小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀大全11篇

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篇（1）

從古至今，音樂(lè)的藝術(shù)魅力是無(wú)人抗拒的，經(jīng)過(guò)幾千年的歷史文化沉淀，音樂(lè)已經(jīng)跨越國(guó)界、跨越時(shí)代、跨越空間，幾乎覆蓋并滲入到人們生活和社會(huì)生產(chǎn)的邊邊角角，成為男女老少共同的娛樂(lè)、消遣項(xiàng)目。縱觀音樂(lè)欣賞課的發(fā)展歷程，無(wú)論是最早期的學(xué)堂樂(lè)歌還是中小學(xué)教育的音樂(lè)課，音樂(lè)對(duì)于課程教學(xué)的輔助作用具有重要意義。在當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制越來(lái)越激烈的時(shí)代背景下，高職學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，無(wú)論站在社會(huì)對(duì)人才的需求角度，還是站在大學(xué)生的自身發(fā)展角度分析，高職音樂(lè)欣賞課的重要性及必要性也越來(lái)越顯著，教師應(yīng)充分應(yīng)用音樂(lè)欣賞來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.音樂(lè)欣賞課對(duì)高職教學(xué)的重要性

1.1提高學(xué)生的道德情操。音樂(lè)創(chuàng)造源于生活，又高于生活，很多音樂(lè)都蘊(yùn)含著深刻的哲理與人文藝術(shù)，但是通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)或者文字往往給學(xué)生的思維刺激并不強(qiáng)烈，音樂(lè)可以將社會(huì)或生活中的理性哲學(xué)通過(guò)優(yōu)美的旋律和聲音給人們聽(tīng)覺(jué)上的直觀、生動(dòng)刺激，這些感性的旋律更加深入人心，凈化人們的心靈，使人們的道德情操得到升華。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。音樂(lè)創(chuàng)造是體現(xiàn)人類(lèi)智慧的重要表現(xiàn)形式，每一首成功的樂(lè)曲都融入了作曲家自己的內(nèi)心情感，并通過(guò)自己的智慧加工處理而成。不同的欣賞者對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作都會(huì)有不同的理解和感悟，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

1.3加強(qiáng)學(xué)生的審美能力。前蘇聯(lián)曾經(jīng)有一位著名的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)音樂(lè)做過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，“欣賞，懂得音樂(lè)，是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一。”音樂(lè)欣賞課的主要教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的審美能力，特別是對(duì)于即將面臨就業(yè)壓力的高職生而言，心理上承受著巨大負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期的壓力作用下，不僅不利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也有很大的影響。教師可以通過(guò)音樂(lè)欣賞課加強(qiáng)學(xué)生的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)生活的美好，使學(xué)生時(shí)刻保持樂(lè)觀、積極向上的生活態(tài)度。比如著名的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》――賀綠汀，曲風(fēng)清新、優(yōu)美，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受與理解。同時(shí)不同的曲風(fēng)，或抑揚(yáng)頓挫或輕松優(yōu)美，或悲情慷慨都可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

2.當(dāng)前我國(guó)高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前，我國(guó)高職院校普遍存在對(duì)音樂(lè)欣賞課重視度不夠的問(wèn)題，導(dǎo)致高職音樂(lè)欣賞課的基礎(chǔ)設(shè)備投入不足，音樂(lè)教師比較匱乏。有的院校甚至還沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)欣賞課教室，加上音樂(lè)教學(xué)的師資力量不足進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課程教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。其次在高職院校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式比較單一，教師過(guò)于注重對(duì)單一經(jīng)典作品的細(xì)節(jié)解析，比如作品的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)等。然而大部分學(xué)生的音樂(lè)功底比較薄弱，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解甚少，教師講解的內(nèi)容過(guò)于專(zhuān)業(yè)常會(huì)讓學(xué)生失去音樂(lè)欣賞的興趣，甚至厭惡。

3.改進(jìn)高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)措施

3.1教師應(yīng)充分了解音樂(lè)欣賞課教學(xué)的意義

教師首先應(yīng)該充分理解高職音樂(lè)欣賞課開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)高職生的綜合素質(zhì)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，并不是為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)人才，更應(yīng)該注重音樂(lè)課程的輔助教學(xué)，在學(xué)生技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和道德情操，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。因此在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)建立快樂(lè)教學(xué)理念，不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生真正聽(tīng)到的內(nèi)容，或是否將歌詞全部記憶，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去欣賞和理解作品，了解音樂(lè)和人們生活以及社會(huì)生產(chǎn)之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)的優(yōu)美旋律來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美，快樂(lè)的生活。

3.2應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)

在日常的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)活動(dòng)中，教師首先應(yīng)了解教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)考慮到高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)、畢業(yè)后的就業(yè)方向以及學(xué)生的音樂(lè)興趣制定合理的教學(xué)方案，科學(xué)的設(shè)計(jì)古典樂(lè)、流行樂(lè)、中外音樂(lè)、通俗民樂(lè)、聲樂(lè)以及與器樂(lè)等內(nèi)容的結(jié)構(gòu)比例。靈活安排不同地區(qū)和不同文化背景的音樂(lè)作品，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解樂(lè)曲體現(xiàn)的意義和內(nèi)容，包括作曲者所處的社會(huì)背景、時(shí)代地位以及文化背景，讓學(xué)生更加深入體會(huì)到作曲者內(nèi)心的情感變化，從而更容易引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生的情感得到升華。其次，應(yīng)注意在教學(xué)結(jié)構(gòu)安排上，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的年齡以及接受程度科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于一些音樂(lè)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些普通音樂(lè)教育。

3.3適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以充分利用多媒體的教學(xué)手段設(shè)計(jì)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而改變傳統(tǒng)單純以黑板和粉筆的枯燥教學(xué)，通過(guò)多媒體的形象畫(huà)面展示，讓學(xué)生同時(shí)在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重刺激下，集中注意力激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞興趣。比如教師在講解經(jīng)典的圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，這首樂(lè)曲是由管弦樂(lè)演奏的，教師可以從多媒體搜集維也納金色大廳當(dāng)時(shí)的新年音樂(lè)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)演奏情況，讓學(xué)生專(zhuān)注的投入到由奧地利皇家芭蕾舞團(tuán)配合表演的精彩畫(huà)面，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

高職音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德情操和審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美好事物，從而培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的生活心態(tài)，也可以健全學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造思維，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。因此教師應(yīng)充分意識(shí)到高職音樂(lè)欣賞課的重要性，并積極探討有效的教學(xué)措施，充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞課的功效。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們的審美要求越來(lái)越高。培養(yǎng)高中生的音樂(lè)欣賞能力，有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。自教育部頒發(fā)《普通高中藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》以來(lái)，全國(guó)各地的高級(jí)中學(xué)都越來(lái)越重視學(xué)生的音樂(lè)教育。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的普通高中音樂(lè)教育仍然存在一些問(wèn)題，高中音樂(lè)教育與小學(xué)音樂(lè)教育相脫節(jié)、學(xué)生不重視音樂(lè)課等問(wèn)題日益凸顯，高中音樂(lè)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視音樂(lè)學(xué)科

高中學(xué)生面對(duì)沉重的高考?jí)毫Γ瑹o(wú)暇顧及音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，由于音樂(lè)不參加高考，很多學(xué)生甚至將音樂(lè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)。有些學(xué)生或許很喜歡音樂(lè)，但也迫于高考的壓力，不得不在音樂(lè)課上寫(xiě)其他學(xué)科的作業(yè)。在考試重壓之下，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，對(duì)這門(mén)學(xué)科沒(méi)有什么興趣。

2.音樂(lè)素質(zhì)水平偏低

在對(duì)高中生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受音樂(lè)教育的效果并不理想，很多學(xué)生在小學(xué)、初中階段沒(méi)有重視音樂(lè)教育，很多學(xué)生上音樂(lè)課都不聽(tīng)。學(xué)生在本該學(xué)習(xí)基本知識(shí)的年紀(jì)錯(cuò)過(guò)了最佳的教育時(shí)機(jī)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)壓力過(guò)多集中在高中課堂上，不利于教學(xué)活動(dòng)的高效展開(kāi)。部分學(xué)生追求流行音樂(lè)，對(duì)課堂上所講的音樂(lè)知識(shí)不感興趣，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)其他風(fēng)格的音樂(lè)知之甚少。

二、對(duì)當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)建議

1.學(xué)生主體，注重師生互動(dòng)

“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”這種陳舊的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)今的高中教育了，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)欣賞的主體，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的音樂(lè)想法。

教師可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生成立音樂(lè)欣賞小組，就自己喜歡的音樂(lè)展開(kāi)討論，交流音樂(lè)體驗(yàn)。例如，在古典樂(lè)器的欣賞過(guò)程中，教師可舉辦一次“中國(guó)樂(lè)器大家說(shuō)”的音樂(lè)活動(dòng)：全班學(xué)生分為6人左右的小組，每組選擇一種自己喜歡的樂(lè)器，琵琶、二胡、琴、古箏、蕭、笛子等，就樂(lè)器的發(fā)展歷史、代表曲目、演奏方式、流派特點(diǎn)做一次小組調(diào)研，在下次課上展示給同學(xué)們看。音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，與同學(xué)交流演奏體驗(yàn)。

面對(duì)一群已經(jīng)具備獨(dú)立思考能力、個(gè)性鮮明的高中生，教師要適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，在豐富多彩的小組實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)體驗(yàn)，成為課堂的主人。

2.聽(tīng)、想、唱、說(shuō)，多感官調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維

音樂(lè)欣賞以聽(tīng)為主，但如果整節(jié)課都讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很疲勞，音樂(lè)欣賞課也就會(huì)上成催眠曲課。音樂(lè)欣賞課上，除了耳朵聽(tīng)之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)口、多動(dòng)手，多感官刺激音樂(lè)思維，獲得更高水平的審美感受。

