藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

居住地：江蘇

電　話：188********（手機(jī)）

E-mail：

最近工作 [ 1年2個(gè)月]

公　司：XX集團(tuán)有限公司

行　業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司

職　位：室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

最高學(xué)歷

學(xué)　歷：本科

專　業(yè)：藝術(shù)設(shè)計(jì)

學(xué)　校：蘇州大學(xué)

自我評(píng)價(jià)

本人熱愛生活，性格開朗活潑，樂觀向上，樂于助人，樂于進(jìn)取，積極勤奮，有團(tuán)隊(duì)精神，擁有充實(shí)的專業(yè)知識(shí)，也有獨(dú)立的思維能力，工作態(tài)度認(rèn)真，樂于與人交往，對(duì)藝術(shù)有著濃厚的興趣，從小熱愛繪畫，熱愛設(shè)計(jì)，在校期間曾參加過班級(jí)和校園的繪畫展覽，手繪能力強(qiáng)，熟練cad，3dmax，Photoshop，CorelDraw等設(shè)計(jì)軟件．有一定的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，繪畫過許多大型室內(nèi)空間效果圖，本人的博客里有自己設(shè)計(jì)的3d效果圖。希望能成為各大公司一份子,今后務(wù)必盡自己能力為貴公司出一份力。

求職意向

到崗時(shí)間：一周之內(nèi)

工作性質(zhì)：全職

希望行業(yè)：建筑/建材/工程

目標(biāo)地點(diǎn)：江蘇

期望月薪：面議/月

目標(biāo)職能： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

工作經(jīng)驗(yàn)

2013/3—2014 /5：XX集團(tuán)有限公司 [ 1 年2個(gè)月]

所屬行業(yè)：多元化業(yè)務(wù)集團(tuán)公司

職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)主管

1.負(fù)責(zé)項(xiàng)目室內(nèi)設(shè)計(jì)工作，確保設(shè)計(jì)工作的進(jìn)度和質(zhì)量;

2.負(fù)責(zé)招投標(biāo)工作，重點(diǎn)精裝修設(shè)計(jì)方案評(píng)審;

3.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各顧問公司;

4.負(fù)責(zé)審核各階段室內(nèi)設(shè)計(jì)文件的質(zhì)量;

5.負(fù)責(zé)施工階段的設(shè)計(jì)問題協(xié)調(diào)解決,檢查監(jiān)督施工單位按圖施工。

2012/7—2013 /3：XX建材有限公司[ 8個(gè)月 ]

所屬行業(yè)：建筑/建材/工程

職位： 室內(nèi)設(shè)計(jì)

1.負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)施工等整個(gè)工作流程；

2.負(fù)責(zé)關(guān)于設(shè)計(jì)相關(guān)工作的洽談聯(lián)絡(luò)；

3.負(fù)責(zé)公司內(nèi)部各部門之間的協(xié)調(diào)工作；

4.負(fù)責(zé)內(nèi)部員工的組建和招聘；

5.負(fù)責(zé)電腦繪制圖紙，手工效果圖。

教育經(jīng)歷

2008 /9--2012 /7 蘇州大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì) 本科

證 書

2010 /6 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)

篇（2）

面對(duì)我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，如何在本科教育中將理論與實(shí)踐相結(jié)合,密切關(guān)注社會(huì)需求及行業(yè)動(dòng)態(tài),使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與其今后的就業(yè)緊密聯(lián)系,成為今天高等院校不可回避的重要課題。這一點(diǎn),我們可以從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀中得到有益啟示。以美國(guó)為例，實(shí)踐是美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的課程靈魂，學(xué)生通過實(shí)踐課程緊密結(jié)合社會(huì)需求從而能很快進(jìn)入職業(yè)軌道。學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率是衡量美國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院知名度的直接標(biāo)準(zhǔn)。在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的職業(yè)角色教育從新生入學(xué)第一天就開始了，并且一直伴隨學(xué)生到畢業(yè)。

2.建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

要實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，絕不是靠幾門課程、幾個(gè)環(huán)節(jié)就能完成的，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系才有可能達(dá)成。

在美國(guó)，許多藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院都會(huì)在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中提供各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生，包括暑期項(xiàng)目、國(guó)外旅游學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目、紐約和歐洲工作室項(xiàng)目以及大量的與各大公司的合作項(xiàng)目。在許多著名設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院里，大量的教學(xué)課程就是與大公司合作的實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這樣，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中就已充分與社會(huì)接觸，并通過各種職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)為未來的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。以美國(guó)最具影響力的洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院為例，為適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)需求，其相應(yīng)構(gòu)建了企業(yè)型的設(shè)計(jì)教育結(jié)構(gòu)，學(xué)院每學(xué)期都會(huì)有若干項(xiàng)目課程與企業(yè)密切相關(guān)（被稱為“企業(yè)贊助項(xiàng)目”），同時(shí)，許多課程也是在專門工作室完成的。正是由于洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院構(gòu)建起了特有的教學(xué)體系，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到很大提高，學(xué)院的數(shù)碼設(shè)計(jì)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)及娛樂設(shè)計(jì)專業(yè)等，在全世界具有領(lǐng)先水平。

3.采取多種形式，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍

缺乏高素質(zhì)、穩(wěn)定的實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍，是當(dāng)前制約高校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，要搞好實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，首先是要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的"雙師型"教師；其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐能力；另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾硇Ｖv學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。通過上述多種途徑的綜合努力，我們就有可能培養(yǎng)出一支素質(zhì)較高、相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))教學(xué)隊(duì)伍。

4.注重與業(yè)界的橫向聯(lián)合，創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。如美國(guó)洛杉磯中心藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院和底特律創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)就與全球各大汽車制造商和產(chǎn)品制造商進(jìn)行了廣泛合作，為推動(dòng)全球汽車和產(chǎn)品制造業(yè)的發(fā)展作出了極大貢獻(xiàn)，而企業(yè)也為學(xué)院專業(yè)發(fā)展提供了資金上的幫助，如日本豐田公司每年資助創(chuàng)造研究學(xué)院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)達(dá)100萬(wàn)美金之多。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，我們應(yīng)在專業(yè)教學(xué)過程別注重與相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的密切聯(lián)系，并充分利用這些資源為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)條件，以不斷增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐及應(yīng)用能力。

5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室及工作室建設(shè)，設(shè)立系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件，可以使學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手或操作來檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效。因此，有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室或工作室的建設(shè)，特別是基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、行業(yè)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，加大對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的改造和投入力度。同時(shí)，我們還必須從基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程兩個(gè)層面綜合考慮，系統(tǒng)設(shè)置先后承接的、縱貫四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程和環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高學(xué)生實(shí)際操作和動(dòng)手能力。

篇（3）

上世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)整合，設(shè)立了一門新專業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求較大，這也使得該專業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門迅速發(fā)展壯大的新專業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國(guó)20多年來經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)椋环矫嬖陂_辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒有明確的思路，只是覺得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門專業(yè)，因而許多學(xué)校在開辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

