創(chuàng)新意識(shí)原理及方法論大全11篇
時(shí)間：2023-11-27 10:12:04緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)原理及方法論范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
篇（1）
[作者簡介]左海燕（1977- ），女，陜西渭南人，渭南師范學(xué)院教育與公共管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)及校園體育文化。（陜西 渭南 714000）
[基金項(xiàng)目]本文系2013年校級教改項(xiàng)目“地方師范院校校園體育文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：JG201331）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0190-02
一、師范學(xué)院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義
21世紀(jì)是科技信息飛速發(fā)展的時(shí)代，世界的經(jīng)濟(jì)競爭和綜合國力競爭正演化為人才和國民素質(zhì)的競爭。人才能力的競爭取決于教育質(zhì)量的競爭，教育質(zhì)量的優(yōu)劣主要由教師的綜合素質(zhì)、教育理念和教學(xué)方法等方面決定。今天師范院校的大學(xué)生就是明天從事教育事業(yè)的工作者，為實(shí)現(xiàn)國家在各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的生產(chǎn)、發(fā)明、研制等在世界范圍內(nèi)獲得比較領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)成果，從事師范教育的工作者必須認(rèn)真思考和探索有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及能力培養(yǎng)的問題，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的教師，以實(shí)現(xiàn)和提升我國在世界的綜合實(shí)力。師范院校的教育工作者必須把有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題作為教育的核心問題之一，促使師范院校在社會(huì)發(fā)展中處于良性發(fā)展態(tài)勢。
二、師范院校體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀
從我國高校教育理念和模式來看，在長期傳統(tǒng)教育體制應(yīng)試教育制度的影響下，考試成績成為衡量學(xué)校教育學(xué)生的重要指標(biāo)，以至于在教師授課過程中必須按照“教學(xué)大綱”和“教學(xué)計(jì)劃”的要求授課，體育教師主要針對學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)在教學(xué)過程中注重學(xué)科基本原理和概念的教授，甚少運(yùn)用啟發(fā)式和討論式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和創(chuàng)新，絕大部分教師基本上把學(xué)生作為“電腦硬盤”進(jìn)行強(qiáng)制性編碼儲(chǔ)存等。這種教育理念和模式嚴(yán)重影響和制約了體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
從師范院校在校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)來看，首先，體育專業(yè)大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，但不善于充分利用、積極創(chuàng)造條件。在校體育專業(yè)大學(xué)生很少了解專業(yè)前沿和相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，基本上不會(huì)運(yùn)用學(xué)科知識(shí)之間的遷移規(guī)律。其次，體育專業(yè)大學(xué)生思維活躍、想象力豐富，但缺乏創(chuàng)意，由于他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難得出新的理論、新的方法等具有創(chuàng)新性的知識(shí)點(diǎn)。最后，體育專業(yè)大學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，雖然目前許多高校給大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，但參與“創(chuàng)新項(xiàng)目”的學(xué)生太少，一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目需要相關(guān)人員共同鉆研、探討，為了能夠有效地表現(xiàn)大學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，學(xué)校和教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力。
三、影響體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素
1.教育觀念。教育觀念指按一定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的要求，反映一定社會(huì)群體的意愿，對教育功能、教育對象、人才培養(yǎng)模式、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法及過程等根本問題的認(rèn)識(shí)和看法，是教師素質(zhì)中起導(dǎo)向作用的部分。傳統(tǒng)教育理念過于重視學(xué)生理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對書本知識(shí)的掌握，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好地掌握書本基本知識(shí)，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和熱情，沒有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。隨著科技信息、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速發(fā)展，社會(huì)、企業(yè)對人才知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的要求提高，師范院校教育者和管理者必須轉(zhuǎn)變教育管理理念，在日常教學(xué)過程中有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.課程設(shè)置。課程設(shè)置指學(xué)校選定的各類課程的設(shè)立和安排，包括合理的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。合理的課程結(jié)構(gòu)指各門課程之間的結(jié)構(gòu)合理，包括開設(shè)的課程合理，課程開設(shè)的先后順序合理，各課程之間銜接有序，能使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練獲得某一專業(yè)的知識(shí)與能力；合理的課程內(nèi)容指課程的內(nèi)容安排符合知識(shí)論的規(guī)律，課程的內(nèi)容能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)、主要的方法論及時(shí)展的要求與前沿。課程設(shè)置必須符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，是一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)在一定學(xué)校課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。通過闡述可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置基本上按照專業(yè)建設(shè)及發(fā)展的需求開設(shè)不同的課程內(nèi)容，未考慮學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的課程內(nèi)容，導(dǎo)致目前師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力較差。
3.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。知識(shí)結(jié)構(gòu)指一個(gè)人經(jīng)過專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)后所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是擔(dān)任現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)崗位的必要條件，是人才成長的基礎(chǔ)。現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)崗位需要知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，能根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)的具體要求將自己學(xué)到的各類知識(shí)科學(xué)、合理、有效地組合起來，使自己成為適應(yīng)社會(huì)需求的各類人才。然而，目前大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是一味地單獨(dú)學(xué)習(xí)每一門課程，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題他們很少運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解決，課程之間沒有聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和掌握各門課程基本知識(shí)的同時(shí)不能與其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，造成知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，影響創(chuàng)新意識(shí)和能力的激發(fā)和培養(yǎng)。
4.創(chuàng)新意識(shí)淡漠。兒童具有與生俱來的探究需求、獲得新體驗(yàn)的需求、獲得認(rèn)可與被人欣賞的需要以及承擔(dān)責(zé)任的需要，這些需要的滿足必須具有一定的體育教育環(huán)境和適當(dāng)?shù)捏w育學(xué)習(xí)方法。由于體育教學(xué)條件、環(huán)境、教師、教材等體育教學(xué)因素的影響，體育教師在教學(xué)過程中基本沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造不同的教育情境，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生排斥、厭學(xué)、逃課等不良的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，在這樣的學(xué)習(xí)情境下根本談不上學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)。作為承擔(dān)與肩負(fù)培養(yǎng)祖國未來發(fā)展棟梁之材的教師，必須對自己的每一節(jié)課都要充滿新意，有創(chuàng)意性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，改善體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)淡漠的現(xiàn)狀。
四、培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
1.體育教師教育觀念的創(chuàng)新。當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)教師應(yīng)具備“以人為本，創(chuàng)新為重”的教育價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)生觀，在體育教學(xué)活動(dòng)中，將基本知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維相結(jié)合，開發(fā)體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，多層次、對角度、多方向地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，并在體育課堂教學(xué)中注重探究性、實(shí)踐性和合作性的有效結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。對于處在信息時(shí)代的每一個(gè)人來說，終身學(xué)習(xí)是適應(yīng)社會(huì)和知識(shí)變更的必要手段。為培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，體育教師必須及時(shí)更新自己的知識(shí)，以滿足社會(huì)與學(xué)生的需求，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
2.學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。為適應(yīng)新課改和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，一線教師需要信息技術(shù)與課程整合的新知識(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。在體育教學(xué)過程中，積極對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教育技術(shù)和教學(xué)資源進(jìn)行有效、合理整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、社會(huì)化和情境化的和諧教學(xué)課堂心理氛圍，激發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的綜合能力，進(jìn)一步激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
3.體育教學(xué)技能的創(chuàng)新。新時(shí)期要求師范院校體育教師創(chuàng)新教學(xué)技能，在教師教學(xué)過程中應(yīng)具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用是新課程改革和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要解決的關(guān)鍵問題之一。目前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各國教學(xué)改革的重要方向。體育教師在教學(xué)過程中要逐步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)豐富多彩的創(chuàng)新教育環(huán)境。
4.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)化。為在體育教學(xué)過程中有效培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力，體育教師必須有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)新一定的體育教學(xué)情境，同時(shí)采用“愉快、成功、趣味”等體育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在體育教學(xué)過程中，體育教師必須有意識(shí)地為教學(xué)創(chuàng)設(shè)積極有效的創(chuàng)新環(huán)境氛圍，營造和諧的體育課堂心理氣氛，通過體育教學(xué)活動(dòng)雙邊性的特點(diǎn)強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。
為了有效實(shí)現(xiàn)教育信息化和新一輪課程改革的教育培養(yǎng)目標(biāo)，作為從事師范教育的工作者，必須認(rèn)真全面了解、掌握有關(guān)師范院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的影響因素及培養(yǎng)途徑，以便在教學(xué)實(shí)踐過程中能夠有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)師范院校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
[參考文獻(xiàn)]
[1]別郭榮，張征.世界一流大學(xué)的教育理念[J].高等工程教育研究，2010（4）.
[2]陳小筑，姜澄宇.高等教育改革與創(chuàng)新[M].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，2010.
