學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇學(xué)習(xí)憲法計(jì)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

——圍繞“一個(gè)目標(biāo)”：就是司法行政工作圍繞縣委、縣政府中心工作，在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，建設(shè)“法治*”、構(gòu)建和諧社會(huì)中“干在實(shí)處，走在前列，再立新功”。

——發(fā)揮“兩個(gè)作用”：就是進(jìn)一步圍繞中心，服務(wù)大局，突出重點(diǎn)，增創(chuàng)特色，充分發(fā)揮司法行政機(jī)關(guān)的職能作用；進(jìn)一步整合資源，借助外力，上下聯(lián)動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，充分發(fā)揮全縣司法行政系統(tǒng)的整體作用。

——深化“三個(gè)理念”：就是深化“貼近人民群眾的事情要做深，涉及中心大局的事情要做透，關(guān)系司法行政形象的事情要做細(xì)”的工作理念。

——打造“四個(gè)品牌”：就是深化“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”活動(dòng)；爭(zhēng)創(chuàng)一流的法律援助中心“民心窗口”；《法治在線》法制宣傳第一窗口；“法律七進(jìn)”創(chuàng)品牌。

——提高“五種能力”：就是在工作實(shí)踐中，努力提高司法行政工作進(jìn)一步服務(wù)大局的能力。緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作，找準(zhǔn)司法行政工作為大局工作服務(wù)的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)、著力點(diǎn)，研究新思路，制定新舉措，進(jìn)一步履行好法律保障、法律服務(wù)和法制宣傳各項(xiàng)職能，為我縣經(jīng)濟(jì)又快又好發(fā)展提供服務(wù)；進(jìn)一步提高維護(hù)和諧穩(wěn)定的能力。要充分發(fā)揮人民調(diào)解在妥善處理人民內(nèi)部矛盾中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新人民調(diào)解工作方式方法；進(jìn)一步提高深化法治建設(shè)的能力。要充分法制宣傳教育在“法治*”建設(shè)中的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用，提高法制宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性，指導(dǎo)好行業(yè)依法治理、基層民主法治建設(shè)；進(jìn)一步提高解決民生的能力。努力做到“應(yīng)援盡援”，有效解決經(jīng)濟(jì)困難群體的“民生”問(wèn)題；進(jìn)一步提高創(chuàng)新發(fā)展的能力。要從大處著眼，創(chuàng)新工作理念，創(chuàng)新工作思路，使各項(xiàng)決策部署更加體現(xiàn)出科學(xué)性、前瞻性；從小處入手，創(chuàng)新工作載體，改進(jìn)方式方法，提高工作成效。

圍繞上述工作指導(dǎo)思想和總體要求，今年要重點(diǎn)抓好六項(xiàng)工作：就是加強(qiáng)基層基礎(chǔ)，全面活躍提升司法所工作；創(chuàng)新法制宣傳教育手段，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性；拓展服務(wù)領(lǐng)域，規(guī)范提高服務(wù)質(zhì)量；保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口；做特社區(qū)矯正，促進(jìn)社會(huì)和諧；加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升工作水準(zhǔn)。

（一）加強(qiáng)基層基礎(chǔ)，全面活躍提升司法所工作

基層是司法行政工作的根基，是司法行政工作的基礎(chǔ)。加強(qiáng)基層基礎(chǔ)建設(shè)，既是強(qiáng)化司法行政職能、發(fā)揮司法行政整體作用的現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)“法治*”、構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求。我們要按照黨的十七大關(guān)于加強(qiáng)基層政權(quán)的要求，牢固樹(shù)立建設(shè)基層、服務(wù)基層的意識(shí)，繼續(xù)深化“基層基礎(chǔ)年”活動(dòng)，堅(jiān)持不懈地抓緊抓好。

不斷加強(qiáng)司法所規(guī)范化建設(shè)。深入貫徹實(shí)施《全省司法行政系統(tǒng)基層基礎(chǔ)建設(shè)十一五規(guī)劃》和省委、省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)司法所建設(shè)的意見(jiàn)》，全面落實(shí)全省司法所規(guī)范化建設(shè)會(huì)議要求，整體推進(jìn)我縣司法所規(guī)范化建設(shè)硬件軟件再上臺(tái)階。按照“做強(qiáng)內(nèi)設(shè)所、整合混合所、發(fā)展直管所”的思路，結(jié)合實(shí)際，因地制宜，積極創(chuàng)造條件推進(jìn)直管所建設(shè)。進(jìn)一步抓好“名所名長(zhǎng)”工程，加強(qiáng)考核、指導(dǎo)、培訓(xùn)，全面活躍提升基層司法行政工作，在加大培育和表彰力度上下功夫，充分發(fā)揮典型的示范引導(dǎo)作用，積極營(yíng)造“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、立功創(chuàng)模”的氛圍。

不斷深化人民調(diào)解工作。人民調(diào)解在促進(jìn)社會(huì)和諧中有著獨(dú)特作用，是維護(hù)穩(wěn)定的“第一道防線”。要認(rèn)真貫徹全省人民調(diào)解工作會(huì)議精神，健全基層組織，完善接邊調(diào)解，加強(qiáng)隊(duì)伍培訓(xùn)。抓好矛盾糾紛排查的同時(shí)，繼續(xù)探索我縣人民調(diào)解工作激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，激發(fā)人民調(diào)解工作整體活力。進(jìn)一步健全矛盾糾紛排查調(diào)處機(jī)制，堅(jiān)持矛盾糾紛經(jīng)常調(diào)處與定期排查相結(jié)合，完善社情動(dòng)態(tài)分析制度，抓好矛盾糾紛源頭預(yù)防。全年各級(jí)調(diào)委會(huì)參與民間糾紛調(diào)處率100%，調(diào)處成功率達(dá)到95%以上。

切實(shí)做好歸正人員幫教安置。做好歸正人員幫教安置工作，就能最大限度地增加和諧因素，最大限度地減少不和諧因素。要加強(qiáng)幫教安置機(jī)構(gòu)建設(shè)，充分發(fā)揮各級(jí)幫教安置協(xié)調(diào)小組及其辦公室的作用。鼓勵(lì)、扶持安置實(shí)體和基地建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)體、基地作用。以“三無(wú)”歸正人員為重點(diǎn)，落實(shí)各項(xiàng)幫教安置措施。深入開(kāi)展“導(dǎo)航工程”，切實(shí)做好歸正青少年幫教安置工作。歸正人員的幫教率達(dá)到95%以上，安置率達(dá)到90%以上，重新犯罪率控制在3%以內(nèi)。

（二）創(chuàng)新法制宣傳教育手段，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性

按照黨的十七大的要求，認(rèn)真總結(jié)法制宣傳教育經(jīng)驗(yàn)，深入推進(jìn)“五五”法制宣傳教育規(guī)劃的實(shí)施，切實(shí)發(fā)揮各成員單位的作用，形成各部門齊抓共管的“大宣教”格局，增強(qiáng)法制宣傳教育的針對(duì)性、實(shí)效性、趣味性。

深入開(kāi)展“法律七進(jìn)”活動(dòng)。加強(qiáng)部門協(xié)作，利用《法治在線》欄目為重點(diǎn)，加強(qiáng)以案說(shuō)法主陣地作用；利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育、“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”活動(dòng)為平臺(tái)，加強(qiáng)農(nóng)村干部群眾的法制宣傳；創(chuàng)新手段加強(qiáng)對(duì)新居民的法制宣傳；利用“新三毛”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)青少年的法制教育；結(jié)合宣傳月、周、日活動(dòng)，配合各部門加強(qiáng)專題法律宣傳活動(dòng)。以開(kāi)展“五五”法制宣傳教育中期督查為契機(jī)，大力推進(jìn)法制宣傳教育進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)市場(chǎng)、進(jìn)單位。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、專項(xiàng)督查、法制宣傳月、周、日等活動(dòng)，發(fā)揮新聞媒體作用，營(yíng)造全民學(xué)法用法的濃厚氛圍。

深入開(kāi)展基層法治實(shí)踐活動(dòng)。堅(jiān)持普治并舉、學(xué)用結(jié)合的方針，根據(jù)建設(shè)“法治*”的要求，全面深化多層次、多領(lǐng)域的依法治理工作。鞏固深化以“民主法治村（社區(qū)）”建設(shè)活動(dòng)為載體的基層依法治理，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)建工作的督查與考核，注重發(fā)現(xiàn)、培育、推廣各類典型。

（三）拓展服務(wù)領(lǐng)域，規(guī)范提高服務(wù)質(zhì)量

繼續(xù)深化“百名法律顧問(wèn)結(jié)百村”品牌活動(dòng)。在法制宣傳、法律服務(wù)、決策咨詢等內(nèi)容上有更大的拓展與實(shí)效，努力為社會(huì)主義新農(nóng)村和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定作貢獻(xiàn)。

加強(qiáng)管理，提高法律服務(wù)質(zhì)量。切實(shí)履行司法行政對(duì)律師、基層法律服務(wù)的監(jiān)督指導(dǎo)職能。進(jìn)一步加強(qiáng)律師、基層法律服務(wù)質(zhì)量日常監(jiān)控機(jī)制建設(shè)。組織開(kāi)展法律服務(wù)人員職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)紀(jì)律專項(xiàng)評(píng)查，嚴(yán)格執(zhí)法，加大投訴查處力度，規(guī)范法律服務(wù)秩序。引導(dǎo)律師積極拓展非訴訟法律服務(wù)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升服務(wù)檔次與執(zhí)業(yè)形象。

規(guī)范服務(wù)，提升公證公信力。深入貫徹《公證法》，強(qiáng)化監(jiān)督、規(guī)范管理、發(fā)展業(yè)務(wù)、提升公信力。完善公證質(zhì)量監(jiān)督體系，鞏固公證崗位訓(xùn)練活動(dòng)成果，加強(qiáng)公證員業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。

（四）保障和改善民生，打造法律援助品牌窗口

繼續(xù)深入開(kāi)展“法律服務(wù)和法律援助為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)服務(wù)”主題實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)法律援助工作，努力做到“應(yīng)援盡援”，有效解決經(jīng)濟(jì)困難群體的“民生”問(wèn)題，做深法律援助“民心工程”。今年要在提高援助質(zhì)量、提升服務(wù)水平、形成工作合力、提出決策建議四方面下功夫。

建立完善法律援助質(zhì)量監(jiān)控體系和服務(wù)質(zhì)量評(píng)估體系。加強(qiáng)法律援助管理規(guī)范、服務(wù)規(guī)范和機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)范，促進(jìn)法律援助工作規(guī)范運(yùn)作，落實(shí)監(jiān)管措施，強(qiáng)化督導(dǎo)力度，提高辦案效率，確保援助質(zhì)量。

