班級精細(xì)化管理總結(jié)大全11篇

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篇（1）

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（a）-0211-02

近代教育科學(xué)的創(chuàng)始人赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。精細(xì)化的管理方式正日益在班級管理中發(fā)揮重大的作用。班級如何開展精細(xì)化管理，如何為學(xué)校的各項(xiàng)工作服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面、和諧地發(fā)展已成為班級管理工作的一項(xiàng)重要課題。我談?wù)勔恍┛捶ê妥龇ǎ侣崖劊庠谄谕艿玫礁嗟闹笇?dǎo)，使班級管理更臻完善。

1 班級精細(xì)化管理的作用

首先，精細(xì)化管理有助于在學(xué)生的常規(guī)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，受益學(xué)生終身。其次，精細(xì)化管理在培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部中發(fā)揮著重要的作用。再次，精細(xì)化管理的有效實(shí)施有利于培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。最后，精細(xì)化管理促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作質(zhì)量的全面提升。

2 班級精細(xì)化管理的前提

一個(gè)班級要推行精細(xì)化管理，首要的就是要向?qū)W生灌輸精細(xì)化的意識，從思想源頭培養(yǎng)學(xué)生追求精細(xì)化的文化氛圍。通過班級文化建設(shè)，引導(dǎo)全體同學(xué)去認(rèn)識精細(xì)化管理的優(yōu)勢和內(nèi)在的潛力，真正讓學(xué)生成為精細(xì)化管理的收益者。從感性和理性兩個(gè)方面不同層次的把精細(xì)化管理的意識傳達(dá)強(qiáng)化到每一個(gè)學(xué)生的思想深處去，從而逐步改進(jìn)學(xué)生的心智模式，使精細(xì)化成為全體學(xué)生的自覺行為。

3 班級精細(xì)化管理的做法

在班級管理上班主任應(yīng)該針對不同的對象，在“精”字上做文章，在“細(xì)”在上下功夫，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”，長期堅(jiān)持，達(dá)到“不管自理”的目的，形成一種潛意識，形成一種將各個(gè)環(huán)節(jié)重視的良好行為習(xí)慣。

3.1 精細(xì)化的重點(diǎn)是“細(xì)”

“天下大事必做于細(xì)，天下難事必做于易。”許多事情都是由細(xì)節(jié)組成，把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。把細(xì)小的事做好，大事也就容易完成了。

3.1.1 細(xì)化制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須要有健全、完備的班規(guī)、班紀(jì)。所以，筆者在班級成立之初便制定可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度。比如本班出臺(tái)了《XXX班紀(jì)律管理?xiàng)l例》《XXX班學(xué)生干部工作管理制度》《XXX班衛(wèi)生值日制度》《XXX班安全管理制度》《XXX班實(shí)訓(xùn)管理制度》《XXX班寢室值日制度》《XXX班周末管理制度》等一系列涉及班級紀(jì)律、衛(wèi)生、寢室、出勤、安全、實(shí)訓(xùn)等制度。

這樣能使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。這樣形成的班級管理制度不僅能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，凝聚班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，又能確保制度實(shí)施的力度及針對性。

3.1.2 細(xì)化崗位

細(xì)化崗位，就是根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少，班級事務(wù)大小來設(shè)定崗位，使得人人有事做，事事有人做。根據(jù)班級事物精細(xì)化管理安排表把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是管理者，都是班內(nèi)主人，它是一種立體的網(wǎng)絡(luò)式的管理模式。在這種模式下能充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的管理潛質(zhì)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的最大作用，從而實(shí)現(xiàn)班級管理的精細(xì)化。本班根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的能力差異和勞動(dòng)量大小的不同設(shè)立了生活、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等與班級人數(shù)相對應(yīng)崗位，并建立了班―部―委三級管理網(wǎng)絡(luò)，一級管理一級，一級對一級負(fù)責(zé)。既收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)，又實(shí)現(xiàn)了“人人都是管理者”的目標(biāo)，同時(shí)接受監(jiān)督又是被管理者。

3.1.3 細(xì)化職責(zé)

細(xì)化職責(zé)是把班級的大小事務(wù)盡量細(xì)化，職責(zé)細(xì)化，讓每個(gè)人都各盡其責(zé)，各司其職，從而提高學(xué)生做事的效率，培養(yǎng)學(xué)生做事的能力。如本班的晨檢員負(fù)責(zé)早上同學(xué)們晨讀、晨練的紀(jì)律與提醒等；公物維修員負(fù)責(zé)公物檢查登記和報(bào)修等。在細(xì)化職責(zé)過程中，還要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：一是因事設(shè)崗、職責(zé)相稱；二是科學(xué)高效、優(yōu)化服務(wù)；三是“政務(wù)”公開、接受監(jiān)督。實(shí)行首問負(fù)責(zé)制和首查負(fù)責(zé)制，以促進(jìn)各項(xiàng)職責(zé)的有效落實(shí)。

3.1.4 細(xì)化流程

細(xì)化流程就是對班級事務(wù)工作的程序進(jìn)行了優(yōu)化，使每位學(xué)生明確如何做才能高效地完成任務(wù)，如何做才能更好地發(fā)揮相互協(xié)作的力量，實(shí)現(xiàn)整個(gè)班級的優(yōu)化管理。細(xì)化流程要對每一件事情可能發(fā)生的變化提前進(jìn)行預(yù)設(shè)，做到事情突變時(shí)有人出來管理，事情發(fā)生時(shí)管理才不至于混亂。比如開班會(huì)，可以幫助學(xué)生確認(rèn)流程：確定主題確定地點(diǎn)會(huì)前三清（桌面、椅面、地面）會(huì)前準(zhǔn)備（包括會(huì)場布置、所需設(shè)備等）會(huì)中記錄會(huì)后清理。這樣不僅能提高做事效率、鍛煉了學(xué)生能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生同心協(xié)力，互幫互助，盡心協(xié)力地增強(qiáng)整個(gè)班集體的團(tuán)隊(duì)精神。

3.1.5 細(xì)化考評

細(xì)化考評就是對學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等情況進(jìn)行詳細(xì)的考評，每日一公布，每周一總結(jié)，這樣能給學(xué)生指明前進(jìn)的方向，能激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。班級要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，必須實(shí)現(xiàn)由隨意化管理向規(guī)范化、制度化管理的轉(zhuǎn)變。考評要賞罰分明，最大限度保證考評的客觀、公正、全面；強(qiáng)調(diào)參與、互動(dòng)、雙贏。比如：本班的考評將班團(tuán)干部、寢室長、小組長、課代表、崗位負(fù)責(zé)人等分類進(jìn)行考評，各考評小組負(fù)責(zé)平時(shí)打分，期末由任課教師、班主任打分，最終確認(rèn)考評結(jié)果。并將考評結(jié)果與學(xué)生評優(yōu)評先、班團(tuán)干部的任用、參軍、就業(yè)等掛鉤，這種考評才有實(shí)質(zhì)意義，才能激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)、能力提高。此外，細(xì)化考評還要考慮評價(jià)的長效機(jī)制，通過變化考評形式，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。

3.1.6 細(xì)化教育

一個(gè)班級雖然是一個(gè)群體，但也是由個(gè)體組成的。正如人們常說的，世界上沒有兩片相同的樹葉，在班級里我們也不可能找到兩個(gè)完全相同的學(xué)生。因此，試圖用同一化、模式化對待不同的學(xué)生，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。有些學(xué)生要嚴(yán)格要求，有些則要正面鼓勵(lì)，有些學(xué)生要冷處理，有些學(xué)生則要當(dāng)頭棒喝。堅(jiān)持以人為本，以“生”為本的理念是貫穿精細(xì)化管理始終的，因此，要多關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。學(xué)生的內(nèi)心世界極為豐富，所以我們既要爭取做到教育方式的細(xì)化，同時(shí)又要細(xì)化情感教育，讓學(xué)生愉快地接受我們溫情的教育。

3.2 精細(xì)化的亮點(diǎn)是“精”

精細(xì)化管理的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，具有個(gè)性化才是班級、學(xué)校發(fā)展的必要條件，才是管理追求的終極目標(biāo)。只有把管理做“精”才能找到個(gè)性化的突破口，起到“內(nèi)抓管理，外樹形象”的雙贏局面。

3.2.1 構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)

按照“精細(xì)化”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，將學(xué)生的班級事務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一管理，形成整體，從統(tǒng)一學(xué)年計(jì)劃到統(tǒng)一發(fā)展部署。為此，要建立溝通渠道，比如：建立班級QQ群，集思廣益，形成合力，構(gòu)建統(tǒng)一的管理平臺(tái)，形成班級網(wǎng)絡(luò)管理體系，實(shí)現(xiàn)日常工作管理職責(zé)化、常態(tài)化、例行工作規(guī)范化、操作流程標(biāo)準(zhǔn)化。通過對班級各職能部門的規(guī)范管理和集中管控，可以全面推動(dòng)班級管理的效率，并有效堵住管理漏洞。