篇（2）
高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)1《哲學(xué)生活》必背知識(shí)
一、唯物論(第4、5課)
1、物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系：
①物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。
②意識(shí)對物質(zhì)具有能動(dòng)反作用，要求我們樹立正確的意識(shí)。
2、意識(shí)的能動(dòng)作用：
(1)人能夠能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界。
(2)人能夠能動(dòng)的改造世界。
①意識(shí)對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用;
②意識(shí)對于人體生理活動(dòng)具有調(diào)節(jié)和控制作用。
3、用“唯物論”的知識(shí)分析問題：
①物質(zhì)決定意識(shí)，要求我們一切從實(shí)際出發(fā)。
②意識(shí)對物質(zhì)具有能動(dòng)反作用，要求我們樹立正確的意識(shí)。
③規(guī)律具有普遍性和客觀性，要求我們尊重規(guī)律，按規(guī)律辦事。利用規(guī)律，為人類造福。④把發(fā)揮主觀能動(dòng)性和尊重客觀規(guī)律結(jié)合起來。
二、認(rèn)識(shí)論(第6課)
1、用“認(rèn)識(shí)論”或“求索真理的歷程”或“實(shí)踐觀”分析材料：
(1)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)：①實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源;②實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力;③實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn);④實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的。方法論：樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，自覺參與實(shí)踐活動(dòng)。
(2)認(rèn)識(shí)對實(shí)踐具有反作用。方法論：要求我們重視認(rèn)識(shí)的反作用，重視科學(xué)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，樹立正確的認(rèn)識(shí)。
(3)真理是人們對客觀事物及其規(guī)律的正確反映，真理是客觀的、具體的、有條件的。
方法論：這要求我們①要做到主觀與客觀、理論與實(shí)踐的具體的歷史的統(tǒng)一。②真理與謬誤相伴而行，要正確對待錯(cuò)誤。
(4)認(rèn)識(shí)具有反復(fù)性、無限性、上升性，追求真理是一個(gè)過程。
方法論：這要求我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理。
注：上面的第(1)(2)兩點(diǎn)是“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系原理和方法論”
三、(唯物)辯證法(思想方法與創(chuàng)新意識(shí))
關(guān)鍵詞：聯(lián)系 發(fā)展 矛盾 創(chuàng)新
1.聯(lián)系的普遍性原理
聯(lián)系是普遍的，要求我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。
2.聯(lián)系的客觀性原理
聯(lián)系是客觀的，我們要從事物固有的聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性;
聯(lián)是客觀的，但并不意味著人對事物的聯(lián)系無能為力。人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。
3.聯(lián)系的多樣性原理
事物的聯(lián)系是多種多樣的，聯(lián)系也具有條件性。要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，做到一切以時(shí)間、地點(diǎn)和條件為轉(zhuǎn)移。
4.整體與部分的辨證關(guān)系原理
【原理內(nèi)容】
(強(qiáng)調(diào)整體的原理內(nèi)容)：整體統(tǒng)率部分，具有部分所不具有的功能;部分是整體中的部分;整體的功能及其變化影響部分的功能及其變化;
(強(qiáng)調(diào)部分的原理內(nèi)容)：整體由部分構(gòu)成;部分的功能及其變化會(huì)影響整體的功能及其變化，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。
【方法論】
我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果;
同時(shí)必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。
發(fā)展觀
1.發(fā)展的普遍性原理(發(fā)展特點(diǎn)的原理)
【原理內(nèi)容】
世界上的一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過程中;
發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
【方法論】
要求我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，反對靜止的觀點(diǎn)看問題。
2.事物發(fā)展的前進(jìn)性和曲折性相統(tǒng)一原理(發(fā)展趨勢的原理)
【原理內(nèi)容】
事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的，道路是曲折的;任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。
(或說，前途是光明的，道路是曲折的。)
【方法論】
我們既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，鼓勵(lì)支持新事物的成長;
又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗(yàn)。
3.量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系原理(發(fā)展?fàn)顟B(tài)的原理)
【原理內(nèi)容】
事物的發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。
事物的發(fā)展總是從量變開始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)，不斷前進(jìn)。
【方法論】
我們要積極做好量的積累，為實(shí)現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件;
又要果斷抓住時(shí)機(jī)，促成質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展;
(三)矛盾觀(唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心)
1.矛盾的對立統(tǒng)一原理(對立統(tǒng)一規(guī)律)
【原理內(nèi)容】
矛盾就是對立統(tǒng)一，矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動(dòng)著事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。
【方法論】
要用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)/一分為二的/全面的觀點(diǎn)看問題，堅(jiān)持矛盾分析法這一認(rèn)識(shí)事物的根本方法。
2.矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系原理
【原理內(nèi)容】
斗爭性和同一性是矛盾的兩個(gè)基本屬性。
矛盾的同一性是相對的，矛盾的斗爭性是絕對的。
矛盾的同一性不能脫離斗爭性而存在，矛盾雙方的同一是對立中的同一，是包含著差別的同一;
矛盾的斗爭性也不能脫離同一性而存在，斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約。
矛盾雙方既對立又統(tǒng)一, 由此推動(dòng)事物的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。
高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)2《文化生活》必背知識(shí)
第二課：文化對人的影響(一定要按四個(gè)方面綜合)
1、文化對人影響的來源：文化對人的影響，來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)。
2、文化對人的影響的表現(xiàn)：文化影響人們的交往行為、交往方式、實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。
3、文化對人的影響的特點(diǎn)：潛移默化、深遠(yuǎn)持久
4、文化塑造人生
①優(yōu)秀文化能夠豐富人的精神世界。(此處優(yōu)秀絕不能少)
②優(yōu)秀文化能夠增強(qiáng)人的精神力量。(此處優(yōu)秀絕不能少)
③優(yōu)秀文化能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。(此處優(yōu)秀絕不能少)
第四課：文化的繼承性與文化發(fā)展
1：傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)：
①傳統(tǒng)文化具有相對穩(wěn)定性。
傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)，它的具體內(nèi)涵又能夠因時(shí)而變。
②傳統(tǒng)文化具有鮮明的民族性。
傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長期共同生活過程中創(chuàng)造的，具有鮮明的民族特色、民族風(fēng)格和民族氣派，是維系民族生存和發(fā)展的精神紐帶。
③傳統(tǒng)文化具有繼承性。
2、怎樣對待傳統(tǒng)文化：注意綜合
①正確態(tài)度：取其精華、去其糟粕，批判繼承，古為今用。
②(在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承，把握好文化繼承與發(fā)展的關(guān)系。)
③立足于社會(huì)實(shí)踐(絕不能少);繼承傳統(tǒng)，推陳出新，文化創(chuàng)新，表現(xiàn)在為傳統(tǒng)文化注入時(shí)代精神。
④堅(jiān)持正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。
⑤堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向。充分發(fā)揮人民群眾的主體作用，著眼于人民群眾不斷增長的精神文化需求。
⑥要推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。
3、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系
①繼承是發(fā)展的必要前提,發(fā)展是繼承的必然要求。繼承與發(fā)展，是同一過程的兩個(gè)方面。
②文化在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承。
4、影響文化發(fā)展的重要因素：(重點(diǎn))
①生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)，決定著社會(huì)制度的變化，也決定著文化的發(fā)展方向。
②科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是推動(dòng)文化發(fā)展的重要因素。
③思想運(yùn)動(dòng)往往催生社會(huì)變革，促進(jìn)文化發(fā)展。
④教育在文化傳承中的重要作用。
第五課：文化創(chuàng)新
1、文化創(chuàng)新與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系：
⑴社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉?jiǎng)恿Α?/p>
⑵文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，是文化創(chuàng)新的根本目的，也是檢驗(yàn)文化創(chuàng)新的根本標(biāo)準(zhǔn)。
2、文化創(chuàng)新的作用和意義：
(1)創(chuàng)新是文化富有生機(jī)與活力的重要保證。(2)文化創(chuàng)新可以推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展。(3)文化創(chuàng)新能夠促進(jìn)民族文化的繁榮。
3、如何才能真正實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新
①立足于社會(huì)實(shí)踐。
②繼承傳統(tǒng)、推陳出新。
③面向世界、博采眾長，(以世界優(yōu)秀文化為營養(yǎng)，堅(jiān)持以我為主為我所用(保持文化的民族特色)。
④堅(jiān)持文化創(chuàng)新的正確方向，克服錯(cuò)誤傾向。
⑤充分發(fā)揮人民群眾的主體作用。
⑥推動(dòng)文化在內(nèi)容形式、體制機(jī)制、傳播手段等方面進(jìn)行創(chuàng)新。
高中政治重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)31、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系：
(1)生產(chǎn)決定消費(fèi)，體現(xiàn)在生產(chǎn)決定消費(fèi)的對象、方式、質(zhì)量和水平，生產(chǎn)為消費(fèi)創(chuàng)造動(dòng)力。
(2)消費(fèi)對生產(chǎn)具有重要的反作用。消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展。
①消費(fèi)是生產(chǎn)的最終目的和動(dòng)力
②消費(fèi)所形成的新的需要，對生產(chǎn)的調(diào)整和升級起著導(dǎo)向作用。
③一個(gè)新的消費(fèi)熱點(diǎn)的出現(xiàn)，往往能帶動(dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和成長。
④消費(fèi)為生產(chǎn)創(chuàng)造出新的勞動(dòng)力，能提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性。
2、如何實(shí)現(xiàn)收入分配公平?
(如何讓人民有更多獲得感?如何增加居民收入，縮小收入差距?)
①從根本上講，大力發(fā)展生產(chǎn)力
②堅(jiān)持和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。
③(初次分配)增加“兩個(gè)比重”，堅(jiān)持“兩個(gè)同步”：
增加居民收入，著重保護(hù)勞動(dòng)所得，堅(jiān)持在經(jīng)濟(jì)增長的同時(shí)實(shí)現(xiàn)居民收入同步增長、在勞動(dòng)生產(chǎn)率提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)報(bào)酬同步提高。
④(再分配)要促進(jìn)收入分配更合理、更有序，擴(kuò)大中等收入群體，增加低收入者收入，調(diào)節(jié)過高收入，取締非法收入。
⑤(再分配)要履行好政府再分配調(diào)節(jié)職能，加快推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化，縮小收入分配差距。
⑥初次分配和再分配都要兼顧效率與公平
⑦發(fā)揮財(cái)政促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的作用。
3、財(cái)政的作用：
國家財(cái)政是國家治理的基礎(chǔ)和重要支柱，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮巨大作用。
①國家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障
②國家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用
③國家財(cái)政具有促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用
4、影響財(cái)政收入的主要因素：經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和分配制度
5、如何建立良好的市場秩序?
①建立公平開放透明的市場規(guī)則。
②形成以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度(治本之策)
③每個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)參與者學(xué)會(huì)法尊法守法用法，樹立誠信觀念，遵守市場道德。
6、為什么要加強(qiáng)及怎么樣加強(qiáng)國家的宏觀調(diào)控(看得見的手)
(1)為什么：市場調(diào)節(jié)(看不見的手)不是萬能的、有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有的弊端。
(2)怎么樣：運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段(財(cái)政政策和貨幣政策)、法律手段和行政手段
7、堅(jiān)持新發(fā)展理念：(五個(gè))
①創(chuàng)新發(fā)展注重的是解決發(fā)展動(dòng)力問題(核心位置)。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，是發(fā)展的基點(diǎn);
②協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問題;
③綠色發(fā)展注重的是解決人與自然和諧共生問題;
④開放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問題;
⑤共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)公平正義問題。
8、如何建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系?
①貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念
篇（3）
摘 要：文章結(jié)合西北工業(yè)大學(xué)的實(shí)際和操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，提出“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力” 的操作系統(tǒng)課程培養(yǎng)目標(biāo)，著重論述操作系統(tǒng)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面的研究和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)；精品課程；能力培養(yǎng)
西北工業(yè)大學(xué)于20世紀(jì)70年代后期組建了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，開設(shè)了計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)課程。經(jīng)過30多年來的教學(xué)實(shí)踐和研究，幾代教師的共同努力，結(jié)合本校的實(shí)際，我們在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面積極改革、銳意進(jìn)取，形成了自己的特色。
1 制訂教學(xué)目標(biāo)
西北工業(yè)大學(xué)作為一所國內(nèi)一流、國際知名的研究型大學(xué)，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是陜西省的名牌專業(yè)，同時(shí)二級學(xué)科計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是國家重點(diǎn)學(xué)科之一，培養(yǎng)高水平研究與工程兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才是學(xué)校的重要目標(biāo)之一[1]。
操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是要使學(xué)生理解現(xiàn)代操作系統(tǒng)的基本原理、主要功能和相關(guān)設(shè)計(jì)技術(shù)，掌握當(dāng)今主流操作系統(tǒng)的應(yīng)用模式和管理方法，了解其運(yùn)行環(huán)境和實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)，對學(xué)生在計(jì)算思維，算法分析，系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等方面的能力的培養(yǎng)具有重要作用[2-3]。
為此，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和操作系統(tǒng)的特點(diǎn)，我們制訂了“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的操作系統(tǒng)課程培養(yǎng)目標(biāo)。
2 革新教學(xué)理念
為了保證課程的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)理念上，我們推行研究性教學(xué)、注重學(xué)科方法論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理性思維；根據(jù)操作系統(tǒng)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)利用兩個(gè)課堂、建立多種考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。經(jīng)過多年努力，收到了良好的效果。
1) 推行研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
在傳授操作系統(tǒng)理論知識(shí)的同時(shí)，通過介紹相關(guān)知識(shí)的來龍去脈，將知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和大師的思維過程展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、激發(fā)學(xué)生求知欲望；并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)模擬知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，使學(xué)生能夠感受知識(shí)的創(chuàng)新過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2) 注重學(xué)科方法論，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。
在講授經(jīng)典知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)例分析，將學(xué)科最基本的方法和在實(shí)現(xiàn)操作系統(tǒng)軟件時(shí)通常應(yīng)該考慮的問題要點(diǎn)、研究思路和方法介紹給學(xué)生，加大對學(xué)生抽象思維能力和邏輯思維方法的培養(yǎng)，強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟、硬件系統(tǒng)的理解、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的理性思維能力。
3) 強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)精神。
通過設(shè)置“體驗(yàn)型、驗(yàn)證型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)體系，我們確立了“循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通、精講多練”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。結(jié)合科學(xué)研究，教師從科研課題中提煉創(chuàng)新題目，或通過參加高水平的全國課程競賽，吸引學(xué)生進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室，在主講教師和實(shí)驗(yàn)教師共同的指導(dǎo)下，學(xué)生以分組形式進(jìn)行創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，并在此過程中不斷提高自身的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
4) 利用第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
在確保課堂內(nèi)授課質(zhì)量的同時(shí)，充分利用第二課堂(課外)時(shí)間。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)操作系統(tǒng)教學(xué)軟件，不但加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還提高了學(xué)生綜合運(yùn)用軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)方法等課程知識(shí)的能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉多得。邀請國內(nèi)外知名學(xué)者和國際著名IT公司的研究人員為本科生講解操作系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
5) 建立多種考核方式，科學(xué)評判學(xué)生能力。
調(diào)整考試方法，采用多種形式，注重對過程及能力的考核。理論課教學(xué)將期末考試成績權(quán)重降為70%；增加實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc日常素質(zhì)考查，權(quán)重為30%；同時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料撰寫專題小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)表現(xiàn)綜合評定考查學(xué)生成績。
3 更新教學(xué)內(nèi)容
3.1 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思想
根據(jù)課程的作用與任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，重視教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
3.2 強(qiáng)化能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容
更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)制單獨(dú)的實(shí)踐課程。為此，我們設(shè)置了三個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容：理論教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。
1) 理論教學(xué)：分成13大模塊，操作系統(tǒng)概論；進(jìn)程的描述及控制；線程；進(jìn)程的調(diào)度；進(jìn)程間通信；死鎖及處理；基本的存儲(chǔ)管理；虛擬存儲(chǔ)管理；設(shè)備管理；文件管理；保護(hù)及安全；操作系統(tǒng)實(shí)例分析；操作系統(tǒng)新知識(shí)選講。
2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)：設(shè)置與理論教學(xué)同步進(jìn)行的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，以體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)為主，輔以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。
3) 課程設(shè)計(jì)：獨(dú)立設(shè)置了課程設(shè)計(jì)1門，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，輔以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。
3.3 層次化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般性地闡述其工作原理，很可能使本來具體生動(dòng)的內(nèi)容變得十分抽象、枯燥并難以理解。解決好理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題是提高操作系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。操作系統(tǒng)上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)是操作系統(tǒng)課程的重要組成部分，對于理解操作系統(tǒng)課程中的相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)有著非常重要的作用。我們確立了“循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通、精講多練”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則，并依據(jù)實(shí)驗(yàn)的深度，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)層次。
1) 體驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)：使用操作系統(tǒng)的相關(guān)工具或編制簡單的程序，觀察程序的運(yùn)行，了解操作系統(tǒng)的各種行為，從而體會(huì)操作系統(tǒng)的相關(guān)概念。
2) 驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：通過分析有關(guān)操作系統(tǒng)的源碼，修改相關(guān)的程序或?qū)崿F(xiàn)教科書(參考資料)上的相應(yīng)算法，驗(yàn)證操作系統(tǒng)中的原理和算法。
3) 創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)：結(jié)合具體操作系統(tǒng)源碼的分析，針對操作系統(tǒng)的某些算法的不足，對其進(jìn)行改進(jìn)或提出新的算法并實(shí)現(xiàn)。
4 創(chuàng)新教學(xué)方法
1) “課程理論教學(xué)”與“課程實(shí)踐鏈”相結(jié)合。
針對操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，教學(xué)中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，二者相互促進(jìn)。學(xué)生通過“課程實(shí)踐鏈”上多個(gè)連續(xù)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，分析及解決遇到的問題，促進(jìn)他們對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解；同時(shí)在“課程理論教學(xué)”上，改變過去教學(xué)中“老師臺(tái)上講，學(xué)生埋頭記”的“滿堂灌”模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地、主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
2) “教學(xué)”和“科研”相結(jié)合。
我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師都是一直從事(嵌入式)操作系統(tǒng)、系統(tǒng)軟件科研與開發(fā)工作，主持或參加了多項(xiàng)國家或省部級項(xiàng)目、863項(xiàng)目、自然科學(xué)基金項(xiàng)目等，取得了多項(xiàng)科研成果。我們深深懂得教學(xué)與科研相長的道理，以及教學(xué)和科研相結(jié)合的重要性。所以始終把在科研中取得的成果，如進(jìn)程實(shí)時(shí)調(diào)度算法、快速文件系統(tǒng)等，不斷的融入到教學(xué)當(dāng)中。提升了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。
3) “中文”與“英文”相結(jié)合。
為適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)與國際接軌，培養(yǎng)國際化復(fù)合型人才的要求，在教學(xué)中采用了雙語教學(xué)。參考了大量的國內(nèi)外相關(guān)的資料，特別是國外權(quán)威的經(jīng)典教材，制作了電子教案。針對學(xué)生對全英文電子教案不能完全適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)，采用部分內(nèi)容中英文并舉的方式，取得了良好的教學(xué)效果。
2011年起，我們采取了“特生特教”的方法，通過自主報(bào)名、教師優(yōu)選，從每個(gè)班級選取了2～3名英語通過六級的學(xué)生組成一個(gè)純英語操作系統(tǒng)教學(xué)班。近半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生主動(dòng)性較高、效果良好。
4) “主題教學(xué)”與“專家講座”相結(jié)合。
在做好核心主題和基本知識(shí)單元教學(xué)的同時(shí)，積極聘請國內(nèi)外知名學(xué)者和國際著名IT公司的研究人員開展操作系統(tǒng)相關(guān)研究的前沿學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，獲取大量的專業(yè)信息，啟發(fā)學(xué)生對課程的興趣。
5) “大班授課”與“小組討論”相結(jié)合。
“大班授課”側(cè)重核心知識(shí)單元的講解，老師針對教學(xué)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)“小組討論”。學(xué)生根據(jù)問題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和上機(jī)實(shí)踐，提出解決方案或思路，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
6) “綜合考核”與“素質(zhì)培養(yǎng)”相結(jié)合。
改革考核方式，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。采取以測試學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的理論考核；以測試學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及基本技能為主實(shí)踐考核。同時(shí)引入“課程實(shí)踐鏈”表現(xiàn)評價(jià)體系，依據(jù)各環(huán)節(jié)和其相應(yīng)權(quán)重考核學(xué)生的綜合表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)和想象力的培養(yǎng)。
5 突出課程特色
1) 有機(jī)結(jié)合的課程體系。
由操作系統(tǒng)原理、Windows操作系統(tǒng)核心技術(shù)(微軟精品課程)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(教育部-微軟精品課程)、系統(tǒng)級程序設(shè)計(jì)(引自美國卡內(nèi)基•梅隆大學(xué))、高級操作系統(tǒng)等組成了課程群。形成了循序漸進(jìn)地、涵蓋原理、技術(shù)、設(shè)計(jì)、編程實(shí)踐的課程體系。幾門課程相互銜接、相互補(bǔ)充、有機(jī)配合共同打造操作系統(tǒng)教學(xué)的課程體系。
2) 多層次漸進(jìn)式實(shí)驗(yàn)設(shè)置。
形成了體驗(yàn)性、驗(yàn)證性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)體系，確立了“循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通、精講多練”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)原則。
3) 廣泛的國際合作。
我們積極與微軟、SUN、Intel等國際著名IT公司展開了廣泛的合作，及時(shí)把這些公司最新的操作系統(tǒng)技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中，站在巨人的肩膀上，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)手段是提高我們教學(xué)質(zhì)量的捷徑，取得了很好的效果。
6 結(jié)語
