緒論:寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇實(shí)驗(yàn)技術(shù)論文范文,希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。
由于目前中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不完善,選修1實(shí)施中的部分實(shí)驗(yàn)需要一定的資金支持,因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)所需藥品價(jià)格不菲。如通過(guò)PCR技術(shù)DNA多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、擴(kuò)增DN段、檢測(cè)泡菜亞硝酸鹽含量的比色儀和植物組織培養(yǎng)要求較高的實(shí)驗(yàn)條件。下面對(duì)新課程中要求實(shí)驗(yàn)用房及儀器配備做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。(1)組織培養(yǎng)室的配置標(biāo)準(zhǔn)的組織培養(yǎng)室包括:洗滌室(區(qū))、制備室(區(qū))、滅菌室(區(qū))、儲(chǔ)放室(區(qū))、操作室(區(qū))、培養(yǎng)室(區(qū))、觀察室(區(qū))、藥品室(區(qū))。這個(gè)區(qū)室劃分比較細(xì),學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合并。通常培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室主要有:準(zhǔn)備室、無(wú)菌操作室、培養(yǎng)室、細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)室(可選)。(2)自動(dòng)基因擴(kuò)增儀自動(dòng)基因擴(kuò)增儀是依據(jù)聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(PCR:polymerasechainreaction)原理研制的一種全自動(dòng)基因體外擴(kuò)增裝置,在生物工程、遺傳工程等高科技領(lǐng)域有重要的使用價(jià)值。中學(xué)專(zhuān)用自動(dòng)基因擴(kuò)增儀是根據(jù)生物新課標(biāo)要求,結(jié)合中學(xué)教學(xué)特點(diǎn)研制而成的。(3)電泳儀及電泳槽電泳儀和電泳槽是分子生物學(xué)的重要工具,是對(duì)PCR擴(kuò)增片段進(jìn)行瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)分析不可缺少的儀器。其主要特點(diǎn)是采用微電腦智能控制;液晶屏顯示,同時(shí)顯示電壓、電流、定時(shí)時(shí)間;具有記憶功能;自動(dòng)過(guò)壓、欠壓保護(hù);自動(dòng)空載無(wú)輸出保護(hù);自動(dòng)過(guò)載、短路保護(hù);輸出定時(shí)、計(jì)時(shí)功能。(4)分光光度計(jì)分光光度計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代分子生物實(shí)驗(yàn)室常規(guī)儀器,常用于核酸、蛋白定量以及細(xì)菌生長(zhǎng)濃度的定量測(cè)量。分光光度計(jì)采用一個(gè)可以產(chǎn)生多個(gè)波長(zhǎng)的光源,通過(guò)系列分光裝置,從而產(chǎn)生特定波長(zhǎng)的光源,光源透過(guò)測(cè)試的樣品后,部分光源被吸收,計(jì)算樣品的吸光值,從而轉(zhuǎn)化成樣品的濃度。樣品的吸光值與樣品的濃度成正比。比色杯,是分光光度計(jì)的重要配件。一般測(cè)試核酸和紫外定量蛋白,均采用石英杯或者玻璃杯,但是不適合比色法測(cè)定。
2制作一套生動(dòng)的媒體課件
媒體課件的使用是課程教學(xué)中必不可少的手段,特別是在實(shí)驗(yàn)課程中,需要展示大量的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程等,媒體課件生動(dòng)直觀的優(yōu)勢(shì)就更加明顯[3]。我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排和教學(xué)的需要,總結(jié)了生物技術(shù)藥物研發(fā)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù),并拍攝制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻,包括聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、目的基因與載體的酶切和連接、陽(yáng)性克隆的篩選、工程菌的培養(yǎng)和擴(kuò)增、包涵體的預(yù)處理、蛋白的親和層析純化、聚丙烯酰胺凝膠電泳、蛋白印跡雜交、考馬斯亮藍(lán)染色、蛋白定量等。實(shí)驗(yàn)操作視頻可以利用多角度、特寫(xiě)放大等技術(shù)展現(xiàn)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn),讓學(xué)生準(zhǔn)確看到操作的細(xì)節(jié),解決了教師實(shí)地操作示范時(shí)無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能有最佳觀察位置的空間不足。同時(shí),有些實(shí)驗(yàn)操作中需要等待數(shù)分鐘甚至數(shù)小時(shí),在有限的實(shí)驗(yàn)課時(shí)中無(wú)法展示全部的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)操作視頻可以將漫長(zhǎng)的等待時(shí)間剪輯去除,彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)操作長(zhǎng)時(shí)間等待的時(shí)間不足。在視頻課件的制作過(guò)程中,我們首先根據(jù)內(nèi)容安排撰寫(xiě)了拍攝腳本,然后召集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)驗(yàn)操作嫻熟的老師進(jìn)行了多次論證和修訂,確保了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、解說(shuō)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性和視頻拍攝的技術(shù)性。每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)視頻的拍攝之前,負(fù)責(zé)操作演示的老師都要經(jīng)過(guò)至少2次的預(yù)實(shí)驗(yàn),確保視頻拍攝的順利進(jìn)行。視頻拍攝時(shí),我們根據(jù)拍攝腳本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、準(zhǔn)備所需儀器設(shè)備,對(duì)于需要學(xué)生掌握的步驟和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的步驟,從多個(gè)角度反復(fù)拍攝演示過(guò)程,確保后期剪輯制作時(shí)有足夠的素材。通過(guò)一系列精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施,我們完成制作了實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生首先在教師的講解下觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻,再到實(shí)驗(yàn)室觀看教師的操作示范,并自己動(dòng)手操作。我們通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn),與沒(méi)有使用實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件輔助教學(xué)相比,使用后,學(xué)生出現(xiàn)基本操作錯(cuò)誤的概率大大降低、更容易得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,學(xué)生提出的問(wèn)題更加側(cè)重對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的深層次思考,而不是一些淺顯的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)。實(shí)驗(yàn)操作視頻媒體課件的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果。
3培養(yǎng)一支專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
實(shí)踐課程與理論課程教學(xué)過(guò)程的一個(gè)顯著差別在于,理論課的授課通常是以老師個(gè)體為單位完成的,而實(shí)驗(yàn)課的授課則需要多個(gè)老師的協(xié)作配合。我們根據(jù)以往實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn),以20名學(xué)生為1組,每組配備由3名老師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì),3名老師分別負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和指導(dǎo)、儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)和安排,所有老師既分工明確、各司其職,又相互協(xié)作、通力配合,保證了實(shí)驗(yàn)課的課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施和課后收尾工作的順利進(jìn)行。授課老師主要負(fù)責(zé)授課的準(zhǔn)備和實(shí)施,是實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)人。實(shí)驗(yàn)課的講授不同于理論課的講授過(guò)程,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課更注重操作技術(shù),所以授課老師在課前應(yīng)該搜集大量的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等生動(dòng)特色的教學(xué)資源,并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、撰寫(xiě)教案、制作課件,組織所有參與教學(xué)的老師進(jìn)行集體預(yù)實(shí)驗(yàn),充分了解實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程。在課中,講授實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,與其他老師一起分工負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、解決學(xué)生的問(wèn)題。指導(dǎo)老師主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)課的最大特點(diǎn)是在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)室中“活動(dòng)”起來(lái),因此必須通過(guò)預(yù)先的統(tǒng)籌安排維護(hù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的秩序井然。例如,對(duì)于低溫離心機(jī)、細(xì)胞超生破碎儀、微孔板檢測(cè)儀等需要共用的儀器設(shè)備,可以通過(guò)調(diào)整不同學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟的順序,達(dá)到錯(cuò)峰使用的目的。這就需要指導(dǎo)老師在課前明確實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中每一個(gè)步驟的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、安排好其他老師的指導(dǎo)崗位,確保在課中每個(gè)操作步驟、每個(gè)共用儀器設(shè)備都有老師指導(dǎo)。保障老師主要負(fù)責(zé)儀器設(shè)備和試劑耗材的保障。實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的過(guò)程雖然只有幾個(gè)學(xué)時(shí),但各種試劑的配制、耗材的準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的調(diào)試往往需要花費(fèi)老師幾天的時(shí)間。保障老師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的需要,在課前制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和保障手冊(cè),包括使用哪些儀器設(shè)備、哪些可以共用、哪些預(yù)先放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)臺(tái)面上、配制哪些試劑、配制量是多少、哪些需要分裝等問(wèn)題,大到蛋白純化儀器,小到卷筒紙,每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)都在手冊(cè)中詳細(xì)注明。根據(jù)此手冊(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備和保障,既規(guī)范、高效,又不會(huì)遺漏。
目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中存在著思想不穩(wěn)定,干勁不高等問(wèn)題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例:自1994年以來(lái),因辭職、調(diào)動(dòng)等原因離開(kāi)的有18人,這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再?gòu)氖聦?shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的,但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱(chēng)問(wèn)題解決困難、待遇偏低是造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。
