英語(yǔ)教育教學(xué)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇英語(yǔ)教育教學(xué)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

    二、培養(yǎng)自學(xué)能力,著眼終身發(fā)展

    在中職教育課程體系中,英語(yǔ)屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,由于教育性質(zhì)、動(dòng)機(jī)和目的的局限,許多時(shí)候英語(yǔ)學(xué)科不得不為學(xué)生所修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程讓路,這是一種無(wú)奈的現(xiàn)實(shí),作為教師必須正確地面對(duì)和接受。因此,中職學(xué)校的學(xué)生在校用以學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間相對(duì)少了很多,如果只是利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間去鉆研英語(yǔ),尋找突破,那勢(shì)必比登天還難,我們不得不引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生利用更多的課外時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ),這需要學(xué)生具備一種較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)會(huì)爭(zhēng)取和利用閑暇時(shí)間不斷補(bǔ)給新知識(shí)、新技能和新方法,不斷地提高自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身英語(yǔ)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。正如古人所云“:授之以魚(yú),不如授之以漁。”例如教學(xué)《ThanksgivingDinner》,本課教學(xué)重點(diǎn)之一是掌握much和many,alittle和afew,some和any的區(qū)別,對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)和初中階段應(yīng)該有所接觸,于是課上我嘗試讓學(xué)生自主探究這三組詞的特征和用法,然后分小組進(jìn)行自學(xué)情況的匯報(bào)交流,最后由我進(jìn)行歸納和提示,以上過(guò)程不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在日后的教學(xué)中只要學(xué)生能夠辦到的,教師堅(jiān)決不要干預(yù),大膽放手任其發(fā)揮,必然能夠收獲驚喜。

篇（2）

一、成人英語(yǔ)教學(xué)的特征分析

1.教學(xué)對(duì)象比較復(fù)雜多樣

成人英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象在整體上存在較大的差異，他們層次不一、要求各異，這是影響成人英語(yǔ)教學(xué)效果的直接原因。（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不同。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)因是為獲取文憑，因此學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)成績(jī)僅僅滿足于合格過(guò)關(guān)，不想付出更多的努力獲得更多的知識(shí)。當(dāng)然，也有不少學(xué)生是為了強(qiáng)化工作能力和求知而學(xué)習(xí)。這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性教強(qiáng)，積極性較高，要求老師向他們灌輸更多的知識(shí)。（2）英語(yǔ)水平參差不齊。成人學(xué)生入學(xué)考試時(shí)不考英語(yǔ)，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，他們當(dāng)中既有初中畢業(yè)生，又有中專(zhuān)畢業(yè)生、高中畢業(yè)生和職中畢業(yè)生，有些學(xué)生甚至入學(xué)前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)。（3）職業(yè)背景不同。一個(gè)班的學(xué)生往往來(lái)自各行各業(yè)，有的有的是企業(yè)職員，有的是醫(yī)務(wù)人員，有的是賓館服務(wù)員等。（4）年齡層次不同。學(xué)生中老、中、青各年齡階段皆有，大的五十多歲，小的十幾歲，但總體來(lái)講年齡偏大，雖有一定的工作及生活經(jīng)歷，但普遍英語(yǔ)水平不高。表現(xiàn)在發(fā)音不夠準(zhǔn)確，以漢語(yǔ)的思維習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，詞匯量較小，口語(yǔ)、聽(tīng)力和寫(xiě)作能力基礎(chǔ)差。[1]

2.英語(yǔ)成人學(xué)習(xí)的優(yōu)劣

成人學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)與青少年相比，有著巨大的不同。根據(jù)Stephen Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論，人類(lèi)第二語(yǔ)言習(xí)得的最佳年齡是“少年早期”。少年兒童的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制還沒(méi)完全喪失，身體各語(yǔ)言習(xí)得器官還無(wú)完全鈣化，而同時(shí)與母語(yǔ)習(xí)得相比，又已擁有一定的經(jīng)驗(yàn)，不再盲目；且少年兒童長(zhǎng)于記憶，過(guò)目少忘，所以青少年學(xué)習(xí)外語(yǔ)有自身的優(yōu)勢(shì)，容易朗朗上口，形成較為地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等等。但成人學(xué)生恰好相反，他們語(yǔ)言習(xí)得期已過(guò)，對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)已不再是無(wú)意識(shí)的識(shí)記；記憶能力，特別是機(jī)械記憶能力已逐漸遞減，呈下降趨勢(shì)；母語(yǔ)干擾大，時(shí)時(shí)處處將外語(yǔ)與母語(yǔ)作比較，甚至用母語(yǔ)語(yǔ)音去讀外語(yǔ)，用母語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)去套外語(yǔ)；缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，久之產(chǎn)生厭煩心理；部分成人學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是“通過(guò)考試，拿到文憑”，帶有“應(yīng)試”的色彩；學(xué)習(xí)中怕羞，怕丟面子，不愿開(kāi)口；工作、學(xué)習(xí)雙重壓力，造成精力不足。

但是，成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有其自身的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生生活經(jīng)歷較復(fù)雜，生理、心理和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較成熟，雖然模仿和記憶能力較差，但他們的綜合演繹能力、理解力和分析力比較強(qiáng)；具有較強(qiáng)的理解能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，他們?nèi)菀讓⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)迅速地應(yīng)用于工作和生活之中，因此他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)理解能力都強(qiáng)；出于商務(wù)活動(dòng)、職務(wù)晉升和職稱(chēng)評(píng)定等等的現(xiàn)實(shí)需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望較強(qiáng)，從而形成了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3.教學(xué)條件相對(duì)惡劣

由于英語(yǔ)教學(xué)在普通高校占有重要的地位，因而在教學(xué)條件上有著成人教育無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。普通高校英語(yǔ)師資力量較強(qiáng)，而且許多學(xué)校聘請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的外籍教師，成人教育在師資力量上則顯得匱乏。普通高校在英語(yǔ)教學(xué)和科研上都投入了大量的經(jīng)費(fèi)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，而多數(shù)成人教育在英語(yǔ)教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)上要么短缺，要么很少投入，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋。普通高校英語(yǔ)教學(xué)一般安排課時(shí)較多，知識(shí)容量大，而多數(shù)成人教育英語(yǔ)課時(shí)少，無(wú)法充分滿足教學(xué)需求。

