預防技術論文大全11篇

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篇（1）

魔芋，主要分布在我國甘肅、陜西、四川、云南、貴州、湖南、湖北和重慶等省市海拔900～1600m的高山地區(qū)，其主要成分魔芋葡甘聚糖是世界公認的天然健康食品和食品添加劑。近年來魔芋產業(yè)發(fā)展迅速，已由單一食用蔬菜發(fā)展成為有一百多種產品的特色產業(yè)。然而，2008年初南方出現(xiàn)的持續(xù)雨雪冰凍災害使魔芋種芋大部分被凍壞，有可能加重魔芋病蟲害的發(fā)生。為此，筆者對今年魔芋病蟲害的發(fā)生趨勢進行了分析，并提出了相應的防控措施。

1冰凍災害對魔芋種芋的影響

冰凍災害使恩施魔芋種芋遭受嚴重損失。據恩施州農業(yè)局對種芋貯藏方式和播種情況調查，冬播田塊的種芋受凍損失率達31%，損失芋種279萬kg；室外廂式覆膜貯藏的種芋，損失率達68%，損失種芋1088萬kg；室內貯藏的種芋損失率達82%，損失種芋4067萬kg；田間宿地留種越冬的種芋損失率達32.5%，損失種芋566萬kg。全州合計損失魔芋種芋6000萬kg。損失程度與貯藏期的管理密切相關。凡是采取增溫保溫措施或田間越冬期間進行貯藏管理的，遭受凍災影響小、損失少，沒有進行相應田間管理的影響大、損失重。如田間宿地貯藏越冬并進行清溝排漬、廂面覆土的遭受冰雪災害影響最小；種芋宿地貯藏越冬，既沒有覆土也沒有進行清溝排漬，前期雨雪雖然影響不大，但后期冰雪融化后水滲入土中，種芋凍壞嚴重；種芋室內存放于火炕竹(木)樓并覆蓋干草或棉被，采取生火增溫措施的受凍害較輕。

22008年魔芋主要病蟲害發(fā)生趨勢分析

2.1主要依據

①部分種植多年魔芋的區(qū)域軟腐病、白絹病等病害及雜草發(fā)生較普遍、較嚴重，連年種植，病菌殘存多，越冬病蟲基數大，有利于病蟲害的發(fā)生發(fā)展。②魔芋種芋在貯藏過程中營養(yǎng)消耗大，又遇到長期低溫冷凍，造成大部分種芋材料受凍傷，降低了種芋的抗病能力，有利于病蟲害的發(fā)生。

2.2主要病蟲害發(fā)生趨勢

根據恩施州和十堰市“2008年主要農作物病蟲預報”，恩施州今年魔芋主要病蟲害的發(fā)生趨勢是：①甘薯天蛾、豆天蛾和斜紋夜蛾以輕度發(fā)生為主(1～2級，即害蟲對產量造成的損失為1%～5%和5%～15%)，局部地區(qū)輕度偏中等發(fā)生(2～3級)；②魔芋軟腐病：前、中期多為中等偏輕發(fā)生(病級3～4級)，后期部分區(qū)域中等至偏重發(fā)生(病級4～5級)，局部大發(fā)生(病級5級以上)；③魔芋白絹病：以中等發(fā)生為主(病級3～4級)，后期局部地區(qū)中等至偏重發(fā)生(病級4～5級)。病蟲害的具體發(fā)生情況還要結合當地測報站的短期預報來決定具體的防治措施。

3無公害防控技術

3.1選擇播種地與整理

宜選擇海拔在1000～1600m，陰涼潮濕不漬水、土層深厚質地疏松、耕層肥沃的南面斜坡地，土壤酸堿度為弱堿性至弱酸性。此類地塊夏季氣溫較低，強日照較少，排水良好，不利發(fā)病。栽種前全面深耕翻地30cm左右并進行土壤消毒。方法是：每公頃用生石灰750kg+草木灰750kg+硫磺粉15kg或敵克松原粉500～1000倍液灌土，或生石灰750kg+硫酸銅15kg撒勻于土壤中深翻，整地后曬土2d便可栽種。采用高畦種植，種植時每公頃施腐熟有機肥1500擔作基肥，有利于魔芋植株生長健壯，塊莖膨大率高。

3.2種芋的選擇和處理

3.2.1受凍種芋處理將種芋凍壞的部分切除，并在切面涂抹草木灰后再作種芋使用。播種前搞好種芋消毒處理。方法是用500倍液百菌清+500萬單位農用鏈霉素對10kg水，或1000倍液可殺得+500萬單位農用鏈霉素對10kg水，或600倍液硝基黃腐酸鹽+40%杜邦福星800倍液，浸種30min，然后用草木灰/石灰/硫磺粉按50∶50∶2的比例裹衣。

3.2.2芋鞭繁種方法一是選擇好田塊，建立專門的芋鞭繁種田。二是選擇健康芋鞭作種，若芋鞭凍壞，要切除受凍組織。三是起壟種植，施足底肥。按1m的排行起壟，壟高20cm以上，每壟種植3行，種植密度按芋鞭大小每公頃種植1萬～2萬個，壟上溝施底肥，每公頃施農家肥30000kg和硫酸鉀復合肥750kg，施肥時避免與芋鞭接觸。四是加強種植后的田間肥水管理，抓好早期除草和病蟲害防治。

3.3嚴格使用肥料

魔芋植株含鉀較多，含氮次之，含磷較少。一般生產100kg魔芋所需N∶P2O5∶K比例是1∶0.8∶1.2，即1kgN，0.8kgP2O5，1.2kgK，其中60%用作基肥。

3.3.1嚴禁使用硝態(tài)肥料、有污染的肥料和帶菌肥料此類肥料包括未消毒處理的垃圾肥、違禁激素喂養(yǎng)形成的畜禽肥，含有軟腐病、白絹病等病株殘體或未腐熟的農家糞肥。

3.3.2減少化學肥料使用量一是以農家肥為主，如作物秸稈及山青堆漚肥，沼液肥是最佳選擇。二是大力推廣葉面肥，如魔芋生長中后期采用精品磷酸二氫鉀和魔芋配位肥葉面噴施3～4次，可減輕病害程度38.4%～47.2%，增產14.4%～19.3%。

3.3.3搞好平衡施肥以農家肥和底肥為主，增施鉀肥、硅肥、微量元素肥，確保前期生長快，中期穩(wěn)得住，后期不早衰。

3.4化學物理控制

3.4.1科學用藥按照無公害農產品生產的要求選用綠色環(huán)保農藥品種，如751、農抗120、菜豐寧、農用硫酸鏈霉素、龍克菌、綠乳銅、銅大師等，對軟腐病的防治效果可達65.0%～83.1%。防治白絹病，當發(fā)現(xiàn)中心病株時，可用木霉菌0.4～0.45kg+細土50kg混勻后撒在病株基部然后蓋上土，能有效控制病害發(fā)展。防治豆天蛾、甘薯天蛾、斜紋夜蛾等害蟲，可用殺螟桿菌或青蟲菌(每g含孢子量100億)稀釋500～700倍噴霧。提倡交替使用農藥，在一個生長季節(jié)，一種農藥最好只使用1次，以避免病菌產生抗藥性。禁止使用植物生長調節(jié)劑。

3.4.2燈光誘殺魔芋遭受豆天蛾、甘薯天蛾、斜紋夜蛾、金龜子等害蟲為害后，造成植株損傷，加重病害發(fā)生，為避免使用違禁農藥帶來的污染，宜大力推廣頻振式殺蟲燈誘殺害蟲。據統(tǒng)計，每盞“頻振式”殺蟲燈和“電擊式”誘蟲燈可誘集0.33hm2農田的害蟲，每夜可誘殺鱗翅目、鞘翅目、同翅目、膜翅目、雙翅目等40余種害蟲的成蟲約0.3kg。

4加強綠色栽培，健康管理

(1)選用良種國內選育的珠芽魔芋及黃魔芋抗病性較強、品質好；西南農大選育的萬源花魔芋，恩施州農科院選育的清江花魔芋，耐病性較強、產量高，應積極引進示范推廣。

(2)合理密植精細種植根據地力、施肥、管理及種芋大小按種芋直徑的4倍×6倍確定株行距，面向東方傾斜放種，防止芽窩積水爛種爛芽。

(3)強化地面覆蓋程序是：種植薄土蓋腐熟的農家肥撒施磷肥和鉀肥蓋火土3cm在廂面蓋一層3～4cm厚的稻草、作物秸桿、山青或半腐爛闊樹葉。

篇（2）

生物識別技術在監(jiān)獄安防信息化建設中的應用

監(jiān)獄是刑罰執(zhí)行機關，維護場所的安全穩(wěn)定是監(jiān)獄首要任務。而運用生物識別技術是強化監(jiān)獄安全防范，確保監(jiān)獄安全發(fā)展的重要技術手段。司法部“35條”明確指出，監(jiān)獄大門應當設置AB門，分設行車通道和行人通道。行人通道應當安裝帶有數字密碼和人體特征識別功能的電子門禁系統(tǒng)。司法部“35條”為監(jiān)獄應用生物識別技術加強安防信息化建設帶來了重要契機。

1獄政管理上的應用

生物識別技術在獄政管理上的應用主要體現(xiàn)在門禁系統(tǒng)和巡更系統(tǒng)。

（1）生物識別門禁系統(tǒng)。在監(jiān)控指揮中心等重點區(qū)域建設生物識別門禁系統(tǒng)，能夠提高安全性和精確率。比如在監(jiān)控中心、應急指揮中心運用指紋等識別技術的門禁系統(tǒng)后，就能確保只有中心工作人員輸入指紋或其他生物特征后才能開啟；通往監(jiān)內的通道運用指紋、掌紋、臉型、虹膜等生物識別門禁系統(tǒng)，對出入人員（民警職工、罪犯、外來人員）進行生物特征信息比對確認，保證通行的合法性；在監(jiān)舍、習藝區(qū)、會見室、提審室等重點區(qū)域建設生物識別門禁系統(tǒng)，對于合法、安全、有序通行、罪犯人數清點、民警管理考核發(fā)揮其重要作用。單獨使用生物識別門禁系統(tǒng)，效率較高。然而，通過多種生物識別技術綜合運用、多重識別技術綜合運用、多次識別技術綜合運用，能做到對身份的完全確認，從根源上杜絕了罪犯偽裝、尾隨民警或人員脫逃事件的發(fā)生。浙江省DS監(jiān)獄在通往監(jiān)區(qū)的人行通道AB門之間，采用臉型識別系統(tǒng)，結合第三方認證的方式開啟AB門通行；在機房和監(jiān)控指揮中心分別采用指紋、虹膜3種生物識別系統(tǒng)門禁，只有專人才能被系統(tǒng)確認進入，安全度大大提高。

