數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在技工院校數(shù)控銑專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是數(shù)控銑的相關(guān)理論知識(shí)及其實(shí)際操作技能，以便在未來(lái)走上工作崗位之后能夠迅速適應(yīng)并融入到工作中。為使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)過(guò)程中具有一定的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)過(guò)程中注重提高學(xué)生的專業(yè)化水平。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)際教學(xué)，并吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)出以下幾點(diǎn)在教學(xué)中提高數(shù)控銑加工精度的心得，供同仁參考。

一、做好清潔工作

在數(shù)控銑加工零件之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)工具以及工作臺(tái)進(jìn)行清潔，使其保持干凈，才能提高數(shù)控銑加工精度。首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)工作臺(tái)進(jìn)行清洗，保證工作臺(tái)上沒(méi)有銹斑、油污、鐵屑以及灰塵等。其次，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)夾具的清洗，例如壓板、臺(tái)鉗等，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)清洗臺(tái)鉗的底座面與鉗口底部等關(guān)鍵部位，還應(yīng)當(dāng)注意壓板的平整度。最后，應(yīng)當(dāng)把數(shù)控銑加工所用工具的關(guān)鍵部位擦拭干凈，例如機(jī)床主軸孔、彈簧夾頭、刀柄尾部錐面以及內(nèi)部錐面等等。

清潔工作是數(shù)控銑加工的基礎(chǔ)工作，也是大多數(shù)教師往往最容易忽略的工作，若沒(méi)有做好基礎(chǔ)工作，就會(huì)給后續(xù)數(shù)控銑加工精度造成一定影響。

二、注意毛坯的精度

在數(shù)控銑專業(yè)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生自行操作。但是，學(xué)生在自主進(jìn)行操作的過(guò)程中，往往忽略了對(duì)毛坯精度的注意，大多數(shù)學(xué)生往往會(huì)直接使用夾具對(duì)庫(kù)房中取出的毛坯進(jìn)行夾壓，這樣的做法不僅會(huì)對(duì)數(shù)控銑零件的加工精度帶來(lái)一定的影響，還會(huì)造成極大的浪費(fèi)。

因此，在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)毛坯預(yù)處理，并向?qū)W生仔細(xì)講解預(yù)處理的方法。一般來(lái)說(shuō)，毛坯的預(yù)處理可以分為兩種情況：首先，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)行過(guò)粗加工處理的毛坯，應(yīng)當(dāng)盡量去除會(huì)對(duì)加持部位質(zhì)量、零件基準(zhǔn)造成影響的因素。其次是對(duì)于已經(jīng)粗加工處理的毛坯。在進(jìn)行加工裝夾之前，要把已經(jīng)經(jīng)過(guò)加工處理的地方，例如夾持面、基準(zhǔn)面上的毛刺、灰塵、鐵屑去除，以提高數(shù)控銑加工精度。

三、根據(jù)相關(guān)原則進(jìn)行實(shí)際操作

一般情況下，數(shù)控銑加工零件工藝應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，也是操作順序。順序如下：先粗加工、后精加工；先面后孔；先對(duì)內(nèi)形、內(nèi)腔進(jìn)行加工，后對(duì)外形進(jìn)行加工；先使用大刀開粗、后使用小刀進(jìn)行精加工。

學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循上述原則，切忌根據(jù)自身的喜好隨意改變順序。

四、準(zhǔn)確定位

在對(duì)零件進(jìn)行加工前，一定要準(zhǔn)確地定位，只有找準(zhǔn)了定位，才能使制造出的零件具有比較高的精度。此外，前期的加工精度是后續(xù)加工精度的基礎(chǔ)。所以，在實(shí)際操作過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制每一道工序的加工精度，還要為后續(xù)加工留出充足的余量，切忌根據(jù)自身的喜好隨意更改。

五、合理地選擇刀具

合理地對(duì)刀具進(jìn)行選擇，用合適的刀具對(duì)零件進(jìn)行切削，有利于數(shù)控銑加工精度的提高。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生選擇刀具的方法，使學(xué)生明確在不同的加工步驟里應(yīng)當(dāng)使用什么樣的刀具，才能得到最好的效果。在教材上有很多這樣的描述與舉例，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地進(jìn)行聯(lián)系，找出竅門、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

六、數(shù)控銑加工薄壁零件

數(shù)控銑加工薄壁零件，其難度比較大，在對(duì)薄壁零件進(jìn)行加工的過(guò)程中，極易使薄壁發(fā)生變形。可以選擇余量遞增的方式對(duì)薄壁零件進(jìn)行加工，具體內(nèi)容為：底部余量最大，中部其次，上部最少，逐層進(jìn)行加工、切削，從而在一定程度上提高數(shù)控銑加工的精度。

七、小結(jié)

綜上所述，在技工院校教學(xué)中，數(shù)控銑專業(yè)的從業(yè)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)提高數(shù)控銑加工精度的重視，致力于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立細(xì)心、耐心的工作態(tài)度，才能使學(xué)生在真正意義上成為社會(huì)需要的、高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法，已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識(shí)、懂技術(shù)的工人，而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識(shí)，為學(xué)生在日后提升知識(shí)層次打基礎(chǔ)，而且要在技能應(yīng)用或社會(huì)崗位實(shí)際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)模式。

先做后學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)先做后學(xué)，即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識(shí)。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式，變?yōu)樯俟噍敚寣W(xué)生多活動(dòng)、多練習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索，參與知識(shí)的形成過(guò)程，并通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、實(shí)踐、討論等過(guò)程中自己去探索、去交流，從而激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性，使課堂充滿生機(jī)活力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長(zhǎng)”專門人才重任的差距，積極尋求理論支撐，深入研究論證，大膽改革實(shí)踐，努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式，取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內(nèi)容，并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師通過(guò)課堂教學(xué)，將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識(shí)連貫起來(lái)，并解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題概括疏導(dǎo)鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的G54G40G49G80G90G17指令，不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時(shí)就詳細(xì)理解各個(gè)指令的具體含義，只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫程序，在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)，教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解。“先做后學(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。

指令講解做小實(shí)驗(yàn)，效果事半功倍一切自然科學(xué)都來(lái)源于實(shí)踐，都是在對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來(lái)的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技，無(wú)一不是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，對(duì)于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師不可能有足夠時(shí)間講透。在講課時(shí)巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn)，將會(huì)更加有效果，如講刀具半徑補(bǔ)償G41、G42指令時(shí)，以銑削孔做實(shí)驗(yàn)，在同一工件平面上，先逆時(shí)針走刀用G41左補(bǔ)償銑第一個(gè)孔，然后把補(bǔ)償取消再銑第二個(gè)孔，最后用G42右補(bǔ)償逆時(shí)針走刀銑第三個(gè)孔。讓學(xué)生觀察測(cè)量出三個(gè)圓孔的尺寸異同，通過(guò)比較得出的結(jié)論，再讓學(xué)生先總結(jié)兩個(gè)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別，最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍罴笆褂梅椒ā＿€可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓，進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測(cè)試，分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報(bào)警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因，使學(xué)生容易理解、印象深刻。

啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國(guó)。”《禮記·學(xué)記》對(duì)教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過(guò)精辟的論述。所謂“君子之教”，喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對(duì)鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡銑削“八卦”，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，學(xué)生愉快地自選刀具，裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點(diǎn)和工藝，自己編制工藝，成功地加工出表面光潔、精細(xì)的產(chǎn)品，能使每個(gè)學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)控銑削的重要性，從而樂(lè)于動(dòng)腦思考加工工藝，鍛煉實(shí)踐操作能力。

注重學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要與工廠生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚，但在現(xiàn)場(chǎng)講解則一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教育，使學(xué)生不僅會(huì)編程還知道在加工過(guò)程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)設(shè)備，我校通過(guò)校企合作，促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供研發(fā)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作項(xiàng)目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”，與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的合作項(xiàng)目是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜”，與鹽城第五機(jī)床廠的合作項(xiàng)目是“X5035電氣控制”。在項(xiàng)目教學(xué)中，將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)校——企業(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈，形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計(jì)能力的課程體系。通過(guò)這種校企間的全方位合作模式，不僅讓學(xué)生拓展了視野，豐富了專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、將理論運(yùn)用于實(shí)際的素質(zhì)和能力，而且還讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中不斷創(chuàng)新，取得了較好的成績(jī)。同時(shí)，不僅推動(dòng)了項(xiàng)目本身的研究進(jìn)程，而且促進(jìn)了校企交流，提高了學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

課堂內(nèi)外結(jié)合，營(yíng)造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下，為了拓展學(xué)生的視野，將課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件，供他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競(jìng)賽，給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。

在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組，激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，打造成若干攻關(guān)小組，由數(shù)控專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo)，并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)行數(shù)控研究課題的開發(fā)，及時(shí)總結(jié)研究成果，有計(jì)劃地制成VCD教學(xué)光碟，以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí)，并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生可以戴上耳機(jī)，邊看邊聽，同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如，UG數(shù)控銑自動(dòng)編程教學(xué)片、UG數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片、Master CAM數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作VCD教學(xué)片等課題的錄制和安裝，以學(xué)生為主體，讓他們參與其中，使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。

綜上所述，數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能，并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科，我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué)，在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。

參考文獻(xiàn)

[1]林思寧.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)[M].北京:北京大學(xué)出版社，2006.

[2]蘇宏志，王彥宏.從數(shù)控技能大賽看數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，(33).

