素質教育途徑和方法大全11篇

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一、高職學生綜合素質現狀分析

1.高職學生的思想行為——價值觀念偏向自我，缺乏社會責任感

高職學生和本科學生相比，由于培養的目標不同，其表現出來的思想行為具有鮮明的特點。高職學生的思想活躍，求知欲強但生活沒有明確的目標，做事情缺乏一種韌性和毅力。從我校高職學生來看，他們有相當一部分是獨生子女，他們生在改革時代，甚至有一部分是90后，從小到大沒受過苦、沒經歷過挫折，過著衣來伸手、飯來張口的生活，所以不少人嬌氣十足。歸結起來講，從其整體的思想道德素質方面看，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在較大的偏頗、缺陷，需要我們加以正確的培養和引導。

2.高職學生的文化素質——文化基礎參差不齊，學習目的不明確

文化基礎薄弱，缺乏刻苦精神可以說是現今高職學生的共性。從我校錄取的高職學生的成績看，有的學生高考總分360~370分，而英語成績100多分，或者語文100多分，其余科目的成績只有40~50分。進入高職院校后，面對新的學習課程，尤其是《高等數學》《大學英語》等與中學基礎密切相關的公共課程，由于其基礎本身就較差，因此很難掌握和理解所學的知識，又跟不上老師的上課進度，可以說高職學生在新的學習過程中所碰到的困難比中學時的學習困難更大，而學生對此又往往缺乏艱苦學習、奮力拼搏的進取精神，上課不聽講，課堂上講話、看小說、聽MP3等違反課堂紀律的現象時有發生。“得過且過，順其自然”往往也成了絕大部分高職學生共同選擇逃避的方法和被動應對的方法。

3.高職學生的專業素質——缺乏理論學習基礎，缺乏持之以恒的決心

進入高職學習的絕大部分學生，都渴望通過大學三年的學習能夠擁有一技之長，但是他們的學習毅力較為薄弱又往往成為阻礙他們前進的動力。

4.高職學生的心理素質——缺乏心理承受力，挫折教育還不夠

從高職學生日常心理表現癥狀看，他們存在許多負面心理，一些學生的自我定位出現偏差，導致對任何事情都是心灰意冷。許多高職學生剛進校時往往跳不出原來所在中學同學的圈子，覺得自己只考了專科院校，而同學都考入本科院校，嫌自己所在學校的檔次低，在同學面前抬不起頭，有一種自卑的心理而不敢與老同學進行交往，長此以往，就容易導致性格孤僻，容易產生心理問題。帶著這種心態去想自己的未來，往往又表現出焦慮、急躁的情緒，遇到任何事情都容易莫名其妙地發火。

5.高職學生自身的特殊性——依賴性強，自制力差，情緒波動大，信心不足

（1）文化基礎薄弱，自我學習能力不強。薄弱的文化基礎給他們大學的學習帶來一定的難度，使他們缺乏學習的主動性和積極性，厭惡學習；（2）自我管理能力弱。高職學生絕大部分是獨生子女，長期以來，習慣于在家有爺爺、奶奶、外公、外婆和父母的操心，在學校聽從老師，形成了一種較強的依賴性。他們一旦離開親人進入大學，往往會感到茫然，無所適從；（3）情緒情感調節能力欠佳，自卑、抑郁、焦慮等消極情緒較濃；（4）缺乏自信，對于任何事情都感覺自己不如別人，總感覺別人做的永遠都比自己好，即使自己再努力、再用功也是沒有用的。

二、加強高職學生素質教育的有效途徑和方法

1.加強素質教育的課程化建設

根據學院的辦學特色，依據高職院校的辦學特點，適當調整學院現有的教學計劃，加大素質教育的教學力度，使之真正成為教學計劃的一個重要組成部分。比如，可開設《演講與口才》《禮儀》《書法》《攝影》等選修課程，并要求學生必須修滿幾個學分以上才能取得畢業資格。這一舉措旨在進一步提高高職學生的綜合素質。

2.實行學分制的管理，增加選修課的分量

學分制是高等學校特有的一種以學分計算學生學習分量的一種教學管理制度，它的一個很重要的特點就是淡化專業，強調能力和素質的培養，這一點恰好和素質教育的培養目標是一致的。而學分制、選課制、導師制三位一體的管理模式就是構成學分制教學管理的一種基本框架，其中選課制是學分制的核心。

3.加強學生的思想政治教育，提高學生的綜合素質

對于高職的學生來說，思想政治教育既是他們素質教育中的重中之重，也是素質教育的難中之難。針對高職學生的政治理論修養和政治素質較差的現狀，要充分利用“兩課”和其他政治理論課的課堂教學平臺，提高高職學生的政治鑒別能力，樹立堅定的政治方向、培養高職學生的愛國主義精神和集體主義精神，樹立他們兢兢業業的獻身精神和全心全意為人民服務的思想，引導高職學生樹立正確的人生觀和世界觀。具體來說，應加強對高職學生的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）教育、“三義”（社會主義、集體主義、愛國主義）教育、“三德”（社會公德、職業道德、家庭美德）教育、入學教育和畢業教育。

4.成立各種學生社團，加強校園文化建設，營造良好的教育氛圍

加強校園文化建設的重點就是加強學校的社團建設。學生社團是培養學生素質的一個重要途徑，不容忽視。（1）正確引導學生自發成立各種有益于提高他們自身素質的學生社團，促進學生個性的健康發展。比如，可建立乒乓球協會、書畫協會、演講與口才協會、攝影協會、街舞協會、動漫協會、K歌協會等等。通過學生社團這一平臺，開展內容健康、形式新穎、格調高雅、豐富多彩的文體活動，如書畫比賽、演講比賽、辯論會、一二·九詩歌朗誦賽、講課大賽、乒乓球賽、羽毛球賽、形象設計大賽、校園十佳歌手大賽等等，為學生提供參與、創造的廣闊天地，使學生在美的創造與欣賞中陶冶情操，豐富和發展個性。（2）加強校園科技文化建設，依托專業為背景，在各學部成立以專業為特色的學生社團。比如：英語劇團、營銷協會、會計協會、健康協會、營銷協會、電子商務協會等等。通過這些協會，可以廣泛地組織科技競賽、科研知識報告會、組織學生參加大學生創業大賽、挑戰杯、數學建模大賽等形式的科技活動，使更多的學生有機會參與科學發明與科學實踐，使他們的聰明才智能得到充分發揮。這些一般學生社團和以專業知識為背景的學生社團，既陶冶了學生的情操，又培養了學生各方面的能力，提高了學生的綜合素質能力，對學院的精神文明建設和良好有序的校風、學風和考風的形成也起到了積極的促進作用。

5.促進理論教學與實踐環節的緊密結合，培養學生的創新能力

培養和提高學生的創新能力是我們高職教育的主旋律。然而，從目前的教學情況看，一些教師一般都按照教學大綱和教材照本宣科，忽略了對學生創新能力的培養。因此，要強化專科學生的動手和實踐等教學環節，注重理論學習和實踐教學的相結合，引導學生用自己的主觀能動性和年輕人獨特的創造性思維能力去思考問題，從而加強自己思維的變通性、流通性和獨特性；在加強對高職學生在校理論知識教育的同時，多組織開展社會調查、社區服務等形式多樣的社會實踐活動，注重學校書本教育與社會實踐的相結合。

6.以專業知識為依托，大力開展專業素質拓展活動

為進一步讓高職學生的實踐能力得到進一步的加強，在平時的教育中，我們更應該根據學生的專業特點，通過課堂教學、實際操作和各類的學科競賽，鍛煉和培養學生的動手能力、實踐能力和創新能力，激發學生學習的積極性，培養學生較強的團隊合作意識，為他們能更好地適應以后的工作需要奠定扎實的基礎。比如：會計專業的學生，可開展珠算和點鈔大賽，也可參與全國會計技能大賽；外語類專業的學生，可舉行翻譯大賽；計算機專業的學生，可舉行軟件設計大賽；房地產經營與估價專業的學生，可舉行制圖大賽等等。這些專業素質拓展活動的開展，都對學生專業理論知識的延伸和實踐起到了極大的積極作用。

7.大力挖掘先進典型，提高學生綜合素質

對于在各方面涌出的先進典型，要進行系列報道、重點報道、深入報道和連續報道，比如充分利用學校表彰的“綜合素質標兵”“優秀學習標兵”“優秀學生干部”“優秀團干”“優秀團員”以及各學部自行挖掘的在文體、學習、社會活動等方面涌現出的典型代表等，充分利用各種表彰的機會，充分挖掘這些先進典型事跡的內涵，大力宣傳他們的先進事跡，讓這些感人的、典型的先進事跡能深入同學，以激發更多的同學勤奮學習，實現自己的人身價值，報效社會、報效國家，做一個對社會有用的人。

