國內素質教育現狀大全11篇

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［3］　2010年教育統計數據．［EB/OL］．［2012-08-01］．，2012-07-25．

［4］　王運顯．高校圖書館信息素質教育新模式研究［J］．圖書館學研究，2012（5）：19―22．

［5］　于超，單世俠．新世紀信息素質及信息素質教育研究統計與分析［J］．圖書情報工作，2004，48（10）：115―118．

［6］　王麗華．國內外信息素質教育研究現狀及實踐情況［J］．圖書館雜志，2007，26（2）：61―64．

［7］　劉娜．我國醫學生信息素質教育模式研究［D］．華中科技大學，2008：41―42．

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［9］　周安．對文獻檢索課教學的思考［J］．圖書館論壇，2006，26（4）：238―239．

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國內高校藝術教育的現狀與問題

國內藝術教育雖起步較晚，但發展的很快。90年代中期，大批的綜合大學、民辦院校以及設計學院開設設計專業，促使藝術教育辦學規模不斷的擴大，辦學質量也在不斷的提升。國內現有的幾所設計院校學科建設水平與教學質量比較高，在國內外的影響比較大。如中央美術學院、中國美術學院、清華大學、江南大學設計學院、廣州美術學院等都較早的引入國外先進的設計觀念、教學內容和教學手段，并結合自身的現實環境，創建出各具特色的設計教育體系，為市場培養了優秀的現代設計人才。

通過分析我國高校藝術教育的現狀，具體的可以總結出以下幾個主要的問題。a.教學質量參差不齊。由于專業定位、生源質量、師資水平、辦學條件等因素的影響，高等藝術教育教學質量參差不齊的現象依然存在。b.辦學條件有待改善。

國內高校藝術教育的意義和作用

要建設文化強國，就不能不大力發展與繁榮民族文化，通過藝術教育來發展與弘揚中國傳統文化是搞好民族文化的重要舉措。發展藝術教育的意義在于：民族文化中的藝術瑰寶需要探尋者、搜集整理者，需要有一大批懂得藝術價值、有眼光與心智判斷民族藝術瑰寶與礦藏的人投入藝術研究隊伍。這些人要有寬廣的學術胸襟、敏銳的學術眼光與深厚的學術功力，讓他們把民族常態生活表象背后蘊涵著的那些民族特有的真、善、美發掘出來，與世界民族之林大家庭中的成員既平分秋色又共同分享。

說到底，繁榮民族文化，除了外部條件，最核心的問題，便是培育出與建設文化強國發展戰略相適應的一批又一批藝術人才。國家只有具備這樣一個數量龐大、訓練有素的藝術人才隊伍，才能更迅速的發展成為文化強國。

國內高校藝術教育的發展對策

1.提高對藝術教育作用的認識

在當今社會經濟全球化的過程中，文化產業和創意產業迅速興起。尤其是創意產業不僅極大地促進了經濟增長方式和產業升級的轉變。而且，高校藝術教育經過密切參與社會生活與生產和學科交融，逐漸擺脫了以往的邊緣化地位，成為高校發展最快的學科之一。

目前，我國在全球生產力競爭分工中我國尚處于低端地位，急需進行產業結構調整和產業升級，參與世界高端產業分工。政府為順應經濟社會發展要求，決定加快文化建設，這一戰略決策為國內高校藝術教育提供了新的發展機遇。與此同時，雖然國內高校藝術教育還落后與社會經濟發展水平，但是較好的發展基礎，也能使國內藝術教育適度超前發展，為經濟社會發展提供充足的高素質創新人才儲備。

2.重視我國傳統文化

傳統文化是一個在民族經歷長期的歷史積淀后，使文明逐步演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族發展歷史上各種思想文化和觀念形態的總體表征。我們認清當今世界的發展形勢，尤其是在藝術教育上面，要融合東西方文化的精髓，使藝術人才能夠擴寬視野，洞察未來社會對藝術的需求變化，推動藝術教育的持續發展和進步。正所謂“民族的，才是世界的?！币虼?，在當今的藝術設計教育領域我們應當特別重視對于我國傳統文化與藝術的繼承與發展。

3.重視普及教育

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【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）02－0037－01

素質教育在國內已是一個熱門話題，素質教育改革在我國已提倡多年，改革中所獲得的成就也不少，其中對于學生的思想教育處于教育各方面之首。如何將素質教育深入滲透到學生的非專業教育和生活之中，使其對素質教育的學習常態化、主動化、自然化是一個關鍵性的問題。

一 我國素質教育的發展及現狀

素質教育是從師從關系開始發展起來的。春秋時期，孔子提出“有教無類”的原則，在教育對象方面指出：不論出身貴賤，不論品行善惡，不論聰明愚笨，不論年齡大小，不論是否有了職業，都可以而且應該接受教育；在教育內容方面：應重視品德教育，重視培養學生的能力，使學生人格得到全面發展；在教學方法方面：孔子先于蘇格拉底首創了啟發式教學法，他針對學生的不同特點實行“因材施教”，主張教學相長，以師生共同討論作為經常性的教學形式?？鬃拥乃枷肜碚摓槲覀兊乃刭|教育提供了一個基本的雛形。到20世紀80年代，一些教育工作者就開始提出“素質”這個概念，也就是我們今天經常講的“素質教育是個筐，什么都往里面裝”?，F今素質教育在國內已是一個熱門話題，但面對中國的應試教育，一路坎坷，不容樂觀。2008年4月24日，在湖北武漢華中師范大學召開了湖北省素質教育研究組的籌備大會，83歲高齡的中國著名歷史學家章開沅老先生的幾句話，道破了素質教育的真正含義和在社會、歷史、人類方面的緊迫性。他說：“人類現在正在毀滅自然，我們要盡快改變這種現象，急需提高全人類的素質；素質教育不只是針對小孩子，各位教職工作者也要提高自己的素質?！?/p>

