現在孩子的教育方式大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇現在孩子的教育方式范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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中圖分類號：C913.11 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-12-30

家長是孩子的第一任老師，是孩子終身的楷模，是孩子健康成長的第一責任人。家長的教育理念、教育方法、教養方式深深影響著孩子。家長的喜怒哀樂影響孩子未來的發展，家長的言行在影響孩子幼小的心靈過程中起到潛移默化的作用。

當下許多家長在教育自己的未成年孩子上存在欠缺。有的班主任非常認真負責，會經常和家長聯系溝通。但當班主任將學生的在校情況如實向家長反饋，特別是孩子違反紀律時，家長的言語中會體現出對孩子的包庇和溺愛。有的家長不能以身作則，自身的行為作風會影響成長中還不能正確判斷是非的孩子。有的家長人前一套，人后一套：與教師一起教育學生時，能夠和顏悅色、和聲細語，諄諄教導孩子；然而離開教師的視線之后，則對于孩子的錯誤暴力相向。

這些只是冰山一角，我們可以看出家長在教育孩子時存在的種種欠缺。然而，現在社會所談的教育都是說要在學校教育方面下苦功夫。而家庭教育、社會教育卻很少提到。孩子的過失或者存在的問題，有時候不能單單將責任歸咎于學校教育，更多時候，孩子的成長經歷和成長環境，特別是孩子的家庭教育文化和背景以及家長的教養方式深深影響著孩子的成長、發展，性格的養成，社會性的發展等。

關于家長教育欠缺的表現，我們可以歸納為四類：一是對孩子極度不信任；二是對孩子過于溺愛；三是放縱孩子；四是對孩子實施教育暴力。正因為家長種種不良的教育，導致出現不良問題的學生。“望子成龍，望女成鳳”是天下所有家長的共同愿望。如何讓孩子成為合格的公民，成為對社會有用人才呢？作為孩子的第一任教師――父母，應負起教育的責任，采取合適的方式、方法教育孩子。

1.信任孩子，培養孩子責任心

有些家長常因孩子年齡小而替他做許多事情，他們認為孩子干得既費力又不盡如人意，還不如自己干，又快又省事。這樣孩子很可能永遠也干不好，久而久之，孩子不但難以建立起自信，還會缺少責任感。對于許多家長這種做法，我們可以理解；但家長應該想到，這時候更應該充分信任孩子。家長教育子女，有時候要學會放手，這樣才能培養孩子的獨立意識，未來他們才能夠自立自強，這樣做同時還能有效地培養孩子的自我意識。

家長可以孩子做一些力所能及的家務勞動，以此培養孩子的責任心。除此之外，家長還要配合老師培養孩子自覺學習的習慣，讓孩子從小就懂得：上學是為了學本領，這是他自己的事，爸爸媽媽沒有義務替他“包辦”一切。現在，有不少家長將物質獎勵作為對孩子表現好的獎賞，這種刺激方式會削弱孩子的責任感的養成，不利于孩子的成長。正確的方式應該是培養孩子的正確的價值觀、正確的態度，而不是用物質刺激來修正孩子的行為的轉變。

2.發現孩子優點，賞識孩子而不是包庇溺愛

常和孩子聊天是最有效的教育途徑之一，許多孩子的心理問題都是因家長與孩子不良溝通引起的。通過聊天，能及時增強父子（或母子）感情，使家長更好地了解孩子的心理特點，發現孩子需要引導的問題。親子之間的交流是隨時隨地的，家長要善于利用和孩子在一起的任何時間和機會與孩子進行溝通交流，如坐公車時可以和孩子聊聊汽車的問題，在公園里可以讓孩子講講花草的故事，去商場時可和孩子聊聊各自喜歡的物品，接孩子回家的路上可問問孩子在學校的開心事。

家長要善于賞識孩子，賞識包含著對孩子的尊重、體諒、贊賞，孩子是希望得到表揚和贊賞的，孩子的自信是夸出來的。因此家長在教育孩子時，要充分發現孩子的優點，哪怕是一點點進步，都可以成為家長肯定的理由，都應該值得去表揚。而不能以“怎么這也不知道”“怎么這樣吃不得苦”甚至“怎么這么笨”等來代替“你真行”“我想你會做到的”“你肯定贏”“沒關系，下次就會好的”。這種贊賞就是一種肯定，它有別于家庭教育中的溺愛。

當然對于孩子的成長來說，最好的賞識方式是鼓勵，在孩子面對困難時，要讓孩子用積極的心態面對困難，讓他直面困境；當孩子遭遇挫折時，也應該為孩子打氣，促使他堅韌地面對挫折。試著鼓勵你的孩子，你會發現，孩子會更快地進步和成長。

3.父母身教，教育孩子先教育自己

家庭教育有著早期性、基礎性、長期性、持久性的特點。學校教育是科學文化素質的教育，而家庭則是人生觀、世界觀、價值觀的教育，兩者相比后者更為重要。學校教育是教人成才，而家庭教育是教人做人。兒童是通過學習和模仿來習得行為的。兒童善于模仿、意識單純，行為習慣還處于養成階段，父母良好的身教才是最好的家庭教育，會使兒童受益終生。

有時家長看到孩子的不良行為時，往往會表現出氣憤、暴躁，更有甚者會對孩子暴力相加，殊不知，孩子是一面鏡子，孩子的許多行為都是模仿父母的，孩子的行為折射出家長的種種不良行為和習慣，而孩子只是在耳濡目染中，逐步“遺傳”了家長的不良行為。所以，家長要教育好自己的孩子，首先要教育好自己，做到以身作則，言傳身教，且身教要重于言教。孩子學做人，第一個榜樣就是家長。你若想讓孩子成為什么樣的人，自己就先成為什么樣的人。那么，作為家長，要培養一個優秀的孩子，首先就要從做優秀的自己開始。

4.民主教育，平等對待孩子

陶行知說：“健康是生活的出發點，也是教育的出發點。”我們相信，每一位家長對孩子的身心健康都極為關心。那是因為，孩子的身心健康“比一萬萬黃金還重要”，所以萬不可采用暴力手段來教育孩子。打罵孩子不但打擊孩子的積極心態，同時也摧殘了孩子的肉體。沒有健康的身體，哪來孩子健康的發展呢？

家長的教育方式很多，作為家長，要正確做一個民主型的家長，民主型的家長會平等對待自己的孩子；民主型家長必須研究孩子，了解孩子的需求、興趣，了解孩子的特點、能力，尊重孩子的個性，用積極的態度對待孩子的成功與失敗，能容得下孩子的過錯，多贊揚孩子的優點，做孩子學習的合作者、支持者、引導者，既做孩子的朋友，又做教育孩子的研究者。如果能做到這些，必將促進孩子的可持續發展。家長的榜樣言行、和顏悅色、儒雅風度，都會對孩子產生積極深遠的影響。家長是孩子的啟蒙老師，家長如何做人，如何待人接物，其一言一行，一舉一動，無論是有意還是無意，文明還是粗野，正確還是錯誤，都將成為子女模仿和學習的對象。

正確的家庭教育是學校教育的合理補充，現在家校合作是大趨勢家庭教育對于孩子將有更大的發展空間。教育孩子不僅僅是教師的使命，更是家長的職責，讓家庭教育配合好學校教育，使教育體系的終生教育理念更加深入、完滿，使孩子更好地成長。家庭教育應該是一個系統工程，是一個為人父母者應該廣泛關注的永恒課題。

參考文獻：

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從步入校園開始，孩子脫離了父母的單方教育，教育的重心逐漸由家庭向學校轉移，在這種情況下，與老師做好溝通交流，是實現孩子健康成長的必要措施。有些家長由于缺乏這種認識，對學校或老師產生誤解，進而影響到孩子的學習成績，老師也由于缺少孩子在生活中的活動和行為信息，不能夠很好地進行因材施教，因勢利導，這樣無疑是不利于孩子自身具備的一些潛力的挖掘。所以說，家長經常性地做好與教師的溝通交流，增進彼此間的信任和理解，對孩子的教育至關重要。

由于部分家長缺乏與教師的溝通，將原因歸咎為工作的繁忙。其實家長與教師的溝通方式是多元化的，溝通方式不一定非得彼此見面長談，在現在信息化高速發展的條件下，可以利用電話聯系，或者家長與教師共同建立一個QQ群，利用網絡來擴大交流范圍，搭建起學校與家庭間的教育平臺，進行教育心得交流，這樣更利于互相借鑒教育經驗、互相配合起來對孩子進行針對性教育。同時也可以充分利用家長會、學校組織的各種活動的機會，和老師進行面對面交流。交流方式可以因地制宜、因時制宜。