8.加強對高職學生自身觀念轉變的教育

針對目前高職學生定位不準這一普遍現象，我們應該引導學生盡快走出“讀高職無前途”的這種傳統觀念的誤區。讓高職學生能重新認識眼前，能重新樹立起遠大的理想，讓學生能樹立“三百六十行，行行出狀元”的觀念，努力學習專業知識，積極參加各項活動，不斷提高自身的綜合素質，努力提高自身的社會競爭力，摒棄那種消極的行為和思想狀態。樹立一種自信、積極進取的思想狀況，盡自己所能，各盡其才，讓每一位高職學生能有用武之地。

綜上所述，素質教育的核心表現在兩個方面：育人和育德。育人和育德在一定程度上是統一的，即育德強調道德素質的養成，是育人的一個重要方面。素質教育體現在對學生完善人格的塑造，屬“成人”式教育，即屬于一種培養健全人格的教育模式。從目前來看，基礎教育中德育的時效性還比較低。因此，我們應該在以往工作的基礎上，合理調整工作中的重點，大力發揮同學們的主觀能動性，培養同學們的創新能力，依托學校、學部、任課教師、班級導師等有效管理部門和管理工作者，利用好學生社團這一載體，讓同學們的素質教育得到全面的發展。

參考文獻：

［1］王曉峰，邊久民.論當代大學生的素質教育.教育研究，2006（3）.

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【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0203-01

初中化學既是啟蒙教學，又為高一化學的學習打下基礎。因此，初中化學的教學不容忽視，初中化學教學要不斷貫徹新課改的要求，教師在緊抓教材的基礎上，讓素質教育貫穿于課堂教學始終，提高教學質量。此外，教師在教學中還要體現著關心自然，關心社會的人文主義精神，提高學生的人文素養。

一、轉變觀念，教育要面向全體學生

新課改大綱將素質教育作為中學教育的重中之重，其根本目的是提高全民族的整體素質。化學教學應注重將化學知識與社會知識、生產實際、現代化知識以及相關學科知識之間的聯系，以培養德、智、體、美、勞全面發展的現代化人才。這就需要教師轉變觀念，把握大綱要求，從以往以升學為目的的應試教育轉化為培養高素質人才的素質教育。

課堂教學是實施素質教育的主要渠道，教師在備課時要鉆研教材，尋找最佳教學方式，在課堂上要一切以學生為主體，一切以提高學生的學習成績為主體。教師要找出學生之間的客觀差異，根據不同的學生制定出不同的學習要求。對于學習成績本來就優秀的學生，要保證他們正常發展的同時，盡量滿足他們的求知欲，讓他們發揮最大的潛力，千萬不能“放任自由”；對于那些中等水平的學生，教師一定要鼓勵他們向優秀的學生看齊，讓他們的爭取再上一層樓；對于一些后進生，教師一定不能放棄，首先要端正他們的學習態度，調動他們學習的熱情。要知道一個學生的成績不好，首先是學習的態度不好。作為化學教師應利用化學與生活、化學與社會、化學與環境以及化學趣味實驗等有利條件，激發他們的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，產生迎頭趕上的學習動力，使其成長為對社會有用的人才。【1】

二、提高教師自身綜合素質

陶行知先生曾經說過：“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以生命點燃生命。”教育改革和素質教育的不斷深入，對教師提出了更高的要求，教師作為人類靈魂的工程師，必須要以自身師德素質的提高帶動自身教書育人素質的提高。

首先，教師應該認真研究大綱，認識到素質教育是九年制義務教育的核心教育，要以新教材“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為精神指導，努力創造出適合提高學生綜合素質的新的教學方法。其次，在平時生活中，化學教師要加強化學與生產生活的聯系，細心觀察身邊的化學現象，以身作則培養學生的觀察習慣。例如，教師平時應該積極關注國家在化學領域的最新成果，以自身學識水平的不斷提高，帶動學生學識水平的不斷提高，全面落實素質教育。最后，就是教師要注重培養學生學習化學的興趣，使學生保持著對化學強烈的熱情。例如，教師要學會用風趣幽默的語言活躍課堂氣氛；用新奇有趣的化學實驗帶動學生的求知欲；運用現代化教學手段，把抽象的化學知識形象化……

總而言之，教師是學生的榜樣，教師要努力提高自身綜合素質，全身心地投入到教育事業中去，做到教書育人，為人師表，精心組織教學，最終以提高教學質量和現代化高素質人才為目標。

三、改變教學方法，提高教學質量

素質教育不同于以往的應試教育，教師不能進行“填鴨式”的教學方式，拋棄一些落后的教育手段。教師應由勤奮型向科研型發展，要走：學習—思考—實踐—總結的道路，用啟發式教學思想為指導，激發學生學習興趣，發揮學生的自覺性、積極性和創造性，發揮學生學習的主體作用，教給學生一定的學習方法，提高他們的自學能力，讓學生將來能夠終身不斷繼續學習，培養和發展學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，提高教學質量。【2】

四、注重實驗教學，開展課外活動

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學的“核心”，加強實驗教學對提高化學的教學質量有著重要的影響。首先，化學實驗需要學生自己探索事物與事物之間的聯系，在學生分析，探索，解決問題的過程中，養成了學生勤于思考、勇于探索、敢于想象的科學精神，從而大幅度地培養了學生的創新意識，有利于學生創新思維的形成。其次，化學實驗可以較好的培養學生的觀察能力，使學生們能夠在平時的生活中注重細節，處理問題面面俱到。最后，化學實驗能夠提高學生的動手能力，學生實驗是學生在掌握了一定的化學知識和觀察老師演示實驗的基礎上，學生對自己掌握知識的程度和自己動手操作能力的一個綜合檢驗，久而久之，學生的動手能力必然會有顯著提高。

教師在教學中，適當組織學生開展一些化學活動，讓學生們感受到化學與生活緊密相連，這樣，不僅能夠提高學生學習化學的興趣，開闊學生的視野，還能夠讓學生有充分展示自己潛力的機會，充分體現了素質教育中以人為本的原則。

五、結語

綜上所述，素質教育的內涵包括許多方面。每一個教育工作者應該從義務教育的本質出發，在教學中積極提高自身素養，轉變觀念，不斷優化教學方法，注重實驗與教學相結合，使教育面向全體學生，最終在提高教學成果的同時使得學生的綜合素質也有了明顯提高，為祖國現代化科技事業提供高素質的專業人才。

參考文獻：

【1】段擁軍，淺談初中化學的素質教育[J].中國校外教育，2012，（02）：39

【2】趙華志，如何有效落實初中化學教育中的素質教育[J].群文天地，2012，（04）：183

【3】楊秀軍，在初中化學教育中如何加強素質教育[J].廣西右江民族師專學報，2001，6，（14）：104-105

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教學目標是教學的出發點和歸宿。在制定每一課時的素質教育目標時要忠實于課標，嚴格按照課標的要求來確定教學目標的內容、范圍和能級要求；要知、情、意、行兼顧，全面把握與突出重點，不要面面俱到、平均用力。在制定教學目標時要突出隱性目標，這是制定教學目標的關鍵原則。還要根據初中生的生理、心理、年齡階段特點制定目標。比如在教學“電磁感應”這一節時，可以這樣制定：

德育目標：滲透“實踐是檢驗一切真理的唯一標準”的辨證唯物主義觀點，通過英國物理學家法拉第發現電磁感應現象，對學生進行科學真理的探索，要付出艱辛的努力，才能打開真理大門的教育：

知識目標：知道電磁感應現象及其產生的條件、感應電流方向與哪些因素有關，了解電磁感應現象中能的轉換；

智能目標：培養學生的觀察實驗能力以及歸納概括物理概念與規律的能力。只有把目標確定之后，教師才可以切合實際有針對性地選擇教學方法。

二、轉變教學指導思想，樹立“以人為本”的觀念

“十個手指有長短，每個作用不一樣”。人的個體先天性差異是客觀存在的，后天主觀努力的差異也是必然存在的，我們不能再強求學生都朝著某一個模式發展，不能再束縛在“應試教育”的戰車上。我們應該相信學生，也要使學生相信“天生我才必有用”。所以，我們必須面向全體學生，面向學生的每一個方面，使學生全面發展。不但學到知識，而且要學會學習，學會做人。正如李嵐清副總理所指出的那樣：“綜合國力的競爭，離不開高科技人才的培養，更離不開生產第一線的億萬勞動者素質的提高。”（摘自《基礎教育是提高國民素質和培養跨世紀人才的奠基工程》）在具體的教學過程中，不但要注意優秀生的培養，還要注意后進生的轉化。要大力抓兩頭，用心促中間。不要輕視、歧視任何一個學生。提倡素質教育就是使每一個學生先天獲得的遺傳物質得以充分的發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質。我們必須創造適合學生個性發展的條件，激發每個學生的學習積極性，使其在智慧、潛能、心理品質等各個方面都得到充分的發展。教學活動中，平等地對待每一個學生，讓每一個學生都感受到你在尊重他，關心他，鼓勵他，理解他，他所做的努力是值得的。真正將學生視為教學的主體，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。

