電工基礎安全用電知識大全11篇

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篇（1）

要做好電工工作，保證企業生產正常進行，必須要有正確的政治思想。我近年來認真學習科學發展觀，學習公司各項制度規定與工作紀律，樹立全心全意為一線生產服務的思想，做到無私奉獻。在工作上我養有吃苦耐勞、善于鉆研的敬業精神和求真務實的工作作風。我服從公司的工作安排，緊密結合崗位實際，完成各項工作任務。在實際工作中，我堅持“精益求精，一絲不茍”的原則，認真對待每一項工作，從而保證了各項工作的質量，受到了公司領導和一線生產職工的好評，為公司的發展作出我自己的努力。

二、工作情況

我從事電工工作，涉及企業安全用電，用電檢修，電網優化升級，電力電器的檢修等工作，專業性強，責任重大，我電工基礎較全面，操作基本功較扎實，對電工方面的知識技能有較全面、較系統的了解，具備較強的知識理論水平和實踐工作經驗。我在工作中不斷豐富自己的工作經驗，努力提高自己綜合分析問題和解決問題能力，使企業用電得到保證，沒有出現用電事故，有力支援了企業的發展。同時，我積極抓好安全用電，一方面自己經常檢查企業電網和線路，發現存在安全隱患，及時整改。自己嚴格按照用電規章制度操作，做到認真細致規范。另一方面，向廣大職工宣傳安全用電知識和規范要求，提高廣大職工的用電意識。多年來，全公司沒有發生安全用電事故，有力維護了企業的安全生產，保證企業財產與職工性命的安全。在平時的工作中，我積極服從生產需要，凡是要加班的，積極加班，決不因電的原因影響生產。由于我認真努力工作，保證用電安全，因此，參加工作9年來，每年被評為企業先進生產工作者。

三、專業特長

我從事工作電工多年，認真學習，努力實踐，掌握了電工專業必備的基礎理論知識，具有從事電工工作的崗位能力和技能。能夠搞好用電檢修，促進電網優化升級，能夠檢修各類電力電器，能夠保證企業正常生產用電。

四、業務學習

我是一個喜歡學習的人，總覺得人的一生是學習的一生，特別在當今發展迅速的時代，學習就更加重要，一個人不學習，就跟不上時代的需要，必定被時代所淘汰。我從事電工工作，除了學習公司的工作精神外，重點是學習電工方面的知識和技能。只有學好了這些內容，掌握了電工知識，才能做好電工工作，確保企業正常用電和安全用電。在學習上，我既鞏固已有的電工知識，又特別注重學習當今最新的電工前沿知識。由于自己平時注重學習，切實提高了自身業務素質，因而在具體實際工作中，我基本能做好自己的電工工作，沒有出現差錯，取得較好成績，這一點，我自己感到很欣慰。

五、工作態度與責任

干工作除了業務知識與技能外，更主要的是工作態度與責任。我從事電工工作，以良好的工作態度對待職工群眾，做到和氣、關心、體貼、溫暖。職工群眾提出用電方面的要求，我積極給予完成，保證職工群眾不因電的原因而影響生產。職工群眾在用電技術上問我，我仔細給予解答，讓職工群眾也懂得基本用電知識，共同維護用電安全。同時，在用電工作中承擔自己的責任，認真對待每一件事，對待每一項工作，負責到底，做好任何工作。對自己做到技能精、作風硬、講誠信、肯奉獻，愛崗敬業，全心全意為職工群眾服務，為企業生產發展服務。

篇（2）

那么，目前《電工基礎》教學中實施安全教育的情況如何呢？

對當前《電工基礎》教學實施安全教育的現狀分析

筆者對紹興市四所中職學校就《電工基礎》教學中實施安全教育進行了抽樣問卷調查，調查發現，真正有目的能結合學科教學對學生進行安全教育的教師只占8%，有時想到了對學生提醒一下的教師占22%，明明知道安全教育的重要但常常遺忘的教師占28%，盡管校領導經常講學生的安全問題，但一進教室及實驗室就沒把學生的安全當回事的教師占32%，其他占10%。

筆者的抽樣問卷調查表明，中職學校的電工教師在學科教學中對學生實施安全教育存在著：思想重視不夠，安全觀念淡薄，學科滲透不力，實施措施缺乏，教育效果不高等弊端。這不能不引起職教界領導、教師的高度重視。

另外，據筆者對本校及外出考察調研時對外校的一些電工實習設施設備的調查，發現的一個共同點是：一些設施設備存在著不同程度的老化、陳舊與損壞，有的迫切需要更換，否則會給學生的實習帶來不同程度的安全隱患。

調查中還發現，由于各種原因導致儀器、儀表、電源、元器件等的損壞比較嚴重。面對這一現實，教育部組織的高校基礎課實驗室評估中，把電工實驗儀器的完好率要求僅定在80%的水平上。高校如此，中等職業學校電工實驗有關實驗設施的損壞率可能還要高。

總之，目前中職學校《電工基礎》學科教學中的安全教育存在著這樣那樣的問題，必須引起領導和教師的高度關注。那么，如何實施呢？

在《電工基礎》教學中實施安全教育的具體措施

1.聯系學科特點，幫助確立安全意識

《電工基礎》是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程，具有理論性、實踐性、時代性與針對性的特點。教師應把握該學科的特點，幫助學生確立安全意識。

從理論性特點講，該課程涉及直流電路知識、交流電路知識、動態電路知識、磁路知識等。這些知識有的比較形象、有的比較抽象。但不管如何，教師都應利用這些知識的傳授適時滲透安全教育的內容。教師應有意識、有目的、有步驟地進行。或在備課中準備、或在講課中進行、或在討論中引導。方式可靈活多樣，貴在得法，使學生在不知不覺中感受到樹立安全意識、具備安全預防能力的重要與必要。

從實踐性特點講，本學科具有很強的實踐性，所有理論知識的學習其實都是為實際操作服務。如果學生只知理論不會動手，那么，本課的教學目標就很難達到。而實踐訓練有可能涉及許多應注意的安全問題，譬如簡單照明電路的安裝，可能要蹬高安裝，涉及爬梯、站立高處、安裝、拉線、接線等環節。每一環節都要仔細、都要小心、都要認真，每一環節都存在著安全隱患。教師對于學生的實習訓練，在實習前要講清操作要領，強調安全操作，注意操作問題，做好操作示范，及時進行安全教育，努力促使學生在觀念上樹立安全意識，時刻注意安全問題，清醒認識電工實習時時都有危險的可能，預防第一，高度重視。實習后，教師要及時總結，指出存在問題，提出改進意見，采取預防措施，杜絕今后重犯，切實幫助學生確立安全意識。