西北工業(yè)大學(xué)的操作系統(tǒng)課程在2010年被評為國家級精品課程。我們會(huì)加倍努力，深化教學(xué)改革、強(qiáng)化精品意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，不斷研究適合中國國情的教學(xué)之路，使我校的操作系統(tǒng)課程百尺竿頭、更上一層。
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Research on Exquisite Course of Operating System in NWPU
GU Jianhua, ZHOU Xingshe, ZHANG Yu
篇（4）
近年來，高職院校在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障上力求提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，但總體狀況還是不能盡如人意，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力與用人單位的要求還存在一定的差距。對高職院校學(xué)生而言，主要存在兩點(diǎn)不足：一是創(chuàng)新意識(shí)差。高職學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，缺少獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新勇氣都很缺乏。二是創(chuàng)新能力弱。造成這種結(jié)果的原因有很多，關(guān)鍵有三點(diǎn)：（1）教學(xué)模式落后。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只注重知識(shí)傳授，對學(xué)生技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前，我院倡導(dǎo)的以工作過程系統(tǒng)化為主的項(xiàng)目化教學(xué)法，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練水平，又訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力。但學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力還有很大的提升和發(fā)展空間。（2）創(chuàng)新型教學(xué)隊(duì)伍不成熟。教師大部分是從學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面經(jīng)驗(yàn)不足。盡管一些碩士、博士具備創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，但將創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)化為教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，還是有一定的難度。具有企業(yè)工程背景的教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力卻不足。（3）對創(chuàng)新教育重視程度不夠。院系各級領(lǐng)導(dǎo)及教師對創(chuàng)新教育還僅停留在理念的理解上，還沒有真正落實(shí)到人才培養(yǎng)方案和相關(guān)配套政策和制度中。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們可以從許多途徑開展工作。而且，課堂教學(xué)創(chuàng)新永遠(yuǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。但是，這種層面上的教育過程，并不能讓學(xué)生深層次理解創(chuàng)新的技法及創(chuàng)新的規(guī)律。triz理論在科技界盛行，為創(chuàng)新教育領(lǐng)域注入了新鮮的活力，提供了有力的工具和系統(tǒng)的方法。
前蘇聯(lián)發(fā)明家阿奇舒勒創(chuàng)立了“發(fā)明問題解決理論”—— triz（theory of inventive problem solving）理論。此理論是從250萬份專利中仔細(xì)研究、尋找規(guī)律、總結(jié)分析而得出。許多技術(shù)問題可以利用其他領(lǐng)域或相似問題的原理和方法得到解決，也就是發(fā)明創(chuàng)造是有規(guī)律可尋和有法可依的。
triz的經(jīng)典理論體系主要包括有8個(gè)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則、最終理想解、39個(gè)通用工程參數(shù)與矛盾矩陣、40個(gè)發(fā)明原理、物理矛盾與分離原理、物場模型分析、發(fā)明問題的76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解、ariz創(chuàng)新問題解決算法、科學(xué)與技術(shù)效應(yīng)庫等等。其中，8大技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則揭示了一項(xiàng)技術(shù)或某一產(chǎn)品如何遵循規(guī)律在歷史中發(fā)展和演變的，為技術(shù)創(chuàng)新指明了努力方向。最終理想解則通過拋棄客觀條件，以理想化定義問題的最終理想解，保證在解決問題的過程中不偏離目標(biāo)。最終理想解應(yīng)該是有用功能最大化，有害功能最小化，而不是用傳統(tǒng)的折中法去解決問題。40個(gè)發(fā)明原理則是阿奇舒勒總結(jié)專利的精華部分，也是triz理論應(yīng)用最普遍的部分。發(fā)明創(chuàng)造的過程在某種意義上說就是解決矛盾的過程。物理矛盾是指系統(tǒng)中某一參數(shù)既要求向正方向運(yùn)動(dòng)，又要向反方向發(fā)展。如飛機(jī)的體積既要大，保證容納旅客數(shù)增加；同時(shí)飛機(jī)的體積又不希望大，會(huì)有成本問題和動(dòng)力問題等。這就是很簡單的物理矛盾。物理矛盾的解決通常采用四大分離原理，即空間分離、時(shí)間分離、條件分離、整體與部分分離。39個(gè)通用工程參數(shù)一般是物理、幾何和技術(shù)性能的參數(shù)。技術(shù)矛盾就是由系統(tǒng)中兩個(gè)因素相互制約和相互促進(jìn)。阿奇舒勒將工程參數(shù)作了橫向—縱向排列，橫向表示惡化參數(shù)，縱向表示改善參數(shù)，縱橫交錯(cuò)的方格表示建議使用發(fā)明原理的序號(hào)。其他的理論，不再作逐一分析和解釋。理論體系之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成了一個(gè)完整細(xì)致的理論體系，并成為技術(shù)人員解決創(chuàng)新問題的重要方法論。
triz理論的核心思想主要包括三個(gè)方面：第一，無論是一個(gè)簡單的產(chǎn)品還是復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，其核心技術(shù)的發(fā)展都是遵循客觀規(guī)律發(fā)展演變的，即具有客觀的進(jìn)化規(guī)律和模式；第二，各種技術(shù)難題和矛盾的不斷解決是推動(dòng)這種進(jìn)化過程的動(dòng)力；第三，技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展的理想狀態(tài)是用最少的資源實(shí)現(xiàn)最大效益的功能。這樣的思想指導(dǎo)了許多發(fā)明創(chuàng)造的誕生，推動(dòng)了人類社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步。
triz理論與高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合的實(shí)踐
筆者認(rèn)為，triz理論與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)主要在“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面。
“教”具有雙層含義，既是指“教師”，又是指“教學(xué)過程”。教師作為施教者，需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，深入學(xué)習(xí)理解triz理論，掌握創(chuàng)新技法；教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的第一陣地，直接決定了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新實(shí)踐的程度。triz理論在高職院校中怎樣成為一個(gè)重要課題。目前，一般以專業(yè)課滲透triz理念，選修課和社團(tuán)課系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz方法論。
“學(xué)”同樣也有兩個(gè)意思，既指“學(xué)生”又指“學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生作為受教者，接受各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，需要發(fā)散思維，甚至需要“異想天開”。同時(shí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)triz理論時(shí)，更應(yīng)耐心品味，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的事例。學(xué)習(xí)過程不僅僅局限在課堂中，更包括課外學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”及“自主實(shí)踐”。唯有如此，學(xué)生才能既在創(chuàng)新思維上得到訓(xùn)練，又在創(chuàng)新方法上得到提高。
下面以我院的高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作為例，談?wù)劸唧w的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
篇（5）
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，民用客機(jī)的廣泛使用，國家對航空領(lǐng)域內(nèi)人才的需求日益增長。空氣動(dòng)力學(xué)與飛行原理作為機(jī)務(wù)維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課，作為新疆職業(yè)大學(xué)特色課程之一，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全面建設(shè)勢在必行。鑒于該課程在我校實(shí)施的特殊性，我們提出的教學(xué)體系建設(shè)的總體目標(biāo)是：通過課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)過程，使學(xué)生基本掌握空氣動(dòng)力學(xué)的基本特性、研究方法；掌握飛行原理的基本理論，并能熟練應(yīng)用該原理。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及發(fā)現(xiàn)問題綜合利用所學(xué)知識(shí)解決問題、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)理念 深化教學(xué)體系改革
在空氣動(dòng)力學(xué)與飛行原理課程教學(xué)體系的建設(shè)過程中，我們堅(jiān)持以培養(yǎng)合格的機(jī)務(wù)維修工作者為目標(biāo)，以機(jī)務(wù)維修考試為指引，從增強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)入手，始終把機(jī)務(wù)維修手冊作為培養(yǎng)學(xué)生的基本規(guī)范，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練的動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，我們計(jì)劃建立“課堂理論教學(xué)+實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)教學(xué)+創(chuàng)新實(shí)踐”相結(jié)合的符合學(xué)生職業(yè)需求的教學(xué)體系，并對實(shí)際教學(xué)內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整。在進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，注重學(xué)生理論知識(shí)的加強(qiáng)和實(shí)操過程相融合。課堂理論教學(xué)分為“空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”和“飛行原理”兩部分，而“空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”部分又分為“大氣物理”和“空氣動(dòng)力學(xué)”兩部分，在大氣物理部分，以大氣層為研究對象，重點(diǎn)介紹隨著高度的增加，大氣物理參數(shù)之間的變化關(guān)系；而在空氣動(dòng)力學(xué)部分，重點(diǎn)突出流體運(yùn)動(dòng)基本參數(shù)，以及機(jī)翼在氣流作用下的各種作用力的形成及變化趨勢。在飛行原理部分，針對現(xiàn)有常用飛行器外形特點(diǎn)，介紹了飛機(jī)飛行基本理論，及其不同姿態(tài)下的穩(wěn)定性和操縱性。在整個(gè)教學(xué)過程中，結(jié)合相應(yīng)視頻影像資料，使學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，了解本課程研究的基本方法，加深對本課程的認(rèn)識(shí)。其中“空氣動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”部分課堂講授30學(xué)時(shí)，實(shí)操過程6學(xué)時(shí)，創(chuàng)新研究2學(xué)時(shí)；“飛行原理”部分課堂講授24學(xué)時(shí)，實(shí)操課學(xué)時(shí)6學(xué)時(shí)，并將創(chuàng)新研究融入實(shí)操過程之中。最后綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（1）課堂理論教學(xué)
該教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)理論概念的清晰化和數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性。注重遵守概念清楚明白、推理過程嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)舉例講解為原則，運(yùn)用基礎(chǔ)部分突出概念理解、原理分析、理論推導(dǎo)的方法；應(yīng)用部分突出理論知識(shí)的運(yùn)用，參數(shù)的設(shè)計(jì)分析和引導(dǎo)學(xué)生正確方法論的教學(xué)理念。組織主講教師對本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案進(jìn)行討論，分析本課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及授課方法。同時(shí)，在知識(shí)傳授過程中，適時(shí)地向同學(xué)們介紹一些流體力學(xué)的前沿研究方法及試驗(yàn)思路，及對力學(xué)研究有突出貢獻(xiàn)的力學(xué)家們的科研事跡，有效提高同學(xué)對本課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真謹(jǐn)慎的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生日后職業(yè)素養(yǎng)的形成有著重要作用。
（2）實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)驗(yàn)教學(xué)
該教學(xué)過程以動(dòng)手實(shí)操能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主，將顯示和定量分析、感性認(rèn)知和理性分析相結(jié)合，重視理論分析結(jié)果對試驗(yàn)過程的指導(dǎo)作用。根據(jù)本過程的基本培養(yǎng)方案要求，我們在該過程計(jì)劃將試驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行深入研究，詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)手段，提高教學(xué)效果。
針對該部分開設(shè)的8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，我們詳細(xì)討論了各個(gè)分項(xiàng)試驗(yàn)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
（3）創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)
該教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第一，依托現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在講授試驗(yàn)方法的同時(shí)，向?qū)W生傳授科學(xué)的研究方法，以及國際頂尖的科研進(jìn)展，以開闊同學(xué)的視野，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。第二，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們充分利用學(xué)生課外活動(dòng)和擴(kuò)展理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到事倍功半的效果。其中，為了更好的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我校和廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建立聯(lián)系，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供了重要的條件，共同培養(yǎng)合格的機(jī)務(wù)維修人員。經(jīng)過幾年的教學(xué)體系試驗(yàn)，該教學(xué)體系效果顯著，學(xué)生在該科目的學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)成果。
改革教學(xué)手段和方法 提高教學(xué)質(zhì)量
在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，廣泛運(yùn)用多樣的教學(xué)方法。
1.啟發(fā)式教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合
為了培養(yǎng)學(xué)生探究性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)能力，變以往以教師為中心的教學(xué)方式為現(xiàn)代以學(xué)生為中心的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)提出問題、思考問題，利用已學(xué)知識(shí)解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。
2.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合