3.2.2 理順兩個(gè)關(guān)系

一是理順“人治”與“法治”的關(guān)系。所謂“人治”指的是與學(xué)生談心，做他們的思想工作；所謂“法治”，指的是在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)按照事先制定好的制度來處理。作為班主任，必須處理協(xié)調(diào)好“人治”和“法治”之間的關(guān)系，這樣既能維護(hù)班團(tuán)干部的威信又能協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，達(dá)到“以德治班”的境界；二是理順學(xué)校、家庭、社會(huì)三者的關(guān)系。“一個(gè)問題的學(xué)生背后有一個(gè)問題的家庭”，學(xué)生是社會(huì)人，教育學(xué)生是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任，因此要做好聯(lián)系家庭和學(xué)校、社會(huì)的橋梁與紐帶，這樣才能推動(dòng)班級管理，完成好育人的任務(wù)。

3.2.3 強(qiáng)化三項(xiàng)工作

一是強(qiáng)化制度的建設(shè)和執(zhí)行，在班級紀(jì)律管理制度下，各部門制定各自管理的有關(guān)條例，每日對所管理人員及項(xiàng)目進(jìn)行檢查評比，量化打分，計(jì)入思想品德考核，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)；二是強(qiáng)化工作程序的執(zhí)行剛性，明確相關(guān)的工作程序和禁令，違者追究責(zé)任；三是強(qiáng)化過程監(jiān)控，構(gòu)建信息匯集網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)信息溝通，隨時(shí)掌控各部門的工作進(jìn)程，定期組織班團(tuán)委會(huì)診，確保各項(xiàng)管理順利實(shí)現(xiàn)。

3.2.4 抓好四個(gè)重點(diǎn)

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子受用；壞習(xí)慣的養(yǎng)成，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”要養(yǎng)成良好的習(xí)慣得益于良好的教育，它是班級管理工作的重要一部分。班級精細(xì)化管理要抓好安全、德育、紀(jì)律和學(xué)習(xí)四個(gè)教育重點(diǎn)。安全教育乃班級管理之首要任務(wù)，其意義不言自明。同時(shí)又與紀(jì)律、德育的教育相輔相成，三項(xiàng)教育的有效性實(shí)現(xiàn)也有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，可見四個(gè)重點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。關(guān)鍵是要常抓不懈，從而達(dá)到良性循環(huán)管理之目的，形成良好的班風(fēng)和習(xí)慣。

總之，精細(xì)化管理是一種意識，是一種態(tài)度，更是一種精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要細(xì)，又要精。“細(xì)”是提高管理質(zhì)態(tài)的必經(jīng)之路，“精”是管理精細(xì)、水到渠成的結(jié)果。實(shí)施班級精細(xì)化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對我們的教育工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

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[2] 汪中求，吳宏彪，劉興旺.精細(xì)化管理[M].北京：新華出版社，2005.

篇（2）

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對班級的精細(xì)化管理。初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級精細(xì)化管理的意義和價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會(huì)需求。為了促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級管理參與性，這對學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當(dāng)前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級精細(xì)化管理的主體，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)

學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級管理參與積極性，但也會(huì)給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級精細(xì)化管理將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。

篇（3）

俗話說得好：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班級在小學(xué)是極其重要的組成部分，小學(xué)班級管理水平與服務(wù)質(zhì)量都受班級建設(shè)質(zhì)量的直接影響。因此，做好各項(xiàng)工作的前提和有力保障就是抓好班級建設(shè)。所以，相關(guān)規(guī)章制度建立以及科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的《班級管理辦法》都是小學(xué)班級實(shí)施精細(xì)化管理的前提，還可避免班級工作的隨意性和盲目性，使班級工作做到有章可循。首先，要對班級管理制度進(jìn)行細(xì)化，為實(shí)施班級量化管理打下基礎(chǔ)。在班級規(guī)范化管理的基礎(chǔ)上定量化、精細(xì)化的實(shí)施班級管理，是一種內(nèi)在需求，也是班級文化再走上不斷更新的必然道路。從而在行動(dòng)上真正落實(shí)“精細(xì)化”就成為重中之重，在班級的醒目位置，擬定一系列規(guī)則和規(guī)定，督促教師的日常行為，使精細(xì)化管理實(shí)施的力度及有效針對性得到了良好保障。同時(shí)，對檢查反饋制度進(jìn)行完善，對班級各方面的工作應(yīng)歡迎校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)進(jìn)行檢查，普通教職工也可對班級開展的各方面工作進(jìn)行監(jiān)督，這樣的相互監(jiān)督以及規(guī)章制度的建立都是為了保證各項(xiàng)工作高效優(yōu)質(zhì)的運(yùn)行。

二、建立良好師生關(guān)系

學(xué)生心理健康發(fā)展的首要條件就是愛和溫暖。愛會(huì)讓學(xué)生感到身心無限的滿足和安全。然后教師對學(xué)生的愛，不同于父母般的愛，因?yàn)殡p方不存在任何血緣關(guān)系，這就需要教師付出更為真心的愛去感化學(xué)生，才能保證和孩子心靈相通。每個(gè)孩子教師都應(yīng)用親切的態(tài)度和笑容對待，從一點(diǎn)一滴做起，有時(shí)可能是一個(gè)簡單的小動(dòng)作，如用手撫摸孩子的頭，會(huì)讓孩子感到安全和溫馨。和孩子在對話時(shí)，彎下腰或蹲下來對聆聽孩子的要求和疑問，會(huì)

篇（4）

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0062

教書育人一直是時(shí)展繞不開的話題，其中的探索之路更是任重道遠(yuǎn)。為了認(rèn)真落實(shí)教育局提出的“落實(shí)教育常規(guī)，加強(qiáng)精細(xì)化管理”的教學(xué)精神，建立學(xué)校精細(xì)化管理的相關(guān)制度是十分有必要的。初中作為青少年成長過程中的關(guān)鍵階段，在此期間建立良好的班級精細(xì)化管理制度對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、精細(xì)化班級管理的指導(dǎo)思想

“細(xì)節(jié)決定成敗，情感滲透管理”。班級精細(xì)化管理即將班級管理規(guī)范化，實(shí)事求是地落實(shí)教學(xué)大綱所提出的教學(xué)要求。班級精細(xì)化管理體現(xiàn)了教師追求完美、嚴(yán)肅、認(rèn)真、精益求精的教學(xué)態(tài)度，具體體現(xiàn)在管理學(xué)生時(shí)的公平、公正、自主、求實(shí)。“精細(xì)化管理”作為現(xiàn)代化工業(yè)化時(shí)代的一種管理理念，將其運(yùn)用到教學(xué)管理同樣也能起到顯著的成效，根本指導(dǎo)思想為“創(chuàng)品質(zhì)教育，建和諧校園”。

二、精細(xì)化班級管理的開展意義

學(xué)校對學(xué)生的所有要求和活動(dòng)都要通過班級管理來實(shí)現(xiàn)，班級管理是落實(shí)學(xué)校德育工作的體現(xiàn)，在整體教學(xué)布局中起著舉足輕重的作用。提高班級精細(xì)化管理水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，方便任課教師落實(shí)相關(guān)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，能夠科學(xué)有效地推進(jìn)班級管理工作，尤其能避免教學(xué)管理者疲于避免繁雜的日常事務(wù)，不論從學(xué)生的思想培育還是班級的管理、教師的教學(xué)工作看，都大有裨益。

三、精細(xì)化班級管理的實(shí)際應(yīng)用

1. 全面實(shí)行小組學(xué)習(xí)和管理計(jì)劃

每個(gè)班級成立若干個(gè)小組，將小組成員分配若干職務(wù)，如分配一人擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組成員日常學(xué)習(xí)情況總結(jié)，分配一人擔(dān)任副組長，負(fù)責(zé)輔助組長的管理工作，分配一人為活動(dòng)管理員，負(fù)責(zé)組織小組成員課余活動(dòng)。將班級精細(xì)分成若干小組，方便任課教師對教學(xué)情況的考察，班主任對班級學(xué)生的整體情況也可以通過與各小組負(fù)責(zé)人的溝通變得一目了然，不再是從前多對多無從下手的局面。班級管理工作變得更加簡潔，將以前高消耗的管理時(shí)間節(jié)省出來用于研討探索提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于各小組都是一個(gè)整體，成員的一舉一動(dòng)也不再是個(gè)人行為，直接影響到小組的整體評估成績，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及集體榮譽(yù)意識。

2. 明確班干部之間的分工任務(wù)

每個(gè)班級都應(yīng)該配備有相關(guān)班干部，班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、勞動(dòng)委員必不可少，對班級的日常管理起到至關(guān)重要的作用。每位班干部都應(yīng)該具有高度的責(zé)任意識，用心為班級成員服務(wù)。班長負(fù)責(zé)輔助班主任的日常管理，是班級中的核心人物；學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)以及任課教師和學(xué)生之間的溝通工作，同時(shí)幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的難題。生活委員負(fù)責(zé)了解班級同學(xué)的生活需求，如宿舍的是否舒適、食堂飯菜是否可口衛(wèi)生，并及時(shí)整理同學(xué)的意見信息反饋給班主任幫助解決；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級的日常衛(wèi)生、教室的整潔度，在班級的整體構(gòu)建中同樣也必不可少。班主任可以在選舉班干部時(shí)，明確班干部的分工細(xì)則。將班級管理工作精細(xì)到辦公部的分工，不僅可以減少班主任和任課教的負(fù)擔(dān)，也對學(xué)生管理能力的提高，責(zé)任意識的增強(qiáng)起到一定的作用。

