音樂小課堂大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇音樂小課堂范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

【關(guān) 鍵 詞】中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2015）06-0176-02

每個(gè)人都會有自己的人生價(jià)值，你對人生價(jià)值的定義是什么呢？幸福、優(yōu)秀……無論是哪種，如果沒有一個(gè)積極向上的、健康的個(gè)性和健全的人格，是不會達(dá)到的，而教育的最終目的就是要使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂課堂是實(shí)施音樂教育的主要途徑，本人在課堂教學(xué)中從提升學(xué)生生命品質(zhì)這一角度出發(fā)反復(fù)探索與實(shí)踐，課后認(rèn)真反思和總結(jié)，得到切實(shí)可行的有效教學(xué)小策略，與各位音樂同行共勉。

一、秀出你的風(fēng)采，彰顯個(gè)性的生命品質(zhì)得到提升

個(gè)性發(fā)展教育，即發(fā)展個(gè)性的教育，是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取的相應(yīng)教育。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有根據(jù)自己的愛好而感興趣的事，每一個(gè)學(xué)生都會在自己擅長的領(lǐng)域有所創(chuàng)新，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)有一門自己特別喜歡的課程。總之，使每一個(gè)學(xué)生在某一個(gè)方面得到充分發(fā)展，真正發(fā)展其個(gè)性。

在我的音樂課堂中，有一個(gè)每節(jié)課都會出現(xiàn)的環(huán)節(jié)叫做“秀出你的風(fēng)采”，就是在完成教學(xué)任務(wù)之后，給學(xué)生3分鐘的時(shí)間，學(xué)生在這段時(shí)間里或是自己或是跟同學(xué)合作為大家“秀”表演。在這個(gè)表演活動中，要求表演的同學(xué)大膽展示自己。要求作為觀眾的同學(xué)要尊重表演的同學(xué)，無論你喜不喜歡這個(gè)節(jié)目，都要在表演結(jié)束的時(shí)候用掌聲表示感謝。

學(xué)生在“秀出你的風(fēng)采”這一音樂活動中，人人都是主角，人人都要參與，學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。尤其原來一些在課堂上比較“內(nèi)向”的同學(xué)，在組內(nèi)其他同學(xué)精彩表演的帶動下，也能夠積極參與到表演活動中，并逐漸“樂在其中”。五年三班有個(gè)王同學(xué)，當(dāng)音樂課堂上輪到他的小組表演時(shí)，他表現(xiàn)得非常膽怯，并不想為大家表演。我是他班的音樂老師，同時(shí)我也負(fù)責(zé)這個(gè)班的葫蘆絲器樂教學(xué)。這個(gè)學(xué)生雖然內(nèi)向，但是他在葫蘆絲課堂上的學(xué)習(xí)是非常認(rèn)真的，而且吹奏水平在班級中也屬于優(yōu)秀的，于是我就鼓勵(lì)他為同學(xué)們表演吹奏葫蘆絲曲。開始一段時(shí)間表演的時(shí)候，他表現(xiàn)得很羞澀，低著頭把樂曲完整地吹奏下來就趕緊走下臺了。隨著表演次數(shù)的增多，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子表現(xiàn)得越來越放松，臉上出來了微笑，身體也隨著樂曲律動起來……現(xiàn)在他不但非常愿意為大家表演，而且都是吹一些教材上沒有，他自學(xué)的名樂曲。他不但建立起了自信，而且彰顯個(gè)性的生命品質(zhì)得到了提升。

世上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有完全相同的兩個(gè)人，每一個(gè)學(xué)生的天賦、性格特點(diǎn)、愛好興趣、成長環(huán)境都不同，在不斷的表演活動中，學(xué)生們彰顯個(gè)性的生命品質(zhì)真正得到了提升。

二、了解每一位學(xué)生，相互關(guān)愛的生命品質(zhì)得到提升

關(guān)愛，就是關(guān)心愛護(hù)，我們的生活中處處離不開相互關(guān)愛。你需要關(guān)愛，我需要關(guān)愛，他也需要關(guān)愛。我們在去關(guān)心愛護(hù)他人的同時(shí)，也會得到別人的關(guān)愛，所以我們要相互關(guān)愛，讓愛的種子在和諧社會里生根發(fā)芽。

作為一名教師，我們更應(yīng)該關(guān)愛自己的學(xué)生。關(guān)愛，不一定必須是驚天動地的大事，我們可以從小事做起。例如，學(xué)生遇到難題，我們及時(shí)幫助他解惑，當(dāng)學(xué)生需要鼓勵(lì)的時(shí)候，我們給他一個(gè)眼神或擁抱。蘇霍姆林斯基說過：“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅。”正因?yàn)閻郏詴袆?chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。關(guān)愛每一位學(xué)生，從了解每一位學(xué)生開始。

一年四班有這樣一名學(xué)生，我了解到在他還不到一周歲的時(shí)候，他的父母就因?yàn)楦星榈膯栴}而離異了，他的媽媽扔下他去了外地，所以從那時(shí)起他就跟著爺爺奶奶生活。記得在一節(jié)音樂課上，我所要教授的內(nèi)容是歌曲《搖籃曲》，這首歌曲主要表現(xiàn)的是在靜靜的夜里，媽媽哄寶寶睡覺時(shí)的情景。從上課開始我就一直關(guān)注著這名學(xué)生，他平時(shí)是很愛回答問題的，可是在這節(jié)課上他卻表現(xiàn)得很沉默。尤其是當(dāng)我們唱到“搖籃輕輕搖，媽媽笑微微……”時(shí)，我看到他低下了頭，我的心也跟著一沉。我不能讓他這樣難過下去，當(dāng)我們把這首歌曲唱完之后，我對所有的同學(xué)說：“下面音樂老師想把這首歌曲換個(gè)唱法你們想聽嗎？”“想！”孩子對我的“突然”提議都很贊同。于是我唱到“搖籃輕輕搖，奶奶笑微微……”這時(shí)有好奇的同學(xué)問道：“老師你怎么把歌詞改了呀？”“因?yàn)槔蠋煹膵寢屧谖倚〉臅r(shí)候一直在外地，我從小是奶奶哄大的，所以我唱奶奶呀。你們都是誰哄大的呀？”“我是姥姥。”“我是爺爺。”……其他學(xué)生都爭先恐后的說起來，這時(shí)他也抬起了頭而且跟同學(xué)生一起說：“我是爺爺奶奶哄大的。”于是，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說：“誰把我們哄大，我們就唱誰好嗎？”就這樣，我在他的臉上看到了笑容。歌曲唱完之后我繼續(xù)抓住這個(gè)契機(jī)說：“無論是誰把我們帶大都為我們付出了真心的愛，我們也要用自己的真愛去對待其他人。我會怎樣關(guān)愛他人呢？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)舉起小手發(fā)表自己的想法……我想如果我對這個(gè)學(xué)生沒有足夠的了解，那么這節(jié)音樂課不但會帶給這個(gè)孩子傷害，更失去了一個(gè)教育學(xué)生相互關(guān)愛的機(jī)會。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想雖然一年級的孩子很小，但是他們互相關(guān)愛的生命品質(zhì)或多或少都得到了提升。

