英語聽課總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇英語聽課總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

一、對聽課、評課、議課、試講及正式講課等教學情況的概述

自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案;曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一(1)班、高一(6)班講課4個單元;評講考試試卷3次及周清試題若干次;批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下;監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結;

1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。

2. 課堂上教態自然，教學耐心;常微笑，常鼓勵學生;對學生一視同仁，平等對待。

3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。

4. 板書的設計與書寫需要提高;課堂舉例要有意義，要舉經典例句

5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些

8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能;重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

篇（2）

中圖分類號：G632.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0098-02

學生優秀與平庸的背后是習慣。優秀的習慣是成為優秀學生的基礎。所以，培養優秀生形成良好習慣是優秀生成功的保證。由于情商水平如意志力水平、情緒的自我調節、心理健康水平等等，影響著學生良好習慣的養成。因此，在培養學生良好習慣的過程中還要注意學生情商的培養和發展。英語作為一門交際語言，又是一門基礎學科，更需要培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣也是學生學好英語的根本保障。

要想學好英語，特別是初中生學好英語，就要養成良好的學習習慣。筆者根據自己10多年初中英語教學實踐經驗，總結出學生學好英語的良好的學習習慣，具體內容如下。

一、認真預習的習慣

預習是學好英語最關鍵的環節。每學年開學時的第一節課，筆者在英語學習指導時，都強調課前認真預習的習慣的重要性，讓學生從思想上高度重視。英語是交際語言。學生通過認真的預習，可以明確了解所學的基礎知識、所遇到的難點及沒有學明白的問題。學生用彩色筆畫出來，帶著問題聽課，更有針對性，可以增加自己聽課的目的性和有效性。所以，開學時都嚴格要求學生養成良好的認真預習的習慣，并且加大對學生預習的檢查和督促力度。

二、專心聽課的習慣

提高學生學習成績的主陣地是課堂，所以應該引導學生養成良好的專心聽課的習慣。為了提高學生的聽課效率，教師應該充分發揮學生的主體作用、教師扮演導演的角色，學生扮演演員的角色。教師利用各種有效的教學手段，調動學生學習英語的積極性和主動性，能讓學生閱讀的就讓學生閱讀；能夠讓學生回答的就讓學生回答；能夠讓學生表達的就讓學生表達；能夠讓學生表演的就讓學生表演；能夠讓學生講解的就讓學生講解。只有全體學生都積極主動地參與到教學活動中去，才能專心聽課。在組織教學活動時，教師要采用學生喜聞樂見的方式，吸引學生的注意力，盡量讓學生對學習英語產生濃厚的興趣。常言說：“興趣是最好的教師”。學生只有對英語產生濃厚的興趣，才有靈感，才會積極主動地參與到教學中去。

三、及時復習的習慣

根據艾賓浩斯遺忘曲線規律，人類的遺忘規律是先快后慢。特別是初中英語每個單元的單詞、短語、句子、句法都需要記憶。但是許多學生總是忙于學習新知識，而忽視對學過的知識進行及時復習。所以，盡管他們平時學習態度比較端正，學習積極性也比較高，但是學習成績仍不夠理想。通過批改他們考試總結，我悟出他們的癥結是出現在及時復習的環節。他們對所學的知識沒有及時的復習，對知識沒有很好的鞏固。所以，引導學生對學過的知識進行及時的復習是鞏固知識的重要環節。在學習新課的同時，加強對學生及時復習的指導和檢查，讓他們養成及時復習的好習慣。

四、獨立完成作業的習慣

完成作業是檢測知識掌握和知識運用的有效手段和環節，特別是初中的學生。由于他們沒有良好的完成作業的習慣，有時會出現抄寫、應付作業的現象。所以，教師要對學生進行正確的指導，首先讓學生認識到獨立完成作業的重要性，以及學習成績的關鍵因素是個人的主觀努力，沒有人能夠包辦你取得英語的進步；其次，對作業進行定期檢查，對獨立、優秀完成作業的學生進行及時表揚，建立學生學業成長擋案，作為學生過程性評價的重要依據；再次，建立學生互助小組，讓小組成員之間相互監督，根據學生獨立完成作業效果，評選出最佳合作組和最差組，對最佳組及其成員進行公開表彰，對最差組提出建設性建議，并加強針對性地指導。