3. 重視班會(huì)課的開展工作

初中學(xué)習(xí)雖然相比高中不算繁重壓迫，但面對中考的壓力和成長過程中遇到的種種困惑，同樣也會(huì)產(chǎn)生壓力。班會(huì)課的開展，通過班主任對班級日常管理工作的總結(jié)，學(xué)生對現(xiàn)有的班級管理工作存在的問題發(fā)表意見和看法，班干部對自我工作的回報(bào)反思，最后班主任綜合班會(huì)內(nèi)容對今后的班級發(fā)展提出要求和展望。將班級管理工作精細(xì)到班會(huì)課的進(jìn)行，有效地促進(jìn)了師生之間的溝通，為班級管理工作指出了明確的方向，讓班級管理工作能夠有針對性地進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，情感需求也同樣不容忽視，班會(huì)課的開展是具有一定情感意義的，不僅可以明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以及時(shí)掌握學(xué)生的情感走向，對學(xué)生的成長同樣會(huì)起到積極正面的影響。

4. 建立完善的評價(jià)體系

“有人的地方就有競爭”。學(xué)校作為一個(gè)龐大學(xué)生數(shù)量的集體，競爭主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績。素質(zhì)教育觀念盛行的今天，我們不提倡學(xué)生盲目攀比成績，因而除了考試這種傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，建立其他評價(jià)體系也是十分有必要的。需要指明的一點(diǎn)是：盡管不提倡學(xué)生一味攀比成績，但對于中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是首要任務(wù)，故而需要建立嚴(yán)格的考試制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成誠信考試、誠信做人、實(shí)事求是的好習(xí)慣。建立班級評價(jià)體制，每周每月將各方面表現(xiàn)優(yōu)異以及綜合表現(xiàn)良好的班級名單制成表格進(jìn)行公示，注重考察各班級的衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、課外活動(dòng)情況、寢室整潔度，學(xué)生才藝豐富度。有助于培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理，增強(qiáng)機(jī)體榮譽(yù)感、突顯班級特色，鼓勵(lì)學(xué)生課外興趣的發(fā)展。將班級管理工作精細(xì)到相關(guān)評價(jià)體系的建立，有助于督促各班級更加認(rèn)真、高效地開展管理工作。

篇（5）

輔導(dǎo)員是班級和學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是大學(xué)生思想政治工作的主力軍，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生之間的紐帶，溝通學(xué)校和家庭的橋梁，是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，肩負(fù)著全面管理和教育好學(xué)生的重任。所謂輔導(dǎo)員的“精細(xì)化”應(yīng)該是三個(gè)方面的精細(xì)化，即：對輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的精細(xì)化；輔導(dǎo)員素質(zhì)的精細(xì)化；管理班級的精細(xì)化。

一、輔導(dǎo)員隊(duì)伍管理的精細(xì)化

1.制定獎(jiǎng)懲分明的管理制度。制定嚴(yán)格的規(guī)章制度和工作程序，堅(jiān)持用制度管人。制定輔導(dǎo)員管理考核辦法，制定輔導(dǎo)員例會(huì)制度、輔導(dǎo)員值班制度等，使管理過程有章可循。同時(shí)，細(xì)化管理制度，實(shí)行量化管理，并制定相應(yīng)的監(jiān)督、反饋和獎(jiǎng)懲條例。獎(jiǎng)懲分明、周密細(xì)致、切實(shí)可行的精細(xì)化管理制度，做到管理制度的精細(xì)化。

2.要有能夠承上啟下的中間力量。輔導(dǎo)員隊(duì)伍流動(dòng)性大，應(yīng)該做好老帶新，層次分明。這就需要輔導(dǎo)員隊(duì)伍中必須具有掌握輔導(dǎo)員工作精髓的骨干隊(duì)伍，從而確保高校中輔導(dǎo)員工作正常有序的開展，經(jīng)驗(yàn)傳承的體制，這樣才能將輔導(dǎo)員工作中經(jīng)驗(yàn)精髓得到充分運(yùn)用和發(fā)展。

3.對輔導(dǎo)員隊(duì)伍的重視與關(guān)愛。考慮到輔導(dǎo)員自身發(fā)展的需要，增加輔導(dǎo)員信心，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作認(rèn)同感，同時(shí)對于輔導(dǎo)員個(gè)人生活進(jìn)行深入關(guān)懷，使得輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠健康穩(wěn)定的持續(xù)發(fā)展。

二、輔導(dǎo)員自身的精細(xì)化

1.要努力提升政治素養(yǎng)。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治工作的主力軍，因此這支隊(duì)伍要求必須有全面的素質(zhì)和過硬的政治，掌握基本政治理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識并將其合理地融入到社會(huì)現(xiàn)象中加以分析。勢必要求輔導(dǎo)員要知識全面，在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中取其精髓，知其內(nèi)涵，并靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員之間的精密協(xié)作。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中最重要部分就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所謂團(tuán)隊(duì)協(xié)作分成兩塊――隊(duì)伍內(nèi)部和隊(duì)伍外部。隊(duì)伍內(nèi)部，我們新老幫帶，經(jīng)驗(yàn)傳承，工作項(xiàng)目細(xì)分；隊(duì)伍外部，部門配合，商議協(xié)調(diào)，共同辦事。兩者的精髓都在于要精密配合。

3.要有一雙敏銳眼睛去觀察和關(guān)愛學(xué)生。現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn)是敏感、積極、喜歡新鮮事物，但是承受失敗挫折的能力欠佳，感情細(xì)膩。因此對待學(xué)生不能粗枝大葉，從語言、神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心。

三、班級管理的精細(xì)化

所謂精細(xì)化管理，就是人人管理人，人人被人管，在班級日常事務(wù)中，力求做到方方面面無疏漏，精心做好每一個(gè)細(xì)節(jié)。班級管理中的精細(xì)化管理，包括制度上的精細(xì)化和情感上的精細(xì)化兩個(gè)方面。

1.制度上的精細(xì)化。精細(xì)化管理應(yīng)用到班級管理中，每個(gè)學(xué)生都是班級的主人翁，都有發(fā)揮自己特長的位子，都能夠在自我管理的基礎(chǔ)上管理他人，班級秩序自然就會(huì)井然有序。合理進(jìn)行班級人員的分工：（一）班干部隊(duì)伍，班長（總負(fù)責(zé)總協(xié)調(diào)）、副班長（負(fù)責(zé)考勤）、團(tuán)支書（發(fā)展團(tuán)員及團(tuán)員推優(yōu)）、組織委員（組織策劃班級活動(dòng)及記錄好人好事）、學(xué)習(xí)委員（負(fù)責(zé)上傳下達(dá)與學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的事務(wù)）、文娛委員（負(fù)責(zé)文娛活動(dòng)）、宣傳委員（負(fù)責(zé)出板報(bào)）、生活委員（負(fù)責(zé)班費(fèi)管理）、勞動(dòng)委員（負(fù)責(zé)班級和宿舍的衛(wèi)生檢查）、體育委員（負(fù)責(zé)體育課集合整隊(duì)及相關(guān)體育活動(dòng)）、電教委員（負(fù)責(zé)多媒體的管理）、紀(jì)律委員（負(fù)責(zé)晚自修紀(jì)律）、心理委員（負(fù)責(zé)對發(fā)生心理問題的同學(xué)進(jìn)行溝通和向老師報(bào)告）；（二）課代表隊(duì)伍，每門課程都設(shè)有一個(gè)課代表，負(fù)責(zé)該門課程作業(yè)的收發(fā)，以及同學(xué)和老師之間的溝通；（三）宿舍長隊(duì)伍，每間宿舍選舉產(chǎn)生一名宿舍長，負(fù)責(zé)該宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生和及時(shí)上報(bào)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)；（四）黨員、積極分子幫扶隊(duì)伍，按照黨員、積極分子和普通學(xué)生的人數(shù)比例，進(jìn)行幫扶對子，負(fù)責(zé)監(jiān)督幫助同學(xué)共同進(jìn)步。這樣一個(gè)人人有任務(wù)，人人是榜樣的班級，管理起來就容易多了。

2.情感上的精細(xì)化。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“精品”。輔導(dǎo)員工作中一個(gè)重要的方面就是了解學(xué)生，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)等，有針對性的開展教育工作。每一個(gè)學(xué)生總有值得學(xué)習(xí)和表揚(yáng)的地方，總有長過別人的優(yōu)點(diǎn)，輔導(dǎo)員要善于抓住這些優(yōu)點(diǎn)，正面引導(dǎo)其健康發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)“精品”，做到不嫌棄、不放棄，在學(xué)生心目中樹立良好形象。

用寬容的心去對待每一個(gè)學(xué)生。高職院校五年一貫制的學(xué)生，年齡較小，正處于情感最敏銳的時(shí)期，“一個(gè)淺淺的微笑”“一句溫馨的話語” “一次真誠的交流”，都會(huì)在他們的心靈中激發(fā)起層層漣漪，因此作為與學(xué)生朝夕相處的輔導(dǎo)員就應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。

給后進(jìn)學(xué)生更多關(guān)愛。教育實(shí)踐中大量的事實(shí)表明，每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都存在著一部分成績差或者道德有問題和行為有問題的學(xué)生。這部分學(xué)生的教育問題應(yīng)該成為每個(gè)教育者，特別是思想政治教育工作者的工作重心。教師應(yīng)當(dāng)有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，多看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，一句贊美的話和一個(gè)溫暖的眼神，都有可能挽救一個(gè)孩子甚至一個(gè)家庭。充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，給予他們成長的信心和力量。

