高效學(xué)習(xí)的好方法大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高效學(xué)習(xí)的好方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

進(jìn)入高中以后，我發(fā)現(xiàn)很多身邊的同學(xué)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的積極性，以致成績一落千丈。出現(xiàn)這樣的情況，原因很多。我認(rèn)為造成這樣的原因注意是學(xué)習(xí)方法不等當(dāng)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法有很多，我認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)養(yǎng)成歸納、總結(jié)的習(xí)慣是很必要的。歸納總結(jié)知識(shí)的方法，即可以加深對(duì)知識(shí)的記憶、理解，使知識(shí)系統(tǒng)化、程序化。有助于數(shù)學(xué)思想方法的形成，從而為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。那么如何進(jìn)行歸納總結(jié)呢？

一、每節(jié)課的小結(jié)

老師講的每一節(jié)課一般都圍繞1-2個(gè)中心問題，要根據(jù)不同的內(nèi)容做出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如要注意挖掘概念的內(nèi)涵和外延，對(duì)于公式要注意成立的條件及使用的范圍，這是說明性的小結(jié)；對(duì)典型例題總結(jié)出一般性的規(guī)律和方法。

二、單元的小結(jié)

通常概念、公式的學(xué)習(xí)是局部的、分散的，因而在頭腦中呈零亂無序的狀態(tài)，難以形成有規(guī)律的清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)每一單元結(jié)束時(shí)，若能將這些知識(shí)，方法以一個(gè)新的角度串聯(lián)起來，就可以形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、知識(shí)間的總結(jié)

隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，總結(jié)的層次應(yīng)再提高一步。既要注意知識(shí)縱向，橫向各個(gè)層面的聯(lián)系，又要重視其程序化的科學(xué)組織，使大及中形成系統(tǒng)性的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 通過課堂小結(jié)、單元小結(jié)、知識(shí)整體的串聯(lián)，一定會(huì)在我們的頭腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)的立體的網(wǎng)絡(luò)，那一道道的習(xí)題不過是我們網(wǎng)中的一條條小魚。數(shù)學(xué)還有什么可怕的呢？

下面我就線性規(guī)劃做一總結(jié)舉例：

線性規(guī)劃主要考查二元一次不等式組表示的區(qū)域面積和目標(biāo)函數(shù)最值（或取值范圍）；考查約束條件、目標(biāo)函數(shù)中的參變量的取值范圍等等；其主要題型有以下五種類型。

類型一：求二元一次代數(shù)式最值（取值范圍）

例1：設(shè)x，y滿足約束條件，求z=x-2y的取值范圍

解：作出不等式組的可行域，作直線x-2y=0，并向左上，右下平移，當(dāng)直線過點(diǎn)A時(shí)，z=x-2y取最大值；當(dāng)直線過點(diǎn)B時(shí)，z=x-2y取最小值.由得B（1，2），由得A（3，0）.zmax=3-2×0=3，zmin=1-2×2=-3，z∈[-3，3].

方法點(diǎn)評(píng)：作出可行域，求出交點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)，求出最值。

類型二：求二元一次分式最值，二元二次代數(shù)式最值

例2：變量x、y滿足

（1）設(shè)z=，求z的最小值；（2）設(shè)z=x2+y2，求z的取值范圍；

解由約束條件，作出（x，y）的可行域如圖所示.由，解得A.由得C（1，1）.由，得B（5，2）

（1）z==. z的值即是可行域 中的點(diǎn)與原點(diǎn)O連線的斜率.

（2）z=x2+y2是可行域上的點(diǎn)到（0，0）的距離的平方.可行域上的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離中，

dmin=|OC|=2，dmax=|OB|=29.2≤z≤2

方法點(diǎn)評(píng)：常利用目標(biāo)函數(shù)的幾何意義來解題，常見代數(shù)式的幾何意義有：①表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）的距離，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）的距離；②表示點(diǎn)（x，y）與原點(diǎn)（0，0）連線的斜率，表示點(diǎn)（x，y）與點(diǎn)（a，b）連線的斜率.

類型三：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值

例3：已知a>0，x，y滿足若z=2x+y的最小值為1，則a=________.

解：作出不等式組表示的可行域，易知直線z=2x+y過交點(diǎn)A時(shí)，z取最小值，由得zmin=2-2a=1，解得a=.

方法點(diǎn)評(píng)：知目標(biāo)函數(shù)最值，求參數(shù)值，轉(zhuǎn)化為找出最值點(diǎn)坐標(biāo)，代入目標(biāo)函數(shù)。

類型四：最優(yōu)解有多個(gè)（不唯一）求參數(shù)值

例4：x，y滿足：，若z=y-ax取得最大值的最優(yōu)解不唯一，則實(shí)數(shù)a的值為（ ）A.或-1 B.2或 C.2或1 D.2或-1

解：由y=ax+z知z的幾何意義是直線在y軸上的截距，

篇（2）

近年來，教育教學(xué)方法的改革如火如荼，很多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，昌樂二中的高效課堂教學(xué)模式就是其中的一種。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，從2010年9月到今天，我們借鑒和學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)模式，歷時(shí)已經(jīng)快兩年了。我們已經(jīng)從剛開始的迷茫，慢慢融入到高效課堂的教學(xué)中去。高效課堂的優(yōu)勢，就是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

高效課堂主張將學(xué)習(xí)還給學(xué)生，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講，學(xué)生聽的做法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但學(xué)生大多是接受了傳統(tǒng)教育的，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力還要有個(gè)過程，況且教材一般都精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，但不易懂。那么，如何上好一堂完美的高效課堂呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、編制好導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的前提

導(dǎo)學(xué)案的編寫是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，絕不是拿過課本，把重點(diǎn)知識(shí)寫上，把習(xí)題冊(cè)的題目照搬上。假如這樣，課堂就真成了習(xí)題課，就得不到高效課堂的效應(yīng)。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教材，編寫導(dǎo)學(xué)案要有差異，有最低目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)部分內(nèi)容要淺顯，適合大部分學(xué)生；合作探究部分，內(nèi)容應(yīng)該由淺入深，鍛煉學(xué)生的思維能力；鞏固部分，內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系教材，難易適中；學(xué)后反思部分也不可忽視，只有在質(zhì)疑、探究中才能共同進(jìn)步，只有在反思中才能享受成功的快樂。

