課堂教學(xué)技術(shù)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)技術(shù)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2.信息技術(shù)在課堂整合中的實(shí)際運(yùn)用

通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在與課程整合中體現(xiàn)出的特性分析可知，信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動(dòng)手能力與個(gè)性的培養(yǎng)營(yíng)造了理想的教學(xué)環(huán)境。接下來(lái)本文將圍繞現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)的不同階段，如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)作一些探討。

2.1課堂教學(xué)目標(biāo)分析

教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)具有多目標(biāo)性、多階段性，是現(xiàn)代教育的一項(xiàng)突出特點(diǎn)。教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生接受信息的過(guò)程中的能力。有了這種先進(jìn)的教育思想,就可以促使教師打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的束縛,改變陳舊的教學(xué)方法,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.2課堂教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)主要是通過(guò)對(duì)教學(xué)輸入(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教師情況)、輸出（教學(xué)效果、教學(xué)效率）、約束條件（教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教具、信息手段）的分析，探索如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,必須從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)：

2.2.1首先要擺正現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的位置。多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)是教學(xué)實(shí)現(xiàn)的手段之一，而非教學(xué)實(shí)現(xiàn)的目的。現(xiàn)代信息技術(shù)必須為完成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

2.2.2根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的信息技術(shù)手段。不同的學(xué)科，同一學(xué)科的不同部分，因?yàn)橹R(shí)的特點(diǎn)不同，難易程度不同，信息技術(shù)采用的程度與方式也就有所差別。必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，與現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，選擇相適應(yīng)的信息技術(shù)手段。

2.2.3根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的信息教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)的系統(tǒng)功能，如電子提綱型，綜合演示型，實(shí)驗(yàn)操作型，考試測(cè)驗(yàn)型，資料工具型，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)型，充分發(fā)揮各種功能的優(yōu)長(zhǎng)，做到信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與效益的有機(jī)結(jié)合。

2.2.4根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的不同階段,選擇信息技術(shù)應(yīng)用的切入點(diǎn)與使用方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程可分為接受知識(shí)、理解知識(shí)、體驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)四個(gè)階段。

2.2.4.1在接受知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生接受理論知識(shí)的能力。完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師可用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)向?qū)W生提供有關(guān)知識(shí)并進(jìn)行演示和講解，這是信息技術(shù)目前運(yùn)用得最多的方面；也可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，成立一個(gè)項(xiàng)目專題，以項(xiàng)目組的形式讓學(xué)生通過(guò)各種信息媒介進(jìn)行資料收集，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生接受知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與協(xié)作意識(shí)。

2.2.4.2理解知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)支撐學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。信息技術(shù)由于具有智能交互性與信息組織的高度靈活性，因此可以通過(guò)情景模擬、實(shí)際案例、隨機(jī)提問(wèn)解答、及時(shí)調(diào)出資源庫(kù)等信息技術(shù)幫助學(xué)生通過(guò)虛擬的或現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，對(duì)知識(shí)的作用范圍、作用方式、作用效果、約束條件等有自己的理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

2.2.4.3體驗(yàn)知識(shí)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。信息技術(shù)在這階段的作用，是通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)、虛擬游戲、案例討論、自動(dòng)生成題庫(kù)等交互性手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。比如本人在講庫(kù)存控制方法后，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用EXCEL表格進(jìn)行計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。

2.2.4.4經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行升華，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與技能得以形成自己的知識(shí)體系。教師可通過(guò)BBS、EMAIL、聊天室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)充分支持學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與相互交流，使學(xué)生通過(guò)相互之間協(xié)作交流，加深對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解，拓寬學(xué)習(xí)思路，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

2.3課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫

在完成教學(xué)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)之后，接下來(lái)就應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)資源的收集、整理與信息化教案的編寫工作。

2.4課堂教學(xué)的組織與實(shí)施

課堂教學(xué)的組織與實(shí)施是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，要以現(xiàn)代教育思想與理論為支撐，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的特點(diǎn)，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,變知識(shí)教育為智能教育。

2.5課程效果與效率的評(píng)價(jià)

教學(xué)效果與效率的評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)具備交互性和智能化的特性，教師可建立學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行智能分析，使課堂教學(xué)過(guò)程中的信息即時(shí)反饋成為現(xiàn)實(shí)。為此要做到以下兩點(diǎn):

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顧名思義，高效課堂是指在完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，效率較高、質(zhì)量較好的一種課堂教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的普及，其已經(jīng)成為眾多教師在內(nèi)所追求的最高教學(xué)境界。那么，如何構(gòu)建高中信息技術(shù)的高效課堂呢？我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下

幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是打造高效課堂的首要基礎(chǔ)

很多學(xué)生認(rèn)為高中信息技術(shù)學(xué)起來(lái)“沒(méi)意思”，我個(gè)人認(rèn)為，導(dǎo)致他們產(chǎn)生這種心理的原因除了由于高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容與初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上都有所重疊之外，同時(shí)與教師在課堂上所使用的教學(xué)方法也有著密不可分的關(guān)系。因此，作為教師來(lái)講，需要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)方法，“以興趣為起點(diǎn)，以活動(dòng)為載體”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性，進(jìn)而幫助他們逐漸端正自身對(duì)于高中信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)

態(tài)度。

例如，學(xué)習(xí)“因特網(wǎng)信息的查找”這部分知識(shí)時(shí)，在將教材上的知識(shí)點(diǎn)詳盡地講解給學(xué)生后，我要求學(xué)生真正地去進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)我所提供的線索――我國(guó)的著名景點(diǎn)在網(wǎng)上進(jìn)行信息的搜集與整理，并對(duì)“具體的搜索技巧”等進(jìn)行大概的總結(jié)。下面即為學(xué)生的簡(jiǎn)單歸納：

A：同一引擎下搜索的關(guān)鍵詞不同，出來(lái)的具體信息有著很大程度上的差別。

B：即使關(guān)鍵詞相同，使用不同的搜索引擎，也會(huì)出現(xiàn)不同的搜索結(jié)果，更不用說(shuō)不同引擎、不同關(guān)鍵詞的情況了。