篇（3）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 “一體化教學(xué)”介紹

一體化教學(xué)模式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)脫節(jié)的缺陷。在教授過(guò)程中，通過(guò)以理論知識(shí)為中心，重于實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)一體化學(xué)習(xí)，能夠更好地掌握實(shí)際操作方法，以及相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在以后的實(shí)際操作中也更加有經(jīng)驗(yàn)。

2 “一體化教學(xué)”的必要性

近幾年來(lái)，伴隨著生源的滑坡，技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，接受技工教育的學(xué)生差異性越來(lái)越大。當(dāng)前技工院校一部分學(xué)生成績(jī)是比較優(yōu)秀的，在技校學(xué)習(xí)過(guò)程中仍刻苦學(xué)習(xí)，愿意通過(guò)自己的勤奮來(lái)改變自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，因此學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)效果較好。然而，仍存在部分學(xué)生由于自控能力較差，再加上原先的文化課基礎(chǔ)較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不理想。因此，學(xué)生們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)層次上也有較大的差別，給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的困難。

傳統(tǒng)數(shù)控銑教學(xué)模式中，實(shí)訓(xùn)教師講解操作注意事項(xiàng)，給出加工工件圖紙、加工工藝文件，學(xué)生編寫加工程序，教師檢查程序，上機(jī)加工檢驗(yàn)合格完成課題。形式上看該指令講解操作都完成了，但事實(shí)卻非如此，工藝如何安排、參數(shù)如何確定、不同材料參數(shù)是否相同等這些實(shí)踐中存在的問(wèn)題卻成了講解的盲區(qū)。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)”。“教學(xué)做合一”思想適合于數(shù)控專業(yè)課的教學(xué)。要使學(xué)生對(duì)本專業(yè)能產(chǎn)生興趣，只有理論聯(lián)系實(shí)際，教育聯(lián)系工作與生活實(shí)踐，學(xué)以致用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的既懂理論又會(huì)技能的技術(shù)工人。堅(jiān)持教學(xué)改革，堅(jiān)持理論與實(shí)際緊密結(jié)合，是數(shù)控專業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期和緊迫的任務(wù)，教師在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)一體化教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)程。采用一體化教，學(xué)理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)均由一任課教師講授完成。在教學(xué)方法上，采用計(jì)算機(jī)仿真、實(shí)際操作、修改調(diào)試、加工的方法，即“講、練、做”一體化的教學(xué)方法。

3 數(shù)控銑專業(yè)課程一體化實(shí)施的具體方案

3.1 教學(xué)計(jì)劃與實(shí)用性的教材的制定

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制訂數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，編寫出適用于一體化教學(xué)的實(shí)用性的教材。教師按數(shù)控編程與操作一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃的要求編制授課計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)考核等。教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行。教師按授課計(jì)劃編寫教案， 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。教案應(yīng)注重理論與實(shí)際的聯(lián)系，突出數(shù)控銑機(jī)床操作技能。

3.2 模塊化課程教學(xué)

數(shù)控銑專業(yè)所授的課程是既有理論又有實(shí)踐的一體化課程，即專業(yè)課程均由原來(lái)的理論與實(shí)習(xí)課內(nèi)容組成，在一體化教學(xué)水平還不高的前提下，可采取模塊化（課程）教學(xué)，如數(shù)控專業(yè)課可分為車工模塊、銑工模塊、CAD/CAM軟件模塊、數(shù)控車銑模塊、數(shù)控維修模塊、電加工類課模塊等，每個(gè)模塊由理論與實(shí)習(xí)兩個(gè)老師一起上課，這兩個(gè)老師可相互搭配、相互學(xué)習(xí)。從充分利用設(shè)備的角度出發(fā)，可采用兩個(gè)平行班級(jí)在實(shí)習(xí)場(chǎng)地和各班教室交叉授課的原則，有效利用（下轉(zhuǎn)第52頁(yè)）（上接第45頁(yè)）各類教學(xué)資源。

3.3 師資力量的組建

實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵在于有一支師德高尚、理論過(guò)硬、技藝高超、教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)能力突出的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。

3.3.1 基本素質(zhì)

教師應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)所任教的科目具有較強(qiáng)的理論水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；具有較強(qiáng)的行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力，并能應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)；具備指導(dǎo)學(xué)生參加本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的能力；具備善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的能力。教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行分析討論，寫出課后總結(jié)，從實(shí)際操作上升到理論上來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)基本工作原理的理解。

3.3.2 師資力量的培養(yǎng)

選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。學(xué)校應(yīng)每年安排1～2名專業(yè)課教師到合作企業(yè)掛職，深入生產(chǎn)第一線鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)企業(yè)里的各種先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)、理論與實(shí)踐的零距離對(duì)接。

拓寬師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師比例，從合作企業(yè)一線職工中選拔聘請(qǐng)能工巧匠、技術(shù)骨干為兼職教師，并加以培養(yǎng)、幫助其提高教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，使其成為學(xué)校穩(wěn)定的兼職教師。

3.4 提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率

一體化教學(xué)的場(chǎng)地和設(shè)施與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)有所不同，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地內(nèi)除有充分的先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備、刀具、工夾量具和實(shí)習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作授課用，還應(yīng)有電化教學(xué)、模擬教學(xué)等設(shè)施。應(yīng)該合理安排教學(xué)計(jì)劃，提高一體化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的使用率。

4 “一體化教學(xué)”的評(píng)價(jià)督導(dǎo)

為保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)“一體化教學(xué)”過(guò)程和教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行相關(guān)監(jiān)督、指導(dǎo)、控制和教學(xué)效果檢查等工作。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)是保證一體化教學(xué)質(zhì)量的重要條件。督導(dǎo)側(cè)重于一體化教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，評(píng)價(jià)側(cè)重于一體化教學(xué)結(jié)果的檢測(cè)。督導(dǎo)與評(píng)價(jià)的對(duì)象包括教學(xué)條件（師資、教材、場(chǎng)地、設(shè)備）和課程（教學(xué)文件、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果），分為學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)和學(xué)校外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)兩個(gè)方面，以保證評(píng)價(jià)督導(dǎo)的客觀、全面、有效。

4.1 內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)由學(xué)校及其相關(guān)部門負(fù)責(zé)。主要目的是隨時(shí)獲得信息反饋、調(diào)整教學(xué)資源、完善教學(xué)機(jī)制、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、考核教師績(jī)效。內(nèi)部評(píng)價(jià)督導(dǎo)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及形式可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

4.2 外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)

外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)可以由由學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)，也可以由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員等其他第三方負(fù)責(zé)。主要目的是監(jiān)控學(xué)校運(yùn)行、督查教學(xué)問(wèn)題、規(guī)范教學(xué)方向、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)科學(xué)辦學(xué)。外部評(píng)價(jià)督導(dǎo)按人力資源和社會(huì)保障部相關(guān)文件規(guī)定執(zhí)行。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一體化教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)通過(guò)有效整合，采用導(dǎo)向型教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高技能鑒定通過(guò)率，拓寬學(xué)生就業(yè)面。因此，在技工院校數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，采用一體化教學(xué)模式具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 高景玉.淺探數(shù)控銑中的幾個(gè)工藝問(wèn)題[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備，2009（3）：12-34.

篇（4）

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們一直以“與企業(yè)零距離接軌”為教學(xué)總目標(biāo)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合向一體化教學(xué)靠攏，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況緊追不舍，顧名思義：仿真企業(yè)模式教學(xué)法。

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中重點(diǎn)是數(shù)控車床和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)通用教材或校本教材――向?qū)W生授課分析圖紙――設(shè)定加工工藝路線――備料――安排機(jī)床工位――學(xué)生獨(dú)立編程――學(xué)生操作機(jī)床加工出零件――自檢――上交――教師檢測(cè)評(píng)分總結(jié)。

現(xiàn)有模式教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：

（1）學(xué)生在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，親自上機(jī)加工絕大部分同學(xué)都能加工出合格工件。

（2）教師全面掌握學(xué)生的技能水平，可有針對(duì)性輔導(dǎo)。

（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，加工出的工件精度高，產(chǎn)品合格率高。

現(xiàn)有模式教學(xué)缺點(diǎn)：

（1）學(xué)生過(guò)多受老師思想束縛，按步就搬或生搬硬套、或直接調(diào)用他人程序。

（2）教師按既定模式授課，長(zhǎng)期面對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練件，沒(méi)有新的加工工藝思路。

（3）學(xué)生本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握程度不盡相同。

（4）制約了學(xué)生奔放的思想，沒(méi)有自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

（5）學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)沒(méi)有得到很好的煅煉。

（6）學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱放棄不學(xué)。

（7）學(xué)生畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)只能充當(dāng)機(jī)床操作工的角色，自身的編程能力也不強(qiáng)，更不敢應(yīng)聘編程員的崗位。

在實(shí)際生產(chǎn)中，部分企業(yè)生產(chǎn)模式如下圖所示：

根據(jù)我校目前的教學(xué)模式，我們的畢業(yè)生就業(yè)崗位大部分僅限于上圖中“生產(chǎn)動(dòng)力部”里的“鐵工動(dòng)力車間”學(xué)生們扮演著實(shí)實(shí)在在的數(shù)控機(jī)床操作工，其實(shí)他們的對(duì)口崗位范圍還是太窄了，我們要為學(xué)生拓展更多的就業(yè)空間，如技術(shù)工藝部的工藝室、設(shè)計(jì)中心；質(zhì)量檢驗(yàn)部的質(zhì)檢器；生產(chǎn)動(dòng)力部的編程員；還要培養(yǎng)學(xué)生掌握與客戶洽談?dòng)唵蔚哪芰图记桑痪邆渑c產(chǎn)品供應(yīng)商溝通交流的能力。每一個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的工作方式，關(guān)鍵在于企業(yè)的運(yùn)行模式起作用。

教學(xué)過(guò)程中依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)流程，如下圖所示：

基于上述發(fā)展目標(biāo)，為了讓學(xué)生更主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、學(xué)到更多技能知識(shí)，為了順應(yīng)企業(yè)的用工需求達(dá)到“零距離接軌”，為了改變?cè)心Ｊ降牟蛔悖F(xiàn)對(duì)數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)模式作如下教學(xué)改革：