深化法律援助“文明窗口”建設(shè)。完善“12348”法律咨詢服務(wù)與縣長(zhǎng)電話聯(lián)動(dòng)機(jī)制，及時(shí)做好充分發(fā)揮法律咨詢熱反映社情民意的渠道和作用，為黨委政府處理人民內(nèi)部矛盾提供決策參考。

加強(qiáng)援助中心基礎(chǔ)建設(shè)。按照“完善網(wǎng)絡(luò)、健全制度、配齊人員”的要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，深化法律援助站、點(diǎn)建設(shè)，發(fā)揮基層法律援助網(wǎng)絡(luò)作用。拓展非訴訟法律援助，提升法律援助效能。

加強(qiáng)橫向援助站、點(diǎn)工作，擴(kuò)大援助服務(wù)范圍。加強(qiáng)與相關(guān)部門的交流溝通，暢通法律援助渠道，擴(kuò)大法律援助影響。以國(guó)務(wù)院《法律援助條例》頒布5周年紀(jì)念活動(dòng)為契機(jī)，加大法律援助宣傳工作，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)。

（五）做特社區(qū)矯正，促進(jìn)社會(huì)和諧

根據(jù)省、市要求，在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，積極開(kāi)展社區(qū)矯正試點(diǎn)工作。積極創(chuàng)造條件，建立健全工作制度，落實(shí)責(zé)任分工，加強(qiáng)部門協(xié)作，加大宣傳力度，形成社區(qū)矯正工作合力，提高教育矯正質(zhì)量。今年，將新設(shè)社區(qū)矯正科。

（六）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升工作水準(zhǔn)

隊(duì)伍建設(shè)是根本，也是保證。把深入學(xué)習(xí)和貫徹黨的十七大精神，結(jié)合司法行政系統(tǒng)實(shí)際，切實(shí)增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，切實(shí)抓緊、抓實(shí)、抓出成效，從而創(chuàng)新業(yè)績(jī)、增新特色、樹(shù)新形象、求新發(fā)展。

篇（2）

在信息技術(shù)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)是這樣的情況：一部分同學(xué)早已完成任務(wù)，或玩游戲，或?yàn)g覽網(wǎng)頁(yè)，或網(wǎng)上聊天，他們做得都很隱蔽，一般不會(huì)讓老師發(fā)現(xiàn)；另一部分同學(xué)動(dòng)作慢慢騰騰，經(jīng)常犯簡(jiǎn)單操作錯(cuò)誤，任務(wù)一般完不成，個(gè)別同學(xué)甚至任務(wù)沒(méi)完成，也在玩些其他東西。為什么會(huì)造成這種現(xiàn)象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？具體來(lái)看，有以下幾種。

1. 學(xué)生基本功的差異

如學(xué)生A比學(xué)生B上課時(shí)思維要敏捷；學(xué)生C擅長(zhǎng)于形象的直觀記憶，學(xué)生D則擅長(zhǎng)于抽象的語(yǔ)言記憶。學(xué)生E接受能力明顯比其他同學(xué)好，有的參加過(guò)校外培訓(xùn)，有的則接觸電腦的時(shí)間比較短。從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)不同的內(nèi)容時(shí)就產(chǎn)生了差異。

2. 學(xué)習(xí)興趣的差異

A類生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定；B類生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣有偏差，成績(jī)不穩(wěn)，但有潛力；C類生智力或非智力因素相對(duì)差些，學(xué)習(xí)吃力，成績(jī)不理想。只有對(duì)信息技術(shù)這門課程感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對(duì)學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異教學(xué)”。

面對(duì)諸多的差異性，使信息技術(shù)學(xué)科必須采取差異教學(xué)手段，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，然而現(xiàn)在班級(jí)人數(shù)比較多，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)顯然難度較大，能兼顧的面也比較窄，最有效的方法就是建設(shè)信息技術(shù)課堂教學(xué)資源。

一、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)要求

信息技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)該建立學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源以滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常迅速，相比于其他類型的課件，網(wǎng)絡(luò)課程資源具有瀏覽方便，便于師生、生生交流的特點(diǎn)。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源的時(shí)候我們要注意以下問(wèn)題：

1. 為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于現(xiàn)在的基本教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)，所以教師針對(duì)某一具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定符合教學(xué)要求的差異目標(biāo)體系，包括集體目標(biāo)（或基本目標(biāo)）和具有層次的個(gè)人目標(biāo)。集體目標(biāo)是教學(xué)大綱要求達(dá)到的基本目標(biāo)，全體學(xué)生都應(yīng)當(dāng)達(dá)到。個(gè)人目標(biāo)是在集體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生個(gè)體原有知識(shí)基礎(chǔ)、興趣、能力等確定。它使每一個(gè)學(xué)生都能不斷地由現(xiàn)有水平發(fā)展到“最近發(fā)展區(qū)”，都能在自己的努力下獲得成功的情感體驗(yàn)。如，在“制作落葉的動(dòng)畫(huà)”教學(xué)時(shí)，集體教學(xué)目標(biāo)是“能夠制作落葉飄落在地面”，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以提出“逼真地再現(xiàn)落葉飄落的過(guò)程”的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 合理設(shè)置探究題目

為不同的任務(wù)設(shè)定不同的參考材料，供學(xué)有余力的參考學(xué)生給出探究題目，為不同層次的學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料。

要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑。基礎(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)資源

有部分學(xué)生基礎(chǔ)比較差，操作也不熟練，常常會(huì)對(duì)老師布置的任務(wù)一籌莫展，不能根據(jù)老師的講解舉一反三，或者會(huì)提出老師演示過(guò)快等等的要求。對(duì)待這一類型學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)能達(dá)到效果，但如果這一類學(xué)生數(shù)量比較多的時(shí)候顯然是做不到一一輔導(dǎo)的。而統(tǒng)一重復(fù)演示的話會(huì)為基礎(chǔ)好的同學(xué)所拒絕，認(rèn)為：沒(méi)意思，沒(méi)必要。在講解時(shí)候，教師可以通過(guò)電子課室、電子白板等工具錄制教師演示過(guò)程，組合課堂資源，利用網(wǎng)絡(luò)互平臺(tái)供基礎(chǔ)差同學(xué)按自己需要和進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中不同問(wèn)題

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0076-02

UIS大學(xué)視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)在大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用已經(jīng)有著悠久的歷史，大學(xué)文化紀(jì)念品也早已成為大學(xué)文化不可割舍的重要部分，它們?cè)缫驯婚_(kāi)發(fā)應(yīng)用到大學(xué)生活的方方面面。從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對(duì)國(guó)內(nèi)外的大學(xué)進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國(guó)際的知名大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一系列深入細(xì)致的應(yīng)用探索。

一、國(guó)外大學(xué)校園紀(jì)念品的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀

1.標(biāo)志設(shè)計(jì)與應(yīng)用拓展。國(guó)外大學(xué)的標(biāo)志通常會(huì)根據(jù)不同的運(yùn)用場(chǎng)所而設(shè)計(jì)不同的版本，一般可以分為以下三種：Seal（印章校徽），直接稱校徽、Shield（盾形校徽）和Logo（大學(xué)標(biāo)志）。Seal最為官方，在校方舉辦的最為正式的活動(dòng)中通常會(huì)使用，比如學(xué)術(shù)會(huì)議、畢業(yè)典禮、入學(xué)儀式等；Shield盾形校徽，通常會(huì)出現(xiàn)在諸如學(xué)校官網(wǎng)、教師教學(xué)課件、校園活動(dòng)海報(bào)等相對(duì)不那么莊嚴(yán)肅穆的場(chǎng)合。Logo大學(xué)標(biāo)志則是最為親切常見(jiàn)的，涉及大學(xué)生活的方方面面從學(xué)術(shù)領(lǐng)域到課余生活都有他的身影，它通常是一個(gè)學(xué)校的最為直觀的代表（如圖一哈佛校徽）。紀(jì)念T恤、學(xué)校校旗、校園建筑的匾牌落款、校園紀(jì)念商品、學(xué)校的官方網(wǎng)頁(yè)、校園的雜志期刊、與校園有關(guān)的任何事物上都將會(huì)出現(xiàn)大學(xué)的Logo。

2.大學(xué)吉祥物與衍生紀(jì)念產(chǎn)品的設(shè)計(jì)推廣。校園吉祥物是大學(xué)校園文化的一大亮點(diǎn)，這一文化形式源自19世紀(jì)末的西方大學(xué)，經(jīng)歷了百余年的發(fā)展變遷，出現(xiàn)了各種新奇生動(dòng)的吉祥物，有些大學(xué)在始建之初就開(kāi)始設(shè)計(jì)自己的吉祥物。例如，哈佛大學(xué)的吉祥物是“約翰哈佛”的朝圣者；耶魯大學(xué)從1889年至今百年來(lái)一直以牛頭犬“英俊的丹”做吉祥物；哥倫比亞大學(xué)用藍(lán)色的獅子作吉祥物等。學(xué)校舉辦的各種文體活動(dòng)、校級(jí)交流活動(dòng)時(shí)各具特色的活潑的吉祥物們成為了一道獨(dú)特的風(fēng)景，不同學(xué)校的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的吉祥物都會(huì)有著強(qiáng)烈的歸屬感，從不同吉祥物的選擇上也能看出各個(gè)大學(xué)的不同的社會(huì)情感、地域特征與價(jià)值觀，用一種詼諧的手法反映了學(xué)校的教育理念與自身特色（如圖二）。與此同時(shí)，吉祥物作為學(xué)校的象征的同時(shí)也就有了強(qiáng)烈的感召力，因而許多學(xué)校看到了其中的商機(jī)，利用吉祥物開(kāi)發(fā)了系列的校園文化紀(jì)念產(chǎn)品。小到一只筆，大到一輛自行車、一臺(tái)電腦。從服飾鞋帽到學(xué)生的日常生活用品，甚至還為有可能來(lái)校園紀(jì)念品商店參觀的游客設(shè)計(jì)了許多的紀(jì)念文化產(chǎn)品。吉祥物由此衍生為學(xué)校最有親和力的標(biāo)志之一，是校園形象、文化特征的濃縮，對(duì)于校園文化的構(gòu)建起到了獨(dú)特的“萌”效用。

3.開(kāi)發(fā)紀(jì)念品網(wǎng)絡(luò)銷售平臺(tái)。西方的大學(xué)文化紀(jì)念品通常會(huì)采用多種銷售起到來(lái)推廣，一方面，大學(xué)經(jīng)營(yíng)者通常會(huì)在校園里建立起溫馨的校園文化用品商店的實(shí)體部分，一般設(shè)立在校園的休閑區(qū)域或者是圖書(shū)館。部分游客眾多的西方大學(xué)，在校園內(nèi)甚至?xí)卸嗵帉?shí)體店鋪對(duì)大學(xué)文化紀(jì)念品進(jìn)行銷售。另一方面，大學(xué)經(jīng)營(yíng)者會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)對(duì)校園文化產(chǎn)品進(jìn)行線上的銷售與推廣。以哈佛大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、麻省理工大學(xué)為代表的大部分高校均開(kāi)設(shè)了在校園文化紀(jì)念品線銷售平臺(tái)，并作為高校文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，將獨(dú)特的民族文化和校園文化融入了校園紀(jì)念品開(kāi)發(fā)體系。

