數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)控畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性

1.1學(xué)生生源層次不一

目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了極大的難度。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無(wú)法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。

1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差

伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來(lái)越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院校基本都是以就業(yè)作為首選。這樣一來(lái)，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績(jī)低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無(wú)法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。

1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒有時(shí)間、也沒有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。

1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫

如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我院通過(guò)多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。

2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件

分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。

2.1設(shè)計(jì)室

對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。

2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室

對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。

2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績(jī)一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車床10臺(tái)、CL-20A全功能車2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。

2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過(guò)企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。

2.5師資條件

分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級(jí)職稱17人，中級(jí)職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專門教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。

2.6制度保障

在分層次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程

2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過(guò)項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核

參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。

3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題

對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過(guò)并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過(guò)選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)提前考慮設(shè)計(jì)方向。

3.3學(xué)生選題，院部審核

通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過(guò)學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績(jī)優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過(guò)的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過(guò)的則需要教師指導(dǎo)重新選題。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施

進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。

3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯

各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。

3.6成績(jī)?cè)u(píng)定

數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績(jī)30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。

4分層教學(xué)取得成效

4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長(zhǎng)的人才

將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)技能人才。

4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升

分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過(guò)分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。

4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞

提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過(guò)改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。

5思考與瞻望

學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來(lái)越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

2問(wèn)卷調(diào)查的分析與思考

2.1考生來(lái)源及其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

表1顯示，有66%的考生是應(yīng)屆大專畢業(yè)生，已經(jīng)畢業(yè)的考生，也有29%畢業(yè)時(shí)間不超過(guò)兩年，說(shuō)明絕大多數(shù)考生是在?？圃谛W(xué)習(xí)階段報(bào)名參加的自學(xué)考試，只是由于某種原因當(dāng)時(shí)未參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯?？梢?，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生是工科自學(xué)考試生源的主體，因此，加強(qiáng)高等教育自學(xué)考試與職業(yè)教育的融合，是自學(xué)考試教育事業(yè)發(fā)展的客觀需要，同時(shí)也是教育與實(shí)際結(jié)合的需要，更是教育與職業(yè)接軌的需要。重視兩者的結(jié)合不僅可以穩(wěn)定自學(xué)考試生源，而且能使自學(xué)考試教育培養(yǎng)的人才迅速適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，減少教育資源的浪費(fèi)。二者的結(jié)合，既可以不斷完善自學(xué)考試的不足和缺陷，發(fā)揮自學(xué)考試的優(yōu)勢(shì)，也可以促進(jìn)自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)進(jìn)一步了解，那些已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，尤其是像數(shù)控技術(shù)專業(yè)這種工科已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，他們的就業(yè)對(duì)象主要是企業(yè)。在企業(yè)轉(zhuǎn)換經(jīng)營(yíng)機(jī)制后，由于企業(yè)對(duì)人才需求存在急功近利的短期行為，對(duì)職工重使用輕培訓(xùn)，甚至只使用不培訓(xùn)，很少有企業(yè)愿意為職工參加社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供方便，加之自考生在單位工作壓力大，加班頻繁，一旦就業(yè)，學(xué)生很少有時(shí)間參加上課、輔導(dǎo)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的考生甚至連參加答辯的請(qǐng)假都無(wú)法得到批準(zhǔn)，不得不延期答辯。此外，還有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠重視。由于就業(yè)的壓力，很多?？茖W(xué)校都取消了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。很多學(xué)生反映，根本不知道專科學(xué)習(xí)階段所學(xué)的各門課程知識(shí)有什么用，如何用。這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和能力是非常不利的。

2.2參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

作為主考學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持做好畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作，力圖通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，綜合訓(xùn)練考生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮該實(shí)踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案中，要求考生在答辯時(shí)提交以下材料:①開題報(bào)告；②設(shè)計(jì)圖紙（A0圖紙3張以上）且要求有指導(dǎo)教師簽字；③畢業(yè)計(jì)算說(shuō)明書12000字以上；④其他應(yīng)提交的材料（設(shè)計(jì)任務(wù)書、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、評(píng)閱人評(píng)語(yǔ)、答辯成績(jī)?cè)u(píng)定單）。答辯程序要求：①自我介紹；②答辯人自述（講解圖紙和設(shè)計(jì)內(nèi)容）；③提問(wèn)與答辯。通過(guò)答辯，發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如，少數(shù)指導(dǎo)教師明顯缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少，所指導(dǎo)的設(shè)計(jì)選題、圖紙的質(zhì)量以及工作量存在的問(wèn)題；在學(xué)生方面，部分自考生對(duì)學(xué)過(guò)的課程掌握得不好，圖紙畫得很不規(guī)范，粗細(xì)實(shí)線不分。在答辯時(shí)，有許多應(yīng)知應(yīng)會(huì)的問(wèn)題回答不出來(lái)，還有的自考生對(duì)自己的題目不甚了解，對(duì)所設(shè)計(jì)的圖紙不理解。然而，無(wú)論畢業(yè)設(shè)計(jì)做得怎么樣，成績(jī)?nèi)绾?，幾乎所有自考生都?duì)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲持肯定態(tài)度。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，絕大多數(shù)考生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性和必要性都是認(rèn)可的。很多學(xué)生對(duì)專科階段沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)而感到遺憾。極少數(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)持否定態(tài)度的考生幾乎全都是已經(jīng)就業(yè)，且所就業(yè)單位與所學(xué)專業(yè)完全無(wú)關(guān)的考生（比如售樓員、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)員等）。一位自考生在其畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書后面的致謝中，用詩(shī)一樣的語(yǔ)言直抒胸臆，恰當(dāng)?shù)胤从吵霎厴I(yè)設(shè)計(jì)的成效：“回想畢業(yè)設(shè)計(jì)這段難忘的歲月，從最初的不屑與茫然，到慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，再到對(duì)設(shè)計(jì)的思路越來(lái)越清晰，整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，遇到困難，常常不知道如何來(lái)下手。這時(shí)，老師通過(guò)郵件的指導(dǎo)直至當(dāng)面的講解，好像是在黑暗憋屈的密閉空間中豁然展現(xiàn)了一面窗，不但有了明快的思路，而且還會(huì)有呼吸到新鮮空氣般的暢覺。當(dāng)圖紙經(jīng)過(guò)一次次修改基本成形時(shí)，自己會(huì)充滿了成就感。就在畢業(yè)設(shè)計(jì)的磨煉中，我不僅知道了以前的課程學(xué)有何用，而且通過(guò)不斷的整理資料，不斷地汲取靈感，學(xué)會(huì)了在今后如何去適應(yīng)和完成新的工作。即使在畢業(yè)設(shè)計(jì)的帷幕落下之后，我相信我也會(huì)牢記這些難忘和感動(dòng)，這個(gè)期間的收獲將使我將終生受益?！焙芏嘧钥忌从?，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的環(huán)節(jié)對(duì)他們的幫助也非常大。不少自考生在正式場(chǎng)合講話的機(jī)會(huì)很少，有的考生文化基礎(chǔ)薄弱，在語(yǔ)言表達(dá)與組織能力上較差。為了能通過(guò)答辯，他們?cè)诖疝q前反復(fù)熟悉設(shè)計(jì)內(nèi)容，甚至將自述部分內(nèi)容寫出并背誦下來(lái)；考生之間相互設(shè)置問(wèn)題，互相切磋。所有這些，對(duì)于平時(shí)相互間聯(lián)系極少的自考生來(lái)講，是非常難得的。答辯時(shí)的氣氛常常是十分緊張的，短短幾分鐘的陳述，卻飽含自考生近半年的辛苦努力和其指導(dǎo)教師的悉心付出。答辯中充分展現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而答辯教師的提問(wèn)以及對(duì)考生設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題的指正與講解，可以讓所有參加答辯的考生感到受益匪淺。

