數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

摘要:本文結(jié)合“愛他的”教學(xué)理論，探索“愛他的”教學(xué)法在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用的必要性，以及實(shí)施“愛他的”教學(xué)法的原則與要求。論文大體分為“愛他的”教學(xué)法理論介紹、引導(dǎo)性行動(dòng)的設(shè)計(jì)和“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施等幾個(gè)部分。

關(guān)鍵詞 :“ 愛他的”教學(xué)法；數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引導(dǎo)性行動(dòng)

1 概述

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷發(fā)展，數(shù)控機(jī)床在機(jī)械制造類企業(yè)中的使用已經(jīng)非常普遍，企業(yè)對數(shù)控專業(yè)技術(shù)人才的需求也越來越來大，尤其缺乏數(shù)控維修調(diào)試類人才，因?yàn)榫S修力量的不足嚴(yán)重影響了設(shè)備利用率和完好率。這就需要各類院校培養(yǎng)大量的合格的數(shù)控維修類人才，而數(shù)控維修與調(diào)試所涉及的專業(yè)知識(shí)非常廣泛，尤其是數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性、針對性非常強(qiáng)，而現(xiàn)有大部分職業(yè)院校的“理論為主+實(shí)驗(yàn)為輔”“講解為主+學(xué)生為輔”的學(xué)科體系式的教學(xué)模式很難適應(yīng)新的形勢，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，這就需要我們思考如何改變現(xiàn)有的教學(xué)模式。

早在20 世紀(jì)80 年代，職業(yè)教育領(lǐng)域就提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。我國的許多職業(yè)院校對這種教學(xué)模式加以吸收發(fā)展，使教學(xué)改革獲得重大突破。特別是上海厚載智能科技有限公司的王吉連先生提出了一種新的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法———AITUD（中文簡稱“愛他的”）教學(xué)法。該教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、在學(xué)中做，恰恰突出了數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特征，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，符合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

2 野愛他的冶教學(xué)法的基本含義

“愛他的”教學(xué)法主要有五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)性行動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)歸納、知識(shí)點(diǎn)講解、舉一反三、主題討論。首先通過精心設(shè)計(jì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都通過行動(dòng)來導(dǎo)入，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)問題；接著學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對問題進(jìn)行思考分析歸納出知識(shí)點(diǎn)；然后由老師進(jìn)行講解，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生講解；講解完之后立即組織學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練從而達(dá)到舉一反三；最后再進(jìn)行分組討論，對完成的任務(wù)進(jìn)行評價(jià)，以便下次更好的應(yīng)用。

“愛他的”教學(xué)法是一種行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做，做中教、教中做”的職業(yè)教學(xué)理念，在整個(gè)過程中都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，真正體現(xiàn)了學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的主導(dǎo)的教學(xué)思想。這種教學(xué)方法非常適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3 野愛他的冶教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 設(shè)計(jì)合理的引導(dǎo)性行動(dòng)

要在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中成功地運(yùn)用“愛他的”教學(xué)法，首先就要結(jié)合“愛他的”教學(xué)法設(shè)計(jì)出合理、科學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)自主的探索和學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)的引導(dǎo)性行動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：（1）應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，難度適中，以確保每個(gè)小組都能順利開展活動(dòng)。（2）結(jié)合數(shù)控機(jī)床維修工作的實(shí)際情況，圍繞解決常見的數(shù)控機(jī)床故障設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。（3）按照數(shù)控機(jī)床的實(shí)際工作過程設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。從機(jī)床上電啟動(dòng)到最后加工出零件，針對每一個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的故障，選取一些有代表性的故障進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)引導(dǎo)性行動(dòng)。將數(shù)控機(jī)床常見的故障進(jìn)行歸類，構(gòu)建出若干個(gè)典型的項(xiàng)目任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目用多個(gè)小的故障作為引入，突出排故由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的循序漸進(jìn)的過程。（5）兼顧數(shù)控機(jī)床的參數(shù)設(shè)置、PLC 調(diào)試和機(jī)械精度調(diào)試。雖然數(shù)控機(jī)床調(diào)試的難度較大但是我們也應(yīng)該選取一些必備的簡單的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握的更全面一些。（6）每個(gè)大的項(xiàng)目任務(wù)應(yīng)是一個(gè)完整的排故或調(diào)試過程。

按照以上原則可以把數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)分成以下9 個(gè)主要的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)：機(jī)床機(jī)械精度調(diào)試；強(qiáng)電故障維修；數(shù)控系統(tǒng)故障維修；機(jī)床軟硬限位的調(diào)試；回參考點(diǎn)故障維修；主軸故障維修；刀架故障維修；主軸故障維修；工作方式轉(zhuǎn)換故障維修。這9 個(gè)項(xiàng)目涵蓋了PLC 技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服技術(shù)、數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)、數(shù)控編程技術(shù)等多個(gè)專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。

3.2“愛他的”教學(xué)法的實(shí)施

把制訂好的數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目再進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)故障維修的一般步驟設(shè)計(jì)出適合該實(shí)訓(xùn)的“愛他的”教學(xué)程序。

（1）引導(dǎo)性行動(dòng)（Act）。各小組學(xué)生根據(jù)老師和教材的引導(dǎo)，通過查看故障現(xiàn)象、組內(nèi)討論，合理運(yùn)用維修工具，廣泛收集故障信息。通過引導(dǎo)性行動(dòng)提高學(xué)生的積極主動(dòng)性、加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）知識(shí)點(diǎn)歸納（Induce）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下分組討論找出問題的原因，自己分析歸納出產(chǎn)生故障的原因。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高分析問題解決問題的能力。（3）知識(shí)點(diǎn)講解（Teach）。知識(shí)點(diǎn)的講解也盡可能的由學(xué)生自己進(jìn)行，在此過程中老師加以引導(dǎo)，小組成員共同制訂出故障排除計(jì)劃。這樣就改變了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的單一模式，使得學(xué)習(xí)變得不再枯燥、死板，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效得提高了教學(xué)效果。（4）舉一反三（Utilize）。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用新知。每個(gè)小組成員合理運(yùn)用維修工具，根據(jù)故障排除計(jì)劃解決相應(yīng)的故障，教師在一邊巡回指導(dǎo)，確保維修正確、順利進(jìn)行。（5）主題討論（Discuss）。在完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)之后，學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析評價(jià)完成的效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如果一個(gè)項(xiàng)目包含的知識(shí)點(diǎn)較多，那么前4 個(gè)環(huán)節(jié)可以分多次循序漸進(jìn)，這樣就把復(fù)雜的問題簡單化了，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，很好的適應(yīng)了職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

4 結(jié)論與分析

筆者在數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中研究性的使用了“愛他的”教學(xué)法，教學(xué)效果良好。“愛他的”教學(xué)法始終把學(xué)生放在第一位，充分體現(xiàn)了學(xué)生本位思想，做到了讓“教”“學(xué)”“做”合理有機(jī)的結(jié)合。它具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不及的優(yōu)點(diǎn)，比較適合數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王春生.動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控機(jī)床故障維修》課程中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（9）.

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中圖分類號TG659 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用已成為國家技能型緊缺專業(yè)之一，市場對數(shù)控技術(shù)人才的需求也越來越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國家為了應(yīng)對機(jī)械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓(xùn)工程”和“助學(xué)措施”。我們學(xué)校也根據(jù)自身特點(diǎn)、結(jié)合市場需要，于2007年開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，六年來為滿足實(shí)踐教學(xué)，我們學(xué)校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)車間，建立了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室。但數(shù)控加工技術(shù)精密，且后期維修費(fèi)用較高，因此對其管理和維修要求嚴(yán)格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機(jī)床，使之更好地滿足教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，已經(jīng)成為各中職學(xué)校普遍關(guān)注的問題。

1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的特點(diǎn)

1.1教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用

教學(xué)用數(shù)控機(jī)床是一種以教學(xué)實(shí)習(xí)為主的小型數(shù)控機(jī)床，專門用于職業(yè)院校教學(xué)。與工業(yè)生產(chǎn)大機(jī)床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價(jià)格便宜，學(xué)生使用方便，教學(xué)使用和維護(hù)費(fèi)用低的特點(diǎn)。教師通過實(shí)習(xí)教學(xué)工作，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)操技能，從而熟練掌握。

1.2教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作

中職學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床的操作人員均為青少年學(xué)生，他們多數(shù)是第一次進(jìn)行機(jī)床的實(shí)踐操作，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對刀不準(zhǔn)、切削用量不合適、手動(dòng)操作不熟練等而產(chǎn)生各種故障。

1.3后期維護(hù)和使用管理方式

很多學(xué)校教學(xué)用數(shù)控機(jī)床沒有配備專業(yè)人員進(jìn)行日常管理和預(yù)防性維護(hù)，通常會(huì)在故障發(fā)生后維修，教師與學(xué)生不能及時(shí)辨識(shí)和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴(yán)重故障，再尋求社會(huì)專業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機(jī)床在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題

1）教學(xué)過程中學(xué)生操作階段故障較多，例如切削用量過大導(dǎo)致的打刀、崩刀，由于編程錯(cuò)誤而產(chǎn)生的撞刀、由于手動(dòng)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的超程等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致機(jī)床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對機(jī)床的維護(hù)缺少計(jì)劃性、目的性、系統(tǒng)性和預(yù)防性的管理與維護(hù)；