2.結合教學內容，及時滲透安全知識

在《電工基礎》教學中進行安全教育，教師應結合教學內容與學生實際，努力促使學生比較全面地把握安全知識，理解安全內容，高度重視安全問題。

第一，要克服學生的畏難心理，明確安全的重要性。由于中職生在初中時的《物理》學習基礎差，理解能力弱，進入職高后，課程難度逐漸加深，課程內容逐漸增多，致使部分學生難以接受；加上教師在講電工實習時可能會出現多種安全問題，一時難以適應，心理上出現畏難情緒。尤其是膽小的學生，一聽到老師講的電工操作時出現的不安全案例，及看到教師在視屏上播放的電工實習出現的不安全事故，畏難心理更重。因此，為了順利完成教學任務，達到安全教育的目的，教師必須消除學生的畏難心理，讓他們對該課程有一個全新的認識。如明確該課程學習的重要性，注意新舊知識的聯系，講究學習方法，激發學習興趣等。

第二，要把安全知識的教育貫穿于整個教學過程。教師對于安全知識的教育要有目的、有計劃地貫穿在學科教學的全過程。要充分利用教材各章節內容，深入鉆研教材，吃透教學要點，滲透安全教育知識。如《電工基礎》運用安全用電知識解釋供電系統的安裝一節，應讓學生明確什么是保護接地，什么是保護接零和重復接地，為什么中性線不接地的供電系統，必須采用保護接地。為什么中性線接地的供電系統，必須采用保護接零。這兩種保護措施為什么不能混用。為什么在中性接地的保護接零系統中，為了使用電更加安全可靠，可對中性線采用重復接地措施等。在這些知識的講解中，應滲透安全用電、安全安裝的相關知識，使學生懂得如果接錯其后果不堪設想。又如對“三相異步電動機”一章的學習，教師在講清三相異步電動機工作原理、構造的同時，還應讓學生明確在三相交流星形連接中，中性線電流是多少，中性線可否省去，總中性線上為什么不能接熔斷器和開關，接上會產生怎樣的后果，在實驗時應注意什么問題等。教師在講清這些知識點的同時，應有意識地滲透安全知識內容，及時進行安全教育，使學生懂得本學科知識的學習與實踐跟現實生活與將來工作的密切聯系。如果現在不認真學習，不認真訓練，沒有過硬的技術，那么，勢必影響將來的工作、生活及工作成效，甚至危及生命，或者給國家集體帶來嚴重后果。

3.聯系實踐操作，提高安全防范能力

《電工基礎》是一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性。教師應把理論教學與實踐教學有機結合，充分利用學校現有的各種電工實驗設備去訓練學生的思維和培養學生的動手能力，提高學生的安全防范能力。

篇（3）

關鍵詞： 高職教育；電工基礎；整體設計

Key words： higher vocational education；fundamental theory of electrician；overall design

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0217-02

1 課程的定位

《電工基礎》是高職院校電氣自動化技術專業的一門重要技術基礎課程，是后續專業課程的基礎平臺。本課程的任務是使學生掌握從事本專業各職業崗位所必需的交直流電路的基本概念和基本知識，熟練掌握交直流電路常用的分析方法，理解電路的動態過程和磁路的有關知識，具備常用電工工具和電工儀器的使用能力，具備基本的電工作業能力，具備低壓電器選用能力，以及使用有關技術標準、規范及手冊的能力。

2 教學設計思路

2.1 突出高職教育理實一體的特點 根據“理論夠用，技能強化，重在應用”的教學理念，構建《電工基礎》課程教學的模塊，設定各模塊知識目標-能力目標-工作任務，提出相應的教學建議及學法指導，做好課程教學的總體設計。在課堂教學中，注重職業基礎通用能力和職業崗位工作能力培養，強調知識與技能的結合，理論與實踐的結合，同時根據職業崗位和電工考證要求等設置知識點、技能點及教學要求。從簡單到復雜，基于學生認知過程安排課程教學內容，采用理實一體化的教學形式，通過講解、練習、深化、歸納、訓練等步驟，使學生真正掌握電工基礎的知識與技能，進一步發展學生的認知、歸納分析、遷移的能力。

實踐性教學設置為三個層次：常用電工工具和電工儀表的使用；基本電路實訓；綜合實訓。在項目任務設定時，選用實用性和可操作性的項目，同時兼顧理論教學與實踐教學的同步性。

2.2 正確處理知識、能力與素質三者之間的關系 知識是基礎，能力是核心，素質是關鍵。知識職業發展的基礎，要使學生掌握必需夠用的電工基礎理論知識，具有交直流電路的分析計算能力。能力培養是職業教育的核心，利用各模塊的技能訓練項目為線索，通過一系列的實驗實訓使學生具備電工作業的基本操作能力，包括電工工具使用能力，常用電工儀表的使用能力，電路及電路圖的分析能力，電路安裝測試能力，以及電工綜合實訓等能力。素質培養是學生職業發展的關鍵，教學中要樹立安全用電意識，培養學生良好的職業素養。

知識、能力與素質三者息息相關，有著不可分割的關系，學生對知識理解得越深刻，掌握得越牢固，相應的技能越熟練，職業能力就越強。能力是理論知識的深化應用，是知識發揮作用的實踐應用。素質是學生在學習活動過程中所表現的內在升華，是在實踐活動過程中具體呈現。

3 課程教學目標

3.1 總體目標 通過《電工基礎》的學習，使學生具備電氣自動化專業的技術應用型人才所必需的電工基本知識和基本技能，掌握電路的基本理論知識，能靈活運用相關知識進行電路分析，做到理論聯系實際，實現寬基礎、強技能的基本目標。初步具備解決家庭照明電路安裝和工廠供電中實際問題的能力，為學習其他專業技能、提高綜合職業能力和終生學習打下良好的職業技能基礎。同時通過案例分析，幫助學生建立職業道德意識。

3.2 具體目標

3.2.1 專業知識目標 通過本課程的學習，掌握電路的基本概念、基本定律及定理、基本理論；熟悉電路分析和計算的一般方法；熟悉基本電路的工作原理及電路的基本作用；能對較復雜的典型電路進行分析；掌握安全用電的基本常識；認識常用的低壓電器；熟悉常用電工儀表和電工作業的操作規程；能夠分析計算簡單的應用電路。

3.2.2 專業能力目標 通過本課程的學習，具備計算電路基本物理量的能力；熟悉一般電路的分析測試方法；具備常用儀表和常用工具的操作能力；熟悉電路的連接方式；會設計安裝家用照明電路；會操作常用電力供電系統，并能進行簡單電路的檢修；能應用電路理論解決生產和生活中的實際問題。

3.2.3 職業素質目標 通過學習，學生具有安全用電和規范操作的職業意識；養成嚴謹認真、精益求精的職業習慣；培養吃苦耐勞、團體協作的職業精神。

4 教學模塊設計

根據課程教學的需要，將教學內容模塊化，構建電工基礎課程教學體系。以工作任務為驅動，組織安排教學內容及教學進度，構建理實一體化的課堂教學形式形式，結合課程特點，通過聽課、思考、記憶、練習、應用等五個環節進行教學，解決學什么、怎么學、怎么記、怎么用的問題，全面實現課程教學目標。