學生是國家的未來，其素質的高低關乎國家的興衰，但就目前的現狀來看，由于為了種種功利的或短期的利益，如為了應試，為了提高升學率，學生往往被剝奪了作為一個青春期孩子多方面的需求，沒有把孩子當做一個完整的人看待；他們幾乎沒有任何機會去做一些自我探索的事情，去發展自己的興趣愛好。特別是現在中學階段的教育，是一個窄化的過程：從身體、心智、情感的全面發展，窄化為智力的開發；從智力的開發，窄化為學習書本知識，再窄化為課堂學習和考試成績。因此，很多孩子的心靈沒有被點燃，聰明才智沒有被開發出來，素質教育更無從談起。從國家提出素質教育改革的20世紀80年代初，培養的學生從“80后”，到“90后”，以及逐漸成長起來的“00后”，如果都適用于一個教育模式發展，必然無法適應學生個體發展的需求。目前學校教育的主要表現為：一是全盤一體化，缺乏個性教育。當前的教育方法是將學生放到同一個“筐”，不分類別地進行培養，這樣直接導致學生沒有自己獨立的個性，大家都朝一個目標、一個方向發展。二是教育方法單一，缺乏創新性。如教育模式基本處于滿堂灌式的教育方式。三是思想政治教育與聯系實際的效果不顯著。在教育過程中的教育方法比較呆板，說教式教育占主體，貼近學生的思想實際不夠。學生對于這種被動的接受，效果自然不會理想。而且現在的學生大都從小開始接觸網絡，他們接受網絡中的思想灌溉遠遠早于學校的思想政治教育，而現在網絡中充斥的各種不良思想也極易在早期就延伸到學生的思想體系當中。

二 素質教育改革的思路

1．制訂系統的規劃并切實落實到工作中

素質教育實施這么多年，一些改革措施在實際中仍沒能徹底落實，改革的力度沒有達到一定的要求，很多工作只是浮于表面，更談不上系統的規劃。學校開展的一些素質教育活動往住過于傳統化和形式化，基本沒有創新性。如學生社團往往是學生選擇發展興趣愛好的首選，但實際上，很多社團的工作是“虎頭蛇尾”，學生懷著滿腔的熱情參與其中，但是社團本身根本沒有什么實質性活動，對學生的素質提高作用有限。因此，應制訂系統的素質教育規劃并切實落實到工作的各個方面。

2．革新教育理念

如今的教育模式仍是滿堂灌式的教育方式，且傳統的師道尊嚴現象較嚴重，許多教師思想保守，在講課的過程中不允許學生有和自己不同的見解，覺得是學生給自己難堪，這樣必然會扼殺學生的創新性。并且，教師作為學生“傳道授業解惑”的行為主體，其自身的言談舉止以及傳授給學生的教育理念、為人處世的方式等都會對學生產生很大的影響。只有發揮好教師這盞“啟明燈”的作用，學生才能朝著光明的方向積極且全面地發展。因此教育是學生和教師的同步接受教育和提高的過程，教師的綜合素質和人格魅力的提高也刻不容緩。

3．注重學校間的資源共享

學生對知識的需求是多方面的，他們不但希望掌握本專業的知識技能，還希望對自己興趣所在的方面有所涉獵。如圖書館是學生獲取知識的主要場所，但由于學校發展的不均衡，學校之間圖書資源有一定的種類差異，應加強學校間的資源流通，切實地做到資源共享，讓學生享受到便捷、暢通的知識信息。

4．積極開展第二課堂教育和第二教學基地

第二課堂活動的開展對提高學生的活動組織、交流溝通、協作配合、指揮領導等能力素質，對培養學生健康個性與完善人格，對豐富學生的課余生活，對學生的專業學習以及綜合素質的培養都有著重要的作用和意義。如，高校大學生大都以自學為主，課余時間比較充分，很多學生從高中過渡到大學會感到不適應。高中的老師會將學生的學習時間事先安排好，但是到了大學，教師講完課后剩余的時間需要學生自己安排、合理運用。因此一些自制力比較弱的學生會讓自己放任自流，如，去網吧打游戲來打發時間。學校除了學生社團，積極與社會的公益事業多加強聯系外，還可讓學生在課余時間去福利院或養老院等開展社會實踐活動。讓他們利用課余時間去做更多有意義的事，讓學生在與社會的互動中提高自身的綜合素質。

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1.研究背景

二十一世紀是信息時代，它的到來給我們的社會和日常生活帶來了巨大的變化。不斷發展的信息資源，改變著社會環境和人們的工作生活方式。截止2011年12月31日，中國網民規模達到5.13億，全年新增網民5580萬；互聯網普及率較上年底提升4個百分點，達到38.3%。[1]；中國手機網民規模達到3.56億，同比增長17.5%。與前幾年相比，中國的整體網民規模增長進入平臺期。

網絡技術的發展，信息技術的進步在為我們帶來便利的同時也給我們帶來了一定的“麻煩”，我們必須去學習和掌握更多的知識和技能。面對超富裕的海量信息，如何快速準確地獲得有價值的信息和知識變得愈加困難，培養如何準確快速的獲取有效信息的能力勢在必行。因此，培養大學生的信息素質，教會他們信息資源知識、信息意識和信息檢索技能已經成為高校的重要研究課題。

2.國內研究的現狀及存在的問題

目前國內大部分高等院校都設置了信息素質教育課程，在幾十年的時間和探索中，學生通過信息素質教育課程的學習，其信息意識和信息能力得到了很大的提高。現在信息素質教育課程正在逐漸成為具有一定理論深度和知識廣度的課程。然而隨著社會信息化、網絡化、數字化的迅猛發展，以往的教學內容、方法、模式、資源等已落后于形勢的發展。因此，信息素質教育課程需要與時俱進，進行改革和創新。

根據相關統計，截至2008年8月我國有401所高校的網絡信息素養教育由圖書館提供，雖然高校開展網絡信息素養教育的數量頗多，但缺乏特色，跟不上信息化社會的發展，同西方國家比較，我國的信息素質教育存在著很多不足：

（1）教學方式陳舊、教學內容不夠豐富?，F在我國大多數高校的網絡信息素質教育課的內容都是主要介紹文獻檢索的相關知識，比如：圖書館介紹、館藏分類法、信息檢索技能等等，在教學方式上除了PPT課件或是課堂講解，再沒有別的形式。使學生無法對信息知識有一個系統和完整的認識。傳統的教學形式和內容無法滿足現代的大學生的個性化學習需求[2]。