2.3學(xué)習(xí)條件與環(huán)境

13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，有11個(gè)主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或高等學(xué)校的成人教育學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)院，客觀辦學(xué)條件好，考生生源穩(wěn)定，授課或輔導(dǎo)相對(duì)正規(guī)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐條件充分。其原因可能是開辦數(shù)控技術(shù)專業(yè)等工科類助學(xué)站客觀上要求硬件條件比較高，辦學(xué)成本也高，自然限制一些辦學(xué)條件較差的單位申辦專業(yè)助學(xué)站點(diǎn)。因此，數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考助學(xué)站的情況比較好，有條件根據(jù)助學(xué)工作的職責(zé)為考生選聘相應(yīng)課程的輔導(dǎo)教師，組織實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和考核，協(xié)調(diào)、處理招生或助學(xué)中的各種問(wèn)題，保證助學(xué)工作質(zhì)量。但從問(wèn)卷調(diào)查中也可以看出，各助學(xué)站點(diǎn)的助學(xué)條件參差不齊，自考生對(duì)助學(xué)站點(diǎn)的評(píng)價(jià)不一。有83%的自考生在教學(xué)的各環(huán)節(jié)得到助學(xué)站的有效幫助，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，52%的考生都得到2位及以上教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間也有了更多的交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和應(yīng)有的教學(xué)效果。與此同時(shí)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上也可以明顯看出，考生滿意度高的助學(xué)站，其參加畢業(yè)答辯的人數(shù)也多，即招生量多，最終的答辯成績(jī)以及及格率也普遍高。從這一點(diǎn)也反向證明本次問(wèn)卷的可信度也是很高的。進(jìn)一步對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，可以得出如下結(jié)論：（1）雖然13個(gè)數(shù)控技術(shù)專業(yè)助學(xué)站，主要依托于職業(yè)技術(shù)學(xué)院或普通高等學(xué)校，但依托學(xué)校的成人教育學(xué)院還是依托專業(yè)學(xué)院（系），其助學(xué)效果卻有很大的不同。依托于高等學(xué)校專業(yè)學(xué)院（系）的助學(xué)站，由于助學(xué)站的教師對(duì)專業(yè)和學(xué)生都很熟悉，所以其招生、聘任教師以及其他助學(xué)工作都比較得力，加之其開辦自考專業(yè)數(shù)量比較少，工作目標(biāo)比較集中，因此無(wú)論從招生數(shù)量還是課程考試通過(guò)率、畢業(yè)率都比較高，考生滿意度也比較高。依托于高等學(xué)校成人教育學(xué)院（系）的助學(xué)站，目前的主要工作精力并非用于工科自考專業(yè)。例如，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，該校機(jī)械或近機(jī)專業(yè)（如汽車、工業(yè)工程、儀器儀表等）的年招生量可達(dá)2000余人，但報(bào)考數(shù)控技術(shù)專業(yè)的自考生每年平均僅10~20人；再如，另一職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以前曾是機(jī)電一體化自學(xué)考試的招生大戶，但現(xiàn)在每年數(shù)控技術(shù)專業(yè)自考招生量平均僅10~20人。這些助學(xué)站由于招生專業(yè)過(guò)多，工作目標(biāo)分散，與專業(yè)聯(lián)系不多，聘請(qǐng)教師困難，實(shí)踐教學(xué)成本高，教學(xué)質(zhì)量難以保證。（2）個(gè)別助學(xué)站辦學(xué)的功利性過(guò)強(qiáng)?？赡苡捎谡猩鷶?shù)量較少，因此所提供的助學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無(wú)法滿足學(xué)習(xí)要求，所聘師資力量過(guò)弱甚至沒有指導(dǎo)教師等，從而導(dǎo)致出現(xiàn)助學(xué)管理混亂、教學(xué)不夠規(guī)范的情況，影響自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)的順利發(fā)展。（3）由于就業(yè)的壓力，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院或?qū)？茖W(xué)校都取消畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采取以學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的方式代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生失去對(duì)在校專業(yè)學(xué)習(xí)的各科目統(tǒng)一復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，更重要的是，使得部分專業(yè)教師（主要是年輕教師）缺少指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)甚至能力。因此造成一些助學(xué)站的考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，選題缺乏實(shí)際背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容過(guò)少和雷同，有的題目缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；有的畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然從題目上有設(shè)計(jì)對(duì)象，但具體設(shè)計(jì)圖卻與題目相關(guān)性很?。挥械漠厴I(yè)設(shè)計(jì)圖紙只有外形圖，沒有詳細(xì)結(jié)構(gòu)，明顯有湊圖紙張數(shù)的現(xiàn)象。隨著今后招生的進(jìn)一步擴(kuò)大，此類問(wèn)題將可能更加突出。實(shí)踐證明，社會(huì)助學(xué)的質(zhì)量，直接關(guān)系到自學(xué)考試的質(zhì)量。凡是社會(huì)助學(xué)質(zhì)量搞得好的，考生質(zhì)量就高，畢業(yè)生質(zhì)量也好。因而社會(huì)助學(xué)在幫助考生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，承擔(dān)著重要的作用。[6]

3總結(jié)與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展和我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育階段，自考生源數(shù)量與成分發(fā)生急劇性變化，職業(yè)技術(shù)學(xué)院等?？圃诩畬W(xué)生已經(jīng)是工科自考生的主力軍，這將對(duì)自學(xué)考試體系的自我定位產(chǎn)生重要影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)，作為主考院校與廣大考生進(jìn)行直接接觸的重要環(huán)節(jié)，是自學(xué)考試體系進(jìn)行自我檢查和自我客觀評(píng)價(jià)的有效途徑。高質(zhì)量的社會(huì)助學(xué)，是保證自學(xué)考試健康發(fā)展的重要保證。對(duì)主考院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與驗(yàn)收提出以下幾方面改進(jìn)建議：

第一，找準(zhǔn)自學(xué)考試的位置，將畢業(yè)設(shè)計(jì)定位為專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練。承認(rèn)自學(xué)考試教育與高等教育的區(qū)別，承認(rèn)自學(xué)考試生源與高等教育生源之間的差距。普通高等教育和自學(xué)考試教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不可能完全相同，其評(píng)估體系也應(yīng)該不同。普通高等教育著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，而自學(xué)考試教育目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要提高在學(xué)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力，將自學(xué)考試教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用、夠用為度，充分發(fā)揮自學(xué)考試為社會(huì)服務(wù)的功能。建議將自學(xué)考試數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能定位為根據(jù)工業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求訓(xùn)練和考核考生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識(shí)的理解與實(shí)踐能力，側(cè)重于對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和技能的把握，從傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)向型逐漸向職業(yè)技能訓(xùn)練導(dǎo)向型的教育模式轉(zhuǎn)變。在保證教育質(zhì)量和總體培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的條件下，適當(dāng)減少畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和設(shè)計(jì)說(shuō)明書字?jǐn)?shù)要求，但應(yīng)增加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選題背景、詳細(xì)結(jié)構(gòu)表達(dá)和工藝可行性要求，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容更貼近工業(yè)企業(yè)實(shí)際，尤其注重對(duì)應(yīng)考者進(jìn)行基本技能的考核及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。[7]

第二，重視選題質(zhì)量，堅(jiān)持每人一題，充分體現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的起始和關(guān)鍵。選題決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，選題質(zhì)量在某種程度上決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。題目的類型根據(jù)數(shù)控專業(yè)特點(diǎn)和要求可以多樣化，并盡可能滿足生產(chǎn)實(shí)際需求。根據(jù)自學(xué)考試畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分散性、獨(dú)立性和難以監(jiān)控的特點(diǎn)，要保證每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦、動(dòng)手，避免互相抄襲，就必須要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不能重復(fù)，并做到每人一題。在選題方面，應(yīng)該做到難易適宜，選題不能過(guò)大，不能超出自考生的能力和所學(xué)專業(yè)的知識(shí)范圍；也不能過(guò)窄，使學(xué)生難以發(fā)揮或施展其能力，選題更要與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)，不能過(guò)于超前而與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)。選題的難度和工作量要適當(dāng)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)努力后能夠完成，或者能有階段性的成果。既不使學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)過(guò)重，難以按時(shí)完成，又不因?yàn)槿蝿?wù)過(guò)少，造成學(xué)生空閑，達(dá)不到職業(yè)技能訓(xùn)練要求?？紤]到自考生平時(shí)相互之間接觸少，缺少合作和相互討論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代制造系統(tǒng)的研發(fā)經(jīng)常不是依靠個(gè)人奮斗、獨(dú)立完成的項(xiàng)目，而是通過(guò)團(tuán)體協(xié)作，每個(gè)人完成其中的一部分，分階段逐步完成。因此建議在選題時(shí)，可以考慮將一個(gè)較大的題目（如一個(gè)較復(fù)雜的設(shè)備設(shè)計(jì)開發(fā)）分成若干個(gè)各自獨(dú)立但又相互關(guān)聯(lián)的子題目交給自考生去做，并將他們分成一組，從而使自考生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有機(jī)會(huì)互相討論，互相協(xié)作，又能各自獨(dú)立完成自己的那份工作量。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目在符合專業(yè)實(shí)踐和職業(yè)技能訓(xùn)練目標(biāo)的前提下，應(yīng)盡可能多地選擇與生產(chǎn)、科研、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)相結(jié)合的實(shí)際題目，選擇企業(yè)、科研單位的實(shí)際工程問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。這類選題往往能夠激發(fā)學(xué)生參與實(shí)際工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神。

篇（3）

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇事關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗,任課教師一定要竭盡全力認(rèn)真對(duì)待。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇不宜太難,也不宜太易。選題太難學(xué)生感覺無(wú)法完成任務(wù)容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒放棄學(xué)習(xí),選題太易則易出現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)時(shí)間無(wú)事可做的現(xiàn)象。選擇適中的課題是執(zhí)教老師首當(dāng)其沖的任務(wù)。依筆者近幾年的體會(huì),選題應(yīng)注重學(xué)生們生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用,既盡可能涵蓋數(shù)控專業(yè)機(jī)械加工的理論基礎(chǔ)知識(shí),又避免理論性太強(qiáng)的課題。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的特殊性

畢業(yè)設(shè)計(jì)課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有較大的差異,對(duì)于教師與學(xué)生都是一場(chǎng)挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是傳統(tǒng)教學(xué)法的“我講你聽”模式,教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)性非常強(qiáng),更多體現(xiàn)的是現(xiàn)代教學(xué)提倡的“項(xiàng)目教學(xué)法”的延伸與提高。要求教師具有較全面的專業(yè)知識(shí),熟知《機(jī)械制圖》《公差配合》《金屬材料與熱處理》《機(jī)床夾具》《機(jī)制工藝》《金屬切削機(jī)床》《AutoCAD》《數(shù)控編程》相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容,所選課題是對(duì)這些專業(yè)課程的綜合應(yīng)用。教師本人最好具有一定的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)本專業(yè)學(xué)生在未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐中所要擔(dān)負(fù)的任務(wù)有清楚的認(rèn)知。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織實(shí)施

首先將全班同學(xué)劃分為若干小組,每組人數(shù)不宜太多,以5~6人為宜;每組成員要注意學(xué)習(xí)成績(jī)好中差兼顧搭配;每組學(xué)生要有自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。要求在規(guī)定的時(shí)間完成手工繪圖、電腦繪圖、零件加工工藝編制、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書,并打印相關(guān)的圖紙及文檔。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題舉例

一個(gè)盤類零件,工件材料為灰鑄鐵,如右圖所示。

篇（4）

1.產(chǎn)品功能分析

織機(jī)導(dǎo)板是橫機(jī)中重要的零部件，在橫機(jī)中起到走針線路的作用。

2．零件的加工面

零件的加工面有：外圓、2*￠8孔、內(nèi)外輪廓、鍵槽

3．零件分析

確定加工表面的可加工方案：該零件下方屬于回轉(zhuǎn)類零件，其外圓的加工具有一定的局限性，特別適合以車削加工來(lái)完成，其他的方法有精車、磨削、或以車代磨等等，這主要以零件外形及加工要求來(lái)決定以何種方法來(lái)完成加工，前提是在保證質(zhì)量的同時(shí)，以最快的效率，最低的成本來(lái)完成工件的加工。對(duì)于一些孔的加工無(wú)法以車磨加工，可以以另外的加工方法來(lái)完成，例如，鉆削，銑削，鉸削等等。一般以孔軸線的位置來(lái)確定，與外圓軸線重合的，可在銑床上加工。加工特殊表面，主要是零件的內(nèi)外輪廓加工，主要以銑削完成，也可以用加工中心完成，其余適情況所定采用車、銑、磨等加工。

