高效課堂教學(xué)方法大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效課堂教學(xué)方法范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.抓好教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵

教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，讓學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。要做到這一方面，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

2.開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。 教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要我們認(rèn)真的做好研究準(zhǔn)備工作。

3.研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)

在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

4.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少"講與聽(tīng)"，增加"說(shuō)與做"，嘗試"教與評(píng)"。

5.高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作

我們根據(jù)學(xué)生成績(jī)按照不同的層次搭配劃分積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促M(fèi)課堂教學(xué)效率的提高。

篇（2）

隨著初中數(shù)學(xué)教育的飛速發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越不滿足于現(xiàn)在教學(xué)的效率，為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理安排教學(xué)時(shí)間與課后作業(yè)，科學(xué)高效地利用學(xué)生上下課的時(shí)

間，使學(xué)生徹底掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成高效教育目標(biāo)。而現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂中所教授的知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)于抽象，使學(xué)生很難理解教師教授的知識(shí)，從而出現(xiàn)一些“學(xué)困生”，導(dǎo)致教學(xué)效率大幅下降。因此，我們應(yīng)從教學(xué)方法入手，讓學(xué)生更加深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的阻礙

隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些降低教W效率的問(wèn)題，為了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師需對(duì)這四點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的探討：第一個(gè)問(wèn)題是師生關(guān)系不和諧，導(dǎo)致學(xué)生與教師無(wú)法建立良好的溝通渠道；第二點(diǎn)是課堂氣氛過(guò)于枯燥，使學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性；第三便是教師的教學(xué)手段過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后一點(diǎn)就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐能力。這四點(diǎn)嚴(yán)重地降低了教師教授學(xué)生知識(shí)的動(dòng)力，降低了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，只有解決了這四個(gè)阻礙教學(xué)活動(dòng)的難題，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升上去。

二、提高教學(xué)效率的教學(xué)方法

針對(duì)上文中所述的初中教學(xué)課堂中出現(xiàn)的不足之處，提出如下幾點(diǎn)建議：

1.改變當(dāng)前師生關(guān)系，并建立友好的師生關(guān)系

在現(xiàn)在的初中課堂中，教師認(rèn)為自己在教育中起到了主導(dǎo)作用，不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通，而學(xué)生也不主動(dòng)與老師溝通，使教師與學(xué)生的關(guān)系比較緊張，妨礙了教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。然而師生關(guān)系在課堂教學(xué)中又起到一個(gè)非常重要的作用。為改變當(dāng)前師生關(guān)系，教師應(yīng)找準(zhǔn)自己在課堂教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系，并在溝通的過(guò)程中保持認(rèn)真的態(tài)度，使學(xué)生能夠主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作。

2.使用多種教學(xué)手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的基本元素，還是形成高效的初中數(shù)學(xué)課堂的前提。為了達(dá)成這一要求，教師需創(chuàng)造一個(gè)積極向上的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。例如，教師在教授一元一次方程式時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅可以通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)的方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠使學(xué)生與小組成員對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行討論，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生做到真正的融會(huì)貫通。

3.在上課的時(shí)候教師可采用多種教學(xué)手段，以便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，有很多教育手段，只要教師把這些手段融入課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力便會(huì)被所學(xué)的內(nèi)容吸引。為此，教師需熟悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，并從他們的興趣愛(ài)好出發(fā)，非常自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所教授的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

4.在課堂上實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)

這種教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能提高學(xué)生的理性思維、想象力與學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解度。例如，教師在講關(guān)于圖形的知識(shí)時(shí)，便可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好直尺、剪刀、紙、圓規(guī)等物品，在教授相關(guān)圖形時(shí)讓學(xué)生自己制作出教授的圖形，并針對(duì)該圖形的特點(diǎn)進(jìn)行試驗(yàn)，如教師在講圓形時(shí)可以讓學(xué)生制作出一個(gè)圓形，并對(duì)折，看看對(duì)折多次后圓形有什么特點(diǎn)。通過(guò)這種教學(xué)，學(xué)生可以針對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行動(dòng)手制作，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、獨(dú)立地思考教師提出的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生找到答案時(shí)，其對(duì)于這類問(wèn)題的理解程度便會(huì)比教師單純教授的效果好很多。