三、手勢拉近距離，克服困難的生命品質(zhì)得到提升

篇（2）

還有一次，聽孩子說起Justin Bieber，我根本不知道Justin Bieber是什么人。女兒說："他就會唱baby，baby，baby，Oh。"似乎一副很討厭的樣子。我說："又是你們畫畫時(shí)老師放的音樂吧？"女兒點(diǎn)點(diǎn)頭。我心想，這美國老師搞的什么把戲，老是讓孩子畫畫時(shí)一心二用。

終于在一次擔(dān)任美術(shù)助教時(shí)，我親身經(jīng)歷了,美術(shù)原來確實(shí)可以和音樂很好地結(jié)合起來。

舉例：音樂畫課堂實(shí)錄

老師這天選了兩首歌和一首輕音樂。第一首是Taylor Swift的《Fifteen》，這是一首優(yōu)美的抒情歌。第二首是黑人歌星Taio Cruz的《Dynamite》，這首歌動感十足，朗朗上口，勁歌熱舞，風(fēng)靡全美。第三首是鬼節(jié)（萬圣節(jié)）的音樂，聽起來有點(diǎn)恐怖。老師首先將這兩首歌和一首音樂在錄音機(jī)里播放了一遍。

結(jié)束后，老師說會重新播放一遍，并且提醒小朋友說：“大家仔細(xì)聽好，體會一下這三首歌有什么不一樣的感覺。”

老師再次播放音樂，所有的小朋友都豎起耳朵聚精會神地聽著，有的甚至瞇起眼睛，教室里安靜極了。播放到《Dynamite》時(shí)， 有的小朋友情不自禁地開始扭腰擺臀，有的還打起響指。當(dāng)鬼節(jié)的音樂響起時(shí)，小朋友又變了一副樣子，有的小家伙故意裝出一副害怕的樣子捂起耳朵。

音樂結(jié)束后，小朋友們一個(gè)個(gè)都意猶未盡、戀戀不舍。就在這時(shí)，老師在每個(gè)人的桌上放了3張紙、一些彩色鉛筆和油畫棒。

老師說:“剛才大家都聽得那么起勁，現(xiàn)在請大家把你聽到的三段音樂或者你的感覺畫下來，一張紙畫一首音樂。”

老師話音剛落，小朋友們迅速拿起筆“奮筆疾書”：有的落筆潦草、狂放，有的則慢吞吞、中規(guī)中矩；有的線條是彈簧狀的，有的是交叉狀的；有的用藍(lán)色表現(xiàn)寧靜，用黑色表示恐怖……筆觸、線條、色彩表達(dá)之準(zhǔn)確與深刻，連我這個(gè)職業(yè)畫家也自嘆不如。

看了小朋友的表現(xiàn)，我只有贊嘆的份了！原來在美國學(xué)校還有這樣一種特殊的繪畫活動--音樂畫。

音樂畫有兩種，一種就是把聽一段音樂的感受用抽象繪畫的表現(xiàn)形式畫下來；還有一種就是小朋友在畫畫或者做手工時(shí)，老師播放背景音樂來營造氣氛。老師播放的背景音樂不光有當(dāng)今優(yōu)秀的流行音樂，還有古典名曲，不光有兒童歌曲，還有民間音樂。為什么要進(jìn)行音樂畫？為什么要把這兩種基于完全不同的感覺通道生發(fā)出的藝術(shù)形式結(jié)合起來？這有什么獨(dú)特的意義和價(jià)值？

篇（3）

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）06-0123-02

新課程改革解放了人們的思想，新的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)媒體的運(yùn)用改變了以往單一的課堂教學(xué)模式。各種形式的“公開課、研討課、優(yōu)質(zhì)課、展示課”如雨后春筍般層出不窮，表面看來音樂課堂熱鬧非凡，充滿了生機(jī)和活力。但各種知識、各種手段、各種教學(xué)方式對音樂課堂的沖擊又把音樂課帶到了另一個(gè)尷尬的境地：音樂本身游離在音樂課堂之外，音樂課變得雜而不純，因此，我們的音樂課需要“提純”。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)劷o音樂課“提純”的幾點(diǎn)看法。

一、將知識、技能學(xué)習(xí)和教學(xué)活動巧妙融合

英國教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種如同游戲的活動。”所以，只有將音樂知識、技能的學(xué)習(xí)跟音樂教學(xué)活動巧妙融合，才能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會音樂知識與技能，既不影響課堂效果，又能增加課堂的音樂性。

例如：深圳特級教師張鵑老師曾為我們展示過一節(jié)名為《這是什么》的優(yōu)質(zhì)課。一開始，張老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)音樂游戲，學(xué)生根據(jù)教師演唱做出不同的身體反應(yīng)，聽到高音手向上舉，聽到低音蹲下去。這樣，通過參與游戲，學(xué)生輕松建立了音的高低概念。有了前面游戲的鋪墊，后面的教學(xué)難點(diǎn)很快迎刃而解，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)歌曲一二句結(jié)尾，旋律高低不同。隨后張老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)模仿不同的鐘走路的活動，解決了節(jié)奏和時(shí)值的長短等問題，接著聽音樂踏步活動跟音樂強(qiáng)弱知識的學(xué)習(xí)融入在一起。

在音樂教學(xué)中，張老師根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的自然規(guī)律，啟發(fā)兒童積極地、創(chuàng)造性地參與音樂活動，讓兒童在唱唱、跳跳、動動、玩玩等游戲中體驗(yàn)音樂、感受音樂，并獲得相應(yīng)的音樂知識和技能，使音樂課堂既生動有趣，又不缺乏音樂性。

二、從聆聽音樂的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題

從聆聽音樂的角度出發(fā)為課堂設(shè)計(jì)問題，例如設(shè)置問題：你們聽到了什么？說說老師唱的第一遍與第二遍有什么不同？你聽聽3拍子中哪一拍最強(qiáng)？你從剛剛播放的音樂聽到的哪句最特別？……這樣的問題，就能將學(xué)生的注意力集中在聆聽音樂上，引導(dǎo)學(xué)生用耳朵感受音樂、體驗(yàn)音樂，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注音樂的本身，再產(chǎn)生對音樂的體驗(yàn)、想象、理解，并進(jìn)一步引起情感的共鳴，從而使音樂課堂的音樂性得到提高。相反，如果從別的角度出發(fā)設(shè)置問題，如：歌曲里寫了什么？（部分同學(xué)可能只關(guān)注文字）圖片中出現(xiàn)了什么？看了這個(gè)動畫你們有什么感想？……這樣的問題就可能降低課堂的音樂性。