課程的主要模塊有：電路基礎、直流電阻電路、動態電路、正弦交流穩態電路、互感電路。內容基礎實用，重點突出，敘述簡單明了，強調對知識的理解和應用。對于每個模塊，知識目標能力目標明確，理論與實踐融合，對課堂教學具有很強的指導性和針對性，最終達到學生能夠獨立完成相應的工作任務。

模塊1 電路基礎。工作任務：電壓表、電流表量程擴大改裝；導線連接；電阻的選用。知識目標：了解電路和電路模型以及電路的基本概念；掌握純電阻、純電感、純電容電路的特點以及兩種電源等效變換的條件；掌握電阻的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；了解獨立源、受控源的聯系和區別；熟悉萬用表的使用；驗證基爾霍夫定律。能力目標：能根據要求正確連接電路；能使用萬用表測量電阻、電流和電壓；能識別和選用色環電阻；熟練應用歐姆定律、基爾霍夫定律分析計算電路；了解家用電路。

模塊2 直流電路。工作任務：用萬用表測試直流電路；有源二端網絡等效參數測定。知識目標：理解等效概念，熟練掌握無源網絡和有源網絡的等效變換方法；掌握電路分析的基本方法，特別是節點電壓法和回路電流法；熟練應用戴維南定理分析計算電路；加深理解含受控源電路分析方法。能力目標：能夠分析計算直流電路；能夠正確搭建直流電路；能夠使用萬用表對直流電路進行測試；能夠對二端網絡等效參數進行測定。

模塊3 動態電路。工作任務：一階動態電路的測量。知識目標：掌握電容和電感元件的伏安關系；理解換路定律；掌握RC電路的充放電過程；熟練掌握一階動態電路的三要素法。能力目標：能熟練分析一階電路的動態響應；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；換路定律在使用過程中應注意的事項。

模塊4 正弦交流電路。工作任務：交流電的測量；功率因數提高與日光燈電路安裝；三相電路的連接與設計。知識目標：了解正弦量的基本概念；掌握正弦量的相量表示法、單一元件在電路中的特性和RLC電路的特點；掌握阻抗的連接方式、歐姆定律、基爾霍夫定律及其運用；諧振電路；了解三相電源的基本概念；掌握三相電源和三相負載的連接方式；三相電路分析方法。能力目標：能夠使用示波器測量交流電路；能根據要求正確設計和連接照明電路，熟悉家裝；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么；具備分析計算交流電路的能力；能根據要求正確設計、連接三相電路；怎樣正確分析實際電路，實際操作時應注意些什么。

模塊5互感耦合電路。工作任務：單相變壓器測試。知識目標：了解互感和互感電壓；掌握同名端及其判定；掌握理想變壓器、空心變壓器。能力目標：能正確判斷同名端；應用理想變壓器解題。

5 課程評價體系

建立課程評價體系，既要考查學生的知識和技能掌握情況，建立定性與定量相結合、過程評價與結果評價相結合的課程評價體系，同時還要關注學生的職業傾向和個性化發展。

5.1 課程考試大綱 考試大綱可以指導學生學習，檢驗課程學習效果，同時，也是測試學生的知識能力水平的依據，這就需要制定課程的理論考試大綱和實踐考核大綱。理論考試全面考查學生對基本概念、基本知識、基本方法的掌握情況，考點分布廣泛，提出了前后遞進等級四個層次要求：“了解”―能知道有關的名詞、概念、知識、定律、原理的意義，并能正確認識和表達；“理解”―在了解的基礎上，能全面把握基本概念和原理的區別與聯系；“應用”―在.理解的基礎上，能用學過的一、二個知識點，分析和解決簡單的問題；“綜合應用”―在簡單應用的基礎上，能用學過的多個知識點綜合分析和解決較復雜的問題。實踐考核依托項目進程分別考查學生在安全用電、電工工具及儀表使用、電器元件選用、實踐操作、檢測調試等方面的能力，借鑒職業技能鑒定評分細則進行考核，要突出過程考核，做到定性與定量相結合。電工基礎課程的綜合成績按照理論與實踐各占50%合成。

5.2 建立習題庫 利用網絡學習平臺，建立習題庫。按模塊劃分，條目有：內容提要、基本要求和學習指導、典型例題解析、習題解答和自我檢測題。通過對課程的主要內容簡明扼要地分析總結，幫助學生把握課程的基本要求，突出重點，突破難點，并通過典型例題分析和習題解答，加深理解，提高分析和解決問題的能力。

6 結語

教學既是一門科學，又是一門藝術，這就要求我們要從實際出發，建立并完善具有高職特色的課程教學模式，不斷提高教學質量。因此如何建立和完善課程教學的整體設計，做好課程教學工作，是一個值得我們長期探索的重要課題。

參考文獻：

[1]陳玉華，李學鋒，黃清源.富有高職教育特色課程建設的研究與實踐[J].成都航空職業技術學院學報，2005（1）.

[2]郭婺，周洪江.高職電氣自動化技術專業人才培養模式探索與建立[J].職業教育研究，2010（9）.

篇（4）

《電工學》課程是中等職業學校許多工科專業的必修課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。由于《電工學》課程內容較為復雜、原理較為抽象、實踐性較強，又由于中職學生學習基礎較差、學習能力不強和學習興趣不高，教師教學方法及教學手段單一，以及實驗課的作用不突出等原因，造成中職學生在《電工學》課程學習過程中遭遇了許多的困難，學習效果不佳。作者在多年的《電工學》課程教學實踐中進行了一些探索和總結，發現如果能做好以下四個方面的工作，將能有效提高《電工學》課程教學效果。

一、教師精講，學生多練

教師精講，充分體現了教師課堂中的主導地位。“練”是訓練性的思維活動過程，只有多練，學生才會將學到的知識運用到實踐中去。《電工學》課程定理和定律多，同時公式多且變化靈活，多數情況下學生能掌握這些定理、定律和公式的內容，但在解題過程中容易出現不知從何處下手、不會靈活運用的難題。因此，在教學過程中，應對基本概念、定律、定理、分析計算方法和與專業相關的實踐案例作為精講內容；同時學生通過多練來嘗試各種類型的解題方法，以達到訓練思維，深刻理解定理、定律和公式內容的目的。例如，講授串聯和并聯電路時，教師首先精講串聯電路和并聯電路的特點，接著列出相關的計算公式，最后要求學生做精選的典型習題。在做習題過程中，要求學生從不同的角度，運用不同的知識，采取不同的方法進行一題多解，以培養學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力。