（2）生物識別巡更系統(tǒng)。巡更系統(tǒng)是一種智能化的考勤系統(tǒng)，由巡更人員在規(guī)定的時間和路線去讀取規(guī)定的每一個巡更信息點，以實現(xiàn)巡檢和被考勤的目的。監(jiān)獄建設巡更系統(tǒng)，通常用于民警監(jiān)內巡查以及對巡查民警的履職情況的檢查考核，有助于提高民警的履職責任心和主動性。在離線巡更和在線巡更兩種方式中，目前使用較多的是離線巡更，而它最大的弊端是無法確定巡更人的身份，任何一個人只需手持巡更棒便可完成巡更過程。為此，可以嘗試開發(fā)和建設基于生物識別巡更系統(tǒng)，一是在巡更棒中融入生物識別技術進行巡更棒開啟，把巡更時間與人員綁定輸入系統(tǒng)，即在規(guī)定的時間只有規(guī)定的人員才能開啟巡更棒，防止越殂代皰的造假現(xiàn)象；二是建設基于生物識別方式的網絡在線巡更系統(tǒng)，如配置相應的指紋或其他生物特征讀頭和巡更軟件，配合計算機進行智能化管理，更準確地掌握巡更人員、巡更時間，統(tǒng)計出遲到、早到、漏巡等重要信息，不但數據清晰，且行動方便。

2獄內偵查中的應用

（1）“三假犯”的身份認證。在押犯中假姓名、假家庭地址、假身份（一說假社會關系）的罪犯常稱為“三假犯”。目前，“三假犯”比例呈逐年上升之勢，有效進行“三假犯”的身份甄別成為逐步減少和消除“三假犯”，預防打擊犯罪、懲罰改造罪犯的重要舉措。在我國國民的指紋、DNA等生物特征數據庫尚未建立健全的情況下，當前，監(jiān)獄單獨或與公安等部門合作，嘗試初步建立生物特征數據庫，對于新收罪犯和刑釋人員做好生物特征登記、交接工作，同時與其他部門互通有無，將數據統(tǒng)一比對，有利于“三假犯”的身份認證，也防止出現(xiàn)新的“三假犯”。

（2）獄內犯罪案件的偵查。在完善罪犯個人生物特征數據庫的基礎上，把獄內發(fā)生犯罪案件所采集到的生物特征信息與之比對，從相同性或相似性匹配來排摸嫌犯和鎖定真兇。

（3）社會刑事案件的協(xié)查。過去發(fā)案未破的社會刑事案件也可能是在押罪犯所為，雖然也提取了犯罪嫌疑人的生物特征信息，但是囿于懷疑對象的有限范圍而造成漏網，而犯罪真兇又發(fā)另案入監(jiān)改造，盡管余罪在身，仍可茍且偷安。監(jiān)獄建立健全罪犯個人生物特征數據庫，運用生物識別技術，協(xié)助社會刑事案件的偵查，便可“甕中捉鱉”了。還有，就是監(jiān)獄主動把刑釋歸正人員的生物特征數據庫提供給司法部門用于社會刑事案件的協(xié)查，就可將刑釋歸正人員的再犯罪案件順利告破。

3刑罰執(zhí)行方面的應用

（1）監(jiān)外服刑罪犯的管控。監(jiān)外服刑的罪犯包括緩刑、假釋、保外就醫(yī)的罪犯。其中緩刑、假釋的罪犯由地方管理，保外就醫(yī)的罪犯監(jiān)獄要定期考察。這些罪犯的脫管漏管問題一直是老大難問題，監(jiān)管不了、監(jiān)管不住、監(jiān)管不力，都有可能導致他們重新走上犯罪道路。結合監(jiān)外服刑罪犯“月簽到制度”，可以嘗試改為生物識別系統(tǒng)簽到制度，監(jiān)獄配合地方提供罪犯個人生物特征數據庫，由地方進行罪犯簽到監(jiān)督；對于保外就醫(yī)罪犯的定期考察，考察民警攜帶生物識別系統(tǒng)的信息采集儀器供保外罪犯輸入信息，有效防止“關系考察”“虛假考察”等情況，確保考察到位，同時，可以限制罪犯的出行范圍，提升監(jiān)外執(zhí)行的實際效果。

（2）預防刑釋人員再犯罪。建立針對刑釋歸正人員的特殊生物特征數據庫，如果刑釋人員隱姓埋名再犯罪，生物特征和相關的資料可以在入監(jiān)登記時通過生物識別系統(tǒng)自動匹配，甄別該犯是否有余罪、漏罪，是否屬于“三假犯”、累犯、慣犯。徹底打擊罪犯的僥幸心理，加強對刑釋人員犯罪思想和行為的震懾力，減少再犯罪的發(fā)生幾率。

4生活衛(wèi)生安全管理方面的應用

在監(jiān)內給罪犯開通個人賬戶，該賬戶以罪犯的生物特征為觸發(fā)條件，這樣在就醫(yī)、大賬消費時，通過生物識別技術，既可以更好地控制罪犯就醫(yī)次數以及消費額度，也能打擊罪犯裝病逃避勞動改造等行為。罪犯離監(jiān)就醫(yī)時，必須通過出監(jiān)生物識別與審批程序聯(lián)動，確認后方可放行，同時留下出入記錄備查。出于確保罪犯伙食衛(wèi)生安全的需要，應當考慮在伙房設有生物識別系統(tǒng)，結合監(jiān)控監(jiān)聽設施，防止發(fā)生蓄意破壞的情況發(fā)生，確保生活衛(wèi)生安全。

5監(jiān)獄管理和民警安全管理上的應用

（1）信息的計算機安全保護。采用生物識別技術的方式開啟計算機，只有專人采用生物識別（如指紋或虹膜識別等）的途徑方能使用，杜絕信息的計算機被他人擅用，造成失密。

（2）信息系統(tǒng)主機登錄保護。所有信息系統(tǒng)的核心都是計算機主機，如果保護不當，將造成失密的嚴重后果。為了有效保護，可以采用虹膜等生物識別技術，系統(tǒng)人員登錄時通過虹膜等生物信息驗證才能登錄，而且基于“活體檢測”生物信息不會丟失；不會被人偽造；身份不會被冒充，完全可以對工作流程進行嚴格的管理與控制，保證系統(tǒng)運行的安全性。

（3）存放資料的房間、櫥柜等場所保護。加入生物識別技術的門禁，在“驗明真身”后才可開啟，還可與監(jiān)控報警系統(tǒng)聯(lián)動，對于非法人員試圖開啟，及時報警監(jiān)控，防犯效果更好。

（4）方便民警人事管理。在民警值備勤等崗位，通過生物識別技術的門禁系統(tǒng)、巡更系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)等，隨時了解、掌握、考勤民警，有效保障民警安全，方便應急指揮。

辯證看待，揚長避短，積極推進生物識別技術應用

（1）客觀對待，揚長避短。無論什么技術設備都有利弊兩面，生物識別技術設備是基于人體生物特征的自然屬性而開發(fā)的，個體差異性和穩(wěn)定性各有異同，采用該技術設備，既不是放之四海皆準，一勞永逸的辦法，也不應因噎廢食，全盤否定。

（2）量力而行，循序漸進。由于技術和設備的先進性、成熟度和穩(wěn)定性以及產品的性價比等因素，因此，監(jiān)獄應當兼顧現(xiàn)實與可能，需要與必要，有序有效地建設。

（3）克服人的技術依賴性，發(fā)揮人、技術和管理的綜合效益。由于技術設備的本身缺陷，因而人必須克服依賴性，運用技術的手段、人的主觀能動性、管理的措施進行優(yōu)勢互補。

（4）完善制度，用制度確保生物識別技術設備的正常應用和效能發(fā)揮。認清生物識別技術的優(yōu)勢，運用制度彌補生物識別技術設備的缺憾，只有這樣，監(jiān)獄安全防范工作才能落到實處。在司法部“35條”出臺之后，生物識別技術在監(jiān)獄逐步應用和推廣，基于生物識別技術開發(fā)的新產品也不斷涌現(xiàn)。為此，要大膽地試驗，積極地選擇適合的技術或產品。適合的技術或產品在試點單位應用后，逐步提取出同類產品的技術規(guī)范和標準，把符合技術規(guī)范和標準的產品再進行推廣應用。

生物識別技術在監(jiān)獄安防信息化建設中的意義

毫無疑問，生物識別技術在監(jiān)獄安防信息化建設中的應用愈來愈廣泛，對于監(jiān)獄現(xiàn)代化、法制化、社會化、正規(guī)化、數字化建設必然產生深遠的影響。

（1）有效提高了科技能力，促進監(jiān)獄的科學發(fā)展。科技是第一生產力，生物識別技術的發(fā)展和在監(jiān)獄轉化應用，是科技興監(jiān)的重要舉措，不可避免地帶來監(jiān)獄工作方式的革命性變化。它在很大程度保護了警力，解放了警力，提升了警力，也順應了以人為本的管理理念和預防為主、關口前移的管理原則，有利于監(jiān)獄的科學發(fā)展。

（2）有效提高了學習執(zhí)行力，促進民警素質發(fā)展。生物識別技術在監(jiān)獄的應用，既是對監(jiān)獄民警工作理念的考驗，也是對民警學科技、用科技，鍛煉工作能力的挑戰(zhàn)，畢竟再好的技術，最終還是要靠人去實施。從這個意義上說，生物識別技術在監(jiān)獄的應用，藉此轉化為民警的一種履職能力，能夠有效提高民警學習執(zhí)行力，促進管理方式由傳統(tǒng)向科技的轉變，是科技強警、素質強警的必要舉措。

篇（3）

    一、“文房四寶”之筆在林林總總的筆類制品中,毛筆可算是中國獨有的品類了。傳統(tǒng)的毛筆不但是古人必備的文房用具,而且在表達中華書法、繪畫的特殊韻味上具有與眾不同的魅力。不過由于毛筆易損,不好保存,故留傳至今的古筆實屬鳳毛麟角。毛筆的制造歷史非常久遠,早在戰(zhàn)國時,毛筆的使用已相當地發(fā)達。中國的書法和繪畫,都是與毛筆的使用分不開的。古筆的品種較多,從筆毫的原料上來分,就曾有兔毛、白羊毛、青羊毛、黃羊毛、羊須、馬毛、鹿毛、麝毛、獾毛、貍毛、貂鼠毛、鼠須、鼠尾、虎毛、狼尾、狐毛、獺毛、猩猩毛、鵝毛、鴨毛、雞毛、雉毛、豬毛、胎發(fā)、人須、茅草等。從性能上分,則有硬毫、軟毫、兼毫。從筆管的質地來分,又有水竹、雞毛竹、斑竹、棕竹、紫檀木、雞翅木、檀香木、楠木、花梨木、況香木、雕漆、綠沉漆、螺細、象牙、犀角、牛角、麟角、玳瑁、玉、水晶、琉璃、金、銀、瓷等,不少屬珍貴的材料。從筆的用途來分,有山水筆、花卉筆、葉筋筆、人物筆、衣紋筆、設骨筆、彩色筆等。