五、練后反思的習慣

練習是鞏固知識的最有效的手段，但是練習后的反思至關重要。學生在練習后，針對自己習題所出現的錯誤，對參考教材、教輔材料知識點的解析進行思考，然后，同座之間進行討論。通過討論，學生之間達成共同認識。教師對學生共性問題進行點撥、為學生總結共同的解題思路和解題規律。最后，教師給學生留出幾分鐘的時間讓學生進行反思，整理自己的解題思路。

六、積極閱讀習慣

英語作為語言學科，需要大量的閱讀。俗話說：“得閱讀者得天下”就是強調閱讀在英語學習中的重要作用。英語和語文一樣，都需要閱讀大量的材料。學生要想學好英語，必須養成良好的閱讀習慣。學生通過閱讀大量的英語材料，可以擴大詞匯量，可以培養語感。

七、總結歸納的習慣

總結歸納是初中學生應該具備的良好學習習慣。教師只是學生學習的指導者，應該引導學生對本單元、本學科知識點進行系統地總結和歸納。如每個單元，教師可以引導學生對重點單詞、重點短語、難解句子、語法現象、錯題等進行針對性地整理，還可以引導每個學生建立英語學科知識總結歸納本，對每個單元的知識進行總結整理，對每本書進行單元總結。建立知識樹、形成知識網可以幫助學生系統有效地掌握本單元的知識，可以提高學生學習英語知識的鞏固率，從而使其有效地掌握英語知識。

因此，教師在英語教學中，最重要的是帶領學生養成一個良好的學習習慣?！昂昧晳T，益終身”。如果養成良好的英語學習習慣，學生就能取得事半功倍的效果了。總之，學生一旦養成了以上八種的良好的學習習慣，每天將有新的收獲，每天都會有成功的快樂，從而就能享受到學習的快樂。良好的學習習慣，可以充分發揮學生的主體作用，激發學生的濃厚的學習興趣，使他們學習成績快速進步，為他們的以后學好英語打下良好的基礎。

參考文獻：

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學生的英語聽、說能力較為較弱，授課采用全英教學，同學們還不能適應。但是，對于已處于高一的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效并不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。十班相對于九班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生占較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結經驗教訓并作好課后反思，積極向前輩們請教，及時了解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那么如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“mr.bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr.bean所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過后，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步了解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，作為剛參加工作不久新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在于晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要盡可能清晰，盡可能大聲地讀出聲，并且要求學生熟讀課文，對于重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。對于學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

九年級英語教學總結

小學英語教學總結

八年級下學期英語教學總結

六年級英語教學工作總結

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    興趣是最好的老師,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素,是學習知識的動力。抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。?語音教學是英語教學的基礎和前提,新教材的詞匯量大是我們順利實施新教材時碰到的第一個攔路虎。以音標為憑借,語音教學貫穿教學活動的始終?！笆谌艘贼~供一飯之需,授人以漁則終生受用無窮”。能講一口流利的英語,極大地激發了學生學習英語的激情。同時運用直觀的教具或生動的多媒體創設情景,營造氛圍,可以引發學生的學習興趣,有利于教學活動的展開和深入,拓展學生的思維,提高學生的理解力和語言表達能力。?德國教育家第斯多惠曾說:“教育的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵”,每個學生都有學習英語的潛能,需要老師去喚醒,去激發他們的興趣。

    二、讓學生養成良好的課前預習的習慣

    對于英語學科而言,學生在課前要對老師本節課的內容有初步的預習。首先,學生應對老師要講的內容有一定的目的性和針對性的預習,如單詞預習、聽力預習、課文預習等。其次,學生要有正確的預習方法。如課文預習,一是,快速閱讀全文,找出疑難點,查出生詞,對文章形成初步了解;二是,解答課文后的問題,并查找與課文有關的信息;三是,對新課和不懂之處先自己仔細思考,盡量想出解決問題的方法,對于確實不理解的部分要做上記號,帶著自己的問題去聽課,做到有的放矢,提高聽課效率。