與教師進行交流，最重要的是坦誠相見，同時要講究方式方法，要本著對教師充分信任和尊重的原則，從切實解決孩子存在的某種問題的立場出發。一是要選擇恰當的時間。在教師有充足的時間能夠坐下來進行細心交流的時候，彼此針對學生的情況互相進行細致的交流，針對孩子的問題研究施教策略，做好相互的配合和支持。二是要保持對教師的尊重。要充分肯定教師對孩子進行教育的成績，要認識到孩子某種進步源自于教師的辛勤努力，在這樣的基礎上進行交流，要多主動爭取教師的意見，探尋自己應該配合教師開展哪些的工作，全面客觀提供孩子的生活信息，以教師為中心來展開對孩子的教育。三是要保持溝通的持續性和連續性。以經常不間斷的聯絡方式加強與教師的溝通，及時提供孩子在家庭生活方面的信息，了解孩子在學校學習期間的思維行為動向，針對孩子的實際來隨時調整教育方法和教育策略。

用心交流，為孩子搭建良好的教育平臺是非常重要的，家長要時刻保持與教師溝通的積極性和主動性，進而形成家庭和學校、家長和教師對孩子施教的合力，為孩子的全方面發展營造一個良好的環境，共同來完成對孩子的教育過程。孩子的思想行為具有極大的可塑性，缺乏對新鮮事物的辨別能力，往往會出現在學校表現一個樣，在家里表現另一個樣，所以要充分了解孩子的全面狀況，這對盡量挖掘孩子的潛力，促進孩子健康成長和全面發展大有裨益。

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（1）對家庭教育重要性的觀念淡薄，認識不足。不少農民家長不能正確認識家庭教育的作用。他們要么期望不高，孩子自己能發展到哪個層次就到哪個層次，或者因為經濟原因，覺得即使孩子將來考上了大學家里也是供不起，又見現在大學生就業不太容易，所以就對孩子放任自流，不管不問。甚至希望子女快點長大，初中畢業了就可以外出打工掙錢，養家糊口了。

（2）家庭教育的知識匱乏，方式不科學。有些家長的教育方式簡單粗暴，這些簡單粗暴的教育方法導致孩子的逆反心理嚴重。與此同時，另一些家長則溺愛孩子嚴重。祖輩溺愛孫輩是常見之事，關鍵是有部分家長也太嬌慣孩子了，這樣的結果是現在的孩子越來越任性、懶惰、自私、脾氣暴躁。另外，農村家長們在對子女教育觀念、方式方面意見有時不統一，尤其是祖輩和父輩之間。如果雙方沒有達成共識的話，往往會出現這樣一種情況，就是孩子在父母面前時，父母就以他們認為對的方式教育孩子，而當孩子在祖輩面前時，祖輩就以他們認為對的方式教育孩子。這樣無視孩子心理發展特點的教育會給孩子帶來很多不必要的困惑。①

（3）不注重家庭環境對孩子的影響。有些夫妻會當著孩子的面吵架甚至大打出手，有的父親常常喝酒、打麻將等，孩子從小耳濡目染，想讓他不會這些不良行為都難。還有就是言行不一，造成孩子對父母的信任缺失。父母答應孩子的事情沒有做到，這樣孩子難免就會失望，次數一多，孩子就對父母失去了信任。

2對我國農村地區兒童家庭教育中存在的問題的原因分析

（1）農村地區孩子的家長文化程度普遍不高。現在農村小學生的父母大多屬于初中畢業甚至沒有畢業就去沿海打工的一代，結婚較早，由于文化底蘊差，素質不高，面對養兒育女重任，他們也是一片茫然，不知所措。他們家庭教育知識缺乏，Hotspot熱點又限于經濟條件和信息的不流通等因素，也沒有及時的補充家教知識。

（2）近年來大學生就業形勢嚴峻，使得一些家長認為讀書無用，對孩子的學習放任自流。在農村，很多家長由于文化水平低，不能輔導孩子家庭作業就算了，更要命的是一些家長直接對孩子說：“讀書多有什么用，學習好又怎么樣啊？讀了大學還是找不到工作，讀個初中畢業就去打工好了。”

（3）現在每家的孩子都較少，長輩大都比較溺愛驕縱。以前農村家家戶戶都是兄弟姐妹好幾個，父母農活又忙，跟不都顧不上孩子，大多任其自由發展了。現在孩子少了，一家就一個，最多兩個，幾個大人就只有那么一個小孩，對其溺愛嬌慣就在所難免。往往父母省吃儉用也要千方百計滿足孩子的需要，造成孩子任性、自私、虛榮心強，殊不知這樣照樣會害了孩子的一生。

3提高我國農村地區兒童家庭教育的一些對策

魯迅先生曾說過：“童年的情形，便是將來的命運”，古諺中也有“融四歲，能讓梨，香九齡，能溫席”都說明家庭教育更應從娃娃抓起。家庭教育的成敗決定孩子的一生。那么如何提高農村父母的家庭教育水平呢？

（1）作為家長，父母是孩子的第一任老師，所以父母對孩子的家庭教育起著至關重要的作用。首先，必須要認識到家庭教育的重要性。作為農民家長，在物質方面，我們提供給孩子的沒法也沒有必要去跟城市相比。然而在家教方面，我們不能讓孩子落后太多，輸在起跑線上。作為父母，一定要提高自身的素質，在農閑時多學一些教育類，尤其是家庭教育方面的知識，看電視時也多關注一些教育類的節目。其次，父母要注意家庭環境對孩子的影響，應該努力為孩子創造一個民主、和諧的家庭氛圍。父母關系一定要融洽，尊重子女的意見，對于孩子的學習，要多加鼓勵，也不能把靠高分當作唯一目標。另外，對待孩子的成績或其他方面有好的表現時要有適當的獎勵，而對待孩子的錯事或表現不好也應有相應的懲罰。再次，家長要為孩子做好榜樣，注意言傳身教的影響。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說過：“不要以為只有你們在同兒童談話，或教育兒童、吩咐兒童的時候，才是進行教育。你們生活的每時每刻，甚至你們不在家的時候也在教育兒童。你們怎樣穿戴，怎樣同別人談話，怎樣議論別人，怎樣歡樂和發愁，怎樣對待敵人和朋友，怎樣笑，怎樣讀報———這一切對兒童都有著重要的意義。”父母是孩子仿效的模板，一舉一動都在孩子眼里。②最后，家長一定不能溺愛孩子，要激發子女去奮斗。家長應該讓孩子知道我們是農家子弟，要保持農家子弟的本色，要有農民吃苦耐勞的精神。適當地讓孩子去田間勞作，讓他們體會到生活的艱辛，感受農民的勤勞和豐碩果實的來之不易，從而體恤父母的艱辛與不易，體驗親情的可貴，學會感恩，他們就會努力學習，為了自己美好的明天去奮斗，而且也增加了他們對農村的感情。

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孩子性格中許多重要的品格及習慣，都是從小在家庭教育中成逐漸形成的，父母是孩子的啟蒙老師，因此家長的教養方式對孩子的影響不可小覷。尤其是現在的家庭里多為獨生子女，沒有兄弟姐妹之間的相互影響，家長的教育作用就顯得更為重要。而當今，家庭教育所存在的諸多問題，不僅關乎到孩子的學習成績，而且嚴重影響到孩子的成長與未來。

一、中國家庭教養方式

父母的教養方式對子女心理素質發展是一個重要機制。對學生心理素質的教育，尤其是要注重學生情緒素質方面的培養。父母的教養方式對子女身心健康發展密切關系。良好的教養方式，有助于學習成績的提高;相反的，不當的教養方式，不利于子女的身心素質的養成與學業成績的提高。

1、過度保護———溺愛型

家長對子女的溺愛，使得子女越來越依賴父母，阻礙了小學生獨立個性的發展。如果孩子受父母過分保護，無論是對家庭、學校還是社會的適應能力都比較差。溺愛型的教養方式，雖然能使子女體會到父母的關心與愛，但子女能力發展受到限制，身心也不能健康發展。

2、懲罰干涉———專制型

父母對子女嚴格要求是有必要的，但是嚴格不等于懲罰。專制型的父母對自己的子女要求十分嚴苛，在子女身上寄予過高的期望，常常忽視子女的權利與自尊。嚴厲懲罰型的家長，由于種種原因，或許是自己教育知識的缺乏，或許是自己工作不順而情緒不好，或許是對子女期望過高恨鐵不成鋼，對待子女采取十分嚴厲的懲罰方式。比如，因孩子一次考試不及格，便動手打罵，這嚴重破壞了溫馨平和的家庭環境。專制的教養方式一般會造成子女的順從，使子女在與人交往中膽小、自卑，獨立性差。有時甚至會引起子女心理上的疾病。父母的嚴厲懲罰，還可能使子女形成說謊、叛逆等不良的品質。

3、否認拒絕———忽視型

否認拒絕型的家庭教養方式表現為家長總是傾向用否定的眼光看孩子，否定孩子的一切努力，把孩子看的一無是處，卻看不到孩子的長處和進步。忽視孩子的正常物質需求，控制十分嚴格，不能滿足孩子基本的物質需求。

4、關愛理解———民主型

父母與子女建立良好的民主型關系，需要父母對子女的理解與溝通。只有父母與子女的心靈想通了，才能在民主的心理氛圍下進行交流，才能相互理解，才能有共同的目標與話題。父母的關愛理解就是一種信任，給予子女足夠的信任就是在保護子女的自尊心，就能充分調動和發揮子女的潛力，有積極的影響。父母對子女的理解與愛護更是一種心理支持。這種心理支持無形的激發子女的心理能量，產生有形的心理效應，有助于學習成績提高、遵守秩序、形成良好的行為習慣和社會公德，等等。

