孩子毅力培養(yǎng)的重要性大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇孩子毅力培養(yǎng)的重要性范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

教師，人類靈魂的工程師，教師，太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師，除了要擔(dān)負(fù)起教書育人的神圣職責(zé)，還要不定時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、法制教育、德、智、體、美、勞等方方面面的教育，可想教師這一職業(yè)的重要性。

那么，教育的根到底在哪里？通過(guò)認(rèn)真研讀徐建華老師的《做有根的教育》這本書，我才有了新的認(rèn)識(shí)，新的體會(huì)、新的感悟，徐建華老師告訴我們，教育的根在哪里？那就是回到人本身。尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，讓教育成為教育，讓教育回歸教育。因?yàn)榻逃巳耍瑒e無(wú)目的。

我從事教育工作將近20年，在這20年的教育教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的教育，要從心開(kāi)始，要真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的重要性，就應(yīng)該讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去思考、去實(shí)踐、去動(dòng)手。教師該如何讓學(xué)生做到這些呢！這才是值得我們每個(gè)教育工作者深思的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)踐，我決定從培訓(xùn)孩子的讀書習(xí)慣開(kāi)始。

如何讓孩子把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣呢？我想具體從以下幾個(gè)方面著手：

一、激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣

做什么事都要有興趣，特別是孩子；興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去讀書。而興趣要從小培養(yǎng)，除了在學(xué)校、還可以在家庭、在社會(huì)。在學(xué)校的時(shí)候，教師在培養(yǎng)學(xué)生看書之前，可以先培養(yǎng)他們聽(tīng)，由教師讀給他們聽(tīng)。教師還要善于分析每個(gè)學(xué)生的心理特征，懂得孩子喜歡聽(tīng)什么、想什么、做什么。然后再選擇適合學(xué)生的優(yōu)秀作品，如古詩(shī)宋詞、童話故事、勵(lì)志故事等，可以分別讀給他們聽(tīng)。等他們認(rèn)識(shí)了更多的字，就可以主動(dòng)讀這些生動(dòng)的故事了。這不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，還可以讓他們主動(dòng)去找書來(lái)讀。長(zhǎng)此以往，隨著年級(jí)的升高，他們的讀書欲望就會(huì)急劇升溫。

二、創(chuàng)造讀書環(huán)境，營(yíng)造讀書氛圍

環(huán)境很重要，學(xué)生讀書更應(yīng)選對(duì)環(huán)境；人們常說(shuō)有什么樣的環(huán)境，就可能造就什么樣的人才。孩子無(wú)論在什么時(shí)候讀書，都應(yīng)選對(duì)環(huán)境，在學(xué)校，要努力營(yíng)造讀書的大環(huán)境。可以采用很多形式，如開(kāi)展講故事、朗誦、誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞、召開(kāi)讀書交流會(huì)等，都可以促進(jìn)學(xué)生的讀書興趣，其次，去尋找比較突出的學(xué)生，讓他們?nèi)ヒ龑?dǎo)并帶領(lǐng)其他孩子，影響他們?nèi)プx書，讀好書。最后，在讀書過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造條件讓孩子去表現(xiàn)，表現(xiàn)是孩子的天性，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果讀課文讓學(xué)生“賽讀”的話，效果會(huì)非常好，通過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，平時(shí)讀課文很費(fèi)力的孩子，他們?yōu)榱瞬煌虾笸龋谛〗M里刻苦練讀，讀的不好的，其他同學(xué)還加以指導(dǎo)。這樣，在練讀過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都可以得到提高。就形成了一種好的讀書氛圍。

三、選對(duì)讀書內(nèi)容，發(fā)揮讀書作用

愛(ài)讀書是好事，但，選對(duì)讀書更為重要；書籍浩如煙海，讀書人僅是一葉扁舟，盲目的讀書，會(huì)使人迷失方向。教師要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、心情、心境，以及閱讀能力，向?qū)W生推薦不同的書目，并指導(dǎo)學(xué)生吸收不同書籍的優(yōu)秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語(yǔ)故事、歷史故事或名人傳記時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)書中人物的精神品質(zhì)，感悟書中的深刻道理；讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積累文中的好詞佳句，背誦優(yōu)美片段，學(xué)習(xí)作者的寫作方法；讀科普類作品時(shí)，要讓學(xué)生聯(lián)系生活，注意觀察，做到學(xué)以致用。

篇（2）

青少年具有堅(jiān)定的毅力能夠讓他們克服生活中和學(xué)業(yè)中所遇到的種種困難，其也更有助于讓青少年能夠更好地面對(duì)生活，形成勇往直前，永不言敗的精神和態(tài)度。青少年受到年紀(jì)的影響與身心的飛速發(fā)展中，這一時(shí)期的孩子們正處在青春的叛逆期，面對(duì)日益增長(zhǎng)的學(xué)業(yè)壓力，和即將來(lái)臨的中考，以及各種各樣復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，很容易產(chǎn)生叛逆的消極情緒和消極心理。因此，教師培養(yǎng)青少年的毅力，能夠更好地讓青少年度過(guò)這一段青春叛逆時(shí)期，而對(duì)于青少年毅力的培養(yǎng)則能在初中體育教師教學(xué)之中展現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)以上這種情況下，學(xué)校積極加強(qiáng)初中體育教學(xué)中對(duì)于青少年的毅力培養(yǎng)具有重要的研究意義。

1、提高青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的意義

1.1、有助于培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

目前來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的青少年都是被家里“寵”大的，這主要原因也是因?yàn)槟壳吧鐣?huì)中的物質(zhì)條件非常好，孩子們生活在豐衣足食的年代，所以，這一代的孩子多數(shù)都不具備吃苦耐勞的精神。加強(qiáng)青少年身體素質(zhì)教育和精神品質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主要方向，體育教育在青少年的身體健康和精神品質(zhì)意志能力等方面的教育，具有其獨(dú)特的作用，它既可以實(shí)現(xiàn)青少年身體素質(zhì)的提升與發(fā)展，又可以通過(guò)規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作意識(shí)等多種意志品質(zhì)的提升和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)青少年核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。體育是學(xué)生思想道德品質(zhì)教育和意志品質(zhì)教育的有效措施，應(yīng)該根據(jù)青少年發(fā)展的特點(diǎn)加以利用。當(dāng)前青少年成長(zhǎng)和發(fā)展中，在意志品質(zhì)和毅力發(fā)展方面存在著諸多問(wèn)題，其中最為明顯的表現(xiàn)在，很多青少年在學(xué)習(xí)上或者是生活上遇到困難之后，就很容易產(chǎn)生找別人幫忙或者是放棄的念頭，這并不有利于青少年未來(lái)的發(fā)展，也有一些青少年在自己的生活或者學(xué)習(xí)之中經(jīng)常缺乏耐心，總是非常的不耐煩，這種情況如果長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去，也會(huì)造成青少年性格上的缺陷，從而影響青少年未來(lái)的發(fā)展。針對(duì)以上兩種情況，教師應(yīng)在體育課堂上采取多樣的教學(xué)手段，增強(qiáng)青少年的毅力，讓青少年能夠具有堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而讓青少年能夠更好地全面發(fā)展。

1.2、有助于推進(jìn)青少年體育的推進(jìn)

隨著新課改的不斷發(fā)展和深入，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，采取多種多樣的教學(xué)手段，給青少年?duì)I造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓青少年在這樣的氛圍中，能夠更加全面地發(fā)展自我。因此，教師將培養(yǎng)青少年的毅力教學(xué)理念融入日常的教學(xué)活動(dòng)之中，能夠更好地符合新課改的要求，讓青少年更加了解體育這門課程的重要性的同時(shí)，有助于青少年成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)體育教育主要關(guān)注學(xué)生的體育技能的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和思想道德培養(yǎng)，以及學(xué)生毅力等精神品質(zhì)的培養(yǎng)都比較忽視，所以說(shuō)傳統(tǒng)體育教育并沒(méi)有充分發(fā)揮體育教育的實(shí)質(zhì)，對(duì)青少年意志品質(zhì)和思想道德的塑造沒(méi)有達(dá)到理想的高度，沒(méi)有充分發(fā)揮體育教育的功能。在青少年體育鍛煉和意志品質(zhì)培養(yǎng)方面重視青少年毅力培養(yǎng)，重視青少年思想道德發(fā)展，可以有效發(fā)揮體育教育的功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的精神品質(zhì)和身體素質(zhì)共同發(fā)展，轉(zhuǎn)變青少年體育教育的觀念，促進(jìn)青少年體育教育的改革與推進(jìn)。

2、加強(qiáng)青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的方法和策略

2.1、激發(fā)青少年對(duì)于體育訓(xùn)練的興趣

要增強(qiáng)青少年體育鍛煉和毅力培養(yǎng)，首先要讓青少年對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，要通過(guò)積極參與各類體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)這一方式來(lái)增強(qiáng)自己的體力和意志品質(zhì)。如果青少年對(duì)體育鍛煉缺乏興趣，就不可能實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉，更不可能通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)他們的意志品質(zhì)，提高他們的毅力。體育這門學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，還是比較受青少年喜歡的。但是我們也看到，并不是所有青少年對(duì)體育本身有興趣，甚至相當(dāng)一部分青少年喜歡上體育課的主要緣故是沒(méi)有作業(yè)，他們對(duì)各種體育鍛煉活動(dòng)既無(wú)法有效掌握技能，又不能有效的堅(jiān)持下去。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，青少年的發(fā)展無(wú)論是意志提升，還是體育發(fā)展，都需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。而在體育鍛煉過(guò)程中，青少年的意志能力提升效果最為明顯的加強(qiáng)青少年的體育教育，在體育訓(xùn)練中提升他們的意志品質(zhì)是有效的教育措施。在我們相關(guān)的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)很多青少年之所以喜歡體育課是因?yàn)轶w育課能夠有較多的自由活動(dòng)時(shí)間，但是青少年對(duì)于青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)的必要性及措施陳自博（隴西縣大河九年制學(xué)校甘肅定西748100）體育這門學(xué)科的喜歡并不包括各種體育訓(xùn)練項(xiàng)目。這也是因?yàn)槌踔须A段青少年需要進(jìn)行體育訓(xùn)練項(xiàng)目具有一定的難度，并且也比較考驗(yàn)青少年的毅力，像1500m、800m的長(zhǎng)跑等等。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)青少年的毅力，教師就需要讓青少年在各種體育訓(xùn)練中感受到體育的魅力和樂(lè)趣。由于初中生之間存在一定的差異性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要能充分考慮每一個(gè)青少年。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師也可以采取各種鼓勵(lì)的方式，培養(yǎng)青少年的毅力。比如，教師可以采取實(shí)物激勵(lì)法、目標(biāo)激勵(lì)法等多種方法，促進(jìn)青少年的毅力培養(yǎng)。