3）數(shù)控機(jī)床閑置過長會(huì)使電子元器件受潮，加快其技術(shù)性能下降或損壞。學(xué)校在假期不使用期間很少進(jìn)行日常維護(hù)保養(yǎng)，也加速了機(jī)床的老化和故障的產(chǎn)生；

4）部分教師操作能力有限，責(zé)任心不強(qiáng)。過度強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，放松對學(xué)生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機(jī)床故障，直接影響正常的教學(xué)工作；

5）機(jī)床過度使用，疲勞工作。故障機(jī)床沒有得到及時(shí)維修，學(xué)生上課時(shí)間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時(shí)，學(xué)校為了縮減教學(xué)成本，減少工位，多名學(xué)生共同操作一臺(tái)機(jī)床，教學(xué)效果不好，同時(shí)也增加故障產(chǎn)生的頻率。

以上原因均會(huì)導(dǎo)致教學(xué)用機(jī)床頻繁產(chǎn)生故障，不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，教師不能按照教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，造成了增加教學(xué)成本，同時(shí)降低了教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際提出改進(jìn)意見和措施

3.1建立數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)制度

學(xué)校設(shè)專人對設(shè)備進(jìn)行管理和維護(hù)，各實(shí)訓(xùn)車間針對性地制訂日常維護(hù)保養(yǎng)制度。結(jié)合本校的實(shí)際情況，根據(jù)機(jī)床自身的特點(diǎn)，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機(jī)床管理和維護(hù)制度。做到定人管理、定時(shí)維護(hù)。日常維護(hù)工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學(xué)期檢查，對一些頻繁運(yùn)動(dòng)的元、部件，都應(yīng)該作為定期的檢查對象。

3.2加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)具有技術(shù)與知識(shí)密切聯(lián)系的特點(diǎn)，因此要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學(xué)、善思、多實(shí)踐的工作習(xí)慣。打造一支理論實(shí)踐能夠完全對接的師資隊(duì)伍是管理和維護(hù)好學(xué)校數(shù)控實(shí)習(xí)機(jī)床的前提。

3.3加強(qiáng)教師在實(shí)訓(xùn)期間的巡回指導(dǎo)

學(xué)生訓(xùn)練時(shí)期間加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，既能有效輔導(dǎo)學(xué)生，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)室對程序進(jìn)行測試，確定程序無誤，利用軟件將程序上傳，進(jìn)行單段循環(huán)，可以有效避免因程序?qū)е碌墓收稀?/p>

3.4及時(shí)排除故障，協(xié)調(diào)教學(xué)與維護(hù)工作的矛盾

靈活安排教學(xué)和維修，例如機(jī)床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時(shí)間。實(shí)習(xí)期間，機(jī)床一旦出現(xiàn)故障提示，說明已經(jīng)處于非正常工作狀態(tài)。此時(shí)，應(yīng)該根據(jù)故障提示編碼查詢機(jī)床手冊，對故障發(fā)生的原因進(jìn)行科學(xué)地分析，及時(shí)排除故障。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)車間管理人員應(yīng)保存機(jī)床維修記錄，以便日后查詢。

3.5定期對學(xué)生進(jìn)行安全教育

教師在每次實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，均要強(qiáng)調(diào)操作安全的重要性。實(shí)習(xí)課題要包含嚴(yán)格的操作規(guī)程，并且讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)習(xí)的習(xí)慣，對違反操作規(guī)程的行為要及時(shí)批評教育，嚴(yán)重的給予停止實(shí)習(xí)。其次學(xué)生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進(jìn)行實(shí)際操作，以防止產(chǎn)生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)車間的衛(wèi)生清理

每次實(shí)習(xí)結(jié)束，應(yīng)安排學(xué)生和相關(guān)管理人員進(jìn)行機(jī)床的衛(wèi)生清理。機(jī)床周圍環(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機(jī)床的正常運(yùn)行；如果不及時(shí)清理電路板污垢和過濾網(wǎng)，也可能產(chǎn)生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進(jìn)行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機(jī)床集計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制、精密測量為一體。數(shù)控機(jī)床的管理和維護(hù)工作，要求教師全面掌握電氣、機(jī)械、編程、機(jī)械英語等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，具備豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高度的責(zé)任心。同時(shí)學(xué)校在設(shè)備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機(jī)床的頻繁故障和維修，從而保證教學(xué)質(zhì)量的提高和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】

數(shù)控機(jī)床；故障診斷與維修；教學(xué)改革；數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

數(shù)控機(jī)床維修工是我國勞動(dòng)和社會(huì)保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維護(hù)保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機(jī)床維修工不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準(zhǔn)確的維修好機(jī)床的能力。為滿足社會(huì)需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術(shù)專業(yè)或數(shù)控設(shè)備維修等專業(yè)都開設(shè)了《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會(huì)輸送了大量數(shù)控機(jī)床維修人員。然而高職院校數(shù)控機(jī)床維修課程在教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)象，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導(dǎo)致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達(dá)到用工要求，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修課程的教學(xué)迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，探索出學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學(xué)方法。

1課程教學(xué)主要面臨的問題

(1)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)在前置課程中進(jìn)行了獨(dú)立設(shè)置。但是在前期教學(xué)中，學(xué)生基本只是孤立的接受知識(shí)，而本課程則是將這些知識(shí)融合到一起，并且要將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題，再加上職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，這就導(dǎo)致了大部分學(xué)生感到這門課程的學(xué)習(xí)難度很大，對知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用時(shí)無從下手。(2)課程教學(xué)仍然以理論教學(xué)為主。在本門課程的實(shí)踐教學(xué)過程中，數(shù)控設(shè)備通常會(huì)處于被保護(hù)狀態(tài)，不能進(jìn)行拆裝，這就使得用于維修教學(xué)的設(shè)備不足，學(xué)生僅僅只是接收一些認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，或者老師設(shè)定一些簡單的故障讓學(xué)生進(jìn)行排除，實(shí)習(xí)時(shí)間得不到足夠保障，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力難以提高。(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設(shè)置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學(xué)中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，最多再把學(xué)校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機(jī)床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。(4)考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時(shí)成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應(yīng)“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進(jìn)行改革。

2課程教學(xué)改革的研究內(nèi)容

(1)研究以典型項(xiàng)目為載體的基于工作過程的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在真實(shí)或接近真實(shí)的實(shí)踐情境中獲得知識(shí)和技能。(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)研究數(shù)控機(jī)床維修的典型工作任務(wù)，并結(jié)合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定出課程學(xué)習(xí)的不同學(xué)習(xí)情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學(xué)任務(wù)。(3)研究新的課程考核評價(jià)方式。

3解決教學(xué)問題采取的方法

(1)采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工程為背景，把項(xiàng)目作為載體實(shí)施課堂教學(xué)，依托FANUC0imateTD數(shù)控實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生親自完成各項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過程。構(gòu)建課程項(xiàng)目圍繞項(xiàng)目構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→運(yùn)作的主線來進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)和實(shí)踐技能一體化教學(xué)。(2)課程項(xiàng)目要符合課程教學(xué)目標(biāo)的要求，與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，還要考慮學(xué)生的綜合能力。課程項(xiàng)目的開發(fā)最好由學(xué)校教師、企業(yè)維修技術(shù)人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項(xiàng)目案例;也可以讓學(xué)生利用學(xué)校建立的FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)參與開發(fā)一些簡單的課程項(xiàng)目，使學(xué)校資源得到更好的利用最大化。(3)課程教學(xué)實(shí)行雙導(dǎo)師制，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)校理論教師一起共同擔(dān)任該環(huán)節(jié)的指導(dǎo)老師。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實(shí)踐能力。(4)對于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)效果。新的評價(jià)方法應(yīng)該是注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價(jià)方法。比如課程項(xiàng)目實(shí)施完成后做項(xiàng)目的展示;以小組為單位進(jìn)行答辯;答辯完后學(xué)生撰寫個(gè)人項(xiàng)目報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，分享心得和體會(huì)。

4教學(xué)改革的主要特色

(1)課程項(xiàng)目的實(shí)施過程依托FANUC數(shù)控實(shí)訓(xùn)臺(tái)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的理念。(2)課程主要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行雙導(dǎo)師制，能夠更好地達(dá)到對學(xué)生的指導(dǎo)效果。(3)評價(jià)方法的改革注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學(xué)改革的預(yù)期效果

(1)數(shù)控機(jī)床維修課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，將會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。遇到技術(shù)問題時(shí)，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進(jìn)行故障的判斷、檢測和排除，使學(xué)生把抽象難懂的理論知識(shí)融到實(shí)踐過程之中，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立工作的能力和團(tuán)隊(duì)合作的精神，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，為他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。(2)制作豐富的教學(xué)資源。包括開發(fā)數(shù)控機(jī)床維修項(xiàng)目案例庫;編寫適合本課程教學(xué)內(nèi)容的特色教材;搜集相關(guān)的技術(shù)資料和視頻教學(xué)案例等。并在教學(xué)過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行提供有利的保障。

作者：羅應(yīng)娜 單位：重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2015）07-0067-04

近年來，隨著我國數(shù)控設(shè)備的不斷普及，數(shù)控機(jī)床安裝與維修人員的短缺成為企業(yè)發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重制約我國數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試能力，是機(jī)床操作、機(jī)電設(shè)備維修等技術(shù)人員必須掌握的崗位核心能力。因此，該課程在數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的專業(yè)課程體系中處于核心地位。