二、國(guó)內(nèi)高校文化紀(jì)念品的研究現(xiàn)狀

UIS大學(xué)視覺(jué)形象識(shí)別系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)大學(xué)品牌文化中的應(yīng)用近年來(lái)開(kāi)始興起，從UIS系統(tǒng)中的VI子系統(tǒng)對(duì)國(guó)內(nèi)的大學(xué)進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多國(guó)內(nèi)的知名大學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了一系列應(yīng)用探索，由于是初期階段許多的工作還有待完善。哈爾濱金融高等專科學(xué)校的張弘強(qiáng)教授于1998年最早提出在大學(xué)實(shí)施品牌戰(zhàn)略，他所發(fā)表的《論高校建設(shè)中的品牌意識(shí)與名牌發(fā)展戰(zhàn)略》一文中，提出大學(xué)品牌建設(shè)的全新觀點(diǎn)，緊隨其后我國(guó)的部分研究者開(kāi)始陸續(xù)從不同角度，提出高校品牌建設(shè)的研究成果與建設(shè)意見(jiàn)，深入探討了高校品牌建設(shè)的涵x、價(jià)值、作用、特征、定位、品牌戰(zhàn)略應(yīng)用等細(xì)節(jié)，進(jìn)行了大量的理論研究與實(shí)踐論證，取得了一定的成果，其中余明陽(yáng)教授的《大學(xué)品牌》、趙中建教授的《學(xué)校經(jīng)營(yíng)》等著作，都是針對(duì)大學(xué)教育品牌理論開(kāi)展的研究，這些學(xué)者的研究成果推動(dòng)了高校品牌體系建設(shè)的進(jìn)程。

國(guó)內(nèi)高校也競(jìng)相以校園紀(jì)念品為切入點(diǎn)，開(kāi)展了學(xué)校品牌的建設(shè)工作。華東理工大學(xué)開(kāi)發(fā)了各類商品百余種，其中包含了筆記本、紀(jì)念章、文件袋、信封、書(shū)簽、鑰匙扣、文具盒、馬克杯、T恤、毛絨玩具等。浙江大學(xué)甚至籌建了校園文化用品中心，致力于研發(fā)浙江大學(xué)的社會(huì)交流學(xué)校禮品、校園文化紀(jì)念品、地方特產(chǎn)的研發(fā)。建立了規(guī)范的從設(shè)計(jì)到策劃再由營(yíng)銷策略進(jìn)行推廣的專業(yè)流程與機(jī)構(gòu)。紀(jì)念品通過(guò)實(shí)體商品、網(wǎng)上商店在淘寶商城運(yùn)營(yíng)，名為“求是印象”（如圖三）。校園文化用品中心的定位是“收藏浙大、閱讀浙大、欣賞浙大”，為受眾提供品位高雅、寓意深遠(yuǎn)的文化精品，將浙大的校園文化紀(jì)念產(chǎn)業(yè)運(yùn)行得風(fēng)生水起。

部分院校在整個(gè)VI系統(tǒng)的完善中借鑒西方大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)吉祥物及其衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)高校紀(jì)念品市場(chǎng)，如西南交大以自己的品牌專業(yè)為特色設(shè)計(jì)的西南交大“小火車”吉祥物，華東師范大學(xué)建校60周年以獅子為原型設(shè)計(jì)了吉祥物，浙江大學(xué)城市學(xué)院的“大城小C”吉祥物：一個(gè)戴著博士帽的藍(lán)色卡通鷹、一個(gè)是扎著粉色蝴蝶結(jié)的粉色卡通鷹（見(jiàn)下圖），在新生入學(xué)期間投放使用贏得了無(wú)數(shù)媒體的關(guān)注與學(xué)生的好評(píng)，其衍生產(chǎn)品，如T恤、運(yùn)動(dòng)背包等也正在研發(fā)中。

總而言之，發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)的大學(xué)管理者UIS意識(shí)強(qiáng)，VI戰(zhàn)略與實(shí)施系統(tǒng)完善，已經(jīng)將校園紀(jì)念品房展成了學(xué)校的雙贏產(chǎn)業(yè)，走在了行業(yè)的前沿。如何根據(jù)自我的特色教學(xué)定位開(kāi)展學(xué)院的品牌建設(shè)工作是將目前的工作重點(diǎn)。

三、小結(jié)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、眼球經(jīng)濟(jì)的到來(lái)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用將得到前所未有的展現(xiàn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)教育發(fā)展的大環(huán)境下，高校壓力巨大，大部分的高校都在面臨招生并軌、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校發(fā)展諸方面的壓力。因而高校綜合競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，迫使高校不得不在辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)科建設(shè)、整體風(fēng)格、對(duì)外宣傳等重要環(huán)節(jié)精益求精。高校品牌的建設(shè)在這種全方位的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為重要，高校的品牌與其知名度、信譽(yù)度關(guān)系密切，也關(guān)系到高校的生存和發(fā)展。在高校品牌建設(shè)與發(fā)展的過(guò)程中適時(shí)地導(dǎo)入VI發(fā)展完善戰(zhàn)略，首先利于弘揚(yáng)大學(xué)精神、提高學(xué)校的知名度和品牌價(jià)值，其次對(duì)外展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，再次有利于加強(qiáng)師生群體的凝聚力與歸屬感，最終有助于高校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

1.什么是情景教學(xué)

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的基本原理，以及學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)的不同，通過(guò)建立師生之間、認(rèn)知客體和認(rèn)知主體之間的情感氛圍，來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)在積極的情感及優(yōu)化的環(huán)境中開(kāi)展，從而在情景中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動(dòng)。

不同的情景教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，教師應(yīng)根據(jù)所教授知識(shí)的不同、學(xué)生的個(gè)性差異、教學(xué)具體場(chǎng)景等等，來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)。實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)不僅有利于引發(fā)教師的教學(xué)情感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)于情景教學(xué)的探討，有學(xué)者曾經(jīng)做出過(guò)這樣的比喻：如果直接將20 g的鹽放到你的面前你會(huì)覺(jué)得無(wú)論如何都難以下咽，但如果將這20 g的鹽放到一碗可口的湯中，結(jié)果則大不相同。你會(huì)享用美味的同時(shí)，自然而然地將它全部吸收。化學(xué)情景教學(xué)之于知識(shí)，就猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能很好被吸收；而知識(shí)則需要溶入到具體的教學(xué)情景之中，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有這樣，才能讓化學(xué)課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)的意義

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)教材所教授的內(nèi)容也多與實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理有關(guān)，這樣的教學(xué)內(nèi)容使得化學(xué)這門學(xué)科顯得尤為深?yuàn)W。而如何讓學(xué)生充分理解教材內(nèi)容，也成為化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一直努力探索的重中之重。在這樣的情況下，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)就顯得尤為重要。

實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)情景缺失的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，學(xué)習(xí)過(guò)程不需要學(xué)生的積極參與，最多是按照書(shū)本或者教師計(jì)劃好的思路進(jìn)行推理。這樣的化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能引起學(xué)生的探索欲望了，機(jī)械的記憶和反復(fù)的訓(xùn)練消磨掉了他們的學(xué)習(xí)熱情。然而，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)則可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)則是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段。

實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新能力。在沒(méi)有化學(xué)情景的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是非常突然的呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，沒(méi)有來(lái)源、沒(méi)有過(guò)程。這使得學(xué)生不能進(jìn)行真實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)，沒(méi)有化學(xué)情景的教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生憑借記憶與模仿來(lái)解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何好處，只會(huì)使學(xué)生的思維變得不通暢。實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)則可以讓學(xué)生更多的了解知識(shí)本身，便于學(xué)生理解記憶，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)有利于提高教師的自身專業(yè)素養(yǎng)。情景教學(xué)可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成常見(jiàn)的生活事件，而實(shí)際的生活事件則使得化學(xué)知識(shí)便于理解，充分應(yīng)用。在現(xiàn)行的化學(xué)教材中，不論是高中教材還是初中教材都具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教材內(nèi)容中包含著大量的開(kāi)放性教學(xué)情景素材，特別是社會(huì)熱點(diǎn)話題、與生活實(shí)際密切聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)、化學(xué)史實(shí)、化學(xué)科研成果等等。這就要求教師盡快實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情境教學(xué)，這樣不僅可以更好的詮釋教材內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也可以將有限的教學(xué)空間二次開(kāi)放，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)需要教師具有較高的教學(xué)專業(yè)水平，所以教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)化學(xué)教師來(lái)說(shuō)也是自身專業(yè)素養(yǎng)的提高的過(guò)程。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)可以突出化學(xué)的學(xué)科特征，并以學(xué)生為主體將學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程具體化、真實(shí)化。教師作為化學(xué)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主體，要充分發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣之所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生取得成功的關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)不僅有利于提高教師專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，更有利于激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂情景教學(xué)的重中之重則是教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。中學(xué)生的興趣愛(ài)好廣泛注意力容易轉(zhuǎn)移，他們的興趣也往往局限于直接興趣的水平，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師就可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中復(fù)雜繽紛的現(xiàn)象更能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣神奇的現(xiàn)象極易將教師和學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩的化學(xué)世界之中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此合理設(shè)計(jì)一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效和最直接的方法。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉與水反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中化學(xué)現(xiàn)象較多，而僅僅通過(guò)教師的講解與抽象的描述根本無(wú)法使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)并深刻記憶。教師雖然可以通過(guò)總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出“浮、游、熔、響、紅”來(lái)幫助學(xué)生記憶，但是也僅限于短暫的記憶罷了，不能給學(xué)生以真實(shí)的感知享受，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，這樣的死記硬背是無(wú)法維持長(zhǎng)久的，如果教師能在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，效果就會(huì)大不相同了。其一，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分神奇，所以每當(dāng)有化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)學(xué)生就會(huì)很直觀、很清楚了解，并對(duì)為什么有這樣的化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步探知原理，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。其二，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生是可以參加進(jìn)去的，往往只有親身體驗(yàn)才能充分了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇之處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.尋求新舊知識(shí)聯(lián)系創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

在日常的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)尋求新舊知識(shí)聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解。根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，繼而引導(dǎo)出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，使得學(xué)生很容易也很自然地由舊知識(shí)過(guò)渡到新知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)氧化硫的性質(zhì)時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶起以前學(xué)習(xí)的二氧化碳的一些性質(zhì)，二氧化碳是酸性氧化物可以與堿發(fā)生反應(yīng)，溶于水并與水發(fā)生反應(yīng)等等。那么碳和硫同為主族元素，他們的氧化物是否也具有相同的性質(zhì)呢？這樣教師就可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋求新、舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景。這樣的學(xué)習(xí)不僅使得學(xué)生復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，而且在二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)氧化硫的化學(xué)性質(zhì)就變得簡(jiǎn)單多了。兩者之間的相似性質(zhì)共同記憶，不同性質(zhì)區(qū)別對(duì)比記憶，兩者之間相互聯(lián)系，相互對(duì)比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.利用實(shí)際生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