    最早的毛筆,大約可追溯到二千多年之前。西周以上雖然迄今尚未見有毛筆的實物,但從史前的彩陶花紋、商代的甲骨文等上可覓到些許用筆的跡象。東周的竹木簡、縑帛上已廣泛使用毛筆來書寫。湖北省隨州市擂鼓墩曾侯乙墓發(fā)現(xiàn)了春秋時期的毛筆,是目前發(fā)現(xiàn)最早的筆。其后,湖南省長沙市左家公山出土的戰(zhàn)國筆,湖北省云夢縣睡虎地、甘肅省天水市放馬灘出土的秦筆,長沙馬王堆、湖北省江陵縣鳳凰山及甘肅省武威市、敦煌市懸泉置和馬圈灣,古居延地區(qū)的漢筆,武威的西晉筆等,都是上古時代遺存的不可多得的寶貴資料。

    現(xiàn)在常見的品種有“石獾”、“狼毫”、“蘭竹”、“葉筋”、“紅毛”、“羽箭”等,其筆型大小不一。軟毫筆,一般是用羊亳加工制成,特點是柔軟、含水量大。大小型號,品種也很多,大型的如“提斗”、“抓筆”等,中小型的如“鶴勁”、“鶴腳”等等。兼毫筆'是用硬毫與軟毫相間制成的,剛柔適中。我們現(xiàn)在常見的如“紫毫”、大中小“白云”

    等。筆分長、短、大、小,運用起來能產生不同的效果,如畫大幅的畫用大筆,畫小幅的畫用小筆。這些都是一般的規(guī)律,但又不能拘泥,如有的畫者愛用羊毫,有的愛用狼毫,也有的愛用大筆作小畫,認為這樣能收到意酣墨飽的效果。

    一、“文房四寶”之墨墨給人的印象似稍嫌單一,但卻是古代書寫中必不可缺的用品。借助于這種獨創(chuàng)的材料,中國書畫奇幻美妙的藝術意境才能得以實現(xiàn)。墨的世界并不乏味,而是內涵豐富。作為一種消耗品,墨能完好如初地呈現(xiàn)于今者,當十分珍貴。

    在人工制墨發(fā)明之前,一般利用天然墨或半天然墨來作為書寫材料。墨的發(fā)明大約要晚于筆。史前的彩陶紋飾、商周的甲骨文、竹木簡牘、縑帛書畫等到處留下了原始用墨的遺痕。文獻記載,古代的墨刑(黥面)、墨繩(木工所用)、墨龜(占卜)也均曾用墨。經過這段漫長的歷程,至漢代,終于開始出現(xiàn)了人工墨品。這種墨原料取自松煙,最初是用手捏合而成,后來用模制,墨質堅實。據東漢應劭<漢官儀》

    記載:“尚書令、仆、丞、郎,月賜愉麋大墨一枚,愉麋小墨一枚。”愉麋在今陜西省干陽縣,靠近終南山,其山右松甚多,用來燒制成墨的煙料,極為有名。

    從制成煙料到最后完成出品,其中還要經過入膠、和劑、蒸杵等多道工序,并有一個模壓成形的過程。墨模的雕刻就是一項重要的工序,也是一個藝術性的創(chuàng)造過程。墨之造型大致有方、長方、圓、橢圓、不規(guī)則形等。墨模一般是由正、背、上、下、左、右六塊組成,圓形或偶像形墨模則只需四板或二板合成。內置墨劑,合緊錘砸成品。款識大多刻于側面,以便于重復使用墨模時容易更換。墨的外表形式多樣,可分本色墨、漆衣墨、漱金墨、漆邊墨。

    中國畫的用墨也是很講究的。墨分“油煙”和“松煙”兩種,油煙墨用桐油或添燒煙加工制成;松煙墨用松枝燒煙加工制成。油煙墨的特點是色澤黑亮,有光澤;松墨的特點是色烏,無光澤。中國畫一般多用油煙,只有著色的畫偶然用松煙。但存表現(xiàn)某些無光澤物如墨蝴蝶、黑絲絨等,也最好用松煙。中國畫的墨,一般是加工制成的墨錠,我們在選擇墨錠時,就要看它的墨色。看墨泛出青紫光的最好,黑色的次之,泛出紅黃光或有白色的為最劣。磨墨的方法是要用清水,用力平均,慢慢地磨研,磨到墨汁濃稠為止。用墨要新鮮現(xiàn)磨,磨好了而時間放得太久的墨稱為宿墨,宿墨一般是不可用的。但也有畫家喜用宿墨作畫,那只是個別的。

    我們現(xiàn)在有多種書畫用墨汁,如“中華墨汁”、“一得閣”、“曹素功”等,可以代墨使用。一般來說,畫工筆,最好用研磨的墨;寫意畫,因用墨量大,可用書畫墨汁。

    說到中國畫的用墨,還需說說中國畫的用色。“文房四寶”中的墨,就應該包含有色的意思,因為色也是中國畫的不可缺少的材料之一。色在繪畫上我們又把它稱為顏料,中國畫的顏料與西洋畫的顏料是不同的。西洋畫的顏料都是化學品。

    中國畫的顏料有兩種性質,使用起來會產生不同的效果,其一種是植物質的,如花青、滕黃、胭脂、牡丹紅等,性能是透明、質細,但年久會褪色;另一種是礦物質的,如朱砂、朱漂、頭青至三青、頭綠至三綠、赭石、石黃、白粉等,性能是不透明,有覆蓋力,年久不褪色。中國畫的顏料比西洋畫的顏料種類簡單,但給人的感覺卻不同,它們使中國畫的色彩具有了自己獨立的風格。今天,中國畫家們?yōu)榱烁S富地表現(xiàn)生活,也兼用了一些西洋畫的水彩、水粉顏料,但這只可適當地搭配,一定要保持中國畫的色彩特點;如果西洋畫的顏料用過了頭,就不像中國畫了。

    三、“文房四寶”之紙紙是中國古代四大發(fā)明之一,曾經為歷史上的文化傳播立下了卓著功勛。即使在機制紙盛行的今天,某些傳統(tǒng)的手工紙依然體現(xiàn)著它不可替代的作用,煥發(fā)著獨特的光彩。古紙在留傳下來的古書畫中尚能一窺其貌。

    紙張發(fā)明之前的很長一段時間內,人們是采用什么來作為記事材料的呢?根據文獻和實物資料,最早的人們是采用結繩來記事的,遇事打個結,事畢解去。后來又在龜甲獸骨上刻辭,所謂“甲骨文”。在青銅產生以后,又在青銅器上鑄刻銘義,即“金文”或“鐘鼎文”。再后,將字寫在用竹、木削成的片上,稱“竹木簡”,如較寬厚的竹木片則叫“牘”。同時,有的也寫于絲織制品的縑帛上。先秦以前,除以上記事材料外,還發(fā)現(xiàn)了刻于石頭上的文字,比如著名的“石鼓文”。

    一般人都知道,紙是在東漢由蔡倫發(fā)明的。但近年的考古發(fā)掘,卻對此提出了疑問。隨著西北絲綢之路沿線考古工作的進展,許多西漢遺址和墓葬被發(fā)現(xiàn),其中也不乏紙的遺物。這些古紙均據其出土的地點而被冠名。

    從目前出土古紙自身的年代順序,可以分別排列為:西漢早期的放馬灘紙,西漢中期的灞橋紙、懸泉紙、馬圈灣紙、居延紙,西漢晚期的旱灘坡紙。這些紙不但都早于蔡倫紙,而且有些紙上還有墨跡字體,說明已用于文書的書寫。

    中國古時候繪畫多畫干帛和絹上,其實帛也是一種絹類織物。畫畫用的絹是特制的,現(xiàn)在有一些工筆畫家還喜歡用絹作畫。大約到了宋元時代,人們才開始大量用紙作畫。絹和紙各有特點,紙是植物制品,絹是絲織品,筆墨畫在紙上,容易表現(xiàn)出筆墨和色彩的變化。畫在絹上,其畫的光潔度就更強一些。我們現(xiàn)在主要是用紙作畫,一般是宣紙。宣紙分生宣和熟宣兩種。熟宣是用礬水加工過的,水墨不容易滲透,在上面可以工整細致地描繪,反復地上色,因此像絹織物一樣,適合于畫工筆畫。現(xiàn)在常用的熟宣有“冰雪宣”、“蟬衣箋”、“云母宣”等。生宣是沒有經過礬水加工的,水墨容易滲透,落筆為定,無從更改,而且滲透開來,能產生豐富的筆墨變化,所以寫意畫多用生宣。常見的品種有“凈皮”、“棉料”、“棉連”等。

    除宣紙外,有的畫家還喜歡用皮紙作畫,皮紙又稱高麗紙,它的性能與宣紙相似,但價格卻便宜得多。所以,初學畫的人也常用這種紙。

    四、“文房四寶”之硯硯,是磨墨用的。要求細膩滋潤,容易發(fā)墨,并且墨汁細勻無渣。硯也有石硯、陶硯、磚硯、玉硯等種類之分,最負盛名的是廣東產的“端硯”和安徽產的“歙硯”。

    不過,作畫用硯,也不一定那么講究,一般選擇那種石質好、硯池深、稍大有蓋的,研磨時發(fā)墨快、水分不易揮發(fā)的就可以了。

    在古代的文房書齋中,除筆、墨、紙、硯這四種主要文具外,還有一些與之配套的其他器具,它們也是組成文具家族中必不可少的一員。明代屠隆在《文具雅編》

    中記述了四十多種文房用品,通常較為常見的有:

    筆掭:又稱筆硯,用于驗墨濃淡或理順筆毫,常制成片狀樹葉形。

    臂擱:又稱秘閣、擱臂、腕枕,寫字時為防墨沾污手,墊于臂下的用具。呈拱形,以竹制品為多。

    詩筒:日常吟詠唱和書于詩箋后,可供插放的用具。多以竹制,取清雅之意。

    筆架:又稱筆格、筆擱,供架筆所用。往往作山峰形,凹處可置筆。也有人物和動物形的,或天然老樹根枝尤妙。

    筆筒:筆不用時插放其內。材質較多,瓷、玉、竹、木、漆均見制作。或圓或方,也有呈植物形或他形的。

    筆洗:筆使用后以之濯洗余墨。多為缽盂形,也作花葉形或他形。

    墨床:墨研磨中稍事停歇,因磨墨處濕潤,以供臨時擱墨之用。

    墨匣:用于貯藏墨錠。多為漆匣,以遠濕防潮。漆面上常作描金花紋,或用螺細鑲嵌。

    鎮(zhèn)紙:又稱書鎮(zhèn),作壓紙或壓書之用,以保持紙、書面的平整。常作各種動物形。

    水注:注水于硯面供研磨,多作圓壺、方壺,有嘴,也常作辟邪、蟾蜍、天雞等動物形。

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數學課課前預習特別重要，學生通過課前預習，發(fā)現(xiàn)一些問題，帶著這些問題聽課，老師可針對學生的問題進行點撥、講解，使學生有所感悟，并且解決這些問題，聽課效果比沒有預習要好很多。預習也就是課前自學，學生如果能認真預習，聽課就比較認真，學習效果就比較好；學生有了這樣的體驗，就會主動地預習下一部分內容，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