    三、讓學生養成勤于動筆記筆記的習慣

    從第一節課開始,學生應該認識到上課時做筆記的必要性和重要性。英語課堂教學中,我常要求學生準備五個本子。課堂筆記本,作業本,默寫本,改錯本,作文本。課堂筆記本用來隨時記錄每節課的要點;作業本用來鞏固記憶課堂上應掌握的內容;默寫本用來聽寫單詞,默寫老師要求背誦的內容;改錯本用來對作業試卷中的錯誤訂正整理;作文本用于書面表達,課文改寫、縮寫和英語日記。每個本子書寫要求規范、工整、美觀。分工細致明確,各得其所,便于學生以后查閱和歸納總結。教師要教給學生正確的做筆記方法,即要做好聽課筆記,學生的思想進程與老師的思想進程必須一致,必須拋開與聽課無關的雜念。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點,聽課筆記可用自己的話,用關鍵詞和線索句、提綱挈領地記錄。

    四、讓學生養成課后勤復習的習慣

    根據艾賓斯遺忘曲線“先快后慢”的規律,在所學知識還沒有忘記的時候就復習一遍,以加深印象,防止遺忘。首先,復習要及時,要先快后慢,練習少而精。這一步很重要,許多學生因為沒有及時復習,把前面的很多知識逐漸忘記,導致課堂不能有效接受新的知識,成績逐漸下滑。其次,復習的方法要講究:1、整理筆記法:整理一天所學的內容,補記新內容;2、卡片記憶法:把易忘記的單詞、詞組和課文寫在卡片上,隨身帶著,可以隨時隨地復習;3、句型圖表歸納法:把所學的新句型畫成表格插入以前學過的句型,進行比較,歸納總結,真正做到溫故而知新。

    五、讓學生養成勤查字典的習慣

    字典是學習中的重要工具。培養學生查字典的習慣是培養學生自主學習的重要途經,是獲取知識的重要技能。善于正確使用字典等于隨時能求教答疑的“老師”。在學習過程中,學生若遇到不認識的單詞,一定要發揮主觀能動性,主動去查字典,不要遇到生詞就討論或請教別人,這樣不利于自主學習能力的培養。

篇（5）

一、混合式學習對大學英語視聽課程教學的影響及其必要性

大學英語視聽課程教學,曾嘗試過各種各樣的方法和模式,這些教學方法各有其特點,但其共同的特點是需要迫切創設和模擬較為真實的語言環境。而事實上,在傳統課堂教學中教室要面對數量龐大的學生,僅僅靠教師來創設語言環境是不可能的事情。而在以教師主導為主的傳統課堂教學模式的基礎上,結合計算機網絡教學的混合式教學,就成為了大學英語視聽課程教學的重要突破口。

混合式教學模式既能滿足學生的自學要求,又能滿足教室課堂教學,他的教學設計具備學習內容支持(課件、視頻等)、學習互動支持、交互支持、導航支持、評價反饋支持等方面。在多媒體網絡技術支持下的混合式學習已經使大學英語視聽取得了顯著的成績。視聽課程從根本上改善了因高等教育規模的不斷發展、英語教學班級人數的不斷增加、英語師資力量的不足所帶來的課堂教學效率下降,視聽課程教師一人忙、學生主體地位不足、學生語言交際活動幾乎為零等問題。大學英語視聽課程利用混合式教學模式不僅十分有利于提高英語課堂綜合效率,而且全方位打破了傳統教學理念和教學思想,真正實現信息資源豐富、真實情景再現、語言教學互動、處理手段便捷等優勢下的課堂環境,改變了教與學、師與生之間的關系,促進了學生自主性學習、個性化學習和研究性學習,真正實現英語教學過程所推崇的情景式英語教學。

