創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇?jiǎng)?chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（二）創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

（三）創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)有利于增強(qiáng)大學(xué)生理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，改革傳統(tǒng)的

教學(xué)模式

（一）建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心。

高校師資力量雄厚，實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全。我們應(yīng)該把這些有利條件利用起來(lái)，建立專(zhuān)為學(xué)生準(zhǔn)備的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心，給學(xué)生充分的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建學(xué)生課外科技活動(dòng)、創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。而且，在這個(gè)平臺(tái)中，有一套先進(jìn)的管理制度和激勵(lì)制度，也可結(jié)合學(xué)校和社會(huì)需要，設(shè)置一些科研項(xiàng)目刺激和啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的靈感，不定期的舉辦各種科技活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告，科技成果會(huì)等等，使校園充滿(mǎn)了智慧和創(chuàng)造的氛圍。

（二）聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作。

建立跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地域的創(chuàng)新實(shí)踐互補(bǔ)渠道。聘請(qǐng)各界名流、學(xué)者來(lái)校講學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生心靈創(chuàng)造性的欲望，接觸社會(huì)名流，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)未來(lái)的希望之火。我院通過(guò)共推互聘活動(dòng)，聘請(qǐng)產(chǎn)業(yè)教授指導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作，經(jīng)常派遣教師出外訪學(xué)或深造，增長(zhǎng)教師的知識(shí)才干。在這個(gè)過(guò)程中，各學(xué)科的知識(shí)會(huì)融會(huì)貫通。給學(xué)生和老師的知識(shí)體系提供了互補(bǔ)的渠道，展開(kāi)了遨游的翅膀。

（三）改革課程體系。

以品牌、特色專(zhuān)業(yè)為依托，以人才培養(yǎng)模式改革為契機(jī)，以精品課程為載體，積極探索與品牌特色專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)、人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的課程體系，大力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的優(yōu)化，建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、特色鮮明的精品課程和優(yōu)秀課程（群），編寫(xiě)一批體現(xiàn)最新科技發(fā)展水平和學(xué)科特色的專(zhuān)業(yè)教材。

三、建立多元化人才培養(yǎng)體系

（一）建立大學(xué)生實(shí)踐基地。

教師可在教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的利用基地，帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。我院依托江蘇省物聯(lián)網(wǎng)工程中心，建立了大學(xué)生科技創(chuàng)新中心，通過(guò)科研項(xiàng)目組和共推互聘科研助理團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與科技研發(fā)，并在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

從組織領(lǐng)導(dǎo)、師資建設(shè)、理論研究、課堂教育、團(tuán)隊(duì)孵化等六個(gè)方面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。形成課程教學(xué)、教育培訓(xùn)、實(shí)踐訓(xùn)練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極引導(dǎo)大學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)，全面提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）開(kāi)展課外科技創(chuàng)新實(shí)踐。

完善學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)管理機(jī)制以及學(xué)生科技創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“各類(lèi)競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)”等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院下屬物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院2011年招生114名新生，全體新生均加入了學(xué)校科技創(chuàng)新學(xué)生社團(tuán)，我院改革傳統(tǒng)意義上的社團(tuán)概念，將教學(xué)、科研、競(jìng)賽等融會(huì)貫通，定期進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己所選專(zhuān)業(yè)的前景、就業(yè)背景和形勢(shì)，從而在大學(xué)一年級(jí)就確定明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

四、搭建實(shí)踐平臺(tái)，提升創(chuàng)新技能

（一）加大參與科技競(jìng)賽的激勵(lì)力度。

高度重視參賽作品的選拔與培育，專(zhuān)業(yè)教師加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)力度，一位老師指導(dǎo)2位學(xué)生，將工作做深做精細(xì)化，鼓勵(lì)學(xué)生參加省市級(jí)及全國(guó)大賽，獲獎(jiǎng)學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、綜合素養(yǎng)加分等方面給予優(yōu)先考慮。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。

堅(jiān)持“社會(huì)實(shí)踐與素質(zhì)拓展相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合”的原則，系統(tǒng)規(guī)劃大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。按照“大一重在調(diào)查實(shí)踐，大二重在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，大三重在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的要求，科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)生不同階段的社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)廣大同學(xué)深入生產(chǎn)、生活各個(gè)領(lǐng)域，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極探索求解。將社會(huì)實(shí)踐納入素質(zhì)拓展學(xué)分進(jìn)行統(tǒng)一考核。

（三）打造科技文化品牌活動(dòng)。

開(kāi)展好大學(xué)生科技文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、學(xué)術(shù)大講堂、科普周末、百科知識(shí)競(jìng)賽、科技放映廳等系列科技文化活動(dòng)，濃厚校園科技文化氛圍。我院在“科技引領(lǐng)”下積極打造科技文化品牌，科研帶動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)教師積極參與項(xiàng)目的研發(fā)，從而積累項(xiàng)目化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。

五、推進(jìn)基地建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)

（一）擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放度。

開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)新課程和實(shí)驗(yàn)，平時(shí)為全校學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練等創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)。發(fā)揮各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用型的學(xué)習(xí)與研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

篇（2）

二、層次性原則層次性原則，即針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。由于不同年齡階段的教育對(duì)象具有不同的身心發(fā)展特征，如中學(xué)生和小學(xué)生的思維發(fā)展水平、想象力、獨(dú)立活動(dòng)能力等方面存在很大差異，這就要求教育者在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力時(shí)，要考慮到教育對(duì)象的差異性，有針對(duì)性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。

忽視了層次性，我們可能把苛求當(dāng)成嚴(yán)格要求，把學(xué)生富于想象的科普小論文視為幼稚天真，把學(xué)生敏銳的社會(huì)小調(diào)查批評(píng)成缺乏起碼的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，把充滿(mǎn)童趣的小制作看為粗糙無(wú)用的垃圾！

孩子們的創(chuàng)新和成年人的創(chuàng)新是有區(qū)別的。孩子們創(chuàng)新的價(jià)值更多地表現(xiàn)在創(chuàng)新過(guò)程中，在于得到師長(zhǎng)贊賞之后的成功體驗(yàn)。因此，班主任老師在組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)，一定要從他們的思維發(fā)展水平、知識(shí)起點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累出發(fā)，目標(biāo)不要過(guò)高，內(nèi)容不要太難，要求不要過(guò)嚴(yán)。

三、差異性原則差異性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于個(gè)體之間在興趣、愛(ài)好、觀念、思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，所以在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要盡可能運(yùn)用靈活多樣的教育手段來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)不同個(gè)體創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。

心理學(xué)家把人的智慧類(lèi)型歸納為七種：即語(yǔ)言文字、邏輯思維、音樂(lè)、繪畫(huà)、空間動(dòng)感、人際關(guān)系和自我認(rèn)知等七種智慧。每一個(gè)孩子都會(huì)有兩三種智慧優(yōu)勢(shì)潛藏著，等待著別具慧眼的師長(zhǎng)去開(kāi)發(fā)它。所以，老師不但要充分理解個(gè)體之間的差異，讓每個(gè)孩子在寬松的環(huán)境中發(fā)展，而且，還要盡可能給孩子提供創(chuàng)新的空間和時(shí)間，這樣才能最大限度地激發(fā)出孩子的創(chuàng)新靈感。

四、基礎(chǔ)性原則基礎(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)。提倡創(chuàng)新并不是否認(rèn)知識(shí)的傳承。創(chuàng)新是建立在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)之上的。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成和發(fā)展是以深厚廣博的知識(shí)為基礎(chǔ)的。沒(méi)有知識(shí)，人們的正確觀點(diǎn)就難以形成，分析問(wèn)題無(wú)依據(jù)，更難有所創(chuàng)新。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)更要注重基礎(chǔ)性。學(xué)生只有基礎(chǔ)課程學(xué)得好，建構(gòu)起自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，才有可能站在巨人的肩膀上去探求未知的世界。“登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒茫患佥涶R者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”古人這段比喻，在很大程度上講的就是知識(shí)在創(chuàng)新過(guò)程中的作用。