例如，在《草原小姐妹》這首樂(lè)曲的欣賞過(guò)程中，教師可以運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生思考：這首樂(lè)曲采用了哪種樂(lè)器進(jìn)行演奏，這部作品的速度怎么樣，表達(dá)了什么樣的情緒，同學(xué)們聽(tīng)完之后有什么感受？教師利用提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)思維，表達(dá)自己的審美感受。在聽(tīng)完《草原小姐妹》這首琵琶協(xié)奏曲中的《草原放牧》一段后，教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱，深刻理解這首作品，把握作品的主題形象。

音樂(lè)欣賞過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、想、唱、說(shuō)的能力，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展音樂(lè)視野，使得學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下高效完成音樂(lè)欣賞目標(biāo)。

3.多種手段教學(xué)，激發(fā)音樂(lè)興趣

高中音樂(lè)欣賞教材中的作品大部分是優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)和世界經(jīng)典作品，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，而學(xué)生由于音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的不全面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有表現(xiàn)出積極性，甚至明顯表示不喜歡、不感興趣。教師要采用多種手段，嘗試在音樂(lè)欣賞課堂中引入流行音樂(lè)元素，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

例如，在莫扎特古典音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師可以將莫扎特第40號(hào)交響曲與臺(tái)灣女子組合S.H.E的歌曲《不想長(zhǎng)大》進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感受古典音樂(lè)與流行音樂(lè)的不同之處。

音樂(lè)欣賞是高中審美教育不可取代的組成部分，要想組織好音樂(lè)欣賞教學(xué)，教師就要從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的審美積極性，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展音樂(lè)具體知識(shí)的教學(xué)，將學(xué)生帶入音樂(lè)欣賞的具體意境中，真正讓學(xué)生成為音樂(lè)的“主人”。

改革當(dāng)前高中音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并非一朝一夕即能完成的事情。每一位音樂(lè)教師都要總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需求，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)反思，不斷探索研究，在一步一個(gè)腳印中提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)課的一個(gè)主要內(nèi)容，它讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。課改以來(lái)，我們看到很多教師置身于音樂(lè)欣賞教學(xué)的盲區(qū)，不僅教學(xué)隨意性大，還背離欣賞教學(xué)的審美規(guī)律，弱化聽(tīng)賞，盲目綜合，舍本逐末。

如何改變現(xiàn)狀，落實(shí)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)要求？筆者認(rèn)為教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)鉆研教材，站在學(xué)生的角度去看新課程下的音樂(lè)欣賞課，統(tǒng)籌安排欣賞課的教學(xué)方法。下面，以湘版音樂(lè)三年級(jí)（上冊(cè)）第五課《在祖國(guó)的懷抱里》的欣賞教學(xué)《我為祖國(guó)守大橋》為例，談?wù)勑W(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

一、精心安排賞境，樹(shù)立音樂(lè)形象

音樂(lè)中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂(lè)欣賞者的感情活動(dòng)與音樂(lè)作品蘊(yùn)涵的感情基本相吻合的時(shí)候，才能稱(chēng)之為正確的音樂(lè)欣賞。因此，教師要精心安排欣賞的情境，在學(xué)生頭腦中樹(shù)立音樂(lè)形象。

《我為祖國(guó)守大橋》這首手風(fēng)琴獨(dú)奏曲生動(dòng)地表現(xiàn)出軍人樂(lè)觀、自豪、豪邁的精神。在教學(xué)中，我先用“遵守紀(jì)律、聽(tīng)指揮”的口令考驗(yàn)活動(dòng)將學(xué)生帶進(jìn)部隊(duì)嚴(yán)密的紀(jì)律環(huán)境中，讓學(xué)生隨著《咱當(dāng)兵的人》的音樂(lè)手握鋼槍?zhuān)逋χ保げ阶哌M(jìn)教室，以部隊(duì)問(wèn)好的語(yǔ)氣進(jìn)行師生問(wèn)好，播放守橋戰(zhàn)士圖片揭示課題：在眾多穿軍裝的部隊(duì)里，有一群特殊的戰(zhàn)士，他們駐守在大橋上，手握鋼槍?zhuān)南荡髽虬参！！笆貥驊?zhàn)士”原本是學(xué)生比較陌生的，但通過(guò)律動(dòng)、視頻、圖片，教師的深情導(dǎo)語(yǔ)，瞬間將“守橋戰(zhàn)士”與學(xué)生間的距離拉近了，很自然地將學(xué)生帶入了戰(zhàn)士軍旅生活的情境中，為感知作品的音樂(lè)形象做好了鋪墊。

二、精選欣賞內(nèi)容，挖掘音樂(lè)要素

對(duì)于一些音樂(lè)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂(lè)作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進(jìn)行重點(diǎn)聆聽(tīng)。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上把音樂(lè)中最有吸引力的地方單獨(dú)拿出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)體驗(yàn)。

《我為祖國(guó)守大橋》這首手風(fēng)琴獨(dú)奏曲采用多段體變奏手法，使用手風(fēng)琴特有的抖風(fēng)箱技巧和四個(gè)減七和弦相銜接的演奏手法，形象逼真地表現(xiàn)出車(chē)輪滾動(dòng)、火車(chē)飛馳的音樂(lè)場(chǎng)景。在初聽(tīng)全曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我就選擇了“抖風(fēng)箱”這個(gè)學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，先請(qǐng)學(xué)生模仿抖風(fēng)箱的動(dòng)作，然后構(gòu)建話題“在樂(lè)曲中出現(xiàn)的火車(chē)奔馳的場(chǎng)景就運(yùn)用了抖風(fēng)箱，你們聽(tīng)！”從而自然巧妙地將“十六分音符”的教學(xué)與模仿火車(chē)車(chē)輪滾動(dòng)的音樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一邊模仿抖風(fēng)箱的動(dòng)作，一邊念著“tu tu tu tu”，既有趣，又將十六分音符節(jié)奏特點(diǎn)的感知融入其中，成為學(xué)生自己的知識(shí)體驗(yàn)。

三、找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)，落實(shí)雙基訓(xùn)練

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生深入理解音樂(lè)的鑰匙。因此，教師必須加以正確引導(dǎo)，耐心地講授、復(fù)習(xí)音樂(lè)基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的視唱與聽(tīng)音能力，使學(xué)生更好地了解音樂(lè)語(yǔ)言，最終比較深入、全面地感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。

在確定《我為祖國(guó)守大橋》一課的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)，我對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)進(jìn)行了分析：他們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中粗略地感知了一些關(guān)于力度、節(jié)奏、速度等音樂(lè)要素，能夠模唱或哼唱旋律，但模唱中的音準(zhǔn)、換氣的技巧有待提高。根據(jù)認(rèn)知起點(diǎn)，在主題旋律的教學(xué)中，我放慢了步子，分解了難度，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。找到主題旋律后，教師構(gòu)建話題：“如果請(qǐng)你給這段旋律分句，你認(rèn)為它有幾句話？”教師的語(yǔ)言指向具體到學(xué)生非常熟悉的語(yǔ)文課上的數(shù)句子，不僅聽(tīng)得懂要求，也有體驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就區(qū)分出有四句。隨后，引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)a”音模唱主題旋律，教師分句進(jìn)行模唱的指導(dǎo)，一個(gè)音，換氣準(zhǔn)備，逐一訓(xùn)練，個(gè)個(gè)擊破，使雙基的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

四、課堂語(yǔ)言生動(dòng)，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0046-02

音樂(lè)欣賞課是中職學(xué)校的一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，一方面能夠提高自身的藝術(shù)欣賞能力；另一方面豐富自身生活，使原本單調(diào)的生活充滿樂(lè)趣。目前，中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)仍然存在一系列問(wèn)題，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需要，既影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又制約素質(zhì)教育的實(shí)施。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生并不是認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)，有的昏昏欲睡，有的交頭接耳，更有甚者偷偷地用耳機(jī)聽(tīng)流行歌曲，對(duì)音樂(lè)的理解與感受根本無(wú)從談起。那么，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)喜歡音樂(lè)又不愿意上音樂(lè)課這種反常的現(xiàn)象呢？作為新世紀(jì)的音樂(lè)教師任重而道遠(yuǎn)，要使音樂(lè)欣賞取得較好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念，深化音樂(lè)課程教學(xué)改革。如何深化職業(yè)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)改革，以人為本，對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程進(jìn)行全方位地調(diào)整，在教育教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)上取得突破，是廣大中職音樂(lè)教學(xué)工作者需要探討的重要課題。

一、音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革勢(shì)在必行

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要條件。面對(duì)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，如何改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方法，加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是音樂(lè)課程教學(xué)改革的重要課題。

由于中職生大都來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的主要目標(biāo)是追求升學(xué)率，基本上不開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，即使開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課也只是體現(xiàn)在課表上，實(shí)際上被語(yǔ)、數(shù)、外等主要學(xué)科占用。再就是音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)備奇缺簡(jiǎn)陋，不少學(xué)校僅有一臺(tái)錄音機(jī)，有的甚至連錄音機(jī)也沒(méi)有，音樂(lè)課的教學(xué)無(wú)疑受到很大的限制，使音樂(lè)欣賞枯燥、單調(diào)，與現(xiàn)代音樂(lè)教育的要求相差甚遠(yuǎn)。