關(guān)于“特色”一詞，《辭海》中并無(wú)解釋，只有對(duì)“特”字的釋義。“特”是多義字，其中有一種解釋是“獨(dú)”的意思，出自《莊子·逍遙游》：“而彭祖乃今以久特聞”，引申為“專一”。從這一點(diǎn)上，我們可以認(rèn)為，所謂特色，應(yīng)是指一事物區(qū)別于其他事物的獨(dú)有特征或標(biāo)志。換句話說，特色就是與眾不同，是在相互比較中凸顯出來的。特色既是一種差異，更是一種優(yōu)勢(shì)。基于以上觀點(diǎn)，我們認(rèn)為，所謂辦學(xué)特色，是指優(yōu)于其他相關(guān)學(xué)校的獨(dú)特品質(zhì)，是一所學(xué)校辦學(xué)歷史的沉淀，是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累。辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；教育模式、人才特色；課程體系、教學(xué)方法以及解決教改中的重點(diǎn)問題等。

放眼世界，我們不難從發(fā)達(dá)國(guó)家中找到實(shí)例。如同美國(guó)多元的社會(huì)文化結(jié)構(gòu)，美國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)著明顯的多元化狀態(tài)。各個(gè)學(xué)校有著自己獨(dú)特的辦學(xué)特色。如我們既可以看到像耶魯大學(xué)藝術(shù)學(xué)院這類重視學(xué)生思辨能力、個(gè)性、社會(huì)參與意識(shí)的精英教育模式，也可看到類似伊利諾伊理工學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院一樣設(shè)在理工大學(xué)氛圍中的重理性、重功能的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，當(dāng)然還有在純藝術(shù)氛圍中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，如庫(kù)帕聯(lián)盟等。正是這些形形、各具特色的學(xué)校，為學(xué)生提供了廣泛選擇的余地，也為社會(huì)的需求提供了廣泛的專業(yè)人才。

二、準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提

筆者認(rèn)為，研究“辦學(xué)特色”，必須把握一個(gè)基本的前提，那就是準(zhǔn)確定位。而定位，就是有所為，有所不為，具體而言，就是要懂得取舍。只有通過對(duì)各自學(xué)校具體情況的客觀分析，做出較為理性的定位判斷，才能逐步形成各自的“辦學(xué)特色”。以筆者所在的湖南商學(xué)院為例。首先，關(guān)于學(xué)校情況的分析是：建院時(shí)間短，辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，學(xué)校名氣小；但學(xué)校為典型的商科類院校，所開設(shè)的專業(yè)與市場(chǎng)接軌較緊密，如市場(chǎng)營(yíng)銷、廣告學(xué)等，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系能起到很好的補(bǔ)充作用。正是基于這樣的分析，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)過程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)（學(xué)校名氣小，報(bào)考生源質(zhì)量不太高，學(xué)生在起跑線上就比對(duì)手要弱），因而并沒有花費(fèi)大量的精力和時(shí)間來提高學(xué)生的專業(yè)技能，因?yàn)槿绻@樣做，很有可能不但在專業(yè)素養(yǎng)上趕不上人家，毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言，而且又會(huì)喪失發(fā)揮自我的某些特點(diǎn)和長(zhǎng)處來形成差異甚至于形成比較優(yōu)勢(shì)的時(shí)機(jī)。與此同時(shí)學(xué)校也看到了自身的優(yōu)勢(shì)，即處在學(xué)校大的商科背景下進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)，可以努力使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與現(xiàn)代商科的各個(gè)分支、專業(yè)相互滲透和交叉，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并產(chǎn)生一種交叉學(xué)科的新優(yōu)勢(shì)。如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告設(shè)計(jì)方向，就是將藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)、傳播學(xué)及市場(chǎng)營(yíng)銷等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)相互滲透、交叉，從而形成了具有湖南商學(xué)院特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)模式。在具體辦學(xué)過程中，一方面在人才培養(yǎng)方案制訂時(shí)有意識(shí)加重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳播學(xué)、廣告學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)力度；另一方面，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成專題作業(yè)及參加專業(yè)競(jìng)賽時(shí)與廣告學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生合作，使其在發(fā)揮各自所長(zhǎng)的同時(shí)又能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生的整體策劃與創(chuàng)意、表現(xiàn)能力顯著提高。如由湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作，主題為《雅倩佳雪防曬霜——躲避不是辦法》的平面廣告作品在全國(guó)9000余件參賽作品中脫穎而出，榮獲2004年度中國(guó)廣告協(xié)會(huì)學(xué)院獎(jiǎng)唯一全場(chǎng)大獎(jiǎng)，充分顯示了專業(yè)辦學(xué)的成效。除此之外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)和廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生合作創(chuàng)作的一系列作品自2004年以來多次榮獲國(guó)內(nèi)外知名專業(yè)廣告競(jìng)賽（如美國(guó)ONESHOW等）各種獎(jiǎng)項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)廣告業(yè)刮起了一股旋風(fēng)，甚至于被業(yè)內(nèi)人士稱為“湖南商學(xué)院現(xiàn)象”。可以說，藝術(shù)設(shè)計(jì)與廣告學(xué)專業(yè)的交叉融合，成為湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。正是有了較準(zhǔn)確的自我定位，經(jīng)過十余年堅(jiān)持不懈的努力，湖南商學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色正逐漸突顯出來。

三、比較優(yōu)勢(shì)是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵

如果說準(zhǔn)確定位是尋求辦學(xué)特色的基本前提，那么，制定合理的定位策略，創(chuàng)造差異，從而體現(xiàn)出自身的比較優(yōu)勢(shì)，是突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，突出辦學(xué)特色就是要避免在專業(yè)建設(shè)中的“大而全”“人云亦云”和“隨大流”，要突出重點(diǎn)方向，要與眾不同，要努力達(dá)到“人無(wú)我有”“人有我強(qiáng)”“人強(qiáng)我優(yōu)”的狀態(tài)。這也就是說要根據(jù)比較優(yōu)勢(shì)原理，先從某一個(gè)方向?qū)で笸黄疲髱?dòng)其他方向的相應(yīng)發(fā)展。只有這樣，才有可能形成不同學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特色。而這種特色一旦形成，就會(huì)在教育市場(chǎng)上形成一面旗幟，就會(huì)鑄造成自己的品牌，就會(huì)更容易被教育市場(chǎng)認(rèn)可而形成較高的市場(chǎng)占有率，就會(huì)形成“產(chǎn)出——有效產(chǎn)出——資源回籠——有效產(chǎn)出”的良性循環(huán)，并在這種良性機(jī)制下推動(dòng)專業(yè)建設(shè)躍上新臺(tái)階。