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常容易結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，它涉及我們生活的方方面面，能保證學(xué)生在將來(lái)理解并掌握以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的各門(mén)學(xué)科，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。只有使師生關(guān)系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化，并且提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生徹底掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能使學(xué)生更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，從而有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

篇（3）

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)始終是相互聯(lián)系，相互依存，相互制約，相互促進(jìn)的。教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主休，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主休作用的有效發(fā)揮是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。我在教學(xué)中熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，耐心引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)，和藹可親地對(duì)待他們對(duì)我產(chǎn)生親切感。教學(xué)實(shí)踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)還注重教師本身特有的風(fēng)采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學(xué)生感受到教師的可敬可親；每節(jié)課我創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的的情景，如用具體實(shí)物、圖像、錄像、投影機(jī)等電教聲像設(shè)備創(chuàng)設(shè)有聲有色的情景來(lái)組織課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課時(shí)，我們師生互相用英語(yǔ)問(wèn)好，唱唱英語(yǔ)歌；結(jié)束時(shí)我們用英語(yǔ)互相道別或唱出首歌Good bye歌，總之要?jiǎng)?chuàng)設(shè)心怡的教學(xué)氣氛讓學(xué)生輕松走進(jìn)英語(yǔ)世界。

二、游戲教學(xué)

根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，可將課堂的教學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲形式進(jìn)行教學(xué)從而達(dá)到高效教學(xué)。愛(ài)玩是孩子們的天性，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)并加以應(yīng)用，但是要考慮設(shè)計(jì)的游戲會(huì)讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)行中能慢慢熟悉教學(xué)中的內(nèi)容的。例如，在我的一次教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一種游戲：一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他學(xué)生，另一個(gè)學(xué)生將單詞卡藏到任一個(gè)學(xué)生的課桌里，然后背對(duì)著的學(xué)生開(kāi)始找，找到后，就說(shuō)：It’s a…or They are…在找的過(guò)程中，其他學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠(yuǎn)時(shí)聲音就輕，近時(shí)聲音就重，以提醒找的人。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，可學(xué)生卻非常感興趣，而且對(duì)單詞的讀音掌握很有幫助。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)愛(ài)表演、很少害羞心理，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)功課的興趣。利用無(wú)意注意規(guī)律的教學(xué)游戲，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的。

三、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

篇（4）

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0179-02

在新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行新的探討，并在新的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則下，研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間和空間下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用，并在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。也就是說(shuō)，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生各個(gè)方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是有必要堅(jiān)持的。

二、高效課堂的教學(xué)方式

在有些學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂的教學(xué)方式做了研究，以為：在課堂中實(shí)行學(xué)生分組合作的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)筆者的具體實(shí)踐，表明這種教學(xué)方法是完全可行的，并取得了不錯(cuò)的效果。

篇（5）

在新課程改革后，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也相應(yīng)的有必要做相應(yīng)改革，在新的理念的指導(dǎo)下，有必要對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則進(jìn)行新的探討，并在新的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)原則下，研究新的、高效的課堂教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能在有效的時(shí)間和空間下，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)應(yīng)用，并在掌握初中數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式原則是值得提倡的，在這種教學(xué)設(shè)計(jì)原則下。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的途徑跟傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關(guān)初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流以及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習(xí)或者模仿。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的被動(dòng)接受積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)創(chuàng)新。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式是適應(yīng)新課程環(huán)境及新標(biāo)準(zhǔn)要求的。

2.交互性教學(xué)設(shè)計(jì)原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教師將以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴或者學(xué)習(xí)合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項(xiàng)交流。教師的身份將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者。也就是說(shuō)，在新的環(huán)境下，教師與學(xué)生的合作精神進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，教師與學(xué)生的交往方式也得到了轉(zhuǎn)變。因此，交互性的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是新課程環(huán)境下適應(yīng)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)原則。

3.創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。筆者以為，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)的基本目標(biāo)之一即為提高學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題的時(shí)候，需要學(xué)生各個(gè)方面能力的配合，比如學(xué)生的空間思維能力、邏輯概況能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應(yīng)用具體的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的這些能力，這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，具有情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，因此，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)原則是有必要堅(jiān)持的。

