素質(zhì)教育下的數(shù)學教學

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇素質(zhì)教育下的數(shù)學教學范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

素質(zhì)教育下的數(shù)學教學:素質(zhì)教育下初中數(shù)學教學的相關(guān)思考

摘要：素質(zhì)教育下的數(shù)學教學應始終體現(xiàn)"學生為主體，教師為主導"的教學原則，給學生創(chuàng)設(shè)良好的和諧的學習氛圍，合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學教學方式，使學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。筆者根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，對素質(zhì)教育改革背景下的初中數(shù)學教育提出一些建設(shè)性的策略，供廣大同行師生交流探討，批評指正。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中數(shù)學；策略

初中是一個人長身體、長知識、立志向的黃金年齡時期，這一階段受到的教育不但對后續(xù)的高中學習有著重要的影響，也在人的一生發(fā)展中起著極為重要的作用。初中教育的主要作用就是把其中一部分學生培養(yǎng)成合格的勞動者的同時，又要把另一部分學生輸送到高一級的學校，為將來的高尖端人才打基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的要求下，作為初中數(shù)學執(zhí)行者的我們，如何更好地完成我們的使命？下面我結(jié)合幾年來工作的經(jīng)驗，談?wù)勎业膸c粗淺看法。

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，樹立素質(zhì)教育觀

當今世界，科技發(fā)展日新月異，時代的發(fā)展對人才的需求也隨之改變。 這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念，樹立素質(zhì)教育的觀念，這是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。 教師必須充分認識到，實施素質(zhì)教育，無論是對于深化教育改革，還是對于促進學生的成長都具有重要的現(xiàn)實意義。 因此，在具體的數(shù)學教學中，教師應堅持面向全體學生，在傳授他們數(shù)學知識和培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)的同時， 更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

"興趣是最好的老師"，有興趣才會有動力。成功的教育一定要能激發(fā)學生的興趣，如果缺乏學習數(shù)學的興趣，只能是一種被動的學習，必然會導致學習效率的低下。所以初中數(shù)學教育及能力的培養(yǎng)首要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。那么如何才能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣呢？我認為在《新課程標準》實施后，初中數(shù)學內(nèi)容分配到每堂課的內(nèi)容并不多，以學生的理解能力，在課堂完全可以掌握。不過在部分地區(qū)，由于中考取得高分才有希望進入重點高中。而中考能否取得理想分數(shù)的關(guān)鍵因素就是數(shù)學，所以平時對于數(shù)學的要求難度提高了很多，平時做大量的習題，讓學生每天都面對大量的題目。其實這樣做是完全沒必要的，長遠看只會讓學生失去學習的興趣，不利于學生的長遠發(fā)展。因此，教師完全可以講得少而精，當學生掌握了課堂上內(nèi)容，完成習題后，其余的時間就可找些有關(guān)數(shù)學的趣味書來看，自己動手去實踐一下，或者讓學生有意注意一下數(shù)學在社會生活中的價值作用，然后互相交流。這樣時間長了，學生學習數(shù)學的興趣就會越來越濃厚。

3.落實學生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為中心，教師與學生不是平等互助的關(guān)系，而是指導與被指導的關(guān)系，這種關(guān)系大大阻礙了學生數(shù)學素質(zhì)的提高. 在這種課堂教學模式下培養(yǎng)出來的學生雖然基礎(chǔ)知識比較扎實，但是創(chuàng)造能力平平。時代呼吁教學改革，要求教師角色的轉(zhuǎn)變。柳斌同志說過："轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。"教師轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的主體地位，促使學生主動、全面地發(fā)展，教育學生學做人、學求知、學創(chuàng)造，這就是數(shù)學教學的素質(zhì)觀。新課標提出："數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師應激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，給學生提供數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。"這就要求教師在教學過程中，要以學生為主體，而教師只是課堂教學的組織者、引導者。教師要把課堂還給學生，通過師生互動，讓數(shù)學課堂成為學生主動接受知識、獲得技能、培養(yǎng)能力的主陣地，當然也是提高學生數(shù)學素質(zhì)的主陣地。教師要優(yōu)化數(shù)學課堂教學程序，以先進的教學理念為指導，運用行之有效的各種教學方法來激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而達到培養(yǎng)學生的學習能力的目的。教師如果在教學過程中剝奪了學生的學習自主權(quán)，就會摧殘學生的學習自信心，導致學生產(chǎn)生厭學情緒，也就不利于提高學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學素質(zhì)也就成了一句空話。

