課堂教學(xué)改革實(shí)施方案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇課堂教學(xué)改革實(shí)施方案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，突出教師在課堂的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)以教為主的課堂向以學(xué)為主的課堂轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)我縣課堂教學(xué)改革，使學(xué)生積極、快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

二、工作目標(biāo)

通過(guò)評(píng)選學(xué)科“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”，更有效地調(diào)動(dòng)廣大教師培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)以學(xué)為主的課堂教學(xué)改革不斷深入。

三、推薦評(píng)選

（一）評(píng)選范圍：全縣義務(wù)教育階段全體學(xué)科教師。

（二）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：

1、熱愛(ài)祖國(guó)，貫徹落實(shí)黨的教育方針，執(zhí)行國(guó)家政策法規(guī)，有高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)，敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，具有開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，沒(méi)有從事有償家教的行為。

2、具有較高的教育教學(xué)理論水平，具有先進(jìn)的符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)思想和獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)理念符合當(dāng)前我縣教育局提出的課堂教學(xué)改革理念，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，能積極主動(dòng)地發(fā)展。

3、擔(dān)任規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)突出，深受學(xué)生歡迎。

4.“教改標(biāo)兵”應(yīng)在本學(xué)年期中、期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)中成績(jī)優(yōu)秀或上升幅度較大。

（三）評(píng)選程序

堅(jiān)持客觀公正、人人參與、重師德、重能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)實(shí)效的原則，采取自薦申報(bào)、學(xué)校考察推薦和教育局評(píng)審相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)選。

1、自薦申報(bào)：由教師個(gè)人申報(bào)。

2、學(xué)校考察推薦：

（1）由學(xué)校對(duì)申報(bào)人課堂教學(xué)實(shí)效以及在課堂教學(xué)改革中的具體表現(xiàn)進(jìn)行考核，經(jīng)集體討論、民意測(cè)評(píng)，產(chǎn)生候選人上報(bào)教育局教研室，兼顧學(xué)科均衡，評(píng)選范圍包括現(xiàn)學(xué)段所有學(xué)科。

（2）本著寧缺毋濫的原則，各單位10月20日前將推薦候選人上報(bào)教研室。推薦的候選人要求：為促進(jìn)第一屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵不斷深入進(jìn)行課堂教學(xué)改革，第一屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵要占各單位候選人的1／3，新標(biāo)兵占2／3，第二屆課堂教學(xué)改革標(biāo)兵推薦候選人要在本單位公示一周

3、教研室初評(píng)：對(duì)學(xué)校推薦上來(lái)的候選人，由教研室不定時(shí)、不定期聽(tīng)推門課，聽(tīng)課結(jié)束后將對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以確定課堂教學(xué)效果。然后擇優(yōu)確定“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”候選人。

4、教育局考評(píng)：由教研室牽頭，成立考評(píng)小組，分學(xué)科對(duì)“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”候選人進(jìn)行實(shí)地考評(píng)，考評(píng)結(jié)果結(jié)合該任課教師期中、期末學(xué)生質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果，確定最終獲獎(jiǎng)人選，并公示一周。

5、表彰：教育局對(duì)“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”進(jìn)行表彰。獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)教師國(guó)內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

四、組織管理

固安縣“課堂教學(xué)改革標(biāo)兵”領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)： 王興瑞

副組長(zhǎng)： 劉熙舵 趙春如 杜傳凱 李玉樓

劉書年 張培勝 王勝利

成 員：黃書剛、劉光遠(yuǎn)、喬若山及各學(xué)科教研員

篇（2）

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)

三、培訓(xùn)內(nèi)容

1.國(guó)家新一輪課程改革實(shí)施意見(jiàn)。

2.各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.自貢市教育局關(guān)于課程改革的實(shí)施意見(jiàn)、課程改革效果評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

4.蜀光綠盛實(shí)驗(yàn)學(xué)校課堂模式改革實(shí)施意見(jiàn)。

5.教師專業(yè)技能培訓(xùn)

四、培訓(xùn)目標(biāo)

學(xué)校通過(guò)課堂模式改革教師培訓(xùn)工作，幫助教師把握課程改革的方向時(shí)代意義，明確市教育局、學(xué)校開(kāi)展課程改革的具體要求，掌握學(xué)校課堂模式改革的整體框架，有效開(kāi)展課堂模式改革實(shí)踐與研究，形成學(xué)校課堂模式教學(xué)特點(diǎn)，提高教師教育教學(xué)水平，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

五、培訓(xùn)形式

（一）校本研訓(xùn)

1.開(kāi)展新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀培訓(xùn)

各教研組、備課組充分利用教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)時(shí)間，針對(duì)年級(jí)、學(xué)科教材內(nèi)容，認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，解讀課標(biāo)主要和重點(diǎn)變化，把握課程改革的內(nèi)容和方向。各教研組要落實(shí)課標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、主講教師，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。提高教師專業(yè)理論水平。

2.開(kāi)展課堂模式改革教學(xué)研討活動(dòng)

教科室、教導(dǎo)處制定課堂模式改革教學(xué)研討展示方案，學(xué)校為教研組提供課堂展示平臺(tái)，開(kāi)展間周一次全校性課堂模式改革研討展示課，供全體教師觀摩、學(xué)習(xí)、研討。各教研組、備課組結(jié)合學(xué)校課堂模式改革意見(jiàn)，針對(duì)本學(xué)科實(shí)際，組織教師積開(kāi)展組內(nèi)加課堂模式改革教學(xué)研討展示，認(rèn)真開(kāi)展觀課、議課、研討活動(dòng)。提高教師課改能力

3.開(kāi)展學(xué)科主題課型構(gòu)建活動(dòng)。

各教研組要針對(duì)學(xué)科主題課型特點(diǎn)，在學(xué)校課堂模式構(gòu)建的整體框架下，積極探索學(xué)科主題課型（如拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、概念教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等）的教學(xué)方式，形成可操作、高效益、可推廣，相對(duì)成型的主題課型教學(xué)方式，提高教師課程能力。

4.組織教師開(kāi)展課堂模式改革心得體會(huì)交流活動(dòng)。

學(xué)校利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、假期培訓(xùn)時(shí)間，組織教師進(jìn)行課堂模式改革心得體會(huì)交流，分享課改經(jīng)驗(yàn)與得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（二）專家引領(lǐng)

1.邀請(qǐng)名師、專家到校指導(dǎo)。

學(xué)校結(jié)合課堂模式改革的實(shí)際，適時(shí)邀請(qǐng)教學(xué)名師、課改專家、教育名家、管理專家等到校為教師開(kāi)展專題講座、課改診斷、課程示范等培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師理論與實(shí)踐能力。

2.選送教師外出參加專業(yè)培訓(xùn)。

學(xué)校為教師外出培訓(xùn)提供外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)和保障，積極選派教師參加國(guó)家、省級(jí)教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展外出培訓(xùn)教師心得交流、培訓(xùn)匯報(bào)展示課、專題講座、指導(dǎo)教師等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共同分享、專業(yè)技能共同提升目標(biāo)。

3.開(kāi)展名校聯(lián)姻活動(dòng)。

積極組織教師參加四川省中小學(xué)共同體活動(dòng)，開(kāi)展名校零距離接觸活動(dòng)，讓教師與名校教育教學(xué)理念和實(shí)踐對(duì)接，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和方式的快速轉(zhuǎn)變。

（三）隊(duì)伍建設(shè)

1.實(shí)施藍(lán)青工程

學(xué)校開(kāi)展綠青椒工作室、青年教師結(jié)對(duì)、影子培訓(xùn)等藍(lán)青工程工作，通過(guò)活動(dòng)載體，引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的職業(yè)觀、良好的師德；指導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)專業(yè)技能，快速適應(yīng)教育教學(xué)工作；鼓勵(lì)青年教師積極投身課程改革，快速掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技能。

2.實(shí)施名師工程

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2012）04－0056－02

一、背 景

隨著中國(guó)世界化進(jìn)程的加快，中國(guó)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)能力有了更高的要求，于是，教育部高等教育司于2007年提出了新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要求提出“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要提高大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力”。［1］ 根據(jù)教育部的要求，針對(duì)我院英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，我院在院領(lǐng)導(dǎo)的親自帶領(lǐng)下對(duì)2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，大部分本科英語(yǔ)老師參與了這次教學(xué)改革。

為了實(shí)施這一教學(xué)改革，我院對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行了大量投入。所有本科班級(jí)都使用多媒體教室教學(xué)；另還擁有多個(gè)機(jī)房及多間語(yǔ)音室；除了這些設(shè)備上的改變外，我院還擁有較豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在我院的網(wǎng)頁(yè)上，目前已有：新視野大學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。這些條件都為我院以2010級(jí)本科生為對(duì)象的基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了有效的保障。

二、改革方案

1．教學(xué)模式

我院對(duì)2010級(jí)本科生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了一次大的改革。首先實(shí)行了聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)，其中聽(tīng)說(shuō)課每周2個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·聽(tīng)說(shuō)教程》為主線，配合讀寫課的教學(xué)內(nèi)容，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在語(yǔ)音室授課。讀寫課按照學(xué)院對(duì)文理專業(yè)每學(xué)期設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃，分別設(shè)計(jì)為：文科專業(yè)第一學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)；理科專業(yè)第一學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)，第二學(xué)期每周3個(gè)課時(shí)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)·讀寫教程》為主線，每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)單元，在多媒體教室授課。這一措施帶來(lái)了一系列的好處，使得老師備課時(shí)有所側(cè)重，授課時(shí)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出；也使得學(xué)生上課時(shí)心有所專，學(xué)有所用，用有所長(zhǎng)。大多數(shù)參與老師都肯定聽(tīng)說(shuō)、讀寫分課型教學(xué)是正確的，是有利于老師、學(xué)生的教與學(xué)的；學(xué)生對(duì)這一分課型教學(xué)也是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為分課型課堂能讓他們明確每一堂課的學(xué)習(xí)目的，減少他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理壓力，并能讓他們?cè)谟行У恼n堂時(shí)間里掌握更多的內(nèi)容。