2.2、熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能加強(qiáng)青少年鍛煉

學(xué)校體育教育中有大量的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師需要讓學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練，逐漸掌握這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練技能，只有學(xué)生熟練掌握了訓(xùn)練技能，學(xué)生才能夠帶著興趣有效進(jìn)行體育鍛煉。體育鍛煉是加強(qiáng)青少年毅力訓(xùn)練的有效措施，在體育課上學(xué)生只有對(duì)各種運(yùn)動(dòng)技能有基本的掌握，并且通過(guò)各種競(jìng)賽活動(dòng)或技能訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行有效的體育鍛煉，才能夠增強(qiáng)自身的體質(zhì)，鍛煉自己的意志。學(xué)生有了健康的體魄，便能夠有更加堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力來(lái)約束自己的行為，為自己的目標(biāo)而不懈的努力。當(dāng)前中學(xué)生身體素質(zhì)較弱，在體育課教學(xué)中往往可以看到部分學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有運(yùn)動(dòng)技能或者運(yùn)動(dòng)技能太差，而不能參與一些有效的體育鍛煉活動(dòng)。有的學(xué)校體育課組織比較隨意，體育課純粹成為學(xué)生休息和放松的時(shí)刻，體育課上部分學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而另一部分學(xué)生由于不喜歡運(yùn)動(dòng)而選擇圍觀或者坐在一起聊天等等。學(xué)生對(duì)體育課的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往在體育課上養(yǎng)成懶散的狀態(tài)，也嚴(yán)重的影響著學(xué)生的意志品質(zhì)，影響著學(xué)生的其他科目學(xué)習(xí)。所以體育課教學(xué)中，體育教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并教會(huì)學(xué)生相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能，讓學(xué)生投入體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，并從體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中得到有效鍛煉，并使自己的意志品質(zhì)和毅力得到提升與發(fā)展。

2.3、創(chuàng)新訓(xùn)練措施培養(yǎng)青少年的毅力

過(guò)于單一和枯燥的體育鍛煉方式不能夠有效激發(fā)青少年的積極性，也難以發(fā)揮良好的體育鍛煉的促進(jìn)毅力發(fā)展的效果。教師在對(duì)青少年進(jìn)行毅力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要能夠在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和青少年的情況，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，青少年還處于成長(zhǎng)階段，所以，教師可以使用游戲教學(xué)的方式，讓青少年在游戲活動(dòng)中進(jìn)行體育上的訓(xùn)練；教師也可以將他們劃分成不同的小組，讓青少年在小組中進(jìn)行合作教學(xué)，同組青少年合作，其他組青少年可以相互競(jìng)賽，用這樣的方式都能培養(yǎng)青少年的毅力，并且也能讓青少年對(duì)體育訓(xùn)練更加的感興趣；教師在進(jìn)行“廣播體操”的教學(xué)時(shí)，青少年則可以自己根據(jù)自己的意愿進(jìn)行小組的劃分，確保每一個(gè)小組是4-6個(gè)同學(xué)，讓組內(nèi)青少年相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)。互相激勵(lì)和比賽不僅能夠促進(jìn)青少年的運(yùn)動(dòng)效果，而且能夠有效激發(fā)他們積極向上的心理，在互相的關(guān)注與激勵(lì)下，他們可以激發(fā)出較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，可以實(shí)現(xiàn)更加良好的身體鍛煉和毅力訓(xùn)練。

2.4、為青少年樹(shù)立毅力的榜樣

對(duì)于初青少年來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入到校園之后，會(huì)將自己的感情轉(zhuǎn)移到教師身上，也會(huì)把教師作為自己的榜樣。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，要能夠以身作則，為青少年樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)毅力的榜樣。教師的一舉一動(dòng)都能被青少年看在眼里，因此教師的堅(jiān)毅精神也能打動(dòng)青少年，能夠讓青少年進(jìn)行追隨。在樹(shù)立榜樣的過(guò)程中，教師需要注意以下幾點(diǎn)：首先，樹(shù)立的榜樣要能夠引起青少年的重視，并且能夠讓青少年自覺(jué)自愿地彌補(bǔ)自己身上的不足；其次，教師在樹(shù)立榜樣的時(shí)候，不能選擇和青少年相差較大的榜樣目標(biāo)，確保青少年能夠通過(guò)自己的努力，就能追得上榜樣，不打擊青少年的自信心；再次，榜樣需要具有權(quán)威性，能夠讓青少年從內(nèi)心中對(duì)榜樣起敬仰之情。從另外一方面來(lái)說(shuō)，教師可以給青少年找尋一些名人或者名人事跡，讓青少年在這些名人事跡中明白自己可以靠堅(jiān)強(qiáng)毅力克服困難，獲得成功。例如，青少年耳熟能詳?shù)膼?ài)迪生，他通過(guò)不斷的堅(jiān)持、不斷的努力，終于在無(wú)數(shù)次的失敗之后獲得了成功，發(fā)明了電燈泡；也可以給青少年講述著名的滑冰運(yùn)動(dòng)員葉喬波，盡管在自己的膝蓋破碎的情況下，但是他沒(méi)有放棄，沒(méi)有屈服，依舊靠自己的毅力獲得了成功，拿到了獎(jiǎng)牌。體育教師可以經(jīng)常給青少年講述這樣的名人事跡，讓青少年能夠明白人的成長(zhǎng)并不是一帆風(fēng)順的，在人成長(zhǎng)的這一生中，會(huì)遇到無(wú)數(shù)的困難和挫折，但只有不斷的和挫折與困難做斗爭(zhēng)，具有永不服輸，永不放棄的精神，才能夠最終成長(zhǎng)。由于這一時(shí)期初中生受到年紀(jì)的影響，他們很容易被這些名人事跡所打動(dòng)，因此，教師在不斷地給青少年講解名人事跡的過(guò)程中，也會(huì)讓青少年的內(nèi)動(dòng)力更加充足，讓青少年明確堅(jiān)持毅力的意義；最后，一個(gè)班級(jí)里的青少年，他們的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力都是不同的，有的青少年可能文化課成績(jī)并不好，但是體育天賦卻非常強(qiáng)，針對(duì)這樣的情況，教師要找尋青少年身邊的人，成為青少年的榜樣。比如，在開(kāi)展一些體育訓(xùn)練的項(xiàng)目中，有一些青少年因?yàn)樽约旱捏w質(zhì)或者是對(duì)體育訓(xùn)練項(xiàng)目出現(xiàn)了逃避心理，不愿意進(jìn)行訓(xùn)練，或者無(wú)法堅(jiān)持進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以通過(guò)對(duì)班級(jí)里表現(xiàn)較為優(yōu)異的青少年，提出表?yè)P(yáng)，從而號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。這種榜樣就在青少年的身邊，榜樣的一舉一動(dòng)都能被青少年盡收眼底，其次，榜樣和他們一樣都是普通的青少年，既然榜樣能夠做到，那么青少年在心里就會(huì)認(rèn)為自己也能做到，從而會(huì)認(rèn)真地投入地投入到體育項(xiàng)目訓(xùn)練之中。

2.5、在體育鍛煉實(shí)踐中培養(yǎng)青少年的毅力

體育教師教學(xué)和文化課教師教學(xué)有一定的區(qū)別，體育教師教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)于來(lái)說(shuō)比較枯燥，并且內(nèi)容上也較為單一，青少年進(jìn)行體育訓(xùn)練的時(shí)候，也會(huì)覺(jué)得比較辛苦。所以，很多青少年很難真正的堅(jiān)持參加完一場(chǎng)體育訓(xùn)練，在這樣的情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，體育訓(xùn)練的項(xiàng)目要能從易到難，理論知識(shí)要從淺到深，根據(jù)青少年的具體情況進(jìn)行具體的教學(xué)內(nèi)容，確保青少年能夠有層次地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸增加訓(xùn)練難度。更重要的，就是要提升青少年的毅力，要讓青少年具有積極面對(duì)困難的基本態(tài)度和堅(jiān)持到底、迎難而上的心理品質(zhì)，當(dāng)體育訓(xùn)練枯燥無(wú)味和存在困難時(shí)青少年的毅力訓(xùn)練便顯得更加重要。當(dāng)然，在初中體育教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)青少年的毅力，需要認(rèn)識(shí)到，這并不是一個(gè)一朝一夕之間就能完成的事情，而是需要青少年不斷的進(jìn)行體育訓(xùn)練，能夠堅(jiān)持長(zhǎng)期的進(jìn)行才可能讓青少年具有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。青少年對(duì)新鮮事物非常有興趣，但同時(shí)他們卻總是對(duì)新鮮事物的熱情不夠持久。因此如果青少年在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，總是三天打魚兩天曬網(wǎng)，那么青少年自然不能很好地培養(yǎng)他們自身的毅力。青少年在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，原本就是在磨練自身的意志，因此教師可以采用不同的鍛煉方式來(lái)培養(yǎng)青少年的意志力和毅力。例如，教師可以在體育教學(xué)中開(kāi)展長(zhǎng)跑這項(xiàng)體育訓(xùn)練，這項(xiàng)體育訓(xùn)練原本就是培養(yǎng)青少年的耐力，教師也可以通過(guò)球類的運(yùn)動(dòng)，讓青少年的拼搏精神得以提升，如果有條件的話也可以帶領(lǐng)青少年去登山，鍛煉青少年的頑強(qiáng)性這些體育項(xiàng)目都能夠很好地培養(yǎng)青少年的毅力。

2.6、樹(shù)立青少年培養(yǎng)毅力的意識(shí)