4.開啟探究式教學模式，形成良好的數(shù)學思維習慣

探索式教學模式中教師是"顧問"、"引路人"，在教學中可運用如下教學策略。首先多給予學生進行創(chuàng)造性思考的機會。教師針對某個問題要求學生進行探索時，學生不可能都會有相同的看法，因此，教師要容許每個學生有不同的意見，接受學生的每一種想法，使學生敢于發(fā)表自己的想法而不至于附和他人，同時還要盡量訓練學生如何表達與他人不同的想法。其次為學生的探究提供線索，課堂教學或日常生活中值得探究的內(nèi)容是很多的，教師應為學生的探究提供線索。線索可以是某個問題，某種現(xiàn)象，也可以是課堂教學之后教師有意留出的空白再次決定學生探究的類型。探究式教學開展的原則是，一方面要打破權(quán)威，造就民主的課堂氣氛，充分傾聽學生意見；另一方面，則引導學生各抒己見，評判各方面的優(yōu)劣。最終在班級小組中形成一種相互探討的默契的關(guān)系，形成良好的氛圍。

5.結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行愛國主義教育

一個人的學識再高，素質(zhì)再好，無論他怎樣的彬彬有禮，如果他不愛國，一切都是沒有用的。因此數(shù)學教師可以通過我國古今的數(shù)學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。目前運用的初中數(shù)學教材中，有多處涉及我國古今的數(shù)學成就的內(nèi)容，要注意挖掘，在講解傳播數(shù)學知識的同時，進行愛國主義教育。

總之，素質(zhì)教育強調(diào)的是學生素質(zhì)的全面發(fā)展，要在新的教學觀的指導下，不斷地創(chuàng)造時機，創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，讓學生逐步學會求知和創(chuàng)新，從而為學生獲得終身學習的能力、創(chuàng)新的能力和長遠發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。才能讓每一個學生學會做人，學會求知，學會生存，學會創(chuàng)造，學會健體。素質(zhì)教育的全面推進才能真正落到實處。

素質(zhì)教育下的數(shù)學教學:談素質(zhì)教育下的初中數(shù)學教學

摘要：新課改下初中數(shù)學教育應按照國家頒布的《數(shù)學課程標準》實施，突破傳統(tǒng)教法，樹立全新理念，實施素質(zhì)教育。把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)育教學能為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)是當前數(shù)學教育改革的中心議題，是一項極為迫切的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 教學 素質(zhì)教育

數(shù)學是基礎(chǔ)教育的主要學科，更是一門重要的工具學科，學生數(shù)學素質(zhì)的高低 ，直接制約著其他學科的學習和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，滲透素質(zhì)教育是初中數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容，根據(jù)多年的教學實踐，我有以下體會。

