淺談信息技術(shù)下的班級管理

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隨著科技的發(fā)展，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體為特點的教育信息化也得到了長足的發(fā)展。信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，極大地提髙了課堂教學(xué)效率。然而，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合似乎將更多的關(guān)注點集中在教育信息化在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用上，而做為學(xué)校工作重中之重的班級管理則利用較少。如何利用信息技術(shù)構(gòu)建班級的高效管理、精準(zhǔn)管理、人性管理，是學(xué)校管理層尤其是班主任們應(yīng)該研究的課題。

一、利用信息工具，搭建管理平臺，實現(xiàn)高效管理

１．建立班級管理平臺，實現(xiàn)班級常規(guī)工作高效管理。班級日常管理工作繁瑣而復(fù)雜，如果班主任凡事都親力親為，動輒跑教室，并且還在班級安插幾個小“間諜”以掌握班級情況，那么每天都會精疲力竭。有的班主任，由于經(jīng)常外出開會，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加教研活動，沒有太多時間經(jīng)常進教室，．也不鼓勵學(xué)生打小報告。這并不是說班主任對班級情況不了解，相反，通過班級優(yōu)化大師ＡＰＰ，班級情況時時處在掌控之中。為此，有的班主任專門買了一部手機，以教師的身份加人到班級優(yōu)化大師ＡＰＰ當(dāng)中，由考勤班長輪流管理。利用該ＡＰＰ中的考勤功能，實施掌握學(xué)生到校情況；利用該ＡＰＰ的點評功能了解學(xué)生在班級表現(xiàn)情況。當(dāng)然，該ＡＰＰ還會將考勤情況和點評情況發(fā)送到對應(yīng)家長手機ＡＰＰ中，讓家長也同步了解孩子在校情況。同時，如果學(xué)校有重要通知，比如大掃除等，也可以通過手機與班干部聯(lián)系，讓班干部安排實施。

２．建立家校溝通機制，形成教育合力。學(xué)生的成長，離不開家庭與學(xué)校的共同管理，家長和學(xué)校形成合力，才能更加全面地了解學(xué)生。筆者長期在農(nóng)村學(xué)校工作，在多年的教學(xué)生涯和班主任工作中發(fā)現(xiàn)，有些孩子在家庭和在學(xué)校的表現(xiàn)不完全一致，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校違紀(jì)請家長到校處理的時候，有些家長感覺很吃驚，并不相信孩子會違紀(jì)；部分孩子學(xué)習(xí)不積極，回到家中謊稱沒有作業(yè)等，這是因為家校溝通不暢造成的。盡管有手機，但作為農(nóng)村學(xué)校的家長，很少會主動跟老師聯(lián)系詢問孩子在校表現(xiàn)。利用信息平臺，就可以建立家校聯(lián)系機制，在班級管理中形成合力。在家校聯(lián)系方面，我建立了兩個溝通渠道：微信群、班級優(yōu)化大師ＡＰＰ。這兩個平臺功能不一，如果是公開性的信息，比如重要通知、學(xué)生作業(yè)、致家長一封信等，都會在微信群；而私密性的信息，比如學(xué)生遲到、曠課、成績等信息，會在班級優(yōu)化大師ＡＰＰ中，只讓當(dāng)事學(xué)生家長知曉。家長和部分任課教師都加人到這兩個平臺中，所以這兩個平臺不光是班級管理的平臺，也是任課教師與家長交流的平臺。

二、利用信息工具，搭建評價平臺，實現(xiàn)精準(zhǔn)管理

１．建立學(xué)生日常行為考評機制，促使學(xué)生健康成長。班級優(yōu)化大師ＡＰＰ中設(shè)有專門的點評標(biāo)簽，從課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、思想品德、綜合素養(yǎng)等不同維度進行分類，每個維度當(dāng)中又有“表揚項”和“待改進項”兩種分類，班主任可在不同維度下設(shè)置相關(guān)點評項，比如我在課堂表現(xiàn)這個維度的表揚項中設(shè)置了“舉手答問”，賦分１分，這樣上課回答問題的學(xué)生就能加１分；再比如在思想品德這個維度下的待改進項里設(shè)置了“打架”這一項，賦分－１０分，如果有學(xué)生參與打架，即可扣除１０分。我在所有維度下的表揚項里設(shè)置了１５個加分項目，在待改進項中設(shè)置了１２項扣分項目。通過這樣的點評，可以實現(xiàn)精準(zhǔn)管理，將每個學(xué)生平時的表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為分值，而且，隨著分值的增加，學(xué)生的頭像就會升級，也會得到ＡＰＰ提供的相應(yīng)的榮譽勛章。這樣做既可以督促學(xué)生積極上進，杜絕學(xué)生一些不良行為習(xí)慣，還能記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)。在學(xué)期末根據(jù)個人得分進行評優(yōu)選先時，具有很強的說服力，而且根據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)，可設(shè)置不同種類的獎項。