這些現(xiàn)實(shí)情況造成中職生音樂(lè)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣也不大，在教學(xué)過(guò)程中難以欣賞、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。因此，需要加強(qiáng)基本欣賞技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生補(bǔ)習(xí)一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)，如樂(lè)理知識(shí)。盡可能地將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)好音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能全面提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成終生喜愛(ài)音樂(lè)和積極參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的愛(ài)好者，才能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的審美、創(chuàng)造、社會(huì)交往和文化傳承價(jià)值，逐步提高民眾的音樂(lè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的育人功能，提高民眾素質(zhì)。

此外，音樂(lè)新課標(biāo)明確提出，音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。當(dāng)前中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在諸多問(wèn)題，如觀念落后、陳舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意、活力，教學(xué)方法呆板、單一，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、不完善，等等。因此，音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、音樂(lè)欣賞課教學(xué)改革措施

1.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的重視。教師要充分認(rèn)識(shí)中職音樂(lè)教學(xué)的重要性，積極參與教科研活動(dòng)，提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的觀念，為教學(xué)改革打下良好的理論和思想基礎(chǔ)。學(xué)校則應(yīng)加大音樂(lè)教學(xué)投入力度，多方籌措教育經(jīng)費(fèi)，改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，構(gòu)建現(xiàn)代化教育平臺(tái)。

2.綜合教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)形式的綜合，就像語(yǔ)言教學(xué)能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合起來(lái)一樣，音樂(lè)欣賞課也可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、觸覺(jué)藝術(shù)等融為一體。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種認(rèn)知渠道，發(fā)掘各種潛能，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

3.立足傳統(tǒng)，向現(xiàn)代化邁進(jìn)。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)講究循序漸進(jìn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)越性，也有一定的局限性。音樂(lè)教師應(yīng)站在素質(zhì)教育的高度來(lái)看待中職學(xué)校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，音樂(lè)欣賞課既要豐富學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，又要把學(xué)科的思維方法和研究方法教給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，除了利用多媒體進(jìn)行各種音像、圖畫(huà)、文字等輔助教學(xué)活動(dòng)外，還要利用校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行課后的知識(shí)鞏固、延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以及運(yùn)用掌握的信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。

4.加強(qiáng)中職學(xué)校音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（1）加大在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”，提高音樂(lè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，音樂(lè)教師要想跟上時(shí)代步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新思想和新知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資開(kāi)展在崗培訓(xùn)，內(nèi)容可包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、教學(xué)形式和教學(xué)方法、文化素養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)理論講解和音樂(lè)感知的訓(xùn)練。審美感知是審美感覺(jué)和知覺(jué)的統(tǒng)一。只有具備一定的感知能力，學(xué)生才能更好地從音樂(lè)作品中獲取信息，得到情感的體驗(yàn)與精神層面的升華。音樂(lè)感知不僅需要敏銳的聽(tīng)覺(jué)，還要有豐厚的各類(lèi)知識(shí)的沉淀。教師訓(xùn)練學(xué)生音樂(lè)感知的具體方法可從旋律入手，旋律具有表現(xiàn)音樂(lè)主體的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旋律的感知，能促使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴、提升音樂(lè)欣賞能力。例如，欣賞曲目《二泉映月》時(shí)，其優(yōu)美的旋律帶動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受，學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，隨著音樂(lè)旋律的變化在腦海中產(chǎn)生不同的畫(huà)面，仿佛與創(chuàng)作者同呼吸、共命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從旋律出發(fā)去感知音樂(lè)。除了旋律之外，樂(lè)曲的節(jié)奏也是音樂(lè)欣賞的重要部分。音樂(lè)作品的節(jié)奏是創(chuàng)作者精心選擇與雕琢的，在欣賞音樂(lè)作品的節(jié)奏之時(shí)能感受到一種動(dòng)態(tài)之美。在不同的音樂(lè)作品中，各個(gè)要素所占據(jù)的地位不同。教師要找準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，以最容易被接受的方式提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

5.在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)為本、以聽(tīng)賞為主，教師的講解、提示力求富有啟發(fā)性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己的審美體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的注意力、記憶力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)發(fā)揮想象力，表達(dá)出自己獨(dú)特的音樂(lè)見(jiàn)解。例如，在《草原放歌》單元中欣賞騰格爾的蒙古民歌《天堂》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)，想象歌曲描述“藍(lán)藍(lán)的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……”的畫(huà)面，再用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)跟隨范唱充滿感情地演唱歌曲來(lái)感受歌曲風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激感共鳴。

總之，只有在分析中職學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深化音樂(lè)教學(xué)改革，從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)課程等方面進(jìn)行全方位地調(diào)整，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)與探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

身為一名工科院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師，我從未想過(guò)這些理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的追求與渴望竟然如此的強(qiáng)烈。在前不久因做一項(xiàng)教學(xué)改革課題的需要，我與課題組的老師們針對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做了一次關(guān)于“音樂(lè)教育”相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，其中象“你喜歡音樂(lè)嗎?”和“如果給你一次機(jī)會(huì)讓你從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，你愿意嗎?”這類(lèi)問(wèn)題的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，令我們?nèi)w課題組老師第一次深深地認(rèn)識(shí)到工科大學(xué)生竟然如此喜愛(ài)音樂(lè)，因此，我決定對(duì)工科院校音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)做一次全新的設(shè)想。

1、工科院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課的必要性。以遼寧科技大學(xué)為例：遼寧科技大學(xué)是一所面向全圍招生，以工學(xué)為主，涵蓋工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等六大門(mén)類(lèi)的多科性大學(xué)。學(xué)校始建于1948年。1958年成立本科學(xué)院――鞍山鋼鐵學(xué)院，隸屬于原冶金工業(yè)部，是我國(guó)較早組建的冶金高校之一。1998年隨著高等教育體制改革，學(xué)校轉(zhuǎn)為遼寧省與教育部共建共管，以省管為主。2002年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為鞍山科技大學(xué)。2006年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)更名為遼寧科技大學(xué)。在對(duì)遼寧科技大學(xué)非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教育調(diào)查問(wèn)卷中，得出以下數(shù)據(jù)及結(jié)論：

問(wèn)題1、你喜歡音樂(lè)嗎?

從收回的200份有效問(wèn)卷中我們發(fā)現(xiàn)，非常喜歡音樂(lè)的占70％，一般喜歡的占28％，不喜歡的占1.5％，不知道的占0.5％，由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣總體較高。

在大學(xué)生對(duì)音樂(lè)需求的程度調(diào)查中，我們假設(shè)“如果可以從小學(xué)習(xí)音樂(lè)，你愿意嗎”，其中愿意占34％、非常愿意占50％，不愿意占10％、不知道占6％。由此我們得知，大學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)知和需求整體較高。在互動(dòng)問(wèn)答中，也有大部分同學(xué)表示希望可以有更多機(jī)會(huì)接受音樂(lè)教育的希望。

清華大學(xué)早在1931年就設(shè)立了音樂(lè)部，并開(kāi)設(shè)有《聲樂(lè)》、《器樂(lè)》等音樂(lè)欣賞課程。在美國(guó)，“以美國(guó)麻省理工學(xué)院為例，在大學(xué)普通必修課中規(guī)定：每一個(gè)學(xué)士學(xué)位候選人必須修滿不少于八門(mén)人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)的科目，每門(mén)一學(xué)期至少9個(gè)學(xué)分(修滿360學(xué)分即授予學(xué)士學(xué)位)，其中音樂(lè)開(kāi)有《音樂(lè)概論》、《交響樂(lè)》、《海頓、莫扎特和貝多芬》、《羅馬時(shí)代音樂(lè)》、《貝多芬》、《歌劇》六門(mén)音樂(lè)欣賞性質(zhì)課程。”

音樂(lè)教育是工科院校素質(zhì)教育的重要途徑之一，而音樂(lè)欣賞課程又是工科院校音樂(lè)教育最有效、最方便的教學(xué)方式，因此在重視工科院校音樂(lè)欣賞課程的同時(shí)，我們也要對(duì)現(xiàn)代工科院校的音樂(lè)新生課程的教學(xué)作以全新的設(shè)想。

2、工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)設(shè)想。

2.1　課前設(shè)想：教材的選用。

2.1.1　《音樂(lè)欣賞(修訂版)》作者王健欣，高等教育出版社出版。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，由天津音樂(lè)學(xué)院資深教授編寫(xiě)。全書(shū)分為“中國(guó)音樂(lè)賞析”、“西方音樂(lè)賞析”上下兩篇。上篇為“中國(guó)音樂(lè)賞析”，分兩章簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)音樂(lè)的歷史和民歌、曲藝、戲曲、器樂(lè)的欣賞方法：下篇為“西方音樂(lè)賞析”，分為七章，以史為線索，介紹了西方音樂(lè)的主要流派、作曲家及不同題材、體裁的作品。《音樂(lè)欣賞(修訂版)》附帶的多媒體光盤(pán)，包括了書(shū)中所出現(xiàn)的全部音樂(lè)實(shí)例、樂(lè)譜、圖片以及相關(guān)背景介紹；同時(shí)對(duì)如何欣賞音樂(lè)、音樂(lè)的基本要素(旋律、節(jié)奏等)和音樂(lè)的結(jié)構(gòu)(織體與曲式)以及音樂(lè)表演與欣賞等環(huán)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行了深入的講解；并通過(guò)典型而生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)例，介紹了音樂(lè)藝術(shù)的特殊性和表現(xiàn)手段；還包括可檢索的樂(lè)器小辭典和體裁小辭典，音樂(lè)欣賞基礎(chǔ)曲目以及唱片目錄。