三、教師自身角色的“轉變”

實施"素質教育"的根本保證是教師自身的“轉變”。教師首先要轉變自身的角色，由“教”向“導”轉化，應盡可能地為學生創設學習環境，提供學習的必要條件和各方面的幫助，充當學生學習的顧問和輔導員，把學習的主動權還給學生，徹底摒棄舊的教學模式，探索新的教學方式，優化教學過程。其次，教師要從過去單一的知識講授向在教育科研的基礎上實施教學活動的方向轉化。

四、教會學生學習

21世紀教育的主題之一就是要教會學生學會學習，學會做事，學會創造。這些都離不開方法的掌握，能否掌握一定的科學方法是人素質高低的重要表現之一。達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”所以讓學生在獲得知識的實踐中掌握科學的學習方法和研究方法，將使學生終身受益。

進行方法教育的具體操作要點是：

1、注重學法指導，使學生掌握一定的學習方法，培養學生的自學能力。課堂教學既然以學生為主體，重視學生的自主性和能動性，就必須進行學法指導。除了注重常用的學法指導外，如：怎樣預習，怎樣聽講做筆記，怎樣復習、總結，怎樣收集學習資料等。教師在選擇教法時必須以學生學的方法為依據，并有意識地將好的學法滲透于教法之中，如學習物理概念時應注意哪些問題，解答物理問題時的思路和技巧有哪些，怎樣構建合理的知識網絡等等。只有加強學法指導，使學生真正成為學習的主人，學生才會變被動“學會”為主動地“會學”。

2、注重物理學研究方法的教育。物理學充滿著物理方法，而且物理學家的研究方法在很大程度上能有效地發展其它自然科學，在科學研究中具有很大的代表性。所以，重視物理方法的教學是素質教育的重要內容。進行物理科學方法教育應包括兩個層面：一是物理理論建立（也就是科學認識）的一般過程：即提出問題，收集有關資料和事實一一分析、處理、研究資料和事實（或提出假設，驗證假設）發現規律、得出結論一一應用。在學習物理理論時，教師要有意識地沿著這樣的途徑引導學生去探索、學習。二是物理理論建立的過程中一些具體的研究方法。如：初中物理教材中普遍應用的觀察、實驗法，控制變量法，用比值定義物理量的方法，類比法、等效替換法，推理、概括法等等。

五、改進課堂教學方法，全面實施素質教育目標

在課堂教學中，要促進素質教育目標的落實，必須對教學方法進行改進

首先在傳授知識的同時，加強對學生思想品德方面的教育。素質教育是指提高人的自然素質和社會素質的教育，是使受教育者的政治思想素質、道德品質、科學文化素質、身體心理素質全面發展的教育。而初中物理教材中有關方面和知識就很多，所以我們在講授知識的同時，挖掘書中的思想教育因素，寓教育于教學之中。

思想品德方面的教育包括：

1、歷史傳統教育，成就教育和國情教育。

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中學的地理素質教育的功能,絕不僅僅是為培養地理專業人才服務,而是要使學生獲得日常生活、生產勞動和進一步學習各科科學文化的地理基礎知識和基本能力,使學生受到多方面的思想政治和品德教育,并使學生的智能得到全面開發和培養。教師要徹底改變單純傳授地理知識而不重視學生地理能力的培養,或不重視思想政治和品德教育的做法,要把培養學生的智能,幫助學生樹立地理方法和地理價值觀念擺在突出地位,使學生從經濟、社會、生態和倫理道德等方面理解和認識人類所面臨的重大問題及應該采取的對策,具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力,真正具備迎接2l世紀挑戰的地理素質。

二、鞏固地理知識教學

中學地理基礎知識是中學地理教學內容的主體,也是其它地理素質形成的基礎和源泉。在地理知識教學中,教師應根據地理知識的整體性和聯系性的特點,明確各個知識點的教學目標層關鍵作用及其在整個地理知識體系中的地位,進行層次教學和整體教學,提高知識的結構化程度,這有利于學生更好地掌握。同時教師還應注重學法指導,讓學生不堆砌知識,不死記硬背,而是對知識進行對比、歸納和總結,抓住核心和難點,按照知識結構進行整體記憶,建立正確完整的地理知識體系。

三、培養地理能力素質

地理素質教育的重心是對學生能力素質的培養,而地理學科主要研究的是人類生存環境,時空廣大、復雜,絕大部分內容無法親身體察,因此,教師要培養學生閱讀、填繪和運用地圖的能力。尤其要教給學生運用以地圖為載體認識地理事物的方法,使其具備一定的地理空間觀念,具備利用地圖進行分析、概括、推理、判斷和綜合評價地理事物的能力,從而進一步培養其觀察能力、想象能力和地理思維能力。

同時,由于社會主義建設對創造性人才的需要,教師要著重培養學生的創新能力。一方面要突出啟發式教學,激發學生的好奇心和探究欲望,營造適宜發展學生創新能力和表現的精神環境。另一方面要少一點包辦代替,多給學生留出一些抽象思考和探索的時間和空間,因為獨立思考和探索本身使學生有創新的可能。教師要提高學生思維的靈活性、獨創性和個性化,讓博大精深的地理科學為學生提供發揮創新能力的廣闊天地,從而使學生的地理能力逐步提高。

四、優化地理課堂教學

課堂教學是素質教育的主渠道,優化地理課堂教學也就成為實施素質教育的切入點和著力點。優化地理課堂教學,教師要把握以下幾個方面:

1.優化教學環境,主要指課堂氣氛。課堂教學必須體現師生之間和生生之間平等、民主、和諧的關系。要一切從學生實際出發,運用“親其師,信其道”的心理效應,把愛心、微笑、激勵、欣賞帶進課堂,營造民主、寬容、相互理解和尊重的氛圍,真正做到和諧教育、愉快教育。

2.優化教學目標,努力提高教學目標的全面性和層次性。“全面”是指地理知識能力素質應達到的總體水平,“層次”是指承認學生的差異,并依據其差異提供不同的目標和要求,盡可能地貼近其“最近發展區”,使學生易于獲得成功,發揮其最大潛能。

3.優化教學過程,使各項教學活動的設計和編排合乎學生的認知規律和地理知識的邏輯關系。教師應把握地理學科

特點,避免單純用語言、文字闡述內容,推理論證,而應充分發揮各種教學媒體的作用,加強學生的感性認識,提高思考力。在這個過程中,教師要充分調動學生的主動性和積極性,鼓勵每一個學生參與教學過程,從而在實質上實現教學過程的優化。

4.優化教學評價,改變單純依靠分數評價學生的做法。教師應建立全面衡量學生知識、能力、品德等地理素質的綜合評價體系,采用多元化評價方式,將口試與筆試、操作與技能、討論與競賽、課外活動與社會實踐靈活地運用到評價中,淡化考試意識與分數意識,充分發揮教學評價對學生發展的診斷功能和對地理教學的改進功能。

五、加強地理實踐活動

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中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0162-02

伴隨著社會的飛速發展，信息技術與網絡技術迅速發展，圖書館管理的模式也發生了巨大的轉變，尤其是信息技術在圖書館管理方面的廣泛應用，更是對高校圖書館館員的信息素質提出了更高的要求和挑戰，使各個高校圖書館都迫切地需要加強對圖書館員的信息素質教育。那么如何加強圖書館員的信息素質教育呢？筆者結合自己的實踐總結，從以下幾個方面提出了自己的見解。

一、為何要加強圖書館員信息素質教育

隨著社會的發展與信息技術在圖書管理中的廣泛應用，加強圖書館員的學習素質教育已經成為一種必然的趨勢。具體來說，加強圖書館員的信息素質教育的必要性主要體現在以下三個方面：