二、大學英語視聽課程“混合式學習”教學實施過程

在混合式教學模式中,應堅持“以教師為主導,以學生為主體”的原則。教學方式以課堂面授和網絡自主學習為主。教學方法以教學內容為依據采用交際法、情景教學法和語法翻譯,其教學模式如下圖所示。

混合學習其實質上首先是“具體問題具體分析”、“因地制宜”的哲學理念在教學中的體現,在這樣的理念指導下,多種教學媒體、方法、模式甚至教學理念都可以根據需要綜合應用。在當前的實際操作中,在教學模式層面上的混合則主要表現為傳統課堂教學和網絡教學的結合,教學方法上主要是教師講授和學生自主探究的結合,以及教師主導-學生主體在教學理念上的結合等。具體的教學實施過程如下:

(一)前期分析

大學英語視聽課程教學有很大的相似性,我們就以其中的知識點為例,進行內容分析。比如單詞與語法的要求識記和應用,文章閱讀理解和寫作要求的理解和應用,聽說對話能力則需要熟練應用;對于單詞與語法的要求識記和應用可以通過網絡自學來變成,對于文章的理解和作文則要面對面地教學來完成,聽說對話能力需要兩種教學方法相結合使用。

(二)教學計劃的設計

設計教學計劃是上好課的基礎,在開始第一次課之前一定要做到對學習對象、學習環境、學習內容等心中有數。通過開學的摸底練習了解學生的聽說基礎,充分考慮學校已有的教學條件(信息化環境、教學媒體、教學時間),安排教學進度,并針對教學內容和進程,根據不同的教學單元設計不同活動,采用混合學習設計的思想,根據這一階段的學習內容對課程進行設計。主要從宏觀教學模式和微觀教學模式兩個層面進行混合,采用網絡和傳統課程相混合,以構成一個混合性學習環境。

(三)混合式教學策略的設計

設計策略時,應根據不同的教學目標和不同知識類型的教學內容進行合理選擇。常見的混合式教學策略主要包括基于專題的混合式學習、基于問題的混合式學習、基于任務的混合式學習、基于案例的混合式學習、基于研究的混合式學習五種。根據教學的實際,大學英語視聽課程主要采用基于專題和問題的教學模式,每一個教學單元大多涉及一個主題,在網絡自學中,學生可采用基于專題的混合式學習策略,鍛煉學生的自主學習能力,從而提高學習效率;在面授中教師采用基于問題的教學策略,教學過程就會有的放矢,提高教學的速度和質量。

(四)修改計劃

初步的教學計劃和設計維度形成后,我們根據學生的建議,實時調整了課堂面授、在線學習和課下輔導的比例。

(五)教學計劃實施

教學計劃實施是英語視聽教學的關鍵環節,在這一階段教師要根據已制定的教學計劃指導學生掌握有關的聽說技巧,指導學生利用網絡和圖書館查閱有關資料,以達到對句法、發音的融會貫通。

主要的學習活動包括:(1)進行面對面的教學,采用傳統的教學方法對教學存在的難點和重點進行詳細講解,也對其中存在的問題進行突破。(2)組織學生以小組為單位,圍繞專題進行Idea share環節的學習;(3)利用網絡平臺提出問題,可以通過同步或異步的方式進行問題的解疑釋惑,如QQ、BBS、博客等方式;(4)完成自測題目,對自己的學習項目、學習效果和學習方法進行自我診斷。

(六)教學效果檢驗

在實施完混合式教學后,要有一個總結及效果檢驗的步驟。這是一個產出和收獲提高的階段,教師可以有一個簡明的總結,學生則根據一階段的學習將自身感受反饋給教師。

篇（6）

聽課和評課是英語教學中提高教學水平，改進教學方法，提高學生學習英語興趣的一個重要環節。聽課和評課的目的就是讓我們在聽課的過程中獲取授課者的可取之處。同時也談談自己的觀點，互相交流取長補短，從而達到提高教學質量的目的。