二、高效課堂的教學(xué)方式

在有些學(xué)生看來(lái)，初中數(shù)學(xué)比較枯燥乏味，研究高效的課堂教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學(xué)設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂的教學(xué)方式做了研究，以為：在課堂中實(shí)行學(xué)生分組合作的方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)筆者的具體實(shí)踐，表明這種教學(xué)方法是完全可行的，并取得了不錯(cuò)的效果。

1.學(xué)生小組方式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的分組情況要充分考慮到各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低、學(xué)生的性別、學(xué)生的智力情況等。筆者在對(duì)小組成員分配中可參考以下搭配：①優(yōu)差學(xué)生均衡搭配。筆者認(rèn)為，優(yōu)差學(xué)生搭配的分組方式，對(duì)于初一、初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有針對(duì)性。這種分組方式可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。在具體分組過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)相對(duì)平衡，這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生可以得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶動(dòng)，給予促進(jìn)，使得學(xué)困生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，取締被動(dòng)學(xué)習(xí)這種不良的學(xué)習(xí)方式。以上分組方式，不僅可以增強(qiáng)他們互幫互助的精神，而且可以改變學(xué)生自私自利的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式，比較適合畢業(yè)班的學(xué)生。分層搭配分組方式的原則為：將學(xué)生按學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層。也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)水平較好的學(xué)生組為一組，將數(shù)學(xué)水平較弱的學(xué)生分為一組。這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)這種分組方式，可以實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、交流和比較的效果，促使他們向更高水平提高；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，在小組內(nèi)不再是受幫助者，這樣有利于樹(shù)立他們的自信心，能很好的保證他們對(duì)于基礎(chǔ)課程的掌握。

2.實(shí)例探討。比如筆者在講“簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，將其分為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個(gè)部分。筆者先將所有學(xué)生分為8個(gè)組，并要求各個(gè)組自己看書(shū)，總結(jié)出本課程中的所有知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)完成后，由每個(gè)組的代表說(shuō)出自己的組對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)情況。在整個(gè)分組及學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)組學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，他們積極看書(shū)、認(rèn)真探討。在具體發(fā)言過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)資料收集整理的非常到位，使得其他小組的學(xué)生對(duì)其發(fā)生了很大的興趣。以上分組方式，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果起到了非常好的作用，效果明顯。當(dāng)然，在學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)期間，作為教師，并不是對(duì)此撒手不管，而是應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注各個(gè)小組的進(jìn)展情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以積極有效的方式和手段幫助其解決問(wèn)題。再如，筆者在講“多邊形內(nèi)角和”這一課時(shí)，筆者最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，以分小組合作的方式完成了這一課的學(xué)習(xí)。在筆者放手讓學(xué)生自己得出結(jié)論的時(shí)候，對(duì)學(xué)生做了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

本文在分析了新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則，并在此基礎(chǔ)上提出了“小組合作學(xué)習(xí)”這種高效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課改學(xué)習(xí)環(huán)境下的重要學(xué)習(xí)方式。高效的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，還能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高學(xué)生相互合作、獨(dú)立總結(jié)創(chuàng)新的能力，同時(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到了很大的提高。筆者以為，小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種組織形式，也是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種新的學(xué)習(xí)理念，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷研究、不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪君未；關(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略探討[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2011年06期

[2] 周靜，張慶林；關(guān)于提高教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J]；西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）；2003年10期

篇（6）

在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)裝置是一個(gè)玻璃槽中裝水，水中插上一個(gè)塑料泡沫片， 在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚(yú)，讓幾個(gè)學(xué)生各用一根鋼絲猛刺水中的魚(yú)，用實(shí)驗(yàn)研究光的折射結(jié)論創(chuàng)造良好的認(rèn)知起點(diǎn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師自己的教學(xué)水平和人格魅力直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一位教師如果僅僅準(zhǔn)確無(wú)誤地講授大綱要求的內(nèi)容，卻無(wú)法讓大部分學(xué)生聽(tīng)懂，這顯然是失敗的。教師要不斷地更新自我的知識(shí)，樹(shù)立自己形象。一般來(lái)說(shuō)，教師的知識(shí)越豐富、視野越寬廣、學(xué)科素養(yǎng)越全面，就越能贏得學(xué)生的尊敬和自主認(rèn)同。