1.加強圖書館員信息素質教育是社會信息化的需求。在社會信息化的今天，作為決定和主導社會發展因素的信息素質已經成為人類需要獲取的一種必要的意識與能力。而圖書館員作為從事信息資源管理的專業人員，為了能夠更好地開展工作，有效提供各種信息服務，就必須要加強信息素質的教育。

2.加強圖書館員信息素質教育是現代圖書館生存與發展的要求。隨著社會的迅速發展，現在的信息載體形式逐步由書籍向著電子發展，而許多有價值的信息更是不單單以紙質出版物的形式出現，而是以多種形式出現在人們的生活中。圖書館作為信息資源的聚集地，必然要求圖書館員進行信息的收集與判斷，這就要求圖書館員必須具備一定的信息素質。同時圖書館作為從事信息服務的產業，必然要針對心理、能力與習慣采用各種的服務方式，這就需要圖書館服務要多樣化、個性化與智能化，這就需要圖書館要提高自身的信息素質。由此不難看出，圖書館在現代社會形勢下想要生存與發展，就必須加強圖書館員的信息素質教育。

3.加強圖書館員的信息素質教育是圖書館員終身學習的要求。我們要通過信息素質教育讓圖書館員獲得敏銳的信息意識，掌握獲取知識的途徑，只有掌握了正確的獲取信息和創造信息的方法，才能提高獲取和創造知識的能力。我們提倡終身學習的觀念，并要求圖書館員不斷地進行自我完善。

二、圖書館員的信息素質教育內容

1.圖書館員的信息道德教育。高校圖書館發展的關鍵就是圖書館員的政治思想素質和職業道德水平一定要高，這也是充分發揮高校圖書館員職能的根本保證。高校圖書館員要努力學習各項前沿政治理論，并培養自己踏實進取、愛崗敬業、不斷創新、全心全意為學院學生服務的理念。所以，我們要尊重他人的知識產權，要在信息活動中堅持公正、公平的原則，正確處理信息傳播、使用和創造三者之間的關系。合理使用信息技術，不違法攝取他人的秘密，不制造或傳播一些違法信息行為，預防在信息收集、加工和傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等內容。

2.圖書館員的信息意識教育。信息意識表現為個體對信息的敏銳度、分析、判斷和吸收信息的自覺程度，是人們對社會上存在的各種理論、觀點、實物和現象等從信息角度進行理解、感受和評價的能力。我們要提高圖書館員的信息能力素質，就要使其具有良好的外語水平、熟練的信息技術操作能力。只有這樣，他們才能從事網上信息的閱讀、檢索、加工和傳送等工作。筆者認為，對高校圖書館員信息素質教育要求的關鍵就是提高其計算機水平、外語水平和處理信息的能力。圖書館員是信息的教育者和傳播者，要有敏銳的信息意識，要能自覺利用信息的內在動力，要對發現和傳遞信息有一種積極的應對態度，為廣大學生提供有效的信息服務。

3.圖書館員創新素質教育。創新是永恒的話題，為了更有利于圖書館事業的不斷發展，我們一定要培養圖書館員的創新素質教育，鍛煉其創新思維，提高其創新能力，使其在工作中能不斷地開拓創新，充分運用新技術、新知識，動腦筋，勤思考，不斷地學習圖書館事業發展的新理論、新方法，以先進的科學知識來應對動態而多變的現代社會，把高校圖書館建設做強做大。信息能力是信息素質的重要組成部分，圖書館員需要對信息進行分析判斷，去粗取精，建立信息源，掌握信息檢索的方法、技術和途徑，讓用戶使用各種必要的信息源和信息技術，找到必要的信息源，分析研究信息的成果評價，使之成為具有科學價值的新信息，進行有效的交流和傳遞。

三、對圖書館員進行信息素質教育的有效方法

1.我們要充分發揮高等教育的作用，加強管理人員的隊伍建設。這可以從兩方面來入手，一方面是圖書館要有針對性地對圖書館員進行有針對性的培訓，使之全面掌握現代信息處理技術，提高信息意識能力。另一方面是加快高校圖書情報專業教育的創新，轉變陳舊的教育觀念，積極培養創新型人才，為圖書管理團隊的建設打下基礎。

2.我們要舉辦多種文獻檢索的專題講座。開展文獻檢索的專題講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法與步驟，適應現代信息檢索技術的發展，使圖書館員既能通過傳統工具書為學生提供信息，也能通過信息網絡和計算機系統獲取信息。

3.我們要對信息館員進行針對性的崗位培訓。對不同層次的圖書館員提供不同的培訓，對于一些中級業務骨干，我們要對他們開展一些啟發式培訓，為其創造參加各類學校研討的機會，不斷地優化其知識結構，提高其信息處理能力。對于一些剛步入圖書館員行業的員工，我們要對其開辦計算機軟件、硬件技術應用和網絡維護等培訓班，使其真正地擔負起圖書館的技術管理重任。

4.我們要進行探究式的管理，有效提高圖書館員的工作能力。我們圖書館員一定要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到平時的工作中去，提高對信息的理解度和操作能力。我們還要培養圖書館員獲取信息的洞察力，強化信息的加工、傳遞、收集和傳播能力。從而，真正地做到提高圖書館員的信息能力、完善其信息素質，改善其信息意識，最終提高自己的工作能力，更好地為學院服務。

綜上所述，當前，現代信息技術和網絡技術飛速發展，這對圖書館業的工作效率提出了更高的要求，所以，我們圖書館員一定要提高自身信息素質教育，通過各種方式和途徑提高其業務能力，使之具有網絡時代的各項要求，同時也滿足信息時代高校圖書館發展的需要。

參考文獻：

篇（6）

現代信息技術的高速發展必然導致信息存儲和傳遞方式的革命，愈來愈多的期刊將會以電子載體形式出現，電子期刊在期刊收藏中所占比例將越來越大，最終將成為館藏的主體。網絡環境下的圖書館期刊工作，正在發生日新月異的變化，傳統的期刊業務工作一方面是服務的質量和效率大幅提高，另一方面在整個期刊工作中的比重明顯下降。我認為現代的期刊館員正處在轉型期，可以根據個人的興趣、素質和能力，朝著信息反饋員、期刊建設員、信息組織員、信息導航員、信息傳遞員等方向不斷努力，以適應服務方式和信息開發方式的變化。

一、信息素質的定義

信息素質是信息產業發展和社會信息化過程中出現的一個名詞。一個人具備信息素質，就必須能認識到何時需要信息和具備查尋、評估和有效利用所需信息的能力，而且這種素質是終身學習的結果。信息素質可以理解為在信息化社會中個體所具有的各種信息品質，包括信息能力（信息知識和技能）、信息道德、信息意識、信息覺悟、信息觀念、信息潛能、信息心理等。信息素質是個綜合意義的概念，它不僅蘊涵著個體具備的，帶有客觀性、發掘和利用社會信息源的基本技能，還包括了個體最基本的更具有主觀性的認識和判斷信息的基本品質。期刊館員在工作過程中要了解讀者需求的規律，掌握讀者需求變化的情況，并及時將有關讀者閱讀需求信息及時反饋給期刊訂購人員。一般了解讀者需求的方法有：一是召開各階層讀者座談會，了解讀者對期刊的具體需求。二是發放對期刊需求和評價的調查表，請讀者進行期刊推薦。三是通過電話、電子郵件、走訪、閑聊等方式了解讀者對期刊信息的需求。

期刊館員還承擔著期刊的劃到、催缺工作，可以第一時間掌握期刊變更情況，并將期刊變更信息反饋給期刊訂購人員。將缺期期刊的信息反饋給期刊訂購人員，通過期刊訂購人員與供應商進行溝通催缺，并對催缺進行跟蹤記錄。

信息反饋要做到靈敏、迅速、準確、全面，期刊館員必須具備良好的人際關系和溝通協調能力，能與讀者進行平等的溝通交流，同時應具備良好的語言表達能力。

二、加強圖書期刊館員信息素質教育的必要性

1.現代社會信息化的需求

信息素質日益成為社會發展的決定性力量和主導因素，它要求人類具有獲取并征服它的能力和意識。作為專業從事信息資源管理的圖書館員，只有具備良好的信息素質，才能較好地開展工作，有效提供信息導航、信息組織、信息開發服務。

