舞臺(tái)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的場(chǎng)所。如在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題到屠宰加工企業(yè)、肉聯(lián)廠、獸醫(yī)站、動(dòng)物檢疫所、防疫站、食品公司等單位實(shí)習(xí)，用所學(xué)理論去指導(dǎo)實(shí)踐，并將理論知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和升華；指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)本地區(qū)畜禽疾病的流行情況、企業(yè)的衛(wèi)生狀況、市場(chǎng)上動(dòng)物性食品的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。這些帶有創(chuàng)造性和探索性的實(shí)習(xí)過(guò)程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們的科研能力得到了提高。由于校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地各有不同的任務(wù)和要求，因此必須重視二者的“優(yōu)化組合”，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐條件、環(huán)境、內(nèi)容、方式等方面的互補(bǔ)作用，以提高實(shí)踐性教學(xué)的效果。

五、構(gòu)建具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍

要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師必須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本技能，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，既要具有一定的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的操作技能，又要能發(fā)揮為人師表、言傳身教的作用。多數(shù)青年教師缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為改變這種現(xiàn)狀、提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)，金陵科技學(xué)院采取了積極措施：以老帶新，有計(jì)劃、有針對(duì)性地選派教師外出培訓(xùn)與參加社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)他們走出校門，開展科技扶貧、咨詢、講座等活動(dòng)；盡量為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)參加各類學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；堅(jiān)持企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的雙師素質(zhì)。以此提高青年教師的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使廣大青年教師在授課中理論與實(shí)際聯(lián)系更加緊密，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作也更得心應(yīng)手，從而造就一支理論知識(shí)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)、科研水平高、具有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

六、建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)管理

建立實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要手段和保證。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)必須正規(guī)化和制度化。學(xué)院各專業(yè)都有專人負(fù)責(zé)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、協(xié)調(diào)、檢查評(píng)估等工作；明確指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員的工作職責(zé)；制訂學(xué)生實(shí)習(xí)的規(guī)章制度。整個(gè)實(shí)習(xí)可分為三個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)前的組織動(dòng)員、實(shí)習(xí)中的檢查指導(dǎo)、結(jié)束時(shí)的考核總結(jié)。所有環(huán)節(jié)都應(yīng)嚴(yán)格要求，一絲不茍。實(shí)習(xí)教師要經(jīng)常到實(shí)習(xí)單位檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，征求實(shí)習(xí)單位意見，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯質(zhì)量關(guān)，防止學(xué)生實(shí)習(xí)走過(guò)場(chǎng)，確保實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果。

篇（3）

一、保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才的重要手段

所謂的實(shí)踐教學(xué)是指實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等與傳統(tǒng)意義上的所謂“課堂教學(xué)”相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它通過(guò)學(xué)生直接參與與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的一系列活動(dòng)，達(dá)到掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的目的。目前實(shí)踐教學(xué)已成為高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。大眾化高等教育使得大學(xué)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的聯(lián)系更加緊密，大學(xué)教育培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。大學(xué)畢業(yè)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)具備運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的能力。這些能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

隨著我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)的快速發(fā)展和保險(xiǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，市場(chǎng)急需大量高素質(zhì)保險(xiǎn)專業(yè)人才，這類人才不僅需要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用技能。這決定了保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和學(xué)科綜合性，在人才培養(yǎng)過(guò)程中更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種建立在基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上的實(shí)踐教育，使學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的理論應(yīng)用能力和技術(shù)能力。因此，保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，它是培養(yǎng)應(yīng)用型保險(xiǎn)專業(yè)人才的重要手段。

2.實(shí)踐教學(xué)有利于改善高校保險(xiǎn)專業(yè)教育不足和保險(xiǎn)業(yè)人才匱乏現(xiàn)狀

有統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)保險(xiǎn)業(yè)每年約需3萬(wàn)名保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生，但國(guó)內(nèi)高校每年向保險(xiǎn)行業(yè)輸送的畢業(yè)生人數(shù)不足4000人。而從實(shí)際的就業(yè)情況來(lái)看，保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題卻普遍存在，很多學(xué)生畢業(yè)后都找不到合適的工作。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生真正在保險(xiǎn)行業(yè)工作的人非常少，即使有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)所從事的工作在保險(xiǎn)行業(yè)，但是不到一年的時(shí)間有很多人就離開了保險(xiǎn)行業(yè)。可見，一方面隨著保險(xiǎn)市場(chǎng)規(guī)模的擴(kuò)大，保險(xiǎn)企業(yè)需要大量具有保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)、技能的人才；另一方面許多金融保險(xiǎn)專業(yè)的高校畢業(yè)生卻找不到合適的工作。由此，不能不讓我們反思目前保險(xiǎn)人才的培養(yǎng)與保險(xiǎn)市場(chǎng)人才需求脫節(jié)的原因。

二、目前我校保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1. 保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏

目前在各高校中從事保險(xiǎn)教學(xué)研究的專業(yè)教師大多不是科班出身，而是從其他專業(yè)上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，盡管他們大都擁有比較高的學(xué)歷， 但他們中參加過(guò)保險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)、具備一定的保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師甚少，所以在教學(xué)中大部分教師的教學(xué)方式主要是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，保險(xiǎn)實(shí)踐類教學(xué)難以開展。

從我校保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，保險(xiǎn)專業(yè)教師缺乏是突出問(wèn)題。保險(xiǎn)教研室從事保險(xiǎn)教學(xué)的教師沒(méi)有科班出生的，都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，且每個(gè)老師一般只負(fù)責(zé)幾門課程，老師們?cè)谕暾谋ｋU(xiǎn)知識(shí)體系上有所欠缺。從教師的保險(xiǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，這一點(diǎn)就更為不足了，老師們大都是畢業(yè)后就在高校工作，很少參加保險(xiǎn)實(shí)踐活動(dòng)，有過(guò)保險(xiǎn)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的幾乎沒(méi)有，老師們對(duì)保險(xiǎn)業(yè)實(shí)際情況的了解主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等媒體。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于保險(xiǎn)公司的一些做法，只限于書面意思的講解，并不了解實(shí)際業(yè)務(wù)中保險(xiǎn)公司的具體操作，也就不能較好的開展實(shí)踐教學(xué)。

2. 保險(xiǎn)實(shí)踐課程設(shè)置較少，實(shí)踐教材缺乏，教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

保險(xiǎn)專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 而目前高等院校保險(xiǎn)專業(yè)在課程設(shè)置上嚴(yán)重存在重理論、輕實(shí)踐的傾向，尤其是一些剛開設(shè)保險(xiǎn)專業(yè)的本科院校，幾乎沒(méi)有設(shè)置實(shí)踐課程。而一些設(shè)置了實(shí)踐類課程的高校，在實(shí)踐學(xué)時(shí)安排上偏少，且教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，又缺乏理想的實(shí)踐教材，每個(gè)學(xué)校基本上用本校教師自編的教材，這使得實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到理想的培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作技能的效果。

我校保險(xiǎn)專業(yè)招生規(guī)模較小，又受專業(yè)教師缺乏的限制，在課程的設(shè)置上也主要是偏向于理論課，還沒(méi)有正式的實(shí)踐課程。雖然老師們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)有意識(shí)的安排一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，但只是針對(duì)某一門課程的某些具體內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容較為零散，實(shí)踐教學(xué)缺乏連貫性和完整性，另外限于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的能力水平不足，課堂的實(shí)踐教學(xué)難以取得實(shí)際的效果。

3. 保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)體系是相對(duì)于理論教學(xué)體系而言的，由一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的有機(jī)整體，一般來(lái)說(shuō)，完整的實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。而很多高校缺乏一個(gè)相對(duì)完整的實(shí)踐教學(xué)體系，很多高校在實(shí)踐教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容往往流于形式，比如雖然不少的保險(xiǎn)專業(yè)課程都設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，或者是設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，但是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較強(qiáng)的隨意性，設(shè)計(jì)目的不明確，實(shí)踐項(xiàng)目不連貫，更多的還是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力明顯不足。