以英國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例。不少院校十分注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)相結(jié)合，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才，同時(shí)，又各自形成自己的專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)模式。如英格蘭中央大學(xué)伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的家具專業(yè)、珠寶專業(yè)，考文垂大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的交通工具、汽車設(shè)計(jì)專業(yè)，伍爾弗漢普頓大學(xué)的玻璃、陶瓷專業(yè)都是地方特色鮮明的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，同時(shí)又是服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化，擁有巨大市場(chǎng)需求的特色專業(yè)。

篇（4）

二、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，樹立職業(yè)生涯教育思想

生源問題是現(xiàn)階段無(wú)可避免的大趨勢(shì)，因此，要積極改變學(xué)生的態(tài)度問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)要樹立職業(yè)生涯教育的思想。在教學(xué)中，首先要樹立學(xué)生的職業(yè)生涯思想，讓其對(duì)自身有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，正確分析自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生為自己樹立目標(biāo)和理想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，要求學(xué)生針對(duì)每堂課的內(nèi)容都有所思考、創(chuàng)意和總結(jié)，在不斷的思考、總結(jié)中，逐漸端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高專業(yè)素養(yǎng)，并形成一定的創(chuàng)造能力和分析能力。

2.多樣化教學(xué)形式和內(nèi)容，緊跟社會(huì)市場(chǎng)需求

在教學(xué)安排過程中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性及特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的安排，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己感興趣的內(nèi)容接受教學(xué)，并形成一定的專業(yè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)教學(xué)內(nèi)容要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流。如課程設(shè)計(jì)方面選擇當(dāng)前需求趨勢(shì)最大的方向進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)上多聘請(qǐng)校外專家對(duì)有關(guān)的潮流熱點(diǎn)進(jìn)行講解分析，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生放眼社會(huì)需求，提高自身的專業(yè)能力。還可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，與有關(guān)企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，并讓知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)還可以讓學(xué)生了解目前的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，緊跟社會(huì)方向，對(duì)自己進(jìn)行重新規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。還應(yīng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行積極的創(chuàng)新和改進(jìn)，如采用多媒體教學(xué)手段或者實(shí)地設(shè)計(jì)等方式，多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）35-0259-01

構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要的必修基礎(chǔ)課程，是知識(shí)與技法相結(jié)合的課程，是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)、啟發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的起步，是向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課的過渡。

高職院校的構(gòu)成教學(xué)中，一直借鑒和挪用本科藝術(shù)院校的基礎(chǔ)課教學(xué)模式，沒有自己的特點(diǎn)。傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繪畫表達(dá)技能的提高，而高職層次學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)來講整體偏弱，很多學(xué)生進(jìn)校之前，可能都是半路出家，讓他們花上幾個(gè)星期再來進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，結(jié)果注定是為了畫畫而畫畫，最后效果是可想而知的。

我校目前正進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革，原有的基礎(chǔ)課程教學(xué)已經(jīng)不符合項(xiàng)目化教學(xué)要求，因此構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)課程改革勢(shì)在必行。針對(duì)學(xué)校項(xiàng)目化教學(xué)的要求構(gòu)成藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、學(xué)習(xí)任務(wù)一：“芙雅禮品包裝”色彩設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)色彩在物理、生理、心理及美學(xué)方面的知識(shí)；能夠?qū)⒗硇缘纳手R(shí)融于感性的色彩實(shí)踐中；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到能靈活運(yùn)用色彩、自由表現(xiàn)色彩。

（二）任務(wù)實(shí)施

任務(wù)1：“芙雅”生日紀(jì)念品包裝色彩設(shè)計(jì)

要求：首先在現(xiàn)有的包裝中找到適合表達(dá)生日紀(jì)念品的包裝款式，進(jìn)行符合色彩構(gòu)成原理的改良設(shè)計(jì)。其次，突出生日紀(jì)念特點(diǎn)。

任務(wù)2：“芙雅”教師節(jié)紀(jì)念品包裝色彩設(shè)計(jì)

要求：在現(xiàn)有的包裝中找到適合表達(dá)教師節(jié)紀(jì)念品的包裝款式，進(jìn)行符合色彩構(gòu)成原理的改良設(shè)計(jì)。其次要突出教師節(jié)紀(jì)念特點(diǎn)。

任務(wù)3：“芙雅”咖啡包裝色彩設(shè)計(jì)

要求：在現(xiàn)有的包裝中找到適合表達(dá)咖啡的包裝款式，進(jìn)行符合色彩構(gòu)成原理的改良設(shè)計(jì)。其次，突出咖啡的特點(diǎn)。

（三）拓展任務(wù)：快樂兒童房空間色彩設(shè)計(jì)

要求：首先，從網(wǎng)上打印一張現(xiàn)成的空間照片。其次，用色彩構(gòu)成的原理進(jìn)行改良設(shè)計(jì)。再次，突出和體現(xiàn)兒童特色。最后，有一定的文字說明。

（四）課下任務(wù)

任務(wù)1：兒童服裝色彩設(shè)計(jì)

要求：用色彩構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；有完整的文案說明；只能用有彩色。

任務(wù)2：時(shí)尚女裝色彩設(shè)計(jì)

要求：用色彩構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；有完整的文案說明；色彩不限。

任務(wù)3：休閑鞋色彩設(shè)計(jì)

要求：用色彩構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；有完整的文案說明；色彩不限。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)二：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”圖案設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，訓(xùn)練構(gòu)成能力，豐富造型設(shè)計(jì)的想象與創(chuàng)造能力，是對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

（二）任務(wù)實(shí)施

任務(wù)1：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”方巾圖案設(shè)計(jì)

要求：方巾的圖案要簡(jiǎn)單些，不宜太復(fù)雜；用平面構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；方巾尺寸30*30cm

任務(wù)2：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”壁掛圖案設(shè)計(jì)

要求：按平面構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；題材不限，自由創(chuàng)意。

任務(wù)3：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”簡(jiǎn)約窗簾圖案設(shè)計(jì)

要求：按平面構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；純圖案設(shè)計(jì)，不考慮色彩；任設(shè)主題。

任務(wù)4：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”簡(jiǎn)約桌布圖案設(shè)計(jì)

要求：圖案要有趣味性；按平面構(gòu)成原理進(jìn)行設(shè)計(jì)；純圖案設(shè)計(jì)，不考慮色彩。

任務(wù)5：“藍(lán)夢(mèng)紡織品”簡(jiǎn)約被面圖案設(shè)計(jì)

篇（6）

優(yōu)化改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式-要重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)觀