2.現代圖書館工作對期刊館員的要求

首先文獻信息的載體形態從紙質逐漸向電子介質過渡，許多有價值的信息不一定以正式出版的形式出現，而是以各種各樣的形式存在于人們的日常交流中。圖書館員要進行文獻信息的收集，就要深入到不同形態的信息中去判斷其價值，決定其取舍。其次，用戶的信息消費更趨智能化、個性化、多樣化，圖書館員在進行信息服務過程中，要更多關注讀者的需求特點，根據不同讀者的不同心理、習慣、能力采取不同的服務方式。圖書館作為信息的集聚地，不僅是文獻的匯集、信息的集散而且是信息的加工、創新思維的孕育。這就要求圖書館員加強信息素質教育，熟練掌握在復雜的信息中獲取有用資料，為不同用戶的信息消費者提有效服務的能力。

3.圖書館期刊館員要有終身學習的要求當好建立在信息反饋基礎上的期刊建設員

現代圖書管理人員必須掌握對信息的獲取、理解、轉化并生成新信息的方法。只有掌握了正確的獲取信息、創造信息的方法，才能提高獲取與創造知識的能力，才能使學習不再受時空的限制，自由地進行知識的整序、分析、研究和利用。通過信息素質教育獲得敏銳的信息意識和較強的信息能力，掌握獲取知識的方法和途徑，進行終身的學習和自我完善。在有限的圖書館經費條件下，紙質期刊與電子期刊的比例結構正考驗著期刊資源建設人員的智慧，也促使期刊建設員不斷提高自身素質，根據期刊利用率來進行經費分配。要做到“花最少的錢購置更多的資源”，期刊建設員就需要具備專業的計算機知識、嫻熟的信息檢索技巧、精深的專業知識以及準確的數學分析能力，根據本館的特色、紙質期刊利用率、全文數據庫利用率等指標，建立紙質期刊與全文數據庫、核心期刊與普通期刊、OA期刊與網上免費期刊的訂購模型，用來指導期刊購置經費的合理分配。

對印刷型期刊和電子期刊進行編目著錄，應按照各自的著錄規則進行。為了充分揭示其內容特征和外部特征，著錄時應達到標準化要求，同時采用詳細級次著錄。但目前還有很多圖書館尚未真正開展期刊的信息組織工作，而已實現計算機期刊編目的圖書館絕大多數采用簡要級次或基本級次著錄，距離標準化要求甚遠。計算機應用到期刊編目工作中，對期刊信息組織員的素質提出了更高的要求。

在網絡環境下，期刊編目工作正朝著網絡化、集中化方向發展，以建設聯合目錄數據庫為基礎，提供期刊編目數據下載，以實現聯機合作編目。這就要求期刊信息組織員努力學習并掌握計算機操作技巧和網絡運用技術，能夠熟練地進行期刊編目數據下載，熟記各字段的著錄內容，并加入館藏數據，從而規范本館的期刊編目數據，以適應期刊資源編目數據共享的要求。

在網絡環境下，期刊信息組織員也面臨承擔網絡信息資源編目工作，網絡信息資源編目的主要技術依據是應用元數據對網絡信息資源進行加工、鏈接式的編目。例如，美國的都柏林核心元素集DC元數據就是近幾年應用于網絡信息編目而逐漸被各國所采用的一種新的編目依據。期刊信息組織員對出現的新事物、新知識應具備敏銳觀察、接受能力，這樣有助于信息組織工作與外部先進技術的有效接軌。

三、信息素質的教育當好面向讀者的信息導航員

1.信息意識教育

信息意識是指人們對信息的思想觀點和人的信息嗅覺程度，是人們對社會產生的各種理論、觀點、實物、現象從信息角度的理解、感受和評價能力。信息意識表現為個體對信息的敏銳度，捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息意識強的人可以自覺產生信息需求，可以在眾多的信息中捕捉到有用信息。圖書館員是信息的傳播者和教育者，他首先要有敏銳的信息意識，才會有自覺利用信息的內在動力，對發現和傳遞信息才有一種積極的應對態度，是為用戶提供信息服務

2.信息道德教育

信息道德是指個體在整個信息活動中具有的道德。在信息活動中要堅持公正、公平原則；尊重他人知識產權；正確處理信息創造、信息傳播和信息使用三者之間的關系；恰當使用和合理發展信息技術，不非法攝取他人的秘密，不制造和傳播偽劣信息等。對圖書館員進行信息道德教育，要學習、了解信息社會應遵循的法律法規，自覺抵制違法信息行為，隨時以道德準則來規范自身的信息行為與行動，預防在信息收集、加工、傳播過程中發生信息泄密、信息犯罪等問題。

3.信息能力教育

信息能力是信息素質的重要組成部分。圖書館員要學會對信息進行分析判斷、去偽存真，去粗取精；要建立和掌握信息源，掌握信息檢索的技術、方法、途徑；能指導用戶使用各種信息源和信息技術找到必要的信息；了解信息分析研究及成果評價的程序、方法，使之成為具有科學價值的新信息并傳遞、交流。

四、開展信息素質教育的有效途徑

1.有針對性的進行崗位培訓

對從事技術管理與應用者，開辦計算機軟、硬件技術應用與網絡維護等培訓班，使他們真正能肩負起圖書館的技術管理重任；對中級業務骨干，要對他們開展一些啟發式培訓，為他們創造參加各類學術研討會的機會，不斷優化其知識結構，提高信息利用能力。

2.舉辦多種形式的文獻檢索專題講座

開展文獻檢索專題系列講座，使圖書館員掌握信息檢索的基本方法、步驟；學習現代信息檢索技術的新發展、新動向，使圖書館員既能通過傳統工具書為用戶提供信息，也可通過信息網絡和計算機系統獲取信息。

3.邊實踐，邊研究，不斷探索圖書管理有效辦法，提高工作能力和水平

圖書館員要充分利用每一次信息服務的工作實踐，把理論知識運用到其中，提高對信息服務的理解度和操作能力。培養獲取信息的敏銳性和洞察力，強化信息收集、加工、傳遞能力。培養信息意識、改善信息道德、提高信息能力、完善信息素質。加強管理人員隊伍建設，

加快圖書情報專業教育的改革和創新，轉變教育觀念，積極培養創新復合型人才，為圖書管理人員隊伍建設打好基礎。

總之，現代信息技術和網絡技術的迅猛發展，對圖書管理的工作技能和工作效率都提出了更高的要求。因此，圖書管理員必須不斷地優化知識結構，并從以上幾個方面培養適應網絡信息時代要求的綜合素質。為跟上傳統圖書館向數字圖書館轉型的步伐，圖書館期刊館員應直面網絡環境給期刊工作帶來的機遇與挑戰，必須熟練掌握現代化技術和技能，迅速成為一名信息反饋員、期刊建設員、信息組織員、信息導航員、信息傳遞員，不但能在龐大的印刷期刊信息流中，而且能夠在海量的電子期刊信息流中篩選和捕捉有用信息，生產和預見信息，從而成為現代意義上的信息專家。

參考文獻：

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[3] 葉勤，圖書館快速響應服務機制及其實施[J]，現代情報，2007，（11）：29―31.

篇（7）

綜合國力的競爭在于人才素質的競爭，通過大量的調查、訪談和分析，認為人文素質教育的培養在提升學生綜合素質方面具有很重要的意義，尤其是對人的競爭能力、創新能力及實踐能力等方面有著潛移默化的影響。我國在80年代中期開始提出了素質教育，幾十年來在國家、各級政府、社會團體、學校等多方努力與合作下，我國的素質教育取得了較大的進步，效果比較顯著，成為了我國中小學、高等院校、職業學院等單位培養人才的重要途徑和開設課程體系之一，多年來收到了顯著的教育成效。高等職業院校除傳授基本知識技能、民航相關專業教學與技能訓練、文化產業與管理、就業指導等基本知識、技能、方法外，對學生加強人文素質的教育與培養，在學生未來的就業去向、形成健康的人生價值觀、道德觀、世界觀，以及適應社會最新發展的趨勢各領域具有穿針引線、承上啟下的重要作用。因此，提高我院人文素質教育質量和加大投入力度已刻不容緩。

一、研究方法與研究對象

（一）研究方法。本課題的研究采用文獻資料法、調查訪問法、觀察法等常用的研究方法。其中查閱有關人文素質教育質量書籍、論文、報刊等多篇；訪問校內外專家、教師等數人；對2010年至2012年我院人文素質的開展狀況進行了觀察和紀錄。

（二）研究對象。以廣州民航職業技術學院人文素質教育質量為研究對象。

二、我院開展人文素質教育的現狀

我院實施人文素質教育已多年并取得了一定的教育成效，此方面的教育質量不斷提高。我院人文素質的教育改革在課程方案修訂中要有特別的規定：“為進一步拓寬基礎、溝通文理，促進不同學科的融合，強化人文精神和科學精神教育，學院設立素質教育選修課程，詳細規定一定的學分和聽課次數與時間。”基于這一原則，各學院都把人文素質教育作為學生課外課程內容之一，并與學分掛鉤，規定一定的學分比重。