一、目前英語教學中聽課，評課出現的問題

（一）在英語實際教學中，常常有這樣的現象：被安排聽某個老師的課，就會聽到這樣的回答：“今天的課不好講，過幾天授課內容好講時再聽吧。”然后授課者就開始精心備課，授課時便挖空心思“作假”“作秀”，安排節目，調用優秀學生，多媒體使用的天花亂墜，恨不得將所有的教學方法都在這一節課中表現出來。授課時教師夾雜一些平時很少使用的課堂用語，搞得自己手忙腳亂，而學生平時又沒有得到經常性的聽力訓練，因此被搞的丈二和尚――摸不著頭腦，半天沒有反應，老師的臉上隨即表現出不悅的神色，整個課堂氣氛十分緊張，盡管這樣，教師還是津津有味地講下去，一節課的教學環節，幾乎是按部就班地被表現的“淋漓盡致”，而學生只是復合著教師的每一句問話， 課后便會聽到這樣的牢騷：這節課學生和我沒配合好，還不如平時，真氣人！試問，聽這樣的課又有什么意義呢？可以發現授課教師在這一節課的主要目的是盡力表現自己，抬高身價。若課后對學生進行民意測驗，就會反映出教學效果不如平時。

（二）有些教師對聽課，評課應付了事，將其認為是一件“痛苦”的事，并沒有參與的熱情，相當多的教師聽課、評課都不是真正為了研究，聽完一節課，既不能從授課教師那里學到些成功的經驗，也不能總結出什么失敗的教訓，只是一定程度上完成學校的任務，教師在評課時，或礙于同事情面，或自覺資歷不夠對自己沒信心，說假話、空話、套話 、過于走形式，不能坦誠交流，并起不到教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討的目的。

二、對于聽課，評課出現以上問題的對策探討

（一）從上課教師方面。上課教師要以正確的心態對待公開課，課前不需要刻意準備，無需提前告知安排學生，也不必將聽、說、讀、寫各個環節都安排進去，更不必費盡心思的做過多華而不實的多媒體課件。授課教師應該正確的對待聽課，平時怎么講，聽課時就怎么講，這樣就會發揮出自己平常的教學水平，也會講出自己的授課特點來，效果會大不一樣，師生之間才能配合默契。即使有不足之處，通過指出后很容易改正，組織這樣的聽課活動才會有意義，有價值。

篇（7）

課前預習，可以培養學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權。學生可從中發現疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養成習慣，堅持預習；了解教材，重點預習；掌握步驟，分層預習；開動腦筋，積極預習；溫故知新，便于預習；嘗試筆記，高效預習；合理安排，靈活預習。

2.會聽課

在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發言，積極聽課；區別類型，靈活聽課。

3.會復習

復習是學生學習活動的五個環節之一。語言不是教會的，而是在反復的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復習、鞏固知識；系統復習，串聯知識；強化復習，有的放矢；專題復習，提高能力；綜合復習，全面提高，反復復習，點滴不漏。

4.會作業

中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓練。訓練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結，探索規律。

5.會總結

學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結學習方法上存在的問題，經過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應引導學生做到：全面整理，編織成網；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規律；總結方法，提高效率；借鑒經驗，追求效果；吸取教訓，急起直追。

篇（8）

自3月6號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完尹一蘭、張欽松、邱文亞等講的公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講，搭檔邱文亞、程靜、李秋榮等曾提出寶貴意見。

自4月2號第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；

1.課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。

2.課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。

3.講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。

4.板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句

5.講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結

6.聲音要再洪亮一些，有升降。

7.對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些

8.在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾?？荚囀切问剑且粋€讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題。現在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚嚕刂R，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學與英語教學法的思考

實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。

第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（9）

自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講.自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；

1. 課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。

2. 課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。

3. 講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。

4. 板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句

5. 講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結

6. 聲音要再洪亮一些，有升降。

7. 對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些

8. 在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾。考試是形式，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題?，F在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置。考試，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學與英語教學法的思考

實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。

第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不常看見，也不大關注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（10）