其次，我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)采用了課堂＋網(wǎng)絡(luò)的組合模式。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生充分利用課后時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行有效的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生每周至少上網(wǎng)自學(xué)2個(gè)小時(shí)，并對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和監(jiān)管。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括新視野大學(xué)英語(yǔ)（聽(tīng)說(shuō)、讀寫、視聽(tīng)說(shuō)），以及新視野大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)站提供的各種學(xué)習(xí)資源，除此之外，還有我院網(wǎng)頁(yè)上提供的其他學(xué)習(xí)資源：英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門（上）、（下）冊(cè)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)，藍(lán)鴿四、六級(jí)網(wǎng)考訓(xùn)練系統(tǒng)題庫(kù)管理，新理念大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)V4.0等。

在這一課堂＋網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)作為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指引線，有效地發(fā)揮主導(dǎo)及調(diào)控的作用，改變了在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂中老師的角色，讓老師從知識(shí)講解者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

2．教學(xué)安排

我院2010級(jí)本科生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行了學(xué)生網(wǎng)上選課的改革措施，這是以前從未實(shí)施過(guò)的。學(xué)生第一學(xué)期剛?cè)雽W(xué)時(shí)進(jìn)行自然班教學(xué)，學(xué)生有充分的時(shí)間和大量的機(jī)會(huì)了解老師，包括本班授課老師和其他班級(jí)的授課老師，并讓學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)本班英語(yǔ)老師的授課情況進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)打分，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)可以了解不同的老師授課情況和學(xué)生評(píng)價(jià)，并在第一學(xué)期期末選課時(shí)選擇他認(rèn)為好的或者適合他的老師，這一措施不僅使學(xué)生有充分的自由和權(quán)力來(lái)選擇師從誰(shuí)家，也給老師們施加了不少的壓力，使老師們都嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生、對(duì)待課堂，從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，也使師生關(guān)系進(jìn)一步改善。

3．教學(xué)進(jìn)程及監(jiān)控

（1）讀寫課。

讀寫課是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在讀寫課總課時(shí)減少的背景下如何有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的讀寫譯能力及英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，這對(duì)我院全體教師都是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)全新的教學(xué)設(shè)置，我們承擔(dān)讀寫課教學(xué)的老師們進(jìn)行了積極地探索和創(chuàng)新：

1）精簡(jiǎn)課堂講授內(nèi)容。在原來(lái)的傳統(tǒng)課堂上，教材上的所有內(nèi)容幾乎都由老師在課堂上負(fù)責(zé)講解，而學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講解、記筆記，或者無(wú)所事事，很少有發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)。所以在新的課堂教學(xué)中，老師們精簡(jiǎn)課堂講授材料，重點(diǎn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供相關(guān)的背景文化介紹，英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化與中國(guó)文化的對(duì)照，文章篇章結(jié)構(gòu)的分析，寫作方法的介紹，以及課文中出現(xiàn)的較難理解的語(yǔ)言現(xiàn)象或文化差異的講解。其它內(nèi)容則交由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成，并進(jìn)行合理的檢測(cè)。

2）合理分配課堂時(shí)間。讀寫課的課堂時(shí)間分為兩個(gè)部分：第一個(gè)時(shí)段主要是老師根據(jù)課文特點(diǎn)為學(xué)生勾勒學(xué)習(xí)主線（可包括文化背景、篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等諸多方面），旨在讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，并明確課后自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向；第二個(gè)時(shí)段主要是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后的輸出工作，通過(guò)課外的自主學(xué)習(xí)，把自己內(nèi)化了的知識(shí)與其他同學(xué)分享。學(xué)生可通過(guò)role play, classroom presentation, students being as a teacher to explain the text, students own creative activities等各種活動(dòng)來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。在這一時(shí)間段里，老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的輸出進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，并從中找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和對(duì)課文不理解或理解誤差的部分，然后有針對(duì)性的進(jìn)行當(dāng)堂答疑和講解。

（2）聽(tīng)說(shuō)課。

為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課在教學(xué)中不單要注重提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，還要注重提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，由老師機(jī)動(dòng)安排課堂時(shí)間，可把一次課分為兩個(gè)時(shí)段，第1個(gè)時(shí)段主要進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，內(nèi)容以新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程為主，此外還根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)程度，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力考試題型，講解各種題型解題技巧，并配合大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力材料進(jìn)行訓(xùn)練，或適當(dāng)添加各種視頻材料等內(nèi)容以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力，并明確學(xué)生該章節(jié)課后網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)和內(nèi)容等。第2時(shí)段主要進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，根據(jù)教材內(nèi)容或是圍繞一個(gè)特定的主題，提示一些英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧、常用句型等，然后以任務(wù)型教學(xué)的模式讓學(xué)生當(dāng)堂完成一些口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)，或是作為作業(yè)，讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，留待下一次聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行檢測(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是新環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，然而要它發(fā)揮出應(yīng)有的功能，有效的監(jiān)管就是重中之重，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，在過(guò)去的一年里，我們探索著把形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種方式結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管。

形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、網(wǎng)上測(cè)試記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄等多種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。

1）形成性評(píng)估。形成性評(píng)估（Formative Assessment）是“學(xué)生和老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果的適時(shí)分析”。［2］ 這一概念的引入給教學(xué)和評(píng)估的有機(jī)結(jié)合提供了一個(gè)機(jī)遇，使我們的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我院形成性評(píng)估主要由以下三方面構(gòu)成：

第一，上網(wǎng)學(xué)時(shí)要求。要求2010級(jí)本科學(xué)生每周上網(wǎng)自學(xué)時(shí)間（聽(tīng)說(shuō)、讀寫分別）不少于2小時(shí)，沒(méi)有達(dá)到額定時(shí)間總量的將在該生的網(wǎng)學(xué)成績(jī)中有所體現(xiàn)。這一規(guī)定主要是通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間量的要求幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

第二，課堂檢測(cè)。不管是聽(tīng)說(shuō)課還是讀寫課，老師都要在課堂上對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)本單元或章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或?qū)W習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生在課堂上的輸出情況，老師來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)所完成任務(wù)的自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)于完成效果不理想的學(xué)生進(jìn)行督促和相應(yīng)的指導(dǎo)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)加以規(guī)范。

第三，定期網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，除了課堂上老師的隨堂檢測(cè)外，每單元還配有形成性測(cè)試，即每?jī)芍芏ㄆ谠诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行一次單元測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容完全選自此單元預(yù)定自學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這樣，一方面激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，另一方面也可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。

2）終結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對(duì)學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考核。［1］在這一原則指導(dǎo)下，為保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，我們對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的評(píng)定方式也做了相應(yīng)的調(diào)整，以配合各教學(xué)板塊的設(shè)置。

第一，讀寫課終結(jié)性評(píng)估方案。讀寫課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。

形成性評(píng)估中額定上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)時(shí)間的完成情況占20%，課堂輸出成果及考勤占10%，定期階段測(cè)試成績(jī)占20%。通過(guò)這樣的分值設(shè)定，讓學(xué)生明確成績(jī)不止是期末要考好，關(guān)鍵還要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，特別是網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)時(shí)間等。由此幫助學(xué)生養(yǎng)成好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)造好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，聽(tīng)說(shuō)課終結(jié)性評(píng)估方案。聽(tīng)說(shuō)課期末成績(jī)?cè)u(píng)分方案：形成性評(píng)估占50%，期末考試成績(jī)占50%。在期末考試成績(jī)部分又分為兩個(gè)模塊，其中聽(tīng)力考試占期末成績(jī)的60%，口語(yǔ)占期末成績(jī)的40%，由此體現(xiàn)該門課的特點(diǎn)，即聽(tīng)、說(shuō)都要兼顧，聽(tīng)和說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。

在形成性評(píng)估部分，課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課堂口語(yǔ)表達(dá)任務(wù)的完成情況占據(jù)10%，網(wǎng)絡(luò)測(cè)試部分占20%，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)部分占20%。

三、改革成效

我院過(guò)去一年多進(jìn)行的2010級(jí)本科生基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得了一些成效，在該改革模式下，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性有了較大的改善，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，同時(shí)也一定程度地改善了我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

當(dāng)然任何改革都不可能盡善盡美，我院過(guò)去一年探索的改革方案也同樣存在一些問(wèn)題，如在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)檢測(cè)部分確實(shí)還存在一些難以解決的問(wèn)題，有的學(xué)生請(qǐng)他人代做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)無(wú)法識(shí)別；有的學(xué)生不做網(wǎng)絡(luò)形成性測(cè)試，老師也無(wú)能為力；還有的學(xué)生為了達(dá)到規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)間量，掛在網(wǎng)上卻不進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)也無(wú)法處理等。當(dāng)然這些現(xiàn)象有的是技術(shù)問(wèn)題，有的是我們?cè)谠O(shè)計(jì)之初考慮不周造成的，這些都需要我們?cè)谙乱徊降膶?shí)施過(guò)程中加以改進(jìn)和規(guī)范。

篇（4）

在社會(huì)信息化背景下，信息素養(yǎng)日漸成為高校人才培養(yǎng)中不可或缺的部分。《圖書館利用基礎(chǔ)》是廣州醫(yī)科大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)信息素養(yǎng)教育體系中的起點(diǎn)課程。以前該課程一直延用“課堂講授+上機(jī)練習(xí)+考試”的“填鴨式”教學(xué)教育方式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的鍛煉。為了改善教學(xué)效果，使學(xué)生更樂(lè)于主動(dòng)創(chuàng)新地規(guī)劃和參與學(xué)習(xí)，我校自2014級(jí)開(kāi)始連續(xù)兩屆在《圖書館利用基礎(chǔ)》課程中引入了項(xiàng)目教學(xué)法。本課程將“課堂教學(xué)”與“項(xiàng)目實(shí)踐”相結(jié)合，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)改革方案，組織實(shí)施了“情境材料，問(wèn)題導(dǎo)入，確立項(xiàng)目”“作品展示”“總分分配制”“學(xué)生參與評(píng)價(jià)”等多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)實(shí)踐。