實(shí)踐對(duì)創(chuàng)新的影響非常巨大。因?yàn)閷W(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中，方知自己知識(shí)的有限。為了進(jìn)一步創(chuàng)新，更需要繼承全人類(lèi)的文化精神財(cái)富。所以，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的。

五、活動(dòng)性原則活動(dòng)性原則，即要注重通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（如動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索、調(diào)查研究和參加各種社會(huì)活動(dòng)等）。在活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的過(guò)程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、探索的結(jié)果，要在學(xué)生活動(dòng)和探索的過(guò)程中激發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力。

我們認(rèn)為，知識(shí)傳承很重要，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)很必要，但是從學(xué)生成長(zhǎng)角度分析，過(guò)程比結(jié)論更可貴：“在黑暗中摸索”比“等待火炬引路”更可貴；親身體驗(yàn)比道聽(tīng)途說(shuō)更可貴；銳意開(kāi)拓比坐享其成更可貴；說(shuō)自己親眼所見(jiàn)比鸚鵡學(xué)舌更可貴，這叫“過(guò)程價(jià)值觀”。目前學(xué)生缺的正是主動(dòng)探索的精神，缺的是直接體驗(yàn)，缺的是用自己的眼睛去看，缺的是動(dòng)手去操作。

所以班主任在組織活動(dòng)時(shí)，一定要把學(xué)生推到主置上，讓他們真正成為活動(dòng)的策劃者、組織者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，而不是推一推才動(dòng)一動(dòng)的木偶。鼓勵(lì)學(xué)生參與，加大學(xué)生在活動(dòng)中的參與廣度和深度。

篇（3）

社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，需要具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型人才。學(xué)生要學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，具有動(dòng)手解決自己身邊實(shí)際問(wèn)題的能力。我們教育工作者要“識(shí)時(shí)務(wù)”地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)全面實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)，也是新世紀(jì)教育變革的根本任務(wù)之一。電腦在我們的身邊無(wú)處不在，在我們的生活、學(xué)習(xí)中處處存在。信息技術(shù)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)操作技能的主要載體，讓學(xué)生都有興趣參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，提高能力，是信息技術(shù)課的主要任務(wù)之一。

一、興趣是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力的基石

實(shí)踐表明：求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生都能積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。因此，在新知識(shí)的教學(xué)中，要營(yíng)造學(xué)生感興趣的、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，想方設(shè)法地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)。因此，老師可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如，在指法訓(xùn)練教學(xué)中，進(jìn)行基本操作后，如果給他們幾組單詞讓學(xué)生練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)覺(jué)得單調(diào)，不想做此重復(fù)的練習(xí)，這樣很難讓他們達(dá)到一定的熟練水平。這時(shí)可以利用“金山打字通”軟件中的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用學(xué)生好勝的性格，自然而然就能提高學(xué)生打字速度。

通過(guò)成功的創(chuàng)作來(lái)激勵(lì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，同樣是一種非常有效的途徑。計(jì)算機(jī)為創(chuàng)作提供了許多方便，學(xué)生能夠很容易地在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，而由此所激勵(lì)出的興趣是不可想象的。在學(xué)習(xí)了PowerPoint以后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮各自的想象能力，進(jìn)行自由創(chuàng)作。于是學(xué)生興致勃勃地利用課余時(shí)間，通過(guò)自己或集體的努力編制出許多有趣的帶有動(dòng)畫(huà)的幻燈片。下次上課時(shí)，學(xué)生看著自己親自做的精彩的幻燈片，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣當(dāng)然更加濃厚了。

二、盡量讓學(xué)生自學(xué)和自主實(shí)踐

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有自學(xué)的能力，學(xué)生能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。如：在學(xué)習(xí)“用WORD自制小報(bào)”一課時(shí)，我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)、實(shí)踐，然后課上分組討論：你是怎樣制作小報(bào)的？再讓各組總結(jié)制作小報(bào)的方法和注意事項(xiàng)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地掌握了制作小報(bào)的方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與自學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。

皮亞杰說(shuō)，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作之間的聯(lián)系，思維就不能向前發(fā)展。學(xué)生在課堂上坐不住，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，如果我們能好好地利用這些，就能化被動(dòng)為主動(dòng)，化不利為有利。信息技術(shù)教學(xué)本來(lái)就以自主操作、上機(jī)練習(xí)為主，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生先跟著老師模仿，然后過(guò)渡到自主操作，獨(dú)立完成。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自己練習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。如：在學(xué)習(xí)“制作卡片”一課時(shí)，我先簡(jiǎn)單介紹操作方法，然后讓學(xué)生自由練習(xí)，通過(guò)小組合作、自由創(chuàng)作，讓學(xué)生自主創(chuàng)新。最后進(jìn)行全班比賽，比一比看誰(shuí)做的最好。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性都非常高，制作的作品都非常好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在原來(lái)的教學(xué)中，從來(lái)都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生都是被動(dòng)的，從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題。現(xiàn)在，我們要改變這樣的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題。然后學(xué)生通過(guò)探討，通過(guò)交流，從不懂到懂得，從不會(huì)到學(xué)會(huì)。通過(guò)這種過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這也是符合素質(zhì)教育要求的。

四、優(yōu)化教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力

在信息技術(shù)課中，要充分利用條件進(jìn)行直觀教學(xué)。通過(guò)幻燈、圖片、演示等直觀教學(xué)，使學(xué)生仔細(xì)觀察作品制作的每一步過(guò)程。如“制作作文選”一課，先通過(guò)大屏幕把制作步驟進(jìn)行展示。然后讓學(xué)生討論操作方法，完成操作。上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作是信息技術(shù)課中最為有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)方法。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，形成新的能力。

篇（4）

當(dāng)今，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì)，全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是每一個(gè)教師必須解決的核心問(wèn)題和最終任務(wù)。筆者在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了初步的探究，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、激發(fā)學(xué)生交流的欲望

課堂以學(xué)生為主體，事實(shí)證明，教師的分析、講解再別致精彩，也不能讓學(xué)生形成能力，只有留出充足的時(shí)間讓學(xué)生充分讀書(shū)，認(rèn)真思考，積極展開(kāi)討論，進(jìn)行交流，才能讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)一步解決遇到的問(wèn)題。在教學(xué)中教師應(yīng)該做的只有三點(diǎn)：一要允許，二要鼓勵(lì)，三要引導(dǎo)。首先，允許不同意見(jiàn)爭(zhēng)論，尊重和欣賞每一位學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主意識(shí)；其次鼓勵(lì)，要多用含有期望、鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，如：“你真行！試一試，你一定可以的！”；最后引導(dǎo)，要?jiǎng)?chuàng)造輕松有趣的課堂，教師要用自身的感情態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，只有這樣才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。

二、給學(xué)生自由發(fā)展的空間

我們中國(guó)的老傳統(tǒng)只是喜歡老師聽(tīng)話的學(xué)生，教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，學(xué)生稍一不聽(tīng)話就不能容忍，往往管的過(guò)死，管的過(guò)嚴(yán)，限制過(guò)多，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼殺周期搖籃里了，我們應(yīng)該看到調(diào)皮、好動(dòng)是學(xué)生的本性，也是創(chuàng)造力發(fā)展的幼芽，只要不出大格，不要限制太多。

