電工電子基礎(chǔ)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇電工電子基礎(chǔ)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標，同時總結(jié)個人從教以來的教學經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎(chǔ)較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓教學課程的設(shè)置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當在課程中引入生活中的應(yīng)用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設(shè)計中實訓課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實訓課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓一體化教學，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實訓模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題。現(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設(shè)置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇（2）

汽車作為部隊處置突發(fā)事件的重要裝備，在反恐形式日益嚴峻的今天，為實現(xiàn)武警部隊快速機動作戰(zhàn)，保證遂行任務(wù)的圓滿完成其地位和作用日益突出。隨著汽車結(jié)構(gòu)、材料的不斷更新，汽車常規(guī)的維修和檢測技術(shù)也成為部隊汽車兵必備的看家本領(lǐng)。培養(yǎng)“能懂會看會檢修的合格士官”成為了我們教學的終極目標。

這對目前的汽車維修電工電子學課程提出了更新、更高的要求。電工電子技術(shù)是汽修類、機電類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程、必備課程，再教學過程中應(yīng)做到知識和能力兼顧，與學歷教育的重理論輕實踐區(qū)分開。具體說來，筆者認為在加強實習教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)注意以下幾個方面：汽車電工電子學課程理論抽象且實踐性較強，對后續(xù)專業(yè)課特別是汽車電氣、電控方面的課程有著開電機和開路先鋒之功，武警士官學校的戰(zhàn)士學員文化底子較薄，普遍缺乏初高中物理電磁學等方面的知識，沒有一個鮮明和完整的知識體系。因此只有在教學方法上不懈探索、推陳出新、勇于實踐，師生才能真正降服“電老虎”。

現(xiàn)代汽車是集機械、電子、通訊和液壓傳動為一體的高科技產(chǎn)品，因此現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，學科跨度大，特別是與通訊和電子、計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合日趨緊密。為了切合當前武警部隊職業(yè)教育院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，有必要改進汽車電工電子基礎(chǔ)的教學方法，以學好基本理論為基礎(chǔ)，以技能教學為重點，提高學員的實踐操作能力，加強興趣教學。在教學過程中注意優(yōu)化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，逐步提高學員的學習興趣與積極性，從而提高汽車電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量，適應(yīng)當前的職業(yè)技術(shù)教學工作。

一、積極引導(dǎo)，樹立信心、培養(yǎng)情感

戰(zhàn)士生入校之初，對專業(yè)基礎(chǔ)理論的框架結(jié)構(gòu)和必備知識幾乎一無所知，此時部分學生由于已有的生活和工作經(jīng)驗會對專業(yè)知識充滿好奇心，而部分學生卻會因?qū)I(yè)的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。如何讓克服恐懼，迎難而上，良好的教學開端起著不可替代的作用。一次我們要重視“電工與電子的緒論”課教學。所謂的‘緒論’就是開頭。“良好的開端是成功的一半”。在教學中也一樣，在上電工電子基礎(chǔ)課前必須充分調(diào)動學生的積極性，使他們對電子電工的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學生的目光，營造良好的課堂氣氛。設(shè)置聯(lián)系實際，有意思的的提問使學員對學習電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，從而進一步調(diào)動學員學習的積極性和自覺性。

例如，在講運算放大電路時，這樣引入課題：“國慶60周年閱兵式的無人駕駛飛機是如何控制的”、“遙控汽車模型分那幾種控制？是比例遙控還是開關(guān)控制”等短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了。隨后就引入運算放大電路的線性比例控制，課堂氣氛立即活躍起來。情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，使學生在學習過程中不斷調(diào)節(jié)自己的情感，而不是抱著消極的或應(yīng)付的態(tài)度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足。還可以讓學生尋找課本中一些對自己成長有幫助和好處的知識，這些都有利于學習興趣的提高。

二、利用課下時間，培養(yǎng)學習興趣

首先在完成教學任務(wù)的前提之下，引導(dǎo)學生閱讀一些相關(guān)專業(yè)的報刊、雜志，也可鼓勵學生去網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，以此多了解維修電工行業(yè)發(fā)展狀況及專業(yè)發(fā)展方向，拓寬其知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。其次成立電工制作和維修興趣小組，利用課下時間制作簡單的電路（如門鈴、聲控燈、防盜報警器和雙聯(lián)燈等），意在激發(fā)自信培養(yǎng)學生的興趣。制作內(nèi)容從簡單實用入手。

制作時，對于出現(xiàn)的線路故障，教員要和學員一起分析，找出故障產(chǎn)生的原因，提高學員的維修技巧。完成的作品可以拿到學員隊、系部進行展示，對學員產(chǎn)生激勵效應(yīng)。再次在教學過程中教員應(yīng)起好示范作用，多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業(yè)水平，向?qū)W員闡述自己的心得體會，與學員交流汽車駕駛中常見的故障現(xiàn)象和原因，增強實際學員學習的興趣和信心。

三、充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。在電工基礎(chǔ)教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發(fā)揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。如學習變壓器的構(gòu)造及工作原理時，通過實物以及學生自述其所知的變壓器用途，引導(dǎo)學生了解變壓器的結(jié)構(gòu)、“變”什么和“變”的原理，積極思維，掌握要領(lǐng)和理解原理，從而產(chǎn)生學習興趣。

四、利用多媒體課件教學，提高學員學習興趣

電子電工基礎(chǔ)是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，這對學員的理解就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學員不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學員擺脫這些認識障礙。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對PN結(jié)加正向電壓是會導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較小;反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學員也易于接受，讓學員在學習理論知識的同時也能夠親自動手實踐，在實踐中領(lǐng)會、驗證理論知識。激發(fā)了學員的學習興趣和積極性，從而明顯增強學員的學習效果。多媒體教學在理論實踐結(jié)合教學中的作用關(guān)鍵就在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生學習的自主性、探究性，更增多了學生學習、實踐中的成功因素。

在職業(yè)汽修專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學過程中開展多媒體教學一般常采用以下幾種方法：

直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場法：隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教員以多媒體展示各種實物或者實驗，使學員獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。學員們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。

多媒體教學在理論實踐結(jié)合教學中的作用關(guān)鍵在于對理論知識直觀展現(xiàn)，在實踐操作之前必須通過多媒體講解，促進理論與實踐的過渡銜接，不僅使學員輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實踐中的盲從性，提高了學生實踐的自主性、探究性，更增多了學員實踐中的成功因素。

五、掌握夠用、實用、管用，結(jié)合實際工作需要的原則;辨析概念，夯實基礎(chǔ)，儲備專業(yè)基礎(chǔ)知識

任何知識的掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。筆者認為關(guān)于此點要詳細闡述一下。

（一）關(guān)于電路

電路部分要記住電路的形式、狀態(tài)、及組成部分。

1.串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中就曾要求學生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對汽車維修電工電子基礎(chǔ)課程的學習至關(guān)重要。識別電路的類型，可以從以下幾個方面入手：

（1）根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路;

（2）根據(jù)電路路徑法，此法為識別兩種電路最常用的方法。讓電流從正極出發(fā)經(jīng)過用電器回到電源負極，途中不分流始終為一條路徑，則連接方式為串聯(lián)，若電流在某處分流，且每條路上只有一個用電器，電流在電路中有分有合，則連接方式為并聯(lián);

（3）拆除法，拆除其中的一個用電器，若其余用電器都不工作，則用電器為串聯(lián)連接。（因為串聯(lián)電路中各用電器工作之間相互影響），若其余用電器照樣工作，則用電器為并聯(lián)連接;

（4）開關(guān)作用法，并聯(lián)有干路、支路之分，且開關(guān)的位置不同，其控制作用各異，而串聯(lián)電路中開關(guān)的位置的變化不影響控制的作用，所以控制作用相同時容易串聯(lián)，控制作用不同則為并聯(lián);

（5）節(jié)點法，在識別電路時，不論導(dǎo)線有多長，只要其間無用電器、電源等，導(dǎo)線兩端均可看成同一個點，從而找出各用電器的共同點，認清電路。

2.通路、開路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學員對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實只要注意分析的要點即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計、即為空導(dǎo)線，當一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個重要的物理量―電流、電壓、電阻

電學部分學習成績的好壞在很大程度上取決于對這三大物理量中涉及到的概念、單位、工具使用等知識的辨析程度。

1.概念辨析

電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解;電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流;電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2.表示符號