青少年體育教學(xué)教師培養(yǎng)青少年堅(jiān)強(qiáng)毅力的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)的是要讓青少年樹(shù)立培養(yǎng)毅力的意識(shí)，教師需要向青少年講清楚什么為毅力，為什么人需要有毅力。一個(gè)人有了毅力提升的意識(shí)，在自身的發(fā)展中就能夠更加主動(dòng)的接受各類毅力訓(xùn)練活動(dòng)，在鍛煉過(guò)程中更加積極的進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提升自身的心理耐受力，久而久之，成為一種自身的基本素質(zhì)和心理品質(zhì)，通過(guò)青少年毅力培養(yǎng)意識(shí)的教育能夠讓青少年從內(nèi)心中重視毅力的培養(yǎng)，在平時(shí)的鍛煉中，青少年也會(huì)從自身素質(zhì)和毅力品質(zhì)出發(fā)，根據(jù)自己的情況來(lái)制定鍛煉的計(jì)劃，從而更加主動(dòng)地完成體育訓(xùn)練項(xiàng)目，并且也能對(duì)自身進(jìn)行一定的約束，使青少年的毅力提升有更加良好的效果。同時(shí)，只要青少年自己有了主動(dòng)提升毅力的意識(shí)，并通過(guò)自己的計(jì)劃，在鍛煉與提升中具備了明確的目標(biāo)，就能夠讓青少年的意志更加堅(jiān)定，也能夠達(dá)到體育訓(xùn)練項(xiàng)目的目的。

3、青少年體育鍛煉與毅力培養(yǎng)取得的效果分析

近年來(lái)，學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育理念深入人心，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)始注重學(xué)生的素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，學(xué)校體育教育得到了空前重視，改變隨意組織或放任自流式的體育課組織方式，加強(qiáng)學(xué)生體育教育和心理健康教育，以及學(xué)生意志品質(zhì)提升與發(fā)展成為當(dāng)前體育教育的重要內(nèi)容。學(xué)校體育課教學(xué)活動(dòng)也被賦予了厚望。體育教師通過(guò)創(chuàng)新體育鍛煉方式和加強(qiáng)學(xué)生體育技能訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生體育鍛煉的實(shí)效，并通過(guò)具體的體育鍛煉活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的體育鍛煉，提高青少年毅力發(fā)展。教學(xué)中，教師通過(guò)為青少年樹(shù)立良好的運(yùn)動(dòng)榜樣來(lái)激發(fā)青少年的運(yùn)動(dòng)熱情，在體育課上講述我國(guó)奧運(yùn)會(huì)冠軍的優(yōu)秀事跡，對(duì)他們強(qiáng)調(diào)優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)和毅力發(fā)展的重要性，讓學(xué)生從思想上對(duì)于體育鍛煉和毅力發(fā)展有正確的認(rèn)識(shí)，并能夠在體育鍛煉中主動(dòng)加強(qiáng)鍛煉，促進(jìn)自身毅力發(fā)展。針對(duì)部分學(xué)生對(duì)于體育重要性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，我們向中學(xué)生介紹了體育鍛煉所帶來(lái)的毅力和意志品質(zhì)的提升，對(duì)于他們文化課學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用。總之有了新的教育理念和教育思想，體育教育從過(guò)去的隨意組織或放任自流狀態(tài)過(guò)渡到有效計(jì)劃、有效組織并針對(duì)性加強(qiáng)學(xué)生身體鍛煉和意志品質(zhì)的提升，有效促進(jìn)了體育教育的發(fā)展，在青少年身體鍛煉和毅力發(fā)展方面便能夠取得良好的教育效果。

4、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，今天的青少年是祖國(guó)的未來(lái)，青少年要有健康的體魄和堅(jiān)強(qiáng)的意志，在體育與健康教育中，教師要關(guān)注青少年的身體素質(zhì)提升，也要注重青少年心理健康教育，提升青少年的意志品質(zhì)與毅力。想要通過(guò)體育課堂來(lái)培養(yǎng)青少年的毅力，首先，教師要從思想上讓青少年明確毅力的重要性；其次，可以運(yùn)用榜樣的力量，推動(dòng)青少年的內(nèi)在動(dòng)力；最后，在不斷的體育鍛煉中，讓青少年的毅力進(jìn)行培養(yǎng)。目前來(lái)說(shuō)體育教師課堂的效果還不能夠盡人意，因此教師要能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用多種多樣的方式，不斷的引導(dǎo)青少年，激勵(lì)青少年，從而讓青少年能夠堅(jiān)持不斷的進(jìn)行訓(xùn)練，全面發(fā)展，給國(guó)家培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才。

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如果孩子是因?yàn)椴粫?huì)彈或彈不到位而不想學(xué)，就到了孩子能否堅(jiān)持學(xué)琴的關(guān)鍵時(shí)刻，處理得恰當(dāng)與否會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的結(jié)果。這時(shí)命令就沒(méi)有用了。孩子的情緒越是出現(xiàn)劇烈波動(dòng)、心情沮喪、哭泣、發(fā)脾氣、甩手不彈、對(duì)學(xué)琴的熱情和信心急劇下降等等，我們就越是要冷靜、克制，因?yàn)檫@是他們宣泄不良情緒和自我康復(fù)的重要手段。只要我們冷靜，孩子經(jīng)過(guò)足夠的心理震蕩和搖擺后，就會(huì)漸漸平靜下來(lái)，重新建立新的心理平衡。此時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真考慮和接受我們的建議和忠告。

具體做法如下：

第1，給予耐心的具體的指導(dǎo)―如果是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)課而不會(huì)彈，就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，告訴他認(rèn)真聽(tīng)課是學(xué)琴的基礎(chǔ)。切記不要指責(zé)、埋怨、呵斥，重要的是讓他明白認(rèn)真聽(tīng)課的重要性及不認(rèn)真聽(tīng)課的后果。如果是因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)后仍彈不到位、喪失信心而不想彈，那么，要理解孩子的不易，充分肯定孩子付出的努力。比如摟住孩子真誠(chéng)而溫和地說(shuō)：“我知道你已經(jīng)盡力了，我真的為你的努力感到高興。彈得不到位不是你的錯(cuò)，我們都知道要想把琴?gòu)椇檬切枰磸?fù)練習(xí)的，不可能一兩天就練好。老師彈得好也是經(jīng)過(guò)許多年反復(fù)練習(xí)才達(dá)到的呀！只要你多練，你也一定能夠彈好。媽媽相信你。”孩子從我們的話語(yǔ)中得到了認(rèn)可、支持和信任，就會(huì)重拾信心，繼續(xù)努力。

如果因彈不到位而沮喪、發(fā)脾氣，不妨冷靜地等待他們自己平靜下來(lái)，因?yàn)樗麄冎皇窃谏约旱臍狻５绻⒆釉诎l(fā)脾氣的同時(shí)有傷人毀物（如鋼琴）或傷害自己的行為，就應(yīng)該立即采取措施制止：用力地握住他的雙手，嚴(yán)肅地說(shuō)“不可以”，并迅速把孩子帶離鋼琴，等待他平靜下來(lái)后，再講道理。

第2，講述別人的故事激勵(lì)孩子。我們可以給孩子講鋼琴家幼時(shí)學(xué)琴的故事，也可以講我們自己對(duì)鋼琴的夢(mèng)想和憧憬，講述我們對(duì)孩子學(xué)琴寄予的希望，激勵(lì)孩子克服困難，戰(zhàn)勝自己。

篇（4）

學(xué)生要成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要有較好的智力，還要有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣、熱情，頑強(qiáng)的毅力，以及謙遜、自尊、自信的性格等。良好的非智力因素能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在的巨大推動(dòng)力，下面筆者談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、利用非智力因素，提升教學(xué)實(shí)效

動(dòng)機(jī)、興趣、世界觀、價(jià)值觀、情緒情感、意志、性格、氣質(zhì)等非智力因素能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。正確利用這些非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生更有效地投入到學(xué)習(xí)中，能大大提升教學(xué)實(shí)效。

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行興趣激勵(lì)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素。一個(gè)人如果沒(méi)有動(dòng)力，那他將一事無(wú)成。人的一切活動(dòng)都是由動(dòng)機(jī)支配的，動(dòng)機(jī)的正確與否及其強(qiáng)弱將對(duì)人的活動(dòng)效果產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，要更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能正確看待學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，努力成才。在利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一非智力因素的過(guò)程中，關(guān)鍵要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣激勵(lì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)學(xué)生求新求趣的心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，新穎有趣的故事，辛辣夸張的漫畫，緊貼時(shí)代脈搏的現(xiàn)實(shí)事例等都可以使課堂教學(xué)情趣盎然，吸引并激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，努力探索真理。

（二）進(jìn)行情感激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)。情感既是學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，又是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有十分重要的作用。情感在人的認(rèn)知活動(dòng)中具有雙向作用——積極的情感能夠?qū)⒔處熤鲗?dǎo)作用與學(xué)生主體地位有機(jī)地協(xié)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生內(nèi)在的親和力，促進(jìn)學(xué)生在一種積極的、愉悅的環(huán)境中的氛圍接受知識(shí)。教師要巧妙地利用積極情感的作用，注意教學(xué)方法的選擇與改進(jìn)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受知識(shí)，以達(dá)到事半功倍的效果。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要盡力與學(xué)生建立起真摯、親密的感情關(guān)系，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)。只要教師以飽滿的熱情、充沛的精力投入教學(xué)，必然能使學(xué)生受到教師情感的激勵(lì)，從而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣就能提高教學(xué)的實(shí)效性。

（三）讓學(xué)生成功，進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)。學(xué)生渴望獲得成功，得到別人的認(rèn)可，體現(xiàn)自己的價(jià)值。教師讓學(xué)生成功，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，能使他們獲得巨大的成就感，從而更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該利用或創(chuàng)造一切有利條件，讓學(xué)生盡可能地參與教學(xué)過(guò)程，并使其有成功的喜悅體驗(yàn)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一次成功的體驗(yàn)，會(huì)激起學(xué)生更多次的嘗試。因此，教師在教學(xué)中要針對(duì)不同學(xué)生的狀況，設(shè)計(jì)一些讓他們“跳一跳，夠得著”的題目，使多數(shù)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。通過(guò)學(xué)生的成功，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，促使他們向新的奮斗目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