二、英語(yǔ)成人繼續(xù)教育教學(xué)的措施

1.克服母語(yǔ)干擾，增加外語(yǔ)接觸量和練習(xí)量

成人的學(xué)習(xí)者對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是無(wú)意識(shí)的識(shí)記：由于生理機(jī)能及外部環(huán)境等內(nèi)外成因，他們的記憶能力，特別是機(jī)械記憶能力不斷衰退，同時(shí)母語(yǔ)干擾大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常把外語(yǔ)與母語(yǔ)作比較，用母語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)去套外語(yǔ)。

2.把握學(xué)習(xí)的目的，重視實(shí)際需求

成人高校的英語(yǔ)教育不能和普通高校中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育相提并論，我們并不是要培養(yǎng)精通英美國(guó)家概況與語(yǔ)言發(fā)展歷史的外交人才，也不是培養(yǎng)可以參加外貿(mào)談判或是出口成章的翻譯人才，我們培養(yǎng)的是實(shí)用型，有一定的語(yǔ)言溝通交流能力，能夠使用輔助工具讀懂相對(duì)簡(jiǎn)單的操作使用說(shuō)明的社會(huì)人。[2]

由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的的實(shí)際應(yīng)用性，英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)就顯得尤為重要。

3.教學(xué)方法

3.1視聽(tīng)法，又稱(chēng)情景教學(xué)法。該方法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一個(gè)完整的系統(tǒng)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法以及句子的組成都是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可以在課堂中有針對(duì)性地使用，但是不能最大限度的滿足語(yǔ)言交際的實(shí)際需求。

3.2語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)效果也會(huì)相對(duì)較好。這種方法與“語(yǔ)感”密不可分，幫助學(xué)生能夠自然的由口頭語(yǔ)言發(fā)展到書(shū)面語(yǔ)言，針對(duì)成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不高的特點(diǎn)，需要利用學(xué)生的興趣愛(ài)好和經(jīng)歷感受引起學(xué)生的求知欲。

3.3交際法，也叫功能法或意念法。倡導(dǎo)的是在教學(xué)活動(dòng)中，由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)，圍繞教學(xué)目的，形成語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有針對(duì)性的在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4.夯實(shí)基礎(chǔ)：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法

語(yǔ)音是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有發(fā)音正確的語(yǔ)音，無(wú)論詞匯、語(yǔ)法多么的精通，那也是紙上談兵，也就是“啞巴英語(yǔ)”。而由于成人教育的學(xué)習(xí)者來(lái)自于全國(guó)各地，語(yǔ)音帶有一定的方言特征，有些人沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，因此，語(yǔ)音的教學(xué)作為成人英語(yǔ)教育的第一步，無(wú)可厚非。

糾正發(fā)音時(shí)，語(yǔ)音的整體掌握程度由簡(jiǎn)到難排列教學(xué)內(nèi)容，利用英語(yǔ)相似因素之間的對(duì)比和英漢相似因素之間的對(duì)比，幫助學(xué)習(xí)者分清易混淆的因素，從而準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)發(fā)音技巧。采取聽(tīng)/模仿說(shuō)糾音再聽(tīng)/模仿再說(shuō)的過(guò)程。可以借助現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，對(duì)重點(diǎn)因素的發(fā)音方法和發(fā)音器官加以演示和講解，或在課上、課后播放一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的英語(yǔ)錄像片段，給學(xué)習(xí)者產(chǎn)生耳濡目染的影響。

詞匯是組成英語(yǔ)的基本元素之一，英語(yǔ)的詞匯也是豐富多彩的，這就要求學(xué)生要熟記詞匯，能夠辨析詞匯的用法。而記憶詞匯也有很多行之有效的方法，如聯(lián)想記憶法、推測(cè)記憶法等，但是最有用的還是利用語(yǔ)音記憶單詞，成人學(xué)生發(fā)揮他們的理解能力強(qiáng)的這一優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音中劃分音節(jié)的方法，并與形似的單詞加以對(duì)比識(shí)記，效果是死記硬背所不能比擬的。[3]

語(yǔ)法教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)，我們不要求學(xué)生說(shuō)出狀語(yǔ)從句有幾種，只要知道在什么情況下用什么樣的連詞，這也就是我們常說(shuō)的根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)成人學(xué)生有較強(qiáng)的分析、比較能力的優(yōu)點(diǎn)，講解語(yǔ)法時(shí)，我們常把相關(guān)聯(lián)的可并列的語(yǔ)法拿出來(lái)一起梳理，進(jìn)行對(duì)比聯(lián)系，既鞏固了舊知識(shí)，又增加了總體認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率也就高了。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、良好的聽(tīng)的習(xí)慣

這要求孩子們認(rèn)真的聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再模仿，用心的聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起步——聽(tīng)。只有聽(tīng)的清，聽(tīng)的懂，才可以把英語(yǔ)說(shuō)好，說(shuō)的準(zhǔn)。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)老師示范發(fā)音，就急于模仿發(fā)音，但是往往沒(méi)有聽(tīng)清楚老師的教學(xué)發(fā)音，不僅影響了自己發(fā)音欠準(zhǔn)，還影響了他人的發(fā)音。對(duì)于這點(diǎn)，老師可以采取“手勢(shì)暗示法”，培養(yǎng)好學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣，要求學(xué)生不可急于自己練習(xí)發(fā)音，老師通過(guò)手勢(shì)“一、二”引導(dǎo)學(xué)生“聽(tīng)清”，當(dāng)手勢(shì)打到三時(shí)，引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀，要求學(xué)生注意老師的嘴型，注意嘴型的大小扁圓。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

