快速思考的方法大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇快速思考的方法范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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1 高職院校人才培養的目標定位

高職院校是以就業為導向，面向生產一線，培養具有豐富理論知識和很強操作技能的高級應用型技術人才的高校。因此滿足市場需求是高職院校專業發展的立足點，滿足企業發展對技術人員專業知識和操作技能的要求是高職院校教育的努力方向。為能滿足人才市場和企業發展對技術人員專業知識和操作技能的需要，高職院校就必須圍繞市場開設專業，圍繞當地企業經濟發展和產業升級對專業知識和操作技能的實際需要，來培養技術人才是高職院校人才培養的目標定位。

2 高職院校圖書館發展的目標定位

圖書館是高職院校文獻資料及信息管理的中心，是為高職院校教研和科研服務的學術機構，其工作內容是學校教學和科研工作的重要組成部分。因此高職院校圖書館的目標定位，應該是如何服務才能更好的滿足當地企業經濟發展對技術人才知識結構和操作技能的需求，為滿足企業發展對人才的需要，職業院校圖書館應思考通過何種方式或利用何種途徑來為本校畢業生在就業前準備好所從事工作崗位對專業知識和操作技能要求，因此高職圖書館應圍繞學院開設的專業選圖書，圍繞企業對人才的要求選用有效的服務方式，以滿足企業對技術人才的需求，這應是高職院校圖書館的目標定位。

3 高職院校圖書館的發展現狀

目前高職院校圖書館普遍存在館藏資源匱乏的現象。這主要是因為高職院校大多是由原來的中技學校合并或升格而來，由于高職是大專，中技是中專，而國家對大專院校和中專學校人才培養專業知識的內容和知識結構的要求不同，因此為滿足高職畢業生知識層次和知識結構的要求，就得對原本并不富裕的館藏圖書進行必要的篩選，這就使得原本并不富裕的專業圖書，離高職院校對學生人均圖書的要求缺口數量較大，又由于高職院校成立時間短，資金缺口大，對圖書的投資有限，因此擺在高職院校面前急切需要解決的問題是：采用何種方法或何種途徑來解決館藏資源的嚴重不足，以適應高職院校正常教育的快速發展，已成為高職院校圖書館當前及今后建設中迫切需要解決的問題。

4 制約地方經濟發展的因素分析

根據我國經濟發展的實際情況來看 ，高新技術產業化已在我國國民經濟的發展中起到了重要作用。主要表現在高新技術產業化能夠實現對基礎產業知識及科技資源的滲透 ，促進基礎產業在技術結構上的升級換代，長期以來我國國民經濟發展主要依賴于基礎產業 ，基礎產業是國民經濟發展的重要支柱產業，但從實際的生產來看，我國基礎產業的技術構成很不合理 ，在整體技術結構中，先進技術占有的比例嚴重不足，在技術結構中1/3～2/3的為傳統技術，甚至有地方2/3以上的技術為傳統技術 ，這種產業結構不僅沒有安全保證 ，而且勞動效率低 ，成本費用高 ，經濟效益和社會效益差 ，給資源造成巨大的浪費，對環境造成較大的污染。這些因素的存在阻礙了經濟的快速、健康發展，為使經濟快速、健康發展，迫切需要利用新技術推動傳統產業進行技術改造 ，變傳統技術為高新技術 ，促使傳統產業的高新技術化。

5 高職院校在當地經濟發展中的作用分析

服務地方經濟發展是地方高職院校的存在的價值與發展動力。按照歷史唯物主義原理，地方高職院校只有通過推動地區經濟發展才能實現其建設、發展的目標。作為地方政府舉辦的高職院校，其首要任務是培養人才，提高區域內人口素質，促進本地區經濟的全面發展，另外還需發揮其技術優勢，為地方經濟培育新的增長點。不難發現，地方高職院校存在的主要作用還是促進地方經濟和社會發展，這也是地方政府支持高職教育的動力。在發展過程中，解決各地經濟發展中存在的問題，就是地方高職院校發展和壯大的過程。這樣地方高職院校將會與地方經濟發展形成良性互動，相得益彰，共同進步。