教師要指導學生進行課前預習，才能實現(xiàn)這一目標。預習，就是學生在上課之前先閱讀數學課本，初步了解要學的新內容，為課堂學習作好準備，是一種自學的活動。預習的目的，一是了解新課的內容，形成一個基本的認識，找出自己不懂的地方；二是根據自己以前掌握的知識，依靠自己的能力獨立思考，嘗試解決一些簡單問題，一些較難的問題留待上課解決，檢驗自己是否掌握所學知識，在這個過程中逐漸學會自學。

2具體措施

2.1宣傳預習的重要性和好處，感受預習的魅力。

加強預習指導，明確預習目標和任務，發(fā)預習提綱的講義，提供預習方法。統(tǒng)一時間討論提問，上預習指導課。

2.2增強學生預習意識，促使學生預習。

減少作業(yè)，提供專門的預習時間，或是課堂時間的一部分。每天檢查，強制作為作業(yè)的一部分。課上（前5分鐘）提問、抽查或隨堂測試。將測試結果算入平時成績，或者加分。

2.3提高學生預習的積極性。

組織預習興趣小組，相互提問，小組競賽，制造氛圍。預習提問要有趣味性，不要老是羅列知識點。開展預習成果競賽。課上進行小組搶答競賽，激發(fā)預習興趣。這樣才能提高學生預習的積極性。

3預習中需要注意的問題

在教學實踐中，教師要發(fā)揮學生的主動性，教師只起引導作用，提供適當的練習。在課前預習這個環(huán)節(jié)，教師主要應從以下幾個方面入手：

3.1首先教給學生預習的方法，讓他們有針對性地學習。

3.1.1學生在預習時，首先要復習以前學過的數學知識。

可以閱讀上節(jié)的課堂筆記幫助回憶，或者瀏覽學習小結增加印象。教師可利用這個時機進行復習，使學生的知識掌握得更加牢固。

3.1.2讓學生體驗成功，感受學習的快樂。

學生通過自己的獨立思考，成功地解答一些問題，老師要表揚他們，同學們會投來關注的目光，他會因此感到高興。他會更加認真地學習，以獲得老師更多的夸獎。

3.1.3打開學生閉塞的思路、體驗開竅的驚喜。

學生在預習過程在能解決一些簡單問題，還有一些比較復雜的問題靠自己努力仍無法解決，這時需要老師的指導。老師不能直接給出答案，只是指明解題方向，讓學生自己去計算、分析推導，得出正確的結論。學生努力尋找答案，最后發(fā)現(xiàn)答案如此簡單，這樣就會使學生產生一種意想不到的驚喜。在忽然明白道理之后還需要總結，使學生最大限度地發(fā)掘自己的潛在的能力，提高對數學的興趣，為進一步學習打下基礎。

3.2把握好度，幫助學生正確地預習。

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1嚴格把握房間內到房門的距離。按照設計要求進行民用建筑相關空間距離的施工，把握好房間內和房門之間的施工距離，尤其是在設計過程中工作人員要結合實際環(huán)境來采取措施，對于那些需要設置自動噴水滅火系統(tǒng)的環(huán)境，距離可以適當增加25%。總的來說就是要根據實際情況來把握合適距離。

2大空間內疏散距離的設計。大空間內疏散距離的合理設計是保證人們順利逃生的關鍵。在高層建筑中的多功能廳、餐廳、展覽廳、閱覽室以及觀眾廳是典型的大空間。對于這些空間的設置需要保證其室內空間到達房門口或者是其他一些用于緊急疏散出口的距離不應該小于30m。

3對于在走道內的T形空間的距離，可以根據安全出口的實際位置進行仔細考慮。對于地下室防火口可以作為應急疏散出口使用；對于每個防火區(qū)的應急疏散窗口不能夠少于兩個；對于兩個防火區(qū)面積之和小于一個防火區(qū)面積的1.4倍且在防火墻上面有防火窗聯(lián)通時，可以只設計一個安全應急出口。

4整個建筑空間布局對其防火性能起著非常重要的作用，在一些大型的公共場合，對于防火空間的設計有著十分嚴格的要求。對于一些特殊的人群，應該設置一些專門的應急疏散通道。

二、防火技術在民用建筑設計中的應用

對于民用建筑來說建筑構造是極為重要的一部分，而在針對民用建筑進行防火設計時也應該充分的考慮到在結構設計中進行合理的把握，這一點也恰恰是當前我國民用建筑結構設計中所欠缺的，具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1首先是在一些民用建筑的轉角處進行的防火墻設計存在一定的問題，我們都知道在轉角處設計建筑防火墻是比較麻煩的，尤其是在當前人們對于防火墻不得小于4m的嚴格要求來說更是難以滿足的，并且對于防火墻周圍的一些門窗設計也存在一定的問題，不利于火災發(fā)生時采取緊急措施，這些都是當前我們面臨的主要問題所在。

2其次，在房間門窗的設計上當前很多民用建筑也存在著很大的問題，尤其是在一些樓梯間和內墻上，一般來說在這些位置我們應該僅僅設計一些疏散門就可以了，但當前很多民用建筑在該區(qū)域還是設置了很多的其他門窗，這些門窗的存在對于防火是極為不利的，此外，針對高層民用建筑來說在電梯周圍進行門窗的設計在當前也存在著一定的問題，很多電梯周圍門窗的設計沒有嚴格按照相關的防火規(guī)范進行，嚴重的影響了民用建筑的防火性能，造成了一些不必要的安全隱患。

3最后，在民用建筑樓板的選用和施工中也存在一些問題，為了更好地使建筑物具備一定的防火性能一般我們應該采取分層隔離的方式針對樓板進行施工，如此才能更好地確保樓板的防火性能，在這一點上我國很多民用建筑施工做的明顯不足。

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二、基層農業(yè)技術推廣的重要性

1.農業(yè)發(fā)展的必然要求

我國的農業(yè)發(fā)展正在朝著現(xiàn)代化的農業(yè)轉變，發(fā)展現(xiàn)代化的農業(yè)，必然少不了科學技術的支持，基層農業(yè)技術的推廣是農業(yè)技術傳播的重要環(huán)節(jié)，直接影響農業(yè)技術傳播的效率。我國農業(yè)生產在整體上一直呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢，可長期持續(xù)當前的農業(yè)發(fā)展模式很難適應經濟發(fā)展的需要，農業(yè)發(fā)展的進程必然會受到阻礙。

2.提高農業(yè)綜合生產實力

強化基層農業(yè)技術的推廣，可以快速在全國范圍內實現(xiàn)農業(yè)技術的應用和更新，農業(yè)技術的大面積應用，可以將科學技術轉化成農業(yè)生產的動力，提高農業(yè)的糧食的產量和生產效率，提高畜牧、水產等綜合生產的實力。在經濟高速發(fā)展的社會中，提升農業(yè)生產力，為農業(yè)的發(fā)展提供不竭的動力。

三、我國農業(yè)技術推廣中存在的問題

1.技術推廣人員隊伍建設存在缺陷

我國的農業(yè)技術推廣，特別是基層農業(yè)技術的推廣中，工作人員的數量明顯不足，無法滿足大面積技術推廣的需求，同時，推廣人員的綜合素質較低，缺乏專業(yè)的技術管理人才，高新科技的掌握程度也偏低，技術推廣人員的隊伍建設有待加強。基層農業(yè)技術推廣人員數量上的缺乏，使農業(yè)技術推廣的效率無法達到要求的標準，加上推廣人員技術水平的限制，使得基層農業(yè)技術推廣的質量受到很大的影響，實際推廣的效果不明顯。而且基層技術推廣人員在思想意識上沒有對技術推廣工作給予相應的重視，使得推廣工作無法得到快速有效的落實，許多對農業(yè)生產具有重要作用的農業(yè)技術不能第一時間推廣到基層農民手中。

2.推廣對象技術基礎較低

基層農業(yè)技術主要是在農村進行推廣，推廣的對象也是以農民為主，目前我國農民的受教育程度都很低，大多數農民是在小學畢業(yè)之后就回家務農，文化水平和素質有限，對于高新技術和知識的掌握較慢。基層農業(yè)技術的推廣需要對象對技術進行快速、熟練的掌握，但是由于農民普遍素質較低，在較短的時間內無法對高新技術進行理解和掌握，使用方法和操作上也不是很熟練，在生產的過程中會由于這種不熟練而放棄使用新的農業(yè)生產技術，這為基層農業(yè)生產技術的推廣帶來了很大的難度。

四、基層農業(yè)技術推廣的路徑選擇

我國農業(yè)技術的推廣方式主要采取的是組織傳播的模式，在農業(yè)技術的推廣過程中，農民只能很被動的對技術信息進行接受，技術傳播的效果較差。推廣的技術信息中缺少實用的農業(yè)技術信息，與農村的生產實踐無法進行緊密的結合，有時會對農民造成一定程度的誤導，使農業(yè)生產蒙受損失，這種技術推廣的方式已經無法滿足農業(yè)發(fā)展方式轉變的需要，必須采取新的方式進行農業(yè)技術推廣。針對農民文化素質與技術水平較低的現(xiàn)狀，可以在基層農業(yè)技術推廣時選擇體驗傳播的方式，使農民親眼看到農業(yè)技術產生的效益，才能提高農民對農業(yè)技術的認識。單純的技術信息宣傳很難達到技術推廣的理想效果，可以在農村選取科技示范戶，在他們的土地中首先應用先進的科學技術，提高其生產力，在取得較高的社會效益與經濟效益之后，農民自然看到了農業(yè)技術帶來的實惠，激發(fā)其對農業(yè)技術學習的興趣和信心，改善農業(yè)技術推廣的效果。

1.加大對農業(yè)技術的研發(fā)力度

在基層農業(yè)技術的推廣過程中，國家可以通過宏觀調控，加大對農業(yè)科研技術的開發(fā)，提高農業(yè)技術的水平，逐漸與國際先進水平接軌，提升我國農業(yè)技術生產的總體實力。

2.加強技術推廣團隊建設

在基層農業(yè)技術的推廣過程中，要時刻注重技術推廣的團隊建設，增加技術推廣人員的數量，提高技術推廣人員的專業(yè)素養(yǎng)和技術技能，不斷提升其業(yè)務水平。加強技術推廣人員對推廣工作的重視，才能使其在推廣工作中更加的認真負責，提高基層技術推廣的效果。

3.技術推廣理論要聯(lián)系實際

在基層開展農業(yè)技術推廣工作時，要充分考慮推廣地區(qū)的實際情況，所推廣的技術是否適合當地的農業(yè)生產需要，以及農民的實際需求。要在進行技術推廣之前對當地的實際情況進行調查，對農民的具體需求進行及時了解，才能使農業(yè)技術推廣工作為農民帶來真正的實惠。