二、培訓(xùn)好小組長是高效課堂的基礎(chǔ)

小組長是高效課堂中關(guān)鍵人物，起著承上啟下的作用。任課老師要在課前對(duì)小組長進(jìn)行培訓(xùn)，要把這堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)提前告訴他們，讓他知道這堂課你的想法是什么，并且了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。只有培養(yǎng)好了小組長，課堂教學(xué)中才能真正做到兵帶兵，兵練兵、兵強(qiáng)兵。

三、自主學(xué)習(xí)的檢查是高效課堂的保證

在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從自主學(xué)習(xí)部分開始入手，通過觀察學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的情況，來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的概況。仔細(xì)觀察學(xué)生回答問題的表情、眼神，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答，對(duì)于個(gè)別學(xué)生回答不流利的，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他的自信心，讓他發(fā)揮得更好。自主學(xué)習(xí)部分是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握好這部分內(nèi)容，才能進(jìn)行下面的任務(wù)。因此，要求同學(xué)們對(duì)自主學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)真梳理，大膽交流，查缺補(bǔ)漏，取長補(bǔ)短。

四、合作探究是高效課堂的關(guān)鍵

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解了本堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握的要點(diǎn)。結(jié)合實(shí)例，學(xué)生分組展示、質(zhì)疑、探究、點(diǎn)評(píng)，教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)現(xiàn)問題，這才是上好高效課堂的根本問題。如果合作探究部分，只是流于形式，為做題而做題，那就達(dá)不到我們教學(xué)的目的。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生利用好合作探究這一環(huán)節(jié)，充分展示自己的個(gè)性、口頭表達(dá)能力、思維能力、書寫能力。合理運(yùn)用這一部分，教師就能發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的突破口，為下一步的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

五、知識(shí)拓展是高效課堂的提升

在高效課堂教學(xué)中，不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是知識(shí)拓展。學(xué)生通過前面的自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了充分的理解。只有讓學(xué)生激情投入，讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性才會(huì)提高。教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，充分展示自己的能力，他們才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)。當(dāng)然，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的能力，問題不能太偏、太難，如果學(xué)生都不會(huì)做，不但起不到激發(fā)興趣的作用，還有可能起到反作用。

六、課后反思是高效課堂的完美結(jié)局

高效課堂，看起來教師輕松了，其實(shí)不然。教師既是導(dǎo)演，又是演員，時(shí)時(shí)刻刻把握每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)步、提高。上完一堂課，教師把教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)整理出來，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

篇（3）

中圖分類號(hào)：G423.07

初中英語是一門打基礎(chǔ)、學(xué)入門的學(xué)科，高效的課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成長尤為重要。對(duì)構(gòu)建高效課堂的探討，具有極大的教學(xué)實(shí)踐意義。

一、構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

1. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提

學(xué)習(xí)興趣是最好的驅(qū)動(dòng)力，充分激發(fā)學(xué)生的興趣才能讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)力，進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，從而最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。因此，高效課堂的搭建應(yīng)該把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情放在顯著的位置上，通過教師的調(diào)控，將各種教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、活潑的形式傳達(dá)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2. 高效課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為重點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)教學(xué)灌注式的教學(xué)方法，應(yīng)在目前可采用的多種先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的參與者，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

教師要鼓勵(lì)探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著創(chuàng)造的火花。例如，仁愛版英語八年級(jí)下冊(cè)有這樣一個(gè)句子：The plants in Picture 1 are more beautiful than those in Picture 2.學(xué)生對(duì)掌握其字面意思并不難，但教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析those的用法，引導(dǎo)他們透過其用法，提出可否用it，this，these，再鼓勵(lì)他們分析that在此類巨型中的運(yùn)用。通過這樣的引導(dǎo)和分析，為培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì)營造了更多更闊的學(xué)習(xí)前景。

3. 高效課堂教學(xué)應(yīng)注重差異性教學(xué)

一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。如何讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生“吃得了”，又讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生“有東西吃”，是我們可運(yùn)用差異性教學(xué)來解決的課題。

在實(shí)施差異性教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語言評(píng)價(jià)，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，使他們時(shí)常得到成功的喜悅。

二、構(gòu)建初中英語高效課堂的具體途徑

1. 善用語境教學(xué)，活用課堂互動(dòng)

語境是語言學(xué)習(xí)中最重要的促進(jìn)要素，在課堂上合理地創(chuàng)造語境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能提供大量互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能邊學(xué)邊用，讓學(xué)生感受到成功運(yùn)用新學(xué)語言達(dá)到相關(guān)交際功能的成就感。具體的教學(xué)方法靈活多樣，如可以通過多媒體教學(xué)將課本本身蘊(yùn)含的語境形象地表現(xiàn)出來，可以利用實(shí)物和場景進(jìn)行對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以通過編制小游戲進(jìn)行小組合作的模式來讓學(xué)生參入到教學(xué)場景中來，等等。

2. 力行高質(zhì)量備課方案，追求適度教學(xué)

教師應(yīng)該注重備課方案的質(zhì)量，并在教學(xué)掌控過程中把握適度的原則。具體來說，要掌控好以下三個(gè)“度”：課堂密度、教學(xué)坡度、教學(xué)適度。課堂密度是教師在課堂上應(yīng)該合理分配一堂課的時(shí)間，注意講練結(jié)合，注重學(xué)生興趣和情緒的調(diào)動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容安排有序，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和開口能力。教學(xué)坡度是指教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)符合循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由舊到新，幫助學(xué)生更好地吸收教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)適度是指教學(xué)過程中要適合好、中、差各階梯的學(xué)生，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