例如，聽過一節(jié)一年級音樂課《在農(nóng)場里》，教師最初出示了一張圖片，圖片里面是農(nóng)場的各種小動物。教師一邊展示圖片一邊播放著《在農(nóng)場里》的音樂。聽完音樂后，教師提出的第一個(gè)問題就是：“孩子們，你們看到了什么？”，一時(shí)間教室里沸騰起來，孩子們七嘴八舌：“我看到了好多動物”“我看到了雞”“我看到了”……這時(shí)老師請了一位學(xué)生回答說說看到了什么，這位學(xué)生是這樣回答的：“老師，我看到的鴨子跟我老家的鴨子有點(diǎn)不一樣”，很明顯學(xué)生關(guān)注的是圖片而非音樂。老師的本意是想讓孩子說出動物的名稱再說動物的叫聲，但由于是從看的角度設(shè)計(jì)問題，不自覺的將音樂變成了背景。一個(gè)問題創(chuàng)設(shè)不當(dāng)就讓音樂完全游離于課堂之外了，但如果從聽的角度出發(fā)把問題換成“你聽到歌曲里出現(xiàn)了哪些動物？”，估計(jì)這樣的情況就不會發(fā)生了。所以，音樂課堂提問應(yīng)多從聆聽的角度出發(fā)突顯音樂本體，使音樂課更具音樂性。

三、用規(guī)范的音樂專用語言突出學(xué)科特點(diǎn)

音樂專用語言包括指揮手勢、打手號、節(jié)奏符號、音樂術(shù)語等很多內(nèi)容。現(xiàn)在，上課唱歌，聽音樂已不是音樂課的專利。各個(gè)學(xué)科為了豐富課堂形式提高課堂效果都不同程度的把音樂引入到課堂教學(xué)中，如：語文教師把音樂當(dāng)成一種背景為朗讀配樂，英語教師也借助音樂幫助學(xué)生記單詞等。單憑一節(jié)課有沒有唱歌，有沒有欣賞音樂已經(jīng)不足以區(qū)分這是不是一節(jié)音樂課。然而，音樂專用語言是音樂學(xué)科所特有的語言，區(qū)別于別的學(xué)科而獨(dú)立存在，它就像一個(gè)人所特有的一張名片。因此，能規(guī)范的使用音樂專業(yè)用語將成為一節(jié)好音樂課的標(biāo)志，同時(shí)使用專業(yè)用語也能反映出一個(gè)教師是否真正具備音樂專業(yè)素養(yǎng)。

例如：音樂欣賞課《歌唱二小放牛郎》與語文課《王二小》。這兩節(jié)不同科目的課內(nèi)容有些相關(guān)，因此，兩科教師在備課時(shí)通常都會設(shè)計(jì)這幾個(gè)相同的環(huán)節(jié)：

1.聽《歌唱二小放牛郎》的音樂。2.唱歌曲。僅憑這兩個(gè)環(huán)節(jié)就讓你判斷是在上音樂課還是語文課可能有難度，但如果在欣賞音樂的同時(shí)加上規(guī)范指揮，讓學(xué)生通過指揮感受樂曲的強(qiáng)弱變化、情緒變化、速度變化。在演唱歌曲的同時(shí)用打手勢提示學(xué)生演唱時(shí)的音準(zhǔn)，那你很快就會做出判斷。無疑，這是一節(jié)音樂課。因?yàn)椋褂昧艘魳穼Ｓ玫恼Z言，這是其他學(xué)科教師不具備的，就像貼了標(biāo)簽一樣。所以，盡量的在課堂上多使用這些語言便可以使音樂課的學(xué)科特點(diǎn)得以突出，從而提高音樂性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉，張華.理解課程[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003，（2）.

篇（4）

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0098-02

在音樂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激發(fā)性情感策略能喚醒學(xué)生的情感，營造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的音樂感受力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的心靈得到凈化、升華，情操得到陶冶，讓音樂之花在學(xué)生心間美麗綻放。

1 用聲情并茂的范唱、語言叩開學(xué)生情感心扉

在教學(xué)中，教師的語言表述要情真意切、生動形象。教師的教學(xué)語言是傳達(dá)教學(xué)信息、激發(fā)學(xué)生情感，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)的最主要、最直接的手段。一名優(yōu)秀的音樂教師能準(zhǔn)確把握教材的情感基調(diào)，熟練運(yùn)用聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，進(jìn)行聲情并茂的講解;同樣一名優(yōu)秀的音樂教師也能做到范唱表演優(yōu)美動人，通過深情演唱使教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉，浸潤學(xué)生的心田，叩開學(xué)生情感的門扉，帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的世界。

六年級教材中有一首歌曲《姑蘇風(fēng)光》，是來自江南水鄉(xiāng)蘇州的民歌。學(xué)唱這首歌曲的重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受蘇南民歌柔美、抒情的風(fēng)格特點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對江南民歌的喜愛之情。那么在教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)自身特長進(jìn)行準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范演唱，就能牢牢抓住學(xué)生對美的事物的渴望，激蕩起他們心中的漣漪，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在執(zhí)教這首歌曲時(shí)，就抓住自己是蘇州人的有利因素，緊緊圍繞歌曲是蘇州民歌這一題材，設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)蘇州方言演唱為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，通過自己柔美、抒情的范唱，以及一口地道的吳儂軟語，讓學(xué)生親身感受到了蘇州民歌柔美、委婉的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生內(nèi)心對歌曲的喜愛之情、對教師的敬佩之情不禁油然而生。這樣的教學(xué)策略學(xué)生樂于接受、主動接受，并產(chǎn)生一種學(xué)好、唱好這首蘇州民歌的意愿。

從實(shí)際教學(xué)情況來看，不僅在蘇州地區(qū)教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，而且在不同方言區(qū)的蘇北地區(qū)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，同樣取得優(yōu)良的教學(xué)效果。當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生對筆者深情的吳方言演唱非但沒有產(chǎn)生畏難情緒，而是瞬間被老師的優(yōu)美演唱打動了心扉，教學(xué)現(xiàn)場學(xué)生中充盈著驚訝、驚喜、贊嘆之景。這一節(jié)課也在江蘇省第七屆音樂評優(yōu)課比賽中獲得了一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績。