關(guān)于“說(shuō)”，則要求學(xué)生要大膽的說(shuō)出口，不怕錯(cuò)，不害羞，音度適量，儀態(tài)動(dòng)作均自然大方。從心理學(xué)上來(lái)看，三年級(jí)的孩子們內(nèi)心比較害羞，相對(duì)于高年級(jí)孩子們來(lái)說(shuō)，他們更怕錯(cuò)，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。但是同時(shí)他們也對(duì)英語(yǔ)有著更為好奇的心理，所以這更要求教師引導(dǎo)學(xué)生大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)最好不要打斷，暫時(shí)允許他們存在的發(fā)音或語(yǔ)法錯(cuò)誤，等待孩子們講完再予以糾正，講解。這樣不僅可以給孩子們一個(gè)很好的理解過(guò)程，思維緩解，最大的好處是可以給孩子們自信，讓他們更加大膽的說(shuō)出英語(yǔ)。

三、良好的讀的習(xí)慣

所謂的“讀”，顧名思義，就是朗讀。會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀的話，那學(xué)的就是“啞巴英語(yǔ)”。大聲的朗讀，對(duì)于學(xué)生記憶單詞、課文都是有很好的幫助的。但是，若是沒(méi)有良好的朗讀習(xí)慣，有些學(xué)生拖音，慢讀等壞習(xí)慣都是極為不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，通過(guò)多次朗讀，便于記憶，針對(duì)學(xué)生不好的朗讀習(xí)慣，老師應(yīng)該對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的“讀”英語(yǔ)習(xí)慣。

四、良好的寫(xiě)的習(xí)慣

俗話說(shuō)，字如其人。在如今社會(huì)，隨著電腦的出現(xiàn)，越來(lái)越多的人敲著鼠標(biāo)，摸著鍵盤(pán)，而手上功夫已經(jīng)逐漸淡忘。但是，現(xiàn)在的教師和家長(zhǎng)絕不應(yīng)該忘記這學(xué)習(xí)的根本——書(shū)法。無(wú)論是中文還是英文書(shū)寫(xiě)，都是對(duì)孩子的內(nèi)在培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)孩子從小抓起。但是時(shí)至三年級(jí)，仍有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)坐姿、握筆方法不正確。這要求英語(yǔ)教師及時(shí)予以糾正，不能讓孩子放任自由。無(wú)論是坐姿還是握筆姿勢(shì)，都是關(guān)注的重點(diǎn)，特別要向?qū)W生指出，書(shū)寫(xiě)英文時(shí)，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。

總之，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不是孩子自身帶來(lái)的，它需要孩子自己、家長(zhǎng)和教師共同努力，在生活中培養(yǎng)，在教學(xué)中培養(yǎng)。

最后，必須來(lái)說(shuō)說(shuō)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性思維能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。只有這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才會(huì)學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以下是我的幾點(diǎn)觀點(diǎn)。

一、在孩子們的想象中創(chuàng)新

豐富的想象力是孩子們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀條件，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。教師可以利用實(shí)物，圖片、肢體語(yǔ)言或多媒體教學(xué)等激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教學(xué)水果apple、grape、banana、等單詞時(shí)，可以制作水果卡片面具，讓學(xué)生們面帶水果面具，表演水果精靈，在情景表演中，在想象中創(chuàng)新。

二、在共同合作中創(chuàng)新

當(dāng)今社會(huì)是合作的社會(huì)，個(gè)人的才華如何卓越，也抵不過(guò)眾人的精誠(chéng)合作。教師可以在教學(xué)中采取小組合作的方式，讓學(xué)生們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，彼此進(jìn)行溝通，從而取得成功。例如，在教學(xué)What’s your name? How old are you？

I can……等句型時(shí)，可以排練英語(yǔ)小品，讓學(xué)生們共同合作，排練，而后進(jìn)行小組比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在創(chuàng)新中鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，語(yǔ)言能力、合作能力。

篇（4）

一、英語(yǔ)創(chuàng)新教育

英語(yǔ)創(chuàng)新教育是目前英語(yǔ)教學(xué)的主題方向,我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ),接受另外一門(mén)語(yǔ)言并運(yùn)用是比較難的,因此,我們必須在英語(yǔ)教育中采用一些新的方法,新的技巧。英語(yǔ)創(chuàng)新教育包含以下幾個(gè)基本特征:全體性、全面性、創(chuàng)新性。

1、全體性 全體性是指英語(yǔ)創(chuàng)新教育的對(duì)象,對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生,不是單獨(dú)的個(gè)體。我們?cè)诮逃倪^(guò)程中對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行教育才能獲得更多的創(chuàng)造才能,才能激發(fā)更多的創(chuàng)造精神。因此英語(yǔ)創(chuàng)新教育的對(duì)象不是精英式教育,是全面的大眾教育。

2、全面性 全面性是指英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的綜合素質(zhì),并不是針對(duì)英語(yǔ)的考試成績(jī)、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)、英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力等等單一方面,是對(duì)英語(yǔ)教育的綜合;也可以這樣理解,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言基本知識(shí)的傳授與語(yǔ)言技能訓(xùn)練的過(guò)程中,要注意智力因素與非智力因素的開(kāi)發(fā),要與其他學(xué)科進(jìn)行滲透,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。

3、創(chuàng)新性 創(chuàng)新性是指創(chuàng)新教育的目的,其目的是培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的綜合型素質(zhì)人才。一個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí),其帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也不會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。所以作為一名英語(yǔ)老師要大膽地對(duì)教育進(jìn)行創(chuàng)新,教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個(gè)方面的創(chuàng)新,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的教育課堂,掌握創(chuàng)新能力。

二、英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是強(qiáng)調(diào)教師課本、學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí),老師大部分時(shí)間是在研究課本的語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)、成分、大綱等等,學(xué)生最多的時(shí)間是在讀、寫(xiě)、背、聽(tīng)、練習(xí),這嚴(yán)重的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)重的抑制了學(xué)生的創(chuàng)新潛能成長(zhǎng),下面就從幾個(gè)方面進(jìn)行闡述英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