3. 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)東西，更要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)東西。具體來說，要幫助學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，利用推理、歸納等邏輯方法分析和解決問題，教給學(xué)生正確的記憶方式，幫助學(xué)生進(jìn)行課業(yè)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，等等。

4. 采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，提高學(xué)習(xí)積極性

進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，課堂有限的語言應(yīng)用訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制能為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過小組內(nèi)的競爭，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性，例如，在初中階段，學(xué)生進(jìn)行看圖說話（talking about pictures）一般感到很困難，如果在掌握了基本句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分為幾個(gè)人一組進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)，學(xué)生會(huì)你一言、我一語，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，在吸取了其他同學(xué)的思想后，每個(gè)學(xué)生都能很好地完成任務(wù)，用英語表達(dá)好自己的情感。

探討高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期的研究課題，隨著各種理論研究和實(shí)踐教學(xué)反饋的進(jìn)行，高效課堂的構(gòu)建必然會(huì)朝著深入和有效的方向發(fā)展。本文提出的四種方法——善用語境教學(xué)、提倡適度教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成、采用合作學(xué)習(xí)機(jī)制，是理論和實(shí)踐結(jié)合的比較好的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)工作中，取得了顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、教的過程要注重理解

教一般是指在課堂中教師對(duì)知識(shí)的講解、演示和引導(dǎo)的過程.講授和引導(dǎo)在課堂中是不可缺少的，新課程改革后，很多教師提倡新的教學(xué)方法，反對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)模式確實(shí)需要變更，但最基本的講授等教學(xué)方法還是需要保留的.很多學(xué)生都覺得教師在課堂上的講解是非常無聊且沉悶的，特別是對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，理性與抽象性使得這門課程原本就帶有濃厚的枯燥感，教師要在講解過程中擺脫這種枯燥感，還是需要下一點(diǎn)功夫來研究如何來教.這就需要教師在教法上尋求突破，在教學(xué)中把握好學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生們有更多的思考和發(fā)揮的空間，為學(xué)生們參與課堂創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提升學(xué)生們的價(jià)值感，降低課堂的枯燥感.

例如，在教學(xué)“三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，知識(shí)體系比較復(fù)雜，同時(shí)還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn).在這樣的情況下，教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，從理解的角度深入去探究和學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合相關(guān)的圖形，讓學(xué)生們理解并掌握好三角函數(shù)的圖像和性質(zhì).教師可以利用三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)相互對(duì)照的形式來幫助學(xué)生們理解、學(xué)習(xí)和記憶.數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要方法，教師在教學(xué)中可以多采用這種方法來演示相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生們?cè)趫D形的輔助下才能更好地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和思考問題.

二、學(xué)的過程要注重思考

在新課程改革之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了重視，教師們對(duì)教學(xué)的過程也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)中學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性也有了認(rèn)同.學(xué)是從學(xué)生方面出發(fā)的，對(duì)于學(xué)習(xí)來說，是一種主觀方面的因素，學(xué)生的學(xué)就是主觀能動(dòng)性的體現(xiàn).主觀能動(dòng)性運(yùn)用在學(xué)習(xí)中主要是思考和探究.學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行思考和探究，形成一種自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)正是需要學(xué)生們有這種學(xué)習(xí)態(tài)度，而不是只通過教師的講授來獲得知識(shí)，這樣的方式下所學(xué)習(xí)到的知識(shí)也是不牢固的.很多人會(huì)以為學(xué)生的“學(xué)”主要就是用功，也就是花更多的時(shí)間和更多的精力，但實(shí)際上，從學(xué)的角度來說，用功反而不是最關(guān)鍵的，最重要的是要用心去思考，注重學(xué)習(xí)的效率，思維模式是否正確等等，要真正做到“會(huì)學(xué)”，那么投入的時(shí)間和精力才能有最大的收獲.

例如，給出函數(shù)f（x）的定義域，要求函數(shù)f（x+1）的定義域時(shí)，學(xué)生就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析題目，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的知識(shí).這類題目很常見，要求學(xué)生們能用流暢的思路解題.首先就是要根據(jù)函數(shù)的三要素之間的相互關(guān)系明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在這道題中就要搞清定義域、對(duì)應(yīng)法則之間的關(guān)系，在f（x+1）中，受f直接制約的是x+1，而已知函數(shù)的定義域是指x的范圍，通過解不等式即可求得.

如果學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)方面有這種方法意識(shí)，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)的話，對(duì)于這種題目來說是非常簡單的.大部分學(xué)生都能有清晰的思路和準(zhǔn)確的解題方法，平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是需要多思考和多總結(jié)，理清思路和方法，這才是有效的學(xué)習(xí).

三、把握教與學(xué)的平衡

教與學(xué)是不可分割的兩個(gè)部分，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，關(guān)鍵還在于把握好教與學(xué)之間的關(guān)系，注意兩者之間的平衡，同時(shí)還要根據(jù)班上學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平等特征來適當(dāng)調(diào)整教與學(xué)的實(shí)施.如果教的比例過大，那么學(xué)生容易覺得課堂枯燥，學(xué)生思考和發(fā)揮的機(jī)會(huì)也少了.相反，過多地讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究，也容易造成課堂效率低下的情況.因此，教與學(xué)之間沒有絕對(duì)的關(guān)系，而是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來具體設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，這樣才能把握好課堂的教學(xué)平衡，發(fā)揮出課堂教學(xué)的最大功效.