輔導(dǎo)員工作是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的精細(xì)化管理理念應(yīng)該積極引入并推廣開來，在實(shí)踐中改進(jìn)，同時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揚(yáng)亮點(diǎn)，使輔導(dǎo)員隊(duì)伍能夠不斷進(jìn)步，更精更強(qiáng)。

篇（6）

中職教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的主體。中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識教育的同時(shí)，還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位要求的不同，有針對性地實(shí)施職業(yè)理論知識與職業(yè)技能教育。中職學(xué)生的年齡普遍在15～20歲，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)習(xí)形態(tài)發(fā)生了巨大的改變，由單一的理論課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闀纠碚撆c動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。這種新的學(xué)習(xí)形式讓一些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫和抵觸心理。針對這種現(xiàn)象，班主任在進(jìn)行班級管理和教育工作的時(shí)候，要結(jié)合中職學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，通過精細(xì)化的管理方法和手段，了解和掌握班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級的良好管理。精細(xì)化管理是將常規(guī)管理深化，落實(shí)到班級每一個(gè)人，做到人人都管理、處處有管理、事事見管理的一種管理模式。讓原來班主任一人掌控班級，變?yōu)閹熒餐芾戆嗉墸瑢⑷蝿?wù)逐級傳遞，從而人人都有管理任務(wù)，學(xué)生既有管理自己的任務(wù)，又有監(jiān)督他人的義務(wù)，責(zé)任到人，降低班級管理的強(qiáng)度和難度，使班級管理更加有序。愛心是班主任開展工作的前提。《禮記》有云：“知其心，然后能救其失也。”班主任要掌握必要的心理溝通原則與方法，并能熟練地運(yùn)用，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中的困難，這有利于師生之間的相互理解與信任，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，加速班級凝聚力的產(chǎn)生，形成團(tuán)結(jié)、向上、健康的班級氛圍，使一個(gè)班級成為一個(gè)溫馨和諧的家，從而更有利于和諧校園的創(chuàng)建。新時(shí)期的班主任要以師德育人，以學(xué)術(shù)立身，言傳身教，循循善誘，精細(xì)管理，做一個(gè)有智慧的班主任，做一個(gè)令學(xué)生信服的班主任。

一、班級精細(xì)化管理之班級內(nèi)務(wù)管理

精細(xì)化管理作為班級管理的一種行之有效的辦法、作為一種精神思想，要貫穿班級內(nèi)務(wù)管理的始終。班級事務(wù)多樣化，很瑣碎，如果處理不當(dāng)，班級管理就會(huì)出現(xiàn)混亂，甚至無法把控全局。在日常管理中，筆者對每位學(xué)生提出的任何一項(xiàng)要求，都要落實(shí)到實(shí)處，讓學(xué)生深入理解并落實(shí)執(zhí)行。對于一個(gè)班級來說，紀(jì)律是首要的，班級紀(jì)律嚴(yán)明，學(xué)生學(xué)習(xí)才能有成效，衛(wèi)生和其他活動(dòng)才能有條不紊地進(jìn)行。因此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同制定了班級衛(wèi)生條例，包括門窗、地面、講臺(tái)、桌椅等的衛(wèi)生，責(zé)任到人、班長監(jiān)督、組長負(fù)責(zé)，同時(shí)，對每一項(xiàng)工作都進(jìn)行量化考核，包干到人。

二、班級精細(xì)化管理之情感管理

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心靈的深處。”教育需要溝通，溝通是走進(jìn)學(xué)生心靈世界的根本手段，是建立和諧師生關(guān)系的主要渠道。班主任要精細(xì)觀察，抓住學(xué)生在校的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，從而獲取學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，為深入交流找到突破口。班主任要做到洞悉絲毫變化，努力掌握第一手資料，盡可能地了解學(xué)生，甚至比學(xué)生更了解他們自己。

1.尊重學(xué)生

每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們個(gè)性鮮明，敢于表現(xiàn)，不接受模式化的管理、程式化的塑造。班主任要了解學(xué)生的心理，尊重學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，最重要的就是要了解班級中的每一位學(xué)生。筆者每天都到學(xué)生中去，主動(dòng)和學(xué)生攀談聊天，從興趣愛好到人生理想，在彼此訴說和傾聽的過程中，漸漸地了解他們。在組建班委會(huì)時(shí)，師生樹立了共同的目標(biāo)：嚴(yán)明自律，奮戰(zhàn)統(tǒng)考課程！于是，一系列的班級自主管理制度也產(chǎn)生了，以學(xué)生的意愿為主導(dǎo)，班主任適度引領(lǐng)。筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，班級出現(xiàn)了積極向上的氛圍，學(xué)生們向共同的目標(biāo)奮斗努力，變得團(tuán)結(jié)友愛。

2.關(guān)心學(xué)生

中職學(xué)生雖然在漸漸長大，逐漸成長，但身心尚未成熟，情感的觸角十分敏銳。所以，在開展班主任工作的過程中，筆者盡自己所能，細(xì)心地觀察學(xué)生，努力做到準(zhǔn)確洞察學(xué)生的心理狀況，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。筆者所帶班級有位男生，熱心開朗，學(xué)習(xí)成績很好，他是走讀學(xué)生，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，但是他幾乎每天都提前半小時(shí)來到班級，而且主動(dòng)打掃班級衛(wèi)生。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，他有時(shí)心事重重，筆者與他一次又一次地交流。經(jīng)過側(cè)面了解，筆者發(fā)現(xiàn)，他的母親行動(dòng)不便，家庭負(fù)擔(dān)比較重。筆者主動(dòng)找他談心，把筆者自己的成長經(jīng)歷與他分享，并提出幫助的意見，幫他爭取助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生家長非常感謝學(xué)校，學(xué)生明顯輕松了很多，放下了心理包袱，能夠安心學(xué)習(xí)了。所以，關(guān)注學(xué)生，需要班主任以愛心換取學(xué)生認(rèn)同。面對學(xué)生，班主任要保護(hù)，但不偏袒，有錯(cuò)時(shí)師生共同糾正，有問題師生共同商議。班主任尊重學(xué)生的想法，給學(xué)生自由選擇的空間。溝通不只是語言，面對學(xué)生，教師的動(dòng)作、行為、手勢、眼神都是溝通的媒介，都是重要的溝通手段。細(xì)心觀察、用心體會(huì)，班主任才能抓住教育契機(jī)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，構(gòu)建和諧的班級氛圍。

3.體貼學(xué)生

學(xué)生與班主任朝夕相處，班主任給予學(xué)生體貼、照顧與關(guān)愛，能使學(xué)生感到溫暖，師生親近猶如一家人，這是一種情感教育，學(xué)生在潛移默化中享受著愛，并給予別人愛。筆者看到統(tǒng)考前，班里有的學(xué)生把總結(jié)好的筆記主動(dòng)上傳到班級微信群，還有的學(xué)生督促不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)抄寫筆記、背誦考題大綱，使學(xué)習(xí)落后的同學(xué)在統(tǒng)考中取得了兩門課程同時(shí)合格的好成績。教師節(jié)、元旦，學(xué)生們?yōu)樗腥握n教師準(zhǔn)備了小禮物，教師們心里充滿了感動(dòng)。愛是可以傳遞的，而這份愛也在班集體中傳遞著。管理是一種手段，是教師向?qū)W生輸出愛的手段。將愛心融入班級管理中，無疑是事半功倍，只有付出愛心，才能將精細(xì)化管理落到實(shí)處，落到學(xué)生心中。

三、班級精細(xì)化管理之問題管理

一個(gè)班級不可能一點(diǎn)問題都沒有，但不能常出問題，出了問題就是對班主任工作水平的考驗(yàn)。在新生入學(xué)后，筆者總是針對一些學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的違紀(jì)行為，例如吸煙、打架等，提前向全班講清懲處規(guī)章，強(qiáng)調(diào)對事不對人。當(dāng)?shù)谝焕`紀(jì)事件出現(xiàn)時(shí)，筆者嚴(yán)格按規(guī)章處理，絕不遷就，以后此項(xiàng)違紀(jì)就很少再發(fā)生了。一旦發(fā)生嚴(yán)重違紀(jì)事件，不要輕易把學(xué)生推給學(xué)生科，當(dāng)違紀(jì)事件已由學(xué)生科處理時(shí)，班主任最好也要參與整個(gè)事件的處理過程，堅(jiān)決避免事態(tài)升級。一次溝通，一個(gè)機(jī)會(huì)，就能成就一個(gè)人。作為教師，班主任更應(yīng)該把心靈向全體學(xué)生敞開，加深溝通，幫助學(xué)生更快地健康成長，以盡到教育工作者的職責(zé)。教育是一份用心的職業(yè)，用心去做，收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是事業(yè)的成功，而是人生的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]李兵.學(xué)校精細(xì)化管理[M].成都:西南交通大學(xué)出版社,2010.