在二年級音樂教材中有一課歌曲欣賞《游擊隊(duì)歌》，對于生活在21世紀(jì)的學(xué)生來說，他們對中國的抗?fàn)幗?jīng)歷是非常陌生的，沒有深刻的體會。因此，在欣賞歌曲之前，筆者準(zhǔn)備了許多時(shí)期的圖片資料，并配以一段富有激情的開場白，來吸引、感染全體學(xué)生：“1937年，日本發(fā)動了全面。日本侵略者燒殺掠奪、無惡不作，老百姓過著生不如死的生活。難道我們就等著被日本侵略者殺死嗎？難道我們中國就這樣要滅亡了嗎？不，我們要反抗、要斗爭、要和鬼子拼到底！”這鏗鏘有力的聲音，頓使學(xué)生的情感瞬間被調(diào)動起來，內(nèi)心充滿了憤怒的激情，他們急切地想了解歌曲中的老百姓是怎么和日本侵略者反抗的，因此，整節(jié)課學(xué)生懷著激憤的心情欣賞了歌曲，并較好地理解了歌曲所表達(dá)的涵義。

2 用生動形象的情境創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

教師在教學(xué)中運(yùn)用一切教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)美的情境，運(yùn)用生動的形式制造輕松的氛圍，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀去感受美、理解美，最終使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動中獲得一系列健康向上的情感體驗(yàn)。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體視聽、運(yùn)用語言藝術(shù)描繪、師生實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)、課堂中問題的情境等，只要符合音樂作品的意境，學(xué)生便會在情境的引導(dǎo)中饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)情感，從而真正達(dá)到以情感人，以美育人的教學(xué)目的。如五年級教材中的《彩云追月》這一課，就可以充分利用多媒體的視、聽等效果，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)、營造出一個(gè)皎潔夜空、月色迷人的情境，從而更恰切地來體會歌曲中的意境。

3 用活潑有趣的游戲競賽點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花

我國教育家陳鶴琴曾說過：“小孩子是生來好動的，以游戲?yàn)樯摹！贬槍πW(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，教師要充分采用游戲、競賽的形式，來活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的情感動力。特別是在一些相對比較枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，教師就可以采用這樣的策略來點(diǎn)燃學(xué)生情感動力的火花，從內(nèi)心深處愿意積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中來，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

音樂課上識譜教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握有關(guān)的識譜和音樂知識，才能真正提高音樂的鑒賞能力與審美能力。但識譜學(xué)習(xí)往往又是學(xué)生不感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂中經(jīng)常可以看到學(xué)生心不在焉視唱歌譜的場面。究其原因，與教師所采用的教學(xué)方法、策略不無關(guān)系。因此，與其讓學(xué)生跟著琴聲一遍又一遍地演唱歌譜，還不如設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的游戲競賽，讓學(xué)生在游戲中激發(fā)自身的情感動力，主動參與到識譜演唱中來。

篇（5）

一、注重發(fā)聲練習(xí)，創(chuàng)新練習(xí)方式

教學(xué)中，一些教師把原來一上課就練聲的環(huán)節(jié)去掉了，因?yàn)殚L久的沒有變化的練聲讓學(xué)生覺得單調(diào)而枯燥。在學(xué)生的心中，練聲不再是一種提高歌唱技巧的途徑，而變成了上音樂課的痛苦，結(jié)果就是學(xué)生演唱技巧得不到提高。隨著越來越難的歌曲演唱，學(xué)生已經(jīng)沒有能力把歌曲的音色、力度、情感表現(xiàn)得完美。

單調(diào)枯燥的發(fā)聲練習(xí)已經(jīng)不能吸引孩子，要使練習(xí)變得生動有效，就應(yīng)融合歌曲進(jìn)行練習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的演唱技巧，又可以豐富音樂課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《八只小鵝》的過程中，教師就可以把發(fā)聲放到小鵝的叫聲中進(jìn)行練習(xí)，用聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生體會到小鵝從遠(yuǎn)方走近我們的過程。可以不斷提音高進(jìn)行跳音的發(fā)聲練習(xí)，讓學(xué)生感受到八只小鵝在一起的快樂。這樣既達(dá)到了歌曲情緒的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的練習(xí)。

二、重視基礎(chǔ)知識，陶冶學(xué)生情感

音樂的基礎(chǔ)知識是音樂學(xué)習(xí)中最基本的知識技能，它是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的基礎(chǔ)。它的存在就好比是蓋房子要打地基一樣。只有學(xué)好了音樂基礎(chǔ)知識，才能真正地實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育功能，才能更好地讓學(xué)生理解音樂、創(chuàng)造音樂，實(shí)現(xiàn)音樂對學(xué)生情感的陶冶。

為了既能讓學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)知識，又能體會到學(xué)習(xí)的快樂，音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)就要像商業(yè)電影中植入的廣告一樣，悄無聲息，讓人過目不忘，這需要教師的精心設(shè)計(jì)。如《五月的夜晚》這首歌曲雖然短小，卻有很多的音樂知識。在開始了解重復(fù)的創(chuàng)作手法時(shí)，教師可采用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生通過兩次拍手了解節(jié)奏的重復(fù)，讓學(xué)生在聆聽教師演唱歌曲和觀看手的舞動中，了解重復(fù)的創(chuàng)作手法，同時(shí)也使學(xué)生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音記號的學(xué)習(xí)中，教師可以通過匈牙利的夜晚，讓學(xué)生了解到這是一個(gè)寧靜、迷人的夜晚，使用對比的歌聲讓學(xué)生體會到歌聲應(yīng)該是飽滿的而不是跳動的。最后在學(xué)生融入到歌曲意境的時(shí)候，通過不同速度的演唱，來表現(xiàn)寧靜的夜晚和我們快樂的心情，讓學(xué)生了解到不同的拍號和速度的變化可以表現(xiàn)不同的情緒。整節(jié)課雖然知識很多，但學(xué)生學(xué)得興趣盎然，牢牢掌握了其中的音樂知識。

篇（6）

[中圖分類號]G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0266-01

以音樂審美為核心，全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。在課堂中著重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能。高效課堂是相對于低效課堂而言的，它是指在課堂教學(xué)中通過教師的主導(dǎo)作用，用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，’真正做到理解和體會教學(xué)內(nèi)容，掌握新知識和新技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。無論是個(gè)別授課的小課，還是班級音樂鑒賞的授課，高效課堂都是必不可少的。它不是單純地指在課堂教學(xué)的四十五分鐘，而是從教學(xué)計(jì)劃的制定、備課、課程導(dǎo)入、新課、課堂評價(jià)和反思各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會影響課堂效果。一節(jié)課的效果是否高效，我認(rèn)為很大程度上取決于課堂氣氛。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要用多種方法調(diào)動學(xué)生積極思考、營造快樂融洽的氛圍，充分利用多種現(xiàn)代化手段如視聽資料、文字、圖片等有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的眼耳口腦各方面協(xié)調(diào)運(yùn)作，以期盡快掌握知識和技能，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.要不斷探索新的教學(xué)方式