例如，在求方程

sin5πx-15log2x=0的解的個(gè)數(shù)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)題目進(jìn)行分析，因?yàn)檫@個(gè)方程非常復(fù)雜，且題目中并不是要讓學(xué)生們求出具體的解，而是求解的個(gè)數(shù)，那么該如何來思考呢？是否可以把原題轉(zhuǎn)換成為另一種形式呢？如

y=sin5πx

y=15

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）12-0350-87

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷改革，新課程背景下，如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂這一話題備受廣大化學(xué)教育工作者的關(guān)注和青睞。構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是很有必要的，它是為祖國培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的創(chuàng)新型人才的前提和基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的關(guān)鍵時(shí)間段，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生思維的重要學(xué)科，因此，教師在注重學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的同時(shí)，也要求要有獨(dú)特的教學(xué)手段和新穎的教學(xué)方法，努力讓學(xué)生成為課堂的主角。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要性

時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，使得國際之間的競爭日益加大，為了適應(yīng)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才在國際競爭中也成了熱議的話題。新背景課程下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂是為了改變當(dāng)前陳舊和老套的教學(xué)方式，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的化學(xué)人才打下良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，也是為了扭轉(zhuǎn)和改變自古以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是教師的獨(dú)白和填鴨式教育。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總是教師一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)的主體就變得很被動(dòng)，從而使學(xué)生無法將其創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性都發(fā)揮出來，所以，在新課程背景下，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂是為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在新型的教學(xué)體制下能夠更好地學(xué)習(xí)，不斷提高和發(fā)現(xiàn)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，做到積極主動(dòng)和自覺地學(xué)習(xí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙向的理想狀態(tài)。

二、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法

（一）課前預(yù)習(xí)和備課

要想學(xué)好每一門學(xué)科，課前預(yù)習(xí)都是少不了的。學(xué)生在學(xué)習(xí)一節(jié)新知識(shí)之前，要對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在為學(xué)生講一節(jié)新內(nèi)容之前，也要對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的時(shí)候要徹底和細(xì)致，面對(duì)模糊點(diǎn)要主動(dòng)翻閱資料進(jìn)行查詢，不能渾水摸魚式地放過，學(xué)生能否學(xué)好，有一半的原因取決于教師是否能教好，是否把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講到位。所以，教師在課前不但要預(yù)習(xí)新內(nèi)容，在預(yù)習(xí)的同時(shí)還要認(rèn)真地備課，條理要清晰，教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要明確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要完全熟悉，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容作好記錄，設(shè)置相應(yīng)的問題在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，考慮學(xué)生的疑問點(diǎn)，這都是教師在備課的時(shí)候要準(zhǔn)備的內(nèi)容。對(duì)于課堂上要用到的素材，教師要提前尋找和搜集，方便課堂內(nèi)容有序地進(jìn)行，也帶給學(xué)生更直觀的感受。

（二）課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門非常有趣的學(xué)科，總是能給人帶來意想不到的收獲。化學(xué)這門學(xué)科有很強(qiáng)的理論知識(shí)，需要理解然后運(yùn)用，同時(shí)，單靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是完全不夠的，還要結(jié)合實(shí)際操作，那就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生有更直觀的感受，就要求學(xué)生動(dòng)手操作。俗話說得好，眼過千遍不如手過一遍。教師可以帶著學(xué)生走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課，面對(duì)一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生的注意力不由自主地都會(huì)被吸引住。只要是教材中涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作?？梢允墙處熛仁痉兑淮危缓笤賻е鴮W(xué)生一起操作一次，新人教版高一化學(xué)的第一章就講的是《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，所以，化學(xué)的學(xué)習(xí)，做實(shí)驗(yàn)是必不可少的重要內(nèi)容之一。做化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和鞏固，以及鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

（三）生活中的化學(xué)

化學(xué)本身就是一門自然學(xué)科，它來源于生活，并且實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用于生活中。教師在教學(xué)的同時(shí)，完全可以把化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生有更直觀的感受。比如，說黑白相片上的黑色物質(zhì)是金屬銀；醫(yī)用消毒酒精的濃度是75%；萘衛(wèi)生球放在衣柜里變小，這是因?yàn)椋狠猎谑覝叵戮従徤A；在五金商店買到的鐵絲，上面鍍了一種“防腐”的金屬，它是：鋅；全鋼手表是指它的表殼與表后蓋全部是不銹鋼制的。不銹鋼锃亮發(fā)光，不會(huì)生銹，原因是在煉鋼過程中加入了：鉻、鎳；我國世界聞名的制堿專家侯德榜先生，在1942年發(fā)明了侯氏制堿法。這種堿的化學(xué)名稱是：碳酸鈉；人被蚊子叮咬后皮膚發(fā)癢或紅腫，簡單的處理方法是：擦稀氨水或碳酸氫鈉溶液。這些都是生活中很常見的化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該在講課之余穿去，讓學(xué)生都了解和知道，一方面引發(fā)學(xué)生的好奇心，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生也去發(fā)現(xiàn)生活中的這些小知識(shí)來幫助自己學(xué)習(xí)化學(xué)課程。運(yùn)用理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式，是新課程背景下構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效方法之一。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，除了要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，要用理論聯(lián)系實(shí)際的方法來學(xué)習(xí)以外，教師在教學(xué)手段上要不斷創(chuàng)新。在教學(xué)過程中可以利用投影儀和多媒體資源，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和形象。教師應(yīng)該合理教學(xué)，并不是一味地把課本上的知識(shí)照本宣科式地灌輸給學(xué)生，這樣容易造成學(xué)生印象不深刻以及沒有時(shí)間進(jìn)行理解，正確的方法應(yīng)該是教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，讓學(xué)生沒有壓力感，在一種放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和熱情。

三、結(jié)語

總而言之，新課程背景下，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法就是教師要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，盡心盡力地做好備課工作，努力引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從生活出發(fā)，在實(shí)踐中總結(jié)學(xué)習(xí)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解更多的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)好化學(xué)課程。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在新課程改革的背景下，教師的教學(xué)手段要不斷創(chuàng)新，要求教師在授課的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，解決問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫出教學(xué)心得，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生對(duì)化學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的理解程度，從中不斷探索和研究出更加合適的教學(xué)方法，從而更加有力地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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關(guān)鍵詞：高效課堂；特征；教學(xué)策略

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)，需要精心組織高效課堂教學(xué)。曾記得華東師范大學(xué)李士鑄教授說過：能夠適合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的現(xiàn)狀和他們發(fā)展的教學(xué)是高效課堂的最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為高效的課堂教學(xué)應(yīng)該具備以下幾個(gè)特征。