篇（7）

1 空乘專業(yè)學(xué)生精細(xì)化管理的必要性

隨著中國自民航大國向民航強(qiáng)國的跨越，國內(nèi)各航空公司的競爭日趨加劇，民航業(yè)的競爭一則是公司擁有機(jī)型、設(shè)備等硬件的競爭，一則是公司軟件——航空服務(wù)的競爭，各航空公司對服務(wù)的質(zhì)量要求越來越高，從而對航空服務(wù)人員——空乘的要求也越來越高。作為空乘人員培養(yǎng)的搖籃——院校空乘專業(yè)，為與企業(yè)需求接軌，對空乘學(xué)生的培養(yǎng)要求也越來越高，空乘學(xué)生綜合素質(zhì)的提高是其躋身于民航業(yè)的重要基礎(chǔ)。

在民航院校或地方院校的空乘專業(yè)，為適應(yīng)民航業(yè)對空乘人員高服從、高紀(jì)律性的要求，對空乘學(xué)生的管理要求也是半軍事化管理，但不同于軍人的高度統(tǒng)一、粗放式管理，空乘專業(yè)學(xué)生的管理要關(guān)注于學(xué)生成長的各個(gè)細(xì)節(jié)，從學(xué)習(xí)到生活，從行為規(guī)范到著裝修飾，可謂細(xì)到學(xué)生生活的每一個(gè)角落。因而，精細(xì)化管理逐漸成為空乘學(xué)生管理的需求和重要管理手段。

2 空乘學(xué)生精細(xì)化管理的內(nèi)涵與原則

精細(xì)化，作為現(xiàn)代企業(yè)管理的模式之一，在企業(yè)管理類著述中已多有研究，但借鑒為學(xué)生工作的管理方法，現(xiàn)在尚處在探索階段。

精細(xì)化管理，有顧名思義，就是追求“精”和“細(xì)”。空乘專業(yè)精細(xì)化管理應(yīng)緊緊圍繞以人為本，以精心的態(tài)度，精心的過程，落實(shí)細(xì)節(jié)管理，是建立在規(guī)范管理基礎(chǔ)上對規(guī)范管理的科學(xué)提升的方式。

因此，精細(xì)化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即對空乘學(xué)生管理工作的目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出。堅(jiān)持以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生管理工作開展的基礎(chǔ)要切合實(shí)際，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，才能把握住方向，才能立竿見影出效果。二是“細(xì)”，即空乘學(xué)生管理工作的覆蓋環(huán)節(jié)要全。需要具備一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，做到事事有章可循。“細(xì)”的另一方面含義是要“小”。從小處著眼，從小事抓起，才能真正落實(shí)精細(xì)化管理。三是“化”，即管理工作要制度化，管理制度內(nèi)化為師生自覺遵守的行為規(guī)范，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)要到位并內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

空乘專業(yè)學(xué)生精細(xì)化管理的實(shí)施須遵循以下主要原則：①數(shù)據(jù)化原則。強(qiáng)調(diào)用數(shù)據(jù)說話、用數(shù)據(jù)分析、用數(shù)據(jù)要求、用數(shù)據(jù)檢驗(yàn)。②程序化原則。程序化管理是把工作事項(xiàng)或任務(wù)沿縱向細(xì)分為若干個(gè)前后相連的工作單元，將工作過程細(xì)化為工作流程，然后進(jìn)行分析、簡化、改進(jìn)、整合和優(yōu)化。③操作性原則。其就是使制定的規(guī)則具有可操作性，而且對實(shí)施過程要有措施，進(jìn)行監(jiān)控。④標(biāo)準(zhǔn)化原則。其就是要統(tǒng)一學(xué)校中各類管理活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，這是做到規(guī)范化的核心內(nèi)容和基本保證，是實(shí)現(xiàn)操作性的前提條件。標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，有利于克服管理的隨意型和無序性。

3 實(shí)現(xiàn)空乘學(xué)生精細(xì)化管理內(nèi)容

結(jié)合行業(yè)需求及空乘學(xué)生的特點(diǎn)，對于空乘學(xué)生的精細(xì)化管理內(nèi)容涉及到學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的諸多方面，以空乘專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，全面提升空乘學(xué)生的綜合素質(zhì)。空乘學(xué)生精細(xì)化管理的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

3.1 對空乘學(xué)生職業(yè)形象規(guī)范的精細(xì)化管理

空乘是民航的窗口，空乘人員除與其他服務(wù)行業(yè)人員一樣具有嫻熟的服務(wù)技能外，還需具有良好的外在形象。空乘專業(yè)對學(xué)生形象管理通過兩個(gè)方面：一方面招生時(shí)嚴(yán)把形象關(guān)，把符合空乘形象要求的學(xué)生招進(jìn)來。另一方面，對于在校學(xué)生，學(xué)校著力于塑造其職業(yè)形象，通過特色課程培養(yǎng)職業(yè)氣質(zhì)。對于空乘學(xué)生職業(yè)形象的塑造，除開設(shè)特色課程，如形體、空乘形象塑造、空乘職業(yè)禮儀等課程進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練外，在對空乘學(xué)生的日常管理上也時(shí)刻體現(xiàn)出對空乘學(xué)生職業(yè)形象的要求，利用精細(xì)化管理，對空乘學(xué)生的著裝（包括襯衣、外套、領(lǐng)帶、領(lǐng)結(jié)、鞋襪、學(xué)員牌）、儀容儀表（面部、頭發(fā)、化裝、手和指甲、飾物等）、形體儀態(tài)（包括站姿、走姿、坐姿、鞠躬等）等方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的、數(shù)據(jù)化的規(guī)范和要求。

3.2 對空乘學(xué)生行為規(guī)范的精細(xì)化管理

對空乘學(xué)生行為規(guī)范的精細(xì)化管理包括以下幾個(gè)方面：

3.2.1 禮儀規(guī)范的精細(xì)化管理

要求空乘專業(yè)學(xué)生以現(xiàn)代禮儀習(xí)慣要求自己，學(xué)用“十字”文明用語，尊重老師，待人有禮，見到老師、學(xué)長要主動(dòng)停下禮讓，讓其先行，并面帶微笑，向其問好。在教學(xué)樓走路輕，說話輕，不影響其他班級教學(xué)。在校園，不追逐，不打鬧，不喧嘩，舉止端莊。在食堂就餐注意禮讓、排隊(duì)。

3.2.2 學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范的精細(xì)化管理

空乘專業(yè)學(xué)生要嚴(yán)格遵守作息時(shí)間和規(guī)定，按時(shí)上課，不遲到不早退，進(jìn)入教學(xué)樓自覺接受檢查人員檢查，保持課堂秩序，尊重老師，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛護(hù)衛(wèi)生和教學(xué)設(shè)施，遵守考試紀(jì)律和考場規(guī)定。空乘專業(yè)學(xué)生如因事、病等請假需根據(jù)請假時(shí)限向輔導(dǎo)員、系部、學(xué)院申請，并填寫請假申請單。

3.2.3 住宿紀(jì)律規(guī)范的精細(xì)化管理

空乘專業(yè)學(xué)生在校住宿期間必須遵守宿舍的相關(guān)住宿規(guī)定，按時(shí)作息，在宿舍區(qū)注意個(gè)人禮儀，尊重管理人員。愛護(hù)宿舍物品，保持宿舍衛(wèi)生，宿舍管理人員及輔導(dǎo)員每日對宿舍衛(wèi)生進(jìn)行檢查考核。

3.3 對空乘學(xué)生安全教育的精細(xì)化管理

空乘專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須遵守學(xué)校的相關(guān)安全規(guī)定，注意個(gè)人人身安全。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)要聽從教師指揮，嚴(yán)格按照規(guī)章程序操作。在校統(tǒng)一作息，不得私自在外留宿或晚歸。節(jié)假日需回家的學(xué)生必須填寫《節(jié)假日外出申請單》并由家長確認(rèn)，回校時(shí)向輔導(dǎo)員銷假。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生購買大學(xué)生社會(huì)保險(xiǎn)，無論在校學(xué)習(xí)或其他時(shí)間出現(xiàn)意外受傷情況，均可向保險(xiǎn)公司索賠，減少學(xué)生的經(jīng)濟(jì)損失。

3.4 對空乘學(xué)生道德教育的精細(xì)化管理

教育應(yīng)該是先育人再育才，高校教育的首要任務(wù)是將學(xué)生教育成為思想健康、道德高尚的人，因而道德教育在高校教學(xué)中尤為重要。空乘是在高空密封的場所與乘客打交道，肩上承擔(dān)著乘客安全的重任，因而，空乘學(xué)生的道德教育更顯重要，只有具有良好的品德、全心全意為客服務(wù)的意識，吃苦耐勞的精神，才能勝任空乘這個(gè)職業(yè)。根據(jù)職業(yè)需求，對于空乘專業(yè)學(xué)生的道德教育的內(nèi)容包括遵法守紀(jì)、尊重師長、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人、自理自律、服從管理、吃苦耐勞等方面，道德教育要從從細(xì)處入手，從身邊的小事做起，將空乘專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有較好道德素質(zhì)和職業(yè)操守的高層次服務(wù)性人才。

4 實(shí)現(xiàn)空乘學(xué)生精細(xì)化管理的方法

空乘學(xué)生精細(xì)化管理的內(nèi)容涵蓋了空乘學(xué)生培養(yǎng)的諸多方面，但如何將這些內(nèi)容付諸實(shí)踐，還需要有較完備的實(shí)施方案，針對空乘專業(yè)特點(diǎn)和相關(guān)精細(xì)化管理的內(nèi)容，可使用如下方案保證精細(xì)化管理內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)：

4.1 建設(shè)質(zhì)檢隊(duì)伍，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化考核