C：我們之前學(xué)習(xí)了搜索引擎的不同種類，事實(shí)證明，全文搜索引擎、目錄索引類引擎以及元搜索引擎這三種不同的搜索引擎類

別在進(jìn)行信息的搜索與整理時(shí)，也是有著很大的差別的。

D：要想加大搜索的信息量，可以多嘗試幾種不同的搜索引

擎，這樣會(huì)大大豐富搜索的具體信息，另外，建議大家平時(shí)搜集資料時(shí)，注意資料的及時(shí)保存與綜合。

學(xué)生討論得異常熱烈，這樣一來(lái)，他們的思維就不僅僅局限在課本的理論知識(shí)上，這對(duì)于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高整節(jié)課的教學(xué)效率來(lái)說(shuō)無(wú)疑起到了非常積極的促進(jìn)作用。

二、重視學(xué)科間的內(nèi)容綜合，是構(gòu)建高效課堂的重要渠道

世界上事物與事物之間并不是單獨(dú)而孤立的，它們往往相互聯(lián)系、相互影響，有著極為密切的關(guān)系。同理，高中信息技術(shù)與其他學(xué)科之間同樣有著千絲萬(wàn)縷密不可分的關(guān)系。《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視這一點(diǎn)，明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以跨學(xué)科的活動(dòng)為主題教學(xué)內(nèi)容，力求實(shí)現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合，體現(xiàn)‘雙價(jià)值’。”這就要求教師在日常的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合其他學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)展開(kāi)高中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，力求通過(guò)此種手段，逐漸提升學(xué)生自身的實(shí)踐操作能力，為構(gòu)建高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

例如，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。就拿歷史這門學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，包含有大量的歷史事件、歷史人物以及歷史地點(diǎn)，這對(duì)于記憶力不太好，又不愿意下功夫死記硬背的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何對(duì)他們進(jìn)行更好的記憶無(wú)疑是一個(gè)非常艱難的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用概述”這章內(nèi)容時(shí)，我會(huì)利用多媒體為他們簡(jiǎn)單構(gòu)建一個(gè)歷史學(xué)科知識(shí)的樹狀圖，并將主要的歷史元素標(biāo)明在上面，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以根據(jù)這個(gè)樹狀圖做到舉一反三，有效地把握歷史知識(shí)體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，更重要的是還促使他們充分認(rèn)識(shí)到高中信息技術(shù)的意義及其作用，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟾诱J(rèn)真地進(jìn)行信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了非常有力的推動(dòng)作用。又如，由于自身的抽象思維能力較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中立體幾何時(shí)遇到了極大的困難，雖然我不能向數(shù)學(xué)老師那樣在解題思路上給予他們更多專業(yè)的指導(dǎo)，但是我也會(huì)利用計(jì)算機(jī)的先進(jìn)技術(shù)幫助他們更好地分析立體幾何的構(gòu)造，幫助他們逐步學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化自身的具體思維，以抽象而立體的態(tài)度對(duì)立體幾何進(jìn)行認(rèn)真的分析，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生更好地展開(kāi)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義。

以上，即為我在日常教學(xué)過(guò)程中關(guān)于構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)，在今后的實(shí)踐工作中，我仍然會(huì)堅(jiān)持用新理念、新的教學(xué)方法不斷武裝自己，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周美谷.構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂的探討.職業(yè)時(shí)空，2012（12）.

[2]吳永勝.高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建探析.新課程學(xué)習(xí)，2013（03）.

篇（3）

1.能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才

通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)都具有一定模式，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、復(fù)習(xí)之前所學(xué)、課堂鞏固、作業(yè)練習(xí)等。在這種模式下所開(kāi)展的教學(xué)都是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有效地提高課堂效率，還能拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生走上創(chuàng)新人才之路。

2.能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，師生關(guān)系比較緊張，不利于學(xué)生的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，能夠營(yíng)造融洽、和諧的課堂氛圍，不僅提高了教學(xué)效率，還能保證教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以通過(guò)相關(guān)的信息技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)師生之間的交流，并且通過(guò)相關(guān)的觀察，制定相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、課堂性質(zhì)描述

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，積極進(jìn)行科學(xué)課堂的構(gòu)建具有重要意義，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該明確科學(xué)課堂的性質(zhì)，主要體現(xiàn)在：

1.教師積極組織教學(xué)實(shí)驗(yàn)

所謂的科學(xué)課堂，指的是教師在不斷的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制定良好的實(shí)驗(yàn)課程，并且在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.科學(xué)課堂注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

科學(xué)課堂不僅是學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的記憶方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收，而是要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有學(xué)生自己親身經(jīng)歷過(guò)，才能更好地掌握知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師對(duì)于課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)要用心，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

三、課堂優(yōu)化的措施

隨著我國(guó)教育力度的不斷加大，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施也在不斷完善中，尤其是信息技術(shù)的利用，一定會(huì)促進(jìn)我們的課堂效率的提高。主要采取的措施有：

1.積極進(jìn)行教學(xué)觀念的改進(jìn)

信息技術(shù)不斷發(fā)展，一定程度上促進(jìn)了課堂教學(xué)的發(fā)展，但是，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極地把相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用在課堂，不僅能夠有效地促進(jìn)課堂教學(xué)模式的多樣性，還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該分清主次，信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)方式，課堂才是教學(xué)的主體，因此，應(yīng)該積極利用和發(fā)揮課堂的主體性作用。

2.組織討論交流，促進(jìn)資源的有效利用

隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，對(duì)于教師的要求也相應(yīng)提高了許多，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師之間應(yīng)該積極地進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)相關(guān)資源的有效利用，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。例如：在小學(xué)三年級(jí)《植物》教學(xué)中，教師在備課的時(shí)候，可以做些PPT將一些植物的根、莖、葉、果實(shí)等通過(guò)多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，積極拓展思維。只有這樣才能保證學(xué)生在教學(xué)中的參與度，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

3.用信息技術(shù)提高課堂效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種灌溉式的，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，因此，不能夠很好地利用知識(shí)，因此，在信息技術(shù)的不斷應(yīng)用中，應(yīng)該避免灌溉式的教學(xué)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠獲取更多知識(shí)，同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在小學(xué)進(jìn)行《動(dòng)物》教學(xué)的過(guò)程中，上課前，教師可以通過(guò)多媒體放映一些動(dòng)物的短片，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。在短片播放完后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。另外，教師還可以通過(guò)多媒體向?qū)W生多傳遞一些課外知識(shí)，有效拓寬學(xué)生知識(shí)面。

4.教師應(yīng)該制定良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

在實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)行評(píng)價(jià)具有重要意義，這不僅能督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠幫助教師查缺補(bǔ)漏，積極改進(jìn)教學(xué)方式，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該具有客觀性、全面性，只有這樣才能達(dá)到良好的評(píng)價(jià)效果，促使學(xué)生以及教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于不斷完善自己。