包豪斯在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育上的出發(fā)點(diǎn)就是要尋求在設(shè)計(jì)藝術(shù)中實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)與科學(xué)的統(tǒng)一”，創(chuàng)造出合乎人的物質(zhì)和精神需要的產(chǎn)品。設(shè)計(jì)藝術(shù)是“藝術(shù)化的造物行為”，于科學(xué)技術(shù)關(guān)系密切，需要?jiǎng)?chuàng)新思維觀念、科學(xué)技術(shù)知識(shí)，并滿足消費(fèi)對(duì)象的需求。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深入教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出，“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有紀(jì)律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”這個(gè)決定高度概括了實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵、特征、方向和目標(biāo)。學(xué)校和老師要關(guān)心學(xué)生的協(xié)調(diào)和綜合發(fā)展，對(duì)學(xué)生要承擔(dān)起素質(zhì)教育的義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生善于吸收新知識(shí)，解決新矛盾的各種應(yīng)變能力，既要把本專業(yè)的課程學(xué)好，同時(shí)還要具有較高的道德水平修養(yǎng)，學(xué)好文理綜合課程，更要具有自主、開拓和創(chuàng)新的思維意識(shí)，以及相互合作的精神和良好的人際關(guān)系能力等。因此，具有時(shí)代性和開放性的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)觀，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代就顯的尤為重要。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中要注重和加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點(diǎn)在對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中尤為重要。由于在招生時(shí)“享受優(yōu)惠政策”，很多學(xué)生個(gè)的文化功底很薄弱，畢業(yè)在撰寫相關(guān)畢業(yè)論文是遇到了很大的障礙，這樣的情況還是還有一定的普遍性的，畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年最終的結(jié)果，可是只有從源頭著手才能收到切實(shí)的效果。

課程設(shè)置需要調(diào)整——所學(xué)專業(yè)不能與社會(huì)需要快速接軌

面臨即將畢業(yè)，大多數(shù)畢業(yè)生都有很大的擇業(yè)壓力。這壓力的一大部分來自學(xué)生所學(xué)與用人單位之間的差距。那么，在課程建設(shè)上，我們就要作到改革與重構(gòu)。作為學(xué)校要建立起一套科學(xué)、合理的學(xué)科課程體系，以時(shí)展和市場(chǎng)對(duì)人才的要求為先導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)科調(diào)整重構(gòu)。課程體系的建構(gòu)應(yīng)更趨向綜合化，與設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)要相互滲透，并注重加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練。學(xué)校的中心任務(wù)，是向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，啟發(fā)他們的創(chuàng)造力。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理與否與目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)有著密切的關(guān)系，使之符合現(xiàn)代教育的規(guī)律，是我們目前應(yīng)探討的問題。要總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，吸收他人的長(zhǎng)處，不斷探索，設(shè)計(jì)出既符合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育規(guī)律，同時(shí)又有學(xué)校專業(yè)特色的課程體系是非常必要的。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要和社會(huì)的需求接軌，就要將新技術(shù)、新方法、新思潮融合在一起。不斷地根據(jù)社會(huì)的發(fā)展調(diào)整教學(xué)大綱的內(nèi)容，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需要。因此，教育的內(nèi)容和方法，教學(xué)大綱的制定一定要以以市場(chǎng)需求為目的，還要具有一定的前瞻性。所以，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱的調(diào)整，必須有嚴(yán)密性，知識(shí)性，使用性，使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更好的技能，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的作用——學(xué)生實(shí)踐能力相對(duì)薄弱

篇（7）

（一）教法的缺失一般來說，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室是通過實(shí)操教學(xué)，可以熟悉相應(yīng)的工藝和材料，把自己的設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際模型，在有形的感受與無(wú)形的體會(huì)中拓寬設(shè)計(jì)思路。同時(shí)，通過實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生可以了解市場(chǎng)和消費(fèi)，熟悉生產(chǎn)流程和環(huán)節(jié)。但是，目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少的正是對(duì)這四個(gè)方面的教學(xué)方法的探索。很多院校的教師僅僅是單純的知識(shí)講授，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律去完成實(shí)驗(yàn)。思維定式嚴(yán)重，循規(guī)蹈矩，按部就班，創(chuàng)新能力匱乏，學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重抑制。

（二）教學(xué)中重設(shè)計(jì)，輕工藝當(dāng)前很多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)材料特性、工藝等方面的知識(shí)知之甚少，缺乏與生產(chǎn)工藝部門的溝通，往往造成設(shè)計(jì)意圖因工藝及材料等原因難以在產(chǎn)品中實(shí)現(xiàn)，使計(jì)劃與終極目標(biāo)不相符的結(jié)果。客觀上是由于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生對(duì)材料本身及工藝的陌生，沒有考慮因材料本身性能及工藝對(duì)設(shè)計(jì)的影響所造成的，實(shí)際是受到了在教學(xué)過程中的重設(shè)計(jì)，輕工藝的教學(xué)思路的限制和局限。導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，脫離實(shí)際的情況，忽視對(duì)其工藝知識(shí)的掌握。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性很多院校依據(jù)現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投入只能滿足擴(kuò)招帶來學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)模需求，其缺乏科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)造激情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能采用結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程評(píng)價(jià)很少，甚至實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和成果只能由課堂理論上來闡述，形成重結(jié)果輕過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)”概念模糊目前許多院校沒有按藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，主要是出于對(duì)“實(shí)驗(yàn)”概念在理解上的差異所造成。而在現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從概念上除了有實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式外，還應(yīng)包括實(shí)操、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)形式。事實(shí)上，相當(dāng)一部分院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)驗(yàn)”概念的模糊不清，已很難開展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就更談不上對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)了。

（五）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)理論的彼此脫離我們知道，理論以實(shí)踐為指導(dǎo)，實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)。實(shí)踐理論在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中是相互依存、相互促進(jìn)、相互作用的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐是創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是籌劃和產(chǎn)生未來作品的預(yù)想方案，理論研究則探討藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程中的各種規(guī)律，將所獲的成果運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)中去，轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力。教學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的兩個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，不可偏廢。但長(zhǎng)期以來，許多院校只注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，卻忽視了在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)。其實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的傾向。是以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為輔的。理論講得比較空洞，這些空洞的理論，學(xué)生很難將其用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相脫離。在教學(xué)方法、時(shí)間、地點(diǎn)上也是分開的。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等同于純藝術(shù)教學(xué)，使培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、缺乏分析問題和解決問題的工作能力。

二、創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的解決思路

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需進(jìn)一步完善對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與能力的評(píng)定。要提高實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)趯W(xué)生總成績(jī)中的比重，引起老師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)四種教學(xué)形式和調(diào)研、分析、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、制作、成果展示等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，從傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)分制向過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，建立嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程管理規(guī)范和學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核辦法。實(shí)操以完成三維實(shí)體為主，實(shí)驗(yàn)以對(duì)材料的性能了解為主，實(shí)習(xí)以研究報(bào)告為主，實(shí)訓(xùn)以二維作品為主，即不同形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以開放式教學(xué)模式為主在選題、內(nèi)容、對(duì)象、時(shí)間等上實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和新能力的培養(yǎng)。制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并逐步將開放實(shí)驗(yàn)納入正常的教學(xué)軌道，列入教學(xué)大綱和考核范圍。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，將實(shí)操、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)等形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按照課程設(shè)計(jì)的要求，對(duì)不同層次、不同專業(yè)、不同方向的學(xué)生，提出不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。因材施教，講求高效。