具體到我校的情況，目前只是剛剛開始強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，很多實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容還正在籌備當(dāng)中，如相關(guān)課程實(shí)踐教材的編寫、校外實(shí)習(xí)基地的籌建等，目前還沒(méi)有保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，軟硬件設(shè)施的缺乏造成了我校開展保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)的困難，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要。因此，我校要想發(fā)展保險(xiǎn)專業(yè)、提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要盡快建立一個(gè)較為完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、 改善我校保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體建議

1. 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生首先要有高水平的教師。鑒于保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，保險(xiǎn)專業(yè)的教師應(yīng)是“雙師型”教師，即不僅要有必要的理論知識(shí)，更應(yīng)該具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

我校在加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中具體可以采取以下措施：第一， 在學(xué)校與各實(shí)習(xí)單位已確立合作的情況下，可以安排教師定期去實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研和保險(xiǎn)業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，以幫助教師提高實(shí)踐水平，另一方面，學(xué)校可以利用金融企業(yè)的人力資源，聘請(qǐng)一些既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能從事教學(xué)工作的技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師，以帶動(dòng)教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。第二，要以系或教研室為單位，積極組織教師參與實(shí)踐教學(xué)討論，交流心得體會(huì)，大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅加強(qiáng)了教師間的感情溝通，更有利于提高教學(xué)水平。第三，要鼓勵(lì)從保險(xiǎn)實(shí)踐部門引進(jìn)保險(xiǎn)專職實(shí)踐教師來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很豐富的人才可以適當(dāng)放低學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

2. 改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)課堂實(shí)踐教學(xué)，提高教師實(shí)踐教學(xué)技能

要改善高校重理論輕實(shí)踐的教育模式，需要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)方式。就保險(xiǎn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)案例分析、實(shí)際操作、情景模擬、小組討論、演講辯論等多種具備實(shí)踐性要素的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生增強(qiáng)相應(yīng)的實(shí)踐能力，使教室也成為實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)所，把實(shí)踐性教學(xué)融入到課堂教學(xué)中。

從我校教師們嘗試課堂實(shí)踐教學(xué)的情況看，案例教學(xué)較為普遍，小組討論次之，其他的方式相對(duì)較少。就案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師們?cè)诒ｋU(xiǎn)課堂上主要是采用這一教學(xué)方法，但案例教學(xué)的效果并不理想，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師缺乏必要的技巧和經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)要求教師能夠適度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并善于總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)，最終給出科學(xué)、合理的解答。實(shí)際教學(xué)中，教師在案例介紹之后，往往不能很好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，而是習(xí)慣性地主宰課堂。同樣，在“案例評(píng)析”環(huán)節(jié)，也很難將課堂交給學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通常是匆忙做出總結(jié)，在教學(xué)中缺乏必要的過(guò)程掌控和推動(dòng)能力，從而使案例教學(xué)流于形式，案例教學(xué)的效果大打折扣。二是學(xué)生缺乏積極的參與。不少學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了依賴教師、習(xí)慣于傾聽而不是表達(dá)的習(xí)慣，難以適應(yīng)案例教學(xué)這類模式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，在案例分析前沒(méi)有系統(tǒng)地了解相關(guān)理論知識(shí)，在了解案例之后，不能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此無(wú)法進(jìn)行“案例評(píng)析”，使得案例教學(xué)的最后結(jié)果是教師“自問(wèn)自答”，學(xué)生學(xué)習(xí)成效甚微。

因此，在今后的教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)教師大膽嘗試除案例教學(xué)外的各種實(shí)踐教學(xué)方式，另一方面教師們要努力提高各個(gè)教學(xué)方式的操作技能，逐步積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以真正提高我校保險(xiǎn)教學(xué)的質(zhì)量。

3. 建立完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系

完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)主要是圍繞相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生掌握有關(guān)業(yè)務(wù)流程、技術(shù)操作。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、掌握基本技能的主要渠道。課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個(gè)方面，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要是組織校內(nèi)的模擬、演講、辯論等多種形式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)訓(xùn)主要是組織有關(guān)學(xué)生到指定實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽專家講座及進(jìn)行具體操作等。該環(huán)節(jié)主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是將學(xué)生組織起來(lái)圍繞一些專題廣泛開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)， 由此來(lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的深刻認(rèn)識(shí)。科研訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要是對(duì)一些課程論文、畢業(yè)論文的寫作能力的培養(yǎng)， 旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)理論研究的興趣， 著力提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在校期間深入相關(guān)實(shí)習(xí)單位， 運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能去解決實(shí)際問(wèn)題。

按照目前我校保險(xiǎn)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，要建立完整的保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)體系可以從以下幾方面著手：

（1）制定實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)計(jì)劃和文件

要開展實(shí)踐教學(xué)首先要圍繞保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)科定位和發(fā)展方向來(lái)合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)市場(chǎng)的需求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容， 有針對(duì)性、系統(tǒng)地來(lái)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)陌才藕拓S富實(shí)踐教學(xué)形式。學(xué)校可以出臺(tái)相應(yīng)的文件從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)和引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的開展。

（2）合理設(shè)置實(shí)踐課程

實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)踐課程整體流程。如在大一學(xué)年學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)保險(xiǎn)專業(yè)和保險(xiǎn)行業(yè)的認(rèn)知可能存在偏差，這將對(duì)以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有較大的負(fù)面影響，因此，為了消除學(xué)生的疑慮，在學(xué)生剛?cè)胄：缶涂梢园才乓恢艿膶I(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，一方面請(qǐng)保險(xiǎn)公司的相關(guān)人員到課堂上給學(xué)生們講解行業(yè)實(shí)際情況和從業(yè)感受，另一方面安排學(xué)生到保險(xiǎn)公司參觀，了解企業(yè)的組織架構(gòu)、崗位設(shè)置、工作環(huán)境等，從而使學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)業(yè)有一個(gè)真實(shí)的感受，樹立對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。在大二學(xué)年根據(jù)所設(shè)置的課程，在每門課程學(xué)習(xí)末可以安排一到兩周的課程實(shí)踐，如人身保險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)這兩門實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的課程，在課程學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)末應(yīng)靈活安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在大三學(xué)年則可以安排一門綜合性的實(shí)踐課程，內(nèi)容涵蓋學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的各專業(yè)課程，以提高學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)，采取多種實(shí)踐形式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

（3）開展保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建設(shè)保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)室

保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容是模擬保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在模擬的環(huán)境中，完成營(yíng)銷管理、核保、保單簽發(fā)、單證管理、費(fèi)率計(jì)算、理賠、分保、財(cái)務(wù)分析等實(shí)驗(yàn)任務(wù)。傳統(tǒng)的以講授為主的保險(xiǎn)教學(xué)模式，學(xué)生難以將保險(xiǎn)理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)果起來(lái)。而模擬實(shí)驗(yàn)通過(guò)對(duì)保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)環(huán)境和經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的仿真，使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，解決了長(zhǎng)期以來(lái)保險(xiǎn)教學(xué)理論與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，很多高校都很重視保險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。

目前我校已有相應(yīng)的金融實(shí)驗(yàn)室，銀行和證券類相關(guān)課程已安排了實(shí)驗(yàn)課，我校可以利用已有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，購(gòu)買相關(guān)軟件建立保險(xiǎn)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件再現(xiàn)保險(xiǎn)主要業(yè)務(wù)流程，為學(xué)生提供一個(gè)身臨其境的實(shí)際操作環(huán)境， 使他們能夠掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的整個(gè)操作過(guò)程，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（4）豐富校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)除了前述課堂實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)室模擬操作之外，還有很多形式。如組織辯論會(huì)、演講會(huì)等鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。還可以通過(guò)各種公開和內(nèi)部的專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽普及相關(guān)知識(shí)。還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)等方面的咨詢服務(wù)。通過(guò)多種形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐不僅增強(qiáng)了校園學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

（5）加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地的合作，拓展校外實(shí)訓(xùn)

目前我系保險(xiǎn)專業(yè)已與泰康保險(xiǎn)等專業(yè)實(shí)習(xí)基地簽訂了合作協(xié)議，但實(shí)習(xí)基地還沒(méi)有真正的發(fā)揮作用，僅僅是學(xué)生畢業(yè)前安排部分學(xué)生去實(shí)習(xí)一段時(shí)間，其實(shí)除了畢業(yè)實(shí)習(xí)外，在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)階段都可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行多種形式的合作，實(shí)習(xí)基地也可以是教學(xué)實(shí)訓(xùn)的基地。