篇（4）

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師都需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)需要，使靜態(tài)的書本知識(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)化得展示出來(lái)，直觀生動(dòng)地顯示文字和圖形的變化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究心理，使教與學(xué)之間互動(dòng)更加緊密，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的時(shí)候，由于小學(xué)生沒(méi)有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學(xué)課件，可以先使一個(gè)亮點(diǎn)顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個(gè)點(diǎn)引出兩條線，并且使這個(gè)亮點(diǎn)和兩條射線處于閃爍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點(diǎn)與兩條射線，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動(dòng)，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學(xué)生理解角的大小是與兩條邊的叉開(kāi)程度有關(guān)的，而跟兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有任何關(guān)系的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將以往靜止的畫面變得活動(dòng)起來(lái)，就能非常輕松地突破一些教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠明顯地壓縮教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂上的教學(xué)效率和效果。

3、現(xiàn)代信息教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教師可以給學(xué)生出一道題目，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一組的學(xué)生圍繞問(wèn)題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學(xué)生互相交流探討，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生在課堂上的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。在選取內(nèi)容時(shí)需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學(xué)生興趣的題目，激起學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的興趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運(yùn)用并善于運(yùn)用新方法去自覺(jué)學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

4、聲情并茂的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生的思維能力，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)學(xué)概念很多，而小學(xué)生的思維能力有限，這些抽象的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能幫助學(xué)生很好的進(jìn)行理解。

篇（5）

作為一名信息技術(shù)教師，要貫徹“新課程課標(biāo)”，進(jìn)行“有效教學(xué)”，過(guò)時(shí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)型。在近階段的課堂教學(xué)反思中，對(duì)信息技術(shù)的課堂教學(xué)，筆者有了如下的幾許思考：

一、要以生為本，留下學(xué)生成為課堂主人的空間

“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，雖然很早就提出了這個(gè)教學(xué)原則，但為了應(yīng)試，像“填鴨式”的教學(xué)模式還是存在。我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)也不例外，教師主宰課堂的現(xiàn)象嚴(yán)重。而新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為本的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”。

強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”，是不是就意味著否定了教師的講授，留出更大的空間讓學(xué)生自己去“探究”呢？對(duì)于信息技術(shù)課，顯然不是。那么，什么性質(zhì)的內(nèi)容或什么時(shí)候讓學(xué)生去探索？這并非是一個(gè)容易回答的問(wèn)題，但是可以肯定的是，缺少基本知識(shí)和基本技能講授的教學(xué)，很可能導(dǎo)致這樣一個(gè)危險(xiǎn)：使學(xué)生陷入了摸索一些基本操作過(guò)程的陷阱，既消磨了學(xué)生的興趣，又浪費(fèi)了時(shí)間。但如果一定要將通俗易懂的基本知識(shí)和基本技能設(shè)計(jì)成探究性活動(dòng)，便成了探究的庸俗化。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)并不排斥教師的講授。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)生自主探究的氛圍

一節(jié)課，就是一個(gè)完整的整體，應(yīng)該是按照一定的思維來(lái)安排和組織教學(xué)過(guò)程，最好恰當(dāng)?shù)睾蜕顚?shí)際聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，在整個(gè)課堂教學(xué)中，要營(yíng)造出自然的學(xué)習(xí)氛圍，渲染出輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)還要注意創(chuàng)設(shè)一定的情境，在恰當(dāng)?shù)牡胤剑‘?dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的空間。而這種創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該是機(jī)械的、強(qiáng)制性的，而應(yīng)該是自然地流露，水到渠成的。

三、要授之以“漁”，打造學(xué)生終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

要讓學(xué)生們?cè)谟邢薜男畔⒓夹g(shù)課堂上學(xué)會(huì)所有的這一切，這是難以做到的。新課標(biāo)下的信息技術(shù)課，不再是僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)某種軟件，使用某種工具，而是要提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生們能綜合的運(yùn)用各種工具，去觀察、分析和解決遇到的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們難免會(huì)遇到?jīng)]使用過(guò)的信息技術(shù)工具，那怎么辦？因而在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中應(yīng)注意授之以漁。我常從以下幾個(gè)方面著手：

一是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生們留意所學(xué)的不同種類的信息技術(shù)工具的共性和個(gè)性，總結(jié)出不同種類信息技術(shù)工具的使用規(guī)律。比如Office軟件包里的工具界面都有一些相同的地方，而且都遵循著“先選定，后操作”的操作原則。

二是養(yǎng)成同學(xué)們有問(wèn)題找軟件中“幫助”的習(xí)慣，每一種工具都有自己的幫助系統(tǒng)，在使用過(guò)程中遇到的大多數(shù)問(wèn)題都可以從中獲得解答。而且不同信息技術(shù)工具的“幫助系統(tǒng)”的使用都大同小異，學(xué)會(huì)了一種，其它就不再是問(wèn)題，使用方便。

三是教會(huì)學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)資源，不要放過(guò)這個(gè)龐大而便捷的資源共享庫(kù)。讓同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)去問(wèn)“百度”、“谷歌”……它能幫助學(xué)生們解決前面兩種方法都不能解決的一些問(wèn)題。

四、要激發(fā)興趣，誘出學(xué)生求知的欲望

信息技術(shù)課，不是考試科目，學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，因而學(xué)生們也很少關(guān)注，更談不上用心。但學(xué)生們對(duì)此是有興趣的，這里所謂的“興趣”，不是表現(xiàn)在對(duì)我們所教的內(nèi)容上，而是對(duì)計(jì)算機(jī)中的一些自己感興趣的東西上：比如初中生喜歡玩畫圖，上網(wǎng)沖浪；高中生則喜歡在網(wǎng)上搞些“自留地”。他們上課的時(shí)候都希望教師能給他們更多的自由活動(dòng)時(shí)間，讓他們搞自己的“自留地”。那么如何激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？這成了一線教師首先要解決的問(wèn)題。

通過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，我總結(jié)出以下三種有效方法：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化

如果學(xué)生們真切地感受到，學(xué)有所用，在一定程度上能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在設(shè)計(jì)利用Excel進(jìn)行“表格數(shù)據(jù)處理”這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生們完成“統(tǒng)計(jì)分析高一年級(jí)全體同學(xué)2012年秋學(xué)期期中考試成績(jī)狀況”這樣一個(gè)任務(wù)，把知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。如：對(duì)《信息的編程加工》這節(jié)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)任務(wù)：