二、我國現在家庭教育方面存在的問題

1、家長自身的問題

通過很多現實中一個個教育方面的悲劇，說明了家長教育觀念落后，對孩子的期望過高，是造成這一幕幕悲劇的主要原因。

2、家庭及社會生活變化出現的新問題

現下的家庭大多是獨生子女家庭；家庭經濟狀況、居住條件的提高、網絡和電視媒體等的發展都影響了父母和孩子之間的正常溝通；對孩子教育過度的重視，造成了教育成本急劇增長，從而對孩子產生過高期望；離婚率的不斷升高，外出打工和進城務工人員的子女極大增多；網絡游戲使越來越多的青少年迷戀網絡，學習動力缺失等，這一切都在呼喚家庭教育需要走向更加重要的位置。

3、家庭教育的“學校化”

學生節假日回到家里，本應是親子溝通的時間，或是孩子自己掌握的時間，但往往是從學校出來再到校外輔導班去，造成孩子對學習的厭倦，一些孩子逃課和放棄學習是學生對家長無聲的反抗。

4、家庭教育缺乏科學的知識理論指導

一些家長雖然明白家庭教育的重要性，但對家庭教育理解缺乏正確的認識。只是一味的讓孩子接受超前教育，使孩子對過早的對學習產生厭煩。

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二、急于求成的教育現狀

再者，我們的周圍還有許多家長都有著較高的文化程度，有大專、大學，還有碩士，但在幼兒教育和兒童心理學等方面，卻了解得甚少，有的甚至是空白。他們讓孩子過早的進入“成人世界”，以自己的思維方式去教育孩子，有意無意的給孩子灌輸了許多思維方法、語言及行為。使孩子過早的失去童貞。有的家長不顧孩子的興趣，讓孩子背唐詩、學英語、練書法、拉小提琴……所以，不懂得幼兒心理學的人，很難在教育孩子的問題上有顯著的成效，那些比較“聰明”的家長，往往會站在孩子的立場，考慮他們的合理需求，適時的給予幫助和引導，他們不僅是家庭教育中的好老師，同時也是孩子童年生活的玩伴。

三、過于呵護的教育現狀

說到家庭教育，我們不可避免的會談到家庭結構，現在的家庭結構多半是“421”陣式，即四個祖輩，兩個父母，一個孩子。這樣的家庭結構有利也有弊。良好豐富的人際關系、充裕的經濟條件，使孩子在物質上享受到最好的待遇，家長和老人所做的一切都是為了孩子，何況現在都是“獨苗”，是全家的“中心“”焦點”。另外，家長過于的呵護，致使孩子養成嬌生慣養、任性霸道、不講道理的習慣，家長無原則的嬌慣和遷就，使孩子在心理上得到強化。這種中心式的家庭結構使孩子缺少了受挫折的機會，減弱了孩子獨立解決問題的能力，使得孩子缺乏鍛煉的機會，所以有人會說“中國孩子的能力比外國孩子的能力差。”

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作者：陶霞飛，霍超

引言

家庭教育，就是通過教育主客體之間的互動，對教育主體“知”“情”“意”“性”“行”各方面產生影響并使之完善發展的過程。在改革開放的今天，社會轉型促進家庭教育的調整。

一、家庭教育概述

(一)家庭教育的含義及特點

家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會生活的基本單位，是最基本的社會生活組織形式，是構成社會的細胞。

教育是社會按照一定的需要培養合格的社會成員的實踐活動。狹義的教育專指學校教育，按一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地培養人們尤其是青少年的思想品德、知識與技能、智力與體力的社會實踐活動。廣義的教育泛指社會上一切影響人們思想品德、知識技能、智力體力的活動[1]。

家庭教育存在的問題及對策研究

家庭教育是教育客體(家長)對教育主體(孩子)實施有目的、有組織的影響，使其行為、思想達到某種社會的需求。即家長對子女傳授文化知識、提升道德品質、指導規范行為等。

家庭教育是一種活動的過程，是教育活動的展開、運行、發展的流程。活動是家庭教育的基礎，家庭教育可以看作是由教育活動或單獨或先后銜接或橫向呼應所構成的。孩子自出生開始，在成長過程中受社會的影響，并在此過程中與周圍環境、人物相互影響，逐漸長成社會人的過程。其中家庭影響是最深遠、最長久的。父母的世界觀、人生觀以及他們對人對物的態度，往往會給孩子留下深刻印象，在生活中時時刻刻表現出父母的影子。因此，家庭的長期影響，將在某一層面決定一個人的性格、行為特征。

(二)家庭教育的地位和影響

家庭教育的重點是要培養教育主體健全、完善人格的教育，因此家庭教育的核心是培養人的教育。不僅要在家庭教育中有知識和技能的教育，而且在家庭教育中還要進行情感教育。家庭教育影響著教育主體未來的發展，因為家庭教育的上述特點，子女在日常生活中遇到某些問題無法解決的時候會詢問自己的父母長輩，通過父母長輩的回答調整自己的行為，并在以后的生活中借鑒這種方法，最終形成固有模式，即行為習慣。因此，家庭教育對孩子的影響是最根本的、最深遠的。

二、家庭教育的問題及分析

(一)家庭教育現狀分析

隨著80后、90后獨生子女成為家庭的主體開始，新的家庭觀念和對子女的教育模式正在沖擊著中國的傳統家庭教育風格，出現了全托模式、留守兒童、精英教育等等。一系列的變化無時不在體現著家庭教育的轉變。現在都市的白領出現了丁克家庭，這也從側面反映出家庭觀念的變化。同時，該地區由于農民工的外出引發了一系列社會問題，如留守兒童問題、隔代教育問題等，由此所帶來的自然是家庭教育變革。

(二)父母的家庭教育觀念

作為一個經濟相對薄弱的地區，依靠讀書上學的道路走出大山是該地區孩子為數不多的選擇。如何讓孩子在未來發展中能夠得到幫助是現在家長所關心的問題，學而優則仕，就是一個人讀書方面要達到優秀才可以成為社會的人才，這就意味著孩子的學習成績決定孩子在未來的發展走向，因而家長的家庭教育觀念仍具有傳統教育的影子。父權思想在家庭教育中廣泛傳播，導致家庭教育走向兩個極端：一是父母對子女的行為控制，按照父母的要求發展。在這種環境成長的教育主體對生活缺少主動探索精神，完全照搬書上知識，缺少社會閱歷，以書本知識武裝大腦的同時忽視社會實踐，造就了“書呆子”；二是父母對子女放養，在這個復雜的世界里，青少年自身閱歷不足，思維方式不全面，普遍存在對社會的探索心理和追求個性的心理，易受到社會不良思想的蠱惑。

(三)教育轉嫁問題

現在的該地區有許多適齡學生輟學打工，甚至少年犯的比例居高不下，學校外圍酒吧、游戲廳、網吧等場所青少年成了常客。家長在出事后指責學校的失職，卻不反思自己的教育是否出現問題。學校雖然是有目的、有計劃、有組織地培養符合一定社會要求的公民機構，但學校的執行者仍是社會人，校風、教學質量、教師、管理方式的不同都會對學生的教育產生影響。

學校教育存在某些不足，所以社會教育輔導機構得以發展，以盈利為目的培養學生的學習能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但是，通過實地走訪調查發現，現行的教育培訓中心往往只對學生的某一方面做出調整，其教育并沒有實質性的意義，教育培訓的趨利性對學生的學習只是在考試得分技巧方面進行革新，長此以往不利于學生的綜合發展。

然而在與孩子的交流中發現，他們對于學校、讀書等字眼是很排斥的。讀書是一個枯燥的過程，而社會是一個開放的社會，每天都有新奇的東西出現，每天都有新的刺激等著他去做。從眾心理、求異心理，使他們厭倦了學校，轉而追求社會上所謂的刺激，甚至吸毒犯罪。

(四)家庭教育失衡

現在的該地區大多數家庭是由80后、90后組成的獨生子女家庭，新的經濟環境帶來的新思想和傳統思想在現在的父母身上不能融合。老一代的教育觀念和新一代的教育觀念在現在的家庭教育過程中體現為激烈的沖突[2]。

傳統的家長制暴力教育、強迫教育仍然在家庭教育中占據主導地位，這種教育方式強調教育主體對父母的絕對服從，并在此基礎上規劃教育主體的成長道路。這種教育模式雖然在某一層面能夠促進教育主體的全面發展，但是其扼殺了教育主體的創造活力與創新思維。成長中的孩子是一個活潑的群體，本應該代表著一個國家、社會欣欣向榮的精神狀態，是一個活力、激情、創新的主體。但是我們的家庭教育卻使得他們變得“少年老成”。兒童表現出成年人的老氣橫秋，與其稚嫩的面龐格格不入。