在具體操作上，與實(shí)習(xí)基地的合作在形式上可以考慮分為三大類：第一類是崗位認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)，主要是到保險(xiǎn)公司現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，其主要目的是讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)工作氛圍、了解操作流程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有感性認(rèn)識(shí)；第二類是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，一般是一周左右的崗位實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生熟悉崗位工作流程、崗位職責(zé)；第三類是畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間在3個(gè)月左右，其主要內(nèi)容為專業(yè)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練，為學(xué)生上崗打好基礎(chǔ)；以上三類實(shí)訓(xùn)，除畢業(yè)實(shí)習(xí)外，其他兩類可以根據(jù)教學(xué)需要分階段、多次安排。

（6）引導(dǎo)學(xué)生在保險(xiǎn)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐

高校教學(xué)計(jì)劃里都會(huì)有學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查這一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)可以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)，用所學(xué)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐的能力。從與專業(yè)結(jié)合的角度，教師應(yīng)在學(xué)生的社會(huì)調(diào)查中給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)調(diào)查，如保險(xiǎn)專業(yè)學(xué)生在調(diào)查內(nèi)容上可涉及居民參加商業(yè)保險(xiǎn)的狀況、消費(fèi)者的投保意向，保險(xiǎn)市場(chǎng)的發(fā)展?jié)摿Α⑼侗Ｈ藢?duì)保險(xiǎn)服務(wù)的評(píng)價(jià)等。這樣不僅鍛煉了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)與人交往的能力，還能把專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

二、通信工程實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.改革理論教學(xué)，突出數(shù)字通信

隨著數(shù)字電路大發(fā)展和超大規(guī)模集成電路生產(chǎn)水平的提高以及移動(dòng)通信、衛(wèi)星通信和計(jì)算機(jī)通信技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用。數(shù)字通信有取代模擬通信的趨勢(shì)，且新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)不斷涌現(xiàn)。通信工程專業(yè)課程要以數(shù)字通信為重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)過(guò)的模擬通信的內(nèi)容在專業(yè)課中要精簡(jiǎn)，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性和先進(jìn)性，重點(diǎn)介紹以數(shù)字通信原理為理論依據(jù)的現(xiàn)代通信技術(shù)。在介紹數(shù)字調(diào)制技術(shù)內(nèi)容時(shí)，對(duì)二進(jìn)制的幅度、頻移和相移鍵控等技術(shù)只作原理性介紹，而對(duì)目前應(yīng)用較廣的如正交幅度調(diào)制QAM方式、網(wǎng)格編碼TCM方式等作深入講解，這些先進(jìn)數(shù)字調(diào)制解調(diào)技術(shù)的介紹，對(duì)學(xué)生及時(shí)熟悉和掌握最新的數(shù)字載波調(diào)制技術(shù)和先進(jìn)的通信原理很有必要。國(guó)際、國(guó)內(nèi)信息高速公路的建設(shè)，現(xiàn)代通信日益向高速化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，所以在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加通信網(wǎng)特別是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的解釋是十分必要的，可使學(xué)生及時(shí)了解通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的現(xiàn)狀，并介紹幾個(gè)典型的數(shù)字通信系統(tǒng)。如GSM和CDMA方式的數(shù)字蜂窩移動(dòng)通信系統(tǒng)和數(shù)字無(wú)線尋呼系統(tǒng)，并且深化到第3代移動(dòng)通信中涉及的WCDMA和TD-SCDMA技術(shù)。

2.建立通信與信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐體系

在保留基本的原理性專業(yè)基礎(chǔ)隨課實(shí)驗(yàn)外，將其他大部分的專業(yè)隨課實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)集中起來(lái)，根據(jù)理論教學(xué)和專業(yè)特色的要求，建立獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，并且按照各專業(yè)的發(fā)展方向，制定具有專業(yè)特色的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。無(wú)論理論課如何選擇，都可以完成從傳輸、交換、移動(dòng)、接入網(wǎng)、支撐網(wǎng)等整個(gè)的專業(yè)實(shí)踐過(guò)程。整個(gè)中心的建設(shè)緊緊圍繞全程全網(wǎng)的通信理念，突出通信系統(tǒng)的先進(jìn)性、完整性、開放性、靈活性和可擴(kuò)展性，強(qiáng)化“通信與系統(tǒng)”這一重點(diǎn)學(xué)科的特色，為教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研和學(xué)生課外科技活動(dòng)開展等提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

3.科技競(jìng)賽培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、工信部全國(guó)電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽、校級(jí)電子創(chuàng)新大賽和“馮如杯”校級(jí)科技競(jìng)賽等眾多科研創(chuàng)新活動(dòng)，已成為我校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。北航以馮如命名的學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，從1991年開始至今已經(jīng)舉辦了20屆，成為我校學(xué)生參與最廣的一項(xiàng)品牌活動(dòng)，更成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)研究平臺(tái)。2009年，通信工程專業(yè)參賽項(xiàng)目“致力于環(huán)境監(jiān)測(cè)的可編程小車”和“GSM網(wǎng)絡(luò)通信中安全漏洞的檢測(cè)與信令分析”分別獲得一等和二等獎(jiǎng)。學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)具有內(nèi)容豐富、形式多樣和組織方式靈活等特點(diǎn)，是對(duì)正規(guī)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有力補(bǔ)充。

篇（5）

2物流管理專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度。2006年，教育部專門下發(fā)了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》，明確指出職業(yè)院校要大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作辦學(xué)模式，把此項(xiàng)工作作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重點(diǎn)，積極探索新形勢(shì)下推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的新思路、新措施和新方法。物流管理專業(yè)發(fā)展歷史不是很長(zhǎng)，但在高等職業(yè)教育改革和發(fā)展中，起到了一定的引領(lǐng)作用。在國(guó)家示范高職院校中，有二十余所學(xué)校將物流管理專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。現(xiàn)階段，物流企業(yè)處于快速發(fā)展階段，亟需人力資源作為戰(zhàn)略支撐。校企合作成為主流趨勢(shì)，并逐步走向深化。

2.1校企合作形式和內(nèi)容多樣化，特色明顯

近年來(lái)，許多地方的政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作方面做了大量的實(shí)踐與探索，比如，天津市推出的“校企一體、產(chǎn)學(xué)相融”的校企合作模式，山東省總結(jié)出了“學(xué)校自辦產(chǎn)業(yè)型、校企合一型、校企契約型、工學(xué)交替型”四種校企合作模式[2]。校企合作形式多種多樣，根據(jù)中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心編制的《校企合作的內(nèi)容與形式對(duì)照表》[3]，校企合作形式有：（1）企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施；（2）企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；（3）企業(yè)為教學(xué)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；（4）企業(yè)為學(xué)校提供兼職教師；（5）企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備；（6）企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合實(shí)施訂單培養(yǎng)；（7）企業(yè)委托學(xué)校進(jìn)行職工培訓(xùn)；（8）企業(yè)向?qū)W校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)；（9）校企聯(lián)合科技攻關(guān)，解決技術(shù)難題。校企合作內(nèi)容涉及培養(yǎng)技能人才全過(guò)程的9個(gè)方面，即發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、研究開發(fā)、學(xué)生管理，多以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)為主。許多學(xué)校和企業(yè)結(jié)合自身資源優(yōu)勢(shì)，開展的校企合作形式和內(nèi)容更加貼近實(shí)際，更符合物流管理專業(yè)建設(shè)和企業(yè)的需要，如開展的農(nóng)產(chǎn)品物流、冷鏈物流、特種物流等領(lǐng)域的合作，特色優(yōu)勢(shì)非常明顯，定位非常清晰，校企合作已向更深層次發(fā)展。