二、創設問題情境，引導學生積極思考

創設一個好的問題情境既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。問題始于觀察，沒有對事物進行深入仔細地觀察，就不可能針對事物提出問題。學生如果養成了仔細觀察的習慣，具有敏銳的觀察力，就能透過事物表象看本質，觀察得越仔細，提出的問題可能就越多。《電工學》是一門以觀察實驗為基礎的課程，它與工業生產以及我們的日常生活活動有著密切的關系。在《電工學》課程教學過程中，教師可采用多媒體技術或實物模型演示生活現象，創設觀察情境，積累問題素材，讓學生積極參與觀察活動。在觀察過程中，教師應引導學生在知覺的基礎上進行綜合分析，深入思考，產生問題意識。例如，對于“單相異步電動機工作原理”知識的學習，首先可創設讓學生觀察教室內電風扇運轉的問題情境，讓學生在感知的基礎上對所學三相異步電動機知識進行遷移，進而產生疑問：教室里采用單相電，無三相交流電如何產生旋轉磁場？接著演示單相異步電動機轉動，讓學生觀察其轉動與電風扇轉動的不同，進而產生疑問：單相異步電動機為什么不能自行轉動？最后改變工作繞組接法，讓學生觀察電動機轉向，學生自然會產生疑問：電動機轉向為什么改變了？這樣，在一連串的觀察分析過程中，學生對各種現象都進行了積極深入的思考，自然能夠獲得良好的學習效果。

三、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

由于中職學生知識基礎薄弱和學習能力不強，并且《電工學》課程知識理論性強、比較抽象，學生就會存在領會教材困難和學習興趣不高等難題。因此，可通過引入多媒體教學手段，將看不見和摸不著的電工知識具體化為可感知的“形”“聲”“色”，以增強《電工學》課程教學的吸引力，激發學生的學習興趣。例如，學習“安全用電”知識時，可將生活中的一些典型安全用電問題編成一些動畫故事進行教學。“小新”家的電視機壞了，他將電視機后蓋打開進行維修；打雷時，“小新”躲在大樹下避雨；“小新”用潮濕的手接觸帶電的物體；“小君”不小心觸電，“小新”用手拉她等故事。通過動畫故事呈現的安全用電相關場景，讓學生思考上述場景會出現什么后果。學生初步思考后，再播放上述場景的結果。在上述學習氛圍中，學生理解了安全用電的意義，初步具備了安全用電意識。這時可引導學生進一步思考和討論：為什么會出現上述結果？如何做到安全用電？這樣，在整個教學過程中，學生主動、積極地參與，學習注意力高度集中，學習熱情穩定持久，并能將學習興趣從課堂內延伸到課堂外，達到良好的學習效果。

四、重視實驗教學，提高學生實踐能力

《電工學》課程內容集理論與實踐為一體，實踐性很強。許多內容看不見摸不著，只有通過實驗教學，才能使學生熟悉和理解相關內容。實驗教學是培養中職學生基本技能與創新能力的重要途徑，也是提高《電工學》課程教學效果的重要途徑。重視電工實驗教學，提高學生實踐能力，需要做好以下三個方面工作：（1）提高學生對實驗課程的重視程度，在課程成績中增加實驗課成績的比重。實驗課成績除了參考實驗報告外，更重要的是考核學生的實際動手能力、排除故障能力和實驗數據分析能力。（2）克服學生對“電”的畏懼心理。在《電工學》實驗教學中發現，不少學生對“電”有一種恐懼情緒，不敢親自動手操作。針對這種情況，教師應詳細地講解觸電事故的種類和原因，耐心地示范電工安全操作規范，幫助學生逐步消除恐懼情緒。（3）實驗課中除了開設常規的驗證性實驗以外，適當地增加一些設計性和綜合性的實驗。設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關知識的實驗。綜合性和設計性實驗能有效地培養學生綜合運用所學的理論知識分析和解決問題的能力。

作者在多年的中職《電工學》課程教學實踐中發現，如果教師能夠在課程教學中真正落實教師精講、學生多練，創設問題情境、引導學生積極思考，采用多媒體教學、激發學生學習興趣，重視實驗教學、提高學生實踐能力，《電工學》課程教學效果一定能夠有明顯的提高。

參考文獻：

[1]薛恒碧.關于高職院校電工教學中教學方法和教學手段的探討[J].7版.現代企業教育，2009：24-25.

篇（5）

2加大儀器設備的維修更新力度

實驗教師在開展每次電工實驗之前必須逐個檢查課堂上用到的每件儀器設備以及實驗室的線路和環境安全情況，及時排除儀器設備及實驗室環境方面的各種安全隱患［3，4］，為學生參加電工實驗建立起一塊安全屏障。制定實驗室的安全管理制度安全管理制度的設立為實驗室安全管理工作提供了重要的依據。健全的安全管理制度對于實驗室的所有工作人員，應當確立明確的工作職責范圍、內容和過程，具有一定的強制性和約束力［5］。安全管理制度中還應包含安全防護應急預案和獎懲方案，實驗室定期開展應急演練，加大對搶險救生器材的檢查力度。

篇（6）

Abstract：“Electric technology”is a required professional basic courses in Higher Vocational Electromechanical and electronic major，related to professional theories and skills development.Based on the“status of electrical technology”course teaching as the breakthrough point，carries on the discussion to the“electric technology”course teaching reform ideas and measures.

Key word：Electrical engineering technology；Reform in Education；Integrated；Combination of teaching

1.引言

《電工技術》課程的特點是概念多，抽象但實踐性強。通過本課程的學習，學生應在電路、電工技術方面獲得知識、素質、技能方面的培養，并為以后學習各專業知識和高一級的職業技能以及畢業后從事工程技術工作打下良好的基礎。因此，該課程是高職機電及電類專業教學中的一門傳統的、必修的專業基礎課程，在專業教育教學和人才培養的過程中占有十分重要的地位。多年來各高職院校一直在探討該課程的教學改革，下面我談談該課程一體化教學改革的想法。

2.《電工技術》課程教學的現狀

2.1 教學內容陳舊且理論性強

目前，我國高職院校教學的一個重要依據是教材，而高職機電及電類專業選用的教材其內容與十幾年前的沒有什么變化，教材內容仍包含有一些復雜的理論推導、應用較少的難記的公式、注重知識的系統性。近年來有的院校為了適應職業教育注重操作技能的培養、強調理論知識以“必需、夠用”為原則另加選一本技能訓練的教材。但教學過程中也沒有有效的將兩者結合起來實現理論知識和工程實踐的融合，不利于學生職業技能的培養。

2.2 考核方式過于簡單化

《電工技術》課程又是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學習，學生不僅要掌握電工的基礎理論知識，更要掌握電工方面的技能。目前，對該課程高職院校機電及電類專業普遍采用的考核方式仍然是傳統的理論試卷考核，考核結果采用百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。

一方面因為筆試成績所占的比例過大，使得學生過分關注書本知識，死記硬背；另一方面也因為最終的成績里加入平時成績，及格相對比較容易，沒有學習的壓力，也就沒有了在技能動手訓練的動力。顯然這種傳統的考核方式不能體現學生的動手能力和綜合素質，無法達到課程的教學效果和考核要求。