一、以專業(yè)崗位能力為培養(yǎng)要求，明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)學(xué)生主要從事數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控加工工藝與編程、數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修等工作。要?jiǎng)偃紊鲜龉ぷ鳎仨毦邆錂C(jī)床操作和工裝裝調(diào)、工藝編制、程序編程、機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)安裝調(diào)整、機(jī)床電氣安裝調(diào)試、數(shù)控系統(tǒng)安裝調(diào)試、機(jī)床故障排除和維修等能力。為滿足數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)崗位及崗位群的能力培養(yǎng)需要，將該專業(yè)原有課程進(jìn)行了重新構(gòu)建。“數(shù)控機(jī)床安裝與調(diào)試”課程開設(shè)在第三學(xué)期，共計(jì)64學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

根據(jù)崗位能力要求，該課程以典型數(shù)控機(jī)床為對象，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)、方法、社會(huì)這三個(gè)方面的能力為目標(biāo)，如表1所示。

二、構(gòu)建“以工作過程為導(dǎo)向、職業(yè)崗位能力為核心”的課程體系

（一）校企合作，基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)

我院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)是江蘇省特色專業(yè)，我院也是無錫市開放共享的數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修實(shí)訓(xùn)基地。定位上強(qiáng)調(diào)“高起點(diǎn)、高目標(biāo)”，建設(shè)上必須“多渠道、特色鮮明”。校企合作是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要模式。我院主動(dòng)了解本地區(qū)和區(qū)域內(nèi)各大企事業(yè)單位的用人需求，積極主動(dòng)地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，先后與南通科技投資有限公司、無錫市海鴻精工機(jī)械制造有限公司等多家單位深入合作。根據(jù)企業(yè)急需的職業(yè)崗位知識(shí)和技能，制定切合培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃和開課計(jì)劃，并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。本課程基于“工作過程為導(dǎo)向”，以“數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試工藝”為主線構(gòu)建課程內(nèi)容，內(nèi)容由南通科技集團(tuán)技術(shù)人員、專家及全體教師共同參與制定，完全按照數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程來組織安排，課程的授課順序就是數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)工藝過程。

（二）以“崗位能力”為本，以“必需、夠用”為度

數(shù)控機(jī)床是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，設(shè)備種類多、安裝與調(diào)試涉及的知識(shí)面廣、技能要求高，具有綜合性、復(fù)雜性的特點(diǎn)。依據(jù)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過對企業(yè)調(diào)研，參照專家描述，聽取同行意見，結(jié)合支撐崗位能力的知識(shí)點(diǎn)，來確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，摒棄傳統(tǒng)的、過多的理論講授，以符合實(shí)際應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的過程，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性與實(shí)用性。

根據(jù)以上兩個(gè)原則，將課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為三個(gè)模塊，如表2所示。

作為我國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，模塊化教學(xué)能夠在最短的時(shí)間、以最有效的方法使學(xué)生掌握某項(xiàng)技能。課程三大教學(xué)模塊按如下方式進(jìn)行組織與安排。

模塊一：數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝調(diào)試。此部分教學(xué)將以加工中心機(jī)械安裝方法為主要講授重點(diǎn)。按照數(shù)控機(jī)床廠的裝配工藝流程，依次分解為導(dǎo)軌的安裝調(diào)試，軸承座的安裝調(diào)試，滾珠絲杠安裝與檢驗(yàn)，床鞍與床身，工作臺(tái)與床鞍的裝配與檢驗(yàn)，立柱與銑頭裝配，立柱與床身精度校正，加工中心精度檢驗(yàn)等項(xiàng)目。目的是使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的裝配工藝及調(diào)試方法。

此模塊是本課程的一個(gè)重、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于機(jī)械安裝調(diào)試，對機(jī)床的精度起著重要、直接的影響，而且機(jī)械安裝調(diào)試是學(xué)生畢業(yè)后主要從事的工作之一。難點(diǎn)在于難以真實(shí)復(fù)原生產(chǎn)企業(yè)完整的裝配工藝流程，部分項(xiàng)目實(shí)施起來難度較大。比如，項(xiàng)目4由于床鞍、工作臺(tái)等部件相對比較重，需要專用起吊裝置。同時(shí)，按照南通科技集團(tuán)加工中心的實(shí)際組裝情況，2至3位熟練裝配工通常需要10天左右的時(shí)間完成一臺(tái)加工中心的裝配。在24個(gè)課時(shí)內(nèi)完成整臺(tái)加工中心機(jī)械部分安裝調(diào)試的教學(xué)內(nèi)容是非常困難的。因此，在這個(gè)模塊中，需選取部分具備操作性和可行性的項(xiàng)目作為考核重點(diǎn)。其他內(nèi)容主要以傳授安裝、調(diào)試方法為主，并配以仿真教學(xué)軟件，動(dòng)態(tài)演示裝配過程，模擬仿真安裝流程，幫助學(xué)生理解。

模塊二：數(shù)控機(jī)床電氣電路分析與檢測。此部分教學(xué)主要以數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)為基礎(chǔ)，現(xiàn)場進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣分析與檢測。該模塊劃分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為主電路分析，項(xiàng)目2為控制電路分析，項(xiàng)目3為電路連接檢測。目的是使學(xué)生能夠正確識(shí)讀數(shù)控機(jī)床電氣線路原理圖，并進(jìn)行通電前的檢測。

模塊三：SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。利用數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)室數(shù)控維修實(shí)驗(yàn)臺(tái)和西門子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)臺(tái)進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試。分為3個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目1為數(shù)控系統(tǒng)硬件連接，項(xiàng)目2為基礎(chǔ)功能安裝調(diào)試，項(xiàng)目3為數(shù)控機(jī)床功能優(yōu)化。目的是使學(xué)生掌握SIEMENS 840D數(shù)控系統(tǒng)硬件連接關(guān)系及軟、硬件和調(diào)試過程。

三、改革教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量和效率

（一）理實(shí)一體化，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

將多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)控機(jī)床同置一室，將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容上重新分解、整合，教學(xué)被安排在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行。師生雙方共同完成某一個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)，在這一過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.仿真教學(xué)

課程采用Onesoft虛擬數(shù)控機(jī)床培訓(xùn)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床的安裝及拆卸過程，這樣既給初學(xué)者提供了逼真的模擬操作環(huán)境，又可避免因誤操作造成數(shù)控機(jī)床的損壞。該軟件同時(shí)可以讓學(xué)生全面了解數(shù)控機(jī)床電路的原理及故障維護(hù)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有學(xué)院自主研制的SIEMENS 802S數(shù)控車床實(shí)驗(yàn)臺(tái)和FANUC 0i Mate C數(shù)控銑床實(shí)驗(yàn)臺(tái)等數(shù)控設(shè)備，主要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、電氣硬件連接、PLC調(diào)試、機(jī)床和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等操作和訓(xùn)練。

西門子數(shù)控實(shí)訓(xùn)室是學(xué)院與西門子（中國）公司合作共建的實(shí)訓(xùn)室，也是西門子公司在無錫的數(shù)控培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)室配有SINUMERIK 801、SINUMERIK 802S、SINUMERIK 802C、SINUMERIK 802D、SINUM-

ERIK 810D、SINUMERIK 840D系列數(shù)控系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，主要可進(jìn)行數(shù)控系統(tǒng)各部件的電氣連接、數(shù)控系統(tǒng)各部分參數(shù)設(shè)定、PLC初始化、安裝、調(diào)試等操作與訓(xùn)練。

（二）采用五步教學(xué)法，充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

以模塊一中的項(xiàng)目2（軸承座的安裝調(diào)試）為例說明五步教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.明確任務(wù)

教師引入案例：某臺(tái)加工中心Y軸在運(yùn)動(dòng)過程中出現(xiàn)聲音異常，初步判斷是Y軸前端軸承座安裝存在問題，分析出現(xiàn)該問題的原因和可能對機(jī)床造成的損壞。通過案例引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確安裝軸承座。學(xué)生通過教師的講解，學(xué)習(xí)有關(guān)軸承座安裝調(diào)試的專業(yè)知識(shí)，并以小組為單位，采用分組討論、查閱相關(guān)資料等形式，研究方案、制定實(shí)施計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生參與其中，并讓學(xué)生單獨(dú)完成。

2.示范講解

在任務(wù)實(shí)施之前，教師應(yīng)對每組學(xué)生制定的計(jì)劃進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改。同時(shí)，教師應(yīng)在每組實(shí)施之前，對軸承座安裝過程及調(diào)試方法可能出現(xiàn)的問題或危險(xiǎn)性較大的環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)提醒學(xué)生。如有必要，還應(yīng)進(jìn)行示范演示。

3.學(xué)生實(shí)施

學(xué)生分組按照制定的計(jì)劃實(shí)施任務(wù)，教師在巡回檢查過程中，若發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)先讓學(xué)生自己解決，使其在解決問題的過程中得到鍛煉和提高，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信心與成就感。

4.學(xué)生自檢

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行演練，學(xué)生根據(jù)“學(xué)生自檢表”在小組內(nèi)部進(jìn)行完善，修改操作中的不足之處，完成自我檢查。同時(shí)，每組應(yīng)該派出一名學(xué)生代表進(jìn)行自評。通過自我梳理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本組的不足，學(xué)習(xí)其他組好的思路和做法。這個(gè)過程是自我總結(jié)和相互學(xué)習(xí)的過程。