6 為加快地方經濟發展高職院校圖書館可采取的方法與措施思考

6.1 探索構建圖書館聯盟的新模式，實現資源共享的新途徑

構建圖書館聯盟是網絡環境下實現文獻信息資源共知、共建、共享的有效措施。各地方高校圖書館利用同一地區內的地理優勢、資源優勢結成聯盟，使結成聯盟的高校圖書館通過圖書館聯盟的運作實現圖書館之間全面的網絡互連和資源互連，逐步形成優勢互補、互通有無的局面，圖書館聯盟的運作可以增加圖書、雜志的數量，滿足讀者的閱讀需要，降低成本，節約資金，提高圖書、雜志的利用率和讀者的保障率。

6.2 利用新技術搭建信息交流平臺

隨著現代信息技術的發展，特別是Internet的興起和迅速發展，使得信息的生產、傳輸空前便捷，導致信息量急劇增長，信息的質量也參差不齊，“信息爆炸”成為現代社會的一大特征。為了適應信息的發展圖書館學界提出了圖書館員要爭當“網上信息引導員”、“網絡信息導航員”的口號，要求網絡環境下的圖書館管理人員應該能選擇質量可靠、費用低廉、登錄方便的信息源，并熟悉網上信息機構的組成，能更好地組織網上信息，為讀者提供良好的網絡導航服務。而博客作為一種新型的信息組織與平臺，它的出現使得信息導航更加方便快捷。博客是將信息進行分類和篩選后進行，職業院校圖書館可以根據本校專業設置、本地生產技術發展實際、本地產業升級改造等情況，對網上獲得的博客信息進行分類搜集，進行二次加工，編制出專題索引、專題題錄等，向用戶提供“導航服務”。可以充分利用網絡知識，建立圖書館咨詢博客，把生產一線技術人員撰寫的經驗總結，畢業生畢業實習和撰寫畢業論文時所涉及的實際問題，經專業老師歸納整理后放置于博客咨詢欄目上，讓該地區的技術人員甚至全國、全世界的專家學者都參與，在圖書館參考咨詢博客上，定期對咨詢問題的回答由專業老師進行評價，對有有創新性的問題的回答，我們可以設專項資金給予獎勵，并將其觀點或具體做法發表在我院學報上進行交流或推廣。讀者可以方便地自己的信息需求，圖書館員可以利用博客及時、迅速、精確地答復讀者的網上咨詢，圖書館可以在參考咨詢博客上，方便地開展用戶培訓網上講座，加強對用戶的指導、教育與培訓，提高讀者的信息檢索能力，更好地利用網絡信息資源，方便、客觀地分析用戶的信息需求，對各種信息資源進行過濾，得到用戶所需要的、個性化的信息資源精品，然后利用博客及時性的特點，快捷、持續、定期地向用戶通報相關課題的最新動態。另外，在參考咨詢博客上，每個參考咨詢員都可以擁有自己的網絡空間，使圖書館員之間、圖書館員和讀者之間建立一個良好的互動平臺。圖書館員不僅可以方便、及時地了解讀者的需求，還可以通過博客與其他館的參考咨詢工作人員進行交流，經常查看他們的博客，主動獲取新的知識。

7 結語

總之，只要我們圖書管理人員都能以主人翁的姿態對待工作，并不斷利用新技術，創造性的服務，我們就一定能迎來高職院校圖書館事業燦爛的明天。

【參考文獻】

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言歸正傳，說說這本書，關鍵價值點在于快速閱讀的方法，有5個步驟，以及快讀閱讀用在主題閱讀上的步驟，這兩點實用性還是很強的。思維導圖部分第一個分支和第二個分支就是這兩個內容的提煉，用星標表示自己需要注意的，用小紅旗表示自己的思考。

對我來說，這本書的思考在下方思維導圖的第三個分支，有四大內容：

A、閱讀的狀態很重要，需要沉下心，集中注意力，高效學習，這點我的感觸就是每天早起5點多-6點多的這1個小時，我基本是處于高效集中狀態，1小時完成1本書知識點的抓取，思考是完全可以的，然后抽空輸出視覺筆記，不定期回看強化，這就是一種學習方法。

B、時間的設置，這是我目前做的比較弱的，對于一本書，沒有時間限定，看一下停一下，所以，我要對自己有要求，把時間金幣化，時間才能被更好的利用，而這邊再繼續延伸，就是時間管理的問題了。