零件結(jié)構(gòu)工藝性：零件形狀小，加工困難，其加工工藝不能一味的以普通的加工來(lái)確定工藝。由于該零件的輪廓下表面存在帶槽的臺(tái)階圓柱，不易進(jìn)行一次性加工，所以先加工輪廓下表面（兩個(gè)圓柱）再對(duì)上表面輪廓進(jìn)行銑削。（零件技術(shù)要求分析：1.零件精度要求：從零件圖紙上看，工件的尺寸要求并不大，表面粗糙度也不高，但工件使用有一定的要求，故在加工時(shí)應(yīng)相應(yīng)提高一點(diǎn)。φ15.9的圓與走針表面有垂直度要求，而且在該表面上鉆兩個(gè)φ8的通孔，在加工時(shí)有一點(diǎn)困難。2.零件的熱處理要求：加工完畢后進(jìn)行真空淬火處理其硬度為HRC62-64，還需要振動(dòng)研磨，可以看出對(duì)零件的工作環(huán)境要求較高，工件要求強(qiáng)度好）。

4．從生產(chǎn)條件分析看，生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)批量等。該零件加工工藝采用普通車床和數(shù)控銑床或加工中心及工序分散形式的生產(chǎn)方式進(jìn)行。在本次畢業(yè)設(shè)計(jì)要求我們以我院現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床為可選擇的加工設(shè)備，按大批量生產(chǎn)方式。生產(chǎn)綱領(lǐng)為：400個(gè)/批，生產(chǎn)周期為兩周（包括熱處理）。數(shù)控加工與普通加工相比具有的優(yōu)點(diǎn)是：工序高度集中，可減少很多復(fù)雜的工裝夾具，可減少工件的裝夾次數(shù)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低工件在裝夾中的累積誤差。

1.制訂工藝規(guī)程的步驟：

（1）熟悉和分析制訂工藝規(guī)程的主要依據(jù)，進(jìn)行零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析，確定零件制造的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。

（2）確定毛坯，包括選擇毛坯類型及其制造方法，繪制，毛坯圖。計(jì)算總余量、毛坯尺寸和材料利用率等。

（3）擬訂工藝路線。

（4）確定各工序的加工余量，計(jì)算工序尺寸及其公差，繪制工序圖。

（5）選擇切削用量和計(jì)算時(shí)間的定額。

（6）確定各主要工序的技術(shù)要求及檢驗(yàn)方法。

（7）進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，選擇最佳方案。

（8）編制工藝文件

前言

本課題的設(shè)計(jì)意義在于了解織機(jī)導(dǎo)板零件功能及工作場(chǎng)合，進(jìn)行數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)，編制程序，以及設(shè)計(jì)數(shù)控加工夾具。在期間將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)更正，將技術(shù)更新，充分將數(shù)控技術(shù)發(fā)揮到相應(yīng)水平。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的需求也在增加。它們總的發(fā)展趨勢(shì)是：高精化、高速化、高效化、柔性化、智能化和集成化，并注重工藝適用性和經(jīng)濟(jì)性。

制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其增加值約占我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的40%以上，而先進(jìn)的制造技術(shù)是振興制造業(yè)系統(tǒng)工程的重要組成部分。數(shù)控技術(shù)又是其核心技術(shù)，它的出現(xiàn)及所帶來(lái)的巨大效益，已引起了世界各國(guó)科技與工業(yè)界的普遍重視。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床用量劇增，這就需要一大批面向生產(chǎn)第一線的熟悉數(shù)控加工工藝，能夠熟練掌握現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床編程、操作和維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員。

數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用，使機(jī)械加工的大量前期準(zhǔn)備工作與機(jī)械加工過(guò)程聯(lián)為一體，使零件的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、計(jì)算機(jī)輔助工藝規(guī)劃（CAPP）和計(jì)算機(jī)輔助制造（CAM）的一體化成為現(xiàn)實(shí)，使機(jī)械加工的柔性自動(dòng)化水平不斷提高。

本課題實(shí)踐性強(qiáng)，其理論源于生產(chǎn)實(shí)際，是歸根于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)。做本課題必須注重理論同實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的現(xiàn)場(chǎng)條件靈活運(yùn)用理論知識(shí)，以獲得解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的最佳方案。通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，應(yīng)基本掌握數(shù)控加工中的基本知識(shí)和理論，達(dá)到本課程的要求。

目錄

摘要———————————————————1

前言————————————————————2

一、設(shè)計(jì)課題分析————————————————————5

1、產(chǎn)品功能分析————————————————————5

2、零件的加工面————————————————————5

3、零件分析————————————————————5

4、從生產(chǎn)條件分析————————————————————5

5、設(shè)計(jì)任務(wù)分析————————————————————5

二、工藝規(guī)程設(shè)計(jì)說(shuō)明———————————————————6

1、毛坯的確定和材料分析————————————————6

2、工藝安裝原則和方法——————————————————7

3、工序卡片安排原則——————————————————7

4、工序順序的安排——————————————————8

5、定位基準(zhǔn)的選擇——————————————————8

6、加工方法的選擇——————————————————9

7、工序集中與工序分散——————————————————9

8、零件加工工序——————————————————9

9、工藝裝備選擇——————————————————9

三、工裝夾具設(shè)計(jì)——————————————————9

1、夾具作用——————————————————10

2、選擇夾緊面時(shí)的原則——————————————————10

3、夾具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要?jiǎng)t——————————————————10

4、夾具的標(biāo)準(zhǔn)化——————————————————11

5、夾具的剛度和強(qiáng)度——————————————————11

6、夾具的穩(wěn)定性——————————————————11

7、夾具與機(jī)床的位置關(guān)系—————————————————11

8、夾具與刀具的位置關(guān)系—————————————————11

9、夾具操作和使用上的要求————————————————11

10、對(duì)安全和可靠性的要求————————————————12

11、夾具零件結(jié)構(gòu)的工藝性————————————————12

12、夾具體的方案分析及制訂————————————————12

———————————————————14

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2011）35－0044－03

現(xiàn)代制造業(yè)日趨國(guó)際化，縮短產(chǎn)品開發(fā)周期，減少開發(fā)新產(chǎn)品投資風(fēng)險(xiǎn)，已成為企業(yè)賴以生存的關(guān)鍵。[1]制造企業(yè)運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)模式，采用先進(jìn)的制造技術(shù)，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)掌握先進(jìn)制造技術(shù)、具有現(xiàn)代工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的技能型人才，是高職院?？滩蝗菥彽闹厝?。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職學(xué)生三年學(xué)習(xí)的重要總結(jié)，是最重要的一次集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的水平。[2]筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高職學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多個(gè)富有創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的實(shí)際課題，由學(xué)生選作，要求采用三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的主流產(chǎn)品Solidworks完成。主要是基于以下考慮：①學(xué)生在相關(guān)專業(yè)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了Pro/E軟件的應(yīng)用。有一定三維CAD軟件應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)者都知道，各三維CAD軟件的應(yīng)用思路大體相同，學(xué)習(xí)一種三維CAD軟件作為基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)其它三維CAD軟件將很容易上手。但學(xué)生在學(xué)習(xí)階段并沒有這樣的認(rèn)識(shí)，因此希望他們?cè)谛W(xué)習(xí)階段即積累一定的三維CAD軟件應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。②通過(guò)企業(yè)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前Solidworks軟件在國(guó)內(nèi)外中小企業(yè)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，受到廣大設(shè)計(jì)人員的歡迎，為了使學(xué)生免除進(jìn)入企業(yè)后，縮短適應(yīng)期，減少再培訓(xùn)等環(huán)節(jié)，在校學(xué)習(xí)階段即提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)Solidworks軟件，為實(shí)現(xiàn)與工作崗位的無(wú)縫對(duì)接打下良好的基礎(chǔ)。

一、舉一反三，拓展思路

大部分的高職機(jī)械類專業(yè)都開有機(jī)械基礎(chǔ)或機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有兩周左右的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)給定條件完成一個(gè)減速器的設(shè)計(jì)，包括設(shè)計(jì)計(jì)算、二維裝配圖繪制及部分零件圖繪制。但在兩周的時(shí)間里，學(xué)生并沒有利用這一機(jī)會(huì)完成減速器三維造型。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段選擇減速器設(shè)計(jì)課題的學(xué)生，第一個(gè)任務(wù)就是利用Solidworks軟件完成減速器的三維造型，由此學(xué)習(xí)Solidworks軟件的零件造型、裝配、工程圖及文件管理等方面的功能。

上述減速器作為經(jīng)典的案例在教學(xué)中廣泛采用，其設(shè)計(jì)過(guò)程已經(jīng)程序化，有大量可供參考的資料，為了拓展學(xué)生的思路，提高其綜合應(yīng)用課本知識(shí)的能力，要求進(jìn)一步獨(dú)立完成其它類型減速器的設(shè)計(jì)。例如下圖所示的同向三螺桿擠出機(jī)減速器、異向三螺桿擠出機(jī)減速器等。

要求學(xué)生通過(guò)查閱資料，制定設(shè)計(jì)方案，完成設(shè)計(jì)計(jì)算并利用Solidworks軟件完成三維圖及工程圖的繪制，使他們懂得怎樣將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。

二、從設(shè)計(jì)到加工，體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程

在技術(shù)進(jìn)步的大背景下，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工工藝越來(lái)越精細(xì)，產(chǎn)品的成品品質(zhì)越來(lái)越精致、優(yōu)良。[3]機(jī)械制造類工作崗位越來(lái)越離不開計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造軟件的應(yīng)用。Solidworks是一款綜合性的創(chuàng)新平臺(tái)，利用它可以設(shè)計(jì)多樣化的產(chǎn)品。下圖是利用Solidwork軟件設(shè)計(jì)的玩具小車，可以實(shí)現(xiàn)其精美的造型，如同真實(shí)的產(chǎn)品一樣。在完成造型后，進(jìn)一步制定各零件的數(shù)控加工方案，利用CAM軟件編制數(shù)控加工刀路，生成NC程序，并在數(shù)控機(jī)床上實(shí)際加工出產(chǎn)品。