（1）復(fù)制代碼，熟悉流程，畫出y=x2的函數(shù)圖像；

（2）修改代碼，在同一坐標(biāo)內(nèi)，畫出如任務(wù)二的圖像；

（3）比較思考，畫出如任務(wù)三的“花”形圖像。

一節(jié)關(guān)于編程的比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，用三個(gè)相互聯(lián)系，并有一定梯度的問(wèn)題，組成一個(gè)任務(wù)鏈，由淺入深，循序漸進(jìn)。不僅包括了所有要教的知識(shí)點(diǎn)，還可以讓學(xué)生踏著任務(wù)的階梯饒有興致去完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，我們要注意任務(wù)要有情境、有意義、可操作；任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體。在使用此教學(xué)模式時(shí)要堅(jiān)持科學(xué)、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t，避免濫用。

篇（6）

總結(jié)多年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)是提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的一種好方法。具體上須采取以下措施。

1?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)

目前，大部分初中信息技術(shù)教材的通病是一味從學(xué)科角度強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的理論性、系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣、復(fù)雜。教師對(duì)這種教材內(nèi)容如果缺乏精心準(zhǔn)備和思維加工，就照本宣科，其結(jié)果必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無(wú)味，失去學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)知識(shí)的興趣。為此，我們?cè)谧裱抡n標(biāo)的前提下，可有機(jī)結(jié)合初中生喜歡信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)滿足初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈需求，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容上，可從兩方面著手：一是要扣緊新課標(biāo)，按照從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排，藝術(shù)加工；二是可把教材內(nèi)容劃分為信息技術(shù)基礎(chǔ)課和技能課兩部分。信息技術(shù)基礎(chǔ)課主要是信息技術(shù)入門知識(shí)和基本原理；技能課是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)課之后，采取任務(wù)導(dǎo)向，給學(xué)生布置一些具有可操作性的任務(wù)，要求學(xué)生上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐，并在一定期限內(nèi)完成。由于教材和教學(xué)內(nèi)容是由信息技術(shù)教師自己編寫，注重教學(xué)內(nèi)容之間的銜接，而且組織教材內(nèi)容主要采用實(shí)例的方式，有詳細(xì)的操作步驟，有利于教師熟練地設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)，在精講中做到突出重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，有利于充分照顧學(xué)生，使學(xué)生能夠較快地抓住學(xué)習(xí)要領(lǐng)，在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中消化、吸收知識(shí)。

2?優(yōu)化教學(xué)情境 讓課堂充滿吸引力

優(yōu)化教學(xué)情境是讓課堂充滿吸引力的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)精心優(yōu)化的教學(xué)情境，能孕育出恬靜與活躍統(tǒng)一、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)統(tǒng)一的良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師須著力優(yōu)化教學(xué)情境，做到：（1）遵循首因效應(yīng)的心理規(guī)律，全力上好第一堂課。在初中生第一次上信息技術(shù)課時(shí)，教師要有針對(duì)性地精彩講授，把自身良好的教學(xué)風(fēng)格、能力和優(yōu)良的品質(zhì)與行為展示出來(lái)，才能在學(xué)生心目中留下深刻印象，形成積極的首因效應(yīng)，為教師以后的教學(xué)更容易為學(xué)生接納創(chuàng)造良好氛圍。（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功。初中生剛接觸計(jì)算機(jī)時(shí)充滿好奇心，具有強(qiáng)烈的探索欲望，若學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中獲得成功，得到老師的認(rèn)可，既能滿足學(xué)生的成就感，又能很好地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的動(dòng)機(jī)。為此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，善于鼓勵(lì)學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中都能擁有成功的體驗(yàn)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘發(fā)下，形成內(nèi)在的求知傾向。如學(xué)習(xí)《美化文章》時(shí)，我先精心講解了計(jì)算機(jī)操作方法后，然后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試練習(xí)，利用所學(xué)的藝術(shù)字和圖形等知識(shí)，設(shè)計(jì)、制作一幅《慶祝國(guó)慶》的宣傳版面。學(xué)生們躍躍欲試，在嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作過(guò)程中各顯神通，設(shè)計(jì)出了多種圖式、版式。轉(zhuǎn)貼于 在制作完成后，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果逐個(gè)演示到大屏幕上與大家共享。此舉的成功，活躍了課堂氣氛，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)演示完成后，學(xué)生都不同程度地學(xué)會(huì)了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取、識(shí)別、處理和綜合運(yùn)用信息的基本能力，獲得了成就感。（3）提供生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣。教師有目的地選擇生活實(shí)例，多向?qū)W生提供信息技術(shù)在生活中運(yùn)用的真實(shí)情境，可使學(xué)生親切感受到信息技術(shù)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)《初識(shí)Powerpoint2003》時(shí)，可先給學(xué)生介紹家庭影院中聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體的效果，然后再讓學(xué)生欣賞集聲音、動(dòng)畫、視頻為一體的多媒體演示文稿，能把學(xué)生引入到多媒體所產(chǎn)生的美妙情境中去體驗(yàn)；在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索時(shí)，向?qū)W生介紹學(xué)校圖書館按目錄查找信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參考書的過(guò)程；這樣不僅能使學(xué)生感受到十分親切，而且可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3?優(yōu)化教學(xué)方法策略 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

篇（7）

multisim13是一款專用于電子線路仿真的軟件，是計(jì)算機(jī)上虛擬出的一個(gè)電子工作平臺(tái)。它擁有豐富的元件庫(kù)和儀器庫(kù)，采用直觀的圖形界面創(chuàng)建電路，按下仿真按鈕就可仿真電路的運(yùn)行狀態(tài)。軟件中的虛擬儀器控制面板外形、操作方式都與實(shí)物相似并可實(shí)時(shí)顯示測(cè)量結(jié)果，元件庫(kù)中的三維元件和實(shí)物相似，讓使用者有身臨其境的真實(shí)感受。