2.1.2　《中外音樂(lè)欣賞》軟麗麗、李波編著，浙江大學(xué)出版社出版。《中外音樂(lè)欣賞》是浙江師范大學(xué)、杭州師范學(xué)院、溫州師范學(xué)院、紹興文理學(xué)院、湖州師范學(xué)院五院校聯(lián)合組織編寫(xiě)的“普通高校通識(shí)教育叢書(shū)”之一。全書(shū)共分四篇：西方古典音樂(lè)、中國(guó)古代音樂(lè)和中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)。為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，每篇都為兩個(gè)部分，即不同時(shí)期的音樂(lè)概述和音樂(lè)欣賞。該書(shū)以輔導(dǎo)大學(xué)生欣賞古今中外具有代表性的優(yōu)秀音樂(lè)作品為主線，著重介紹西方與中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期的音樂(lè)概況以及音樂(lè)風(fēng)格特征，介紹代表作曲家及創(chuàng)作思想、藝術(shù)成就、歷史貢獻(xiàn)以及與音樂(lè)欣賞有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。應(yīng)指出的是，該書(shū)采用了與其他部分內(nèi)容大致相當(dāng)?shù)钠榻B西方現(xiàn)代音樂(lè)及其作品欣賞，目的是由此彌補(bǔ)以往普通高校音樂(lè)欣賞類(lèi)教材在這方面存在的不足。此外，本書(shū)還在每篇不同時(shí)期音樂(lè)欣賞的部分中，增設(shè)了“精彩曲目推薦”。

2.2　課上的設(shè)想：新穎別致的授課方式。在工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及到枯燥的理論知識(shí)講授、很難理解的高雅音樂(lè)欣賞和令人昏昏欲睡的中國(guó)古代民樂(lè)講解等內(nèi)容，這就對(duì)音樂(lè)欣賞課程主講教師的教學(xué)方式提出了很高的要求。怎樣才能利用新穎別致的授課方式將這些音樂(lè)欣賞課上的傳統(tǒng)問(wèn)題一一解決呢?筆者有以下幾點(diǎn)設(shè)想：

2.2.1　多媒體技術(shù)的運(yùn)用。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)上的瞬問(wèn)藝術(shù)，對(duì)于不熟悉的音樂(lè)，我們很難讓學(xué)生在第一時(shí)間就對(duì)它產(chǎn)生深刻的印象。而“多媒體技術(shù)則可以將音樂(lè)、圖畫(huà)、情節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”，能給音樂(lè)欣賞課“創(chuàng)造聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的聯(lián)合體，塑造一種美的氛圍，使音樂(lè)形象在學(xué)生的心靈巾產(chǎn)生巨大的影象。”

2.2.2　引人入勝的音樂(lè)傳說(shuō)與音樂(lè)趣談。枯燥乏昧的講解會(huì)使學(xué)生在剛剛開(kāi)始就喪失欣賞音樂(lè)的情趣了，而一段流傳已久的音樂(lè)傳說(shuō)或是一個(gè)有關(guān)欣賞曲目、作曲名家的不為人知的音樂(lè)故事卻可以立即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這里我推薦陳燦編著南海出版公司出版的《歐洲音樂(lè)地圖》一書(shū)，書(shū)中除了有主要音樂(lè)信息的中外文對(duì)照和系統(tǒng)介紹歐洲主要國(guó)家古典音樂(lè)的活動(dòng)與成就外，最值得借鑒的就是大量饒有興味的音樂(lè)故事解釋了音樂(lè)家不為人知的一面。

2.2.3　授課內(nèi)容難易程度的把握。目前在國(guó)內(nèi)還缺乏統(tǒng)一的工科院校音樂(lè)欣賞課教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)大綱的情況下，各工科院校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容主要由授課教師的專(zhuān)業(yè)偏好而定。但工科院校學(xué)生的非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)又決定了這一課程的特殊性――不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們從專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的音樂(lè)教師決不能照搬原來(lái)的教學(xué)模式，而必須掌握好工科院校學(xué)生音樂(lè)欣賞課的授課內(nèi)容向低程度、寬層面、高品位方向發(fā)展。

2，3　課后的設(shè)想：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

篇（6）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0114-01

音樂(lè)欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，它可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。但目前某些小學(xué)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)，還停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式之中。在欣賞過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，基本上是再現(xiàn)教師描述的意境和畫(huà)面，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和想象。那么如何轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，這就需要我們音樂(lè)教育者認(rèn)真思考重新構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的新課堂，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求和需要。

策略一：創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造氛圍。在音樂(lè)欣賞課堂上，學(xué)生能否用心去傾聽(tīng)音樂(lè)，能否積極地合作交流，能否在合作交流中發(fā)表自己的意見(jiàn)，討論甚至爭(zhēng)論，直接影響到音樂(lè)欣賞的質(zhì)量和效果。音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，它是通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受來(lái)作用于人們的心理，使人們?cè)诟兄^(guò)程中，得到美的享受和精神上的滿足。因此，融聽(tīng)覺(jué)和情感為一體的音樂(lè)欣賞教學(xué)，應(yīng)首先從聽(tīng)入手。“聽(tīng)”包括精聽(tīng)和泛聽(tīng)，就像讀書(shū)一樣，既要精讀，也要泛讀。精聽(tīng)，指讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)一首音樂(lè)作品。鼓勵(lì)他們用自己的耳朵和心靈去進(jìn)行分辨、感受、鑒賞，直到從中聽(tīng)出“味”來(lái)，同時(shí)，教師要采用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與合作交流，特別是要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)稍有困難的學(xué)生也參與合作交流。在這一過(guò)程中，教師要避免灌輸性的講述，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、融洽、開(kāi)放的氛圍，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、生動(dòng)活潑地交流自己對(duì)音樂(lè)的理解，在交流中提升欣賞能力。比如蘇教版三下《快樂(lè)的農(nóng)夫》，這是一首鋼琴獨(dú)奏曲，樂(lè)曲中有多次的主旋律反復(fù)，但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的欣賞水平來(lái)說(shuō)，層次不夠清晰。教師在處理欣賞時(shí)沒(méi)有完全按照教材上來(lái)用打擊樂(lè)伴奏，而是以讓學(xué)生感受情緒為目的，首先完整欣賞，隨后給出創(chuàng)編的歌詞，將其中的主旋律加入歌詞來(lái)演唱。但就是這么一句歌詞，讓學(xué)生立即抓住了旋律重點(diǎn)。在學(xué)生能熟練演唱這一句話后，再來(lái)聽(tīng)辨第二遍，并讓學(xué)生聽(tīng)出剛剛演唱的旋律出現(xiàn)了幾次，老師在哪幾次的間隔加入了樂(lè)器，這樣帶著問(wèn)題去聽(tīng)，學(xué)生更投入了，也能準(zhǔn)確地找到了問(wèn)題的答案。這時(shí)老師又拿出了圖示：讓有樂(lè)曲的學(xué)生拿出樂(lè)器進(jìn)行分組合作，并再次欣賞、參與《快樂(lè)的農(nóng)夫》。雖然只完整欣賞了三遍，卻讓學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地記住了樂(lè)曲的旋律，我想這種簡(jiǎn)單操作性強(qiáng)的方法絕對(duì)值得我們借鑒。

策略二：尊重主體，發(fā)揚(yáng)主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程必須激活，只有生成、開(kāi)放、發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，才是真正意義的音樂(lè)教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，按小組布置任務(wù)，讓每個(gè)小組自主選擇音樂(lè)欣賞素材，并能把要欣賞的作品的背景等相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容介紹給同學(xué)，在這一過(guò)程中，引入探究性學(xué)習(xí)方法。從而，我們可以成立“音樂(lè)資料袋”，學(xué)生查找資料的過(guò)程，本身就是一個(gè)探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣，既豐富了自己的音樂(lè)，又開(kāi)拓了自己的音樂(lè)視野，使音樂(lè)欣賞不僅僅停留在表面的感知上，又挖掘了音樂(lè)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分展示了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。近期聽(tīng)了一節(jié)成功運(yùn)用樂(lè)器演奏來(lái)豐富欣賞感受的好課，在學(xué)唱了具有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲后，教師激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，很自然地將內(nèi)容過(guò)渡到同樣具有拉丁美洲風(fēng)格的排蕭獨(dú)奏曲上。在完整感受一遍后，教師很快將孩子的注意力吸引到這個(gè)獨(dú)特樂(lè)器——排蕭上來(lái)，讓學(xué)生想象這種樂(lè)器的音色與哪種樂(lè)器相類(lèi)似，學(xué)生便很快找出了他們的老朋友——豎笛，在老師范奏后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣更濃厚了，此時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)譜、演唱，并將這首欣賞樂(lè)曲的主旋律部分演奏了出來(lái)。幾分鐘后，師生在再一次欣賞過(guò)程中加入了主旋律的演奏中……在彌漫著拉丁美洲風(fēng)格的排蕭曲中，從學(xué)生嫻熟的演奏中我們分明感受到了他們對(duì)樂(lè)曲的理解和融入。

策略三：改變方式，營(yíng)造和諧。教學(xué)是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，如果缺乏師生的情感交流，音樂(lè)欣賞教學(xué)會(huì)內(nèi)容貧乏，成為沒(méi)有靈魂的空殼子，這就需要教師更新教育理念，營(yíng)造出和諧融洽的師生關(guān)系。此外，現(xiàn)場(chǎng)演奏欣賞也是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要形式，每學(xué)期可安排幾次由教師或者在校外接受專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)演奏的欣賞課，會(huì)讓演奏者和欣賞者收到意想不到的效果。