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一.引言

水電安裝時建筑工程的重要組成部分。在目前的水電安裝中，存在各種問題，導致安裝完成后使用功能無法發(fā)揮。水電安裝涉及面較廣，施工較為復雜，技術性較強。在施工過程中，通過提前預防可能出現(xiàn)的問題，減少或杜絕工程質量事故及安全事故的發(fā)生。

二.水電安裝中存在的技術問題

1.防雷、接地問題。

防雷及接地工作處理好壞，直接對使用者的生命財產安全造成影響，一旦處置不到位，在打雷下雨時，會對整個建筑造成威脅。就目前而已，較多工程在防雷接地處理上還存在較多問題。防雷接地施工時，焊接質量較差、高出屋面的金屬物體或構筑物沒有按照規(guī)定設置防雷裝置等問題依然存在。

2.開關、插座安裝問題。

開關和插座是建筑物中必不可少的，在水電安裝過程中，建筑物中的開關并不能夠真正切斷相線，開關和插座安裝位置不夠科學、存在位置偏差；插座接線問題突出，存在地線串接、接線位置錯誤等現(xiàn)象，導致使用極為不便，同時形成安全隱患。

3.照明器具安裝問題。

同開關、插座一樣，照明器具也是建筑物中的重要組成部分。照明器具安裝存在的主要問題表現(xiàn)在：燈具未設置掛線盒；照明燈具的螺口燈頭接線錯誤；日光燈的雙鏈長度不一樣，導致安裝后不平衡。

4.配電箱安裝問題。

安裝配電箱存在的問題較多，主要包括：未做好相關回路編號；布線不整齊、未按順序布線；配電箱內的地線和零線鉸接在一起等。

5.地漏、清掃口和檢查口安裝問題。

地漏、清掃口和檢查口安裝的問題主要表現(xiàn)在：地漏未設置水封，在裝飾工程中地漏安裝無堤位；請借口和墻之間的凈距離不符合規(guī)范；檢查口質量較差或設置不夠科學、不合理。

6.衛(wèi)生器具安裝問題。

衛(wèi)生器具安裝問題，主要為配件安裝問題、配件質量問題、排水問題、排水口設置問題、便器出口預留位置不正確、衛(wèi)生間漏水等問題。

7.管道安裝問題。

管道安裝問題是水電安裝中普遍存在的問題，同時也是問題較多的部分。管道安裝問題主要包括：管道接口未做好密封處理；管道自身質量存在問題；管道預埋水平未控制到位；選擇閥門型號不合理，導致安裝后啟閉失靈。

三.防止水電安裝技術問題的預防措施

1.現(xiàn)澆鹼結構施工中體現(xiàn)質量控制。

在水電安裝過程中，安裝配管是要和土建施工工程中的鋼筋綁扎同步進行。澆注鹼硅前要對配管進行隱蔽檢驗。在建筑砌體施工過程中，水電安裝要和預埋盒、預埋箱、暗配管的安裝進行緊密配合。要將插座盒、開關盒的安裝位置標高控制規(guī)定的范圍內。對于使用的金屬導管壁厚小于2mm或鍍鋅管，不得采取套管熔焊連接，要嚴禁對口熔焊連接，鋼管焊接時要嚴格按照規(guī)范進行控制。

2.電氣配線技術措施。

進行電氣配線施工時，在對螺口燈頭、插座及零線的相線連接時，一定要對上零下火、左零右火等施工要領具有足夠的重視，嚴禁出現(xiàn)零線或相線接反的現(xiàn)象。對于線路的接口位置要盡量設置在相對隱蔽的位置，條件許可時，最好設置在線盒的內部。導線連接可以應用絕緣的壓線帽，要處理好接頭的纏繞工作。接線處理接頭時，嚴禁采用一般膠帶進行纏繞，避免出現(xiàn)虛接現(xiàn)象。采用絕緣線避免發(fā)生漏電，以確保人身安全。

安裝燈盤、燈箱和燈具時，為避免漏電時發(fā)生傷亡事故，要確保配電箱外的金屬架接地。配電箱要配有可靠的點擊保護，在配電箱內的保護導體要具有的連接外部導體端子，選用配電箱內部使用的專用接地螺栓不得低于M8，要按照規(guī)定選擇接地保護線的導線截面。在接線過程中，為確保螺栓螺母的牢靠和緊固，要適當加入平光墊和彈簧墊。

水電安裝過程中選擇開關和插座時，要對位置、距離、高度、間距及標高進行標準化測量。安裝過程中，要將上下層同一軸線的坐標誤差控制在50mm之內，而同一高度放置的插座盒開關其標高要保持統(tǒng)一，并將高度誤差控制在15mm內。此外，為提高使用實用性，要盡量避免在門口安裝插座盒開關。對于同一單位工程中的開關方向和使用型號要保持統(tǒng)一，一般情況下，開關安裝時以向下為開啟方向進行安裝，同時要避免多種型號出現(xiàn)。燈具、插座盒、開關接線時，要在箱盒內預留10cm至15cm的余量。插座盒開關內的零線、相線盒接地線禁止串聯(lián)，接地線要單獨敷設，不得采用塑料套管中的一根芯線纜作為接地線。為避免同零線和相線混淆，選擇接地線時要盡量選擇黃色和綠色線。

2.電氣安裝材料質量控制。

在施工合同中明確材料的品牌范圍，選擇質量較好、性價比較高的產品，選擇質量有保障、口碑較好的廠商作為材料供應商，杜絕不合格材料的購入。選出多個供應商中進行材料價格和質量的對比，條件允許情況下，要對材料生產廠家進行實地考察。施工過程中，要做好材料的進場驗收工作，材料投入使用前要進行質量檢查，避免不合格產品的混入。入場材料要具有產品檢驗報告、產品合格證和生產許可證，發(fā)現(xiàn)材料不合規(guī)范的，要杜絕使用。施工過程中，要定期進行抽查，并跟蹤使用情況，防止偽劣產品摻入。

3.照明器具安裝。

在照明期間的安裝過程中，應該注意照明器具的螺口燈頭相線應該接在中心觸點的端子上，零線則接在螺紋的端子上，而燈頭的絕緣外殼不能夠有任何的破損或者是漏電現(xiàn)象。另外，當吊燈燈具的重量大于3kg的時候，就應該采用預埋吊鉤或者是螺栓進行固定，而當軟線吊燈燈具重量大于1kg的時候，則應該增設吊鏈。

4.管道安裝。

管道的安裝要注意的是管道毛坯安裝之后，要用專用橡皮塞或麻繩大楔堵嚴管道開口，對坐便器、浴缸、地漏等預留排水口用同樣方法堵塞，這樣能夠有效的防止建筑垃圾等等落入排水管之內。安裝管道、衛(wèi)生器具時，應先清理管內、預留排水口內垃圾雜物，保證暢通。管道按標準坡度施工，坡度應均勻，不準倒坡。做好室內排水管道通球試驗。通球前必須由上至下先進行通水試驗，達到不滲漏不堵塞合格后再做通球試驗，通球試驗所用皮（木）球的直徑應為排水管道的3/4，通球試驗時，皮球應從排水立管頂端投入，并注入一定水量于管內，使球順利排出為合格。

5.衛(wèi)生器具設備安裝質量控制措施。

進行衛(wèi)生器具設備安裝前，要將管內的雜物清理干凈，同時要將衛(wèi)生器具的敞口封好。衛(wèi)生潔具安裝之前，要先對承口進行清理，避免管內存在雜物導致堵塞。施工過程中要確保潔具給排水和管道連接處嚴密，不得漏水。施工中要控制衛(wèi)生潔具安裝的垂直度、水平度和標高，安裝后做好成品保護。

6.水電安裝技術創(chuàng)新

在給水設備安裝方面：在安裝之前，需要核對檢查相關資料和合格證文件；結合相關的要求，對水泵房中的安裝位置以及縱橫排列形式進行合理的規(guī)劃；在布置機組時，需要保證是最短的管線和最少的彎頭，保證可以非常方便的連接管路，并且走道和空間也是需要留設的。

在管道布置和安裝方面：管道可以分為明裝和暗裝兩種形式，明裝時，需要平行于墻、梁柱等輻射。在墻內敷設衛(wèi)生設備支管；暗裝時，需要對管道及附件的安裝檢修可能性進行考慮，盡量避免水平敷設管道，一般采用豎向敷設的辦法。

四.結束語

水電安裝過程中，存在較多技術問題，導致工程質量無法得到保障。為確保水電安裝后使用便利、功能完善、使用安全，在施工中就必須嚴格落實技術規(guī)范，做好各個環(huán)節(jié)的質量控制，通過加強施工管理，確保安裝質量和效果。

參考文獻：

[1]王濤.試論水電安裝工程技術問題及預防措施[J].黑龍江科技信息，2011，（25）：291-291

[2]高金文.論建筑水電安裝工程技術問題與預防措施[J].建材發(fā)展導向（下），2013，（6）：368-368.

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(1)深入紡織企業(yè)調研。為適應紡織行業(yè)“轉方式、調結構”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化，我們每年至少組織一次省內紡織企業(yè)調研，合理設計專業(yè)調研方案，深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校，綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質等，形成專業(yè)調研報告，用于人才培養(yǎng)方案的調整。

(2)動態(tài)調整人才培養(yǎng)方案。按照學院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求，由專業(yè)建設指導委員會對調研報告進行分析論證，在綜合專家意見的基礎上對人才培養(yǎng)方案進一步系統(tǒng)優(yōu)化，確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案，提出會審意見，依據會審意見進一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)從事紡織生產工藝設計、技術管理、質量檢驗、跟單與貿易等工作，精技術、通工藝、會檢測、能管理、懂貿易的高端技能型人才。

2．人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

以高職教育教學理念為先導，按照校企合作、工學結合的原則，創(chuàng)新“三結合、三同步”工學結合人才培養(yǎng)模式。“三結合”指的是:培養(yǎng)目標與企業(yè)需求相結合;教學過程與生產過程相結合;學習過程與工作過程相結合。“三同步”指的是:項目實訓與產品生產同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質提高同步。

3．人才培養(yǎng)模式的實施

基于現(xiàn)代紡織技術專業(yè)“三結合、三同步”工學結合人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力為重點，根據企業(yè)需求、課程特點、設施條件，采用“能力遞進、分段實施”的教學過程，學生的技能由簡單到復雜、由單項到綜合，職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質培養(yǎng)。完成素質與基礎學習領域課程，并開始專業(yè)基礎課程的教學，重點加強英語、計算機及紡織專業(yè)基礎等課程的教學，使學生具備較強的學習能力和扎實的專業(yè)學習基礎。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學在教室和實訓室交叉進行，并結合企業(yè)參觀、專業(yè)單項技能訓練、模擬實訓等方式，完成紡織技術及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學生到校外企業(yè)頂崗實習，以企業(yè)員工身份參與實際生產過程，在生產中選取課題進行畢業(yè)設計，校企共同管理和考核，完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、課程體系構建和核心課程建設