2.3 教學手段和教學方法相對落后

高職院校學生的基礎普遍比較差、自主學習的能力有欠缺、學習興趣普遍不高、也沒有刻苦鉆研的耐性，有的學生還是文科生，缺乏物理和數學等方面的思維訓練，導致學生容易產生厭學情緒。而該課程現在的教學主要仍沿用高中時的教學方式即教師講，學生聽；老師演示，學生練習。在沒有升學的壓力下很難讓學生積極參與到學習過程中，因此嚴重影響教學效果。

3.《電工技術》教學改革思路及措施

針對課程教學過程中普遍存在的問題，重構教學內容、采用理實一體化的教學方法，實現《電工技術》課程對電工技術理論知識的傳授和電工技能的訓練，提高學生的工程應用能力。

3.1 以項目或任務的形式重構教學內容

《電工技術》課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，根據職業能力培養的目標，本著“必需、夠用”的原則，結合實際教學條件，刪減理論性強和未能突出職業能力的培養以及未及時反映新理論、新技術、新工藝、新材料等內容，將教學內容整合成電工儀表的使用，基爾霍夫定律驗證，疊加定理和戴維南定理驗證，日關燈的安裝與測試，室內電路板安裝線路安裝，星型、三角形電路的連接及三相功率的測量，安全用電，配電板的安裝8個理實一體化項目，每個項目包含若干個任務。其中，項目一有用萬用表測電阻、用萬用表測電流、用萬用表測電壓、用萬用表測電容和電感、驗證歐姆定律五個任務，將電路的概念、電路的基本物理量、電阻電感電容元件、歐姆定律、電壓源與電流源、電阻的串并混聯及等效電阻、電阻的星形連接與三角形連接等知識貫穿在這五個任務的實施過程中；項目二有基爾霍夫定律驗證、支路電流法、節點電壓法三個任務，對應基爾霍夫定律及應用、電路分析方法等知識點；項目三有疊加定理驗證、戴維南定理驗證、諾頓定理驗證三個任務，對應的知識點是電路的三個重要定理；項目四有常用電工工具的使用及導線的連接和日關燈的安裝與測試等兩個任務，對應的知識點是正弦交流電的三要素、正弦量的相量表示法、電阻電感電容元件的正弦交流電路，正弦交流電路的計算等；項目五室內電路板安裝線路安裝，對應的是磁路和變壓器的相關知識點；與項目六星型、三角形電路的連接及三相功率的測量相關的知識點是互感電路、三相電源、三相負載等；項目七安全用電與電氣安全技術知識和動態電路的相關理論知識對應，項目八配電板的安裝是一個綜合性的訓練項目。

3.2 采用一體化的教學方法組織教學

采用理實一體化的教學法貫穿全課程的教學過程中，將課堂教學直接搬進實驗室，淡化教室和實驗室界限，在任務的實施過程中穿插講解該任務所需的理論知識，使傳授知識和訓練能力融為一體，從而實現理論和實踐的有機結合，既完成了理論知識的傳授，又完成了技能的訓練，還可以集中學生上課的注意力激發學學習興趣，為達到教學目標奠定基礎。

3.3 教學手段多樣化，針對不同的教學內容選用不同的教學手段

為了取得好的教學效果，根據課程不同內容任務、不同的知識點的特點選用不同的教學手段，推動教學內容和課程體系改革取得實質性進展。

（1）通過實物及播放實物錄像解決課堂教學難點。如任務1.1用萬用表測電阻，萬用表是工程實踐中使用頻率最高的儀表之一，因此萬用表的使用是電類專業學生必須具備的一項基本技能，也是電類學生必須進行的一項技能訓練，但在《電工技術》課程學習完后還是有一些學生不會用萬用表。因此，在教學過程中播放能真實、直觀地展示萬用表各部件的作用和使用方法的錄像，配合老師的講解，學生一邊觀看一邊與萬用表實物進行比較，很容易就掌握了正確萬用表測電阻的方法。沒有實物的電路元件還可以通過圖片的形式強化學生的感性認識，不僅拓展學生的知識面，還能縮短課堂與工程實際的距離。還比如任務7.1安全用電的教學，傳統的黑板+粉筆教學只是讓學生知道要安全用電，但很難讓學生知道如何安全用電以及樹立安全用的意識。通過錄像反映工程實踐中安全用電的真實場景，通過視覺沖擊強化學生安全用電的意識。

（2）采用“教學做合一”的教學模式提高課堂效率及學生的動手能力。“教學做合一”強調學生參與教學活動，通過重視“做”滿足學生的表現欲和發展欲，激發學生的學習熱情，可以有效提高課堂效率及學生的動手能力。如任務2.1基爾霍夫定律驗證、任務3.2戴維南定理驗證等教學內容的教學，在教學過程教師一邊演示如何將電路模型變成實際電路，電路的接線方法及注意事項，學生一邊觀察學習一邊思考如能不能不按老師的方法接、接錯會怎么樣等問題，從而指導學生的動手實踐，進而提高課堂效率及學生的動手能力。

3.4 采用過程形成式的考核方式，科學考評

改變傳統的課程考核方式，采取理論考試與實踐考核相結合的考評方式。其中理論筆試成績占40%，實踐考核成績占40%；平時作業和平時實驗報告占20%最終評定成績。其中實踐考核成績為使用任務考核成績的平均值，然后折算成總成績的40%。最終評定成績一方面反映了整個教學過程中學生的學習狀況；另一方面，通過對學生學習結果的評價，可以檢查和反映教師的教學效果，從而幫助學生、教師和教學管理人員發現課程教學中存在的問題，進而改進課程教學不斷提高教育教育質量。

4.結語

《電工技術》課程的教與學都存在一定的難度，通過重構教學內容、改革教學模式、教學手段、教學方法，進一步優化教與學過程，培養學生的動手能力，提高課程的教學質量，為后續課程的學習、繼續深造以及從事工程技術工作打下堅實的基礎。

參考文獻

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國民經濟的快速發展，人們生活水平逐漸提高，對于電力的需求也越來越大，電力企業的輸配電和用電工程網絡非常重要，關乎著用戶用電的安全。技術更新換代特別快，輸配電和用電工程的結構也變得非常復雜，如何實現高效、節能輸配電和用電工程管理成了當代電力企業關注的熱點問題。

一、輸配電和用電工程施工管理中存在的問題

（一）電力工程施工管理流程出現問題

在電力企業中，管理人員和一些工程技術人員，對于投資意識非常薄弱，法律意識薄弱。很多工程在施工過程中，沒有簽訂有效的施工合同，對控制造價的專業知識也非常欠缺，從而出現了設備造價超出預算很多，很難做到合理規劃。由于電力企業管理人員訂購的特殊型號沒有在合同中做出明確的備注，導致訂購的設備不符標準，需要進行二次訂貨和采購，進而導致控制價超標。在電力施工管理過程中，有很多地方也出現了違規操作，引發了一系列問題。