（2）與專業學科知識的結合差。目前國內大多高等院校的網絡信息素質教育體系只注重了對學生文獻信息的基礎知識教育，忽視了對專業學科中的信息素質的教育，致使學生在專業信息素養能力方面的能力欠缺，使得學生學習的信息素養知識不能與自己的專業知識很好的嫁接[3]。

（3）缺乏課程評價標準。由于我國的文獻信息檢索課程開設的比較晚，對該課程的評價標準還不成熟，所以目前國內的網絡信息素質教育平臺體系缺少對該課程的評價指標。經過信息素養的學習后，學生無法判斷自己是否達到了預期的學習目標，不能知曉自己的信息能力水平能否適應信息化社會的發展[4]。

（4）網絡信息素質教育未能融入到圖書館的日常服務工作。據調查，我國國內高等院校的網絡信息素質教育系統平臺大多是嵌接在圖書館的主頁上供學生閱讀或使用，沒有意識到圖書館的日常服務工作也是一種很好的信息素質教育的方式。不能在圖書館的日常服務工作的過程中使學生潛移默化的提高自己的信息素質能力[5]。

3.培養目標

在設計大學生信息素質教育課程體系之前，首先要明確其培養目標。大學生信息素質教育的目的就是為社會培養高素質人才；培養大學生獨立學習能力、創新能力和研究能力；獲得評判性思考以及終身學習的能力。信息素質教育培養目標，具體地說有以下幾個方面：

（1）培養大學生具有敏銳的信息意識。信使學生在日常生活和學習中對信息意識具有敏覺性，培養學生自覺的信息發現和信息收集及利用能力。

（2）培養學生的信息檢索技能。使學生能夠利用工具書、通信設備或互聯網絡，能快速、準確地找到自己所需要的知識。

（3）培養大學生的創新能力。使學生能夠在所學的信息知識的基礎上，具有創新意識和獨立解決問題的能力。

（4）培養大學生具有正確的信息道德標準。使大學生能判斷信息道德標準的正確與否，自覺遵守社會上的信息道德標準，拒絕不正當的信息來源和準則，維護社會信息化的健康發展。

總之，以信息素質培養目標為出發點，設計教學內容，安排相應課程的授課時間，再輔之以先進的教學方法和手段，實施教學，以求達到信息素質教育的目的和培養目標[6]。課程體系設計流程如圖1所示。

4.課程體系設計

4.1 課程體系設計的原則

在建設信息素質教育課程體系時，應該充分考慮信息素質教育的特點和高等職業教育的特點，根據社會對高職院學生的獨特需求，來構建大學生信息素質教育課程體系。因此，在課程體系構建中要遵循以下原則：

4.1.1 普適性原則

在建設信息素質教育課程體系的時候，一定考慮體系所包含課程的普遍性和適用性。因為這種課程體系是面向高職院全體學生，因此，所開課程應該適合于所有學生學習，是為學校所有大學生服務的。

4.1.2 理論和實踐相結合的原則

整個教學過程包括理論和實踐兩個方面，一方面要切實加強信息素質基礎理論知識的教學，另一方面也要切實加強基本技能的訓練，組織科技信息交流活動、科技實踐活動等。時學生逐步建立信息意識、強化信息需求、提高信息價值觀念，培養大學生信息吸收、信息利用和信息加工能力。

4.1.3 層次性原則

構建信息素質課程體系，課程體系所包含的課程應該是有層次的，適用于不同知識層次的人的學習和培養。因此，在構建信息素質教育課程體系時，一定要注意課程安排的層次性，可以適應于不同起點的學生。

4.1.4 發展性原則

信息素質教育課程是一個動態的、開放的體系，而不是一個封閉的、一成不變的體系，應該與社會、科技發展同步，與整個教育發展同步，只有這樣，才能使高職院校信息素質教育得到積極的發展，為社會培養出合格的應用型人才。

根據我們所提出的信息素質教育課程體系建設的原則，同時鑒于我國現階段高等教育的培養模式和教育現狀，大學生信息素質教育應分階段、分層次、大范圍的實施。因此，在構建信息素質教育課程體系的時候，課程體系也應該是多層次、多方面的體系結構，大學生信息素質教育課程體系應該是一個層次結構模型：見圖2。

在這個層次結構里，我們提出了大學生信息素質教育課程體系的結構內容，根據信息素質內涵所包含的層面，信息素質教育課程體系應該包括：（1）信息意識教育課程設置：圖書館利用，信息學導論等。（2）信息能力教育課程設置：計算機原理與應用，網絡與多媒體，數據庫技術，信息檢索與利用，信息管理與決策，信息語言有關知識，綜合實踐。（3）信息道德課程設置：信息道德育法規，信息安全，信息傳播法規與知識產權[7]。這些課程的設置都是針對不同層次和不同專業背景的學生設計的，可以讓他們進行靈活的選擇，以達到符合要求的信息素質培養的目標。同時利用該層次結構，建立層次分析模型，使用層次分析法，通過學生的培養反饋，及時地對該課程體系做出評價，這樣就可以根據評價的結果，及時地對該課程體系做出調整。這樣，信息素質教育課程體系，既滿足了不同層次、專業背景的學生提高自己信息素質的需求，也滿足了教學管理評估的需要，可謂一舉兩得。

4.2 課程體系結構設計

信息素質教育是大學生終身學習的基礎，也是其職業發展的需要，是培養學生適應信息社會生活的必備技能，對提高大學在信息社會中的生存能力具有重要的現實意義。目前，盡管部分高校已初步構建了信息素質教育課程體系，制定了教學計劃，也編寫了部分教材，但是這種課程體系仍然是以理論體系為基礎，實行的是公共基礎課模式，過于強調“理論知識的學習”，忽視了對學生信息檢索技能的實踐和訓練。這就很容易導致教學與社會實際需求的分離，與實際上教學的目的不一致[8]。而層次性課程設計和其對比則更有現實意義和作用。層次性課程體系的特點就是：不以學科為中心組織教學內容，不強調知識的系統性、完整性，而強調技能訓練或能力培養，圍繞技能或能力形成組織教學內容；有利于課程內容適應社會需求的變化而不斷調整、充實和更新，從而有利于促進高職院校課程和教材的改革。