音樂教學(xué)有別于其他學(xué)科，它具有輕松愉悅、生動活潑、寓教于樂等特點(diǎn)。一堂優(yōu)質(zhì)有特色的音樂課往往給人“亂”的感覺，這種“亂”正是音樂課“活”的表現(xiàn)。如何讓音樂課“亂”中有序、生機(jī)勃勃、人人投入呢？這就要求教師要不斷探索新型的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和自覺參與的意識。我想這也是當(dāng)下素質(zhì)教育的真諦。合理、有效的教學(xué)方法是緊跟時(shí)展要求的，符合學(xué)生學(xué)習(xí)意愿和心理需求，是在長期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、歸納、提煉出來的。

那么，學(xué)生的心里真正需求是什么呢？根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡活動性、趣味性、游戲性很強(qiáng)的，并能參與評判的音樂課內(nèi)外教學(xué)活動。如低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛表演，喜歡與人爭高低；喜歡比比劃劃、敲敲打打；喜歡聽故事、講故事，樂意用夸張的表情和動作渲染；喜歡童話和課本劇的演出，表達(dá)自己想法；喜歡當(dāng)干部，當(dāng)老師，并希望老師像他們一樣聽從指揮，服從安排，同唱同跳同奏；特別好奇，具有打破砂鍋問到底的精神；喜歡聽表揚(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)品等。高年級學(xué)生喜歡聽音樂，崇尚時(shí)尚，樂意學(xué)唱自己喜愛的歌曲，喜歡課外活動，樂意在賽歌、賽舞和演奏比賽中展示自己才華，得到同學(xué)認(rèn)可；喜歡參觀考察，樂意收集資料，在辯論中敢于發(fā)表自己的看法；喜歡具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)方式，如操作電腦，自主學(xué)習(xí)，樂意得到老師中肯的表揚(yáng)和鼓勵(lì)等等。因此，音樂教學(xué)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理需求，營造豐富多彩的課內(nèi)課外教學(xué)活動，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂藝術(shù)的王國，領(lǐng)悟音樂藝術(shù)的美。

2.用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

針對學(xué)生特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：

（1）在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開拓了視野，又提高審美能力。

（2）在音樂理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。如通過模仿動物叫聲的長短讓學(xué)生辨別不同的音符，這樣，比較容易掌握。

（3）利用欣賞交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

（4）課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

3.營造輕松和諧的課堂氣氛

人民音樂家冼星海曾經(jīng)說過，音樂是生命中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。我在教學(xué)中提倡在快樂的過程中學(xué)到一定的音樂知識，滿足學(xué)生需要，因?yàn)橐魳氛n的本性就要做到寓教于樂。老師應(yīng)該放下架子，走向?qū)W生，多給學(xué)生一些微笑。這樣更能發(fā)揮學(xué)生主動性。

例：在講《青春舞曲》這單元時(shí)，我讓學(xué)生通過敲打文具盒、拍桌子等來表現(xiàn)鑼鼓的聲音，體驗(yàn)節(jié)奏帶給他們的樂趣。這樣把課堂氣氛推向，整節(jié)課學(xué)生都始終在輕松快樂和諧融洽的氛圍中進(jìn)行，教學(xué)效果非常好。作為新課程背景下的音樂教師，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深挖教材，不斷充實(shí)專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，將新的理念運(yùn)用于課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，構(gòu)建和諧高效的課堂。讓我們共同努力吧，讓每個(gè)學(xué)生都能在自由音樂空間這片自主表現(xiàn)的廣闊天地里得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤1

4.靈活地運(yùn)用課堂語言

教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。如在上《渴望春天》一課時(shí)，教師課堂語言運(yùn)用的最多的是“老師聽到幾句唱得很不好…還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學(xué)生在這種語言的引導(dǎo)下變得有些失去信心，對一遍遍重復(fù)欣賞音樂產(chǎn)生了審美疲勞，最終導(dǎo)致的效果就是：一堂課下來，不僅歌曲沒學(xué)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了打擊。在運(yùn)用教學(xué)語言的時(shí)候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)語言。

最后，以美國教育家雷塔科的話與老師們共勉：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時(shí)候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量。”

參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、重視培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣

1．從感性認(rèn)識入手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基認(rèn)為：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”樂理知識比較抽象，對低年級學(xué)生而言，不容易理解，于是，我在教樂理知識二分、四分音符時(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會分辨聲音的長短，如辨別貓與狗的叫聲，哪個(gè)聲音長，哪個(gè)聲音短；上課的鈴聲，分大預(yù)備和小預(yù)備，哪個(gè)鈴聲長些，哪個(gè)聲音短些等。通過對聲音長短的辨別，形成感性的認(rèn)識，然后，我要求學(xué)生把眼睛閉起來，聆聽老師發(fā)出的節(jié)拍不同的走步聲和跑步聲，并且用拍手、跺腳的方式模仿出聽到的聲音，之后再來學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生就容易理解和接受了。

2．以故事為載體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生的知識面比較狹窄，聯(lián)想能力還不夠豐富，音樂欣賞能力不強(qiáng)。在課堂上，老師如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生們往往興趣不高，容易走神。此時(shí)，針對少年兒童都喜歡聽故事的特點(diǎn)，結(jié)合故事欣賞音樂，或結(jié)合音樂編講故事，都能迅速地吸引學(xué)生的注意力，深化學(xué)生對作品的理解。如欣賞樂曲《老虎磨牙》時(shí)，一位老師繪聲繪色地講述了《老虎磨牙》的故事，故事結(jié)束后，老師問道：小朋友們，你聽過老虎磨牙的聲音嗎？接下來，就讓我們一起來欣賞由演奏家們用很多種打擊樂器一起合奏的樂曲《老虎磨牙》。學(xué)生們被有趣的故事情節(jié)、鮮明的音樂形象所吸引，既欣賞了音樂，又陶冶了情操。

3．運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

由于多媒體課件具有集聲音、圖像、色彩、動畫于一體的優(yōu)點(diǎn)，因此，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件來輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如：在“玩具進(jìn)行曲”的教學(xué)活動中，我運(yùn)用課件，使音畫有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4．結(jié)合游戲活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

低年級學(xué)生愛玩、好動，因此，在低年級音樂教學(xué)中，可針對這些特點(diǎn)，適度增加一些游戲、競賽活動，如在一年級第三單元教唱《跳繩》一節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛，既可增強(qiáng)課堂的愉悅性，又能增強(qiáng)師生的互動性，有利于取得較好的教學(xué)效果。