針對本課程性質(zhì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。一方面，該課程需要數(shù)學(xué)推導(dǎo)演繹的邏輯推理知識(shí)很多，特別是理論教學(xué)部分的基本概念和基本原理的推導(dǎo)，傳統(tǒng)的板書教育更能使學(xué)生理解掌握，更能滿足學(xué)生的需求。另一方面，高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，需要學(xué)生更形象的了解空氣動(dòng)力學(xué)與飛行原理的基本知識(shí)。為此，我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過虛擬實(shí)驗(yàn)、教學(xué)視頻、影像資料將抽象、復(fù)雜的流動(dòng)現(xiàn)象展示出來，從而使學(xué)生更深刻的理解知識(shí)內(nèi)涵。相比較而言，多媒體教育技術(shù)具有信息量大、豐富、直觀的特點(diǎn)。例如介紹翼型特點(diǎn)、翼型擾流特性、機(jī)翼受力特點(diǎn)分析等知識(shí)更適合多媒體教學(xué)。
（1）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法
針對不同深度難度的教學(xué)內(nèi)容，我們開展了教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究與探討，具體形式與指導(dǎo)方法如下：
1）統(tǒng)一指導(dǎo)和典型示范相結(jié)合
對于以傳承實(shí)驗(yàn)知識(shí)為主的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)基本理論、方法的驗(yàn)證和實(shí)踐，要求學(xué)生在教師的統(tǒng)一指導(dǎo)下獨(dú)立完成。對于稍有難度的實(shí)驗(yàn)，可先由指導(dǎo)教師理論指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的方式進(jìn)行典型示范，然后由學(xué)生分組根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)完成。
2）自主設(shè)計(jì)和小組協(xié)作相結(jié)合
對于可以體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力和自主創(chuàng)新能力的綜合實(shí)驗(yàn)，如機(jī)翼的空氣動(dòng)力實(shí)驗(yàn)等，這類實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生了解空氣動(dòng)力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的系統(tǒng)構(gòu)成，驗(yàn)證流體動(dòng)力學(xué)的基本定律，能熟練掌握氣體壓力、流量的測量方法，理解機(jī)翼在空氣動(dòng)力作用下的受力情況，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中遇到有不同程度的探索性實(shí)驗(yàn)，通過這類實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
3）教師指導(dǎo)方法
本課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)由主講教師一人承擔(dān)負(fù)責(zé)，講課內(nèi)指導(dǎo)和課外興趣小組緊密結(jié)合。在整個(gè)過程控制上，計(jì)劃建立實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)操、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考試相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，更系統(tǒng)更全面綜合培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力。同時(shí)依托信息技術(shù)手段，將理論和實(shí)驗(yàn)課程掛網(wǎng)，構(gòu)建良好的師生交流平臺(tái)，以期取得更好的教學(xué)成果。
結(jié)語
篇（6）
隨著科學(xué)門類的交叉，人類知識(shí)的迅猛發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展到與理論并重的地位，以驗(yàn)證化學(xué)原理為主的舊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容已不適宜化學(xué)學(xué)科的發(fā)展趨勢和社會(huì)對人才素質(zhì)不斷提高的需求。為了適應(yīng)高素質(zhì)化學(xué)人才培養(yǎng)的需求，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)建設(shè)，對提高學(xué)生的綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神有著十分重要的意義。
一、開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義
對任何問題的解決都有一個(gè)科學(xué)的思考過程：對客觀事物的觀察或?qū)η叭搜芯砍晒膹?fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題或提出新的問題對問題的分析和研究提出假設(shè)通過實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。建立正確的科學(xué)思考模式，是進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、制定實(shí)驗(yàn)方案的前提。了解科學(xué)的認(rèn)知過程和科學(xué)理論的建立過程，對學(xué)生掌握科學(xué)方法論，正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決科學(xué)問題非常有益。運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)原理和技術(shù)方法，去解決實(shí)際問題，這也是開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的所在。一方面學(xué)生能鞏固已有的實(shí)驗(yàn)技能和設(shè)計(jì)能力，一方面鼓勵(lì)他們繼續(xù)向更高的科學(xué)層次進(jìn)軍，即提高解決未知問題的能力。有些問題可能是學(xué)生通過實(shí)踐自己發(fā)現(xiàn)并想進(jìn)一步解決的，也可能是本身即存在的，對社會(huì)實(shí)際有重大意義的課題：如開設(shè)的肉類及腌制食品中亞硝酸鹽的測定；海產(chǎn)品中碘含量的測定；辣椒紅色素的提取；復(fù)方阿司匹林的分離及成分析；涉及環(huán)境保護(hù)方面的廢舊干電池的綜合利用及產(chǎn)品分析等綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。既可以使學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，又能促進(jìn)學(xué)生對社會(huì)實(shí)際問題的關(guān)注和參與程度。啟發(fā)學(xué)生從自身專業(yè)的角度聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活找出自己的研究探索的途徑。
二、設(shè)立綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的原則
1、科學(xué)性原則。科學(xué)性是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的首要原則，所謂科學(xué)性是指設(shè)立的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)要依據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，他們所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟、操作程序方法必須與理論知識(shí)方法論相一致。
2、可行性原則。所謂可行性是指學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)時(shí)必須可行，他們所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)步驟和方法必須是大部分已掌握會(huì)運(yùn)用的，選用的有關(guān)儀器、設(shè)備和材料必然是可以開放使用，并且已經(jīng)較熟練地掌握了其操作程序。
3、簡約性原則。簡約性是指在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果和培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤嵯拢M量采用學(xué)生能獨(dú)立操作使用的設(shè)備和方法，選用價(jià)格適宜且易獲取的實(shí)驗(yàn)材料作為實(shí)驗(yàn)的對象。
4、實(shí)用性原則。實(shí)用性是指學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要符合客觀實(shí)際，以解決實(shí)際問題為思路，通過綜合實(shí)驗(yàn)來解決科學(xué)發(fā)展和社會(huì)生活中的某些實(shí)際問題。例如測具體實(shí)物中微量元素的含量；提取天然色素等。
三、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程的基本內(nèi)容
學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)理解了實(shí)驗(yàn)原理，掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的儀器及基本操作。此時(shí)在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些學(xué)生自己策劃的開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以鞏固以前所學(xué)基本操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性綜合實(shí)驗(yàn)的能力。教師的作用在于幫助學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鞔_實(shí)驗(yàn)原理，與學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)中每一步驟的作用、必要性和可行性；并在此基礎(chǔ)上針對不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做相應(yīng)的調(diào)整、修正，設(shè)計(jì)出一個(gè)更為適合和可行的，效果更為理想的實(shí)驗(yàn)流程。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的首要問題。具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)用價(jià)值是設(shè)計(jì)適合的實(shí)驗(yàn)方案和程序的首要問題，應(yīng)特別注意讓學(xué)生了解所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉僮鬟^程，使學(xué)生有的放矢。如在海產(chǎn)品中碘含量的測定實(shí)驗(yàn)，干法與濕法對原材料處理的不同，其目的所在，依據(jù)所在，其具體方法的可操作性。
2、開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的。通過實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。如在一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自己設(shè)計(jì)用四氯化碳進(jìn)行萃取選用容量瓶是否都必須定容，不定容對結(jié)果的影響。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的主體。在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中滲透教為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，運(yùn)用啟發(fā)與討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)法，貫徹科學(xué)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)的宗旨。在開放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段同樣要以學(xué)生為主體進(jìn)行。
4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的效果。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了實(shí)驗(yàn)操作、觀察、邏輯推理以及分析綜合能力,并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。從對試驗(yàn)?zāi)康牡恼J(rèn)識(shí)，相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，實(shí)驗(yàn)方案的確定到儀器試劑的選取及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，小論文的初步形成與修改。在這樣一個(gè)過程中的確使學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析能力等各方面都得到了提高。
四、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評價(jià)問題
1、檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度。評價(jià)過程應(yīng)是檢查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和動(dòng)手能力的一種教學(xué)方法。對學(xué)生的開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評價(jià)，其目的之一是檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度。如學(xué)生在廢舊干電池的綜合利用及產(chǎn)品分析實(shí)驗(yàn)中，掌握的實(shí)驗(yàn)背景材料和利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，是實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行的第一步。
2、考察學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納、整理能力。在學(xué)生已經(jīng)取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，如何運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確合理的資料采集、整理、分析和歸納，也是其綜合能力的體現(xiàn)。
3、檢驗(yàn)學(xué)生引用相關(guān)文獻(xiàn)的使用能力。學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及開放性實(shí)驗(yàn)過程中是否有合適的文獻(xiàn)引入，并正確解讀文獻(xiàn)，作為學(xué)生是否真正掌握開放性實(shí)驗(yàn)的原理指標(biāo)之一，也是體現(xiàn)學(xué)生吸納新鮮知識(shí)能力的重要方面。
4、評判學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生。正確的合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的產(chǎn)生，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。通過開放性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)而得出關(guān)于某一實(shí)物的組成、性質(zhì)和用途的結(jié)論，可以反映出學(xué)生所學(xué)知識(shí)的許多方面和融會(huì)貫通能力。由此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評價(jià)，可以對學(xué)生的理論、實(shí)踐、分析、綜合等一系列方面進(jìn)行考察。
開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，建立以學(xué)生為中心、由教師加以引導(dǎo)的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是我們近年來改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試。實(shí)踐表明，由于這種實(shí)驗(yàn)屬設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，許多問題是沒有現(xiàn)成答案的；在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，首先要求他們自行解決。他們可以及時(shí)查閱資料、工具書和網(wǎng)絡(luò)信息等，教師只起到宏觀引導(dǎo)的作用。這種以學(xué)生為主的自我訓(xùn)練體系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮各自的思維與想象能力,在學(xué)習(xí)過程中受到了創(chuàng)新意識(shí)與能動(dòng)的啟發(fā)與培養(yǎng)；并且在此過程中掌握一些較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)方法、正確使用一些復(fù)雜的精密儀器設(shè)備、準(zhǔn)確地采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，增強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的邏輯分析能力及作出正確合理結(jié)論的能力。并且在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、推理和綜合分析能力都得到了明顯提高，逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種集知識(shí)教育、素質(zhì)教育、技能教育和創(chuàng)新教育為一體的綜合性培養(yǎng)方式，順應(yīng)了高校為國家培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的需要，有著廣闊的發(fā)展前景。
篇（7）
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在物理教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).