物理量的表示符號要與其他單位的符號區(qū)分開來。電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3.工具的使用

（1）電流表

電流表是測量電流的工具，使用時必須與被測電路串聯(lián)，電流必須從正接線柱流入，而從負接線柱流出，禁止不經(jīng)過用電器直接連線電源兩極上。選擇合適的量程。

（2）電壓表

電壓表是測量電路兩端電壓的工具，使用時必須與待測電路并聯(lián)，電流也從正接線柱流入從負接線柱流出，注意選擇合適的量程。

（3）滑動變阻器

調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓。由于滑動變阻器上有四個接線拄使用起來就要注意了，接線柱選擇一上一下連入電路，串聯(lián)在電路中，鑒于滑動變阻器所起的作用，在使用前，滑片調(diào)至阻值最大處。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。

而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。

（四）快速識別電路圖，正確連接實物圖

電路圖的識別在前面已經(jīng)說明了方法，但是當電路中加入電流表、電壓表、滑動變阻器等器材后，電路的識別就變得困難起來。但我們知道電流表、滑動變阻器使用時必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，串聯(lián)易辯并聯(lián)難分。因此在分析次類電路時要想方設(shè)法排除這些相關(guān)干擾因素，即可把電壓表暫時隱蔽起來，辯清電路后再加回原處。概括去表法中去的就是電壓表，注意去后分析清楚電路連接方式后還要一個個的加上去，看它們分別測哪個用電器兩端的電壓。

根據(jù)電路圖連接實物對于學員來說困難也較大，這里要注意原則：一一對應(yīng)。若題中沒有電路圖，只給相關(guān)的要求，最好做前要先按要求畫簡單的電路圖，再由電路圖去連實物;也可以按要求先連好實物，再由實物圖畫出要求的電路圖。

六、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

由于電學知識點散、亂不成體系，沒有規(guī)律，所以學員學習較為困難。只要熟記規(guī)律，加深理解，形成一個完整的知識體系，那解起題目來方可得心應(yīng)手。

（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點

在串聯(lián)電路中：電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。

在并聯(lián)電路中：干路電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

經(jīng)驗告訴學生：由于電壓是形成電流的原因，因此電壓越高，電流越大;而電阻是導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即電阻越大，電流越小。

通過實驗的具體探索得到了歐姆定律的內(nèi)容：一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。此定律非常重要，一定要加強理解，熟悉其使用的條件及注意事項。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實驗，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

七、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計算公式，列式解答。

（一）重要的計算公式

1.三個物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、R=R1=R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時：I=I1=I2、U=U1=U2、1/R=1/R+1/R（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2.歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：

①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言;

②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω;

③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。

3.電功公式：W=UIt

電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個物理量的計算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計算電功率公式特別多，在選擇使用時難以選擇，所以要注意選取的技巧，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=IRt，電功率選用P=IR;而當要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U/R.t，P=U/R，這樣選擇都想利用所在電路的特點（電流相等或電壓相等）加快解題。

4.焦耳定律：Q=I?Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I?Rt不然的話計算有誤。

（二）單位的換算

只要牽扯到計算的地方就少不了遇到單位換算，這部分內(nèi)容完成的正確與否，直接確定最終計算的是否有效，因此一定要注意單位及換算。

單位換算的前提有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號;二要牢記各單位間的換算進率。

其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進率都為1000，記住何時乘以進率1000，什么時候除以進率1000。

還要注意一點，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率、焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。

八、加強訓練，鞏固知識

理科知識的學習，離不開大量練習去鞏固所學的知識。同樣電學知識的鞏固理解，熟練運用都要加大訓練的力度，同時也要注意訓練的題型，做題的策略培養(yǎng)。并要善于總結(jié)和歸納要領(lǐng)。

九、加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)

學員在結(jié)束學習回到崗位工作后，工作得好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。比如：自我管理能力、自主學習的能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、踏實認真的工作態(tài)度和團隊精神等。所以，在基礎(chǔ)教育，特別是在專業(yè)基礎(chǔ)教育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學員養(yǎng)成良好的個人習慣，培養(yǎng)有知識、有技能、會學習、會做人的高適應(yīng)性的中等技術(shù)應(yīng)用型人才。

總之，部隊教學應(yīng)在依托地方職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上在教學過程中緊密結(jié)合武警部隊遂行任務(wù)特點，本著突出職教特色、基于電工電子技術(shù)特點，緊密結(jié)合汽車電氣、電控技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學模式方法;多給學員創(chuàng)造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、知識全面、訓練有素的適應(yīng)社會需求的高技能人才。

參考文獻

[1]趙志群.職業(yè)教育與培訓學習新概念[J].科學出版社， 2003，6，1.

[2]許曉彥，何敏.提高電工電子課程教學效果的探討[J].中國教學雜志，2006，126（總143）：67-68.

篇（3）

隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，電氣化和自動化程度的不斷提高，要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工與電子技術(shù)知識和技能。因此，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)作為高等學校非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課越來越受到重視。但是，一方面該課程的課時數(shù)相對較少，另一方面教學對象是非電類學生，這些同學往往在電方面的知識較薄弱。因此，要獲得良好的教學效果，并使學生能熟練地掌握電氣知識，必須在教學內(nèi)容、教學模式、教學手段和方法等方面精心準備。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

結(jié)合《電工與電子技術(shù)》課程目標，選用符合具有學校教育特色的教材，比如冶金石油類高校，應(yīng)該結(jié)合冶金、石油的生產(chǎn)過程，選擇內(nèi)容恰當?shù)慕滩摹Ｒ驗楝F(xiàn)行很多高職教材大多套用高校學歷教育相關(guān)教材，大多數(shù)的高等院校教材主要以理論為重點，未能體現(xiàn)出行業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能培養(yǎng)，也未能及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備在生產(chǎn)過程中的應(yīng)用，成為制約高級技能人才培養(yǎng)的障礙。

在考慮學科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)實際生產(chǎn)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學內(nèi)容。《電工與電子技術(shù)》課程知識面廣，信息量巨大，而授課對象通常是非電類專業(yè)的學生，他們的電類基礎(chǔ)知識比較薄弱，另外一方面由于課時非常有限，不能詳細地講解所有的知識點。因此必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標,有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學內(nèi)容。例如：在講授我校冶金工程專業(yè)上，我們則重點考慮在現(xiàn)在使用各種冶金設(shè)備上,在工業(yè)控制上的自動控制系統(tǒng)等。在授課時關(guān)于以后的實際應(yīng)用我們要加以區(qū)別，使學生有重點、有區(qū)別的對比性學習，增強學習興趣。

二、教學方法改革

以往的教學主要以課本為主導(dǎo),教師為主體。在這種教學方法下，學生學習缺乏內(nèi)部誘因,表現(xiàn)出很大的被動性,不利于人才的培養(yǎng)。在教學中，應(yīng)該由學生自己積極探索而獲得。因此，應(yīng)該采用案例教學法貫穿全課程的教學。最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性和學習興趣。精心選用較典型的、有實用價值的、學生感興趣的實例。案例教學法從真正意義上實現(xiàn)了以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。使學生在自己探索研究的過程中，學習過程的每個序列都激發(fā)著學生大腦的活動。使其始終處于積極狀態(tài)中，促進了學生能力的發(fā)展，形成了精細的知覺力，養(yǎng)成了良好的想象力，鍛煉了抽象思維力。有利于學生克服思維定勢的消極影響，保持思想的敏捷、活躍。

三、教學手段改革

高等教育在教學目標上有明確的專業(yè)性，在教學內(nèi)容上，有一定的探索性；在教與學的關(guān)系上，學生學習又相對的獨立性。這就要求教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重潛移默化地引導(dǎo)學生掌握獲得知識的方法和能力。在教學過程中：（1）要做到教學要點少而精、點面結(jié)合，把觀點教育與能力培養(yǎng)貫穿于教學過程。教師要系統(tǒng)地掌握全部知識點的內(nèi)部聯(lián)系和邏輯關(guān)系，找出每次課內(nèi)容的知識點，從每個知識點切入，逐步向外拓展，使教學內(nèi)容的安排達到最優(yōu)。（2）教學過程中要重點突出，注意傳授知識與學生自學能力的培養(yǎng)。學生既是受教育者，又是學習的主人，因此在教學過程中要充分發(fā)揮學生自學的主動性和積極性。通過例題或問題講解引導(dǎo)學生去了解學習，增強學生學習的主動性。（3）要合理使用視頻和動畫技術(shù)，將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，發(fā)揚教師、學生雙向互動的效應(yīng)。

四、實踐教學改革

《電工與電子技術(shù)》是一門工程性、實踐性很強的課程。一定要通過實踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)職業(yè)能力和素質(zhì),具體包括：課程的驗證性和綜合性的設(shè)計實驗，兩者不可偏廢。在實驗方面，要減少驗證性實驗，從原來簡單地強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂囵B(yǎng)實踐能力的同時,加強綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力、設(shè)計能力的培養(yǎng)。教師和學生在平時學習中的一些想法、思路，完全可以通過自己動手在實驗室中得以解決。在軟件實驗方面,要重視虛擬實驗室的建設(shè)，這樣可以克服教學課時、實驗場地、實驗元件和設(shè)備等的制約，開設(shè)出許多實際中不能開設(shè)的設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗。另外，虛擬實驗可以減少對實驗設(shè)備的損壞，提高實驗的安全性，提高實驗效率。

參考文獻：

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［3］首全勝.EAD應(yīng)用技術(shù).冶金工業(yè)出版社，2008-11.