二、重視培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力

1．培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力

音樂感知能力包括聽覺能力、視唱能力等。教師在教學(xué)中，要重視基本樂理教學(xué)，從音樂的基本要素（節(jié)奏、旋律、調(diào)式、音色、和聲、力度和速度）上做出分析。讓學(xué)生學(xué)會感知聲音、聽辨聲音。在視唱能力培養(yǎng)中，教師要把識譜能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)歌唱教學(xué)的始終。在教唱新歌時(shí)，要通過富有感情的范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的興趣，指導(dǎo)學(xué)生先唱準(zhǔn)、唱好曲譜。然后，再從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，予以重點(diǎn)指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的識譜能力。引導(dǎo)學(xué)生把對歌曲的情感理解從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。

2．培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂藝術(shù)的主要特征是它的審美性。音樂是表現(xiàn)人們情感，引起情感共鳴的最好藝術(shù)形式。音樂的特征就是通過情感的抒發(fā)、宣泄、交流，而感染人、激勵(lì)人，教育人。因此，在音樂教學(xué)中，要注重情感體驗(yàn)，可以用想象、創(chuàng)編、表演等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會音樂作品中的思想內(nèi)涵。讓學(xué)生在聆聽與想象中，豐富情感體驗(yàn)，提高音樂鑒賞能力。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-097-01

在十幾年的音樂教學(xué)生涯中，我一直注重研究、探索如何提高音樂課堂教學(xué)的有效性。下面，我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談自己在這方面的一點(diǎn)體會：

一、音樂教學(xué)要突出教學(xué)語言的韻律美

在以歌唱為主的音樂課型中，歌唱中的音準(zhǔn)、節(jié)奏、力度、速度等基本要求是應(yīng)注重的，然而對歌曲的二度創(chuàng)作——挖掘演唱者對作品的藝術(shù)表現(xiàn)力則更重要，這就要求學(xué)生準(zhǔn)確理解歌詞內(nèi)容，進(jìn)入歌詞意境。教師采用朗誦的形式，浸潤學(xué)生的心靈，朗誦歌詞要注重情感的投入，語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人，達(dá)到心靈的美化，情感的升華。

二、講究教學(xué)語言的意境美

在欣賞課教學(xué)中，講究語言對意境的營造極為重要，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境。管弦樂曲“春樂序曲”這一作品展現(xiàn)了我國人民在節(jié)日里敲鑼打鼓，載歌載舞的喜慶歡騰場面，欣賞這一作品，教師先播放春節(jié)序英的音樂，然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀，馳騁在節(jié)日的歡樂場面中，興奮陶醉，使他們仿佛看到多姿多彩的秧歌舞、優(yōu)美飄灑的農(nóng)綢舞，滑稽活潑的民間雜耍，看到人們盡情地歌唱幸福的新生活，憧憬美妙的未來。教師再有意識的作意境的描繪，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，緊接著欣賞全曲，聽完后再要求進(jìn)行簡短的討論，描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面，情景交融。小提琴協(xié)奏曲“梁山伯與祝英臺”欣賞這樣的經(jīng)典名著，需先作較詳細(xì)的樂曲介紹及內(nèi)容介紹，挖掘作品的潛臺詞，并以強(qiáng)烈的感彩講述作品。聽了詳細(xì)的介紹，再欣賞全曲，那抒情的引子音樂生動的呈示了，復(fù)雜多變展開了，極富浪漫色彩的再現(xiàn)了音樂美感，回味無窮，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會協(xié)奏曲的深刻內(nèi)涵，這樣的欣賞課定會給學(xué)生留下終身難忘的印象。

三、樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，音樂課程“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位。可是在現(xiàn)實(shí)音樂教學(xué)中，也有學(xué)生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學(xué)生對自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識而表現(xiàn)出的信心不足。教師要幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，讓他們看到自己的能行的一面。記得在一次音樂課上開展了“小歌星擂臺賽”，班上有一名膽子特別小的女同學(xué)，平時(shí)很少說話，要上臺唱歌就更別說了。針對這種情況。我特意安排她和一名歌唱得比較好的同學(xué)一起邊唱邊跳。當(dāng)他們一曲下來，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。這時(shí)，我看見膽小的哪位同學(xué)嘴角露出了一絲微笑。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)，“既然他們的歌聲這么美，那么我們請她單獨(dú)再來一曲，好嗎？”面對同學(xué)們期盼的眼神，她漲紅了臉，但同時(shí)我們也驚喜地聽到了從她嘴里發(fā)出的甜美歌聲。后來這位女同學(xué)在她的日記中這樣寫到：我今天好開心，因?yàn)槲覟榘嗌系耐瑢W(xué)表演了節(jié)目，楊老師表揚(yáng)了我，全班同學(xué)都給了我熱烈的掌聲。其實(shí)做什么事情不要怕就一定能做好！加油吧！

四、在音樂考查中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

隨著音樂教學(xué)改革的深化，音樂課已逐漸從單一的唱歌型和知識能力型的模式中解脫出來向?qū)徝佬桶l(fā)展。 如何通過考查來提高學(xué)生的音樂審美能力？關(guān)鍵是看教師能否利用靈活多樣的方法讓學(xué)生在比較中去分析，在分析中去認(rèn)識和理解。音樂教學(xué)是表現(xiàn)情感的教學(xué)，音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情，任何一部作品或歌曲都有著它特定的思想內(nèi)容和表現(xiàn)情緒。因此在歌曲考查時(shí)，老師要求學(xué)生始終將美貫穿在歌曲演唱之中。強(qiáng)調(diào)美的表現(xiàn)。怎樣才能做到這點(diǎn)，這時(shí)應(yīng)著重在歌曲音樂背景上給學(xué)生加以介紹，引導(dǎo)他們理解歌曲的音樂內(nèi)涵，提高音樂審美能力。在考查此歌時(shí)，我們要求學(xué)生從詞和曲的角度反復(fù)體會，然后加以誘導(dǎo) ：歌詞本身就是一首極其優(yōu)美的抒情詩，猶如一幅清新的水彩畫，把美麗的大自然描繪得引人入勝，仿佛在贊嘆不已地傾訴著：啊，祖國多么美，多么美。整個(gè)旋律起伏度較大。與所要表現(xiàn)的無邊的田野，翻滾的稻浪， 翱翔的雄鷹等形象十分吻合。學(xué)生在老師的幫助下很快投入了情緒，然后在大家的鼓勵(lì)下大膽地上臺演唱。師生同時(shí)評議。①音色美：能否按照正確發(fā)聲方法來演唱歌曲。②情緒美：能否根據(jù)歌曲的思想內(nèi)容用心聲來歌 唱。③表情美：能否用面部表情、動作，隨著抑揚(yáng)頓挫的旋律表現(xiàn)出來。評議的結(jié)果落實(shí)在“美”處，用美的 標(biāo)準(zhǔn)來衡量、打分。這種考查很容易激發(fā)學(xué)生唱、聽、議的積極性，對學(xué)生審美能力的提高起到很大作用。