C、知識吸收

現在經過實踐思考之后，我自己沉淀下來的讀書方法大致是：

①、設定時間，通篇看一下書的內容，講了什么，值不值得看。

②、設置時間，用快讀和慢讀的方式，抓取重點看，對自己目前來說有價值的，如何判斷價值？

自己感興趣的，對自己成長有幫助的，能引發自己思考的內容。

③、輸出思維導圖視覺筆記，筆記有書本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主題思維導圖筆記進行綜合復盤學習，形成自己的整體知識體系?！黝}閱讀方法

⑤、對這個知識體系進行反復實踐驗證，變成自己的觀點和價值內容?！@部分是我目前還欠缺的，正在提升中。

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從另外一個角度來觀察，關于手繪能力與學生學習興趣的關系，普遍的事實是學生的手繪不好導致學習信心受挫進而興趣下降，進入專業設計階段學生們普遍反映自己有個好的想法但不足夠的手繪能力妨礙了思考的進一步深入，越是手繪表現能力好的學生其學習信心與興趣就越高。缺乏信心與及與此緊密關聯的興趣的話，自然高年級的專業設計階段就難以取得良好的學習效果。因此，首先在認識上就不能認為手繪快速表現不重要。

二是用什么樣的方法在教學中實現有效培養學生該能力。很長時期以來，普遍存在關于快速表現技法的觀點：表現方式應該是符合設計師個性風格，依靠自我感覺來把握表現方法，快速表現不存在相對更優良適合的技法方法。該觀點在手繪課程教學做法上的體現就是，讓學生參考臨摹各種風格的快速表現圖，風格雜亂容易導致一般工科生源學生理不清思緒，加上參考教材資料的繪圖質量、技法分析、示范繪制過程的缺乏，導致美術背景偏弱的工科生源在手繪課程學習上效果不佳。這是需要重視并解決的問題。這個問題包含兩個方面，一個是怎樣的技法是更合適更高效的以及如何教學，然后是教材資料的內容質量與詳盡問題。

思考“怎樣的技法是更合適更高效的”這個問題的時候，需要再思考表現技法的本質。手繪快速表現根據表現的深入程度包括兩個層次，即只表達輪廓與結構的手繪產品速寫圖和在此基礎上增加顏色材質等內容的著色表現圖。筆者認為，其中不著色純粹線筆快速表現的手繪產品速寫圖具有最簡潔省時的特點，這是日常畫構思圖最實用的手繪方法。

實際設計工作中，手繪產品速寫圖是廣泛應用的。既然是快速表現，就有表現效果的清楚、簡明、可修改的要求，因此線筆表現工具里特別是普通鉛筆就成為了最合適的工具。能良好運用鉛筆后，圓珠筆、彩色鉛筆等自然會應用。而且，在后續內容其他的色粉馬克筆運用中也隱含要求熟練運用普通鉛筆，要用好馬克筆就必須擅于使用鉛筆，學習普通鉛筆使用技法是學習馬克筆技法前的必修內容。線筆快速表現要求落筆肯定、流暢、快速、基本準確。

筆者經過教學與設計實踐，確認這種運用于手繪產品速寫圖的簡練型鉛筆快速線條表現技法非常適合于工業產品設計的造型快速表現，符合效率與簡潔的要求，普遍上適合工科生源學生采用，是符合“技法是更合適更高效的”要求的。如圖1是上課示范的該簡練型鉛筆快速線條表現技法用鉛筆繪制的一張汽車草圖。

筆者在手繪快速表現課程上讓學生學習這種表現方法的具體上課實踐表明，這種鉛筆快速線條表現技法在手繪快速表現課程上是很有效提高學生的造型表達能力的，比該課程一般教學上采取讓學生自由畫產品輪廓速寫的這類過于隨性化做法明顯有效提高教學效果，實踐體現如此，筆者幾年前教過一個工科生源小班，采用新的鉛筆快速線條表現技法教學后學習提高效果明顯，相關統計見表1，近幾年筆者都采用這種畫法教學，都取得類似效果。圖2是一位同學經過學習后繪制的簡練型鉛筆快速線條鉛筆汽車草圖，進步效果好，體現這種簡練型鉛筆快速線條鉛筆草圖技法的高度的教學的合適有效性。

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選擇目標的選擇很簡單,就是確定你要學什么,或要干什么。在這里比如學習一門技術、學習-個科學領域、學習一門語言、學習一個概念等,都可以稱作目標。

第二步:教學

創造一個場景,在這個場景中將自己學到的知識講授給“別人”。在這個過程中會遇到很多問題,比如說不清楚,講不白，自己也模棱兩可等,那就說明這些知識點并沒有熟練掌握。嘗試教授和發現薄弱點就是這一步的重點。