1、培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題、敢于質(zhì)疑的能力 孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)貴于疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,學(xué)會(huì)質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒(méi)有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)牛頓定律,沒(méi)有質(zhì)疑就不會(huì)出現(xiàn)勾股定理,有了疑問(wèn)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了動(dòng)力才會(huì)學(xué)習(xí),如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?這是關(guān)鍵。

2、帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好地學(xué)習(xí)環(huán)境,當(dāng)我們出生的時(shí)候便沉浸在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中,因此,我們會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)是最好學(xué)的語(yǔ)言,是最好用的語(yǔ)言。語(yǔ)言在生活、生產(chǎn)中產(chǎn)生,在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用實(shí)踐,因此,合理的設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的活動(dòng),要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)。

3、實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新 課堂是學(xué)生接受英語(yǔ)內(nèi)容的最主要途徑,也是學(xué)生質(zhì)疑、解惑的地方。只有高效的課堂才能夠取得良好地教學(xué)效果,在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)實(shí)際情況來(lái)改革教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法、課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從社會(huì)的角度來(lái)講,社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)前人的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí),但是更多的時(shí)候需要學(xué)生推陳出新,教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容與方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)與方法的同時(shí),保持創(chuàng)新的精神,以便實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

4、建立良好的師生關(guān)系 體罰學(xué)生的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)比較少了,但是在很多的教學(xué)地方還是存在變相的體罰學(xué)生,由此讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼的情緒,學(xué)生極其容易將這種情緒帶入到學(xué)習(xí)中,會(huì)因?yàn)閷?duì)老師的畏懼而產(chǎn)生厭煩情緒,對(duì)老師所教授的課程也報(bào)以否認(rèn)的態(tài)度,無(wú)法真正的學(xué)習(xí)。同時(shí),英語(yǔ)是與我們母語(yǔ)完全不同的一門(mén)語(yǔ)言,很多學(xué)生從各種渠道聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)難學(xué),也會(huì)出現(xiàn)一定的畏懼心理。

篇（5）

一、提高中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的必要性

如何提高中職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我國(guó)中職院校目前所要面對(duì)的重要課程改革之一。大部分中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，甚至厭倦學(xué)習(xí)生活，中職院校的教師要積極主動(dòng)尋找有效的措施，改善問(wèn)題，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與英語(yǔ)課堂的質(zhì)量同步得到提高。在課堂中，如果教師充分掌握學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，并能滿足其心理上的需求，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，就會(huì)在教育教學(xué)上獲得令人滿意的效果，社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的看法及觀念也會(huì)隨著英語(yǔ)課堂質(zhì)量的提高而發(fā)生相應(yīng)的改變。所以，創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍來(lái)提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，是當(dāng)今中職院校英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任與使命。

二、中職院校英語(yǔ)教育教學(xué)面臨的困難

在中職院校所有學(xué)生里，來(lái)自農(nóng)村的中職學(xué)生占據(jù)著非常大的比例。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件及基礎(chǔ)教育設(shè)施的限制，學(xué)生的英語(yǔ)水平十分低。農(nóng)村學(xué)生性格靦腆，而且掌握的英語(yǔ)知識(shí)十分有限，對(duì)新知識(shí)的接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心越來(lái)越弱。大部分中職院校的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到主動(dòng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，都是被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，容易形成填鴨式的教學(xué)方式，總體的學(xué)習(xí)氛圍是消極的。

三、提高中職英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.課堂活動(dòng)教學(xué)法。中職英語(yǔ)課堂知識(shí)傳授過(guò)程中非常枯燥，學(xué)生的注意力不集中，教師可以運(yùn)用課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生在充滿活力與興趣的課堂中獲取知識(shí)。在英語(yǔ)課堂中可以穿插競(jìng)猜式的小游戲，或者以小組的形式來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)勝利的個(gè)人或小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欲望得到激勵(lì)的同時(shí)，集體榮譽(yù)感與團(tuán)體觀念也得到培養(yǎng)。例如：教師可以利用早讀時(shí)間來(lái)組織英語(yǔ)單詞記憶大賽，把課程需要記憶的單詞整理規(guī)劃，讓學(xué)生以小組形式參賽，之后派出代表解說(shuō)所給出英語(yǔ)單詞的中文詞義，或者用單詞造句子，或者制作英語(yǔ)單詞圖片讓小組代表用英語(yǔ)來(lái)對(duì)其進(jìn)行描述等。依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的心理特征及需求創(chuàng)造充滿激情的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)展興趣濃厚的課堂活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.情境教學(xué)教學(xué)法。中職教師要盡最大的努力創(chuàng)造無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上沒(méi)有壓力的汲取知識(shí)。如果教師沒(méi)有創(chuàng)造良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，那么無(wú)論哪一種教學(xué)方式都不能發(fā)揮其潛在的作用。在汲取英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，口語(yǔ)是中職學(xué)生最難以克服的弱點(diǎn)，也是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科中最重要的組成部分。大部分中職生掌握的英語(yǔ)知識(shí)不足，單詞的使用能力很低，在課堂上無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境。對(duì)于如何創(chuàng)造良好的口語(yǔ)環(huán)境，教師可以選擇以下幾個(gè)具有可行性的策略：讓學(xué)生分角色扮演課文的人物，用情景對(duì)話或故事表演的形式，把文章的情景在課堂上演繹出來(lái)。對(duì)于沒(méi)有人物的論述性文章，可以采用朗讀的形式讓學(xué)生充分進(jìn)入文章的情境中，深刻體會(huì)文章的內(nèi)涵。通過(guò)這些方式，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)說(shuō)話的平臺(tái)，讓學(xué)生膽怯的心理逐漸消除。在情景教學(xué)的課堂上，學(xué)生會(huì)不由自主的被教師所創(chuàng)造的情境所吸引，然后進(jìn)入這些情境里，主動(dòng)的用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，在最大限度上汲取并實(shí)踐應(yīng)用情境中的英語(yǔ)知識(shí)。