“聽(tīng)話是優(yōu)點(diǎn)，太聽(tīng)話是缺點(diǎn)”，這已成為人們的共識(shí)，經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的男學(xué)生往往比“老實(shí)”的女學(xué)生更有創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。其原因就是“淘氣”的學(xué)生接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他么的智能。因此，給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有裨益的！

三、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異

學(xué)生腦子里成型的東西框框少，對(duì)成人司空見(jiàn)慣的東西能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，雖然有時(shí)有些觀點(diǎn)被人看來(lái)是很不成型的，甚至是荒唐、離奇的。教師要允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，但要積極加以引導(dǎo)。可是有些教師看到學(xué)生想問(wèn)題不符合自己的心意或者教材的內(nèi)容時(shí)，就訓(xùn)斥、壓抑或諷刺，搞得學(xué)生不敢暢所欲言，使得學(xué)生的思維受到束縛，教師不能用教師的思維限制學(xué)生的思維，他們是未來(lái)的開(kāi)拓者，應(yīng)該更有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是需要培養(yǎng)的。

四、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，持久的知覺(jué)活動(dòng)的能力，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)的能力。觀察在生命科學(xué)上具有重大的作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)都是通過(guò)生物學(xué)家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的。

（1）利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要充分利用教科書(shū)上的插圖和教室墻上的掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。掛圖是生物教學(xué)中最常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是很據(jù)教材的內(nèi)容或者重點(diǎn)難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，通過(guò)視聽(tīng)感官與大腦思維的協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好的理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到提高。

（2）通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)生物教學(xué)重要的組成部分，是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段，也是有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真觀察，才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握教材打下基礎(chǔ)。

五、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新樂(lè)趣

隨著新課程的實(shí)施，教師才去多種形式的教學(xué)手段、創(chuàng)新教法、創(chuàng)新學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的基本技能，特別是注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”同志曾在全國(guó)科學(xué)大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。

（1）巧設(shè)實(shí)驗(yàn)陷阱，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新樂(lè)趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要有意識(shí)的設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生的胃口吊起來(lái)，學(xué)生才能加的投入精力去關(guān)注，在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)還要有意識(shí)的巧設(shè)“陷阱”，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的能力。如在與學(xué)生進(jìn)行光對(duì)鼠婦的影響探究的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意識(shí)的將幾個(gè)同學(xué)附近的窗簾拉上一部分以制造“陷阱”，這些同學(xué)的觀察結(jié)果就不同，“明處”的鼠婦多，暗處的鼠婦少，此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，只有這樣才能培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。

（2）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。探究實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力。如教材中的光對(duì)鼠婦的影響，植物對(duì)空氣濕度的影響等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)樂(lè)此不疲的，如有同學(xué)自己設(shè)計(jì)了探究蚯蚓生活是否需要空氣的實(shí)驗(yàn)：他用兩只放濕土的瓶子，其中一只加水，另一只不加水，再分別放入幾只蚯蚓，結(jié)果加水中的那只瓶子中的蚯蚓爬出來(lái)了。他因此得出了結(jié)論，蚯蚓生活需要空氣。經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，創(chuàng)新技能大大提高。

篇（5）

教育質(zhì)量觀與人才的培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)，教育質(zhì)量觀決定著人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求與模式，而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是教育質(zhì)量觀的具體價(jià)值體現(xiàn)。只有當(dāng)培養(yǎng)目標(biāo)與教育質(zhì)量觀相一致，才能培養(yǎng)出社會(huì)各用人單位和未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。教育質(zhì)量觀是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展而不斷改進(jìn)的。所以，作為以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)的當(dāng)代大學(xué)，必須不斷轉(zhuǎn)變教育觀念適應(yīng)于新的教育質(zhì)量觀，結(jié)合高校發(fā)展的實(shí)際狀況與辦學(xué)定位，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是合格教育質(zhì)量觀。只要學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生符合國(guó)家統(tǒng)一制定的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，就能畢業(yè)分配到工作崗位。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的教育質(zhì)量觀是滿(mǎn)足需要的教育質(zhì)量觀。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須滿(mǎn)足用人單位的崗位能力需求，才能找到工作崗位。所以現(xiàn)階段我們要大力提高學(xué)生的實(shí)踐能力才能使學(xué)生具有就業(yè)能力。同時(shí)，隨著我國(guó)工業(yè)化水平從工業(yè)化后期逐步步人現(xiàn)代化工業(yè)時(shí)代。未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能夠獲得社會(huì)提供的新就業(yè)崗位和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)需要。因此.高校無(wú)論是以教學(xué)型為主，還是以研究型為主;也無(wú)論是專(zhuān)科性大學(xué)，還是綜合性大學(xué)，在大眾化教育階段，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)主要是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高校的共同培養(yǎng)目標(biāo)，它是與中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和建立創(chuàng)新型國(guó)家，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)對(duì)人才的需求相一致的。

二、積極推進(jìn)本科實(shí)踐性教學(xué)改革

逐步建立適應(yīng)高校發(fā)展實(shí)際的培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才體系，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，而曾強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神必須推進(jìn)教學(xué)改革，主要是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革必須通過(guò)廣泛開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查研究和行業(yè)工程師協(xié)會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)的論證，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)特別是行業(yè)的發(fā)展需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容。在牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下，盡可能構(gòu)建相近專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課以拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的綜合性和縱深發(fā)展的需要。同時(shí)，適當(dāng)削減理論授課學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全程開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教師的輔導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主選擇，嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣與科學(xué)研究品質(zhì)，牢固掌握科學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)的方法，為進(jìn)一步提高實(shí)踐能力打牢基礎(chǔ)。

三、不斷探索增強(qiáng)本科生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑

1.舉辦各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)和講座，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍大學(xué)生從為“升學(xué)”而學(xué)的應(yīng)試教育模式轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)模式，首先要解決的問(wèn)題是“為什么學(xué)”以及“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)多主辦或承辦各類(lèi)學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的大型學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織服務(wù)工作。同時(shí)，組織廣大同學(xué)聆聽(tīng)科學(xué)家、專(zhuān)家的學(xué)術(shù)講座。也可以經(jīng)常聘請(qǐng)海內(nèi)外知名學(xué)者、政府科技及行業(yè)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)家、優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校舉辦學(xué)術(shù)和人文素質(zhì)講座。這些學(xué)術(shù)活動(dòng)能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使他們領(lǐng)略社會(huì)各界人士的風(fēng)采與人格魅力，了解學(xué)科專(zhuān)業(yè)前沿與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，借鑒學(xué)長(zhǎng)們成功范例，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)品格、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立崇高的理想。

2.以創(chuàng)新教育周、科技文化節(jié)、學(xué)生科技文化社團(tuán)為載體，擴(kuò)展學(xué)生科技活動(dòng)的空間就筆者所在學(xué)校的實(shí)踐，從大二開(kāi)始，每學(xué)期在教學(xué)計(jì)劃中用一周時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新教育周活動(dòng)。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)小程序和小制作。同時(shí)，學(xué)校和學(xué)院每學(xué)期舉辦學(xué)生科技文化節(jié)，舉行科普知識(shí)之窗、專(zhuān)業(yè)操作技能比賽、學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)、科技作品制作展示以及高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)理論知識(shí)比賽等系列學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)，為學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。另外，學(xué)校和學(xué)院還大力支持學(xué)生第二課堂活動(dòng)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成立學(xué)生科技社團(tuán)。如:學(xué)生電子協(xié)會(huì)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)、學(xué)生科協(xié)等組織，為同學(xué)們自主開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)辟陣地，并鼓勵(lì)學(xué)生科技社團(tuán)走出校門(mén)，服務(wù)社會(huì)，為深人開(kāi)展學(xué)生科技活動(dòng)提供廣闊的空間。

