班級文化建設標語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇班級文化建設標語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

2、汗水是滋潤靈魂的甘露，雙手是理想飛翔的翅膀。

3、插上理想的翅膀，揚起青春的風帆。

4、你欣賞花的美麗，花欣賞你的高貴。

5、敬業修德強能健體。

6、精雕細刻出精品，千錘百煉鐵成金。

7、美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

8、校園環境的美麗，正是你心靈之美的映射。

9、珍惜每一滴水，讓地球媽媽不在哭泣。

10、奮斗者的肩頭是科學登高的階梯。

11、芳草有情君當憐，學海無涯我自勤。

12、向老師說聲好，不困難;困難的是，要堅持向老師真心地說聲好。

13、健康是最大的財富，知識是永恒的追求。

14、責任高于一切!成就源于付出。

15、做人誠為本，做事實為基。

16、教師的威信首先建立在責任心上。

17、接受生活挑戰培養全面素質。

18、提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

19、出言吐語勿忘有容乃大行為舉止切記惡小不為。

20、開拓者的足跡是歷史前進的起點。

21、大海的浪花靠勁風吹起，生活的浪花靠理想鼓起。

22、在風雨中飛翔的鳥才是勇敢的，頂著困難往前跑的人才是有出息的。

23、種下一種個性，收獲一種命運。

24、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。

25、手下留情花似錦，腳下留情草如茵。

26、成功，我們共同創造!

27、智慧的火花讓激情點燃，美好的未來由勞動創造!

28、上課認真聽講，開動腦筋，踴躍發言，并養成認真傾聽的好習慣。

29、相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，放飛自我。

30、播種性格，收獲命運。

31、熱愛生活，學會生活，創造生活。

32、理想的教育，激活生命的潛能。

33、一花一草藏世界，一言一行見精神。

34、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。

35、勤于學習的人才能樂意施教、——英國詩人喬叟。

36、用語言走向世界，讓世界走近我們。

37、創造愉快而又充實的人生。

38、付給花朵一個花期，花朵給你份贊美把花朵留在枝頭，讓美麗留在心靈。

篇（2）

當前，一些學校僅僅是根據眼前的情況進行布置，缺乏主題，表面上看起來內容俱全，實際上使學校的布局顯得凌亂不堪。比如，有的學校為了美化，靚化校園，在校園內豎起了很多的牌子，牌子上的內容“大而空”學生很難一下子理解，仔細看這些豎起的“形態各異”、“錯落有致”的牌子：你就會發現多么的不協調，為什么不在豎牌子時不將教育和美感進行有機的整合呢？

二、文字內容太多，布置過于成人化

在校園文化建設中，還有一種錯誤的做法，就是文字資料過多，并且由教師包辦：布置成人化，既沒有鍛煉到學生的能力，也拉遠了校園和學生們之間的距離。有些學校，可能是為了“規范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨政機關大樓一般。

三、追求短期效應，忽視了長期積淀

有的學校在大力開展校園文化建設活動中，學校領導熱情高漲，作了方案，發了通知，要在幾周內搞定。學校有關負責人忙于設計學校標志，請人寫校歌，大搞班旗、班歌，班徽的設計：班級公約的擬定，班級陳設的優化布置等。這種做法明顯表現出貪功浮躁的習氣，忽視了歷史和過程的積淀。結果是喪失了發展的根本。

四、重視“顯”性文化：忽視“隱性”文化

一些學校在校園文化建設的實踐上思想狹窄，在操作中只重視“靜態”的諸如物質硬件、管理制度、問題活動等“顯”性文化建設，而忽視“動態”的如教職工的知識業務水平、職業道德觀念、工作精神風貌、課堂文化等“隱”性文化。

五、特色化建設不夠明顯、不夠突出

在學校文化建設中要重視個性化、特色化建設，杜絕不考慮學校和師生實際的模仿，辦學理念、辦學目標等的提出要結合學校實際，切忌“假、大、空”和口號式語言。地處蘭州市西固區的蘭煉一小根據實際在全校大力開展“立人文化”，讓人佩服的是學校大膽地將圖書擺放在教學樓樓道內，讓學生自主閱讀、自主管理；每逢接待參觀，帶領參觀者和做解說的不是學校教師而是彬彬有禮的學生……，這便是學校“立人文化”的具體體現。

那么在創建、營造和積淀校園文化的過程中，我們應該怎樣做呢？

一、注意教師行為文化的引領和建立

學校無小事，事事都育人；教師無小節，時時都育人。所謂“學高為師：身正為范”，在一定程度上說，老師就是學生心中的榜樣，就是學生的領路人，教師的一言一行，對待問題的態度和面對生活的心態等等，可以說都可能深深地影響著他的學生。一個微笑或一個責怪的眼神，一聲鼓勵或是一句不經意的批評：折射出的都是一個教師行為文化的問題。例如：教師校園彎彎腰，看見垃圾帶頭拾起；每天早上和學生一起跑步，晨讀；多一點“談話溝通”，少一點寫“檢討書”；帶著微笑進課堂；像朋友一樣和學生說話：讓學生把話講完；隨時叫出學生的名字；學生向老師問好，老師要還禮；為學生頒獎，老師也要鼓掌。通過這些細節促進教師行為文化的建立，通過教師的引領示范作用，引導學生培養良好的行為習慣和心態。

二、精心策劃，打造別具一格的班級文化

班級文化建設是學校文化建設的重要組成部分，應該重點策劃和打造。每一個班可以為自己的班級起一個有個性而且具奮斗目標的班名，教師特別是班主任應該充分的集中學生的意見，指導學生布置出符合本班特色的班級文化。