2.2校企合作模式缺乏利益平衡和長(zhǎng)效深度合作

校企合作作為一種獨(dú)特的模式，是學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式在優(yōu)勢(shì)方面的結(jié)合[4]。因此，校企合作需要學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)共同培養(yǎng)人才，但目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等，或在企業(yè)設(shè)立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和引企入校共建實(shí)訓(xùn)基地。上述模式在實(shí)踐中仍存在不少問(wèn)題，需要給予重視。校企合作長(zhǎng)期以來(lái)基本上還停留在職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方自愿結(jié)合的層面上，大部分屬于自發(fā)的、短期的和不規(guī)范的，甚至是靠關(guān)系維系的較低層次的合作，始終沒(méi)有形成統(tǒng)一協(xié)調(diào)的、行動(dòng)自覺的整體行為，更沒(méi)有上升到政府行為。從國(guó)內(nèi)外校企合作的成果經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我國(guó)校企合作普遍存在政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，學(xué)校、企業(yè)認(rèn)識(shí)不到位等問(wèn)題，這些都使得校企合作難以形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和成熟合作機(jī)制，校企合作表現(xiàn)為一種自發(fā)的、淺層次的、松散型的狀態(tài)。對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，聯(lián)系并不緊密，學(xué)校更多的有求于企業(yè)，合作的主動(dòng)權(quán)在企業(yè)，而企業(yè)參與廣度和深度卻很有限。由于缺乏可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作基礎(chǔ)薄弱。

3物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)校企合作創(chuàng)新模式

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省較早設(shè)置物流管理專業(yè)的高職院校之一。依托現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，注重精細(xì)化、專業(yè)化領(lǐng)域，物流管理專業(yè)構(gòu)建了“以崗位為點(diǎn)，以物流運(yùn)作過(guò)程為主線，工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與實(shí)踐實(shí)境耦合”的人才培養(yǎng)模式，以校企合作為突破口和切入點(diǎn)強(qiáng)化專業(yè)核心能力和工作能力培養(yǎng)，體現(xiàn)“技能專長(zhǎng)+可持續(xù)發(fā)展”。目前，已與38家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，實(shí)施校企一體化的現(xiàn)代物流服務(wù)中心建設(shè)，通過(guò)企業(yè)化、市場(chǎng)化的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)作，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)，打造可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代物流服務(wù)中心教學(xué)企業(yè)模式。現(xiàn)代物流服務(wù)中心由院系領(lǐng)導(dǎo)、物流管理教研室負(fù)責(zé)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，社會(huì)企業(yè)參與，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理市場(chǎng)化、教學(xué)實(shí)踐企業(yè)化形式，構(gòu)筑點(diǎn)、線、面立體化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

3.1校企合作共建南方物流學(xué)院

優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，與有影響力的物流企業(yè)創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研基地。2004年11月，物流管理專業(yè)與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司在校企合作方面邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，進(jìn)行高層次新模式的探索-建立南方物流學(xué)院。南方物流學(xué)院是中國(guó)首家校企聯(lián)辦的高等職業(yè)物流專業(yè)學(xué)院。南方物流學(xué)院的成立，是物流行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、經(jīng)、學(xué)相結(jié)合的一次創(chuàng)舉。南方物流學(xué)院充分發(fā)揮企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢(shì)：南方物流的品牌、管理模式、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、設(shè)備、資金，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資、教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施，將成為有一定深度、集專業(yè)研討和行業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃于一身的科研基地，成為培養(yǎng)物流行業(yè)精英的基地、理論研討的中心，并充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成為本行業(yè)的職業(yè)技能鑒定基地。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的校企聯(lián)合辦學(xué)教育模式，南方物流學(xué)院將重點(diǎn)為社會(huì)及物流界培養(yǎng)大批適應(yīng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型物流專業(yè)人才，并實(shí)現(xiàn)物流人才鏈的無(wú)縫鏈接。

3.2校企合作共建智能物流研發(fā)中心

“筑巢引鳳”，引企入校建立實(shí)訓(xùn)科研中心。物流管理專業(yè)與廣州速信息技術(shù)有限公司雙方共投資人民幣400多萬(wàn)元，建設(shè)基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代物流研發(fā)中心。現(xiàn)代物流研發(fā)中心有兩大功能模塊：現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心和現(xiàn)代物流模擬仿真中心。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供現(xiàn)代物流研發(fā)中心所需的場(chǎng)地、師資、部分建設(shè)資金；速投入基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的最新研究開發(fā)成果、技術(shù)骨干隊(duì)伍、最新物流應(yīng)用技術(shù)與成果、研發(fā)資金。通過(guò)校企共建現(xiàn)代物流研發(fā)中心，將其建設(shè)成為廣東省重要的集物流研究、教育、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣為一體的示范性物流基地。制定產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，通過(guò)雙方的科研攻關(guān)、技術(shù)示范與推廣、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與人才招聘等方式，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制與模式。在廣東輕院與速組建的校企研究團(tuán)隊(duì)中，聘請(qǐng)學(xué)校教師成為企業(yè)項(xiàng)目工程師，參與公司軟件的研發(fā)，不斷推出最新的智能物流成果。同時(shí)，利用廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地理優(yōu)勢(shì)（廣州校區(qū)和南海校區(qū)）和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，邀請(qǐng)廣佛地區(qū)廣大中小型物流企業(yè)、制造企業(yè)到現(xiàn)代物流研發(fā)中心參觀學(xué)習(xí)，示范性推廣共同開發(fā)的技術(shù)成果。

3.3校企合作共擔(dān)項(xiàng)目物流

主動(dòng)出擊，與物流企業(yè)深度合作，開展項(xiàng)目化物流合作。很多物流企業(yè)承擔(dān)某些特定項(xiàng)目的物流組織與管理，如交易展覽會(huì)、體育賽事、工程項(xiàng)目等物流活動(dòng)，短時(shí)需要大量物流專業(yè)人才補(bǔ)充。具體做法是：物流企業(yè)采用人力資源外包方式，將物流業(yè)務(wù)外包給學(xué)校；企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，接受學(xué)生的各項(xiàng)咨詢，派出熟練崗位人員指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工作和總結(jié)；學(xué)校制定實(shí)習(xí)方案，委派專業(yè)老師協(xié)調(diào)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，跟進(jìn)項(xiàng)目管理。項(xiàng)目收益由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方利潤(rùn)分成，學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，獲取一定的實(shí)習(xí)工資。2010年與南方物流企業(yè)集團(tuán)有限公司合作承擔(dān)亞運(yùn)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2008級(jí)149名學(xué)生實(shí)習(xí)，主要負(fù)責(zé)競(jìng)賽場(chǎng)地物資的調(diào)撥、運(yùn)動(dòng)員、競(jìng)賽官員行李的接送、亞運(yùn)會(huì)贊助商物資的押運(yùn)等艱巨任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了亞運(yùn)會(huì)物流服務(wù)的零差錯(cuò)、零事故、零失誤，得到了亞組委以及亞運(yùn)會(huì)、亞殘運(yùn)會(huì)綜合物流獨(dú)家供應(yīng)商南方物流集團(tuán)的一致好評(píng)。2011年與深圳市海格物流股份有限公司合作承擔(dān)第26屆大運(yùn)會(huì)物流項(xiàng)目，安排物流管理專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)共110名學(xué)生為大運(yùn)會(huì)賽事人員提供行李運(yùn)輸服務(wù)。企業(yè)高度贊揚(yáng)我校師生表現(xiàn)出的優(yōu)秀工作態(tài)度和業(yè)務(wù)能力，并為10名學(xué)生頒發(fā)“優(yōu)秀行李服務(wù)生”榮譽(yù)證書。這種組織形式的難點(diǎn)在于項(xiàng)目組織難度較大，需要多方配合。學(xué)校與企業(yè)簽訂物流項(xiàng)目協(xié)議后，及早制定實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)方案，對(duì)突發(fā)事件有預(yù)案。主要措施有：（1）人員選拔嚴(yán)格化。在學(xué)生人員選拔上嚴(yán)格按照企業(yè)招聘流程操作，確保學(xué)生人員素質(zhì)高、政治思想覺悟好，能在崗位上發(fā)揮關(guān)鍵作用。（2）思想政治教育滲透化。政治教育工作始終滲透在學(xué)生工作動(dòng)態(tài)中，及時(shí)了解學(xué)生的思想，排除隱患，確保工作的順利開展。（3）過(guò)程指導(dǎo)全程化。指導(dǎo)老師和學(xué)生同吃同住，在服務(wù)第一線多次開會(huì)討論實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)崗位工作安排問(wèn)題，與同學(xué)們共同探討實(shí)習(xí)困難和現(xiàn)實(shí)要求。（4）后勤保障及時(shí)化。指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)與企業(yè)的協(xié)調(diào)，將學(xué)生的要求及時(shí)反饋給企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的生活問(wèn)題，確保學(xué)生工作無(wú)后顧之憂。