人認識事物，有一個由淺入深，循序漸進的過程，大學生對知識、信息的吸收與積累也要有一個過程，所以高職院學生的信息素質教育應分成新生、大二和畢業班三個階段的教育，形成有效的、層次化的信息知識課程體系。針對低年級學生安排基礎課程比較適宜，進行信息意識、信息道德的教育，指導基礎工具的使用和基本技能的掌握。對于高年級學生則結合專業重點培養信息能力[9]。根據以上分析，在三個層面上進行三個階段大學生信息素質教育課程體系設計見表1。

4.3 制定科學合理的信息素質教育評測體系

大學生信息素質教育評價指標體系是考核大學生信息素質教育培養水平和效果的基本準則所在。完善這一體系有助于優化教育教學過程，培養出合格的信息素養的人才[10]。雖然目前許多國家都制定了不同標準可供我們參照，但從我國目前信息素質教育的現狀和大學生的具體情況出發，這個評價體系的基本框架如表2所示。

5.結束語

本文針對高職院學生的信息素質教育設計的課程體系，還有待于實踐的檢驗，還需要在實踐中不斷地調整，以達到完美層次的信息素質教育。作為一種新的信息素質教育課程體系，還需要我們在實踐中不斷開發、改進和完善。

參考文獻

[1]http：//.cn/rollnews/2012-01/16/content_12293663.htm.

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[4]周鳳飛，王澤琪.關于我國大學生信息素養教育的思考[J].圖書館工作與研究，2006（6）：80-81.

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關鍵詞：

高職院校；秘書人才；人文精神；素質教育

引言

高校是教育人才的地方，對于人才不僅僅是專業技能的教育，更重要的是對于人才的人文素質教育。人文精神是素質教育的基礎，而素質教育是一個人的到的體現，因此在高校對于秘書人才的教育中，首先要對其進行人文精神的素質教育，其次才是專業技能的教授。我國教育部在《關于加強大學生人文素質教育的若干意見》中明確提出：“大學生的基本素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質、能力素質和身體心理素質．其中，文化素質是基礎，”同時要求高校明確人文素質教育是所有教育的基礎。不僅僅是國家政府，社會和企業對于秘書人才的人文素質更是提出了要求。

一、素質教育的內涵

素質是一個人的道德體現，是一個人在社會生活中思想與行為的具體表現。在社會上，素質一般定義為：一個人文化水平的高低；身體的健康程度；以及家族遺傳于自己慣性思維能力和對事物的洞察能力，管理能力和智商、情商層次高低以及與職業技能所達級別的綜合體現。高校培養學生不僅只是專業能力的培養，更重要的是人文素質的教育與培養。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育與應試教育相對應，但也并非絕對對立的概念，因為兩者在詞義上本來就并非反義詞。我國政府在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發[199919號)提出：素質教育是要全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，造就出“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、我國高職院校秘書人才素質教育現狀

我國教育受到傳統儒家思想的影響較深，應試教育經歷千年發展，當前高校仍把應試教育作為培養學生的關鍵，雖然近幾年素質教育已經在國內吵的沸沸揚揚，但仍改變不了我國高職院校秘書人才素質教育現狀。

1.價值觀與職業價值觀不對等

一個人在社會中最重要的是實現自身的價值，秘書人才也不例外。價值觀體現了秘書人才實現自我價值的重要標準，當前高校和社會對于價值觀與職業價值觀的認識不同意，因此高校培養學生的價值觀在企業中不被認可，學生對自我價值的認定也不清晰。

2.文化熏陶不夠使得秘書人才的素質偏低

一個人的素質不同于職業技能鑒定，素質是需要經過長期的文化熏陶來完成得。當前高校只注重培養學生的職業技能能力，對于學生的文化熏陶過弱，使得學生的視野不寬闊，心胸狹窄，造就學生的功利心過重，表現在學生的素質偏低。

3.高校人文素質教育只注重形式

當前受人文素質教育思想的影響，有些高職院校的文秘專業開設了人文素質教育課程，但由于開設時間段，學生對于其課程的重要性認識不夠，認為只是一門選修課程，出現的逃課現象較為嚴重。因此，造就高校人文素質教育課程大多只是形式性的，對于秘書人才的素質提高起不到實質性的幫助。

三、我國高職院校秘書人才素質教育改革措施

通過介紹我國高職院校秘書人才人文素質教育的現狀，筆者認為應該在以下幾方面作出改革，以提高我國秘書人才的素質。

1.培養學生樹立正確的價值觀與職業價值觀

價值觀是學生走向社會，工作以后實現自身價值的向導，正確的價值觀能夠引導學生實現正確的價值觀。因此，高校應該要立足于當前社會企業的發展需要，加強學生對于人生價值觀的正確引導。

2.加強對學生的文化熏陶

我國是一個經歷五千年文化發展的文明古國，我國的傳統思想有太多精髓需要傳承。高校應該加強對學生的文化熏陶，加強對我國傳統文化的傳承，開闊學生的視野，以提高秘書人才的素質。

3.高校應該加強人文素質教育

當前高校的人文素質教育只注重形式，對文秘人才的素質起不到實質性的提高。因此，高校應該改革當前人文素質教育現狀，加強學生對于人文素質教育的認識，加強對學生的上課檢查率。結語一個人在社會中要想獲得別人的尊重，不能僅靠自己的學歷、金錢和地位，更重要的是有更高的素質。當前由于社會的進步，企業對于秘書人才的要求越來越高，如何培養具有高素質高能力的專業人才是當前高校要思考的問題。高職院校首先要對于人文素質教育提高認識，要加強對學生的素質引導，更要把素質考核成績作為學生總成績中的一部分進行全面考核?？傊覀兌紝⒏优ε囵B不僅具有高級能高能力的專業秘書人才，更要培養具有高人文素質的秘書人才，為我國的文秘專業做出更大貢獻，為企業培養更多具有高素質、高級能的人才。

作者：烏彥巍 單位：內蒙古商貿職業學院商務系

參考文獻：

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【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)07-0123-02

大學藝術素質教育既要延續傳統,又要面向未來。當代藝術正是傳統藝術與未來藝術相交融會之處,繼往開來,重要性不言而喻。如何正確欣賞分析理解評價當代藝術是大學藝術素質教育的重要組成部分。同時,當代“藝術生活化,生活藝術化”的時代轉換使當代的大學生對于自己時代的藝術感同身受,興趣濃厚。可遍觀目前國內大學藝術素質教育的現狀,當代藝術卻處在疏離與缺失的狀態。如何正確認識當代藝術在大學藝術素質教育的地位和作用;如何走出目前的關系現狀是從事藝術素質教育的教師迫切需要思考的課題。