一、高效課堂教學(xué)應(yīng)該具備的基本特征

1.自覺參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)該永無止境，貴在創(chuàng)新。在基礎(chǔ)教育中，高效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教會(huì)學(xué)生如何積極主動(dòng)地參與，如何大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題的能力。因此，課堂教學(xué)是否高效，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生積極主動(dòng)參與，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新的程度作為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。

2.快樂學(xué)習(xí)，高效互動(dòng)

在新課改中，課堂教學(xué)是特別注重學(xué)生之間，以及學(xué)生與老師之間交流與合作的。所以，高效課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間高效地互動(dòng)、合作提高的過程。

3.因材施教，全面發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣每一個(gè)學(xué)生也都是獨(dú)一無二的個(gè)體，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)不能無視這一客觀存在。只有尊重學(xué)生的差異性，因材施教，才能激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。高效的課堂必須在教學(xué)目標(biāo)和問題的設(shè)置上，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得更大的進(jìn)步。

二、組織高效課堂教學(xué)的策略

我們只要一提起高效的課堂，在腦海里就會(huì)浮現(xiàn)：學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)、快樂學(xué)習(xí)、高效互動(dòng)等課堂場景，但高效的課堂教學(xué)絕非表面上的熱鬧。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何組織高效的課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面入手。

1.在課堂教學(xué)中，教師要“適度”

要知道學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，個(gè)性鮮明、獨(dú)一無二，所以教師要根據(jù)這些個(gè)性鮮明的學(xué)生來制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在備課和組織教學(xué)的過程中，教學(xué)目標(biāo)一定要“適度”，不能將所有學(xué)生用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。新課標(biāo)對(duì)不同的年級(jí)、學(xué)段都提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，教師在組織教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真研讀，進(jìn)而確立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和身心規(guī)律，使課堂教學(xué)更加高效。

2.在課堂教學(xué)中，教師要“適當(dāng)”

在基礎(chǔ)教育中，組織課堂教學(xué)高不高效？關(guān)鍵看教師所選擇的教學(xué)方法。教學(xué)方法得當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦學(xué)生的興趣被激活了，那么教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)。所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要“適當(dāng)”。好的教學(xué)方法往往能引人入勝，其價(jià)值比教學(xué)內(nèi)容本身要大得多。在這里，筆者提出如下建議：

（1）高效互動(dòng)，大膽探索、質(zhì)疑和創(chuàng)新。作為教，首先要積極創(chuàng)新，革新教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)觀念衡量教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)是：有疑問的課堂使之變成無疑問。然而，知識(shí)的價(jià)值恰恰在于使學(xué)生存在疑問，高效的課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到無疑問結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)是從有疑問開始到又有新的疑問而結(jié)束。所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生不斷質(zhì)疑和創(chuàng)新。

（2）遵循教學(xué)規(guī)律，探求高效教學(xué)方法。教學(xué)其實(shí)包含“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，所以教學(xué)方法同樣包含兩個(gè)方面：教師組織課堂教學(xué)的方法和學(xué)生掌握知識(shí)的方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)前，一定要將自己假想成學(xué)生，看自己選擇的教學(xué)方法自己是否能講明白。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)從知之不多到知之較多的過程。所以，課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，合理地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來組織課堂教學(xué)。比如，如何引入新的知識(shí)，如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)疑問等，這些都必須切合學(xué)生的已有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法的實(shí)際。只有這樣，課堂教學(xué)才算得上是高效的。

3.在課堂教學(xué)中，教師要“適時(shí)”

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師在教學(xué)前、中、后，周圍的人和物都在發(fā)生著變化。教師要抓住周圍發(fā)生的新鮮事作為教學(xué)的有效資源來使用。比如，當(dāng)前的流行歌曲，教師可以不失時(shí)機(jī)地巧妙當(dāng)成課件資源加以引用等。高效的課堂不應(yīng)是教師的表演舞臺(tái)，而應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生高效互動(dòng)、心靈碰撞的舞臺(tái)。

總之，高效的課堂是彰顯教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)的課堂。要組織高效的課堂，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，不斷地革新教學(xué)理念和教學(xué)方法來進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，進(jìn)而組織好課堂教學(xué)。只有這樣，才能最終達(dá)到“教是為了不教”的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要化學(xué)高效課堂。新課程理念下的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生終生學(xué)習(xí)，高中生在心理、個(gè)性等方面都有了發(fā)展，他們有自己的思想，有自己的思維，有自己的學(xué)習(xí)方式，因此我們必須更新課堂教學(xué)模式，來適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，來適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。因此，構(gòu)建高效課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

新課程改革需要化學(xué)高效課堂。在新課程改革的背景下，如何促進(jìn)高中化學(xué)課堂效率的提高，促使高中生化學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備及運(yùn)用能力的提高，完善學(xué)生人格的發(fā)展，使高中生的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，已經(jīng)成為目前高中化學(xué)教師所面臨的重要話題。隨著新課程的深入，課堂教學(xué)的高效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，那么如何構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂高效性教學(xué)，是新時(shí)代教育給我們提出的嶄新的命題。

社會(huì)發(fā)展需要化學(xué)高效課堂。時(shí)代的發(fā)展，國際競爭的加劇，越來越需要綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的新型人才。因此，抓住新課程改革契機(jī)，大力改革和優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該付諸實(shí)際行動(dòng)，實(shí)施高效課堂教學(xué)就是確保提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。有研究表明，高效課堂不但能提高課堂教學(xué)效率，而且還能使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面發(fā)展。

二、把握高中化學(xué)高效課堂的基本原則

一要強(qiáng)調(diào)高效。要采用有效的教學(xué)方法和手段吸引學(xué)生注意，使學(xué)生在課堂上集中注意力，在上課過程中不斷誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要確保學(xué)生知識(shí)的掌握。要在指導(dǎo)學(xué)法、深入理解、牢固記憶和系統(tǒng)整理方面下工夫。為提高效率，要對(duì)難度適宜的內(nèi)容多運(yùn)用“導(dǎo)讀――自學(xué)”方法講授新課，以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予必要的輔導(dǎo)。三要促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成。教師要給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)加強(qiáng)練習(xí)，講練結(jié)合，精講多練，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣學(xué)來的知識(shí)更為深刻、全面。