從講座形式看，我院基本是以臨時人文素質講座這種形式開展的，形式比較單一，不能滿足90后大學生多樣化的需求；從主講教師隊伍看，基本以校外專家和校內具有一定資格的教師擔任講授者，但校外專家占的比重較少且多是利用訪問我院的機會臨時組織開設講座的；從學生對講座的需求和興趣看還遠遠不能滿足大部分學生的需要，比如為飛機機電設備維修、飛機部件修理、航空地面設備維修等個別專業的學生開設的講座普遍偏少，學生對自身專業的廣度要求較高；從學生聽講座的課堂氣氛看，大部分學生主動學習的態度不好，學習積極性不高，氣氛比較沉悶，因此，如何引導學生變被動學習為主動學習，還需要各部門的配合和研究，從學生源頭上提高我院人文素質教育的質量，真正讓學生受益匪淺；從對人文素質教育質量的控制與評價途徑看，目前的方式、方法還不夠完善和科學，由于在這方面投入的人力不夠，導致在對學生的人文素質質量評價時不夠及時、準確、科學和規范，因此，建立科學、規范的評價途徑、方式勢在必行。

但總體上看，我院人文素質開展逐漸走向完善，參與人數眾多、師資隊伍力量不斷加強、聽課質量有了一定改善，對學生起到了人文素質教育的作用，為培養合格的專門體育人才奠定了基礎，拓寬了學生的視野，積累了課外社會知識，啟發了學生的思維，培養了學生創新能力，真正提高了學生的綜合素質。

三、我院在人文素質教育中存在的問題

通過我院近三年人文素質開展的調查、觀察等發現，目前，我院在人文素質教育開設現狀及質量控制方面還存在以下幾個問題：第一，在人文素質開設過程中，沒能把我院學生的人文素質教育與學生專業科學知識及思想道德之間的關系緊密集合起來或者是三者之間結合得不夠緊密，因此，如何將三者之間有機結合、融會貫通是我們亟待解決的問題。第二，主講師資隊伍力量需進一步加強和配備，目前，校外專家多采用隨機開設的形式進行，而校內主講教師由于要承擔正常的教學工作量，因此，在為我院開設人文素質講座投入的精力不夠，個別不能保證教育的質量和效果。第三，人文素質教育質量評價途徑、方式、方法有待改進和改善。現在對人文素質教育質量進行控制是通過學院職能部門組織、檢查，系部配合評價、評分這一渠道；利用學生的學分對人文素質教育質量進行控制。這一點評價途徑單一、方式不夠靈活、方法有待創新。

四、提高我院人文素質教育質量的途徑與對策

（一）建立一支有一定影響力、專業知識扎實的主講教師隊伍。主講者的講座質量的高低將直接決定我院學生參加人文素質講座教育質量的高低，因此對演講者的遴選是控制人文素質教育質量的首要因素。因此，主管部門應對演講者的學歷、從教年限、專業知識影響力、科研成果等幾個方面進行評價，以決定其能否開設人文素質講座。目前，學院在這方面已制定了相應的規定，但規定比較寬松，影響了人文素質教育質量的整體性。

（二）人文素質、科學文化知識與思想道德相融合。人文素質教育有別于單純的專業知識傳授、思想道德的教育，它應該是三者之間的融合，緊密聯系。要將傳授體育專業基礎知識、思想道德教育孕育在人文素質講座之中，只有這樣才能真正達到人文素質教育的本質目的，才能拓寬學生的課外知識視野，提高學生對社會的適應能力，形成良好的“人生觀、世界觀、價值觀”，為走向社會奠定基礎。

（三）建立科學、規范的人文素質教育控制評價體系。科學的評價體系是檢驗學生人文素質教育的重要環節。一套科學、規范的科學評價制度能有效地檢驗學生接受人文素質教育的效果，督促學生參加人文素質講座的自覺性和積極性，控制和調整人文素質的組織與管理的情況。根據有關規定，目前我院已經建立教務處、學院專家督導組和學生相結合的三級人文素質控制評價體系制度。因此，對我院人文素質教育質量進行控制，除有一個明確的指導思想，一系列優秀的教材，一批高資歷的教師隊伍及科學的管理方法外，建立一套檢驗我院人文素質教育質量的評價體系必不可少。

（四）收集講座資料，編撰人文素質教育讀本。人文素質教育講座在我院已開展多時，積累下了大量的文字、圖片、聲音以及錄像等多種資料，應該將這些有價值、有保存意義的資料進行匯總、分類行形成不同領域、不同學科門類、能作為相關專業補充學習的資料或讀本，為不能參加講座的學生或低年級的學生閱讀，形成一系列的讀物資料供學生、教師隨時查閱和學習。

五、結論與建議

本研究主要得出以下結論：（1）我院人文素質教育質量有待進一步提高，缺乏明確的人文素質教育指導思想體系和人文素質教育的理論研究。（2）在人文素質教育過程中存在校內外、課內外知識結合不緊密，師資薄弱，以及人文素質教育質量評價途徑、方式、方法有待改進等問題，需及時矯正和完善。（3）對人文素質教育質量的評價還存在不夠全面、科學、系統等問題；對資料的收集、積累還應加大這方面的工作力度。

建議加強我院人文素質教育質量控制的理論與實踐研究，制定、提煉人文素質、文化知識傳授與思想文化道德相結合，適應新型社會實施素質教育趨勢的人文素質教育指導思想體系。在人文素質教育講座主講教師方面，建議加強師資隊伍建設，吸引校外資歷深的專家、教授、知名學者進行講座；深入研究并建立科學的人文素質教育質量評價途徑、方式、方法等管理方法。建立適合我院人文素質教育實際，能全面、有效、科學的反映我院人文素質教育質量的評價體系，對其教育質量進行全程控制；利用現代化的錄音筆、錄像、光碟等多媒體對人文素質教育的資料進行整理、積累和保存。

參考文獻：

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[3]黃泰巖.探求市場之路[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2002.

篇（8）

近年來，我國的高職教育發展勢頭迅猛，同時高職學生的素質教育問題也越來越突出，成為眾多學者和教育工作者重視的問題。當前高職素質教育研究大多具有局限性，對于高職學生素質教育體系構建沒有更廣闊全面的視角。本文打算從內容體系、實施途徑、評價方法和保障機制等方面來探索高職學生素質教育體系的構建。

一、厘清素質教育相關概念

構建高職學生素質教育體系，首先要對素質、素質教育與高職學生素質教育的概念作出界定。

素質教育的含義可分為三個方面：首先，素質既有先天的，也有后天的，并且經過后天的培養能得到更好的提高和發展。其次，素質是理論知識的升華與凝練，知識是素質的源頭，良好的素質和知識的積累是密不可分的。第三，素質具有相對穩定性，能夠在形成后持久地對人們產生影響；但素質并不會一成不變，素質對環境的作用是相互的，它也會因環境的影響而發生改變。上述三點表明，素質是以人先天生理為基礎，經過后天教育和環境的影響，由知識轉化成的具有相對穩定性的品質，它決定了主體的內心活動與外在行為，并且具有可塑性。

高職院校學生素質教育包含了專業素質和非專業素質兩個方面。專業素質與人的專業相關，為人們的職業素養與能力提供支撐。非專業素質則是人人必備的，能影響其終身發展的基本素質。在探討高職院校學生素質教育體系的構建過程中，我們僅研究高職學生的非專業素質，并將其分為三類，分別為：思想道德素質、課外拓展素質和身體心理素質。因此，高職院校學生的素質教育是以高職學生人才培養為最終目標，通過多種教學方法和教學途徑的非專業素質教育。

與應試教育的側重點不同，素質教育的根本宗旨在提高青年學生敢于俯首甘為孺子牛的社會責任感、敢于向未知領域探索的創新精神和善于處理實踐中問題的能力，這種教育方式可以對人的全面發展奠定堅實基礎并使人受益終生。