一、加工程序互換法

原有模式中，學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)下按預(yù)定的步驟去繪圖并編制程序，確切地說(shuō)，這個(gè)工件的成績(jī)包含有教師60%的功勞，學(xué)生只是在執(zhí)行老師的思路罷了，學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)只是操作機(jī)床加工出工件，而核心部分仍是毛坯選擇、程序編制，學(xué)生沒(méi)有脫離教師獨(dú)立進(jìn)行以上操作，這一點(diǎn)與企業(yè)明顯不符，學(xué)生存在缺乏自主創(chuàng)新的要素，無(wú)法談及技術(shù)的提升。企業(yè)仿真就要知道企業(yè)如何運(yùn)作，就數(shù)控銑床加工而言，企業(yè)里有專門的編程員、專門的機(jī)床操作工，兩者是分開的。當(dāng)前我們的畢業(yè)生幾乎都是從事機(jī)床操作工，很難進(jìn)入到編程崗位領(lǐng)域，而這正是他們所向往的理想崗位，在這樣的時(shí)代要求下，我們的教學(xué)改革也就顯得迫在眉睫了，改革方案即在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中讓學(xué)生之間互相扮演不同的角色，即：

A同學(xué)編的程序，交給B同學(xué)去加工，B同學(xué)編的程序交給C同學(xué)去加工，C同學(xué)編的程序交給D同學(xué)去加工，D同學(xué)編的程序交給A同學(xué)去加工。依此類推，形成一個(gè)封閉的環(huán)形結(jié)構(gòu)，使得每1位同學(xué)都與2位同學(xué)有前后關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即：A同學(xué)即是操作員，也是編程員，他必須煅煉出具備溝通交流的能力，達(dá)到互相協(xié)商探討加工的效果。A同學(xué)既要扮演編程員去指導(dǎo)B同學(xué)進(jìn)行加工，告知工件原點(diǎn)設(shè)計(jì)在哪里，注意事項(xiàng)是什么等溝通，對(duì)D同學(xué)加工的產(chǎn)品負(fù)有60%的責(zé)任；A同學(xué)又要主動(dòng)與D同學(xué)溝通交流，A同學(xué)加工出來(lái)的產(chǎn)品只能證明他操作機(jī)床的水平如何占40%的成績(jī)。在這整個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生必須保證首件產(chǎn)品是合格的。這與自編自加工的舊模式有著明顯的不同，它能夠促使同學(xué)互相競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)高度的責(zé)任感，意識(shí)到自己的地位和作用。還有，在教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給學(xué)生自由設(shè)計(jì)的空間，讓他們充分發(fā)揮聰明才智設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的造型給他對(duì)應(yīng)的同學(xué)去加工。

二、工件分組檢測(cè)法

原有模式中，學(xué)生加工完工件后自檢或不檢，就直接上交給老師了，至于結(jié)果怎么樣？得多少分？他們不太關(guān)心，沒(méi)有強(qiáng)烈的求勝意識(shí)，在他們看來(lái)那是看老師樂(lè)意給你多少分罷了。而且過(guò)后學(xué)生本人也不知道自身具體失誤在哪里，也沒(méi)有反復(fù)研究分析，達(dá)不到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不斷提升目的，有些檢測(cè)項(xiàng)目學(xué)生根本就不知道如何去檢測(cè)。為了使更多的學(xué)生參與工件檢測(cè)評(píng)分，特作如何教學(xué)改革，即：

學(xué)生加工的工件批改方式：將全班平分為3組學(xué)生同時(shí)對(duì)一個(gè)工件檢測(cè)評(píng)分，指定好組長(zhǎng)，由指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)3位組長(zhǎng)檢測(cè)方法及項(xiàng)目，再由組長(zhǎng)組織自己的組員進(jìn)行檢測(cè)評(píng)分，最后將3個(gè)分值相加后求平均值即得該學(xué)生的最終成績(jī)，各組要每次都要寫檢測(cè)情況分析。如果個(gè)別學(xué)生對(duì)最后成績(jī)有異議，再由教師作最終檢測(cè)定妥，并總結(jié)問(wèn)題所在，每一次總結(jié)都要完好保存。一旦出現(xiàn)某一組檢測(cè)時(shí)弄虛作假，那么通過(guò)其他兩組評(píng)分即可輕易看出漏洞。久而久之就能培養(yǎng)出學(xué)生誠(chéng)實(shí)認(rèn)真的做事方法，培養(yǎng)了公正的意識(shí)。

通過(guò)以上課堂教學(xué)改革，彌補(bǔ)了當(dāng)前數(shù)銑實(shí)訓(xùn)模式的許多不足，初顯成效，同學(xué)們技能水平的提高指日可待，我對(duì)此方案充滿信心，相信一定能夠攻破當(dāng)前的數(shù)控銑床教學(xué)瓶頸難題，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推行當(dāng)中，與企業(yè)“零距離接軌”又邁進(jìn)了一步，我們的畢業(yè)生必將開創(chuàng)新的就業(yè)格局。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王平.《數(shù)控機(jī)床與編程實(shí)用教程》.化學(xué)工業(yè)出版社.2008年8月

[2] 于法鳴、劉康、陳宇.《國(guó)家職業(yè)技能鑒定教程》.現(xiàn)代教育出版社.2012年7月

[3] 蔣志青.《企業(yè)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)與管理》.電子工業(yè)出版社.2002年11月

篇（5）

現(xiàn)階段很多中大型企業(yè)內(nèi)部都開始廣泛應(yīng)用起了臥式加工中心。更為常見的是被運(yùn)用在汽車、石油化工配備、機(jī)車車輛、航天、電力儀器等當(dāng)中。主要把泵體、缸體、橋殼、缸蓋等的零件當(dāng)成加工的主要目標(biāo)，可以說(shuō)加工對(duì)象極為普遍。從現(xiàn)在市場(chǎng)中已有的教材來(lái)看，其中大部分都是立式加工中心的實(shí)訓(xùn)和數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，而開發(fā)臥式加工中心機(jī)床則少之又少。所以說(shuō)，我們積極探索水準(zhǔn)更高的實(shí)用價(jià)值更突出的實(shí)訓(xùn)課題在促進(jìn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才方面具有劃時(shí)代的意義和作用。

一、研究背景

要想順利展開一項(xiàng)課程，必不可少的硬性條件就是師資隊(duì)伍的構(gòu)建。從本校實(shí)際情況來(lái)看，我們發(fā)現(xiàn)我校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教研組普遍具有一定的創(chuàng)新思維且教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也極為合理，他們普遍都有著較高的學(xué)歷和職稱，更重要的是其專業(yè)技能實(shí)際水準(zhǔn)也極為突出。我校該專業(yè)曾被賦予優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的稱號(hào)，且他們還曾編寫了數(shù)控加工具體操作規(guī)范相關(guān)書籍，此外我校該專業(yè)的學(xué)生更是為本校爭(zhēng)光，屢次在技能大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。上面這些良好的師資隊(duì)伍為順利展開實(shí)訓(xùn)課題打下了前提和保障。

二、探究的內(nèi)容跟方向

現(xiàn)在就大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控專業(yè)技能的掌握程度上主要是圍繞立式加工中心跟數(shù)控車而展開的，因?yàn)榕P式加工中心所需價(jià)格極為昂貴，所以很少有職業(yè)院校會(huì)將他們的目光放在其上面，這樣一來(lái)大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)以后幾乎無(wú)法直接上崗工作，企業(yè)單位還需單獨(dú)對(duì)他們進(jìn)行幾年的培訓(xùn)才可以。為充分滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)制造業(yè)人才所提出的需求，確保本校的實(shí)訓(xùn)基地裝備跟實(shí)際行業(yè)相接近，充分彰顯我校該專業(yè)的特色，我校內(nèi)數(shù)控專業(yè)的教師致力于突破臥式加工中心方面的建設(shè)。這對(duì)于今后全方位培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)的人才具有極大的積極作用。

三、實(shí)踐方案

（一）按照職業(yè)要求來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模塊

職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)模塊主要應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：數(shù)控銑和數(shù)控車以及加工中心。同時(shí)在規(guī)劃方案時(shí)還要充分跟企業(yè)對(duì)人才的需求類型相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開技能培訓(xùn)跟崗前培訓(xùn)，在安排具體內(nèi)容時(shí)，要按照國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)安排理論知識(shí)，增強(qiáng)編制教學(xué)內(nèi)容的力度。

（二）基于數(shù)控銑和數(shù)控車上來(lái)發(fā)展臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課

臥式加工中心其主軸一直處在水平位置，且具有能夠分度回轉(zhuǎn)運(yùn)行的工作臺(tái)。其最大特點(diǎn)就是當(dāng)把工件裝夾以后能夠自動(dòng)完成其他銑、鉆、擴(kuò)等的加工工作。這種一次性的裝夾比立式加工快4倍，同時(shí)還能有效確保加工的更加精美細(xì)致。臥式加工中心更適合因公在小型模具中或者是箱體類零件的加工中，在所有加工中心中臥式加工中心應(yīng)用的范圍最為廣闊、類別最廣泛、樣式最為齊全。所以，在設(shè)計(jì)臥式加工中心的實(shí)訓(xùn)課題時(shí)我們要著重于培養(yǎng)專業(yè)性人才。