篇（4）

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在一節(jié)課的開始，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。利用各種教學媒體和方法的導(dǎo)入，可以激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使其產(chǎn)生主動學習新知識的欲望。實踐表明，教師對導(dǎo)入環(huán)節(jié)重視不重視，是否精心地進行設(shè)計，其教學效果迥然不同。

1.與實際生活相結(jié)合導(dǎo)入法

學生對于理工科的內(nèi)容都感到比較枯燥，而對聯(lián)系實際生活的現(xiàn)象與規(guī)律比較感興趣，一旦把書本上的理論知識和日常生活聯(lián)系在一起，學生的積極性就很高。例如，我們?nèi)粘Ｋ玫慕涣麟娛窃趺串a(chǎn)生的？電能是怎樣傳輸?shù)模考依锏碾姳硎窃鯓佑嬃克碾娔艿模质侨绾斡嬞M的？這些都是使學生感到所學的知識就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)和強烈的探究欲望。

2.與實驗現(xiàn)象相比較導(dǎo)入法

通過實驗不僅可以使學生獲得電學知識、培養(yǎng)實驗技能的素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、作風和習慣。例如，在講解“單相異步電動機正反轉(zhuǎn)原理”一節(jié)時，我們請同學們觀察一個準備好的與教室里使用的吊扇轉(zhuǎn)向相反的吊扇？讓大家發(fā)現(xiàn)不同，然后提出問題：為什么吊扇會反轉(zhuǎn)，誰又能幫我把這一臺反轉(zhuǎn)的吊扇修理好？通過下面的學習同學們就能幫我解決這個問題，從而導(dǎo)入到新課的教學。

3.與概念相類比導(dǎo)入法

在電學中，很多概念與定律聯(lián)系較密切，比較容易使學生混淆。在講解新課概念時，利用新舊概念的類比引入，這樣不僅有助于學生認清概念的區(qū)別，也可以使新課的引入顯得自然貼切。通過類比也可以發(fā)現(xiàn)整個科學體系充滿著對稱與和諧，從而使學生發(fā)現(xiàn)科學的和諧美。比如，在講解磁場概念之前，可以先總結(jié)電場的知識，從而引入磁場的內(nèi)容。這樣的引入順理成章，也可以消除學生對新知識的恐懼心理，有助于學生對知識點的掌握和記憶。

4.設(shè)懸念激發(fā)興趣導(dǎo)入法

電工電子學的理論內(nèi)容是很枯燥的，平鋪直抒地講解，學生不感興趣。這時就需要我們有意識地設(shè)置一些懸念，使學生感覺到所學知識的神秘感，激發(fā)他們?nèi)ビ掠谔剿鞯臒崆椤＠纾趯W習“尖端放電原理”時，我們可以先給同學們介紹避雷針的情況，對它的作用及原理進行簡單的說明。當學生對避雷針發(fā)生興趣后，他就會提出很多有關(guān)的問題。通過解答問題得以引入到新課的教學。

5.與舊知識相結(jié)合導(dǎo)入法

古語說：“溫故而知新”。由復(fù)習舊知識而導(dǎo)入新課是最常用的方法。此方法也符合了人們認識事物所遵循的由未知到已知，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。因此，在教學過程中，應(yīng)該把舊知識作為新知識的“引燃點”由復(fù)習舊知識入手，導(dǎo)入新課。比如講解基爾霍夫定律時，我們可以先列出一簡單的直流電路，要求學生用已掌握的知識分析。然后將電路變?yōu)閺?fù)雜直流電路，再要求他們分析，此時學生都在努力試圖分清各電阻之間的關(guān)系，都想躍躍欲試，但也都欲言而不能。此時我們可以講：下面要學習的知識就可解答這一問題，由此引入新課就順理成章，水到渠

成了。

從實際出發(fā)，結(jié)合不同課題內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，激發(fā)學生的學習興趣，使學生全身心的投入到課堂學習中，以致課堂教學收到事半功倍效果。

二、運用各種教學手段，提高課堂教學質(zhì)量

篇（5）

前言:英國科學家培根曾經(jīng)指出:任何科學都是實驗科學。尤其是在應(yīng)用科學領(lǐng)域;任何一項研究成果都離不開科學實驗。實驗不僅是在促進科學技術(shù)的發(fā)展，還是在培養(yǎng)高素質(zhì)的專門人才方面都起著極其重要的作用。電子技術(shù)基礎(chǔ)是中等職業(yè)學校電子電器類各專業(yè)最重要的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，是一門實踐性很強的課程。電工電子實驗在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學中應(yīng)充分發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的作用，以取得“教學相長”的良好效果。使學生積極主動獲取知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力。在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學過程中，電工電子實驗具有以下作用。

一、能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課， 它強調(diào)其工程性、應(yīng)用性與實踐性。其目的應(yīng)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的電子工程技術(shù)人才。所以，培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力是中等職業(yè)教育電子電器類各專業(yè)的重要目標，學校應(yīng)在電工電子實驗中打牢基礎(chǔ)，逐步提高這種能力。首先， 電工電子實驗具備驗證基本理論知識的功能，即驗證性實驗，這部分實驗一般以各章節(jié)為基本內(nèi)容，使理論知識得到進一步的鞏固;其次是綜合性實驗，這部分實驗的目標是在驗證性實驗的基礎(chǔ)上增強學生對一章或多章，甚至是結(jié)合其他科目內(nèi)容的歸納總結(jié);最后是設(shè)計性實驗，其目標是在掌握理論知識并能綜合運用的基礎(chǔ)上設(shè)計出具有創(chuàng)意的較高水平的小設(shè)計類實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

二、理論實際緊密結(jié)合，體現(xiàn)學以致用的新理念

理論聯(lián)系實際的教學，能夠正確地貫徹黨和國家的教育方針，符合教育的基本規(guī)律和我們的教育目的，學生學習這些理論課程的目的，是更好將書本知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實際中去，加強實驗或?qū)嵨锝虒W能夠幫助學生分析和解決實際問題，能夠防止教學脫離實際的傾向，提高學生專業(yè)應(yīng)用能力。例如教師講到交流電路時，在電感器上并聯(lián)一個電容器，其總電流、線路損耗、總功率比原來都減少，而負載功率不變，即電源提高了利用率，教師可以邊講邊演示，然后讓學生親自動手做實驗，學生通過在兩種情況下各個電流表、功率表的讀數(shù)進行比較、計算、判斷，最后教師將例子引入到生產(chǎn)、生活中，說明提高功率因數(shù)經(jīng)濟意義和具體方法。這樣教學有幾個作用，首先深刻理解功率因數(shù)、交流電路電流的關(guān)系概念，其次縮短理論知識到實際過渡時間，有利于提高學生動手能力，最后學生明白所學知識使用價值，就會明確學習目的性，有利于激發(fā)學生學習動機的形成。