策略四：視聽(tīng)同步，吸引學(xué)生。音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的教學(xué)要通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)不斷反復(fù)的“聽(tīng)”，還要達(dá)到審美意義上的“聽(tīng)”。既然如此，我認(rèn)為最佳方式就是采用多媒體教學(xué)，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。比如在蘇教版四下《憶江南》的拓展欣賞曲《姑蘇行》中，教師沒(méi)有讓學(xué)生直接給樂(lè)曲分段，而是給出了三種不同色彩的卡紙，讓每個(gè)學(xué)生在聽(tīng)到不同情緒的段落時(shí)出示相對(duì)應(yīng)的卡紙，一遍下來(lái)大多數(shù)學(xué)生都能較準(zhǔn)確地把握樂(lè)曲有幾部分組成、各個(gè)部分的情緒是怎樣的了。如此這般，再去細(xì)致分段欣賞，可謂從遠(yuǎn)象到近景，有了一個(gè)欣賞層次的提升。類(lèi)似的方法也同樣出現(xiàn)在三下《趕花會(huì)》中，當(dāng)時(shí)本人也是運(yùn)用了讓孩子給花瓣畫(huà)顏色的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生給音樂(lè)分段，學(xué)生聽(tīng)得特別仔細(xì)，興致昂然中自然又準(zhǔn)確地達(dá)到了教師的教學(xué)目標(biāo)。

音樂(lè)是以音樂(lè)作品為媒介，以美育為核心，引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)和創(chuàng)造，最終達(dá)到提高素質(zhì)完善自我的目的。我們音樂(lè)教育工作者要開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用多種方法、手段，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，也使我們的音樂(lè)欣賞課更具生命力。讓我們共同為藝術(shù)教育事業(yè)出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)展的全面的高素質(zhì)人才，奉獻(xiàn)出音樂(lè)教育工作者的才智和力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒愛(ài)民，馬東風(fēng)《音樂(lè)教育學(xué)》人民音樂(lè)出版社，1996

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高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一線工作能力和素質(zhì)的人才，是具有較高職高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。為此，高職高專(zhuān)課程建設(shè)必須以此為目的進(jìn)行課程體系建設(shè)。音樂(lè)具有的潛移默化、美化心靈的作用，人們還可以通過(guò)音樂(lè)獲取多種信息。近年來(lái)，大部分高職高專(zhuān)院校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)欣賞課程，音樂(lè)欣賞課程已成為高校提高學(xué)生道德修養(yǎng)，提升大學(xué)生文化素質(zhì)教育的重要途徑。但是目前大多數(shù)高職高專(zhuān)生不具備音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，高職高專(zhuān)高校音樂(lè)課的功能徘徊在美育和德育的邊緣，在實(shí)際的教學(xué)工作中，音樂(lè)欣賞的教學(xué)現(xiàn)狀還很難達(dá)到預(yù)期效果，有的教師的教學(xué)模式依然單一。為此，我們對(duì)高職高專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)模式的改革已經(jīng)迫在眉睫。

高職高專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)模式的改革方法：

一、開(kāi)展課堂討論、激發(fā)學(xué)生積極性

現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)是重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與，合理設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)。將學(xué)生放于主體地位，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，激活他們內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地挖掘其潛在智力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、創(chuàng)造創(chuàng)新等方面的能力。音樂(lè)作品欣賞是一種主觀感受活動(dòng)，每個(gè)人的背景、性格、生活體驗(yàn)不同，對(duì)音樂(lè)作品的理解也會(huì)不同，為了更好的促進(jìn)交流和理解，加強(qiáng)思想的碰撞以及觀點(diǎn)的共鳴，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到其中。通過(guò)教師的引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生自我的感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在討論中激發(fā)想象力，表達(dá)自我發(fā)揚(yáng)個(gè)性，將自己對(duì)音樂(lè)作品的理解和感受暢所欲言。

二、實(shí)際演練教學(xué)模式

1.舉辦各種形式的競(jìng)賽。如聲樂(lè)大賽、器樂(lè)大賽、舞蹈大賽等。以賽代教、以賽促學(xué)、以賽精藝。2.組織學(xué)生承辦各種演出。如迎新生晚會(huì)、國(guó)慶晚會(huì)、元旦晚會(huì)、新年晚會(huì)等，鍛煉學(xué)生組織、表演、合作能力。3.鼓勵(lì)學(xué)生舉辦個(gè)人（或團(tuán)體）演奏會(huì)、演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)等。提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其自我表現(xiàn)的能力、增加表演經(jīng)驗(yàn)。4.舉辦音樂(lè)主題研討會(huì)，增進(jìn)學(xué)生間的相互交流。可邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)知名人士、專(zhuān)家、教授來(lái)校講座，講授知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)。5.建立合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)等實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。提供外出演出與交流的機(jī)會(huì)。6.建立藝術(shù)實(shí)踐鼓勵(lì)機(jī)制、藝術(shù)實(shí)踐基地。組織學(xué)生進(jìn)行期末和畢業(yè)專(zhuān)業(yè)匯報(bào)等。

三、更新課程內(nèi)容，合理構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

在高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排上，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，又要高度重視學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)和方向，同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)與能力水平，有針對(duì)性地為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能課程為主體，以通用和夠用為度，大大減少重復(fù)課的機(jī)率，節(jié)約課時(shí)以便增加實(shí)踐課和選修課的比例。通過(guò)與音樂(lè)企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通，院校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)部分相近課程進(jìn)行合并和刪減，將原來(lái)大量的理論內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，修訂技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)，突出講練結(jié)合的實(shí)操性，并增加企業(yè)的特性課程。使學(xué)生以自己為主體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)綜合性技術(shù)能力。

四、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)中可以采取越來(lái)越多的手段，從而使多媒體技術(shù)在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)欣賞課與信息技術(shù)的完美結(jié)合，改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。因此，高職高專(zhuān)院校應(yīng)建立良好的校內(nèi)外實(shí)踐基地，才能為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供有力的保障。校內(nèi)：如音樂(lè)廳、舞蹈排練廳、數(shù)碼鋼琴室、音樂(lè)欣賞教室、琴房、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、音樂(lè)制作設(shè)備、圖書(shū)資料室等。校外：如教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)有所對(duì)應(yīng)的中小學(xué)和幼兒園實(shí)踐基地；音樂(lè)制作、錄音專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備廣播電視臺(tái)、影視公司的實(shí)踐基地；鋼琴調(diào)律專(zhuān)業(yè)應(yīng)有鋼琴銷(xiāo)售公司、維修機(jī)構(gòu)的實(shí)踐基地等。音樂(lè)教師也要轉(zhuǎn)變現(xiàn)有滯后的教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)新知識(shí)。不但要積極探索多媒體技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合方式，而且還要充分開(kāi)發(fā)和利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合音像、圖片、幻燈以及觀摩教學(xué)等手段，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂(lè)與影視的完美結(jié)合中，更加直觀真切地感知、理解和欣賞音樂(lè)，從而縮短學(xué)生與音樂(lè)的距離，充分發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)。

總之，高職高專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)模式和專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革，關(guān)系著現(xiàn)代復(fù)合型音樂(lè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在高職高專(zhuān)院校中積極開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，可以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)道德品質(zhì)的提升，同時(shí)還能提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此，作為高職音樂(lè)教師要抓住音樂(lè)欣賞課程的特點(diǎn)，不斷摸索和更新教學(xué)模式和手段，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的積極性，從而達(dá)到提高音樂(lè)課教學(xué)效果的終極目的。

篇（8）

一、看――直觀教學(xué)、激發(fā)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師 ”。音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件 ”。音樂(lè)欣賞如果只注重“聽(tīng)”，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，達(dá)不到欣賞的目的。在教學(xué)中教師可以通過(guò)圖片或多媒體等展示方式，讓學(xué)生通過(guò)“看”來(lái)感受音樂(lè)所傳達(dá)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。

如欣賞《美麗的鳳尾竹》一課，我提前準(zhǔn)備了美麗的傣家竹樓、展翅的孔雀等圖片，學(xué)生走進(jìn)教室就被美麗的傣家風(fēng)情所吸引，欣賞起音樂(lè)變得更加容易，更加愜意。欣賞《保衛(wèi)黃河》時(shí)，我邊播放音樂(lè)邊播放黃河波濤洶涌、人民軍隊(duì)奮勇作戰(zhàn)的場(chǎng)景，同學(xué)們個(gè)個(gè)身臨其境，熱血沸騰。通過(guò)“看”進(jìn)行音樂(lè)欣賞，實(shí)現(xiàn)了視聽(tīng)的結(jié)合，很好地達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。

二、唱――演繹音樂(lè)、表達(dá)情感

唱是表現(xiàn)音樂(lè)最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的方法，也是欣賞教學(xué)中最常用的輔助手段。反復(fù)欣賞，加入模仿、創(chuàng)造的“唱”，使學(xué)生更加深入地感受、理解音樂(lè)，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)、再創(chuàng)音樂(lè)。如欣賞《雙節(jié)棍》時(shí)，可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)，明快的節(jié)奏、富于動(dòng)感的音樂(lè)很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生演唱的欲望，再讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，同學(xué)們興致勃勃，激情演唱，既達(dá)到欣賞目的又充分學(xué)會(huì)表現(xiàn)。

三、演――身臨其境、表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)與表演可謂好姐妹，許多曲目都可以通過(guò)表演來(lái)演繹。“演”對(duì)音樂(lè)欣賞具有表達(dá)和激發(fā)興趣的作用。欣賞標(biāo)題音樂(lè)、歌舞劇和故事音樂(lè)等都可以讓學(xué)生通過(guò)“演”來(lái)表現(xiàn)。如歌劇《卡門(mén)》，音樂(lè)雄壯、有力。教師先引導(dǎo)學(xué)生完整聽(tīng)賞音樂(lè)，在了解情節(jié)、理解故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面：有兇猛的斗牛，有英勇的斗牛士，有喝彩的群眾……一派熱烈歡騰景象。接著讓學(xué)生講講所了解的關(guān)于斗牛的知識(shí)，然后出示課前準(zhǔn)備好的道具請(qǐng)學(xué)生模仿斗牛動(dòng)作進(jìn)行表演，最后邊聽(tīng)音樂(lè)邊“斗牛”，同學(xué)們熱情高漲，躍躍欲試。實(shí)踐證明，“演”能活躍氣氛，體驗(yàn)樂(lè)趣，加深理解，有效促進(jìn)欣賞效果的提高。