（三）明確學(xué)生的主體地位，按照他們興趣來(lái)培養(yǎng)他們的專業(yè)技能

對(duì)于職業(yè)院校的教師來(lái)說(shuō)一定要注意個(gè)性化發(fā)展和因材施教，所有院校共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)出各方面都較為突出的人才。具體體現(xiàn)在根據(jù)合理安排專業(yè)課、合理按照教學(xué)方式開展實(shí)踐工作、借助科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等手段來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。在創(chuàng)建教學(xué)模式時(shí)要盡可能的圍繞激發(fā)出學(xué)生興趣為主來(lái)進(jìn)行，重視理論和實(shí)踐，在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力跟操作能力，最終達(dá)到新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)跟效果。當(dāng)完成實(shí)訓(xùn)課題以后，還要求所有參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生充分跟就業(yè)環(huán)境和考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對(duì)自身技能進(jìn)行總結(jié)，找到真正適合自己的一項(xiàng)工種，同時(shí)不斷加強(qiáng)鍛煉該工種技能。總而言之，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)下，我國(guó)職業(yè)教育正在逐步進(jìn)行改革，所有專業(yè)都開始更加地注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，更加注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，數(shù)控加工專業(yè)當(dāng)然也不例外。所以身為一名數(shù)控加工專業(yè)的教師，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要按照教材中提到的具體內(nèi)容和要求有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)方案，在掌握數(shù)控加工技術(shù)跟數(shù)控相關(guān)編程的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效教學(xué)，大力發(fā)展數(shù)控加工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課題，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展需求擬定符合他們的實(shí)踐計(jì)劃。同時(shí)還要在實(shí)訓(xùn)中積極探索新方式，注意以臥式加工中心為主展開突破和研究，值得一提的是在研究的全過(guò)程中教師要盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要圍繞學(xué)生興趣為主展開實(shí)踐工作，爭(zhēng)取使培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠達(dá)到用人單位的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0042-02

工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，尤其是工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著市場(chǎng)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的提高，許多機(jī)械類包括近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)。以往的實(shí)習(xí)基本上以傳統(tǒng)的加工方法為主，其內(nèi)容顯得陳舊，有些甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展水平。教學(xué)方式仍主要為講授加示范，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立性，既不能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣與積極性，也不利于學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)中，在以傳統(tǒng)制作工藝為主的前提下，針對(duì)不同專業(yè)、不同對(duì)象適當(dāng)?shù)卦黾恿爽F(xiàn)代制造技術(shù)的內(nèi)容，探索出一種尊重基礎(chǔ)、注重實(shí)效、提高興趣、培養(yǎng)能力的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代制造實(shí)訓(xùn)包括數(shù)控車削、數(shù)控銑削和線切割三大模塊內(nèi)容。

一、營(yíng)造實(shí)訓(xùn)氣氛，提高實(shí)訓(xùn)地位

機(jī)械類專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，幾乎每一個(gè)工科院校都開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。如何找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生獲得行業(yè)、企業(yè)的肯定是擺在我們面前的一個(gè)重要課題[1]。

隨著我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)改制和技術(shù)改造，以數(shù)控技術(shù)為代表的自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)不斷地滲透，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。專家預(yù)言：21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。在我國(guó)，2007年，僅珠江三角洲，數(shù)控人才就缺乏6000多人。在這一社會(huì)需求現(xiàn)象的感召下，無(wú)形中就加大了數(shù)控實(shí)訓(xùn)在學(xué)生心目中的地位。

數(shù)控實(shí)訓(xùn)與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的明顯不同之處還在于它可以借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用各種二維或三維高級(jí)CAD/CAM軟件（Autocad、UG、Pro/E、Solidworks、MasterCAM等），完成簡(jiǎn)單或復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)、造型、自動(dòng)編程、模擬仿真等內(nèi)容，因而更加提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生工程實(shí)踐的信心。從而培養(yǎng)出具有一定的操作技能、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，提高了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)控理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

數(shù)控銑削的實(shí)訓(xùn)首先要以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能更好的掌握數(shù)控銑床加工和編程技能。我學(xué)院一直堅(jiān)持和重視基礎(chǔ)理論的知識(shí)教學(xué)。

1.方法的學(xué)習(xí)。大學(xué)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段，同時(shí)又是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的準(zhǔn)備階段[2]。學(xué)生目前掌握的知識(shí)和方法為將來(lái)的“再學(xué)習(xí)”過(guò)程做好充分的儲(chǔ)備，并進(jìn)而做到舉一反三、觸類旁通，即達(dá)到了教學(xué)的最終目的。因此老師在向?qū)W生講授理論知識(shí)的時(shí)候，不能泛泛而講，而應(yīng)有選擇性地著重講授基礎(chǔ)實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在聽課中時(shí)時(shí)感受到學(xué)會(huì)的是“一種方法”，而不是僅僅記住某個(gè)具體的指令或概念。比如：在講授數(shù)控銑理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)控機(jī)床坐標(biāo)系和運(yùn)動(dòng)方向、機(jī)床參考點(diǎn)、工件坐標(biāo)系選擇（G54～G59）及輔助功能代碼M03、M02、M05和準(zhǔn)備功能代碼G90、G00、G01、G02、G03等為必講內(nèi)容。對(duì)于平面選擇代碼G17、G18、G19則一帶而過(guò)，只重點(diǎn)介紹講授G17的用法。G17是XY平面選擇，那么學(xué)生在以后工作中用到XZ、YZ面時(shí)自然就會(huì)去查找G18和G19具體代表了哪個(gè)平面，依此類推。

2.多媒體教學(xué)。選用合理的教學(xué)手段將對(duì)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)起到極大的輔助作用。自動(dòng)化內(nèi)容涉及偏多的數(shù)控銑教學(xué)就應(yīng)該選用多媒體課件作為教學(xué)手段。課件中運(yùn)用了大量的圖片、視頻和動(dòng)畫加以演示，圖片包括機(jī)床的外觀和已經(jīng)加工的零件，視頻錄制的是銑削零件實(shí)際加工過(guò)程，而動(dòng)畫大多體現(xiàn)的是刀具的特定運(yùn)行軌跡，并能進(jìn)行人機(jī)交互。因此提供了良好的教學(xué)環(huán)境，將抽象的概念具體化和形象化，增加了信息量，也有利于學(xué)生的理解，大大提高了教學(xué)效果和質(zhì)量。

三、自主構(gòu)思、獨(dú)立設(shè)計(jì)零件

數(shù)控實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)零件，編寫數(shù)控加工程序并制作加工零件。考慮到數(shù)控實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短（一般兩天左右）及學(xué)生對(duì)刀具基礎(chǔ)知識(shí)的了解不充分，因此要求學(xué)生設(shè)計(jì)的是刻繪作品，即在一塊75×60×30的長(zhǎng)方形板材上發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出獨(dú)特的工藝品，內(nèi)容不限。而對(duì)于刀具的選擇、進(jìn)給量的設(shè)定等工藝內(nèi)容則不做為本項(xiàng)實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，由老師推薦即可。這種學(xué)習(xí)方式一方面能夠保證學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用到機(jī)械制圖知識(shí)、AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖知識(shí)、工藝知識(shí)，加深對(duì)機(jī)械綜合知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另一方面這種學(xué)習(xí)方式還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性來(lái)設(shè)計(jì)這件具有紀(jì)念意義的作品。而且，其設(shè)計(jì)的作品還體現(xiàn)出學(xué)生本人的美學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到最大程度地發(fā)揮，可謂一舉幾得。

四、編寫程序

學(xué)生在已經(jīng)熟悉數(shù)控編程的主要內(nèi)容及步驟、程序的結(jié)構(gòu)和格式、常用指令與代碼及編程規(guī)則和方法的基礎(chǔ)上，要求能夠根據(jù)本校現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)實(shí)際要求，對(duì)自行設(shè)計(jì)出的零件手工編制銑削加工程序。

在編制程序過(guò)程中加工工藝是一項(xiàng)重要內(nèi)容[3]，主要通過(guò)加工程序（代碼）得以體現(xiàn)，其目的就是要合理、有效地使用數(shù)控機(jī)床和刀具，對(duì)材料進(jìn)行精確、高效地加工。尤其是在手工編程中，如果考慮不周，將會(huì)直接影響加工精度和表面質(zhì)量，甚至損壞機(jī)床，因此要結(jié)合相關(guān)內(nèi)容綜合分析。首先應(yīng)著重分析刀具在加工時(shí)的切入和引出點(diǎn)及走刀方式在加工時(shí)的影響，避免各種可能存在的問(wèn)題等。然后選定最優(yōu)工藝方案，并在實(shí)際編程和操作環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。

五、檢驗(yàn)考核

檢驗(yàn)考核是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證手段，它一方面可增加學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任感，另一方面有利于反饋實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。檢驗(yàn)考核分為理論考核和實(shí)踐考核兩部分內(nèi)容。

1.理論考核。理論部分考核是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的綜合考查，主要以實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)。實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容包括敘述基礎(chǔ)理論概念、編寫程序和實(shí)習(xí)心得等。由于在整個(gè)工程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)習(xí)一直強(qiáng)調(diào)以增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力為主，因此理論考核部分分值只占實(shí)分的20%。

2.實(shí)踐考核。實(shí)踐部分考核包括程序檢驗(yàn)和實(shí)際操作。程序檢驗(yàn)就是驗(yàn)證學(xué)生對(duì)制圖、工藝、程序傳輸和校驗(yàn)?zāi)M等知識(shí)的掌握程度。即學(xué)生對(duì)自行設(shè)計(jì)的零件編寫程序結(jié)束后，輸入到數(shù)控裝置中進(jìn)行模擬演示，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)修改，如此反復(fù)，直至合格。老師按照其制圖的繁簡(jiǎn)、工藝的優(yōu)劣、傳輸?shù)拇螖?shù)及程序中包含的錯(cuò)誤程度進(jìn)行打分。機(jī)床操作和零件加工需要學(xué)生學(xué)習(xí)如何完成機(jī)床回零、夾具安裝、工件裝夾、刀具安裝、輸入程序、確定編程原點(diǎn)、實(shí)際加工等一系列操作。實(shí)際操作需要教師具有較強(qiáng)的責(zé)任感，認(rèn)真、準(zhǔn)確、細(xì)致、耐心地指導(dǎo)學(xué)生完成每一步操作，結(jié)合理論內(nèi)容讓學(xué)生理解和掌握數(shù)控銑削零件的過(guò)程和技能。尤其值得注意的是，不正確的操作會(huì)損壞機(jī)床甚至危及學(xué)生的安全，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育。

六、總結(jié)

學(xué)生利用學(xué)校的現(xiàn)有條件和教學(xué)資源，以一名普通技術(shù)員和工人的雙重身份參與零件從設(shè)計(jì)到加工完成的整個(gè)過(guò)程，這樣既提高了實(shí)踐和動(dòng)手能力，使學(xué)生獲得一定的成就感，又增強(qiáng)了找工作和參加工作的自信心，達(dá)到了數(shù)控實(shí)訓(xùn)的目的，減少了就業(yè)壓力。下一步還將結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，按照國(guó)家規(guī)定的機(jī)械行業(yè)機(jī)工標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)達(dá)到要求的學(xué)生給予相應(yīng)的技能認(rèn)證，頒發(fā)證書；或者對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力出具證明材料，給學(xué)生一個(gè)肯定，給社會(huì)一個(gè)保證，提高學(xué)校和學(xué)生二者的知名度和誠(chéng)信度，獲得雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨躍軒，李洪智，康維新，李偉.應(yīng)用型本科機(jī)械類人才的培養(yǎng)模式[J].中國(guó)冶金教育，2006，（2）.