２．利用ＥＸＣＥＬ建立成績“離均差升降”分析模型，精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)業(yè)情況。成績是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)程度的標(biāo)尺，學(xué)校通過對學(xué)生成績的分析以及試卷的分析，掌握教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)成效等，但學(xué)校進行成績分析一般是在班級層面進行，通過分析對比了解一個班級的學(xué)習(xí)狀況，進而掌握該班級教師教學(xué)的效果。如何通過成績分析幫助學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況并進而改進學(xué)習(xí)方法呢？筆者在多年的班主任工作中，利用ＥＸＣＥＬ表格摸索出“離均差升降”模型來分析學(xué)生的成績，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)離均差升降側(cè)重薄弱學(xué)科。“離均差升降”分析模型是將學(xué)生第一次考試成績與全年級均分相減，得出與全年級平均成績的離均差，然后將第二次考試成績與全年級平均分相減，又得出第二次考試的離均差，然后將兩個離均差相減，得到正值，說明是進步了，如果得到負值，則說明是退步了。而進步與否，單從成績的升降上是看不出來的，因為每一次考試的試卷難易程度不同。比如，某同學(xué)在前一次考試中，英語考了９２分，在第二次考試中，英語考了８９分，單從分?jǐn)?shù)上看，該同學(xué)是退步了，但利用“離均差升降”模型可以看出，該同學(xué)是進步了的。因為第一次全年級英語均分５４分，所以第一次該學(xué)生與全年級均分相差３８分，而第二次全年級均分為４６分，該學(xué)生與年級均分相差４３分，“離均差升降”值為５分，出此可以看出，第二次考試試卷偏難，但該學(xué)生并沒有退步，而且還有較明顯進步，按目前的學(xué)習(xí)方法是可以的。再看另一個學(xué)生，第一次物理考試成績?yōu)椋福贩郑诙挝锢沓煽優(yōu)椋梗撤郑瑔螐某煽兛丛撏瑢W(xué)是進步的，但通過“離均差升降”模型分析，該生“離均差升降”值為－１分，說明該生不僅沒有進步，反而是小有退步，因此需要在該學(xué)科上多下功夫。測試試卷難度差異越大，成績分析模型分析的效果越明顯。

三、利用信息工具，實現(xiàn)人性化管理

１．建立學(xué)生成長手冊，激勵學(xué)生積極面對學(xué)習(xí)、生活。每個學(xué)生在成長過程中都會有很多的閃光點，如學(xué)生上課認真聽講的樣子，在賽場上揮灑汗水的姿態(tài)，打掃衛(wèi)生時的背影。如果能將這些精彩的閃光點記錄下來，對學(xué)生來說都是一筆重要的財富，也具有極強的激勵作用，激勵學(xué)生發(fā)揮自我，張揚個性，積極面對學(xué)習(xí)，面對生活。這樣的信息平臺不少。如微信公眾平臺、班級優(yōu)化大師ＡＰＰ、班級空間、個人空間等，這些平臺都能以照片、小視頻、文字的形式記錄學(xué)生成長中的點滴。最早我用微信公眾平臺記錄學(xué)生成長中的點點滴滴，給每個學(xué)生建立一個頁面，給每個頁面設(shè)置一個不同編碼，家長或?qū)W生關(guān)注微信公眾號以后向公眾平臺發(fā)送該編碼，就能査看個人頁面，收藏到微信當(dāng)中，可以隨時査看更新。

２．利用Ｅｘｃｅｌ制作名次升降表，獎勵進步，鼓舞學(xué)生。學(xué)生成績排名往往是敏感的事情，不宜公布。所以我的做法是公布名次升降，名次升降能反映出學(xué)生在近期的學(xué)習(xí)情況，具體做法是將學(xué)生前后兩次的年級排名做對比得到一個差值，差值為正，則表示該學(xué)生有進步，差值為負，則反映出學(xué)生有退步。這樣避免了學(xué)生因為得知自己在年級排名靠后而出現(xiàn)灰心的現(xiàn)象，也避免學(xué)生因為得知自己在年級排名靠前而出現(xiàn)驕傲的情緒。總之，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，各種平臺、工具層出不窮，選擇合適的平臺、工具管理班級，不僅是教育發(fā)展的必然趨勢，也會為班主任工作減輕負擔(dān)，增加色彩，使得班級管理事半功倍，進而達到班級管理的高效、科學(xué)、民主、精準(zhǔn)、規(guī)范。

參考文獻：

王君．應(yīng)用信息技術(shù)，促進班級管理丨Ｊ｜．試題與研究？教學(xué)論壇，２０１６（３１）．

作者:馬學(xué)東 單位:銀川市西夏區(qū)興涇回民中學(xué)