1項(xiàng)目教學(xué)法

1．1項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法(TheProjectMethod)起源于16世紀(jì)后期的歐洲建筑與工程教育運(yùn)動(dòng)。1918年Kil-patrick發(fā)表了名為《TheProjectMethod》的文章［3］，正式提出了“項(xiàng)目教學(xué)法”。該方法自1992年引入我國(guó)后，立即成為各高校教學(xué)改革的主流模式之一。

1．2項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容

項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，它體現(xiàn)了教與學(xué)的雙向互動(dòng)性。目前實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法有兩種模式:一根據(jù)較早的模式(如Woodward的模式)，學(xué)生采取兩個(gè)步驟:一是先系統(tǒng)學(xué)習(xí)某些技能和事實(shí)的課程，然后將這些知識(shí)和技能，創(chuàng)造性和自我導(dǎo)向到合適的項(xiàng)目;二是根據(jù)較新的模式(如Richards模式)，學(xué)生首先選擇這個(gè)項(xiàng)目，然后討論問(wèn)題，并學(xué)習(xí)所需的技術(shù)和概念，選擇所做的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“主角”，教師是“配角”。在角色轉(zhuǎn)換中，促使學(xué)生帶著項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，建構(gòu)知識(shí)，提升能力，完成項(xiàng)目。

2項(xiàng)目教學(xué)與課堂授課有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生自主性

教學(xué)改革仍受到人才培養(yǎng)方案規(guī)定的有限學(xué)時(shí)和教學(xué)大綱的規(guī)范化要求。因此，我校《圖書館利用基礎(chǔ)》引入的是Richards模式的項(xiàng)目教學(xué)法，采取了項(xiàng)目教學(xué)與課堂授課相結(jié)合的教學(xué)方式。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上體現(xiàn)課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，在流程安排上包含3次教師課堂授課和4次學(xué)生課堂作品展示。學(xué)生的項(xiàng)目在第一次課堂授課時(shí)開(kāi)始啟動(dòng)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程與課堂授課同步進(jìn)行，但不占用教學(xué)大綱的計(jì)劃學(xué)時(shí)，全部在課余時(shí)間完成。小組長(zhǎng)的推舉、項(xiàng)目的確定、組織實(shí)施、完成項(xiàng)目作品、上臺(tái)展示、學(xué)生成績(jī)的組間和組內(nèi)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主，教師不干預(yù)，只負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)和解疑。

3基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

3．1前期工作

我校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的對(duì)象是大一新生，共1800多人，12個(gè)教學(xué)大班，14個(gè)教師，規(guī)模較大。為確保教學(xué)改革順利進(jìn)行，教研室進(jìn)行了充分的前期準(zhǔn)備工作。

3．1．1各方達(dá)成改革共識(shí)

教學(xué)管理部門在教學(xué)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并提供上機(jī)教室及PBL教室。圖書館協(xié)調(diào)配備除教研室以外所有有教學(xué)資質(zhì)的教師，組建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教研室通過(guò)備課會(huì)和學(xué)期總結(jié)會(huì)，對(duì)教學(xué)改革的意義、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)意圖以及指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)等情況進(jìn)行交流。

3．1．2制訂詳實(shí)的改革方案

包括情境材料、項(xiàng)目實(shí)施流程、項(xiàng)目作品模板、師生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、分組登記表格以及師生聯(lián)系方式等各類相關(guān)文件，按照“教師包”和“學(xué)生包”進(jìn)行分發(fā)，確保教師和學(xué)生在實(shí)施方案時(shí)有據(jù)可依。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和問(wèn)題意識(shí)，教研室精心組織15組不同題材的情境材料，涉及社會(huì)熱點(diǎn)、醫(yī)學(xué)事件、教育事件等。在材料的呈現(xiàn)方式上注意只做情境描述，不給予評(píng)論，也盡量不提示問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生思考，并自擬問(wèn)題，確定項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)生也可以不受現(xiàn)有材料的約束，自主選擇其他方面的問(wèn)題和項(xiàng)目。

3．1．3動(dòng)員學(xué)生積極參與

第一次授課時(shí)由教師向?qū)W生解釋方案設(shè)計(jì)理念和流程，展示情境材料，吸引學(xué)生由材料中提煉問(wèn)題，擬定項(xiàng)目。同時(shí)，描述項(xiàng)目教學(xué)不同于傳統(tǒng)模式的嶄新特點(diǎn)，使學(xué)生充滿熱情和期待地開(kāi)始規(guī)劃學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的開(kāi)展。

3．2實(shí)施過(guò)程

一個(gè)完整的項(xiàng)目由“情境材料引導(dǎo)并確定項(xiàng)目課題”“分析項(xiàng)目并制定實(shí)施方案”“執(zhí)行項(xiàng)目”“項(xiàng)目探討總結(jié)及評(píng)價(jià)”4個(gè)階段組成。

3．2．1情境材料

引導(dǎo)并確定項(xiàng)目課題課程開(kāi)始前教師先按各班的學(xué)生名單劃分小組，由小組民主推選一名小組長(zhǎng)。每個(gè)小組根據(jù)教師提供的情境材料自擬項(xiàng)目課題。

3．2．2分析項(xiàng)目

并制定實(shí)施方案組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組進(jìn)行目標(biāo)分解、任務(wù)分工，分析實(shí)施項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，制訂實(shí)施方案。

3．2．3執(zhí)行項(xiàng)目

小組成員分工合作，按實(shí)施方案執(zhí)行任務(wù)，組長(zhǎng)通過(guò)各種方式協(xié)調(diào)合作進(jìn)程，教師全程指導(dǎo)跟蹤。小組可根據(jù)各成員表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)分。

3．2．4項(xiàng)目探討總結(jié)及評(píng)價(jià)

小組完成項(xiàng)目作品(展示PPT及項(xiàng)目課題的檢索報(bào)告\綜述)后，在課堂進(jìn)行展示匯報(bào)和答辯。教師當(dāng)堂對(duì)PPT進(jìn)行評(píng)分，并在課后對(duì)小組的檢索報(bào)告進(jìn)行評(píng)分;學(xué)生則進(jìn)行組間評(píng)分，小組提交本組學(xué)生的組內(nèi)評(píng)分;最后將“教師PPT評(píng)分”“教師檢索報(bào)告評(píng)分”“學(xué)生組間評(píng)分”“學(xué)生組內(nèi)評(píng)分”4部分成績(jī)按照既定的權(quán)重進(jìn)行匯總，即可得出學(xué)生的總成績(jī)。

4實(shí)施方案的調(diào)整

從2014級(jí)學(xué)生的反饋來(lái)看，新的教學(xué)方法和考核形式得到了學(xué)生們的認(rèn)可，但在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性和評(píng)分方案合理性等方面還有待完善。因此，教研室對(duì)2015級(jí)實(shí)施方案做了進(jìn)一步調(diào)整。

4．1沿用“總分分配制”，調(diào)整組內(nèi)平均分

學(xué)生的組內(nèi)評(píng)分采用“總分分配制”。小組的人數(shù)×組內(nèi)平均分=小組的總分，小組全體成員交流并討論后分配總分，最終得到各自的組內(nèi)成績(jī)。2014級(jí)學(xué)生的組內(nèi)平均分為90分，但若平均分設(shè)置過(guò)高會(huì)造成競(jìng)爭(zhēng)性缺乏，導(dǎo)致部分小組成員怠工也能拿高分，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也不利于團(tuán)結(jié)合作。因此在2015級(jí)方案中將組內(nèi)平均分下調(diào)為80分，組員參與的積極性普遍提高，“干活少拿分不少”的負(fù)面現(xiàn)象大為減少。與2014級(jí)相比，2015級(jí)的峰值下降(平均分下降)，成績(jī)區(qū)間拉長(zhǎng)(區(qū)分度增大)，呈現(xiàn)更合理的鐘形正態(tài)分布。因此設(shè)置適度的組內(nèi)平均分，既可以改善學(xué)生成績(jī)區(qū)分度，又是調(diào)控組內(nèi)成員“競(jìng)爭(zhēng)”與“合作”機(jī)制的關(guān)鍵措施之一。

4．2減少小組人數(shù)，提高組員參與度

2014級(jí)小組的人數(shù)受到班級(jí)人數(shù)、課時(shí)安排、教師分配等因素的限制，有的教學(xué)班小組人數(shù)多達(dá)10－11人。因此會(huì)出現(xiàn)小組內(nèi)幾名學(xué)生完成相同任務(wù)的現(xiàn)象，但個(gè)別學(xué)生合作性不足，在一定程度上打擊了認(rèn)真參與的積極性。故在2015級(jí)方案中將小組人數(shù)調(diào)整為6－7人，盡可能讓每個(gè)小組成員都充分參與項(xiàng)目的實(shí)施。

4．3增加作品展示課提問(wèn)、答辯環(huán)節(jié)

2014級(jí)作品展示課中每個(gè)小組展示的時(shí)間為10分鐘，匯報(bào)結(jié)束后就進(jìn)行師生評(píng)分，課堂稍顯沉悶。2015級(jí)方案中，匯報(bào)結(jié)束后增加了5分鐘學(xué)生或教師提問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在答疑、追疑、思疑、釋疑的過(guò)程中，激發(fā)討論與思辨。

4．4細(xì)化學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，增加評(píng)分的可操作性

2014級(jí)方案學(xué)生的組內(nèi)評(píng)分和組間評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)不夠詳細(xì)，學(xué)生評(píng)分比較隨意。因此，在2015級(jí)方案中將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，增強(qiáng)了可操作性。