一、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀

轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的主體地位，促成學生主動、全面的發(fā)展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數(shù)學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。其次，要充分發(fā)揮學生的主體作用，自覺地把素質(zhì)教育融于教學中。在教學中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的智慧潛能得到開發(fā)，學生的素質(zhì)在主體發(fā)揮的過程中得到提高。這就是數(shù)學教學的素質(zhì)觀。實施“問題解決”策略，它將是我們進行數(shù)學素質(zhì)教育的一個突破口。我國的升學考試制度嚴重影響了數(shù)學教學的走向。國家雖然也提出了一系列相應的改革措施，但可以預見，在相當長的一段時期內(nèi)，升學考試指揮棒的“絕對權(quán)威”將仍然存在，這就為我們進行素質(zhì)教育帶來了一定的困難。辦法之一就是實施“問題解決”策略。眾所周知，我國是“解題王國”，我們天天在解題，但我們所解的問題，有別于“問題解決 ”中的問題，這里的“問題”，一般是指對人類具有智力挑戰(zhàn)特征的，沒有現(xiàn)成的方法程序或算法可以直接套用的那類問題，需要綜合地運用各種數(shù)學知識和技能方法解決，包括非傳統(tǒng)的文字題及智力游戲等開放性問題。問題解決已成為世界各國數(shù)學教育的重要議題，隨著對它研究的進一步深入，數(shù)學開放題將越來越受到人們的普遍重視，開放題是相對于傳統(tǒng)的封閉題而言的一種新題型。其特征是題目的條件補充分或者結(jié)論的不確定（多樣性） ，也因為這樣，開放題的解題策略也往往是多種多樣的。這樣的“問題”對學生具有挑戰(zhàn)性 ，對培養(yǎng)同學們的創(chuàng)造性思維能力大有好處，我們應大力推廣。因此，“問題”不同于傳統(tǒng)的數(shù)學練習和習題，也有別于難題和怪題，它不等價于我們目前的升學考試題。我們主張用“問題”來補充，改選和影響我們的考題，旁敲側(cè)擊，以便進一步加強我們的素質(zhì)教育。這些年我們一直在講要進行數(shù)學教育改革，但一直沒有找到一個理想的途徑，實施“問題解決”的策略，較強性開放題的教學，這就是我們進行數(shù)學素質(zhì)教育改革的一個有效突破口。

二、在數(shù)學教學中滲透思想品德教育

1、愛國主義教育

（1）通過我國古今數(shù)學成就的介紹，培養(yǎng)學生的愛國主義思想。現(xiàn)行義務(wù)教育教材中，有多處涉及到我國古今數(shù)學成就的內(nèi)容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關(guān)知識的同時，適當介紹數(shù)學史料，對學生進行愛國主義思想教育。

（2）通過教材中的有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實際又有思想性的數(shù)學題目，反映我國社會主義制度的優(yōu)越性、改革開放政策的正確性和祖國建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育；使學生了解我國的國情，激發(fā)他們?yōu)楝F(xiàn)代化建設(shè)、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。

2、辯證唯物主義教育。 辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質(zhì)的觀點、對立統(tǒng)一的觀點、運動變化的觀點、量變到質(zhì)變的觀點、互相聯(lián)系、互相制約的觀點的教育。中學數(shù)學本身蘊含著豐富的對立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、運動變化、相互聯(lián)系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內(nèi)容，就能更深刻地讓學生領(lǐng)悟數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系。這樣，既有利于學生學好數(shù)學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產(chǎn)主義世界觀打下基礎(chǔ)。

3、良好的學習態(tài)度和學習習慣的教育。 數(shù)學教育的目的不僅在于傳授數(shù)學知識，更重要的是通過數(shù)學學習和實踐，使學生逐步掌握良好的行為方式，既正確的學習目的、濃厚的學習興趣、頑強的學習毅力、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考勇于創(chuàng)新的精神等。并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習慣，終身受用之。所以培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣也是數(shù)學教學工作的一項基本任務(wù)和重要目標。

三、注重數(shù)學思想方法的教學

數(shù)學思想方法是數(shù)學思想和數(shù)學方法的總稱。數(shù)學思想是對數(shù)學知識與方法形成的規(guī)律性的理性認識，是解決數(shù)學問題的根本策略。數(shù)學方法是解決問題的手段和工具。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，只有掌握了數(shù)學思想方法，才算真正掌握了數(shù)學。因而，數(shù)學思想方法也應是學生必須具備的基本素質(zhì)之一。現(xiàn)行教材中蘊含了多種數(shù)學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數(shù)學基礎(chǔ)知識所反映出來的數(shù)學思想和方法，設(shè)計數(shù)學思想方法的教學目標，結(jié)合教學內(nèi)容適時滲透、反復強化、及時總結(jié)，用數(shù)學思想方法武裝學生，使學生真正成為數(shù)學的主人。