5.教師總結(jié)

最后，教師對本次任務(wù)進(jìn)行綜合、全面的總結(jié)，并對每名學(xué)生在本次任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評分。

通過五步教學(xué)法，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“以任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

（三）校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐場所

南通科技投資集團(tuán)股份有限公司前身為成立于1956年的南通機(jī)床廠，2006年12月由南通市政府實(shí)施重組成為國資控股的上市公司。南通科技是國內(nèi)生產(chǎn)銑床、立式加工中心的重點(diǎn)骨干企業(yè)，設(shè)計(jì)年產(chǎn)數(shù)控機(jī)床20億元的生產(chǎn)能力。該公司與我院已有多年合作，主要為學(xué)生提供機(jī)械、電氣裝配，系統(tǒng)調(diào)試，精度檢測等項(xiàng)目的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)輪崗實(shí)操培訓(xùn)，熟悉一線相應(yīng)崗位的實(shí)際操作流程與要求，同時(shí)熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化。在這過程中，學(xué)生的知識(shí)得到了運(yùn)用，能力得到了鍛煉，部分優(yōu)秀學(xué)生在實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)單位達(dá)成了就業(yè)意向，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的“雙贏”。

（四）在合作中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

針對學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通、交流能力和表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)，該課程同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法。學(xué)生完成任務(wù)是以小組討論、協(xié)作操作和小組自查形式進(jìn)行，每個(gè)小組5至6人。在協(xié)助完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助、相互提示和分工合作。學(xué)生是學(xué)習(xí)者也是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)結(jié)果完成任務(wù)，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

四、打破傳統(tǒng)考核方式，以項(xiàng)目考核為基礎(chǔ)，體現(xiàn)過程性考核

考核方式在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促作用，合理的考核方式可以使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。全課程共安排6個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分別考核。下頁表3為項(xiàng)目考核1評分標(biāo)準(zhǔn)，考核包括基本操作、現(xiàn)場考核、裝配圖的繪制、方案制定、項(xiàng)目總結(jié)和思考與練習(xí)六個(gè)部分。這六個(gè)部分涵蓋了項(xiàng)目完成的全部過程，充分體現(xiàn)了過程性考核。其中，基本操作涉及軸承座安裝調(diào)試的每個(gè)步驟，并配以相應(yīng)的考核要求及分值。現(xiàn)場考核主要反映學(xué)生在操作過程中的安全文明、設(shè)備使用、工量具使用等情況。

五、改革成果及努力方向

（一）改革成果

在教學(xué)方法手段上，采用理論實(shí)踐一體化、五步教學(xué)法、校企合作、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法等多種形式。改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，極大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)工作過程中所需的知識(shí)和技能一致，畢業(yè)后學(xué)生完全能夠勝任企業(yè)的具體工作，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的“零距離”接觸。畢業(yè)生走向工作崗位后，能在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求。

（二）努力方向

由于設(shè)備數(shù)量、課時(shí)的限制，不能較好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，今后應(yīng)重視設(shè)備資金的投入。與此同時(shí)，以小組為單位共同完成任務(wù)，容易出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生存在依賴心理。如何進(jìn)一步完善、優(yōu)化考核方式也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

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篇（5）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學(xué)，從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代職教的先進(jìn)理念，是新時(shí)期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)技能方面得到提升，新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式如何真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質(zhì)、內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學(xué)情境分解為現(xiàn)場教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓教師在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。從而使工學(xué)結(jié)合滲透到人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設(shè)與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來。

按照課程設(shè)計(jì)的一般流程理順說課思路，涵蓋內(nèi)容包括：課程定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)保障條件、考核方式、教學(xué)效果等。在說課設(shè)計(jì)過程始終關(guān)注一下熱點(diǎn)：

1.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。積極探索如何實(shí)現(xiàn)從封閉的教學(xué)過程向開放的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。 讓學(xué)生建立起自信心，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和基本能力，開發(fā)學(xué)生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內(nèi)容作高職課程設(shè)置的教學(xué)模式。參照真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境、按照真實(shí)生產(chǎn)過程，開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)課程和教材，設(shè)置實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關(guān)鍵在于提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)適應(yīng)高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生盡快掌握具備適應(yīng)職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域作準(zhǔn)備的技術(shù)與職業(yè)教育應(yīng)為工作能力強(qiáng)、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識(shí)和核心技能，使個(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個(gè)職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)職業(yè)；同時(shí)為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓(xùn)提供充分的專業(yè)準(zhǔn)備；在知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面提供一個(gè)基礎(chǔ)，以便在個(gè)人職業(yè)生涯中的任何時(shí)侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質(zhì)量和個(gè)人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設(shè)計(jì)“三接軌”專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標(biāo)準(zhǔn)接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應(yīng)考慮到社會(huì)和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進(jìn)行課程設(shè)置。其次將勞動(dòng)部門的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入我們的課程設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識(shí)與技能。另外，將課程的設(shè)計(jì)與國際人才的標(biāo)準(zhǔn)接軌，也是我們不斷探索與追求的一個(gè)目標(biāo)。

2說課內(nèi)容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調(diào)研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，了解相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)格、能力目標(biāo)及滿意度，不定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經(jīng)過這種方式制訂出的教學(xué)計(jì)劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學(xué)生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機(jī)床裝調(diào)：能勝任數(shù)控設(shè)備的生產(chǎn)、檢測、裝調(diào)等工作；②數(shù)控機(jī)床維護(hù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的檢修、維護(hù)及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機(jī)床銷售及售后服務(wù)：能勝任數(shù)控設(shè)備的銷售及售后服務(wù)等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實(shí)施途徑，創(chuàng)新完善“三標(biāo)耦合、三級遞進(jìn)、五個(gè)共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機(jī)床使用企業(yè)和數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)企業(yè)數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修崗位所需的數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、電氣裝調(diào)、聯(lián)機(jī)調(diào)試、維修維護(hù)能力為核心；將數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、提煉、規(guī)整，再結(jié)合專業(yè)調(diào)研與本院實(shí)際情況、依據(jù)職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)能力“三級遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據(jù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域組合課程，編寫課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“三標(biāo)耦合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化。通過實(shí)施職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進(jìn)”能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地、共建師資隊(duì)伍、共建教學(xué)課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》屬于職業(yè)專項(xiàng)課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機(jī)械測試與裝配技術(shù)》、《機(jī)床電氣控制與PLC》、《機(jī)床拆裝測繪實(shí)訓(xùn)》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》《頂崗實(shí)習(xí)》等。本課程在整個(gè)課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

2.2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)理念行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：按照職業(yè)工作崗位，以“真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求”為基本要素，使課程教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實(shí)的生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。以學(xué)生為中心：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺(tái)：上課教室為校企共建基地之車間；學(xué)校教師與企業(yè)專家共同育人，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，體現(xiàn)其教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

2.2.2 課程目標(biāo)分析《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，具體內(nèi)容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機(jī)裝配、調(diào)試的工作內(nèi)容和工作流程；②能夠根據(jù)用戶技術(shù)參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標(biāo)準(zhǔn)裝配數(shù)控機(jī)床機(jī)械及電氣連接線路；④能正確設(shè)置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進(jìn)行數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護(hù)的工作要求；⑥能進(jìn)行機(jī)床精度檢驗(yàn)及補(bǔ)償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進(jìn)行機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)并排除機(jī)械故障、電氣故障；⑧熟悉機(jī)床檢查驗(yàn)收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學(xué)習(xí)的思想：隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認(rèn)識(shí)：能對復(fù)雜問題，進(jìn)行準(zhǔn)確的信息處理、計(jì)劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會(huì)能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會(huì)的適應(yīng)性，行為的社會(huì)規(guī)范性。②團(tuán)隊(duì)協(xié)作：能與人合作，能考慮團(tuán)隊(duì)成員的想法，不會(huì)一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達(dá)說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達(dá)較復(fù)雜事物。

2.2.3 教學(xué)內(nèi)容選取根據(jù)數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標(biāo)數(shù)控銑床為教學(xué)設(shè)計(jì)載體，選取《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程內(nèi)容分為四大教學(xué)情境：企業(yè)安全與文明生產(chǎn)、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝配鉗工、數(shù)控機(jī)床電裝工、數(shù)控機(jī)床調(diào)試工，以便完成本課程的教學(xué)目標(biāo)（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學(xué)方法每一個(gè)學(xué)習(xí)情境都是一個(gè)完整的工作過程，學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷“資訊（信息收集）計(jì)劃（擬定方案）決策（制定方案）實(shí)施檢查評估（總結(jié)分析提高）”六個(gè)階段。在六步教學(xué)法實(shí)施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)、答疑和示范指導(dǎo)作用，多種教學(xué)方法的交替使用，使得教學(xué)過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時(shí)將素質(zhì)教育貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