四、奏――發(fā)揮特長(zhǎng)、豐富課堂

演奏是表達(dá)音樂(lè)的重要方法，如今素質(zhì)教育得到普及，各種樂(lè)器走進(jìn)千家萬(wàn)戶，很多學(xué)生自小習(xí)得一種或多種樂(lè)器的演奏。在音樂(lè)課堂教學(xué)中充分挖掘利用特長(zhǎng)生參與教學(xué)，往往起到事半功倍的效果。欣賞自己同學(xué)的演奏往往較純粹的“聽(tīng)”音樂(lè)家演奏更有意義，更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在欣賞教學(xué)中，我結(jié)合具體曲目，嘗試自己或請(qǐng)學(xué)生演奏。如欣賞《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》，我課前了解班里同學(xué)學(xué)習(xí)古箏的情況，請(qǐng)他們提早做好準(zhǔn)備。課堂上，首先完整聽(tīng)賞音樂(lè)，然后請(qǐng)同學(xué)演奏。她們演奏的古箏曲《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》吸引了全班同學(xué)，大家投來(lái)羨慕與贊許的目光，這時(shí)，我請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)兩次聽(tīng)賞的感受，大家紛紛表示同學(xué)自己演奏的現(xiàn)場(chǎng)版更具感染力，更激動(dòng)人心。隨后進(jìn)行分段欣賞，現(xiàn)場(chǎng)演奏每個(gè)段落，清晰明確，同學(xué)們很容易將段落理順，整節(jié)課迭起。再如欣賞《賽馬》，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力，再欣賞本班同學(xué)的二胡齊奏，他們邊拉二胡邊舞動(dòng)，展現(xiàn)萬(wàn)馬奔騰的熱烈場(chǎng)景。大家觀看演出、欣賞音樂(lè)，不時(shí)發(fā)出陣陣歡呼，在愉快氛圍中感受音樂(lè)與二胡的魅力。將樂(lè)器演奏帶進(jìn)欣賞教學(xué)，為特長(zhǎng)生提供了展示的舞臺(tái)、促進(jìn)了特長(zhǎng)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣與技能的提高，拓寬了班級(jí)學(xué)生知識(shí)面，有助于全體學(xué)生審美能力的提升。

五、動(dòng)――綜合運(yùn)用、全面提升

篇（9）

關(guān)鍵詞：審美教育，欣賞課，興趣

柴科夫斯基曾說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是上天給人類(lèi)最偉大的禮物”，音樂(lè)課無(wú)疑是獲得這一“偉大禮物”的最佳途徑。但是大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)課卻沒(méi)有完美承擔(dān)這一作用，音樂(lè)課幾乎就是“唱歌課”，其指導(dǎo)思想與教學(xué)目標(biāo)長(zhǎng)期停留在音樂(lè)知識(shí)的傳授上：學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，基本來(lái)自于音樂(lè)老師的僵硬“灌輸”；音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，普遍是被動(dòng)跟唱或聽(tīng)講。所以學(xué)生不懂得怎樣去欣賞音樂(lè)，更談不上形成健康的音樂(lè)審美觀念以及必要的音樂(lè)審美能力。

改變這一現(xiàn)狀，已經(jīng)迫不容緩，改變的重要手段就是增加更具啟發(fā)性的“欣賞課”。教育部《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“音樂(lè)教育要以審美教育為核心”，就是將欣賞課作為音樂(lè)審美教育的一個(gè)重要途徑，把音樂(lè)審美教育融入到音樂(lè)教師的教育理念以及音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中。

那么，要怎樣利用欣賞課上有限的課堂時(shí)間，激發(fā)出學(xué)生們的最大興趣、讓他們不知不覺(jué)喜歡上欣賞課、懂得去欣賞音樂(lè)、形成健康正確的音樂(lè)審美觀和審美能力、最終走進(jìn)音樂(lè)的殿堂呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

一、激起興趣的導(dǎo)入，是打開(kāi)音樂(lè)殿堂大門(mén)的金鑰匙

很多孩子之所以覺(jué)得欣賞課枯燥乏味，就是因?yàn)榻處煕](méi)有從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，只是機(jī)械地灌輸知識(shí)，簡(jiǎn)單純粹的聽(tīng)講教學(xué)，這自然不能成功激發(fā)孩子們對(duì)音樂(lè)和課堂的興趣，使學(xué)生難以體會(huì)到音樂(lè)的豐富和有趣。日久必生“厭”，即使教師懂得再多的音樂(lè)知識(shí)、彈得再好的鋼琴、唱得再好的歌也不能把課上成功。

所以我們的音樂(lè)欣賞課，首先就要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)快速地吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。從興趣出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動(dòng)而有趣；激發(fā)學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣和喜愛(ài)，就能產(chǎn)生大面積的回應(yīng)和共鳴。采用一些意想不到的導(dǎo)入，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生群體中最為熱愛(ài)和最感興趣的事物，用具有創(chuàng)新特色的方法去吊起他們的“胃口”，將他們的注意力吸引到課堂上，一堂成功的欣賞課便成功了一半。

例如：我在上莫扎特的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)了解太少，大多數(shù)又對(duì)交響樂(lè)“不感興趣”，因此激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就扮演了至關(guān)重要的角色。課堂一開(kāi)始我就應(yīng)用了他們喜歡的流行音樂(lè)——SHE《不想長(zhǎng)大》來(lái)取得共鳴，接著又推薦一首莫扎特《第40號(hào)交響曲》。這兩首曲子的主體旋律正好是一樣的，同學(xué)們立刻都能發(fā)現(xiàn)這首曲子的共通之處并產(chǎn)生疑惑，引發(fā)探其究竟的強(qiáng)烈好奇心。好奇心是人對(duì)事物產(chǎn)生關(guān)注的本能，強(qiáng)烈的好奇心能產(chǎn)生意想不到的魔力。新穎的導(dǎo)入，一下子迎合了同學(xué)們的認(rèn)知，使他們情不自禁產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，自主地開(kāi)始對(duì)古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)，也對(duì)以后的古典音樂(lè)教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，從談“古”色變到聞“古”興起。

二、學(xué)生主動(dòng)參與，是引領(lǐng)他們走進(jìn)神奇的音樂(lè)殿堂最行之有效的方法

生動(dòng)活潑的開(kāi)場(chǎng)能讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，但之后如果只是一遍遍反復(fù)聆聽(tīng)，再有特色的開(kāi)場(chǎng)也只是始終讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，被激起的興趣很快又會(huì)冷卻下來(lái)，突破不了進(jìn)一層的加深強(qiáng)化。

想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到欣賞課的整個(gè)過(guò)程，是鞏固強(qiáng)化學(xué)生興趣的一大訣竅。只有通過(guò)主動(dòng)的參與，學(xué)生們生動(dòng)活潑的潛能才能得到充分的開(kāi)展，他們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)才會(huì)得到更好挖掘，進(jìn)而真正體味到音樂(lè)的魅力，從心底里喜愛(ài)上音樂(lè)以及這門(mén)具有非凡魅力的音樂(lè)欣賞課。教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，通過(guò)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生們主動(dòng)參與其中：對(duì)具體內(nèi)容可設(shè)定一定的范圍或條件，引導(dǎo)學(xué)生自行完成或用分組討論等方式來(lái)完成，讓他們隨著音樂(lè)用喜歡的形式表達(dá)出來(lái)。

例如：在欣賞《大峽谷組曲》里的《日出》時(shí)，我和學(xué)生們討論了樂(lè)曲中表現(xiàn)日出的幾個(gè)主要場(chǎng)景：“寂靜的森林”，“第一聲?shū)B(niǎo)啼”，“動(dòng)物們的蘇醒”，“歡快的溪流”，“陽(yáng)光下的清晨”，并讓他們發(fā)揮想象力，在音樂(lè)的背景下故事接龍，描述了一個(gè)大峽谷壯麗的日出畫(huà)面，這樣既讓同學(xué)們參與了進(jìn)來(lái)，又進(jìn)一步感受和理解了音樂(lè)。然后，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱主題旋律“晨曲”，并做“回聲”游戲。由于所哼唱的“晨曲”是以他們自己的設(shè)計(jì)為不同場(chǎng)景，所以他們對(duì)每段音樂(lè)都很熟悉，并且能根據(jù)音樂(lè)表現(xiàn)的內(nèi)容，用強(qiáng)弱不同的聲音做大峽谷的回聲，思維也會(huì)主動(dòng)隨著音樂(lè)走，真正地做到了主動(dòng)參與和積極互動(dòng)。主動(dòng)性也是審美教育的主要特征之一，沒(méi)有主動(dòng)性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)。所以，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，是這節(jié)欣賞課成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)能力、張揚(yáng)的個(gè)性，是讓學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)殿堂最終目的

用適當(dāng)?shù)姆椒▽⑺鶎W(xué)音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)造，并在此過(guò)程中挖掘?qū)W生們的個(gè)性、隨后將之展現(xiàn)，是延展學(xué)生興趣的最佳武器。

音樂(lè)欣賞課是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)實(shí)踐既可以是演唱、演奏、鑒賞等傳統(tǒng)實(shí)踐方式，也可以是將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作、圖形、語(yǔ)言、表情等其他一些能體現(xiàn)音樂(lè)作品含義的創(chuàng)作實(shí)踐方式。無(wú)論是何種方式，都必須做一些“學(xué)以致用”的實(shí)踐鍛煉，否則這種缺少自我體會(huì)和親身體驗(yàn)的嘗試將會(huì)大大限制學(xué)生延展對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是不同的，他們對(duì)音樂(lè)的理解和實(shí)踐也是千差萬(wàn)別的，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)，用他們特有的理解方式去詮釋自己對(duì)音樂(lè)的感悟、充分挖掘并展示個(gè)性，能有效地提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和領(lǐng)悟。