（二）輸電線路安全受到影響的原因及解決方法

在輸電線路鋪設過程中，需要占用土地，這就會引發一系列的補償問題，同時，這些占用的土地進行后期維護的過程，也會引起一系列問題，這些問題阻礙了電力系統的發展。當前，土地實行農村承包制改革，線路占用土地和農民之間就產生了非常大的利益沖突，尤其是一些老舊線路的維護、重建、移動等工程，這些工程在建設過程中，必然會占用村民的土地，村民就會利用這樣的機會要求相關電力企業給予高昂的補償，如果補償款不到位，村民就會阻撓工程的建設，使工期一直延期，造成電氣企業遇到很多困擾。最近幾年，經常發生電力設施遭到破壞，特別是農村電網的設備出現丟失的現象，這些設備的盜竊現象已經從一個人發展到一群人參與到盜竊中，形成了盜竊、運輸和銷贓整套系統。還有很多工業園區進行大規模的建設，對園區道路和基礎建設進行大規模的改造，在改造的過程中，很容易由于施工問題，引起電網受到破壞，進而造成停電事件的發生。近些年，國家政府號召各城區、鄉鎮進行林業種植，在各地出現了大范圍的樹木，實現了新的經濟形勢。可是，這種大范圍的種植樹木，給供電單位帶來了很大的困擾，如果在雨天或者潮濕的空氣中，存在著很強的壓力，樹木極有可能變為導電體，對樹木周圍的環境、人員、設施和地下管線形成嚴重的傷害，甚至有可能引起安全事故。

二、輸配電和用電工程施工的管理措施

（一）確保配輸電和用電工程設備材料的質量

在輸配電和用電工程施工的建設中，電力企業要加強對設備材料的管理，表明輸配電和用電工程中設備的使用標準，使這些設備的節能性、絕緣性和穩定性達到最優的狀態，減少工程施工建設由于設備材料引發的能源消耗和安全問題，保障用電的安全性。

（二）提升輸配電和用電工程管理人員的安全觀念

目前，科學技術快速發展，輸配電和用電工程施工中，所使用的技術含量越來越高，因此，電力企業將大量的精力放在專業知識的培訓上，忽略了人們的安全觀念，給輸配電和用電工程的管理帶來了很多的危險。強化輸配電和用電工程人員的安全意識，著重提升輸配電和用電工程系統的安全性，防止人為破壞輸配電和用電工程系統，對其進行全方位的管理和控制，提升每個人員的安全意識，保證輸配電和用電工程整體系統的安全性，將輸配電和用電工程的損耗控制在標準范圍內。

（三）對輸配電和用電工程的網絡進行管理

結合當地電網的實際情況，對其進行維修和改造，使輸配電和用電工程持續發展，尤其是輸配電和用電工程中的線路、設備等問題要嚴格控制在標準范圍內，降低電能的損耗，避免各種事故出現，從而提高輸配電和用電工程的安全性。對輸配電和用電工程的網絡進行改造，使用節能型輸配電設備和質量好的線路，對輸配電和用電工程進行控制，從而提升整體的質量。

（四）完善輸配電和用電工程的結構

目前，由于輸配電和用電工程的結構無法滿足電力系統的需求，特別是對用電、效率和安全等方面的需求，在這種情況下，電力企業需要對輸配電和用電工程結構進行優化，使其結構的布局合理。在電網布控不變的情況下，對輸配電和用電工程的結構進行完善，有助于提高對整個電路系統中電壓、電流的控制，進而確保電力工程的安全運行。使輸配電和用電工程的結構變得更加合理，減少輸配電和用電工程的差距，減少出現供電回路的現象，確保用電的安全性。

（五）加強輸配電和用電工程的設備功能

為了確保輸配電和用電工程的安全性、高效性，需要確保輸配電和用電工程設備的完善，尤其是電能表的功能，對于用電量大的用戶，更要保證電能表的精準度，對于這類電能表，必須進行進行的檢查和維護，一旦發現問題，及時解決。為了加強輸配電和用電工程的設備功能，可以將計量表和GPS相互結合起來，形成功能非常大的計量終端，做到遠程監控。從而提升電能表的準確性，防止出現虛報或者偷電現象。

（六）制定輸配電和用電工程的規章制度

在輸配電和用電工程的建設過程中，要完善線損管理，電力企業要派遣專業的人士建立相應的管理部門進行管理。管理人員要高度重視線損管理的工作，提升一線工作人員的工作意識，提升線損管理人員的職業道德水平，電力企業可以定期組織相關部門，學習專業知識，提升道德修養，使其能夠積極主動的面對工作。在學習技能的過程中，要求每個員工都要嚴格按照要求，保證其管理質量。在實際的工作中，要實行崗位責任制，遵循嚴格的獎懲制度，鼓勵員工做好自己的工作。加強管理隊伍的綜合素質，提高管理水平，同時，該部門負責人要不斷提升管理相關的知識，確保每個工作人員都能夠高質量地完成任務。在管理部門中，應用先進的科學技術，譬如：網絡化管理機制，詳細地繪制路線和監控系統，利用相關軟件分析出數據，發現薄弱的環節，進行及時的完善，降低因管理問題引發的能源損耗。在輸電的過程中，線路由于分布的格局不合理或者輸電線路質量出現問題，導致電量出現大范圍的損傷，稱之為線損。完善電量統計制度，定期進行監測，設立反漏查制度，依靠先進的技術手段，降低漏電、偷電的現象出現，減少不必要的情況出現，對用電工程中的線損實現科學化的管理。

三、總結

綜上所述，輸配電和用電工程施工管理工作越來越重要，也成了電力企業關注的熱點問題。為了能夠提升其管理水平，人們正在不斷的探索新的思路，實行各種新的解決措施，同時，借鑒國外先進的技術水平和成熟的經驗，完善其管理制度，使輸配電和用電工程施工更加順利、安全和有效。輸配電和用電工程是整個電力結構中最基礎的一個環節，提升其管理水平，創新輸配電和用電工程施工的管理方式，減少線損，將提升電力企業的供電質量、供電水平和供電效率，保證用戶的供電安全，節省電力企業的投入，提高電力行業的綜合管理水平，實現優化配置，使電力企業能夠長久、穩定的發展，立足于世界競爭激烈的市場中。

參考文獻：

[1]姜濤.試論電力工程中輸電線路施工管理[J].黑龍江科技信息,2012(03).