①咨訊：采用引導(dǎo)文教學(xué)法，準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)資料、技術(shù)資料和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生明確任務(wù)：學(xué)什么？做什么？②計(jì)劃：采用講授、演示教學(xué)法，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)分析，分組討論，制定學(xué)習(xí)方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實(shí)施細(xì)節(jié)，由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起決定最終實(shí)施的方案。④實(shí)施：采用演示、互動(dòng)、討論、交流等教學(xué)方法，學(xué)生分組具體實(shí)施工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)、回答學(xué)生的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學(xué)生自我檢查、同組學(xué)生相互檢查、小組之間學(xué)生交換檢查，指導(dǎo)教師教師最終檢查驗(yàn)收，觀察學(xué)生任務(wù)完成情況。⑥總結(jié)匯報(bào)：采用激勵(lì)教學(xué)法，通過學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的自我評價(jià)、小組成員相互評價(jià)及指導(dǎo)教師的總結(jié)講評，肯定成績，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)念，改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足，以期不斷進(jìn)步。通過對每個(gè)教學(xué)情境的精心組織、策劃，按照六步教學(xué)法認(rèn)真實(shí)施、總結(jié)，完全可以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.4 教學(xué)保障條件

2.4.1 師資隊(duì)伍《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)念的企業(yè)技術(shù)人員共同實(shí)施，達(dá)到理論實(shí)踐的緊密結(jié)合，理論支撐實(shí)踐技能的提高，實(shí)踐技能驗(yàn)證理論的指導(dǎo)性，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

2.4.2 實(shí)訓(xùn)基地《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)實(shí)施地點(diǎn)是與學(xué)院有深度校企合作的數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)的數(shù)控機(jī)床裝調(diào)車間進(jìn)行，讓學(xué)生在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離。本課程在生產(chǎn)車間實(shí)施教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行三屆，教學(xué)效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實(shí)訓(xùn)企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)實(shí)訓(xùn)器材和工具量具和以下技術(shù)資料：①數(shù)控機(jī)床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機(jī)床參數(shù)說明書；④數(shù)控機(jī)床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學(xué)生提供相關(guān)教材、專業(yè)課程網(wǎng)站及圖書資料和實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊。①學(xué)院與數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)企業(yè)、數(shù)控設(shè)備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》；②相關(guān)學(xué)習(xí)書籍：《數(shù)控機(jī)床構(gòu)造》、《數(shù)控機(jī)床裝配調(diào)試與故障診斷》、《數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)原理與應(yīng)用》等；③院級精品課程網(wǎng)站的《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程及相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自評、互評和師評（學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)心得體會(huì)并匯報(bào)，對項(xiàng)目給出定量評價(jià)。②結(jié)果考核。以學(xué)生個(gè)體為單位對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容隨機(jī)抽取項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操和答辯。

3結(jié)論

《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力為本位，真正實(shí)現(xiàn)高職教育的4個(gè)轉(zhuǎn)變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結(jié)合的教育觀。①進(jìn)廠學(xué)習(xí)模式很受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)效果很好。②學(xué)生的操作技能得以增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有較大的提高。③教師的綜合素質(zhì)提高很快，對學(xué)生的指導(dǎo)能力得到加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)越來越合理，其性能、精度和效率日趨提高，因此對加工機(jī)械產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備――機(jī)床也相應(yīng)提出了高性能、高精度與高自動(dòng)化的要求，數(shù)控機(jī)床正是基于這種要求而產(chǎn)生的。數(shù)控機(jī)床是采用了數(shù)控技術(shù)的機(jī)床，即是一種集微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)及伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、精密機(jī)械技術(shù)于一體的典型機(jī)電產(chǎn)品。其工作原理就是將加工過程所需的各種操作（如主軸變速、松夾工件、進(jìn)刀與退刀、開車與停車等）和步驟，以及刀具與工件之間的相對位移量都用數(shù)字化的代碼來表示，通過控制介質(zhì)將數(shù)字信息送入計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)對輸入的信息進(jìn)行處理與運(yùn)算，發(fā)出各種指令來控制機(jī)床的伺服系統(tǒng)或其他執(zhí)行元件，使機(jī)床自動(dòng)加工出所需要的零件。

數(shù)控機(jī)床具有的這種高性能、高精度與高自動(dòng)化的特點(diǎn)，使其在各個(gè)行業(yè)倍受歡迎，在使用方面，也是越來越受到重視。但由于其涉及了機(jī)械、信息處理、自動(dòng)控制檢測、軟件技術(shù)等許多領(lǐng)域，尤其是采用了許多高、新、尖的先進(jìn)技術(shù)，使得數(shù)控機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜，一旦機(jī)床出現(xiàn)故障，維修起來較為困難，需專業(yè)的技術(shù)人員。數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生成為在數(shù)控機(jī)床診斷與維修方面具有基本分析能力與解決問題能力的技術(shù)人才。因此，為了使學(xué)生畢業(yè)后，能夠盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)需要之間的接軌，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的工作。下面談?wù)劚救嗽凇稊?shù)控機(jī)床故障診斷與維修》課程教學(xué)中的一些心得體會(huì)，與大家共享。

1合理安排課程教學(xué)順序

數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)復(fù)雜，應(yīng)用技術(shù)面廣，它一般由控制介質(zhì)、人機(jī)交互設(shè)備、計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置（CNC,computerized numerical control）、進(jìn)給伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、主軸驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、輔助控制裝置、可編程控制器（PLC，programmable logic controller）、反饋系統(tǒng)和自適應(yīng)控制等部分組成。數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修這門課程在介紹機(jī)床各組成部分的故障診斷與維修時(shí)，首先必須了解各組成部分的結(jié)構(gòu)與工作原理，在此基礎(chǔ)上才能根據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷與維修。然而各組成部分的結(jié)構(gòu)與工作原理與其他相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，例如：進(jìn)給伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的組成與工作過程就涉及到交流伺服電動(dòng)機(jī)的分類、驅(qū)動(dòng)電路與控制方式，萬用表、邏輯測試筆等測量儀器、儀表的使用等。因此在教學(xué)上應(yīng)合理安排課程教學(xué)順序，先安排上相關(guān)課程（如：《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控機(jī)床》、《數(shù)控機(jī)床伺服系統(tǒng)》、《傳感器與測試技術(shù)》、《單片機(jī)原理及應(yīng)用》、《可編程控制器及應(yīng)用》等），作好充分的鋪墊后，再安排本課程學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生事先懂得一些基本的理論知識(shí)，掌握一些測量儀器、儀表的使用，為后期本課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教師在上課之前，自身應(yīng)先認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教材，做到對教材深入理解，全面掌握。在吃透、吃準(zhǔn)教材的同時(shí)對已學(xué)相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，全身心地參與到對知識(shí)的探究中。同時(shí)教師要提醒學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容以及涉及已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，做到溫故而知新。

2重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修》本身就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生成為在數(shù)控機(jī)床診斷與維修方面具有基本分析能力與解決問題能力的技術(shù)人才，該技術(shù)人才好比是數(shù)控機(jī)床的醫(yī)生，不但要有扎實(shí)的理論功底，而且還應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。所以要培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的數(shù)控機(jī)床維修人才，實(shí)踐是至關(guān)重要的。但是在實(shí)踐教學(xué)過程中，往往由于設(shè)備數(shù)量有限，實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)不多，實(shí)訓(xùn)效果不好。為滿足課程教學(xué)的需要，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在教學(xué)安排上應(yīng)有足夠的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，可安排一些實(shí)訓(xùn)專周，最好讓每個(gè)學(xué)生都能到數(shù)控機(jī)床上實(shí)際操作一段時(shí)間；條件許可的話，可以打開機(jī)床現(xiàn)場給學(xué)生講解機(jī)床內(nèi)部各組成部分，讓學(xué)生理解每一部分的工作原理，以及相互間的聯(lián)系，對數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、組成及工作原理有更深入的了解，在此基礎(chǔ)上再去講解故障診斷，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生很容易地接收理解。

3提倡師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛

在教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采取以自我為中心的課堂教學(xué)模式，容易讓學(xué)生感到枯燥無味，產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的心態(tài)。教師在教學(xué)過程中可以改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡師生互動(dòng)，采取提問、回憶、討論的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂氣氛。例如：本人在講授“數(shù)控銑床主軸停轉(zhuǎn)”故障時(shí)，先通過提問的方式請同學(xué)回憶機(jī)床故障的處理步驟，機(jī)床故障的處理步驟歸納為：觀察故障現(xiàn)象――分析工作過程――列出故障可能原因――找出可疑點(diǎn)――排除故障。然后通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論的方式對故障進(jìn)行分析排除，具體做法如下：

3.1 觀察故障現(xiàn)象。通過下載的網(wǎng)絡(luò)視頻顯示一臺(tái)數(shù)控銑床在零件加工已完畢，Z軸后移還沒到位時(shí)出現(xiàn)故障，加工程序中斷，主軸停轉(zhuǎn)。通過反復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察故障現(xiàn)象，并各自記錄看到的故障現(xiàn)象。

3.2 分析主軸轉(zhuǎn)動(dòng)原理。該機(jī)床主軸轉(zhuǎn)動(dòng)是靠電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)變速齒輪來傳動(dòng)。

3.3 列出故障可能原因。通過師生互動(dòng)列出盡可能多的原因，只要言之有理皆可。就本案可能原因有：刀具松動(dòng)致機(jī)床自我保護(hù)、齒輪嚙合跳位、電動(dòng)機(jī)故障等。

3.4 找出可疑點(diǎn)。通過檢查，幾對齒輪工作正常，電動(dòng)機(jī)可正常轉(zhuǎn)動(dòng)，由此判斷主軸系統(tǒng)并無問題，應(yīng)是由其他原因?qū)е轮鬏S停轉(zhuǎn)。間接影響主軸轉(zhuǎn)動(dòng)原因有多個(gè)，知道可能的原因后，關(guān)鍵是找出真正的可能性疑點(diǎn)，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析，讓學(xué)生分組討論，交換思路，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作。本案通過機(jī)外編程器監(jiān)視PLC梯圖的運(yùn)行狀態(tài)，