3.以學(xué)科競(jìng)賽為重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力近年來(lái)，在全國(guó)大學(xué)生中開(kāi)展了形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等學(xué)科競(jìng)賽。同學(xué)們通過(guò)參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、激發(fā)了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為例，由于組織學(xué)生們參加學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格選拔，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的培訓(xùn)，廣泛學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)，嚴(yán)格訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)操作技能，查閱大量資料，并選購(gòu)元器件，制作科技產(chǎn)品并進(jìn)行調(diào)試，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告等一整套產(chǎn)品設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)還要戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活中的各種困難最終通過(guò)篩選才能參賽。參賽小組成員必須既分工又協(xié)作，才能完成比賽作品的制作。最后，還要接受專(zhuān)家答辯與現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，所以，整個(gè)過(guò)程不僅強(qiáng)化了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且磨練了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更主要是激發(fā)了同學(xué)們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，解決了“為什么學(xué)”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題，使學(xué)風(fēng)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，參加大賽的同學(xué)都受到研究生導(dǎo)師、用人單位的歡迎。

4、開(kāi)展學(xué)生科技項(xiàng)目研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力學(xué)生通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，積累了一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，指導(dǎo)教師為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，可以繼續(xù)組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目的申報(bào)工作。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)觀察、查找資料、尋找到有社會(huì)實(shí)用與推廣價(jià)值并涉及人們生產(chǎn)、生活中的疑難問(wèn)題作為項(xiàng)目來(lái)申報(bào)，得到學(xué)校教務(wù)或科研部門(mén)批準(zhǔn)后，給予科研經(jīng)費(fèi)的支持。學(xué)生立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師要結(jié)合自己的科研、教學(xué)、實(shí)驗(yàn)成果，就最先進(jìn)的元器件使用、最新實(shí)用科技知識(shí)等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí).指導(dǎo)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、制定研究方案、選擇研究方法、進(jìn)行成員分工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品制作與調(diào)試、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告與論文，申報(bào)鑒定、組織結(jié)題，有些還要申請(qǐng)專(zhuān)利。通過(guò)對(duì)參加學(xué)科競(jìng)賽的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)生科技項(xiàng)目研究，大大提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在實(shí)踐中許多同學(xué)的科技成果取得驚人的成績(jī)。

5.積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，同時(shí)，也必須經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能甄別出是否是合格人才。把在大學(xué)生中廣泛開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改革，以科研立項(xiàng)的形式確立下來(lái)并給予一定的資助，由同學(xué)主持申報(bào)，在老師的指導(dǎo)下完成，是一種培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的有效途徑。同學(xué)們將社會(huì)實(shí)踐中的為社會(huì)服務(wù)功能與發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)技術(shù)問(wèn)題，進(jìn)行深人地調(diào)查研究，提出解決的途徑或解決專(zhuān)業(yè)技術(shù)難題，既使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)大眾意識(shí)，又使同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想得以提高。從筆者所在學(xué)校實(shí)施的情況來(lái)看，收到了很好的效果。有些科研成果獲得了小發(fā)明、小論文、小制作和大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”等科技成果獎(jiǎng)。

6.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，深化教育改革中國(guó)的企業(yè)大量需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、能吃苦并且認(rèn)同企業(yè)文化的大學(xué)生，而大學(xué)本科生第四年又背負(fù)著就業(yè)的巨大壓力，所以可以進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。如“3+1”模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年，1年在企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行生、產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)椋诠こ處煹闹笇?dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，徹底解決學(xué)生求職中遇到的缺乏工作經(jīng)歷的瓶頸，而且又解決了大學(xué)生由于缺乏對(duì)企業(yè)的深人了解，沒(méi)有認(rèn)同企業(yè)文化的過(guò)程而頻繁“跳槽”的困境。這也是學(xué)校適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生的一種途徑。

四、新精神與實(shí)踐能力打造平臺(tái)

增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，建立全方位開(kāi)放式學(xué)生創(chuàng)新基地。它包括校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和開(kāi)放性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校外的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地等。能夠全天候、全年對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，使大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主選擇的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，自主進(jìn)行科技項(xiàng)目研究，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)，進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)，為師生們提供開(kāi)展實(shí)踐性教育的平臺(tái)。

篇（6）

全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是每一個(gè)教師必須解決的核心問(wèn)題和最終任務(wù)。筆者在生物學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行了初步的探究，有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

1明確教學(xué)的總體目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)本階段教學(xué)任務(wù)的精神實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性

教師到底應(yīng)教會(huì)學(xué)生什么？直接指導(dǎo)著我們教學(xué)行為最根本的價(jià)值取向。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育的重要性顯得越來(lái)越明顯。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個(gè)方面的素質(zhì)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育也應(yīng)包括這三方面的內(nèi)容。筆者以為初中階段生物學(xué)科在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的目標(biāo)是：(1)創(chuàng)新意識(shí)：通過(guò)生物教學(xué)，讓學(xué)生喜歡參加探索生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成愛(ài)好，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)不盲目接受現(xiàn)成結(jié)論的懷疑精神和一追到底的探究精神。(2)創(chuàng)新思維：養(yǎng)成獨(dú)立思考，運(yùn)用求異、聚合、直覺(jué)、邏輯思維方式來(lái)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。(3)創(chuàng)新能力：將所學(xué)的知識(shí)加工組合，形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。(4)創(chuàng)新品質(zhì)：敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)是：(1)獲取知識(shí)的能力。(2)自主學(xué)習(xí)能力。(3)基本實(shí)驗(yàn)技能。(4)初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究過(guò)程和設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法。(5)應(yīng)用知識(shí)能力：即能聯(lián)系實(shí)際，分析、解釋一些簡(jiǎn)單生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律。這些目標(biāo)只有深入到我們教學(xué)理念的核心，才會(huì)成為指引教學(xué)方向的兩盞明燈。

2建構(gòu)教學(xué)情景，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)合理性和科學(xué)性

建構(gòu)主義倡導(dǎo)主動(dòng)參與，積極探究，勤于動(dòng)手，重視信息的搜集與處理，提高學(xué)生的交流與合作能力，它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了理論依據(jù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、真實(shí)的教學(xué)情景是建構(gòu)主義實(shí)施的根本保證。將問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已有知識(shí)背景之中的問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與生活習(xí)性相適應(yīng)這一普遍規(guī)律時(shí)，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：從眼睛分布特點(diǎn)、牙齒特征、視力范圍與視力強(qiáng)弱等方面，分析食草動(dòng)物與食肉動(dòng)物區(qū)別及意義？并由此歸納出哪些結(jié)論？這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與性。課前，他們積極搜集、查找相關(guān)的圖片與資料，在邊分類(lèi)邊對(duì)比邊發(fā)現(xiàn)邊思考的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究；課上，他們積極爭(zhēng)取發(fā)言機(jī)會(huì)。在積極交流的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物的眼睛往往分布頭部?jī)蓚?cè)，門(mén)齒發(fā)達(dá)，視力不強(qiáng)，甚至還發(fā)現(xiàn)食草動(dòng)物的個(gè)體不是較小就是特大。從而得出它們的食性與防御為主的生活策略有關(guān)。而食肉動(dòng)物的眼睛一般都分布在頭前方，視力范圍廣，視覺(jué)敏銳，犬齒發(fā)達(dá)，個(gè)體適中，這與它們以攻擊為主的生存策略相關(guān)。大家在互相積極建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總有意想不到的新發(fā)現(xiàn)和新問(wèn)題產(chǎn)生。從中筆者深刻體會(huì)到：只有教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和參與者，才有教師與學(xué)生共同的創(chuàng)新和師生實(shí)踐能力共同的提高，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉和盡可能多的發(fā)展。