二、探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂毫無(wú)生機(jī)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，大膽嘗試師生互動(dòng)式教學(xué)，可提升學(xué)生的課堂參與熱情。我們中國(guó)有句古話：“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。”課堂教學(xué)既是教師教學(xué)的場(chǎng)所，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這個(gè)活動(dòng)共同體中，師生的雙邊互動(dòng)是必不可缺的！教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，主角是學(xué)生而不是教師！我們的教學(xué)不能是教師自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該是學(xué)生和教師的合奏。所以，我們的思政課堂應(yīng)該是積極活潑的，師生互動(dòng)應(yīng)是最精彩的集中點(diǎn)。師生互動(dòng)不能簡(jiǎn)單直觀地等同于一問(wèn)一答式的固定模式，師生互動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考和小組討論具有研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。可以說(shuō)，是活躍的課堂氛圍、學(xué)生積極參與、良性的師生互動(dòng)、課下課堂的深入挖掘，共同營(yíng)造了精彩的思政課堂教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)講課效率

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

在當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言溝通工具備受人們重視。英語(yǔ)課堂教學(xué)高效性是一個(gè)很熱門(mén)的話題，值得我們?nèi)パ芯俊W(xué)生能掌握好英語(yǔ)，老師擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，但在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)課堂中，往往老師的教學(xué)進(jìn)展得辛苦，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)展的吃力，考試成績(jī)又不理想。而高效的課堂教學(xué)效果，不僅可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力以及社交能力。構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂迫在眉睫，那么，如何上好一節(jié)英語(yǔ)課呢?下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談構(gòu)建高效課堂的幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)。

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生在心理上愛(ài)好和追求學(xué)習(xí)。它能讓學(xué)生克服困難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿無(wú)限動(dòng)力。只有學(xué)生“想學(xué)”，教學(xué)開(kāi)展的才有意義。學(xué)生是教與學(xué)過(guò)程中的矛盾主體。只有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)他們的積極性，提高教學(xué)效率才可能實(shí)現(xiàn)。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

和諧的師生關(guān)系是提高課堂效率的前提。教師應(yīng)該善于利用并創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)并增進(jìn)和學(xué)生之間的情感，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，在愉快、輕松、和諧的氣氛中享受學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)；努力營(yíng)造開(kāi)放氛圍，讓學(xué)生不屈從于權(quán)威、敢于在課堂上表現(xiàn)自我，微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒在教學(xué)過(guò)程中都是必不可少的，它們能感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛質(zhì)；面對(duì)不同的想法和意見(jiàn)，老師更重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。從而樹(shù)立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤是必然而正常的，老師應(yīng)該抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

2．恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)能提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)好外語(yǔ)不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，學(xué)習(xí)方法是非常關(guān)鍵的。好的學(xué)習(xí)方法能減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高學(xué)習(xí)效率。教法貴在善于啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，只有交給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確地記憶、思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能讓學(xué)生全面提高，全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)成功。不要吝嗇一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，幾句贊賞的話語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂中找到自信，證明自身價(jià)值和能力，享受進(jìn)步和成功帶來(lái)的喜悅。從而更加主動(dòng)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。同時(shí)可以開(kāi)展成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自我探究的成果，這樣能有效的滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的心理。展示活動(dòng)形式多種多樣，比如可以充分利用課前三分鐘或早檢時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新聞播報(bào)或開(kāi)展話題討論；在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專題展示，讓學(xué)生針對(duì)本單元話題或另選題材，以組為單位，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展示學(xué)習(xí)成果。通過(guò)展示活動(dòng)的開(kāi)展，能使學(xué)生體會(huì)到自豪、興奮、滿足的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該善于通過(guò)各種渠道讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

預(yù)習(xí)能是課堂學(xué)習(xí)過(guò)程前移的關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)得到很大程度上的減輕，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。合理的預(yù)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成良好自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的有效方法，指導(dǎo)學(xué)生做好以下預(yù)習(xí)工作：

1．仔細(xì)閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)翻譯題、句型轉(zhuǎn)換、適當(dāng)形式填空等題型。