一、大學藝術素質教育的現狀與困境

大學素質教育課程的開設其主要目的是防止學生因專業劃分導致知識結構的片面性和狹隘性,培養學生人文素質和全面健康發展的能力,也是“寬口徑、厚基礎”教育理念的重要舉措。具體到大學藝術素質教育,根據現代高等教育的觀點,主要是培養學生的審美情趣、開發學生的想象能力以及對藝術作品的批判性理解能力。

目前大學開設的藝術素質教育課程主要集中在中西方美術經典作品賞析。筆者所在的學院為全校學生開設了《西方美術名作欣賞》和《中國書畫欣賞》的綜合選修課,根據學院的教學大綱和教學計劃兩門課程涉及到的內容,前者到西方現代藝術階段終止,后者到清末民國初期,關于西方和中國的當代藝術均無講授課時。筆者在課堂上曾經問過學生是否知道中國的幾位當代藝術大家,學生大多一無所知或者一知半解。這些主修藝術設計的學生尚且如此,遑論其他專業的學生。究其原因學生在中小學階段主要學習的是基礎繪畫技術,在大學階段雖然有中西美術史論和作品賞析課程,但卻很少涉及當代藝術,也很難獲得一個關于當代藝術的比較系統客觀的印象。巫鴻在《誰來承擔我們的當代藝術教育》一文中談到,國外研究西方藝術的有90%在研究西方當代藝術;而研究中國藝術的則倒過來,只有10%在研究中國當代藝術。盡管國內這些年對當代藝術的創作、展示、研究取得了一定的進展,但公眾對當代藝術尤其是實驗藝術部分仍然處于基本不了解甚至完全不了解的狀態中。

其次,目前的藝術素質教育方法仍停留在書本教育的層面,忽視了美術館博物館藝術展覽的現場實踐教育方式。條件好的大學多采用多媒體教學方式,通過播放圖片影像資料,引導學生了解認識凝練了人類智慧情感的經典作品。這也是教育學生從視覺經驗的角度來感受欣賞藝術作品的美,從而喚起學生心靈美及情感上的呼應,激發起學生對于理想的追求,在生活中追求美和感受美,這無疑是一種可采取的值得稱贊的模式,在實際教學過程中確實也起到了一定的效果。不過仍偏重于知識教育,學生與藝術的接觸有限,與現實感受脫節,難以獲得真實的經歷和經驗。而對于藝術的教育來說,這可能是一個致命的缺陷。美國藝術評論家丹托認為:“不管藝術是什么,它不再是被人觀看的對象?；蛟S,它們會令人目瞪口呆,但基本上不是讓人看的?！盵1]“藝術事實上就是關于經驗了藝術的那些人。”[1]當代藝術的現狀已經遠離了人們在習慣思維中所理解的藝術,單純的觀看方式無益于學生認識當下生活中的藝術現象,從而理解自己的生活到底與藝術有何聯系。藝術素質的教育模式正如當代藝術的多元性一樣,也需要有其它的模式。在素質教育中適當地引入美術館、博物館、藝術展覽的教育,帶學生實地參觀,現場直接感受藝術真品,與藝術家對話互動,幫助學生理解藝術,引導學生對當代藝術的批判性理解能力。

再次,主客觀對立的理性主義認知教育方法仍然存在于藝術素質教育之中,藝術欣賞和教育過程中習慣側重于藝術的消費和享受。藝術作為認知的對象到被消費和享受的對象仍然是陌生化的客體?？档乱院蟮纳撜軐W家,不滿意理性主義的認知方式,提出生命本體論。蘇珊朗格認為真正能夠使我們直接感受到人類生命的方式便是藝術方式,藝術成了人追問終極價值而達到理想之境的絕對中介,藝術的言說使人的混沌存在轉化為明朗的價值存在。宗白華先生倡導藝術的人生態度,視藝術為人生的本質生存方式。大學生在認識了解藝術到喜歡欣賞鑒別藝術的基礎上,把藝術與自己的人生融會貫通,把藝術融入自己的生命與生活,在這個持續的過程中,大學藝術素質教育扮演發揮著重要的啟蒙意義。

二、中國當代藝術在大學藝術素質教育中的缺失及原因

中國當代藝術在藝術素質教育中的缺失與其自身的特征以及在社會文化結構中的格局和形態有著密不可分的關系。隨著社會改革,從政治經濟到文化藝術都在飛速發展,尤其是藝術,因為創作環境的相對自由,藝術的種類和對藝術的探索也非常多。首先全球化語境中的中國當代藝術“話語雜陳”,“呈現出各種不同歷史形態的藝術對話和‘博弈’的多元化格局。其中既有傳承了古典文化的中國傳統藝術,也有從20世紀初開始接受的歐洲古典藝術和印象派藝術;既有從20世紀初葉開始接受并在80年代蔚為大觀的現代主義藝術,還有90年代之后舶來的后現代諸種藝術?！盵2]藝術形態也前所未有的復雜,有繪畫、裝置、表演影像、計算機、各種混合媒介及大地藝術、身體藝術、行為藝術等。其中最顯著的變化是繪畫不再居于藝術的中心地位,藝術的志向也不是審美。

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近年來，雖然國家持續增加教育投資，高等教育入學率略有提高，但提高后的入學率仍不能滿足大部分學生接受高等教育的需求，據艾瑞統計：國內一流大學的錄取率約為7%～8%，“211大學”的錄取率約為5%，“985大學”的錄取率僅為2%，學生想進入理想學校仍非常困難。為了在考試中獲勝，學生不得不投入更多時間和精力“應試”，而提供“應試教育”的課外輔導機構成為他們的首選，因此升學壓力是導致“家教熱”的原因之一。輔導機構較低的經營門檻是導致民辦輔導行業在教育部明令禁止公辦學校開展盈利性“補課”后獲得迅速發展的重要原因，根據IDC報告顯示：2011-2014年中國輔導市場規模有望達到240-330億美元，2011-2013年均復合增長率為11%。圖1是美國投行jefferies對2004年-2013年中國家庭教育支出做的統計圖，他在《中國教育行業研究報告》中指出：“隨著生活質量和消費水平的提升，家長愿意在個性化教育上花更多錢使子女更具競爭力，這正是輔導市場發展增速超過家庭教育支出增速的原因”。