(五)家庭教育中孩子自我內化問題

家庭教育的內化即是孩子自身的思想品德認識轉化為相應的思想和行為的過程，是孩子在家庭環境的影響下，經過社會實踐，形成相對穩定的心理特征。孩子在成長的過程中明確自己的家庭地位、行為準則，扮演合理的家庭角色。其主要表現在對愛情的理解，作為一個性成熟且是一個社會化必要的過程，青少年對此有著朦朧的認識，對異性的好奇心使他們往往被表面現象所蒙蔽，導致早戀[3]。早戀凸顯孩子在某一層面渴望表現，但卻未得到心理、情感的排解。人生的重要分支點開始出現。家長由于缺乏對受教育者的前期引導，易導致后期的行為問題。

(六)隔代教育的問題

隔代教育，即父母由于工作原因，與子女在地域上分隔兩地。祖父母承擔對教育主體的家庭教育責任。其教育者由于時代背景、社會閱歷、生活經驗的影響，對教育主體的教育模式與社會的發展現狀有所差別。在農民工父母外出的時候，子女的家庭教育由孩子的爺爺奶奶負責。

1.感情多于理智

老年人對孩子分外愛護，加上怕孫輩出了差錯，難以向孩子的父母交代的心理負擔，往往在孩子的教育過程中容易無原則地遷就和溺愛。表現為以孩子為中心，無條件地滿足孩子的要求、無原則地贊賞孩子的行為，使他們無法評判自身行為，不能形成正確的是非觀和價值觀，從而不利于個性品質的形成，易養成刁鉆蠻橫、攻擊性強的性格。

老人對孩子的溺愛，還突出地表現在對孩子的日常起居的過分保護上[3]。對孩子的限制較多，使孩子的獨立性、自信心的發展受到抑制，阻礙了孩子正常的心理發育，導致孩子任性、懦弱、沒志氣，表現出在家里不可一世而出門膽小、神經質、依賴心強等性格特征[4]。

2.祖輩的文化較低，教育觀念落后

祖輩的年齡偏高，而且祖輩受教育程度普遍低于孩子的雙親，加上知識斷層，他們的文化水平很低(甚至文盲)。同時，祖輩們的世界觀形成于幾十年前，由于身體、地域環境各方面的因素導致與社會的接觸較少，他們的思想觀念、生活方式、思維模式陳舊，不能適應社會的發展。當與孫輩接觸時，他們的世界觀、價值觀、思維模式、生活方式都會在不知不覺中影響孩子，以致增加孩子對新知識、新事物的接受難度。另外，祖輩教育觀念落后還表現在教育方式的缺陷上。他們更多地認為養育孩子是自己的責任，教育孩子則是學校的任務[5]。

在實際的生活中，很多的祖父母將更多的注意力放在孩子的飲食和改善孩子的生活條件上，忽視了關心孩子的心理品質，更少考慮對孩子的教育方式，于是在教育孩子的問題上，祖輩和孩子雙親容易產生較大的差異。

三、促進孩子健康成長的途徑

(一)培養家長教育客體意識

在家庭教育中父母是孩子人生的老師，教師與學生之間的關系應該是引導與被引導的關系。在家庭教育中，父母不僅僅是孩子的養育者，而且還應該是孩子的引導者。

教育是由教育客體向教育主體實施有計劃、有目的、有組織的影響。因此，這個影響過程是一個交流的過程。父母家長在家庭教育中應該如何樹立自己引導者的形象呢？

1.明確教育目標，教育可以引導但是不可以代勞。

孩子的教育是一個長期的過程，不可以急功近利，杜絕對孩子的傷害行為。

2.進行階段管理，將一個長期的目標轉化成幾個具體的階段目標。

適時調整教育方法，根據孩子的上一階段的行為調整下一階段的教育方向。

(二)加強主客體之間的對話

作為教育主體的孩子也是人，他們并不是家長的跟班，不是被教育的工具，更不是家庭的皇帝、公主。他只是一個在家庭這個環境下扮演自己角色的人。

父母由于在生活中對孩子缺乏交流，孩子的訴求得不到實現和回應，心中疑問得不到解答。父母與孩子之間應該是一個平等、理解、共享的關系，父母應擺正自己的位置，正確看待自己與孩子之間的關系，營造平等相處、平等交流的氣氛，疏通代際之間的感情隔閡，平等地對孩子進行思想和感情的交流。

(三)成立家庭教育培育機構

孩子在生理、心理、物質、精神上均需得到父母的支持和幫助，這是孩子的權利，同時也是父母的責任與義務。父母沒有任何理由推脫自己的教養責任。因此，針對當下家長在家庭教育中出現的問題，應該成立家庭教育機構(家長學校)，發揮教育機構專業人士的作用。從教育入手，使家庭教育的學習系統化、科學化、理論化，從而強化對家庭責任感的認識。有效有度地對家長所欠缺的知識進行補充，促進家庭教育的和諧。

(四)家庭教育應堅持適度原則

教育家孔子說過：“有教無類，因材施教。”現在的家長往往是做到了有教無類，但后一點卻有所欠缺，家長強調了教育對教育主體的重要性，家長往往害怕孩子輸在人生的起跑線上，在不切實際中追求教育的高質量，但卻忽視了孩子的自身承受能力，忽視了因材施教的重要性。因此，應根據自己孩子的性格特點為其量身定做學習方案，在教育過程中教育內部各要素發揮協同作用，使家庭教育具有良好功能。根據教育對象的不同特點確定、實施不同的教育內容。

(五)祖輩明確教育角色

篇（7）

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）23-071-2

一、個案研究背景

陳鶴琴說過：從出生到七歲是人生的重要時期，兒童的習慣、語言技能、思想意志、情感想法等都要打好基礎，如果基礎不打好，那健全的人格就不易形成。而現在的孩子在家都是家中的寶貝，家中的大人一切都圍著他轉，養成了以自我為中心、驕橫、霸道的性格，在與同伴的相處中，出現較多的攻擊、依賴行為。

所謂幼兒的攻擊一般指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他人或物體的身體或語言的攻擊表現。這是孩子個性發展中的一種不良傾向，屬于問題行為，及時發現幼兒的問題行為，適時而適當地進行教育是十分重要的。張呈旭是一個比較典型的帶有攻擊的注意力又不集中的孩子，為了讓他養成專注的習慣，我們開展本次研究。

二、個案研究對象

個案姓名：張呈旭 民族：漢族 出生年月：2007年5月

班級：大班

三、個案調查記錄

（一）孩子基本情況

張呈旭，男孩，三歲時父母離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起，雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

（二）孩子問題

張呈旭小朋友在幼兒園的一日生活中，會經常和其他孩子發生沖突，例如，在拿水杯去喝水時，他能用空水杯去砸小朋友的頭，在與同伴的游戲過程中，他會蠻橫無理地爭搶玩具。在排隊時將同伴推到——更讓老師和家長頭痛的是孩子一時也坐不住，上課時總有與眾不同的花樣，還有較強的攻擊。有一次，他用小玩具戳鄰座小女孩的耳朵，幸虧老師發現的早，立即制止，午餐的時候他總把自己不喜歡吃的東西往別的小朋友碗里放。做操時，他能把邊上小朋友的器械踢飛，還有一次，他用一只手扯住鄰座小女孩的嘴巴，扯得小女孩哇哇大哭——被反復教育后才停止該危險行為。

（三）家長基本情況

該幼兒生活在單親家庭。母親27歲，初中文化，自由職業者。母親和一個外地男子結婚一年后離異，現在搬到桃林住在“新爸爸”的家里。奶奶也是離異后再嫁，所以現在家庭成員復雜，教育存在放任自流的偏差。

（四）家長基本問題

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規矩，無明確要求，獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自。家長不能在言語、行為上有所引導，孩子有如獨自在大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位放在最高，好勝斗強，經常出現攻擊行為。

四、個案研究策略

（一）調查了解，摸清家庭教育工作現狀

通過家訪，我們調查了張呈旭幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結構殘缺，使孩子的成長環境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導致幼兒產生攻擊的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發展的教育結果是孩子養成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

（二）探索解決家庭育人環境的主要措施和方法

1.查閱相關資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養態度和教育方式，漠視孩子的內心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2.探索實踐，為家長提供有效的指導和服務。

第一階段：家園聯系溝通

我們多次通過家訪、電話、個別交流等方式與孩子的母親和現任父親進行深入交流和溝通，讓家長了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產生的后果。我們也幫助家長分析孩子現有的一些問題行為、心理特點與現有的家教誤區和家教環境的關系。我們以比較婉轉的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，愿意轉變現有的家教觀念。

在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：

1.增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。

2.堅持正面引導和教育，采用鼓勵表揚為主的教育方式。

3.根據孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。

4.家庭進行內部協商，增強家庭教育的協調性。

5.和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

第二階段：幼兒園教育

1.增強孩子的自信心

“好孩子是夸出來的”，因此只要張呈旭有一點進步，我們都會在班級中表揚他，以此來樹立他的自信心和上進心。但是，當他的不良行為出現反復時，我們會在私下和他探討，以幫助他增強對事物好壞的判斷能力，幫助他不斷進步。