例如，在講“蒸發(fā)”時(shí)，教師可讓學(xué)生做如下的吹氣實(shí)驗(yàn)：第一次讓學(xué)生將手掌張開，放在離口約15cm處，張大嘴慢慢對手掌呵氣，學(xué)生感覺到手“暖烘烘”的；第二次讓學(xué)生將手掌張開放在同樣的位置，先閉嘴，然后留條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生感覺到“冷颼颼”的.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究欲望，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ).
二、物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念和規(guī)律大多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括出來的.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)極為重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑.實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維.在物理教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，創(chuàng)造條件為學(xué)生提供更多的探索性實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和想像，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
在物理教學(xué)中，教師可以把某些學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望.在探索物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以手、腦并動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力.
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一系列有針對性、啟發(fā)性的問題.設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索過程中有所創(chuàng)新，在相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅.教師可有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行系列化的探索性實(shí)驗(yàn)，并把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和生活中的實(shí)際問題聯(lián)系起來，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合.
三、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
方法教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容.在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常把方法當(dāng)成知識(shí)直接傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生直接運(yùn)用記住的方法解答物理問題、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種做法缺乏方法的形成、探索、創(chuàng)新過程，學(xué)生常把方法當(dāng)做知識(shí)加以記憶，沒有深刻理解方法的內(nèi)涵，不能正確、靈活運(yùn)用方法解答物理問題，沒有體現(xiàn)方法的遷移價(jià)值，沒有通過方法探索創(chuàng)新來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因而在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行方法創(chuàng)新教學(xué)，對于學(xué)生牢固掌握方法、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力都是很重要的.
在新課教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)模式設(shè)計(jì)實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.新課教學(xué)大多數(shù)是新知識(shí)的教學(xué)，這些新知識(shí)主要是科學(xué)研究中的一些新概念、新規(guī)律、新模型.在新知識(shí)教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)模式來實(shí)施知識(shí)創(chuàng)新教學(xué).科學(xué)探究教學(xué)模式的特點(diǎn)：教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及所學(xué)中學(xué)物理新知識(shí)的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用探究教學(xué)理論、科學(xué)研究方法論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，科學(xué)地、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律地創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究主線的類科學(xué)研究的教學(xué)情境.在科學(xué)探究教學(xué)中，以知識(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式的認(rèn)知流程為主線，以教師的啟發(fā)指導(dǎo)、提供信息（知識(shí)背景和方法背景材料）為導(dǎo)航，以學(xué)生自我探索為主體，通過教師與學(xué)生雙方互動(dòng)交流，使學(xué)生經(jīng)歷類科學(xué)探索研究，獲取新知識(shí)，培養(yǎng)類科學(xué)探索創(chuàng)新能力.
四、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心
篇（8）
在21世紀(jì)隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的各行各業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新型人才主要應(yīng)具備以下三方面的基本素質(zhì)：①應(yīng)該具有創(chuàng)新精神，有追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮的意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。②應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，能夠打破常規(guī)、突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的觀察力、豐富的想象力，思維具有超前性。③應(yīng)該具有創(chuàng)新力，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、廣博的視野以及善于綜合、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握創(chuàng)新知識(shí)的方法論。
這些素質(zhì)靠什么來培養(yǎng)呢？只能是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育最大的特點(diǎn)在于著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么在推行素質(zhì)教育的今天，對中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育尤為重要，而物理課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的最好“土壤”。物理研究的思想和方法“假說―實(shí)驗(yàn)―理論“是許多重大理論得以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的基本途徑。
“假說”的提出，實(shí)際上可能預(yù)示著一個(gè)新理論建立的前奏，這需要有獨(dú)特的創(chuàng)新思維，還需要有大膽的創(chuàng)新精神。伽利略提出“在空氣阻力忽略不計(jì)的情況下，輕的物體和重的物體下落得一樣快”，打破了統(tǒng)治人們兩千多年的“重的物體落得快”的思想；繼“變化的磁場產(chǎn)生電場”這一理論成立以后，麥克斯韋便根據(jù)自然界的對稱性大膽的提出“變化的電場產(chǎn)生磁場”理論，并進(jìn)一步預(yù)言了電磁波的存在，從而在人們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。
“實(shí)驗(yàn)”是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是理論得出的關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)正是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的集中體現(xiàn)。“實(shí)驗(yàn)”具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，“實(shí)驗(yàn)”的另一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考”。在物理實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到探索的目的，需要將觀察、思維和操作緊密結(jié)合起來，它可以滿足學(xué)生操作的欲望，但又不是單調(diào)的機(jī)械操作，因此可以將學(xué)生的操作興趣轉(zhuǎn)化為探索的興趣，從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知興趣。又由于“實(shí)驗(yàn)”本身的特點(diǎn)，它又成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。
“理論”的建立需要實(shí)驗(yàn)，更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。第谷對天體進(jìn)行了二十多年的觀察，獲得了十分詳實(shí)的資料，而其學(xué)生開普勒利用四年的時(shí)間對這些資料進(jìn)行分析，創(chuàng)新性的提出了關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的三大定律，這為后人繼續(xù)研究天體運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。這些知識(shí)可以說是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的直接素材，而物理學(xué)中的演繹、歸納、綜合、推理、模擬等科學(xué)方法，更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新所必備的能力素質(zhì)。
下面我就物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
1激發(fā)學(xué)生的探究興趣，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界，大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象，并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連，非常切合實(shí)際，能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用，另外，物理學(xué)史又是能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土，所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。
在教學(xué)中，興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新，它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明，強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2建立民主的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的主體要求為主，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展和充分展示個(gè)性的空間，使學(xué)生對自己的能力更加自信，敢于面對問題，勇于探索、勇于創(chuàng)新。只有在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能在教師面前充分展示自己的個(gè)性特長，教師才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特性，從而在注意全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性特長及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。
另外，教師還要推遲判斷，允許學(xué)生有思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評價(jià)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，向?qū)W生預(yù)示結(jié)果和方法會(huì)阻礙創(chuàng)新力的發(fā)揮。因此，在教學(xué)過程中教師不要急于對學(xué)生的答案和思考下定論，即使有定論的結(jié)果也應(yīng)重新質(zhì)疑。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和提問時(shí)，應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間，不要一提出問題后馬上讓學(xué)生回答，對他們的回答也不要急于判斷對錯(cuò)，可以采用討論等方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和判斷，從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
3發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán)，更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力了。所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”的興趣，以學(xué)生活動(dòng)為主線，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程，在參與的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去，讓學(xué)生動(dòng)腦來提出問題；讓學(xué)生動(dòng)手去解決問題；讓學(xué)生實(shí)踐去評價(jià)成果；讓學(xué)生反思來探索改進(jìn)方法，這樣使學(xué)習(xí)活動(dòng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變成能動(dòng)性，從學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
4指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“手腦結(jié)合，是創(chuàng)新教育的開始”，“手腦雙全，是創(chuàng)新教育的目的”，腦和手是必須緊密聯(lián)系的，其聯(lián)系的程度將直接影響創(chuàng)新能力的水平，而我們的實(shí)驗(yàn)本身就是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋梁。實(shí)踐證明，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生手腦緊密聯(lián)系的一項(xiàng)有效措施。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生興趣，能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力；另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，努力從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)難度，降低思維臺(tái)階，逐步提高設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
5反思可能帶來創(chuàng)新。
反思常出現(xiàn)在問題解決以后的思維活動(dòng)中。不滿足現(xiàn)狀，希望出現(xiàn)更好的結(jié)局，促使人們重新審視問題的求解過程，站在更高的認(rèn)識(shí)水平上對解決問題的依據(jù)、原理、方法、步驟作出反思，或許創(chuàng)新出更獨(dú)特的、更簡單明了的解決方案。這里的反思是創(chuàng)新教育的一個(gè)方法。可見在當(dāng)今大力提倡創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，善于運(yùn)用反思是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)。
6采用探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
篇（9）
“假說”的提出,實(shí)際上可能預(yù)示著一個(gè)新理論建立的前奏,這需要有獨(dú)特的創(chuàng)新思維,還需要有大膽的創(chuàng)新精神。伽利略提出“在空氣阻力忽略不計(jì)的情況下,輕的物體和重的物體下落得一樣快”,打破了統(tǒng)治人們兩千多年的“重的物體落得快”的思想;繼“變化的磁場產(chǎn)生電場”這一理論成立以后,麥克斯韋便根據(jù)自然界的對稱性大膽的提出“變化的電場產(chǎn)生磁場”理論,并進(jìn)一步預(yù)言了電磁波的存在,從而在人們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛的世界。
“實(shí)驗(yàn)”是物理學(xué)的基礎(chǔ),是理論得出的關(guān)鍵,而實(shí)驗(yàn)正是創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新行為的集中體現(xiàn)。“實(shí)驗(yàn)”具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,“實(shí)驗(yàn)”的另一個(gè)重要特點(diǎn)是“動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考”。在物理實(shí)驗(yàn)中,為了達(dá)到探索的目的,需要將觀察、思維和操作緊密結(jié)合起來,它可以滿足學(xué)生操作的欲望,但又不是單調(diào)的機(jī)械操作,因此可以將學(xué)生的操作興趣轉(zhuǎn)化為探索的興趣,從而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知興趣。又由于“實(shí)驗(yàn)”本身的特點(diǎn),它又成為中學(xué)物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。