三、減少冷冰冰的標語，讓校園變得溫馨和諧

如今，只要你一走進校園：那些冷漠的標語就會迅速俘虜你的眼球。這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教育意義呢？即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如安全方面的標語，我想也應該選擇恰當的空間，并且盡量讓標語的內容通俗易懂，標語的內容如果變換一種形式來說，也許收到的教育效果會更好。

四、精心規劃、力求主題明顯

對于一所學校來說，校園文化建設應該首先考慮的是主題，根據學校的歷史背景和發展情況，給自己的校園文化建設“定調”，如果偏離主題，那么只能干擾學校的建設和發展

五、精心突出細節，讓教育隨處可見

篇（3）

二、校園物質文化的價值與意義

校園物質文化是校園文化建設的一部分，它是當代學校教育的必然產物，它在培養人才的過程中所呈現出的教育功能、示范功能、凝聚功能、創造功能、熏陶功能等，為當代學生形成良好的心理品格與正確的價值觀念奠定了堅實的基礎。

三、在校園物質文化建設中應堅持的原則

1.思想性原則。中學階段，學生的人生觀、紀律觀念、行為習慣正在形成中，校園文化所營造的和諧、健康的環境氛圍，對鑄造學生性格、品德會產生良好的效益，因此校園環境建設要注重思想性。

2.教育性原則。校園文化建設的出發點和落腳點在于促進師生全面、和諧發展。即校園布局和設計力求完美，把盡量符合“教育性”作為最高原則，把教育滲透到設計與建造的全過程，突出建筑的實用性和藝術性，校園環境的影響。能讓學生獲得一定的生活知識經驗，形成種種思想意識和行為習慣，優美的校園環境不僅可提供良好的學習場所，而且能陶冶學生的性情。如：內容豐富多彩的“知識窗”，記錄學生成長足跡的宣傳欄，異彩紛呈的“文化走廊、宣傳畫廊、活動剪影、讀報櫥窗”等人文景觀更發揮出自然景觀不可替代的作用，營造人文景觀，讓學校內的每一寸土地、每一堵墻壁都能起到教育人的作用。

3.創新性原則。校園文化具有發展性、動態性等特點，必須堅持與時俱進，堅持弘揚時代主旋律，體現發展主題，培育時代精神。設計和建設校園物質文化，也要緊跟時代步伐，根據時代脈搏，與時俱進，不斷創新，體現校園物質文化的高層次性、超前性和創新性。

4.整體性原則。校園物質文化建設是一個系統工程，要堅持整體規劃，統籌兼顧，分步實施，全員參與，持之以恒。校園物質文化建設應與本地區社會文化建設相適應，協調一致，構成一個完成的整體。

5.實效性原則。（1）.科學規劃校園，加強校舍建設。校舍建設應著重考慮校園合理布局，力求做到教學區、運動區、生活區三區分離，以免造成相互影響。（2）.重視校容校貌治理，確保校園美化、綠化、凈化。校園內要適當設置集中綠地、花壇、景點，條件具備的情況下建設校園文化長廊，形成庭園美化效果。在環境“三化”建設上要有新意、有特色，經得起時間的考驗。學校要建立環境衛生管理制度，努力達到“四無”要求，即：無雜草雜物、無積水、無散養家禽、水泥地面無塵土。廁所定期沖洗，垃圾定點入坑，校舍天天打掃，校園內無衛生死角。（3）.合理配置設施，建設好教育陣地。學校要設置標準的旗桿、旗臺，建設適應學校規模的宣傳櫥窗，加強學校德育室、校史室、閱覽室及各功能室的建設。（4）.群策群力，綜合整治周邊環境。努力凈化校園環境，、抵制消極思想的滲透和影響，抑制低俗文化趣味和非理性文化傾向，引導校園文化氣氛向健康、高雅方向發展。

6.立體性原則。校園物質文化在培養目標上著眼于全面提高人的素質，它表現在教育目標的多層次、多側面、多方位。因此，在校園物質文化建設中，要實施全方位、立體性教育原則，教育設施的直觀性，教育櫥窗的啟迪性，教育內容的秩序漸進性，教育對象的因材施教等都要體現出來。

四、校園物質文化的建設實施

（一）美化、綠化、凈化、規范化、教育化。美化要有醒目的校風、校訓；校園內外、辦公室內外、教室內外的墻壁布置體現教育、激勵的警句和學校辦學特色的宣傳，真正形成“點、線、路、面、”結合的立體文化育人空間。規范化要反映學校個性與特色的六項標志，校徽、校服、校訓、校刊、校旗、校歌齊全規范。

標識的整體是一個圓形，意寓著我們生活在一個和諧美好的家園，數字“5”底色是紅色，表現出學生熱情、活力，張揚的個性特征。也像一個跳躍的小人，意為在五中這個平臺上刻苦學習、努力拼搏。“5”的外側延伸了五個環，將“5”緊緊圍繞起來，“五環”意為各民族互相離不開，學生與學校互相離不開，新疆與內地發展離不開，既體現了新疆地域的特殊性，又體現了內地援疆的重要性，還體現了學生們努力學習提高成績的積極性。

2.我校的校服設計是紅白相間，背面寫有“和田市五中和其拼音”，正面印有校徽，，體現了學生身份的歸屬，校服春夏秋冬各一套，要求在校期間都要穿校服；

3.我校校訓為：尚德、務實、勤奮、進取，

4.校旗設計為紅底中間噴繪校徽，

5.校歌為《五中校歌》

教育化要做到有宣傳窗、板報、廣播，學校應將教風、學風、校風、校訓上墻，寫于學校醒目的位置。名人畫像、名人雕塑、名言警句掛于校園適當的位置。

（二）、標志性設施。學校標志性設施要充分體現學校的辦學宗旨，體現激勵和導向功能。我校造型結構是：兩棟L型主教學樓，靠后側分別有棟實驗樓和藝術樓，寓意是從正上方俯瞰形象“北”字，寓示北京援建的標志。