3要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察能力是指運(yùn)用感官進(jìn)行有目的，有計(jì)劃，持久的知覺(jué)活動(dòng)的能力。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)，獲取信息必不可少的一種智能活動(dòng)的能力。觀察在生命科學(xué)上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)都是由生物學(xué)家通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的。筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)具體的教學(xué)以及學(xué)生情況，總結(jié)出以下培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法：3.1利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力教師要充分利用教材中的插圖和掛圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。掛圖是生物教學(xué)中最常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點(diǎn)而繪制的，具有緊密配合教材、生動(dòng)、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用插圖和掛圖進(jìn)行教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。通過(guò)視聽(tīng)感官與大腦思維的協(xié)調(diào)活動(dòng)，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。3.2通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)重要的組成部分，是一種加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的直觀教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段，也是有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真觀察，才能獲得對(duì)事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，為掌握教材打下基礎(chǔ)。在生物實(shí)驗(yàn)中，為使學(xué)生觀察準(zhǔn)確，教師應(yīng)該：（1）要正確選用當(dāng)?shù)厣镔Y源。（2）演示操作必須規(guī)范、準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要清楚。（3）實(shí)驗(yàn)前要講清實(shí)驗(yàn)裝置的名稱(chēng)、構(gòu)造、性能、原理及注意事項(xiàng)。（4）要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無(wú)論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過(guò)程中積極思維，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。

4要鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，標(biāo)新立異，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)

篇（7）

開(kāi)展形式靈活多樣的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成自己想做的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、欲望和能力。樹(shù)立關(guān)注生活和社會(huì)的良好意識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題點(diǎn)、興趣點(diǎn)和閃光點(diǎn)。當(dāng)然，其他形式的教學(xué)要能幫助理解課堂知識(shí)，有助于開(kāi)闊視野，有助于社會(huì)公益事業(yè)，可從以下幾點(diǎn)入手。

第一，充分利用信息技術(shù)環(huán)境、多媒體雙向教學(xué)系統(tǒng)，多開(kāi)展課外活動(dòng)，組織競(jìng)賽，充分實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)在歷史教育教學(xué)過(guò)程中的作用。特別是歷史課程具有自身的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，要把學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。活動(dòng)中，應(yīng)為有才華、有能力的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提倡以實(shí)踐為主，做到例題精選，保證廣闊的探索“前景”，精講多練。盡量創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)求知欲望的教學(xué)情景，提出富于啟發(fā)性的問(wèn)題，教師導(dǎo)演要得法，啟發(fā)要得當(dāng)，學(xué)生真情投入，爭(zhēng)當(dāng)主角，教師及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，尤其注重研究方法的滲透、創(chuàng)新思維的點(diǎn)撥、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第二，在進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課外活動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生始終處于較高的思維水平狀態(tài)，這樣對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)作用，課程設(shè)計(jì)應(yīng)從課本走向生活，使學(xué)生較快進(jìn)入興奮的思維狀態(tài)，設(shè)計(jì)中尤其注重讓學(xué)生體驗(yàn)與經(jīng)歷創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程，領(lǐng)悟創(chuàng)新和實(shí)踐的思路，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探索。

其他課程在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)或創(chuàng)新思維培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注意在完成一個(gè)題后，再對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行研究，增減條件或改變?cè)O(shè)問(wèn)方式，還可以讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題回家，給學(xué)生進(jìn)一步探究創(chuàng)新留下拓展的空間，教師再揭示解決技巧和思維方法，這樣不僅能起到一題多練、一題多得、觸類(lèi)旁通的作用，還容易激活學(xué)生思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，優(yōu)化思維品質(zhì)。對(duì)問(wèn)題的理解，如果滿(mǎn)足于一知半解，停留在知識(shí)的表面，就不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在處理教材內(nèi)容時(shí)，一定要發(fā)揮教材典型例子的潛力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，才能起到優(yōu)化思維的作用。這樣處理教材內(nèi)容，能使他們的思路更加活躍、開(kāi)闊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中能夠變換角度思考同一個(gè)問(wèn)題的能力。學(xué)生深入問(wèn)題，善于反思和總結(jié)，只要有所發(fā)現(xiàn)，而且是經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立探索得到的就是創(chuàng)新思維，我們要予以鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，并長(zhǎng)期地、自覺(jué)地培養(yǎng)這種探究、創(chuàng)新思維習(xí)慣。對(duì)學(xué)有余力并有著濃厚興趣和鉆研精神的學(xué)生，我們要因材施教，挖掘他們的潛力，給他們上光上色，讓他們的“筆”力透紙背。

二 歷史特色課程應(yīng)注意的問(wèn)題

許多學(xué)校開(kāi)展歷史特色教學(xué)及課外活動(dòng)時(shí)，不能根據(jù)課程自身教學(xué)特點(diǎn)而設(shè)。有的學(xué)校主管部門(mén)缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想，對(duì)歷史特色教學(xué)的方法和策略的研究從不關(guān)心，組織機(jī)構(gòu)上也沒(méi)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)落實(shí)，常常出現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)展只是走過(guò)場(chǎng)、敷衍了事等。

篇（8）

作者簡(jiǎn)介：徐進(jìn)（1979-），女，湖北蘄春人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程學(xué)院，副教授。（江蘇 南京 211167）

基金項(xiàng)目：本文系南京工程學(xué)院教研課題“普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討”（課題編號(hào)：GY201032）、南京工程學(xué)院教改課題“面向企業(yè)需求的大學(xué)生課外實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：JG201126）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0031-02

創(chuàng)新是人類(lèi)不斷進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是工科院校培養(yǎng)人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。在大學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)型、拓寬大學(xué)生就業(yè)門(mén)路和構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系的長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，也是高等教育功能的擴(kuò)展和延伸。[1]

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重把事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育提高到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育所享有的同等地位。培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，使他們能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人生活質(zhì)量的改善。[2]堅(jiān)持加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)已成為當(dāng)今教學(xué)改革的主線，借著同學(xué)們對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的熱情，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式重點(diǎn)對(duì)南京工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀和實(shí)踐能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。

本次問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象是南京工程學(xué)院的201名學(xué)生，共發(fā)出問(wèn)卷201份，收回有效問(wèn)卷192份，回收率為95.5%，主要針對(duì)大二、大三和大四的學(xué)生。男生占70%，女生占30%。問(wèn)卷共設(shè)置40道題目，除了調(diào)查創(chuàng)新品質(zhì)與實(shí)踐能力外，還包括學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等諸多方面，旨在考查當(dāng)前學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生參與各種科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

一、大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的現(xiàn)狀

1.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度

通過(guò)統(tǒng)計(jì)得出表1，即學(xué)生對(duì)于大學(xué)階段創(chuàng)新實(shí)踐的態(tài)度。從表中可以看出，有94.2%的學(xué)生在日常生活中會(huì)注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，并有意愿參加此類(lèi)活動(dòng)，他們中有很多人認(rèn)為參加此類(lèi)活動(dòng)有利于自己解決問(wèn)題能力的提高；有63.5%的學(xué)生認(rèn)為興趣是人生最大的導(dǎo)師，并且非常支持高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。他們認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不利于學(xué)生綜合能力的提升；還有56%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)敢于挑戰(zhàn)自我，應(yīng)在日常的生活中尋找創(chuàng)新，努力提升自己。

另外，有62.4%的學(xué)生認(rèn)為要提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力就要多參與創(chuàng)新和實(shí)踐的活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)多組織此類(lèi)活動(dòng)；24.4%的學(xué)生認(rèn)為制約大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的瓶頸是創(chuàng)新意識(shí)薄弱；在對(duì)當(dāng)前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面，高達(dá)87.1%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)需要的是十字型的人才（某一方面比較突出，其他多個(gè)方面也精通），這就要求在實(shí)踐和創(chuàng)新中尋求突破。學(xué)生們對(duì)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)有很高的熱情，但是有56.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校每學(xué)期提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，不能更好地將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用。