化學(xué)教學(xué)情景來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，許多化學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系是很緊密的。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中所遇到的有關(guān)化學(xué)的現(xiàn)象或事物，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有化學(xué)并充分了解到化學(xué)在人類生活中的重要性，這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生極大的探究欲，會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用實(shí)際生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且還能使學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)的用處并學(xué)以致用。聯(lián)系日常生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景在教學(xué)中應(yīng)用廣泛，效果明顯。

例如，學(xué)習(xí)稀有氣體時(shí)，可以用城市中隨處可見(jiàn)的霓虹燈、膨化食品中的填充氣體、電弧焊接等來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。學(xué)習(xí)分子與原子時(shí)，想想為什么盛放在敞口容器中的水經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，容器中的水減少了？這些都是日常生活中隨處可見(jiàn)的，像這樣的現(xiàn)象是最容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、探究的，因此要將這些現(xiàn)象充分利用到化學(xué)教學(xué)中。總之，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景是可以貫穿于一堂課的始終，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的方法和途徑也是多種多樣的。雖然不能把創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景作為教學(xué)目的來(lái)完成，但如果沒(méi)有教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因而精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景已經(jīng)成為課堂教學(xué)必不可少的一部分。

4.采取多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)也逐漸被引入課堂。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一種教學(xué)手段，是利用文字、圖像、聲音等多種媒體效應(yīng)，使得很多教師在授課過(guò)程中無(wú)法用語(yǔ)言清晰表述或演示給學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容很直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。利用多媒體動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的課堂教學(xué)模式，內(nèi)容具有時(shí)代性、方法具有直觀性、手段具有多樣性，輕松的教學(xué)氛圍使得學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)必修一“離子反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，如何才能更直觀、更形象的向?qū)W生展示出電解質(zhì)在水中的電離過(guò)程以及什么是離子反應(yīng)，這些都是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，也是教師難以直接用語(yǔ)言可以清楚表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)，但通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用就可以輕松解決這一問(wèn)題。可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)將離子形象的轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的球狀模型，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)演示出電解質(zhì)在水中的電離過(guò)程，使得學(xué)生可以直觀感受到電離過(guò)程以及什么是離子反應(yīng)。通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)加深了學(xué)生的理解與記憶，大大的提高了化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

5.生動(dòng)講述化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)常常應(yīng)用到化學(xué)性質(zhì)，而怎樣教授學(xué)生某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)則成了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)。中學(xué)生雖然有著好奇心重、思維活躍等特點(diǎn)，但也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。這時(shí)候如果教師能在課堂上講述幾個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)故事，不僅可以將學(xué)生的注意力引回到教師所講的知識(shí)上來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，還能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得了化學(xué)知識(shí)，拓寬了學(xué)生視野，并讓他們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，碳和氧氣發(fā)生反應(yīng)可以生成一氧化碳也可以生成二氧化碳，這兩個(gè)反應(yīng)怎樣去區(qū)別和學(xué)習(xí)吶？就引用北方的冬天是十分的寒冷，許多居民利用燃燒煤炭來(lái)進(jìn)行取暖，也使得煤氣中毒事件時(shí)有發(fā)生。教師通過(guò)提出問(wèn)題：為什么煤炭取暖會(huì)有中毒事件發(fā)生？是什么原因引起的煤炭中毒？并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋這一現(xiàn)象。以激發(fā)學(xué)生探究欲，并借此事件來(lái)了解碳發(fā)生不完全燃燒和完全燃燒所生成的產(chǎn)物分別是什么？一氧化碳?xì)怏w有何性質(zhì)？而學(xué)生通過(guò)教師講解的化學(xué)小故事可以輕松理解并快速記憶相關(guān)化學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

6.運(yùn)用精彩圖片畫(huà)面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新版的化學(xué)教材與傳統(tǒng)化學(xué)教材相比做出很大程度的改革，新版化學(xué)教材打破了傳統(tǒng)教材的局限性，改成了與科普讀物類似的版本，不僅注重了對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的傳授，也使得教材內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，便于學(xué)生理解、記憶。運(yùn)用各種精彩的圖片畫(huà)面創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已成為化學(xué)教師在教授過(guò)程中常用的一種教學(xué)手段。

例如，在學(xué)習(xí)金屬鈉時(shí)，通過(guò)觀看化學(xué)必修一中圖3-7鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，對(duì)比將金屬鈉放于水中前后金屬鈉的大小及水中顏色的變化，金屬鈉熔為小球且水由原來(lái)的無(wú)色變?yōu)榧t色，由此得出金屬鈉與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)且反應(yīng)后所得到的溶液呈堿性，了解直觀、對(duì)比明顯便于學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖片畫(huà)面對(duì)化學(xué)所研究的對(duì)象進(jìn)行表述，使得學(xué)生可以直觀了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維不僅僅局限于課堂與書(shū)本，而是將學(xué)生帶領(lǐng)到了精彩繽紛的化學(xué)世界之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0087-02

學(xué)生生活在一個(gè)視覺(jué)的世界，周圍充斥著越來(lái)越多的視覺(jué)形象。教師的任務(wù)不僅僅是引領(lǐng)他們辨別、欣賞、解讀這些視覺(jué)形象，還在于要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去體會(huì)、實(shí)踐各類圖像的制作和繪制。

一直以來(lái)，幾乎形成一個(gè)固定的模式：教師示范，講清步驟，學(xué)生按照教師的步驟循規(guī)蹈矩地再來(lái)一遍。這樣既限制了學(xué)生思維，也剝奪了學(xué)生探究的樂(lè)趣，使得本應(yīng)精彩紛呈的美術(shù)課堂變得沉悶單調(diào)，與美術(shù)課堂要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)相沖突。事實(shí)上，教師要做的是向?qū)W生展示藝術(shù)作品不同的繪制方式，使他們有能力獨(dú)立探究任何藝術(shù)作品，能領(lǐng)會(huì)藝術(shù)作品獨(dú)特的傳達(dá)方法。

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是“學(xué)生去做的事，而不是為他們做好的事”。在此過(guò)程中，學(xué)生在掌握技能的同時(shí)得到探究的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，同時(shí)這一過(guò)程也是師生共同參與、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。教師的作用最重要的不是講解、示范，而是引導(dǎo);學(xué)生的任務(wù)最主要的不是被動(dòng)接受，而是動(dòng)手動(dòng)腦自己體會(huì)、了解、思考、總結(jié)。

現(xiàn)代彩墨畫(huà)作品在傳統(tǒng)彩墨畫(huà)的基礎(chǔ)上融合了東西方古典藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)的特色，色彩層次豐富，線條既有中國(guó)畫(huà)的優(yōu)雅，又有西方繪畫(huà)的簡(jiǎn)潔，構(gòu)圖飽滿，造型嚴(yán)謹(jǐn)，肌理新穎和諧，筆墨色彩既厚重又富有時(shí)代特色，以中國(guó)畫(huà)的線條造型，應(yīng)用中國(guó)畫(huà)所沒(méi)有的而西方現(xiàn)代繪畫(huà)中最醒目的斑瀾色彩給畫(huà)面注入勃勃生機(jī)和絢麗色彩。而且像其他繪畫(huà)種類一樣，現(xiàn)代彩墨畫(huà)也一直在發(fā)展當(dāng)中，它的工具材料技法在畫(huà)家們的嘗試、探究、創(chuàng)新中不斷進(jìn)步，煥發(fā)出越來(lái)越璀璨的光彩。

不可否認(rèn)，它的繪畫(huà)技法與傳統(tǒng)繪畫(huà)有明顯區(qū)別，正是這種區(qū)別，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有探究性。下面就以在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式為例來(lái)，說(shuō)明此種方法的獨(dú)特之處。

1 運(yùn)用比較法引起探究的欲望

在現(xiàn)代彩墨畫(huà)技法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加直觀地了解此類畫(huà)種引起探究的欲望，筆者將精心挑選的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、彩墨畫(huà)作品各一幅放在一起，三幅作品都是描寫(xiě)花卉的，希望學(xué)生在相同的描寫(xiě)中通過(guò)比較找出明顯的不同之處。

首先讓學(xué)生通過(guò)看，尋找三種作品的不同視覺(jué)效果。看它們的紙的紋理、顏料的特點(diǎn)、筆觸的不同。其次讓學(xué)生摸，動(dòng)動(dòng)手，仔細(xì)撫摸每一幅作品，體會(huì)它們的紙的質(zhì)感、顏色的質(zhì)感、畫(huà)作表面的平凸。因?yàn)檫@三幅畫(huà)看上去摸上去都有非常明顯的不同，所以學(xué)生興趣高漲，發(fā)言熱烈，探究的欲望隨著課堂的深入有增無(wú)減，甚至開(kāi)始主動(dòng)去探索彩墨畫(huà)是怎么畫(huà)出來(lái)的。

通過(guò)看看、摸摸，從紙的特點(diǎn)和畫(huà)面效果、用筆用色上思考各類畫(huà)作技法及其特別之處，經(jīng)過(guò)細(xì)致的對(duì)比、深入的思考、熱烈的爭(zhēng)論以及教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生最終自行得出結(jié)論：1）彩墨畫(huà)的用紙厚而有韌性，兩面皆可畫(huà);2）彩墨畫(huà)用了雙面繪色的手法。從而很好地抓住了彩墨畫(huà)技法的精髓――雙面繪制。

2 運(yùn)用設(shè)問(wèn)法、實(shí)踐法加深學(xué)生主動(dòng)探究的熱情

由于現(xiàn)代彩墨所用紙張――高麗紙的特性（有條紋，稍厚，便于做肌理，加之稍滲水，能吸附厚重顏料），畫(huà)面效果能夠比較豐富。因此現(xiàn)代彩墨畫(huà)一般是正反兩面都涂色，反面色襯托補(bǔ)充正面色。正面色一般筆觸粗，顏色不加水或加水少，以便能透出底色。反面色一般用平涂法，水分要大，否則顏色不能透過(guò)去。有些人喜歡整個(gè)背面涂成黑色，有的喜歡根據(jù)正面物體決定底色。可以先把紙背面涂色再畫(huà)正面，也可同時(shí)進(jìn)行，還可畫(huà)完正面再涂反面，根據(jù)畫(huà)面需要來(lái)決定。