三、降低難度，促進理解和鞏固

實驗教學要通過實物教具和現(xiàn)代化教學手段，豐富學生的感性知識，為學生掌握知識創(chuàng)造條件，符合人的認識過程規(guī)律，從直觀到抽象反映了青少年階段具體形象思維占優(yōu)勢的心理。能直接激發(fā)學生學習電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課的濃厚興趣。尤其是中等職業(yè)學校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的都是枯燥乏味的概念與嚴密地計算分析，這對于部分數(shù)理基礎(chǔ)差的學生而言，是“雪上加霜”。如果教師從實驗引入課程內(nèi)容，更能引起學生的注意，喚起學生的思考和學生的求知欲。例如:講單相橋式整流電路這一節(jié)時，學生的學習目的是:(1)了解橋式整流作用，濾波器的濾波作用，并觀察負載兩端的電壓波形。(2)測繪整流電路在無濾波器和接入濾波器時的外特性曲線。而單相橋式整流電路是利用二極管的單向?qū)щ娦裕伤膫€二極管接成一個電橋的形式，把交流電變?yōu)槊}動直流電的電路。再通過濾波電路，盡可能把直流脈動電壓中的交流成分去掉，就可使輸出電壓波形變得平直。教師在講單相橋式整流電路時，在實驗室用做實驗加講解相結(jié)合的教學方法，能夠降低新知識的難度，達到事半功倍地教學效果，更能體現(xiàn)培養(yǎng)以實踐能力為本的教學模式。

四、激發(fā)學習興趣，保證目標的實現(xiàn)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的重要主觀原因，良好的學習興趣是求知的源泉，是思維的動力。而中等職業(yè)學校學電子電器類專業(yè)的學生大部分都是文化底子薄，文化程度參差不齊，不少同學存在著失落感、自卑感或混日子等各種各樣的思想。一些學生在初中甚至小學，已經(jīng)多次在受到老師批評，在學習上多次檢驗到失敗。在許多老師和同學心目中是“差生”。進入中等職業(yè)學校接觸具有一定深度和難度電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，就開始厭學。如果我們的教師在教學過程中只是單純強調(diào)是數(shù)學分析和抽象、枯燥繁瑣的計算，那么這些學生就會重蹈覆轍，更談不上完成教學任務(wù)。教育理論者認為，學生成績好壞與學習興趣有很大關(guān)系，如果我們的教師在教學中有針對性，利用實驗或演示實驗及多媒體進行教學，盡量簡化分析過程，大部分學生會容易聽懂和接受，多讓他們動手做實驗，使他們產(chǎn)生好奇心。因此，如何在電工電子實驗過程中運用手段，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。比如，我們可以在日光燈管的實驗中，聯(lián)系生活現(xiàn)象，簡單地介紹判斷燈管好壞的方法，聯(lián)系環(huán)保節(jié)能，在提高功率因素的實驗過程中現(xiàn)場提問，加深學生對這個知識點的印象;也可以在擴音機電路的實驗中，在教室的講臺上放上音箱，讓完成實驗的學生直接能夠聽到從音箱里放出來的音樂，這對學生是一個激勵，也是對完成此實驗學生的一個肯定，能夠大大提高學生實驗的積極性;在搶答器或者計數(shù)器的實驗中，可以安排完成實驗的學生進行搶答比賽，讓學生體會到實驗的實用性。這樣，就激發(fā)了學生濃厚興趣，更激發(fā)了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。

結(jié)束語:我想只要教師盡量利用現(xiàn)有條件，努力嘗試，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學中多采用演示實驗，或讓學生自己多動手， 教師與學生必將體驗到這門功課教學、學習成功的愉。當然這種教學方法也有使用條件，必須因人而異，對于基礎(chǔ)扎實的學生那種先理論知識講解后再驗證性實驗的教學，反而更能培養(yǎng)他們的實踐能力，開發(fā)他們創(chuàng)造性的思維。總之，充分發(fā)揮電工電子實驗在課堂教學中的作用，能使教學更加生動、具體，使課堂教學變化多樣，內(nèi)容豐富充實，同時也能使學生把知識學得更靈活主動，知識掌握得更牢固，并能使學生的各種能力得到更好的培養(yǎng)，從而更好地提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課的課堂教學效果。

篇（6）

本實訓內(nèi)容是經(jīng)職業(yè)崗位分析和工作過程分析，以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為目標，選擇合理的任務(wù)載體，再結(jié)合現(xiàn)有硬件資源，設(shè)計出來的的學習性工作任務(wù)。開發(fā)實訓內(nèi)容時，是模擬企業(yè)運行模式與實境，盡可能接近企業(yè)真實工作任務(wù)。所以，在實訓教學過程中可操作性較強。

1.學生就業(yè)職業(yè)崗位群

汽車專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事的相關(guān)工作和典型職業(yè)崗位（群）有：汽車維修工、業(yè)務(wù)接待、質(zhì)量檢驗員、技術(shù)管理員、銷售顧問；汽車制造廠/配件制造廠/電子電器生產(chǎn)企業(yè)質(zhì)檢員；保險公司/ 公估公司車損定損員、保險公估員；汽車維修管理部門與汽車運輸管理部門/汽車運輸公司車輛檢測技術(shù)員、技術(shù)管理員；其它與汽車有關(guān)的企事業(yè)單位相關(guān)崗位或自主創(chuàng)業(yè)。

2.學生獲取的職業(yè)資格證書和技能證書

汽車專業(yè)學生畢業(yè)后，必須取得的職業(yè)資格證書和技能證書包括：汽車維修中級工證書。專業(yè)鼓勵取得的職業(yè)資格證書和技能證書包括：汽車維修高級工證書；汽車駕駛證書；國家制圖員證書等。

3.學生達到的理論知識和實踐知識教學目標

掌握汽車電動機與控制電路的分析方法；熟悉電工電子技術(shù)知識和汽車控制電器設(shè)備的工作原理及其故障分析方法。能正確安裝、測量與調(diào)試各汽車單元電路；具有查閱資料能力；具有運用所學知識與技能解決整車電路性能的分析判斷與維護能力。

4.設(shè)計開發(fā)的實訓內(nèi)容和課時分配表

汽車電工電子基礎(chǔ)實訓教學的實訓內(nèi)容和實訓課時如表1所示。在任務(wù)實施過程中，要想掌握好實訓內(nèi)容，必須明確實訓目的，了解任務(wù)實施要求才能獲得較好的教學效果。實訓內(nèi)容知識點如表1所示。

直流電路技能訓練實訓內(nèi)容主要包括：熟練使用萬用表檢查電阻電路的故障；使用萬用表檢測直流電橋電位；測量電路中應(yīng)用KCL、KVL。其實訓目的和要求是：牢固樹立“文明生產(chǎn)、安全第一”的職業(yè)意識，確保人身和設(shè)備安全，能正確使用萬用表，并正確讀數(shù)，能用萬用表測量電阻的大小并能識讀電阻、電容的大小，學會按電路圖及實驗步驟完成接線、調(diào)試、觀測、分析和記錄，學會電路中電壓、電流等基本物理量的測量方法。

交流電路技能訓練實訓內(nèi)容包括：裝接簡單的電氣控制線路如單相照明電路的安裝和測量，萬用表或電筆檢查并排除交流電路故障，汽車交流發(fā)電機的測量與拆解，參觀汽修企業(yè)的供電方式和設(shè)備。主要實訓目的和任務(wù)實施要求包括：認識實驗設(shè)備，了解實驗環(huán)境與要求；學會使用萬用表對交流電路參數(shù)（電壓、電流）的測量；能按電路圖和實驗步驟完成接線、調(diào)試、觀測、分析和記錄；了解汽車交流發(fā)電機的結(jié)構(gòu)與拆解方法，并進行正確接線；學會使用萬用表或電筆檢查并排除交流電路故障的能力；參觀汽修企業(yè)的供電方式和設(shè)備，了解三相電路知識。

汽車磁路與變壓器技能訓練實訓內(nèi)容包括：磁感應(yīng)傳感器----霍爾元件信號檢測，點火線圈的測量，電磁式電壓調(diào)節(jié)器的檢測，汽車常用低壓電器的檢測。其實訓目的和任務(wù)實施要求為：了解單相變壓器的結(jié)構(gòu)及特性，掌握變壓器的正確使用方法；學會單相變壓器高、低壓繞組及同名端判別分析判斷能力；掌握點火線圈的參數(shù)測試和正確使用；掌握電磁式電壓調(diào)節(jié)器的參數(shù)測試和正確使用；掌握電磁閥的參數(shù)測試和正確使用。