3.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法。在中職院校英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)有效策略。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是新課程改革對(duì)中職教師的要求。在新時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生只有主動(dòng)的汲取知識(shí)，對(duì)獲取知識(shí)充滿了熱情，才能掌握全面的知識(shí)并在實(shí)踐生活中運(yùn)用。在運(yùn)用結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法時(shí)，教師可以采取以下策略：把課堂從教室轉(zhuǎn)移到戶外，把學(xué)生分成若干組，讓每一個(gè)小組選擇校園里的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的參觀，派出小組代表，用英語(yǔ)描述本組學(xué)生對(duì)所參觀景點(diǎn)的看法或感受等。通過(guò)戶外的教學(xué)模式，讓學(xué)生擺脫枯燥的英語(yǔ)課堂，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性都得到了有效的提高，進(jìn)而提高了中職英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前中職院校對(duì)英語(yǔ)的關(guān)注程度不夠，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，英語(yǔ)水平普遍偏低的情況，我們應(yīng)該加大力度，提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中使用多種有效的策略，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善與調(diào)整，使教師的教學(xué)方法契合中職學(xué)生的各種需求，提升學(xué)生綜合的素質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用的能力。作為中職院校的英語(yǔ)教師，要尋找課堂質(zhì)量低下的根源，因材施教，從源頭上解決問(wèn)題，才能切實(shí)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。總而言之，提高中職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)需要長(zhǎng)期給予高度重視的問(wèn)題，并要求教師積極尋找有效的策略來(lái)解決。所以，中職教師必須不斷充實(shí)自身掌握的知識(shí)，并深入了解中職學(xué)生的潛在需求，探索新型的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，才能迅速提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

班級(jí)里，有的學(xué)生極其用心，他們英語(yǔ)成績(jī)極好，有的學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)卻表現(xiàn)得不盡如人意。很多教師認(rèn)為，好學(xué)生有悟性，肯下功，越學(xué)越好，反之亦然，但答案果真如此嗎？課堂反思認(rèn)為，試圖割裂課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以課堂成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生等級(jí)是不科學(xué)的教學(xué)辨識(shí)方法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)考試成績(jī)好，并不代表就具備相應(yīng)的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。此外，課堂表現(xiàn)也并非一個(gè)人的全部表現(xiàn)，企圖用課堂來(lái)替代社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英語(yǔ)成績(jī)差的孩子打上心理標(biāo)簽，無(wú)疑是一種錯(cuò)誤觀念。鑒于這種情況，課堂反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，絕非僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)囊括家庭和社會(huì)的融合性參與。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的最終目的，一是培養(yǎng)孩子們的社會(huì)適應(yīng)能力，二是培養(yǎng)孩子如何做人，提升孩子們的道德素養(yǎng)。因此，要樹(shù)立正確的學(xué)校、家庭和社會(huì)相統(tǒng)一的“課堂”觀念，而非將課堂局限于升學(xué)和就業(yè)的狹隘認(rèn)知。

（2）熱情反思。

激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。因?yàn)闊崆椴粌H關(guān)乎學(xué)生主觀意識(shí)的自覺(jué)與能動(dòng)，而且也是教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)的參與性和接受性保障。從教學(xué)關(guān)注和實(shí)現(xiàn)目的不難看到，任何教學(xué)手段和方法的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都是圍繞人展開(kāi)的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施對(duì)象而言，要達(dá)成目標(biāo)就必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想特征及行為特性。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須建立在教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式統(tǒng)一的平臺(tái)，即基于熱情的教學(xué)平臺(tái)，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。熱情反思認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)中的材料準(zhǔn)備必須建立在學(xué)生可接受和適應(yīng)的能力基礎(chǔ)上，且實(shí)施過(guò)程也必須是與學(xué)生息息相關(guān)的生活化過(guò)程。為此，英語(yǔ)教師日常技能的積累，需注重與學(xué)生生活、心理、情感、愛(ài)好、思維等相一致的趣味性、適應(yīng)性積累。只有這樣，才能最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)、討論及關(guān)注興趣，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)接受和認(rèn)可。

（3）作業(yè)反思。

當(dāng)前，很多英語(yǔ)教師為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，可謂煞費(fèi)苦心，不僅強(qiáng)化了日常教學(xué)的題海戰(zhàn)術(shù)、問(wèn)題戰(zhàn)術(shù)，而且也加重了英語(yǔ)作業(yè)的量的積累。就新課程目標(biāo)而言，英語(yǔ)教學(xué)并非是為了應(yīng)試。英語(yǔ)教學(xué)本身是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性及美學(xué)價(jià)值體驗(yàn)的過(guò)程。但實(shí)踐中，我們卻看到孩子們?cè)趹?yīng)試壓力下，書(shū)包變得越來(lái)越重，作業(yè)變得越來(lái)越多。作業(yè)反思認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該傳遞一種能幫助孩子們受益終身的“授之以漁”的方法，而并非機(jī)械性地對(duì)課本知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)，英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)具備舉一反三的策略，而非罰寫(xiě)多少單詞的教學(xué)管理工具以及羈絆孩子到處玩耍的手段。

（4）實(shí)踐反思。

實(shí)踐中，英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)都希望自己的學(xué)生或孩子成為學(xué)富五車(chē)、才高八斗的天才少年。為此，除課堂教學(xué)外，很多學(xué)生家長(zhǎng)還為孩子報(bào)了很多英語(yǔ)輔導(dǎo)班、口語(yǔ)強(qiáng)化班等。實(shí)踐反思認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，簡(jiǎn)單的知識(shí)的量的積累已然無(wú)法代表一個(gè)人的素質(zhì)和能力，唯有給予知識(shí)學(xué)習(xí)的正確方法，才是幫助孩子們獲取未來(lái)發(fā)展所需的較高生存能力的唯一途徑。實(shí)踐反思還認(rèn)為，英語(yǔ)教育應(yīng)充分考慮孩子們可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成，若單純側(cè)重單詞、語(yǔ)法等知識(shí)灌輸，為考試而學(xué)習(xí)，九年義務(wù)教育便失去了意義，也影響了學(xué)生的未來(lái)成才與發(fā)展。