高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)聘工作是高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理工作的重要組成部分,對(duì)隊(duì)伍建設(shè)起著杠桿的作用,完善職務(wù)評(píng)聘是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘自1987年底開(kāi)始試點(diǎn)、1988年全面鋪開(kāi),至今有10多年的歷程,這項(xiàng)工作對(duì)鞏固和促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)起到了積極的作用,但也暴露出一些問(wèn)題和矛盾。
一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱(chēng)評(píng)聘中存在的問(wèn)題
(1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱(chēng)名額偏少,職稱(chēng)設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)技術(shù)人員高級(jí)職稱(chēng)的名額偏少。以我院為例,2001年有工程師35人,只有2人獲得晉升為高級(jí)工程師;而講師14人,卻有3人晉升為副教授。除去實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外,高級(jí)職稱(chēng)的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢?shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升職稱(chēng)難成了有目共睹的事實(shí),嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱(chēng)為“高級(jí)工程師”,滿(mǎn)足不了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來(lái)提高的要求。特別是許多年輕人,已拿到了碩士甚至博士文憑,副高職稱(chēng)滿(mǎn)足不了年輕人對(duì)自我發(fā)展的需求,這是造成這支隊(duì)伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。
(2)評(píng)聘不分開(kāi),重評(píng)審輕聘任目前在許多高校中,聘任制流于形式的成分還很大,不聘任或不續(xù)聘的人員極少,幾乎有了任職資格,也就等于聘任上了崗,并且一直被聘任到退休,頒發(fā)聘任書(shū)和簽定協(xié)議書(shū)成了走過(guò)場(chǎng),甚至連這一手續(xù)都沒(méi)有。同時(shí),只要評(píng)上高一級(jí)的職稱(chēng),在工資等各方面待遇也是無(wú)條件晉升。這在一段時(shí)間里曾起到了激勵(lì)作用。大家為了評(píng)上相應(yīng)的職稱(chēng),對(duì)照評(píng)審要求,找差距,調(diào)整自己,向著既定目標(biāo)靠攏,這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動(dòng)了一批人積極向上。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是,職稱(chēng)到手以后,壓力在一部分人的心中消失了,滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,虛度光陰,特別是在知識(shí)老化速度加快的今天,他們的水平很快就與專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱(chēng)評(píng)聘中普遍存在,實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列也不例外。
(3)職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn),可以使評(píng)審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作,是衡量一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的,我校對(duì)于申報(bào)職稱(chēng)人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用,但同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面的影響,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作,另一方面還助長(zhǎng)了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專(zhuān)家評(píng)審的角度來(lái)說(shuō),也有”唯論文“的趨勢(shì),往往忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作能力、工作水平和工作態(tài)度,而單從論文的數(shù)量上來(lái)進(jìn)行考察和評(píng)審。雖然實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,但由于評(píng)審中對(duì)平時(shí)的工作考核結(jié)果不重視,由此產(chǎn)生了不論平時(shí)工作表現(xiàn)如何,只要有文章就能升職稱(chēng)的不正常現(xiàn)象,也使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的平時(shí)考核流于形式。
二、加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)聘以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)
如何建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,采取的手段和方法是多方面的,但職稱(chēng)問(wèn)題是高校在職人員所密切關(guān)注的問(wèn)題,也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的,因此如何合理利用職稱(chēng)評(píng)審這一杠桿,以充分調(diào)動(dòng)人員的積極性,挖掘潛力,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊(duì)伍,是高校師資工作的重點(diǎn)。為發(fā)揮職稱(chēng)的積極作用,針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的特點(diǎn),應(yīng)該做好下列幾點(diǎn):
(1)合理設(shè)置高級(jí)職稱(chēng)崗位針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍層次普遍提高的狀況,除了適當(dāng)增加高級(jí)職稱(chēng)的名額外,在職稱(chēng)設(shè)置上,實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)設(shè)置正高職稱(chēng)。尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室如:重點(diǎn)投資的大型儀器實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)研究中心,設(shè)置正高職稱(chēng)更顯為必要。這樣,可在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中起到激勵(lì)作用,使他們能有更高的追求目標(biāo),也有利于鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時(shí),也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平。
(2)評(píng)聘分開(kāi),理順評(píng)審與聘任的關(guān)系職稱(chēng)的評(píng)、聘分離是指在評(píng)上職稱(chēng)后,是否馬上聘任,要看能力和表現(xiàn),即使在獲得聘任后,還要不斷考察其能否勝任本職工作,不勝任的立即解聘,使每個(gè)人都有緊迫感,都有不斷提高自己的渴望;同時(shí),其福利待遇是按所聘任的崗位(職位)來(lái)確定。評(píng)聘分開(kāi)有助于強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于優(yōu)勝劣汰,有助于合理地流動(dòng),同時(shí)有利于更客觀地評(píng)價(jià)人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾;評(píng)聘分開(kāi)有利于專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作的社會(huì)化、統(tǒng)一化和科學(xué)化,有利于公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量,有利于聘任制的真正實(shí)施;評(píng)聘分開(kāi)更有利于隊(duì)伍的建設(shè),增強(qiáng)其活力。
(3)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向,調(diào)整和完善評(píng)聘條件
1.堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌⒅厮枷胝伪憩F(xiàn)在評(píng)審中,應(yīng)堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員走又紅又專(zhuān)的道路。良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和牢固的教書(shū)育人意識(shí)是對(duì)他們思想政治表現(xiàn)考核的重點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力,與平時(shí)的考核工作緊密結(jié)合針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,制定符合其各自特點(diǎn)的和切實(shí)可行的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn);同時(shí),將平時(shí)的考核結(jié)果作為評(píng)審的重要依據(jù),使評(píng)審工作與考核工作緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高,應(yīng)在職稱(chēng)評(píng)審時(shí)對(duì)人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。因此,實(shí)驗(yàn)員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項(xiàng)評(píng)審的指標(biāo),無(wú)論是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是對(duì)外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)提高,都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
(4)考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善
在考核中應(yīng)堅(jiān)持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則,堅(jiān)持公平合理的原則,考核宜采取個(gè)人自評(píng)、群眾評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法,力求做到公正合理、實(shí)事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實(shí)績(jī)。
1.對(duì)于從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員對(duì)從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實(shí)驗(yàn)所面對(duì)學(xué)生的數(shù)量、面對(duì)學(xué)生的層次(高年級(jí)或低年級(jí))等入手,著重考核教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量。如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù),以便對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行調(diào)整,使實(shí)驗(yàn)效果更好,工作起來(lái)更有方向性和目的性。
2.對(duì)于從事科研工作的人員實(shí)驗(yàn)人員直接參與科研工作的越來(lái)越多,特別是在一些應(yīng)用性的課題里,實(shí)驗(yàn)人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù),幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色,因此,在考核時(shí),應(yīng)著重對(duì)他們的科研成果如文章、經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行考核。