為了使學(xué)生充分了解高麗紙的這一特點(diǎn)及使用方法，筆者以“彩墨畫(huà)兩面色彩如何才能互為映襯”這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)技法的深入探究，主動(dòng)動(dòng)手去實(shí)踐這一問(wèn)題。帶著問(wèn)題，學(xué)生一遍遍進(jìn)行試驗(yàn)，失敗了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有點(diǎn)兒小心得就興奮地告訴老師和同學(xué)，學(xué)生再互相補(bǔ)充、印證，終于在實(shí)踐中得出結(jié)論：1）背面色要水分飽滿，顏色才能透過(guò)去;2）正面的顏色水分大就會(huì)覆蓋反面色，所以要根據(jù)畫(huà)面要求或干或濕，以便既能透出底色，又能豐富畫(huà)面;3）正面的用筆要稍干留有飛白，反面的顏色才能互為映襯。

3 運(yùn)用示范法引發(fā)探究肌理技法的熱情

蘇軾在《書(shū)李伯時(shí)山莊圖后》中曾說(shuō)過(guò)：“有道而無(wú)藝，則物雖形于心，不形于手。”“藝”指的是外在的藝術(shù)表現(xiàn)技巧和方法，這就是說(shuō)畫(huà)家僅有“道”是不夠的，還必須有手上的功夫。現(xiàn)代彩墨畫(huà)家更加重視技巧，為了更好地表現(xiàn)出自己的意圖，他們一直在探索更完美的技法。在不斷的創(chuàng)作試驗(yàn)中創(chuàng)造出很多特殊的肌理制作技法，每一種技法都有自己獨(dú)特的視覺(jué)效果和藝術(shù)魅力，運(yùn)用得當(dāng)，能夠大大增加作品的生命力，如撒鹽法、揉紙法、拓印法、積彩法等。

為了使學(xué)生更好地掌握肌理技法，在上課過(guò)程中示范法必不可少，但美術(shù)課堂上示范的太多往往會(huì)遏制學(xué)生的探究和創(chuàng)造。因此在講解每一種特殊肌理時(shí)，筆者都以引起學(xué)生探究欲望為目的，讓他們自由創(chuàng)造出更好的效果。如在講解揉紙法的過(guò)程中，首先給學(xué)生展示運(yùn)用各種揉紙法做成的精美作品，讓他們驚嘆于這種技法的神奇和多變。然后做了兩個(gè)簡(jiǎn)單的示范：1）將紙放平，從一端平行捏向另一端，然后小心伸展開(kāi)，保持上面形成的褶皺，用毛筆輕輕上色，水平中帶有豐富變化的水波紋就此出現(xiàn);2）將整張紙團(tuán)成一團(tuán)再輕輕一攥，展開(kāi)，上色，自然無(wú)規(guī)則紋理出現(xiàn)。在學(xué)生的贊嘆驚訝中讓他們自己去探究出其他的揉紙方法，筆者再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，課堂上出現(xiàn)空前的創(chuàng)造熱情。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，從別人的效果上加以變化，爭(zhēng)著想創(chuàng)造出漂亮而獨(dú)特的肌理。整個(gè)課堂，每個(gè)學(xué)生都在手動(dòng)、腦動(dòng)、心動(dòng)，這樣的課堂是筆者一直想努力保持的。

4 開(kāi)啟學(xué)生探究欲望，讓自己的畫(huà)面與眾不同

一直以來(lái)，美術(shù)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全班畫(huà)面內(nèi)容高度類似的現(xiàn)象，其實(shí)也體現(xiàn)了教師沒(méi)有有效開(kāi)啟學(xué)生探究和創(chuàng)造的欲望，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去畫(huà)畫(huà)的興趣。為了避免這一現(xiàn)象，在課堂上，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓畫(huà)面與眾不同，筆者在“收”和“放”之間仔細(xì)斟酌，最終找到相對(duì)有效的方式。

創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在發(fā)展這一目標(biāo)的過(guò)程中，不妨把填鴨式的教學(xué)方式改為探究式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使得學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。這一轉(zhuǎn)變，無(wú)疑是能夠事倍功半的。■

參考書(shū)目

篇（6）

――如今領(lǐng)導(dǎo)干部在會(huì)議上的講話稿十有八九由秘書(shū)，這讓會(huì)議號(hào)召力和執(zhí)行力大打折扣，也催生出一大批假、大、空的“萬(wàn)能講話稿”。既然講話的人不把講話稿當(dāng)一回事，聽(tīng)講者更不會(huì)把領(lǐng)導(dǎo)的講話當(dāng)一回事。

秘書(shū)，是“以我手寫(xiě)他心”，身心分裂如何能寫(xiě)出有真知灼見(jiàn)的講話稿？領(lǐng)導(dǎo)干部的講話稿要想讓人聽(tīng)起來(lái)親切、真實(shí)、有創(chuàng)見(jiàn)，需要“以我手寫(xiě)我心”，這是為官者最起碼的素質(zhì)要求。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 何勇海／文）

“獻(xiàn)血”

北京市衛(wèi)生局表示，各高校要把無(wú)償獻(xiàn)血工作納入對(duì)學(xué)校各部門、社團(tuán)組織以及師生個(gè)人等評(píng)優(yōu)考核指標(biāo)。

――由于信任危機(jī)，北京出現(xiàn)嚴(yán)重“血荒”，但這并不能成為“掛鉤評(píng)優(yōu)”的政策依據(jù)。與其他公益行為一樣，無(wú)償獻(xiàn)血的實(shí)現(xiàn)前提是自愿原則。從這一角度說(shuō)，此做法于法無(wú)據(jù)、于理不合。拿師生“開(kāi)刀”只能加劇不信任。

（摘自《齊魯晚報(bào)》 王烽／文）

“盯人執(zhí)法”

南京市鎖金村一處路口，十多名城管隊(duì)員肅立圍觀占道經(jīng)營(yíng)的魚(yú)攤，不一會(huì)兒，攤主便抵擋不住，匆忙撤攤。

――相較飽受爭(zhēng)議的野蠻執(zhí)法，“盯人執(zhí)法”至少是回歸理性的表現(xiàn)。但能盯多久？遇到“釘子戶”怎么辦？彼此耗下去，誰(shuí)能保證暴力執(zhí)法不會(huì)再現(xiàn)？問(wèn)題的關(guān)鍵，不僅在于執(zhí)法方式的創(chuàng)新，更在于重塑“法”的合理性和剛性。一個(gè)城市要光鮮亮麗，但也要有讓底層民眾謀生的空間。這就需要管理者秉持以人為本的理念，對(duì)那些確實(shí)擾亂城市秩序的違規(guī)者進(jìn)行依法查處，以法律的剛性和理性來(lái)介入管理，如此才是符合法理的有效執(zhí)法。

（摘自《新京報(bào)》 肖余恨／文）

“基尼系數(shù)”

國(guó)家統(tǒng)計(jì)局最近公布2011年中國(guó)農(nóng)村居民的基尼系數(shù)是0．3897，處于聯(lián)合國(guó)規(guī)定的“收入相對(duì)合理”區(qū)間。

――表面上看實(shí)在可喜可賀，事實(shí)上，城鄉(xiāng)差距問(wèn)題并沒(méi)得到體現(xiàn)。相關(guān)負(fù)責(zé)人的解釋是，“高收入階層的真實(shí)收入信息難以獲取”。“難以獲取”的原因恐怕是高收入階層大量“灰色收入”及公權(quán)群體享受的“體制紅利”。相比之下，農(nóng)民收入數(shù)據(jù)之所以容易獲取，是因?yàn)檫^(guò)程很陽(yáng)光。基尼系數(shù)的殘缺，統(tǒng)計(jì)部門責(zé)無(wú)旁貸。但在統(tǒng)計(jì)部門改進(jìn)統(tǒng)計(jì)辦法的同時(shí)，社會(huì)監(jiān)督機(jī)制必須同步發(fā)力，讓那些隱性收入顯性化，清理不合理的收入，唯此，才可以為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性創(chuàng)造誠(chéng)信環(huán)境。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》 幾 又／文）

“鎘污染”

篇（7）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（b）-0000-00

工業(yè)時(shí)代的發(fā)展催生了單向、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模式太過(guò)統(tǒng)一，主要采用填鴨、灌輸?shù)姆椒ǎ蛔⒅匾虿氖┙蹋瑢?duì)學(xué)生創(chuàng)造性、個(gè)性、積極性和興趣的培養(yǎng)不利。隨著科技發(fā)展、信息進(jìn)步，為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展、人們學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式走進(jìn)課堂、家庭，教學(xué)模式出現(xiàn)了徹底改革。因此，研究計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的發(fā)展有助于教學(xué)水平的提高。

1計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的主要特點(diǎn)

1.1及時(shí)性

在計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)這一新的模式下，及時(shí)性是最重要的特點(diǎn)，其主要表現(xiàn)如下：一是在網(wǎng)絡(luò)信息化狀態(tài)下，教學(xué)內(nèi)容和教材可以隨時(shí)更新，這對(duì)普及知識(shí)、提高教學(xué)水準(zhǔn)等都相當(dāng)重要；二是能夠考察教學(xué)之后的效果，能夠通過(guò)科技手段獲得及時(shí)的反饋，這樣教師能夠很快的獲知教學(xué)成效，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)或者轉(zhuǎn)變教學(xué)方式進(jìn)行分類教學(xué)[1]。

1.2綜合性

綜合性是信息化教學(xué)的主要特點(diǎn)之一，就是需要在教學(xué)的過(guò)程中將大量的視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等媒體綜合在一起，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得大量信息，還可以提高教學(xué)效果和效率，縮短了空間距離、消除了時(shí)間限制、拓寬了教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更加便捷的途徑。

1.3開(kāi)放性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自古以來(lái)都是把教師作為教的主體，學(xué)生只需要聽(tīng)和記，但是開(kāi)放性的信息化教學(xué)模式下打破了這一傳統(tǒng)特點(diǎn)，讓各種層次、身份的知識(shí)接受者在學(xué)習(xí)方面擁有同樣的權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的進(jìn)程、時(shí)間都可以自己支配，根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行隨時(shí)學(xué)習(xí)，這種情況讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)代化的數(shù)字通訊手段幫助下，打破了空間、時(shí)間上的限制，成為學(xué)習(xí)上的真正主體。

2計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教學(xué)觀念落后

雖然很多教學(xué)中都已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用信息技術(shù)，然而其教學(xué)水平卻并沒(méi)有提升，教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)模式，教師講、學(xué)生聽(tīng)還是在課堂教學(xué)中普遍存在，只是黑板被多媒體代替、粉筆被鍵盤代替，僅此而已。這種的教學(xué)模式僅僅是刺激了學(xué)生的視聽(tīng)，教學(xué)效果不見(jiàn)得能夠改善。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等落后的教育觀念，在學(xué)校管理上沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，數(shù)字化設(shè)備只是作為擺設(shè)沒(méi)有用到實(shí)處，甚至有的地方還會(huì)讓這些高新技術(shù)產(chǎn)品長(zhǎng)期閑置，這種鐘情于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后觀念對(duì)信息化教學(xué)的發(fā)展完善、教育效果的提升產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。