1．課程體系構建

通過對現(xiàn)代紡織技術專業(yè)崗位群、工作任務及崗位核心能力的分析，依據人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格，整合學習內容，形成專業(yè)學習領域核心課程，為課程體系的構建奠定基礎。在職業(yè)崗位能力分析的基礎上，遵照教育部、山東省教育廳對大學生的政治教育、身心健康教育的要求，遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律，執(zhí)行學院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上，以職業(yè)崗位能力分析為依據，以培養(yǎng)學生紡織生產工藝設計及實施能力和崗位適應能力為目標，完善“基于培養(yǎng)紡織生產工藝實踐能力為目標”的專業(yè)課程體系。

2．課程標準制訂

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位定位，通過企業(yè)調研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術人員座談等多種渠道，按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術標準對知識、能力和素質的要求，結合職業(yè)資格標準，確定課程的教學目標、教學內容、教學方法及考核方式等，制訂課程標準。

3．教學模式改革

根據人才培養(yǎng)目標的基本要求，序化課程內容，設計教學項目，提煉工作任務，實施以生產工序為項目導向，以工藝設計為任務驅動的“教學做一體化”教學模式。由專兼職教師共同授課，其中兼職教師重點承擔實踐性強、與生產聯(lián)系緊密的教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

4．核心課程建設

以紡織生產工藝實踐能力與崗位適應能力培養(yǎng)為主線，引入紡織行業(yè)企業(yè)技術標準，按照紡織生產工序，對專業(yè)課程進行項目化設計，重構教學內容，將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術及應用”“現(xiàn)代機織技術及應用”“織物結構設計與應用”四門專業(yè)主干課程建成工學結合的優(yōu)質核心課程。

5．教學資源庫建設

根據專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，以學院數字化校園平臺為支撐，校企共建專業(yè)課程教學資源庫，包括典型的企業(yè)案例、質量標準、工作規(guī)范、操作流程等資料，以及人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程網站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學結合教材、電子教案與電子課件、教學錄像等內容。通過教學資源庫建設，一方面滿足教師授課與學生自主學習的需要，另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務。

6．頂崗實習

在專業(yè)建設指導委員會指導下，制定頂崗實習計劃，確定實3習單位。學生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實習單位，學生與學院、實習單位簽訂實習協(xié)議，明確三方責任、權利和義務，以保障實習單位和學生的合法權益。學生在頂崗實習過程中，以企業(yè)員工身份參與實際生產過程，定期輪崗，掌握紡織專業(yè)相關工作崗位的操作技能，完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應能力的提升，實現(xiàn)由學生到專業(yè)人才的角色轉換。在生產中選取合適的項目進行畢業(yè)設計，通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。

篇（9）

1.2地區(qū)影像監(jiān)視器智能型火災預警系統(tǒng)可以提供火警時警報區(qū)域現(xiàn)場影像狀態(tài)，這可作為現(xiàn)場監(jiān)控及狀況確認的功能。

1.3智能型火災整合裝置主機SmartBox（以下簡稱S.B）S.B是系統(tǒng)的核心構件，屬于系統(tǒng)整合主機，負責接收來自火警自動警報設備中火警受信總機或火警探測器的火警信息，以及影像監(jiān)視器的視訊信號；對火警信息進行邏輯判斷，對各項功能控制設備發(fā)送各種指令。S.B可借助互聯(lián)網或電話傳輸線的方式，直接聯(lián)機當地消防分隊與設定人員移動電話，進行火警或緊急事故通報。S.B主要為大尺寸觸控屏幕、工業(yè)計算機、中央處理器、變壓器及緊急電源、消防連動節(jié)點轉換器、無線通訊發(fā)送與接收器等構件組成。

1.4廣播喇叭這是指微型廣播喇叭，配置于建筑物出入口（公寓、工廠、各戶臥室等）、樓梯間等，內置預設錄的語音，針對防護場所環(huán)境及收容狀況，在不同火災情境下的避難逃生指引，先行預錄成標準語音，在系統(tǒng)中接收主機傳來的連動信號進行不同等級、情況的避難語音引導。

1.5其它連動裝置指照明控制器、門窗磁簧開關控制器等設備控制器，連接S.B成為系統(tǒng)回路，并接受來自S.B的指令進行設備的開啟與關閉作業(yè)。S.B一般使用在私人場所，設置在室內出入口附近，作為消防搶救與警報及信息通報使用，如設于大樓或公共場所時，S.B將與火警受信總機設置在同一空間，并監(jiān)視連動公共空間的相關設備，在私人領域時，則以副機進行連結，連接各私人領域的相關設備，主機與副機間采用有線連接，進行相關火警探測或連動設備的監(jiān)視。

2智能型火災預警系統(tǒng)的功能發(fā)揮

2.1火警探測一是應用于無設置火警自動警報設備的建筑物或場所。系統(tǒng)以警報器結合S.B，從而達成及早探測、誤報過濾及尋址定位功能；系統(tǒng)安裝警報器將定制化，針對建筑物環(huán)境建議安裝點及種類；警報器具備蓄積功能可延遲發(fā)報過濾誤報產生，待確認火警信息后才通知S.B，進行后續(xù)通報作業(yè)；警報器發(fā)出信號可設定房間位置。二是應用于依法需設火警自動警報設備場所。火警受信總機可與S.B信號連接，由火警系統(tǒng)提供火警偵測及定位功能，并隨時間發(fā)展獲取其它探測器動作位置，傳遞后續(xù)信息，以便從S.B屏幕上判讀火點位置、火煙蔓延范圍，并過濾誤報問題；該建筑物如與火警受信總機信號連結困難時，可獨立安裝無線警報器，達成火警探測功能。

2.2信息通報一是連動警報功能。一般警報器感應火災僅在起火房間警報，住戶其它房間或樓房不易聽到警報聲，本系統(tǒng)可設定連動警報，起火房間警報啟動，其它房間對樓層警報器也會警報，并可語音告知哪個房間火警；應用于已設火警自動警報系統(tǒng)場所，則以微型喇叭或安裝于室內的副機進行連動。二是手機通報功能。應用于不需設火警自動警報系統(tǒng)場所，本系統(tǒng)以警報器結合S.B，當探測到火警時，立即以事先設定的文字簡訊或搭配閉路電視影像，依設定的手機號碼傳送火災信息；應用于已設火警自動警報系統(tǒng)場所，本系統(tǒng)連接原火警自動警報系統(tǒng)，當探測器感應啟動，S.B可自動傳訊通報事先設定手機，如工廠經理、業(yè)主、醫(yī)院主任、主管等，可回撥當時值班人員，管理人員，查明是否已前往查證是真火警還是假警報，如場所裝有閉路電視系統(tǒng)，也可傳送現(xiàn)場影像，看是否已有火煙，如為真火警則立即報119，如此可解決誤報效應問題。三是119報案功能。當火警探測器或警報器探測火警啟動，本系統(tǒng)S.B會以內建語音或簡訊方式自動將起火地址、樓層及特定事項自動向轄區(qū)消防分隊或消防局119報案。

2.3避難逃生系統(tǒng)S.B可結合設置于各類建筑物與場所出入口、通道樓梯間的微型廣播喇叭，平時作為一般室內廣播使用，火災時S.B將依照建筑物環(huán)境，擬逃生計劃及避難路徑進行定制化語音設定，火災發(fā)生時進行逃生避難廣播導引，該S.B并自動依最先啟動警報區(qū)域及后續(xù)警報啟動順序，區(qū)分危險等級，廣播提供當時民眾逃生避難導引，避免火警、民眾因驚慌失措而做出錯誤的避難行為。

2.4緊急應變設有警衛(wèi)的建筑物，大部分需設置火警自動警報設備場所，必須隨時監(jiān)控建筑物內所有發(fā)生的事故或狀況，實際上保安由于流動性大，工作性質偏重經常偏向于防盜及區(qū)域安全，對發(fā)生頻率不高的火災應變，培訓不足，警覺心容易松懈，一旦火警緊急事故發(fā)生，保安人員難以及時做出準確判斷，影響救援。本系統(tǒng)在警衛(wèi)室安裝S.B，并與相關設備連動，在建筑物內發(fā)生火災時，S.B會事先設定不同情境，將應變步驟及原則以簡要文字顯示于主機屏幕上，提供保安緊急應變指引。

2.5提供救災信息本系統(tǒng)在協(xié)助救災的功能上，提供消防人員在出勤時，就能取得受災戶的地址及基本數據，在消防人員到達現(xiàn)場后，由S.B上就能取得起火點位置、火災范圍及延燒順序信息，提供消防人員火勢判斷作為戰(zhàn)術戰(zhàn)技搶救布署的重要參考，發(fā)揮有效的救援行動，并保障消防救災人員的安全性。

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部紛繁變化，還體現(xiàn)在與教育系統(tǒng)息息相關的外部環(huán)境的復雜多變上。因此，研究教育有必要從復雜性的視角來審視。復雜科學是國外20世紀80年代提出的研究復雜性和復雜系統(tǒng)的科學。復雜科學包括控制論、信息論、系統(tǒng)論（簡稱“老三論”）和耗散結構論、突變論、協(xié)（簡稱“新三論”），以及相變論、混沌論、超循環(huán)論等其它新的科學理論。這些理論主要是研究和揭示復雜系統(tǒng)的有關特性，如非線性、混沌、突現(xiàn)、自組織、非還原性等。[1]正是基于對教育系統(tǒng)復雜性的認識，人們提出將復雜科學的原理和方法引入到教育系統(tǒng)的研究中，從復雜性角度來理解教育系統(tǒng)及其復雜性，轉變學習概念，重新設計與復雜性相適應的學習系統(tǒng)，為學生提供從復雜系統(tǒng)中涌現(xiàn)出的新的思維方法，幫助他們提高學習效果，最終達到增強教育系統(tǒng)效能的目的。

物理學中耗散結構理論、協(xié)同學提出了解決復雜自然系統(tǒng)的理論、方法，為統(tǒng)一自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)建立系統(tǒng)科學準備了材料。物理學以前討論的系統(tǒng)是可逆的、退化的，牛頓第二定律、熱力學第二定律判定了系統(tǒng)的演化方向和特點。這類自然系統(tǒng)的演化方向與生物界、社會科學中普遍存在的發(fā)展、進化等演變現(xiàn)象相矛盾，人們無法用統(tǒng)一的方法來研究自然系統(tǒng)與社會系統(tǒng)。I.Prigogine提出耗散結構理論：開放系統(tǒng)在遠離平衡狀態(tài)時，由于同外界進行物質、能量、信息的交換，可以形成某種有序結構。在自然界的物理、化學系統(tǒng)中可以發(fā)現(xiàn)存在著與生物學一樣的進化現(xiàn)象，并可以利用耗散結構來統(tǒng)一討論。H.Haken提出協(xié)同學，認為復雜系統(tǒng)的相變是子系統(tǒng)之間的關聯(lián)、協(xié)調作用的結果。我國著名學者錢學森教授在80年代提出了系統(tǒng)科學體系的框架，分析了在不同層次上的學科內容，提出了它們之間的聯(lián)系，使系統(tǒng)科學走上了全面發(fā)展的新階段。我們從系統(tǒng)科學的角度來討論問題，這就可以站得更高，對問題分析得更深入。對這些復雜系統(tǒng)的分析不僅是對系統(tǒng)理論的應用，同時在研究中所采用的新的方法，所得到的新的結論也會豐富系統(tǒng)理論本身的內容，使系統(tǒng)理論真正成為解決復雜系統(tǒng)演化的理論。[2]