學(xué)生在此過(guò)程中可以完成機(jī)械制造業(yè)中的設(shè)計(jì)、工藝、編程、機(jī)床操作等典型工作任務(wù)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)員、工藝員、編程員、操作工、檢驗(yàn)員等崗位角色，使學(xué)生熟悉零件從設(shè)計(jì)到加工的整個(gè)過(guò)程，掌握零件的基本設(shè)計(jì)方法與數(shù)控加工的基本技能，進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)充以前所學(xué)的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程與操作》等課程的知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出具有自身特色的產(chǎn)品。學(xué)生要利用三維軟件實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，必須鉆研Solidworks軟件的各種造型功能，從而提高軟件應(yīng)用能力。通過(guò)反復(fù)的交流與修改，設(shè)計(jì)并最終加工出屬于自己的作品，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)了實(shí)際操作技能。

三、整機(jī)設(shè)計(jì)，綜合能力的培養(yǎng)

該課題要求學(xué)生利用Solidworks設(shè)計(jì)和裝配一種單螺桿膨化機(jī)。首先由教師提供設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，包括膨化機(jī)原理、產(chǎn)量計(jì)算方法、螺桿設(shè)計(jì)方法等等資料，在充分熟悉基本資料的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，采用不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)所需要的功能，學(xué)生綜合運(yùn)用以往知識(shí)，先擬定各自的設(shè)計(jì)方案。最后集中進(jìn)行各種方案展示、小組互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)，通過(guò)比較、篩選和組合，確定出最為合理的設(shè)計(jì)方案。

小組成員分工合作，從膨化機(jī)的功能入手，通過(guò)產(chǎn)量、功率等要求確定基本尺寸，還要考慮密封、、加熱、定位、拆裝及標(biāo)準(zhǔn)件的選擇等一系列問(wèn)題，并進(jìn)行強(qiáng)度驗(yàn)算。最終完成三維裝配圖和二維零件圖。

在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生以獨(dú)立的主體身份從事一定的、相對(duì)獨(dú)立的具體工作，大大激發(fā)了他們的求知欲望。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，二維圖紙的繪制和修改工作量很大，占用了學(xué)生大量的精力和時(shí)間。而三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)由二維圖紙的繪制轉(zhuǎn)化到不同方案的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新上，突出了設(shè)計(jì)創(chuàng)新，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，建立機(jī)械設(shè)計(jì)的整體思維大有幫助。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的順利對(duì)接

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品由于沒有得到制造、裝配以至樣機(jī)試驗(yàn)的驗(yàn)證，許多不合理的設(shè)計(jì)，甚至是錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)很難被發(fā)現(xiàn)。輸送機(jī)設(shè)計(jì)課題即來(lái)自真實(shí)的產(chǎn)品。該課題是與輸送機(jī)生產(chǎn)廠家合作設(shè)計(jì)制造一臺(tái)計(jì)量輸送機(jī)，學(xué)生與指導(dǎo)教師一起參與到該項(xiàng)目中。首先由用戶提出使用要求，包括輸送材料、輸送能力、輸送距離等基本要求，然后學(xué)生與指導(dǎo)教師一起討論結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基本尺寸的確定、電機(jī)的選擇等。確定方案后，由學(xué)生利用Solidworks完成該輸送機(jī)的三維繪制，再交給用戶確認(rèn)。由于SolidWorks軟件可以完成復(fù)雜零件的三維造型，并可根據(jù)需要生成各種剖視圖，有助于了解產(chǎn)品復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，對(duì)設(shè)計(jì)方案的表達(dá)更加簡(jiǎn)單明了，與用戶的交流也更加順暢。同時(shí)，由于界面友好、造型方便、圖形質(zhì)量好等特點(diǎn)，也使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)和造型的時(shí)間縮短，效率大大提高。

用戶確認(rèn)后，由學(xué)生輸出二維工程圖交由工廠進(jìn)行生產(chǎn)。由于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、用戶各方都沒有該種物料計(jì)量輸送機(jī)的經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)后出現(xiàn)物料架橋等問(wèn)題，需要對(duì)原方案進(jìn)行改進(jìn)。每次改進(jìn)都是首先在三維圖上修改，再在實(shí)物上完成。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)，最終滿足了用戶的要求。整個(gè)過(guò)程由于SolidWorks軟件的應(yīng)用，大大縮短了試制周期，降低了成本。學(xué)生自始至終參與了該計(jì)量輸送機(jī)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)，參與了各種問(wèn)題的解決，其在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所做的工作即是實(shí)際工作崗位上一名結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員需要完成的工作，真正實(shí)現(xiàn)了與工作崗位的順利對(duì)接。

實(shí)踐證明，將SolidWorks三維設(shè)計(jì)軟件引入畢業(yè)設(shè)計(jì)，可取得良好的教學(xué)效果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)造性，由此提高了學(xué)生對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的理解和掌握，鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量大大提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

我在從教的30多年中，一邊致力于教學(xué)，一邊從事科研，基本做到了教學(xué)、科研兩不誤。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)所采用的教材內(nèi)容往往滯后于生產(chǎn)實(shí)際，尤其滯后于科研實(shí)際。怎樣在教學(xué)中突破教材的局限，使學(xué)生獲得更為廣博和新穎的知識(shí)，并在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮作用呢?我認(rèn)為，作為大學(xué)教師，尤其是工科教師，不少人本來(lái)就是一邊從事教學(xué)，一邊從事科研工作的。為什么不能將這二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)，使團(tuán)隊(duì)辛勤勞動(dòng)所獲得的科研成果經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，直接為本科教學(xué)服務(wù)，在更多的方面發(fā)揮作用呢?事實(shí)證明，完全可以。

一、科研成果實(shí)現(xiàn)二次轉(zhuǎn)化的重要性

科研成果除了可以用于，申報(bào)專利、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)研究生，以及通過(guò)不同途徑實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化(一次轉(zhuǎn)化)，直接為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)服務(wù)外，還有一個(gè)非常重要的作用，這就是使科研成果通過(guò)轉(zhuǎn)化，在多方面為本科教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)二次轉(zhuǎn)化。我們?yōu)榱耸箍蒲谐晒麨楸究平虒W(xué)服務(wù)，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)、豐富授課內(nèi)涵、更新教材內(nèi)容、充實(shí)模型教具，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行了艱苦的探索，并取得顯著成效。

二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我校的金工教研室在20世紀(jì)80年代中期以前，缺乏獨(dú)自立項(xiàng)的科研項(xiàng)目。在1988年，我們申請(qǐng)到國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“人造聚晶金剛石復(fù)雜型面的放電加工與加工機(jī)理研究”。經(jīng)過(guò)課題組近三年努力，該項(xiàng)目成果通過(guò)了國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)組織的技術(shù)鑒定，《科技日?qǐng)?bào)》對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道，并且美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金也因此邀請(qǐng)我參加“美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)受資者學(xué)術(shù)會(huì)議”，所發(fā)表的論文獲得中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)全國(guó)會(huì)員大會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并獲得國(guó)家專利。我并不滿足于此，很快就將該科研成果轉(zhuǎn)化為“數(shù)控旋轉(zhuǎn)電火花磨削聚晶金剛石”的演示性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生觀察到國(guó)際上加工聚晶金剛石的最新工藝方法和由此方法加工出的各種聚晶金剛石刀具。該成果于1992年獲我校實(shí)轉(zhuǎn)化的甜頭。

在上述成果應(yīng)用于本科教學(xué)不久，我又利用申請(qǐng)到的“教育部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)補(bǔ)助基金”項(xiàng)目提供的資金，組織骨干，開始了“數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作”系統(tǒng)的單元技術(shù)研究，目的是為在局域網(wǎng)絡(luò)條件下大面積參與的學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作開辟道路。經(jīng)過(guò)近兩年努力，該成果獲得校級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果三等獎(jiǎng)。1998年，我?！?11工程”項(xiàng)目的第一批經(jīng)費(fèi)到位，將上述單元技術(shù)成果擴(kuò)展使用的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。我利用其中的部分經(jīng)費(fèi)，組織青年技術(shù)骨干，開始了“局域網(wǎng)絡(luò)條件下數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)”的研究。我們購(gòu)買了4臺(tái)數(shù)控線切割機(jī)床、1臺(tái)高檔微機(jī)、1臺(tái)掃描儀、1臺(tái)塑封機(jī)，自行研制1臺(tái)超聲波清洗機(jī)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備處的支持下，從我校計(jì)算機(jī)中心和工程物理系調(diào)撥了16臺(tái)286計(jì)算機(jī)，構(gòu)成了該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主要硬件基礎(chǔ)。我大膽起用青年教師，自行研制局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。幾位青年教師認(rèn)真設(shè)計(jì)，精心制作，選好有關(guān)應(yīng)用軟件，經(jīng)過(guò)半年努力，研制成功局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。該系統(tǒng)迄今已運(yùn)行6年多，仍然性能穩(wěn)定，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的大學(xué)生不斷作出新貢獻(xiàn)。這是我國(guó)在特種加工領(lǐng)域，利用局域網(wǎng)絡(luò)將4臺(tái)數(shù)控線切割機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作實(shí)驗(yàn)的首次嘗試。該成果于2000年獲得我校實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果一等獎(jiǎng)，所發(fā)表的論文獲得我國(guó)高等學(xué)校首屆現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)術(shù)研討會(huì)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。之后，該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成果接待了許多國(guó)內(nèi)外的同行參觀，該實(shí)驗(yàn)改革的思路在全國(guó)高校工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛推廣。

1997年，我認(rèn)識(shí)到，超聲波加工不僅在我國(guó)的特種加工研究領(lǐng)域是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，在本科的教學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域也是一片空白。而對(duì)于像玻璃、陶瓷一類的硬脆材料，除了采用金剛石刀具和金剛石磨具加工外，采用普通的切削加工和放電加工是不行的。因此，我們將研究方向轉(zhuǎn)向旋轉(zhuǎn)超聲波加工。經(jīng)過(guò)近兩年努力，研制成功旋轉(zhuǎn)超聲波加工機(jī)床1臺(tái)。1999年，我們將這臺(tái)機(jī)床用于特種加工教學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解到一種新型的對(duì)硬脆材料的加工方法。經(jīng)過(guò)幾年的深入研究，該設(shè)備又有了很大改進(jìn)，研究方向也由對(duì)硬脆材料的單孔加工拓展到向孔系加工，目前正向復(fù)雜型面的三維加工發(fā)展。