總之，數(shù)學學科的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育階段中素質(zhì)教育的重要組成部分，其育人功能是其他方式所不能代替的。在教學過程中，只要我們充分把握好數(shù)學素質(zhì)教育方法，積極探索，將教學中的有效途徑同數(shù)學實踐結(jié)合起來，才能提高學生的綜合素質(zhì)，從而讓學生得到全面發(fā)展和健康成長。注重把素質(zhì)教育貫徹于數(shù)學教學之中，使數(shù)學教學為提高學生的整體素質(zhì)服務(wù)，是每個初中數(shù)學教師責任，是擺在我們廣大數(shù)學教師面前的一項重要的任務(wù)。數(shù)學教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，

素質(zhì)教育下的數(shù)學教學:素質(zhì)教育下的農(nóng)村中學數(shù)學教學方法

摘 要：在推進素質(zhì)教育的今天，在減負的指揮棒下，學生有了更多的時間進行自主學習和小組探究。然而，在硬件、軟件條件還達不到要求的農(nóng)村初中，如何達到學生自主學習、合作探究的目標，這向農(nóng)村中學的教師提出了更高的要求。結(jié)合農(nóng)村中學的實際，提出一些方法和措施，包括使學生樹立正確的學習觀、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法等在農(nóng)村中學數(shù)學教學中一些行之有效的方法和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；學習觀；學習方法；進度；內(nèi)容；教法

在大力推進素質(zhì)教育的同時，要求教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，由教師教給學生什么轉(zhuǎn)變到學生學到什么到提高學生的學習能力上來。農(nóng)村初中的學生大部分基礎(chǔ)差、知識面不廣。老師講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。這是學生的基礎(chǔ)問題嗎？我想也不盡然，更重要的是學習態(tài)度和方法。針對農(nóng)村中學學生學習數(shù)學的一些問題，我在教學過程中做了一些研究，在反復實施調(diào)整后，摸索出了一些有效的方法和措施。

一、使學生樹立正確的學習觀

隨著社會發(fā)展的需要，農(nóng)村外出務(wù)工人員越來越多，單親家庭與“留守子女”也越來越多；同時，部分富裕起來的農(nóng)民把子女送進城里就讀；再加上“普九”以來，小學畢業(yè)生全部就近進入初中學習。這樣，農(nóng)村初中的生源成分復雜，差生面更廣，基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，不少學生缺乏基本的家庭教養(yǎng)，很多家長不關(guān)心、不重視子女的學習，不支持、不配合學校的工作，給提高數(shù)學教學質(zhì)量帶來了很大的挑戰(zhàn)，而學生從小生活在農(nóng)村，對萬千世界接觸途徑少，所學知識大都為書本知識，一些書本上的數(shù)學放在生活中很難理解，因此，他們認為所學知識對自己來講沒什么作用。學生毅然走出校門去賺錢。而家長就隨孩子的性子，這種對學習知識的輕視態(tài)度給孩子造成了很大的不良影響，家長“讀書無用論”的繼續(xù)存在，農(nóng)村中學的流生增多。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，我們一方面要正視這些確實存在著的導致學生成績差的客觀原因，另一方面作為教師，我們更有責任、有義務(wù)幫學生樹立正確的學習觀。與其說抱怨學生還不如面對現(xiàn)實，還不如多和學生進行交流，了解他們的內(nèi)心想法。在數(shù)學教學過程中，把一些純數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為和他們生活有關(guān)的數(shù)學問題。例如，買衣服碰到的“打折問題”“銀行利息、繳稅問題”“電話、水電、煤氣問題”“打的付費問題”等等。告訴他們知識的重要性，體驗書本上所學的知識在生活中的應用，讓他們覺得學有所用，提高學習的積極性。教會他們觀察生活，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和自身密切相關(guān)，也不是自己或家長所想的一無是處。從而使學生產(chǎn)生求知欲，樹立把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。孩子樹立正確的學習觀，教師和家長是責無旁貸，還需要全社會努力，若形成了要讀書的大環(huán)境，我相信教學定能得到一個滿意的效果。