（三）、大型標語。大型標語能強化環境育人的教育氛圍，對學生進行潛移默化的影響，使校園主體彰顯育人功能。

1.我校校園教學樓面向街道的一側頂部鑲嵌著紅色的標語，即：打造平安校園，構建和諧教育。

2.我校校園內主路兩側根據校園階段性活動主題更換宣傳標語和櫥窗。

3.其它標語：我校左側L型樓上方：探索、求知、樂學、博學；右側L型樓上方：團結、進步、互助、和諧。

（四）、教室的布置。1.為班級布置良好的文化環境，設置班級標語，使班級具有和諧的氣氛。2.每個學習小組的展示板上都要有體現小組目標的口號；3.注重學生責任感的培養，鼓勵學生發揮主人翁精神。教育學生以班級為家，積極主動地布置并維護清新整潔的學習環境，形成良好的文化氛圍。4.建立班級圖書角，積累圖書、工具書及其他資料。5.建立班風、班訓、班級公約，以此約束學生的言行。對學生的言行既有明確的要求又有潛移默化的教育。

篇（4）

關鍵詞：初中；班級文化；三維空間

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）11-017-2初中生正處于青春期，具有很強的可塑性。良好的班級文化能促進初中生良好學習習慣與心理品格的形成。因此，班級文化建設成了新課改以來班主任工作的一個重點。良好的班級文化的形成需要一個長期的過程，它不是班主任一個人所能完成的，它需要在班主任的引導下，組織全班學生通過自主化的建設才能形成。為此班主任要善于從班級顯性文化、制度文化、活動文化三個維度切入，努力拓展班級文化建設的“三維空間”，切實彰顯班級文化的育人功能。

一、善于營造班級氛圍，“拉長”班級顯性文化的育人性

班級顯性文化是班級文化的外在物質呈現，是學生能夠看得見、摸得著的。長期以來，由于受過重課業負擔的影響，很多班主任都按照常規要求布置班級環境，未能突出本班學生個性。良好的班級顯性物質文化能給學生一個良好的學習和成長氛圍，班主任要善于“拉長”班級顯性文化，充分發揮它的育人功能。

1．班級布置，處處體現育人功能。傳統的班級布置中，整齊劃一是各班特色，但它缺乏活力和個性。學生是學習的主體，班級是他們共同的“家園”，班級布置應讓他們做主，讓他們精心設計和布置自己的教室，引導他們“開墾”教室四周的墻壁，力求讓每塊墻壁都“會說話”。例如，我們班的同學們對教室進行了這樣的布置：第一，班級后面的墻壁分為了四個板塊：第一板塊是“青春的夢想”，第二板塊“青春的誓言”，第三板塊“青春的印記”，第四板塊是“青春的榮耀”。這四個板塊充分昭示了學生學習生活的四個階段；第二，班級前面的墻壁上，居中是“凈、靜、競、精、敬”五個字;第三，正對黑板的后墻上方，懸掛了“自信自強 青春飛揚”八個大字，它表明全班同學都在自強不息、執著奮進、全力拼搏，這樣的布置是學生集體智慧的結晶，它有效地激發了學生學習的主動性和積極性。

2．班級標語，時時都能催人奮進。班級標語是班級顯性文化的重要組成部分，也是班集體的文化核心，具有本班特色的班級標語能夠對學生產生很強的感染力。其育人功能不言而喻，這一標語可以從同學中征集，由老師遴選，然后讓學生書寫、裝裱上墻。如，我現在所任教班級的班級標語為“快樂學習每一天”，這一班級標語就來自學生的創作，它反映了學生的心聲，體現了他們健康的心態，激勵著同學們每天快樂地學習，快樂地成長。

二、充分依托網絡力量，“拓寬”班級制度文化的時空性

在現代信息高度發達的今天，班級文化的規章制度建設也應不同于傳統的班規建設，它存在著比較大的可變性。這主要根源是現代信息環境的開放性、交互性、匿名性等多種特性。我們班主任可以根據這些特性，取長補短，發揮現代信息的優勢，博取他人信息之內容，補充和完善各項班級制度，創設良好的班級制度文化。這就是“拓寬”班級制度文化的時空性。

1.班級消息。班級消息是利用QQ群進行班級管理的主要途徑。班主任可以以群主的身份登錄，按照預先在班級課堂上的安排，及時將各類班級新聞、活動安排、學習制度、考試訊息、復習資料等用留言的方式到班級QQ群共享，方便學生登錄查看，及時了解班級的最新情況，還可按訊息提供的資料進行預習和復習。

2.討論和公布班級規章制度。在班級里經過同學們討論的班級規章制度，可能還會存在一些不足，比方說，有些意見，學生當著同學和老師的面不便提出，或者他們當時沒有想起來而事后又想到了，又或者當時覺得正確的意見，事后想想又覺得有些欠妥。這類問題班級QQ群就可以解決。我們還可以將班級規章制度的討論稿到班級QQ群里面，讓學生們以正常或匿名身份登錄，自由對班級規章制度的意見和建議，班主任可及時收集這些信息，再適時組織全班同學討論，以便最合理有效地修訂出具有班級特色的班規。