2001年，我主持完成的“體質(zhì)智能化測(cè)試系統(tǒng)”通過(guò)了教育部組織的技術(shù)鑒定，并獲得國(guó)家發(fā)明專利。這項(xiàng)成果，不僅經(jīng)過(guò)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，而且在清華大學(xué)體育部建成了全國(guó)高校第一條“體質(zhì)測(cè)試走廊”；同時(shí)被大連理工大學(xué)、山東大學(xué)等兄弟院校采用，成為我國(guó)本科體育教學(xué)中的一種新型教學(xué)手段。

三、科研成果在本科教學(xué)中其他方面的應(yīng)用

1．更新教材內(nèi)容

借助近幾年國(guó)家和學(xué)校大力度的經(jīng)費(fèi)投入，“中心”的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)生了重大變化，引進(jìn)了大量先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)工藝技，這樣就為教材建設(shè)提供了很好的發(fā)展機(jī)遇。我們將科研工作所取得的成熟成果，如數(shù)控旋轉(zhuǎn)電加工機(jī)床、數(shù)控線切割二維創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作、十二工位數(shù)控激光淬火機(jī)床、旋轉(zhuǎn)超聲波加工機(jī)床的主要內(nèi)涵編入北京市“十五”規(guī)劃精品教材《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》(該教材第一版獲北京市教學(xué)成果二等獎(jiǎng))，編入國(guó)家級(jí)“十五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代工程技術(shù)培訓(xùn)》，擴(kuò)展和更新了教材內(nèi)容，并且將上述內(nèi)容拍攝成很有特色的電教片《超硬刀具及其應(yīng)用》和《特種加工――電、聲、光部分》(該片獲得全國(guó)首屆優(yōu)秀教育音像出版物一等獎(jiǎng))，這些電教片得到廣泛推廣，為教材改革作出了貢獻(xiàn)。

2．豐富講課內(nèi)涵

教材內(nèi)容的更新，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化。使之不僅滿足一般的教學(xué)要求，而且充實(shí)了前沿知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，每次講課，我都要準(zhǔn)備一個(gè)自己主持完成的科研項(xiàng)目，總結(jié)出它的創(chuàng)新點(diǎn)，作為創(chuàng)新案例。對(duì)自己來(lái)說(shuō)，由于身歷其境，講起來(lái)就得心應(yīng)手；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的時(shí)間不多，卻容易從中領(lǐng)悟創(chuàng)新的真諦。其中的案例，除了自己主持完成的數(shù)控旋轉(zhuǎn)電加工機(jī)床、顱內(nèi)血腫排空器、汽車離合器超速試驗(yàn)機(jī)、多功能力學(xué)木材試驗(yàn)機(jī)、游泳訓(xùn)練水上牽引系統(tǒng)、體質(zhì)智能化測(cè)試系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)超聲波加工機(jī)床外，還列舉學(xué)生親身參與的創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的各種參賽機(jī)器人的例子，使學(xué)生感到比較親切。

3．充實(shí)模型教具

對(duì)于面向工科學(xué)生的課堂教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)得到很好的應(yīng)用。但是，作為模型教具，仍然是工程領(lǐng)域課堂教學(xué)中不可缺少的重要輔助手段。我們利用科研成果，制作了顱內(nèi)血腫排空器，制作了人造聚晶金剛石車刀、銑刀、小直徑麻花鉆頭，制作了立方氮化硼車刀等。這些模型教具，學(xué)生不僅可以仔細(xì)觀察，而且可以仔細(xì)觸摸。將學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺的功能都發(fā)揮出來(lái)，其教學(xué)效果自然比只有聽覺和視覺要好。這些很具展示度的模型教具，在一般的生產(chǎn)場(chǎng)所看不到，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

4．指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)

在中心的金工教研室，最初既沒有指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，也沒有指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)20多年的艱苦努力，教研室形成了機(jī)電一體化設(shè)備、特種加工、制造工藝和精細(xì)材料成形等多個(gè)科研方向，成長(zhǎng)了一批科研骨干，不僅為清華，而且為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和北京理工大學(xué)等相關(guān)高校指導(dǎo)完成3篇博士論文、9篇碩士論文和十幾名本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生在預(yù)定的論文工作或畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，都高質(zhì)量地完成了任務(wù)，按期獲得了學(xué)位。

5．培養(yǎng)師資隊(duì)伍

篇（7）

【基金項(xiàng)目】揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年院級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“構(gòu)建高職教育實(shí)踐導(dǎo)向模式研究”（編號(hào)：JYCJZ0804）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0032-02

高職教育是以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的最主要途徑。揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于高職院校，在實(shí)踐教學(xué)方面還處于探索階段，近幾年，我們以機(jī)電系的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為突破口，對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行了改革。實(shí)踐證明：職業(yè)教育的實(shí)踐課程體系必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛 ，將學(xué)習(xí)過(guò)程 、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，建立起一套較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系：校企合作。

一、以企業(yè)訂單為導(dǎo)向確定課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)校企合作協(xié)議要求，巨輪公司每年向我院“預(yù)定”畢業(yè)生，在畢業(yè)生中選擇人才，我院以企業(yè)對(duì)人才需求的訂單為導(dǎo)向確定教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。雙方合作以企業(yè)對(duì)技術(shù)人才需求為基礎(chǔ)，巨輪公司參與制定人才規(guī)格、課程計(jì)劃、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院聘請(qǐng)巨輪公司的高管人員為產(chǎn)學(xué)研合作教育委員會(huì)委員，專業(yè)技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員，對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行審定，對(duì)教學(xué)改革進(jìn)行有效指導(dǎo)。在人才培養(yǎng)上，從入學(xué)專業(yè)教育到課程見習(xí)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，雙方緊密合作。

1.提高專業(yè)定位的準(zhǔn)確性

巨輪公司和我院共同制定教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)要求培養(yǎng)人才，側(cè)重培養(yǎng)操作層面的技術(shù)應(yīng)用人才，即能在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)模具零件加工與設(shè)計(jì)、模具裝配工藝、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維修等方面人才，適應(yīng)崗位需要。

2.促進(jìn)了專業(yè)教學(xué)改革力度

通過(guò)校企合作，使我院專業(yè)教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)帶學(xué)生深入生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場(chǎng)參觀，從而使任課教師與學(xué)生直接接觸企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，教學(xué)與生產(chǎn)相一致，有效提升教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性、實(shí)用性、針對(duì)性，極大地促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。在課程教學(xué)上，如《模具制造工藝學(xué)》、《數(shù)控加工編程與操作》等課程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生加深對(duì)模具專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為今后實(shí)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上，如《金工實(shí)訓(xùn)》課程，采用教、學(xué)、做并進(jìn)教學(xué)方式，由公司師傅配合專業(yè)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握車、銑、刨、磨、數(shù)控加工等工種的實(shí)操能力。在教學(xué)方法上，加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，如《模具CAD/CAM》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》等課程，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)任務(wù)，合理安排，有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中練，充分體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的教學(xué)理念。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

根據(jù)巨輪公司“訂單”實(shí)施教學(xué)，學(xué)生是企業(yè)定向培養(yǎng)對(duì)象，協(xié)議書明確規(guī)定學(xué)院每年為企業(yè)培養(yǎng)50名學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后原則上到巨輪公司工作。“訂單式”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生從入學(xué)伊始就明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)方向，這樣他們的學(xué)習(xí)針對(duì)性和目的性就相當(dāng)?shù)膹?qiáng)，從而提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求欲望和學(xué)習(xí)的積極性。

二、以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向改革課程教學(xué)組織形式

1.改革學(xué)制，加大課程建設(shè)與改革力度

作為高職院校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，它的宗旨是以市場(chǎng)為導(dǎo)向組織和實(shí)施教育方針，必須注重應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線的高技能人才。在對(duì)人才需求調(diào)查及專家意見的基礎(chǔ)上，按照教高[2006]16號(hào)文件精神，本著課程“必需、夠用”原則，采用二年制教學(xué)模式。模具專業(yè)在課程設(shè)置上根據(jù)企業(yè)崗位特點(diǎn)進(jìn)行整合，根據(jù)企業(yè)需求相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。

2.強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，推行準(zhǔn)企業(yè)工作制度

在專業(yè)建設(shè)上，我院積極推行教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合模式，重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求，從第四學(xué)期第9周開始全部安排到巨輪校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，任務(wù)明確，有計(jì)劃、有要求、有總結(jié)，把學(xué)生納入公司員工管理體制，頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由我院專業(yè)教師和公司技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師，共同制定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)崗位，讓學(xué)生完成一個(gè)專業(yè)輪崗工作過(guò)程，全面了解專業(yè)方知識(shí)，學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德規(guī)范，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，最終走向工作崗位，實(shí)習(xí)結(jié)束后由指導(dǎo)教師評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

3.緊貼企業(yè)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部均參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核。根據(jù)巨輪公司對(duì)高職高專技術(shù)人才的使用意向，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要選題集中在模具設(shè)計(jì)、零件制圖及數(shù)控加工編程、零件加工工藝設(shè)計(jì)等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)習(xí)工段，盡量做到邊學(xué)邊做，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可操作性。為檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)水平，學(xué)院專業(yè)教師和巨輪公司總工程師室、生產(chǎn)技術(shù)部、人力資源部每年均參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯，巨輪公司的工程師們將在設(shè)計(jì)技術(shù)、實(shí)用性等方面給予一一指導(dǎo)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，讓學(xué)生體驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)課程改革、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)“零距離”對(duì)接。

三、以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為導(dǎo)向共享教育資源，實(shí)現(xiàn)共贏

工學(xué)結(jié)合促使校企合作更加緊密，校企雙方共享教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作八年來(lái)，成績(jī)顯著

1.校企合作走新路，聯(lián)合辦學(xué)育英才。

（1）學(xué)院利用教育資源按巨輪公司對(duì)人才的技術(shù)需求，以 “訂單式”模式培養(yǎng)人才，使企業(yè)分享學(xué)校教育資源。

（2）巨輪公司參與我院的專業(yè)建設(shè)，為模具專業(yè)提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，為專業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地提供強(qiáng)有力的支持。