[2]戚萬(wàn)學(xué).高等教育學(xué)[M].山東人民出版社，2004.

[3]梁炎.數(shù)控銑床實(shí)習(xí)探討[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，25（5）.

篇（7）

中圖分類號(hào)：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a

exploration and application of the integration of theory and

practice teaching in numerical control professional

zhang xiaohong

（jiangxi environmental engineering vocational college， ganzhou， jiangxi 361000）

abstract cnc technology professional apply teaching methods of the integration of theory and practice， to explore the integration of theory and practice， and to explore the application of curriculum reform based on faculty， curriculum， training conditions， and other supporting materials.

key words numerical control； theory and practice； application

現(xiàn)階段的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)方法已經(jīng)打破了原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大體上概括有理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等教學(xué)方法，從這些教學(xué)方法來(lái)看，單科獨(dú)立式專業(yè)課體系，已不再適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)教育課程體系建設(shè)中，以職業(yè)發(fā)展為前提下，出現(xiàn)了綜合化和模塊化的課程體系建設(shè)，根據(jù)校企合作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的具體要求與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了融合，把學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三位一體化，既結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求組織學(xué)校的教學(xué)，通過(guò)合理的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法使教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，達(dá)到企業(yè)用人的需求。從現(xiàn)階段的教學(xué)效果中，可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：教師隊(duì)伍雙師型、課程設(shè)置模塊化、實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。

1 教師隊(duì)伍雙師型

“雙師”型教師標(biāo)準(zhǔn)的界定：一是必須持有雙證。即相應(yīng)學(xué)段的教師資格證，所教專業(yè)相應(yīng)等級(jí)的行業(yè)從業(yè)資格證。二是應(yīng)具有“雙素質(zhì)”。即應(yīng)有人民教師高尚的師德師風(fēng)及淵博的專業(yè)文化素質(zhì)，應(yīng)具備相應(yīng)行業(yè)的職業(yè)道德及熟練的實(shí)際操作技能本領(lǐng)。三是應(yīng)具有“雙能力”。即教育科研能力，行業(yè)管理和技術(shù)革新能力。數(shù)控專業(yè)的雙師型教師從專業(yè)技術(shù)上應(yīng)具備以下幾個(gè)方面能力：工藝分析及手動(dòng)編程教學(xué)能力；實(shí)際操作數(shù)控設(shè)備能力；維護(hù)與維修機(jī)床能力；自動(dòng)編程教學(xué)能力；仿真加工能力；教材研究開發(fā)能力。從綜合素質(zhì)上應(yīng)具備：有較高的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，對(duì)行業(yè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)能力，并能應(yīng)用于不同性質(zhì)和層次的教學(xué)環(huán)節(jié)中；善于接受新知識(shí)、新信息、新觀念，創(chuàng)新的技能，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的雙師型隊(duì)伍建設(shè)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：送專業(yè)教師到各數(shù)控設(shè)備公司培訓(xùn)，結(jié)合數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)、研究開發(fā)等，讓教師參與其中，讓教師的理論知識(shí)充實(shí)到公司技術(shù)創(chuàng)新當(dāng)中；加強(qiáng)校企合作，派專業(yè)教師項(xiàng)崗鍛煉，到企業(yè)積累行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)踐在工作中的不足等。

2 課程設(shè)置模塊化

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置與開發(fā)應(yīng)以人才需求為導(dǎo)向，應(yīng)適應(yīng)企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量、增加品種、提高效益的需求，也要適應(yīng)擴(kuò)大就業(yè)和再就業(yè)需求的需要；應(yīng)從培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，圍繞崗位需求和品德修養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行，以服務(wù)社會(huì)為基點(diǎn)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際需要、學(xué)校教學(xué)條件、職業(yè)教育規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化，把學(xué)生實(shí)際掌握操作能力最大化，理論與實(shí)踐相結(jié)合最大化，針對(duì)現(xiàn)有的崗位需求來(lái)設(shè)置模塊化，又必須具有一定課堂適應(yīng)性的課程體系。模塊化課程體系的優(yōu)點(diǎn)在于：可以增強(qiáng)課程的靈活性；便于不同層次教學(xué)階段的課程銜接；并突出“適用性”和“針對(duì)性”；采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合”的方法，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮非重點(diǎn)內(nèi)容，把培養(yǎng)綜合能力所需知識(shí)點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。把新課程用模塊化教學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置，確定教學(xué)大綱，在大綱里必須確定每個(gè)模塊有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠掌握特定技能。從工種上分可分為金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、數(shù)控車實(shí)訓(xùn)模塊，數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊、加工中心實(shí)訓(xùn)模塊。以數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)模塊為例：此模塊的目標(biāo)確定讓學(xué)生達(dá)到數(shù)控銑操作工高級(jí)工技能水平，使部分學(xué)生能夠參與市級(jí)、省級(jí)以上技能大賽。此模塊包括緒論、簡(jiǎn)單輪廓類零件的加工、典型零件的孔加工、型腔件與槽類零件的加工、計(jì)算

機(jī)自動(dòng)編程等項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。

3 實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際工作知識(shí)和技能的重要途徑。它關(guān)系到學(xué)生經(jīng)過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育后專業(yè)能力的養(yǎng)成，而穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量保證。依托數(shù)控專業(yè)能力形成的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生在校實(shí)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備的能力培進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)要有與數(shù)控專業(yè)和在校生人數(shù)規(guī)模相適應(yīng)的設(shè)備和學(xué)習(xí)場(chǎng)地。把實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃作為參考，強(qiáng)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)空間和生產(chǎn)時(shí)間，這就要求保證作為課堂的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要有各類工位，和與生產(chǎn)相配套的必要的教學(xué)設(shè)施。按照“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件教、學(xué)、做”合一課程建設(shè)的要求，建設(shè)能夠滿足在校生實(shí)踐訓(xùn)練、教師培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、就業(yè)與再就業(yè)培訓(xùn)需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。依據(jù)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地并加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)管理模式，借鑒企業(yè)管理方法，形成企業(yè)的職業(yè)氛圍，可以形成企業(yè)文化的價(jià)值觀和行為模式。培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素質(zhì)。為進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程、調(diào)試及維修等實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程的同時(shí)，學(xué)習(xí)了解數(shù)控機(jī)床的電器控制原理和主要電氣元件的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控系統(tǒng)的簡(jiǎn)單調(diào)試與電氣故障的診斷、排除能力。

4 自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)教材

我校根據(jù)企業(yè)崗位的需求，調(diào)整了課程中的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課的比例，并結(jié)合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)觀點(diǎn)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)原有的理論與實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。推出了教師以課程測(cè)評(píng)的形式，教師根據(jù)所教授的課程編寫以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)教材。在選擇課程的實(shí)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)以提高學(xué)生專業(yè)綜合能力方向考慮，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、了解崗位需求、再根據(jù)本校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的工位進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的構(gòu)建，將理論課程的知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)踐教學(xué)任務(wù)中去。對(duì)內(nèi)容的選取根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求、學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件、競(jìng)賽必需要用為原則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入實(shí)訓(xùn)教材中。

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革在數(shù)控技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中不斷探討，靈活應(yīng)用，為我校職業(yè)能力測(cè)試的職業(yè)教育發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)改革中也起到了很大的推動(dòng)作用，不過(guò)，改革需要融入更多的新職教理念，更多的教育方法，更快地轉(zhuǎn)變思路，拓展思維。我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)能力測(cè)評(píng)的過(guò)程中，不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷更新、不斷完善、不斷總結(jié)。使理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法和其它教學(xué)法都可以在數(shù)控技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏建森，李自鵬.高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)法中的企業(yè)化管理模式初探.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2010（4）.