3.4校企合作創(chuàng)辦快遞代辦點(diǎn)模式

篇（6）

1實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—競(jìng)賽強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，即:首先是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，最后通過(guò)參加各種學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，有基于“通信原理綜合實(shí)驗(yàn)箱”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)通信原理實(shí)驗(yàn)箱讓學(xué)生驗(yàn)證點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識(shí)，并通過(guò)DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);針對(duì)強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［5］、雙語(yǔ)教學(xué)的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［6］，通過(guò)軟件仿真平臺(tái)自行設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的通信系統(tǒng)，明確各個(gè)具體模塊的實(shí)現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個(gè)通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括軟件無(wú)線電實(shí)驗(yàn)和CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，軟件無(wú)線電系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，可以接觸到實(shí)際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過(guò)程，鍛煉動(dòng)手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加各種競(jìng)賽，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn):

(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時(shí)也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源［7］;

(2)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和自制儀器設(shè)備，將講授、討論、自主實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

(3)在課程架構(gòu)設(shè)計(jì)中，各模塊循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合、從設(shè)計(jì)到創(chuàng)新，同時(shí)，兼顧和輻射其它的相關(guān)專業(yè)，如非電類專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和系統(tǒng)仿真模塊中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，電類非通信專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)和系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通信類專業(yè)的學(xué)生3個(gè)模塊均可依次選做，外語(yǔ)程度好的學(xué)生可以選雙語(yǔ)教學(xué)“Matlab與通信仿真實(shí)驗(yàn)”，也可作為開放實(shí)驗(yàn)和研究生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

首先，通過(guò)構(gòu)建的分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體概念;其次，通過(guò)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)上至整體架構(gòu)下至具體模塊以及相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)建立全方位、多層面的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力起到積極的促進(jìn)作用［8］;最后，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用通信基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力，以滿足培養(yǎng)通信與信息類高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需要［9］。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的第1個(gè)實(shí)驗(yàn)就是借助通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)兩部電話機(jī)之間的正常通話，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音信號(hào)是如何在兩部話機(jī)間進(jìn)行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關(guān)鍵技術(shù)等有一個(gè)初步的直觀的認(rèn)識(shí);接下來(lái)通過(guò)后續(xù)的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進(jìn)一步的測(cè)試，從而驗(yàn)證最初的結(jié)論，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體架構(gòu)和工作流程。在DSP和FPGA開發(fā)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統(tǒng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在系統(tǒng)仿真中，學(xué)生可以借助SystemView軟件仿真平臺(tái)自行設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)(如FM系統(tǒng)、PSK系統(tǒng)等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺(tái)具體分析系統(tǒng)的性能(如AM系統(tǒng)、PCM系統(tǒng)等)，從而進(jìn)一步加深對(duì)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在軟件無(wú)線電系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的通信技術(shù)，如:GMSK解調(diào)技術(shù)、無(wú)線多徑信道特性實(shí)驗(yàn)等，在CDMA移動(dòng)通信系統(tǒng)上通過(guò)工程實(shí)踐深入理解實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)的架構(gòu)和工作流程。最后，通過(guò)組織學(xué)生參加各類的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生將學(xué)到的各方面知識(shí)和實(shí)踐技能得到應(yīng)用和強(qiáng)化［10-11］，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的效果

(1)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，成為科學(xué)研究的啟蒙教育。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文和研究生階段后，其科研能力表現(xiàn)普遍受到導(dǎo)師們的好評(píng)。

(2)激發(fā)學(xué)生對(duì)通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的興趣。近年來(lái)，越來(lái)越多的非通信專業(yè)學(xué)生選修本課程，有些學(xué)生在修完本課程后還利用課余時(shí)間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)。

篇（7）

社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，世界已進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)正是這一時(shí)代的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等融為一體，能夠交互式處理、傳輸和管理文本、圖像、圖形、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音等運(yùn)載信息且實(shí)用性極強(qiáng)的綜合性新技術(shù)。由于多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能夠?yàn)槿祟悓W(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出一個(gè)在功能上、空間上及時(shí)間上的交互環(huán)境，這就為教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來(lái)了機(jī)遇。認(rèn)知心理學(xué)研究成果表明，人類在認(rèn)識(shí)客觀事物中，首先是以感覺器官來(lái)認(rèn)識(shí)客體，它是人們活動(dòng)的開始，通過(guò)視覺、聽覺、觸覺等感覺獲取外界的各種信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析、綜合和判別，以指導(dǎo)和控制自己的行為和活動(dòng)，是人類記憶、思維、想象等高級(jí)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中得以運(yùn)用，主要是它的傳播方式符合人類的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，把會(huì)計(jì)學(xué)中抽象的文字、符號(hào)等教學(xué)內(nèi)容變成生動(dòng)、形象、直觀的記憶客體，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有助于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

多媒體技術(shù)具有的表現(xiàn)力突出、個(gè)性化強(qiáng)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育方式的不足，使得強(qiáng)制性的知識(shí)儲(chǔ)存和灌入式的傳播方式得以改變。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所具有的豐富的表現(xiàn)力，可以把講解、演示、再現(xiàn)、比較等方法融為一體，將會(huì)計(jì)對(duì)象以豐富多彩、圖像逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生的面前，為學(xué)生提供了全方位、立體式的信息，使抽象的、難以理解的概念在聲、文、圖并茂的教學(xué)中讓學(xué)生直觀地接受，這有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更有利于知識(shí)的遷移與傳播。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)是內(nèi)容多、流程連續(xù)性強(qiáng)、流量大、原理簡(jiǎn)單但技巧復(fù)雜、圖表多、計(jì)算量大，我們采用多媒體教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容制成圖、文、聲、像并茂的一體化教學(xué)課件，與會(huì)計(jì)電算化軟件一起使用，使得教學(xué)效果更佳。同時(shí)，也建立了數(shù)據(jù)庫(kù)和案例庫(kù)，利用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上完成作業(yè)，在網(wǎng)上提問(wèn)與解答。這樣，信息量大、立體感強(qiáng)、師生交流方式方便而快捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有親臨會(huì)計(jì)工作環(huán)境的感覺，面對(duì)大量的內(nèi)容和復(fù)雜的會(huì)計(jì)軟件，迫使學(xué)生不得不深入學(xué)習(xí)和研究這些東西，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)，也學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)軟件的使用。

二、利用大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)

我院在新校區(qū)建立了一個(gè)教學(xué)設(shè)施比較齊全的標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，擁有標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)桌椅160套，并配有多媒體、揚(yáng)聲器等先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備，完善了會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)系統(tǒng)。我們根據(jù)多年綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)編寫了一套大型綜合模擬實(shí)驗(yàn)教程，并制作成應(yīng)用軟件掛在校園網(wǎng)上。由任課教師親自指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)格要求，力求接近實(shí)際會(huì)計(jì)環(huán)境，確實(shí)達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。在綜合實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們重點(diǎn)抓了三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明是非常有效的。

（一）根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作劃分崗位

為使實(shí)驗(yàn)更接近實(shí)際，我們根據(jù)目前企業(yè)中普遍設(shè)立的崗位及會(huì)計(jì)工作規(guī)范和要求，分設(shè)了會(huì)計(jì)、出納、材料管理、銷售等崗位，明確了每個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限，學(xué)生每周輪換一次崗位，使之在不同的崗位上將所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，采用現(xiàn)行使用的統(tǒng)一賬簿、記賬憑證以及原始憑證實(shí)習(xí)一遍，對(duì)提高實(shí)際工作能力非常有益。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)