如果能真實的一對一或一對多的教授那再好不過了。如果沒辦這樣,可以通過寫作、錄制教學視頻、對著手機錄音、實踐等方式來進行演變。

日常中很常見的一個場景就是,在你學習-個新知識時,你感覺自己已經看懂了, 但是去使用、去說、或去寫出來的時候發現完全沒有思路。這就是知識掌握薄弱的表現。

第三步:糾錯學習

在第二步中遇到了問題,那么就需要進入第三步一糾錯學習。 無論是在教授的過程中說錯的、說不清楚的、模棱兩可的都需要在這一步中進行強化。反復查詢資料、學習、強化記憶,然后再重復第二步進行驗證，直到可以順利的教授相應的知識。

第二步和第三步的結合有別于傳統的題海戰術,題海戰術之所以效果不好,因為大多數人大多數情況下只是在做自己會做的,而忽略了不會的內容,也就是“用低廉的勤奮代替高質量的思考”。

第四步:簡化

這一步是對上面學習的內容進行提煉、簡化,去掉非必要的,多余的信息,并且能夠用自己的語言通俗易懂的表達出來,而不是照本宣科。

超強記憶法

愛因斯坦曾這樣描述他的思考問題時的情景:”我思考問題時 ,不是用語言進行思考，而是用活動的跳躍的形象進行思考, 當這種思考完成以后,我要花很大力氣把他們轉化成語?！?/p>

也可以是解釋"為什么圖像記憶法是世界上最有效的記憶方法?”。正所謂”大道至簡,衍化至繁”!快速圖像記憶法可以總結三個大方面:

(1)聯想法。記憶就是- -個東西和另-個東西的連結, 用夸張手法,把抽象詞語變成具體圖像。

(2)編碼法。預先編好對應的實物圖像編碼,能快速提取信息。

(3)定樁地點法,亦稱羅馬房間法。靈感來源于利瑪竇的《記憶宮殿》

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翻江倒海

目標：提高學生的上肢及腰腹力量，發展運動的協調能力。

方法：將班級同學分為若干小組，每個小組一個輪胎平放在地上。劃分好起點和終點，聽信號開始比賽，每組的第一名同學將輪胎翻滾至終點后再原路返回，并將輪胎交至下一個同學，以此類推直至本組所有同學完成比賽，以用時少的小組為勝。

要求：遵守規則，相互鼓勵，積極參與。

分享與思考：可根據輪胎的大小調節練習強度，該游戲適合小學二、三水平段的學生，趣味性和競爭性強，需團隊積極配合完成。

勇往直前

目標：發展身體力量素質，鍛煉學生勇于戰勝困難的品質。

方法：將學生分為若干小組，每組第一個同學將輪胎從腳套至腰部，雙手從側面抱住輪胎，聽信號快速跑至終點后原路折回，將輪胎交至下一個同學，以此類推直至本組所有同學完成比賽，以用時少的小組為勝。此游戲也可變為三人抬兩個輪胎的形式，規則不變。

要求：毅力堅強完成練習、三人抬兩輪胎跑時注意安全。

分享與思考：該游戲在發展學生力量素質的同時，還可以鍛煉學生的協調配合能力，適合小學水平三的學生進行游戲練習。

萬箭齊發

目標：鍛煉學生擲準能力，培養心理穩定素質。

方法：學生在離輪胎6～8m外的投擲區域站成一排，輪胎滾動時進行投擲，比比誰將沙包投擲穿過滾動輪胎的中心次數多。

要求：果斷出手，對準目標投擲。

分享與思考：該游戲趣味性強，難度相對也較高些，能夠滿足小學二、三水平段學生喜愛挑戰高難度動作的心理。

靈蛇出洞

目標：提高學生身體各部位協調運動能力和靈敏素質。

方法：將學生分為兩組，第一組同學在規定的區域把輪胎扶立并保持穩定，第二組的同學聽信號后依次快速鉆過所有輪胎，直至本組所有同學完成鉆輪胎任務后，兩組交換角色且規則相同。用時短的小組為勝。