2．篩選課文中的新單詞和短語(yǔ)，運(yùn)用單詞和短語(yǔ)造句、寫(xiě)簡(jiǎn)短的小作文。

3．整理課文中的重難點(diǎn)，并能利用這些句子英漢互譯。

4．能夠概括本單元的知識(shí)背景和文章大意。

三、關(guān)注課后探究。讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)善于引發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，能使學(xué)生在產(chǎn)生疑惑、驚訝，能有效地引發(fā)學(xué)生的求知欲。指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。探究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)應(yīng)該是真正把探究的思維方式靈活的引入課堂，整體轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)的觀念和教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師應(yīng)該依照個(gè)體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的規(guī)律，分階段、分層次、循序漸進(jìn)的方式指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)培養(yǎng)、知識(shí)拓展、實(shí)際應(yīng)用和情景模式等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行課后探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力：

引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，如課文中的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等。

2．教會(huì)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)歸納課文大意和語(yǔ)言功能，深入理解作者寫(xiě)作意圖和態(tài)度等。

3．鼓勵(lì)學(xué)生合理充分利用時(shí)間，有目的計(jì)劃的多讀一些貼近日常生活學(xué)習(xí)、傳遞時(shí)代信息、有利于提高英語(yǔ)水平的英語(yǔ)讀物，擴(kuò)大英語(yǔ)單詞輸入量，逐步提高閱讀速度和質(zhì)量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、關(guān)注課上交流。讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)。

篇（8）

引言

課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。

一、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在物理教學(xué)過(guò)程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠

當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問(wèn)題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒(méi)有意識(shí)到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過(guò)程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個(gè)重要原因。當(dāng)前很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)?duì)枯燥的課題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補(bǔ)充而存在的，實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時(shí)候時(shí)間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)，也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并沒(méi)有真正創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得一定的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實(shí)驗(yàn)考核的機(jī)制不夠完善。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個(gè)重要方法，客觀合理地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)效率提升的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性

物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理課程的理論性也很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要性，改變對(duì)物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識(shí)到物理理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證原理的一個(gè)途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘，從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛(ài)程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行具體的短路判斷，學(xué)生會(huì)感到十分困難。此時(shí)，教師就可以采用類比的方式進(jìn)行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車(chē)作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費(fèi)站，而汽車(chē)在行駛的過(guò)程中為了節(jié)約成本，自然不會(huì)經(jīng)過(guò)收費(fèi)站。如此一來(lái)，就能加深學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生遇到相似的問(wèn)題時(shí)也能利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升。

（四）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該要改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥幕A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問(wèn)題的能力等，例如，可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái)，從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽(tīng)課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一般是開(kāi)放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的投入，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，都是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要方面，也是很多教師在考慮的重要問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，從多方面著手，比如加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師綜合能力水平的提升等，都是當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中比較差行間的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚妍妮.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（07）

[2]呂明.新課程下創(chuàng)建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學(xué)，2011

篇（9）

關(guān)鍵詞 高中物理；問(wèn)題；對(duì)策；高效課堂

引言

課堂教學(xué)素質(zhì)教育的主要渠道，只有抓住課堂教學(xué)的效率，才能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多注重“教”，強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，往往忽視學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，常常注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽視對(duì)價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)，總之，造成了學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常處于被動(dòng)的角色。隨著新課改的不斷普及，教學(xué)方式有一定改變，教學(xué)手段也逐漸現(xiàn)代化，但是，在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，亟待解決。

一、當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高積極主動(dòng)的能力成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程。在物理教學(xué)過(guò)程中盡管學(xué)校加大了投入但同時(shí)還是存在一些問(wèn)題。

（一）對(duì)學(xué)生的主體性的發(fā)揮不夠

當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中往往都存在學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠的問(wèn)題，即使新課改的相關(guān)理念已經(jīng)得到了相應(yīng)的應(yīng)用，但同樣還是存在一些問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。此外，很多教師也沒(méi)有意識(shí)到物理教學(xué)的重要性，教師本身的水平能力也不夠高，在教學(xué)過(guò)程中往往是進(jìn)行理論教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣程度不高，水平不能得到提升。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在當(dāng)前的高中物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平提升的一個(gè)重要原因。當(dāng)前很多高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法都比較落后，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極采取相應(yīng)的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至?xí)?duì)枯燥的課題教學(xué)產(chǎn)生厭倦的情緒。