3.對(duì)于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平,儀器功能開(kāi)發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下,應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開(kāi)發(fā)率和高使用率,使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)員管理上水平對(duì)儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放和服務(wù),盡量提高設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮使用效益;鼓勵(lì)創(chuàng)新,挖掘潛力,促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)與測(cè)試方法等方面進(jìn)行研究,開(kāi)發(fā)設(shè)備使用的新功能。
高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評(píng)聘的杠桿作用,建立起一種競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿(mǎn)活力“的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。
二、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
從教學(xué)體制上看:在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教育中,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)附屬于相應(yīng)的理論課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)多年來(lái)一直為時(shí),約為總學(xué)時(shí)數(shù)的14%,任課教師普遍認(rèn)為實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏少,不能充分完成預(yù)定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。同時(shí),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占的比例較高,實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容相對(duì)最新的科技發(fā)展水平及市場(chǎng)化需求具有較大的滯后性,教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系與工程實(shí)際脫節(jié),不能及時(shí)反映現(xiàn)代電工電子發(fā)展的最新成果。
從管理體制上看:由于各方面普遍不重視實(shí)驗(yàn)課,上級(jí)投入經(jīng)費(fèi)少、人員稀缺、儀器設(shè)備緊張等問(wèn)題不能及時(shí)解決。實(shí)驗(yàn)課多數(shù)是輔助理論課的教學(xué),在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面受理論課制約。實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小,人力、物力分散,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差,很難保證有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定并能夠深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境。
從教學(xué)過(guò)程上看:在目前中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)較少且通常處于理論教學(xué)的從屬地位,其內(nèi)容也多為驗(yàn)證性的,很少形成完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。同時(shí),教師在詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)方法、步驟后,還要做一次演示實(shí)驗(yàn),這樣在課時(shí)本就不足的情況下,不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、深化電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策
1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
選什么類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,將直接關(guān)系到對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,在選購(gòu)電路電工實(shí)驗(yàn)臺(tái)時(shí),學(xué)校應(yīng)選擇可由學(xué)生自己搭建實(shí)驗(yàn)線路、又能看到實(shí)際元器件的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,這樣可以大大加強(qiáng)學(xué)生對(duì)線路連接的感性認(rèn)識(shí),也為學(xué)生認(rèn)識(shí)具體的電氣元件提供條件。
2.建立一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍
實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求較高。實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師除了要有必要的理論知識(shí),還必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。電子技術(shù)發(fā)展迅猛,實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法。只有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)比較好的產(chǎn)品。因此,實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師必須不斷學(xué)習(xí),采用自學(xué)或進(jìn)修的方式提高自身的業(yè)務(wù)水平。這樣,擁有一支強(qiáng)有力的、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教師和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍才能保證電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。
3.革新管理理念,全面吸引學(xué)生
部分學(xué)校現(xiàn)有的創(chuàng)新室基本上只能做備用實(shí)驗(yàn)室,是否運(yùn)轉(zhuǎn)全憑學(xué)生的主動(dòng)性。為了全面提高創(chuàng)新室的吸引力,擬定創(chuàng)新室形式上由專(zhuān)人管理,內(nèi)容上由相關(guān)教師共同負(fù)責(zé)。具體為:學(xué)生上課時(shí)間和晚上自修時(shí)間,創(chuàng)新室應(yīng)能隨時(shí)開(kāi)放,并提供學(xué)生所需器材和負(fù)責(zé)儀器維修;學(xué)生所做題目,一部分由實(shí)驗(yàn)中心邀請(qǐng)相關(guān)教師設(shè)計(jì),其中包括將歷年電子大賽題目分成若干小塊,另一部分由學(xué)生自行設(shè)計(jì),題目?jī)?nèi)容以綜合設(shè)計(jì)性為主,其可行性需經(jīng)指導(dǎo)教師論證,以免造成不必要的浪費(fèi);創(chuàng)新室開(kāi)放時(shí)間、運(yùn)行方式及準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)隨時(shí)公布于學(xué)生,以便學(xué)生提前準(zhǔn)備討論。
4.加強(qiáng)與兄弟院校“同行”的合作與交流是促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提高的有效途徑
要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,就必須與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研能力強(qiáng)的兄弟院校的“同行”合作與交流。目前,合作與交流困難主要集中反映在教師間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研能力與水平存在著“差距”而產(chǎn)生的“屏障”。要縮短“差距”、消除“屏障”,首先要加強(qiáng)自身“內(nèi)功”的“修煉”,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力和水平,縮短與兄弟院校的“差距”。其次要積極主動(dòng)地與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研能力強(qiáng)的兄弟院校建立一種有效的、廣義上的“聯(lián)姻”機(jī)制,這種“聯(lián)姻”機(jī)制是一種“緊密”與“松散”相結(jié)合的方式。“松散”型主要是通過(guò)教務(wù)部門(mén)在某些學(xué)科領(lǐng)域有方向性、有目的性、不定期地與兄弟院校的教師、專(zhuān)家、學(xué)者建立“友好聯(lián)姻社”并進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng),為教師建立合作與交流的“橋梁”和“紐帶”。而“緊密”型則是通過(guò)選拔本部門(mén)的培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)入水平較高的兄弟院校進(jìn)行“深造”、“進(jìn)修”。
總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的重要環(huán)節(jié),也是能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),這點(diǎn)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)顯得更為重要。因此,學(xué)校必須是要發(fā)揮人的主觀能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性,并根據(jù)目前的實(shí)際情況,因地制宜,加以不斷的探索試驗(yàn),才能取得滿(mǎn)意的效果。
【摘要】傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和思維模式僅僅停停留在輔助于理論教學(xué)的層面上,已經(jīng)跟不上電子技術(shù)行業(yè)的發(fā)展速度和方向,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。本文以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)為切入點(diǎn),研究了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題和現(xiàn)狀,并提出了有針對(duì)性的建議和對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策
參考文獻(xiàn):
二、虛擬技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
虛擬技術(shù)是當(dāng)下計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的主要教學(xué)技術(shù)手段,在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中,具有重要推動(dòng)作用[1]。虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用,其優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面:2.1降低資源投入成本虛擬技術(shù)不需要太大的場(chǎng)地就可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué),這與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),有著很大的差別。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要建立教學(xué)實(shí)驗(yàn)室,并且購(gòu)置很多計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。虛擬技術(shù)則不需要這一點(diǎn),極大地降低了資源試論虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用陳軍山東醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校【摘要】計(jì)算機(jī)技術(shù)在當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們?nèi)粘I钪兴嫉牡匚辉絹?lái)越重要,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展來(lái)說(shuō),意義重大。但就目前計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展來(lái)看,可供研究和使用的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)資源缺乏,這對(duì)于掌握和發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)說(shuō),十分不利。為此,旨在促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種虛擬技術(shù)主要是以軟件創(chuàng)建虛擬機(jī),并且在虛擬機(jī)情況下進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐,虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要作用。本文以虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象,主要探討了基于VMwareWorkstation軟件創(chuàng)建的虛擬機(jī)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】虛擬技術(shù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用投入成本,但其所起到的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用,與真正計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并無(wú)差別。2.2靈活性較強(qiáng)虛擬機(jī)在設(shè)計(jì)和使用上,只需要通過(guò)對(duì)硬件和軟件進(jìn)行系統(tǒng)化更新,就可以讓虛擬機(jī)與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)保持一致性,具有很大靈活性。這種對(duì)軟、硬件的更新,可以不需要進(jìn)行實(shí)體機(jī)配置的兌換,就可以實(shí)現(xiàn)更新目的。2.3安全性較高虛擬機(jī)當(dāng)中,具有單獨(dú)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備,可以對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)資源、實(shí)驗(yàn)資料等信息進(jìn)行保存,避免數(shù)據(jù)丟失為用戶(hù)造成不便。而且,虛擬機(jī)在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,即使其他系統(tǒng)出現(xiàn)故障,也不會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備產(chǎn)生影響,避免數(shù)據(jù)丟失,具有很高的安全性。