要求：降低身體重心，動作靈敏，以最快的速度鉆過輪胎。

分享與思考：該游戲能夠很好地發展學生的靈敏性和體能素質，深受一、二水平段學生的喜愛，可以用不同直徑的輪胎調整游戲的難度。

騰躍風火輪

目標：發展學生的分腿跳躍的能力，提高練習者準確判斷的素質。

方法：學生分為兩人一組，每組一個輪胎，兩位學生相隔5～8m迎面站立，其中一人將輪胎立起并滾向對面的同伴，對面的同伴面對滾來的輪胎掌握好時機原地或向前助跑做分腿跳躍動作，使輪胎從自己胯下滾過而身體任何部分不觸碰輪胎。兩人可以比賽，輪流越過輪胎看誰的成功率高。

要求：初次練習不宜用太大的輪胎也不要使輪胎的滾速太快，練習難度要逐步提升。

分享與思考：此項輪胎的玩法非常具有挑戰性和趣味性，適合于二、三水平段的學生練習，根據學生的練習情況考慮進行多人站成一豎排面對滾來輪胎做騰躍動作以增強難度。

“穩”渡輪胎橋

目標：發展學生運動中保持身體平衡的能力，提高學生之間協調配合的能力。

方法：學生分成若干小組站于起點處，在各組的前進線路上用6～8個輪胎相連鋪成“輪胎橋”。游戲開始，各組的同學依次出發登上“輪胎橋”，前進過程中腳不能落地，從“輪胎橋”上通過后跑到對面的終點區域，看哪組同學落地次數最少。

要求：游戲時要保持身體的平衡，如有同學在中途任何一只腳著地，該同學回到起點重新開始。

分享與思考：為了提高游戲的趣味性，可以在“輪胎橋”的兩端各站若干名同學，游戲開始時兩端的第一名同學同時上橋，在中間相遇時相互配合側身而過，直至所有同學完成游戲。該游戲適合四至六年級的學生練習。

小小拖拉機

目標：發展力量素質，輔助和強化后蹬跑動作練習。

方法：將學生分為若干小組，成縱隊站于起跑線前，每組隊前平放一個輪胎并系上2～3m的長繩，各組第一個同學將長繩斜背于身上，比賽開始快速拖著輪胎跑至終點后原路折回，將輪胎交至下一個同學，直至本組所有同學完成比賽。

要求：后蹬有力、身體前傾，多人拖輪胎時避免碰撞注意安全。

分享與思考：該游戲中學生不僅要克服輪胎自身的重力，還要克服輪胎與地面的摩擦力，運動負荷相對較大，適合小學二、三水平段的學生。

百步穿楊

目標：提高學生足球項目中的傳球、射門準確性。

方法：將輪胎立起，1/3以下部分埋于沙坑，學生站在5～8m的距離外，聽老師的信號依次將球踢出并穿過輪胎，在規定的時間內比比誰的命中率高。

要求：根據不同的教學內容，安排學生用正腳背、腳弓、內腳背等部位進行傳球、射門練習。

分享與思考：該游戲趣味性強，可以根據輪胎的大小、射門距離的遠近調節練習難度，在校園足球游戲的推廣中，深受小學各水平段學生的喜愛。

趣味打樁機

目標：提高學生腰腹和上肢力量，培養學生團隊合作的能力。

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本課所要達到的目標是：

（1）學生在具體情境中，初步體會收集、整理、分析數據的方法，會把整理出的數據填在簡單的統計表里，能對統計結果進行簡單的分析、判斷。

（2）學生經歷統計的過程，積累初步的收集、整理數據的經驗，發展初步的數學思考能力和解決問題的能力。

（3）學生在參與統計活動的過程中，獲得學習成功的體驗，產生對于數學學習的興趣，逐步養成良好的學習習慣。

教學重難點：讓學生自己選擇記錄方法作記錄，并在交流中體會用畫“√”的方法記錄。

二、教學中的課堂片斷

1.第一層次

（多媒體出示零亂的餅干）

師：看，有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：每種形狀的餅干各有幾塊，我們一起來統計一下，好嗎？