二、高職院校學生素質教育體系內容

高職學生素質教育內容體系構建的過程中，我們應遵照黨的教育方針和相關政策規定，以高職人才培養目標，企業選人用人標準為依據，將其劃分為為由思想道德素質、課外拓展素質和身體心理素質三大基本素質模塊的同時，再將每一個基本模塊分為若干子模塊。根據學生的整體素質和社會對人才的需求制定目標，選擇合理科學的教育內容和方式。思想道德素質包括了政治觀、世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀等子模塊。思想道德素質教育側重于解決學生在政治信仰、道德修養、民族精神、時代精神和法律觀念等方面認識問題。課外拓展素質包括哲學、歷史、地理、文學、藝術、社會、科普知識、中外科技人物、最新科技動態等子模塊等子模塊。鼓勵學生閱讀中外名著，欣賞經典影視戲劇和音樂美術作品，舉辦講座，不僅能拓寬學生的視野，使其在藝術鑒賞方面具備一定的能力，也能提高學生的人文素質。身體心理素質由健康常識、生活學習習慣、運動知識與技能、安全與自我保護、心理健康知識、心理調節技巧與藝術等子模塊。注重培養學生科學鍛煉和健康合理的生活習慣，讓學生能正確認識自我，關愛自己的生命。

三、高職院校加強學生素質教育的途徑與方法

實施高職院校加強學生素質教育的途徑與方法有舉辦系列講座沙龍，課堂強化素質教育，組織讀書月活動，豐富校園文化和開展社會實踐等五個方面。

（一）舉辦系列講座、沙龍，提升高職學生素質。

舉辦多種內容的講座。舉辦和開設100個課時左右的講座，主題可包括時事熱點、心理健康、科技創新、人文社科、安全常識等。可以將講座列入教學計劃中。按照不同的階段層次，分年級進行講座的安排。對于剛進學校，對校園仍不熟悉的新生，應加強基礎性教育，主要舉辦以校規校紀、禮儀禮貌、安全法制、心理衛生等內容的講座；在文化教育階段應側重于人文素質教育講座，重點舉行以愛國主義、集體主義、感恩、閱讀指導、藝術鑒賞等為主要內容的講座；在學校專業知識的階段，應當加強職業素養教育，因此舉辦以職業道德、職業能力、職業規劃等為主要內容的講座會顯得尤為重要；頂崗實習階段，應學習吃苦耐勞、誠實守信、加強團隊合作等綜合素質教育的內容。講座隊伍的組建應專兼結合，注重穩定性。講師隊伍應以校內教師為主力軍，同時聘請兼職教師，例如專家、學者、英模、企業家和優秀畢業生。有條件的高職院校可以設置素質教育教研室，對人員和課程進行統一調配。

（二）利用課堂教學，集中強化素質教育意識。

課堂教學是學生的主要學習活動，教師在教學中應當通過三種方式主動向同學輸入素質教育內容，培養學生素質。拓展式滲透。教師通過教學內容，對于其中的素質教育內容進行延伸和拓展，圍繞其進行組織討論，盡可能發揮學生的自主精神，在學生在潛移默化中受到素質教育的培養。點撥式滲透。教師對于課堂上的學生行為進行適當點撥，引起學生對素質教育的重視，主動加強自我約束，提高自身的行為素養。隨機式滲透。教師在教學時對于某個問題進行啟發，促進學生健康發展。

（三）組織讀書月活動，積淀深厚文化底蘊。

鼓勵學生多讀書、讀好書是進行素質教育的重要途徑。在讀書月的活動期間，按照素質教育的分類，并結合各專業特點，向學生推薦約100本書，要求學生讀后開展一系列活動。也可將閱讀課外書籍納入教學體系。課外書籍的閱讀可以分為必讀和選讀兩大種類，在閱讀課外書籍時，可以要求、指導學生寫讀書筆記，閱讀心得，以強化讀書的效果。組織讀書活動。可以通過舉行征文比賽、書展、優秀讀者評選、演講比賽、讀書報告會等形式，營造學校內良好的讀書文化氛圍，使大學生養成愛讀書的良好習慣，豐富精神生活。

（四）打造多元的校園文化，陶冶高尚情操。

良好的校園文化對學生提高素質，促進健康成長具有重要意義，它使學生能時刻接受優秀文化的熏陶，感受文化的力量。加強校園文化建設。一是要建立高等職業教育的特色辦學理念，校訓、校風，使學生總能感覺到學校對他們的要求和期望，形成一種強大的精神力量，鼓勵學生加強自律、自我激勵。二是加強校園文化宣傳和輿論引導，搞好學校的報紙、雜志、廣播、網站學校和宣傳窗口等設施建設，傳播先進文化，大力弘揚健康的氛圍，創造一個積極、文明、和諧的校園文化氛圍。三是要大力促進道德加強建設，引導教師樹立正確的教育、人才、質量、教學、為人師表，率先垂范。四是倡導嚴謹、勤奮的學風，引導學生自主學習、勤奮學習、合作學習，快樂學習。五是舉辦豐富多彩的，健康的校園文化活動，讓學生在活動來提高素養，陶冶情操。加強校園體育文化建設。首先是對校園活動區域進行總體規劃，使之布局合理、和諧、美觀、舒適、和諧，各種宣傳標語、寫真集與環境相配。其次要搞好校園環境綠化、凈化、美化，體現學校特色和文化內涵，達到實用、審美和教育功能的和諧統。還有就是室內裝修應該顯示又是個性化的辦學特色無處不在。

（五） 開展社會實踐，基本能力鍛煉。

社會實踐不僅是高職學生認識社會、服務社會和重要途徑，還能有效適應社會，提高自身綜合素質，是提升自己的不可或缺的重要途徑。為了達到這目的，首先是要建立一個相對穩定的社會實踐基地，使用期間組織學生開展社會調查、“三下鄉”、“四進社區”等，并通過參觀，訪問、家庭教育、扶貧、志愿服務等形式，開展社會實踐活動。同時，學生在學校開展勤工助學活動，把服務學生和教育學生結合起來。其次，結合專業進行學生創業和社會服務活動。根據學校實際的需求和本地社會經濟發展，發揮高職教育的優勢，積極探索社會實踐和專業研究、社會服務新的方式相結合的創業就業。三是積極開展校企合作，建立一批相對穩定的校外實習基地，為學生提供條件的現場工作，讓學生了解企業對人才的需求，體驗企業文化，培養學生的敬業精神、責任意識、守法意識、社會適應性、研究所的溝通和團隊合作，提高學生的實踐能力、就業能力和創業能力。

四、對于建設高職學生素質教育實施的保障機制

保證高職學生素質教育需要一定的條件，主要有以下幾個方面：

（一）設立素質教育組織機構，成立素質教育工作領導小組，負責研究、部署、指導、檢查和總結質量教育工作，解決困難和遇到的問題實施質量教育工作；實施素質教育工作的部門、檢查、總結和評價。

（二）特別注意教育質量團隊建設、輔導員隊伍建設，充分發揮輔導員在素質教育中的作用。我們的專業課教師如何培養學生的主觀能動性；聘請校外專家、優秀畢業生，加強素質教育團隊；充分發揮思想政治理論課程、心理咨詢和職業指導教師在學生素質教育中的重要角色。

（三）提高教育基金投入，在高職院校實施素質教育經費納入年度預算，并逐年增加投資，保證素質教育的順利實施。教育行政部門應當將此作為重要指標之一的高等職業教育評估工作。

（四）健全素質教育系統發展。第一是要規范實施素質教育工作系統。第二是發展素質教育評價體系，使教師從教授的導師，學生從被動到主動者。三是開發激勵教師實施素質教育的評價體系。

參考文獻：

[1]周遠清.素質?素質教育?文化素質教育――關于高等教育思想觀念改革的再思考[J].清華大學教育研究，2000，（3）：1-3.