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一、數(shù)控銑床編程與操作項(xiàng)目教學(xué)法的背景

目前，操作數(shù)控銑床的校本教材雖然也是本著“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目為主體”，但還存在一些問(wèn)題。

1.課程內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性欠缺，輕視知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐技能

中職數(shù)控專業(yè)的學(xué)生數(shù)控銑床教學(xué)實(shí)踐短，基本不能加工出實(shí)用的成品。教師、學(xué)生參與實(shí)際生產(chǎn)的機(jī)會(huì)很少。這樣的教學(xué)脫離了生產(chǎn)實(shí)際，教師、學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)能力得不到提高，特別是學(xué)生不能體會(huì)到實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)間要求、質(zhì)量要求、廢品率要求、成本要求、產(chǎn)品精度要求等。

2.授課內(nèi)容缺乏新穎性

雖然在職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要是實(shí)踐能力的培養(yǎng)而不是設(shè)計(jì)，但是教師也要抓住機(jī)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生設(shè)計(jì)的理念，教學(xué)內(nèi)容趨向產(chǎn)品化。現(xiàn)在我校學(xué)生基本上是一個(gè)一個(gè)工種的學(xué)習(xí)，如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的車工、鉗工、數(shù)控車、數(shù)控銑、電工操作、CAD/CAM等等，基本上每次課程的教學(xué)實(shí)例都是從教科書里搬出來(lái)給學(xué)生講的，缺乏和實(shí)際的機(jī)械產(chǎn)品的結(jié)合，不利于學(xué)生綜合能力的形成。

3.在教學(xué)效果上，缺乏真實(shí)的工作氛圍，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)難以養(yǎng)成

實(shí)訓(xùn)基地忽視了企業(yè)文化的建設(shè)，特別是與自己學(xué)校聯(lián)辦的企業(yè)文化宣傳，企業(yè)產(chǎn)品的介紹，生產(chǎn)流程，企業(yè)人員的文化素質(zhì)和能力的要求等等，學(xué)生在學(xué)校實(shí)訓(xùn)感受不到身臨其境的感覺(jué)，學(xué)習(xí)起來(lái)壓力不大，動(dòng)力不足。

二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的和意義

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、觀察、動(dòng)手、研究、分析、互助等等方面的能力。我們?cè)诮虒W(xué)中是以項(xiàng)目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和團(tuán)體協(xié)作能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在完成“項(xiàng)目”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施

1.教師要明確實(shí)習(xí)目的，制訂出實(shí)習(xí)目標(biāo)，籌劃好整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程。教師要使學(xué)生在思想上、知識(shí)上、物質(zhì)上做好參加實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。教師要布置好實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)環(huán)境，準(zhǔn)備齊全設(shè)備、工具、工件、材料。

2.教師布置本節(jié)課的總?cè)蝿?wù)，把總?cè)蝿?wù)分成若干個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)要說(shuō)得具體詳細(xì)，讓學(xué)生有條不紊地完成每天的工作量，做到日日清。

3.教師要講清本課題實(shí)習(xí)的意義、任務(wù)和要求；講清本次實(shí)習(xí)的設(shè)備、工具、材料及使用方法；明確工藝過(guò)程、技術(shù)要求、操作要領(lǐng)、安全規(guī)程。教師要盡量采用先進(jìn)的教學(xué)手段和直觀的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，從視覺(jué)、聽覺(jué)和觸覺(jué)等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)生產(chǎn)加工的理解。

4.教師采用互補(bǔ)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，也有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

5.學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，教師組織實(shí)施項(xiàng)目。學(xué)生操作過(guò)程包括：程序輸入―工件裝夾―裝刀對(duì)刀―輸入刀補(bǔ)參數(shù)―進(jìn)行零件試車―零件加工等步驟。這一過(guò)程教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)給予解答，規(guī)范學(xué)生的操作，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并注意安全生產(chǎn)教育。

6.教師要在實(shí)習(xí)過(guò)程中以巡回方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的檢查和指導(dǎo)。在檢查指導(dǎo)中，教師一要做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤；二要注意發(fā)現(xiàn)典型，帶動(dòng)全體；三要采取個(gè)別糾正、集體指導(dǎo)、學(xué)生演示等多種靈活的指導(dǎo)方式。

7.教師總結(jié)講評(píng)，主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，可先由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，之后再由教師評(píng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，師生共同討論在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，最終教師對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

四、總結(jié)

從數(shù)控銑床編程與操作課程采用項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施效果來(lái)看，雖然取得了比較明顯的效果，但還有許多有待進(jìn)一步完善的地方。

1.教師的輔導(dǎo)地位不容忽視

在教學(xué)中，教師不僅要親手教會(huì)學(xué)生如何使用機(jī)床，還要引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生完成新零件的工藝設(shè)計(jì)、刀具的選用、程序編制以及加工、測(cè)量，同時(shí)輔助學(xué)生解決一系列可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.教師的教學(xué)要使學(xué)生更快地適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境，教師所選的教學(xué)內(nèi)容越是貼近生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)效果就越好。

總之，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。

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中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 課程設(shè)計(jì)分析

理論與實(shí)踐，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，都非常重要，缺一不可。只有對(duì)理論知識(shí)理解透徹，才能體現(xiàn)與中職學(xué)生的區(qū)別，才能針對(duì)不同的零件編寫出高質(zhì)量的數(shù)控加工程序，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，體現(xiàn)知識(shí)和能力的拓展。在對(duì)零件進(jìn)行數(shù)控加工工藝分析，編寫數(shù)控加工程序之后，就要操作數(shù)控機(jī)床及其工藝裝備，進(jìn)行加工。不能通過(guò)規(guī)范的操作進(jìn)行加工，純粹的工藝分析和編程就是“紙上談兵”，沒(méi)有意義，企業(yè)也不歡迎這類“書呆子”。所以理論和實(shí)踐兩個(gè)部分缺一不可，相互依存。無(wú)論是只會(huì)理論還是只會(huì)操作，都是失敗的教學(xué)，對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)際崗位上班工作都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

如何把理論和實(shí)踐教學(xué)有效銜接起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的理論分析能力和動(dòng)手能力，是數(shù)控教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2 課程設(shè)計(jì)案例

選擇好數(shù)控編程與加工的項(xiàng)目，非常重要，一門課程中的項(xiàng)目選擇要具備幾個(gè)要點(diǎn)：對(duì)知識(shí)點(diǎn)的涵蓋、與企業(yè)產(chǎn)品的相近性、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)訓(xùn)室裝備能夠生產(chǎn)等。數(shù)控編程作為制造類經(jīng)典課程，案例很多，但是要找典型的包含更多知識(shí)點(diǎn)的案例，不是很容易。筆者通過(guò)各類教材、網(wǎng)絡(luò)、期刊、企業(yè)等途徑，針對(duì)數(shù)控車削加工和數(shù)控銑削（加工中心）選取各3個(gè)課內(nèi)案例和各1個(gè)課外案例（共8個(gè)）。學(xué)生通過(guò)數(shù)控加工工藝分析和編程，帶動(dòng)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在經(jīng)過(guò)8個(gè)案例的編程訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠掌握數(shù)控車、數(shù)控銑國(guó)家職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工難度的零件的數(shù)控編程。

但是，作為一個(gè)完整的過(guò)程，操作機(jī)床直至加工出零件是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中講解機(jī)床操作和其它實(shí)踐環(huán)節(jié)，是一個(gè)十分枯燥的環(huán)節(jié)。在以前的教學(xué)中，教師對(duì)著PPT（圖片）逐一講解，學(xué)生聽著昏昏欲睡，不知所以，下課之后學(xué)生就忘記了。語(yǔ)言學(xué)家富蘭克林說(shuō)過(guò)：“告訴我，我會(huì)忘記；演示給我看，我可能會(huì)記住；讓我參與其中，我就會(huì)理解了。”所以如何在課堂上讓學(xué)生參與到數(shù)控機(jī)床操作中來(lái)，是一個(gè)大問(wèn)題。

3 數(shù)控加工仿真軟件

目前，市場(chǎng)上存在幾類數(shù)控加工仿真軟件，比較知名的有：宇龍數(shù)控、斯沃（SWCNC）等。數(shù)控加工仿真軟件與實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床基本相同。通過(guò)軟件操作，可以學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床的開關(guān)機(jī)、程序輸入與編輯、手動(dòng)與手輪模式、自動(dòng)加工模式、刀具選擇與安裝、工件確定與安裝以及零件的自動(dòng)加工等所有操作。可以理解為，學(xué)生坐在教室（機(jī)房）里面，就可以進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的操作和編程。它就像一座橋梁，連接著數(shù)控理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)。

雖然實(shí)際機(jī)床與仿真軟件存在一些區(qū)別，但是總體上學(xué)生能夠通過(guò)操作虛擬的數(shù)控機(jī)床能夠掌握“數(shù)控工藝分析-數(shù)控編程-工件與刀具安裝-數(shù)控加工”整個(gè)過(guò)程，雖然不能代替實(shí)際操作，但是對(duì)數(shù)控操作的理解起到很重要的輔助作用。

但是數(shù)控仿真軟件也有缺點(diǎn)。首先是對(duì)切削參數(shù)的選擇不能驗(yàn)證和觀察切削效果，無(wú)論選擇什么樣的切削參數(shù)，最后的形狀都是一樣的；其次，學(xué)生長(zhǎng)期使用會(huì)降低學(xué)生的安全警惕性，在一種沒(méi)有安全隱患和威脅的環(huán)境里操作數(shù)控機(jī)床，會(huì)造成學(xué)生不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，對(duì)以后實(shí)際上機(jī)床操作機(jī)床帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)；再就是盜版的數(shù)控仿真軟件不能運(yùn)行宏程序，加工表面不能真實(shí)反映實(shí)際情況，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)莫名其妙的走刀路徑。

4 理論實(shí)踐一體化設(shè)計(jì)

有些學(xué)校融合了理論和實(shí)踐課程成為一（下轉(zhuǎn)第119頁(yè)）（上接第66頁(yè)）門課程，做到了一體化設(shè)計(jì)與教學(xué)。大部分學(xué)校不能做到，主要有兩點(diǎn)原因：一是學(xué)校沒(méi)有足夠的設(shè)備，比如我校學(xué)生實(shí)踐課程需要到共享的現(xiàn)代工業(yè)中心數(shù)控基地租用機(jī)床，二是現(xiàn)在制定專業(yè)培養(yǎng)方案，相關(guān)部門規(guī)定了理論與實(shí)踐總課時(shí)比，在這個(gè)比例范圍內(nèi)制定專業(yè)培養(yǎng)方案，融合成一門課程，因?yàn)檎n時(shí)很多，所以無(wú)論這門課程算是理論課程還是實(shí)踐課程，其它課程很難安排。

選擇好教學(xué)項(xiàng)目（案例），通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)控加工工藝與編程，再通過(guò)數(shù)控仿真軟件進(jìn)行操作機(jī)床進(jìn)行加工，在加工過(guò)程中不斷修改和優(yōu)化數(shù)控程序，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，尤其是現(xiàn)在的仿真軟件，增加了一些動(dòng)態(tài)效果和聲音效果，越來(lái)越接近實(shí)際機(jī)床加工的狀態(tài)，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很容易就上手?jǐn)?shù)控機(jī)床的操作。