（二）multisim13引入教學(xué)的必要性

筆者認(rèn)為，基于動(dòng)手的學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固理論概念并讓他們?yōu)殚_(kāi)發(fā)未來(lái)工業(yè)應(yīng)用或開(kāi)展先進(jìn)的科研項(xiàng)目做好準(zhǔn)備的最佳方法。任何成功的職業(yè)道路或者人生決定往往是受到啟發(fā)的，參與和準(zhǔn)備就是將這種啟發(fā)變成真正可實(shí)現(xiàn)的東西。啟發(fā)孩子以職業(yè)運(yùn)動(dòng)員為夢(mèng)想非常簡(jiǎn)單，只要打開(kāi)電視或去看一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)體育賽事。這個(gè)道理同樣適用于激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)電子工程師。我們對(duì)未來(lái)科學(xué)家和工程師的教育方式往往只局限于與實(shí)踐脫節(jié)的純理論和公式，即使燃燒最旺盛的火苗也會(huì)被這種教育方式所熄滅。而讓學(xué)生參與實(shí)際的開(kāi)發(fā)，又受到現(xiàn)實(shí)條件的限制，multisim13恰恰提供了這樣一個(gè)折中的方案：以課堂學(xué)習(xí)技能為主，一個(gè)與工業(yè)應(yīng)用相銜接的平臺(tái)為輔，兩者結(jié)合可幫助學(xué)生為應(yīng)對(duì)未來(lái)的重大挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。multisim13是將工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)集成到一個(gè)專門針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的平臺(tái)中，學(xué)生可以結(jié)合基于工業(yè)技術(shù)的教學(xué)硬件平臺(tái)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室虛擬儀器套件來(lái)學(xué)習(xí)基本的工程和系統(tǒng)設(shè)計(jì)概念。將multisim13引進(jìn)課堂，可以將抽象的、空洞的理論教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、可視的直觀演示，這不但可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路工作狀態(tài)的感性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服學(xué)生的畏難情緒。學(xué)生自己可以在電子平臺(tái)上按照自己的想法隨意設(shè)計(jì)電路，仿真印證自己的設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)電路的創(chuàng)新意識(shí)；在multisim13電子平臺(tái)下，可以先觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后帶著疑問(wèn)、好奇探究現(xiàn)象背后的理論與規(guī)律。這樣順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的理解程度。

二、multisim13在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)例

(一)傳統(tǒng)二極管結(jié)構(gòu)和單向?qū)щ娦灾v授過(guò)程

利用PPT圖片展示一個(gè)二極管結(jié)構(gòu)示意圖，語(yǔ)言表述“將PN結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了一個(gè)二極管”；給出二極管的電路符號(hào)。二極管重要特性就是單向?qū)щ娦裕鬟^(guò)電流的方向就是符號(hào)箭頭所指的方向，二極管的導(dǎo)通電壓鍺管0.3，硅管0.7V。

（二）采用

multisim13進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程在multisim13元件庫(kù)中調(diào)出3D虛擬器件，如圖2所示。“將PN結(jié)兩端各引出一個(gè)電極，并加以封裝就制成了二極管”。對(duì)于圖中U4管，灰環(huán)的一側(cè)是陰極，另外一側(cè)是陽(yáng)極；對(duì)于直插的發(fā)光二極管U5，長(zhǎng)引腳的是正極，短的是陰極；也可以仔細(xì)觀察管子內(nèi)部的電極，較小的是陽(yáng)極，大的類似于碗狀的是陰極。在軟件電子平臺(tái)上調(diào)出電阻、二極管、開(kāi)關(guān)和萬(wàn)用表搭成圖3所示電路。故意將二極管接反向電壓，雙擊兩塊萬(wàn)用表，彈出圖示右側(cè)的顯示表盤，按下仿真按鈕。這時(shí)提醒學(xué)生注意：電流表示數(shù)為0，說(shuō)明電路沒(méi)有通，“為什么”。吸引學(xué)生注意力的同時(shí)教師將二極管轉(zhuǎn)向，陽(yáng)極接電源正極，陰極接電源負(fù)極，按仿真按鈕，電流表示數(shù)為2.429mA，電壓表示數(shù)為581.428mV，說(shuō)明二極管導(dǎo)通。這時(shí)點(diǎn)題：（1）這就是二極管單向?qū)щ娦裕褐挥嘘?yáng)極接電源正極（高電位）陰極接電源負(fù)極（低電位）才能夠?qū)ā＃?）導(dǎo)通電壓在0.7V左右。進(jìn)一步提問(wèn)，電阻起什么作用？不放電阻可以么？帶著問(wèn)題修改電路：二極管換成LED發(fā)光管，如圖4所示，電阻選擇4.7K，按下仿真按鈕，LED燈根本沒(méi)亮！但是電流值為2.139mA，壓降是1.711V；將電阻換成1.0K，再一次仿真燈亮了！電流值為10.209mA、電壓值為1.791V。

（三）兩種教學(xué)方法的比較

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)過(guò)程的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，通過(guò)仿真平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生可以獲得更多的信息量，比如二極管的實(shí)物形態(tài)、二極管的導(dǎo)通電壓并不一定是0.7V、發(fā)光二極管并不是導(dǎo)通就發(fā)光、二極管在電路中必須配合限流電阻來(lái)使用等。傳統(tǒng)教學(xué)采用語(yǔ)言描述來(lái)傳遞知識(shí)，優(yōu)點(diǎn)是講課速度快，但是文字、語(yǔ)言信息很難在學(xué)生頭腦中建立明確的形象概念，也缺乏學(xué)生的思考和參與。引入multisim13輔助教學(xué)，可通過(guò)multisim13組建電路進(jìn)行仿真，讓學(xué)生看到生動(dòng)的現(xiàn)象，將枯燥的語(yǔ)言符號(hào)變成了鮮活的現(xiàn)象過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要觀察、思考，需要參與。在這種以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線的教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果自然更好。引入multisim13軟件輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)是使學(xué)生置身于真實(shí)的工程環(huán)境，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，掌握各種儀器的基本使用和電路參數(shù)的測(cè)試方法。通過(guò)人機(jī)對(duì)話的方式，能使每個(gè)學(xué)生動(dòng)手接觸電路，進(jìn)行元件接線，參數(shù)設(shè)定，通過(guò)調(diào)試和測(cè)量，把實(shí)驗(yàn)與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

篇（8）

一、提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

1. 與時(shí)俱進(jìn)，不斷擴(kuò)充知識(shí)容量。通用技術(shù)作為普通高中新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，由于涉及的知識(shí)面較廣，且更新較快，教師不能停留在已掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)上，而是要努力跟上科技時(shí)代前進(jìn)的腳步，了解最前沿的通用技術(shù)知識(shí)，服務(wù)于課堂教學(xué)。