3.組織班級在線討論會。班主任還可以定期組織學生在線討論。如可以就班內的規章公約、管理辦法、學習娛樂等方面選任一專題，選定合適時間，組織學生登錄班級QQ群自由發言，集體討論。這個方式實際上就是一種網絡式的班會。它可以充分彌補傳統班會的課堂時間不足、討論不充分的缺陷，為班內學生提供一種更舒適、自由的發言空間。

4.在線更新班級日常行為規范得分情況。QQ群可以在線更新班內學生的每日行為規范得失分情況，以便學生對自己一天學習生活情況有一個清楚的認識，然后及時調整自己的行為舉止，爭做一個優生的中學生。這種方式較之傳統的班級張貼欄來更加及時、快捷。這一注入信息技術的制度建設減少了現實生活中班級制度建設可能遇到的諸多麻煩，有利于有效地建立起相應的班級管理制度，從而使得班級管理工作更加便利，更加有力地推動班級制度文化的形成與發展。

三、設計多樣活動載體，“挖深”班級活動文化的實效性

篇（5）

個性化班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。良好的個性化班級文化有助于班集體建設，那么如何具體操作實施呢？

一、美化班級物質文化，所謂個性化班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態

1.個性化班級物質文化性環境的創設，①墻報的個性布置設計。即班務公開、思想交流、光榮榜、學生成果展、美文欣賞、每日一詩等，具體的版面設計、布置全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶。同時取得科任老師的配合，定期、不定期進行作品的展覽或內容的更替，如英語作文的展出、課外知識的拓展、美術作品的展覽等，讓學生享受著成功的喜悅;②力求讓黑板報期期做到圖文并茂。③張貼標語（激勵學生學習成長類的警句名言），標語主要以學校統一的為主。④教室擺設要求桌凳整齊，地面干凈，玻璃明凈，衛生工具擺放整齊。⑤寢室布置按照學校要求去做，并展開紀律、衛生、出操速度等方面的競賽。

2.社會化個性環境的創設，開展豐富多彩的班級活動，讓學生在活動中提高認識，培養素質，活動是個性化班級文化建設的主體，高中班級活動的形式可以分為兩大類：一是組織具有文化傳統的中秋節、元宵節等聯歡活動，使遠離父母的學生感受到班集體的溫暖，增加和其他同學交往的機會，增強班級凝聚力;開展常規性活動，如主題班會、中午讀報課、衛生教育、勞動教育、體育鍛煉;“班級崗位輪換制”等活動，使學生對社會角色獲得感性認識和真實體驗。二是利用周末、暑假參加社會實踐活動，從而增強人際溝通能力，開闊學生的眼界和思路。

3.挑戰性個性環境的創設，鍛煉學生迎接挑戰、承受挫折的勇氣和能力

二、建立健全的規章制度，使個性化班級文化建設制度化

無規矩不成方圓。良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。制度是個性化班級文化建設的保證。一個集體，必須要有大家都能認同的公約。制定和實施學習、紀律、衛生、班風四大標準，最后制定了《班級公約》、“崗位責任制”、“各種常規”、“獎懲措施”等等，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。

三、培養良好的班風和班級精神，營造積極向上的個性化精神文化建設

班級精神是指班級全體學生的學習、生活、文明和道德等各種觀念匯聚而成的群體意識。這種群體意識一旦形成，就會對學生產生潛移默化的巨大教育力量。而班級精神的具體體現就是班風。學生在班集體中，思想意識和行為習慣容易受到班級風氣的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。這就要求班主任必須強化班風建設，用集體的力量去影響和感化每一個學生的行為。

個性化班級精神文化的主體是班風。優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班級集體的凝聚力。

篇（6）

中圖分類號：G635．1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-008-001

一、問題的提出

作為一名班主任，經常會遇到這樣的問題：高一入學分班，各個班級學生成績大致相同。但經過一段時間后，班級之間就會出現較大的差距，學生的發展也有天差地別。究其原因可能主要是在班級文化建設中忽視了學生的心理因素。

筆者在長期班級管理實踐中逐步領悟到，建設優良的班級文化必須從“心”開始，充分考慮高一的年齡特征、心理生理的發展需要，幫助學生在班級生活中實現自我價值，擁有健全的心理和人格。

二、班級文化的內涵

班級文化是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學生個體行為融入班級集體行為，產生并升華為集體意志。

三、班級特色文化的構建策略

在特色班級文化建設中，應從以下三個方面構建特色班級文化建設：

1．精心設計――構建班級物質文化

高一學生進入新的學校、新的班級，他們的內心總要琢磨一個問題――新班級與原來的班級有何不同？因此，班級物質文化建設一般分兩個階段：

第一階段是美化班級環境。開學前夕，直接由班主任對教室進行布置。如：利用黑板報寫上幾句熱情洋溢的班主任寄語，把課程表、作息時間表等張貼在布告欄中，把教室里的桌椅擺放整齊，給初來乍到的學生留下美好的第一印象。開學后，鼓勵學生創造性地設計、布置、改善、保護教室環境，力爭創設一種溫馨的特色，讓班級環境成為學生表現創造力、體現個性化的舞臺。

第二階段是從環境布置中彰顯班級特色。實踐表明，凡是針對性強，能喚起師生共鳴的標語對班集體的建設和學生思想品德的形成都有十分重要的意義。班主任可根據不同時期的班級情況，有針對性的設計出有號召力、感染力的標語，也可在學生中征集評選出一些標語，如“靜能生慧”、“業精于勤而荒于嬉”、“激情點燃夢想，拼搏實現夢想”等等。班級標語隨班級工作適時更新，這樣可起到長期振奮人心的作用。

2．自主管理――創立班級制度文化

科學、民主、健全的班級規章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養有巨大的促進作用。高一學生，一般來自全市各地、各校的初中，每個學校對初中學生的要求和學生的行為習慣都有所不同，進入新的集體后，我們有必要對學生進行重新規范，依“法”治班。