二、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法

1.課前準備――預習

預習是學習各科的有效方法之一。然而農(nóng)村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。初中生已有一定的閱讀能力，在上課前結(jié)合老師布置的預習作業(yè)閱讀書本，將所要學的內(nèi)容先熟悉一下，遇到不理解的地方，和其他學生討論研究，還有不明白的，做好標記，上課時認真聽老師的講解，真正理解內(nèi)容。這能有效提高聽課效率，提高學生的學習能力。

2.課上準備――筆記

聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，然而多數(shù)學生不懂得如何聽課，學習效果不明顯。怎樣聽好課呢？要做到四到――心到，眼到，口到，手到。上課要專心，眼睛緊緊跟隨老師的板書，口上積極回答老師的問題，手上及時做好筆記。尤其是老師多次強調(diào)或補充的問題或是預習有待解決的問題，都要記下來，以便以后復習，因為學生在聽課時，只是短暫地記住和理解。認真完成課堂練習，一方面衡量本堂課的學習效果，另一方面發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，多想多問。

3.課后鞏固――練習

練習是鞏固所學知識的必要手段，然而更多的學生是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。只求做完，不求做好，這樣無形中形成了一個壞習慣，正確率不高，導致考試時候失分較多。要認真對待每一次的作業(yè)，不能盲目做題，先要及時訂正不然就是將錯誤一遍一遍地鞏固，同時遇到不懂的問題，可借助同學的幫助，但最好是去問老師，因為老師能給你更多系統(tǒng)的知識指導。

三、了解學生實際，調(diào)整進度和內(nèi)容

在備課時應根據(jù)學生的實際情況來安排課程的進度。農(nóng)村初中的學生基礎(chǔ)不是很牢固，對于運用提公因式法進行因式分解，就要分兩課時來講，首先會找單項式型的公因式，然后再講多項式型的公因式。強化提公因式，因為因式分解的第一步就是提公因式。對于行程問題中的追及問題，體會等量關(guān)系時，結(jié)合日常生活中學生的追逐經(jīng)驗，兩人相距100米，直線追及無論是在何處追到，有一個量是不變的，追的人比被追的人多走100米。經(jīng)過創(chuàng)改后學生多數(shù)都能理解，效果明顯。

四、改進教學方法，嘗試不同的教法

以往都是老師教，學生學，但這種教學法已不再適應新的教學觀，時代在變，我們的教法也要改變，從培養(yǎng)學生的學習能力著手，相信學生，充分給學生互相討論的時間，展示自己的思維能力和想象能力。教師從旁引導，將復雜的問題進行梯度性設(shè)計，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。在學習相似這部分內(nèi)容時可以用做實驗法引導學生學習。教師在轉(zhuǎn)變教學行為時更要關(guān)注學生的學習方式，促進學生有效學習，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。

（作者單位 江蘇省海門市東灶港初級中學）

素質(zhì)教育下的數(shù)學教學:淺談素質(zhì)教育下的小學數(shù)學教學策略

【摘 要】數(shù)學教學過程實質(zhì)上是學生知識發(fā)生過程，因此，在教學過程中必須促使學生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識內(nèi)化到“動”態(tài)的數(shù)學思維中去思考和認識。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；數(shù)學；教學

實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，素質(zhì)教育要求人全面發(fā)展，因此小學數(shù)學教學必須是全面發(fā)展的教學。這就要求我們努力學習，鉆研業(yè)務(wù)，研究教材，了解學生，優(yōu)化課堂教學，改革教學方法，把教師的主導滲透于課堂的全部，配合于教改教法，開動學生的腦筋、挖掘?qū)W生的潛能、創(chuàng)造良好的氛圍、培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。