在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，成本核算是重點(diǎn)工作。所以，我們?cè)诰C合實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)Υ朔浅Ｖ匾暋楸ＷC在實(shí)驗(yàn)中能順利進(jìn)行成本核算，首先要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)成本核算知識(shí)，然后明確實(shí)際工作中應(yīng)注意的問(wèn)題，比如實(shí)驗(yàn)教材中使用何種成本計(jì)算方法、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和未完工產(chǎn)品之間如何進(jìn)行分配、采用何種方法分配等等，而后由學(xué)生獨(dú)立操作。操作中出了問(wèn)題，按規(guī)定的正確方法更正。當(dāng)學(xué)生完成了一個(gè)單元的實(shí)習(xí)任務(wù)后，再核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

（三）認(rèn)真操作，獨(dú)立完成

實(shí)驗(yàn)中堅(jiān)持讓學(xué)生獨(dú)立完成（特別是記賬憑證的編制），不要怕學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)了嚴(yán)格按要求更正。正是在這種不斷練習(xí)和更正中，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)更加扎實(shí)，并使學(xué)生體會(huì)到了會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)：敬業(yè)、認(rèn)真、艱辛，為今后的工作打下了良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，廣泛接觸實(shí)際工作

在實(shí)際工作中，有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體會(huì)計(jì)處理方法與教科書存在一定的差距，學(xué)生整日坐在實(shí)驗(yàn)室，仍然了解不到企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)環(huán)境及組織工作到底是什么狀況，沒(méi)有身臨其境的感覺。為此，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們聘請(qǐng)了幾位具有會(huì)計(jì)專業(yè)本科以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)工作者，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，作會(huì)計(jì)工作情況專題報(bào)告。他們有的是工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)主管，有的是大型百貨商店的財(cái)務(wù)科長(zhǎng)，請(qǐng)他們有針對(duì)性地介紹各自企業(yè)的基本情況及會(huì)計(jì)工作環(huán)境、會(huì)計(jì)實(shí)際工作與學(xué)校課堂講授內(nèi)容上的差異及其會(huì)計(jì)處理方法、會(huì)計(jì)工作者應(yīng)有的職業(yè)道德等。

為了讓學(xué)生能多接觸到真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，我們建立了20個(gè)實(shí)習(xí)基地（主要是福州市的著名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等）。讓學(xué)生分期分批地到實(shí)習(xí)基地參觀會(huì)計(jì)核算工作較規(guī)范的上市公司、工業(yè)企業(yè)和超市，聽取公司的情況介紹，參觀企業(yè)的工藝流程、會(huì)計(jì)處理程序及賬簿。請(qǐng)企業(yè)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行一些具體操作技術(shù)的示范和講授，如憑證的裝訂、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等。學(xué)生身臨其境，感受深刻（學(xué)生的實(shí)習(xí)基地對(duì)于老師的教學(xué)與科研亦大有裨益）。

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四、強(qiáng)化審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，搞好審計(jì)實(shí)習(xí)工作

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)師事務(wù)所脫鉤改制以及業(yè)務(wù)范圍的拓展，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的部分本科畢業(yè)生將進(jìn)入注冊(cè)會(huì)計(jì)師這一領(lǐng)域，而且，審計(jì)業(yè)務(wù)的完成要求學(xué)生既要有廣博的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，又要有精深的審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。因此，開展審計(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感將大有裨益。為此，我們?cè)黾恿藢徲?jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)（室）環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師負(fù)責(zé)審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室的教材編寫和籌建工作。經(jīng)過(guò)多方努力，得到了當(dāng)?shù)刂麜?huì)計(jì)師事務(wù)所的幫助，精心設(shè)計(jì)了審計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，印制了工作底稿。從調(diào)查了解客戶情況、進(jìn)行綜合性測(cè)試與實(shí)質(zhì)性測(cè)試審計(jì)材料、確定重要性、整理審計(jì)證據(jù)、撰寫審計(jì)報(bào)告等方面進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使模擬實(shí)驗(yàn)材料盡量與實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)相符，提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。具體做法一是聘請(qǐng)福州市最著名的會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師作學(xué)術(shù)報(bào)告；二是分期分批到事務(wù)所參觀學(xué)習(xí)，了解和研究具體的審計(jì)業(yè)務(wù)情況；三是由老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)；四是臨近模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，聘請(qǐng)事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師親臨指導(dǎo)，答疑解惑。我們的實(shí)踐證明，搞好審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室整體建設(shè)，對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的高水平畢業(yè)生將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

五、搞好案例教學(xué)

會(huì)計(jì)教師宜選用、設(shè)計(jì)復(fù)雜程度不同的習(xí)題和案例，而不是僅僅舉一些簡(jiǎn)單的包括折舊費(fèi)計(jì)算在內(nèi)的例子，應(yīng)該是將這些例子（比如折舊費(fèi)計(jì)算）延伸到企業(yè)經(jīng)理人選擇折舊方法的利弊比較上來(lái)，通過(guò)事例示范和講解說(shuō)明不同折舊方法對(duì)資產(chǎn)收回、凈利潤(rùn)和總資產(chǎn)的影響。這樣，就可以把學(xué)生帶入具體的工作環(huán)境中，進(jìn)行分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)的技能與技巧。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)作為一種互動(dòng)式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，它不僅包括聽課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，而且包括案例討論前的準(zhǔn)備、案例的分析與討論、案例討論結(jié)果的總結(jié)、案例分析報(bào)告的撰寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，要成功地開展案例教學(xué)，就必須對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的組織。案例教學(xué)法的實(shí)施步驟大致包括如下幾個(gè)方面：

一是收集不同層次的案例。讓學(xué)生明確所講案例的層次性（比如會(huì)計(jì)核算、利潤(rùn)分配、籌資、融資等），是與非、正與反、點(diǎn)與面互相結(jié)合，同時(shí)要滿足學(xué)生的好奇心。二是設(shè)計(jì)案例的理論準(zhǔn)備。讓學(xué)生明確案例所涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容和理論方法，便于學(xué)生獨(dú)立思考和分析。三是案例討論、分析過(guò)程。這是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的主體，通過(guò)交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生多方位思考的能力，并總結(jié)出處理和解決問(wèn)題的思路和方法。四是教師的小結(jié)要適時(shí)適度。教師教給學(xué)生的是一種思路和方法，而不是具體的做法。所謂“適時(shí)”，是不到火候不能說(shuō)出教師的見解。所謂“適度”，是點(diǎn)評(píng)既不宜過(guò)細(xì)，也不宜太簡(jiǎn)單，給學(xué)生留下思考的余地。根據(jù)學(xué)生的水平，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生為好。

六、課堂討論重要的概念與會(huì)計(jì)理論

篇（8）

1與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)理念

 

廣告學(xué)科的應(yīng)用型特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合能力的塑造，因此廣告學(xué)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)是與理論教學(xué)配套設(shè)計(jì)的，是理論教學(xué)的驗(yàn)證、實(shí)踐和創(chuàng)造，是對(duì)理論教學(xué)的豐富和發(fā)展。它起著強(qiáng)化理論教學(xué)成果、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用。更為重要的是，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排是為了通過(guò)縮短與理論教學(xué)的距離，來(lái)調(diào)整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)生存能力、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)面。所以，應(yīng)將各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)置于整個(gè)教學(xué)體系中來(lái)統(tǒng)籌考慮，各環(huán)節(jié)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)與理論教學(xué)內(nèi)容緊密相連、有機(jī)結(jié)合。即既要互相獨(dú)立，不重復(fù)交叉，又要彼此連貫，逐層遞進(jìn)，使每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)既具有不可替代性，又被整合到統(tǒng)一的實(shí)踐目標(biāo)體系鏈條中，并做到八個(gè)學(xué)期不間斷，貫穿教學(xué)始終。

 

2與市場(chǎng)緊密結(jié)合的多元化實(shí)踐教學(xué)體系

 

廣告學(xué)不是純粹的文科專業(yè)，從學(xué)科來(lái)看，它是文、理、工、藝、經(jīng)、管兼容的專業(yè)，具有知識(shí)理論系統(tǒng)比較完善的應(yīng)用性強(qiáng)特征;從業(yè)務(wù)來(lái)看，它屬于知識(shí)、技術(shù)、智慧密集行業(yè)，科技含量較高，操作性較強(qiáng)。通過(guò)積極探索，因此，各高校廣告教育工作者皆結(jié)合廣告學(xué)專業(yè)亦文亦理的學(xué)科特征，根據(jù)國(guó)內(nèi)廣告行業(yè)形勢(shì)和本地區(qū)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各自科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系。