（3）通過(guò)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)我院教學(xué)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，共育高素質(zhì)技能型人才。

2.開展多層次合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

（1）教師互聘互用。聯(lián)合辦學(xué)八年來(lái)，校企雙方在教師互聘上都取得很好的成績(jī)。學(xué)院共聘請(qǐng)巨輪公司張世欽、曾旭釗、徐光菊、易兆群4名教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，巨輪公司聘也聘請(qǐng)我院鄭蘆笙、林若波、申利鳳3名教師作為公司理論培訓(xùn)教師，并積極開展教學(xué)資源共享。比如2006年暑期期間，我院模具專業(yè)教師鄭蘆笙、林若波、錢德明三位老師為巨輪公司116名員工培訓(xùn)機(jī)械及電工的理論知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平； 2007年暑假，林若波老師為公司質(zhì)檢部全體員工培訓(xùn)《公差配合與測(cè)量技術(shù)》課程。2007年、2008年、2009年的金工實(shí)訓(xùn)，公司均派出技師指導(dǎo)我院學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。每年我院也讓專業(yè)教師到巨輪公司進(jìn)入生產(chǎn)一線，提高金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)驗(yàn)室管理水平。

（2）共同制訂巨輪獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)制度。為體現(xiàn)企業(yè)對(duì)模具專業(yè)經(jīng)濟(jì)困難在校學(xué)生的關(guān)懷，以學(xué)生為本，幫助家庭困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，我院與巨輪公司共同商定模具專業(yè)助學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法并制度化，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)、對(duì)家庭困難學(xué)生實(shí)行助學(xué)。辦學(xué)八年來(lái)，已有六屆畢業(yè)生全部享受巨輪公司提供的助學(xué)金，并有43位同學(xué)獲得了巨輪獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)獎(jiǎng)助學(xué)金制度，學(xué)生獲得了收益，也使校企合作力度得到更大的升華。

（3）頂崗實(shí)習(xí)與生產(chǎn)、教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用提出新的教學(xué)模式――“把教室搬到工廠”。按教學(xué)計(jì)劃安排，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)第四學(xué)期還有八周的理論課，為方便學(xué)生實(shí)習(xí)及滿足教學(xué)需要，我們實(shí)行以廠為校，“把教室搬到工廠”，學(xué)生白天頂崗實(shí)習(xí)，每周一、三、五晚及周六、日上課，不但克服理論教學(xué)與實(shí)習(xí)時(shí)間沖突，而且把課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。第九周后全部實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)，推行準(zhǔn)員工制度，并將畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)雙向同時(shí)進(jìn)行，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊寫，教學(xué)相長(zhǎng)。

模具專業(yè)歷經(jīng)八年的辦學(xué)歷程，從無(wú)到有，從不成熟到成為典范，可以說(shuō)，是校企雙方共同努力的結(jié)晶，是“訂單式”培養(yǎng)模式帶來(lái)的豐碩成果。隨著揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成長(zhǎng)，從學(xué)院人才水平評(píng)估到創(chuàng)辦示范性院校，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一直都是學(xué)院的一顆璀燦明珠，特別是在巨輪公司校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，更是學(xué)院校企合作、聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)閃光點(diǎn)，成為學(xué)院爭(zhēng)創(chuàng)示范性院校的領(lǐng)頭羊?qū)I(yè)，并于2012年9月被廣東省教育廳確定為重點(diǎn)培育專業(yè)，校企合作辦學(xué)在高職教育的實(shí)踐導(dǎo)向上將會(huì)成為主流。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊金土，孟廣平等. 論高等職業(yè)教育的基本特征.

篇（8）

二、學(xué)生需要上交材料：生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊(cè)全部?jī)?nèi)容，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)；畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)報(bào)告，是評(píng)定畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的依據(jù)。

三、實(shí)習(xí)單位：學(xué)生可以到各種機(jī)電設(shè)備（礦山、運(yùn)輸、農(nóng)機(jī)、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機(jī)械設(shè)備）生產(chǎn)與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機(jī)電設(shè)備經(jīng)營(yíng)、銷售與維修等單位實(shí)習(xí)。學(xué)生可以去學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位，也可以自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。

四、實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)實(shí)習(xí)單位具體情況，熟悉機(jī)電產(chǎn)品造型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；掌握機(jī)械加工工藝編制與實(shí)施；初具數(shù)控編程能力和數(shù)控機(jī)床操作能力；具備產(chǎn)品零件工藝設(shè)計(jì)能力和機(jī)電產(chǎn)品的基本裝配、機(jī)電設(shè)備維護(hù)、維修及使用能力，能夠解決機(jī)加工過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題。能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)新工藝、新技術(shù)的能力，對(duì)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工等工作結(jié)果的歸納能力。

五、實(shí)習(xí)要求：參加實(shí)習(xí)的學(xué)生，應(yīng)在校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外指導(dǎo)老師的幫助下，具體參加有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)和管理工作。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，要求全部完成生產(chǎn)、畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)手冊(cè)的內(nèi)容。重點(diǎn)注意：

1．實(shí)習(xí)開始時(shí)，必須填寫好實(shí)習(xí)申請(qǐng)表，指導(dǎo)老師安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前安全培訓(xùn)，同時(shí)要求學(xué)生簽定實(shí)習(xí)申請(qǐng)表。

2．實(shí)習(xí)結(jié)束前要填好“實(shí)習(xí)鑒定表”，并有實(shí)習(xí)單位蓋章。

3．畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容必須與實(shí)習(xí)內(nèi)容完全一致，否則成績(jī)不合格。畢業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)報(bào)告格式統(tǒng)一，字?jǐn)?shù)不少于10000字。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及答辯要求：

1.指導(dǎo)老師將任務(wù)書、論文格式、設(shè)計(jì)預(yù)選題目等文件在學(xué)生離校前布置給學(xué)生，同時(shí)要求學(xué)生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，每半個(gè)月至少給指導(dǎo)老師匯報(bào)一次。

2.根據(jù)學(xué)校教學(xué)安排，指導(dǎo)老師提前通知學(xué)生上交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間、答辯時(shí)間。

3.答辯委員會(huì)組成可以根據(jù)老中青結(jié)合的原則按專業(yè)組合，不得少于2人，并確定組長(zhǎng)一人，報(bào)教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績(jī)上交時(shí)間另行通知。

七、實(shí)習(xí)紀(jì)律和注意事項(xiàng)

1．實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定和安全操作制度，進(jìn)入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實(shí)習(xí)結(jié)束前不得提前離開實(shí)習(xí)單位，嚴(yán)禁下河游泳，避免安全事故發(fā)生。對(duì)不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)，對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

2．實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度。實(shí)習(xí)期間一律不準(zhǔn)請(qǐng)假，特殊情況要取得實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員和指導(dǎo)教師的同意，病假要有醫(yī)生證明，否則從嚴(yán)處理。如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。

3．學(xué)生必須尊重實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)和安排，對(duì)重大問(wèn)題事先要向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)人員反映，共同協(xié)商解決，學(xué)生不得擅自處理。認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在實(shí)習(xí)中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)校聲譽(yù)的事情。尊重工地技術(shù)人員和工人師傅，搞好團(tuán)結(jié)。

篇（9）

關(guān)鍵詞

校企合作；工學(xué)結(jié)合；機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)；人才培養(yǎng)

我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，尤其近十幾年來(lái)為社會(huì)一線行業(yè)培養(yǎng)了大批的人才，為社會(huì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，市場(chǎng)需求也在逐漸發(fā)生改變，傳統(tǒng)高職教育的缺陷就逐漸顯露出來(lái)，為了解決高職院校辦學(xué)問(wèn)題，也為了緩解高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列的政策來(lái)促進(jìn)我國(guó)高職教育改革，并提出了校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，既加大了高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，又為用人企業(yè)提供了更多的儲(chǔ)備力量。我國(guó)校企合作的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用時(shí)間尚短，仍然需要進(jìn)一步地發(fā)展與完善，加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的深度合作，共同培養(yǎng)實(shí)用型人才。

1校企協(xié)同模式對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.1就業(yè)壓力與市場(chǎng)發(fā)展的需要

我國(guó)高校擴(kuò)招發(fā)展十幾年，大學(xué)教育已經(jīng)走向大眾，但同時(shí)也帶來(lái)了更多的畢業(yè)生，就業(yè)壓力驟增，在一個(gè)崗位面前，高職生與本科生、碩士生、博士生競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)首先就缺失了學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)時(shí)的成功幾率也要降低幾分，但是企業(yè)在招聘成功后，用人之初就會(huì)感覺到一些畢業(yè)生高學(xué)歷低能力的現(xiàn)象，而校企協(xié)同的培養(yǎng)模式正是改善這種狀況的最佳選擇，著力于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠加大競(jìng)爭(zhēng)力，更快得到企業(yè)的認(rèn)可。通過(guò)調(diào)研，我們得知2009年我國(guó)機(jī)械行業(yè)銷售收入同比增長(zhǎng)31.87%，出口同比增長(zhǎng)了40.2%，全行業(yè)完成新產(chǎn)品產(chǎn)值11509.11億元，同比增長(zhǎng)37%，高于全行業(yè)銷售收入增速5.13個(gè)百分點(diǎn)，行業(yè)依然保持較高的景氣度，2010年專用設(shè)備和交運(yùn)設(shè)備毛利率整體保持穩(wěn)步上升的趨勢(shì)，2012年重工業(yè)化進(jìn)程和全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整將繼續(xù)維持機(jī)械行業(yè)景氣。市場(chǎng)的穩(wěn)定發(fā)展必然需要有更多的人才力量來(lái)支持企業(yè)的建設(shè)與生產(chǎn)，這對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著更多的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)與企業(yè)的交流和探討，我們認(rèn)識(shí)到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的人才之間還存在許多不相適應(yīng)的方面，機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢(shì)在必行，而且非常迫切。