在就業(yè)壓力如此大的今天，更多的同學(xué)迫切希望通過(guò)合理的途徑提高自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，讓自己有足夠的閃光點(diǎn)可以從眾多的求職者中脫穎而出，而創(chuàng)新和實(shí)踐正是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以提高綜合能力的源泉。但是，當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力不容樂(lè)觀，很多同學(xué)這方面的能力還是比較薄弱，大多數(shù)同學(xué)雖然有意愿參加此類(lèi)活動(dòng)，卻又不會(huì)主動(dòng)去尋找、發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)取適合自己的創(chuàng)新與實(shí)踐項(xiàng)目，這樣不利于當(dāng)代大學(xué)生綜合水平的提高。

2.大學(xué)生思維的特點(diǎn)

（1）思維敏捷，想象力豐富，但缺乏創(chuàng)新。隨著大學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其思維的邏輯性和敏捷性有了很大程度的提高。但是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的大形勢(shì)下，大部分學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致思維結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，久而久之變得模式化，缺乏創(chuàng)新。

（2）有靈感，有創(chuàng)新意識(shí)，但不善于創(chuàng)新。調(diào)查對(duì)象中有78.7%的學(xué)生認(rèn)為老師的科研項(xiàng)目和科技創(chuàng)新的相關(guān)活動(dòng)可以提高自己的實(shí)踐能力，并希望在實(shí)踐中得到提高。但是，很多人又不會(huì)向這個(gè)方向努力，錯(cuò)過(guò)了捕捉良好靈感和創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)機(jī)，加之沒(méi)有更多的經(jīng)驗(yàn)和資金支持，好多好的想法就這么被扼殺到萌芽狀態(tài)，這樣只能閉門(mén)造車(chē)，不利于大學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的提高。[3]

3.大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的潛力

很多大學(xué)生經(jīng)過(guò)了高考的洗禮之后脫穎而出，進(jìn)入了高等教育的殿堂。但是，在大學(xué)里的教學(xué)方式和高中截然不同，又缺乏適當(dāng)指導(dǎo)，面對(duì)這些他們感到迷茫。而創(chuàng)新為大學(xué)生們打開(kāi)了一扇窗，很多同學(xué)會(huì)利用自己的課余生活注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。例如，他們會(huì)通過(guò)查看相關(guān)的書(shū)籍、資料，觀察和模仿他人的創(chuàng)新而進(jìn)行深入的思考，參加創(chuàng)新類(lèi)比賽或社會(huì)實(shí)踐等方式充實(shí)自己的大學(xué)生活。通過(guò)這些活動(dòng)，很多同學(xué)認(rèn)為提高了他們適應(yīng)環(huán)境、社會(huì)交往、管理協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問(wèn)題等各方面的能力。[4]

正是考慮到這些因素，他們開(kāi)始珍惜為數(shù)不多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，72.4%的同學(xué)會(huì)認(rèn)真完成各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，大部分學(xué)生希望將創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到平常的教學(xué)環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，老師應(yīng)該起到滲透作用。即授課老師要在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中引出該課程的創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)詳盡的介紹在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并且利用校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地進(jìn)行模擬。另外，學(xué)校統(tǒng)一安排相關(guān)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查相結(jié)合等方式，將實(shí)踐創(chuàng)新落實(shí)到實(shí)處。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

創(chuàng)新熱情是隨著創(chuàng)新者對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的一種積極的情緒體驗(yàn)。它可以激發(fā)人們對(duì)知識(shí)和實(shí)踐能力的渴望，培養(yǎng)創(chuàng)造者的意志，養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)美好世界的認(rèn)知能力。圖1是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題，例如“老師利用創(chuàng)新思維”、“大學(xué)生創(chuàng)新能力較弱的原因”、“當(dāng)下大學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)存在的最大問(wèn)題”等。

圖1 學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新存在的主要問(wèn)題

由圖1可知，有68%的同學(xué)認(rèn)為老師上課內(nèi)容或多或少存在著創(chuàng)新，但為數(shù)不多。39.3%的同學(xué)認(rèn)為自己缺乏實(shí)踐，同時(shí)老師過(guò)多注重于應(yīng)試教育，而忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，只注重于填鴨式教學(xué)；39.2%的同學(xué)認(rèn)為自己所能支配的課外時(shí)間太短，加之本科生受專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限性，故大學(xué)生創(chuàng)新還達(dá)不到研究前沿科學(xué)的水平，無(wú)法真正進(jìn)入角色而使日常生活中參加實(shí)踐的意識(shí)淡化。而高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源能力的下降等原因使同學(xué)們參與實(shí)踐的熱情漸漸減少。

三、對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議

1.加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練

圖2體現(xiàn)的是提高大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要方法的調(diào)查。由圖2可看出，調(diào)查表中有86.9%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校和老師應(yīng)該在日常的教育和教學(xué)中引入創(chuàng)新元素，掌握創(chuàng)新與實(shí)踐能力的方法和藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而從源頭上加強(qiáng)大學(xué)生的思維訓(xùn)練。

要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，高校在提高教學(xué)水平的同時(shí)還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)和大量的科技創(chuàng)新活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，將自己好的想法和創(chuàng)意運(yùn)用到創(chuàng)新和實(shí)踐當(dāng)中去，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

圖2 促進(jìn)創(chuàng)新思維方法的比例

2.提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

實(shí)踐是將理論與實(shí)際結(jié)合最有效的方法，也是推進(jìn)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念教育，本著理論與實(shí)踐并重的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)安排實(shí)際的工作崗位實(shí)習(xí)，增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。總之，大學(xué)生應(yīng)在學(xué)校和老師的引導(dǎo)下?tīng)I(yíng)造出屬于自己的創(chuàng)新氛圍，為自己的創(chuàng)新之路作鋪墊。

3.多角度培養(yǎng)創(chuàng)造品格

創(chuàng)新，作為一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面；作為一種方法，它可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)踐。在調(diào)查過(guò)程中，同學(xué)們認(rèn)為可以通過(guò)改變?cè)械慕虒W(xué)方法，變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索；而在日常生活中，應(yīng)轉(zhuǎn)變?nèi)嗽埔嘣频乃枷耄囵B(yǎng)求異的觀念，積極投身社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校應(yīng)積極開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，并以不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)同學(xué)積極參與。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新實(shí)踐教育是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國(guó)家的出現(xiàn)，面對(duì)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)壓力而提出的一種教育形式；同時(shí)也存在著嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工作，是擺在教育者面前的一個(gè)新課題，不是一朝一夕、一蹴而就的事情。[5]

實(shí)踐和創(chuàng)新離不開(kāi)學(xué)生、老師、學(xué)校三者的共同努力，它貫穿于學(xué)習(xí)和生活的方方面面。學(xué)生需要在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好；同時(shí)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，通過(guò)改變作業(yè)或考核方式指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)文獻(xiàn)檢索方法，提高利用學(xué)習(xí)資源的效率，促使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)；而學(xué)校則應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，在政策、資金和場(chǎng)地上給予支持，讓同學(xué)們的大學(xué)生活更加豐富，讓創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉楓.把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)教育[J].科技信息，2010，（18）：26-28.

[2]黃巧榮.以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，

2009，（13）：52-54.

[3]屈林彥，王言根，宋毅，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)改革與創(chuàng)新研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004，（6）：18-20.