在建設班級制度文化的過程中，首先從學生的需要出發，讓他們認識到制定各種規范的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益――秩序、公平、好習慣、高效率；其次體現民主，在制定班規前，先讓學生談談對優秀班集體的理解，再組織學習學校制定的有關規章制度，最后通過討論制定出符合班級實際，體現班級個性特色的規章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。比如“民主量化管理”，即依據《班規》進行量化考核，并實行獎勵制。我們把考核權給予每個班委干部，對表現好的、進步快的，就加分獎勵。每月總結，對量化總分在前十位的學生進行獎勵。這些都由班干部組織、操作，班長負責監督,把管理自己、教育自己的權利還給學生。

3．營造氛圍――煥發班級精神文化

抓班級精神文化，除了要培養學生良好的個體心理外，作為一個班級，更應具有一種在長期的生活與共存中，在朝著班級目標邁進過程中所形成的共同的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識，這便是一個集體所具備的共同心理特征。形成一種積極向上的集體心理，是特色班級文化建設的最重要的精神財富。

3.1借助各種活動，構建民主平等的師生關系。高一新生，對未來無限憧憬，他們都迫切地盼望更多地了解我們的老師。開學的第一次班會課，班主任應對各科教師進行全面細致的介紹，介紹每一位教師的教學風格、教學特點、教學經歷、性格特征，讓同學們產生一種急于想和老師融為一體的強烈欲望。這樣，作為學習主體的學生就有了學習的激情和動力。

另一方面，班級可組織形式多樣的班會活動，如利用教師節，讓學生談談“我對老師的第一印象”，或舉行各種比賽時，請科任老師做評委，或建立“導師制”，讓每位科任老師重點關注一些學生的學習和生活。通過這些活動，老師把好學多思、審時度勢的工作作風，積極健康的情感傳授給學生，使學生逐步形成良好的思想品質、高尚的道德情操，實現真正的情感交融。

3.2利用日記效應，形成競爭互助的班風。班級日記由每天的值日班長記載，主要記錄班級一天的點滴進步和記錄者個人對班級生活的切身感受，同學們在學習、生活中的好人好事，班級存在的問題、同學們心理上存在的障礙以及需要老師幫助解決的問題。日記給了師生梳理思想的空間，成為老師與學生，學生與學生相互鼓勵，相互支撐的有力助手，傳遞著彼此的信任與期望。同學們的錚錚誓言“陽光總在風雨后”“勇敢面對一切挫折”“相信勝利屬于我們高一（9）班”讓同學們充滿自信，團結互助，躍上了一個個勝利的頂峰。日記是學生完成自我疏導的一種有效做法，有效調動了大家參與班級管理的積極性，提高了班級管理的成效，真正達到了潤物無聲的效果。

班級文化具有間接、內隱的教育影響，是“潛在的教育”、“隱形的教育”。班主任作為班級管理的舵手，在班級文化建設過程中應以科學而有效的方法把握學生的心理，用自己的耐心和智慧，培育出優良的特色班級文化，使班級管理更加高效科學，真正促進學生全面、健康、和諧的發展。

篇（7）

校園是學生們學習、生活的重要場所，是培養人才的搖籃，學生每天清晨從踏進校園那一刻起，他們一天的大部分時間都是在校園中度過的，學校就是他們的家，他們就是學校的主人。因此，建設什么樣的校園應該由學生、老師自己做主。然而，當前學校校園文化建設存在很多不足。

一、校園文化建設的誤區

1.追求完美，忽視學生的實際

也許在中國的很多學校都有《中學生日常行為規范》，這是學生之本，可是你細讀其內容，試問誰又能做到呢？任何一個學生做到了，他就是神，而不是人。既然沒人能做到，又為何成為學生的行為準則，一個根本無法做到的事，又怎能成為學生的希望？

2.只注意廣告宣傳，忽略了細節

有些學校剛到學校門前，氣勢雄偉的校門和巨大的燙金校名讓人覺得這肯定是一所名校。一進去校園圍墻上的各種獎牌，還有各種“訓”“語”之類的，以及大幅大幅的廣告條幅，真的會深信不疑。但是，當參觀完整個學校之后，才發覺原來自“受騙”了！因為整間學校除了校門和操場之外，其他的如教室、綜合樓、小角落等基本上沒有經過“雕琢”，就連基本上的提示性的標語都沒有。這種只注意廣告效果，從大處著眼，忽略細節的做法也是不可取的！

3.文字內容太多，布置過于死板

在很多校園以及教室里都貼滿或運用了名言名句，以及死了很多年的人的畫像，試問這對我們的學生到底有多大的觸動和激勵，因為這些人沒有生活在這個時代，他們的有些理論在現實中根本行不通，而且還遭到學生們的反駁。比如，愛迪生說：“天才是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。”也就是說只要努力，白天黑夜的干就能成功。但事實證明，如果這樣做是對人性的摧殘，違背學生身理和心理發展的規律的。另外，有些學校可能是為了“規范”的原因吧，圍墻上貼滿的全部是電腦制作的各種各樣的制度、職責、校訓校風、目標、教師風彩、安全提示語等，給人留下的感覺好像是進了黨委政府大院一般。

4.過度追求“檔次”，用“錢”打造校園

有的學校認為，要把學校做大做強，產生良好的廣告效應，并且能夠有很好的生源，就必須舍得花錢花大錢對校園文化建設進行打造和包裝，于是幾十萬元打造的名人浮雕出爐了，幾百萬的塑膠球場在校園里誕生了，幾十萬元精心設計的校門挺立起來了……但是，這些用“錢”堆砌起來的建筑又有什么樣的教育意義呢？而每當那些極待救助的貧困學生望著這些“錢筑”的時候，會不會這樣想：啊！這個雕塑的一只手就足夠我讀到大學了！