三、虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,首先要?jiǎng)?chuàng)建虛擬機(jī),這是虛擬技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的前提。針對(duì)于虛擬機(jī)的創(chuàng)建,需要在物理計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)上安裝虛擬機(jī)操控軟件,就目前虛擬機(jī)技術(shù)應(yīng)用來(lái)看,主要以‘VMwareworkstation’軟件為主。其次,對(duì)虛擬機(jī)進(jìn)行優(yōu)化與維護(hù),使其更好服務(wù)于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后,則是將優(yōu)化好的虛擬機(jī)投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。3.1虛擬機(jī)創(chuàng)建研究虛擬機(jī)創(chuàng)建以VMwareworkstation軟件為主,在VMware窗口中,進(jìn)行虛擬機(jī)創(chuàng)建,其具體步驟如下:(1)啟動(dòng)VMwareworkstation后,需要在打開(kāi)的窗口中選擇創(chuàng)建類(lèi)型,進(jìn)行程序安裝工作。一般來(lái)說(shuō),創(chuàng)建虛擬機(jī)主要采用Typical默認(rèn)方法,VMware會(huì)根據(jù)物理計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置,進(jìn)行虛擬機(jī)硬件配置創(chuàng)建工作。而虛擬機(jī)創(chuàng)建過(guò)程中,又會(huì)根據(jù)用戶(hù)需求不同,通過(guò)對(duì)虛擬磁盤(pán)以及適配器進(jìn)行重新定義,從而實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)新功能。根據(jù)用戶(hù)自身需求對(duì)VMware創(chuàng)立完成后,接下來(lái)就需要對(duì)虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置;(2)進(jìn)行操作系統(tǒng)設(shè)置時(shí),頁(yè)面會(huì)彈出“客戶(hù)機(jī)操作系統(tǒng)安裝”窗口,這個(gè)窗口中一共有三個(gè)選項(xiàng),虛擬機(jī)創(chuàng)建時(shí)需要選擇“稍后安裝”選項(xiàng)。之所以選擇這個(gè)選項(xiàng),是因?yàn)榭梢栽诤艽蟪潭壬媳苊饪蛻?hù)機(jī)系統(tǒng)的不完整性,有利于虛擬機(jī)使用;(3)客戶(hù)機(jī)的默認(rèn)配置,需要在“客戶(hù)操作系統(tǒng)安裝”的窗口中進(jìn)行選擇,就虛擬機(jī)的操作系統(tǒng)類(lèi)型來(lái)看,可用于選擇的操作系統(tǒng)主要有“Windows”、“VMware”、“Linux”等,就操作系統(tǒng)選擇來(lái)看,需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析,選擇的系統(tǒng)要符合當(dāng)前使用虛擬機(jī)的版本;(4)默認(rèn)配置以及操作系統(tǒng)選擇完畢后,下一步需要對(duì)創(chuàng)建的虛擬機(jī)進(jìn)行命名,這種虛擬機(jī)命名主要是為了日后操作時(shí)更加有利于識(shí)別;(5)虛擬機(jī)命名之后,則需要生成虛擬機(jī)配置的保存路徑,用硬盤(pán)進(jìn)行相關(guān)配置保存,為之后虛擬機(jī)的使用提供方便。虛擬機(jī)的創(chuàng)建,為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了方便,新虛擬機(jī)生成之后,需要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化,之后投入到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。3.2虛擬機(jī)的優(yōu)化及維護(hù)研究虛擬機(jī)的建立,主要是以‘VMwareworkstation’軟件為主,虛擬機(jī)的硬件設(shè)備,則是由VMware自動(dòng)生成[2]。虛擬機(jī)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,需要對(duì)相關(guān)配置進(jìn)行優(yōu)化,使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。在進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化及維護(hù)過(guò)程中,要遵循以下優(yōu)化及維護(hù)的方法:(1)內(nèi)存:虛擬機(jī)的內(nèi)存與物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存有著密切聯(lián)系,一般來(lái)說(shuō),虛擬機(jī)的內(nèi)存主要是根據(jù)物理計(jì)算機(jī)內(nèi)存大小進(jìn)行測(cè)算的。例如物理計(jì)算機(jī)的內(nèi)存值若是1024MB,那么虛擬機(jī)的推薦內(nèi)存則為512MB。在虛擬機(jī)內(nèi)存優(yōu)化時(shí),其內(nèi)存設(shè)置在512MB左右浮動(dòng),最大值不能超過(guò)1024MB,最小值不能低于128MB,其內(nèi)存設(shè)置應(yīng)該為32MB的倍數(shù);(2)處理器:在進(jìn)行處理器優(yōu)化時(shí),虛擬機(jī)處理器的個(gè)數(shù)要與物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行比較,保證處理器個(gè)數(shù)少于物理計(jì)算機(jī)處理器個(gè)數(shù);(3)硬盤(pán):硬盤(pán)大小對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō),具有重要影響。硬盤(pán)容量決定了對(duì)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)容量,在虛擬機(jī)優(yōu)化過(guò)程中,要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)有用信息進(jìn)行保留,對(duì)無(wú)用信息進(jìn)行清除。這就需要在硬盤(pán)設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)硬盤(pán)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)置。關(guān)于硬盤(pán)功能設(shè)置,主要通過(guò)‘Expand’的功能,可以根據(jù)硬盤(pán)工作狀態(tài),進(jìn)行‘持久模式’和‘非持久模式’選擇,其主要是針對(duì)硬盤(pán)數(shù)據(jù)問(wèn)題進(jìn)行的一種優(yōu)化;(4)網(wǎng)絡(luò)適配器:網(wǎng)絡(luò)適配器是虛擬機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)連接的關(guān)鍵,它決定了虛擬機(jī)以何種方式實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。一般來(lái)說(shuō),虛擬機(jī)進(jìn)行上網(wǎng),大都是通過(guò)網(wǎng)橋連接模式,利用網(wǎng)卡實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)。這種上網(wǎng)形勢(shì)下,虛擬機(jī)需要有著自己?jiǎn)为?dú)的IP地址。除此之外,虛擬機(jī)還可以實(shí)現(xiàn)‘NAT’上網(wǎng)模式,但這種上網(wǎng)模式下,就需要對(duì)主機(jī)IP以及虛擬機(jī)IP進(jìn)行重新設(shè)置,虛擬機(jī)的單獨(dú)IP地址將會(huì)被取消。網(wǎng)絡(luò)適配器在虛擬機(jī)中的應(yīng)用,決定了虛擬機(jī)的上網(wǎng)方式,并且根據(jù)實(shí)際情況,可以實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)單獨(dú)上網(wǎng),這對(duì)于虛擬機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)具有重要意義。以單獨(dú)上網(wǎng)的方式進(jìn)行攻擊性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),除了可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹猓€可以避免對(duì)物理計(jì)算機(jī)造成損壞。3.3虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析本文研究的虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,主要從多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)以及分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面進(jìn)行分析,關(guān)于這兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用,如下所示:(1)多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn):多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ),其主要包括計(jì)算機(jī)硬盤(pán)分區(qū)、操作系統(tǒng)安裝等教學(xué)內(nèi)容,該教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到的限制條件較多,若是以物理計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn),會(huì)造成極大的資源浪費(fèi),并且對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟硬件的損壞較大,因此,針對(duì)于這一教學(xué)實(shí)驗(yàn),最為有效的辦法則是采用虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)[3]。虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的特性一致,以虛擬機(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。關(guān)于虛擬機(jī)的多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn),可以以任意一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)為主,安裝‘VMwareworkstation’軟件,進(jìn)行虛擬機(jī)構(gòu)建,之后進(jìn)行虛擬機(jī)優(yōu)化,使之符合計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。在虛擬機(jī)構(gòu)建完成之后,學(xué)生可以根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),在虛擬機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作,就多操作系統(tǒng)安裝實(shí)驗(yàn)的要求,按步驟進(jìn)行實(shí)際操作;(2)分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn):分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)是利用虛擬機(jī)與物理計(jì)算機(jī)的聯(lián)合,構(gòu)建對(duì)等網(wǎng)絡(luò),從而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)局域網(wǎng)的構(gòu)建。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,在很大程度上提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的信心,并且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,主要是基于虛擬機(jī)和物理計(jì)算機(jī)的對(duì)等網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。而分級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐操作,進(jìn)一步增強(qiáng)了計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的難度,可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力的掌握。在進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐操作時(shí),學(xué)生們的操作主要在虛擬機(jī)上進(jìn)行操作,避免了對(duì)物理計(jì)算機(jī)軟、硬件的損壞。利用虛擬機(jī)進(jìn)行分級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ蛳铝藞?jiān)實(shí)基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生日后使用計(jì)算機(jī)技術(shù)方面,具有重要意義。