二、利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

對(duì)智力水平較高的孩子，還要注意培養(yǎng)他們的非智力因素，促使他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)智力水平一般甚至較差的孩子，更要重視培養(yǎng)他們的非智力因素，因?yàn)檫@往往能促進(jìn)他們智力的發(fā)展。人們常說(shuō)的勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛、勤奮出天才等，就是這個(gè)道理。我發(fā)現(xiàn)我所教的班上智商很高的學(xué)生在學(xué)習(xí)上并不是特別優(yōu)異，而一個(gè)智力中等的學(xué)生卻是班里的佼佼者。究其原因，就在于這個(gè)孩子有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。實(shí)際上，大多數(shù)孩子智商差異不大，為什么智力發(fā)展差異很大呢？主要原因是非智力因素影響的結(jié)果。在小學(xué)教材中，有很多思想品德、人生觀、世界觀等涉及學(xué)生非智力因素的內(nèi)容。教師除了擔(dān)負(fù)教書的本職工作之外，還擔(dān)負(fù)著重要的育人職責(zé)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，能夠發(fā)揮重要的育人功能，還能夠反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

首先，闡述數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性及目的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的種種原因進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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眾所周知，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，生活條件好了，孩子也嬌嫩起來(lái)了，他們意志薄弱，猶如溫室中的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，孩子都是在家長(zhǎng)精心布置的暖棚里長(zhǎng)大的幼苗，他們的成長(zhǎng)過(guò)程是多么的一帆風(fēng)順。

然而我們時(shí)常又從報(bào)上看到孩子離家出走，心態(tài)失常，輕生等不良現(xiàn)象。另?yè)?jù)有關(guān)部門對(duì)10所重點(diǎn)學(xué)校的孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表明：在“你的弱點(diǎn)是什么”一題中，有60%的孩子認(rèn)為自己缺乏毅力，不能自我調(diào)適感情，經(jīng)不起挫折。這都表明當(dāng)前挫折教育的重要性。

筆者認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育與學(xué)校是不可分割的。學(xué)校教育在挫折教育中起著主導(dǎo)作用。“學(xué)校教育負(fù)擔(dān)著設(shè)計(jì)、主持、調(diào)整教育過(guò)程的任務(wù)，教師應(yīng)通過(guò)自己的觀察理解，從不同角度的信息中篩選和積累對(duì)青少年健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的教育因素去主動(dòng)施教”。作為一線教育者，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的挫折教育措施。

（一）巧用教材生成資源

我們總覺(jué)得給孩子進(jìn)行挫折教育，必須要給學(xué)生設(shè)置障礙，讓學(xué)生去體驗(yàn)，其實(shí)，我們學(xué)習(xí)當(dāng)中的許多材料，只要我們細(xì)心挖掘都可以是挫折教育的資源。比如學(xué)生最熟悉的語(yǔ)文課文《丑小鴨》，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位老師在上課是就問(wèn)學(xué)生：“丑小鴨那么丑，小伙伴們嘲笑它，哥哥姐姐欺侮它，連爸爸媽媽也不怎么喜歡它。如果你是丑小鴨，你會(huì)怎樣？”有一位男孩子非常踴躍站起來(lái)說(shuō)：“如果我是丑小鴨，還不如死了算了。”這樣的答案確實(shí)讓大家吃了一驚，幸好老師能及時(shí)引導(dǎo)：“可是丑小鴉有沒(méi)有像你說(shuō)的這樣呢？（沒(méi)有）是啊，丑小鴨憑著它堅(jiān)強(qiáng)的意志活了下來(lái)，結(jié)果卻變成了美麗的天鵝，其實(shí)我們每個(gè)人也只要堅(jiān)持下去，克服困難，也會(huì)像丑小鴨一樣有一個(gè)美好的未來(lái)。”雖然二年級(jí)的孩子對(duì)這些道理還是似懂非懂，但他們也知道不能那么容易去放棄。在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多類似的事情，我們教師可以運(yùn)用自己的智慧，將其生成對(duì)孩子有教育意義的資源。

（二）樹(shù)立榜樣 激發(fā)動(dòng)力

榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生具有強(qiáng)烈的模仿心理，為其樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，能對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用。例如，希臘阿基米德想出利用比重來(lái)辨別黃金的故事，引發(fā)起學(xué)生也想專心思考、不達(dá)目的不罷休的熱情；有了這些榜樣，學(xué)生就好像有了無(wú)窮的蘊(yùn)力，不斷想前進(jìn)。

現(xiàn)在很多學(xué)生所崇拜的都是一些影星、歌星等。曾經(jīng)紅遍大江南北的還珠格格——趙薇就是不少學(xué)生的偶像，其中就有我們班的小倩同學(xué)，她的課本上、練習(xí)本上都是“小燕子”的貼紙。平時(shí)的她更多地關(guān)注電視節(jié)目，在學(xué)習(xí)方面顯得很馬虎，為了能讓她在學(xué)習(xí)方面努力一些，我還特意上網(wǎng)查找了有關(guān)趙薇的一些資料，發(fā)現(xiàn)趙薇是一個(gè)學(xué)習(xí)工作都很努力的人，并在班級(jí)中跟全班同學(xué)一起交流，從趙薇身上挖掘我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的方面。發(fā)現(xiàn)那段時(shí)間不少學(xué)生的確有所進(jìn)步。

（三）遵循原則適當(dāng)懲罰

懲罰性教育讓學(xué)生知道做錯(cuò)事應(yīng)該承擔(dān)后果，與其讓他們一直生活在蜜罐里，到社會(huì)上才知道什么叫挫折不如提前讓他們懂得人生。”這與當(dāng)前普遍認(rèn)為“好孩子是夸出來(lái)的，應(yīng)該用鼓勵(lì)的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的自信”的教育理念相比，學(xué)校的這一做法顯然背道而馳。現(xiàn)在社會(huì)、家庭對(duì)孩子已經(jīng)夠?qū)檺?ài)了，到了學(xué)校老師如果還只是一味地知道表?yè)P(yáng)卻不敢批評(píng)，只會(huì)害了他們。

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯明確指出：凡是需要懲罰的地方，教師沒(méi)有權(quán)利不懲罰，在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán)利，而且是一種義務(wù)；合理的乘法制度不僅是合法的，也是不要的，合理的懲罰制度有助于形成學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生抵制誘惑和戰(zhàn)勝誘惑的能力；如果教師的良心、教師的熟練技術(shù)和教師的信念說(shuō)明他可以使用處罰時(shí)，他就沒(méi)有權(quán)利拒絕使用懲罰。

（四）參加鍛煉磨礪毅力

我們的體育課堂也是進(jìn)行挫折教育的好場(chǎng)合，體育中有許多項(xiàng)目，要完成一定的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，往往要克服不少困難，包括體力消耗，跌倒碰傷等。其中克服“極限點(diǎn)”的現(xiàn)象，更能學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志力 。“極限點(diǎn)”是人在運(yùn)動(dòng)中由于自身的體質(zhì)所限，而達(dá)到一個(gè)難以再堅(jiān)持下去的“限度點(diǎn)”。如果要戰(zhàn)勝它，沖破它，必須有一股無(wú)比堅(jiān)韌的毅力，一腔絕不言敗的勇氣。其中長(zhǎng)跑、爬山、踢足球、跳繩、引體向上等運(yùn)動(dòng)，“極限點(diǎn)”的出現(xiàn)最明顯。因此，以此來(lái)磨練學(xué)生的毅力也是最為見(jiàn)效的。

記得上學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)校新來(lái)一位體育老師，對(duì)教學(xué)非常嚴(yán)格。我們班的好多學(xué)生都擔(dān)心上體育課，面對(duì)太陽(yáng)的暴曬還要堅(jiān)持跑步、蹲馬步，個(gè)個(gè)是怨聲載道。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，只有少數(shù)幾個(gè)有毅力的學(xué)生能堅(jiān)持下來(lái)，在好勝心的驅(qū)使下，更多學(xué)生開(kāi)始不服輸了，他們都咬牙堅(jiān)持著。即使沒(méi)有達(dá)到體育老師的要求，也是值得我們?nèi)タ隙ǖ模驗(yàn)樵谒麄円а缊?jiān)持的時(shí)候，就是磨練他們的毅力

（五）開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)成長(zhǎng)

篇（6）

早在2010年，我國(guó)就已取代日本成為世界第一動(dòng)畫生產(chǎn)大國(guó)，根據(jù)國(guó)家廣電總局《關(guān)于2012年度全國(guó)電視動(dòng)畫片制作發(fā)行情況的通告》，2012年我國(guó)制作完成的國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片共395部達(dá)222938分鐘。在政府的大力推動(dòng)和政策扶持下，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)上掀起了一股“動(dòng)漫熱”。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)漫教育的迅速發(fā)展：大量高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮……但是，我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在我國(guó)沒(méi)有自己的動(dòng)漫大師，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難（在麥可思的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，動(dòng)畫專業(yè)被列為2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)）等方面。“動(dòng)漫人才空有數(shù)量，缺乏質(zhì)量”——不能解決人才的問(wèn)題，勢(shì)必影響我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。本文試圖從高校生源選擇的角度對(duì)我國(guó)動(dòng)漫教育進(jìn)行探討，以期為推動(dòng)我國(guó)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)思路。

一、強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力和豐富淵博的知識(shí)是成為高端動(dòng)漫人才所必須具備的素質(zhì)。

日本動(dòng)漫在世界動(dòng)漫領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，其中最著名的兩位動(dòng)漫大師莫過(guò)于手冢治蟲和宮崎駿了。手冢治蟲，創(chuàng)造性地將電影拍攝手法引入漫畫，開(kāi)創(chuàng)了日本“新漫畫”的形式，17歲時(shí)觀看動(dòng)畫《海神兵桃太郎》后立志要做動(dòng)畫家，18歲時(shí)以四格漫畫《小馬的日記》出道，大學(xué)主修醫(yī)學(xué)，曾獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，他留下的漫畫作品多達(dá)百種，內(nèi)容涉及兒童生活、科幻、偵探、恐怖、自然、歷史、神話傳說(shuō)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、宗教、音樂(lè)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，被稱為日本“漫畫之神”。宮崎駿，高三時(shí)在觀看動(dòng)畫片《白蛇傳》后立志要當(dāng)一名漫畫家，進(jìn)入大學(xué)后主修政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，大學(xué)期間便創(chuàng)作了大量的漫畫，其動(dòng)畫作品題材廣泛，主題多樣，作品以厚重思想主題和人文精神著稱，被稱為第一位將動(dòng)畫上升到人文高度的思想者。在當(dāng)今全球動(dòng)漫界具有重要地位，其作品受到世界人民的廣泛喜愛(ài)，