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1.電工口訣應用背景

口訣是中華民族的文化瑰寶，是勞動人民智慧的結晶，是先輩先賢經驗的總結。電工口訣具有文字簡潔，語言通俗易懂，易于朗讀、記誦等優點，便于學生學習和應用。由于技校學生年齡小，大多文化基礎不太扎實，學生產生了畏懼心理。在這種情況下，我們在電氣實習教學中應用電工口訣，可以幫助學生理解理論知識，掌握技能操作要領。

2.電工口訣的特點

電工口訣就是用簡練、明快、生動、形象的語言把電氣相關理論知識和操作技能編成順口溜，像詩歌一樣，語言簡潔明快，讀起來抑揚頓挫，朗朗上口，易懂好記，可使本來枯燥的理論知識和操作步驟變得好懂易記，讓學生喜聽愛學。

3.實習教學的特點

技工教育的本質和目的是就業，保證實習教學質量是技工教育成功的關鍵。在實習教學中就需要必要理論知識、詳盡操作步驟和精辟的技能要點來支撐，這也是在我們的實際教學中遇到的難題之一。而巧妙應用電工口訣，可以幫助我們解決這一問題。

4.電工口訣在電氣實習教學中的應用

（1）電工口訣是學習安全規程的好幫手。在學生學習安全規程時，培養學生的安全意識和安全理念極其重要，因此，我們把“電工安全最重要”作為學生開始學習電工安全規程的內容。

對于這一課題，傳統的教學方法是：

老師先講解安全規程，再逐條解釋，讓學生記憶，最后考試。但是學生往往記不住，學生的安全意識培養不起來。應用電工口訣可以改變這一弊端。教學步驟如下：首先通過案例分析，說明安全的重要性，其次將相關內容融入其中，最后總結出口訣，讓學生多讀、多念。

電工口訣：永恒話題是安全，居安思危防為主；平時不防多危害，出了事故害三代；電工特別要注意，攸關生命你我他；固守生命防護線，不拿生命當兒戲；安全有個啥標準，警鐘長鳴常提醒；沒有人身觸電亡，倒桿斷線無事故；電力盜毀電失火，“四無”就算安全在。

（2）電工口訣是技能操作的指揮棒。在技能操作中要充分發揮電工口訣的指揮棒作用，就要對電工口訣進行研究，讓學生親身經歷電工口訣得來的過程，明白來源，理解含義，而不是簡單地記憶。

在學習三極管檢測技能時，首先讓學生之間相互討論如何用萬用表檢測三極管。討論后把檢測過程中的重點詞語（關鍵字）列出來：用萬用表電阻檔（×1K或×100檔），假設黑表筆所接引腳為基極，分別測基極與其他引腳間的電阻；若所測兩電阻值基本一致時，黑表筆接的是基極，電阻值小時為NPN管子，電阻值大時為PNP管子；檢測NPN管子時，用紅、黑表筆分別接除基極外的兩個引腳，同時用手將基極與黑表筆的引腳短接，觀察表針擺動大小，以表針擺動較大一次為準，黑表筆接的是集電極，剩余極為發射極。檢測PNP管子時黑表筆換為紅表筆即可。然后，教師把檢測步驟編成口訣：三極管，兩類型，三個極，E、B、C；萬用表， 1K檔，找基極（B），定管型；固黑筆， NPN，固紅筆，PNP；NPN，捏基極（B），擺動大，

\接集（C）；PNP，捏基極（B），擺動大，紅接集（C）；剩余極，是發射（E）。

在這樣的講解與操作相結合的過程中，學生真正理解了口訣的含義，記住了口訣，就記住了操作步驟。

（3）電工口訣是故障檢修的法寶。電工口訣是學生在故障檢修時盡快找到并排除故障點的法寶。下面通過實例，用電工口訣來解決電氣故障問題。

針對QBZ-120型真空電磁起動器出現不自鎖故障時，總結檢修口訣：真空開關不自鎖，自鎖回路有故障；先查觸點好與壞，再查觸點兩邊線；一九接反不自鎖，故障就在這其中。該口訣對真空開關出現不自鎖時三個原因的分析簡明扼要，便于記憶和應用，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。

電工口訣讓我們領略到傳統文化魅力的同時，也了解了經驗的重要性。在電氣實習教學中，實習教師要充分理解電工口訣在教學中拋磚引玉的作用，引導學生正確操作、訓練，有效地發揮電工口訣的作用，提高實習教學質量，增強學生的操作技能。

篇（9）

近年來，為了適應教育信息化改革的步伐，適應學生自主學習、實現教學資源共享和提高職業學校的教學效率，各個職業學校積極開展課程資源建設，同時建成了不少精品課程和各類專業的網絡課程。但是當前職業學校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學生為學習主體，課程資源學生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動畫、圖片及習題的簡單拼湊，內容雜亂無序，缺乏教學資源建設的系統性;第三，電子教材、教學視頻及相關教學資料容量較大，學生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動。

二、微課的相關概念及特點

職業學校的微課是指按照專業的課程標準和技能實訓實踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內繞某個知識點而展開的教學或實踐活動。微課主要包含兩層含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。微課主要是以某個知識點為基本教學模塊來設計和組織教育教學活動。微課的核心是短小精煉的課堂教學視頻，同時還包括與知識點相關的課程設計、課件材料、教學思考、測試練習及學生評價、教師評價等輔教學與課程資源。因此，微課既與傳統意義上的教學資源不一樣，又是在教學設計、教學課件、教學課例、教學反思等教學資源其基礎上建設和發展起來的一種新型課程教學資源，其主要操作技能流程進行更全面的分解和細化，也讓學生對于操作要求和操作流程把握更加準確和更加到位。

三、“電工技術基礎與技能”課程及其特點

“電工技術基礎與技能”課程是職業教育機電專業學生必修的專業基礎課，通過這門電工技術基礎與技能課程的學習，使學生能夠認識電工實訓室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災的防范及撲救，供電用電與節約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導線的連接，電壓、電流、功率的測量，電阻的測量，基爾霍夫定律的驗證，電容、電感的識別，單相交流電的測量，單相交流電路的測量，三相交流電的測量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務。然而，在電工技術基礎與技能課程的教學過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實訓設備較少，教學過程中不得不進行分批，分組進行，教學效率低下;第二，理論內容比較抽象，讓學生理解比較困難;第三，現在的電工技術發展非常快，學校的教學設備也很難與時俱進，無法跟上行業發展的速度，造成學生學習的技能與行業需求脫節。四、基于微課“電工技術基礎與技能”課程教學資源庫建設基于微課的“電工技術基礎與技能”課程教學資源建設，將充分利用信息技術將課程資源進行模塊化方式進行設計，將教學重點、實踐操作步驟和習題解答錄制成微課，讓學生通過網絡能夠全面了解“電工技術基礎與技能”課程的理論知識和操作技能。

(一)全面系統地進行課程分析。為了讓“電工技術基礎與技能”課程教學資源真正服務于學生，并適合學生學習和教學內容符合企業需要，組成由企業專家、課程專家和信息技術工程師的團隊對課程進行分析。從企業對技術技能人才知能的要求出發，使得電工技術基礎與技能課程能夠更加貼近實踐的要求，貼近崗位的需求，并根據專業理論和實訓教學分成不同層級，讓學生根據需要進行不同層級的選擇性自主學習，為學生提供專業課程個性化的學習平臺。

(二)科學合理地分解教學內容。為了讓每一個微課和其他微課之間符合學習規律和教學規律，為了體現微課短小、精煉和高效的特點，需要對理論知識按一定的規律進行細化，也請教育專家按學生的對理論教學和實訓教學的內容進行分解和細化，并針對一些難點和重點提出教學設計和教學方法建議;針對相關的實踐操作進行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細節，給微課的錄制提出相應的要求。