2.營造溫暖的集體環境

由于張呈旭對陀螺很感興趣，并有玩陀螺的本領，我就親自買了陀螺送給他，還讓他在班上向大家展示，這樣逐漸樹立了張呈旭在小朋友中的威信，改善了張呈旭在人際關系和集體中的地位。我們也曾多次找張呈旭談話，讓他了解小朋友不肯和他玩的原因，逐步克服自己的缺點。在他逐步改正自己的缺點同時，我們也鼓勵小朋友們多幫助他，多和張呈旭交流、游戲。

3.利用游戲培養注意力

游戲中孩子的注意力會長時間集中，我們抓住了孩子的這一特點經常和孩子玩聽讀游戲、玩拼圖和組合模型，讓張呈旭在玩中學習細心觀察、專心記憶、認真思考獨立完成任務等，并從游戲中獲得成就感。

4.有意識的專注練習

買一些智力訓練的書，每天堅持做練習。一些鍛煉觀察力、注意力、記憶力的圖文，如走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同），比大小、長短，在規定的時間內把一頁圖中的物品記住，然后合上書讓她報出來等等。時間不可過長，但往后可延長練習時間，一定要每天堅持練。做對給紅五星獎勵或打分。我園還開展早期閱讀，利用圖書、繪本等，使幼兒保持持久的閱讀興趣，從體驗中掌握早期閱讀的方法和技能，養成基本的閱讀習慣，來提高幼兒的專注力，形成自主的閱讀能力。

（三）個案研究的主要成效

1.指導的直接對象——家長的變化。

通過一年的指導，家長在觀念、態度、行為、方式上都有了很大的轉變，家教能力與家教質量有了明顯的提高。

（1）家長逐步樹立了正確的教育觀，教養方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通，使親子之間保持了一種平等的關系，做孩子的“良師益友”。

（2）家長的自身素質有了明顯提高。自從接受指導后，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產生了家教動力，家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識，在不知不覺中改變著自己的教養態度和行為方式。

在家庭環境中消除子女攻擊是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊得到逐步控制并基本杜絕。

2.指導的間接對象——幼兒的變化。

經過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊。現在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。孩子良好的行為和習慣并不是一朝一夕養成的，教育松懈往往會出現反復現象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協力，共同將孩子的攻擊轉變成親社會行為。

在家庭環境中消除子女攻擊造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件也能為社會和諧發展做出貢獻。

3.指導者本身——教師的變化。

教師的素質與能力有了提高。教師經常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經驗。現在，教師對開展家教指導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。

第三階段：

我們為該幼兒建立了具體和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發展狀況，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發現教育的不足。

我們和孩子的奶奶經常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發展。

未成年人的犯罪率上升已經成為全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結構殘缺、教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產生攻擊，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，筆者希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環境中消除子女攻擊造成的傷害事故甚至犯罪的誘發因素和條件。

五、個案教育反思

從我國目前的現狀看，由于獨生子女家庭多，幼兒中相當普遍地存在著過度依賴、獨立性差、心理脆弱、任性、缺乏合作交往意識和能力等問題，不少孩子存在心理和行為偏差，如孤僻、攻擊、依賴性過強、以自我為中心等等。引導和培養幼兒養成良好的行為習慣對其身心發育和成長有著重要而長遠的影響，也有利于幼兒的個性的健全發展。有的孩子由于家庭教育的方法不當，形成了過度依賴、獨立性不強、生活自理能力差的缺點。幼兒喜歡和其依賴的人接近，感到舒適和愉快；遇到陌生環境和人時，家人的存在使之感到安全。依賴感建立后，小兒會感到無后顧之憂，更加自由地去探索周圍的新鮮事物，愿意與別人相互接近，從而對今后的認知發展和社會適應產生良好影響。但過分的依賴會導致幼兒在童年時出現心理行為問題，成年后也多不能正確面對現實或與人建立良好的人際關系。幼兒行為問題如果不及時矯治，持續時間過長，問題會變得更加復雜、嚴重，常常會妨礙兒童身心的正常發展，影響學習甚至對成年后的人格特征、行為都產生不良影響。

1.正確的教育理念是教育成功的關鍵。

只有在正確教育理念指導下，我們教育才能少走彎路，我們的孩子才能多一層保護，少一點傷害。我們通過對家庭教育的指導，與家長一起深入了解家庭教育的重要性，堅持科學的導向，形成了正確的教育觀念，這也是促使教育成功的重要因素。

2.正視現實，不逃避責任。

篇（8）

當今社會，經濟快速發展，人民生活水平得到了很大的提高；信息技術的快速發展，精神文化的全球傳播，對孩子的影響很大，使得家長教育好孩子也變得較復雜了。影響孩子成長的主要有以下幾個方面：

1 家長的綜合素質。家長的綜合素質直接影響著孩子的成長

具體體現在：①家長的文化水平，尤其是心理學知識。有了心理學知識對孩子的教育有預見性和針對性，可以更好地教育孩子；②家長的道德素質。雖然許多家長的文化程度不高，但家長的道德素質好，也能潛移默化地影響著孩子的身心，讓孩子健康成長；③家長的性格、脾氣。古人說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”。家長的性格、脾氣很容易影響孩子。

2 學生身心發展規律

教育初中的學生是尤其困難的，因為初中學生的身心變化很大。具體表現在：①生理方面：初中的學生身體開始快速發育，第二性征開始出現，性意識開始萌芽或出現明顯的反應；②心理方面：自我意識明顯增強，初步具有兩性特殊的情感體驗，具有成人意識，要求和成人平等交流、溝通；③思想方面：自尊心較強，但自制能力較差、容易沖動，情感和意識行為處于多變期，希望得到成人的尊重和理解，但認知能力明顯落后于獨立意識和行動能力，經常以自己的想法做事，容易犯錯，明辨是非的能力還較差。

3 社會環境的影響

具體表現在：①現在的孩子絕大多數都是獨生子女，雖然獨生子女政策為我國控制人口增長和中國的全面發展作出了很大的貢獻，但是在教育方面獨生子女相對比較孤獨，比較自私，尤其是父母也是獨生子女的孩子顯得更加明顯。由于有六個家長（父母、爺爺奶奶、外公外婆）照顧一個孩子，從而很容易形成“溺愛”，而且由于教育方法、教育方式、教育思想不統一，使得孩子很難形成良好的綜合素質；②現在的生活條件較以前好了很多，所以許多家長認為只要能賺到錢，讀不讀書無所謂的讀書無用論的思想有所抬頭，直接影響著孩子的思想。由于生活條件提高了，社會上的“金錢至上”的“拜金主義”、“享樂主義”在大多數人的頭腦中占統治地位，所以這些思想通過家長在平時的一言一行中影響著自己的孩子；③現在社會生活節奏的加快，許多家長平時沒有許多時間來照顧孩子，就要求孩子只能呆在家里看電視和玩電腦。可是現在電視里的許多廣告是虛假的，電視劇不是言情的、就是神話武打，還有搞笑搞怪的言情劇和武打劇，甚至歷史劇里經常篡改歷史人物和歷史情節，搞得學生只知道電視劇中虛構的人物、事件，不知道歷史中真實的人物、事件，中國歷史學都學不好。那玩電腦呢，電腦里的游戲一般都充滿了暴力、兇殺，還有的是網絡游戲一般都要有裝備（花錢買）、一個關卡一個關卡得打過去（花很多的時間），還有的是網站上黃色信息等等，不僅使學生有限的學習時間都荒廢了，而且嚴重影響了學生的身心健康。當然不是說網絡上東西都不好，網絡上有許多有益的、實用的知識，但真正使用網絡獲取有益的知識的學生少之又少。

針對這種情況，我們學校應該幫助家長，指導家長教育好自己的孩子。我覺得應該從以下三個方面入手：

首先利用家長學校、家長會，對家長進行教育思想的輔導。

現在隨著社會經濟的發展，生活水平的提高，家長對子女的教育從來沒有像現在這樣關心、這樣舍得投資，也樂于接受學校老師的指導。由于考試制度的不完善，很多家長還是一味地強調分數至上，其他方面無所謂的想法，這很不可取。主要體現在：①期望值過高。許多家長不是從孩子的實際出發，實事求是地幫助孩子確定學習目標、學習方向，而是預定了很高的目標。孩子經過刻苦努力也不能達到的目標，從而使孩子厭學、逃學，甚至放棄學習；②教育要求偏失。有的家長認為只要孩子考到90分以上甚至100分，就認為自家的孩子就非常優秀、非常好，而忽視了孩子的道德教育、勞動教育。有的家長因為孩子的成績還可以就什么都不管了，以至于孩子通宵上網打游戲，上黃色網站，欺騙家長的零花錢等等，使得孩子的思想變得很復雜，以至于后來已無法管教了。有的家長為了讓孩子多一點學習時間，一點家務都不讓孩子干，以至于到了初中，許多孩子煮個雞蛋都煮不好；③過嚴監視。許多文化較高的家長在這方面比較突出。因為他們知道社會上許多不良誘惑對孩子的危害很大，所以他們就嚴格要求自己的孩子，超過了孩子能承受的能力。如對孩子的日記、書信、電話等都要進行嚴格的“審查”，有的時候還含沙射影、疑神疑鬼的，使有的孩子不堪忍受對其人格尊嚴的傷害，產生嚴重的對立情緒，甚至離家出走等等；④對孩子的獨立生存能力鍛煉過少。許多家長在對待孩子的獨立生存能力方面不是不放心，就是放任自流。一些家長不放心孩子，以為孩子小，怕孩子干不好、不會干、有危險等等，就不讓孩子做家務或力所能及的事，以致許多孩子卑謙退縮、心胸狹窄、缺乏正常的人際交往能力和社會適應能力。還有一些家長對孩子放任自流，孩子在外與哪些人交往、干什么事，家長都不問不管，只要他們身體好，回家吃飯就可以了，從來不對孩子做的事和與人交往進行了指導、教育和監管，從而使這一些孩子養成了謊話連篇，沒有做人的原則和標準，只顧自己、自私自利，甚至于六親不認等等毛病。所以，家長會上，學校老師（尤其是班主任）就應指導家長如何正確看待孩子的學習與做人的關系。