篇（9）

一、創(chuàng)新能力的闡述和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

物理教學(xué)作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。而物理學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，所以在物理教學(xué)中，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。

創(chuàng)新教育包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的內(nèi)容。物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須首先塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格。

蘇科版物理教材打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，營(yíng)造了一個(gè)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展所需要的全新物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，這種模式倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力。近幾年來(lái)，通過(guò)對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及研究，我對(duì)“實(shí)驗(yàn)”素材的教育功能有了全新的理解和認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深化，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在如今的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩大特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式主要以演示為主，約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的80%以上；二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以驗(yàn)證性為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是按“問(wèn)題原理結(jié)論實(shí)驗(yàn)證明”的程序教學(xué)的，這在很大程度上抑制了學(xué)生的興趣，造成了學(xué)生因已掌握新知識(shí)而在實(shí)驗(yàn)中缺乏新奇感的負(fù)效應(yīng)，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)。但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ芰Σ荒艿韧趯?shí)驗(yàn)技能。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臉?gòu)成包括物理基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能等部分。具體地說(shuō)，首先要能提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”其次，科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧硗庖粋€(gè)重要方面。最后，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€包括實(shí)驗(yàn)思維能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)涵，才能真正提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

1.變演示試驗(yàn)為探究性試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

把演示試驗(yàn)改為探索性試驗(yàn)，首先需要教師進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具的改進(jìn)設(shè)計(jì)、如何設(shè)置問(wèn)題等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生也是一種很好的示范，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

如在八年級(jí)物理“影響壓強(qiáng)因數(shù)探究”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中我做了如下嘗試：將所有的教師演示試驗(yàn)改變?yōu)閷W(xué)生的探索性試驗(yàn)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)器材例如海綿、茶葉罐、飲料瓶、自制小凳等，讓學(xué)生自由選擇；四個(gè)同學(xué)一組，由組長(zhǎng)將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果到講臺(tái)前匯報(bào)。我提供氣球釘板和幾塊紅磚，通過(guò)討論，有一個(gè)小組設(shè)計(jì)出四塊紅磚壓在氣球上，氣球放在釘板上，氣球被壓成扁扁的形狀居然不破，引起了轟動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中那些標(biāo)新立異、獨(dú)樹(shù)一幟的做法予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題，勇于探索，不斷創(chuàng)新。

2.改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。而探索性實(shí)驗(yàn)這一過(guò)程要求學(xué)生有較多的思考和討論，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識(shí)的狀態(tài)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利。例如，“研究決定導(dǎo)體電阻大小的因素”演示實(shí)驗(yàn)，我做了如下改進(jìn)：我請(qǐng)木工做了30塊長(zhǎng)方形木板，拆了幾個(gè)滑動(dòng)變阻器上的電阻絲，找了一些銅線，做成實(shí)驗(yàn)板，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行探究。一方面學(xué)生可身臨其境，自己做實(shí)驗(yàn)，另一方面學(xué)生在探究過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，從而提高了創(chuàng)新的興趣。

3.重視實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了正常的演示與分組實(shí)驗(yàn)外，還要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，例如如何使一張紙發(fā)聲，學(xué)生設(shè)計(jì)了十幾種方法。有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在學(xué)了聲音的傳播后，布置學(xué)生做“土電話”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到知識(shí)的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下用易拉罐頭盒做小孔成像實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理，而且觀察到了成像的性質(zhì)。

演示蒸發(fā)吸熱，教師可用鐵架臺(tái)、小燒瓶、細(xì)玻璃管、紅色水和小燒杯等組裝一個(gè)伽利略氣體溫度計(jì)如圖，用它來(lái)演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計(jì)演示現(xiàn)象清晰、直觀等。

5.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)中，往往是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)改進(jìn)這種評(píng)價(jià)方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的評(píng)價(jià)，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的熟練程度、準(zhǔn)確程度，更應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)中提出問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要大加鼓勵(lì)，引導(dǎo)更多的學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]石中英.知識(shí)轉(zhuǎn)型與教育改革.北京：教育科學(xué)出版社.

篇（10）

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界民族之林。面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，教師在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。因此，要完成這一使命，教師只向?qū)W生傳授教科書(shū)上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、友愛(ài)、平等的教學(xué)氣氛，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

荷蘭著名的數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)教育是一個(gè)思維活動(dòng)過(guò)程，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)。學(xué)生首先要參與這個(gè)活動(dòng)，感覺(jué)到創(chuàng)造的需要，他才有可能進(jìn)行再創(chuàng)造。而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一直以來(lái)大多的教學(xué)模式都比較僵化，與國(guó)外的教學(xué)模式相比，我國(guó)的教學(xué)存在較大不足之處；首先在教與學(xué)的關(guān)系上，國(guó)內(nèi)偏重“教會(huì)”，國(guó)外則主張“學(xué)會(huì)”；其次，我們習(xí)慣于“當(dāng)堂問(wèn)題，當(dāng)堂解決”，把該讓學(xué)生知道的“毫不保留”地“灌輸”給學(xué)生，而美國(guó)的教育則認(rèn)為提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題可能只需要一些技巧，而提出問(wèn)題則是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是人類(lèi)智能發(fā)展的最高境界。愛(ài)恩斯坦曾強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)闡述，可能要比得到答案更為重要”，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須改變“教師講，學(xué)生聽(tīng)”、“教師問(wèn)、學(xué)生答”以及大量地演算練習(xí)題的舊的教學(xué)模式，教師必須轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到落實(shí)與發(fā)揮。

二、根據(jù)學(xué)生心理、認(rèn)識(shí)特征，組織教學(xué)活動(dòng)

心理學(xué)認(rèn)為，能力不但直接影響活動(dòng)的效率，同時(shí)也是使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力和活動(dòng)聯(lián)系在一起，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展人的能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，就必須使學(xué)生參與到各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程。然而在過(guò)去我們的教學(xué)中，在思維的訓(xùn)練上主要偏重“集束”，多數(shù)還是“牽牛鼻子”的現(xiàn)象，硬拖學(xué)生一起走，在教師的這種思維定勢(shì)的影響下，學(xué)生往往按一種固定不變的方法或模式去研究和解決問(wèn)題，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種疲倦心理，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去興趣。而在國(guó)外的課堂教學(xué)中則更注重于“發(fā)散”：教師側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識(shí)的聯(lián)系、日常生活和實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，特別是通過(guò)問(wèn)題的變形培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，避免形成思維上的僵化與死板，強(qiáng)調(diào)一題多解、一題多變、一題多思。所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，注重利用與生活實(shí)際相關(guān)的具體情境，導(dǎo)入所學(xué)的新知識(shí)；靈活地運(yùn)用符號(hào)、表達(dá)式、圖像等數(shù)學(xué)語(yǔ)言，聯(lián)系與本課程相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入到學(xué)習(xí)中。

認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)過(guò)程分為感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)階段，是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)展示一些概念形成的原始材料，定理、法則、公式等的形成過(guò)程，解題的思維過(guò)程等為學(xué)生提供豐富的感性材料，再進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、綜合、歸納、推理、驗(yàn)證等思維活動(dòng)，揭示事物的本質(zhì)，形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就不再是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以一種主動(dòng)參與、調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問(wèn)題、同化新知識(shí)、構(gòu)造自己的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式、解題方法等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了抽象概括的思維能力和歸納能力，獲得了參與創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力就在這一活動(dòng)過(guò)程中得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造愉快課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，米盧的“快樂(lè)足球”使中國(guó)的足球沖入了世界杯，圓了中國(guó)人多年的足球夢(mèng)。與米盧身份極為相似的教師，能否也為教育帶來(lái)一個(gè)“快樂(lè)教學(xué)”，給我們的課堂來(lái)一點(diǎn)“活力”，給我們的學(xué)生放松一下心情，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧、寬容的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高能力？