三、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的基本方法

（一）注重學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

我們不難發(fā)現(xiàn)教材中有很多的內(nèi)容可以通過學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，除此之外，學(xué)生成績的好與壞跟學(xué)習(xí)方法有著直接聯(lián)系。所以，知識(shí)固然重要，但科學(xué)的方法比知識(shí)更重要，掌握了科學(xué)的方法無異于拿到了開啟知識(shí)的金鑰匙。因此，教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)、啟迪中悟出道理，揭示其內(nèi)在實(shí)質(zhì)。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成在閱讀中思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要給學(xué)生擬定預(yù)習(xí)學(xué)案，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材。閱讀過程要求學(xué)生勾畫重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。

（二）要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀 突顯學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性。要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，必須喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)精神，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師讓出一部分舞臺(tái)，學(xué)生可能會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上演繹的比我們更有實(shí)效性。講哪些題可由學(xué)生自己定，有的問題可以通過小組討論解決，有的問題可以有“小老師”來講；在確保安全的情況下，讓學(xué)生參與盡可能多的實(shí)驗(yàn)；都是學(xué)生積極主動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習(xí)慣行為。還是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步有責(zé)任心且敢于冒險(xiǎn)、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。

四、實(shí)施高中化學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)意義

高中化學(xué)高效課堂既充分體現(xiàn)了新課程目標(biāo)的理念，而且對(duì)于優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）提高了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的能力

高中化學(xué)高效課堂強(qiáng)調(diào)教師用科學(xué)、高效的教學(xué)方法去促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如過程啟發(fā)式教學(xué)、研究型教學(xué)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用深入理解的方法、高效記憶的方法、系統(tǒng)組織的方法、高效練習(xí)的方法、靈活運(yùn)用的方法、創(chuàng)新思考的方法等。這樣的高效課堂，不僅有助于學(xué)生掌握知識(shí)，而且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等基本素質(zhì)的發(fā)展。比如讓學(xué)生在課堂上自主確定目標(biāo)、自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、自主控制進(jìn)程，成了課堂的主人，一切為自己干活，清楚了是為自己學(xué)而不是為老師學(xué)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性倍增，不但效率高而且效果好。

篇（8）

關(guān)鍵詞 ：高效課堂；教學(xué)效益；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0074-02

課堂是否高效，并不是指教師在課堂上有沒有完成教學(xué)任務(wù)或者教得認(rèn)真與否，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好，如果學(xué)生學(xué)得不好，即使教師教得很辛苦、很認(rèn)真，也是無效或者低效的課堂。高效課堂正是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。所謂“高效課堂”，是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得又好、又快的發(fā)展?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中寫道：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！备咝дn堂正是這樣的課堂，即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。課堂是教學(xué)的主要陣地，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，如果沒有傳統(tǒng)課堂的根本變革，就不可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化和教學(xué)效益的最優(yōu)化，就不可能真正提高教學(xué)的質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在新的時(shí)代背景下構(gòu)建高效課堂勢在必行，構(gòu)建高效課堂，必須把握好以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)：

一、優(yōu)化家庭作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是構(gòu)建高效課堂的前提

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是鞏固課堂教學(xué)效果、加深學(xué)生記憶和理解程度的重要方式。但是，如果“學(xué)生的學(xué)習(xí)日被各種學(xué)校功課塞得越滿，給他留下的供他思考與學(xué)習(xí)直接有關(guān)的東西的時(shí)間越少，那么他負(fù)擔(dān)過重、學(xué)業(yè)落后的可能性就越大”。所以，教師要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，避免超負(fù)荷、低水平的家庭作業(yè)；必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，盡可能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置家庭作業(yè)，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”；與其他教師協(xié)調(diào)家庭作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；盡可能在課堂上指導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)，并給以及時(shí)的反饋。這樣就給了學(xué)生自由支配的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去實(shí)踐和應(yīng)用在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)，從而豐富了他們的課外生活，也為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、保證睡眠時(shí)間，提高睡眠質(zhì)量是構(gòu)建高效課堂的保障

對(duì)于高效課堂的構(gòu)建，人們僅僅把它局限于課堂教學(xué)之中，而往往忽略課堂之外的東西。課堂之外學(xué)生的睡眠時(shí)間與質(zhì)量對(duì)于高效課堂的構(gòu)建同樣是至關(guān)重要的，要使一晝夜的一部分時(shí)間充滿緊張的腦力勞動(dòng)，就必須使一晝夜的另一部分時(shí)間解除緊張的腦力勞動(dòng)。在一晝夜的后一段時(shí)間里（夜里十二點(diǎn)以前）的睡眠時(shí)間越長，這種睡眠就越有利于消除疲勞，人也越容易睡醒，從而更迅速地投入腦力勞動(dòng)。因此，學(xué)生最好在晚上十二點(diǎn)以前就睡覺，以便能夠在第二天上課時(shí)保持良好的精神狀態(tài)和高漲的情緒，這樣不僅有利于提高學(xué)生的專注率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間，還可以避免學(xué)生因睡眠不足而上課無精打采或瞌睡導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。如果教師不能使學(xué)生處于情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)的話，那么，這種知識(shí)只能使學(xué)生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，學(xué)習(xí)也就成為了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。所以，要集中學(xué)生的注意力，保持情緒高漲的精神狀態(tài)，構(gòu)建高效課堂的話，就必須要有充足的睡眠時(shí)間和良好的睡眠質(zhì)量做保障。