汽車電機與控制電路技能訓練實訓內(nèi)容包括：起動用直流電動機的測量與拆解，三相異步電動機直接起動控制實訓，三相交流發(fā)電機的星形與三角形連接。實訓目的任務(wù)實施要求包括：熟悉起動用直流電動機的結(jié)構(gòu)與正確接線；掌握三相異步電動機的結(jié)構(gòu)和控制電路接線方法，熟悉汽車步進電機接線與檢測方法；熟悉三相交流發(fā)電機的星形與三角形連接方法。

汽車半導(dǎo)體器件技能訓練實訓內(nèi)容包括：汽車常用電子儀器儀表的使用，二極管和三極管的識別與檢測，單相橋式整流電路的安裝與調(diào)試，晶體管共射放大電路的測量和調(diào)試，熱敏電阻式溫控器，汽車磁脈沖式電子點火裝置。實訓目的和要求包括：了解半導(dǎo)體二極管、特殊二極管、三極管的外形、型號、規(guī)格、性能，并能正確識別；能用萬用表判別晶體管二極管、三極管的極性、型號與性能；了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識，掌握電子電路的制作與測試；了解單管放大電路的檢測方法、用儀器測量動態(tài)指標的方法；熟悉模擬電子技術(shù)實際應(yīng)用電路的設(shè)計和組裝、調(diào)試；了解晶閘管及單結(jié)晶體檢測方法，掌握晶閘管調(diào)壓電路的正確應(yīng)用；掌握汽車磁脈沖式電子點火裝置電路結(jié)構(gòu)與參數(shù)測試。

篇（7）

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是為高等院校工科非電專業(yè)開設(shè)的門技術(shù)基礎(chǔ)課，它的主要任務(wù)是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到基本技能的訓練。要學生學好、老師教好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》，這的確是一項頗為艱巨的任務(wù)。本人作為一名專業(yè)課教師，在教學中對此有一些體會。

（一）教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與時俱進。老師是教學質(zhì)量提高的重要環(huán)節(jié)，因此承擔教學任務(wù)的教師要跟上時代步伐，加強自身的專業(yè)學習和深造，豐富知識體系，并提高自身動手能力，努力成為一名“雙師型”、“復(fù)合型”教師。

1、滲透課程應(yīng)用領(lǐng)域，掌握教學重點

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》要學習的內(nèi)容很多，但哪些是重點、哪些是次重點一目了然，了解了學習的重點，無論是在講課還是學習的時候，就有了相應(yīng)的理論依據(jù)，同時老師也會做到心中有數(shù)，講授的時候自然就會根據(jù)側(cè)重點來掌握學生學習的度。

2、教學內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)“新”

所謂的新，是指知識的更新。通常教學采用的教材一般變化更新較慢，普遍是相對滯后的，存在著知識老化和知識面窄等問題。但是，隨著電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電子的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝在不斷涌現(xiàn)，陳舊的教材無法適應(yīng)飛速發(fā)展的信息時代，因此電子技術(shù)的教學也應(yīng)對教材進行適時更新，剔除過時內(nèi)容，引領(lǐng)新的知識點，讓電子技術(shù)的教學盡可能跟上電工電子技術(shù)的飛速發(fā)展。作為教學工作者，在教學過程中，應(yīng)向?qū)W生多介紹一些現(xiàn)代的較實用的內(nèi)容。

3、整合課程內(nèi)容，建立合理的教學模塊

提高學生理論學習興趣，實現(xiàn)教與學的互動，傳統(tǒng)的教學模式別注意理論的科學性、系統(tǒng)性和完整性，忽視實踐性或操作技能的訓練和培養(yǎng)。即使注意到了，也一籌莫展或無法兼顧，這樣又如何能吊起學生的胃口。在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學中不妨把內(nèi)容整合為如下三個模塊：①電工電子技術(shù)理論（強調(diào)適度、只求夠用）；②電子技術(shù)實驗（作為理論知識的驗證和教學的輔助手段）；③電子技術(shù)基礎(chǔ)操作（電子器件的識別和測試、電子儀器的操作和使用等）。三個模塊或交叉或并軌穿行，以此激發(fā)學生學習興趣，分解理論課的教學難度，真正取得教與學的互動，達到教與學的最佳共享。

（二）優(yōu)化教學手段

社會在發(fā)展，知識在更新，在電工電子技術(shù)教學過程中也應(yīng)體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)在的教學要求。

1、“啟發(fā)式”教學方法

在課堂上經(jīng)常使用具有啟發(fā)性誘導(dǎo)性的問題進行教學能不斷地集中學生的注意力，喚起他們的想象力，調(diào)動學生積極地主動思考，增強課堂的教學氣氛。教師在講授某個典型電路的工作原理之前，先提出此電路欲解決的問題，調(diào)動學生深入思考，讓學生發(fā)表自己的觀點和看法，應(yīng)用已學過的知識去解決此問題。

例如，基本共射放大電路，傳統(tǒng)的講解一般是首先畫出放大電路，再分析電路中各元件的作用。然后討論電路的工作原理。在這一節(jié)應(yīng)用“啟發(fā)式”教學方法，首先闡述基本放大電路的作用，即對小信號（電信號）進行放大。所以在此可以啟發(fā)學生，問：既然電路是用于對信號的放大，那么構(gòu)成電路所要使用的關(guān)鍵元件應(yīng)該是什么？由于前面剛學完半導(dǎo)體器件，所以學生可以回答采用三極管。這時可以再反問為什么用三極管，以加深學生對器件的認識。接下來再繼續(xù)提問啟發(fā)學生構(gòu)成電路，既然三極管具有用小信號控制大信號的能力，即三極管處于放大工作狀態(tài)時，當在基極提供一個微小的電流iB，則在集電極就會得到一個較大的電流iC，如何給出外部條件才能讓三極管處于放大區(qū)？這樣通過提示使學生牢固掌握要使三極管處于放大區(qū)，必須滿足發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏的條件，構(gòu)成基本共射放大電路的直流通路。由于電路不是直接畫出，而是圍繞解決的問題啟發(fā)學生應(yīng)用前面所學的知識構(gòu)成電路，因此學生對電路實現(xiàn)的功能和電路中每個元器件的作用非常清楚，這樣不僅可以促使他們集中注意力，提高學生的興趣，還能調(diào)動學生學習積極性。

2、 “開放式”教學方法

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的基礎(chǔ)課程，其實驗環(huán)節(jié)非常重要。在實驗方式上，我們認為應(yīng)該提倡開放式。不僅要在時間上實行開放，讓學生有更大的自由度，而且在內(nèi)容上也要開放，教師可提供一些加選實驗項目，讓有能力的學生選做，由學生自己設(shè)計實驗系統(tǒng)，既使學生耳聞目睹又親自動手，這樣培養(yǎng)了學生的動手能力和技能，同時也拓展了專業(yè)知識面。

通過對電子技術(shù)專業(yè)課教學方法的不斷探索，筆者發(fā)現(xiàn)教學中只有根據(jù)學生的心理特點設(shè)計信息載體，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，引導(dǎo)學生去思考、觀察、對比、判斷、推理、歸納，才能激發(fā)學生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。只有這樣才能獲得良好的教學效果，達到預(yù)期的教學目標。在課程設(shè)計過程中，教師要注重把握能力、重點、層次和定位，方法要靈活多變創(chuàng)新。以能力為核心設(shè)計課程教學模式，突出高等職業(yè)學校專業(yè)課的實踐性，不過分強調(diào)理論學習的系統(tǒng)性和完整性，要在專業(yè)的原則下，保持一定比例專業(yè)基礎(chǔ)和理論課程，因材施教、不斷改革創(chuàng)新，融入新的教學思想和理念，使培養(yǎng)對象更能適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。

參考文獻：

篇（8）

一、當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況

在中等職業(yè)技術(shù)學校的機電應(yīng)用技術(shù)、電子信息技術(shù)和制冷應(yīng)用技術(shù)等工科專業(yè)的課程中，《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置中具有舉足輕重的作用。但是，當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，具體表現(xiàn)如下：

1、學生的學習效果差。在課堂上，教師盡忠盡責，力求把所有的知識都教給學生，但是由于學生的接受能力有限，加上課程本身的內(nèi)容也比較多，概念原理比較抽象，所以學生學到的東西很少。

2、學生對課程的學習興趣不高。面對老師的“灌”知識和課程的內(nèi)容繁多、概念原理比較抽象，學生往往產(chǎn)生畏懼心理，對學好該課程早早喪失信心，甚至不少學生放棄對該課程的學習。