其次是要求家長在日常生活中，以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。現在中國社會高速發展，人性的自由開放，人的思想也變得很復雜和脆弱。

社會上各種誘惑也較多，人的觀念思想經常會不停地改變。堅持正確的觀念和思想比較困難，要不停地告誡自己。有時犯錯和變壞就在一念之間，所以請家長在孩子的面前一定要以身作則，才能從好的方面影響自己的孩子。例如有的家長“拜金思想”“享樂主義”，有的家長自己本身的不良習慣，有的時候夫妻吵架，還有一些影響孩子的事情等等，盡量不要在孩子的面前表現出來，這些思想和行為會潛意識地影響孩子的思想和身心健康。所以在平時的生活中，家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

篇（9）

“孩子的心理健康問題是人類面臨的最大的挑戰之一，未來的社會需要心理健全的孩子“。千萬個教育事例，用血的代價證明了：孩子的心理健康問題急需解決。新時代要求我們教育工作者及其學生家長們，不僅要關注孩子的心理健康，更要當好孩子的心理咨詢師。

1.孩子心理健康的內涵與標準

對“健康”一詞，大家都不陌生，但對其全面的含義，卻不一定了解得那么清楚。世界衛生組織曾對健康下了這樣的定義：“健康不僅僅是沒有疾病，而且是身體上、心理上和社會上的完好狀態或完全安寧”。也就是說，一個人只有在獲得身體健

康的同時，擁有心理健康的良好的社會適應性，才能算得上完全意義上的健康人。衡量孩子的心理健康與否有不同的標準，看一個孩子的心理是否健康，一般從以下幾個方面來考慮。

1.1 愉快的心境。在較長的一個階段內能夠保持對自己、對學習、對生活的興趣，對自己充滿自信，樂于學習，生活有目標，而且感覺很充實，對自己和所處環境感到滿意。這就是一種健康的心態。

1.2 和諧的人際關系。在學校能和老師建立互相尊重、信賴的師生關系，喜歡跟同學交往，與同學坦誠友好相處，擁有知心朋友，在家中尊重、體貼父母，與父母關系融洽。這也是一種健康的心態。

1.3 正確的自我觀念。自我觀念是一個人對自己各方面的主觀認識，正確的自我觀念就是能夠比較客觀地認識自己的氣質、性格、能力、優點、不足。也就是能夠正確地認識評價自己，這也是一種健康的心理。

1.4 個人與社會協調一致。能夠和外界保持良好的接觸，正確認識社會，如果發現自己的愿望與社會要求或他人的幸福發生沖突，能夠修改自己的計劃與社會保持一致。

1.5 統一的人格。作為構成人格的各個心理成分之間協調統一，也就是自我內在的統一協調。只要協調統一，就是一種健康。

一個人的心理如果在這幾個方面十分完好，那么他就是一個心理健康的人。但是，生活中每個人都會遇上和經歷各種各樣的問題，使自己的心理受到干擾，出現不適，這并不能表明這個人心理不健康。一個人心理健康的同時還得具備不斷的調空自我以適應外在變化的能力，使心理不適成為暫時的現象，經過調整恢復常態。這些科學的道理，作為老師都應該了解和掌握。

孩子的心理健康與否直接關系他是否擁有健康的人生，同時也直接影響孩子的學習成績。很多老師和學生家長都認為智力因素與學習成績有密切關系，他好象成為大家的共識。每當考完試之后，都能聽同學議論，某某腦子靈，考的好，我腦子笨，考的不好。同樣條件下，智力水平高低是影響學習成績的重要因素。但是為什么聰明程度相同的學生，學習成績也有差異，而且有時差異很大，那是因為非智力因素起了作用，現在也有一些老師和家長都意識到了非智力因素對學習成績的重要性。

2.孩子常見的心理問題

現在家庭大多是獨生子女，獨生子女從某種意義上講是一個脆弱的群體，他們過著衣來伸手，飯來張口的“小皇帝”“小公主”的生活，物質上應有盡有，心理上卻很脆弱，缺少抗挫折能力，缺少吃苦精神，缺少自主意識和合作意識。自私，驕氣十足，另外，在獨生子女中還有一個更令人擔憂的群體，那就是離異家庭的子女，他們經歷了從“小皇帝”到“多余人”的身份變化，忍受家庭“內戰”的創傷，心理上經受了極大的摧殘，他們多有孤獨，壓抑，殘忍，冷酷等病態心理。社會競爭越來越激烈，這種競爭，通過學校，家庭，社會最終壓在了孩子身上，孩子們所承擔著前所未有的壓力，由此引發的心理問題已不是個別現象，輕則影響學習，影響交往，重則違法犯罪，危及社會。現在的家長都望子成龍，把自己沒有實現的愿望都加重在孩子身上，為了能使他們出人頭地，不惜一切代價培養他們，其實他們比父輩要苦的多，在他們稚嫩的肩膀上，承擔著父輩從未有過的壓力，他們非常辛苦，而最關心他們的人，卻都往往不能理解他們，使他們雪上加霜，苦不堪言，悲劇往往就是這樣發生的。

綜上這些原因，孩子心理問題有以下表現：

2.1 學習問題。

2.1.1 缺乏學習興趣，沒有良好的學習習慣。

2.1.2 智力正常，觀察力、注意力、想象力、思維能力差。

2.1.3 注意力不集中、好動，語言表達有困難。

2.2 性格問題。

2.2.1 膽小、羞怯、孤單離群、不喜歡與人交往，對集體環境不適應。

2.2.2 以自我為中心，不守紀律、任性、驕橫、缺乏自我約束。

2.3 情緒問題

2.3.1 經常喜怒無常，無原因的焦急，不能控制自己的情緒。

2.3.2 喜歡與老師、父母對著干（逆反）。

2.3.3 缺乏自信心，常為完不成作業而心事重重。

2.4 品行問題

2.4.1 說謊、偷竊、攻擊行為、逃學。

2.4.2 嚴重的發展為品行障礙，表現為打架、斗毆、離家出走、賭博性攻擊。

3.教育方式直接影響孩子的心理健康

任何事情都不會憑空發生，之所以發生必有其根源，對于孩子心理健康問題的產生而言，也不例外。那么是什么原因導致孩子產生心理健康問題的呢？當然，原因很多，有社會因素、學校因素、孩子自身因素，但是不良的教育方法、不當的家教方式和家庭環境是導致孩子產生心理問題的主要因素。

孩子是父母的鏡子，孩子的問題首先要從父母的身上找原因。心理學家認為：無論孩子的哪一種心理疾病，如：孤獨、暴躁、卑怯、膽小、驕傲自大等等，都不是天生的，都是由不良的教育方式和家庭環境所導致。讓孩子心理健康，父母首先要從轉變教育方式和改變家庭壞境入手。

3.1 家長的期望值過高最終導致孩子心理異常。望子成龍是中國家長的普遍心態，不少父母希望自己的孩子進好的小學、重點中學、名牌大學、出國深造、一舉成名。有的家長希望孩子功課好、分數高，力爭年年評為三好，有的家長希望孩子有特長，總之，他們期望值太高。家長對孩子有一定的要求與期望是應該的，但問題是，有些家長不從孩子的實際出發，這樣會導致孩子心理產生異常。

教育孩子應該從孩子的實際出發，要顧及孩子的愛好與特長，不能只根據家長的興趣和愿望來要求孩子，在教育和引導方法上，不要給孩子施加壓力，引導和幫助孩子提高學習成績，是家長應盡的義務。家長應該投入更多的時間和精力，教育孩子怎樣做人，怎樣發展自己的個性，培養孩子健康的心理，否則一切都只能是空中樓閣。

3.2 父母對孩子的過分溺愛導致孩子心理變異。父母對孩子的過分溺愛是目前我國不良的家庭教育方式之一。溺愛型父母的典型特征是把孩子放在家中的重要位置，尤其是跟祖父母生活在一起，父母想管都管不了，不讓孩子吃苦，對孩子百依百順，甚至對孩子的錯誤姑息、護短，這樣就易使孩子本來正常的心理出現異常甚至變態，影響孩子的心理健康。由于溺愛，孩子生活在自己永遠對的世界里，沒有受到挫折教育，孩子在心理上常常表現自負、高傲、怕挫折、怕交往、沒有獨立性，一旦踏上社會，生活在集體中很難適應。因此，家長一定要“忍痛割愛”，從小開始進行培養和教育，否則孩子心理異常，將會影響孩子的一生，將來家長將付出更大代價。