“理論”的建立需要實(shí)驗(yàn),更需要?jiǎng)?chuàng)新思維。第谷對天體進(jìn)行了二十多年的觀察,獲得了十分詳實(shí)的資料,而其學(xué)生開普勒利用四年的時(shí)間對這些資料進(jìn)行分析,創(chuàng)新性的提出了關(guān)于天體運(yùn)動(dòng)的三大定律,這為后人繼續(xù)研究天體運(yùn)動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。這些知識(shí)可以說是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的直接素材,而物理學(xué)中的演繹、歸納、綜合、推理、模擬等科學(xué)方法,更是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新所必備的能力素質(zhì)。
下面我就物理課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育,結(jié)合自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
1激發(fā)學(xué)生的探究興趣,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)是指創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī),要激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)就必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。物理世界是一個(gè)充滿神奇的世界,大量的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@現(xiàn)各種奇妙的物理現(xiàn)象,并且物理與人們的生產(chǎn)生活緊密相連,非常切合實(shí)際,能夠使學(xué)生感到學(xué)有所用,另外,物理學(xué)史又是能夠激發(fā)學(xué)生探究熱情的熱土,所有的這些都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣,這是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的基本條件。
在教學(xué)中,興趣能夠促進(jìn)學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)新,它是發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)新性的一種內(nèi)在動(dòng)力。物理學(xué)史的大量事實(shí)證明,強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)來源于永不滿足的好奇心和對科學(xué)的熱愛。因此,我們在教學(xué)當(dāng)中一定要充分利用實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)史等方法來刺激學(xué)生那種隱藏在內(nèi)心深處的求知欲,激發(fā)他們的探究興趣,來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2建立民主的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)環(huán)境,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的主體要求為主,充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生,給學(xué)生自由發(fā)展和充分展示個(gè)性的空間,使學(xué)生對自己的能力更加自信,敢于面對問題,勇于探索、勇于創(chuàng)新。只有在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才能在教師面前充分展示自己的個(gè)性特長,教師才有可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特性,從而在注意全面培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,對不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性特長及創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。
另外,教師還要推遲判斷,允許學(xué)生有思考的空間,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我判斷和評價(jià)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),向?qū)W生預(yù)示結(jié)果和方法會(huì)阻礙創(chuàng)新力的發(fā)揮。因此,在教學(xué)過程中教師不要急于對學(xué)生的答案和思考下定論,即使有定論的結(jié)果也應(yīng)重新質(zhì)疑。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和提問時(shí),應(yīng)給學(xué)生留下足夠的思考空間,不要一提出問題后馬上讓學(xué)生回答,對他們的回答也不要急于判斷對錯(cuò),可以采用討論等方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評價(jià)和判斷,從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
3發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生記”的形式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生缺少主動(dòng)權(quán),更談不上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力了。所以教師要落實(shí)如何從“教”的角度去喚起學(xué)生的“學(xué)”的興趣,以學(xué)生活動(dòng)為主線,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)全過程,在參與的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教師的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)更多的學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)中去,讓學(xué)生動(dòng)腦來提出問題;讓學(xué)生動(dòng)手去解決問題;讓學(xué)生實(shí)踐去評價(jià)成果;讓學(xué)生反思來探索改進(jìn)方法,這樣使學(xué)習(xí)活動(dòng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)性轉(zhuǎn)變成能動(dòng)性,從學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,使學(xué)生由傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性打下基礎(chǔ)。
4指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)”,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“手腦結(jié)合,是創(chuàng)新教育的開始”,“手腦雙全,是創(chuàng)新教育的目的”,腦和手是必須緊密聯(lián)系的,其聯(lián)系的程度將直接影響創(chuàng)新能力的水平,而我們的實(shí)驗(yàn)本身就是促進(jìn)手腦聯(lián)系的橋梁。實(shí)踐證明,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生手腦緊密聯(lián)系的一項(xiàng)有效措施。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生興趣,能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力;另外,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注意聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,努力從學(xué)生及實(shí)驗(yàn)的具體情況出發(fā),通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo),達(dá)到控制實(shí)驗(yàn)難度,降低思維臺(tái)階,逐步提高設(shè)計(jì)水平,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。
5反思可能帶來創(chuàng)新。
反思常出現(xiàn)在問題解決以后的思維活動(dòng)中。不滿足現(xiàn)狀,希望出現(xiàn)更好的結(jié)局,促使人們重新審視問題的求解過程,站在更高的認(rèn)識(shí)水平上對解決問題的依據(jù)、原理、方法、步驟作出反思,或許創(chuàng)新出更獨(dú)特的、更簡單明了的解決方案。這里的反思是創(chuàng)新教育的一個(gè)方法。可見在當(dāng)今大力提倡創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的過程中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,善于運(yùn)用反思是一個(gè)不可忽視的教育環(huán)節(jié)。
6采用探究式教學(xué),能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。
篇（10）
重視創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，成為新一輪教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容。在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面，幾年來，我院統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)，進(jìn)行了一些思考，做了一些嘗試，收到了一些成效。
一、教育創(chuàng)新是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的前提創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力以及熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在創(chuàng)新教育中居于十分重要的地位。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才必須首先擁有一批具有創(chuàng)新能力的教師。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變以及專業(yè)知識(shí)的更新和調(diào)整是至關(guān)重要的。在現(xiàn)代化的課堂中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。在這種情況下，就要求教師愛崗敬業(yè)，對本學(xué)科的前沿理論和與本專業(yè)相關(guān)的交叉學(xué)科的最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望。并善于將最新的教育科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。我院積極開展一切為學(xué)生的敬業(yè)愛崗活動(dòng)，設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、教學(xué)改革獎(jiǎng)和青年教師優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，培養(yǎng)教師的事業(yè)心和責(zé)任感，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平；邀請校外知名人士舉辦學(xué)術(shù)講座和討論，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，有重點(diǎn)地分批做好教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和學(xué)歷提高，加大學(xué)科帶頭人和骨干教師的培訓(xùn)力度，為教師運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)和科研創(chuàng)新提供有利條件。
二、構(gòu)建合理的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)。
僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此。加強(qiáng)大學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。按照拓寬基礎(chǔ)口徑，淡化專業(yè)意識(shí)的原則設(shè)置基礎(chǔ)課。以確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生多方向發(fā)展創(chuàng)造條件。通過“顯性教學(xué)”(專門的課程)和“隱性教學(xué)”(通過教學(xué)內(nèi)容改革使新的知識(shí)隱合在相關(guān)課程中)拓展基礎(chǔ)知識(shí)并加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)、開放式實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)、自學(xué)輔助質(zhì)疑等多種教學(xué)形式，來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中，掌握更多包裝工程專業(yè)的信息量。提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿，把握科技發(fā)展的趨勢，掌握未來變化的規(guī)律。增加選修課比重。根據(jù)院主輔修制規(guī)定，允許學(xué)生跨系、跨學(xué)科選修課程。使學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，又著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練，即在接受較系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠按照自己的興趣、愛好以及需要自由選擇課程。這不僅可以優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為在某個(gè)專業(yè)深造做好準(zhǔn)備，同時(shí)有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，能學(xué)有所長。要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立大學(xué)生長久教學(xué)實(shí)踐基地，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。
三、改善教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣于傳遞現(xiàn)成知識(shí)。注重聚合性思維和形象性思維培養(yǎng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成為能力是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要把高等教育立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)上來，即從以教為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為本。把過去以“授技”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)追求上來。要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程以便學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍、敏捷。善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇適合大學(xué)生的教材。著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生智力資源的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課堂教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與技能提高的需求。另新增開設(shè)了一系列專門課程。無論是創(chuàng)造技法、智力與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，還是科學(xué)研究方法論，都會(huì)對學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到重要的作用。
四、營造創(chuàng)新教育大環(huán)境大學(xué)階段，青年學(xué)生成長具有自覺性，教育者在考慮培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展主體。
從單純的教育、管理向引導(dǎo)、咨詢、服務(wù)轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。通過組織和開展各種社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)同感、歸屬感，并有利于發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢，在整體環(huán)境熏陶下，讓個(gè)性健康發(fā)展。使學(xué)生在活動(dòng)中長見識(shí)、增才干，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)在課堂教學(xué)中以確立一個(gè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變兩種思想，推進(jìn)3種方式為突破口進(jìn)行改革。一個(gè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。轉(zhuǎn)變兩種思想是變教師為核心的課堂教學(xué)為學(xué)生為主體的課堂教學(xué)；變傳授知識(shí)為主的教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新為主的教學(xué)。推進(jìn)3種方式:一是推進(jìn)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，為學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新提供最大的空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，以參與者的信念和心態(tài)學(xué)習(xí)；二是鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，善于用不同方式組合思考，保護(hù)學(xué)生的好奇心、想象力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；三是充分發(fā)揮各門課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，如《包裝機(jī)械概論》課和《機(jī)械原理》課利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，用培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力；《基礎(chǔ)美術(shù)》課成為學(xué)生自由表達(dá)思想的場所；學(xué)校通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，利用各種形式，多渠道引導(dǎo)和帶領(lǐng)大家投入到這項(xiàng)工作之中。如:每年定期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)、科技活動(dòng)月(周)，在此期間舉辦設(shè)計(jì)作品展覽會(huì)、論文交流會(huì)、開展設(shè)計(jì)(制作)大賽和科普知識(shí)競賽，鼓勵(lì)、宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動(dòng)，參與和協(xié)助教師的科研活動(dòng)等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。我系大學(xué)生2002年制作的幾套“氣吹火車”創(chuàng)新作品在中央電視臺(tái)成功的演播，受到廣泛好評，這正體現(xiàn)了創(chuàng)新的思想和意識(shí)。為適應(yīng)新的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，我院改變了以往主要以“理論考試”分優(yōu)劣的激勵(lì)機(jī)制，加大了平時(shí)成績所占的比例，采取筆試與口試相結(jié)合、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合的方法，某些專業(yè)課的考試采取筆試與動(dòng)手操作能力測試相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化試卷考試與撰寫小論文、搞小發(fā)明相結(jié)合的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了分析說理和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