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-016-01

優(yōu)化課堂教學(xué)是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。而如今的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂效率一直很低，教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步，較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。我們要正視所存在的問(wèn)題，找原因、求方法，提高課堂教學(xué)效率。作為一名中職英語(yǔ)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期中職英語(yǔ)教育教學(xué)所存在的問(wèn)題以及相應(yīng)解決辦法的提出有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。

一、正視目前中職英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題，方能對(duì)癥解決

很多的學(xué)生，在小學(xué)乃至初中階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都得心應(yīng)手，然而很奇怪的現(xiàn)象就是當(dāng)進(jìn)入中職階段，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)于中職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)總覺(jué)得很吃力，慢慢的降低了熱情，成績(jī)一落千丈，慢慢的輪為學(xué)困生。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大教育工作者，可是這么多年卻沒(méi)有人去想為什么，去找原因。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以本人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我覺(jué)得有一下幾個(gè)方面。首先，教育觀念的問(wèn)題。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，部分教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，僵化地把學(xué)生與自己放在絕對(duì)對(duì)立的地位，簡(jiǎn)單地把教學(xué)過(guò)程理解為一種特殊的認(rèn)知過(guò)程，單純地把教學(xué)活動(dòng)理鰓為一種以教師為主導(dǎo)的灌輸活動(dòng)。教師是知識(shí)的傳授者，只注重知識(shí)傳授而輕視得出知識(shí)的探索過(guò)程，不給學(xué)生太多機(jī)會(huì)理清和表達(dá)自己的思想，不給學(xué)生太多時(shí)間對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分地分析、判斷和鑒別，只滿足于學(xué)生對(duì)知識(shí)的教條式掌握。學(xué)生只是知識(shí)的接受者，被動(dòng)聽(tīng)講，疲于記憶，不能進(jìn)行較高水平的思維活動(dòng)，思維能力得不到鍛煉，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，許多教師還低估中職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及其差異性，沒(méi)能把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，不能為他們認(rèn)知能力的發(fā)展提供保障。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)不全面。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)不能全方位地實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比較單一，只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知性目標(biāo)，即知識(shí)與技能為課堂教學(xué)的中心，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定和表述含糊其詞，難以對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師一般憑經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)教學(xué)，隨意性強(qiáng)，認(rèn)為講完了規(guī)定的教材內(nèi)容就達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，忽視甚至摒棄了教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的指引、調(diào)控和檢測(cè)作用。最后不得不提的就是教學(xué)方法的問(wèn)題。中職英語(yǔ)課堂教學(xué)手段單一，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師自身素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境條件等靈活選擇課堂教學(xué)方法。課堂教學(xué)一般以教師講授為主，還處在信息的單向傳輸階段，無(wú)法全方位利用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官，課堂教學(xué)過(guò)程高度依賴(lài)教師，教學(xué)互動(dòng)性差，學(xué)生參與度低，學(xué)習(xí)效果一般。課堂交際以日常交流為主，課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、思維能力和探索精神，無(wú)法有效提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、動(dòng)力、成績(jī)和實(shí)踐能力，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不好，如上是當(dāng)前我所總結(jié)的一些阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的問(wèn)題，希望廣大教師加以重視，提高能力的同時(shí)，積極尋求方法，旨在提高中職英語(yǔ)教學(xué)能力。

二、那么如何幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)能力呢？

1、改變觀念，與時(shí)俱進(jìn)

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育也在改革。作為中職英語(yǔ)教育教學(xué)教師，我們要緊跟時(shí)代的步伐，提高認(rèn)識(shí)，改變觀念，旨在提高中職階段學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。中職英語(yǔ)教師要有現(xiàn)代教育觀念和意識(shí)，要根據(jù)課堂實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容需要，靈活調(diào)整教學(xué)方法，變講授型課堂為交際型課堂，知識(shí)型課堂為言語(yǔ)型課堂。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法營(yíng)造生活化的言語(yǔ)環(huán)境，把生活要素引入課堂，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，如會(huì)話、采訪、自我介紹、討論、朗誦、演講等，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的溝通，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，產(chǎn)生真實(shí)的言語(yǔ)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，塑造學(xué)生整體人格。除了模仿，記憶和反復(fù)練習(xí)，課堂訓(xùn)練要把機(jī)械操練、有意義操練和交際性操練結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，不選拔甄別學(xué)生，注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，把形成性評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展與提高。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)節(jié)奏

當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好課時(shí)的節(jié)奏，把節(jié)奏掌握在自己的手中，既不拖拉又不超速。我們要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作。或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，等等。

篇（8）

二、注重語(yǔ)言運(yùn)用，彰顯學(xué)科價(jià)值

語(yǔ)言的本質(zhì)特征是工具性、交際性和實(shí)踐性。因此，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)既要注重知識(shí)積累，更應(yīng)注重實(shí)踐運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，少講精練，以活動(dòng)開(kāi)展為載體，以語(yǔ)言運(yùn)用為目的，貫徹落實(shí)“學(xué)用合一”的教學(xué)原則，努力挖掘現(xiàn)有的教育資源，大力開(kāi)辟?gòu)V泛的教學(xué)渠道，積極營(yíng)造鮮活逼真的課堂情境，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，教師必須注重方式方法的轉(zhuǎn)變，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重因材施教、以人為本，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展力求使所有學(xué)生均能在原有語(yǔ)言基礎(chǔ)上得到不同程度的提高，從而體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值。

三、切實(shí)幫助學(xué)生提高閱讀能力，豐富積累

教師通過(guò)閱讀教學(xué)教授學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，特別要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取和處理信息的能力。在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀基本技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀文章題材廣泛，體裁多樣。教師應(yīng)選擇貼近高中生學(xué)習(xí)生活和語(yǔ)言水平的文章，同時(shí)要注意所選閱讀材料具有思想性、趣味性、知識(shí)性、挑戰(zhàn)性和時(shí)代性。教師在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)。