近年來(lái),隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,在校生人數(shù)大幅增長(zhǎng),專(zhuān)業(yè)教師力量不斷充實(shí),實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量快速增加,但實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)校的整體發(fā)展。實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)力量不足,對(duì)教學(xué)和科研工作的支撐力度不夠,嚴(yán)重影響學(xué)校的全面建設(shè)。隊(duì)伍規(guī)模偏小是實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量發(fā)揮不足的重要原因。以2013年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn),國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校(九校聯(lián)盟)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例均不足10%。筆者曾對(duì)國(guó)內(nèi)外5所知名大學(xué)做過(guò)調(diào)研,這5所大學(xué)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例在15%~22%之間,平均18%,具體見(jiàn)表1。可見(jiàn),一流大學(xué)普遍重視技術(shù)人員的規(guī)模配置,以確保對(duì)教學(xué)和科研工作的支撐力度。國(guó)內(nèi)高校在編制核算、崗位設(shè)置等方面都不同程度弱化實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)模,從根本上削弱了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)力量的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)技能的提升。我校也面臨同樣問(wèn)題,編制數(shù)不足,同時(shí)在崗實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員中,又有部分人從事管理、科研或其他崗位的工作,并沒(méi)有真正從事實(shí)驗(yàn)和工程類(lèi)的工作,導(dǎo)致真正從事實(shí)驗(yàn)室工作的人員數(shù)量實(shí)際上更少。高層次技術(shù)人才缺乏是一個(gè)原因,實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)力量發(fā)揮不足更是另一個(gè)重要原因。優(yōu)秀技術(shù)人才難以引進(jìn),缺少行業(yè)領(lǐng)軍人物或頂尖人才,使得實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。調(diào)研發(fā)現(xiàn),院(系)對(duì)高層次技術(shù)人才的需求一直存在,并且有增長(zhǎng)趨勢(shì),但長(zhǎng)期得不到解決。
1.2評(píng)價(jià)體系不完善,發(fā)展目標(biāo)不明確
實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員主要為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析和其他技術(shù)服務(wù)性工作、操作維護(hù)儀器設(shè)施、落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全、保障教學(xué)和科研正常運(yùn)行。教學(xué)和科研工作可以以論文、教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、課題經(jīng)費(fèi)等量化數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行考評(píng),但是這些標(biāo)準(zhǔn)卻不適合實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員,不能反映實(shí)驗(yàn)室實(shí)際工作狀況。許多高校以論文、科研等數(shù)據(jù)考核實(shí)驗(yàn)室人員,偏離了實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員在考核過(guò)程中很難獲得合理評(píng)價(jià),在職稱(chēng)晉升和職級(jí)晉升中受到許多限制。在培訓(xùn)培養(yǎng)方面,缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制,發(fā)展目標(biāo)不清晰。實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流、出國(guó)研修的機(jī)會(huì)比教師少很多,職業(yè)幸福感不強(qiáng)。物質(zhì)條件、工作成就及個(gè)人發(fā)展等方面與教師相比有較大的差距,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員工作積極性和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。
1.3實(shí)驗(yàn)室管理體制不順
目前,許多高校實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的管理體制不順,基本上是政出多門(mén)、多頭管理,涉及到人事、教務(wù)、科研、實(shí)驗(yàn)室管理等多個(gè)部門(mén),造成隊(duì)伍規(guī)劃不盡合理或者協(xié)調(diào)和實(shí)施困難,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)期有效的規(guī)劃及建設(shè)目標(biāo)。我校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室包括科研基地如各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;一般科研實(shí)驗(yàn)室,以及校級(jí)或院級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)。不同類(lèi)型、不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成我校實(shí)驗(yàn)室的主體,這些實(shí)驗(yàn)室分別由多個(gè)部門(mén)管理:科研基地由科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、投入、成果和考核管理;教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)改造投入和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);公共服務(wù)平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)統(tǒng)一管理。多部門(mén)管理,容易造成職責(zé)界限不清,缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)室過(guò)程管理缺失,如運(yùn)行、安全、設(shè)備賬物、設(shè)備效益考核等,所帶來(lái)的直接問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍缺乏整體規(guī)劃、崗位職責(zé)不清、管理責(zé)任模糊、實(shí)驗(yàn)室資源利用效率低,制約實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。
2實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展方案探討
2.1理順實(shí)驗(yàn)室管理體制和架構(gòu)
在綜合改革視域下,理順實(shí)驗(yàn)室管理體制,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu),為實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍改革和建設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)型、公共服務(wù)型、科研型3種類(lèi)型。實(shí)體實(shí)驗(yàn)室實(shí)行注冊(cè)制,符合一定條件的實(shí)驗(yàn)室可申請(qǐng)成為正式建制的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置需具備基本要素,包括專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、規(guī)章制度和資質(zhì)。鼓勵(lì)設(shè)置跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的校、院(系)級(jí)教學(xué)、科研或公共服務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室有專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室主任,如實(shí)驗(yàn)室主任由知名教授擔(dān)任,可設(shè)專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任,有實(shí)驗(yàn)室安全員、設(shè)備管理員,在人員配置上保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行和過(guò)程管理。一般來(lái)說(shuō)二級(jí)學(xué)科及以上可設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。注冊(cè)的實(shí)驗(yàn)室在人員編制、建設(shè)投入、維修改造和運(yùn)行維護(hù)等工作中得到學(xué)校、學(xué)院的有效支持。在實(shí)驗(yàn)室的歸口管理中,資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處負(fù)責(zé)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理、實(shí)驗(yàn)工程隊(duì)伍管理、設(shè)備及共享管理、實(shí)驗(yàn)室信息報(bào)送、安全環(huán)保監(jiān)管和日常運(yùn)行監(jiān)管等。在實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu)上,實(shí)行學(xué)校、院(系)、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理。學(xué)校層面設(shè)立校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)委員會(huì),由分管校領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、主要院(系)分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)家等組成。資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處承擔(dān)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理職能。院(系)層面設(shè)實(shí)驗(yàn)室分管院長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室秘書(shū),有管理及發(fā)展需要的學(xué)院可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理辦公室。實(shí)驗(yàn)室層面有實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員,實(shí)驗(yàn)室主任或執(zhí)行主任專(zhuān)職專(zhuān)崗,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)技能培育等,由實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職人員落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室任務(wù)。
2.2科學(xué)設(shè)崗,合理定編,完善人才準(zhǔn)入程序