從對(duì)這兩位日本動(dòng)漫大師的簡(jiǎn)單介紹中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一些共同點(diǎn)：他們很早就開(kāi)始對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在青年時(shí)期年便確立了自己的人生目標(biāo)，開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作實(shí)踐，并將其作為一生的事業(yè)堅(jiān)持下去，其作品都具有內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。可以看出，強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力以及豐富淵博的知識(shí)對(duì)高端動(dòng)漫人才成長(zhǎng)非常重要。相對(duì)而言，是否在高校中接受過(guò)動(dòng)漫的專業(yè)訓(xùn)練，擁有高超的繪畫技巧反而是次要的，這兩位動(dòng)漫大師，在學(xué)校里接受的教育看起來(lái)都與動(dòng)漫甚至與藝術(shù)完全無(wú)關(guān)，手冢治蟲大學(xué)主修醫(yī)學(xué)，后獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，宮崎駿在大學(xué)時(shí)主修的則是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。

兩位動(dòng)漫大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是否僅僅是個(gè)別現(xiàn)象呢？強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力、豐富淵博的知識(shí)對(duì)動(dòng)漫人才的成長(zhǎng)究竟有多大作用？這就要從動(dòng)漫藝術(shù)的特征談起，動(dòng)漫是一門集文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、影視創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和創(chuàng)意策劃等于一體的綜合藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性。目前，動(dòng)漫專業(yè)往往被歸為美術(shù)類專業(yè)，那么，相對(duì)于其他美術(shù)類專業(yè)，動(dòng)漫對(duì)創(chuàng)作者綜合素質(zhì)的要求無(wú)疑更高。顯而易見(jiàn)，一個(gè)高端動(dòng)漫人才應(yīng)該具備多方面的知識(shí)和技能。首先是深厚的文、史、哲知識(shí)， 這些知識(shí)是進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有頭腦中擁有豐富的知識(shí)，創(chuàng)作出來(lái)的作品才能擁有思想和靈魂，才能打動(dòng)和感染人；再者，從事動(dòng)漫是一項(xiàng)非常辛苦的工作，因其涉及的領(lǐng)域廣，所要面臨和克服的困難也特別多，對(duì)動(dòng)漫沒(méi)有興趣、沒(méi)有堅(jiān)定的毅力是很難在這個(gè)行業(yè)中堅(jiān)持下去的。可見(jiàn)，要成為一名動(dòng)漫高端人才，就必須對(duì)動(dòng)漫抱有強(qiáng)烈的興趣、擁有堅(jiān)持和克服困難的毅力以及豐富淵博的知識(shí)。

二、我國(guó)高校動(dòng)漫生源選擇的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

就接受了高校動(dòng)漫教育后走上相關(guān)工作崗位的人才而言，其培養(yǎng)過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：生源選擇、高校教育和工作培養(yǎng)。因個(gè)人知識(shí)范圍有限，本文僅就生源選擇環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。

我國(guó)有句俗話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，是起決定性作用的內(nèi)因，而師資、教學(xué)條件等等只是起促進(jìn)或者延緩其發(fā)展作用的外因。生源選擇是高校教育和工作培養(yǎng)這兩個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，直接影響整個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，其重要性可見(jiàn)一斑。前面我們已經(jīng)論證過(guò)，強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力和行動(dòng)力以及豐富淵博的知識(shí)是成為一個(gè)高端動(dòng)漫人才必須具備的素質(zhì)。其中，對(duì)個(gè)人毅力的判斷相對(duì)比較困難，不過(guò)，根據(jù)著名的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”①，因而在一定程度上我們可以認(rèn)為，那些中學(xué)時(shí)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生毅力相對(duì)較強(qiáng)。綜上所述，生源選擇這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)和可操作方案是：選擇那些既對(duì)動(dòng)漫有較大興趣，綜合成績(jī)也比較好、知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生。那么，我國(guó)高校在動(dòng)漫生源選擇方面的現(xiàn)狀如何呢？

在我國(guó)，承擔(dān)生源選擇這一任務(wù)的是高考制度。我國(guó)高校的動(dòng)漫生源主要來(lái)源于參加高考的美術(shù)類特招生，錄取的學(xué)生高考文化成績(jī)普遍不高，大大低于同批次文理科高考分?jǐn)?shù)線。以2012年浙江省高考的文理科一批次的錄取線來(lái)看，2012浙江高考一本線，文科606分，理科593分，藝術(shù)類（美術(shù)類）第一批的文化線，分別是352分和341分，分別是同批次文理科線的58%和57.5%，其他省份的情況也差不多，藝術(shù)類（美術(shù)類）文化分?jǐn)?shù)線約為同批次文理科分?jǐn)?shù)線的60%左右。正是因?yàn)閷?duì)文化成績(jī)要求較低，在中學(xué)，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，將許多文化成績(jī)較差的學(xué)生都發(fā)動(dòng)轉(zhuǎn)化成為美術(shù)生（因?yàn)轶w育、音樂(lè)類專業(yè)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)人素質(zhì)要求較高，短時(shí)間難以培養(yǎng)），許多高中也紛紛成立了“美術(shù)班”，同時(shí)，這些文化成績(jī)薄弱的學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)，也沖著這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)為期不長(zhǎng)（大部分為1年多，有的甚至僅有半年）的美術(shù)專業(yè)課程培訓(xùn)就匆匆上陣參加藝考，這樣的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)美術(shù)有興趣而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，而是因?yàn)槲幕煽?jī)不好，“不得已”將學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)成了他們進(jìn)入大學(xué)的一條“捷徑”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？長(zhǎng)期以來(lái)，動(dòng)漫專業(yè)乃至整個(gè)美術(shù)類專業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)都在一定程度上陷入了“重美術(shù)基礎(chǔ)，輕綜合素質(zhì)”的誤區(qū)，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)考生的“繪畫能力”，即考生的素描、色彩、速寫的水平，將“畫畫”的水平，作為選拔人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，文化知識(shí)則退而居其次。這樣的人才選拔方式既忽視了學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，也造成動(dòng)漫乃至整個(gè)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)熱情不高、做事情毅力不足，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的不良習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，不少人也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地放松自己的學(xué)業(yè)，再加上大學(xué)的教學(xué)方式比較寬松，相對(duì)中學(xué)而言，老師對(duì)學(xué)生的管束、要求也少了，這些缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的學(xué)生，其怠學(xué)情況非常嚴(yán)重。并且，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)就不重視文化課程的學(xué)習(xí)，再加上用較低的高考文化分就能進(jìn)入高校，客觀上也助長(zhǎng)了這些學(xué)生相對(duì)重視藝術(shù)專業(yè)課程，不重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，嚴(yán)重阻礙了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累和綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，經(jīng)過(guò)我國(guó)美術(shù)高考制度篩選出的學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：繪畫水平相對(duì)比較突出，個(gè)人興趣愛(ài)好被忽視，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和做事情的毅力相對(duì)不足。這樣的結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)離生源選擇的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)提高我國(guó)動(dòng)漫生源質(zhì)量的建議。

1、提高對(duì)美術(shù)考生文化成績(jī)的錄取分?jǐn)?shù)線。提高高考文化分?jǐn)?shù)線是提高生源質(zhì)量最直接、也是最有效的手段。美術(shù)考生的文化分?jǐn)?shù)線可以略低于同批次文理科分?jǐn)?shù)線，但分?jǐn)?shù)線過(guò)低對(duì)高校美術(shù)教育和整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都不利。幸運(yùn)的是，提高藝術(shù)考生的文化水平和綜合素質(zhì)已經(jīng)引起了教育部的重視，2012年12月31日《齊魯晚報(bào)》有報(bào)道稱：在2012年11月24日召開(kāi)的第七屆全國(guó)藝術(shù)院校校長(zhǎng)高峰論壇會(huì)議開(kāi)幕式上，文化部教育科技司副司長(zhǎng)王豐提到，教育部已經(jīng)就藝術(shù)類招生模式改革開(kāi)過(guò)多次研究會(huì)議，并且會(huì)出臺(tái)文件，主要解決目前藝術(shù)類考試結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。藝術(shù)類招生改革主要是加大文化課分?jǐn)?shù)在藝考錄取中的比重，也就是說(shuō)改革后的藝考，會(huì)提高藝術(shù)生文化課的分?jǐn)?shù)線。

2、增加對(duì)動(dòng)漫專業(yè)考生的面試環(huán)節(jié)，了解他們選擇學(xué)習(xí)動(dòng)漫的動(dòng)機(jī)，向他們簡(jiǎn)要介紹我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及動(dòng)漫就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，并為他們提供進(jìn)行二次專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，由于社會(huì)上掀起的“動(dòng)漫熱”，許多考生在對(duì)動(dòng)漫、對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)完全沒(méi)有了解的情況下，僅僅因?yàn)榈缆?tīng)途說(shuō)“學(xué)動(dòng)漫以后好找工作”、“學(xué)動(dòng)漫收入高”之類的傳言，便盲目選擇了動(dòng)漫專業(yè)。而事實(shí)上，近年來(lái)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生不止就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，動(dòng)漫工作者也不是有的人想象中的高收入，相反不少動(dòng)漫工作者工作非常辛苦，收入也很有限。一些對(duì)動(dòng)漫既沒(méi)有興趣愛(ài)好，也沒(méi)有了解的學(xué)生進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，不僅浪費(fèi)了高校教育資源，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也不利。