（多媒體第一次快速演示拋餅干的過程）

學生統計遇到困難。

師：你們數清楚三種形狀的餅干各有多少塊了嗎？

生：沒有。

師：都沒數清楚！這是為什么呢？那你們能想出什么辦法來嗎？

學生討論。

生：記在紙上！

師：在紙上怎樣記錄又快又好呢？我們先來試一試。

（多媒體第二次快速演示拋餅干的過程）

學生用自己的方法記錄。

反饋，說說自己是怎樣記錄的

學生反映還是來不及記錄。

師：那你們能想出用什么辦法來嗎？

學生交流方法，教師巡視參與討論。

2．第二層次

（多媒體第三次快速演示圖形）

反饋，展示不同的記錄方法，并要求學生說說自己是怎么記錄的。（實物投影出示）

生1： 生2：

師：比較第一種方法和第二種方法，哪種比較方便、清楚。（優化第二種方法）

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數字記錄的。

師：先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號來記錄，既簡單又清楚。

師：第一種方法和第二種方法哪種記起來比較方便，你喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第一種，按形狀畫成了不同的三行來進行記錄，能清楚地知道每種形狀的餅干有幾個。

生：我喜歡第二種，這種統計方法既簡便又清楚。

師：看來剛才兩位同學的方法值得我們學習。那第一種和第二種方法，哪種記錄起來既簡便快速又準確呢？我們來一次比賽好嗎？

3．第三層次

師：下面老師把今天參加森林運動會的小動物們一個一個報出來，請小朋友們用你喜歡的方法來記錄，看誰記得又快又準確。

師快速報動物名稱，學生記錄。

生：老師能不能慢點，我來不及記了。

師：用剛才第一種和第二種方法我們還是來不及記下來，那我們能不能想出更簡便的方法來記錄呢？

學生思考片刻后，同桌交流方法，教師巡視參與討論。

生：用畫小圓點來記。

生：用畫豎線來記。

生：用打鉤的方法來記。

……

師：打鉤或畫豎線一個鉤就代表一個圖形的確既簡單又清楚。

師：現在我們一起用打勾的方法再來記錄一下小動物們各有幾個，好嗎？

師快速報，學生記錄。集體交流。

師：用打鉤的方法來記錄，既簡單又清楚。這就是今天我們學習的新的統計方法。（板書：用打“√”的方法記一記）

4．第四層次

師：現在我們一起用打鉤的方法再來記錄一下每種形狀的餅干有幾個，好嗎？

多媒體演示，學生記錄。

三、教后反思

1.自主探究，發揮學生的主動性

這節課的重點應該是在“統計餅干”這一塊，我完全放手讓學生去思考和實踐。在沒有任何提示的情況下，我讓學生進行了第一次記錄，學生發現多媒體演示拋餅干的速度太快，難以統計。學生得出記在紙上這個方法。多媒體第二次播放，這次一些學生的“記錄”不夠科學，還是來不及記錄，引導學生思考、交流，找出辦法。第三次播放后，展示各種不同的記錄方法。先出示學生的第一、二種記錄方法，引導學生觀察、比較這兩種方法，第二種比第一種記錄方法清楚。第二種記錄方法先把三種形狀畫下來，再在后面用數字記錄。學生覺得第一、二種記錄方法都很好，在這種情況下，我設計了統計小動物的活動，快速報出動物名稱，學生記錄。這里又引發了矛盾，剛才的第一、二種記錄方法又不管用了，學生產生了強烈的求知欲，也給學生提供了再創造的機會，這時學生很自然地說出了更簡便易行的記錄方法：用畫小圓點來記；用畫豎線來記；用打鉤的方法來記……最后通過學生活動，大家統一發現：畫“√”的記錄方法不但方便而且清楚。

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2009年,網絡營銷風生水起,互聯網媒體強大的受眾吸引力與號召力通過快速消費品的銷售業績曲線得以充分的體現,其本身也一躍成為眾多快速消費品企業選擇媒介傳播渠道的新寵。2009年,快速消費品行業呈現出一種向網絡營銷“傾斜”的趨勢,快速消費品企業紛紛觸網營銷,嘗試新的營銷手法與路徑。然而,面對紛繁復雜的門戶網站與網絡資源,如何挑選與利用網絡媒體資源實現企業營銷價值最大化,卻是擺在眾多快速消費品企業面前的新課題。

讓消費者“有感覺”

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)的第24次互聯網絡統計報告指出,中國網民規模已達3.38億,其中,10~19歲網民所占比例為33%,20~29歲網民所占比例為29.8%。而10~29歲年齡段的人群恰恰是休閑食品、飲料等快速消費品的消費主力。新生代市場監測機構副總經理兼研究總監肖明超表示,網民以青年群體為主體構成,這樣一個受眾群體,其消費水平、信息獲取方式、受互聯網影響的程度、消費偏好等,都有利于快速消費品的推廣與銷售。然而,消費者對快速消費品品牌敏感度不高,產品的可替換性大,因此,快速消費品企業只有及時洞察消費者需求,才能搶占更多的市場份額。