圖1 中國家庭教育支出

隨著“應試教育”弊端凸顯，高考改革呼聲越來越高。教育部曾明確提出要以考試招生制度改革為突破口，推進素質教育實施和創新人才培養[1]。2014年高考改革再次成為社會關注的焦點，包含考試制度改革與錄取制度改革，主張推行高中學業水平考試和綜合素質評價、“外語實行一年多考”、“不分文理科”、“減少考試科目”等，提出的“多元評價”對改善學生過度“應試”、盲目追求“高分”現狀和緩解學生“一考定終生”的考試壓力具有十分重要的意義。

二、“家教熱”現象的反思與建議

（一）學校素質教育未能有效實施

1.對素質教育的認識存在誤區

提到素質教育很多學校的做法往往是“縮短上課時間”、“減少課外作業”、“組織活動課”，培養學生廣泛興趣、愛好，從而忽視學生對基礎知識的掌握，這些都是對素質教育理念的誤解，也是很多學校素質教育失敗的重要原因。素質教育的目的是提高學生的整體素質而不是撇開基本知識、基本能力的特長教育，所以升學率應該是素質教育的必然結果[2]。數學和外語作為學生校外補習的主要科目從另一個角度印證了城市學校在基礎學科上花的工夫仍不能滿足學生的需求，學校應提高基礎學科的教學質量。

2.學校評價體系滯后

導致學校素質教育失敗的另一個原因是學校未能改變對教師、學生的評價標準。標榜“素質教育”的學校常常以應試教育的考核標準衡量素質教育成果，使教師在實施素質教學過程中產生認知混亂，老師迫于評價的壓力很難真正放手搞素質教育，使素質教育在實施階段變了味。

（二）學校與輔導機構缺乏統一管理與合作

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當今社會是一個競爭的社會,競爭需要實力,而實力源于人才,人才得自教育?，F在和今后一、二十年高校培養出來的大學生的思想道德和科學文化素質如何,直接關系到21世紀中國的面貌,關系到我國社會主義現代化目標能否實現。因此,加強大學生綜合素質教育與培養具有十分重要的現實意義。本文從高專高職院校學生素質的現狀分析入手闡述了提高大學生綜合素質的內容、途徑、方法和對策。

一、高職高專院校大學生綜合素質現狀

加強對大學生的綜合素質教育,必須了解綜合素質的內容。綜合素質包括思想道德素質、文化素質、業務素質、身體素質和心理素質?？偟膩碚f,當前大學生綜合素質是比較好的,大學生的思想狀況是積極、健康、向上的,有比較強烈的民族責任感和時代使命感,關注國際國內的大事,有較為堅定的理想信念和明確的奮斗目標。結合具體數字來看,我院大學生綜合素質普遍得到提高,特別是我院大學畢業生就業率高達92%,充分說明學院多年來在培養和提大學生綜合素質方面推行的一系列舉措是行之有效的,但也存在一些問題,主要表現在以下幾個方面:[1]

(一)心理素質較差。心理衛生缺乏預防,比較脆弱,一旦受到挫折和打擊,就容易形成心理障礙,造成不可思議的后果。

(二)文化素質較差。許多高校大學生重專業知識,輕復合知識;重知識積累,輕全面素質;重平均發展,輕個性發展,構成了文化知識結構的缺陷。

(三)身體素質普遍較差。目前,在高校中,因健康原因導致休學、退學、留級、緩考、不能上體育課、不宜游泳的人數比率比過去已大大增加。

(四)能力素質普遍弱。經調查顯示,大學生的創造能力、獨立開展工作的能力、適應社會的能力都普遍較弱。

這些現象的出現,是由于我國中小學長期以來實行“應試教育”以及中學階段過早的文理分科,忽視了學生的素質教育,造成了大學生先天性知識結構的缺陷,而大學的專才教育,又進一步削弱了學生的人文基礎,其結果不僅使學生缺乏對國情的了解,也缺乏應有的做人的基本知識和社會責任感。我們可以看出,高職高專院校學生素質的現狀是不容樂觀的,同時,也從另一方面說明高職院校加強綜合素質教育已迫在眉睫。

二、推進高職高專院校大學生綜合素質教育的對策

1.提高認識,增強對學生進行綜合素質教育的緊迫性

高專高職教育是高等教育的一個重要組成部分,主要培養生產、建設、管理、服務第一線的應用性人才,在社會主義現代化建設中將發揮不可或缺的特殊作用。因此,高職院校全面推進綜合素質教育,培養學生具有較扎實的理論水平,較強的創新意識、實踐動手能力、人文等方面的綜合素質,對我國加入WTO,實現由農業生產大國向工業制造大國邁進有著極其重要的意義。

2.建立機制,增強全面實施素質教育的基礎性

綜合素質教育是一個系統工程,是第一課堂教學改革與第二課堂素質拓展的綜合反映。學院相關職能部門必須全力支持與配合,做到全校一盤棋,要形成全校師生共同研究和探討素質教育的良好氛圍:首先要建立機構,在組織上為素質教育活動保駕護航。學院可成立“文化素質教育指導小組”,由院黨委全體成員、相關處室的主要負責人組成,以全面協調具體領導推進綜合素質教育的有關工作。組織機構的完善到位,為全面實施綜合素質教育開辟一條“綠色”通道。其次要抓住典型。素質教育沒有具體的模式、規范可以遵循,必須不斷探討、實踐、總結,才能找到比較符合本校實際的、富有特色的方法與途徑。[2]

3.拓展陣地,增強全面提高學生綜合素質教育有效性

一是要充分利用宣傳和思想政治工作陣地,努力提高學生的思想政治素質和道德素養。要通過宣傳、教育,全面提高學生對素質培養的認識。樹立素質培養的自覺意識,關系到素質教育的成敗。二是要充分利用學生社團陣地,努力提高學生的能力。要完善社團管理,加大培訓力度,為學生插上能力騰飛的翅膀。三是要充分利用網絡陣地,拓展工作領域。新形勢往往帶來新問題、新機遇、新挑戰,高職院校素質教育應不斷占領新陣地,抓住機遇,迎接挑戰,培養符合新形勢發展要求的高素質人才。