發(fā)現(xiàn)刀具液壓卡緊壓力檢測開關(guān)在故障發(fā)生時(shí)瞬間斷開，如此表示銑刀卡緊力不夠，為安全起見，PLC使主軸停轉(zhuǎn)。通過液壓計(jì)檢查銑刀卡緊液壓系統(tǒng)顯示壓力不穩(wěn)。

3.5 排除故障。根據(jù)初步的故障定位，檢查液壓系統(tǒng)，發(fā)現(xiàn)液泵的裝置中缺乏油，導(dǎo)致液泵動(dòng)作不到位。加注足夠的油后，液泵動(dòng)作正常，系統(tǒng)壓力正常，故障排除。

4課后總結(jié)，綜合評價(jià)，及時(shí)反饋認(rèn)知信息

課后總結(jié)與及時(shí)反饋可以使學(xué)生知道自己的判斷是否正確，使教師能根據(jù)反饋的信息來調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方法，同時(shí)反饋具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。學(xué)生受到教師的肯定后，會(huì)產(chǎn)生愉快的感覺，這種感覺反過來又會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，總結(jié)與反饋不僅是幫助學(xué)生學(xué)懂學(xué)好的良好方法，同時(shí)也是師生間信息互動(dòng)的良好平臺(tái)，且增進(jìn)了師生間的感情與友誼。

5結(jié)束

自1952年第一臺(tái)數(shù)控機(jī)床問世后，數(shù)控系統(tǒng)己先后經(jīng)歷了兩個(gè)階段和六代的發(fā)展，隨著數(shù)控系統(tǒng)的不斷更新，數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修的教學(xué)思路和方式也在不斷改善，社會(huì)對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的要求也在不斷提高，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，才能跟上現(xiàn)代的教學(xué)步伐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0081-03

工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論核心是從職業(yè)需要的角度出發(fā)，以職業(yè)崗位典型工作任務(wù)為內(nèi)容，開發(fā)出工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合起來，在逼真的企業(yè)環(huán)境中邊學(xué)邊做，充分體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的高職教育特征，有效解決企業(yè)所需與學(xué)生所學(xué)之間的矛盾，提高學(xué)生“零距離”上崗的就業(yè)競爭力[1]。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程是數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的核心課程。借著國家示范院校建設(shè)改革的精神，2009年，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)教研室對該課程進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，取得良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在該課程已建設(shè)為自治區(qū)級精品課程。

1 課程定位

確定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后建立課程體系。數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試是為電氣裝調(diào)與維修崗位開設(shè)的一門課程，該課程實(shí)踐性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，知識(shí)覆蓋面廣，是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力具有重要的作用，要求通過該課程及前續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行整臺(tái)數(shù)控機(jī)床電氣控制元件的布置、連接、調(diào)試及電氣故障排除、維修。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程開設(shè)在第三學(xué)期，共88學(xué)時(shí)，在電氣工程基礎(chǔ)1與2、機(jī)械技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)及相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程完成的基礎(chǔ)上，以數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工國家職業(yè)技能鑒定要求為依據(jù)，選擇數(shù)控機(jī)床為載體，通過基于工作過程項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣原理圖計(jì)劃、決策電器元件布置圖及接線圖，以決策結(jié)果實(shí)施元器件的布置、接線、電氣調(diào)試、機(jī)電聯(lián)調(diào)，掌握數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)知識(shí)、技能，具有數(shù)控機(jī)床電氣安裝、調(diào)試、維修及設(shè)計(jì)的綜合能力，為后續(xù)課程數(shù)控機(jī)床PMC控制與調(diào)試、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課程開發(fā)思路

根據(jù)高職數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)職業(yè)崗位（群）中的數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的任職要求，參考數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修工中級工考核模塊之一——數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)與維修的考核要求，并且結(jié)合包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過多次走訪數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)，對其工作崗位的實(shí)際任職要求、典型工作任務(wù)及職業(yè)相關(guān)技能、知識(shí)、素質(zhì)、能力需求進(jìn)行分析、歸納、整合，進(jìn)行數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程基于工作過程的完整工作任務(wù)的開發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，通過情境顯現(xiàn)、模擬仿真等方式組織教學(xué)，建設(shè)典型工作任務(wù)為主體的理實(shí)一體化教材及相關(guān)教學(xué)資源。課程開發(fā)思路設(shè)計(jì)如圖1所示。

3 工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

工作過程系統(tǒng)化的課程體系強(qiáng)調(diào)工作過程的整體性，強(qiáng)調(diào)方法能力、社會(huì)能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體，在分析、整理典型職業(yè)活動(dòng)工作過程的前提下，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行重構(gòu)。

3.1 崗位職業(yè)行為能力分析

在深入理解工作過程系統(tǒng)化后，本專業(yè)教師經(jīng)過對包頭及周邊地區(qū)數(shù)控機(jī)床制造及應(yīng)用企業(yè)的電氣裝調(diào)工崗位的職業(yè)能力進(jìn)行分析與總結(jié)，確定數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位的崗位職業(yè)行為能力如表1所示。

數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程在進(jìn)行崗位職業(yè)行為能力分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，原則是凡是與工作任務(wù)有關(guān)的知識(shí)都納入教學(xué)中，無關(guān)的知識(shí)盡量不講，針對其預(yù)設(shè)能力目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

3.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

根據(jù)數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)崗位職業(yè)行為能力擬定該課程教學(xué)目標(biāo)，包括應(yīng)知知識(shí)、應(yīng)會(huì)技能和應(yīng)具備素質(zhì)三大項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，其中歸納出如數(shù)控機(jī)床電氣原理圖識(shí)讀與分析等15項(xiàng)應(yīng)知知識(shí)，能夠獨(dú)立完成數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等9項(xiàng)應(yīng)會(huì)技能，強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等5項(xiàng)應(yīng)具備素質(zhì)。

以課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)載體的選擇，載體選擇的原則是強(qiáng)調(diào)工作過程的完整性，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心等3種典型數(shù)控機(jī)床為載體，為了保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進(jìn)，劃分5個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為3項(xiàng)任務(wù)，共計(jì)15項(xiàng)任務(wù)。

情境1 簡易數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)1開環(huán)進(jìn)給軸、1主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)；

情境2 簡易數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2開環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)14學(xué)時(shí)；

情境3 數(shù)控車床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)2半閉環(huán)進(jìn)給軸、1變頻主軸及刀架換刀控制功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)；

情境4 數(shù)控銑床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)3半閉環(huán)進(jìn)給軸、1伺服主軸功能運(yùn)行，計(jì)劃學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)；

情境5 加工中心電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)4進(jìn)給軸，其中3直線軸、有1直線軸是全閉環(huán)控制、1旋轉(zhuǎn)軸、1主軸、1刀庫換刀功能運(yùn)行控制，計(jì)劃學(xué)生16學(xué)時(shí)。

4 課程實(shí)施過程

教學(xué)內(nèi)容的組織遵循六步法原則：教師下發(fā)任務(wù)并提出相關(guān)問題；引導(dǎo)學(xué)生分析電氣原理圖；學(xué)生咨詢，提出問題、查閱資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生分組討論，進(jìn)行計(jì)劃與決策，主要是繪制電器元件布置圖和接線圖；教師給予指導(dǎo)、答疑、評價(jià)；根據(jù)下發(fā)的元器件清單和工具清單進(jìn)行準(zhǔn)備，依據(jù)計(jì)劃和決策的內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，即將數(shù)控機(jī)床電氣系統(tǒng)安裝調(diào)試好，實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的功能運(yùn)行。在計(jì)劃、決策、實(shí)施過程中貫穿小組及教師的檢查與評價(jià)。

4.1 教學(xué)方法及手段改革

在教學(xué)方法與手段上改變傳統(tǒng)的“一言堂、一張黑板”教學(xué)，堅(jiān)持“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，采用行之有效的多樣化教學(xué)方法及手段，使教、學(xué)、做融為一體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生操作技能，達(dá)到理實(shí)合一、交互滲透、逐漸遞進(jìn)的教學(xué)效果。下面以情境1的任務(wù)1“刀架控制電路”為例，來說明使用的教學(xué)方法及手段。

教師用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引出任務(wù)1“刀架電路連接與調(diào)試”，用引導(dǎo)文法引出任務(wù)1需掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方便；在進(jìn)行刀架控制相關(guān)知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)用主講教學(xué)法；用演示法向?qū)W生演示刀架動(dòng)作過程，可直觀形象地說明刀架動(dòng)作過程；采用教師示范、學(xué)生實(shí)練法可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，消除學(xué)生心理害怕的顧慮。同時(shí)采用多種教學(xué)手段，在知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)采用經(jīng)典板書、PPT課件相結(jié)合；用數(shù)控機(jī)床調(diào)試維修教學(xué)軟件進(jìn)行模擬、仿真，可增強(qiáng)學(xué)生對元器件的布置和接線的感性認(rèn)識(shí)；實(shí)物真做法可以提高學(xué)生實(shí)施的可操作性；學(xué)生可通過學(xué)院該課程精品課網(wǎng)站及其他相關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從情境1至情境5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性逐漸增多，教師的主導(dǎo)性逐漸減少。