五、狠抓實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)學(xué)院一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃中，安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐等，使實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
篇（11）
一、高等學(xué)校創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)
（一）樂觀自信的態(tài)度與個(gè)體獨(dú)立性
富于創(chuàng)新力的人，首先具有高度的靈活程度、自信心、堅(jiān)持力、自尊感，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不 屈的精神去探索，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和思維，誘發(fā)靈感，達(dá)到成功。其次，具有不墨守陳規(guī) 、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、富有想象、獨(dú)立自主、不怕失敗等品質(zhì)。個(gè)體獨(dú)立性指不依賴于他 人而自主地思考和行動(dòng)，表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，指思維的獨(dú)立性；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和研究的 獨(dú)立性；實(shí)踐的獨(dú)立性，包括學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用等方面所需的各種實(shí)踐動(dòng)手能力等。
（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于在已有知識(shí)、概念基礎(chǔ)之上形成新觀點(diǎn)、新概念。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包 括：一定的邏輯學(xué)知識(shí)、較深的專業(yè)知識(shí)、廣泛的相近學(xué)科知識(shí)、相關(guān)方面的科技發(fā)展?fàn)顩r 的前沿知識(shí)。其作用在于知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用、大容量知識(shí)聯(lián)系、多概念組合遞推、邏輯關(guān)系建 立、形成科學(xué)的方法論和意識(shí)。
（三）責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作能力
創(chuàng)新人才應(yīng)具有民族精神、社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注民族的興衰、國家的前途和人類的命運(yùn)。只具 使命感和責(zé)任感的人，其創(chuàng)新成果才具有社會(huì)意義。團(tuán)隊(duì)合作能力是創(chuàng)新性人才必備的一項(xiàng) 素質(zhì)。如果沒有與人合作相處的能力，不能較好地處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系問題，即使有創(chuàng)新 思維，其創(chuàng)新成果也不容易產(chǎn)生。
（四）具有想象力、觀察力、分析問題的能力及實(shí)踐能力
豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的分析力、較強(qiáng)的綜合思維能力是創(chuàng)新能力重要的意識(shí) 支柱，是創(chuàng)新的靈魂，是創(chuàng)新人才必須具備的核心能力，它能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在 聯(lián)系，產(chǎn)生新穎、獨(dú)創(chuàng)的思維成果。實(shí)踐能力和技巧，是實(shí)施創(chuàng)新思維的重要保證。
二、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的主要差異
審視傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)體系所塑造、培養(yǎng)的畢業(yè)生，雖然有著重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、刻 苦學(xué)習(xí)的精神、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但在創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不 足：課程體系相對統(tǒng)一，教學(xué)模式和考核機(jī)制相對固定；教學(xué)中表現(xiàn)為以教為主，教師主動(dòng) ，知識(shí)由課本和教師傳輸給學(xué)生的單向過程；教學(xué)模式為基本原理的闡述加經(jīng)典例子的闡釋 ，得一串串“絕對真理”性的結(jié)論讓學(xué)生“套”；考核注重對知識(shí)掌握和“絕對真理”的應(yīng) 用，輕視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考核。這種教育模式重視知識(shí)的傳授，迷信書本知識(shí)和教 師，使受教育者被動(dòng)地、僵化地接受知識(shí)，極大地遏制學(xué)生的創(chuàng)造思維、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能 力的發(fā)揮。
創(chuàng)新教育是在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)點(diǎn)，改革舊的教育模式中課程體系相對統(tǒng)一、教學(xué)模式和考核 機(jī)制相對固定，注重開發(fā)學(xué)生思維潛力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生在 教育教學(xué)過程中的主體地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生 的獨(dú)立人格以及不同的獨(dú)特品質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
三、高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思路與方法
（一）注重創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的教育和培養(yǎng)
高等學(xué)校創(chuàng)新教育要求教育者重視對受教育者進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)， 以開發(fā)他們的潛力、創(chuàng)新能力。使他們在創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維，充分 發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智。 學(xué)生在掌握有關(guān)學(xué)科的基本理論，基本技能基礎(chǔ)上，要求他們積極參加課外科技活動(dòng)、社會(huì) 實(shí)踐以及科研課題的研究，經(jīng)過參與、探索、研究，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使其感受在創(chuàng)新活動(dòng) 中知識(shí)本身及邏輯關(guān)系內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)新過程和方法，學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究，從而 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信、意志和戰(zhàn)勝挫折的精神；學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐， 去發(fā)現(xiàn)問題，有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，盡力讓學(xué)生將創(chuàng)新成果應(yīng)用于社會(huì)，使學(xué)生親身感受 其成果對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信、責(zé)任感、使命感和光榮感。
（二）高等學(xué)校創(chuàng)新教育重在教學(xué)計(jì)劃、方法、內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
第一，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課程的整合。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，加大選修課和和實(shí)踐 課 的比例，基礎(chǔ)課打通學(xué)科大類，鼓勵(lì)學(xué)生文理交叉，理工交叉選課，學(xué)科縱橫交錯(cuò)，理論和 實(shí)踐緊密結(jié)合，以拓寬學(xué)生的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，改善學(xué)生知 識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和靈活自主的學(xué)習(xí)空間。
第二，改革教學(xué)方法。教學(xué)中堅(jiān)決摒棄“填鴨式”的簡單灌輸，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué) 和 討論式教學(xué)方式。同時(shí)加強(qiáng)外語、案例教學(xué)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生 思考問題、提出問題、研究問題，鼓勵(lì)學(xué)生對已有的觀點(diǎn)、結(jié)論、理論提出懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生 提出與別人不同的思想觀點(diǎn)，營造使學(xué)生得以自由發(fā)展的寬松氛圍，師生之間建立平等、信 任、理解、尊重的和諧關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和探求知識(shí)的積極性。使學(xué)生通過 自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這樣長期訓(xùn)練，逐漸掌握提出新觀點(diǎn)的方法。教學(xué)中不 但要教會(huì)學(xué)生接受知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)和自學(xué)能力，明確 學(xué)習(xí)知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
轉(zhuǎn)貼于
第三，教學(xué)內(nèi)容要具有學(xué)科前沿的先進(jìn)性，并增開創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程。創(chuàng)新思維可以通過訓(xùn) 練 獲得，創(chuàng)新能力能夠通過訓(xùn)練提高，學(xué)生只有具備各種知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新信 息，才能在創(chuàng)新中取得新的成就。
第四，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放實(shí)驗(yàn)。將課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來，多為學(xué)生提供綜合性 、 設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)及其各種實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與，發(fā)現(xiàn)問題 ，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡力減少驗(yàn)證性教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量淘 汰單純的專業(yè)訓(xùn)練，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。多開展學(xué)科前沿講座，真正地而 不是形式地將科研引入教學(xué)過程，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開展一些初步探索性研究工作， 鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式申報(bào)項(xiàng)目和跨專業(yè)(學(xué)科)選題，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和開展 各類實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，自己選題，自己 組織討論，自己查找資料，自己完成設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。達(dá)到使學(xué)生掌握扎 實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
（三）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
教育創(chuàng)新，根本在于教師創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。只有教 師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。一名合格的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念、知識(shí) 結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和個(gè)性特征，即具有淵博的專業(yè)知識(shí)、廣泛的相近學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng) 新素質(zhì)、善于吸收最新教育科學(xué)成果并將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)特見解。
要求教師不斷更新知識(shí)充實(shí)自己，致力于教育內(nèi)容創(chuàng)新和教育手段創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，積極推 進(jìn)教育方法和技術(shù)手段的創(chuàng)新。 教師要在自己的教學(xué)和科研的工作中影響和啟迪學(xué)生，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，不 再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，提倡師生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相 互啟發(fā)、相互激勵(lì)，在教學(xué)中設(shè)置“問題”環(huán)節(jié)，多在“敢問、會(huì)問、善問、解答”中下功 夫，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢，掌握科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)的方法。要在很好地傳授 和學(xué)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中的 知識(shí)認(rèn)知價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；要在適度掌握知識(shí)的數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，更加 注重創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)；要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更加注重訓(xùn)練思維能力，認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)。
（四）改革學(xué)生的考核制度
考核學(xué)生的本質(zhì)不是鼓勵(lì)學(xué)生超越別人，而是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。改革過分注重對 學(xué)生知識(shí)掌握的考核，輕視甚至遠(yuǎn)離對學(xué)生創(chuàng)新思維的考核。在考核結(jié)構(gòu)，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新 思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總成績中；在考試形式上，推行教、考分離，開卷和閉卷考試、口 試、論文、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)際（實(shí)驗(yàn)）操作、綜合性研究、項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)等多種形式；在考 試內(nèi)容上，考查專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可用開放性題目，注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分 析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；在評鑒方法上，不僅注重答題結(jié)果，應(yīng)注重考核學(xué)生解答 問題的思維方式及過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于探索，對思路新穎、有獨(dú)到見解、有創(chuàng)新 、有新意的答案給予肯定，并附加獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。通過上述考核方式和激勵(lì)機(jī)制可多角度、全方 位的考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合專業(yè)能力的掌握；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
［1］王仁法.創(chuàng)新思維教育在高校的全方位滲透［J］.高教探索，2006，（05）.