4．5調(diào)整師生評(píng)分權(quán)重，提高學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的成績(jī)完全由教師評(píng)定。為了提高學(xué)生的自主性，本方案采取了“學(xué)生互評(píng)”與“教師評(píng)分”相結(jié)合的方式。2014級(jí)學(xué)生總成績(jī)?cè)u(píng)分是教師和學(xué)生各占50%的權(quán)重(學(xué)生組內(nèi)評(píng)價(jià)40%+學(xué)生組間評(píng)價(jià)10%+PPT教師評(píng)價(jià)15%+報(bào)告綜述教師評(píng)價(jià)35%)。由于學(xué)生的組間評(píng)分和教師的兩部分評(píng)分都是對(duì)小組整體評(píng)分，并對(duì)每位組員同等賦值，因此學(xué)生最后匯總成績(jī)的區(qū)分度主要來(lái)自學(xué)生的組內(nèi)評(píng)分。為改善這種情況，在2015級(jí)方案中將學(xué)生的組內(nèi)評(píng)分權(quán)重由原來(lái)的40%提高到50%，教師的權(quán)重則下調(diào)10%，各部分做相應(yīng)增減。由此，2015方案的學(xué)生評(píng)分總權(quán)重調(diào)整為60%(組內(nèi)評(píng)價(jià)50%+組間評(píng)價(jià)10%)，教師評(píng)分總權(quán)重調(diào)整為40%(課堂PPT20%+報(bào)告綜述20%)，學(xué)生的自進(jìn)一步提升，成績(jī)的區(qū)分度也有了明顯加大。

5討論

5．1學(xué)生制訂評(píng)分方案的可行性

與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，改革后的教學(xué)方法在提高學(xué)生自學(xué)方面有了質(zhì)的改變。但目前教改方案的所有環(huán)節(jié)均由教研室制訂，仍由“教”方導(dǎo)向。從鍛煉和提高學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)能力的角度看，可以考慮在現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中納入學(xué)生因素，如由學(xué)生自主討論制訂組間評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和組內(nèi)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把“制訂游戲規(guī)則”的自交給學(xué)生，無(wú)疑將會(huì)更大程度地提高學(xué)生的參與性和積極性。但也可能會(huì)帶來(lái)其他問(wèn)題，如學(xué)生習(xí)慣了服從規(guī)則，可能一時(shí)難以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)快速富有成效地制訂規(guī)則，容易導(dǎo)致整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施出現(xiàn)拖延，圖書館的兼職教師要付出更多的精力指導(dǎo)、協(xié)調(diào)相關(guān)工作。

5．2設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的可行性

目前對(duì)教改效果的了解，主要基于教務(wù)管理部門網(wǎng)站的教學(xué)評(píng)價(jià)表。從打分來(lái)看，學(xué)生對(duì)教研室全體教師《圖書館利用基礎(chǔ)》的整體評(píng)分已達(dá)92．37分，在學(xué)校名列前茅。但是，教務(wù)管理部門的評(píng)價(jià)指標(biāo)面向全校所有課程。為提高針對(duì)性，有必要設(shè)計(jì)專門的問(wèn)卷調(diào)查，以便深入了解本課程在教學(xué)方法、內(nèi)容、方案設(shè)計(jì)等各方面的問(wèn)題和改進(jìn)措施。但問(wèn)題在于，填寫問(wèn)卷對(duì)學(xué)生課程成績(jī)沒(méi)有貢獻(xiàn)，并且需要付出更多的精力。如果學(xué)生參與度不高，可能會(huì)成為一個(gè)“一廂情愿”的“理想”方案。

6結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)2年的實(shí)踐，我校《圖書館利用基礎(chǔ)》采用的項(xiàng)目教學(xué)法受到學(xué)生、教師和教學(xué)管理部門的肯定和好評(píng)。新的教學(xué)方法，不但促使學(xué)生更好地完成了課程目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的能力，而且大大提升了教師的自我價(jià)值和認(rèn)同感。同時(shí)，也暴露出一些尚需改善的問(wèn)題，如圖書館作為兼職承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該注重提高館員在教學(xué)理論和實(shí)操方面的修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（5）

一、指導(dǎo)思想

以黨的十精神為指導(dǎo),進(jìn)一步貫徹落實(shí)有關(guān)“減負(fù)增效”工作的文件精神,切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)有關(guān)規(guī)定為準(zhǔn)繩,按照教育局的相關(guān)文件要求,以切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為突破口,以精致化管理為抓手,以課堂教學(xué)改革為主陣地,以強(qiáng)化德育、提升自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn),深入探索增效的策略、方法和途徑,逐步建立和完善減負(fù)增效的長(zhǎng)效機(jī)制,推進(jìn)學(xué)校科學(xué)內(nèi)涵發(fā)展,穩(wěn)步提高素質(zhì)教育實(shí)施水平.

二、具體實(shí)施

（一）強(qiáng)化責(zé)任,成立“減負(fù)增效”工作領(lǐng)導(dǎo)小組. 組 長(zhǎng):劉成龍（校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng):車建忠（教導(dǎo)主任）

成 員:全體教師

（二）廣泛宣傳,正確認(rèn)識(shí)“減負(fù)增效”辯證關(guān)系.

1．召開(kāi)教師會(huì)議,組織學(xué)習(xí)“減負(fù)”工作的有關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì),深刻理解“減負(fù)增效”的深遠(yuǎn)意義；利用教師業(yè)

務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間,組織教師從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面開(kāi)展“一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)”、“如何有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”、“減負(fù)增效,切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育”等專題研討,辯證認(rèn)識(shí)減負(fù)增效工作.

2．利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、發(fā)放傳單等多種形式,向家長(zhǎng)、學(xué)生宣講素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀,搞好減負(fù)的宣傳工作,取得家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、支持和監(jiān)督,形成合力共同做好減負(fù)工作.

（三）落實(shí)“減負(fù)”,嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)部門相關(guān)要求. 認(rèn)真貫徹執(zhí)行省、市、縣有關(guān)減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策和工作要求,認(rèn)真執(zhí)行相關(guān)減負(fù)規(guī)定,做到有布臵、有落實(shí)、有反饋.

1．根據(jù)上級(jí)“減負(fù)增效”精神,結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,進(jìn)一步完善現(xiàn)行的獎(jiǎng)懲制度,做到有“法”可依.

2．學(xué)校對(duì)“減負(fù)”工作定期檢查,并將結(jié)果存入資料檔案,并實(shí)行獎(jiǎng)懲兌現(xiàn).

3．通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道,聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)”工作的建議和要求,結(jié)合實(shí)際按上級(jí)規(guī)定不斷改進(jìn).

（四）“增效”減負(fù),標(biāo)本兼治創(chuàng)新推進(jìn)減負(fù)工作.

1．構(gòu)建新的學(xué)科教學(xué)常規(guī),規(guī)范教學(xué)行為.

不斷完善語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、副科各學(xué)科的常規(guī)制度,圍繞教學(xué)認(rèn)真細(xì)化每一條常規(guī).組織全體教師學(xué)習(xí)各科常規(guī)管理制度,學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn),明確各科、各年級(jí)段的階段目標(biāo),規(guī)范自己的教學(xué)行為.

2．嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間,落實(shí)大課間活動(dòng).

嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間.小學(xué)生在校活動(dòng)時(shí)間每天不超過(guò)6

小時(shí).午間不得占用學(xué)生休息和活動(dòng)時(shí)間集中上課.教導(dǎo)處要嚴(yán)格按照學(xué)區(qū)統(tǒng)一制定的“作息時(shí)間表”按時(shí)作息,并科學(xué)制定“課程表”和“課外活動(dòng)安排表”, 并將其公布在學(xué)校顯眼的位臵上,接受社會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督.每天25分鐘的大課間活動(dòng)讓學(xué)生在老師的組織下真正動(dòng)起來(lái),不斷提高活動(dòng)效率,保證學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí).

3．加大課程整合力度,開(kāi)齊開(kāi)足各科課程.

在計(jì)劃課程飽和、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)格控制的前提下,根據(jù)學(xué)生發(fā)展以及學(xué)校特色發(fā)展的需求,科學(xué)設(shè)臵學(xué)校各類興趣小組,想方設(shè)法保證活動(dòng)正常開(kāi)展.

副科也要認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每堂課,決不擅自調(diào)課,如有特殊情況確實(shí)需要調(diào)課的必須經(jīng)教導(dǎo)處同意.學(xué)校將組織人員不定期抽查教師上課情況.

4．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),嚴(yán)格控制家庭作業(yè)量.必須給教師一個(gè)統(tǒng)一的“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn),特別是家庭作業(yè),原則上要求一、二年級(jí)學(xué)生不留家庭作業(yè),三、四、五、六年級(jí)作業(yè)要適當(dāng),盡量在1小時(shí)內(nèi)完成,且作業(yè)必須經(jīng)過(guò)教師的深思熟慮,作業(yè)設(shè)計(jì)力求形式多樣,分層布臵,充分挖掘?qū)W生的潛力,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力.實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)控制語(yǔ)數(shù)英等各科作業(yè)總量.

5．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量調(diào)研,提升教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)各學(xué)科（包括副科）教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高.做好各年級(jí)各學(xué)科的差生跟蹤,建立好差生跟蹤檔案,制訂補(bǔ)差方案,努力做好轉(zhuǎn)差工作.同時(shí)做好培優(yōu)工作,使不同的學(xué)生都能獲

得盡可能大的發(fā)展.

6．改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效益.

（1）進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)改革力度,向課堂40分鐘要質(zhì)量,上好“常態(tài)課”,切不可因教師自身的原因,搞課堂不足課外補(bǔ).要積極學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教學(xué)模式,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),爭(zhēng)取課堂效益最大化,逐步建立“高效課堂”.

（2）學(xué)校要建立由校領(lǐng)導(dǎo)組成的 “課堂教學(xué)改革指導(dǎo)小組”,開(kāi)展隨堂聽(tīng)課,了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀,進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一指導(dǎo),同時(shí)為嘗試改革課堂教學(xué)模式積累第一手資料,逐步形成課堂教學(xué)模式,以此提高全體教師的課堂駕馭能力.

（3）充分發(fā)揮各類教科研骨干在校內(nèi)外的引領(lǐng)與輻射作用,在不同的范圍內(nèi)做好專題講座,上好示范課,研究課,通過(guò)師徒同上一堂課,開(kāi)展“同上一堂好課”的研究活動(dòng).

7．進(jìn)一步強(qiáng)化德育工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

（1）加強(qiáng)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí),通過(guò)品德課、晨會(huì)課以及平時(shí)的校園生活,讓學(xué)生熟悉、了解《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》,并以此為指導(dǎo),加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣.