二、校園文化建設的反思與建議

1.明確校園文化的主題

一個適合的校園環境對于學生的愉快學習和健康成長是相當重要的。寬松的校園環境能夠讓學生放下負擔來學習，和諧的校園環境能夠讓學生自覺地學習，溫暖的校園環境能夠讓學生甜蜜地學習，藝術的校園能夠讓學生興奮地學習，綠色的校園能夠讓學生自然地學習，動漫的校園能夠讓學生幻想地學習……。因此，校園文化建設應該首先考慮的是主題，也就是要根據學校的歷史背景和發展情況以及學生和老師的追求，給自己的學校校園文化建設“定調”，如果所定的“調”過高或過低，甚至偏離主題，那么只能干擾學校的建設和發展，也有可能誤導學生的成長。

2.突出細節，讓教育潛移默化

一個學校除了顯眼的地方需要布置外，許多看似不起眼的角落也不應該“放過”，比如食堂、廁所、走廊、操場邊的小角落、樓梯間、水池邊等空間也是不容忽視的，因為這些地方同樣是學生進出比較頻繁的地方，在這些地方貼上一些具有教育性和趣味性的語言或者是漫畫（由學生和老師自己設計），我想日久天長，它們的教育效應一定會表現出來的，而且會很不一般的。

3.充分利用有限資源，爭取做到節約環保

在進行校園文化建設的時候，應該盡量開發本校已有的資源，因地制宜，爭取做到既節約了資源，又衛生整潔，既節約了經濟，又受到很好的教育性。比如，在花壇邊我們可以不用鋁合金文字的提示牌，我們可以讓學生自己設計圖文并茂而又不花錢的木質提示牌，而且還可以舉辦“校園提示牌大賽”之類的活動，當學生看到自己設計的提示牌被采用了，那種感覺是不是比看到鋁合金文字提示牌的感覺好得多呢？幾十萬元的雕塑是不是可以考慮換成讓老師和學生把自己美術課上的雕塑作品放大并且自己去雕刻呢？還有就是，圍墻上的那些電腦制作的彩繪彩噴的圖畫或者是文字，肯定也花去不少人民幣吧，而且每次更換起來都是那么的麻煩，我們為什么不把它建造成“涂鴉壁”呢？這樣更換起內容的時候也很方便，而且還可以激勵學生，發展和培養學生的藝術才能。

4.減少冷冰冰的死板的標語，讓校園變得溫馨和諧

如今，走進校園像“拒絕從我做起”之類的標語可能不是十條也是八條吧，說句實在話，像這些冷冰冰的標語，真正又能起到什么樣的教育意義呢？就即使說應該在校園里張貼標語或者是在墻上寫一些必須的諸如安全方面的標語，我想也應該選擇恰當的空間，并且盡量讓標語的內容通俗易懂，不要那么機械死板和教條。有時候，標語的內容如果變換一種形式來說，也許收到的教育效果會更好。

篇（8）

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0107-02

“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤。”本意是白色的絲放到藍色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動的比喻，說明環境對人（特別是青少年）的重要性。為此，面對可塑性極強的學生，班主任要利用各種因素來創建班級文化，充分發揮環境的育人功能，乃至做到“春風化雨，潤物無聲”的至高境界。本文所指的班級文化，不但包括班級顯性文化――環境文化，也包括班級隱性文化――班級制度文化及班級精神文化。

一、加強班級環境文化

環境文化是班級文化中的“顯性文化”，主要是指班級所處教室的自然環境，具體可分為：教室墻壁的布置、標語及展板的張貼、桌椅設施的擺放、衛生清潔的保持等。從某種角度講，環境文化是學生可以摸得著、看得見的“硬”文化。教室是學生在校期間的主要活動場所，是教師“傳道、授業、解惑”的重要陣地，高雅、生動、形象的班級環境文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級環境文化建設是班級文化建設的基礎。

1. 認真擬定標語

班級標語包括班訓、班級口號，是班級整體精神面貌的體現，其主要功能是對學生的要求或告誡等，其意義在于培養學生的文化人格等非智力因素。班級標語就像旗幟，它會引領全班同學朝著預定的方向前進。為此，班主任要認真思考擬定班級標語。例如，“友愛、惜時、勤奮、互助”這條班訓，雖然只有短短8個字，卻時時警醒班級同學時刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學業等各個方面都使自己做得更好。

2. 精心布置墻壁

高雅、溫馨、優美的教室環境，不但能給學生增添生活樂趣，更能起到振奮學生精神、鼓舞學生斗志的作用，對于消除學習后的疲勞有極強的作用。因此，班級標語應張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營造良好的學習環境，以此來鼓舞學生不斷努力奮進。例如，筆者在教室的正前方懸掛學校統一制作的校訓“勤、儉、敬、信”4個大字，時刻提醒學生不忘校訓，不忘學校對每個同學的期望；教室的左前方懸掛國旗，培養學生的愛國情懷；另外，考慮到中學生有強烈的表現欲，所以筆者把教室現有的三面黑板做了充分的規劃，前方和側方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學習園地，讓學生的才能和個性在此得以充分展示；教室衛生工具整齊地放在柜子里，窗臺上有適量的綠植，整體呈現出整潔并有一定的青春氣息。