 

我校廣告學(xué)專業(yè)通過(guò)8年的積極探索，構(gòu)建了一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系，如我校廣告學(xué)專業(yè)從第一學(xué)期即開始依次設(shè)置了廣告認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、廣告市場(chǎng)調(diào)查、廣告讀書報(bào)告、廣告學(xué)年論文、廣告課程實(shí)驗(yàn)、廣告課題模擬、廣告案例報(bào)告、廣告策劃、廣告創(chuàng)作、廣告綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其各環(huán)節(jié)與內(nèi)容構(gòu)成部分之間呈現(xiàn)出由淺入深、環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，多元化、多層次、多角度，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培訓(xùn)，最后指向就業(yè)市場(chǎng)所需的應(yīng)用型高級(jí)廣告專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

 

3與業(yè)界合作教育共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地

 

21世紀(jì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)環(huán)境使廣告業(yè)界各用人單位迫切希望高校廣告學(xué)專業(yè)輸送既能掌握高新技術(shù)知識(shí)，又能適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需要，解決實(shí)際問(wèn)題的人才，以增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新能力。廣告教育工作者亦加快了對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與改革的步伐，以適應(yīng)業(yè)界對(duì)廣告人才的需要。除了積極探索實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)完善與管理規(guī)范，學(xué)界與業(yè)界共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)施合作教育亦不失為培養(yǎng)高質(zhì)量廣告專門人才，以解決廣告人才迅速適應(yīng)市場(chǎng)需求的一個(gè)有效途徑。

 

實(shí)踐教學(xué)體系在教學(xué)中主要體現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排，其實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容在一定程度上是驗(yàn)證性而不是創(chuàng)新性的，這往往導(dǎo)致學(xué)生不能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。高校通過(guò)與業(yè)界企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地，把握企業(yè)尋找優(yōu)質(zhì)人力資源的心態(tài)，通過(guò)合作，使學(xué)生在校期間即可力所能及的承擔(dān)企業(yè)的一定廣告調(diào)研項(xiàng)目等業(yè)務(wù)工作，并在真刀實(shí)槍的廣告業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)磨礪與鍛煉中，了解和把握廣告業(yè)務(wù)的完整工作流程，廣告從業(yè)人員應(yīng)該具備的團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是，使學(xué)生提高了廣告實(shí)踐操作能力，體驗(yàn)尋找工作的心路歷程，積累了寶貴的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為廣告學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的迅速而成功就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

 

由于我校廣告學(xué)系實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地合作科學(xué)合理，執(zhí)行到位，學(xué)生的職業(yè)水平提高較快，在實(shí)習(xí)單位中得到業(yè)界的認(rèn)可，享有良好的聲謄，受到了用人單位的廣泛和一致好評(píng)。。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間不僅承擔(dān)了實(shí)習(xí)單位的重要職務(wù)而且?guī)綄?shí)習(xí)，為實(shí)習(xí)單位創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值。許多畢業(yè)生就業(yè)簽約的單位都是國(guó)內(nèi)知名企業(yè)，如TCL、創(chuàng)維、海爾、長(zhǎng)虹、方太、北汽福田、LG以及上海靈諾、北京際恒銳智企劃集團(tuán)等。

 

4與各類廣告賽事相融合的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

 

積極參與各類廣告賽事可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、鍛煉動(dòng)手操作能力。廣告實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)、組織并指導(dǎo)學(xué)生積極參與各類廣告賽事，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容與廣告賽事的內(nèi)容相融合，并形成一套完善、規(guī)范的考核管理機(jī)制，這亦是提高學(xué)生實(shí)踐能力、補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式。

 

篇（9）

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)。受以前培養(yǎng)目標(biāo)及傳統(tǒng)教育思想的影響，部分從事農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)僅是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證而已，掌握基本理論才是最重要的；片面地認(rèn)為學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實(shí)踐能力則無(wú)足輕重。因而只重視理論教學(xué)，不重視實(shí)踐教學(xué)，對(duì)課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)越壓越少，甚至干脆不搞實(shí)踐教學(xué)。在不重視實(shí)踐教學(xué)的教師的影響下，部分學(xué)生也對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣不大、熱情不高。還有的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)所搞的實(shí)踐教學(xué)臟、苦、累， 且檔次較低，總是和莊稼、泥巴、肥料、農(nóng)藥等“低級(jí)”東西打交道。因此，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練時(shí)只是看看而已，不愿意動(dòng)手。

（2）專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 辦學(xué)條件有待改善。農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)。它不僅要求有一支專業(yè)基礎(chǔ)理論扎實(shí)， 學(xué)術(shù)造詣深、科研、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍， 而且要有良好的實(shí)踐性教學(xué)基地。由于種種原因， 農(nóng)學(xué)專業(yè)目前專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足， 特別是實(shí)習(xí)、科研基地條件較差， 基礎(chǔ)設(shè)施不完善， 生產(chǎn)工具也比較落后， 難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人培養(yǎng)的需要。因此， 加大專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入， 改善辦學(xué)條件， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展要解決的重要問(wèn)題。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)布置，忽視過(guò)程管理。有些高校看似非常重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐的教學(xué)文件一堆，課程論文該如何做、生產(chǎn)實(shí)習(xí)該如何做、畢業(yè)論文等該如何做都有規(guī)定，但學(xué)生的課程論文、畢業(yè)論文、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查等，基本上都是教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)，搞成什么結(jié)果就算什么結(jié)果，缺乏對(duì)各實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中不認(rèn)真聽講，不認(rèn)真操作，走馬觀花現(xiàn)象十分普遍。考核中，普遍表現(xiàn)為重理論考試，輕實(shí)踐考核。給人的感覺是措施很硬，但操作過(guò)程監(jiān)控很差，很少有學(xué)生會(huì)因?qū)嵺`環(huán)節(jié)完成不好而不能畢業(yè)的情況，以致在學(xué)生能力的培養(yǎng)上，實(shí)踐教學(xué)成了走過(guò)場(chǎng)。

（4）生源不足， 生源質(zhì)量有待提高。生源不足， 生源質(zhì)量較差， 是長(zhǎng)期以來(lái)困擾農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要原因之一。由于種種原因， 我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對(duì)其他行業(yè)有很大的滯后性， 農(nóng)業(yè)和農(nóng)村很不發(fā)達(dá)， 生產(chǎn)力水平低， 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后， 農(nóng)業(yè)工作條件艱苦， 農(nóng)業(yè)科技人員待遇偏低等， 對(duì)考生產(chǎn)生了消極影響， 使很多考生特別是優(yōu)秀考生不愿意投身農(nóng)業(yè)行業(yè)， 從而使農(nóng)科成為冷門學(xué)科， 生源數(shù)量不足。農(nóng)學(xué)專業(yè)每年招生第一志愿錄取的考生的比例， 不到招生人數(shù)的一半， 能夠在重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線以上第一志愿錄取的考生更少， 生源質(zhì)量相對(duì)較差因此， 如何擴(kuò)大生源， 提高生源質(zhì)量， 是新時(shí)期農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中必須研究解決的又一個(gè)重要問(wèn)題。

二、農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展思路

（1）加強(qiáng)專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。專業(yè)思想是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)大學(xué)生如果他的專業(yè)思想不牢固， 他不熱愛自己的專業(yè)， 他就不可能把精力放在學(xué)習(xí)上， 這種學(xué)生即使有很高的智商， 也不會(huì)在他所在的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有大的成就。因此， 搞好專業(yè)思想教育， 使學(xué)生牢固樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的思想。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下， 如何正確看待農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生致力投身于農(nóng)業(yè)這一行， 這是農(nóng)學(xué)專業(yè)建設(shè)發(fā)展必須研究解決的首要問(wèn)題。關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的專業(yè)思想教育問(wèn)題， 過(guò)去幾十年一直都在提， 但是都沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。其主要原因之一就是專業(yè)教育形式單一， 缺乏實(shí)證資料。過(guò)去專業(yè)思想教育大多是大會(huì)上講， 課堂上提， 沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的實(shí)證材料。學(xué)生沒(méi)有真正看到學(xué)農(nóng)的希望在哪里？ 出息在何處？ 結(jié)果專業(yè)思想教育花的時(shí)間和精力不少， 但是收效甚微。總結(jié)過(guò)去專業(yè)思想教育.