2. 注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)良好的技術(shù)素養(yǎng)。當(dāng)前，高中生普遍動(dòng)手能力較弱。結(jié)合學(xué)生這一實(shí)際特征，教師在開(kāi)展通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣。教師在具體實(shí)踐過(guò)程中，一定要規(guī)范操作程序，正確運(yùn)用操作工具，從細(xì)節(jié)入手，注重對(duì)學(xué)生操作習(xí)慣潛移默化地影響，使學(xué)生養(yǎng)成良好的技術(shù)素養(yǎng)。例如在指導(dǎo)學(xué)生完成木材加工時(shí)，無(wú)論是工具的正確使用還是加工操作流程的運(yùn)用，我都力爭(zhēng)做到科學(xué)規(guī)范。

3. 精心設(shè)計(jì)任務(wù)，發(fā)揮價(jià)值最大化作用。在通用技術(shù)課堂上，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)的模式經(jīng)常被教師使用。當(dāng)一個(gè)任務(wù)產(chǎn)生時(shí)，教師應(yīng)該自問(wèn)一下：任務(wù)產(chǎn)生的原因，對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的作用有多大;學(xué)生目前掌握的知識(shí)能否完成此任務(wù);任務(wù)完成后學(xué)生能收獲什么知識(shí)等等。

二、準(zhǔn)確合理地制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的一盞明燈，所有的教學(xué)活動(dòng)最終都為這一目標(biāo)而服務(wù)。在制定目標(biāo)時(shí)，一定要符合學(xué)生的知識(shí)掌握情況，考慮學(xué)生的內(nèi)在實(shí)際需求，從生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生興趣;從內(nèi)因出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而將一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

高中通用技術(shù)課程采用“2+7”模式，即分必修模塊2個(gè)和選修模塊7個(gè)，每個(gè)模塊涉及的技術(shù)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)果不同。因此，教師要針對(duì)不同的模塊內(nèi)容，分類、分級(jí)別、分層次處理教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的制定應(yīng)由模塊目標(biāo)到單元目標(biāo)，再到章節(jié)目標(biāo)，最后到課時(shí)目標(biāo)。在制定具體課時(shí)目標(biāo)時(shí)，教師更是要做好“備學(xué)生”，充分了解和掌握學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)和操作水平，從知識(shí)掌握的難易程度出發(fā)，由淺入深地制定切合實(shí)際、目的明確的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)具體的主題，制定具體目標(biāo)，采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、把握課程特性，突出“三要素”

1. 加強(qiáng)理解，突顯基礎(chǔ)要素。通用技術(shù)學(xué)科作為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，勢(shì)必要求我們要牢固樹立在“做中學(xué)、學(xué)中做”的基本教學(xué)理念。普通高中通用技術(shù)課程采用的是“2+7”的模塊式課程，總體分析，這九個(gè)模塊幾乎涵蓋了高中階段學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富而龐雜。每一位通用技術(shù)教師自己都不可能完全掌握這些知識(shí)和操作技能，更何況學(xué)生。這就要求我們教師要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，舉一反三，重在通過(guò)某幾個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握通用技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、共性知識(shí)。

通用技術(shù)基本知識(shí)是學(xué)生了解通用技術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展不可缺失的內(nèi)容。因此，教師在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，更要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2. 貼近生活，突出實(shí)用性。運(yùn)用通用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，是學(xué)習(xí)通用技術(shù)的重要目標(biāo)。因此，我在教學(xué)中始終圍繞貼近生活的實(shí)例，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如：我在上第一堂課時(shí)，就以2個(gè)同學(xué)為一組，發(fā)給每一個(gè)小組一段鐵絲，讓他們按照自己的想法，制作一個(gè)衣架。同學(xué)們?cè)谠幸录艿乃季S定式基礎(chǔ)上，做出了各具特色的衣架。教師組織大家精心評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，最后讓學(xué)生以小組為單位自行總結(jié)出技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系及其邏輯順序。通過(guò)利用生活實(shí)例，同學(xué)們自己在動(dòng)手體驗(yàn)的過(guò)程中，初步探究和體驗(yàn)技術(shù)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)的形成過(guò)程、設(shè)計(jì)的交流與評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的雙提升。

3. 完善評(píng)價(jià)，突出創(chuàng)造性。《普通高中通用技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息交流與處理、技術(shù)設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和一定的人生規(guī)劃能力。”創(chuàng)新精神是一個(gè)先進(jìn)民族的靈魂，是國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的充分體現(xiàn)，因此在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，追求不同。在評(píng)價(jià)學(xué)生完成的任務(wù)時(shí)，側(cè)重于對(duì)作品中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性進(jìn)行挖掘和評(píng)價(jià)，以此為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

四、完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

好的過(guò)程是理想結(jié)果的保證。在教學(xué)活動(dòng)中，要精心組織好課堂，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，布置好任務(wù)，引導(dǎo)好方法，只有這樣才能使學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)過(guò)程，然后好的學(xué)習(xí)結(jié)果就會(huì)水到渠成。例如，在《設(shè)計(jì)》的教學(xué)中，我以小組為單位，給每個(gè)小組提供不同生產(chǎn)廠家的飲料瓶，同學(xué)們通過(guò)自己閱讀、回答提問(wèn)、分析實(shí)物、總結(jié)成果、教師補(bǔ)充幾個(gè)環(huán)節(jié)，全方面掌握飲料瓶的設(shè)計(jì)理念和實(shí)用意圖。

又如，在學(xué)習(xí)《結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性》章節(jié)時(shí)，教師利用“樂(lè)高”機(jī)器人產(chǎn)品，讓同學(xué)們以4人小組為單位，自行組裝一輛四輪小車。教師對(duì)制作的小車在外觀、實(shí)用性上沒(méi)有做具體要求，但在結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性上做了要求，并進(jìn)行測(cè)試。具體測(cè)試方法是：準(zhǔn)備一塊長(zhǎng)1.5米、寬60厘米的長(zhǎng)木板，與地面成30度傾斜放置，同學(xué)們做好的小汽車從木板的最高處放行，在無(wú)人力推動(dòng)的情況下，測(cè)試小汽車的滑行距離和直線行進(jìn)狀態(tài)，從而確定小汽車的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。在測(cè)試過(guò)程中，同學(xué)們組裝的小汽車不同程度出現(xiàn)滑行距離不長(zhǎng)、汽車偏離直線軌跡，甚至滑行過(guò)程中散架等情況。同學(xué)們?cè)诙啻卧囼?yàn)和改進(jìn)的過(guò)程中，逐步總結(jié)出保證小汽車結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定的基本要素，同時(shí)，通過(guò)組與組之間的有趣競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們真正在享受探究的過(guò)程中，做到體驗(yàn)與快樂(lè)的充分融合。