2.2教學(xué)的應(yīng)用水準(zhǔn)不高

當(dāng)今社會(huì)，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的地位至關(guān)重要，學(xué)校的教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率等都是通過(guò)該模式來(lái)體現(xiàn)，雖然在教學(xué)過(guò)程中80%以上都采用信息化教學(xué)，但是據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其應(yīng)用水平還僅僅停留在初級(jí)階段，多媒體僅僅是用來(lái)播放課件，更甚者，教師應(yīng)用的課件不是根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)的，而是直接來(lái)源于課本，學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不在考慮范圍之內(nèi)。從這種情況中可以看出，在資源開(kāi)發(fā)、課件制作、應(yīng)用技能和教學(xué)認(rèn)識(shí)等方面，教師們都沒(méi)有做到位，與此同時(shí)，教學(xué)管理不健全、評(píng)級(jí)體系不完善等問(wèn)題也從側(cè)面折射出來(lái)。所以，制定教學(xué)政策和制度，完善教學(xué)環(huán)境，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用和教學(xué)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，成為信息化教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

2.3教學(xué)制度不健全

所謂信息化教學(xué)就是在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，系統(tǒng)化、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育活動(dòng)。目前的很多學(xué)校，尤其是高等院校，在很大范圍內(nèi)使用在線教學(xué)，有大量的公開(kāi)課、精品課程錄制，為信息化教學(xué)資源提供保障，此外還有移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算微課程等也逐漸創(chuàng)新、走向成熟，信息化教學(xué)發(fā)展勢(shì)頭正盛。然而，計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展訴求、資源建設(shè)等問(wèn)題還是存在問(wèn)題，例如，怎樣評(píng)價(jià)信息化教學(xué)下的學(xué)習(xí)效果；計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的課程實(shí)施如何在校園內(nèi)落實(shí)，怎樣將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)分；怎樣保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)；分配師資力量問(wèn)題怎樣解決；怎樣考核教師的教學(xué)績(jī)效，獎(jiǎng)勵(lì)制度如何制定；錄制的視頻和課程怎樣在教學(xué)中使用等一系列問(wèn)題，要想讓信息化教學(xué)成為正統(tǒng)模式，就需要從制度和政策上解決以上問(wèn)題，使得信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮[2]。

3計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)

3.1加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

數(shù)字教學(xué)、多媒體、校園網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)是前幾年信息化教學(xué)最受關(guān)注的，這些建設(shè)的都是教學(xué)環(huán)境，但是，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升卻沒(méi)能做到研究和重視，新出現(xiàn)的事物經(jīng)過(guò)發(fā)展、成熟都要遵循一定規(guī)律，以上這種發(fā)展模式存在合理性，同樣也有大量不足和弊端，不能只重視教師的教而對(duì)學(xué)生的學(xué)視而不見(jiàn)，因此，就要提倡內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新教育機(jī)制，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念實(shí)行信息化教學(xué)，強(qiáng)化信息化教學(xué)的能力，加強(qiáng)資源開(kāi)發(fā)，體改資源利用的水平，將信息化教學(xué)的活力激發(fā)出來(lái)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。協(xié)調(diào)教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)要素、提升教學(xué)質(zhì)量和水平，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)力。加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)有利于計(jì)算機(jī)信息教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)、合理、科學(xué)發(fā)展。

3.2轉(zhuǎn)變教育結(jié)構(gòu)

由于受一些觀念和教學(xué)設(shè)備的限制，最初的信息化教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中使用了一些技術(shù)成分，用投影儀、多媒體代替課本、黑板，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然沒(méi)有改變，因此，教學(xué)質(zhì)量還是停留在原來(lái)的位置。因此，有學(xué)者提出，信息化教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展，就要從變革教育結(jié)構(gòu)入手：首先，轉(zhuǎn)變教育模式，改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)，讓學(xué)生中心代替教師中心，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該作為主導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體；其次，變革業(yè)務(wù)流程、組織架構(gòu)來(lái)適應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，只有基本要求做到了，上層結(jié)構(gòu)的改革才能順利完成。

3.3根據(jù)學(xué)生需求安排教學(xué)內(nèi)容

先將課程制定出來(lái)再安排學(xué)生根據(jù)順序進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，是長(zhǎng)期以來(lái)的方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、預(yù)期目標(biāo)都是事先定好的，這樣學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果、具體學(xué)習(xí)狀況教師都很難把握，智能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大體判斷，即便知道學(xué)生哪部分出現(xiàn)了問(wèn)題，而時(shí)間、內(nèi)容安排緊張，沒(méi)有時(shí)間對(duì)其進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，只能依靠他們自學(xué)彌補(bǔ)，如果自制力差，這些內(nèi)容就永遠(yuǎn)被落下了。這種模式實(shí)際上是讓學(xué)生被迫適應(yīng)教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性和自由受到限制，最終只能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的批量生產(chǎn)。獨(dú)立意識(shí)在學(xué)生中至關(guān)重要，他們的個(gè)性、自由、訴求都要格外尊重和關(guān)注，掌握了這些才能對(duì)他們的學(xué)習(xí)狀況做具體分析，以此得知他們哪個(gè)環(huán)節(jié)薄弱、需求是哪些，進(jìn)而有針對(duì)性了提供給他們學(xué)習(xí)資源，激發(fā)出他們的潛力和自覺(jué)性，所以，了解學(xué)生需求至關(guān)重要[3]。

4結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)新模式就是針對(duì)傳統(tǒng)模式來(lái)講的，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)造、改進(jìn)，也是一種提高和升華，計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)模式是在師生關(guān)系、教學(xué)結(jié)構(gòu)等轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，利用互聯(lián)網(wǎng)改進(jìn)教學(xué)方法。在當(dāng)今的信息化時(shí)代，教學(xué)模式也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代需求，追求互交性、彈性、開(kāi)放性，教學(xué)模式越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生要求，最大限度的培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性

開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的*作出的重大戰(zhàn)略部署。我縣去年開(kāi)展了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)試點(diǎn)，這次省委、市委決定桓臺(tái)縣參加第一批學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并作為省里的試點(diǎn)，這是在去年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深化，也體現(xiàn)了省委、市委對(duì)桓臺(tái)的高度重視、充分信任，是我縣全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、率先解放思想、率先轉(zhuǎn)變觀念、率先科學(xué)發(fā)展的歷史機(jī)遇，也是我們科技工作再創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的重要機(jī)遇。

當(dāng)前，全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)步入新階段，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)事業(yè)不斷進(jìn)步，但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)、能耗高、污染重等問(wèn)題仍然比較突出，調(diào)整優(yōu)化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展的任務(wù)依然很重。科技工作作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，必須適應(yīng)全縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，走科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展之路，才能引領(lǐng)和支撐全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。縣委縣政府在去年十一屆三次會(huì)議上對(duì)科技工作提出了要“依靠科技，實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新化，走新型工業(yè)化道路”的要求，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，把科學(xué)發(fā)展觀作為推動(dòng)科技工作開(kāi)展的強(qiáng)大動(dòng)力。開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的有利契機(jī)。扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，必將帶來(lái)全局廣大黨員干部新一輪思想觀念的大更新，必將推動(dòng)廣大黨員干部工作指導(dǎo)的大轉(zhuǎn)變，必將進(jìn)一步激發(fā)廣大黨員干部科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展的熱情。

陳勇書(shū)記在全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，深刻闡述了開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重大意義及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想、主要原則和目標(biāo)要求，立足桓臺(tái)實(shí)際，認(rèn)真分析了解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的5個(gè)突出問(wèn)題，提出要著力辦好群眾熱切期盼的*件實(shí)事，對(duì)我縣學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)提出了明確目標(biāo)和要求，確定我縣開(kāi)展學(xué)習(xí)深入科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的主題是：“科學(xué)發(fā)展、富民強(qiáng)縣”，實(shí)踐載體是：“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、建設(shè)經(jīng)濟(jì)文化可持續(xù)發(fā)展示范縣”，內(nèi)涵深刻，立意高遠(yuǎn)，對(duì)指導(dǎo)全縣開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)開(kāi)展具有重要意義。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和深刻領(lǐng)會(huì)陳勇書(shū)記講話精神，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要意義，進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央和省、市、縣委的決策部署上來(lái)，把開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)抓緊抓好。

二、精心部署，扎實(shí)有效地開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)

按照縣委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的總體要求，我局確定開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的*和*屆三中全會(huì)精神，認(rèn)真學(xué)書(shū)記在全黨深入開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)上的重要講話，緊緊圍繞“黨員干部受教育、科技發(fā)展上水平、服務(wù)創(chuàng)新促發(fā)展”的總目標(biāo)，著眼于全省、全國(guó)一流標(biāo)準(zhǔn)，積極探索桓臺(tái)科技發(fā)展之路，以“科技創(chuàng)新、引領(lǐng)發(fā)展”為主題，以“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”為實(shí)踐載體，進(jìn)一步解放思想、改革創(chuàng)新，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)改觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念，著力解決影響和制約科學(xué)發(fā)展的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建有利于科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，為全縣科技工作實(shí)現(xiàn)新突破、再造新優(yōu)勢(shì)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)和工作基礎(chǔ)。具體的目標(biāo)要求是：

1、提高思想認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的理解更加深刻，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的信心更加堅(jiān)定，思想觀念和思維方法更加符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，在科技工作要不要發(fā)展、能不能發(fā)展、怎樣發(fā)展以及事關(guān)全局發(fā)展全局的重大問(wèn)題上形成共識(shí)，把思想統(tǒng)一到科學(xué)發(fā)展觀的要求上來(lái)。

2、解決突出問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，我局將著力解決以下5個(gè)制約我縣科技工作發(fā)展的突出問(wèn)題，辦成5件實(shí)事。著力解決的突出問(wèn)題：一是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。二是大力提高科技自主創(chuàng)新能力。三是大力推進(jìn)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。四是加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用和保護(hù)。五是建立高層次創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。準(zhǔn)備辦成的5件實(shí)事：一是建立科技項(xiàng)目?jī)?chǔ)備庫(kù)。二是建立高層次科技人才儲(chǔ)備庫(kù)。三是建立科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。四是開(kāi)展科技政策宣講。五是加強(qiáng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

3、創(chuàng)新體制機(jī)制。堅(jiān)持把改革創(chuàng)新作為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的持久動(dòng)力，建立健全科學(xué)有效的科技激勵(lì)政策體系，建立健全科技計(jì)劃和科技成果公開(kāi)公正的申批評(píng)定體系，建立健全重大事項(xiàng)科學(xué)決策和責(zé)任目標(biāo)執(zhí)行有力的管理體系。