3.3 “高壓”式的家庭教育造成孩子心理扭曲。這種家庭教育又叫“粗暴打罵型”家庭教育，是指在“不打不成材，棍棒出孝子”的傳統思想指導下的家庭教育，這樣的父母在教育孩子時往往簡單粗暴，使孩子的正常心靈遭到扭曲，如：

3.3.1 性格倔強的孩子常表現頑強的抵觸意識，與父母產生對立情緒，并在父母粗暴態度的影響下變的情緒暴躁，行為粗野。

3.3.2 性格怯懦的孩子，則會產生恐懼心理，表現軟弱的順從意識，在父母面前，畏畏縮縮，膽小怕事。

3.3.3 也有所謂機靈的孩子，采用欺騙和撒謊的手段來對付父母的訓斥，達到免受打罵的目的，變的虛偽不誠實，這種教育表面看暫時有效，但孩子內心不服氣，甚至產生反感，會損壞孩子自尊心、自信心，使孩子產生自卑、膽小、孤僻、撒謊等異常心理。影響孩子心理健康。

3.4 “放任”式的家庭會荒蕪孩子的心靈。“放任”式的家庭和“高壓”式的家庭是相對的，其特點，家長對孩子不管不問，放任自流。家庭始終是孩子成長過程中的一個至關重要的因素，父母對孩子的教育是無法代替的，對孩子的行為不加約束，順其自然發展，圖個享受，煩孩子拖累，不聞不問，實在是害了孩子，一是影響孩子的智力發展，耽誤孩子的學業。孩子的潛在能力是巨大而驚人的，不注重培養是不能開發出來的，更重要的是由于父母的放任，孩子的思想意識，道德品質都缺乏規范，只要外界誘導一下，邪惡便會占據心靈，從而使孩子心靈荒蕪。

3.5 不良的家庭環境會嚴重腐蝕孩子的心靈。孩子的一生成長，尤其孩子健康心靈的形成，不僅需要父母有良好的教育方式，而且需要有良好的家庭環境，但在現實生活中，也有一些家長沒給孩子創造良好的家庭環境，使孩子的心靈常常被不良的家庭環境所腐蝕。

家庭環境主要包括家庭的經濟條件和父母的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣等。其中經濟條件對孩子的教育影響關系不大。而父母的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣等，則對孩子的影響非常重要，好的文化程度，思想道德水平，行為方式，生活習慣使孩子耳濡目染，能受到良好的教育，相反，則使孩子形成不良的心理和習慣，并且嚴重腐蝕孩子心靈。

4.走近孩子的心靈世界，學會與孩子溝通

溝通：從心理學角度看，是一種心理輔導，也叫心理咨詢。其方法與技巧如下：

4.1 方法

4.1.1 放下老師的居高臨下，放下長輩的架子，與孩子交朋友。

4.1.2 老師在教育教學活動中，家長在日常生活中采取多鼓勵、多表揚孩子的方式。

4.1.3 老師和家長對孩子的不足盡量采用希望和建議的口氣來說。

4.1.4 必要時可采用書面的方式溝通。多傾聽孩子的訴說。一定要聽進去，這樣孩子感覺你在尊重他。

4.2 技巧

4.2.1 同感：站在孩子的角度去體驗孩子的感受，如果老師和家長不能了解和理解孩子，就根本不可能正確對待孩子的逆反心理。

4.2.2 傾聽：認真聽，學會聽，耐心聽。

4.2.3 自我表露：可以在孩子面前承認自己也曾有過偏執、怨恨，這樣可以拉近與孩子之間的心理距離。

4.2.4 面質：一方面設法動搖孩子的不合理的信念；一方面，啟發引導孩子樹立理性、現實的信念。

4.2.5 探討：共同來探討，做到少解釋，多引導，少結論，多建議，使孩子學會獨立思考，認識到自己心理或言行不合理的原因。

篇（10）

一、正確把握賞識的尺度

目前有觀點認為，教師要賞識孩子，首先必須接受孩子的全部，無論是優點還是缺點。這種觀點本身就存在誤導，既然已經認識到缺點，又何談賞識呢？如果賞識教育就是連孩子的缺點也不指出、批評，在孩子犯了錯誤之后只是一味呵護，那么如何指望這樣教育出來的孩子以后能正確地認識自己在成長過程中必須面對的缺點和錯誤呢？

提倡賞識教育要有一定的尺度，是指家長和教師對于幼兒的賞識應該是恰如其分的、適時適當的。成人賞識的應該是孩子的具體的優點和長處，而不是對孩子行為的一味贊揚。

現在的孩子并不缺少贊賞，大部分父母都認為“孩子是自己的好”，但為什么“好孩子”在長大后并不能都優秀呢？未來所需要的人才并不一定是家長心目中的人才，如果過于贊賞孩子的優點，而對缺點不加批評，甚至包容或者縱容孩子不良的習慣，那么培養的就不只是孩子的自信，很可能是盲目自大和自滿。

二、賞識教育中存在的誤區

1.賞識不等于“表揚”。

賞識不僅是贊賞，還要細致耐心地觀察、發現孩子的優點和長處，不斷地為孩子的每一點微小的進步加油，鼓勵孩子前進。賞識教育的內核是“了解和尊重”，要了解、信任兒童，寬容、理解兒童，提醒、激勵兒童。同時，賞識要實事求是，恰如其分，不能小題大做，無限夸張。

2.只有賞識，沒有批評。

針對孩子的缺點和弱點，教師不能為了賞識而曲解賞識教育的真諦。有些家長和教師喜歡發掘缺點和弱點背后的優點，當然，有些時候這樣的做法是值得鼓勵的。但是，沒有一個孩子是沒有缺點和弱點的，錯誤就是錯誤，任何掩飾遮蓋都是掩耳盜鈴、自欺欺人。其實，賞識教育的真諦在于對孩子的充分信任，包括培養孩子糾正自己錯誤的能力，或勇于承擔自己過錯應負責任的信任。

3.賞識的重點不應該是智力和成績。

從古至今的應試教育決定了智力和成績在家長與老師心目中的重要性。“一俊遮百丑”，往往只要孩子乖、聽老師話、“聰明”、學習成績好，就自然會收到更多的賞識和肯定，從而忽略其在性格和行為等各方面存在的問題，或者自然以為在這些方面也都是個優秀的孩子。我們提倡賞識教育的目的，并不是強調孩子的智力優勢，而是培養孩子刻苦努力的精神。達爾文、愛迪生、愛因斯坦、法拉第，不都是曾一度被認為是反應遲鈍、行為荒誕的孩子，甚至不可救藥嗎？

三、正確使用批評的方式、方法

孩子幼小的心靈是需要呵護的。因此，即使在批評或者懲罰孩子的時候，也必須使用正確的方式、方法，一方面不傷害到孩子，另一方面更好地達到批評和教育的目的。

批評教育要從小做起。中國有句古話“三歲看到老”，不能以孩子還小這種借口和理由而不批評孩子。要從小就讓孩子認識到他所犯的錯誤可能給他帶來的麻煩，這樣再進行教育往往會事半功倍。很難想象，沒有任何批評和懲戒，會讓孩子自己在下一次面對同樣的問題的時候不犯同樣的錯誤。

批評要給孩子留下尊嚴。孩子再小，也是獨立的人，再小的孩子也有尊嚴。我們在批評孩子的時候要做到不侵犯孩子的尊嚴，把孩子當做平等的對象對待。最基本的一點是不應該在公共場合斥罵甚至打孩子，而且很容易讓孩子在心底里產生嚴重的抵觸情緒。

批評和懲罰要適度。不管采用何種方式批評和懲罰孩子，都必須適度。要記住，不管采取什么樣的方式懲罰孩子，懲罰只是愛的一種手段，因此懲罰和批評一定要有度。我國古代一直奉行嚴師出高徒，私塾先生的戒尺讓許多學生心驚膽戰。現在許多家長都奉行“棍棒底下出孝子”的原則，以粗暴簡單的方式替代更好的教育方式，或者說一些侮辱孩子人格和尊嚴的話語，這都是不可取的，批評和懲罰都是為了幫助孩子認識到錯誤，而不是讓孩子畏懼。

四、批評與賞識相結合

篇（11）

看過正在熱播的親子教育電視劇《虎媽貓爸》，__的不少家長直呼，“電視劇里演的和我們家里的一模一樣！”

隨著80后甚至90后等年輕一代成為父母，家庭教育模式、教育理念都在隨之發生改變，不少市民發現，傳統家庭的“嚴父慈母”模式已經悄然發生變化。

家住__區__街道__社區的王女士反映，最近孩子幼兒園的家長們也都在聊這個電視劇，不是追劇中的明星，而是因為現實中他們關注的孩子入學擇校、家庭教育理念等問題在劇中雖夸張但又真實地得到了呈現。“這個電視劇反映的東西太現實了，比如說孩子馬上就要幼升小，該選擇哪一所小學？”王女士說，她的孩子過完暑假就要上幼兒園大班了，現在每次放學去接孩子，家長們都是在聊接下去上哪個小學好，有一些覺得自己所在轄區學校不夠好的家長，倒真的有點像劇中的“虎媽”，四處打聽有沒有學區房，向中介問，向朋友問，向親戚問，非常焦慮。