篇（10）

1前言

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正處于多元化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期。與其他學(xué)科積極實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的發(fā)展相對(duì)緩慢。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生具備動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和社會(huì)活動(dòng)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)增加大量的實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系。目前,大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)逐漸增加實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)模式中的比例,但教學(xué)內(nèi)容和形式基本上遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人才培養(yǎng)的定位不準(zhǔn)確,學(xué)科的劃分也不清楚,教學(xué)方法主要是教師課堂說(shuō)教,和市場(chǎng)不是緊密結(jié)合在一起。因此，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，他們發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏實(shí)用性。學(xué)生就業(yè)后，往往要花很長(zhǎng)時(shí)間接受培訓(xùn)，才能從事實(shí)際工作，不能立刻適應(yīng)社會(huì)需要。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)需求。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)的改革與發(fā)展。要把實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)改革的主要目標(biāo)，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，如何改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以適應(yīng)社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展，是我們需要積極思考和探索的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展和總結(jié)，各高校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，并在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式時(shí)逐步提高了實(shí)踐課程的比重，但各院校各有特點(diǎn)，情況不同，要從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本課題的主持人長(zhǎng)期從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作，在日常工作中積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大量的教學(xué)反思，知道要真正提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平，除了學(xué)校和社會(huì)的共同努力外，從根本上改變了實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)置。針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，有必要了解社會(huì)的實(shí)際需求，找到一個(gè)合理的解決方案。因此,這個(gè)課題打算以我們學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,描述了藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,總結(jié)其背后的因果關(guān)系。總結(jié)的教學(xué)模式有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,努力利用各種資源,有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平,有利于培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。

2國(guó)外研究現(xiàn)狀

德國(guó)、美國(guó)和英國(guó)的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都注重通過(guò)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包豪斯學(xué)院創(chuàng)建于德國(guó)，是世界上第一所致力于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)校。它打破了傳統(tǒng)舊式的藝術(shù)類教育框架，注重基礎(chǔ)課程的理論與實(shí)踐，以工業(yè)技術(shù)的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要，為藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)做出了有益的嘗試。范友芳指出:“發(fā)達(dá)國(guó)家一些企業(yè)和學(xué)校的職業(yè)教育模式值得借鑒，這是社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求。在美國(guó)，學(xué)習(xí)、研究和生產(chǎn)相結(jié)合，許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)公司或企業(yè)都是高校兼職教師，學(xué)生也通過(guò)各種專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得各種專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。美國(guó)芝加哥哥倫比亞學(xué)院和倫斯勒理工大學(xué)都是通過(guò)社會(huì)項(xiàng)目完成實(shí)踐教學(xué)的。從上面可以發(fā)現(xiàn)國(guó)外大學(xué)的教學(xué)體系的共同特征,也就是說(shuō),教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐性。通過(guò)多種渠道培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。

3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

篇（11）

0 引言

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合自己多年來(lái)的的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此試作探析。

1 職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，受財(cái)務(wù)部門實(shí)際工作環(huán)境和商業(yè)機(jī)密等因素制約，其他專業(yè)普遍采用的校外頂崗實(shí)習(xí)的方式對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)受到了極大限制。很多情況下，實(shí)習(xí)單位并不愿意實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多的接觸財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)生往往只能做一些最基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)工作，甚至淪為辦公室打雜人員，使會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)流于形式。同時(shí)，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)作為高職會(huì)計(jì)教育的主要環(huán)節(jié)和精髓所在，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能有著十分重要的意義，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)尤為重要。

2 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容涉及企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的方方面面，綜合性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌及會(huì)計(jì)操作流程的來(lái)龍去脈不完全了解，感到無(wú)從下手。比如產(chǎn)品成本的計(jì)算、制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)等，一定的操作難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼的心理。

2.2 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不夠重視，課程設(shè)置不合理。高職會(huì)計(jì)教學(xué)普遍存在“重理論，輕實(shí)踐”的弊端，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有得到足夠重視，效果不佳。而目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)所占比重過(guò)低，課堂理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理。很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《審計(jì)實(shí)務(wù)》等一般只設(shè)置理論教學(xué)學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，即使有也只是安排兩周的實(shí)訓(xùn)草草結(jié)束，整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)完全流于形式。而這些主干課程恰恰實(shí)務(wù)性非常強(qiáng)，需要通過(guò)大量的實(shí)訓(xùn)來(lái)熟練掌握。

2.3 教師結(jié)構(gòu)不合理，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否取得預(yù)期的效果，取決于它是否有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。目前很多院校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嶒?yàn)員擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，因?yàn)樗麄儺?dāng)中部分人對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只能靠自己的知識(shí)和能力來(lái)想象。

3 提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平的建議

3.1 加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能否順利有效的開展，首要的條件是要有一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、相關(guān)知識(shí)面廣的教師。在會(huì)計(jì)教材中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用文字描述的，而實(shí)際工作中絕大多數(shù)則是用各種單證、票據(jù)記載的；另外在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，不可避免的涉及到會(huì)計(jì)、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)政策、相關(guān)法規(guī)等方面的知識(shí)。理論上單純講解不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的帳務(wù)處理，使學(xué)生很難從課堂教學(xué)中掌握會(huì)計(jì)工作技能。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)，是高等職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

3.1.1 建立教師實(shí)踐基地。教師實(shí)踐基地的建設(shè)是相當(dāng)重要的，通過(guò)教師實(shí)踐基地的建立，一方面學(xué)校與實(shí)踐單位互相學(xué)習(xí)、互相幫助，建立起密切的合作關(guān)系；另一方面可以讓教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，改變?nèi)舾赡陙?lái)會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面，及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。可以說(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有提高，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，視為專業(yè)水平提高的重要途徑。

3.1.2 積極組織教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查是會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一種較為易行和效果較好的方式。教師參加社會(huì)調(diào)查的時(shí)間一般較短，所需經(jīng)費(fèi)也不多。社會(huì)調(diào)查的形式和內(nèi)容可以靈活多樣，既可以由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門，調(diào)查了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，也可以針對(duì)會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)和專業(yè)教學(xué)研究中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由教師自發(fā)組成專項(xiàng)調(diào)查小組到基層單位進(jìn)行采訪、蹲點(diǎn)，收集資料，完善和充實(shí)教學(xué)；同時(shí)也為教師進(jìn)行課題研究積累了大量的素材，以實(shí)際案例引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 注重高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試，取得相應(yīng)資格證書，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。可以安排教師做兼職或脫產(chǎn)會(huì)計(jì)，以便于提高他們的實(shí)踐操作能力和綜合應(yīng)用能力；也可以從企事業(yè)單位選聘一些會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的理財(cái)高手或具備會(huì)計(jì)師以上職稱的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才來(lái)校擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)工作，同時(shí)安排缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師去聽課、觀摩，以及進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，既提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還促進(jìn)了專業(yè)知識(shí)的交流。

3.2 加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提高 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐，是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過(guò)程。這一過(guò)程大體上可分為模擬前的動(dòng)員準(zhǔn)備、模擬過(guò)程中的實(shí)際操作和模擬后的總結(jié)評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。通過(guò)模擬實(shí)踐，讓學(xué)生與會(huì)計(jì)憑證、帳簿、報(bào)表直接接觸，把學(xué)生放在會(huì)計(jì)人員的位置上具體處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和自覺實(shí)踐，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在模擬實(shí)踐中完善會(huì)計(jì)教學(xué)的程序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年來(lái)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在實(shí)踐中要注重以下兩個(gè)方面：

3.2.1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排應(yīng)劃分出層次 在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)劃分出層次，由淺至深地開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、審計(jì)學(xué)等課程，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況分為以下幾個(gè)實(shí)踐層次：

首先，初級(jí)實(shí)踐。可在開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)某種會(huì)計(jì)理論或方法的掌握情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)操作，其目的是使學(xué)生鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生最基本的實(shí)際操作能力。