（2）加強(qiáng)心理健康教育.心理健康教育已成為我校德育工作一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容,認(rèn)真做好全校學(xué)生的心理健康指導(dǎo)并及時(shí)矯正某些學(xué)生的畸形心理,做好檔案記錄.同時(shí)擴(kuò)大宣傳陣地,充分利用黑板報(bào)等形式開(kāi)設(shè)心理健康教育專欄,增強(qiáng)他們的抗挫能力和適應(yīng)社會(huì)的能力.

8．加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師對(duì)減負(fù)增效的執(zhí)行力.

（1）轉(zhuǎn)變教師教育觀念,愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生,倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立平等的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的人格,對(duì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面教育,肯定成績(jī)和進(jìn)步,指出缺點(diǎn)和不足,不得諷刺挖苦、粗暴壓服,嚴(yán)禁體罰和變相體罰,把“減負(fù)增效”工作與禁止教師“有償家教”結(jié)合起來(lái).

（2）要搞好校本培訓(xùn)活動(dòng),提高教師的綜合教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)效益,不搞課外延伸（補(bǔ)課）,確保“減負(fù)”不減教學(xué)質(zhì)量.加強(qiáng)教師教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行意識(shí)；加強(qiáng)教學(xué)研究,提高教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程的能力；加強(qiáng)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合研究,發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)手段,提高教師的有效教學(xué)能力.

三、保障措施

1．學(xué)校將全面抓好檢查考核工作.對(duì)減負(fù)增效工作的落實(shí)情況,學(xué)科老師進(jìn)行全程性的自查,學(xué)校教導(dǎo)處進(jìn)行經(jīng)常性的檢查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改.

2．通過(guò)學(xué)生代表座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等渠道,聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)“減負(fù)增效”工作的建議和要求,促進(jìn)各學(xué)校的“減負(fù)增效”工作有效開(kāi)展.

3．學(xué)校將把“減負(fù)增效”工作作為教師工作考核的重要內(nèi)容,納入學(xué)期績(jī)效考評(píng)工作.

篇（6）

本次課堂改革教育局領(lǐng)導(dǎo)親自參與，并在物力和財(cái)力方面給予我們大力支持，為我們的課堂改革保駕護(hù)航。通化市教育學(xué)院的各位領(lǐng)導(dǎo)和教研員在此次課堂教學(xué)改革中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、精心指導(dǎo)，為課堂改革的順利進(jìn)行奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

改革伊始，我校就成立了以校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任和各科教研組長(zhǎng)為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，研究并制定了課堂教學(xué)改革實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，建立了領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度。在平時(shí)的工作中，小組成員深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，并且積極開(kāi)展觀摩課活動(dòng)，為其他教師課堂改革樹(shù)立榜樣，并在教師中培植典型，充分發(fā)揮骨干教師帶頭人的輻射作用。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（一）重視宣傳

本次課堂教學(xué)改革的靈魂就是觀念的轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)谌齻€(gè)方面加大了宣傳力度：一是向全體教師；二是向全體學(xué)生；三是向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。

（二）加大培訓(xùn)力度

如果把本次課堂改革靈魂看作人體結(jié)構(gòu)的神經(jīng)中樞，那么三個(gè)載體就相當(dāng)于人體的心臟、動(dòng)脈和靜脈血管。只有通過(guò)三個(gè)載體源源不斷地把新的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法輸送給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂改革的目的，因而對(duì)教師進(jìn)行三個(gè)載體的培訓(xùn)是課堂改革必不可少的環(huán)節(jié)。

1. 積極參加通化市教育局和教育學(xué)院的各項(xiàng)培訓(xùn)。

2. 立足實(shí)際，積極開(kāi)展校本培訓(xùn)和校本教研。

（1）學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案是本次課堂改革的兩個(gè)載體。學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的制定和管理我們都有嚴(yán)格的要求。首先，采取電子化管理，在前一周必須把通過(guò)集體備課形成的學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案上傳到教務(wù)處進(jìn)行檢查和審核；其次，經(jīng)過(guò)教務(wù)處審核合格再進(jìn)行打印；再次，導(dǎo)學(xué)案打印后必須有二次備課（即在自己的導(dǎo)學(xué)案中要有自己修改手寫的痕跡）。為使學(xué)案和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)一步規(guī)范化，不定期舉行了雙案展，制定了雙案展的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一位教師的雙案進(jìn)行打分。

（2）開(kāi)展課例研討，加快課堂教學(xué)改革的步伐。結(jié)合雙案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，分步開(kāi)展了課例研討，總體要求是模仿移植、深入實(shí)踐、推陳出新。

第一步：組內(nèi)研討課，以學(xué)科組為單位進(jìn)行集體備課，要求認(rèn)真進(jìn)行教材分析，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反思以往課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索出適合我校實(shí)際的課堂教學(xué)授課模式，并在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)設(shè)計(jì)及雙案的編寫。

第二步：校級(jí)研討課，舉行校級(jí)課例研討活動(dòng)，要求包括學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的每位教師都要上一節(jié)校級(jí)研討課，分管領(lǐng)導(dǎo)及本組全體教師參加聽(tīng)課，并及時(shí)評(píng)課，研究課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行整改。

第三步：舉行校級(jí)樹(shù)標(biāo)課展示活動(dòng)。

第四步：開(kāi)展學(xué)標(biāo)活動(dòng)。

第五步：開(kāi)展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng) 。

（3）倡導(dǎo)教師寫教學(xué)反思，不斷積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。

（4）開(kāi)展教師素質(zhì)提高工程，讓教師成為課堂教學(xué)改革的積極實(shí)踐者。

（5）學(xué)生培訓(xùn)。一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念和舊的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)并學(xué)會(huì)新的學(xué)習(xí)方法。二是采取相應(yīng)的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。三是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍去影響學(xué)生，如讓學(xué)生觀看杜郎口中學(xué)的實(shí)況錄像，到展示比較好的班級(jí)去聽(tīng)課、去體會(huì)等。

三、建章立制

為了使課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，我校先后出臺(tái)了《通化市二十中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》、《二十中學(xué)集體備課制度》、《二十中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度》、《通化市二十中學(xué)課堂改革評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《通化市二十中學(xué)課堂評(píng)價(jià)方案》、《通化市二十中學(xué)小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)方案》等一系列關(guān)于教學(xué)管理和改革的措施，對(duì)課堂教學(xué)改革工作提出了具體而又嚴(yán)格的要求，通過(guò)以制度約束人，以制度指導(dǎo)人，以制度督促人的辦法，推動(dòng)了課堂教學(xué)改革活動(dòng)順利展開(kāi)。

四、取得的成績(jī)

1. 情感升華了。在課堂改革中，我們拋棄了以往束縛學(xué)生手腳的種種清規(guī)戒律，激勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)，鼓勵(lì)同學(xué)之間交流，欣賞智力超常學(xué)生的大膽猜測(cè)、奇思妙想，寬容學(xué)生幼稚、粗糙，甚至錯(cuò)誤的想法等，以此吸引學(xué)生參與全新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

篇（7）

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校就積極組織骨干教師參加新課程培訓(xùn)，組織廣大教師積極學(xué)習(xí)新課程理論，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)工作。今年，濰坊市教科院倡導(dǎo)開(kāi)展“三四五教學(xué)模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我校派骨干教師參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)單位組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并將改革精神傳達(dá)給廣大一線教師，組織大家學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，深刻理解理論實(shí)質(zhì)，并積極開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將理論付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷提高。我們是具體分以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)施的：

一是培訓(xùn)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用。校利用暑假時(shí)間，歷史組織骨干教師參加濰坊市教科院組織的骨干教師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革的最新理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高骨干教師的理論素養(yǎng)，觀摩新型課堂教學(xué)模式，提高對(duì)新型課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二是以骨干教師帶動(dòng)其他教師積極學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革理論，培訓(xùn)廣大一線教師，以點(diǎn)帶面，輻射一片，以骨干帶動(dòng)全體，使廣大一線教師都理解最新課堂教學(xué)改革理論，充分認(rèn)識(shí)到新課堂該怎么教，了解教師在新課堂中的正確定位，充分認(rèn)識(shí)到自主互助型課堂的組織、管理和好處，為全面開(kāi)展課堂教學(xué)改革做好充分準(zhǔn)備。

三是積極組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“三四五課堂教學(xué)模式”，正確理解“三步、四環(huán)節(jié)、五課型”的具體內(nèi)容和操作方法，科學(xué)規(guī)劃課堂教學(xué)。為了更好的組織“三四五模式”課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，我們還派骨干教師參加市教育局組織的課堂教學(xué)改革研討會(huì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解改革精神和操作方法，觀摩了實(shí)驗(yàn)課，加深了理解和認(rèn)識(shí)，為我們的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四是通過(guò)教研組研討等形式，鼓勵(lì)廣大教師積極開(kāi)展關(guān)于課堂教學(xué)改革的討論，鼓勵(lì)大家各抒己見(jiàn)，以提高課堂教學(xué)效益、培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生綜合能力為根本目的，鼓勵(lì)大家大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建新型課堂，進(jìn)一步推動(dòng)改革的深入和發(fā)展。專家們?cè)?jīng)說(shuō)過(guò)，新課程改革首先是理念的更新。通過(guò)我們的不斷學(xué)習(xí)和不斷探索，我校教師的教育教學(xué)理念更新了，最新的課堂教學(xué)理論武裝了我們的頭腦，為我校課堂教學(xué)改革的深入實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了思想準(zhǔn)備工作。

二、扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要求教師把先進(jìn)的教育理念通過(guò)課堂實(shí)踐真正落實(shí)于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實(shí)踐中反復(fù)磨練，才能見(jiàn)效。因此，學(xué)校把一切教學(xué)工作的落腳放在教師的課堂教學(xué)上。我們圍繞“三四五課堂教學(xué)模式”的具體實(shí)施，重點(diǎn)從三個(gè)方面開(kāi)展了研究：