在實(shí)踐課程上，還是選擇同樣的項(xiàng)目，作為必做項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床加工出來(lái)。教師在課堂上一定要規(guī)范操作機(jī)床作為示范，在示范中講解安全注意事項(xiàng)以及規(guī)范操作要點(diǎn)，另外要特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)“高壓線”，是絕對(duì)不能觸及的，否則會(huì)存在安全隱患。另外再分別設(shè)計(jì)數(shù)控車床和數(shù)控銑床各2個(gè)項(xiàng)目作為選做項(xiàng)目，訓(xùn)練和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

5 理論實(shí)踐一體化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

理論教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于數(shù)控加工工藝與編程，對(duì)于無(wú)法直觀體會(huì)的切削參數(shù)設(shè)置、工件裝夾與調(diào)整等內(nèi)容，沒(méi)有必要講解過(guò)多的理論分析，直接告訴學(xué)生切削參數(shù)。

在實(shí)踐教學(xué)中，有一些是無(wú)法通過(guò)理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如下：工件的裝夾與調(diào)整：夾具和工件的調(diào)整直接決定加工精度。量具的使用、刀具補(bǔ)償參數(shù)的設(shè)置與調(diào)整、粗加工與精加工的切削參數(shù)設(shè)置等等。這些內(nèi)容要通過(guò)多次的加工才能慢慢體會(huì)，在觀察中改善切削參數(shù)，才能慢慢提高。只有直觀的體會(huì)才能設(shè)置合適的切削參數(shù)，教材上的理論知識(shí)往往不是很實(shí)用。

在實(shí)踐教學(xué)中還有一個(gè)問(wèn)題就是設(shè)備太少，一般5～7人一臺(tái)設(shè)備，每天的訓(xùn)練一個(gè)人還不足一個(gè)小時(shí)。其他時(shí)間可以用來(lái)安排編程和寫總結(jié)，可以在旁邊觀察其他同學(xué)的實(shí)操訓(xùn)練。

6 小結(jié)

篇（10）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）03-0083-02

收稿日期：2015-02-12

作者簡(jiǎn)介：

鄧福鎊（1966-），男，大學(xué)本科，廣東省江門市新會(huì)機(jī)電中專工程師、高級(jí)講師。研究方向：中職模具專業(yè)建設(shè)與教學(xué)。（廣東 江門/529000）

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，他區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)徒制那種師徒之間進(jìn)行“一對(duì)一”的、以培養(yǎng)徒弟實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主的教學(xué)模式，又區(qū)別于以課堂教學(xué)為主的理論教學(xué)模式，推行“招生即招工、招工即招生”和“上課即上崗、上崗即上課”的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合;實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合;實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生調(diào)研問(wèn)卷分析得知，中職模具專業(yè)學(xué)生的能力應(yīng)具備沖壓模、塑料模及其產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)能力;能運(yùn)用普車、普銑、刨削、磨削、鉆削、插削、數(shù)控車、數(shù)控銑等加工方法對(duì)零件進(jìn)行加工的能力;具有一定的模具裝配、維修、上機(jī)調(diào)試等技能。單一的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的學(xué)徒制都難以培養(yǎng)出現(xiàn)代模具制造崗位所需的人才，因而需要教學(xué)改革，采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施

現(xiàn)代學(xué)徒制模式要求學(xué)校有校辦企業(yè)或有與學(xué)校合作的企業(yè)，教學(xué)過(guò)程是理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。

1.崗前培訓(xùn)

在學(xué)生上崗工作前，要對(duì)其進(jìn)行必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)。專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)初步培訓(xùn)主要在第一學(xué)期進(jìn)行，包括機(jī)械制圖、公差、零件測(cè)繪、數(shù)學(xué)、液壓、金屬材料、機(jī)械基礎(chǔ)等課程的基礎(chǔ)知識(shí)，目的是提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，更深入的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)則在項(xiàng)目實(shí)施開始時(shí)完成，職業(yè)態(tài)度素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)則要貫穿在三年教學(xué)過(guò)程的始終。在崗前進(jìn)行培訓(xùn)是十分必要的，可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，提高在工作中的自我保護(hù)能力，提高吃苦耐勞的精神。

2.理實(shí)一體化項(xiàng)目實(shí)施

以模具制作完成過(guò)程為主線、以項(xiàng)目為模塊進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專業(yè)教學(xué)中的具體應(yīng)用。學(xué)校組建模具一體化教學(xué)工廠或與企業(yè)合作，將模具制作完成過(guò)程分化為多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目既是生產(chǎn)工序又是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，又習(xí)得知識(shí)。學(xué)生主要以小組合作形式完成項(xiàng)目。沖壓模具生產(chǎn)教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目劃分如下：

項(xiàng)目1：模具設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)產(chǎn)品的形狀與尺寸要求設(shè)計(jì)和繪制模具裝配圖、零件圖。在本項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，在設(shè)計(jì)第一套模具時(shí)，主要是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。在經(jīng)過(guò)多輪項(xiàng)目實(shí)施后，學(xué)生的知識(shí)慢慢豐富起來(lái)，本項(xiàng)目的實(shí)施基本由項(xiàng)目小組完成。學(xué)生在這項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，逐步掌握了機(jī)械制圖課程的知識(shí)，對(duì)金屬材料、公差、金屬工藝學(xué)、CAD等課程的知識(shí)也逐步掌握。

項(xiàng)目2：刨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握刨床的工作原理和刨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、刨刀修磨方法和刨削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件刨削好。

項(xiàng)目3：普車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通車床的工作原理和車床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、車刀修磨方法和車削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件車削好。

項(xiàng)目4：普銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握普通銑床的工作原理和銑床的操作方法、掌握工件裝夾技巧、銑刀修磨方法和銑削工藝參數(shù)。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件銑削好。

項(xiàng)目5：磨削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握磨床的工作原理和磨床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和磨削工藝參數(shù)，掌握粗糙度的測(cè)量方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件磨削好。

項(xiàng)目6：鉆削加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握鉆床的工作原理和鉆床的操作方法、掌握工件裝夾技巧和鉆頭修磨方法，掌握劃線技巧和打中心孔方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求將零件孔鉆好。

項(xiàng)目7：數(shù)控銑加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控銑的編程方法，掌握數(shù)控銑床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控銑加工。

項(xiàng)目8：數(shù)控車加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)控車的編程方法，掌握數(shù)控車床的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件數(shù)控車加工。

項(xiàng)目9：線切割加工。引導(dǎo)學(xué)生掌握線切割的編程方法，線切割機(jī)的工作原理和操作方法。學(xué)生根據(jù)圖紙要求完成零件線切割加工。

項(xiàng)目10：模具裝配和上機(jī)調(diào)試。學(xué)生將加工好的零件按裝配圖要求進(jìn)行模具整體組裝，完成后上機(jī)試產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)模具裝配，對(duì)零件中的倒角、公差、粗糙度等方面知識(shí)有更加深刻理解;通過(guò)模具裝機(jī)試產(chǎn)，深入理解模具與壓力機(jī)的關(guān)系、熟識(shí)壓力的工作原理與結(jié)構(gòu)，能熟練地操作壓力機(jī)。

在教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目1采用全班集中上課，小組協(xié)作完成;2～10的項(xiàng)目采用分組實(shí)施，學(xué)生在指導(dǎo)教師監(jiān)督下完成。項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行小組總結(jié)討論、全班集中討論。對(duì)下一套模具的生產(chǎn)，指導(dǎo)教師要將2～10的項(xiàng)目組進(jìn)行輪換。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把好每個(gè)細(xì)節(jié)的質(zhì)量關(guān)，如學(xué)生所畫的總裝圖、零件圖經(jīng)指導(dǎo)教師審核確認(rèn)正確后才能開展零件圖繪制和進(jìn)行零件加工。

3.評(píng)價(jià)反饋

檢查評(píng)分是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下教學(xué)任務(wù)實(shí)施過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生能力和經(jīng)驗(yàn)的不足，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。因此，每個(gè)小任務(wù)完成后，都要通過(guò)自我評(píng)分、小組評(píng)分和指導(dǎo)教師評(píng)分來(lái)指出問(wèn)題的所在，以使項(xiàng)目實(shí)施出現(xiàn)的問(wèn)題都能得到正確處理。通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，使學(xué)生提高工作的自覺(jué)性和自律性、擴(kuò)展知識(shí)的寬度、提高理論理解水平、提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)指導(dǎo)教師的要求

1.能力要求

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程，項(xiàng)目能否實(shí)施，能否完成教學(xué)任務(wù)、確保生產(chǎn)安全和產(chǎn)品質(zhì)量，指導(dǎo)教師的能力至關(guān)重要。指導(dǎo)教師既要熟識(shí)理論知識(shí)，又要掌握實(shí)操技能;要有多年實(shí)踐經(jīng)歷，還要有良好的組織管理能力。

2.責(zé)任心要求

指導(dǎo)教師的責(zé)任心是教學(xué)生產(chǎn)項(xiàng)目能否完成的關(guān)鍵。由于項(xiàng)目實(shí)施所制作的模具，是給工廠使用的，且模具的加工和試模過(guò)程都存在一定的危險(xiǎn)性。因此，指導(dǎo)教師必須有強(qiáng)烈的責(zé)任心，在安全和質(zhì)量方面嚴(yán)格把關(guān)，每一張圖紙都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格校核才能充許學(xué)生進(jìn)行機(jī)加工。要認(rèn)真細(xì)致地觀察問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生，使項(xiàng)目在保證安全情況下完美完成。另外，要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，做好如材料供應(yīng)、聯(lián)系工廠等后勤服務(wù)工作。