篇（9）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-038-01

在新課程改革中，取得音樂教學(xué)的真正實(shí)效，可以通過多方位、多角度的改革來實(shí)現(xiàn)。“有效教學(xué)”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學(xué)科課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一，通過實(shí)踐，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)施活動教學(xué)策略、實(shí)施全面關(guān)注策略，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂，獲得綜合素質(zhì)的全面提高。

一、注重音樂審美體驗(yàn)

我在每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都比較注重一音樂審美為核心的這個(gè)基礎(chǔ)理念，這一理念常貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的魅力，設(shè)計(jì)生動，活潑的教學(xué)形式，并將學(xué)生對音樂的感受和對音樂律動的參與放在重要位置。首先，教師從自身的點(diǎn)滴做起，一方面，上課是注意歌聲美，琴聲美，語言美，教態(tài)美，服飾美等，讓學(xué)生從教師的身上體會到美，從而使學(xué)生喜愛老師，進(jìn)而喜歡上音樂課。另一方面，通過聆聽音樂，表現(xiàn)音樂，音樂創(chuàng)造等審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生情感的共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。教師必須加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，努力挖掘身邊的音樂資源并運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中來，使學(xué)生對我們周圍的音樂知識有一定的了解，增強(qiáng)他們對音樂的注意力和感受力。

二、注重自主、合作、探究的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先給學(xué)生適當(dāng)思維時(shí)間、空間 。在教學(xué)過程中，我每節(jié)課至少要留五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生在他人面前自信的表現(xiàn)，樹立學(xué)生的自信心。每節(jié)課還設(shè)計(jì)一些值得研究、可討論的問題。讓學(xué)生創(chuàng)造性的思考回答。注重發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，并且從不用教師的思維定勢去約束學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生對音樂的感受及理解，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力。

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)主要是通過提供開放式的音樂情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究愿望。小組合作學(xué)習(xí)的形式是進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的一種有效的途徑。通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生們從中可挖掘自身的潛力。如：組織能力、交際能力、合作意識、團(tuán)結(jié)精神等。我上課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參加各項(xiàng)音樂活動，提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。以往的音樂課有個(gè)誤區(qū)：把創(chuàng)造單純看成是作曲。我覺得音樂課中的創(chuàng)造可以多種多樣，豐富多彩。如：根據(jù)音樂編動作，創(chuàng)造新詞，用聲音創(chuàng)編故事等等。就如同用鈴鼓發(fā)出聲音，我覺得這也是一種創(chuàng)造，讓全班同學(xué)想一種不同的敲擊方法讓鈴鼓發(fā)出聲音，讓全班同學(xué)一起來進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

三、在音樂教學(xué)中注重音樂的欣賞

音樂課教學(xué)中，注重對音樂的欣賞很重要。必須有大量配合教材內(nèi)容的資料，教師要尋找、開發(fā)、制作教學(xué)資源和資料。 在教學(xué)的準(zhǔn)備中，應(yīng)該集思廣益，要善于利用短信時(shí)代的各種資源。廣大音樂老師要善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的材料，在自己的生活環(huán)境中找尋更貼切的、鮮活的、適應(yīng)于本地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。例如：還是在上《小烏鴉愛媽媽》這一課時(shí)，為了讓孩子能深切地體會到烏鴉母子之間的感情，我讓學(xué)生在課前找出和媽合影，在上課時(shí)讓小朋友上來給全班同學(xué)看，并講述和媽媽之間的動人故事，老師再把課前收集到的許多動物母子之間的圖片展示給學(xué)生看，并配于抒情的音樂，學(xué)生在這樣的氛圍中都受到了感動。再如：在教學(xué)生認(rèn)識音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高）。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對學(xué)生說；“我們今天來找音樂！音樂就在這七只杯子里，誰來找一找？”學(xué)生覺得很新奇，都爭著要來找音樂......讓學(xué)生生動活潑地學(xué)到了音樂知識。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。

篇（10）

一、聽覺訓(xùn)練

音樂靠聽覺感知，是一門“聽覺藝術(shù)”。我們現(xiàn)在音樂教學(xué)的一切活動，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂聽覺來進(jìn)行。有效的聽覺訓(xùn)練，能使音高、音色、節(jié)奏、力度等音樂元素很快被學(xué)生熟悉理解。

1、建立準(zhǔn)確的音階感

音階感是音準(zhǔn)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準(zhǔn)的重要依據(jù)之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。

（1）學(xué)生初學(xué)不易唱準(zhǔn)fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽到的do、mi、sol這三個(gè)穩(wěn)定音入手，三度跳進(jìn)式地開始接觸音階，寫出與之相應(yīng)的曲調(diào)和音程進(jìn)行練習(xí)，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設(shè)計(jì)為“音階山”，根據(jù)動物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜?shù)木忂M(jìn)），內(nèi)心感知音高的準(zhǔn)確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽覺中的想象力。

（2）設(shè)計(jì)多樣的聽唱訓(xùn)練，適應(yīng)各種音程變化，在記牢和唱準(zhǔn)音階的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步發(fā)展聽覺訓(xùn)練。例如：在鋼琴上彈出標(biāo)準(zhǔn)音“A”，在此基礎(chǔ)上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽記。通過這一系列訓(xùn)練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會逐漸敏銳起來并逐步發(fā)展起樂音表象能力。實(shí)驗(yàn)證明，這類訓(xùn)練的積累能產(chǎn)生豐富的聽覺意象。

2、培養(yǎng)和形成良好的節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的核心元素之一，被稱之為音樂的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節(jié)奏感，即交給了學(xué)生把握音樂律動的鑰匙。從指導(dǎo)學(xué)生熟悉基本節(jié)奏型入手，可采用以下方法練習(xí)：

（1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見的基本節(jié)奏型。這是借鑒數(shù)學(xué)的一種理性訓(xùn)練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準(zhǔn)確地?fù)舫龈鞣N節(jié)奏。

（2）身體動作與節(jié)奏結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的節(jié)奏感。借鑒瑞士達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動”原理和節(jié)奏訓(xùn)練方法，引導(dǎo)學(xué)生使自身體動與音樂律動和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗(yàn)音樂流動的“脈搏”。

（3）引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種節(jié)奏原型，學(xué)習(xí)節(jié)奏的組合。生活中有豐富的節(jié)奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的各種節(jié)奏與音樂節(jié)奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節(jié)奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂元素的體驗(yàn)和感受將深刻親切得多。