4、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展。把科學(xué)發(fā)展觀作為全局各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，以縣委提出的科技工作要在全國(guó)、全省具有典型示范意義為目標(biāo)，認(rèn)真向江陰等先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)科技工作超常規(guī)、跨越式發(fā)展，通過(guò)科技的帶動(dòng)作用引領(lǐng)全縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分三個(gè)階段十一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段都安排了具體的主題活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)高，要求嚴(yán)。科技局作為實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的重要部門，更要以高度的責(zé)任感，按照各個(gè)步驟的要求不折不扣、扎扎實(shí)實(shí)地完成各項(xiàng)任務(wù)。除了完成縣委規(guī)定的動(dòng)作，我們還要結(jié)合工作實(shí)際，確定我們自己的實(shí)踐主題，創(chuàng)出我們的特色。要圍繞“科技創(chuàng)新，引領(lǐng)發(fā)展”這一主題、圍繞“提高自主創(chuàng)新能力，加快創(chuàng)新型縣建設(shè)”的實(shí)踐載體開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)新活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展使大家來(lái)不斷解放思想，不斷更新觀念，把大家的思想和精力引導(dǎo)到當(dāng)前的工作中來(lái)，瞄準(zhǔn)制約科技工作發(fā)展的問(wèn)題，大膽探索，勇于實(shí)踐，整合各方面的政策資源、人才資源、財(cái)力資源支持科技創(chuàng)新，切實(shí)提高科技管理水平，切實(shí)改善科技創(chuàng)新環(huán)境，切實(shí)改進(jìn)工作機(jī)制，不斷提高我縣科技創(chuàng)新水平，加快推進(jìn)創(chuàng)新型縣建設(shè)，走出一條科技工作科學(xué)發(fā)展的新路子。

篇（9）

幾乎人人都使用過(guò)鉛筆，大家知道鉛筆的筆芯大都是由石墨做成的。你是否知道，當(dāng)你用鉛筆在紙上盡情揮灑留下字跡的同時(shí)，一種被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級(jí)納米材料――石墨烯因此而產(chǎn)生。

一、走近石墨烯

石墨烯是一種從石墨中剝離出來(lái)的單層碳原子二維新材料，它是迄今為止發(fā)現(xiàn)的最薄、最輕卻也是最堅(jiān)硬的納米材料。它薄得讓你無(wú)法想象（厚度只有0.335 nm），僅為頭發(fā)厚度的20萬(wàn)分之一，重量幾乎為零，硬度卻超過(guò)鉆石。它擁有最大的表面重量比，1 g 石墨烯的面積足以覆蓋幾個(gè)足球場(chǎng)。諾貝爾授獎(jiǎng)委員會(huì)表示，一塊1m2的石墨烯吊床可以支撐4 kg的貓，該吊床的重量?jī)H為0.77 mg，不足貓腮須的重量，肉眼根本看不到。

石墨烯是被譽(yù)為硅“終結(jié)者”的新型超級(jí)材料，它還具有很多特性：其導(dǎo)電性可以與銅媲美；導(dǎo)熱性可能比已知的任何材料都要出色得多。物理學(xué)家聲稱石墨烯很可能最終取代硅成為計(jì)算機(jī)芯片的基礎(chǔ)材料；此外，石墨烯還可以作為污染監(jiān)測(cè)的敏感材料，用于完善平板電視、制作電子產(chǎn)品柔性透明觸摸屏等。

二、石墨烯的發(fā)現(xiàn)

石墨烯，這位“草根達(dá)人”被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程充滿傳奇色彩。早在1947年，大多數(shù)科學(xué)家認(rèn)為石墨烯這種純粹的二維材料是不可能在自然界中獲得的。直到2004年，英國(guó)曼徹斯特大學(xué)的安德烈?蓋姆教授（Andre Geim）和康斯坦丁?諾沃肖洛夫（Konstantin Novoselov）通過(guò)一種極其簡(jiǎn)單的方法首次獲得了石墨烯。他們從石墨中剝離出石墨薄片，利用普通的透明塑料膠帶對(duì)石墨片進(jìn)行反復(fù)的粘貼與撕開(kāi)使得石墨片的厚度逐漸減小，最終通過(guò)顯微鏡在大量的薄片中尋找到了只有一層碳原子厚度的石墨烯。這一發(fā)現(xiàn)轟動(dòng)了科學(xué)界，不僅因?yàn)樗麄兇蚱屏硕S晶體無(wú)法真實(shí)存在的理論預(yù)言，更重要的是，石墨烯這一極薄的納米材料帶來(lái)了許多超乎想象的新特性，使它成為新型材料領(lǐng)域的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。這兩位科學(xué)家在短短的6年間，因“突破性地”用撕裂的方法成功獲得超薄材料石墨烯而獲得了2010年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

三、石墨烯的發(fā)現(xiàn)對(duì)新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)“通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。石墨烯的發(fā)現(xiàn)并獲得諾貝爾獎(jiǎng)這一事實(shí)告訴我們，真正的發(fā)明創(chuàng)造并非墨守成規(guī)、一蹴而就的，它需要科學(xué)家有打破常規(guī)、不斷創(chuàng)新的精神。本文從石墨烯的這一簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)過(guò)程談幾點(diǎn)粗淺的看法和體會(huì)。

1.教師應(yīng)多給自己“充電”，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的能力

化學(xué)教學(xué)的深層價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生形成從化學(xué)的視角認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界和解決問(wèn)題的思想方法，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、自主探究、獨(dú)立思考、追求創(chuàng)新的能力。教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)施者，可以多了解一些科學(xué)前沿的信息，并將這些科學(xué)成果、發(fā)現(xiàn)過(guò)程中鮮為人知的歷程作為創(chuàng)新教學(xué)的案例滲透在課堂教學(xué)中，創(chuàng)造性地與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一系列具有較強(qiáng)實(shí)踐性與開(kāi)放性的問(wèn)題，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生廣開(kāi)思路，多角度、多方位地看待問(wèn)題并提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

2.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主線，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程中

化學(xué)最大的魅力在于能用實(shí)驗(yàn)事實(shí)說(shuō)理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)變幻莫測(cè)、多種多樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心，創(chuàng)造性地將教材實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下形成創(chuàng)新思維。一些教師對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，并取得了非常好的效果。南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校許亮亮老師采用不同溶劑構(gòu)建異相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，大大加深了學(xué)生對(duì)相似相溶原理的理解；同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的奇思妙想，用不同濃度的蔗糖溶液成功構(gòu)建了同相、多層、不同顏色的化學(xué)彩虹，并對(duì)2種彩虹的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。

重慶巴蜀中學(xué)鄭軍老師通過(guò)探究噴泉的形成動(dòng)力，對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新性的改進(jìn)，設(shè)計(jì)了如下七色噴泉組合示例：

這一創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，提高了實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3.教師應(yīng)聚焦科學(xué)熱點(diǎn)，拓展教學(xué)視野

化學(xué)是一門科學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極挖掘社會(huì)科學(xué)熱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課程資源為課堂教學(xué)服務(wù)。它的挖掘利用，既能增添課程教學(xué)的生動(dòng)性和新穎性，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，還能在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮積極的實(shí)用價(jià)值。從近年全國(guó)各地高考試題來(lái)看，以最新科技成果為背景的試題在高考化學(xué)試卷中頻頻出現(xiàn)，體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)與最新科技的聯(lián)系。如2009年安徽高考試題以石墨烯為背景考查了碳及其晶體結(jié)構(gòu)的知識(shí)。試題如下：石墨烯是由碳原子構(gòu)成的單層片狀結(jié)構(gòu)的新材料（結(jié)構(gòu)示意圖如下），可由石墨剝離而成，具有極好的應(yīng)用前景。下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.石墨烯與石墨互為同位素

B.0.12g石墨烯中含有6.02×1022個(gè)碳原子

C.石墨烯是一種有機(jī)物

D.石墨烯中的碳原子間以共價(jià)鍵結(jié)合

此外，近幾年在高中化學(xué)試卷中出現(xiàn)的以納米材料為背景的試題，考查了有關(guān)化學(xué)氧化還原、晶體結(jié)構(gòu)、膠體等相關(guān)知識(shí)。如高考題：美國(guó)《科學(xué)》雜志評(píng)出了2001年十大科技成就，名列榜首的是納米電子學(xué)，其中美國(guó)IBM公司的科學(xué)家制造了第一批碳納米晶體管，發(fā)明了利用電子波性傳遞信息的“導(dǎo)線”，已知納米材料是指微粒直徑在l～100 nm的材料。下列敘述正確的是

（ ）

A.納米碳管是一種新型的高分子化合物

B.納米碳管的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定

C.納米碳管導(dǎo)電屬于化學(xué)變化

D.納米碳管的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)與金剛石相同

篇（10）

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大意義

在全黨開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的*大作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。按照省委的部署，從3月起，我縣啟動(dòng)了第二批學(xué)習(xí)活動(dòng)。3月28日，縣委召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，縣委副書(shū)記、縣長(zhǎng)楊秀文在會(huì)上提出了明確要求。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)中央、省、州、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重要講話精神，切實(shí)把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到中央、省委、州委和縣委決策部署上來(lái)。

開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是堅(jiān)持用中國(guó)化最新成果武裝廣大黨員干部的重大舉措；是應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)，推動(dòng)*平穩(wěn)較快發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；是加強(qiáng)黨員干部隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。縣統(tǒng)計(jì)局機(jī)關(guān)全體黨員干部一定要從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，積極投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，按照省委、州委和縣委的部署，把這件大事抓緊抓好抓落實(shí)。

二、高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)縣委的要求，結(jié)合我局的實(shí)際，制定了《*縣統(tǒng)計(jì)局關(guān)于開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》，大家要認(rèn)真按照“思想有提高、學(xué)習(xí)有深入、作風(fēng)有轉(zhuǎn)變、實(shí)踐有成效”的要求，緊緊圍繞“創(chuàng)新工作機(jī)制、提高服務(wù)實(shí)效、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”這一主題，精心組織開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中要認(rèn)真貫徹落實(shí)。

（一）要正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要全面貫徹黨的*大和*屆三中全會(huì)精神，以領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，緊緊圍繞黨員干部受教育、科學(xué)發(fā)展上水平、人民群眾得實(shí)惠的總要求，準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的重大意義、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和根本要求，努力改造世界觀，切實(shí)增強(qiáng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)、不符合我縣統(tǒng)計(jì)工作機(jī)制體制要求的思想觀念，著力提高參與宏觀調(diào)控、推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧的能力水平，著力解決影響和制約統(tǒng)計(jì)工作的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，著力構(gòu)建有利于統(tǒng)計(jì)工作改革創(chuàng)新的體制機(jī)制，為開(kāi)創(chuàng)全縣統(tǒng)計(jì)工作新局面提供強(qiáng)大的政治動(dòng)力和組織保證，努力為我縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

（二）要正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的基本原則。為確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)工作扎實(shí)有序開(kāi)展，在活動(dòng)中要著重把握以下主要原則：