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中圖分類號：TM7　文獻標識碼：A　文章編號：1674－0432(2011)05－0012－1

電網是農村的重要基礎設施，農村供電安全對農村經濟發展起著至關重要的作用。近年來，隨之農村經濟的發展，農村房屋建設、農民用電設備、家用電器不斷增加，但農電設施卻沒有隨之不斷完善，加之農電工作者素質偏低、農戶安全用電意識薄弱，這就為用電安全埋下了隱患。因此，如何加強農村安全用電管理工作已經成為現階段亟待解決的問題。

1　現階段農電安全管理工作中存在的問題

1.1農網配電設備現設水平低，線路設備維護和抗風險能力差

現階段，農電管理工作正在逐步完善，但由于長期以來資金、技術等的投入不足，使得農村配電設施改造不夠完全和徹底，這直接影響了配網的安全運行。由于農村特殊的生產、生活性質，其用電季節性比較明顯。夏季種植、養殖和農產品加工等用電較多，容易造成配網設備出現過負荷現象，導致設備安全隱患突出。加之其特殊的地理環境，用戶分散，點多面廣，供電線路比較長，道路房屋交錯，這也加大了檢查和維護管理的難度。

1.2農電安全意識不強，農電安全管理執行不到位

隨著國家對農村建設投入力度的加大，農村改革項目不斷推進，但是部分工作人員盲目追求經濟效益，忽視了農電安全管理工作，對于農網的運行和維護工作沒有落實到位，直接導致農電事故頻發，并且在發生后沒有及時吸取教訓，將大事化小，沒有嚴格執行安全責任制度。

1.3農電工作者素質偏低，農電安全管理水平滯后

農電工作人員尤其是農村電工，文化素質普遍偏低，基本是來源于農村，沒有受過系統的專業培訓，技術水平參差不齊，責任心不強，安全用電意識薄弱，缺乏對安全規章制度的理解，與其承擔的工作任務、安全責任和社會責任不想適應，這嚴重制約著農電安全管理事業的發展。

1.4農電用戶安全常識匱乏

隨著農村生活水平的提高，各種家用電器已經逐漸走入農村家庭，安全用電的預防范圍也隨之擴大。隨意安裝電線，亂接亂搭現象嚴重，缺乏安全用電常識，違章操作，遇到斷電、短路現象時，不找專業人員幫助，經常自己動手維修，加大了安全事故發生的可能性。另外，隨著家電下鄉活動的不斷開展，許多假冒偽劣電器也隨著進入農戶家庭，時常導致短路、漏電，引發事故。

2　加強農村安全用電管理的對策

2.1加強農電安全建設

充分運用市場經濟體制，在農電安全管理工作中，建立以政府為主導，企業和相關部門協作共管的方式，加大對農村電網的投入和管理，提升電力設施安全硬件實力，抵御抗風災，雪災等惡劣自然天氣的能力。此外，還要嚴厲打擊盜竊破壞電力設備設施違法犯罪行為，有效保障電力設備設施安保護電力設備設施安全，維護電力網絡暢通，并將集中整治和經常性的管理相結合，防范與打擊相結合的保護電力設施的長效機制。

2.2加強安全管理領導，不斷完善管理體系

首先領導干部要從思想上提高認識，針對已經出現的問題要及時調研，抓住根源，徹底解決問題。建立相關的農電管理規章制度，并下達到鄉鎮，村，落實到各相關部門，建立獎懲制度，定期進行考察。同時樹立憂患意識，積極開展各類安全宣傳教育活動，檢測預防為主，安全第一的觀念。

2.3提高農電工作者的素質和專業技能

針對農電工作者安全技能知識缺乏這一情況，農電管理部門及農村變電所要加強基層農電管理人員的培訓工作，根據工作中的實際情況，科學地設計、制定實用性強、操作方便的培訓課題，使農電工作者能夠對基礎線路、變電設備等進行維護與保養，定期進行考核，嚴格執行持證上崗制度，全面提高農電工作者的業務素質。對于用戶在生產和生活中遇到的實際困難進行指導，幫助農民認識到安全用電、經濟用電的重要性，還要在基礎檢查工作當中積極宣傳安全用電常識，促進我國農村用電安全管理工作的實施。

2.4加大宣傳教育，提高農電用戶的安全意識

在農電用戶遇到困難時，農電工作者要及時趕到并解決問題，同時，針對出現的問題對進行講解，幫助農戶分析問題產生的原因及防治措施，使農戶提高安全意識，盡量避免類似問題的再次發生。針對農村的用電特點和農民的文化狀況，通過播放安全用電宣傳片、分發安全用電傳單、粘貼宣傳標語、開展農村安全用電督查等多種形式，搞好安全用電知識普及教育，努力提高農民保護電力設施、安全用電的意識，做到既保護了自己，也不傷害他人。

3　小結

電力設施遍布城鄉，與經濟建設和人民群眾利益息息相關，各級政府必須充分認識到電力設施保護工作的重要性和迫切性，提高廣大農電用戶的安全用電意識，確保社會主義新農村建設健康發展。

參考文獻

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大多情況下，《電工基礎》課程內容多，學時少，所以在教學中，往往是虎頭蛇尾，在直流電路用的時間多，在交流電路用的時間少，再加上磁場及磁路部分由于比較抽象、難于理解而被教師忽略，最后導致學生在后期的專業課學習中無法順利進行。所以教師在制定教學計劃時要根據專業需求合理安排各部分內容的學時。

《電工基礎》課程作為專業技術基礎課，講少了，勢必影響后面專業課的學習；講難了，又會打擊學生學習專業課程的積極性，所以教師在制定教學計劃時，切忌“偏多、偏深、偏難”，應以“實用”為目的，以“必需、實用、夠用”為度。中職教育的宗旨在于培養應用型技術人才，因此，教師在制定《電工基礎》教學計劃時，要兼顧理論教學和實踐教學這兩個環節，要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養貫穿教學全過程。

二、結合日常生活用電，突出《電工基礎》的實用性

教師在講授理論時結合日常用電知識，這樣既能使學生深切感受到《電工基礎》知識的重要性，又能學以致用。如：電器設備運行時，負載電流、線路電流、功率的計算是電工知識中最基本的計算，講授過程中可結合日常用電情況，給出具體信息，讓學生應用基本公式和方法算出家庭用電線路上電流大小、功率多少，進而確定導線的線徑、電度表的容量、線路鋪設、安全保護方法等。當然后幾項可能超出《電工基礎》課程的要求，但可通過教師的提示，進而激發學生的積極性。再如：斷路是常見的一種電路運行狀態，如一居民小區或一幢樓的供電線路，發生中線斷開故障，教師在講授時可引導學生利用斷路運行時電壓、電流的特征來判斷斷路點，進而找出原因，排除故障，同時指出中線的作用和對中線的要求，這樣的講解定會達到事半功倍的效果。

三、有的放矢，與后續專業課程相結合