精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化，精細(xì)的管理內(nèi)容需要切實(shí)的操作作為保障。為此，學(xué)校可以系部或班級為單位建立質(zhì)檢部或質(zhì)檢小組，由教師牽頭，成員由學(xué)生組成。質(zhì)檢工作任務(wù)是對空乘學(xué)生每日的儀容儀表、禮儀規(guī)范、紀(jì)律遵守、宿舍衛(wèi)生、道德規(guī)范進(jìn)行巡查，依據(jù)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)作量化考核，并將考核結(jié)果及時(shí)通報(bào)系部和輔導(dǎo)員，督促整改，并將各項(xiàng)考核成績計(jì)入學(xué)期學(xué)生操行成績，作為空乘學(xué)生航空面試的品行成績的重要參考。

4.2 實(shí)行名牌制，建立良好的監(jiān)督體系

為了培養(yǎng)空乘學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，除每日的質(zhì)量檢查外，還鼓勵(lì)全校師生對空乘學(xué)生禮儀及行為規(guī)范進(jìn)行監(jiān)督。空乘學(xué)生實(shí)行名牌制，學(xué)生在校期間必須在胸前佩戴名牌，按照空乘學(xué)生管理要求，空乘學(xué)生在校園行走時(shí)遇到老師和學(xué)長必須主動(dòng)微笑問好，如有學(xué)生沒有做到，教師和同學(xué)可以要求看此生名牌，并向系部反饋，系部質(zhì)檢人員據(jù)此扣減此生的禮儀規(guī)范分?jǐn)?shù)。空乘學(xué)生在校園內(nèi)如出現(xiàn)不規(guī)范行為及違紀(jì)情況，全校師生也可以依據(jù)名牌向系部舉報(bào)，系部及時(shí)作出處理。以此，建立對空乘學(xué)生全覆蓋監(jiān)督體系，有利于空乘學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4.3 實(shí)行輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，落實(shí)層層責(zé)任制

空乘專業(yè)實(shí)行班級輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)制，空乘各班級均配備輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員對班級工作全面負(fù)責(zé)，各項(xiàng)院系部對學(xué)生的管理工作，以及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，均在輔導(dǎo)員處落實(shí)、處理。這樣，輔導(dǎo)員對班級管理及每位學(xué)生的情況均熟悉了解，以便于輔導(dǎo)員有的放矢的進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與管理。系部建立逐層量化考核機(jī)制，班委對本班學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行考核，輔導(dǎo)員按照精細(xì)化管理的內(nèi)容對班委的班級工作和學(xué)生在校表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督、考核。為督促輔導(dǎo)員工作更好的完成，學(xué)生對輔導(dǎo)員的班級管理工作也進(jìn)行量化評分，系部根據(jù)學(xué)生評分及各項(xiàng)輔導(dǎo)員工作管理?xiàng)l例對輔導(dǎo)員的工作作出評價(jià)。從而，確保在輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)下，將空乘學(xué)生精細(xì)化管理工作落實(shí)完備。

4.4 開展主題活動(dòng)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

為豐富管理內(nèi)容，全面提升空乘學(xué)生的綜合素質(zhì)，精細(xì)化管理還可以以活動(dòng)為載體，發(fā)揮各類教育功能，通過主題班會(huì)、養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合各種重大節(jié)日、紀(jì)念日、宣傳日開展系列活動(dòng)。制定學(xué)期讀書方案，開展專業(yè)競賽。認(rèn)真組織開展各種文體活動(dòng)，做到活動(dòng)前有方案，活動(dòng)結(jié)束有總結(jié)。通過系列活動(dòng)的開展來培養(yǎng)空乘學(xué)生健康的體魄、良好的文明禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、穩(wěn)健的心理素質(zhì)、正確的人生觀和高尚的道德品質(zhì)。開展有意義的學(xué)生活動(dòng)對于實(shí)施精細(xì)化管理是一個(gè)很好的補(bǔ)充。讓學(xué)生在耳濡目染、親身參與中陶冶情操、內(nèi)化品行、提高素質(zhì)，從而達(dá)到精細(xì)化管理的最終目的。

空乘專業(yè)與企業(yè)聯(lián)系緊密，空乘專業(yè)的學(xué)生管理模式從原來與其他專業(yè)無異的規(guī)章管理到具有空乘專業(yè)特色的精細(xì)化管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識和提升空乘學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生管理工作更具有行業(yè)特色，相信在堅(jiān)持不懈的努力和持續(xù)改進(jìn)下，空乘學(xué)生精細(xì)化管理工作能取得卓越的成效，配合著我國民航高速發(fā)展的腳步，為民航業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的高端服務(wù)人才。

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篇（8）

為推行班級精細(xì)化管理，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了具體的班級精細(xì)化管理細(xì)則。將管理責(zé)任具體化、明確化，通過落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心。權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。

首先，成立了學(xué)生值勤小組。每個(gè)小組由一名班干部和兩名學(xué)生組成，負(fù)責(zé)巡查課間紀(jì)律，每天檢查做到定時(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)并做好詳細(xì)的檢查記錄。及時(shí)制止課間活動(dòng)中的不良行為，保證了正常有序的課間活動(dòng)。

其次，定于每周二召開一次班委會(huì)。對學(xué)校的各項(xiàng)要求及時(shí)做到上通下達(dá)，會(huì)上各成員匯報(bào)上周值勤情況；班主任布置本周學(xué)校及班級的各項(xiàng)工作要求，讓學(xué)生明確本周各項(xiàng)檢查監(jiān)督的重點(diǎn)，明確努力的方向。

二、養(yǎng)成教育規(guī)范化

對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育是我在班級德育工作中的首要內(nèi)容。根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生一日常規(guī)》的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我班制定了詳細(xì)的班規(guī)、班紀(jì)和衛(wèi)生、紀(jì)律細(xì)則。把精細(xì)化管理要求體現(xiàn)在細(xì)則中，利用班會(huì)把細(xì)則內(nèi)容傳達(dá)給全體學(xué)生，結(jié)合值勤小組的檢查，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生時(shí)刻以細(xì)則作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)繩，為精細(xì)化管理細(xì)則的落實(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)化

為了將衛(wèi)生細(xì)則具體化、明確化，做到：“事事有人管，人人有事干”，使衛(wèi)生工作日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)。我們的目標(biāo)是：態(tài)度精心，過程精細(xì)，結(jié)果是精品。

結(jié)合衛(wèi)生檢查細(xì)則，我根據(jù)學(xué)生實(shí)際做了具體的衛(wèi)生分工，把分工明細(xì)表張貼上墻，人人明確要求和責(zé)任。室內(nèi)衛(wèi)生分工明確，除課桌自己整理外，教室內(nèi)每一樣物品的衛(wèi)生都有專人負(fù)責(zé)，并有具體細(xì)致的目標(biāo)要求，各負(fù)責(zé)人員及時(shí)反饋衛(wèi)生檢查，事事有專人負(fù)責(zé)管理，各個(gè)環(huán)節(jié)分工明確，責(zé)任到人，我及時(shí)檢查指導(dǎo)，措施得力，所以學(xué)生打掃及時(shí)、有序，且清掃徹底、干凈，這既保證了室內(nèi)外環(huán)境的整潔干凈，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

對于個(gè)人衛(wèi)生，經(jīng)過大家共同商討，集思廣議，形成了我們獨(dú)特的檢查方法：每天清晨衛(wèi)生委員“把門”，負(fù)責(zé)檢查個(gè)人衛(wèi)生，久而久之，學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，自覺講究衛(wèi)生的意識大大增強(qiáng)。這也督促了學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的主動(dòng)養(yǎng)成，這一舉措也得到了家長們的一致好評。

以上各個(gè)方面的衛(wèi)生我組織值勤小組不定時(shí)地抽查，檢查結(jié)果獎(jiǎng)罰分明，通過評比，既能及時(shí)地反饋發(fā)現(xiàn)的問題，也督促了各小組對自己分管衛(wèi)生的日常管理，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，使衛(wèi)生細(xì)則真正“細(xì)”在“實(shí)”處。

四、紀(jì)律管理制度化

為規(guī)范約束學(xué)生的站隊(duì)行為，班會(huì)上同學(xué)們暢所欲言，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，因此我們制定了嚴(yán)格的“路隊(duì)長”職責(zé)。學(xué)生按居住地分列站隊(duì)，放學(xué)帶隊(duì)走出校門東西各到指定位置后才可以出列找家長，未見家長者不得隨意散隊(duì)，每隊(duì)民主選舉產(chǎn)生“路隊(duì)長”，由各路隊(duì)長負(fù)責(zé)記錄本隊(duì)學(xué)生上下樓、放學(xué)路上等一系列過程中的紀(jì)律情況，利用班會(huì)課及時(shí)總結(jié)反饋，表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，獎(jiǎng)罰嚴(yán)明，杜絕了違犯路隊(duì)紀(jì)律的現(xiàn)象。各隊(duì)學(xué)生監(jiān)督路隊(duì)長，可向班主任及時(shí)反映路隊(duì)長的所作所為，這樣互相監(jiān)督，互相督促，變原來的強(qiáng)行約束為自覺遵守，為人人養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)，督促了學(xué)生良好行為習(xí)慣的自覺養(yǎng)成。