（三）教學(xué)方法要采用以課題為中心，師生互動(dòng)的教學(xué)模式藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)操、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，就要依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段中，教師根據(jù)課程要求提出實(shí)驗(yàn)要求，介紹有關(guān)背景材料和信息，并根據(jù)不同情況適當(dāng)給予提示，引出該課題的主題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，講解知識(shí)點(diǎn)，通過查料，參觀、調(diào)研、分析、構(gòu)思等教學(xué)手段，組織學(xué)生相互討論，解答課程主題。這種“探討”式的教學(xué)過程能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，充分推動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)有效開展。在設(shè)計(jì)、表現(xiàn)、制作階段中，為增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、表現(xiàn)能力和應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)性指導(dǎo)，通過提供設(shè)備和材料供學(xué)生制作模型，提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，供學(xué)生實(shí)習(xí)考察，提供教具設(shè)備，供學(xué)生寫生訓(xùn)練，要充分采用小組討論設(shè)計(jì)方案、表現(xiàn)形式、繪制設(shè)計(jì)圖、案例分析法、情景模擬法等互動(dòng)性強(qiáng)的研討方式實(shí)施教學(xué)。在成果展示、課題總結(jié)階段中。可以論文形式、研究報(bào)告形式、創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品、繪畫作品、模型等提交課題成果，并通過公開展覽，共同評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力、想象能力、思維能力、實(shí)踐能力和信息獲取能力等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，把教學(xué)過程的重點(diǎn)放在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練上。引入互動(dòng)式教學(xué)法，提高專業(yè)表現(xiàn)技能和專業(yè)實(shí)踐能力，以課題和實(shí)驗(yàn)工作室為中心，采取小班上課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主專業(yè)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課堂作業(yè)和專業(yè)設(shè)計(jì)，提升志趣愛好。

（四）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息庫(kù)的建設(shè)要不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的前提是建立分類齊全、信息豐富、更新快的知識(shí)庫(kù)。這是由學(xué)生是否具備進(jìn)入交叉學(xué)科的基礎(chǔ)和能力所需要的，學(xué)生知識(shí)的寬泛和知識(shí)的新穎亦依賴于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的知識(shí)庫(kù)建設(shè)。院校可以通過多媒體、圖片或?qū)嵨镎故井?dāng)今國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的制作工藝、技術(shù)和設(shè)備，世界最新的設(shè)計(jì)和制作流程。可以依據(jù)市場(chǎng)信息，分類展示材料。內(nèi)容包括材料的名稱、性能指標(biāo)、價(jià)格等。可以通過展示古今中外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品以及對(duì)典型設(shè)計(jì)案例的剖析，生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)應(yīng)掌握的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維并將其整合為一個(gè)有機(jī)的整體予以指導(dǎo)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。通過信息庫(kù)的建立，從多角度、多層面上使學(xué)生全方位獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才夯實(shí)基礎(chǔ)。可以健全各種信息來源渠道，以確保信息的獲取和更新。

篇（8）

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性都要求很高的學(xué)科。根據(jù)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)的改革趨勢(shì)，針對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)模式和實(shí)踐體系進(jìn)行了研究和探索。提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力提供新的途徑；同時(shí)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改進(jìn)有一定的借鑒作用。

二、注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐部分

有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目的。應(yīng)用型人才藝的培育用改作為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)中的實(shí)踐部分對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力非常重要。經(jīng)筆者教學(xué)感受，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中暴露了一些問題，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在很多方面，比如獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方面存在著很多的不足，創(chuàng)新思維不能夠很好的啟發(fā)，這樣就會(huì)造成課本知識(shí)與實(shí)踐的脫節(jié)，使學(xué)生不能夠很好的適應(yīng)工作崗位的需求。綜合分析藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，歸根到底是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不夠、創(chuàng)新能力也需要有效的開發(fā)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的授課模式上，也存在問題，不能把教學(xué)方式停留在傳授書本知識(shí)上，打破老師講，學(xué)生聽的授課模式，以理論結(jié)合實(shí)踐為教學(xué)為中心，采用靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，引導(dǎo)思考，能夠獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。針對(duì)這些問題，在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)要積極地配合實(shí)踐教學(xué)，與社會(huì)接軌，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。根據(jù)據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，因材施教，滲透實(shí)踐教學(xué)。課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位知識(shí)和能力的需求。教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，課程設(shè)計(jì)等主要部分，重建課程體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

篇（9）

（一）面向課程的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的核心內(nèi)容，它要求以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維作為主線，貫穿所有的教學(xué)課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)設(shè)計(jì)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課中，以項(xiàng)目課題為中心，將專業(yè)知識(shí)講授、專業(yè)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)緊密結(jié)合，通過案例教學(xué)、討論教學(xué)、參與式教學(xué)等方法營(yíng)造活躍、開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維世界，拓展創(chuàng)新設(shè)計(jì)視野，掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法。結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。首先，專業(yè)課程有固定的授課時(shí)間和授課地點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此具備滲透到日常教學(xué)中，面向所有專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)保證了創(chuàng)新教育的普及度。其次，專業(yè)課程有專業(yè)教師授課，結(jié)合專業(yè)課程的創(chuàng)新訓(xùn)練因此實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)，從而保證了創(chuàng)新訓(xùn)練的實(shí)效性。

最后，創(chuàng)新訓(xùn)練拓展了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，專業(yè)教學(xué)不再局限于狹窄的專業(yè)視野內(nèi)，而是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系，變得生動(dòng)而開放。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練不僅有利于強(qiáng)化教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，而且有利于創(chuàng)新訓(xùn)練的落地。打破常規(guī)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課的封閉式課堂教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)開展實(shí)際的調(diào)研與實(shí)踐。如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)或市場(chǎng)搜集第一手資料，到大型裝飾市場(chǎng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與加工的車間、工程施工現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，與企業(yè)家、經(jīng)營(yíng)商戶座談?dòng)懻撛O(shè)計(jì)產(chǎn)品的發(fā)展趨勢(shì)與市場(chǎng)反饋。通過社會(huì)調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)、施工的全過程，從中獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)的感受，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)教學(xué)向職業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（二）面向科研的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