二、創建班級制度文化

制度是要求大家共同遵守的操作規程或行動準則。在班級集體中，我們把班級全體成員共同認可并必須遵守的行為準則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不但要為學生提供一個評定其行為的尺度，更要使每個學生時時自覺約束自己的言行，使個人與班級均朝著既定的方向穩步前行。

1. 建立班級規章制度

常言道：無以規矩，不成方圓。優異的學習成績及良好學習氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴格、規范的管理。對于一個優秀的班級來說，有著可行、高效的班級制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級制度是一個值得深思的問題。最好的做法是：鼓勵學生參與制定班級制度，讓學生充分表達自己的意見，以保證制定的班級制度得到學生的認可，從而有利于今后的執行。譬如，我們可以利用班會課或自習課，按照《中學生守則》及《中學生日常行為規范》等，并根據班級的現實情況，經過師生的共同討論來制定關于紀律、衛生、學習、學風四大標準的班級制度，并輔之以考核量化細則，從而達到對學生日常行為加以規范、具體、細致的評價。由這樣的方式所產生的班級制度，不但符合學生自己的心理需求和行為特點，更具有可操作性。

2. 喚醒學生的主體意識

在日常的班級管理中，經常會遇到一些自控能力較差的學生，或遇到一些主動服務意識缺乏的班干部。對于這種情況，班主任一定要重視對班干部的認真培養，讓班干部產生一定的責任意識和為班級服務的意識。與此同時，還要建立起相應的學習小組負責制度，每個小組實行組長負責制，做到分工明確、協調統一，從而使班級管理真正落到實處。同時，輔以每月進行的學習小組量化評比，對每個學生的學習做出定期的量化考核，并推行一定的獎懲制度，進而形成良好的班風。

三、打造班級精神文化

就班級文化建設來講，除了班級環境文化、制度文化之外，還要打造班級精神文化。因為班級精神文化是班級文化建設中的核心和靈魂。班級精神文化主要強調的是班級成員均認同的價值理念和價值x擇，以及他們共同遵守的道德標準和行為方式等。班級精神文化建設是班級文化建設的最高層次要求，因而在班級精神文化建設中，班主任要特別注重培養班級的凝聚力和向心力。

1. 增強班級凝聚力

班級凝聚力是一個班級發展的重要支撐，是一個班級在發展成長中逐漸形成的，是一個班級精神面貌的重要體現。同時，反映了全班學生的整體價值取向，也反映了全班師生認同并認可的群體意識和精神力量。班級凝聚力對班級的日常管理和建設良好班風有重要的引導和推動作用，對全班每一名學生的發展都起著非常大的激勵和制約作用。

班級凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經歷一個過程。班主任如何培養班級的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個明確的班級發展目標，也就是說要有針對性地對全班學生提出管理要求及班風建設的主要方向，并讓全班學生對此目標達成共識，并使班級凝聚力時刻體現全班學生的行動和言談中；其次，要發揮班干部隊伍的引領帶頭作用，使他們在班級制度執行過程中起到先鋒模范作用，從而促進班級凝聚力的增強。

2. 營造班級好氛圍

一個優秀的班集體，應該有著積極向上的良好學習氛圍和班級氛圍。所以，班主任要打造優秀的班級，就要努力營造良好的班級氛圍，這對班主任管理好班級起著至關重要的作用。在營造班級氛圍的具體過程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級活動，讓學生在班級活動中參與競爭，從而增強學生的參與意識和關心班級事務的意識，培養他們積極進取的精神和學習興趣。與此同時，也能促進學生之間的緊密聯系和相互協作；其次，班主任要積極組織學生參與學校的各種活動，如校園藝術節及運動會等。在形式多樣的各類活動中盡量讓全班學生參與其中，要求學生盡自己所能，為班級增光，讓他們從中體會到活動帶給自己的快樂和成就感。通過這些活動學生的自我價值會得到肯定，使他們更有信心去對待自己的學習。這樣一來，不僅增進了學生之間的友誼，增強了班級的凝聚力，更能使學生心情愉悅、精神振奮，對班級產生持久的自豪感和責任感，從而形成良好的學習氛圍。

3. 促進學生全面發展

現代社會對人才的要求較以往不同，這就使得學校對學生的全面培養要更加注重。只有對學生進行全面的素質培養，不斷激發他們對夢想的執著追求與渴望，不斷促進他們身心的健康才是教育的真正目的所在。現在的學生，多數是獨生子女，社會、家庭在他們身上傾注了太多的愛，因而他們身上或多或少存在一些獨生子女特有的問題，如人際關系欠佳、集體觀念不強、學習主動性差等。如何讓學生真正認識到自身存在的問題并予以改正，這是每個班主任都會遇到的問題，這也是提高學生綜合素質、促進其全面發展的關鍵。首先，班主任要想辦法讓學生熱愛班級，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對他人關心和尊重。與此同時，班主任也要注重學生人際交往的引導，這對學生的身心健康有良好的作用，比如通過開展一些主題班會和個別談話，逐漸引導、啟發學生，讓學生學會用心體會，慢慢領悟，從而達到關心同學，進而關心集體的目的。最終目的是把學生真正培養成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識、遠大的志向和富有責任感的新一代人才。

4. 完善學生人格

篇（9）

二、加強目標建設，實現目標和諧

要實現班級和諧，必須具有共同的目標。開學初，向全體學生提出總體要求，在此基礎上組織學生討論，確立個人和集體的理想和奮斗目標。同時，結合校訓和班級實際，明確提出自己的班規班訓，要根據學生的特點和一定時期的班級現狀，確立短期目標，并設計班級標語和口號。如為了培養學生的集體榮譽感，設置了“用你行動的彩筆繪出班級的燦爛，用班級的光輝引你走向美好”等標語，這些目標性很明確的標語和口號，其精神一旦融入學生的心靈，內化為學生的自覺行為，心理狀態和精神風貌就大為改觀。班級口號作為班級和學生的奮斗目標，在學生成長過程中不斷有意識地加以調整和引導，使學生在不斷完成一個個小目標后最終實現“成人成才”的大目標。