篇（9）

根據(jù)我的課堂教學(xué)實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，充分了解學(xué)生的基本情況是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。

對(duì)于正在進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，他們充滿了好奇心，渴求對(duì)新知識(shí)的了解和對(duì)計(jì)算機(jī)操作的熱切期望，即使文化課基礎(chǔ)不太好的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也充滿了期待。

摸清了學(xué)生的思想狀況和他們的真實(shí)想法，作為教師就可以有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的思想工作，為教學(xué)工作清除障礙。我結(jié)合我的工作經(jīng)驗(yàn)和生活體會(huì)，合理引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，累積正能量，讓學(xué)生對(duì)學(xué)好信息技術(shù)充滿信心。人常說(shuō)：“功夫在詩(shī)外”，教學(xué)也同此理，只要學(xué)生們思想認(rèn)識(shí)到了，良好的課堂外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)好了，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的基本知識(shí)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是搞好計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

我們常說(shuō)：“興趣是最好的老師。”為了讓同學(xué)們學(xué)好信息技術(shù)這門課程，我主要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

我主要采取了以下幾點(diǎn)措施。

1.上好信息技術(shù)上機(jī)的第一課。

充分作好課前準(zhǔn)備――為了上好一節(jié)信息技術(shù)課，我通常根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)多渠道收集資料，依據(jù)教學(xué)大綱及本課的教學(xué)要求按實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案，力爭(zhēng)每節(jié)課都能調(diào)動(dòng)學(xué)性的積極性，激發(fā)他們的好奇心。比如運(yùn)用多媒體將教案做成課件，使學(xué)生有新穎感、獨(dú)特感，從而提高教學(xué)效率；有時(shí)又運(yùn)用游戲的形式或競(jìng)賽的形式，使用學(xué)生在感受快樂(lè)的同時(shí)掌握新的信息知識(shí)。

為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有良好的興趣，我精心準(zhǔn)備上機(jī)第一課。我設(shè)計(jì)了幾種操作題目，讓學(xué)生按要求操作，讓他們?cè)趯?shí)際操作中感受到快樂(lè)和新奇，并對(duì)他們的手指的功能有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，在鼠標(biāo)的一點(diǎn)一擊中感受計(jì)算機(jī)的神奇。

2.課堂教學(xué)依據(jù)教材又不完全受教材約束，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

如在講“復(fù)制”一節(jié)時(shí)，除了按教材要求進(jìn)行復(fù)制操作外，我將計(jì)算機(jī)中所有的“復(fù)制”方法都介紹給學(xué)生，讓他們?cè)谏蠙C(jī)中一一實(shí)踐，充分感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中也同樣有“條條道路通羅馬”的境界，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的積極性。

另外，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法。改變傳統(tǒng)的單一教師講授法，采用老師講授與學(xué)生互動(dòng)方式的教學(xué)方法；及時(shí)反饋教學(xué)信息；實(shí)行因材施教，因人而異的互動(dòng)式教學(xué)。

3.課堂教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力”。信息技術(shù)就是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、Word中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中，教師要切忌要求統(tǒng)一，在評(píng)價(jià)時(shí)要靈活多樣，注重能力方面的評(píng)價(jià)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力是課堂教學(xué)的核心。

因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的重點(diǎn)是應(yīng)用，一個(gè)不會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)的學(xué)生，不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的合格學(xué)生。為此，在學(xué)生的思想工作通暢以后，我把計(jì)算機(jī)的操作實(shí)踐當(dāng)作教學(xué)的重中之重。

為了使學(xué)生能正確的操作計(jì)算機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，我做了以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)是操作計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)。

在理論課上，凡要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)和操作步驟都要求學(xué)生一一記準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，絕不遷就。并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，先讓學(xué)生在教室的課堂上“紙上談兵”。

2.上機(jī)操作一定要指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)到位。

上機(jī)操作一定要指導(dǎo)到位，輔導(dǎo)到位。并采用激勵(lì)機(jī)制，預(yù)先按要求完成操作的給予精神鼓勵(lì)。對(duì)于動(dòng)手慢的學(xué)生要進(jìn)行耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，甚至手把手的教，直到學(xué)生掌握為止。

篇（10）

今天是一個(gè)信息化的時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)的影響越來(lái)越大。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師常常作為教學(xué)的主體，學(xué)生多處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)積極性不高，自然課堂教學(xué)質(zhì)量不高。那如何改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為需要將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的含義

翻轉(zhuǎn)課堂，是指翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力為目標(biāo)的教學(xué)模式。它不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，核心理念是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。在小學(xué)信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過(guò)課堂合作、課后實(shí)踐與反思等方式參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

二、將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程的措施

（一）注重課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

教師要想使學(xué)生跟著自己的教學(xué)內(nèi)容前進(jìn)，被自己的教學(xué)內(nèi)容所吸引，就要先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。巧設(shè)導(dǎo)入不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)課程的導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)“計(jì)算器”一課時(shí)，教師可以利用電腦中計(jì)算器的基本作用設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生講：“同學(xué)們，你們平時(shí)在做數(shù)學(xué)題時(shí)覺(jué)不覺(jué)得困難？覺(jué)不覺(jué)得計(jì)算時(shí)速度很慢呢？”這時(shí)候大部分的學(xué)生對(duì)這類似的問(wèn)題都會(huì)有積極的響應(yīng)。然后，教師就可以開(kāi)始引入今天的教學(xué)內(nèi)容：“今天，你們就可以嘗試到快速、準(zhǔn)確且簡(jiǎn)單的計(jì)算，你們?cè)敢飧乙黄饋?lái)試試嗎？”這樣，學(xué)生的好奇心和積極性就被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)接下來(lái)教師所講的內(nèi)容充滿興趣。而接下來(lái)教師講解怎樣使用電腦中的計(jì)算器，如何進(jìn)行一系列的簡(jiǎn)單運(yùn)算，也一定會(huì)取得不一樣的效果。當(dāng)這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生也就基本上能夠使用電腦計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，達(dá)到了既定的教學(xué)目的。