（三）物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題。當(dāng)前很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課程是從屬于理論課程的，是作為理論課程的補(bǔ)充而存在的，實(shí)驗(yàn)課程的趣味性、基礎(chǔ)性等內(nèi)容被忽略，很多時(shí)候時(shí)間大多花在理論課程的教授上，而不能有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)主要瓶頸。另外，現(xiàn)有的一些實(shí)驗(yàn)，也是受到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的影響，只是對(duì)一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，并沒(méi)有真正創(chuàng)新，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得一定的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法都比較單一，不能提高學(xué)生自主思考和創(chuàng)新的能力。其次，實(shí)驗(yàn)考核的機(jī)制不夠完善。實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生技能掌握情況的一個(gè)重要方法，客觀合理地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ倪M(jìn)步，但現(xiàn)階段不完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)高中物理教學(xué)效率提升的策略

（一）充分認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的重要性

物理課程以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要幫助學(xué)生獲得更多的理論知識(shí)，還應(yīng)該要積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察以及思維能力，從而幫助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的物理教學(xué)過(guò)程中，仍然存在重視理論知識(shí)而忽略物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象，因此很多學(xué)生都認(rèn)為物理課程的理論性也很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，只是停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，最終也只能培養(yǎng)高分低能型的人才，沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)去工作學(xué)習(xí)。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)意識(shí)的創(chuàng)新與改革，認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)的重要性，改變對(duì)物理教學(xué)的傳統(tǒng)思想理念，讓學(xué)生和教師都意識(shí)到物理理論學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，要意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)不僅是驗(yàn)證原理的一個(gè)途徑，更是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)各種理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該要加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，不斷提高物理教學(xué)水平。

（二）提高教師的能力素養(yǎng)

教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量，只有雙方配合良好，才能成就成功的課堂。培養(yǎng)教師的能力素養(yǎng)，要培養(yǎng)教師結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的能力，用身邊最常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)解釋物理現(xiàn)象，讓學(xué)生能從生活中體會(huì)到物理的奧秘，從而加深對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。另外，要培養(yǎng)教師對(duì)待學(xué)生和藹的態(tài)度，這能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理的熱愛(ài)程度。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣是保證課堂效率的重要因素，保持良好的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣。物理課程難懂，常常導(dǎo)致很多學(xué)生失去興趣，因此，激發(fā)學(xué)生興趣是提高課堂效率的必經(jīng)之路。由于高中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，在教學(xué)中可以利用有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，也能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲望。比如，在教學(xué)“短路”這一課程內(nèi)容時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行具體的短路判斷，學(xué)生會(huì)感到十分困難。此時(shí)，教師就可以采用類比的方式進(jìn)行課堂講解，將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的事物。例如，將物理課程中的電流與公路上的汽車(chē)作比較，而具體的導(dǎo)線則與公路相比，再將家里的電器比作是公路邊的收費(fèi)站，而汽車(chē)在行駛的過(guò)程中為了節(jié)約成本，自然不會(huì)經(jīng)過(guò)收費(fèi)站。如此一來(lái)，就能加深學(xué)生對(duì)短路的認(rèn)識(shí)，待到學(xué)生遇到相似的問(wèn)題時(shí)也能利用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)各種多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，能夠不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合能力水平的提升。

（四）加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該要改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進(jìn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥幕A(chǔ)的實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)過(guò)渡。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師演示、學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，不利于學(xué)生的思維能力的開(kāi)發(fā)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的眾多操作能力、分析問(wèn)題的能力等，例如，可以在一定時(shí)間內(nèi)舉行“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽”，這種比賽是激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要途徑，也可以成為他們展示自己能力的平臺(tái)，從而建立更強(qiáng)烈的自信心。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比于在課堂上由教師講解、學(xué)生聽(tīng)課這種模式而言，給了學(xué)生更多的空間。物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽一般是開(kāi)放性項(xiàng)目，由學(xué)生自愿組合成組，通過(guò)自己查閱資料并且進(jìn)行總結(jié)，得到所需要的材料儀器等，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，小組之間進(jìn)行相互的交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且及時(shí)提出進(jìn)行解決。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，并且在最后對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。與此同時(shí)應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的投入不足是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要原因，隨著物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過(guò)程中的地位越來(lái)越重要，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的投入，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的一個(gè)重要舉措。比如加強(qiáng)對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材的采購(gòu)、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)等，都是為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必備硬件條件的重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，提高物理教學(xué)質(zhì)量以及效率是當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的一個(gè)重要方面，也是很多教師在考慮的重要問(wèn)題。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題的解決，從多方面著手，比如加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師綜合能力水平的提升等，都是當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中比較差行間的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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[2]呂明.新課程下創(chuàng)建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學(xué)，2011