3、開(kāi)放部分名額，讓沒(méi)有參加美術(shù)高考的普通考生也能報(bào)考動(dòng)漫專業(yè)。動(dòng)漫作為美術(shù)類專業(yè)，只有參加了美術(shù)高考的學(xué)生才有資格報(bào)名進(jìn)入，這種制度無(wú)形中剝奪了許多可能“美術(shù)造型能力”一般，但可能對(duì)動(dòng)漫有著強(qiáng)烈的興趣，文化知識(shí)較豐富、綜合能力較強(qiáng)、想象力豐富、在動(dòng)漫領(lǐng)域極富潛質(zhì)的考生進(jìn)入動(dòng)漫行業(yè)的資格。前面我們已經(jīng)論證過(guò)，動(dòng)漫作為一門綜合藝術(shù)形式，要求的不只是美術(shù)能力，更多的還是對(duì)動(dòng)漫的熱愛(ài)、做事情的毅力以及綜合知識(shí)基礎(chǔ)。因此，開(kāi)放部分名額給予這些沒(méi)有參加美術(shù)高考的非藝術(shù)考生，在對(duì)其進(jìn)行面試或者額外加試后，可以挖掘出部分既愛(ài)好動(dòng)漫，又富有潛力的學(xué)生進(jìn)入動(dòng)漫領(lǐng)域。

注釋

[1] 美國(guó)心理學(xué)家沃爾特·米舍爾上世紀(jì)60年代在斯坦福大學(xué)工作時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)考驗(yàn)兒童耐心和毅力的實(shí)驗(yàn)。測(cè)試人員把四、五歲的孩子分別帶進(jìn)一個(gè)房間，桌上放著一顆棉花糖。測(cè)試人員告訴孩子，如果能等測(cè)試人員回到這個(gè)房間再吃糖，他可以吃兩顆，否則只能吃一顆。多數(shù)孩子等了大約30秒就吃掉棉花糖，只有1/3孩子等到測(cè)試人員15分鐘返回后才吃。米舍爾和同事后來(lái)跟蹤這些孩子的成長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)那些堅(jiān)持到底的孩子更能集中精力做事，更能承受壓力，學(xué)業(yè)成績(jī)更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 路盛章.關(guān)于我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫藝術(shù)人才培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)觀察，2012.1.

[2] 孫立軍、張啟忠.動(dòng)漫教育要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性[J].當(dāng)代電影，2010.6.

篇（7）

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，必須讓孩子從小就知道生活中有困難等字眼，這樣他們長(zhǎng)大以后就會(huì)大大縮短社會(huì)適應(yīng)期。隨著孩子的逐漸長(zhǎng)大，許多事情他們不愿意一味地依賴家長(zhǎng)，而是希望自己獨(dú)立處理，所以應(yīng)該讓孩子多接觸社會(huì)，為孩子自理自立積極創(chuàng)設(shè)條件。適度地將一些問(wèn)題和障礙交給他們讓他們經(jīng)受挫折和摔打，久而久之，孩子的獨(dú)立能力得到增強(qiáng)，承受挫折的能力也就隨著增強(qiáng)了。

二、抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)耐挫力

耐挫力不是與生俱來(lái)的，而是在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成的。例如，孩子考試考砸了，心情低落，沮喪不堪。在這種情況下，作為家長(zhǎng)不是批評(píng)和埋怨，而是抓住有利時(shí)機(jī)，以誠(chéng)懇的態(tài)度使隊(duì)員放下包袱，“不要緊，失敗是成功之母，好好總結(jié)一下失敗的原因，我相信你下次一定能考好”。短短的幾句話，會(huì)激發(fā)孩子的自信心。長(zhǎng)此以往，孩子們就會(huì)從家長(zhǎng)肯定、信任的態(tài)度中獲得強(qiáng)大的動(dòng)力，充滿信心，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。

三、要從小事做起培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志

“千里之行始于足下”。堅(jiān)強(qiáng)的意志是在日常學(xué)習(xí)、工作和生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的，我們應(yīng)當(dāng)幫助幼兒從小事做起，把克服生活中的每一個(gè)困難都當(dāng)成“千錘百煉”磨煉意志的考驗(yàn)。小事很多，從哪些小事做起呢？就從那些自己最容易忽略也最容易暴露自己意志弱點(diǎn)的小事做起。拿每天按時(shí)起床，每天堅(jiān)持早鍛煉之類的小事來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒在任何情況下都從不馬虎，堅(jiān)持不懈，不以“肚子疼”“天氣不好”“瞌睡”等借口原諒自己。

四、要注意利用榜樣進(jìn)行耐挫教育

篇（8）

苗懌澤就是個(gè)很會(huì)玩的孩子，可他的成績(jī)很好，一直在班上數(shù)一數(shù)二。數(shù)學(xué)第名的位置直沒(méi)有人能撼動(dòng)，班里的女同學(xué)喊他是“數(shù)學(xué)王子”。

當(dāng)然，一開(kāi)始，他的媽媽夏小云并沒(méi)有讓孩子將來(lái)一定當(dāng)數(shù)學(xué)家的夢(mèng)想，可是她認(rèn)為孩子能把數(shù)學(xué)學(xué)好，在整個(gè)的求學(xué)過(guò)程中會(huì)相對(duì)輕松愉悅。不僅是因?yàn)閷W(xué)好了數(shù)學(xué)就會(huì)考高分考名校、有美好的前程，而是在攻下道道難題時(shí)就能享受到快樂(lè)。

整天說(shuō)孩子就知道玩的父母是因?yàn)闆](méi)有教會(huì)孩子怎樣玩。會(huì)玩的孩子能體會(huì)到生活的樂(lè)趣，有愉悅感和成就感。

玩也是一種學(xué)習(xí)能力，所以玩什么和怎樣玩很重要。有的游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，是苦差使，而對(duì)另一種孩子來(lái)說(shuō)就是玩。會(huì)玩的孩子更會(huì)學(xué)習(xí)，有些游戲必須學(xué)會(huì)一定的游戲規(guī)則、并熟練掌握才能夠玩得好，才能從中找到樂(lè)趣，比如打牌，打牌要打得好需要?jiǎng)幽X子，需要記牌、推斷、需要揣摩對(duì)方的心思。

毅力、恒心和爭(zhēng)勝心在游戲中得到磨練

夏小云知道孩子在生活中玩的重要性，也清楚有愉悅感的事才能夠堅(jiān)持長(zhǎng)久。我們經(jīng)常說(shuō)：學(xué)習(xí)是件苦差事，所以大家學(xué)習(xí)起來(lái)都是一副苦哈哈的模樣，但苗懌澤學(xué)習(xí)起來(lái)卻沒(méi)有辛苦感，每當(dāng)他攻下道難題，接著就又樂(lè)呵呵地去解下道難題。

對(duì)于很小的孩子未說(shuō)，玩和學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，孩子的毅力、恒心和爭(zhēng)勝心可以在游戲中得以磨練。在游戲中培養(yǎng)出來(lái)的毅力、恒心、專注和爭(zhēng)勝心一樣可以用于學(xué)習(xí)，而一點(diǎn)爭(zhēng)勝心也沒(méi)有的孩子是不會(huì)把學(xué)習(xí)搞好的。最好的結(jié)果就是在游戲中體會(huì)到――學(xué)習(xí)也是最具有挑戰(zhàn)性的游戲之　。

夏小云發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：她的同學(xué)很多都在小的時(shí)候做過(guò)趣味數(shù)學(xué)題，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)的，所以她很注意在孩子小時(shí)候?qū)λM(jìn)行趣味題的訓(xùn)練。

很多家長(zhǎng)乃至老師都談“奧數(shù)”色變。但是早期學(xué)習(xí)奧數(shù)，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力真得非常有效。開(kāi)始的培養(yǎng)階段是比較麻煩，要陪孩子起做有挑戰(zhàn)性的題目，還要忍受孩子不時(shí)犯下的低級(jí)失誤。但實(shí)際上，當(dāng)夏小云用孜孜不倦和諄諄善誘，讓孩子在“奧數(shù)”中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣之后，其它的練習(xí)、熟練過(guò)程等最耗時(shí)間的部分孩子自己就能應(yīng)付了。

別偷懶，想辦法把數(shù)學(xué)題變成游戲給孩子玩

事實(shí)上，夏小云在教育孩子的十幾年中始終堅(jiān)持“有趣”和“提前一點(diǎn)點(diǎn)”這兩個(gè)原則，尤其是在數(shù)學(xué)方面。

在孩子還沒(méi)有上學(xué)之前，夏小云并沒(méi)有按至六年級(jí)的課程順序去講解數(shù)學(xué)，而且從來(lái)不去講那些上學(xué)之后老師會(huì)教的東西。四歲時(shí)學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的加減法以后，苗懌澤就開(kāi)始在母親的引導(dǎo)下接觸雞兔同籠、倍數(shù)、植樹(shù)原理、抽屜原理等數(shù)學(xué)知識(shí)――效果出奇得好。現(xiàn)在，社會(huì)上大部分課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是從三年級(jí)才開(kāi)始這些內(nèi)容，夏小云則遵循“提前點(diǎn)點(diǎn)”的原則，一方面是因?yàn)樗X(jué)得孩子可能會(huì)因?yàn)楦信d趣而能夠愿意學(xué)習(xí)，另一方面因?yàn)閷?lái)學(xué)校不會(huì)重復(fù)講這些大綱里沒(méi)有規(guī)定的東西。十白孩子試來(lái)試去沒(méi)有了耐心，她就先做好一個(gè)3×3的魔方圖，再要求孩子把已經(jīng)填好寫著1到9的九個(gè)小圓片按要求填到數(shù)字魔方中。孩子像做游戲樣完成，并樂(lè)在其中。

在苗懌澤很小時(shí)候，夏小云就注意培養(yǎng)孩子的數(shù)字概念，和他用撲克牌玩24點(diǎn)游戲。她讓孩子對(duì)些常用的結(jié)果爛熟于心，如1到19的平方，25×25、35×35　45×4555×55　65×65、75×75　85×85、95×95的簡(jiǎn)便運(yùn)算。苗懌澤的口算永遠(yuǎn)是班里最快的。

學(xué)習(xí)好，才能更理直氣壯地玩

成績(jī)好的孩子不會(huì)總是埋頭苦學(xué)，只是集中力持續(xù)的那段時(shí)間拼命去學(xué)，他們也有玩的時(shí)間。他們學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是因?yàn)樗麄兓ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間是最多的，而是因?yàn)樗麄兊募辛?qiáng)。

夏小云告訴苗懌澤：“學(xué)得好就會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)好了，玩起來(lái)沒(méi)有愧疚感，更能夠理直氣壯地玩――不用怕爸爸媽媽不高興，不用躲著藏著地玩。”

有次，小懌澤在夏小云的辦公室里玩，有個(gè)四年級(jí)的小孩子做一道數(shù)學(xué)題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單系繩子，井口多出6米的繩子，可是雙著系還需要6米的繩子，問(wèn)井有多深，繩子有多長(zhǎng)?