三、變革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化是構(gòu)建高效課堂的手段

俗話說：“教無定法，貴在得法?！庇捎诮虒W(xué)內(nèi)容的不確定性和教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性，我們的教學(xué)方法也應(yīng)該是多種多樣的。但是，在今天的課堂教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的“講授法”為主，教師的主動(dòng)講授和學(xué)生的被動(dòng)接受成為了課堂教學(xué)的主要特征。在這種教學(xué)模式下，課堂教學(xué)往往過于死板，教師也只注重言語的講解和知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生學(xué)和能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于其潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。今后的教學(xué)顯然應(yīng)當(dāng)從大一統(tǒng)的傳授型方式中蛻變出來，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為軸心，向著活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)的效果最終要體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，因此，在教學(xué)過程中要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，要在正確教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，切忌生搬硬套，照抄照搬，而應(yīng)靈活多變地采取多種多樣的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用教師指導(dǎo)、主動(dòng)參與、同伴交流、合作學(xué)習(xí)、變化提問類型等方式，并根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行優(yōu)化組合，取長補(bǔ)短，靈活地進(jìn)行教育教學(xué)，以取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。此外，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該注重把握最佳時(shí)域，以便提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)心理學(xué)家的研究，在一節(jié)課中，學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第五到二十分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)期，如果教師不能很好地把握這一時(shí)域，就很難提高課堂教學(xué)的效益。

四、注重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

只有當(dāng)課堂成為學(xué)生思維激活、神采飛揚(yáng)、精神充電的樂園，而不是統(tǒng)一罐裝的車間、機(jī)械操練的作坊，課堂教學(xué)才談得上有意義、有效益。因此，在課堂教學(xué)中一定要突出學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，只有讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)起來才能真正提高課堂教學(xué)的效益。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將所學(xué)的知識(shí)重組到自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，再通過實(shí)踐轉(zhuǎn)化成能力，這就是一節(jié)高效的課堂。美國著名的心理學(xué)家布魯納曾說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！币簿褪钦f，要讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這就要求教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。具體來講，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考；開展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心；多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅；正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；充分、合理地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)的效益。

五、注重教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)方法是構(gòu)建高效課堂的支撐

課堂是否有效，評(píng)價(jià)必不可少，如果沒有嚴(yán)格、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，高效課堂最終就沒有辦法落到實(shí)處。評(píng)價(jià)課堂是否高效主要看課堂教學(xué)是否有效益，教學(xué)的效益是通過實(shí)踐、投入、收益等指標(biāo)綜合體現(xiàn)的，簡單地說，“多快好省”是其根本性的原則。所謂“多”，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)得多、收獲多；所謂“快”，是指學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)花費(fèi)時(shí)間短；所謂“好”，是指教學(xué)的質(zhì)量好；所謂“省”，是指學(xué)生所花的時(shí)間和精力與所取得的成就相符合?！岸嗫旌檬　敝g是辯證的關(guān)系，不是有些人講的教師投入越少越好、學(xué)生答得越準(zhǔn)確越好、教師教得越快越好，而是四個(gè)方面相互制約，最終形成一種合力。課堂教學(xué)不僅取決于教師的教，更取決于學(xué)生的學(xué)。所以，對(duì)高效課堂的評(píng)價(jià)要打破傳統(tǒng)的以教論學(xué)的評(píng)價(jià)模式，綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法從不同的角度和方面加以評(píng)價(jià)，既可以采用筆試，也可以采用言語交流，還可以進(jìn)行跟蹤性檢測。同時(shí)，還可以采用學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等方法，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。最后，還要將評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋到課堂教學(xué)中，以便改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)又好又快的發(fā)展，為構(gòu)建高效課堂提供有力的支撐。

總之，一節(jié)高效的課堂是一個(gè)有機(jī)的整體，離不開課堂上教學(xué)方法的多樣化和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后家庭作業(yè)布置的合理性和科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，以及課堂外良好的睡眠質(zhì)量等重要的環(huán)節(jié)，它們之間是彼此關(guān)聯(lián)、相輔相成的，共同影響著高效課堂的實(shí)施和效益。家庭作業(yè)布置的合理性，可以使學(xué)生擁有更多的自由支配時(shí)間，而自由支配的時(shí)間對(duì)于全面發(fā)展和形成學(xué)生智力的、審美的興趣和需要是必不可少的。同時(shí)，家庭作業(yè)布置的合理性不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生回家后花費(fèi)大量的時(shí)間去完成，也直接為學(xué)生好的睡眠奠定了基礎(chǔ)，良好的睡眠質(zhì)量又為高效課堂的構(gòu)建提供了保障。在學(xué)生良好精神狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)于高效課堂的構(gòu)建同樣是非常重要的。最后，科學(xué)的評(píng)價(jià)方法為改進(jìn)課堂教學(xué)提供了依據(jù)，也為高效課堂落到實(shí)處提供了有力的支撐。因此，只有各個(gè)環(huán)節(jié)緊密配合，環(huán)環(huán)相扣，才能構(gòu)建出一堂高效的課堂，才能真正提高教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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[5]瞿梅福主編.校本教研：薄弱學(xué)校改造的策略[M].上海:上海文藝出版總社、百家出版社,2007:163.

篇（9）

二、構(gòu)建高效課堂要注重建立有效的課堂結(jié)構(gòu)

篇（10）

一、認(rèn)識(shí)高效課堂

1.高效課堂的理論依據(jù)

'課標(biāo)'指出，學(xué)生要發(fā)展自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過積極的嘗試，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索和主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)方法，形成具有中學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程和方法。這一目標(biāo)的達(dá)成必須通過新的課程理念，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，借助學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度來促成學(xué)習(xí)的有效性與高效性。高效課堂的研究對(duì)象是教師和學(xué)生，即教與學(xué)。教師如伺'有效完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生如何思維，會(huì)學(xué)，樂學(xué)，從而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。兩者結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)之。