1 加強知識發(fā)生過程的教學

活化學生思維過程，是素質(zhì)教育所提倡的淡化教學形式，注重教學實質(zhì)的根本要求。數(shù)學教學過程實質(zhì)上是學生知識發(fā)生過程，因此，在教學過程中必須促使學生積極思維，使“靜”態(tài)的書本知識內(nèi)化到“動”態(tài)的數(shù)學思維中去思考和認識。傳統(tǒng)的教學嚴重存在著削弱“過程”偏重“結(jié)果”的現(xiàn)象，把學生當作容器，直接灌輸死知識，這不利于啟迪學生積極思維，更不利于學生個性發(fā)展。因為教學的各個組成部分不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，互為因果的，否定“過程”就是切斷知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。加強知識發(fā)生過程的教學，是學生領(lǐng)會知識發(fā)展進程、體會數(shù)學基本方法的需要，更主要的是活化學生思維活動的需要。在數(shù)學素質(zhì)教育中應提倡知識發(fā)生式教學，反對機械灌輸式教學。

2 創(chuàng)設(shè)教學情境，讓每一個學生從中獲得成功體驗

數(shù)學的抽象性使得很多學生畏懼數(shù)學，但教師如果在教學中通過挖掘數(shù)學的形式美和內(nèi)在美，使學生產(chǎn)生積極的情感，會使學生從“厭學”轉(zhuǎn)化為“樂學”。在這里，關(guān)鍵是教師必須刨設(shè)一種良好的教學環(huán)境，使每一個學生在良好的情境中，通過一定的努力在自己已有的基礎(chǔ)上獲得成功。下面就課堂教學的范例來闡述教師的“以穎導趣，經(jīng)疑導思，以練導固”的作用。

2.1 以穎導趣。“良好的開端是成功的先導”，學生最好的學習動機是興趣。在授課開始時，教師要以新穎的刺澈激發(fā)學生學習的趣。引起學習動機和學生關(guān)注，進入學習情境。使學生明確到將要做什么，然后才能主動地去學。講授新課時，教師應根據(jù)教材和學生的年齡特點，學生的智力及智能，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性新穎的導入情境，引起學生強烈的求知欲望，在愉快的心情下投入到學習過程中。如在“除法的初步認識”教學中，我采取了現(xiàn)場角色故事，激趣導入。（上課前準備好16個又大又紅的蘋果），故事內(nèi)容是這樣的：幼兒園有八個小朋友，老師拿來16個蘋果，要分給他們每人一個，拿掉了八個，還剩多少個呢？還剩8個，還可以每人再分得1個，這回呀，每個小朋友分到了幾個蘋果？分到2個，還有沒有？沒有了，從這個故事里可以看出教師不偏不向每人都分到2個蘋果，這就是平均分，這節(jié)課我們就來學習這個問題。這樣通過這段故事的情境導入，激發(fā)了學生的興趣，使學生的思維之鳥隨著教師的設(shè)計在知識海洋中翱翔。

2.2 以疑導思。在教學過程中，教師精心設(shè)計引導學生發(fā)展各種問題。并引導歸納出普遍存在的問題，然后因勢利導，讓學生去討論、去思考，找出解決問題的重點及難點，開發(fā)學生智商，形成多種思維方式和解題方法，完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的三個環(huán)節(jié)。如“異分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)是通分和同分母加減法，教師先強化學過的相關(guān)知識，然后出示例題：+，然后引導學生問+對嗎？學生頭腦立刻會考慮到答案不對，隨之產(chǎn)生為什么不能直接相加呢？那么該怎樣計算呢？這時學生帶著疑問，自發(fā)組織討論思考，最后得到分數(shù)單位不同不能直接相加，促使學生去根據(jù)以前的相關(guān)知識解決這個問題，那就需要變成同單位后再相加，也就是通過成同分母后再相加，通過一系列的引導，而不是越俎代庖，從而發(fā)揮學生的主體作用。教師在導的過程中，不但傳授了知識，而且教會了學生的學習方法，正如達爾文所說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，通過設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)丁學生的自主學習能力，提高學生的素質(zhì)。