篇（10）

在新課改的大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也有了新的要求.為了適應(yīng)這一變化要求，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須建立起一個(gè)高效的課堂.在這個(gè)課堂中，教師需要將高中生教育所需要的認(rèn)知過(guò)程、情感培養(yǎng)、教學(xué)活動(dòng)和情景結(jié)合在一起，達(dá)到教師高效地教、學(xué)生高效地學(xué)的目標(biāo).就如何建議高中數(shù)學(xué)高效課堂，筆者有以下幾點(diǎn)建議.

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，因材施教

傳統(tǒng)教學(xué)中“成績(jī)代表一切”的觀念，在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，造成了現(xiàn)如今很多學(xué)生高分低能的局面.以高成績(jī)?yōu)槟康牡慕虒W(xué)，往往無(wú)法培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的人才.因此，建立高效的課堂就必須從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念做起.

首先，教師在實(shí)際的教學(xué)中要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)方法，不再是為完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而是要在每堂課結(jié)束后對(duì)學(xué)生的掌握程度做細(xì)致的調(diào)查分析，進(jìn)而決定下一步的教學(xué)內(nèi)容.其次，教師要結(jié)合每名學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教.這樣一來(lái)，教師的身份由教變?yōu)橹笇?dǎo)，使得學(xué)生的主動(dòng)性得到有效的發(fā)揮.最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有助于學(xué)生高效率地吸收課堂知識(shí).

二、做好課前準(zhǔn)備，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.充分備課

教師備課的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要想保證課堂的效率和質(zhì)量，教師必須積極充分地做好備課的工作，堅(jiān)決杜絕講錯(cuò)、漏講的現(xiàn)象.這樣才能保證短暫課堂的內(nèi)容是豐富的、權(quán)威的.

2.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生角度的課前準(zhǔn)備.俗語(yǔ)云：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人.學(xué)生要想真正學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)課，就必須積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，而課前的預(yù)習(xí)是保證課堂效率的基礎(chǔ).對(duì)此，教師也可以在每堂課結(jié)束之后，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生無(wú)從下手、盲目預(yù)習(xí)的現(xiàn)象.

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師.尤其是面對(duì)高中數(shù)學(xué)這一高難度的學(xué)科，必須讓學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)的極大熱情，才能有效地避免學(xué)生因?yàn)橐粫r(shí)的失誤而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象.培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生在實(shí)際的情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.教師在講解數(shù)學(xué)理論時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一下有關(guān)所講理論的有趣的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)亦不是枯燥乏味的，每個(gè)理論都是特定歷史背景下的產(chǎn)物.讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性.例如鳥(niǎo)巢的建設(shè)，就是數(shù)學(xué)函數(shù)計(jì)算的產(chǎn)物.

四、加強(qiáng)課堂管理，把握課堂節(jié)奏

1.為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間

高中數(shù)學(xué)是連接初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的橋梁，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的.因此，教師在課堂上提出問(wèn)題以后，需要為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，這樣既沒(méi)有使得寶貴的課堂時(shí)間浪費(fèi)，又能加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，有助于教師高效地完成教學(xué)計(jì)劃.

2.組織協(xié)調(diào)課堂研討

課堂研討是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力.但是，課堂研討必須得到有效的協(xié)調(diào)組織，以避免因?yàn)閷W(xué)生自主能力太差而浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間.一方面，學(xué)生需要自主地提高自己的控制力，在研討時(shí)間，要避免一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題出現(xiàn)，以保證學(xué)習(xí)的效率；另一方面，教師要給出合適的研討話題，既不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橐换I莫展而困惑，又不會(huì)因?yàn)樵掝}過(guò)于淺顯讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性.這樣的課堂研討，才有助于建立起高效的課堂學(xué)習(xí).