四、注重形成性評(píng)價(jià)的作用

形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)因素。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。教師要重視形成性評(píng)價(jià)的作用，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，促使其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師一定要確立正確的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念，因?yàn)槿绻覀內(nèi)匀话凑諅鹘y(tǒng)的教法去教學(xué)生，不但會(huì)教得費(fèi)事，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)得枯燥。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何啟迪學(xué)生的智慧，這樣，才能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。要想成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，樹(shù)立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀是很有必要。

篇（9）

作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的作用也是顯而易見(jiàn)的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語(yǔ)教師在新課程改革背景下的綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語(yǔ)課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類(lèi)記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維，所處在的中文語(yǔ)言環(huán)境影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，適當(dāng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語(yǔ)文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語(yǔ)言，逐漸形成英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

2.研究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

3.小組探究合作式教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

篇（10）

我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)采用的教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評(píng)估方法多注重的學(xué)習(xí)結(jié)果，圍繞考試展開(kāi)的教學(xué)自然就是以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)，而非以提高和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要為目的的大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題如下：

(一)社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分重視過(guò)級(jí)統(tǒng)考通過(guò)率。雖然現(xiàn)有的考試評(píng)價(jià)體系和國(guó)家四、六級(jí)統(tǒng)考作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估手段的作用毋庸置疑，但不少學(xué)生一旦通過(guò)四、六級(jí)考試，就意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)也隨之結(jié)束。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位很難建立，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣受到很大影響，獲取的信息與知識(shí)不夠全面，更談不上綜合應(yīng)用能力了。單純把統(tǒng)考通過(guò)率與考試成績(jī)作為衡量教與學(xué)的成功與失敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)很難讓人信服。

(二)語(yǔ)言基本功能培養(yǎng)的缺失。由于教學(xué)觀念、教學(xué)方式及方向上的偏頗，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)具體實(shí)踐的錯(cuò)位。語(yǔ)言功能最基本的功能就是交際功能，但目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教和學(xué)，往往從應(yīng)試教育的理念出發(fā)，而忽略了它的基本語(yǔ)言功能。大學(xué)英語(yǔ)外教老師數(shù)量少，多數(shù)中國(guó)教師仍使用母語(yǔ)講解，另外同學(xué)之間沒(méi)有英語(yǔ)交流的環(huán)境，這就導(dǎo)致同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境嚴(yán)重缺乏，學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然是聽(tīng)不懂、講不出，難以與人直接交流的“啞巴”英語(yǔ)。

(三)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的落后。長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成了以教師為中心、以語(yǔ)法翻譯為主、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的填鴨式課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，這種教學(xué)取向助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性，學(xué)生失去了自由選擇、自由研究和創(chuàng)造的空間，既不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)也限制了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，偏離了語(yǔ)言教學(xué)的基本規(guī)律，影響了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

二、教學(xué)策略與改進(jìn)措施

大學(xué)英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)用的語(yǔ)言，適合的教育教學(xué)方案可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須是邊教邊實(shí)踐的過(guò)程。熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的事情。為了促使當(dāng)今大學(xué)生更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)際交流環(huán)境的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育也需要與時(shí)俱進(jìn)的制定出相應(yīng)的改革策略。

(一)改變學(xué)生應(yīng)試觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生是主要的教學(xué)對(duì)象，也是教學(xué)活動(dòng)中的主體之一，所以學(xué)生的行為和心理狀態(tài)必將影響到教學(xué)效果。多數(shù)高校學(xué)生不能清晰了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和努力方向。英語(yǔ)教師在課堂上言傳身教，幫助學(xué)生們從填鴨式學(xué)習(xí)向綜合能力學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立正確的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的觀念和方法，從源頭上跟進(jìn)素質(zhì)教育的步伐。學(xué)校和社會(huì)也都應(yīng)該樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向正確引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從應(yīng)試型向綜合能力型的轉(zhuǎn)變。

(二)改變傳統(tǒng)的測(cè)試模式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。學(xué)生付出大量的時(shí)間和精力用來(lái)背單詞、記語(yǔ)法、做閱讀，不能勝任今后從事的工作。因此改變傳統(tǒng)的測(cè)試模式對(duì)于培養(yǎng)外語(yǔ)綜合素質(zhì)人才起著關(guān)鍵的作用。合理的外語(yǔ)測(cè)試要以學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為測(cè)試內(nèi)容和對(duì)象，學(xué)生在測(cè)試中要充分運(yùn)用邏輯思維能力、推理能力以及分析能力，重點(diǎn)強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)能力，提高口語(yǔ)水平。測(cè)試中加入口語(yǔ)測(cè)試作為考試項(xiàng)目，并在期末總成績(jī)中，加大平時(shí)課堂表現(xiàn)，聽(tīng)說(shuō)作業(yè)的比重，縮小單純的語(yǔ)法詞匯測(cè)試的比重。

(三)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新主要是指由知識(shí)到技能再到策略的延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，注意采用靈活的教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛，以提高學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為基礎(chǔ)，重視交際能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師努力在課堂上促進(jìn)課堂師生間互動(dòng)，師學(xué)生參與課堂，例如游戲、角色扮演、以及分組討論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等以任務(wù)為基礎(chǔ)的交際教學(xué)活動(dòng)。并且在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，重視范文的閱讀、語(yǔ)感的培養(yǎng)，多與英語(yǔ)教師和外教交流溝通。這些教學(xué)手段無(wú)論從傳遞給學(xué)生的信息量還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，不僅能滿足社會(huì)對(duì)綜合性外語(yǔ)人才的需求，而且也有利于學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇（11）

關(guān)鍵詞：

小學(xué)英語(yǔ)教育；必要性；教學(xué)方法研究

英語(yǔ)是國(guó)際上的一種通用性語(yǔ)言，它作為一種語(yǔ)言，要求人們?nèi)フf(shuō)、去運(yùn)用，這也是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段，這時(shí)候讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸英語(yǔ)是很重要的，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)很好的基礎(chǔ)。如果他們?cè)谛W(xué)中很好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以說(shuō)形成了一個(gè)很好的開(kāi)端。但是目前有些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不高，甚至教師沒(méi)有運(yùn)用正確的教學(xué)方法，這種情況阻礙了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響了小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才沒(méi)有奠定很好的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)英語(yǔ)教育的正確開(kāi)展有很強(qiáng)的必要性。