2.3 以練導固。在授完知識后應及時引導學生做練習，練是學習的實踐，目標的反饋，根據(jù)教學目標，圍繞重點及難點，精心設(shè)計，指導學生進行課堂練習，教師在“練中導”，學生在“練中學”，以鞏固所學知識。設(shè)計練習應注意深度、廣度、難度三度的把握，要以基礎(chǔ)為重點，呈現(xiàn)出一定的梯度，由淺入深，由易到難，題型靈活多樣。練習一般分為：①基礎(chǔ)練習（同步教材，鞏固學生對知識的理解及技能的掌握）；②變式練習（形式及思維角度稍加變動）；③對比練習（新舊知識編列在一起克服思維定勢，培養(yǎng)分辨能力）；④鞏固練習（把已學過的知識結(jié)合在一起，其思維量，難度較大、提高學生的綜臺技能及辨析能力）

3 減輕教學負荷

使教學中的合理要求變成學生內(nèi)在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質(zhì)教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質(zhì)教育要求減輕學生負擔，所以數(shù)學素質(zhì)教育必須體現(xiàn)這一精神。教師在數(shù)學教學中應力求減輕教學負荷，對學生提出的要求必須把握適度，使合理的教學要求變成學生內(nèi)在的思維渴求，從而達到課堂向課外延伸.具體地說，必須注意三點：

3.1 教師的課堂教學應有意留下讓學生自己去回味思考的內(nèi)容，目的是讓學生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學習，深入掌握知識，激發(fā)學生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣。

3.2 課堂教學中教師應有意給學生造成暫時失敗感和短時焦慮感，使學生心理處于一種不平衡狀態(tài)，目的是使學生對課堂中的學習內(nèi)容產(chǎn)生一種興猶未盡之感，使數(shù)學課堂教學在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出更大的功效，真正起到牽一發(fā)而動全身的作用。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學民主氛圍，即通過課堂師生共同討論，為學生提供一個和諧民主的反饋環(huán)境和評判情景。讓學生從中能主動出聲思考，進行口語報告，這有助于開發(fā)學生思維的最近發(fā)展區(qū)，也有助于活化學生的思維過程，從而也強化了學生的認知發(fā)展體驗。

素質(zhì)教育下的數(shù)學教學:淺談素質(zhì)教育下的高中數(shù)學教學

摘要：素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育表現(xiàn)在數(shù)學課堂教學中就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在高中數(shù)學教學中，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設(shè)教學的民主自由氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的心理環(huán)境，努力為學生創(chuàng)設(shè)活動情景與空間，從而激發(fā)學生的求知欲、創(chuàng)造力。本文通過在新課程標準下課堂教學的一些做法，從一些側(cè)面談一談學生創(chuàng)新教育的體會。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新學習 教學策略

教育改革要求我們真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是指培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人的教育。既在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新學習的能力。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。實施素質(zhì)教育，就必須積極激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量.要學生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。因此，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。本文對高中數(shù)學創(chuàng)新學習的教學策略進行了探討。

一、數(shù)學創(chuàng)新學習的涵義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。數(shù)學創(chuàng)新學習強調(diào)學會學習，重視數(shù)學學習策略，及時地調(diào)整自己的數(shù)學學習活動，靈活處理各種特殊的學習情境。

二、高中數(shù)學創(chuàng)新學習的教學策略

1.合理組織教學內(nèi)容。在實施新課程的背景下，課堂教學內(nèi)容的組織不僅要注意學科的知識基礎(chǔ)，還要注意把教學內(nèi)容與學生的實際生活基礎(chǔ)聯(lián)系起來，從生活情境人手，積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境，將所要解決教學問題巧妙地寓于符合學生實際的基礎(chǔ)之中，激勵學生打破思維定式，從獨特的角度提出問題，討論問題，解決問題，鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲望。聯(lián)系學生實際生活，促使學生打開思路，積極思維，實施有效的教學。并對教學內(nèi)容進行適當整合，使語言表達，案例或圖式顯現(xiàn)更為有效，以幫助學生深刻領(lǐng)悟和理解數(shù)學。