2.2.1定崗定編實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)崗位設(shè)置應(yīng)遵循“總量控制、按需設(shè)崗、統(tǒng)籌規(guī)劃”的原則,在難以突破現(xiàn)有編制總體規(guī)模的情況下,通過(guò)科學(xué)設(shè)崗促進(jìn)實(shí)驗(yàn)崗位調(diào)整。編制制定和崗位設(shè)置綜合考慮院(系)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)科研體量、儀器設(shè)備總量、服務(wù)能力和實(shí)驗(yàn)室管理等因素。編制數(shù)量按院(系)核算,學(xué)校提供編制計(jì)算方式供參考。院(系)在總量控制的前提下,綜合考慮各因素進(jìn)行編制分配,并適當(dāng)向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和公共平臺(tái)傾斜。崗位設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)多元化用工的需要,根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室設(shè)置固定崗位和流動(dòng)崗位2種崗位類(lèi)型。固定崗位包括事業(yè)編制和派遣用工,享受學(xué)校規(guī)定的薪酬待遇;流動(dòng)崗位由用人單位根據(jù)工作需要以項(xiàng)目聘用的形式聘用,并在學(xué)校備案,薪資由用人單位承擔(dān)。
2.2.2人才準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室崗位編制總量和崗位要求明確之后,各院(系)根據(jù)需求,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員引進(jìn)流程。人才引進(jìn)過(guò)程中,要注重引進(jìn)具有技術(shù)能力強(qiáng)的人才,特別是在開(kāi)發(fā)大型儀器設(shè)備功能作出特殊貢獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高的高層次技術(shù)人才。在進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)方面,不同崗位類(lèi)型對(duì)學(xué)歷、資質(zhì)和技能的要求有差異,對(duì)于特別優(yōu)秀并具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的人員在學(xué)歷學(xué)位上可適當(dāng)放寬。應(yīng)當(dāng)改變“唯學(xué)歷”進(jìn)人的現(xiàn)狀,在設(shè)置一定準(zhǔn)入條件的基礎(chǔ)上,綜合考慮實(shí)驗(yàn)技能、操作水準(zhǔn)和動(dòng)手能力等實(shí)踐能力因素。對(duì)于研究型大學(xué),實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員一般要求碩士和相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景,特別優(yōu)秀的人員在學(xué)歷上可適當(dāng)放寬至本科,有一技之長(zhǎng)的特殊人才也可以特別考慮。招聘程序中,要遵循公開(kāi)、公平和公正的選拔原則。一般來(lái)說(shuō),由學(xué)校或院(系)組織筆試和面試,學(xué)校相關(guān)部門(mén)參與招聘過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的宏觀監(jiān)管。
2.3建立健全以激勵(lì)為核心的成長(zhǎng)發(fā)展體系
2.3.1專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升
近年來(lái),我校實(shí)施的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列和工程技術(shù)系列職務(wù)聘任辦法中,對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng),缺乏合理性和客觀性。實(shí)際操作中,在“院辦校”的管理模式下,各院(系)擁有充分自,競(jìng)相提高評(píng)審門(mén)檻,以至于部分院(系)將實(shí)驗(yàn)和工程系列技術(shù)職務(wù)的評(píng)審條件調(diào)整為與專(zhuān)業(yè)教師相當(dāng)。2012年我校設(shè)立工程技術(shù)研究員職務(wù)聘任辦法,其評(píng)審條件未能充分反映實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際,過(guò)分強(qiáng)調(diào)高水平論文、高層次科研項(xiàng)目和科技成果,很大程度上打擊了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員的積極性和晉升意愿。因此,修訂實(shí)驗(yàn)和工程系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審辦法是實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。為了健全實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員晉升體系,我校擬設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列研究員和工程系列研究員職務(wù),評(píng)審條件盡可能反映實(shí)驗(yàn)工程崗位工作實(shí)際,突出實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容和業(yè)績(jī),強(qiáng)調(diào)支撐作用。工作經(jīng)歷上,強(qiáng)調(diào)實(shí)際從事實(shí)驗(yàn)或工程技術(shù)工作一定年限以上,正高級(jí)職務(wù)(研究員)要求5年以上,副高級(jí)職務(wù)(高級(jí)工程師或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)要求3年以上。學(xué)歷上,不再追求高學(xué)歷,以正高級(jí)職務(wù)(研究員)為例,一般要求碩士,作出特殊貢獻(xiàn)的老教師學(xué)歷放寬至本科。高水平論文不再是必要條件,鼓勵(lì)參評(píng)人員撰寫(xiě)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程技術(shù)或?qū)嶒?yàn)室管理論文。工作成果上,強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器操作、技術(shù)支撐等工作中取得的研究項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)和成果,不再?gòu)?qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目和科研成果。評(píng)審辦法修訂之初,進(jìn)行了廣泛調(diào)研和意見(jiàn)征集,調(diào)研范圍包括實(shí)驗(yàn)室基層人員、實(shí)驗(yàn)室主任、院(系)分管實(shí)驗(yàn)室或人事工作的領(lǐng)導(dǎo)等,基層調(diào)研為評(píng)審辦法的修訂提出了許多可操作性建議。
2.3.2專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升
根據(jù)國(guó)家和教育部相關(guān)文件精神,我校從2007年起實(shí)施專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)認(rèn)定工作,崗位等級(jí)從十二級(jí)至一級(jí)逐級(jí)上升。隨著級(jí)別的升高,崗位工資也相應(yīng)提高。崗位等級(jí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤,正高級(jí)職務(wù)分別對(duì)應(yīng)四級(jí)至一級(jí),副高級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)七級(jí)至五級(jí),中級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)十級(jí)至八級(jí),初級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)十二、十一級(jí)。此前,我校實(shí)驗(yàn)和工程系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)最高到副高級(jí)職務(wù),崗位等級(jí)認(rèn)定也相應(yīng)的最高到五級(jí)。因此,要打通專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升的通道,增加研究員(實(shí)驗(yàn)技術(shù)/工程技術(shù))崗位的等級(jí)晉升條件細(xì)則,并進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)或工程系列專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升條件。條件細(xì)則應(yīng)能夠反映實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)崗位工作成果、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn),體現(xiàn)“業(yè)績(jī)能力”和“年功積累”。為了更有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展,我校擬設(shè)立基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)的榮譽(yù)計(jì)劃,不同級(jí)別賦予特定榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),如“首席高工”、“主任高工”、“主管工程師”等。榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的設(shè)立從精神層面上讓實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員感到受重視,提升自信心和滿(mǎn)足感。除了榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),學(xué)校還需增設(shè)基于專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)的崗位津貼。隨著崗位級(jí)別的逐級(jí)上升,崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)亦相應(yīng)增加。專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位級(jí)別的設(shè)立應(yīng)遵循總量控制和崗位一致原則,以實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍為主體,優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)比例,合理配置人力資源,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科梯隊(duì)優(yōu)化組合,既要保障為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的老教師,又要充分調(diào)動(dòng)中青年技術(shù)人員的工作積極性,同時(shí)還需為新的發(fā)展留有空間。
2.3.3實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制
建立完善實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍人才選拔、培養(yǎng)、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升,營(yíng)造促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)的良好環(huán)境。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)與工程人員開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作,參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題研究,創(chuàng)新儀器設(shè)備的操作方法,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的工作,從而提高他們的理論水平和實(shí)踐能力。我校已經(jīng)實(shí)施的激勵(lì)措施包括實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)評(píng)比晨星青年學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室骨干培訓(xùn),均為每年度實(shí)施一次。為了建設(shè)穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍,還需增加激勵(lì)力度和范圍。(1)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)成果獎(jiǎng)評(píng)選,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)儀器研制應(yīng)用、功能開(kāi)發(fā)和技術(shù)升級(jí),實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試方法的創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等工作中取得的突出成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);(2)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研究項(xiàng)目,以項(xiàng)目研究的形式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容的創(chuàng)新探索;(3)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)范圍,增加出國(guó)培訓(xùn)交流。創(chuàng)造條件選派人員到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重點(diǎn)高校、科研院所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)合作與交流,更新知識(shí),開(kāi)闊視野,提升技術(shù)能力。