一、小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)展的必要性

第一，英語(yǔ)在小學(xué)中的開(kāi)展有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教育有其必要性，傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)習(xí)中，只學(xué)習(xí)漢語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言，在初中才開(kāi)始展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。如此就會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，中式化英語(yǔ)，其實(shí)這是有原因的。原因就在于小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，到了初中以后，漢語(yǔ)其實(shí)已經(jīng)占了一定的影響力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的思維方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，出現(xiàn)中式化英語(yǔ)。而且讀英語(yǔ)的時(shí)候，發(fā)音不準(zhǔn)確，這也是由于英語(yǔ)在學(xué)習(xí)的最初階段沒(méi)有造成一定的影響力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，學(xué)習(xí)會(huì)很快，比較容易記住，這是由他們的年齡決定的，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)在以后形成一個(gè)模式［1］，是很重要的。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)設(shè)，很好地對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了一種特定的思維方式，而且可以很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更為以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)做鋪墊。第二，小學(xué)英語(yǔ)教育可以促進(jìn)人們英語(yǔ)水平的提高。現(xiàn)階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展這么迅速，國(guó)際往來(lái)日益密切，國(guó)家需要更多的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才適應(yīng)這種形勢(shì)的發(fā)展。但是我國(guó)目前整體英語(yǔ)水平不高，其實(shí)這與小學(xué)對(duì)英語(yǔ)的啟蒙性學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。小學(xué)中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成英語(yǔ)思維，這樣以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)有質(zhì)的飛越，因?yàn)樵谙嗤瑮l件下，在小學(xué)接受過(guò)英語(yǔ)教育的學(xué)生和沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育的學(xué)生相比，前者的英語(yǔ)水平會(huì)比后者高很多，由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)學(xué)生有著很重要的作用。對(duì)以后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。總之，小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教育對(duì)我國(guó)提升英語(yǔ)水平有決定性作用。

二、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的研究

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方法是很重要的，只有教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才可以讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的掌握，從而提高我國(guó)整體的英語(yǔ)水平，為我國(guó)未來(lái)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放貢獻(xiàn)自己的一份力［2］。

1.小學(xué)教師要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，大多數(shù)都是英語(yǔ)的初學(xué)者，他們并不知道英語(yǔ)是怎樣的一門(mén)學(xué)科。這時(shí)教師要著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以達(dá)到高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。首先教師要在上課的時(shí)候精神飽滿，以身作則，這樣才可以感染學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。發(fā)音要正確，語(yǔ)調(diào)得體，用正確的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)讀單詞、讀文章，吸引學(xué)生的注意力。其次教師教學(xué)生單詞的時(shí)候，可以用一些實(shí)物去演示，然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就很有趣。如講一些水果單詞的時(shí)候，教師首先準(zhǔn)備一些水果，然后對(duì)照著水果講解英語(yǔ)單詞，這樣課堂會(huì)生動(dòng)有趣，富有活力，富有新鮮感。最后教師要采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的政策，小學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都不太穩(wěn)定，如果進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生的積極性會(huì)被嚴(yán)重打擊。這時(shí)教師就要采取多鼓勵(lì)政策，學(xué)生每回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果是正確的，教師要表?yè)P(yáng)；如果不正確，教師也不能進(jìn)行直接批評(píng)，這樣會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中需要設(shè)定一些政策。雖然是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是教師在必要的時(shí)候設(shè)定一些政策反而會(huì)取得好的效果。這種政策說(shuō)的是讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成幾個(gè)組，然后教師在課堂上列出一些題目，讓每個(gè)小組分別做答。教師可以先設(shè)置特定的時(shí)間讓學(xué)生思考，然后思考完回答［3］。更重要的是學(xué)生在思考的時(shí)候既可以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互相幫助，團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，貫徹學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)精神。時(shí)間到后開(kāi)始作答，這時(shí)學(xué)生必須注意力集中，認(rèn)真聽(tīng)教師念題目，每個(gè)小組答對(duì)一題就加一分，答完以后，哪個(gè)小組的分高便是第一，獲得冠軍稱(chēng)號(hào)，教師還可設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種學(xué)習(xí)政策很好地讓學(xué)生參與了，并培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)中，教師要盡量使用英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師最好全程使用英語(yǔ)教學(xué)，有助于訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最重要是去說(shuō)、去應(yīng)用。英語(yǔ)教師更要做好這方面的榜樣，在英語(yǔ)課堂上減少母語(yǔ)的使用，如果教師上課時(shí)一直用母語(yǔ)說(shuō)，個(gè)別才用英語(yǔ)說(shuō)，那么和語(yǔ)文課就沒(méi)有多大的區(qū)別了，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)多大效果。教師如果使用全英教學(xué)，當(dāng)然學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)的時(shí)候可能會(huì)不適應(yīng)，但這時(shí)教師可以說(shuō)慢點(diǎn)，然后速度逐漸加快，這樣學(xué)生會(huì)整節(jié)課都浸泡在英語(yǔ)氛圍中，經(jīng)過(guò)全英熏陶，學(xué)生的聽(tīng)力會(huì)得到提高，并想要說(shuō)英語(yǔ)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候盡量用英語(yǔ)教學(xué)，減少對(duì)母語(yǔ)的使用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展有其必要性，關(guān)系到我國(guó)全民英語(yǔ)水平的提高和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法更重要，只有教師的教學(xué)方法正確［4］，才能讓學(xué)生掌握高質(zhì)量的英語(yǔ)知識(shí)，在這方面相關(guān)人員還需要進(jìn)行研究，尋找更好的教學(xué)方法。

作者：游曉麗 單位：長(zhǎng)汀縣新橋中心學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］任亞男.小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性及其教學(xué)方法探討［J］.才智，2013（05）.