擇校、升學、隔代教育、提前開發，這些教育的熱門話題在該劇中的表現，讓很多__家長多多少少能找到自己的一些影子，引發很多人對家庭教育的反思——

在電視劇中，虎媽趙薇為了讓茜茜上最好的小學，賣掉了自己的豪宅，動用了公公婆婆的資產，接受了小姑的幫助，斥巨資在學區房買了一套又舊又小的房子。這是電視劇里的情節，但__市民張雷卻深有體會。

為了能讓孩子上一所優質小學，張雷不久前剛剛賣掉了自己位于城區南部的140平方米的大房子，又在東部買了一套100平方米的兩房一廳。張雷對調研人員說，大女兒是在老房子學區內上的學，每次和同學聚會，同學們一聽校名，就顯露出不可思議的表情來，紛紛勸他趕緊換房。現在小兒子剛滿三歲，他在妻子的強烈要求之下，買了一套所謂的“學區房”。張雷對筆者說，大女兒的學校雖然名氣不大，但老師負責，和其他同齡人比，也沒看出女兒差在哪里，但是因為妻子執意要換，即便居住面積大大縮水，也只能咬著牙換房。

其實，對于孩子來說，上不上所謂的重點小學真的很重要嗎？小學是打基礎的時候，對于孩子十幾年的求學之路來說僅僅是開始，它值得家長這么拼命嗎？

從市教育部門獲悉，從歷年我市中高考的優秀考生來源來看，并不是每個孩子都來自所謂的“名校”和“老校”，其中也有部分孩子是來自于一些“名不見經傳”的普通小學和農村學校，這意味著孩子的起點和環境固然重要，但是把孩子的成功歸結于名校的培養顯然是不全面的。市教育部門提醒家長，現在我市尤其是城區小學的辦學水平都比較不錯，各所學校都有自身的特色，對于所謂的“學區房”，家長們要“量力而行”，切忌盲目跟風，而是要根據自己的實際情況以及孩子的特點，多方了解，選擇一所最適合孩子的學校。劇中虎媽的做法比較夸張，并不建議大家效仿。

市教育局教研室小學教研員說，小學階段的學習，最關鍵是培養孩子良好的學習習慣和學習能力，讓孩子體會到學習是件輕松愉快的事情。此外，家長也要意識到，教師再怎么認真負責，也比不上家長一對一，教師只能追求共性，而家長更能關注到孩子個體，如果家庭教育不得法，就要借助學校教育的力量，更好地影響孩子。在“名校”里，有適應者，也有不適應者，在一般的學校里，也有優秀者和不優秀者。因此，相對于學校教育，家庭教育顯得更為重要，這是孩子成長的重要基礎。孩子從呱呱墜地到背著書包去上學，這六七年人生的起步階段，所有的習慣養成都是在家庭中完成的。

在電視劇中，虎媽到重點小學去提前感受面試，被其他孩子的種種特長給震住了：鋼琴、書法樣樣精通，學齡前的識字量已經達到了1500字以上，這讓她產生了強烈的挫敗感。對于不少家長尤其是剛剛升入小學的家長而言，這可以說是感同身受。

最近，我市各大培訓機構暑假班陸續開始招生，在我市一家培訓機構采訪時遇到一位孩子家長，她尚未為孩子選定課程，培訓機構的工作人員已經告訴她，鋼琴、舞蹈、繪畫、輪滑、電鼓、少兒英語、古箏這幾門課，名師小班化的班級已經爆滿，要選擇，只能上普通班。這位家長告訴筆者，這樣的情形令她感到恐慌，自己的孩子才5歲多，如果這么大就要開始學習特長，是不是太可憐了，如果不學，落在了別人的后面更不踏實。

一位高中生告訴調研人員，自己從小學習鋼琴，小學畢業那年考到了十級，可她卻告訴記者，自己一點都不喜歡鋼琴，考到十級完全是在父母的逼迫之下。現在，鋼琴帶給她的全是不好的回憶——父母的指責、懲罰以及自己的眼淚。考過了十級后，父母從沒主動要求她彈琴，估計現在連一首十級曲目也彈不出來了。

對此，我市一家培訓機構的負責人介紹，特長教育本身并沒有錯，家長需要認識到，特長教育不同于學校教育的地方，在于它主要是培養孩子對某些技能學習的興趣和欲望。因而在教育過程中應有張有弛、松緊有度，并給予孩子足夠的自由活動的時間和空間，使孩子在玩中求學、在學中能玩，如此，才能收到良好的教育效果。

讓孩子接受特長教育，應該根據孩子的心理特點加以引導。只有這樣，才能達到家長所期望的效果。現在的家長很注重孩子的學習，還有些家長認為會認識多少漢字、會計算1

0以內甚至20以內的加減法，這樣的孩子才是聰明的孩子。其實，我們不能刻意去追求孩子學了多少知識，而是應該看重孩子是否越學越愛學，看孩子是否具有學習的興趣、動力和良好的習慣。同時，家長還應該明白，兒童教育的內容極為廣泛，包括知識教育、品德教育以及技能教育等多個部分。 我市一家幼兒園老師李萍介紹了自己孩子的一段經歷。兒子小時候曾學過一段時間樂器，但她卻發現孩子對此并不感興趣，便果斷地停掉了樂器學習，兒子喜歡踢足球，她便鼓勵孩子堅持自己喜歡的東西。家里購置了不少碟片，每逢周末或者休息的時間，李萍的家中總是響起中國古典音樂，日積月累，現在兒子也領悟到古典音樂的妙處，就連手機里也存放了不少音樂。李萍說，這也許就是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”吧。

虎媽希望孩子從小就感受到競爭的壓力，對待孩子的成長非常嚴厲，而貓爸則希望孩子成為一個快樂的人，在虎媽不斷為女兒增加負擔時，貓爸卻負責為女兒減輕負擔。在我們生活中，也不乏貓爸與虎媽，他們一個唱白臉，一個唱紅臉，在對待孩子的教育問題上，交鋒不斷。

幾年前，美國耶魯大學的華裔教授蔡美兒采用“咒罵、威脅、賄賂、利誘”等種種高壓教育手段，“逼使”兩個女兒考進了哈佛、耶魯大學，虎媽蔡美兒因此一舉成名；而被稱之為“中國狼爸”的蕭百佑，似乎比蔡美兒更有“成果”，他用雞毛撣子竟然將四個孩子中的三個“打”進了北大。

對此現象，我市不少教育專家都曾對調研人員表示，虎媽的教育方式并不被當前教育工作者推崇，只能算是個例。如果說虎媽的教育方式受到部分家長的追捧，原因之一就是現在的家長大多急功近利，這是非常不可取的。家長應該通過自己理性的判斷，為孩子挑選適合的教育方式，并且持之以恒堅持下去，而不是有時間了就把孩子訓一頓，沒時間了就放任不管。

一位家長曾告訴調研人員，自己因為工作特別忙，孩子在幼年階段是由爺爺奶奶帶大的，上小學后，孩子回到了父母身邊。但是他發現，爺爺奶奶的嬌生慣養讓自己的孩子脾氣特別大，而且有許多不好的習慣，在小學一到三年級，可以說孩子是被他打大的，但是很多規矩以及學習習慣也是在那個階段培養起來的，現在，孩子的學習和生活能力都讓他很省心。

在調研中，一些教育工作者表示，家長想要改變孩子，首先得從改變自己開始，與其終日嘮叨不停、棍棒相加，倒不如沉下心來，用自己的耐心和恒心和孩子一起成長。如果家長長期使用打罵等簡單粗暴的方式教育孩子，將會有很多壞處。比如孩子的自尊心受到很大的傷害，不利于孩子的健康成長；孩子從家長那里學到了打人，當與同學朋友發生矛盾時，往往也會采取暴力方式來解決；孩子習慣了父母的暴力教育，老師采取談話等溫和方式時根本達不到教育的效果。

市教育局教研室副主任王春華說，每個家長都是愛孩子的，不管是嚴厲還是溺愛，都是家長愛孩子的不同表現。對于家長而言，愛孩子關鍵是要給予孩子適度的愛，而要做到這一點，關鍵要學習做一個家庭教育的內行人，運用科學的學習方法關注孩子的整個成長過程，以知心朋友的身份對孩子的身心健康給予全面關懷。

陪孩子時間越來越少怎么辦

女企業主李云告訴調研人員，看到電視劇里的虎媽辭職回家帶女兒，心中既敬佩又無奈，她從兒子2歲起就把照顧孩子的事交給了保姆和奶奶，孩子爸爸也忙于創業，與兒子交流的時間更少。現在，李云的公司步入了正軌，但已經升入小學五年級的兒子與她的隔閡也越來越深。