教師的科研項(xiàng)目和學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目都是科研創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容。一般而言，教師科研項(xiàng)目具有項(xiàng)目來源穩(wěn)定，立項(xiàng)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，研究經(jīng)驗(yàn)豐富，項(xiàng)目資金保證等優(yōu)勢(shì)。學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，是學(xué)生和教師雙贏的選擇。學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目，可以獲得科研項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科研項(xiàng)目的選題、論證，科研方法的使用，科研過程中問題的解決，科研成果的總結(jié)與推廣等方面有實(shí)踐認(rèn)識(shí)，從而為其今后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究提供幫助，并有助于加深其對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)規(guī)劃的完成。對(duì)教師而言，學(xué)生加入其科研項(xiàng)目，能為其提供充足的人力資源，在基礎(chǔ)資料收集和整理，社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)獲取，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等工作中得到學(xué)生的協(xié)助，在科研項(xiàng)目進(jìn)行中獲得學(xué)生非定勢(shì)思維的幫助等。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的科研項(xiàng)目是具有較高水平的創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容，反映了學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決方案的能力。學(xué)生科研項(xiàng)目的獨(dú)立設(shè)計(jì)一般來自于個(gè)人特長(zhǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)的基礎(chǔ)，興趣是很好的老師，職業(yè)是謀生的工具，在個(gè)人興趣和職業(yè)追求的雙重刺激下，學(xué)生科研項(xiàng)目更有利于教育個(gè)性化的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生科研項(xiàng)目有其優(yōu)勢(shì)也存在問題，囿于經(jīng)驗(yàn)不足可能造成科研項(xiàng)目運(yùn)作失敗，囿于專業(yè)知識(shí)不足或視野不夠開闊，可能造成科研成果的科學(xué)性不夠嚴(yán)密等問題。基于此，學(xué)生科研項(xiàng)目訓(xùn)練一般需要教師的指導(dǎo)，并注意項(xiàng)目運(yùn)作過程的監(jiān)控。

（三）面向社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練

面向社會(huì)服務(wù)的創(chuàng)新項(xiàng)目主要包括教師的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)公益項(xiàng)目。工作室是教師社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室借鑒包豪斯的師徒制工作模式，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的形式，共同參與社會(huì)實(shí)踐。工作室制的優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，工作模式接近職場(chǎng)，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系等。學(xué)生創(chuàng)業(yè)一直是高校教育鼓勵(lì)的方向。學(xué)生利用在校機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和嘗試，能為其畢業(yè)后獨(dú)立創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練最需強(qiáng)調(diào)的因素是可行性，脫離實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃只能是一紙空談。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中需要多專業(yè)教師的共同指導(dǎo)，需要進(jìn)行大量的社會(huì)調(diào)查，因此它具有拓展學(xué)校教學(xué)空間和內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，也因此具有較高的難度。學(xué)生從事社會(huì)公益項(xiàng)目也是創(chuàng)新項(xiàng)目訓(xùn)練的內(nèi)容，這些項(xiàng)目可以增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)人人為我，我為人人的社會(huì)公民意識(shí)。

二、項(xiàng)目實(shí)例

首先，幫助她準(zhǔn)確定位花店的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。如果開一家普通花店，需要做的主要是選擇店面位置，購(gòu)置設(shè)施，采購(gòu)商品，上架銷售，成本核算等。衡秀秀并不滿足于此，她想將所學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與花店經(jīng)營(yíng)結(jié)合起來，開一家時(shí)尚特色花店。對(duì)此，指導(dǎo)老師通過自己豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，啟發(fā)她尋找“花”文化的源頭。她先想到了花的產(chǎn)地是云南，云南最有特色的文化是東巴文化，而東巴文化對(duì)送花有自己的傳統(tǒng)。在古老的東巴，花是專門用來贈(zèng)送給尊貴的客人的，而特別尊貴的客人來拜訪的時(shí)候，主人會(huì)親自下田采下自己種的花送給客人。在這里，花表達(dá)的是一種象征，象征著主人對(duì)客人一片真誠(chéng)的心意。通過對(duì)東巴“花”文化的梳理，衡秀秀明確了花店的經(jīng)營(yíng)定位，即銷售飽含真誠(chéng)心意的花卉產(chǎn)品。

在這一定位下，指導(dǎo)老師又輔導(dǎo)她進(jìn)行了具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。衡秀秀設(shè)計(jì)的產(chǎn)品將花與人的心意聯(lián)系，通過照片或DV記錄花從種子，到發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花的全過程，將這一紀(jì)錄連同花卉一起賣給買花人，這一產(chǎn)品傳達(dá)了賣花人對(duì)買花人的心意，使買花人感受到獨(dú)享、尊貴的心理體驗(yàn)。此外，應(yīng)買花人要求，還可以制作傳達(dá)買花人對(duì)收花人的心意的視頻，通過記錄買花人參與種植、培育、采摘鮮花的過程，表達(dá)買花人對(duì)收花人的重視、珍愛的真誠(chéng)感情。創(chuàng)意花卉產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完成，表明衡秀秀對(duì)花店的經(jīng)營(yíng)已經(jīng)有了深入的思考，花店因?yàn)槎ㄎ华?dú)特而具有成功的基礎(chǔ)，其余要做的只是經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)的積累和產(chǎn)品的不斷完善。衡秀秀在此立意基礎(chǔ)上，完成了“巴巴地里”花藝手工坊VI設(shè)計(jì)作品，為自己未來的花店設(shè)計(jì)了品牌形象。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的輔導(dǎo)，指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生囿于專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思路不開闊，思考深度不夠，教師需要積極啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打開他們的眼界。

篇（10）

高職人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”(既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科融藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、生態(tài)、市場(chǎng)、功能、時(shí)尚與區(qū)域文化等方面于一體，具有多學(xué)科滲透和融合的特點(diǎn)；專業(yè)知識(shí)具前沿性，更新速度快，跟隨時(shí)代潮流，推崇創(chuàng)意與創(chuàng)造。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)面臨的市場(chǎng)是目前極具代表性的新興朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，設(shè)計(jì)作品受目標(biāo)市場(chǎng)、客戶、材料、工藝、施工等多因素影響，視覺審美只是其中要素之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求不斷增長(zhǎng)，呈現(xiàn)多層次、多規(guī)格、多樣化的特點(diǎn)，單一的專業(yè)知識(shí)和技能人才已不能滿足社會(huì)需求，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才是具有時(shí)代感、有藝術(shù)潛質(zhì)，科學(xué)知識(shí)與文化素養(yǎng)兼?zhèn)洌袆?chuàng)意和創(chuàng)造力，能適應(yīng)社會(huì)需求且具備專業(yè)素質(zhì)與技能、理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型專門人才。