（二）利用動(dòng)畫視頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)視頻教學(xué)所起到的效果比常規(guī)的教學(xué)方式好得多，小學(xué)信息技術(shù)教師也應(yīng)該抓住這點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。大部分的小學(xué)生都喜愛(ài)動(dòng)畫片，教師若利用這類型的視頻進(jìn)行教學(xué)，更能取得不錯(cuò)的效果。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后在視頻教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)將會(huì)更加有興趣，對(duì)教師所教的知識(shí)記憶得更加深刻，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)“電腦畫畫”的時(shí)候，教師就可以播放相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出于對(duì)畫畫的喜愛(ài)和動(dòng)畫視頻的好奇心理，會(huì)全神貫注地投入到信息技術(shù)視頻教學(xué)之中。當(dāng)然，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生很多的不明白之處，教師可先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題觀看完整部教學(xué)視頻，然后針對(duì)視頻中的一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，最后留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自由提問(wèn)，并由老師一一解答。這樣的課堂是充滿活力的，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，往往能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)一定有很多的不明白之處，教師應(yīng)在課堂上留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生思考、解決這些問(wèn)題。首先，要求學(xué)生自己思考解決這些問(wèn)題。如果學(xué)生單獨(dú)無(wú)法將這些問(wèn)題弄清楚、弄明白，可以相互之間進(jìn)行探討，以解決問(wèn)題。如果這種方式仍舊無(wú)法解決，再向教師提出，由教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，增加學(xué)生之間的友誼，也很大程度上加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。如在兒童節(jié)即將到來(lái)的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用電腦的畫圖軟件畫圖來(lái)進(jìn)行教室后面的海報(bào)設(shè)計(jì)。不可否認(rèn)這個(gè)任務(wù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的難度。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能不知道怎樣入手，教師可以對(duì)本次設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，然后將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓每個(gè)小組在一起共同商討，最后共同設(shè)計(jì)出一份電腦圖畫。這種方式，有利于每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和互幫互助的友愛(ài)精神，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)電腦繪畫知識(shí)的印象，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

（四）學(xué)生間交流分享經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)取得的學(xué)習(xí)成績(jī)，不應(yīng)當(dāng)只由教師進(jìn)行，學(xué)生之間也可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可以讓他們更加有效地自我反省，互相分享自己在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)把握好此種方式的程度，著重關(guān)注有明顯進(jìn)步的學(xué)生，并及時(shí)給予他們肯定的評(píng)價(jià)。在這種環(huán)境下，學(xué)生一定會(huì)有非常大的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)措施在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，取得了很好的教學(xué)效果。

作者:趙喜艷 單位:河北省秦皇島市昌黎縣靖安鎮(zhèn)西莊完全小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]張妍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于小學(xué)信息技術(shù)課程的行動(dòng)研究[D].首都師范大學(xué),2014.

篇（11）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-142-01

目前，我國(guó)中小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，以教師為中心，主宰教學(xué)全程的狀況，至今仍然得不到根本的改變，教師的主導(dǎo)作用僅僅限于停留在表面形式上，而學(xué)生的主體作用又得不到充分發(fā)揮，甚至被嚴(yán)重削弱，這就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被嚴(yán)重抑制。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，是學(xué)習(xí)的主宰，教師起到的只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如何既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓他們自主地去學(xué)習(xí)呢？下面就具體談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)需要

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，或從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)或從學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題（錯(cuò)誤、障礙等）出發(fā)，或從學(xué)科中的歷史典故出發(fā)，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)形成一種情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要：學(xué)習(xí)的需要。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)生欲學(xué)

對(duì)知識(shí)的渴求是學(xué)生內(nèi)心深處潛在的一種欲望，教師應(yīng)充分挖掘、激發(fā)這種欲望，以取得有效教學(xué)的契機(jī)。在此過(guò)程中，教師不要限制每一個(gè)學(xué)生的思維，但也不是任由學(xué)生的思維走向歧途。教師一方面要通過(guò)啟發(fā)，給學(xué)生以思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，另一方面，教師要采取多種方式，激活思維狀態(tài)，發(fā)揮其“主導(dǎo)”作用的最佳時(shí)間。信息技術(shù)教學(xué)也不例外。計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生本身具有一定的吸引力，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有著極強(qiáng)的好奇心，這正是促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)告訴我們，興趣是做好某件事的先導(dǎo)。因此，上課時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。

三、主動(dòng)探究，學(xué)生會(huì)學(xué)培養(yǎng)“課堂小老師”

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能具有參與教學(xué)過(guò)程中去的能力。重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，是人終身教育的要求，它體現(xiàn)了葉圣陶先生提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。施教之功，貴在授法。“授人一魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，是深化課堂教學(xué)改革，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。教師要給學(xué)生提供必要的時(shí)間，空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與。

我在教學(xué)當(dāng)中采用的是“課堂小老師”的教學(xué)方法，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，給他們搭建一個(gè)充分展示自己才能的平臺(tái)。達(dá)到創(chuàng)造一種和諧的溝通環(huán)境及師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的目的。具體做法是：第一，課前由學(xué)生自行組成小組（3―6人）；第二，給小組一些簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)提綱的任務(wù)。采用“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”的方法，即把預(yù)習(xí)提綱問(wèn)題化，問(wèn)題系列化。這樣能使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)。同時(shí)系列化問(wèn)題由易到難引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們由淺入深地學(xué)習(xí)，使他們?cè)鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，并有助于他們掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的相互關(guān)系。有了問(wèn)題化預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生從而真正收到自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法得到了同學(xué)們的認(rèn)可，收到了良好的教學(xué)效果，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)、探究合作、自我管理的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了較大的提高。

四、布置任務(wù)，體現(xiàn)層次

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要考慮以下兩方面的問(wèn)題。

1、創(chuàng)設(shè)情境并提出任務(wù)

任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要采用的是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，我在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循的是由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)的目的。

2、自主學(xué)習(xí)并完成任務(wù)

自主學(xué)習(xí)并不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的解決有關(guān)線索（例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等），并在必要時(shí)提供適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以采用多種形勢(shì)，比如分組完成法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其更高質(zhì)量的完成任務(wù)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。他們“親歷實(shí)踐，深度探究”的行為，也就越來(lái)越迅猛。

五、展示評(píng)價(jià)，學(xué)生樂(lè)學(xué)