“新浪始終在觀察消費者,做互聯網要先找到本質的東西,而新浪所做的一切就是要滿足用戶對信息的需求?！毙吕藸I銷中心總經理葛景棟說。從受眾角度出發,發現消費者生活中最需要的信息、滿足用戶的多元化需求,是新浪一直以來追求的目標。新浪在開發新產品時非常重視交互性發展,致力于博客、視頻分享、SNS網絡的構建和進一步提高。新浪推出微博,就是發現用戶在媒體與信息的使用上渴望更平等、更鮮活、更開放、更直接。“新浪推出的多樣化網絡產品符合用戶的網絡參與習慣,把更多的用戶推到數字生活的潮流前端,始終讓消費者有感覺?！备鹁皸潖娬{說。

快速消費品與其他類別的消費品相比,消費者的購買決策和購買過程有著明顯的差別,屬于沖動性購買商品,因此用戶的參與性越高,其營銷的價值就越大。而新浪深度溝通的手段,是以用戶為中心層層輻射,充分利用媒體的公信力?！盎拥谋举|是雙向溝通,新浪想要的是有穿透力,關注度很高,包括持久度更長的深度溝通。”新浪營銷中心策劃經理唐詩涵說。

為了更進一步貼近消費者,實現線上、線下的溝通與交流,新浪開通了許多地方站,將“空中”落實到“地上”。目前,中國消費者區域化差異越來越明顯,通過推出地方站,新浪強化了地方站的執行能力,可以更加精準地把品牌信息送達區域客戶,針對區域市場特點策劃相應的營銷互動活動,線上線下相結合,幫助企業在區域市場上開拓更大的市場空間。以互聯網為中心,對線下活動、線下媒體平臺進行整合,以實現目標受眾的全方位到達,新浪已經形成了自己獨特的整合營銷模式。

與客戶同步思考

對于快速消費品企業來說,什么才是最好的媒介策略和推廣方法?

“新浪認為,能夠與客戶進行同步思考和決策的方法就是最好的方法,無論是做廣告還是做互動,其實最根本的問題就是幫助用戶解決問題,為此新浪必須與客戶一起思考?！毙吕嗣浇椴呗灾行馁Y源發展指導陳學亮說。

與客戶一起思考,其核心是解決問題。

快速消費品具有更換頻率快、使用時間短、市場變化大等特點,因此新浪幫助客戶制定營銷策略,就必須對客戶的業務進行深入了解。在洞察消費者需求、市場競爭態勢和深入了解客戶的品牌定位、產品定位之后,新浪會綜合考慮旗下不同的傳播介質,與客戶一起制訂整合營銷傳播方案。

事實上,制訂媒介傳播計劃的難點,在于解決營銷過程中可能出現的各種問題。基于多年來的網絡廣告投放,新浪積累了眾多案例。新浪對相關案例進行分析、提煉,根據不同的營銷需求進行分類,因而在不同的客戶提出要求時,就可以有針對性地制訂營銷方案。

如今在快速消費品市場上,廠家眾多,競爭異常激烈,利潤微薄。由于產品同質化嚴重,價格戰已難以奏效,快速消費品企業只能通過品牌差異化競爭,才能擁有核心競爭力,占據主動,掌控市場話語權。而網絡則為快速消費品企業進行品牌差異化競爭提供了多元化的營銷手段,通過品牌價值營銷,促使網民形成品牌認同,從而“潤物細無聲”地獲取網民的注意力。

篇（8）

“系統1”的自主運作能夠誘發極其復雜的理念模式，但只有相對緩慢的“系統2”才能按部就班地構建框架、設置路徑、提出方案。

完全處于自主控制狀態的“系統1”的運行是無意識且快速的，不怎么費腦力。但正是它形成了人們自主而初始的印象和感覺。這種印象和感覺既是“系統2”清晰理念的主要來源，也是“系統2”進行深思熟慮并做出決策的主要依據。

因此，決定人們思考基礎的是“系統1”，決定人們思考質量或者水平的是“系統2”。由此也可以推論，那些在平時無所用心，對周邊環境熟視無睹、漠不關心的人，既無以積累更多印象和感覺，無以形成各種初步的理念，也無以形成深思熟慮的思考力和決策依據。