4.2 考核方式改革

在課程教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的“一卷定成績”的考核方式，考核方式分為過程考核和終結(jié)考核，并且過程考核占最終考核結(jié)果的70%。過程考核強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)和能力，每一學(xué)習(xí)情境對學(xué)生每個(gè)工作過程進(jìn)行評價(jià)，如表2所示。

5 教學(xué)質(zhì)量保障

為了更好地達(dá)到改革后預(yù)想的教學(xué)效果，用學(xué)校現(xiàn)有的條件完成企業(yè)真實(shí)工作崗位的任職要求，需要有相應(yīng)的教學(xué)保障，分別是師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)中心及教學(xué)資源。

5.1 具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍

首先，教師要具有強(qiáng)烈的敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)和開拓創(chuàng)新精神，不斷研究和運(yùn)用先進(jìn)的職業(yè)教育理念和方法服務(wù)于課程開發(fā)與實(shí)施；其次，把握角色的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)生困難的解決者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者；最后，能運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，把握所授知識(shí)的重點(diǎn)和深度，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦、網(wǎng)絡(luò)等新型學(xué)習(xí)工具進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

5.2 具有企業(yè)真實(shí)環(huán)境的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心

需要有與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)建設(shè)的具有企業(yè)電氣裝調(diào)工真實(shí)工作環(huán)境和職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提高實(shí)踐技能及資格證書考核建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能夠創(chuàng)造良好的工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體的理論、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和職業(yè)氛圍。除此之外，還應(yīng)該充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地的有利資源，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，充分保證該課程及電氣裝調(diào)工崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合技能訓(xùn)練和頂崗實(shí)習(xí)等。

5.3 豐富可利用的教學(xué)資源

為了保證該課程順利進(jìn)行，需配套相應(yīng)教學(xué)資源以滿足教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)在該課程已為省級精品課程，配套資源有自編講義、項(xiàng)目任務(wù)書、引導(dǎo)文、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、習(xí)題庫、PPT課件、配套說明書、精品課程網(wǎng)站、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。

6 改革前后比較

“數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”課程基于工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革后，與改革前的情況比較，主要有3個(gè)方面的不同，如表3所示。

7 結(jié)論

基于工作過程系統(tǒng)化的數(shù)控機(jī)床電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等的改革，經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐證明，通過在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)設(shè)工作過程的完整性、應(yīng)用性，教學(xué)方法與手段上強(qiáng)化工程能力的培養(yǎng)，考核方式中注重過程考核，是體現(xiàn)以能力為本位的學(xué)生的主體性逐漸增多、教師的主導(dǎo)性逐漸減少的詮釋，在整個(gè)教學(xué)過程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的操作技能，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]夏燕欄.基于工作過程的《數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)的裝調(diào)》課程開發(fā)與實(shí)踐[J].職教論壇，2010（6）.

篇（8）

根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個(gè)層次：

1.“藍(lán)領(lǐng)層”——“藍(lán)領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。

2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員占11%。

所需知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)：

數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。

數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員：掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高。

3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，并在實(shí)際工作中積累了大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面很廣；精通數(shù)控機(jī)床的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計(jì)，掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機(jī)床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨(dú)立完成機(jī)床的數(shù)控化改造；適合于擔(dān)任企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人或機(jī)床廠數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品開發(fā)的機(jī)電設(shè)計(jì)主管。

二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學(xué)歷狀況

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學(xué)歷，63.16%為高職學(xué)歷，僅有13.16%為本科學(xué)歷，本科以上學(xué)歷占15%。可以看出，企業(yè)對中職和高職學(xué)

歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

三．?dāng)?shù)控技術(shù)人才的來源渠道

調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占55.26%，通過中介機(jī)構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：

1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進(jìn)一步拓展辦學(xué)功能，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。

2.職業(yè)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、機(jī)械和電氣基礎(chǔ)理論知識(shí)和一定的動(dòng)手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際動(dòng)手能力差，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。

四、對工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的實(shí)際工作能力關(guān)注度為60.53%，對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對學(xué)習(xí)能力的關(guān)注度為60.53%，對組織管理能力的關(guān)注度為21%，對創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實(shí)際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時(shí)擁有多方面的技能，要求基本功扎實(shí)，應(yīng)用能力較強(qiáng)，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實(shí)肯干，吃苦耐勞，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有很強(qiáng)的社會(huì)競爭力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強(qiáng)，有較強(qiáng)的組織能力和綜合表達(dá)能力；善于鉆研，謙虛謹(jǐn)慎，勤學(xué)好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決問題，能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風(fēng)正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價(jià)

為了更準(zhǔn)確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實(shí)地考察的機(jī)會(huì)對往屆畢業(yè)生進(jìn)行了一次回訪，并進(jìn)行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價(jià)的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評價(jià)較好，滿意度較高。綜合評價(jià)為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和基本素質(zhì)較為認(rèn)可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學(xué)生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。

六、存在的問題及改進(jìn)措施

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實(shí)施的過程中也還存在一些問題和不足。

1、學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中；

2、學(xué)生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；

3、學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境有距離；

4、學(xué)生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。

為了達(dá)到教改方案的培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。

1、緊扣兩個(gè)環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實(shí)用型人才。決定了學(xué)校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實(shí)用”、“實(shí)訓(xùn)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學(xué)與技能培養(yǎng)充分“對接”。

2、完善和加強(qiáng)數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個(gè)實(shí)訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進(jìn)性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機(jī)、數(shù)控雕銑機(jī)、快速成型機(jī)等設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。

3、堅(jiān)持開放式的辦學(xué)體系，實(shí)行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學(xué)、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)上投入了較多的資金，實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件也相對較好，但是和企業(yè)的真實(shí)環(huán)境總是有距離的，作為學(xué)校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。在辦學(xué)中堅(jiān)持學(xué)校走出去，老師走出去，學(xué)生走出去，課程要走出去。同時(shí)，我們也可以把專家學(xué)者請進(jìn)來作高層次的學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以請有公司一線工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來給我們的學(xué)生講學(xué)，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學(xué)校來。

篇（9）

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著數(shù)控機(jī)床的推廣應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強(qiáng)，機(jī)械制造行業(yè)對數(shù)控機(jī)床維修及應(yīng)用人才的需求越來越突出。能否學(xué)好“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這一門課程對學(xué)生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握必要的數(shù)控機(jī)床維修理論和實(shí)用的維修技術(shù)是中職學(xué)校專業(yè)教師的責(zé)任與使命。因此，理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學(xué)改革的主要方向。

1　改革教學(xué)方法和課程內(nèi)容，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

由于“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”這門課程理論性強(qiáng)，涉及的基礎(chǔ)理論和知識(shí)面廣，所以在課程內(nèi)容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備的控制技術(shù)等）與本課程的整合，根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際能力水平以及培養(yǎng)目標(biāo)，對教材中較繁瑣和難懂的內(nèi)容結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整或刪減，與實(shí)際維修應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。筆者采用專題教學(xué)，將課程劃分為回參考點(diǎn)故障、拉刀故障、主軸傳動(dòng)故障、主軸驅(qū)動(dòng)故障、進(jìn)給傳動(dòng)故障、回轉(zhuǎn)刀架故障、刀庫換刀故障八個(gè)課題，每個(gè)課題下設(shè)與課題相關(guān)的任務(wù)，如回參考點(diǎn)故障課題設(shè)任務(wù)一加工中心返回時(shí)未找到參考點(diǎn)和任務(wù)二數(shù)控車床X軸返回參考點(diǎn)時(shí)發(fā)生漂移，結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)期初，將專題學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃表發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生了解主要教學(xué)內(nèi)容及所需完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣可以做到教與學(xué)目標(biāo)明確、思路清晰。課題開始時(shí)，教師對整個(gè)課題所涉及的理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行梳理、穿插典型故障維修案例進(jìn)行講解。相應(yīng)的任務(wù)由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)至實(shí)訓(xùn)車間完成。課題結(jié)束后，學(xué)生提交任務(wù)完成報(bào)告書。

2　加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和分析問題的能力

實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)課程理論學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限，實(shí)踐教學(xué)過程要能達(dá)到理想的教學(xué)效果，也需要科學(xué)合理的組織、管理。

2.1　科學(xué)分組，有序組織教學(xué)

教師根據(jù)學(xué)生的理論水平、實(shí)踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學(xué)分成四小組，每組一臺(tái)數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)。預(yù)先根據(jù)課題設(shè)置不同的任務(wù)，人為設(shè)置不同的故障現(xiàn)象。組內(nèi)再分批次，承擔(dān)不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務(wù)報(bào)告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產(chǎn)生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務(wù)報(bào)告書。第一輪結(jié)束，由上一批次的故障排除員設(shè)置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺(tái)實(shí)踐。數(shù)控車床故障維修室設(shè)有準(zhǔn)備室。準(zhǔn)備室中由班委成員輪流管理，負(fù)責(zé)播放相應(yīng)專題的常見故障現(xiàn)象及排除的案例，為實(shí)踐操作做好理論準(zhǔn)備。