首先是教研組研討。學(xué)期開(kāi)始，我們就組織各個(gè)教研組長(zhǎng)及骨干教師研究制定各學(xué)科教研計(jì)劃，排定教研日程，積極做好了教研活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。然后，按照教研日程安排，我們有計(jì)劃的開(kāi)展了各學(xué)科的課堂教學(xué)改革研討活動(dòng)。廣大教師根據(jù)本校教育教學(xué)的具體實(shí)際，結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同課型的課堂教學(xué)實(shí)際，展開(kāi)了激烈的討論，各抒己見(jiàn)，分別陳述了自己的改革經(jīng)驗(yàn)和具體做法、意見(jiàn)，提出了許多創(chuàng)新性的見(jiàn)解，具體討論了“三四五模式”的實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)步驟，交流了各自對(duì)課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，為我校深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)做好了思想準(zhǔn)備，制定了實(shí)施方案，保證了“三四五課堂教學(xué)模式”課堂實(shí)驗(yàn)的切實(shí)開(kāi)展。

其次是課堂教學(xué)觀摩研討。學(xué)校規(guī)定各教研組分別制定課堂觀摩研討計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)一線教師每學(xué)年講授一堂高質(zhì)量的公開(kāi)課，教研組全體成員參加聽(tīng)課觀摩，聽(tīng)課以后由教研組長(zhǎng)組織教研組成員集體評(píng)課，為講課教師指明優(yōu)缺點(diǎn)，幫助改正教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，大家交流對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，討論改進(jìn)教學(xué)的方法和措施，寫出評(píng)課意見(jiàn)，做好評(píng)課記錄。通過(guò)這種講課、聽(tīng)課、評(píng)課的教學(xué)研討辦法，我校廣大教師都得到了展示自己教育教學(xué)風(fēng)采的機(jī)會(huì)，得到了相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，在觀摩中思考，在交流中提高，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在實(shí)踐中發(fā)展，大大促進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入實(shí)施和不斷提高。

三是反思課堂教學(xué)。我校規(guī)定教師每上完一堂課都要寫出這堂課的教學(xué)反思，就像每節(jié)課都要備課一樣，把反思寫進(jìn)備課本，以教后記的形式反思這堂課的成功點(diǎn)和存在的不知及補(bǔ)救措施，以更好的上好下一堂課。教務(wù)處組織人員不定時(shí)抽查和定時(shí)檢查教師的備課和教學(xué)反思，了解教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的方法和掌握課堂教學(xué)的發(fā)展方向，以保障課堂教學(xué)效益的穩(wěn)步提高。通過(guò)這種反思教學(xué)，教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正，反思的過(guò)程也是教師對(duì)自己的教學(xué)工作的重新思考自我反省的過(guò)程，如何更好的上好這堂課，如何更好的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，如何更大的提高這堂課的教學(xué)效益，如何更佳的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何更充分的發(fā)動(dòng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，……反思，就是一種再認(rèn)識(shí)，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重新思考和再次消化，在這一過(guò)程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都得到了深刻反省，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)新的提高。

通過(guò)這三個(gè)方面的深入研究，思考，探索，我校的課堂教學(xué)收到了良好的效果，課堂教學(xué)效益不斷提高，學(xué)生能力也隨之不斷提高。

篇（8）

認(rèn)真貫徹落實(shí)新的《義務(wù)教育法》，深刻領(lǐng)會(huì)新《義務(wù)教育法》精神，以新課程改革為動(dòng)力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程實(shí)驗(yàn)工作。本學(xué)年，教導(dǎo)處將按照學(xué)校新課程實(shí)施方案的要求，深化新課程教材與考試改革的學(xué)習(xí)，加大課堂教學(xué)改革研究的力度，積極研究校本課程和研究性課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，編寫好系統(tǒng)的校本教材，全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，使新課程實(shí)施工作取得更大的成效。

二、主要工作目標(biāo)

1、全面實(shí)施新課程學(xué)生評(píng)價(jià)辦法，構(gòu)建新課程學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康、習(xí)慣良好、基礎(chǔ)扎實(shí)、興趣廣泛、特長(zhǎng)明顯的目標(biāo)。

2、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)的培訓(xùn)，提高對(duì)教材的理解運(yùn)用能力，提升對(duì)考試改革的認(rèn)識(shí)和把握，領(lǐng)會(huì)新課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高新課程教學(xué)能力。

3、開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程、研究性學(xué)習(xí)課程，建立課程資源庫(kù)和校本課程教材體系。

三、工作措施

（一）加強(qiáng)過(guò)程管理

1、加強(qiáng)對(duì)校本課程實(shí)施的管理，重點(diǎn)查學(xué)生出勤和教師的教學(xué)組織，檢查結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生、考核班級(jí)、教師的依據(jù)。

2、對(duì)教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)加強(qiáng)檢查督促。教師常規(guī)工作，每月檢查一次(普查與抽查相結(jié)合)，有檢查有講評(píng)，每期進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師目標(biāo)管理重要考核內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)每期全校抽查一次，各班普查，檢查結(jié)果作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)的依據(jù)。

3、繼續(xù)實(shí)行校務(wù)會(huì)值日隨堂聽(tīng)課制度，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的督促和指導(dǎo)。

（二）落實(shí)考核評(píng)價(jià)

1、全面實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)改革，注重積累學(xué)生平時(shí)關(guān)鍵表現(xiàn)，使評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀。

篇（9）

關(guān)鍵詞：

中職會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；教學(xué)思考

會(huì)計(jì)專業(yè)是我校開(kāi)設(shè)較長(zhǎng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)電算化課程是其中的重中之重。為適應(yīng)中職教育改革的需要，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，我們成立了會(huì)計(jì)電算化課程改革的課題小組，我擔(dān)任組長(zhǎng)，組織任課教師進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程改革與探索。改革試點(diǎn)工作中，根據(jù)教改運(yùn)行情況，市場(chǎng)調(diào)查分析、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的意見(jiàn)和建議，使本課程的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程項(xiàng)目有進(jìn)一步完善，教學(xué)手段和教學(xué)方法有改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，有關(guān)措施和規(guī)劃也得到階段性的落實(shí)。現(xiàn)就進(jìn)行教學(xué)改試點(diǎn)以來(lái)會(huì)計(jì)電算化課程試點(diǎn)工作總結(jié)如下：

一、教改方案的實(shí)施與落實(shí)情況

1.制訂教學(xué)改革實(shí)施方案。

為了組織好會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，使教學(xué)改革有計(jì)劃、有目標(biāo)地實(shí)施，我們制訂了會(huì)計(jì)電算化改革與實(shí)施方案，實(shí)施方案以市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，確定了教學(xué)改革的目標(biāo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、內(nèi)容和步驟，為試點(diǎn)課程教學(xué)改革的進(jìn)行制定了指導(dǎo)性框架。

2.修改會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程的教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)查及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，對(duì)在校2014級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了較大的的調(diào)整和改革。課程的改革與調(diào)整是根據(jù)社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群為依據(jù)、以職業(yè)技能的要求為參照。

3.積極進(jìn)行教學(xué)方法改革。

在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和實(shí)踐技能的提高，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的原則，積極鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等。以軟件內(nèi)容為主設(shè)置的有關(guān)項(xiàng)目，教師講授時(shí)采用模塊化的方式，即根據(jù)授課內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn)將項(xiàng)目劃分為若干模塊，教師在授課過(guò)程中根據(jù)知識(shí)點(diǎn)選擇相應(yīng)的模塊，學(xué)生主動(dòng)操作，每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目中的所有模塊。這種類型的項(xiàng)目比較簡(jiǎn)單，在實(shí)施過(guò)程中，可采用驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、以學(xué)生為主的方式完成任務(wù)。也就是通過(guò)教學(xué)方法的改革，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，真正從單一的課堂教學(xué)解放出來(lái)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.積極進(jìn)行教學(xué)手段改革。

根據(jù)教學(xué)方法的改革與調(diào)整，在教學(xué)手段上進(jìn)行了積極的改革，推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔導(dǎo)課堂教學(xué)的改革，有了較大的進(jìn)步。針對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)生專門開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)專用機(jī)房，大部分教師都開(kāi)發(fā)了適合自己教學(xué)的多媒體教學(xué)課件，運(yùn)用共享文件方式，讓學(xué)生們可以有好的學(xué)習(xí)資源共享，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、各項(xiàng)措施的落實(shí)情況

1.教學(xué)管理。

學(xué)校和會(huì)計(jì)進(jìn)行兩級(jí)的教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)模式，教務(wù)處與會(huì)計(jì)組都成立了教學(xué)督導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)檢查。如課堂巡視、聽(tīng)課、期初期中期末的教學(xué)常規(guī)檢查、公開(kāi)課的交流、定期組織學(xué)生談心、每班建立教學(xué)信息員制度，以及教學(xué)信息反饋制度如教師日志、學(xué)生課堂日志、學(xué)生反饋意見(jiàn)，以“一包三表”即學(xué)習(xí)資源包、行動(dòng)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向表、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的形式匯總等。同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)管理制度，如教師工作職責(zé)、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等較為完善的規(guī)范條例，教學(xué)管理制度的完善，對(duì)推動(dòng)專業(yè)試點(diǎn)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量起到重要作用。

2.師資建設(shè)。

為提高專業(yè)教師的理論和實(shí)踐水平，鼓勵(lì)教師取得雙師證書，同時(shí)，為提高專業(yè)教師的職業(yè)能力，在不影響本職工作的前提下，多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化工作，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

3.優(yōu)化教學(xué)方式和手段。

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的改革，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)結(jié)合各方面的實(shí)際和專業(yè)性質(zhì)，將繼續(xù)在課程中運(yùn)用這種教學(xué)方式，即“以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”“教中學(xué)、教中做、教學(xué)做合一”的職業(yè)教育思想，這樣，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。上課時(shí)，學(xué)習(xí)氣氛更活躍，教學(xué)效果更好，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)手段方面，全部課程已采用多媒體課件進(jìn)行知識(shí)講解，使用“一包三表”讓實(shí)務(wù)操作教學(xué)更直觀。