二、系統(tǒng)科學方法指導教育技術，以實現(xiàn)最優(yōu)化

系統(tǒng)科學理論“老三論”（控制論、信息論、系統(tǒng)論）和“新三論”（耗散結構論、突變

論、協(xié)同論）為許多學科包括教育技術學科的研究提供了新的研究思路和研究方法。系統(tǒng)科學的思想觀點和方法對教育技術學學科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠的影響，成為教育技術學最重要的理論基礎。系統(tǒng)科學方法具有以下特征：整體性、綜合性、有效性、定量化和最優(yōu)化。其中最優(yōu)化體現(xiàn)了系統(tǒng)科學方法解決問題時所要達到的目標，它可以根據需要和可能為系統(tǒng)確定出優(yōu)化目標，運用新技術手段和處理方法，把整個系統(tǒng)逐級分成不同等級和層次，在動態(tài)中協(xié)調整體和部分的關系，使部分的功能和目標服從系統(tǒng)總體的最佳目標，以達到總體最優(yōu)。

教育技術（AECT）94定義：教育技術是為了促進學習，對有關的過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術是以系統(tǒng)方法為核心展開全部教育實踐的，即對學習過程與學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價。現(xiàn)代教育技術的目的是追求教育的最優(yōu)化。教育最優(yōu)化是指一定的條件下，在同樣的時間內，使學生學得多些快些好些。最優(yōu)化標準有兩個：一是最大效果；二是最少時間。用最少時間得到最大效果是教育技術所追求的目標。

如前所述，耗散結構理論認為：任何遠離平衡狀態(tài)的開放系統(tǒng)，都能通過與環(huán)境進行物質和能量的交換，這時系統(tǒng)可從原有的熵增的狀態(tài)，轉變?yōu)橐环N在時空和功能方面的遠離平衡的有序狀態(tài)，即形成一種組織化和有序化的耗散結構。孤立的系統(tǒng)只能出現(xiàn)負熵，最終導致有序結構的破壞。[3]目前，中國的應試教育還根深蒂固，必須以和諧的方式從教育系統(tǒng)的外部引入負熵，營造開放的教育環(huán)境，促進系統(tǒng)內部長期積累的熵增的逐漸減少，通過系統(tǒng)內部的各要素之間的相互作用，使教育系統(tǒng)從無序向有序進行。教育技術可以實現(xiàn)以上轉變。教育技術具有開放性和旺盛的科學活力，它與全新的認知理念同步發(fā)展，并及時把相關科學和高新技術引入到教育系統(tǒng)中，促進人們更新教育觀念，改革教學方法，使教育領域成為培養(yǎng)適應社會的創(chuàng)新人才的基地。

開放是系統(tǒng)減少熵增和內耗的調節(jié)劑，開放使系統(tǒng)不斷更新，也使系統(tǒng)獲得良性循環(huán)的保證。系統(tǒng)要達到開放必須具備兩個條件：系統(tǒng)內部各要素的相互開放和交流，系統(tǒng)內部和外部的各種影響因素的相互開放和互動。開放的本質是系統(tǒng)吐故納新，教育技術的靈魂是整合，它意味著教育對各個學科的開放，接納和綜合。[3]

教育技術具有開放的顯著特征：（1）開放的教育觀念學會學習是當今教育的主旋律，培養(yǎng)每個公民的信息素養(yǎng)增強了教育技術的開放性，教育技術實現(xiàn)了教育理念的全面開放。（2）開放的教育對象從教育走出校園，面對社會每個公民，面對不同職業(yè)，不同年齡的人，可以按學習者的需求，構建教育環(huán)境。（3）開放的學習重視學習的過程，從學習方式的單一化向多樣化開放，如集體學習，個別學習，研究性學習，協(xié)作學習等。傳統(tǒng)的認知方式是人們長期形成的習慣，而電子學習創(chuàng)造了全新的學習空間和學習模式，激發(fā)了認知潛能。（4）開放的學習能力從重知識的獲取能力到處理信息的能力。培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是學習的主要目的，強調個人對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新的能力。（5）開放的信息資源電子閱覽室、數字圖書館、多媒體教室、視頻會議系統(tǒng)和信息高速公路把全世界的信息資源通過文本、視頻、音頻、動畫、數據等傳播形式呈現(xiàn)在學習者面前，讓學習者能夠隨時隨地獲取信息。

三、闡釋學、模糊邏輯、混沌理論與教學設計

教學系統(tǒng)由學生、教師、教學內容、教學方法和教學媒體構成，教學設計是對教學系統(tǒng)

的優(yōu)化設計。教育技術的核心問題是教學設計。因此，教學設計應擺在教育技術學研究與實踐的核心位置，這是因為教學設計不僅構成教學開發(fā)與應用的前提，更直接影響到開發(fā)與應用的質量。人們獲取學習信息或學習資源的手段、環(huán)境及學習目的都發(fā)生著變化，因此，教學設計處于變化之中。傳統(tǒng)的系統(tǒng)理論研究教學設計具有一些局限性，如教學設計的線性、確定性、封閉性和負反饋性等與當前以人為本的教學實際有一定的距離。[4]20世紀90年代以來闡釋學、模糊邏輯、混沌理論等多種學科領域的研究為教學設計提供了多樣化的視角。

（一）闡釋學與教學設計

闡釋學（Hermeneutics）是一種關于意義、理解和解釋的哲學理論。從廣義來說，它是對于意義的理解和解釋的理論或哲學。闡釋包括兩個基本的意思：一是使隱藏的意義顯現(xiàn)出來，二是使不清楚的意義變得清楚。“闡釋學是一種理解世界的方法。通過闡釋學原理的應用，在解釋者對世界所熟知的意義和世界擁有的某種未知的意義之間架起一道理解的橋梁，縮短二者之間隔閡的距離。”[4]在闡釋學發(fā)展過程中，有關學家研究總結出以下法則和原理：正確理解文本意義的法則。對文本的理解和解釋不僅僅是一個語言的過程，而且是一個創(chuàng)造性的心里過程。（1）歷史性原則——結合作者所處的具體條件理解文本的意義。（2）整體性原則——在一定的語境中理解每個詞語的意義。（3）代入性原則——進入作者創(chuàng)造時的情景，重新體會其原意教學的主要目的就是對所學內容獲得正確的理解，或者幫助學習者對所學內容闡發(fā)個性化的意義。根據學習者的理解過程來促進學習者的個性化理解，教學便有“建構”的意義。闡釋學為教學設計思維提供了一種有意義的視角，對教學設計的啟示主要表現(xiàn)在以下方面：（1）沒有學習者的理解活動，理解不可能產生。學習的產生在于學習者能參與到理解的活動之中。闡釋學認為，當理解者與文本以共同的觀點融合在一起時，理解便產生了。（2）背誦不等于理解。以促進理解為目標的教學，應當關注文本創(chuàng)作者和解釋者所處的不同文化或社會情境。文本的理解不是通過文本的背誦而獲得，而是通過解釋者的闡釋。（3）教學不要奢望某種統(tǒng)一的意義理解或學習結果預定。理解并不是一種僵硬的過程，它涉及所處時代的社會和歷史的影響。要從一個群體中期待一種可信的、客觀的學習結果預定，是不可能的。（4）學習是一種個別化的社會性的活動。每個對話/交流都是不同的，忽視這一現(xiàn)象將導致在教學實踐中錯誤地判斷學習者理解了什么，學到了什么。

運用闡釋學原理為教學設計尋求一種解決方案，意味著我們在為學習者深化某一問題的理解尋求方法。教學設計的思維和操作可以沿著以下原則展開：（1）利用理解的空白，促進學習者對學習內容表現(xiàn)他們個人化意義的理解。這種處理理解“空白”的活動，是基于闡釋學的教學設計的主要任務之一。學習者在對待理解“空白”的問題上，要求表現(xiàn)個人化的解釋/意義生成。教學設計就是要為學習者對文本形成個人化的意義創(chuàng)造/組合大量的機會。例如，為學習者提供開放性問題的課堂討論練習，就有利于學習者展現(xiàn)個人化的反應和發(fā)展學習者的個人化意義。（2）多數學習者在學習過程中，在理解主題內容時，都會帶著自身的偏見和切身的利益。這就意味著在學習課程內容開始，教師可以通過引發(fā)討論的問題，來發(fā)展學習者的主觀性意義。（3）為了促進學習者對學習內容的理解，教學應當在“文本創(chuàng)作時代”與“理解者所處時代”之間架起一座溝通之橋。在任何一種學習活動之中，學習者都會把其自身的時代和文化代入其中，對意義的解釋產生影響。

（二）模糊邏輯與教學設計

模糊邏輯（Fuzzylogic）是美國工程師LotfiZadeh（1965）提出的一個概念。模糊邏輯對傳統(tǒng)邏輯提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的邏輯假設是：人的思想是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精神的，人們在思維中所用的概念、命題的意義都是精確的。它以命題的二值性為基礎，以排中律為基本原則之一。因此，傳統(tǒng)的邏輯所遵循的是二值性原則和排中原則。一個命題或者是真的，或者世界假的，并且一個及其否定必有一真。而模糊邏輯卻與概念、命題意義的不精確性相一致，它推理的結論并不嚴格依據前提。模糊邏輯的出現(xiàn)，為解決復雜性、交叉性的問題開拓了道路。

模糊邏輯對教學設計的啟示表現(xiàn)在以下三個方面：（1）模糊邏輯理論對教學設計中的需求分析和評價具有啟示意義。這些分析在教學系統(tǒng)設計模式中居核心地位。從模糊邏輯理論的角度來看，在理念與行為只常常存在一種或然的、非線性的關系。因此，運用模糊邏輯作為一種分析工具，更能有效地解釋行為。（2）模糊邏輯理論對認識/處理學習者的感知問題更為有效。學習者對自身能力的感知及自信心，與學習者獲得好成績同樣重要。（3）運用模糊邏輯超越決定論的思維和設計方法，在評價“現(xiàn)實生活”的問題方面顯得更為有效。[4]世界并非是黑白兩極的，而是絢麗多彩的。