1.2高職教育改革發(fā)展的需要

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要基地，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)也在不斷變化，傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)模式的落后與市場(chǎng)發(fā)展的矛盾日益凸顯，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)正在從中國(guó)制造走向中國(guó)創(chuàng)造，科學(xué)技術(shù)的日新月異更加需要高職院校培養(yǎng)更多高級(jí)技術(shù)人才，不僅會(huì)制造，還要會(huì)創(chuàng)新，校企協(xié)同的培養(yǎng)模式立足于市場(chǎng)，從企業(yè)的根本需求出發(fā)，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)專項(xiàng)人才，學(xué)生在求學(xué)期間也可以去企業(yè)提前實(shí)踐，接觸工作環(huán)境，融入企業(yè)氛圍，將所學(xué)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，這對(duì)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)是三贏的趨向。

2當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)湖南云箭集團(tuán)、華亞數(shù)控懷化分公司、湖南岳陽(yáng)長(zhǎng)江動(dòng)力機(jī)械廠、中國(guó)南方航空工業(yè)集團(tuán)、上海新大洲本田有限公司、深圳富豪鴻科技有限公司、珠海潤(rùn)星泰電器有限公司等公司開展的調(diào)查與座談，深入了解企業(yè)對(duì)人才的需求以及對(duì)剛參加工作的畢業(yè)生的顧慮，我們總結(jié)了以下幾點(diǎn)：企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力的要求：1）專業(yè)能力：機(jī)床操作能力、機(jī)床維護(hù)維修能力、零件加工工藝編制能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；在調(diào)研中，被調(diào)查的人員認(rèn)為本專業(yè)所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要包括機(jī)械制圖與CAD、數(shù)控編程與操作、零件加工工藝、機(jī)床故障診斷與維修、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)等，通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度比較看重，但是像電氣控制與PLC技術(shù)知識(shí)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修知識(shí)這些方面的要求則不高。2）職業(yè)素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、道德優(yōu)良、吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)。通過(guò)調(diào)研可知，目前機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題：第一，人才培養(yǎng)相對(duì)單一。當(dāng)今社會(huì)是個(gè)復(fù)合型的社會(huì)，自動(dòng)化、信息化、系統(tǒng)化的機(jī)械科學(xué)涉及到多種學(xué)科的高度交叉，人才培養(yǎng)也要改變以往單一偏重于技術(shù)型的模式，復(fù)合型的人才才能滿足發(fā)展的需要。第二，學(xué)生的應(yīng)用能力有待提高。當(dāng)今的機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段與先進(jìn)的設(shè)備已屢見不鮮，對(duì)比傳統(tǒng)的人力計(jì)算、繪圖，耳聽手摸判斷工況的方式，需要學(xué)生熟練掌握制圖、數(shù)控、編程等相關(guān)軟件操作，提高動(dòng)手能力。第三，學(xué)生的綜合素質(zhì)有待加強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)需要吃苦耐勞、有責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的人才，而現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在眼高手低的現(xiàn)象，怕苦怕累，上進(jìn)心不強(qiáng)，高職學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

3.1堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體的人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)、學(xué)、研、推”四位一體人才培養(yǎng)模式是將學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起，各展所長(zhǎng)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，穩(wěn)定輸出人才；企業(yè)、學(xué)校合作為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)合作將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，在企業(yè)加大生產(chǎn)，推向市場(chǎng)；學(xué)生通過(guò)參與實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目，得到自身的鍛煉，為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，各方技術(shù)、資源共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共贏。

3.2發(fā)展“一體化”課堂教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)

我們遵循素質(zhì)教育的理念，結(jié)合校企雙方優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)方式上根據(jù)學(xué)生“易學(xué)、易忘”的特點(diǎn)，采用“理論＋實(shí)踐（校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)＋強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)）＋理論＋實(shí)踐（校外實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)對(duì)口頂崗實(shí)踐）”“滾動(dòng)式教學(xué)方法”，反復(fù)歷練，重復(fù)記憶，杜絕遺忘。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析、產(chǎn)品工藝分析、設(shè)備操作、零件檢測(cè)及常見故障診斷的排除等實(shí)際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“零”距離上崗要求；課程體系設(shè)計(jì)堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的方針，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，強(qiáng)調(diào)課程體系的職業(yè)性和開放性，建設(shè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合素質(zhì)教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，凸顯“兩結(jié)合”“兩實(shí)現(xiàn)”“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生勝任工作的綜合職業(yè)能力，將人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人緊密結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)與職業(yè)證書制度緊密結(jié)合；實(shí)現(xiàn)企業(yè)崗位工作技能要求轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)院校課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)社會(huì)結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵盒＿^(guò)程評(píng)價(jià)的目標(biāo)；提高學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)率。

3.3改變傳統(tǒng)考核模式，實(shí)現(xiàn)理、實(shí)一體考試模式的轉(zhuǎn)變

考核模式應(yīng)與教學(xué)模式相匹配，傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砜己酥攸c(diǎn)在于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生應(yīng)用、實(shí)踐技能的考驗(yàn)，并不適應(yīng)理、實(shí)一體化的教學(xué)模式，并且高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為主，教育理念偏重的也是實(shí)際操作能力，因此在實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式之后，我們更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)。我們可以采取教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，在每個(gè)任務(wù)或者項(xiàng)目完成之后，首先由學(xué)生對(duì)這一階段自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)定，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到這一階段自己學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，還有什么問(wèn)題沒有解決，與上次相比自己提高了多少，與同學(xué)相比自己還有什么不足，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，教師在學(xué)生自評(píng)的過(guò)程中也要全程跟蹤測(cè)評(píng)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生在階段中取得的成就給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)學(xué)生的不足分析原因提出對(duì)策，并且鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，積極求學(xué)，成績(jī)一定會(huì)有所提升，學(xué)生的主動(dòng)性提高了，教學(xué)效果也能大大增強(qiáng)。

3.4優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)

第一，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立專門審核小組，從出題、選題、設(shè)計(jì)、答辯包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的檔案管理都應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，這對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和質(zhì)量控制，在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，教師可以用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，如此不僅可以活躍學(xué)生思維，還可以鍛煉學(xué)生的資料、工具書的查閱、使用的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；將畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期審查制度和預(yù)審制度落到實(shí)處，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)更正，督促指導(dǎo)教師和學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)；嚴(yán)格審核設(shè)計(jì)的圖紙質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于圖紙中的錯(cuò)漏要及時(shí)指出，讓學(xué)生改正，以避免最終交圖時(shí)因?yàn)殄e(cuò)誤而重做的現(xiàn)象，也能保證學(xué)生圖紙的設(shè)計(jì)質(zhì)量。第三，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過(guò)在校的理論與實(shí)踐，學(xué)生已具備了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生將所學(xué)釋放出來(lái)，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用來(lái)一步一步提高自己的綜合素質(zhì)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力都得到了鍛煉，教師可以根據(jù)實(shí)際情況提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容布置下去，給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，教師也可以為學(xué)生提供參與項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際體驗(yàn)，這樣也有助于提高學(xué)生的綜合能力。

4結(jié)論

校企協(xié)同共建機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，能夠帶動(dòng)課程建設(shè)更加完善以及教學(xué)內(nèi)容和方法的持續(xù)更新，在今后的教學(xué)中還有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與動(dòng)手能力都能夠得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)，為建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家貢獻(xiàn)綿力。

作者：段蘭蘭 諶瑋 單位：懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院 懷化工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

篇（10）

中圖分類號(hào)：TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）01-0071-01

本課題起源于裝配制造業(yè)法蘭盤工藝設(shè)計(jì)與數(shù)控技術(shù)，通過(guò)此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以初步掌握對(duì)中等復(fù)雜零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝規(guī)程的編制，學(xué)會(huì)查閱有關(guān)資料，能合理編制數(shù)控加工過(guò)程卡片、數(shù)控加工工序卡片、數(shù)控加工刀具卡片、數(shù)控編程等工藝文件，能合理的確定加工工序的定位與夾緊方案。

圖1

法蘭盤主要用于管子連接（如圖1），我校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，聯(lián)系了一批加工法蘭盤的生產(chǎn)任務(wù)。我們購(gòu)買了廢舊圓盤料，在數(shù)控車床車削毛坯，在FANUC數(shù)控加工中心上進(jìn)行鉆孔，加工的產(chǎn)品精度高，質(zhì)量好，滿足用戶需求。

圖2

下面主要介紹一下法蘭盤上的鉆孔加工（圖2）。該法蘭盤外徑188，上面有8個(gè)直徑為18的通孔，均布，分度圓直徑為158。若采用普通鉆床進(jìn)行加工，需要首先進(jìn)行劃線、樣沖沖定位眼，然后在鉆床上進(jìn)行加工。工人需不停的將鉆頭移動(dòng)到合適位置，費(fèi)事費(fèi)力。加工后容易出現(xiàn)8-18孔不在一個(gè)分度圓上的問(wèn)題，造成工人在安裝的過(guò)程中，管子不同心，螺栓連接不牢固，有的甚至給工程留下安全隱患。

我校在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，用FANUC數(shù)控加工中心進(jìn)行法蘭盤的鉆孔，經(jīng)過(guò)在加工中心上的一次對(duì)刀，即可完成多個(gè)零件的加工，不需要進(jìn)行鉆孔劃線處理，不需人工移動(dòng)搖臂尋找孔的位置，方便快捷。

經(jīng)過(guò)查閱資料，我們?cè)诩庸た椎木幊踢^(guò)程中，采用極坐標(biāo)進(jìn)行編程，簡(jiǎn)單方便，下面介紹一下極坐標(biāo)的編程方法，在實(shí)際工作中用途廣泛。

圖3 法蘭盤圖紙

我們采用極坐標(biāo)進(jìn)行編程，極坐標(biāo)指令格式如下：

G16 X__ Y__；開始極坐標(biāo)指令（極坐標(biāo)方式）

X值為極徑、Y值為極角。

G15；取消極坐標(biāo)指令（取消極坐標(biāo)方式）

我們剛開始采用G90指令進(jìn)行絕對(duì)編程，后來(lái)經(jīng)過(guò)老師們的切磋探討，將程序進(jìn)行改進(jìn)，采用G91指令更加簡(jiǎn)單，參考程序如下。

在實(shí)際的加工過(guò)程中，我們將三爪卡盤安裝在加工中心工作臺(tái)上，經(jīng)過(guò)一次對(duì)刀，可以完成批量的法蘭盤加工，而且加工的產(chǎn)品同軸度高，經(jīng)過(guò)用戶的壓力試驗(yàn)、耐壓試驗(yàn)，產(chǎn)品質(zhì)量滿足使用要求，得到了用戶的好評(píng)。