三、加強平等、尊重教育，實現人際關系的和諧

篇（10）

隨著經濟的發展，職業教育受到了國家和社會的重視，發展迅速。同時，職業教育也正在由數量向質量發展。市場上缺少的不是職業人，而是綜合素質高的職業技能型人才，這就要求職業教育不僅要關心學生職業能力的培養，還要注重其道德、情商等綜合素質的提高。

職業教育和管理的基本單元是班級，班級是學生學習和生活的重要場所，學生的成長和發展都在這個基本平臺上完成。班級就像一個微型的社會，對學生的人格有著深層次的影響，甚至影響一生。班級良好的文化建設，營造了正向的氛圍，潛移默化地提高了學生的職業素養，培養學生正確的世界觀和人生觀。

班級文化是社會文化的一個從屬，受到社會主流文化、學校文化和班主任的影響，是全體師生共同創造的獨特的團體生活方式。社會對教育的不同需求、學校需要完成的不同的教育任務、教師個體的差異以及學生的不同特點，造成了班級文化建設的差異性。作為正蓬勃發展但又處于新生階段的職業教育，其班級文化建設也存在許多問題。

一、對班級文化建設的理解過于簡單化和表面化

很多人簡單地把班級文化建設理解成對教室和宿舍的裝扮，認為貼幾句簡單的標語、掛幾幅常見的字畫就是班級文化建設。對教室、宿舍的布置、裝飾是班級文化建設的一部分，是對班級文化的展示，而非班級文化建設的全部。班級文化建設應當是更深層次、針對思想的一種建設和滲透。要想加強中職學校的班級文化建設，就要將流于表面的班級文化進行細化，結合有形的班級、教室布置以及班級制度等無形的精神文化滲透到每一位學生，建立完善的班級文化。

二、班級文化建設缺少明確的目標

班級文化建設要有的放矢，圍繞目標完成任務。職業學校班級文化建設的目標是什么？這是困擾很多職業教育人的一個問題。許多職業學校對班級文化建設目標不清晰，重點不明確，做了許多無用功，班級文化建設不見成效。

究其原因，一是職業學校與社會對接，沒有具體的升學率的壓力，學校對學生的管理相對放松。二是學校將教育目標簡單地定位為提高就業率，學校對教育目標理解的偏差，造成職業學校的班級文化建設缺少明確的目標。

三、班級文化建設沒有明顯的職業特色

職業學校的班級文化應當體現職業特色。縱觀我國職業教育發展的客觀歷史，即我國的職業教育是由普通文化教育發展而來的，帶著深深的普通文化教育的烙印，所以職業學校的班級文化常體現出規范學生行為的共性，而沒有體現職業文化特色。很多職業學校不善于將企業文化、職業道德引入班級文化建設中，沒有使學生形成職業認同感和自豪感，班級文化建設缺少職業特色。

四、班級文化建設形式單一

職業學校的班級文化建設形式往往過于單一，不是由教師全權管理，學生只是機械地執行，忽略了學生的自主性，造成學生缺乏主動性甚至叛逆；就是美其名曰體現學生的主動性，放手讓學生自我管理，放任自流，由于缺乏教師必要的管理而使班級文化建設走了彎路。

在班級文化建設中，社會、學校、教師、學生四者都是參與主體，相互影響，缺一不可。要想建立完善的職業學校班級文化，就要具體從社會、學校、老師和學生四個方面入手。

首先，學校應當準確了解社會對職業人才的培養需求及要求，建立正確的職業教育目標。在此基礎上，職業學校要建立和完善班級文化建設規劃，為班級文化的建設提供有力的物質和制度保障。

其次，在班級文化建設的過程中，要注重教師和學生的雙重作用。教師和學生是班級文化建設的直接主體，兩者之間互相影響、相互制約。總的來說，在整個班級文化建設中，教師發揮的作用要由大到小、由直接到間接、由低級到高級過渡；學生的作用則是由小到大、由主體到個體過渡。最終實現讓學生自己主導自己，逐漸具備自我教育和教育他人的能力，為走向社會獨立思考、積極主動開展工作做好準備。

篇（11）

一、征集時間:

待定；

二、形 式:

提交宿舍文明或宿舍文化建設的標語；

三、要 求

（1）以宿舍文明或宿舍文化建設為主題

（2）作品必須是原創，如發現抄襲或類似抄襲的，將取消參賽資格或獲獎資格；

（3）作品須注明作者所在學院、專業班級、宿舍號、姓名以及聯系方式；

（4）標語字數限于20字以內；

（5）內容健康，語句通順，文字簡明，容易理解，彰顯特色，具有較強感染力和宣傳效果；

（6）標語制作成實物成品的，可優先考慮評獎。

四、投稿方式

（1）各系選出十份作品進入學校的決賽

（2）為電子板稿件，具體字體。。。交至郵箱***

五、稿件評比

（1）征稿完成后由校、院委員會組成初評組，按一定比例推薦部分作品進入決賽；

（2）由教師和相關人員組成的復評組，最終評出獲獎作品；

（3）進入決賽的作品將做成展板或實物在公告欄分別展出。

六、獎項設置

同上

七、作品要求：

1、符合主題，體現宿舍文化。

2、有一定特色和創新

3、語言簡潔流暢，寓意深刻

4、具有較強的感召、勵志或警示作用