2.給學生充分的探究空間。在整個數(shù)學課堂教學中，要留給學生充分的時間獨立、自由地思考，使學生在體驗和創(chuàng)新過程中學習。教師完全不必也不能去干涉學生的探究活動，除非學生的活動完全偏離了學習活動的方向。學生忙于探究時，教師應多聽、多看、多引導，及時鼓勵，當學生陷入混亂和無謂的爭論時，采取必要措施把研討引向正題。課堂上教師讓學生通過“獨立探索一同桌交流一相互評價一自我反思”等方式進行學習，改變了信息交流的單一，改變了教師評價的單調(diào)與生硬，讓學生在與同伴的交流中輕松面對自我，自覺反思錯誤原因，及時改正，少了許多尷尬。 “請你說說你的思路”、 “請你談?wù)劷裉煊惺裁词斋@”、“請你給大家的數(shù)學學習提供一些好的建議”我感到用這樣的方式跟學生進行思想交流，學生樂于接受，讓他們輕松面對自我的優(yōu)與缺，感受成功的快樂。

3.改變傳統(tǒng)的教學方法。教師是教學活動的設(shè)計者和組織者，充分發(fā)揮教師“導”的作用是促進“學”的關(guān)鍵。教法應不斷創(chuàng)新，以適應學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是著眼于誘導，變“苦”學為“樂”學。傳統(tǒng)的數(shù)學教學法常使教學內(nèi)容和過程呆板、無味，晦澀難懂，因而教師在教學過程中應充分展示數(shù)學中問題的美、曲線的美、對稱的美、嚴謹?shù)拿溃龋沂締栴}之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過數(shù)學史話、趣味問題的引入等方法來調(diào)動學生的積極性。二是著力于引導，變“死”學為“活”學。在數(shù)學課堂教學中應淡化知識方法的思維定勢，強化學生數(shù)學思維的批判性、發(fā)散性和創(chuàng)造性。三是著重于疏導，變“難”學為“易”學。在數(shù)學課堂教學中，對重點、難點內(nèi)容，應看重展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，為學生受阻的思維及時指點“迷津”，使學生疑難頓解、茅塞頓開。逆向思維，從問題的反面揭示本質(zhì)，彌補了單向思維的不足，使學生突破傳統(tǒng)的思維定勢，大大啟動了創(chuàng)造性思維。

4.親歷建構(gòu)過程，形成創(chuàng)新思維意識

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋與應用的過程。”傳統(tǒng)的數(shù)學教學重結(jié)果，輕過程，學生不需要自主探索，只要認真聽講和記憶，排斥了學生學習數(shù)學過程中的思考與個性。而新理念強調(diào)的則是：數(shù)學學習必須重視建構(gòu)知識的過程，才能充分提高學生的探索能力，使學生探索經(jīng)歷成為學習數(shù)學的重要途徑。 讓學生根據(jù)自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式，自由地、開放地去探究，去“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”有關(guān)數(shù)學知識的過程。教師要把探索的時間和空間留給學生，多給學生提供一些開放性的問題，多為學生開展一些探索性的活動，幫助學生建立學習信心，相信“不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，使學生的數(shù)學學習活動真正成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

5.創(chuàng)新作業(yè)批改方式。數(shù)學教師要做到作業(yè)批改及時，以便學生能夠盡快發(fā)現(xiàn)并糾正作業(yè)中出現(xiàn)的問題，鞏固所學知識。堅持每天布置少量的作業(yè)，并且在第二天的課堂上對上一次布置的作業(yè)進行講評，糾正學生普遍性的錯誤和某些典型的錯誤，讓他們了解自己在作業(yè)中的錯誤，及時改正，教師還可以將部分作業(yè)批改任務(wù)交給學生完成，也可以采取師生合作批改某道題或某次作業(yè)的方式批改。如在練習課、復習課中，教師可以選擇作業(yè)中一些具有代表性的題目，和學生一起評閱。這樣，既能溝通師生之間的感情，調(diào)動學生學習的積極性，還可以及時發(fā)現(xiàn)并處理他們在作業(yè)中存在的問題。

總之，高中數(shù)學教學中，教師應有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；善于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。