4.建立合理的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)訓(xùn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，只需配備實(shí)訓(xùn)專用的桌椅即可；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)訓(xùn)室備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合；然后通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，按不同項(xiàng)目，利用用友教學(xué)軟件進(jìn)行操作。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個(gè)基本條件。在教學(xué)實(shí)踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、練習(xí)題庫(kù)、疑難解答、自測(cè)考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時(shí)隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。

5.考核方式改變，保證項(xiàng)目教學(xué)的順利實(shí)施。

第一，重視平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程，不能把期末最后一次隨堂考試成績(jī)作為最終的課程成績(jī)。因此，按課程單元訓(xùn)練的比重及重要性分布成績(jī)的比重，降低期末考試成績(jī)比例，平時(shí)成績(jī)?cè)从趯W(xué)生課堂表現(xiàn)，促使學(xué)生認(rèn)真上好每堂課。第二，考試內(nèi)容理論加實(shí)踐。期末考試內(nèi)容分兩部分，一部分理論題約占30%~40%，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握情況，另一部分實(shí)踐題占50%~70%，這部分內(nèi)容分成若干相對(duì)獨(dú)立項(xiàng)目，按項(xiàng)目測(cè)試學(xué)生的上機(jī)實(shí)際動(dòng)手能力，已取得較好效果。

總之，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的工作，我們的課題改革不是一勞永逸的，要不斷在實(shí)踐中探索改革，我們會(huì)不斷探索會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)模式，為今后的電算化課程改革進(jìn)一步提供理論支持，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程設(shè)置，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

作者：吳春華 單位：南安職業(yè)中專學(xué)校

篇（10）

中圖分類號(hào)： C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、項(xiàng)目課程教學(xué)模式改革實(shí)施背景及意義

1、實(shí)施背景

（1）國(guó)務(wù)院關(guān)于《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出“我國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主。”

（2）《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出了“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的要求，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)也指出：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。”

（3）隨著現(xiàn)代科技和生產(chǎn)組織形式的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)課程的教學(xué)模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展形勢(shì)，彰顯“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，突出專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)效益，提升培養(yǎng)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。現(xiàn)階段各地探索的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)按職業(yè)活動(dòng)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作情景組織課程，形成圍繞工作任務(wù)完成為目的的新型教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目。

（4）通過(guò)在實(shí)踐中對(duì)項(xiàng)目課程任務(wù)教學(xué)模式的具體運(yùn)用，探討職業(yè)學(xué)校如何構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的教學(xué)模式，力求在教師轉(zhuǎn)變角色、技能培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)上有所創(chuàng)新，為我校的教學(xué)工作提供指導(dǎo)，以提高學(xué)校的教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、合格的技能型人才。

2、實(shí)施項(xiàng)目課程任務(wù)教學(xué)模式的意義

（1）“做中學(xué)、學(xué)中做”是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的根本特征所在，也是學(xué)生形成自己職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的根本途徑。

（2）通過(guò)由教師設(shè)置的虛擬情景或任務(wù)項(xiàng)目，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)實(shí)際操作訓(xùn)練，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（3）新的教學(xué)模式突出兼顧生產(chǎn)性經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)性經(jīng)驗(yàn)的獲得，這正是職業(yè)教育追求的基本目標(biāo).

（4）根據(jù)工作實(shí)踐中真實(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)所形成的項(xiàng)目課程，有利于學(xué)生對(duì)工作崗位任務(wù)的真實(shí)性、整體性的理解，有利于實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一體化，有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成的一體化，有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立工作和合作學(xué)習(xí)的一體化，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、師生互動(dòng)，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的策劃者、組織者和咨詢者，真正突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（5）貫徹國(guó)家課程改革精神“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，“學(xué)中做、做中學(xué)”“理實(shí)一體化”等基本理念的現(xiàn)實(shí)需要。

本改革實(shí)施方案分可為三個(gè)階段進(jìn)行即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段。

二、準(zhǔn)備階段

1、工作目標(biāo)

本階段做好課程教學(xué)改革研究的前期準(zhǔn)備工作，抓好對(duì)教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、資料的收集。制定實(shí)施新的教學(xué)模式的實(shí)施方案。

2、主要工作

（1）成立實(shí)施新的教學(xué)模式改革研究小組，加強(qiáng)教學(xué)改革實(shí)施研究。

在學(xué)校教務(wù)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，成立課程教學(xué)改革研究小組，小組成員為課改核心課程責(zé)任教師。

（2）做好教改小組成員教學(xué)理論和教學(xué)方法的探討研究。認(rèn)真組織教改責(zé)任教師學(xué)習(xí)與本教學(xué)改革有關(guān)的教學(xué)理論。如：《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐探索》、《項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中的作用》《項(xiàng)目教學(xué)法在中職專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐研究》等材料。學(xué)習(xí)行動(dòng)研究法、個(gè)案分析法等研究方法，掌握其特點(diǎn)和具體應(yīng)用。請(qǐng)有關(guān)單位的專家來(lái)學(xué)校作關(guān)于教學(xué)方法、創(chuàng)新教育等方面的報(bào)告。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教改小組成員的理論水平和教科研能力。

（3）收集、研究相關(guān)教改資料

搜集與教改有關(guān)的資料，為教改實(shí)施研究做好準(zhǔn)備。

（4）多次召開(kāi)教改小組成員會(huì)議，探討核心課程教學(xué)改革的目標(biāo)、思路、內(nèi)容、方法、步驟。

（5）確定實(shí)施方案

教改小組成員根據(jù)學(xué)校施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，完成課程的模塊名稱、內(nèi)容、項(xiàng)目情景、工作任務(wù)等的設(shè)計(jì)。以及依據(jù)階段重點(diǎn)寫出切實(shí)可行的教學(xué)改革實(shí)施方案。

（6）完成學(xué)校實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查及確定的實(shí)驗(yàn)對(duì)比班的摸底調(diào)查。

三、實(shí)施階段

1、工作目標(biāo)

在前一階段探索的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理論和項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法模式的基礎(chǔ)上，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展全面實(shí)踐研究；編寫基于項(xiàng)目工作過(guò)程對(duì)應(yīng)工作任務(wù)完成學(xué)習(xí)所必需的核心課程校本教材；構(gòu)建項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的課堂教學(xué)模式；改進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法培養(yǎng)的研究；促進(jìn)教師向“雙師”型轉(zhuǎn)變。通過(guò)實(shí)施、檢測(cè)、分析、推理形成結(jié)論，撰寫實(shí)施新教學(xué)模式的教改研究論文、案例。

2、主要工作

（1）確定研究班級(jí)，專業(yè)及課程

選擇確定的實(shí)驗(yàn)就業(yè)班級(jí)首先在《建筑識(shí)圖》、《建筑工程測(cè)量》兩門核心課程進(jìn)行新教學(xué)模式實(shí)踐，同時(shí)把各年級(jí)高職方向的班級(jí)確定為對(duì)比班。第二學(xué)期將新教改模式擴(kuò)大到其他核心課程的教學(xué)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)原則

以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)；以建設(shè)項(xiàng)目工作過(guò)程所對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，按照施工先后順序編排課程（為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換）。以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（3）選取教學(xué)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)

該項(xiàng)目可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的實(shí)用價(jià)值，具有一個(gè)輪廓清晰的任務(wù)說(shuō)明。理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或管理活動(dòng)有直接的關(guān)系。學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造能力。有明確而具體的成果展示。

（4）編寫項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)書

核心課程責(zé)任教師應(yīng)提前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的編寫項(xiàng)目任務(wù)書，其主要包括項(xiàng)目的任務(wù)情景描述、具體的工作任務(wù)和自學(xué)過(guò)程、成果等三個(gè)部分組成。它是學(xué)生完成項(xiàng)目工作任務(wù)的指導(dǎo)性文件，在編寫時(shí)必須結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容的教學(xué)要求和學(xué)生的知識(shí)、能力水平。

（5）完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

研究探討項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式、在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、在評(píng)價(jià)主體的實(shí)施以及在評(píng)定時(shí)教師需要注意的問(wèn)題。從而進(jìn)一步完善考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（6）研究項(xiàng)目教學(xué)中師生關(guān)系

教師要重新審視項(xiàng)目教學(xué)中師生的主客體地位。首先在項(xiàng)目教學(xué)中教師與學(xué)生同是解決問(wèn)題的探究者，面對(duì)工程情景，師生雙方同是學(xué)習(xí)者、探索者，地位是平等的。然而在項(xiàng)目教學(xué)中，盡管教師與學(xué)生是共處于問(wèn)題情景中的主體，但師生的互動(dòng)作用并不是對(duì)等的。教師是項(xiàng)目教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性都要高于學(xué)生，探究、解決問(wèn)題的過(guò)程是向?qū)W生展示自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，以引導(dǎo)學(xué)生探究與嘗試，共同完成教學(xué)工作任務(wù)。

（7）適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花

新的教學(xué)模式要求教師十分關(guān)注學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新想法，鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，指導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷L試，通過(guò)學(xué)生自己查資料，論證，找出答案。

（8）對(duì)研究成果和教學(xué)過(guò)程及時(shí)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行比較研究

（9）探討實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的保障問(wèn)題

實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)所必需的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備，師資隊(duì)伍，校本實(shí)訓(xùn)教材以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂化，實(shí)訓(xùn)室既是生產(chǎn)工地，又是教學(xué)課堂。

（10）積累典型示范錄相課、案例及階段教改論文，做好有關(guān)資料的存檔工作

（11）、做好階段總結(jié)工作

組織教學(xué)改革小組成員全面收集整理資料，并做客觀的分析。對(duì)本階段的工作進(jìn)行總結(jié)，把教改的中的經(jīng)驗(yàn)和成果在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行推廣。

四、總結(jié)階段

1、工作目標(biāo)

在前兩階段實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，各方面取得了初步的成果，已初步具備教改推廣的條件。本階段精心收集、整理教學(xué)改革過(guò)程中各種資料，做好教改實(shí)施資料數(shù)據(jù)的定量、定性分析，保證科研效果的嚴(yán)謹(jǐn)性。通過(guò)進(jìn)行研究成果的歸類和總結(jié)，形成可推廣應(yīng)用的課堂教學(xué)模式，以及對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有促進(jìn)作用的考評(píng)機(jī)制，把項(xiàng)目教學(xué)在全學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行整體推進(jìn)，提高學(xué)校的教學(xué)水平達(dá)到新的水平。