幾個(gè)大人忙著用設(shè)XY去解，但才上年級(jí)的小懌澤就脫口而出：井深12米，繩子長(zhǎng)18米。幾個(gè)大人驚訝于他的解題速度，他很高興。他耐心地拿　根跳繩來(lái)給小朋友講解，這樣比用XY更容易讓小朋友理解。這樣的“成功”案例多了，就引發(fā)了他更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

他聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師對(duì)他媽媽說(shuō)：“你的孩子數(shù)學(xué)次次考百分，絕對(duì)不是僅僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，肯定是多學(xué)了課外的知識(shí)。多學(xué)了課外知識(shí)會(huì)不會(huì)讓孩子更辛苦?”

夏小云說(shuō)：“多付出了反而會(huì)輕松。他寫作業(yè)的速度快速準(zhǔn)確，不用返工，省出時(shí)間來(lái)，他也敢提自己出去玩的要求。”

到初中還是考班里第一，到高中又是班里第一。因?yàn)椤皽?zhǔn)確”、“快速”是初、高中生們必備的一種能力。最讓他媽媽高興的是，他有玩的時(shí)間，有勞動(dòng)觀念，而且樂(lè)于為別人付出。

在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，相對(duì)于同齡孩子來(lái)說(shuō)，苗懌澤比較輕松，學(xué)習(xí)效率也高。最主要的是，他即使是比別的同學(xué)努力，也沒(méi)有辛勞感，因?yàn)樵谒呐χ懈嗟氖浅删透泻陀鋹偢校驗(yàn)樗幕A(chǔ)好。牢固的“地基工程”隨著年級(jí)的升高、學(xué)習(xí)的深入會(huì)日漸發(fā)揮出獨(dú)特的作用。同樣多的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，上游生比下游生學(xué)得更多，更快，其中一個(gè)原因就是彼此的基礎(chǔ)的不同。

小時(shí)候盡情玩耍過(guò)的孩子，不太會(huì)貪玩了

苗懌澤的地基工程打得好，當(dāng)然是得益于媽媽的早期培養(yǎng)。當(dāng)看到孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不但主動(dòng)而且效率高，夏小云心中升騰出種由衷的自豪感，她和比自己年輕的媽媽們分享經(jīng)驗(yàn)：在孩子小的時(shí)候多付出，將來(lái)就會(huì)省心。因?yàn)楹⒆有「菀茁?tīng)父母的話，在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)起的信任感，孩子大了后容易主動(dòng)選擇正確的道路。

教育孩子的最終目的就是讓孩子超越父母，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，而教育的關(guān)鍵在于：家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)。

小時(shí)候盡情玩過(guò)的孩子是不會(huì)太迷戀玩的，已經(jīng)玩過(guò)了，知道玩也是種什么樣的感覺(jué)，再者，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要和孩子直游戲，學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，遵守規(guī)則才能玩得更好。如果孩子整天只知道玩，就足以說(shuō)明家長(zhǎng)并沒(méi)有教他怎樣玩。

夏小云經(jīng)常和孩子一起做游戲。她的心得體會(huì)是，小時(shí)候在折紙中培養(yǎng)孩子的空間意識(shí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)平面幾何和立體幾何很有幫助。因?yàn)橛泻猛娴氖虑椋⒆右膊粫?huì)過(guò)于迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，過(guò)于迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，只是說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有教給孩子更好的游戲。

做父母的應(yīng)該明白，玩耍不是件浪費(fèi)時(shí)間的事，而是件很重要的事，一個(gè)人一生如果懂得怎樣娛樂(lè)，這種人會(huì)活得很快樂(lè)，而玩的過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格。

夏小云還應(yīng)孩子要求養(yǎng)過(guò)許多種小動(dòng)物，比如小烏龜、小倉(cāng)鼠等，在養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，她和孩子一起觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)，還寫成作文和日記。在照料小寵物的過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任――動(dòng)物需要天天喂食，不喂它們就會(huì)死，所以孩子就會(huì)明白：看似簡(jiǎn)單的件事，堅(jiān)持下來(lái)就成了不簡(jiǎn)單的事了。

人想要快樂(lè)，必須在快樂(lè)之前努力過(guò)

夏小云說(shuō)，沒(méi)有人后悔自己曾經(jīng)努力地愛(ài)上學(xué)習(xí)，倒是聽(tīng)到很多人在說(shuō)：“要是我以前知道努力就好了。”所有努力學(xué)習(xí)過(guò)的人，都沒(méi)有后悔自己為什么會(huì)努力。

篇（9）

自我管理，就是給自己確立目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，并保證計(jì)劃的實(shí)施。自我管理，還包括對(duì)自我行動(dòng)的約束、監(jiān)督、審視、調(diào)整，等等。自我管理能力是指人們對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證行為行之有效，創(chuàng)造生命最佳價(jià)值的能力。自我管理能力強(qiáng)，就能保證對(duì)自身資源和潛能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。并借助外因條件進(jìn)行自我壯大和完善。

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上有著極強(qiáng)的依賴性，缺少恒心和毅力，缺少獨(dú)立性和創(chuàng)造性，自我意識(shí)模糊，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人，都缺少應(yīng)有的責(zé)任感。這些表面現(xiàn)象折射出的深層次問(wèn)題。就是缺乏自我管理的能力。

二、自我管理能力的重要性

1　自我管理能力決定效率。自我管理能力是隨著人的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的養(yǎng)成一起逐漸形成的。誰(shuí)的自我管理能力形成早、強(qiáng)，誰(shuí)就會(huì)處處抓住先機(jī)，掌握主動(dòng)，否則，就會(huì)步步落后，被動(dòng)挨打，失去競(jìng)爭(zhēng)力。凡是具有良好自我管理能力的人，他們的思維一般都比較清晰，給自己確立的奮斗目標(biāo)切實(shí)可行，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂出比較科學(xué)的計(jì)劃，使自己有限的精力集中有效地投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中來(lái)。有自我管理能力的人，他們知道自己在每一階段、每一天應(yīng)該做什么，必須做什么，什么不能做。什么不該做。也就是說(shuō)：他的言行是有目的的，是有效勞動(dòng)。有自我管理能力的人，會(huì)做到“吾日三省吾身”，經(jīng)常檢視自己的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，并加以糾正和改進(jìn)，避免“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”的遺憾。

2　自我管理能力決定人生價(jià)值取向。自我管理能力“立”則興。不“立”則廢，縱觀凡成大器者，無(wú)不在青少年時(shí)期就顯示出超常的自我管理能力。中學(xué)讀書時(shí)就確立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為培養(yǎng)自己的毅力和定性，在北大圖書館工作期間，專門到鬧市讀書。現(xiàn)代科學(xué)家錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)等，為了實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)宏愿。毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，沖破重重困難，回到百?gòu)U待興的祖國(guó)。

凡人生失意者，無(wú)不敗在缺乏自我管理能力，或自我管理能力低下。他們沒(méi)有明確的、堅(jiān)定的人生目標(biāo)，或者是雖有目標(biāo)卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體規(guī)劃，缺乏自尊、自信、自律。這些人往往生性懶散，學(xué)習(xí)和工作效率低下，意志不堅(jiān)強(qiáng)，抵擋不住誘惑。

在人的頭腦中，始終有正義和邪惡在較量，它們的勝負(fù)就在瞬間，而決定它們勝負(fù)的就是自我管理能力。

3　自我管理能力影響其它素質(zhì)形成的質(zhì)量。中小學(xué)是人的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的養(yǎng)成階段，自我管理能力是各類素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。信念、意志、毅力、自律、自控、自強(qiáng)等都體現(xiàn)自我管理能力，認(rèn)知能力、接受能力、自育能力也反映出自我管理能力。自我管理能力也決定著道德情操、行為習(xí)慣養(yǎng)成的質(zhì)量。如果沒(méi)有一定的自我管理能力，一切都靠別人監(jiān)督管理，要提高其它方面的綜合素質(zhì)幾乎是不可能的。

三、自我管理能力的培養(yǎng)

許多中學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)、老師，對(duì)“自我管理”這一概念的意識(shí)是模糊的，不能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)我們把“自我管理能力”作為一個(gè)重要教育理念提出來(lái)，那就有必要談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

1　給孩子提供足夠的空間。家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的溺愛(ài)或低估孩子的能力，往往會(huì)越俎代庖，把孩子該做的事做了，把孩子能做的事也做了，使孩子失去動(dòng)手的機(jī)會(huì)。也失去了思考的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了孩子的依賴心理。比如孩子穿衣、洗漱、吃飯、作息、打掃衛(wèi)生、洗衣服、上學(xué)等，都應(yīng)該放手讓孩子自己去做，孩子的興趣愛(ài)好、理想志向，家長(zhǎng)都應(yīng)給予充分尊重，潛移默化地養(yǎng)成孩子自我管理意識(shí)。

有些老師由于要求“標(biāo)準(zhǔn)”太高，往往把學(xué)生該完成的事情全安排好了，這樣，既剝奪了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，也剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程。比如班級(jí)管理，宿舍、生活管理，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，節(jié)日慶祝、紀(jì)念，手抄報(bào)，升旗儀式等，都應(yīng)放手讓學(xué)生自己去規(guī)劃、組織落實(shí)，積極導(dǎo)入學(xué)生的自我管理意識(shí)。

2　充分信任孩子。充分信任孩子是對(duì)孩子人格的尊重，也是對(duì)孩子行為的鼓勵(lì)。處于今天知識(shí)爆炸的時(shí)代，孩子從各種渠道獲取的信息相當(dāng)豐富，孩子的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，選擇余地大。孩子的人生之路讓孩子自己走，家長(zhǎng)的義務(wù)是看著孩子走，而不是攙著孩子走，不要讓孩子生活在自己的影子里。老師是學(xué)生的引路者、擺渡者，而不是乘車的駕駛員，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)多“授之以漁”而少“授之以魚”。時(shí)代的迅猛發(fā)展，孩子將來(lái)面對(duì)的是家長(zhǎng)和老師都不曾經(jīng)歷過(guò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)要由今天的孩子去管理。如果我們今天能夠培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的自我管理能力，那么將來(lái)，孩子長(zhǎng)大后就會(huì)有較強(qiáng)的社會(huì)管理能力。

我們不必?fù)?dān)心孩子在自我管理中犯錯(cuò)誤，他們往往會(huì)在錯(cuò)誤和挫折中變得更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟。俗話說(shuō)：“不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智”、“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”放開(kāi)手，讓孩子在自我管理中摔打，在自我管理中成長(zhǎng)!