三、中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于中職生的理論文化知識(shí)普遍掌握得不夠好，抽象思維能力與邏輯思維能力不足，喜歡現(xiàn)場(chǎng)直觀學(xué)習(xí)。中職模具專業(yè)教學(xué)采用現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生產(chǎn)，符合中職生接受知識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，將教學(xué)過(guò)程化為多個(gè)教學(xué)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施過(guò)程，學(xué)生直接參與模具接單、設(shè)計(jì)、工藝編制、零件加工、模具裝配、試模、成品檢驗(yàn)等模具制造全過(guò)程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)，讓學(xué)生既學(xué)到必要的理論知識(shí)，又學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)的典型工作任務(wù)”所需的綜合職業(yè)能力，并在真實(shí)的工作情境中獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的崗位需要。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程融會(huì)到生產(chǎn)過(guò)程和管理過(guò)程中，學(xué)生在教師帶領(lǐng)指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)之中，并把在生產(chǎn)中的體驗(yàn)與理論進(jìn)行對(duì)接，從而加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的學(xué)習(xí)生產(chǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新精神。

4.提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益

中職模具專業(yè)教學(xué)模式采用現(xiàn)代學(xué)徒制，在教學(xué)過(guò)程完成模具設(shè)計(jì)與制作，為周邊中、小企業(yè)提供了幫助，為社會(huì)創(chuàng)造了財(cái)富。同時(shí)減少了因?qū)嵱?xùn)所產(chǎn)生的大量耗材。

5.提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，崗位對(duì)勞動(dòng)者要求發(fā)生了變化，大部分崗位要求勞動(dòng)者既有專業(yè)理論知識(shí)又有生產(chǎn)操作技能。模具專業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式教學(xué)，保證了現(xiàn)代學(xué)徒（學(xué)生）在社會(huì)中具有很強(qiáng)的工作競(jìng)爭(zhēng)力，能更好地適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求。

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篇（11）

1.中職數(shù)控技能大賽的特點(diǎn)

1.1.社會(huì)關(guān)注度高：數(shù)控技能大賽參與的人員有企業(yè)工人、技術(shù)人員；職業(yè)院校在校生等，為企業(yè)和學(xué)校數(shù)控技術(shù)的發(fā)展以及數(shù)控技術(shù)人員的成長(zhǎng)提供了交流提高的平臺(tái)，也因此越來(lái)越被廣泛認(rèn)可。同時(shí)，數(shù)控技能大賽也帶來(lái)廣泛的社會(huì)效應(yīng)。如：企業(yè)的廣告宣傳效應(yīng)；學(xué)校的品牌效應(yīng)；職工榮譽(yù)與待遇；學(xué)生就業(yè)發(fā)展等方面都有積極良好的影響力。

1.2.競(jìng)賽項(xiàng)目多：數(shù)控技能大賽的競(jìng)賽工種包括：數(shù)控車工、數(shù)控銑工、加工中心操作工、數(shù)控裝調(diào)維修工；還有以團(tuán)體參賽的車銑復(fù)合、加工中心組合、高速多軸加工；在編程方式上，既注重選手的現(xiàn)場(chǎng)手工編程能力，同時(shí)也考核軟件應(yīng)用能力；在考核操作能力的同時(shí)，更注重理論水平的提高。

1.3.技術(shù)引領(lǐng)作用強(qiáng)：競(jìng)賽項(xiàng)目引領(lǐng)了數(shù)控技能人才提高專業(yè)技術(shù)水平的方向。近幾年，數(shù)控技術(shù)的多軸化、高速化發(fā)展趨勢(shì)明顯，數(shù)控技能大賽起到高新技術(shù)的引領(lǐng)作用。

1.4.競(jìng)賽投入大：數(shù)控技能大賽在社會(huì)投入、企業(yè)投入、學(xué)校投入、個(gè)人投入方面，從資金、設(shè)備、配套資源、人員、時(shí)間等各個(gè)方面都是需要大量投入。

1.5.學(xué)生綜合素質(zhì)要求高：

職業(yè)素質(zhì)方面：刻苦鉆研，對(duì)專業(yè)有興趣；踏實(shí)勤奮，對(duì)工作肯付出；認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己嚴(yán)要求；自信堅(jiān)持，對(duì)職業(yè)有目標(biāo)；靈活應(yīng)變，對(duì)環(huán)境能適應(yīng)。

專業(yè)素質(zhì)方面：以數(shù)控機(jī)床高級(jí)工操作工的知識(shí)要求和能力要求為起點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)軟件應(yīng)用能力、工藝能力、質(zhì)量控制、操作熟練度等。

人文素質(zhì)方面：溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力、心理綜合素質(zhì)等。

2.數(shù)控技能大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)對(duì)本專業(yè)歷年參加數(shù)控技能大賽的總結(jié)與回顧，技能大賽培訓(xùn)的有效方法有：

2.1.提高理論基礎(chǔ)：學(xué)生的理論基礎(chǔ)是技能大賽的根本，在選拔學(xué)生的過(guò)程中就要重視。

2.2.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練：技能大賽中選手比拼的各種技能最重要的是熟練程度。俗話說(shuō)“熟能生巧”，只有練好基本功，熟練掌握操作技能，加工中碰到的一些問(wèn)題就有了解決的辦法。

2.3.專項(xiàng)專題訓(xùn)練：每一年的大賽都會(huì)有一些新的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，因此，針對(duì)性的培訓(xùn)非常重要。如：軟件應(yīng)用的專題培訓(xùn)，宏程序的專題培訓(xùn)，或針對(duì)一些不常見有難度的零件專題訓(xùn)練等等。還可以為了強(qiáng)化某項(xiàng)技能進(jìn)行專門訓(xùn)練，如：量具專題，組合夾具專題等。

2.4.產(chǎn)品項(xiàng)目訓(xùn)練：以產(chǎn)品或項(xiàng)目為引領(lǐng)的訓(xùn)練在大賽培訓(xùn)中最重要，也最有效。做法就是要求指導(dǎo)教師按照循序漸進(jìn)的原則，從一個(gè)簡(jiǎn)單零件開始，對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目都進(jìn)行全過(guò)程跟蹤輔導(dǎo)，直到選手能獨(dú)立、合格、規(guī)范地完成這個(gè)產(chǎn)品或項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)積累，選手逐漸的掌握了各種復(fù)雜零件的加工技能，水平能力會(huì)穩(wěn)步提高。同時(shí)，選手每完成一個(gè)產(chǎn)品的加工過(guò)程，都會(huì)有成就感，在這樣積極情緒中繼續(xù)努力去做好下一個(gè)，形成培訓(xùn)過(guò)程的良性循環(huán)。

3.大賽引領(lǐng)提高教學(xué)質(zhì)量

雖然我們?cè)诩寄艽筚惻嘤?xùn)過(guò)程中積累了很多有效經(jīng)驗(yàn)，但是中職的職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)還缺乏有效的銜接，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用還沒(méi)有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生還無(wú)法分享到職業(yè)技能大賽帶來(lái)的好處。因此，研究職業(yè)大賽與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能提高的緊密關(guān)系，探索賽教有效銜接的方法途徑，對(duì)于形成職業(yè)技能競(jìng)賽“人人參與，個(gè)個(gè)受益”的教學(xué)氛圍，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

3.1.技能大賽項(xiàng)目與課程建設(shè)銜接：

在示范專業(yè)建設(shè)中，圍繞數(shù)控技能大賽的主要項(xiàng)目：數(shù)控車工、數(shù)控銑工和數(shù)控裝調(diào)維修工，校企合作開發(fā)主干專業(yè)課程《零件數(shù)控車削編程與加工》、《零件數(shù)控銑削編程與加工》、《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》。

3.2.采用以行動(dòng)導(dǎo)向的“項(xiàng)目教學(xué)法”，構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系：

課程開發(fā)基于職業(yè)崗位分析，以工作任務(wù)為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建基于行動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向的“教學(xué)做合一”教學(xué)模式。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生完成的項(xiàng)目或任務(wù)類似于獨(dú)立的一個(gè)競(jìng)賽題目。教師為學(xué)生的指導(dǎo)者和監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)由單一到綜合、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難，使教、學(xué)、做融為一體，教室和實(shí)訓(xùn)室融為一體，知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化。

3.4.教學(xué)融合競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，因材施教：

3.4.1.考慮到我校學(xué)生的基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)從基礎(chǔ)講起，循序漸進(jìn)，由淺入深，使學(xué)生更容易接受和掌握。

3.4.2.運(yùn)用現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，先在多媒體教室進(jìn)行講解、演示、仿真，再到機(jī)床上進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)，邊理論，邊實(shí)踐，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

3.4.3.模擬競(jìng)賽練習(xí)：在編程與加工課中，以項(xiàng)目練習(xí)模擬競(jìng)賽，使每一次課，每一個(gè)同學(xué)都在參與的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的收獲。教學(xué)方法都是教師在大賽培訓(xùn)中總結(jié)出的有效辦法，借鑒過(guò)來(lái)應(yīng)用在課堂上取得非常好的教學(xué)效果。

4.建立多元評(píng)價(jià)的過(guò)程考核模式：

課程評(píng)價(jià)融合職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)行業(yè)要求，考核評(píng)價(jià)過(guò)程貫穿了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)都要進(jìn)行過(guò)程評(píng)分和質(zhì)量評(píng)分，及時(shí)給出評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)方法。學(xué)生還通過(guò)自評(píng)、互評(píng)等方式，分析自己的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，在互相幫助克服困難的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的成就感。

5.賽教結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考：

5.1.教師認(rèn)真投入地完成每天的培訓(xùn)任務(wù)，同時(shí)也要多和學(xué)生談心，交朋友，從思想和心理上疏導(dǎo)。

5.2.多投入教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。

5.3.大賽培訓(xùn)要提早開始，學(xué)時(shí)要充裕，內(nèi)容要詳略得當(dāng)，循序漸進(jìn)。

5.4.增加模擬競(jìng)賽次數(shù)，讓學(xué)生增加熟練程度。

5.5.要總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，努力把握最新的技術(shù)進(jìn)步，多與兄弟院校的教師交流。

參考文獻(xiàn)：