五、開(kāi)展多樣化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

課堂訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的反饋，亦能夠起到鞏固知識(shí)的作用.數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不在于掌握了多少理論知識(shí)，而是能夠讓學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.這就要求教師不能只是組織考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要開(kāi)展多樣的訓(xùn)練方式，例如利用橢圓的有關(guān)知識(shí)，對(duì)衛(wèi)星進(jìn)入軌道進(jìn)行理論分析，并要讓學(xué)生自己舉出與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)例.這樣不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

六、集體備課

集體備課是一種能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的教學(xué)模式.在這個(gè)模式中不僅能夠增強(qiáng)教師之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，更是建立高效課堂的重要保障.這種模式的建立，需要有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威知識(shí)的教師帶頭，全員教師集體合作，來(lái)完成備課任務(wù).同時(shí)要保證每次的課堂任務(wù)都能夠在一周前分發(fā)到各個(gè)教師的手中，以便于教師熟悉所講的內(nèi)容.最終建立起一個(gè)高效有序的數(shù)學(xué)課堂.

七、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，要想建立高中數(shù)學(xué)的高效課堂就必須從課前的準(zhǔn)備、課中的管理和節(jié)奏把握、課后的訓(xùn)練鞏固來(lái)完善教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo).其中可以利用情境式、歷史知識(shí)等吸引學(xué)生注意力的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.此外，學(xué)生也要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去.在學(xué)生和教師以及科學(xué)教學(xué)方法的支持下，高中數(shù)學(xué)高效課堂將會(huì)被最終建立起來(lái).

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

二、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)高效課堂教學(xué)方法

1.積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)魅力

中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)不能停留在外顯的形式和要求，而要積極想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)。只有做到了讓學(xué)生真正參與其中，才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們意識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和地區(qū)等因素對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)所需硬件設(shè)施的完備有一定程度的束縛作用，老師不能因此故步自封，要堅(jiān)持在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)化學(xué)學(xué)科的魅力。化學(xué)老師要積極向校領(lǐng)導(dǎo)去反映情況，如果不能保證每位學(xué)生都能親手做實(shí)驗(yàn)，老師也要確保能夠在課堂上向?qū)W生展示基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如Mg燃燒等出現(xiàn)光和顏色的化學(xué)現(xiàn)象，直觀的感官信息的獲取比文本知識(shí)更有說(shuō)服力，而像講解燃燒的基本條件時(shí)，老師可以直接用火柴和濕抹布和燒杯就能簡(jiǎn)單完成，成本也非常低，完全可以滿足學(xué)生好奇心和求知欲的需求。現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，比較復(fù)雜的復(fù)分解反應(yīng)或者涉及使用濃硫酸和氫氧化鈉水溶液等存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)試劑的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中下載相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員操作實(shí)驗(yàn)的視頻讓學(xué)生觀看。

2.靈活教學(xué)活動(dòng)形式，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

教學(xué)一旦固化為一種模式，教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)也就顯現(xiàn)出來(lái)了。針對(duì)參與性極強(qiáng)的化學(xué)課堂，教師要積極和學(xué)生溝通，充分發(fā)揮師生的集體智慧，開(kāi)展多樣性課堂教學(xué)，恢復(fù)化學(xué)學(xué)科活躍的面目。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上各具特色，而每一位教師的教學(xué)也帶有教師自身的方式方法特點(diǎn)，農(nóng)村的孩子雖然接觸外界較少，但是生活經(jīng)驗(yàn)卻比城市里的孩子豐富。老師要鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課堂形式，堅(jiān)持用自己的頭腦去思考，敢于向已有的知識(shí)和理論提出自己的疑問(wèn)。例如，在講解比較金屬的不同性質(zhì)上的差異時(shí)，涉及顏色、硬度和密度等較多知識(shí)，老??要鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教案的設(shè)計(jì)中來(lái)，而課后復(fù)習(xí)中使用的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，以填空、判斷、選擇甚至簡(jiǎn)答題等多種題型幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，整理好自己的化學(xué)學(xué)習(xí)思路。