2.3.4成長(zhǎng)發(fā)展體系建設(shè)
綜合前述專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位級(jí)別晉升和激勵(lì)機(jī)制三大實(shí)施方案,建設(shè)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展體系,見(jiàn)圖2。實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員通過(guò)選拔,在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中,能夠向上晉升到研究員崗位;在技術(shù)等級(jí)晉升中,最高可獲得“首席高工”榮譽(yù);在較為全面的激勵(lì)措施中,實(shí)驗(yàn)室人員可充分施展才華,潛心實(shí)踐操作和技術(shù)研究工作。
2.3.5考核評(píng)價(jià)
建立科學(xué)、客觀、公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員的考核評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)要有利于技術(shù)水平提升和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、能力、表現(xiàn)、業(yè)績(jī),以及教師、學(xué)生和用戶(hù)評(píng)價(jià)等,不要求科研論文和科研項(xiàng)目,同時(shí)參考崗位責(zé)任和坐班考勤情況。考核結(jié)果作為崗位聘任、發(fā)展晉升、薪酬分配、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
課題的研究,是根據(jù)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的環(huán)境對(duì)感知、控制的具體要求以及使用人的功能要求,研究設(shè)計(jì)在小規(guī)模試驗(yàn)的環(huán)境下建立一個(gè)可供體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、研究的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。1.研究智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu),根據(jù)新校區(qū)智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè),各智慧教室的空間分布情況及功能分布情況進(jìn)行相關(guān)的研究設(shè)計(jì),提出完整的傳感網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案。2.物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái),研究傳感及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成為一個(gè)整體的物聯(lián)網(wǎng),構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐平臺(tái)方案。該課題研究的核心內(nèi)容是由感知及控制系統(tǒng)集成模塊、管理系統(tǒng)模塊及智能處理模塊三個(gè)部分集成后形成的物聯(lián)網(wǎng)。該系統(tǒng)不僅將三個(gè)部分疊加到一起,還將三個(gè)部分有機(jī)的集成,特別是智能處理模塊要達(dá)到智能化的功能,要隨時(shí)訪問(wèn)另外兩個(gè)模塊的數(shù)據(jù),并根據(jù)訪問(wèn)的數(shù)據(jù)分析處理做出準(zhǔn)確的判斷,輸出控制信號(hào)到控制系統(tǒng)交給執(zhí)行機(jī)構(gòu)執(zhí)行。因此,要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是構(gòu)成由三個(gè)系統(tǒng)模塊組成的有機(jī)集成系統(tǒng)——物聯(lián)網(wǎng)。要突破的難點(diǎn)問(wèn)題是如何按照智慧實(shí)驗(yàn)室建設(shè)環(huán)境下對(duì)感知、控制的具體要求及使用人的功能要求,設(shè)計(jì)出有機(jī)集成的三個(gè)系統(tǒng)模塊方案,并使其達(dá)到功能要求的智能化。
2.實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地開(kāi)放實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地是制約學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的主要原因。以國(guó)家級(jí)植物生產(chǎn)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái),采用開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制,結(jié)合學(xué)科點(diǎn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生自主選擇和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了良好的條件。實(shí)驗(yàn)室配2~3名研究生協(xié)助管理,儀器設(shè)備采用預(yù)約登記制度,使用前須經(jīng)專(zhuān)人培訓(xùn)合格后才能使用。實(shí)驗(yàn)耗材按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,由實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一提供。
3.實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放以3~4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,以小組為單位安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,實(shí)驗(yàn)室一次可以同時(shí)安排6個(gè)小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間由以前固定時(shí)間,改為課程理論授課3周開(kāi)始至學(xué)期末前1周結(jié)束。學(xué)生可以根據(jù)自己的課程安排,合理選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室時(shí)間采用預(yù)約制,由實(shí)驗(yàn)室管理人員統(tǒng)一安排。上班時(shí)間由實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室,節(jié)假日和晚上由研究生協(xié)助管理實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提供充足的時(shí)間。
二、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得的效果
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式開(kāi)放,激發(fā)學(xué)生興趣在大多數(shù)同學(xué)印象中園藝植物生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)驗(yàn)方法、手段、技術(shù)為主要內(nèi)容,這些內(nèi)容過(guò)于抽象,通過(guò)授課形式講授或單獨(dú)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生理解效果很差,很難達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的目的。任何研究都是從好奇和懷疑開(kāi)始的,通過(guò)典型的生物技術(shù)實(shí)例,如柑橘細(xì)胞融合獲得原生質(zhì)體雜種、植物遺傳轉(zhuǎn)化獲得轉(zhuǎn)基因植株,人類(lèi)基因組測(cè)序及園藝植物基因組測(cè)序的不斷完成,生物信息學(xué)預(yù)測(cè)基因的功能分析等,這些實(shí)例在網(wǎng)絡(luò)上的介紹與視頻非常多,通過(guò)網(wǎng)站瀏覽和視頻觀看,讓同學(xué)們真正了解生物技術(shù)的神秘與貼近生活的兩個(gè)方面,將抽象的概念轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的操作行動(dòng)。
2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間及空間開(kāi)放,提高動(dòng)手能力實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放,即儀器設(shè)備和時(shí)間概念上的開(kāi)放,在一定程度上可以解決實(shí)驗(yàn)人數(shù)多、實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備嚴(yán)重不足的問(wèn)題。例如,生物分子實(shí)驗(yàn)室的定量PCR儀、PCR儀、離心機(jī)、核酸儀、電泳儀、紫外投射儀等,實(shí)驗(yàn)時(shí)間一旦開(kāi)放,學(xué)生可以用充裕的時(shí)間來(lái)把實(shí)驗(yàn)獨(dú)立完成,不會(huì)被課程所限制。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,本科生可以在課余時(shí)間多次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。同時(shí),研究生可以一對(duì)一或一對(duì)三的帶領(lǐng)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),開(kāi)展相關(guān)的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,開(kāi)闊視野,提高動(dòng)手能力,還可以更好地參與教師的科研項(xiàng)目,增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)。
3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放,自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)在教學(xué)內(nèi)容上打破原有的實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)體系,優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組合與創(chuàng)新,注重設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn),充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、視頻資源及生物公司的廣告資源,提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和社交能力等綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)條件,突出實(shí)用性,根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件提出以下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇與優(yōu)化。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生打破傳統(tǒng)的擬定學(xué)時(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,充分利用學(xué)生的自主性進(jìn)行大量的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生在學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)條件的前提下,自選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自定實(shí)驗(yàn)步驟,自選儀器設(shè)備,自己處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),給學(xué)生提供了創(chuàng)新思維的自由空間。這將有利于激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自覺(jué)接受現(xiàn)代教育技術(shù)新的成果,把信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)的融合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景,突出雙向性、參與性、互動(dòng)性。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成操作,獨(dú)立分析結(jié)果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探索
鑒于當(dāng)前電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們對(duì)電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索,希望可以對(duì)高校試驗(yàn)教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。