二、《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因分析

當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率欠佳，那么作為教書育人的我們有責任有義務(wù)通過這個現(xiàn)象去尋找原因，進而解決問題。同志曾說：我們看事情必須要看它的實質(zhì)，而把它的現(xiàn)象只看作入門的導(dǎo)向，一進了門就要抓住它的實質(zhì)，這才是可靠的科學的分析方法。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)和研究總結(jié)，我認為出現(xiàn)當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因主要有以下幾點：

1、教師對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學內(nèi)容刪減和增加不夠明確。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》都是必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對后續(xù)專業(yè)學習具有舉足輕重的作用，以及內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象。很多老師只看到了該課程的重要性，所以不管三七二十一，硬要把課程內(nèi)容一五一十的講完，完全不顧課程內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象和學生自身基礎(chǔ)薄弱等具體情況。

2、教學方法運用不當。普遍的教師把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，更有甚者采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法，學生早就在抽象理論知識學習中產(chǎn)生厭學情緒，往往卻不知所云，教學效果適得其反。

3、學生學習動機不夠端正，學習意志不夠堅定。中等職業(yè)技術(shù)學習的學生往往是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱的學生，學習態(tài)度不夠端正，缺乏對學習持之以恒的精神，所以在面對內(nèi)容繁多，概念原理比較抽象的《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的時候往往表現(xiàn)出厭學的情緒。

針對上述出現(xiàn)當前《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂狀況的原因，結(jié)合本人在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學的經(jīng)驗，總結(jié)出以下提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策。

三、提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的對策

（一）知己知彼

知己知彼是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的前提。顧名思義，這里的知己知彼包含兩方面的內(nèi)容：

一方面，“知己”指的是教師本人對《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材的理解和社會對該知識的需求。首先，作為《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的老師，必須對教材要充分地理解，做到對教材的各個知識點完全掌握和靈活運用。因為如果教師對教材內(nèi)容理解和掌握都模棱兩可，怎么能把學生教好，又怎么能提高課堂效率呢？其次，了解社會對該知識的需求。教師應(yīng)該收集多點現(xiàn)實生活生產(chǎn)的實際應(yīng)用例子。例如，講發(fā)光二極管時，我們應(yīng)該收集作為當前新光源的LED的相關(guān)資料圖片在課堂教學上恰當引入，讓學生意識到自己學習的內(nèi)容在現(xiàn)實中的實用性。

另一方面，“知彼”主要指的是教師要對班上的學生整體上有所了解。中職學生是初中階段基礎(chǔ)知識比較薄弱和缺乏對學習持之以恒精神的學生，但是“差”到什么程度，我覺得自己應(yīng)該對學生先“摸個底”。方式可以有多種，例如可以找班主任了解情況，或者進行一下相關(guān)的小測試等等。然而我們也要意識到中職學生并不是一無是處，其實他們的腦子靈活聰明，動手能力強。如果我們對班上的學生整體上有所了解，不把《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的課堂變成“講、聽、背、寫”的枯燥無味的理論課堂，做到揚長避短，常常會有意想不到的收獲。正如蘇霍姆林斯基所說：人所掌握的知識的數(shù)量也取決于腦力勞動的感彩，如果跟書籍的精神交往對人是一種樂趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規(guī)律性就很容易進入他的意識。

（二）運用適當?shù)慕虒W方法

運用適當?shù)慕虒W方法是提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率的關(guān)鍵。教師一般把在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》定義為理論課程并用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，課堂教學效果不佳。因此，提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率教師一定要改變《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》為理論課程和采用傳統(tǒng)教學方法的看法與做法，必須堅持“教一會一，學一懂一”的原則和采用適當?shù)睦碚摵蛯嵺`相結(jié)合的教學方法。例如：我們在教學中照明電路部分的兩地控制電路教學中，第一對兩地控制電路相關(guān)的理論知識進行簡單的講解，讓學生對兩地控制電路有個總體的認識，第二進行模擬實踐：學生扮演維修電工的角色根據(jù)業(yè)主的具體要求完成樓梯間兩地控制照明電路的設(shè)計、安裝和運行維護工作。

（三）營造活躍的課堂氛圍

營造活躍的課堂氛圍對提高《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課堂效率具有重要作用。正如諾貝爾獲獎?wù)邨钫駥幩f：成功的真正秘訣是興趣。在課堂上教師要適當引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，讓學生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中提高學習興趣。例如在講色環(huán)法判斷電阻大小時，教師拿出不同色環(huán)的電阻，引導(dǎo)學生用萬用表測量發(fā)現(xiàn)不同色環(huán)的電阻其大小也不同，進而讓學生結(jié)合教材弄懂電阻上的色環(huán)和電阻大小的關(guān)系，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題過程中培養(yǎng)學習興趣。只要高學生學習的興趣，那么活躍課堂氛圍，進而提高課堂效率也將會事半功倍。

中等職育教育以培養(yǎng)中級技術(shù)人才為目標，教師應(yīng)根據(jù)中等職育教育目標，調(diào)動學生的積極性，提高課堂教學效率，為祖國培養(yǎng)更多合格的人才。

參考文獻：

篇（9）

1.精講多練，自主學習

集中精力對基礎(chǔ)知識、基本原理和重點內(nèi)容精心組織、精心講授，引導(dǎo)學生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。精講必須多練，著眼能力培養(yǎng)，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

2.理論、實踐二位一體教學法

即實踐－理論－再實踐的教學方法。如在電機部分的教學過程中讓學生觀察電機模型教具、實物教具，提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解電機拖動理論，最后再通過實驗、實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重學習方法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導(dǎo)學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，避免死記硬背、機械理解，引導(dǎo)學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。

使傳統(tǒng)授課方式向具有啟發(fā)性、思維性、綜合性的授課方式發(fā)展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得電工電子技術(shù)知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發(fā)其求知欲，活躍學術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在專業(yè)知識教學中，從器件、電路產(chǎn)生的背景和需求談起，然后講清其在系統(tǒng)中的作用、結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法，分析問題的特殊方法，再現(xiàn)“器件、電路的獲得過程”，并為解決新問題作好鋪墊。針對目前聽課人數(shù)越來越多的情況，每一堂課均很好地“設(shè)計問題”“引導(dǎo)思考”“假設(shè)結(jié)論”“探索求證”。使不同程度的學生在聽完課后都覺得值得回味，可以在不同層次上舉一反三。在實驗和大作業(yè)中，只設(shè)定題目或?qū)W生自己擬定題目，對沒有學過的知識進行必要的提示或給出

參考文獻，讓學生獨立思考，通過自己學習來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理。

4.采用多種教學方法，提高教學質(zhì)量

為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，克服學生過分依賴教師的現(xiàn)象，在教學中摒棄滿堂灌的教學方法，除了上述的方法外，還采用：

(1)基于興趣教學法，挖掘?qū)W生的學習興趣和潛能；

(2)基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設(shè)定條件一層層提出解決辦法，引導(dǎo)學生領(lǐng)會思路，學習解決問題的途徑。

(3)討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發(fā)言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結(jié)。

5.拓寬教學途徑，充分利用現(xiàn)代化教學手段

盡量采用實物、模型、音像和CAI課件等進行形象教學。如電機部分內(nèi)容比較抽象，學生又缺乏電機的直觀形象及電機原理中的時空概念，因此這一部分內(nèi)容難于理解。我們最早是制作實物教具及模型，后來又購進了電化教學設(shè)備，如幻燈、膠片投影儀及教學資料片，并制作了教學課件，使學生能夠直觀地了解電機的結(jié)構(gòu)和現(xiàn)場使用情況。

實踐證明，以上幾種教學方式可充分調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)了以學生為主體的思想，充分體現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網(wǎng)絡(luò)教學已成為電工學課程中不可缺少的部分，充分運用現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)絡(luò)教學與學習網(wǎng)，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班人數(shù)的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。電工學網(wǎng)絡(luò)教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以在我們的電工學精品課程的網(wǎng)絡(luò)課堂中，將設(shè)置“課程介紹”“公告欄”“電子教案”“教學資源”“師生討論”“教師答疑”“問題集錦”“布置作業(yè)”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發(fā)，教學相長。目前，已完成電工學視頻教學的制作，正在出版。

6.實驗教學立體化

實驗教材出版化，實驗教學多媒體化，實驗設(shè)備網(wǎng)絡(luò)教學化，實驗技能網(wǎng)上學習化，實驗問題課中課后網(wǎng)絡(luò)討論化，實驗內(nèi)容開放化。構(gòu)建教材、教學、資源立體化實驗教學系統(tǒng)。

7.突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外大作業(yè)、實驗創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

三、總結(jié)

運用職業(yè)教育有關(guān)辦學特色和培養(yǎng)目標理論，聯(lián)系電工專業(yè)教學培養(yǎng)目標，針對職業(yè)學校學生的特點，提出了職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學的改革問題。改革傳統(tǒng)的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業(yè)興趣和實際操作能力；推行“雙師型”或“雙師化”物理師資，確保教學最終能夠?qū)崿F(xiàn)為電工專業(yè)服務(wù)的教學目標。本文旨在提出符合職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學乃至整個物理教學的具有實踐性、建設(shè)性和可行性的對策，以便更好地解決職業(yè)學校電工專業(yè)電學教學乃至整個物理教學的種種問題。

參考文獻：

[1]張忠林，梁萍.談職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍建設(shè)方向[J].哈爾濱學院學報，2002，(10).