1、堅(jiān)持解放思想。以解放思想為先導(dǎo)，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步更新發(fā)展觀念、轉(zhuǎn)變發(fā)展思路、破解發(fā)展難題、完善體制機(jī)制，使思想和行動(dòng)更加符合實(shí)事求是的思想路線，更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律、符合自然規(guī)律、符合黨的執(zhí)政規(guī)律，使統(tǒng)計(jì)工作機(jī)制體制更符合科學(xué)發(fā)展要求。

2、突出實(shí)踐特色。把開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與貫徹落實(shí)黨的*大、*屆三中全會(huì)精神和縣委的要求結(jié)合起來(lái)，與切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)結(jié)合起來(lái)，與促進(jìn)統(tǒng)計(jì)工作結(jié)合起來(lái)，與解決群眾反映的突出問(wèn)題和黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面存在的突出問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)中推動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中深化學(xué)習(xí)。

3、貫徹群眾路線。堅(jiān)持“開(kāi)門”搞活動(dòng)，充分發(fā)揚(yáng)民主，吸收群眾全程參與，認(rèn)真聽(tīng)取群眾意見(jiàn)建議，虛心向群眾學(xué)習(xí)，真誠(chéng)接受群眾監(jiān)督，努力解決影響和制約我縣統(tǒng)計(jì)工作的突出問(wèn)題以及黨員干部黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，把群眾滿意作為評(píng)價(jià)活動(dòng)成效的重要依據(jù)。

4、正面教育為主。堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，組織廣大黨員、干部深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)事求是查找存在的問(wèn)題，深刻分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，全面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，進(jìn)一步明確努力方向。查找和剖析問(wèn)題既要嚴(yán)格要求，又不搞人人過(guò)關(guān)，要保護(hù)黨員、干部的積極性。

（三）要正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)要求。按照縣委提出的“弘揚(yáng)*精神、加快生態(tài)建設(shè)、著力改善民生、確保和諧穩(wěn)定、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展”的目標(biāo)要求，通過(guò)扎實(shí)深入地開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，努力達(dá)到思想更加統(tǒng)一、行動(dòng)更加自覺(jué)、機(jī)制更加完善、發(fā)展更加協(xié)調(diào)。通過(guò)扎實(shí)深入的實(shí)踐活動(dòng)，更新觀念，使科學(xué)理念扎根思想，真正把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的科學(xué)思路、促進(jìn)發(fā)展的政策措施、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力；加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)干部職工的全球視野、前瞻思維和創(chuàng)新理念，提高對(duì)復(fù)雜形勢(shì)科學(xué)分析、判斷和把握的能力；要充分運(yùn)用學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)成果指導(dǎo)實(shí)踐，破解我縣統(tǒng)計(jì)工作的難題，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）要正確把握學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的方法步驟。學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)分學(xué)習(xí)調(diào)研、分析檢查、整改落實(shí)三個(gè)階段。實(shí)踐中，要堅(jiān)持邊學(xué)習(xí)、邊調(diào)研、邊整改，把解放思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)貫穿始終。

第一階段，深入學(xué)習(xí)調(diào)研。這一階段，重點(diǎn)抓好“思想發(fā)動(dòng)”、“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“深入調(diào)研”、開(kāi)展“三爭(zhēng)三比三提高，四保四問(wèn)四促進(jìn)”主題實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)。把科學(xué)發(fā)展觀正學(xué)懂弄通，并真正做到用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，是這次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的。要堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿始終，按照“集中學(xué)習(xí)時(shí)間不少于5個(gè)工作日”的要求，保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間，采取行之有效的學(xué)習(xí)形式，切實(shí)提高廣大黨員干部的思想理論水平，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到中央、省委、州委和縣委關(guān)于科學(xué)發(fā)展的決策部署上來(lái)。大家一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)，并做好學(xué)習(xí)筆記。支部將每周組織集中學(xué)習(xí)一次。

第二階段，深刻分析檢查。這一階段，要著重抓好召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。一是開(kāi)好一次領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)我縣統(tǒng)計(jì)工作為主題，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問(wèn)題。會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要虛心聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，認(rèn)真擬定發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。專題民主生活會(huì)要深入剖析影響我縣統(tǒng)計(jì)工作的思想根源，進(jìn)一步解決制約我縣統(tǒng)計(jì)工作瓶頸。二是形成一個(gè)高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。檢查報(bào)告要突出檢查和分析這兩部分內(nèi)容，避免寫(xiě)成工作總結(jié)。要客觀分析黨的*大以來(lái)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，查找存在的突出問(wèn)題，深刻分析客觀原因，明確今后我縣統(tǒng)計(jì)工作的思路，提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。三是組織好一次群眾評(píng)議。注意吸收熟悉情況、有較強(qiáng)參政議政能力的同志參加，參評(píng)人員不僅要有本單位的黨員群眾，還應(yīng)有一定的基層單位代表。要著重對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)深不深、查找問(wèn)題準(zhǔn)不準(zhǔn)、發(fā)展思路清不清、工作措施實(shí)不實(shí)等進(jìn)行評(píng)議。修改后的分析報(bào)告和評(píng)議要在一定范圍內(nèi)公開(kāi)。

第三階段，認(rèn)真整改落實(shí)。這一階段，要著重抓好制定整改落實(shí)方案、集中解決突出問(wèn)題、完善體制機(jī)制三個(gè)環(huán)節(jié)。一要在分析檢查報(bào)告的基礎(chǔ)上制定整改落實(shí)方案。把分析檢查報(bào)告的努力方向具體化，按照解決問(wèn)題的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實(shí)的工作目標(biāo)、方式方法和時(shí)限要求。同時(shí)要采取適當(dāng)方式向黨員群眾公布，接受群眾監(jiān)督。二要集中解決影響我縣統(tǒng)計(jì)工作的突出問(wèn)題。突出重點(diǎn)，集中力量，為人民群眾辦看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)事。要選準(zhǔn)突破口和切入點(diǎn)，量力而行，盡力而為，防止形式主義和短期行為。三要落實(shí)整改責(zé)任和時(shí)限。按照解決問(wèn)題和完善制度的輕重緩急和難易程度，分門別類地提出整改落實(shí)的工作目標(biāo)、方式方法和時(shí)限要求，落實(shí)責(zé)任，確保整改實(shí)效。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，確保學(xué)習(xí)工作“兩不誤、兩促進(jìn)”

開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨內(nèi)政治生活中的一件大事，是統(tǒng)計(jì)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展、優(yōu)化發(fā)展、和諧發(fā)展的良好機(jī)遇。要堅(jiān)持進(jìn)度服從質(zhì)量、成績(jī)服從效益的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到真正破解發(fā)展難題、增強(qiáng)服務(wù)能力、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

篇（11）

【中圖分類號(hào)】R541.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）06-0348-01

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：2012年1月至2012年12月來(lái)本單位就診的410例患者。

1.2 方法：化學(xué)發(fā)光免疫分析法及配套試劑（安圖生物）測(cè)定血清T3、T4、FT3、FT4、TSH。T3水平正常值參考范圍為0.8-1.9ng/ml；T4水平正常值參考范圍為5.0-13.0ug/dl； FT3水平正常值參考范圍為 3.5-6.5pmol/L ；FT4水平正常值參考范圍為8.5-22.5pmol/L；TSH水平正常值參考范圍為 0.35-5.29uIU/ml 。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理

1）性別比例；2）正常和異常結(jié)果的例數(shù)比；3）異常結(jié)果的類型和比例4）采用SPSS13.0版軟件，對(duì)每種統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行分析，以P〈0.01為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

依據(jù)患者性別、激素水平、異常類型等資料統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

討論以最后報(bào)告結(jié)果為準(zhǔn)：1）410例患者男女比例為：17.32%（81/410）和82.68%（329/410），男女差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；2）正常和異常例數(shù)分別為54.39%（223例）和45.61%（187例）兩者差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

甲狀腺是人體最大的內(nèi)分泌腺，能分泌三碘甲狀腺原胺酸（T3）、甲狀腺激素（T4）等。它的分泌活動(dòng)受下丘腦、垂體、甲狀腺激素水平的調(diào)節(jié)，以維持血循環(huán)中的動(dòng)態(tài)平衡，其生理功能包括體內(nèi)的氧化生熱作用、促進(jìn)機(jī)體生長(zhǎng)發(fā)育和促進(jìn)蛋白質(zhì)合成等作用。甲狀腺功能亢進(jìn)和甲狀腺功能減退是現(xiàn)普遍存在的兩種甲狀腺疾病。

3.1 甲狀腺功能亢進(jìn) 一般為T3、T4、FT3、FT4升高，而TSH略低或重度降低。各指標(biāo)對(duì)甲狀腺功能亢進(jìn)的診斷價(jià)值依次為FT3>FT4>T3>T4。其中T3型甲狀腺功能亢進(jìn)為T3、FT3升高而T4、FT4正常、TSH降低。T4型甲狀腺功能亢進(jìn)表現(xiàn)為T3、FT3正常，而FT4、T4升高，TSH降低。垂體性甲狀腺功能亢進(jìn)則上述指標(biāo)全部升高，尤其是TSH也升高。

3.2 甲狀腺功能減退 一般為T3、T4、FT3、FT4降低，TSH升高。在診斷甲狀腺功能減低方面，TSH，F(xiàn)T4、FT3是靈敏指標(biāo)，各指標(biāo)的價(jià)值依次為TSH=FT4>T4>FT3>T3。除T4、FT4降低外，輕型或部分中型原發(fā)性甲狀腺功能減低患者T3濃度不會(huì)維持在正常水平，而垂體性甲低患者T3、FT3則正常，TSH也下降或正常及升高。

3.3 非甲狀腺疾病 也可引起各甲狀腺功能指標(biāo)的改變，以低T3和低T3T4綜合征表現(xiàn)較為明顯，一般引起此類綜合征的疾病有惡性腫瘤、慢性腎衰、心肌梗死、糖尿病、嚴(yán)重感染等；其發(fā)生與機(jī)體的代謝狀態(tài)，基礎(chǔ)疾病的性質(zhì)和嚴(yán)重程度及外來(lái)因素有關(guān)，當(dāng)病情好轉(zhuǎn)，機(jī)體恢復(fù)正常時(shí)，T3及T4可恢復(fù)至正常。

綜上所述：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，甲狀腺疾病已嚴(yán)重威脅到人類健康，成為內(nèi)分泌領(lǐng)域的第二大疾病，尤其是女性患甲狀腺疾病不斷攀升，依據(jù)本文統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可見(jiàn)，從性別分布，女性多于男性，約4：1。因此加強(qiáng)預(yù)防保健意識(shí)，尤其是女性定期體檢甲狀腺激素水平，對(duì)于甲狀腺疾病及非甲狀腺疾病的預(yù)防、鑒別診斷和治療都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：