篇（9）

素質教育以提高全體國民素質為目標，以促進每一個學生的全面發展為宗旨。可見，素質教育已成為教育界必須面對的新課題。那么，如何對高中生實施素質教育呢？

一、什么是素質教育

素質教育就是全面提高與發展人的素質的教育，是通過科學的教育途徑，充分發揮人的天賦條件和各種素質水平，使其得到全面、和諧發展的教育。素質教育包括兩個方面：一方面，使人的天賦素質在教育實踐中逐漸發展和成熟的同時，對先天素質上的某些缺陷或不具備的方面，通過教育和實踐獲得某種程度的補償。另一方面，更重要的是使人的后天素質獲得充分的發展，以達到人的整體素質全面、和諧的發展。素質教育包括身體素質教育、思想品德素質教育、文化科學素質教育、心理素質教育、審美素質教育、技能素質教育和社會素質教育七個方面。我們應當完整地把握這七種素質教育，全面地協調發展各種素質，提高教育對象的綜合素質水平。為把青少年培養成跨世紀的人才，肩負起建設社會主義祖國的重任，使素質教育的各個方面相互滲透，互相交織，呈現出統一的、完整的過程。

二、對高中生實施素質教育的途徑

1、改進課堂教學，落實素質教育

課堂教學是素質教育的主陣地、主戰場。學生在校時間的很大部分在課堂中度過，學生基本素質的養成，能力的提高主要在教學過程中完成。教學過程是將教材理論知識轉化為學生實踐能力的過程，是一個動態的、發展的過程。過去我們把教師的教學過程歸納為“講、準、講、清、教、懂、教、會”八個字，今天，隨著教學任務、教學內容、教學對象、教學水平的提高和變化，為完成教學過程服務的教學方法和教學水平也要不斷改進。要讓學生從"學會"變成"會學"，以適應時代的要求，同時要減輕學生過重的學習負擔，要面向全體學生，促進學生個性的全面發展，提高學生的“生存質量”。

但是，當前我們的課堂教學，“應試”部分還占相當大的比例。主要表現在備課只注重備教材，不突出備學生；注重備知識的講解過程，不注重備教學方法和手段；注重研究教法，不注重研究學生的學法；講課則一講到底，平鋪直敘，重點難點不突出；練習上搞題海戰術，層次不分，多多益善，加重學習負擔；課堂中常常是教師當演員，學生當觀眾，或表面熱鬧，外動內靜，思維不夠、不深，學生的素質難以得到全面發展與提高。

當今社會知識爆炸，學生學習時間又相對有限，素質教育提出要讓學生全面發展，這就要求教師在組織教學過程中不斷改進自己的教學方法，掌握現代化的教學手段，加強教育科研，做到因材施教，推陳出新，努力尋求多種多樣的科學方法和切實可行的教學模式。

2、強化德育工作，構建新的德育模式

德育立校，是推行素質教育的首要之舉。教育是培養人的活動，人才的培養，關鍵對人的道德教育，就失去了教育的價值。鑒于這一認識，在學校的發展中，要始終把德育工作放在教育教學工作之首。為此，要認真探索德育工作的新形式和新特點，努力實現德育工作的四個轉變，即德育目標從抽象的整合型轉變為具體的層次性，體現德育目標的針對性；德育內容從單一型轉變為綜合性，實現內容的規范性；德育途徑從封閉型的學校管理，轉變為開放型的網絡育人，做到德育途徑的多樣性；德育評價從應試教育轉向素質教育的評價體系，強化德育評價的導向性。

3、建立“學校、家庭”教育網絡。

（1）組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。

（2） 建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。

4、評價體系要多元化、多樣化

篇（10）

生態文明時代的背景下，高校義無旁貸地承擔起建設生態文明社會的重擔。作為素質教育的與時俱進，生態文明素質教育又提出了新的社會道德規范，即自然也是有道德存在的。高校生態文明素質教育的納入可以促進學校德育的發展，也有助于實現生態文明素質教育的實效。

1 學校德育的概念

本文認為，德育是指德育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在對道德價值理解、道德品質素質體系建構和道德實踐能力提升等方面的教育活動，其實質是一種促進德育對象個體素質自主建構的價值引導活動。【1】

2 高校生態文明素質教育對德育體系的影響

學校德育體系涉及德育目標、內容、途徑、方法、管理、評價體系等方面。生態文明素質教育作為德育內容的豐富，對德育體系產生了重要影響，使其得以重新建構。下面主要論述德育目標、方法和途徑體系的重新建構。

2.1 德育目標體系的重新建構

德育目標是德育工作的出發點和歸宿點。確定德育目標，要從中國的社會實際出發，遵循受教育者對象的品德形成和發展規律。在生態文明社會背景下，既要從中國的實際出發，按照生態文明社會的發展要求，又要遵循受教育者自身道德品質發展的規律，來重新確定德育的目標。

我國各級各類學校德育的總目標是為社會主義現代化事業培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者和接班人。學校德育也要遵循這一總目標，為社會培養包含生態道德素質的人才，為社會主義現代化事業培養接班人。

而中國特色的德育體系又是分層次的，從小學、中學、再到大學，每個階段的德育都有各自的內容和目的。高校根據每個年級學生的不同發展狀況，又可以把德育的目標有所區別，有針對性地開展。使德育目標最終、一步步得到實現。

德育的目標是要培養社會發展所需要的高素質的公民。高校大學生的身心發展已經成熟，而且確立了自身的世界觀、人生觀、價值觀等。這些特點決定了對大學生進行德育更加全面，也更容易理解接受。那么在生態文明時代，新的社會發展對高校德育提出了新的要求，要求受教育者不僅要在世界觀、人生觀、價值觀上有所提高，更要確立其正確的自然觀。生態文明素質教育納入到德育體系之中，高校要積極挖掘利用自然界中有審美價值的德育資源，使受教育者在欣賞自然風光、感受自然美景、滋生保護自然環境意識的同時，獲得大自然豐厚的道德滋潤和生態道德素質教育的洗禮。

新時期學校德育的目標具有新的內容：使大學生掌握有關生態和環境的知識，培養他們的生態道德情感和意志，具備良好的生態道德素質；并且能夠內化為自身的道德品質，并通過自身實踐行為使大學生成為具有生態道德素養的人，最終為建設生態文明社會做出貢獻。

2.2 德育方法和途徑體系的重新建構

德育途徑體系是以完成德育任務、提高德育實效為目的，以我國的國情和各級學校德育工作的實際情況為依據而提出的。學校德育的方法和途徑很多：通過高校公共政治課、學校工作、社團活動、結合家庭與社會德育等等。而在建設生態文明社會的新時期，德育的方法和途徑需要創新。

德育的途徑要對應德育的內容，且一個內容可以對應多個途徑。對于生態科學知識教育，高校生態文明素質教育可以通過高校公共政治課、思想政治教育學科和其他各科教學進行教育，也可以通過講座、知識競賽、校園廣播宣傳等途徑，并且在此過程中來培養大學生的生態道德觀念、情感、信念、意志等，已達到內化的結果。而對于生態實踐教育，高校生態文明素質教育可以通過學校工作、社團活動、社會實踐并結合校園文化建設，與家庭和社會德育相結合、整合多種教育資源等途徑來進行。

德育的途徑要有重點，針對大學生的特殊性，重點在實踐教育，讓大學生用自己的行動來保護環境、保護生態，摒棄過去的消費觀念、有節約意識，最終將理論知識消化并內化，對此有更深層次的理解與了解。另外要與其他德育途徑進行結合，重點有分工，對低年級學生適當地進行理論教育，而對高年級學生重點在實踐，最終實現分工協作，為社會培養需要的人才。生態道德養成教育作為生態道德理論轉化為大學生的社會實踐的關鍵性環節，具有十分豐富的內容，主要包括生活習慣的養成教育，；職業行為的養成教育；識別“綠色標志”意識的養成教育，它既標志著一個國家或地區的社會文明程度，也標志著一個人的文化素質和道德教養。【2】

除此之外，對于德育內容，要在大學生原有的生態科學知識基礎上，強化他們的基本知識，讓大學生了解支撐生命的基本系統，以及掌握認識、利用、保護和美化生態環境的基本知識，使他們懂得，世界上的一切生靈都是千絲萬縷地聯結在一起的，個人的幸福與整個地球的幸福密不可分的。【3】

總之高校生態文明素質教育作為素質教育的與時俱進，被納入到高校德育之中，是順應時展的結果，是建設生態文明社會的要求；也是高校德育發展的需要，對于提高大學生的綜合素質，為社會培養需要的人才，最終建設社會主義和諧社會具有重要的意義和價值。

參考文獻：

【1】路琳，康月磊. 論新時期先進文化建設中學校德育的走向[J].教育探索，2009，（1）：106-108.

篇（11）

一、什么是高中語文素質教育

第一、高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。

第二、高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。傳統應試教育把重心放在少數升學有望的學生身上，這是違背素質教育的要求的，高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。

第三、高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。

第四、高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。

二、進行高中語文教學的素質教育的策略

教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質。

素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者。”語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“長江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。

古人云："讀萬卷書，行萬里路"。高中生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這"一畝三分地"上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發校外語文課程資源，是當務之急。語文教師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行、社區公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。

四、改革教材體系，優化課程結構

（1）閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。

（2）閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。

（3）寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。可分為三個階段：高一上期，在寫作全過程中培養學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續訓練實用文寫作能力的基礎上，培養文科生、理科生和預備就業生各具特點的寫作能力。

（4）說話訓練，主要訓練學生日常口語的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧。可分為兩個階段：高一上期，培養口語單向表達能力，訓練內容有即席發言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養口語雙向交際的能力，訓練內容有體態語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。