篇（10）

一、幼兒心理畸變的危害性

幼兒階段作為道德觀念形成的萌芽期、人的社會(huì)化發(fā)展的基礎(chǔ)期、健全人格形成的關(guān)鍵期和良好習(xí)慣養(yǎng)成的黃金期，具有舉足輕重的地位。幼兒的發(fā)展影響甚廣，小至家庭，大至社會(huì)，甚至國(guó)家。就家庭而言，他們是父母的希望，一旦心理畸變，產(chǎn)生心理問(wèn)題將嚴(yán)重影響家庭正常的生活秩序，影響父母良好的情緒、生活和工作。就社會(huì)而言，他們是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，將嚴(yán)重影響社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的順利進(jìn)行。當(dāng)不良心理產(chǎn)生時(shí)，他們思想和行為會(huì)變得消極，對(duì)于生活失去信心，對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣，處在一種得過(guò)且過(guò)的狀態(tài)。就國(guó)家而言，他們是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，一旦心理不健康將嚴(yán)重影響國(guó)家的繁榮穩(wěn)定。它對(duì)幼兒的侵蝕更是嚴(yán)重，因?yàn)橛變菏菄?guó)家發(fā)展的未來(lái)和根基，如果根基動(dòng)搖了，一切的努力都是徒勞的。總之，幼兒不健康的心理不僅危害到家庭，更危害到社會(huì)和國(guó)家，值得我們重視。

因此，為了解決此類問(wèn)題，作為家長(zhǎng)和學(xué)校老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒健康的心理想。使之，快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。

二、建立良好的父子或母子關(guān)系

父母應(yīng)創(chuàng)建“民主型”教育方式。家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育是循序漸進(jìn)，應(yīng)正確地引導(dǎo)，應(yīng)堅(jiān)決杜絕“專制型”“暴力型”“放任型”的教育方式。在工作之余，父母應(yīng)多了解幼兒的心理，要把握幼兒的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育，和孩子交朋友，避免與其產(chǎn)生對(duì)立的關(guān)系。如民主式教育方式就是一個(gè)很好的選擇，父母主要采取理解和關(guān)心的方式進(jìn)行教育，讓孩子感受到自己和父母關(guān)系的平等，愿意把父母作為朋友，愿意與父母交流溝通，愿意把自己的心里話告訴父母，這樣的教育方式可以使幼兒的心理不滿得意釋放，有效降低了不良心理產(chǎn)生的幾率，使幼兒對(duì)未來(lái)充滿歡樂(lè)與希望。

三、家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀

家長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)幼兒心理健康教育的意識(shí)，并將幼兒教育階段的重中之重――心理健康教育，深入貫徹并落實(shí)到每個(gè)家庭。如家長(zhǎng)應(yīng)多關(guān)注幼兒的言行，并積極有效地對(duì)其不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，確保幼兒心理健康。其次，樹(shù)立正確地教育觀。更多地要理解幼兒的想法、聽(tīng)取幼兒的合理要求，如在學(xué)習(xí)的選擇上，應(yīng)憑孩子的興趣。幼兒還處在玩耍的階段，應(yīng)滿足其天性，留給他們適當(dāng)?shù)耐嫠r(shí)間，有時(shí)玩耍也具有開(kāi)拓思維、放松心情的功效。在教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)遵循幼兒心理特點(diǎn)，并結(jié)合游戲進(jìn)行，不能單純地灌輸。

四、培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力

良好的人際關(guān)系，在你痛苦時(shí)，可以帶給你歡樂(lè)；在你失落時(shí)，可以帶給你鼓舞；在你無(wú)助時(shí)，可以帶給你幫助。在家庭中，父母應(yīng)重視培養(yǎng)孩子良好的交往能力，可以通過(guò)大量的故事進(jìn)行教育，讓孩子認(rèn)識(shí)交往的重要性，知道如何交往。其次，父母要起到表帥作用，在你們的良好人際交往過(guò)程中，潛移默化地影響幼兒。如多攜幼兒參加集體活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。在幼兒園里，老師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往。可以通過(guò)合作性游戲和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒交往能力，也可經(jīng)常給幼兒講一些相關(guān)的故事。在幼兒心里，老師說(shuō)的話就是圣旨，老師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己的重要性，注意自身的言行，與同事及家長(zhǎng)和睦相處，為幼兒做好榜樣。

五、培養(yǎng)孩子堅(jiān)定的自信和強(qiáng)烈的進(jìn)取精神

自信心是進(jìn)取精神的支柱，是有無(wú)獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作能力的心理基礎(chǔ)，是開(kāi)拓型人才必備的心理素質(zhì)。小孩子精力充沛、活潑好動(dòng)、求知欲高、好奇心強(qiáng)，我們應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能充分地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，挖掘他們的潛能，滿足孩子不同層次的求知需要，使他們始終保持積極進(jìn)取的心態(tài)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)，是一種巨大的情緒力量。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件或幫助孩子做出成績(jī)，讓每個(gè)兒童都有成功的體驗(yàn)，以推動(dòng)他們不斷進(jìn)步。例如：學(xué)校在我班搞一次語(yǔ)文公開(kāi)課，我為了增強(qiáng)一位平時(shí)膽怯、說(shuō)話聲音小、不敢在全班師生面前讀書的孩子的信心，事先我找到這位孩子的家長(zhǎng)說(shuō)明意圖，要求家長(zhǎng)幫助孩子讀熟課文，做到吐字清楚、聲音洪亮，并鼓勵(lì)孩子大膽朗讀、反復(fù)練習(xí)。最后他在課堂上流利且有感情地朗讀了課文，獲得了全班師生的熱烈掌聲，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步。在這次成功的嘗試下，這個(gè)孩子逐漸培養(yǎng)起了對(duì)自己全方面的信心。

六、 培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的毅力和頑強(qiáng)的意志

意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)克服困難，以達(dá)到預(yù)定目的的心理過(guò)程，良好的意志品質(zhì)是完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)的基本保證。從心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是智力活動(dòng)的過(guò)程，而且是人們自覺(jué)確定目的，并根據(jù)目的支配自己的行動(dòng)、克服困難的意志過(guò)程。堅(jiān)強(qiáng)的意志是通向成功之路的保證。要提高學(xué)習(xí)效果，必須培養(yǎng)孩子完成任務(wù)的自覺(jué)性、排除干擾的自制性、處理問(wèn)題的果斷性、貫徹始終的堅(jiān)持性等意志品質(zhì)。

篇（11）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-182-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)是小學(xué)階段一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練。”寫好漢字，寫規(guī)范字，它不僅是一種基本的技能訓(xùn)練，更是一個(gè)形成良好習(xí)慣，磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過(guò)程。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì)都有極其重要的作用。

一、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度

把漢字寫得正確、工整、美觀，可以提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字教育，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生寫好字，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)、鞏固識(shí)字教學(xué)成果的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；陶冶情操，培養(yǎng)審美能力；養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格。

二、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”可見(jiàn)，寫字教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受興趣的支配。凡是他們喜愛(ài)學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就長(zhǎng)，效果也好。寫字和其他事情一樣，思想上是否重視，情緒上是否樂(lè)意，其認(rèn)真、持久的程度是不同的。如果能讓孩子們認(rèn)識(shí)到寫字的重要性，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就會(huì)不怕艱苦，不覺(jué)枯燥，下苦功夫練好字。因此，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使每個(gè)人對(duì)寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。我在教學(xué)中主要利用以下幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1、講故事激發(fā)興趣。例如向他們介紹我國(guó)古代各位書法家勤學(xué)苦練的故事。

2、作品展示激發(fā)興趣。在每節(jié)寫字課結(jié)束以后，我都會(huì)評(píng)出寫字小能手，讓寫得認(rèn)真、規(guī)范的同學(xué)帶著自己寫的字，到前面來(lái)進(jìn)行展示，并且張貼在學(xué)習(xí)園地上。舉辦作業(yè)展覽、書法展覽、手抄報(bào)展覽。對(duì)獲獎(jiǎng)作品、進(jìn)步作品進(jìn)行表彰、展覽。這樣一來(lái)，每個(gè)孩子都想在學(xué)習(xí)園地上有自己的名字，因此，他們都認(rèn)真地寫字，爭(zhēng)當(dāng)寫字小能手。這樣大大提高了學(xué)生寫字的興趣，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生注入寫字的興奮劑。

3、鼓勵(lì)激發(fā)興趣。在學(xué)生寫的好的字，或者有進(jìn)步的字下面畫上一面紅旗。這種方法可以不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在不斷的肯定中漸漸進(jìn)步。只要有一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一個(gè)筆畫，一個(gè)字，一次作業(yè)，都要大力表?yè)P(yáng)，把蛋糕做大。我只要看到他們有閃光點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到了成功的喜悅，就會(huì)對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。

4、競(jìng)賽激發(fā)興趣。小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，我就適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展多種活動(dòng)競(jìng)賽激發(fā)進(jìn)取心。例如，讓孩子們上講臺(tái)來(lái)寫一寫，看誰(shuí)寫得漂亮，誰(shuí)就是寫字小能手。

三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”為了讓孩子們牢記寫字姿勢(shì)并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我教給孩子寫字時(shí)的口訣：寫字時(shí)，要做到：頭正、身直、腳平；握筆擺好“三個(gè)一”，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心平氣和，態(tài)度認(rèn)真。并在每次寫字時(shí)用它來(lái)提醒孩子們保持正確的寫字姿勢(shì)。從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛(ài)惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度，使學(xué)生普遍形成了較好的書寫習(xí)慣。