高專高職院校的特殊地位,決定其實施素質教育必須要有高起點、高要求、高目標,并應根據新形勢、新要求、新特點,不斷開拓創新,與時俱進,探索素質教育的新途徑、新方法,這樣培養的人才才能得到社會的認可,才能為祖國的社會主義現代化建設事業作出更大貢獻。

參考文獻

[1]陳小影.論高校學生素質教育與人文精神的培養[J].湖南社會科學,2004,(4):

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(一)農村教育觀念落后，對素質教育的理解產生偏差

廣大農村地區由于在地域上、經濟上、文化上與城市存在較大差距，使得教育觀念落后，對素質教育改革缺乏全面完整的認識。多數學校只是形式上應付上級教育部門要求的改革方案，但實際上仍以應試教育為本，以學生的升學率和考試成績為考核教師教學成果和水平的唯一標準，忽視學生思想道德品質的發展，創新能力、想象力和創新的思維模式的培養，阻礙了素質教育改革的推進，嚴重背離了素質教育的軌道。

(二)農村基礎教育教學軟、硬件條件的不足

當前，農村教師隊伍師資力量較為薄弱。教師年齡老化，教學水平和知識水平落后，難以引進高水平的年輕教師，音、體、美、德育、英語、計算機等學科專業教師普遍缺乏等現象廣泛存在。同時，在硬件方面，校園設施陳舊落后，缺乏基本的素質教育教學設施等問題依然突出，盡管近年來國家不斷加大對農村教育的投資力度，但是在硬件條件方面相比城市還是存在較大的差距。農村基礎教育教學軟、硬件條件的不足阻礙了素質教育改革的進程。

(三)農村家庭教育的缺失和不合理

在目前廣大的農村地區，留守兒童大量存在，許多中小學生由爺爺奶奶照顧，且大部分家長文化水平低，不懂得正確的引導孩子形成正確的人生觀，價值觀和世界觀，普遍存在溺愛、放任、嚴酷管教、體罰等不正確的家庭教育。且大部分家長并未認識到家庭教育對孩子的重要性，認為教育是學校的事情，把孩子教育的責任全部推給學校。這種落后的家庭教育理念和思想認識，極大地阻礙了素質教育改革。2013年，在山東農村一所小學，曾經發生過這樣一件事情，學生小明和小東在課余時間玩耍，小東不小心將小明的手夾到，經過醫生檢查后并無大礙，但小明的家長卻經常去學校里鬧，要求賠償，最終事情以老師賠償2000元告終。由于家長的溺愛和放任，本身道德知識水平有限，造成學生養成了大量的壞品質，老師之間也形成了不敢教，不敢管的氣氛，當然這是少數，但這部分學生的成長更大程度上受家長教育和文化水平的制約，因此，應該在村里通過海報廣播等途徑宣傳有意有利的道德觀價值觀。

(四)農村素質教育改革的副作用

在義務教育階段的學生自身身心還未成熟，自制力低下，在寬松的教育環境下放任自流，造成了懶散、傲慢、以自我為中心、道德品質下降等問題，不認真學習，逃課，沉迷網絡游戲，荒廢學業，甚至出現違法犯罪等行為，這是目前農村素質教育改革主要出現的副作用。

二、我國農村素質教育改革現狀的反思和展望

目前，我國農村素質教育改革出現的問題和困難正是改革帶來的陣痛，面對困難，我們不能退縮，要積極尋求改進方法，來攻克當今農村素質教育改革帶來的問題。

(一)改進農村素質教育改革方案

各地教育主管部門可以廣泛征詢基層教育工作者的意見和建議，廣泛考慮學生，家長的意見，對素質教育的具體實施方案進行有益的改進和調整。

(二)提高農村基礎教育軟硬件條件

國家需要大力提倡和引導杰出的青年教師和優秀的師范生到廣大的農村去工作，縮小城鄉教師薪酬待遇差距，并且為農村教育工作者提供更多的培訓機會和發展通道，提高農村基礎教育師資力量。

(三)提高農村家庭教育的水準

家庭教育在孩子的成長階段起著非常重要的作用，目前國內農村地區家庭教育落后，農村教育主管部門可以開展大量的講座、宣傳雜志、廣播等形式對家長進行家庭教育的方式方法進行培訓，并且進行后期跟蹤交流等形式不斷提高農村地區家庭教育的水平。

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【中圖分類號】G640

我國所提倡的教育教學觀念是素質教育，即在全國范圍內實施素質教育，鼓勵并要求學校培養高素質、高能力的人才。素質教育強調的是德才并舉，既重視學生的技能知識教育，又側重學生的道德品質養成。從這一點來看，素質教育應該是國內所有學校堅持并信奉的首要宗旨，幼師學校也是如此。對于幼師學校來說，其內部所設置的藝術體操專業由于教學內容、專業性質與其他專業不同，所以在實際教學時所采用的教學方法、堅持的教學理念也與其他專業教學存在一定的差異，下面就幼師學校藝術體操教學進行反思，并提出一些問題和建議。

一、當前國內幼師學校藝術體操教學的現狀

1、教學現狀

當前，國內大部分幼師學校都有開設藝術體操專業，專門針對女孩提供體操教學，培養女孩的體育素質和獨特魅力。相關的幼兒園工作規程中指出，幼兒園教育工作要針對幼兒特點，采用科學、適當且有效的教學措施對幼兒實施教學，促進幼兒體、智、德、美全面發展。這是國家對幼兒園教育教學工作所下達的硬性要求，重點強調了幼兒園教育教學應該堅持素質教育，要將體育放到教育工作的首位。單從這一點來看，幼師學校作為培養專業幼師的重要場所，其教學宗旨應該以幼兒園教學宗旨為參考，針對幼兒園學生來提供服務，所以幼師學校在培養學生時，同樣應該將體育放到幼師教育的首位。因為只有自身具備了良好的體育素質的優勢，才有可能真正貫徹實施好幼兒園工作規程，對幼兒園學生進行良好的體育教育。