2、主要工作

（1）召開(kāi)教學(xué)改革小組成員會(huì)議，對(duì)上階段工作進(jìn)行全面的總結(jié)和布置本階段工作

在上階段研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已經(jīng)取得的成果，找出存在的問(wèn)題，切實(shí)安排好本階段的重點(diǎn)工作。

（2）精心收集、整理、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各種資料

收集整理教改實(shí)驗(yàn)中的各中材料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分類、歸檔，充分利用課堂記錄、個(gè)案分析、問(wèn)卷調(diào)查等數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)改革效果、教師的轉(zhuǎn)變、學(xué)生能力的提高，進(jìn)行對(duì)比分析，對(duì)教改的實(shí)施得出科學(xué)的結(jié)論。

（3）總結(jié)研究成果，形成可推廣的教學(xué)模式

各核心課程負(fù)責(zé)人根據(jù)教改實(shí)踐的積累，整理出課堂教學(xué)新模式、學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師轉(zhuǎn)變等方面的經(jīng)驗(yàn)，以總結(jié)、論文等形式體現(xiàn)出來(lái)。

（4）聘請(qǐng)專家對(duì)教改實(shí)施效果進(jìn)行總結(jié)性指導(dǎo)，相關(guān)成果的出版、展示等

通過(guò)、講座、座談會(huì)等形式，聘請(qǐng)專家對(duì)教改的總結(jié)進(jìn)行階段性的指導(dǎo)，加強(qiáng)成果的系統(tǒng)化和專業(yè)化以及可推廣性。

（5）優(yōu)秀論文，教師研究個(gè)案、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目成果、教學(xué)實(shí)錄等資料結(jié)集

篇（11）

一、推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂不是人云亦云，而是把握方向，目標(biāo)堅(jiān)定

1、把握課堂改革的基本方向最重要

我們立志開(kāi)展課堂教學(xué)改革，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里三分之二的時(shí)間是在課堂里，課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的源頭和根本，是教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地！誰(shuí)抓住了課堂，誰(shuí)就抓住了教育成敗的關(guān)鍵；誰(shuí)提高了課堂教學(xué)效率，誰(shuí)就掌握了教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前我們的課堂教學(xué)效率普遍不高，究其原因是因?yàn)樗嬖谥艽蟮谋锥耍饕憩F(xiàn)為：一、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的培養(yǎng)；二、學(xué)生學(xué)的只是符號(hào)化的知識(shí)，而知識(shí)與能力分離；三、教師醉心于讓學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，而忽略了能力、方法和情感的培養(yǎng)。我們都不否認(rèn)孩子有學(xué)習(xí)的天性，他們渴望學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是如何激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的欲望和熱情。換句話說(shuō)，課堂教學(xué)如果最大限度地關(guān)注學(xué)生的學(xué)而不只是教師一味的教，那么，高效課堂的構(gòu)建就會(huì)成為一種可能。我們可以進(jìn)一步表述為：教學(xué)的核心是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而這就應(yīng)該是我們當(dāng)前教學(xué)改革的基本方向。

2、不盲從、不迷信，走具有本校特色的改革之路

新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈開(kāi)展了，改革也成為一個(gè)非常熱門的話題，各地涌現(xiàn)出了許許多多改革的弄潮兒，一時(shí)間，真有“亂花漸欲迷人眼”之勢(shì)。隨著時(shí)間的推移，有些漸漸地隱沒(méi)了，而有些卻愈發(fā)生機(jī)盎然。洋思、杜郎口、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀如今已成為改革成功的典型，它們成為別人學(xué)習(xí)的榜樣。但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些典型的過(guò)程中，有兩點(diǎn)是非常重要的，其一是改革的方向一定要明確，如上面所說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這就是我們課堂教學(xué)改革的不可改變的方向，偏離了這個(gè)方向，改革就會(huì)無(wú)果而終，甚至于越改越亂。杜郎口、洋思的典型意義就在于他們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐與摸索，深刻理解了教學(xué)成功的真諦。我們現(xiàn)在讓大家借鑒的洋思的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為核心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行布局和安排，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程的。其二是堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路。改革可以借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，但需要有選擇的吸收，并加以改造和創(chuàng)新。要重視開(kāi)發(fā)利用本校的教育資源。比如，在我們的學(xué)校里，有很多教學(xué)水平高、教學(xué)成績(jī)好、深受學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀教師，同樣的學(xué)生，他們就比別人教得好。這些老師是我們寶貴的資源，他們的教學(xué)思想、教學(xué)的方式方法、管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是支撐學(xué)校生存發(fā)展的根基，他們的身上隱藏著成功的密碼，我們一定要想辦法研究他們，尋找他們身上的成功密碼，并在本校發(fā)揚(yáng)光大。事實(shí)證明，堅(jiān)持“本土化”，走具有本校特色的改革之路才是最有可能成功的路。

二、構(gòu)建高效課堂不是否定傳統(tǒng)，而是溯本清源、立志創(chuàng)新

對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的合理成分不加選擇地放棄，盲目追求課程實(shí)施過(guò)程中形式上的改革與創(chuàng)新，是當(dāng)前課程改革中一個(gè)較為突出的問(wèn)題。比如，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，以講為主，以教代學(xué)。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)“突出學(xué)生的主體性地位”，但是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并不是否定教師的主導(dǎo)性作用。過(guò)去的“滿堂灌”被現(xiàn)在的“滿堂亂”所取代，學(xué)生的主體性地位就能體現(xiàn)了嗎？其實(shí)未必，我認(rèn)為課堂上教師要當(dāng)講則講，這里的講并不是“滿堂灌”的講，而是要設(shè)計(jì)課堂中的“講點(diǎn)”。不能不管學(xué)生會(huì)不會(huì)都講，而是要把握講的方法、講的分寸、講的火候、講的實(shí)效，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和精要的講授。要講在學(xué)生“體驗(yàn)”不到位時(shí)，講在學(xué)生探究不出時(shí)，講在理論升華不到位時(shí)，講在組織學(xué)生活動(dòng)時(shí)。再比如，小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎所有的新課堂上都采用小組合作這一環(huán)節(jié)，這幾乎成了新課堂的標(biāo)志。有的教師一提出問(wèn)題，學(xué)生還不知道干什么，馬上組織學(xué)生合作討論，這樣的課堂看似“熱熱鬧鬧”，其實(shí)“蜻蜓點(diǎn)水”使合作成了“中看不中用”的花架子。合作學(xué)習(xí)不能看成由傳統(tǒng)的“排排坐”到現(xiàn)在的“團(tuán)團(tuán)坐”就叫合作了，它其實(shí)具有復(fù)雜的內(nèi)容和嚴(yán)格的要求。

首先，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)的，并不是所有的問(wèn)題都需要合作，這樣，我們要選擇思考性、開(kāi)放性較強(qiáng)，憑一個(gè)人力量難以考慮周全的問(wèn)題安排給學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作活動(dòng)時(shí)，教師要奏好三步曲：第一步前奏：讓學(xué)生明確合作的要求即干什么和怎樣干。第二步序曲：合作交流前，要留有空白，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探索和發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)就能充分展示自己的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效，第三步進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。在這里，依然體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性作用，教師如果沒(méi)有對(duì)教學(xué)任務(wù)的了然于心，沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的深度把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的準(zhǔn)確掌控，也就無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生徜徉于知識(shí)的海洋，無(wú)法觸發(fā)學(xué)生思維的碰撞，更無(wú)法讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在的需求從而使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅！

三、推進(jìn)課堂教學(xué)改革不是突擊冒進(jìn)，而是立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)

任何改革絕不是一蹴而就的，要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要在組織保障、機(jī)制建設(shè)、人力、物力的資源配備等方面做好充足的準(zhǔn)備。我認(rèn)為推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要做好以下三個(gè)方面的文章。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是課堂教學(xué)改革成功的重要保障

我校開(kāi)展推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂對(duì)所有領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)管理水平提出更新更高的要求。當(dāng)前，教學(xué)是學(xué)校發(fā)展中的頭等大事，因?yàn)椋虒W(xué)工作是實(shí)現(xiàn)教育目的，培養(yǎng)合格人才的主要途徑；而課堂教學(xué)又是學(xué)校教學(xué)工作的頭等大事。蘇霍姆林基曾提出了三個(gè)口號(hào)：到教師中去！到學(xué)生中去！到課堂中去！我們的領(lǐng)導(dǎo)需要到課堂中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。面對(duì)新形勢(shì)，各位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：一要深入思考學(xué)校的發(fā)展和改革，將課堂教學(xué)改革置于學(xué)校發(fā)展之中，作為突破口；二要當(dāng)好設(shè)計(jì)師和指揮員，帶領(lǐng)教師攻堅(jiān)克難；三要有信心和決心，將課堂教學(xué)改革推向深入。

2、課題帶動(dòng)是課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵策略

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，它涉及到理念引領(lǐng)、理論支撐、制度建構(gòu)、實(shí)踐操作等方方面面的問(wèn)題。改革不是一時(shí)的心血來(lái)潮，它具有持久性、反復(fù)性。因此，改革本身就是一項(xiàng)重大的科研課題，需要我們以科學(xué)研究的精神去面對(duì)它。嚴(yán)格按照教育科研的要求，從規(guī)劃到實(shí)施方案、從動(dòng)員到研究探索，始終遵照課題研究的路子規(guī)范操作。目前，學(xué)校已圍繞高效課堂實(shí)施方案制定了大課題，各教研組也都制定出了各自的課題，各位老師要在大課題的帶領(lǐng)下，結(jié)合本組的課題，認(rèn)真準(zhǔn)備，開(kāi)展各自的課題研究，形成全校濃厚的教科研氛圍，以科學(xué)的態(tài)度、運(yùn)用科學(xué)的方法，順利完成課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)任務(wù)。