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題有：第一，由于對(duì)社會(huì)需求的真實(shí)狀況缺少深入的調(diào)查研究，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，專業(yè)建設(shè)與企業(yè)工作崗位的對(duì)接不準(zhǔn)確，課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理，難以適應(yīng)社會(huì)需要。出現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)就業(yè)后“學(xué)的東西用不上，崗位需要的卻沒學(xué)到”現(xiàn)象。第二，專職教師多數(shù)是從藝術(shù)院校畢業(yè)后直接從教，缺乏設(shè)計(jì)實(shí)踐，市場(chǎng)觀念不強(qiáng)，職業(yè)能力欠缺。部分教師對(duì)企業(yè)崗位工作流程中每個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)了解不夠，導(dǎo)致教學(xué)中無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。也有些教師存在畏難情緒，害怕吃苦，不愿意到企業(yè)鍛煉，自身專業(yè)技能不強(qiáng)，缺乏市場(chǎng)觀念，設(shè)計(jì)理念滯后，達(dá)不到職業(yè)教育崗位要求，導(dǎo)致教學(xué)過程的實(shí)踐性（技術(shù)、技能、技巧、技藝）欠缺，職業(yè)性（崗位明確、標(biāo)準(zhǔn)清晰）不夠。第三，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件條件不足，設(shè)備設(shè)施老化，更新速度慢，不能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。第四，缺乏與企業(yè)的實(shí)質(zhì)性合作。校企合作或者僅是一紙協(xié)議，徒有虛名，或者僅是學(xué)校一頭熱，企業(yè)缺乏參與的熱情和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)過程的開放性（產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替）缺失，使得校企合作育人的人才培養(yǎng)流于形式。校企合作缺乏政府的參與，相關(guān)扶持政策缺失，導(dǎo)致校企合作無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度融合。

3高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步突出工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，構(gòu)建和創(chuàng)新實(shí)施校企合作育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，使合作育人真正落實(shí)。

第一，高職院校應(yīng)該緊緊圍繞市場(chǎng)的需求，在對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的崗位（群）進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，掌握企業(yè)人才需求變化，以企業(yè)崗位所要求的綜合能力來確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析專業(yè)崗位（群）工作所需的知識(shí)要素、技能要素，由專業(yè)教師與合作企業(yè)技術(shù)專家共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，與生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程體系。使專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求吻合，使課程體系更具開放性、適應(yīng)性、先導(dǎo)性，充分滿足社會(huì)的需求。應(yīng)建立并完善市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為平臺(tái)，以開放的姿態(tài)面向社會(huì)、企業(yè)、工作崗位群，與行業(yè)、企業(yè)共同合作進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，以更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才。應(yīng)建立專業(yè)人才培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案適應(yīng)職業(yè)崗位能力的變化，將人才培養(yǎng)過程與生產(chǎn)實(shí)踐相融合，學(xué)校文化與企業(yè)文化相融合。

第二，加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。專業(yè)教師如果不了解企業(yè)崗位工作流程中每個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，就無(wú)法在教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件并以制度規(guī)范專業(yè)教師走出校門，深入企業(yè)調(diào)研、到企業(yè)頂崗鍛煉，了解行業(yè)企業(yè)工作規(guī)程，積累企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)技能和水平。同時(shí)學(xué)校要吸收聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的能工巧匠、管理骨干到學(xué)校兼職授課，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作。要有計(jì)劃的引進(jìn)有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員加入到教師隊(duì)伍，建立雙師型教師團(tuán)隊(duì)，形成校企共同育人的機(jī)制和氛圍。突破教學(xué)時(shí)空的局限，通過工學(xué)交替等途徑，使教學(xué)與職業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)崗融通”，從而實(shí)現(xiàn)校企人才共育。

第三，高職院校要打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)組織管理模式，建立新的教學(xué)規(guī)范和考核機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的改革。推行“教學(xué)做一體”化教學(xué)，鼓勵(lì)教師從固定的課堂或教學(xué)主體轉(zhuǎn)移到變化的活動(dòng)、項(xiàng)目中去，切實(shí)將管理的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的、封閉的教室轉(zhuǎn)移到廣闊、開放的“大課堂”中去。完善多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目引領(lǐng)式教學(xué)，將工作項(xiàng)目移植到課堂，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境職場(chǎng)化，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合。以真實(shí)項(xiàng)目為載體，校企合作共同開發(fā)教學(xué)資源，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革。將行業(yè)、企業(yè)文化要素融入校園文化，營(yíng)造校園文化與企業(yè)文化相互融合的學(xué)習(xí)和職場(chǎng)實(shí)踐氛圍，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)新第三方參與的教學(xué)質(zhì)量考核和評(píng)估機(jī)制，推行以能力考核為核心的考試改革，校外兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。強(qiáng)化過程性考核，以專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，將行業(yè)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)納入課程考核，實(shí)施職業(yè)資格證書、職業(yè)技能大賽成績(jī)與課程成績(jī)的置換制度，完善考核評(píng)價(jià)辦法，健全考試評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

篇（11）

當(dāng)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以實(shí)用性強(qiáng)、就業(yè)范圍廣，在新興專業(yè)中比較熱門而居各高校中的首位。在這一專業(yè)中，尤其是針對(duì)電腦的操作，軟件的升級(jí)更加的人性化，越來越多的學(xué)生認(rèn)為只要把電腦軟件學(xué)好了，基礎(chǔ)差，甚至沒基礎(chǔ)是沒有關(guān)系的，短期發(fā)展，看起來這完全沒有問題，是可以做設(shè)計(jì)的，長(zhǎng)期這樣一種狀態(tài)而言，難成大器。設(shè)計(jì)的好壞，最終結(jié)果會(huì)回歸到傳統(tǒng)的這個(gè)問題，那就是基礎(chǔ)。要想設(shè)計(jì)出更好，更加經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品，就必須得回歸傳統(tǒng)，從基礎(chǔ)繪畫入手，培養(yǎng)我們這些方面的能力。

一、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫的方向性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的同學(xué)在大一進(jìn)校門時(shí)都會(huì)接觸一個(gè)階段的基礎(chǔ)繪畫的訓(xùn)練，主要以素描、色彩為主。而這些課程在不同的專業(yè)已經(jīng)有了一些方向的轉(zhuǎn)變和延伸，以便能更好的為后期的專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)服務(wù)。素描，包括人物素描、設(shè)計(jì)素描兩大類，一些專業(yè)還會(huì)有速寫課程，這些都作為一個(gè)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程來學(xué)習(xí)。主要培養(yǎng)我們的造型能力、觀察能力、表現(xiàn)能力及創(chuàng)意思維能力。色彩課程方面，不同的專業(yè)傾向點(diǎn)不同，有靜物色彩、風(fēng)景色彩等，主要培養(yǎng)色彩的修養(yǎng)及表現(xiàn)力，為后期專業(yè)的色彩認(rèn)知做準(zhǔn)備。而審美能力的培養(yǎng)是通過對(duì)美術(shù)史上的經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)及平時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)而融合在整個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中了。認(rèn)識(shí)到課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們便有清晰的畫畫方向，也會(huì)增強(qiáng)我們對(duì)基礎(chǔ)繪畫的正能量，會(huì)有事半功倍的效果。下面具體從觀察方法，造型能力、創(chuàng)意思維能力、色彩的修養(yǎng)及審美的提高五方面來具體分析學(xué)習(xí)及掌握的方向。