愉快的課堂氣氛，能讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)取得較高的成效。

1.更新教育觀念。

顧明遠(yuǎn)先生說(shuō):“任何教育行為都應(yīng)以教育理念為指導(dǎo)教育教學(xué)理念貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程,很難想象缺乏理念或理念單一的教學(xué)過(guò)程,將帶來(lái)怎樣的后果。”可見(jiàn)教師的教育理念的缺乏是多么的可怕。因此教師要從傳統(tǒng)的“傳道者”、“解惑者”、“授業(yè)者”分別轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)人、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的啟發(fā)人、解決“創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題的參與人。數(shù)學(xué)可以課題研究為切入點(diǎn),以課程改革和教學(xué)改革為立足點(diǎn),以培養(yǎng)科研態(tài)度和提升科研能力為基本點(diǎn),推動(dòng)教師在研究中學(xué)習(xí)、在研究中教學(xué)。尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)代教育理念,切實(shí)讓教師們走進(jìn)新教育,體驗(yàn)教育的時(shí)代性,理解教育的時(shí)代意義和歷史使命，從而反思自己的教學(xué),重塑21世紀(jì)下的教師觀、教學(xué)觀、人才觀、學(xué)生觀,促使自己向?qū)W習(xí)型、研究型、反思型教師方向發(fā)展,推動(dòng)自己專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升。具體策略有專(zhuān)題學(xué)習(xí)、沙龍討論、案例評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)交流、師徒結(jié)對(duì)等。

2.構(gòu)建快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生享受探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣與美感。

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生想學(xué)，激發(fā)學(xué)生要學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，相信學(xué)生能學(xué)；要讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中頓悟，在創(chuàng)造中徹悟，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”到“創(chuàng)新人格”的飛躍。而“快樂(lè)教學(xué)”就是要改變傳統(tǒng)的“做題式”教學(xué)模式，建構(gòu)立體開(kāi)放式的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在和諧、寬松、友愛(ài)、平等的教學(xué)氣氛中學(xué)到知識(shí)，求得發(fā)展，并不是完全背離知識(shí)的教學(xué)，相反能促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的實(shí)踐、探究能力；它能夠強(qiáng)化個(gè)體的參與意識(shí)，使學(xué)生的身心、知識(shí)能力、創(chuàng)造能力協(xié)調(diào)發(fā)展，最大限度地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。沒(méi)有壓抑感或沉悶感，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在輕松、愉快中享受知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

3.用新穎的教學(xué)方法，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，興趣并不是天生的，而是在生活實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)方法上，國(guó)內(nèi)偏重于“演繹”，國(guó)外偏重于“歸納”，使得我們的教學(xué)不但不能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，卻極大程度上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的心理。數(shù)學(xué)上的“悟理”，主要是通過(guò)猜想—推理—分析歸納，從而領(lǐng)悟其中道理的。實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生最頭疼的就是繁瑣復(fù)雜的習(xí)題課。學(xué)生如果能通過(guò)自己親自實(shí)踐操作，來(lái)認(rèn)識(shí)知識(shí)邏輯規(guī)律與原理，則是一種享受。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用新穎有趣的教學(xué)方法，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)有著濃厚的憧憬和期盼心理，從而喚起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

四、創(chuàng)設(shè)精巧的教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力體現(xiàn)“從問(wèn)題情境出發(fā)——建立模型——尋求結(jié)論——應(yīng)用與推廣（即實(shí)踐）”的基本過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過(guò)觀察—操作—思考—交流等一系列活動(dòng)，逐步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。為此在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重專(zhuān)題研究和開(kāi)放性問(wèn)題方面的內(nèi)容，加強(qiáng)這方面內(nèi)容的安排的密度與強(qiáng)度，例如著名的哥尼斯堡七橋題、郵遞員最佳路線問(wèn)題、橋梁/倉(cāng)庫(kù)的最佳選點(diǎn)問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決，無(wú)不要求學(xué)習(xí)的主體要有強(qiáng)烈的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍立榮.創(chuàng)造創(chuàng)新條件，培養(yǎng)創(chuàng)新能力對(duì)過(guò)程教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究(南昌),2002.2.

[2]袁振國(guó).教育新理念[M].北京:教育科研出版社，2002.1.

篇（11）

談素質(zhì)教育，談創(chuàng)新，談實(shí)踐能力已經(jīng)不是太短的時(shí)間了，但是落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神卻未能達(dá)到預(yù)想的效果。有很多教師仍是用陳舊的思想和觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)。絕大多數(shù)教師每天都很忙，他們忙著給學(xué)生出題、印題，忙著給學(xué)生輔導(dǎo)知識(shí)，卻很少有教師在課堂教學(xué)上、教研上下更大的功夫，他們只憑多年積累的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”去教學(xué)生知識(shí)，這就不符合課改的精神。

教師應(yīng)從傳統(tǒng)教育重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)的觀念中解放出來(lái)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，用新課標(biāo)的理念和精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正樹(shù)立新的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，樹(shù)立適合創(chuàng)造教育的新觀念，去創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變成開(kāi)放性的課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

我們提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，并不摒棄知識(shí)的積累，繼承是學(xué)習(xí)，創(chuàng)新也是。前者是前提，后者是發(fā)展，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。創(chuàng)新學(xué)習(xí)側(cè)重于把握思維過(guò)程和方法，它的核心是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，引入一定的訓(xùn)練機(jī)制、策略，用以提高思維的實(shí)效有其必要性。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，如果沒(méi)有問(wèn)題的提出，人們解決問(wèn)題只能是表面上的，不能從根本上解決問(wèn)題，這樣學(xué)生沒(méi)有得到發(fā)展。在問(wèn)題的整個(gè)思維過(guò)程中，利用創(chuàng)造性的豐富想像力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合與創(chuàng)新，能完成從維持性學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的飛躍。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在學(xué)習(xí)三角形三邊的關(guān)系（三角形任意兩邊之和大于第三邊或者是任意兩邊之差小于第三邊）時(shí)，我讓學(xué)生課下準(zhǔn)備了幾根木棒，有4cm、3cm、2cm、2.5cm、1cm五根木棒，讓學(xué)生任意拿出三根（不能再換）組三角形，最后有的學(xué)生擺出來(lái)了，而有的學(xué)生沒(méi)有擺出來(lái)，這時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生充分思考的空間和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槭侨我馊景簦瑪[出來(lái)的和沒(méi)有擺出來(lái)的都要進(jìn)行思考，為什么我的沒(méi)有擺出來(lái)（或?yàn)槭裁次业臄[出來(lái)了），這時(shí)，學(xué)生們就想到了三根木棒的長(zhǎng)度，進(jìn)而經(jīng)過(guò)同學(xué)們的問(wèn)題的提出、思考討論，最后得出結(jié)論。這樣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題

應(yīng)試教育注重學(xué)生的接受知識(shí)，而素質(zhì)教育注重學(xué)生能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，反過(guò)來(lái)又能為實(shí)際生活服務(wù)，聯(lián)系實(shí)際是學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的，在這樣的基礎(chǔ)上，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)殡x他們的生活很近，他們也能提出很多問(wèn)題，也能利用他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)直角三角形的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器，來(lái)到操場(chǎng)運(yùn)用學(xué)生所學(xué)過(guò)的解直角三角形的知識(shí)測(cè)量旗桿的高度。把學(xué)生分成幾個(gè)小組去測(cè)量，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極，有的記錄，有的測(cè)量，很快就完成了任務(wù)。在小組討論過(guò)后，有的同學(xué)又提出問(wèn)題，我們測(cè)旗桿，底部可以到達(dá)，如果我們測(cè)小山的高度，該如何測(cè)量呢？這些問(wèn)題的提出都是因?yàn)橥瑢?shí)際聯(lián)系密切，需要解決的是實(shí)際問(wèn)題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。