例如，在同學(xué)們學(xué)習(xí)了《大海啊故鄉(xiāng)》后，我讓他們欣賞了陶喆版的《月亮代表我的心》和王力宏搖滾版的《龍的傳人》。這兩首歌曲都對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了新的創(chuàng)編，不僅提升了學(xué)生們的興趣，也激發(fā)了他們的想象和創(chuàng)造。接著我鼓勵(lì)同學(xué)們對(duì)《大海啊故鄉(xiāng)》進(jìn)行創(chuàng)編，立即就有同學(xué)情不自禁地用感興趣的流行元素對(duì)此歌曲進(jìn)行創(chuàng)編，充分展示了青春活力的個(gè)性。有一位同學(xué)說(shuō)把這首歌曲改為說(shuō)唱音樂(lè)的形式，我便用電子琴給出了說(shuō)唱音樂(lè)的節(jié)奏，讓他們把歌曲前面部分用說(shuō)唱的形式念了出來(lái)，同學(xué)們都覺(jué)得很是新鮮有趣；又有同學(xué)說(shuō)把這首歌曲用以前學(xué)過(guò)的探戈節(jié)奏來(lái)唱，我就帶領(lǐng)其他同學(xué)在他每句結(jié)尾的時(shí)候跟隨音樂(lè)節(jié)奏做探戈的標(biāo)志動(dòng)作——甩頭，不斷掀起的一個(gè)個(gè)，讓同學(xué)們過(guò)足了探戈癮；還有同學(xué)提議用我們的國(guó)粹——京劇來(lái)詮釋?zhuān)瑢W(xué)們一聽(tīng)都非常的來(lái)勁，大家躍躍欲試，我就讓同學(xué)們一起嘗試用京劇的腔調(diào)和韻味來(lái)演繹了全新的《大海啊故鄉(xiāng)》，整個(gè)課堂進(jìn)入到了一個(gè)異常火爆、踴躍積極的氛圍中……

這種融合了他們個(gè)性和愛(ài)好的實(shí)踐方式，既提升了同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的興趣和感受力，也訓(xùn)練了他們用自己的語(yǔ)言和方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)的能力；使得每個(gè)學(xué)生擁有了對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特記憶，賦予了他們對(duì)音樂(lè)個(gè)性化的詮釋?zhuān)嬲龅健白屢魳?lè)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽”。

陶行知說(shuō)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。”在音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用音樂(lè)自身的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，把開(kāi)啟音樂(lè)殿堂的鑰匙真正交付學(xué)生，從而使學(xué)生現(xiàn)在受益，終身受益。

我相信，我們的音樂(lè)欣賞課可以成為學(xué)生們心中的最?lèi)?ài)。讓我們的音樂(lè)欣賞課成為學(xué)生優(yōu)雅人生的起步，引領(lǐng)他們最終走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)的殿堂。（作者單位：宜賓第六中學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)唱歌，跳舞，表演等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展.當(dāng)然，捕捉孩子的特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一。

小學(xué)生熱情好動(dòng)愛(ài)表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可.這與人們追求至善至美的天性分不開(kāi)的.許多情況下，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的.因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功，有一種成就感.成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

音樂(lè)課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來(lái)激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力.在課堂上運(yùn)用游戲來(lái)對(duì)音樂(lè)有再認(rèn)識(shí)，再創(chuàng)造.無(wú)論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么，他終究要涉及到音樂(lè)知識(shí)和技能.在游戲中注重音樂(lè)性，在感受音樂(lè)美的同時(shí)表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)，音樂(lè)游戲不是單純的玩耍，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受。

二、音樂(lè)欣賞中的美育

在低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展教學(xué)。很多的小學(xué)生平時(shí)很喜歡音樂(lè)，看過(guò)幾期超女后覺(jué)得內(nèi)地新一代年輕人的歌唱和演藝水平提高了不少，進(jìn)步不小，風(fēng)格也多起來(lái)，其中唱得不錯(cuò)的不少，是個(gè)好勢(shì)頭。

下面我說(shuō)說(shuō)我對(duì)這次超女比賽的一些看法，整體勢(shì)力成都賽區(qū)應(yīng)該是最高的。其中靚影和何潔比較突出。別的賽區(qū)也有個(gè)別突出的。在靚影身上可以看到瑪利亞凱利的影子，連相貌和臺(tái)風(fēng)都有點(diǎn)象，最終要的音質(zhì)和技巧。在內(nèi)地充斥乖乖女唱法的現(xiàn)狀能看到唱功如此的女生算是一股新鮮的元素，有些和上次的亞軍王緹相似，女聲女聲，我就看好的歌手，屬于絕對(duì)的個(gè)性實(shí)力派。我很喜歡，但是筆暢我覺(jué)得只是屬于模仿階段不時(shí)還帶著屬于王力宏的鼻音，還沒(méi)有形成自己的風(fēng)格，一聽(tīng)她的歌就會(huì)感覺(jué)她在模仿陶吉吉，只是模仿比較象，正如我說(shuō)的內(nèi)地乖乖女唱法充斥的今天為什么她和宇春的出現(xiàn)為什么會(huì)成為各自賽區(qū)的第一名，說(shuō)明內(nèi)地歌手的風(fēng)格多元化和聽(tīng)眾的接受音樂(lè)的多元化，再也不是女生就要溫柔委婉形象好的乖乖女才有市場(chǎng)了，這是個(gè)好事，這才是內(nèi)地真的在走健康發(fā)展的道路。至于易惠和以前的文瑤可以說(shuō)是屬于韓紅一派的，只是我覺(jué)得她們的外型不夠好，音質(zhì)也不太好，爆發(fā)力到是足，在現(xiàn)在殘酷的娛樂(lè)界在外型和實(shí)力都不是很出眾的情況下當(dāng)然不會(huì)走太遠(yuǎn)，可以肯定的說(shuō)，她們會(huì)有空間但是走道最后的前3名絕對(duì)不會(huì)是她們，特別是在內(nèi)地。

其他的女生我個(gè)人看來(lái)都不是很突出，以上說(shuō)的是我覺(jué)得比較有代表性的，個(gè)人覺(jué)得前5應(yīng)該是①靚影②何潔③筆暢④葉一茜⑤黃雅利，每個(gè)人有每個(gè)人的看法如果和我的不一致請(qǐng)別在意。我覺(jué)得論壇也需要個(gè)良好的氛圍，中國(guó)人少點(diǎn)吵鬧就好。再說(shuō)說(shuō)評(píng)委吧。我看過(guò)成都賽區(qū)和杭州賽區(qū)還有就是這次總決賽首輪的5強(qiáng)賽，個(gè)人覺(jué)得最好的評(píng)委是順子，她對(duì)選手的意見(jiàn)很準(zhǔn)確，對(duì)于選手有不少幫助，很有見(jiàn)地和指示性。柯以敏太過(guò)表現(xiàn)自己，有時(shí)候并沒(méi)有太嚴(yán)肅的針對(duì)選手來(lái)評(píng)論，我怕有些會(huì)誤導(dǎo)選手，至于那個(gè)夏什么的女評(píng)委我覺(jué)得她不太懂音樂(lè)屬于純粹外行評(píng)委。黑楠的評(píng)論還馬馬乎乎。希望這種形式的活動(dòng)可以推動(dòng)內(nèi)地在這方面的發(fā)展速度。不過(guò)我覺(jué)得演唱和原創(chuàng)詞曲同樣重要，內(nèi)地的詞曲原創(chuàng)我覺(jué)得80%屬于垃圾，很少有真正好的原創(chuàng)音樂(lè)，特別是流行音樂(lè)，就連港臺(tái)也大肆翻唱韓日歐美的歌曲，把詞改成中文就算創(chuàng)作了，原創(chuàng)詞曲創(chuàng)作已經(jīng)山窮水盡江郎才盡了，特別是近些年，希望演唱和原創(chuàng)水平的提高共進(jìn)。內(nèi)地的流行音樂(lè)也能百家爭(zhēng)鳴，遍地開(kāi)花。到時(shí)候我們這些愛(ài)好音樂(lè)的人可以多選擇屬于內(nèi)地自己的音樂(lè)。很高興和大家交流，希望大家和睦融融。

三、注重“聽(tīng)”的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名現(xiàn)代音樂(lè)家艾倫？科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)：“如果你要更好地理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了。什么也代替不了傾聽(tīng)音樂(lè)。”只有不斷傾聽(tīng)，才會(huì)感知音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。學(xué)生的每一次聆聽(tīng)都要帶著不同的問(wèn)題，可以是辨別樂(lè)器，聽(tīng)出主題出現(xiàn)了幾次，還可以感受樂(lè)曲的情緒，還可以“聽(tīng)”為主線，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段。例如，在聽(tīng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)輕輕地劃拍，輕輕地?fù)u擺，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿指揮，邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿樂(lè)器的動(dòng)作等。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂(lè)節(jié)奏，內(nèi)心能和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。通過(guò)“唱”主題旋律，品味音樂(lè)內(nèi)容音樂(lè)主題旋律是一首樂(lè)曲或歌曲的核心音調(diào)，音樂(lè)的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān)。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí)，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂(lè)風(fēng)格與特點(diǎn)，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣。因此，在欣賞過(guò)程中，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉―學(xué)唱―感受”。