2.高效課堂中存在的問題

高效課堂的主旨在于相信學(xué)生接受知識(shí)的能力，解放他們的思維方式。利用他們強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，發(fā)展其綜合運(yùn)用知識(shí)與語言的能力。我們的高效課堂立足于學(xué)生的學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)，從而達(dá)成'四維目標(biāo)'的實(shí)現(xiàn)。教育是一種多維度的活動(dòng)，這體現(xiàn)在時(shí)間及空間上。過去，現(xiàn)在，未來成為一個(gè)連續(xù)體，見證著學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化，也記錄著教師如何針對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化來調(diào)整教育手段和方法。教育本身的復(fù)雜性和綜合性要求教師要充分了解教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，利用各種不同途徑來達(dá)成課堂教學(xué)的高效。

二、如何營造高效課堂？

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

目標(biāo)教學(xué)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點(diǎn)，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體一點(diǎn)，實(shí)際一點(diǎn)，具有可操作性，可實(shí)踐性，可檢測性。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

（1）抓重，難點(diǎn)，有效突破。

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如何優(yōu)化從而減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，最終提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重，難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握與有效突破尤為重要。

（2）吃透教材，整合教材。

理解教材，認(rèn)真分析各單元的教學(xué)內(nèi)容，理解清楚教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生情況重新科學(xué)合理地安排教學(xué)順序，重組結(jié)構(gòu)，整合教材以適合學(xué)生的學(xué)情。目標(biāo)是一堂課的靈魂。為追求形式而忽略內(nèi)容的落實(shí)，目標(biāo)的達(dá)成而泛泛地設(shè)定目標(biāo)都會(huì)影響到一堂課的效果。

3.優(yōu)化教學(xué)方法的結(jié)合

在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點(diǎn)睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在關(guān)鍵上的目的。其次，在學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，畫出難點(diǎn)，帶著問題聽課時(shí)，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時(shí)刻，恰到好處。這時(shí)學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。再者可采用“五步教學(xué)法”，即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同。如采用口、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項(xiàng)目；通過分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語言能力。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

4.重新定位教師的角色。

新課程的實(shí)施需要以教師角色的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤?，沒有教師的變化，就沒有課堂的變化。就沒有課科理念的落實(shí)。教師要由實(shí)踐者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，?shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由教案的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造者。新課程的實(shí)施離不開教師與學(xué)生，如果沒有教師的轉(zhuǎn)變，沒有學(xué)生的轉(zhuǎn)變就沒有高效課堂所需要的新型師生關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)做活生生的個(gè)體來看待，尊重學(xué)生的生命價(jià)值，重體驗(yàn)，重過程，重探究。子日?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者”。教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》分析處理教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過感知，體驗(yàn)，實(shí)踐，參與和合作探究等學(xué)習(xí)方法來拓展學(xué)生的思維，通過學(xué)生語言運(yùn)用能力，從而最終加強(qiáng)精教學(xué)的有效性。

建立和諧的師生關(guān)系也很重要。教師的生存方式與學(xué)生不同。教師作為優(yōu)勢群體，如果不能設(shè)身處地為學(xué)生著想，就很有可能用自己的思維代替學(xué)生的思維，用自己的行為替代學(xué)生的行為，忽略學(xué)生作為弱勢群體的所作所為。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說過：“教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上是看師生之間的關(guān)系如何?！苯處熆梢杂脺Y博的知識(shí)，高尚的品格，無私的愛心對(duì)學(xué)牛起到垂范作用。了解，理解學(xué)生；關(guān)心，鼓勵(lì)學(xué)生，才能使他們“親其師，信其道?！苯⒘撕椭C的師生關(guān)系才會(huì)有良好的課堂氣氛。“講學(xué)之功，貴在心悟，施教之功，在于誘導(dǎo)。善思則得，善誘則通?！痹谳p松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)論

課堂是教學(xué)的主要陣地。是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場所。是師生之間交流互動(dòng)的空間。是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，探究知識(shí)的主渠道。也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的所在。一節(jié)課是否高效有很多表現(xiàn)形式：課堂的組織形式，課堂管理，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)現(xiàn)，重，難點(diǎn)的把握與突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等不一而足。我們所要達(dá)到的便是教師教的高效性與學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性的有機(jī)統(tǒng)一。減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最大限度地抓住課堂高效的靈魂：相信學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。立足于學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂學(xué)。高效地追求'四維目標(biāo)'的最終實(shí)現(xiàn)。總之，“高效、快速”是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐。在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì)，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)

篇（11）

要實(shí)現(xiàn)高效課堂，首先要求教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)有充分的準(zhǔn)備，在課前做好預(yù)設(shè)，定位好教學(xué)目標(biāo)，選擇好教學(xué)方法。課前預(yù)設(shè)，我們需要根據(jù)所教內(nèi)容，考慮在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問題、狀況等方面的問題，在出現(xiàn)問題時(shí)能及時(shí)應(yīng)對(duì)。教學(xué)目標(biāo)的定位要做到難易適中，不能太難，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，當(dāng)然也不能太容易，這樣學(xué)生就體會(huì)不到戰(zhàn)勝困難的勝利感。在教學(xué)目標(biāo)的定位上，要多以培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，全面考慮到好、中、差三方面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們都能在課堂教學(xué)中得到最大的收益。

此外，在教學(xué)方法的選擇上，要根據(jù)課堂內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，做到既能活躍課堂氣氛，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效課堂的實(shí)現(xiàn)并非一日之功。教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程。教師在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓課堂教學(xué)更加輕松。具體措施如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是對(duì)下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容的初次接觸。在這樣的初次接觸中，會(huì)有很多的問題產(chǎn)生。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，將不懂的、有問題的地方記下來，這樣在聽課的時(shí)候才能做到有的放矢，有效地抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)得到提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

在上課時(shí)，要求學(xué)生注意力高度集中，思維要跟上教師的講解，及時(shí)記筆記，對(duì)聽不懂的、有問題的要及時(shí)記下來，對(duì)教師的提問要積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后溫習(xí)的習(xí)慣

溫故而知新，在課后及時(shí)復(fù)習(xí)，去鞏固和消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，重點(diǎn)加強(qiáng)記憶，難點(diǎn)提高理解，在復(fù)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，在復(fù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

總之，構(gòu)建高效課堂要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的高效性就會(huì)指日可待。