自9月610號起開始聽課，先后聽課大約有100多節，并且作了聽課記錄。聽課后，與指導老師、實習老師交流，將心得體會記在日志中。聽完公開課后，也與實習老師們一起評課議課，獲益匪淺。在自己正式講課前，認真備課、修改教案；曾多次試講。自第一次走上講臺正式講課后，就不斷聽取指導老師，實習老師們及學生們的意見，在不斷總結與改進中探索有自己特色的講課技巧與風格。先后在高一（1）班、高一（6）班講課4個單元；評講考試試卷3次及周清試題若干次；批改作業，早、晚自習輔導也不曾落下；監考，閱卷，組辦英語文化季活動，參加學校的各種教研會議、各項活動也都盡力做到最好。

二、對自己英語課堂教學優缺點的總結

結合指導老師、實習老師、同學們的意見以及自己的思考，我對自己此次英語課堂教學優缺點做如下總結；

1、課堂流程整體把握不錯，上課有章法，遵循純陽學校規定的“四步流程教學法”或“PPP”教學法等。

2、課堂上教態自然，教學耐心；常微笑，常鼓勵學生；對學生一視同仁，平等對待。

3、講解知識點的同時，能注意學生能力、策略、情感及態度的培養。

4、板書的設計與書寫需要提高；課堂舉例要有意義，要舉經典例句

5、講具體的一節課要有重點，要有簡明的課堂小結

6、聲音要再洪亮一些，有升降。

7、對睡覺、玩手機的學生管理應該嚴厲一些

8、在講解知識點時，要按照考試大綱分輕、重。

三、對英語課堂教學與考試的思考

在聽課與講課的過程中，我聽取其他老師的意見，結合自己的心得體會，覺得作為一個好老師，不但要對基本的專業知識有深刻熟練的把握，還要對考綱、考點十分了解，更重要的是弄清楚考試與課堂教學的關系并將其應用于實際教學中。這樣在講課過程中，讓學生們打下扎實的英語基礎的同時，考試也能考出好成績。

考試、高考并不與我們在大學里所學的教學法對課堂教學的要求相矛盾?？荚囀切问?，是一個讓老師了解自己教學效果的手段，也是一個讓學生總結學習方法，促進學生學習的助推器。只是現在好多老師對這一手段、助推器的理解不對，應用的不是很好，所以因此導致了一些問題?，F在的考試內容過于機械，頻率過高，老師、學生，甚至領導、家長對考試的意義存有不當的理解，以致對英語課堂教學產生不良影響——上課以考試為目的。這恰恰是本末倒置?？荚?，重知識，輕技能；重語法與詞匯，輕情感與策略。從而誤導老師上課也如此。所以我認為要做一個合格的老師，應該仔細研究考綱、考點并把它靈活的運用到課堂上，并且善于出考試題，出有質量的考試題，更加善于讓考試服務于課堂教學。當然做到這些需要學校領導的認可與支持。這些都是我以后的努力方向。

四、對英語課堂教學與英語教學法的思考

實習期間和許多實習老師一樣，我也覺得在大學所學的教學法在這很難應用，是我們所學的教學法有問題嗎？是它太先進而不能應用于這里的落后實際嗎？到底問題在哪？

首先在這我自己得重新審視一下大學里所學的教學法了，思考后對它有以下三點新的認識，覺得它在教學中至少起到了“三條線”的作用。

第一條線，它是一個標準，不管我們衡量一節課上的好壞，還是評價一個老師教學水平的高低，我們都在有意識或無意識地用教學法課上學到的知識去衡量。這遠比只看考試成績要合理的多。既然是標準那也就是方向，也就是我們作為老師不斷完善自己的參考標準。要做一個合格的老師，做一個讓學生喜歡的老師，簡單地說既要有學識魅力，又要有人格魅力；課堂上教學嚴謹又要不乏幽默，課下與學生打成一片，時刻提高自己。這些道理我們讀懂，但具體怎么做才能有學識魅力，才能有人格魅力，這些我們就得參照教學法課上所學，一點一滴的去慢慢學習、積累、探索了。