篇（11）

本文通過(guò)對(duì)廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)揭示該校公共音樂(lè)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

在廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生和教師問(wèn)卷調(diào)查中，共發(fā)放問(wèn)卷351份，回收339份，回收率達(dá)到96.8%，因此保證了本次調(diào)查的有效性。調(diào)查對(duì)象為廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院不同系別的學(xué)生以及個(gè)別開(kāi)設(shè)公共課的教師。

（一）學(xué)生方面現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：99.2%的大學(xué)生在音樂(lè)的喜愛(ài)程度方面表示非常喜歡；在識(shí)譜基礎(chǔ)知識(shí)理論方面，46.6%的大學(xué)生表示五線譜和簡(jiǎn)譜都看不懂，54%的學(xué)生表示稍懂簡(jiǎn)譜；只有9%的大學(xué)生既看得懂簡(jiǎn)譜有看得懂五線譜。在音樂(lè)風(fēng)格、所屬流派、著名作曲家及曲目等音樂(lè)欣賞知識(shí)方面，74.8%的大學(xué)生表示不太了解，其中甚至有10.2%的學(xué)生一點(diǎn)都不了解。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們可以清楚的看到當(dāng)前漓江學(xué)院的學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)比較薄弱，接觸高雅音樂(lè)作品很少。

2.開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課滿意度現(xiàn)狀與分析

通過(guò)調(diào)查得出如下數(shù)據(jù)：對(duì)于目前階段所接受的音樂(lè)教育方面，71.3%的大學(xué)生認(rèn)為不滿意。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢問(wèn)得知最主要原因：他們認(rèn)為開(kāi)課種類(lèi)不多，授課內(nèi)容吸引力不足。在自身音樂(lè)素質(zhì)提高上成效不明顯；但是89.2%的大學(xué)生認(rèn)為公共音樂(lè)課是很有必要開(kāi)設(shè)的，從此點(diǎn)看出學(xué)生們很有原意上音樂(lè)欣賞課但對(duì)現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課不滿意。大學(xué)生選擇上公共音樂(lè)課的原因很多，其中是為了提高自身的藝術(shù)審美修養(yǎng)只占總?cè)藬?shù)的31.6%，更多的大學(xué)生選修此課的原因是為了該課程的學(xué)分。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后可以得出，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)普遍較低，造成極這種狀況的原因很多，其中最重要的一點(diǎn)原因是在中小學(xué)階段的所受的基礎(chǔ)音樂(lè)教育相對(duì)比較薄弱，家庭居住地在城市的學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)往往好于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。大多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為在高校開(kāi)設(shè)公共音樂(lè)課是非常必要的，他們?cè)敢膺x擇上此課，反映了目前漓江學(xué)院大學(xué)生們非常希望能夠提高自身在音樂(lè)藝術(shù)上修養(yǎng)。對(duì)于學(xué)分比提高自身音樂(lè)素養(yǎng)更重要的觀點(diǎn)可以得出他們的上課動(dòng)機(jī)在思想還存一定偏差。

（二）師資現(xiàn)狀與分析

通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，漓江學(xué)院的公共課大多數(shù)是由輔導(dǎo)員兼任，碩士學(xué)歷的教師占89.7%。職稱(chēng)方面，教授占5.8%，副教授占5.8%，講師占67%，助教占20.5%。公共音樂(lè)課也不例外，由學(xué)位學(xué)歷與音樂(lè)專(zhuān)業(yè)相近或相同的輔導(dǎo)員擔(dān)任。開(kāi)課能否審批的標(biāo)準(zhǔn)以上交的開(kāi)課申請(qǐng)和課程大綱為依據(jù)。師資力量略顯單薄。

（三）教學(xué)現(xiàn)狀與分析

1.課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)。

在課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)方面，絕大多數(shù)以音樂(lè)欣賞課程為主。在音樂(lè)美學(xué)、聲樂(lè)、器樂(lè)、合唱指揮等知識(shí)方面的課程開(kāi)設(shè)很少。在開(kāi)設(shè)課程上可以說(shuō)有什么樣的教師就開(kāi)什么樣的課。由于音教系專(zhuān)業(yè)老師在某種程度上不愿上公共音樂(lè)課，這就造成公共音樂(lè)課的開(kāi)課種類(lèi)有限。數(shù)據(jù)顯示，有39.1%的大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)階段公共音樂(lè)課程的種類(lèi)不能滿足自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要。56.4%的大學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容單一，不夠豐富。

2.教材使用現(xiàn)狀與分析。

通過(guò)調(diào)查得知，廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院在公共音樂(lè)課程上沒(méi)有統(tǒng)一的教材，教材的設(shè)定主要根據(jù)任課教師上課內(nèi)容自己選擇、安排使用教材。學(xué)生手中無(wú)教材，只能通過(guò)教師的講授和課件來(lái)學(xué)習(xí)課程。因此導(dǎo)致教學(xué)效果的相對(duì)低下。經(jīng)調(diào)查，43%的大學(xué)生認(rèn)為擁有教材可以增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀。

漓江學(xué)院公共音樂(lè)課都是被安排在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。全院公共教室只有一間配備鋼琴，但完全申請(qǐng)不到，幾乎全供音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上課學(xué)習(xí)使用。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，54%的大學(xué)生認(rèn)為光是通過(guò)多媒體來(lái)感知音樂(lè)不足以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此可以看出漓江學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)中資金投入較欠缺，教學(xué)設(shè)備配備不全，例如課上應(yīng)用到的樂(lè)器等。公共音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)較缺乏。這些問(wèn)題直接影響著著漓江學(xué)院公共音樂(lè)教育的進(jìn)一步推進(jìn)和發(fā)展，在一定的程度上影響著大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

二、漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

漓江學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育存在如下問(wèn)題：在師資方面，沒(méi)有專(zhuān)任的教師擔(dān)任課程，大多數(shù)由輔導(dǎo)員兼職，專(zhuān)業(yè)不同，水平層次不一；開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容較單一，主要以欣賞類(lèi)為主，應(yīng)用型的課程只有合唱指揮一門(mén)，但是因教室沒(méi)有需要的樂(lè)器而不能完成預(yù)期的技能訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)備較缺乏，所有公共教室只有一架鋼琴，此教室往往只供音教系學(xué)生排課使用。

三、促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)藝術(shù)教育發(fā)展建議

（一）總結(jié)獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容

在高校中，對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，公共音樂(lè)藝術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面有著不可替代的作用。與此同時(shí)也是高校在素質(zhì)教育中的重要組成部分。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)對(duì)公共音樂(lè)藝術(shù)教育中的社會(huì)、文化和育人等方面越來(lái)越重視。獨(dú)立院校在非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)公共音樂(lè)課的目的是使大學(xué)生們培養(yǎng)音樂(lè)的審美意識(shí)，提高在音樂(lè)方面的鑒賞能力，形成音樂(lè)的審美修養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，對(duì)于非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能技巧對(duì)于大學(xué)生鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力上有著極其重要的影響。

在高校中公共音樂(lè)課屬于公共選修課，課時(shí)量一般設(shè)置為一個(gè)學(xué)期。在有限的課時(shí)量里，完成教學(xué)任務(wù)，更好的達(dá)到教育目標(biāo)必須改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，以注重學(xué)生的需求為主，與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合來(lái)開(kāi)展公共音樂(lè)課教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更多的通過(guò)課外實(shí)踐體驗(yàn)吸收課堂上傳授的知識(shí)，由此來(lái)達(dá)到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

在公共音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容上，要做到與時(shí)代銜接。在學(xué)習(xí)古典音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)課程時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶F(xiàn)代音樂(lè)加入到課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)課程需要可以增添一些有積極影響的流行音樂(lè)來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容的一部分。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，流行音樂(lè)已經(jīng)成為生活的一部分，同時(shí)也是社會(huì)生活的需要，反映當(dāng)代大學(xué)生生活中的方方面面，具有鮮明的時(shí)代烙印，在思想和輿論導(dǎo)向上對(duì)當(dāng)代大學(xué)生影響重大。因此公共音樂(lè)課教師應(yīng)該多考慮學(xué)生的需求，把一些流行因素帶入傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)的講授中。

（二）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)調(diào)查得知，現(xiàn)在制約獨(dú)立院校公共音樂(lè)教育發(fā)展的因素很多，最主要因素之是教學(xué)設(shè)備不足、場(chǎng)地缺乏。筆者認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在公共音樂(lè)教育上多加重視，逐步完善獨(dú)立學(xué)院公共音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，為教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的資源、建立良好的環(huán)境。例如設(shè)置專(zhuān)用的公共音樂(lè)教室，配備多媒體的同時(shí)，購(gòu)買(mǎi)一些專(zhuān)供此公共音樂(lè)教室上課的樂(lè)器，如鋼琴或電子琴等，可以有效促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。在開(kāi)設(shè)合唱指揮課程時(shí)遇到的最大問(wèn)題就是場(chǎng)地和樂(lè)器的使用，一間普通的教室擺滿了不能移動(dòng)的凳子和桌子，對(duì)于合唱指揮課程來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)喪失了它的實(shí)踐性，更多的只能開(kāi)展成為合唱欣賞課，通過(guò)PPT或者視頻讓同學(xué)們體會(huì)原本應(yīng)該實(shí)踐操作去體會(huì)的技巧。另一方面為了更好達(dá)到教學(xué)效果，可以有效利用網(wǎng)絡(luò)，可以將教師們的音樂(lè)課件和教案放于網(wǎng)上，讓公共課教師之間相互評(píng)課、相互學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)心得進(jìn)行交流；同時(shí)選修該門(mén)課程的學(xué)生也可以通過(guò)此平臺(tái)與任課教師進(jìn)行交流討論，表達(dá)意見(jiàn)。