認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不但給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了革命性的變化，是制造業(yè)成為工業(yè)化的象征，而且隨著數(shù)控技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，它對(duì)國(guó)際民生的一些重要行業(yè)的發(fā)展起著越來(lái)越重要的作用，因?yàn)檫@些行業(yè)所需裝備的數(shù)字化已是現(xiàn)展的大趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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面向2l世紀(jì)的機(jī)械類專業(yè)人才，不但要有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有較強(qiáng)的獨(dú)立工作和解決問(wèn)題的能力。目前，從人才市場(chǎng)反饋的信息來(lái)看，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生平時(shí)書本知識(shí)學(xué)的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實(shí)際少，學(xué)生不善于將書本知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中；課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問(wèn)題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來(lái)看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴(kuò)招，教師隊(duì)伍也在大幅度膨脹，年輕教師學(xué)歷高，但往往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少；教師忙于繁重的教學(xué)工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設(shè)計(jì)研究的也少。從學(xué)校和社會(huì)提供的培養(yǎng)條件來(lái)看，自改革開放以來(lái)，特別是實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)后，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為重要，企業(yè)對(duì)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更為看重；另一方面，企業(yè)對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)的態(tài)度較過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代消極了很多，主要原因是擔(dān)心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學(xué)生具有解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力，是一個(gè)急需解決的重要課題。

一、課程體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，即培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計(jì)、制造基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機(jī)械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建了由通識(shí)教育課程占32.9%、學(xué)科平臺(tái)課程占28.6%、專業(yè)平臺(tái)課程占13.2%、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。

課程設(shè)置是課程體系構(gòu)建的基石，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學(xué)機(jī)械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅(jiān)持重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的觀念，課程體系能夠保證英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)類、實(shí)踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識(shí)類課程學(xué)時(shí)和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機(jī)的課程群；將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來(lái)，獨(dú)立設(shè)課；課程設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)；社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)有效，豐富多彩；畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做，過(guò)程管理規(guī)范、嚴(yán)格。通過(guò)近幾年的實(shí)踐取得了可喜的成效，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評(píng)。

（一）理論課程設(shè)置

通識(shí)教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)類、計(jì)算機(jī)類、人文素質(zhì)類、集中實(shí)踐類。學(xué)科平臺(tái)課程：機(jī)械工程導(dǎo)論、機(jī)械制圖、工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械工程材料、材料成型工藝基礎(chǔ)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)、互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)等。

專業(yè)平臺(tái)課程按照專業(yè)方向設(shè)定，大三進(jìn)行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機(jī)械電子工程方向。強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間就將計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)培育相結(jié)合，形成新型機(jī)械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。如開設(shè)計(jì)算機(jī)仿真、CAD原理與應(yīng)用技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其在工程中的應(yīng)用、自動(dòng)化控制技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)技術(shù)、電子商務(wù)技術(shù)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等，以增加學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）實(shí)踐課程設(shè)置

1、實(shí)驗(yàn)課

（1）獨(dú)立開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課

機(jī)械工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（含17個(gè)實(shí)驗(yàn)）是一門獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，所有實(shí)驗(yàn)都在機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行。本實(shí)驗(yàn)課與機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)等課程的理論教學(xué)相銜接。

(2) 課內(nèi)實(shí)驗(yàn)

其它專業(yè)課程所含的實(shí)驗(yàn)主要有：液壓與氣動(dòng)、控制與機(jī)電測(cè)試、材料及熱處理、微機(jī)原理及應(yīng)用、PLC應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)等。這些實(shí)驗(yàn)專業(yè)性較強(qiáng)，是機(jī)電設(shè)計(jì)制造必要的知識(shí)，這類實(shí)驗(yàn)主要在加強(qiáng)應(yīng)用性上做文章，推出了綜合性、設(shè)計(jì)性和研究性實(shí)驗(yàn)。

（3）開放型實(shí)驗(yàn)

開放型實(shí)驗(yàn)拉近了學(xué)生與專家教授的距離，拓寬了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的工程應(yīng)用水平，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，自開設(shè)以來(lái)，參與的學(xué)生大量增加，也為學(xué)校參加諸如機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等提供了人員和平臺(tái)保證，取得了驕人成績(jī)，連續(xù)取得全國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)大賽“二等獎(jiǎng)”，河南省電子設(shè)計(jì)大賽“一等獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

2、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。它們是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論初步聯(lián)系實(shí)際的橋梁。因此，精心設(shè)計(jì)和安排這一環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)的原則，隨著學(xué)生專業(yè)知識(shí)的積累不斷鍛煉和提高。

（1）課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)一般安排在該課程結(jié)束后開始，常放在學(xué)期末或剛開學(xué)時(shí)集中進(jìn)行，按順序從機(jī)械測(cè)繪與計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造綜合設(shè)計(jì)、機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等逐步展開。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生分析和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，使理論與實(shí)踐得到了初步的聯(lián)系。

（2）各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高校工科學(xué)生教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠使學(xué)生了解社會(huì)，接觸生產(chǎn)實(shí)際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)、最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術(shù)和管理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

金工實(shí)習(xí)是機(jī)械類學(xué)生的第一個(gè)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生機(jī)械加工及工藝實(shí)踐方面的基本技能，使學(xué)生掌握各類常用機(jī)床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機(jī)械加工的基本概念。一般放在大二開學(xué)時(shí)進(jìn)行，為陸續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課提供必要的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)緊連金工實(shí)習(xí)安排，讓學(xué)生親自操作數(shù)控機(jī)床通過(guò)模擬加工和實(shí)際加工演示，為數(shù)控技術(shù)課程和實(shí)驗(yàn)提供了必要的操作技能準(zhǔn)備和感性認(rèn)識(shí)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大三下（第六學(xué)期末）安排，在校外國(guó)家認(rèn)可的專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，我校機(jī)械類學(xué)生一直與河南洛陽(yáng)一拖集團(tuán)、湖北十堰東風(fēng)汽車公司保持良好的合作關(guān)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場(chǎng)感受等特征，有著其他教學(xué)過(guò)程無(wú)法替代的顯著作用。學(xué)生還能夠在與現(xiàn)場(chǎng)工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應(yīng)能力等。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)象有了一個(gè)較為全面的了解，學(xué)生的工作任務(wù)應(yīng)包括：該設(shè)備設(shè)計(jì)制造的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進(jìn)展，關(guān)鍵技術(shù)有哪些，以及進(jìn)行設(shè)計(jì)的必要資料和知識(shí)儲(chǔ)備等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類學(xué)生畢業(yè)前最后的綜合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它要用學(xué)生所有的知識(shí)和能力去完成一項(xiàng)較為復(fù)雜、功能相對(duì)完整的機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)任務(wù)。要經(jīng)過(guò)文獻(xiàn)翻譯、方案論證、初步設(shè)計(jì)、詳圖設(shè)計(jì)、計(jì)算制圖、撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書、畢業(yè)設(shè)計(jì)心得、答辯等環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)該盡量真題真做，若果條件達(dá)不到，也必須要有真實(shí)的工程背景。根據(jù)任務(wù)的難易程度和學(xué)生的知識(shí)水平，應(yīng)進(jìn)行合理的分組和分工。大家互提設(shè)計(jì)資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，與此同時(shí)還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神。

畢業(yè)設(shè)計(jì)吸收企業(yè)專家參與指導(dǎo)也是提高實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學(xué)院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，企業(yè)導(dǎo)師輔以校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，設(shè)計(jì)題目即為企業(yè)的技術(shù)難題。

3、課外科技活動(dòng)、競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐

其他實(shí)踐教學(xué)模塊包括學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。我們積極組織學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假課余時(shí)間接觸社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)這些科技活動(dòng)與實(shí)踐，把理論知識(shí)融入到研究過(guò)程，開拓了學(xué)術(shù)思想，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過(guò)請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)專家、技術(shù)人員、校友來(lái)校作專題講座形式，拓寬師生的知識(shí)面，了解技術(shù)的最新進(jìn)展。

二、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)

（一）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學(xué)性直接影響專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標(biāo)，總結(jié)起來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)[3]：

1、盡可能綜合應(yīng)用多課程專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、盡可能將實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)模塊化，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)組件的方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的可組裝和可重構(gòu)。以滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)和不同課程的教學(xué)需要。

3、有助于提高學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)散思維和實(shí)際動(dòng)手操作能力培養(yǎng)。

4、具有開設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)和開展科學(xué)研究的軟、硬件擴(kuò)展條件。

5、平臺(tái)應(yīng)該滿足經(jīng)濟(jì)、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術(shù)要求。

6、鼓勵(lì)和激勵(lì)教師自行開發(fā)和研制。

我校的機(jī)械綜合實(shí)驗(yàn)中心是河南省第一批批準(zhǔn)的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”，有機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、材料組織與性能、液壓與氣動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)與控制、汽車、模具、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、包裝、數(shù)控中心等實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)設(shè)施省內(nèi)一流，實(shí)驗(yàn)室管理上采取專兼職教師模式。

（二）建立工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

學(xué)校極為重視實(shí)踐教學(xué)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，要立足自己建設(shè)，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場(chǎng)地3224平方米，教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地8932平方米，地下設(shè)備間548平方米）的工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實(shí)習(xí)場(chǎng)地及現(xiàn)代制造技術(shù)中心，專職人員35人，擁有勞動(dòng)部認(rèn)可的《數(shù)控培訓(xùn)基地》，以及勞動(dòng)部授權(quán)的合格證頒發(fā)資格。為機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供了國(guó)內(nèi)一流的實(shí)訓(xùn)條件。

（三）校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在繼續(xù)保持好原有校外實(shí)習(xí)基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供充足的基地。另外，通過(guò)與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對(duì)人才培養(yǎng)要求的第一手資料。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是辦學(xué)條件中非常重要的條件，對(duì)于機(jī)械類學(xué)生實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)，加強(qiáng)“雙師型”人才非常迫切。通過(guò)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，將新引進(jìn)的有博士學(xué)位而無(wú)兩年以上實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實(shí)企業(yè)的技術(shù)力量，與企業(yè)技術(shù)人員一道解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實(shí)踐能力得到提升，為今后的教學(xué)工作積累了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

四、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系