篇（10）

［作者簡介］薄志霞（1961- ），女，北京人，北京電子科技職業(yè)學院汽車技術(shù)服務(wù)系主任，副教授，研究方向為汽車機電工程技術(shù)；劉敏杰（1978- ），男，黑龍江七臺河人，北京電子科技職業(yè)學院汽車維修教研室主任，講師，研究方向為汽車運用工程技術(shù)。（北京 100026）

［中圖分類號］G642.3 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）24-0145-02

高職教育的宗旨是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，所以職業(yè)教育必須打破以教師為主體、以課堂教學為中心的傳統(tǒng)教學方法，重新構(gòu)建符合職業(yè)需求的課程體系。在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學中采取任務(wù)驅(qū)動教學法，是以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式，教學核心內(nèi)容的設(shè)置是融合在一個個具體任務(wù)之中，學生通過完成教學任務(wù)，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合職業(yè)能力，最終達到掌握新知識和新技能的目的。

一、汽車電工電子基礎(chǔ)課程任務(wù)驅(qū)動教學法的構(gòu)建

1.任務(wù)驅(qū)動教學法的內(nèi)涵。任務(wù)驅(qū)動教學法是以學生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學方式，教師的講授與學生的學習活動圍繞任務(wù)目標，在提出問題的驅(qū)動下，學生進行自主探究和協(xié)作學習。每個任務(wù)可以是制作一個作品， 撰寫一份調(diào)查報告，等等。根據(jù)課程設(shè)計不同的教學任務(wù)，使得任務(wù)設(shè)置具有情景性、趣味性、真實性、可操作性和任務(wù)結(jié)果的可考核性等特點。

2.任務(wù)驅(qū)動教學法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學中的設(shè)計。課程在設(shè)計過程中，擺脫陳舊教學觀的束縛，樹立新的教學理念。以職業(yè)崗位為課程目標；以職業(yè)標準為課程內(nèi)容；以職業(yè)能力為核心，用學習任務(wù)構(gòu)建教學內(nèi)容，科學處理知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，在原理敘述中以定性分析為主，在應(yīng)用技術(shù)上突出了實用性。內(nèi)容的組織以夠用為度，淡化理論，突出應(yīng)用。并從學生認知規(guī)律出發(fā)，任務(wù)內(nèi)容安排由淺入深、循序漸進。

3.任務(wù)驅(qū)動教學法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學中的構(gòu)思。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的任務(wù)是使學生具備必要的電工理論、電子技術(shù)在汽車領(lǐng)域中的應(yīng)用，使學生掌握電路的測量及使用方法。本課程具有很強的實用性和實踐性，是汽車專業(yè)類學生的專業(yè)技能入門課程，該課程重在培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣、打好專業(yè)基礎(chǔ)，同時為后續(xù)的“汽車電器及故障排除”“汽車發(fā)動機電控管理系統(tǒng)及修復(fù)”等課程奠定良好扎實的理論知識基礎(chǔ)。汽車電工電子基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動教學法，是以工作任務(wù)為中心整合相應(yīng)任務(wù)的知識、技能，注重內(nèi)容的實用性和針對性，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性，課程共創(chuàng)設(shè)了五個教學情境，內(nèi)容包括：直流電路的讀識與測量、交流電路的分析與測量、汽車電機的拆裝與故障診斷、汽車晶體管電路的檢測與運用、汽車數(shù)字電路的檢測與運用。每個教學情境中分別有若干個任務(wù)。例如， 直流電路的讀識與測量，共設(shè)置了9個學習任務(wù)，分別是電工元件的測量、汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測等，每一個學習任務(wù)中包括理論知識、實驗測量、實訓操作，每個項目任務(wù)著重展示一個基本知識內(nèi)容，將理論知識融入于項目的相關(guān)知識中，學生在操作活動中主動地理解、獲取知識。每一個學習任務(wù)的結(jié)束都安排了任務(wù)總結(jié)、課后練習、知識拓展等。特別是根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，以電工電子知識為基礎(chǔ)，在設(shè)計任務(wù)中選取汽車上應(yīng)用的例子強化實踐環(huán)節(jié)，形成對汽車電氣設(shè)備的運籌能力，教學過程中設(shè)置“學中做，做中學”的學習情景，獲得了良好的效果。

二、任務(wù)驅(qū)動教學法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程中的教學實施

1.科學合理地設(shè)計教學任務(wù)內(nèi)容，便于教學實施。采用任務(wù)驅(qū)動教學法，首先要設(shè)計教學任務(wù)內(nèi)容，科學合理設(shè)置的教學任務(wù)是取得良好教學效果的重要保障，所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容應(yīng)具備針對性、典型性、實用性，以便吸引學生注意力，提高學生學習積極性。設(shè)置的教學任務(wù)內(nèi)容盡量符合教學的實際需要，還應(yīng)考慮到學生的整體知識水平，本課程的教學任務(wù)內(nèi)容取材于汽車上使用的電工電子技術(shù)，具有良好的實用性，設(shè)計的教學任務(wù)內(nèi)容，能揭示汽車電子元器件的功能及應(yīng)用，學生通過對元器件的檢測，加深對汽車電路工作過程的理解。例如，在介紹晶體管開關(guān)特性時，選用汽車發(fā)電機中電壓調(diào)節(jié)器作為任務(wù)教學案例，首先使學生了解晶體管的開關(guān)特性，通過完成汽車發(fā)電機中電壓調(diào)節(jié)器的測試，進一步理解電壓調(diào)節(jié)器的內(nèi)部電路及工作原理，較好地掌握電壓調(diào)節(jié)器的功能及工作過程。教學任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計不但具有實用性，還應(yīng)具有代表性、典型性，對學生能起到觸類旁通的作用，并有能力運用理論知識去解決實際問題。

2.采用任務(wù)驅(qū)動法的教學組織。任務(wù)驅(qū)動法是以教學任務(wù)為載體引導(dǎo)學生進行學習，提高學生的學習積極性。根據(jù)汽車電工電子基礎(chǔ)課程的特點，課堂上采用“做一做、學一學、想一想”的教學方式，首先采取學生操作這種方式切入（做一做）。例如，在講授電路分析這一教學內(nèi)容時，選用汽車轉(zhuǎn)向燈電路的檢測作為教學任務(wù)，安排學生親自進行汽車轉(zhuǎn)向燈電路的測量，使學生對汽車轉(zhuǎn)向燈獲得感性認識，然后根據(jù)測量的汽車轉(zhuǎn)向燈電路故障現(xiàn)象，教師講授本次課的相關(guān)基本知識及基本理論（學一學），最后教師把測量的故障現(xiàn)象結(jié)合所學的重點知識提出問題 ，增強學生學習的探究欲望（想一想）。為了培養(yǎng)學生自主學習習慣，安排學生查閱資料，組織學生討論，最終教師把知識點向?qū)W生闡釋清楚，講解應(yīng)力求簡潔、精煉、重點突出。