篇（9）

赫爾巴特說：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。五年制高職學(xué)生在校時(shí)間是正確人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者是是時(shí)代賦予的要求，也是廣大家長對班主任的囑托，在班級管理中探索有效的管理方法，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高教育的針對性、實(shí)效性是擺在班主任面前一項(xiàng)長期而復(fù)雜的課題。

海爾集團(tuán)以其多元化的產(chǎn)品，優(yōu)異的品質(zhì)，誠信的宗旨，完善的服務(wù)贏得了國內(nèi)外消費(fèi)者的認(rèn)同，海爾集團(tuán)掌門人張瑞敏所創(chuàng)設(shè)的OEC管理體制更是在各行各業(yè)得到推廣，OEC管理，其中“O”代表Overall（全方位），“E”代表Everyone（每人）、 Everything（每件事）、Everyday（每天），“C”代表Control（控制）、Clear（清理）。

OEC管理模式也可表示為“日事日畢，日清日高”。用海爾的話講“總帳不漏項(xiàng)、事事有人管、人人都管事、管事憑效果、管人憑考核”。即每天的工作每天完成，每天工作要清理并每天有所提高。這就意味著班級文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、常規(guī)管理等所有的管理項(xiàng)目都有人管，班級所有的人均有管理內(nèi)容，并依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)對各自管理的事項(xiàng)，按規(guī)定計(jì)劃執(zhí)行，每日把實(shí)施結(jié)果與計(jì)劃對照，及時(shí)總結(jié)并糾偏，達(dá)到對班級日日控制與事事控制的目的。在五年制高職校班級管理中引入海爾OEC管理模式，實(shí)施精細(xì)化管理，因地制宜地加以靈活運(yùn)用和創(chuàng)新，對提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

精細(xì)化管理作為一種企業(yè)文化理念引入班級管理具有特定的內(nèi)涵和意義。精細(xì)化，顧名思義：就是追求“精”和“細(xì)”。它的內(nèi)涵主要包含：一是“精”，即班級管理工作的重點(diǎn)要突出。班級學(xué)生工作開展的基礎(chǔ)是要切合班情，要根據(jù)實(shí)際確定每個(gè)時(shí)期的工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，才能把握住方向，才能立竿見影出效益。二是“細(xì)”，即班級管理工作的覆蓋面要全。需要法治，也需要人治，但最重要的是法治，只有具備了一套完整而又詳盡的規(guī)章制度，才能做到事事有章可循。“細(xì)”的另一方面含義是要“小”。從小處著眼，從小事抓起，才能真正落實(shí)班級精細(xì)化管理。三是“化”，即班級常規(guī)管理工作要制度化，管理制度內(nèi)化為學(xué)生生自覺遵守的行為規(guī)范，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)到位并內(nèi)化為自覺行動(dòng)。

轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新管理模式

思想是行動(dòng)的指南，班級管理的的觀念直接決定管理的形式，新的時(shí)代背景下，針對五年制高職學(xué)生年齡小，學(xué)生的主體意識、自立意識明顯增強(qiáng)；部分學(xué)生存在著價(jià)值取向偏向、誠信意識淡化、團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念較差；心理素質(zhì)欠佳；人生追求不明確，缺乏社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感；以自我為中心，在實(shí)踐中知行背離，衛(wèi)生習(xí)慣差等傾向性問題，只有轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新班級管理模式，實(shí)施精細(xì)化管理，才能提高班級管理的實(shí)效。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施精細(xì)化管理

教育改革，觀念先行。班級管理要確立面向全體、為了全體、造就全體的觀念。將每個(gè)學(xué)生都看成有獨(dú)立人格的個(gè)體，發(fā)展學(xué)生的主體性，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。在實(shí)踐中進(jìn)行變革，以職業(yè)崗位要求為目標(biāo)，培養(yǎng)合格的職業(yè)人，變粗放型管理為精細(xì)化管理。只有實(shí)行精細(xì)化管理，才能適應(yīng)新形勢下用人單位對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

2.實(shí)施精細(xì)化管理，創(chuàng)新管理模式

五年制高職校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的場所，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。要面向全體學(xué)生，班主任就必須對每一個(gè)學(xué)生的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活有所了解，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要促使學(xué)生的全面發(fā)展，就必須全方位關(guān)注班級的文化建設(shè)、制度建設(shè)、常規(guī)管理，絕不能忽視班級的任何一個(gè)細(xì)節(jié)。特別強(qiáng)調(diào)是當(dāng)今是一個(gè)“人本社會(huì)”，獨(dú)生子女時(shí)代，五年制高職學(xué)生的安全和成才需求引起了前所未有的社會(huì)關(guān)注。一個(gè)高職生的背后有一群人在盯著，學(xué)校已成為焦點(diǎn)。如果不注意細(xì)節(jié)管理，萬一在某個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)疏漏，輕者影響幾個(gè)家庭，重則影響社會(huì)穩(wěn)定。顯然，靠過去那種粗放型的管理方式已無法達(dá)到上述目標(biāo)，精細(xì)化管理勢在必行。

明確班級目標(biāo)，細(xì)化管理項(xiàng)目

老子云：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。每天的工作和學(xué)習(xí)要每天完成，才會(huì)輕松的進(jìn)入第二天的工作和學(xué)習(xí)，這是抓班級管理效率的法寶。在把握好方向，規(guī)范好細(xì)節(jié)的情況下，可以輕輕松松建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體。OEC管理法始終貫穿著PDCA循環(huán)，通過設(shè)定班級目標(biāo)、設(shè)計(jì)達(dá)到這些目標(biāo)的具體措施和方法——付諸實(shí)施——檢查、糾正和改進(jìn)計(jì)劃及修正目標(biāo)，從而使日常工作中每件事都處于受控狀態(tài)，并達(dá)到持續(xù)提高的目的。班級管理也是如此，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)符合社會(huì)對職業(yè)崗位的要求，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在班級管理中貫穿“日清日高”原則，在付諸實(shí)施的同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督、及時(shí)糾正和改進(jìn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。明確了目標(biāo)，認(rèn)清了差距，也就產(chǎn)生了縮小這種差距的動(dòng)力。通過實(shí)施OEC管理法，逐步實(shí)現(xiàn)班級“事事有人管，人人都管事，人盡其才”的管理目標(biāo)。具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)施精細(xì)化管理：

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)精細(xì)化

學(xué)生教育管理日趨精細(xì)化、科學(xué)化，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一個(gè)步驟都要精心，只有精心的態(tài)度、精細(xì)的過程才能產(chǎn)生精品的成績。班主任為了能夠準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況，必須建立一套科學(xué)、快速、準(zhǔn)確的反應(yīng)體系，能第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，第一時(shí)間解決問題，及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員進(jìn)行科學(xué)的成績分析，從結(jié)果中準(zhǔn)確反映出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

2.班級文化建設(shè)精細(xì)化

“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來成為社會(huì)。”臺(tái)灣著名學(xué)者龍應(yīng)臺(tái)女士關(guān)于文化的精辟描述，或許可以用于班級文化建設(shè)。班主任把教育學(xué)生遵紀(jì)守法這項(xiàng)工作真正上升到班級文化的建設(shè)高度上來，不要只停留在表面。要給學(xué)要生創(chuàng)造各種環(huán)境，例如學(xué)習(xí)環(huán)境：可在教室內(nèi)把每個(gè)人的長期、短期目標(biāo)、班級規(guī)章制度，職業(yè)目標(biāo)等張貼在教室內(nèi)，把班級目標(biāo)、班級標(biāo)志、班主任寄語、班主任照片、班級學(xué)生合影制作成銘牌張貼在教室門口，對師生形成一種激勵(lì)和約束，增強(qiáng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的壓力和動(dòng)力，內(nèi)化為每個(gè)人自覺和行動(dòng)，創(chuàng)造令人心曠神怡生活環(huán)境的過程中培養(yǎng)對團(tuán)隊(duì)的愛心，并從環(huán)境的變化上獲得成就感，增強(qiáng)歸屬感，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，提升學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)，縮短他們對企業(yè)的適應(yīng)期，增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭能力。

3.制度執(zhí)行精細(xì)化

眾所周知，制度容易制定，但執(zhí)行起來有時(shí)很難。究其原因主要是責(zé)任不明確，也就是分工不細(xì)致，遇到問題不能立刻清楚責(zé)任人是誰，導(dǎo)致責(zé)任心不強(qiáng)。為此，我們在班級管理中實(shí)行德育實(shí)踐制，崗位責(zé)任制、責(zé)任追究制、管理層次制。例如：德育實(shí)踐制，把涉及學(xué)生的方面面面進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，學(xué)生達(dá)到哪一項(xiàng)即可取得相應(yīng)的分值，達(dá)不到則扣相應(yīng)的分值，每周匯總、點(diǎn)評，每月評比，并與學(xué)生的獲獎(jiǎng)掛鉤。