2.2　統(tǒng)籌管理，關(guān)注實(shí)踐過程

在整個(gè)實(shí)踐過程，教師是教學(xué)有序進(jìn)行的組織者，更是引導(dǎo)者。為培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題的能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注每組學(xué)生實(shí)踐操作的動(dòng)態(tài)，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。任務(wù)的成功完成會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，反之則會(huì)讓他們對課程心生畏懼從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，教師除了自身巡視輔導(dǎo)外，還可任用一些理論及實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師同時(shí)對各組故障排除的結(jié)果進(jìn)行評定，對承擔(dān)各個(gè)角色的組員的工作進(jìn)行確認(rèn)，并在任務(wù)報(bào)告書上給定成績。

3　運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力

借助數(shù)控電氣控制與故障維修實(shí)訓(xùn)臺(tái)，學(xué)生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務(wù)相對獨(dú)立，專題性強(qiáng)，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力得不到很好提高。所以，引用項(xiàng)目教學(xué)法作為補(bǔ)充也是本課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項(xiàng)目教學(xué)，一般是與一些中小型數(shù)控培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作。項(xiàng)目教學(xué)以平常實(shí)踐活動(dòng)課的大組為單位，對實(shí)際數(shù)控車床所存在的真實(shí)故障進(jìn)行維修。三人合作組為行動(dòng)小組，以競賽的形式完成故障排除。首先各小組通過故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報(bào)警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機(jī)械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進(jìn)一步縮小故障范圍，確定故障點(diǎn)，形成小組故障排除方案。然后通過集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對數(shù)控機(jī)床進(jìn)行維修。因?yàn)槭钦鎸?shí)的情境并且維修有著現(xiàn)實(shí)的意義，學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中綜合應(yīng)用了所學(xué)過的知識(shí)，有競爭有合作，取得很好的教學(xué)效果。

4　改革教學(xué)效果的評價(jià)方式

教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。科學(xué)、全面、細(xì)致的評價(jià)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠引導(dǎo)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的偏差，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)主要是“一張?jiān)嚲矶ǔ煽儭保荒苋嬖u價(jià)學(xué)生的能力，所以容易產(chǎn)生消極情緒。筆者以“任務(wù)完成報(bào)告書”為日常學(xué)習(xí)考核的主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)校組織的期中期末成績綜合評定學(xué)生本學(xué)科的成績。共8個(gè)專題，每個(gè)專題10分按70%計(jì)入期末總評，每個(gè)專題凡承擔(dān)過三種角色能獨(dú)立完成報(bào)告書者可拿10分。項(xiàng)目任務(wù)完成情況占4%，期中成績占10%，期末成績占30%。這種評價(jià)方式更注重平時(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程及結(jié)果，同時(shí)兼顧考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求學(xué)生積極參加每一個(gè)專題實(shí)踐活動(dòng)，能夠通過承擔(dān)不同角色的任務(wù)與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，整個(gè)過程中需要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮郑疫€要會(huì)總結(jié)，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績的40%，也避免了學(xué)生陷入“重實(shí)踐而輕理論”的誤區(qū)。

5　提高教師個(gè)人素質(zhì)，做“雙師型”教師

“要給學(xué)生一杯水，　老師要有一桶水”。教師自身的教育教學(xué)水平及實(shí)踐操作能力，對整個(gè)學(xué)科教學(xué)有著很大的影響。“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”的課程特點(diǎn)，決定了教師提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵是多到數(shù)控機(jī)床廠家、權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐、培訓(xùn)，擴(kuò)展知識(shí)層面，增加實(shí)踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動(dòng)思考、學(xué)動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

2、開展教學(xué)質(zhì)量檢查活動(dòng)。在教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心對所開出的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了檢查，檢查內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程組織、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的考核等。檢查方法實(shí)施教研室、中心兩級檢查做法，教研室以檢查本教研室教師為主，中心則側(cè)重在對教研室和各個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量檢查上。

3、教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)中，中心組織了五個(gè)教研室的主任會(huì)議一次，學(xué)習(xí)了學(xué)校關(guān)于教研室工作的條例，布置了中心關(guān)于教研室主任的工作要求和考評辦法，加強(qiáng)了教研室主任對崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)。

4、做好職業(yè)資格證書鑒定報(bào)名工作：為滿足學(xué)生考取職業(yè)資格證書的要求，規(guī)范、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇鑒定項(xiàng)目，鑒定中心分別在南山和東海兩校區(qū)召開了職業(yè)資格鑒定工作報(bào)告會(huì)兩場，參加學(xué)生400多人，對學(xué)生正確選擇參加鑒定的證書項(xiàng)目起到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用。共組織了勞動(dòng)和社會(huì)保障部發(fā)證的9個(gè)鑒定項(xiàng)目、共計(jì)722人的鑒定報(bào)名工作；組織了“制圖員”職業(yè)資格鑒定的兩次組織工作會(huì)議和1156人的鑒定報(bào)名工作；數(shù)控中心組織了459人的數(shù)控機(jī)床操作工、數(shù)控工藝員職業(yè)資格鑒定報(bào)名工作；電工電子中心組織了260名學(xué)生的高級維修電工鑒定的報(bào)名工作。

5、開展“如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的專題研究活動(dòng)”，中心組織了聽取了盧吉利老師的電工實(shí)驗(yàn)課、劉金海老師的PLC實(shí)訓(xùn)課、丁麗娟老師的數(shù)控實(shí)訓(xùn)課和王少平老師的金工實(shí)習(xí)課。主講教師交流了如何上好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的經(jīng)驗(yàn)，教師間相互取長補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。

6、召開實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)生座談會(huì)，邀請了機(jī)電工程學(xué)院、現(xiàn)代制造學(xué)院、和自動(dòng)化學(xué)院三個(gè)學(xué)院的學(xué)生60多人參加了座談，就電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)和數(shù)控實(shí)訓(xùn)以及證書考試等工作讓學(xué)生提出了自己的意見和看法，中心領(lǐng)導(dǎo)面對面地一一回答，對學(xué)生所提出的暫且不能解決的問題，會(huì)后中心領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了細(xì)致的分析和討論，并提出了切實(shí)可行的解決的辦法。

在本次活動(dòng)中，查找的主要問題有：

1、數(shù)控中心數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中，設(shè)備少學(xué)生人數(shù)多，有的機(jī)床設(shè)備上人數(shù)多至10人以上，影響了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

篇（11）

一、完善教學(xué)資源庫建設(shè)

上一年度在全體老師的共同努力下已基本完成了數(shù)控（機(jī)電一體化）、汽車運(yùn)用與維修教學(xué)資源庫。本學(xué)期將在此基礎(chǔ)上完善教學(xué)資源庫，具體包括試題庫、課件庫、領(lǐng)域資源包。

編號

項(xiàng)目

已完成（個(gè)/份）

需完成（個(gè)/份）

1

試題庫

174

15

2

領(lǐng)域資源包

10

1

3

課件庫

65

3

二、師資培養(yǎng)計(jì)劃

本學(xué)期計(jì)劃安排教師參加國家級、省級、市級培訓(xùn)情況如下：

編號

項(xiàng)目

上一學(xué)期（人次）

本學(xué)期（人次）

1

國家級

1

1

2

省級

2

2

3

市級

6

4

三、教學(xué)設(shè)備

本學(xué)期計(jì)劃申請汽車整車電路電器示教板，多媒體投影儀、以及實(shí)訓(xùn)用耗材等設(shè)施設(shè)備。

四、教學(xué)模式創(chuàng)新

本學(xué)期教研室全體教師將在傳統(tǒng)教學(xué)方式上做突破性模式創(chuàng)新，引入翻轉(zhuǎn)課堂、微課等最新的教學(xué)手段實(shí)施項(xiàng)目碎片化教學(xué)。

五、技能競賽

本學(xué)期將在2019年5月?lián)駲C(jī)舉辦兩次技能大賽共四場，具體安排如下：

時(shí)間

項(xiàng)目

參賽班級

科目

相關(guān)教師

2019年5月

數(shù)控大賽

汽車大賽

數(shù)控、汽車

汽車拆裝

數(shù)控編程

教研室相關(guān)教師

六、職業(yè)技能鑒定

技能鑒定工作本學(xué)期2019年春季進(jìn)行，期間教研室相關(guān)教師配合教務(wù)科完成職業(yè)技能鑒定考試前的培訓(xùn)工作、考試期間組織監(jiān)考工作、考試后的閱卷以及成績報(bào)送工作等。

七、    責(zé)任分工

教研室上一學(xué)期對全體老師做了責(zé)任分工，例如姜濤老師負(fù)責(zé)教學(xué)資源庫維護(hù)，汽車維修實(shí)訓(xùn)室管理、汽車專業(yè)耗材申報(bào)與管理；陳宇老師負(fù)責(zé)辦公室日常維護(hù)、三樓機(jī)房管理，于曉芳老師負(fù)責(zé)數(shù)控專業(yè)耗材申報(bào)與管理、陳永哲老師負(fù)責(zé)一樓機(jī)房管理；關(guān)書堯老師負(fù)責(zé)二樓機(jī)房管理；李向偉老師負(fù)責(zé)四樓機(jī)房管理等責(zé)任劃分。

工程技術(shù)教研室將著重在上學(xué)期建設(shè)和總結(jié)的基礎(chǔ)上更加細(xì)化具體內(nèi)容，在教研室管理、實(shí)訓(xùn)安排、教研室會(huì)議、文件檔案管理、總結(jié)報(bào)告、聘期考核、企業(yè)調(diào)研等方面加強(qiáng)管理、組織教師與學(xué)生之間進(jìn)行座談，聽取學(xué)生意見，通過教學(xué)過程中的新穎性來吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。