寫教案從何下手，修改時應注意哪些問題；評課，議課應遵循什么樣的原則；與學生交流以及上課處理意外情況應該朝著哪個方向；到了總結與反思的時候，那些是要改進的，哪些是要繼續發揚的等等這些具體問題的解決我們都需要參照教學法。

第二條線，它相當于一個脊梁、一副骨架支撐起了課堂教學這副身軀；相當于葡萄枝，把一個個像葡萄一樣既好吃又好看的獨立活動連成一節課；相當于曲譜，只要放進歌詞就可以成為完整動聽的音樂。脊梁、葡萄枝、曲譜我們不?？匆姡膊淮箨P注，但他們的存在卻不容忽視，他們的作用也是不容忽視的。

篇（11）

一、抓興趣

興趣是學習之母。提高英語學習興趣的方法很多。我是這樣操作的：每單元結束后，讓學生出一份英語手抄報或海報。內容包括：學習方面，如“本單元重點、難點總結”“本單元單詞巧記”“本單元短語、句型總結”等等；思想方面，如“送你一句諺語”或一些有意義的英語短文；政治方面，刊登一周的政治要聞；娛樂方面，有“英語笑話”“智力闖關”等等。學生積極參與，這樣既提高了他們的閱讀能力、拓寬了知識面，而且提高了學生學習的興趣。

二、抓預習

很多同學沒有預習的習慣，甚至一些同學錯誤地認為，課前預習沒有必要，反正老師上課時要講，上課專心聽講就行了，何必事先多費腦筋，還浪費了許多時間。事實上，許多同學在學習上花費了不少時間，但忽略了課前預習這一環節，學習成績始終不理想。課前預習有以下好處：

1.提高聽課效率。通過預習，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒弄懂。這樣，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。聽課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學習的重點和難點。

2.更好地做課堂筆記。如果課前不預習，上課時，老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經過預習，記筆記時就有了針對性，選擇那些自己書本上沒有的、老師另外補充的內容以及自己預習時沒能理解的部分去記，這樣可以節省大量時間用于聽課時思考問題。

3.預習可以培養學生的自學能力。預習本身相當于一種自學。預習時，要獨立地閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題，獨立地接受新知識。在這個過程中，同學們的自學能力會逐步提高。

4.預習可以鞏固學生對知識的記憶。學生在預習時，對知識已經做了獨立思考，聽課時可以進一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識記憶效果更好。

預習之所以有這么多的良好作用，從心理學的角度說，是因為在預習過程中，發現疑難點，從而在大腦皮層上引起了一個興奮中心，即高度集中的注意力狀態。這種注意狀態加深了學生對所學知識的印象并指引著學生的思維活動指向疑難問題的解決，從而提高了學習效果。

在教學過程中，我要求同學們必須提前預習。為了能夠落到實處，我總是提前給他們任務，讓他們帶著任務完成預習并且課前檢查，效果很好。

三、抓兩讀

英語是一門語言，但卻因為他是一門外語而沒有太多的機會來應用它。那么，讀是學好外語必不可少的途徑了。在這里，讀指朗讀和閱讀。

在教學中，我盡量把時間留給學生，讓其多讀多練。有時采取分組讀、分男女同學讀、分角色讀、齊讀、引讀、領讀等方式，有時還進行以小組為單位的競賽，激發學生的競爭意識，鼓勵學生讀好課文。

讀課文的這項工作既可以在講新課之前也可以在其后進行。在講新課之前時，應該讓學生通過讀課文了解課文大意，此時讀得越熟，課文理解得就越趨于準確。課文講述完畢后，學生讀課文就是一個消化和引導其對英語靈活應用的過程。

除了抓朗讀之外，我還注重培養他們的閱讀能力。為了提高他們的閱讀能力，我固定時間給他們一些或是任務性閱讀，或是趣味性閱讀，或是一些時政信息讓他們閱讀，這樣既拓寬他們的知識面，也培養了他們閱讀的能力。