(1)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的地位,設(shè)立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。將原來(lái)附屬于系的實(shí)驗(yàn)室集中起來(lái),成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,可以集中學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教學(xué)時(shí)間合理分配,集中從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師、技術(shù)人員和管理人員致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué),研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得。只要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向,完善好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,完全可以用有限的人力、物力,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件環(huán)境相對(duì)成熟的時(shí)候,推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化綜合能力。
(2)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)開(kāi)設(shè)部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離對(duì)理論教學(xué)的附屬關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo),單獨(dú)設(shè)課,單獨(dú)制定教學(xué)大綱,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化、系統(tǒng)化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而且要自己在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)習(xí)中制作實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品,以培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試能力,以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力。
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的綜合素質(zhì),引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推行,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要驗(yàn)證學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可行性,還要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件,更要面對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種各樣的故障和問(wèn)題,對(duì)教師的綜合能力的要求可想而知。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能否成功,很大程度上取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)情況。
(4)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,開(kāi)展電化教學(xué),在實(shí)驗(yàn)室采用投影儀替代粉筆,播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系列錄像等。制作CAI課件,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用CAD和EDA軟件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的模擬設(shè)計(jì)等。這些可以豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也提高學(xué)生的參與積極性。
2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探索
鑒于當(dāng)前電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們對(duì)電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索,希望可以對(duì)高校試驗(yàn)教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。
(1)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的地位,設(shè)立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。將原來(lái)附屬于系的實(shí)驗(yàn)室集中起來(lái),成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,可以集中學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教學(xué)時(shí)間合理分配,集中從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師、技術(shù)人員和管理人員致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué),研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得。只要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向,完善好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,完全可以用有限的人力、物力,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件環(huán)境相對(duì)成熟的時(shí)候,推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化綜合能力。
(2)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)開(kāi)設(shè)部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離對(duì)理論教學(xué)的附屬關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo),單獨(dú)設(shè)課,單獨(dú)制定教學(xué)大綱,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化、系統(tǒng)化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而且要自己在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)習(xí)中制作實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品,以培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試能力,以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力。
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的綜合素質(zhì),引進(jìn)高職稱(chēng)、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推行,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要驗(yàn)證學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可行性,還要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件,更要面對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種各樣的故障和問(wèn)題,對(duì)教師的綜合能力的要求可想而知。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能否成功,很大程度上取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)情況。(4)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,開(kāi)展電化教學(xué),在實(shí)驗(yàn)室采用投影儀替代粉筆,播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系列錄像等。制作CAI課件,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用CAD和EDA軟件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的模擬設(shè)計(jì)等。這些可以豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也提高學(xué)生的參與積極性。
利用信息技術(shù)進(jìn)行物理演示實(shí)驗(yàn),可以不受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)儀器的限制,又具有操作方便、可視度高、信息容量大的特點(diǎn)。可以利用信息技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)展示,將一些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下很難進(jìn)行或者效果不明顯的實(shí)驗(yàn)更好地完成,這樣使比較復(fù)雜的、抽象的物理現(xiàn)象或物理過(guò)程簡(jiǎn)單化、具體化,便于學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生加深對(duì)現(xiàn)象的記憶和知識(shí)的理解。
如在講授《天平測(cè)量固體或者液體的質(zhì)量》時(shí),如果教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生很難觀察清楚,而運(yùn)用信息技術(shù)把這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程擴(kuò)大化,使得學(xué)生能夠更加清楚地觀測(cè)到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。同時(shí),對(duì)于一些關(guān)鍵的、學(xué)生沒(méi)有看清楚的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),還可以利用信息技術(shù)展示給學(xué)生以便其多次觀察,這樣就大大提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。又如在講《浮力》時(shí),如果教師僅憑語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生解釋浮力產(chǎn)生的原因,很多學(xué)生會(huì)感到困惑,因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)這是一個(gè)比較復(fù)雜的物理現(xiàn)象。
在此可借助信息技術(shù)進(jìn)行展示:教師以動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生展示出一個(gè)浸沒(méi)在水中正在上浮的空心立方體,通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示讓學(xué)生觀察四周和上下兩個(gè)面的形變程度,從而讓學(xué)生得出立方體在水中前后左右四個(gè)面所承受的壓力是相等的結(jié)論,而且在動(dòng)畫(huà)展示中因上下兩面的壓力差使得立方體向上浮動(dòng)的原因也顯得很直觀,這時(shí)再利用液體壓強(qiáng)公式推出浮力計(jì)算公式,學(xué)生就更易理解了。
二、在初中信息技術(shù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的注意事項(xiàng)
1.切莫運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)替代學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
運(yùn)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)有很多的好處,但是有些實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)體會(huì)只有讓學(xué)生親自動(dòng)手才能感受到。因此,教師在進(jìn)行模擬性實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意有所選擇。只有在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯、效果不理想時(shí),才可通過(guò)信息技術(shù)展示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生更易理解。另外,在數(shù)據(jù)處理方面,不能完全由信息技術(shù)取而代之,必須要讓學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
2.運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)