（4）按曲調(diào)的節(jié)奏朗讀歌詞。曲調(diào)節(jié)奏實(shí)質(zhì)上就是生活節(jié)奏和語言節(jié)奏的濃縮提煉。按曲調(diào)節(jié)奏朗讀歌詞往往帶來一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會品味掌握音樂元素帶來的樂趣。

二、合唱訓(xùn)練

合唱是掌握音樂元素的重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛的活動之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓(xùn)練中，樂感這一高層次的音樂元素能夠得以不斷積淀形成。

1、掌握合唱訓(xùn)練中的心理和生理特點(diǎn)

童聲訓(xùn)練和成人的聲樂訓(xùn)練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來說也是基本相同的。從生理結(jié)構(gòu)上講，少年兒童的發(fā)聲機(jī)能和器官并不比成人少或多，只存在著體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標(biāo)準(zhǔn)也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著差異，所以，教師的教學(xué)語言一定要簡練準(zhǔn)確。

2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓(xùn)練

歌聲是運(yùn)用嗓音表現(xiàn)人物情感體驗(yàn)的藝術(shù)，運(yùn)用嗓音的優(yōu)劣自然也會直接影響情感的表現(xiàn)。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問題，后解決音量問題，這是一條正確的途徑。堅(jiān)定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調(diào)的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護(hù)少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。

篇（11）

1.休閑音樂。人們在緊張的工作、學(xué)習(xí)之余所欣賞到的音樂，能起到休閑娛樂、放松精神、調(diào)節(jié)壓力作用的所有音樂。

2.休閑輔導(dǎo)。休閑輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生確立正確的休閑觀念和態(tài)度，獲得必備的休閑知識和技能，以及學(xué)會選擇安排有益的休閑活動方式，從而使自己獲得充實(shí)而豐富的休閑生活，發(fā)展自己的才能和個(gè)性。

3.音樂休閑活動。音樂休閑活動，是在新教育理念指導(dǎo)下，一種嶄新的課外音樂活動形式，其包括校園內(nèi)課余音樂活動和校園外家庭與社會音樂活動，是學(xué)生在課余時(shí)間中以已有的音樂知識儲存和技能為基礎(chǔ)，自主選擇自己感興趣的內(nèi)容，開展觀察、收集、整理、練習(xí)、交流等活動，來獲取知識，提高技能，在感悟中陶冶審美情趣，在實(shí)踐中發(fā)展賞析、表現(xiàn)、創(chuàng)造等諸方面音樂能力。

4.休閑音樂與學(xué)校音樂教學(xué)結(jié)合。在學(xué)校音樂課堂的規(guī)定模式教學(xué)中，利用學(xué)生資源，將課外的休閑音樂補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，并能為更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)行為。

二、對休閑音樂走進(jìn)音樂課堂的理性思考

1.休閑音樂的基本特點(diǎn)

（1）非功利性。它重視個(gè)人在休閑生活中的樂趣感受，是一種近乎無所謂的閑情逸致，是追求一種渾然忘我的、與他人分享的、與自由同在的開闊胸襟和幸福感受；是一種自由自在的享受。

（2）自主性。由于休閑是個(gè)人自己自由支配時(shí)間，自由行事，所以對休閑活動的內(nèi)容就要進(jìn)行自我選擇。由于社會上的休閑娛樂活動良莠并存，教師就應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)容選擇輔導(dǎo)，讓學(xué)生自律自己的活動，做到有益于自己和他人。

（3）生活性。現(xiàn)代教育的宗旨在于學(xué)習(xí)如何生活、充實(shí)人生、發(fā)揮生命的價(jià)值，休閑輔導(dǎo)所重視的是精神生活的內(nèi)涵，使個(gè)人經(jīng)自我教育，更能懂得享受生活。

（4）內(nèi)隱性。休閑輔導(dǎo)沒有固定的場所、課程教材，萬物蒼生都可以作為休閑輔導(dǎo)的教材，它是要個(gè)人在休閑活動中，與自然、他人互相學(xué)習(xí)的一種人生體驗(yàn)。

2.支撐理論：陶行知的“生活教育”理論

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源與生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。教育起源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，教育與生活是緊密結(jié)合的，脫離生活的教學(xué)就失去學(xué)生主動性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。

3.休閑音樂走進(jìn)學(xué)校音樂課堂應(yīng)遵循的原則

（1）自主性原則

教師在對學(xué)生開展的休閑音樂活動進(jìn)行輔導(dǎo)中，一定要讓學(xué)生按自己的意愿開展，進(jìn)行觀察、收集、培訓(xùn)等，學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容和方式，教師發(fā)揮輔導(dǎo)、提供幫助、解決疑點(diǎn)等作用。

（2）趣味性原則

“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提”。音樂休閑活動中，以興趣愛好為動力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的休閑音樂專題開展活動，通過豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的組織形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）開放性原則

休閑活動豐富多彩，時(shí)間、內(nèi)容和活動方式由學(xué)生自己安排，讓學(xué)生擁有充分發(fā)揮個(gè)性和才能的空間，實(shí)行全開放政策，活動輔導(dǎo)者除了音樂教師外，還可以聘請家長、社會人士等。

（4）啟發(fā)性原則

在開展休閑活動時(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展過程，采取合適的方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，為學(xué)生的活動創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

4.學(xué)生開展休閑音樂活動的幾種形式

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。研究性音樂休閑活動為學(xué)生提供了成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的機(jī)會”。音樂休閑活動形式豐富，歸納起來有以下幾種：

（1）收集各種音樂資料

教師可以采用“任務(wù)驅(qū)動法”，即根據(jù)需要給出收集菜單，幫助學(xué)生進(jìn)行休閑音樂的收集，如收集聲音；收集作品；收集音樂家的故事；收集民間音樂、音樂游戲等。

（2）興趣活動

根據(jù)學(xué)校具體情況，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，有計(jì)劃、有組織地開展各類興趣活動。校內(nèi)音樂活動以面向全體，淡化技能，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)興趣為原則，如有聲樂、舞蹈、古箏等興趣活動。校外音樂活動在充分尊重學(xué)生自己選擇的前提下，教師做好參謀、推薦工作，并能最終服務(wù)于課堂教學(xué)。如在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生成立“紅領(lǐng)巾音樂協(xié)會”連鎖團(tuán)，下設(shè)“小歌唱家社團(tuán)”“小舞蹈家社團(tuán)”等，每個(gè)社團(tuán)評選一名小干部當(dāng)團(tuán)長，組織開展各類音樂休閑活動，并將活動最終服務(wù)于音樂教學(xué)。