3.突出綜合技能的考核評價模式。在教學過程中，采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法，課堂上運用多媒體、模型、實物展示、實踐等手段，特別是精心設(shè)計教學任務(wù)，以學生個人自主學習、小組討論等多種方式調(diào)動學生的學習積極性。通過完成任務(wù)作業(yè)的方式，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。本課程堅持理論與實踐并重的原則，評價方法采用過程評價（學生互評、教師評價）、作業(yè)完成情況評價、操作標準及規(guī)范評價、期末綜合考核評價等多種方式。通過筆試、實操和任務(wù)作業(yè)等考核方法，檢驗學生的專業(yè)知識技能、操作方法、工作安全意識等，進一步建立學生的發(fā)展性考核與評價體系。

三、任務(wù)驅(qū)動教學法在汽車電工電子基礎(chǔ)課程教學中的優(yōu)勢

1.汽車電工電子基礎(chǔ)課程內(nèi)容適合采取任務(wù)驅(qū)動教學法。汽車電工電子基礎(chǔ)課程是高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的理論知識較多、實踐技能要求高，傳統(tǒng)的講授法教學，學生理解難度大。采取任務(wù)驅(qū)動教學法時，將電工電子理論知識和操作技能融合在任務(wù)的實施過程中，課程教學有很好的整體性，便于教師的教學實施和學生的系統(tǒng)學習。

2.采取任務(wù)驅(qū)動教學法，符合學生的認知規(guī)律。在實施任務(wù)驅(qū)動教學法中，采取一邊講授電工電子理論，一邊完成實驗、實訓任務(wù)，理論和實踐相結(jié)合，講授理論知識以夠用為準則，突出實踐能力，選取汽車檢測與維修行業(yè)的崗位技能來設(shè)計教學任務(wù)，使學生能夠掌握現(xiàn)代汽車電工電子的新技術(shù)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學法能調(diào)動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍。在教學任務(wù)的實施過程中，學生是主體，教師起著輔助作用，師生之間的交流得到加強，營造了良好的學習氛圍，同時又增強了學生的主觀能動性。

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中圖分類號： G712.4 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0062-01

一、研究學生，正確引導(dǎo)

1.自身素質(zhì)方面。首先，不少學生對計算機專業(yè)有關(guān)情況不了解，認為這門課不是計算機所學的課，學了沒多大用處。技校生入門之初，對電學方面的專業(yè)知識幾乎一無所有，除了個別學生可能由于已有的生活經(jīng)驗會對此相關(guān)知識感興趣外，許多學生因?qū)I(yè)知識的陌生而產(chǎn)生畏懼心理。

其次，技工學校學生的特點：基礎(chǔ)差，底子薄，學習缺乏主動性，主觀能動性差，不善于分析，沒有學習壓力，心理問題多，行為習慣差等，都會影響學習專業(yè)課的興趣。

2.專業(yè)課方面。在《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，概念、推理性的東西較多，內(nèi)容比較抽象，邏輯性也比較強，讓學生感到?jīng)]興趣，學不懂，加之電路圖復(fù)雜，測量方法不當，線路不會接，公式不會用等一些問題，都會導(dǎo)致學生不愿主動去學，也不想學。因而對電學知識失去了興趣。

為此對學習《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程應(yīng)正確引入：

首先，要對他們的基本知識進行了解、分析、掌握，才能更好地促進他們對所學課程的好奇心、研究心、創(chuàng)造心。在講授這門課中，大部分電子線路和電子元器件是我們常用到的，由于這些知識和我們初中物理知識有著密切的關(guān)系。所以要把其內(nèi)容學透徹、學扎實，就要對初中的一些相關(guān)知識進行互動式的回憶，不熟悉的內(nèi)容需再講解和演示，來引起學生對這門課的認識，讓學生自己動手多接線路和測量元器件等一些方法讓學生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，在教學設(shè)計中要了解學生，了解學生是否掌握了與新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識，只有了解學生的學習狀況，才能確定哪些知識點應(yīng)重點講解，哪些知識可略講。這樣才能更好地引入比較復(fù)雜內(nèi)容，有利于開展這門課的教學工作。

二、培養(yǎng)興趣，樹立自信心

1.提高學生興趣。這門課是與電接觸的一門學科，學生可能會產(chǎn)生恐懼心理，不敢動手，不動手就等于放棄了認識的機會，不認識怎么可能對其產(chǎn)生興趣？所以我們要樹立學生的自信心，要敢于嘗試，多動手。例如在講解電阻的串、并聯(lián)電路中，電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)會引起電流與電壓大小發(fā)生相應(yīng)的變化，對于這一特點通過理論是很難理解的，那我們可以通過實驗，來證明這一特點的真實性。首先讓同學們分別接串、并聯(lián)電路，再通過電壓表與電流表進行測量，看電流與電壓有怎樣的變化，是否與理論中所講的結(jié)論相同。之后又用我們?nèi)粘Ｉ钪械乃芘e例，串聯(lián)在一起的管子各處流過的水都是一樣多的，就如電流一樣，在每處都是相等的，而電壓在并聯(lián)時，如同同一樓層的水壓，高度一樣，水壓相同，而在電路中電位差是一樣的，所以它們的電壓是相等。通過這些舉例讓學生感到這種現(xiàn)象就是自己身邊的事情，也就大大增加了學生的興趣與好奇心，使學生產(chǎn)生想了解，多了解的心態(tài)，自然地就感到學電也并非想象的那么難，從而對這門課也增深了認識，提高了學習興趣。

2.樹立自信心。在提高學生興趣基礎(chǔ)上，多激發(fā)學生的好奇心，創(chuàng)造心，通過實踐，讓每一個學生都參與操作，并根據(jù)學生自己的理解進行操作，讓他們用自己的方法找問題，解決問題，使學生感到我能做到，我也能學會。最后老師可以對其進行總結(jié)性的講解，讓學生在自我意識中學習，這樣更牢固的記熟所學的知識，從而大大增強了學習的自信心。

三、通過實驗，提高教學質(zhì)量

1.在實驗中產(chǎn)生興趣。“興趣是最好的老師”，只有學生對電工和電子的知識有著強烈的探索欲望和對知識及規(guī)律的擁有欲，以及將所學知識應(yīng)用在日常生活中，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。因此，如何在電工電子實驗過程中運用實驗手段，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ㄈゼぐl(fā)學生對學習的興趣，是我們應(yīng)該研究和探討的問題。比如，在學生焊接收音機元件的實驗中，將學生焊接好的成品展現(xiàn)給他們，并讓學生親耳聽見自己作品的播放效果，這是對學生完美完成實驗的一種肯定，也是對未完成此實驗的學生的一種激勵，這樣就能大大提高學生實驗的興趣。

2.在實驗中增強學生學習的積極性。演示實驗?zāi)芮逦胤从辰虒W內(nèi)容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如，在學習電容濾波電路時，橋式整流濾波與半波整流濾波效果、RL及C對濾波效果的影響，通過實驗可清楚地看出波形變化。教師可以讓學生對比波形的不同之處，從而引導(dǎo)學生推導(dǎo)出正確的結(jié)論。這樣增加了學生學習的主動性，使學生產(chǎn)生想去探索，想去研究的積極性。平時我們還可以通過分組實驗實施教學，最后比較哪個組的電路圖畫的清晰，電路接的整齊，運行結(jié)果是否正確來評分，通過這些方法可激發(fā)出學生的好勝心和積極動手能力，使學習效果明顯上升，從而提高了教學質(zhì)量。

3.在實驗中積極探索、分析。在教學過程中，教師可精心設(shè)計，提出問題，引導(dǎo)學生積極探索、分析并最終解決問題。例如，在講授負反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時，教師可通過實例來說明，然后引導(dǎo)學生分析：如在唱卡拉OK時，如果音箱與話筒的位置不當，大家會聽到刺耳的嘯叫聲，這就是自激振蕩的產(chǎn)生。那么如何消除自激振蕩呢？只要使自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。通過這些現(xiàn)象來提出相關(guān)問題，讓學生在實驗中積極分析問題，問題分析清楚后，再做實驗進行證實，從最后得出的結(jié)論去探索，看能不能找出更好地解決辦法，來鍛煉學生的分析問題的能力和探索問題的欲望。

四、充分利用多媒體進行教學

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多電路圖的工作原理及過程難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難。同時，有些實驗雖然可以演示，但其工作過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。這時老師可利用多媒體制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如，電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。又如，講解整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象是可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這種情況下，我們可以用FLASH制作動畫效果，將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，而且提高了學生學習的主動性和積極性。

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