（三）混沌理論與教學設計

20世紀60年代，誕生于數學與物理學的混沌理論，與相對論、量子理論并譽為20世紀的三大科學革命理論。混沌理論的產生始于量子物理學不滿牛頓機械決定論對物理現(xiàn)象的解釋。牛頓物理學認為宇宙中的每種實踐都是有序的、規(guī)則的并可以預測的。量子物理學認為宇宙并非是一個巨大的、事先決定的存在，所有的物理現(xiàn)象都是不可決定的，也是不可預測的。這種非決定論為解釋世界的混沌現(xiàn)象提供了認識/研究途徑。所謂“混沌”，是指非決定論的不可預測性與無序性、復雜性、不平衡性、多樣性、非線性及不穩(wěn)定性的存在。理解混沌，應當注意兩點：第一，混沌系統(tǒng)中隱藏無序；第二，混沌是存在于無序中的有序模式。理解混沌理論要把握以下三個關鍵概念：

1．對初始條件的敏感依賴性（Sensitivedependenceoninitialconditions）：一個系統(tǒng)中的混沌是指系統(tǒng)內初始條件的小變化會引發(fā)后續(xù)的大變化。這也常被稱為“蝴蝶效應（ButterflyEffect）”。混沌系統(tǒng)對其初始條件的異常敏感性說明，最初狀態(tài)的輕微變化導致不成比例的巨大后果。當一個系統(tǒng)的初始條件不清楚或不確定時，我們是不可能預測到會發(fā)生什么結果的。

2．分形（Fractals）：分形理論創(chuàng)始人是美籍法國數學家B.Mandebrot.fractal，本意是不規(guī)則的、破碎的、分數的。用此來描述自然界中傳統(tǒng)幾何學所不能描述的一大類復雜無規(guī)則的幾何對象。例如，彎彎曲曲的海岸線、起伏不平的山脈、令人眼花繚亂的滿天繁星等。它們的特點是極不規(guī)則或極不平滑。直觀而粗略地說，這些對象都是分形。分形，意指系統(tǒng)在不同標度下具有自相似性質。由于系統(tǒng)特征具有跨尺度的重復性，所以可產生出具有兩個普通特征：第一，它們自始至終都是不規(guī)則的；第二，在不同的尺度上不規(guī)則程度卻是一個常量。

3．奇異吸引子（StrangeAttractors）：吸引子是系統(tǒng)被吸引并最終固定于某一狀態(tài)的性態(tài)。而奇異吸引子則通過誘發(fā)系統(tǒng)的活力，使其變?yōu)榉穷A設模式，從而創(chuàng)造了不可預測性。

混沌理論對分析學習系統(tǒng)提供了另一種科學視角，對我們在分析教學系統(tǒng)中常用的決定論科學方法提出了質疑。（1）如生物學系統(tǒng)一樣，教學系統(tǒng)也是充滿了混沌。傳統(tǒng)的教學設計原則和假設在兩個方面與混沌理論相抵觸：一是教學系統(tǒng)的決定主義假設；二是學習者和學習過程是可預測的。（2）混沌理論挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學設計中的線性教學程序——設計者或教學者認為只要按照預定的教學程序，對學習者施加干預/影響，就可得到預期的學習結果。但事實上，預成的線性教學設計很容易被教學中的混沌實踐所顛覆，導致教學過程難以預測，難以單靠線性的操作程序來控制教學過程，并得到預期的教學效果。（3）混沌理論認為教學設計必須認真考慮學習過程。學習的信息處理模式通常在本質上把學習描述為一種線性過程（短時記憶——長時記憶——工作記憶——績效）。但是，學習的發(fā)生過程是學習者個體差異以一種混沌的形式相互交織在一起，共同發(fā)揮作用。（4）走向重視學習者元認知能力的發(fā)展。處理教學系統(tǒng)設計/實施混沌理論的最有效方法是：幫助學習者學會反思其學習活動，發(fā)展其元認知意識，提高其元認知/反思水平。發(fā)展學習者的元認知意識是一種幫助它們處理復雜現(xiàn)實世界問題的方法/途徑。元認知是指關于我們如何人感知、記憶、思考和行動的知識。掌握這些過程并在學習中及時應用，直接影響學習者的學習成效。（5）情感與混沌。在學習中處理混沌現(xiàn)象最有力的促進因素要靠人類的情感。已有的情商研究表明，經常性的情感挫折或情緒波動會影響個體的智力水平，損害/削弱學習者的學習能力。自我意識是情商的關鍵性能力。了解和控制個人的自我意識，對于成功做出決策來說，是至關重要的。

就目前我國教育技術發(fā)展情形來看，以上這些研究還未完全體現(xiàn)在教學實踐過程中。但是，積極地吸納各種相關理論的研究成果，適應時展和健全自身發(fā)展，卻是新時期教育技術發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻

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[3]朱式慶．以耗散結構理論分析教育技術學的開放性[J]．電化教育研究，2004，(3)．

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1建筑工程施工管理中的技術問題

1.1混凝土中的問題

在土建結構中的一個重點就是混凝土技術，尤其是在框架以及剪力墻的部分，應該要特別注重這幾個部分中的混凝土技術，因為其會直接的影響到工程的安全使用狀況。混凝土的質量，必須是工程中進行施工管理控制的首要的目標。目前很多地區(qū)和單位因為環(huán)保等目標，都已經開始使用商品混凝土施工，但是也會出現(xiàn)商品混凝土施工問題，比如說攪拌站進行混凝土的運送因為距離較遠等影響到質量。在進行混凝土施工中，經常出現(xiàn)的問題就是如果振搗棒插入的深度不夠到位的話。就會出現(xiàn)振搗不夠密實的問題。或者是出現(xiàn)了蜂窩麻面以及孔洞等質量問題。針對混凝土的管理，首先要做的就是嚴格的控制原材料，比如說在運送過程中，要根據距離以及樓層的高度來進行及時的調整。根據不同情況，工程管理人員要及時的對攪拌時間進行調整。除此之外還有就是要對振搗的間距進行控制，振搗一定要保證表面出漿才可以，在密集之處應該使用人工振搗方式并用帶有刀片的振搗工具來進行振搗。其時間不應該超過混凝土的初凝時間。

1.2針對鋼筋的主要問題

現(xiàn)在很多建筑工程中都會出現(xiàn)使用再生鋼材的現(xiàn)象，但是因為這種鋼筋的抗拉強度因為已經使用過所以就會達不到工程技術的要求。再加上現(xiàn)在很多鋼筋的生產廠商都不夠規(guī)范。比如說鋼筋的綁扎搭接的長度以及焊接的長度都是不夠的，或者是鋼筋的焊縫不夠飽滿、其高度不符合技術性的規(guī)范等。

還有就是很多梁板的鋼筋搭接位置，是非常不恰當的。很多柱縱筋的搭接位置都沒有根據規(guī)定來進行錯開，其中抗震的箍筋方面，并不符合技術的度要求。還有就是板底的很多鋼筋都存在墊塊不足的現(xiàn)象，板頂的鋼筋馬鐙因為支撐不足等。最后就是梁內很多縱筋之間的間距因為較小就會導致后期不方便進行混凝土澆灌。

對于這個部分的質量管理問題，應該要做的就是要在施工現(xiàn)場建立起嚴格的審查制度，要樹立取樣制度，不可以使用不合格的鋼筋。在對鋼筋進行綁扎之后，要及時的對其規(guī)格的數量以及位置等進行檢查，然后根據設計圖紙來做好校對工作，在進行混凝土澆灌之前要對墊塊等進行仔細的檢查。

2施工管理中的管理措施

2.1對于施工進度的控制

在對建筑工程項目進行實施的過程中，首先要做的就是施工的設計；其次是要根據施工設計來制定出切實可行的進度。這個計劃一定要根據工程的要求，在規(guī)定的時間內盡可能的完成任務。與此同時，對于工程的進度計劃來說，還需要具備一定的預見性，因為只有具備了預見性才可以根據工程確切進度來進行修訂和完善等。這個進度一定要和施工單位簽訂的合同結合起來，盡可能的根據當地的條件進行調整。尤其是在施工的過程中要搞好安裝與土建之間的配合，在編制進度計劃的時候請當地的安裝人員來一起參加。

2.2對于成本的控制

對于成本的控制其核心就是針對項目的成本控制，它要求在項目成本形成的過程中，第一是要加強對于項目成本的監(jiān)督和限制；第二是進一步的明確具體項目的負責人，在項目中標之后，要具體的落實到項目部去完成。只有這樣才可以從體制上保證對于成本的控制。

3完善我國建筑施工技術管理的建議

3.1嚴格按照建筑施工技術規(guī)范和制度進行施工

在建筑施工項目中，相關的施工技術管理人員應該嚴格按照相關的施工技術規(guī)范和制度進行施工控制，對施工過程中的每一道工序都要嚴格進行要求。相關的工程負責人應該根據工程的總體結構進行分析，按照相關技術要求嚴格控制工程質量，使工程的質量得到最大限度的保障。對于那些重點施工部分，應該實施責任到人的制度，加強施工技術人員的責任心。此外，還應該加強對監(jiān)理人員的管理，建立相應的建筑材料管理制度，嚴禁那些質量差的建筑材料進入施工現(xiàn)場，這也是保證工程質量和工期的重要方面。

3.2加大施工管理強度與人才引進工作

施工過程中，質量管理是施工管理的根本，保證質量實現(xiàn)工程目標，必須重視施工管理水平的提高，為此應該建立施工管理體系。管理人員的自身素質及管理水平也決定著質量的好壞。組織者應經常性培訓管理人員的基礎理論及專業(yè)知識的提升，組織操作人員的安全技術等方面的培訓，積極引進人才做好人才的儲備和開發(fā)，才能有工程質量的保證和業(yè)務的發(fā)展，才能打造精品。

3.3大力提高建筑工程修建安全設置水準

隨著我國經濟發(fā)展和生活水平不斷提高，土建工程特別是重大基礎設施工程出現(xiàn)事故所造成的風險損失后果將愈益嚴重，而為了提高工程安全程度所需要的經費投入在整個工程（特別是建筑工程）造價中所占的比重現(xiàn)在已愈來愈低，材料供應也十分充裕。過去的低安全水準只是適應了以往短缺型計劃經濟年代的需要，但決不是沒有風險，如果規(guī)范的安全水準較高，有些安全事故本來是可以避免的。在建的工程要為將來的現(xiàn)代化社會服務，安全性上一定要有高標準。低的安全質量標準在參與將來的國際競爭中也難以被承認，即使結構設計的安全設置水準能夠提高到與發(fā)達國家一樣，由于我們的施工質量總體較差，結構的安全性依然會有差距。

4結語

本文提出的各種問題等是目前在我國建筑施工過程中出現(xiàn)的較為普遍的問題，它關系到建筑的質量問題等，所以對于施工一方來說就需要根據有關技術要求來嚴格要求自己的工作來確保建筑質量。對此，我們還需要進行更多的探討。