然而現實的問題是，當前國內幼師學校雖然認識到了幼師學校教育活動開展的主要目的，也明白了幼師教育要結合幼兒園需求來培養幼師學生，但是從總體上來看，仍然有不少幼師學校在教育活動中出現片面追求升學率，而忽視了對幼師生體育能力的培養，尤其是在藝術體操方面，學校對體育課程的不重視，導致幼師學生不僅無法擁有良好的體育素質，還缺乏一定的體育創新能力。拿藝術體操來說，現階段多數幼師學生都不具備藝術體操編舞創新能力，這個問題所導致的直接后果是幼師學生在今后無法勝任幼兒園教育工作，無法滿足《幼兒園工作規程》，嚴重者還可能影響幼師學生今后的就業前景。

2、原因分析

通過上述分析，我們得知體育教育在幼兒園教育工作中所占據的地位尤其重要。鑒于這一點，幼師學校在培養學生時，就應該有針對性的培養幼師學生的體育能力。然而在實際教學中，盡管體育課程得到了幼師學校的充分重視，但由于教學方法不適當，教學理念不合時宜，導致體育教學質量低下，尤其是藝術體操專業，體操教學質量低下，學生厭學、恨學等現象尤為突出。

綜合國內幼師學校藝術體操教學現狀，分析體操教學質量低下的原因是：部分幼師學校在初中階段為了獲得更高的升學率來提升學校名氣，往往會將體育教學擱置一邊，將全部精力全部投放到學生的書面知識培訓上，造成幼師學生體育知識缺乏，體育素質低下；另外，幼師學校在設置體育課程，尤其是在選擇藝術體操教學內容和教學手段時，并沒有根據幼師學生的實際情況來設置，也沒有考慮到幼師女生的生理和心理特點，忽視了幼師女生害羞、肌肉系統力量差、耐力差等特點，極容易在教學訓練中發生意外事故；除此之外，幼師學校所配備的授課老師的教學水平不高，教室職業道德有問題也是造成幼師學校藝術體操教學質量低下的原因之一。

以上所說的種種因素都嚴重制約著幼師學校藝術體操教學活動的正常開展，更阻礙著幼師學生體育素質和體育能力的提升，因此，深化幼師學校藝術體操教學改革勢在必行。

二、幼師學校藝術體操教學的改革

1、通過藝術體操訓練，提高學生的思想素質

藝術體操以美為特征，學生穿著體操服在優美的音樂伴奏下，活動著自己的身體，陶冶了美的情操，體現出良好的精神面貌。藝術體操可以培養學生勇敢、頑強、堅韌不拔的精神，養成自覺鍛煉的積極性，明白“一分耕耘，一分收獲”的道理。使學生隨著體育課的節奏，自然而然地受到思想品德教育，并使個性得到發展。

2、通過藝術體操訓練，提高學生的身體素質，促進智力的發展

藝術體操訓練、練習密度大，強度適中，側重全身各部分肌肉力量、耐力的發展。促進血、氣循環，使大腦獲得更多的營養物質，提高腦的記憶、思維等能力。很多學生反映上完藝術體操課后心情舒暢，精神很好，思維敏捷，學習效率明顯提高。85.71%的學生感覺自己的協調性、靈活性、柔韌性提高，52.26%的學生體型變得優美、勻稱一些，33.45%的學生不良月經期現象有所好轉，67.6%的學生認為學了藝術體操，促進了她們的舞蹈水平，有利于舞蹈課和唱歌課的學習?？梢娝囆g體操課，使學生增強體質的同時，還促進了各學科的學習。

3、通過藝術體操訓練，提高學生的心理素質

藝術體操教學形式多樣，動作由簡人繁，學生易于接受，能夠為學生提供練習上獲得成功體驗的條件和機會。教學過程中充分發揮學生的主體作用和主動精神，使她們從自學自練自評中，從互教互學互評中，從友愛團結的多向交流中，從自我肯定中得到滿足，提高學習積極性，增強自我意識。藝術體操動作舒展大方，表現力強，可克服學生的害羞心理，增強自信心。

4、通過藝術體操訓練，提高了學生的審美素質

美，離不開外在和內涵兩個方面。人是一個統一的機體，外在表現與內心世界是統一的。健美不單是人體的外在表現形式，它同人的思想、精神有著十分密切的關系。精神和形體兩方面也互相制約和影響，一個人的舉止姿態，常常會揭示他的內心活動。在加強藝術教育的同時，進行藝術體操的教學，有助于培養朝氣蓬勃、積極向上，具有生命力的外在形象，充分體現出時代氣質的美。問卷調查287名學生，89.55%的學生認為練習了藝術體操提高了自信心與鑒賞美的能力；83.28%的學生認為自己的氣質、姿態有所提高。

三、結束語

實踐表明，在幼師學校開設藝術體操教學，受到學生的歡迎。學生通過藝術體操練習，提高了身體的各項素質，促進了各學科的學習，矯正了不良的身體姿態，提高了自信心，培養高層次的審美情趣。藝術體操教學是實施素質教育的重要手段，在幼師體育中開設藝術體操課是很有必要的，也是切實可行的，應該大力推廣。

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二、教輔市場中競爭激烈對教育行業的主要影響

我國教輔圖書印刷量是比較大的，市場需求目前來講是比較穩定的。更新教輔內容的成本也會越來越低。對于出版單位來說，穩定的受眾人群是固定收入的主要來源。教輔市場的競爭對于圖書行業來會是一個非常重要激勵。圖書市場增長的重要驅動力就是市場競爭。廣闊的市場前景以及誘人的利潤空間會讓眾多出版社以及民營公司參與到教輔出版當中。很多培訓機構以及教輔策劃機構也會對教輔編輯工作進行插手。當前的教輔市場需要針對學生們的具體學習情況和心理狀態進行分析，這樣才能編寫出更加符合學生素質教育的教輔內容。教輔的品質是市場競爭中重要的因素。圖書市場中的競爭將通過品質來體現。出版市場應該讓市場競爭中存在更多的活力。我國的素質教育應該被提上具體的日程，學生們的素質教育需要和知識教育同步進行?；A教育課程改革應該在全國正式開展，教輔也要進行參與。教師要和學生們共同使用專業的教輔，這對于素質教育開展是非常有利的[2]。

三、教輔編輯如何跟上素質教育的步伐