二、科學(xué)的觀察方法

培養(yǎng)成創(chuàng)新實(shí)用型人才是設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)下的目標(biāo)。創(chuàng)新實(shí)用型人才首要培養(yǎng)的是我們的觀察能力，怎么來觀察，怎么去認(rèn)識(shí)，影響到你的作品，也決定了日后的創(chuàng)作角度，我們需要用正確的觀察方法來觀察對(duì)象，并且需要培養(yǎng)我們整體觀察的能力。因此，觀察方法很重要。有了觀察能力，我們就能從萬(wàn)事萬(wàn)物中發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，可以歸納成自己的語(yǔ)言。而觀察能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在我們的基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)中，尤其是素描的學(xué)習(xí)。在我們進(jìn)入大學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生的觀察方法是有些誤區(qū)的。正確的觀察方法首先要從整體入手，局部比較，再回歸到整體。尤其是畫面的安放位置、整個(gè)繪畫對(duì)象給我們帶來的感受是需要備受關(guān)注的，這要求我們?cè)诋嫯嫊r(shí)，必須相信自己的眼睛，相信自己看到的事實(shí)，在畫的過程中會(huì)訓(xùn)練我們及時(shí)調(diào)整局部和整體的對(duì)比觀察，學(xué)會(huì)同類比較，把我們主觀的認(rèn)識(shí)和客觀的觀察做比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同于以往認(rèn)識(shí)的元素，提高我們?cè)O(shè)計(jì)類元素的積累，這個(gè)訓(xùn)練將會(huì)使我們的觀察產(chǎn)生一次質(zhì)感的升華，對(duì)后期專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)會(huì)非常有益。

三、造型能力和表現(xiàn)能力

造型能力是培養(yǎng)中不可或缺的一個(gè)重要部分。懂得了觀察，不懂得怎么表現(xiàn)出來，也是沒有成果的，這關(guān)系到傍觀者怎么欣賞，怎么能讓其他人知道你的想法，這個(gè)時(shí)候，表達(dá)能力，就顯得非常重要了。表現(xiàn)的是不是心中的那個(gè)感受，就對(duì)造型能力有了更高的要求了。曾有大師這樣評(píng)價(jià)，在設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)，軟件決定了你的下線，繪畫決定了你的上線。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的我們需要掌握一定的技法能力，掌握一定的表現(xiàn)手法，甚至要求我們挖掘適合自己的個(gè)性表現(xiàn)方式。在表現(xiàn)形式上有了一定的基礎(chǔ)后，我們便可以站在基礎(chǔ)上來做創(chuàng)新。讓我們表達(dá)自己的創(chuàng)意時(shí)更加的心手合一，在表現(xiàn)方式上也能準(zhǔn)確自如的表達(dá)我們內(nèi)心世界的想法，成為我們自己的表達(dá)語(yǔ)言。

四、創(chuàng)意思維能力

只會(huì)繪畫的人也許可以從事美工，但會(huì)繪畫并且會(huì)設(shè)計(jì)思考的人那就是設(shè)計(jì)師了。創(chuàng)意對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)是不可或缺的。在專業(yè)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，它將成為一個(gè)思維演變的過程。設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由基礎(chǔ)繪畫轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)的過渡，是培養(yǎng)我們創(chuàng)意思維方面的一個(gè)便捷的徒手繪畫。一般我們不經(jīng)意間接觸的事物，可能會(huì)激發(fā)我們的靈感，形成有創(chuàng)意的作品。但靈感是稍縱即逝的，因此，在設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩課程的培養(yǎng)中，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的興趣點(diǎn)，發(fā)散我們的想象和思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)意，從一個(gè)物體出發(fā)，延伸出更多的聯(lián)想和想象，這種課程的訓(xùn)練會(huì)使我們的思維角度大大拓寬，面對(duì)不同類別的事物，會(huì)有一套自己的思維模式和方法，創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有思想的作品。

五、色彩的修養(yǎng)

色彩在設(shè)計(jì)類專業(yè)中是一個(gè)無(wú)可替代的設(shè)計(jì)要素，是表達(dá)創(chuàng)意的一個(gè)強(qiáng)大的組成部分，它具有很強(qiáng)的情感特征，有著非常強(qiáng)烈的感染力。我們所面臨的專業(yè)需要色彩實(shí)用性更強(qiáng)，就這一點(diǎn)，就需要我們提高自己的色彩修養(yǎng)，能根據(jù)各個(gè)不同的領(lǐng)域搭配適合的顏色。針對(duì)這一目標(biāo)，前期我們所學(xué)習(xí)的色彩及設(shè)計(jì)色彩課程主要是為后期設(shè)計(jì)中的色彩搭配服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)階段，我們主要通過實(shí)踐練習(xí)來認(rèn)識(shí)色彩，提高色彩的修養(yǎng)。認(rèn)識(shí)色彩的特性，比如冷暖、前后、輕重等等關(guān)系，感受同種色相下明度、飽和度不同所產(chǎn)生的視覺效果，掌握色彩空間的獨(dú)特體現(xiàn)方式，掌握各個(gè)不同顏色的心里效應(yīng)，通過了解各個(gè)時(shí)期派別的特點(diǎn)了解色彩的歷程，通過平時(shí)的練習(xí)來培養(yǎng)、激發(fā)自我的色彩情感，培養(yǎng)出具有個(gè)性審美特征的色彩元素，提高色彩的修養(yǎng)和運(yùn)用能力。

六、審美能力的提高（時(shí)代審美精神）

具備最基礎(chǔ)的藝術(shù)素養(yǎng)是我們做好設(shè)計(jì)的基本條件。同時(shí)這一點(diǎn)也直接決定了設(shè)計(jì)作品的成敗。而審美能力的提高，會(huì)讓我們的藝術(shù)眼光更加的敏銳，從而可以從生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物來發(fā)現(xiàn)美、提取美的元素。而在基礎(chǔ)繪畫學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)審美能力是貫穿于整個(gè)過程中的，是通過我們接觸的作品背景、評(píng)價(jià)等等和平時(shí)的繪畫練習(xí)來提高我們的審美的。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)繪畫的過程中，會(huì)接觸到很多關(guān)于構(gòu)圖、色彩的冷暖、明度、肌理、造型、質(zhì)感等等很多元素，這些元素的運(yùn)用與經(jīng)營(yíng)，手追目思，審美價(jià)值就在這些學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中形成。[1]藝術(shù)是來源于生活而高于生活的，中西方無(wú)數(shù)大師的經(jīng)歷告訴我們，真正的藝術(shù)是來自自我內(nèi)心深層次的挖掘的。正確的觀察方法、造型表現(xiàn)能力、色彩的修養(yǎng)、創(chuàng)意思維、審美的意識(shí)等等這些都對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的產(chǎn)品有著非常重要的影響，而這些意識(shí)、修養(yǎng)是需要經(jīng)過基礎(chǔ)繪畫的鍛煉，長(zhǎng)期的耳濡目染才能做到的。我們必須理論結(jié)合實(shí)踐同步進(jìn)行，才能讓我們的設(shè)計(jì)站在一個(gè)高的基點(diǎn)上，做出更好的設(shè)計(jì)。