4.常規(guī)管理精細(xì)化

篇（10）

一、前提：定格在思想根基里

我校有層次地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)干部引領(lǐng)，輻射帶動(dòng)全員，進(jìn)而把精細(xì)化管理定格在每個(gè)人的思想根基里。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)《管理學(xué)概論》《學(xué)校管理心理學(xué)》等書籍，通過五種形式生發(fā)全員對“精細(xì)化管理”的自覺認(rèn)識。一是全校教師大會(huì)總動(dòng)員，學(xué)習(xí)一些典范學(xué)校精細(xì)化管理的經(jīng)驗(yàn)材料及我校精細(xì)化管理實(shí)施方案，并展開大討論，卷起頭腦里“精細(xì)化管理”風(fēng)暴，明確“精細(xì)化管理”是我校持續(xù)發(fā)展的管理之鑰。二是年級組會(huì)與學(xué)科教研會(huì)雙軌并行，把對“精細(xì)化管理”落到實(shí)處，打造實(shí)施模式。三是由全校教研組長和備課組長牽頭，部署每個(gè)學(xué)科對“精細(xì)化”實(shí)施方案的分解、細(xì)化和落實(shí)。四是以備課小組為單位，從知與行兩個(gè)方面研討“精細(xì)化管理”微觀層面的開掘，每個(gè)人撰寫踐行心得，形成深層次認(rèn)識。五是以班會(huì)形式，讓每一名學(xué)生都了解“精細(xì)化管理”實(shí)施的目的和意義，充分發(fā)揮學(xué)生這一主體的積極性。通過以上五種形式，全體師生達(dá)成共識，用心工作，愛心育人，真心服務(wù)，把精細(xì)化管理思想自覺轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)和學(xué)習(xí)行為，成為一種生活方式和成長習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以校長為組長、各部門負(fù)責(zé)人為成員的精細(xì)化工作領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施小組。

二、舉措：活化在適切制度里

1、制定全方位精細(xì)化管理目標(biāo)

制定全方位、立體化的精細(xì)化管理目標(biāo)，是實(shí)施精細(xì)化管理的重要舉措。

根據(jù)《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》，制定了年度、學(xué)期管理目標(biāo)；以學(xué)校的管理目標(biāo)為綱，部門、年部、班級、班主任，教研組、備課組、教師，分別制訂了各自的詳細(xì)可行的管理目標(biāo)。

學(xué)校細(xì)化職能部門和年級的職能，主要負(fù)責(zé)督查、協(xié)調(diào)、服務(wù)等工作，對教師的人品、教品、能品進(jìn)行全方位考核，對學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行全方位督查，等等。職能部門和年級各司其職，形成立體交叉式管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的目標(biāo)。

2、落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施

制定并落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施，是實(shí)行精細(xì)化管理的必由之路。根據(jù)實(shí)際，我校修訂和完善了校園精細(xì)化管理制度、相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為具體詳盡的考核細(xì)則，做到可行、可檢、可操作，努力把制度的制定和實(shí)施過程轉(zhuǎn)化為是省教育、領(lǐng)會(huì)、操作的過程。做到人不管人，制度管人，制度面前，人人平等。

我校精細(xì)化管理的主要措施為“六化”：

第一，管理工作嚴(yán)格化。學(xué)校出臺(tái)了《學(xué)校德育管理制度》《學(xué)校教學(xué)管理制度》《學(xué)校管理制度》，制定了個(gè)部門的職能、各崗位的職責(zé)，匯編成冊，做到工作有章可循。給學(xué)校強(qiáng)化執(zhí)行制度，一旦查出問題，給予相關(guān)責(zé)任人相應(yīng)的處罰，制度面前，人人平等。

第二，德育工作系列化。德育工作實(shí)施量化、系列化、精細(xì)化管理，制定《班級考核細(xì)則》，以周為單位就班級管理、紀(jì)律情況、衛(wèi)生狀況、跑操情況、學(xué)習(xí)成績等幾個(gè)方面分項(xiàng)量化考核，評出優(yōu)秀班級，在周升旗儀式上給予表彰，樹立榜樣。

校團(tuán)支部、少先隊(duì)大隊(duì)委經(jīng)常組織學(xué)生開展文學(xué)社、廣播站、記者團(tuán)、10大社團(tuán)等各類組織、也按組織形式形成系列，各自有條不紊，紅紅火火的開展工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治、自理、自學(xué)、自創(chuàng)。

第三，教學(xué)工作主題化，教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的中心領(lǐng)域。學(xué)校對備、講、批、輔考、評等環(huán)節(jié)采取了精細(xì)化管理措施，要求做到細(xì)致、認(rèn)真、講究效率和質(zhì)量。每次集體教研、集體備課，每一節(jié)公開課，都要有明確的主體，一個(gè)學(xué)期或者一個(gè)學(xué)年形成一個(gè)系列。

學(xué)校創(chuàng)新了考試精細(xì)化管理模式，考前有教師考務(wù)會(huì)，學(xué)生教育指導(dǎo)；考試時(shí)實(shí)施監(jiān)督、監(jiān)察、監(jiān)考、監(jiān)控四層管理機(jī)制，考后學(xué)生做試卷分析，進(jìn)行估分年級統(tǒng)計(jì)出成績；教師所做試卷分析細(xì)化到每一題的每一個(gè)步驟；試卷講評后學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)并答出滿分卷；一周內(nèi)開好年級分析會(huì)和班級表彰總結(jié)會(huì)，制作光榮榜，展示滿分卷，表彰優(yōu)秀樹立典范。

第四，課堂教學(xué)高效化。課堂教學(xué)是教育的生命線，是新課程的主陣地。我們邀請廈門同安第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)和我們一起做公開課，共同提高。

我校建設(shè)高效課堂，一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等教學(xué)元素的創(chuàng)新課堂模式；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評課“三課建模”機(jī)制為突破口，提高課堂績效；三是做到新授課先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，精講精練，講練結(jié)合。

第五，教研科研實(shí)用化。我校注重發(fā)揮“可替代隊(duì)伍，科研促教改，研究促質(zhì)量”的整體效能，努力使每一位教師都成為科研的參與者教改的實(shí)驗(yàn)者。

在科研方面，我們特別講究課題研究的實(shí)效性。人人都有小課題，卓有成效的開展小課題研究活動(dòng)通過實(shí)施“小課題研究”，注重教學(xué)反思過程，進(jìn)一步提高隨筆質(zhì)量，積極鼓勵(lì)教師開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，網(wǎng)絡(luò)寫作，讓個(gè)人博客成為教研和個(gè)人成長的平臺(tái)；積極參加教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀課程等的推薦與評比活動(dòng)；運(yùn)用“學(xué)術(shù)沙龍”、“大閱讀工程”、“課堂會(huì)診”、“問題研究”、“專家引領(lǐng)“等多種形式，關(guān)注嬌艷的過程研究。

第六，腳本工程品牌化。學(xué)校打造了“拓展鑒賞課”、“社團(tuán)課”、“實(shí)踐課”、“交流課”。

三、踐行：體現(xiàn)在校長示范里

篇（11）

一、詳細(xì)、真實(shí)地了解學(xué)生情況，為班主任工作打好基礎(chǔ)

作為班主任，應(yīng)比較詳細(xì)和真實(shí)的了解學(xué)生各方面的情況，如學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況，父母的職業(yè)，家庭成員情況，特別是學(xué)生的性格特征，是內(nèi)向、外向，調(diào)皮、踏實(shí)，還是活潑、呆板，甚至學(xué)生的愛好、特長，等等。對學(xué)生家庭情況的了解，可通過家訪的方式獲得，對學(xué)生自身性格、愛好的了解，可以通過對學(xué)生的觀察來獲得。當(dāng)然，充分了解學(xué)生不是三天兩天的事，有的甚至需要進(jìn)行較長時(shí)間的調(diào)查，仔細(xì)揣摸，才能總結(jié)出一個(gè)學(xué)生的性格特征。

了解學(xué)生的目的，是為日后的班主任工作做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。對學(xué)生的關(guān)系到隱私的東西，特別是對學(xué)生自尊心有影響的情況，教師切不可任意的告訴別人。如學(xué)生身體的殘疾，父母的離異以及一些作為學(xué)生難于啟齒的東西，要為學(xué)生保密。教師做到這一點(diǎn)，不僅僅是尊重學(xué)生的人格，還能取得學(xué)生的信任，為今后的班主任工作帶來許多方便。

二、真實(shí)可行的細(xì)則是良好班級的保證

制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個(gè)性、發(fā)展個(gè)性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標(biāo)、活動(dòng)、評價(jià)、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動(dòng)態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，制定《班級法典》，實(shí)施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，讀給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《班量化管理細(xì)則》《文明用語》《值日班長的職責(zé)》《學(xué)職責(zé)》《值勤組長職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。這樣形成了立體、交錯(cuò)式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。與此同時(shí)，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時(shí)監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校管理要求到位，及時(shí)將檢查、指導(dǎo)情況以個(gè)人談話形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會(huì)作用平臺(tái)，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)校管理細(xì)則的實(shí)施，我班的班委會(huì)進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會(huì)對外參與學(xué)生會(huì)工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)如團(tuán)支部開會(huì)、檢查紀(jì)律等；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時(shí)兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會(huì)、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時(shí)負(fù)責(zé)填寫班級日志，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對違反學(xué)生會(huì)管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺(tái)，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。本著“不求人人升學(xué)，但愿個(gè)個(gè)成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級管理體制改革，擴(kuò)展了班委會(huì)的作用，更突出了班委會(huì)的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基礎(chǔ)。同時(shí)值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固。

再次，創(chuàng)建獎(jiǎng)懲制度，按制度管理。依托班級精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動(dòng)量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)校“文明中學(xué)生”的班級內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“財(cái)產(chǎn)維修公司”，等等，將各種工作分配到個(gè)人，獎(jiǎng)勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。