“系統1”與“系統2”在人生的不同階段或者對環境熟悉的不同程度，發揮著不同的作用。年少時“系統1”更多地主導，隨著年齡的上升，“系統2”開始發揮越來越重要的作用。而一旦隨著見聞、經驗、記憶的積累，“系統1”會再次頑固地發揮作用。剛進入新的環境，“系統1”更多地發揮作用，當對環境熟悉到一定程度之后，“系統2”的作用必然會上升。因此，自認為成熟的人或者在對環境認識達到一定程度之后，思考力會下降而不是上升。

下列現象會實質性地影響人的思考力。

首先，讓腦力勞動淪落為體力勞動。如果沒有自己的思想、主見，或者不能不斷地更新、豐富自己的思想，而是不斷重復自己過往的經驗、見識，那么你就是個體力勞動者。任何人，只要是憑過去的經驗或者知識工作，那么就已經是體力勞動者了，或者已經最大限度地接近體力勞動者了。

其次，找不到思考問題的角度與著眼點。

思考如何完成工作目標，能夠進步，但也就是“爬樓梯”――雖然步步高，但速度較慢;思考工作方法，比純粹完成工作目標進了一步，算是“坐電梯”――速度快了許多;思考如何成功或者卓越，將工作方法上升到方法論高度，一旦突破，個人進步就好比“坐飛機”了。

最后，思考本身太過功利。

功利性思考的特點是一旦目標達成，思考就會中斷。而只有那些基于個人興趣或者追求的思考，才能持續深入。

思考力包括知識力、信息力、分析力、概括力、結構力、創新力和呈現力。人在職業生涯的途中，所面臨的最大考驗就是思考力。當個人的思考力高于自己職業需要時，對于工作就能游刃有余，否則，就自顧不暇。

相對于工作和發展需要，知識和經驗總是有限的，而思考力則是無限的――如果你愿意訓練的話。

篇（9）

在新課程理念下，數學教師培養小學生具有良好的數學習慣具有舉足輕重的作用，這影響到學生以后的日常生活和工作。那么，在實際的數學教學中，如何培養小學生的數學習慣？

一、做到準確快速地口算

準確快速地進行口算，無論是新課程教學還是傳統教學都是數學教師需要培養學生養成的良好習慣。在日常生活中，如何遇到需要計算，而我們身邊有沒有計算器等工具該怎么辦？小學數學教師要對學生進行口算方面的訓練，讓學生在課堂上就學會快速并正確地口算。這樣會惠及以后的生活和工作。

在口算教學的過程中，教師要注意抓住兩個要求――那就是口算速度的快慢以及口算的正確率。教師要有足夠的耐心和愛心，幫助學生克服前期的正確率和速度問題。培養學生口算的正確率。在正確率提高的同時，就要向學生要速度了。通過這樣不斷反復地練習，學生就能既正確又快速地計算出題目的答案，許多關于口算的問題，也就迎刃而解。

二、培養學生靈活思維

如果一個學生的思維比較靈活，在做同樣題目的時候，就能夠具有多種方法來進行解答，且能夠靈活地進行運用。反之，在解題的過程中就會出現思維僵硬而呆板，比較狹窄，不能夠正確解答題目。所以，小學數學教師培養學生具有靈活的思維能力，并將之養成習慣，對學生來說具有重要的意義。那么，具體的數學教學過程中，如何培養學生具有靈活的思維能力？

數學教師自己的表述就不能呆板，身為人師對學生起著榜樣的作用，如果自己的教學就非常呆板，那么學生怎么能夠做到思維靈活。所以，面對同一個題目，數學教師可以運用多種方式來表達。改變后的題目能夠讓學生對所學的知識具有多角度和更加深刻的理解。這樣變換后知識會更加靈活，學生也能夠將此處的知識遷移到別處。在做題的過程中也會運用這種“遷移法”，靈活解決題目。久而久之，當學生培養成這種思維的時候，在做以后的題目時就能夠從多種角度考慮問題，避免思維僵化，走入解題上的死胡同。

三、培養學生認真聽講的習慣

如果教師在講臺上苦口婆心地講上一節課，而學生聽而不聞――左耳朵進右耳朵出，一個字都沒能聽進去，這樣的課堂效率會非常地低下，更何談讓培養出學生具有良好的學習習慣等。且小學生本來就沉不下來，貪玩，多動，因此數學教師要有足夠的耐心和愛心，讓小學生在課堂上沉下心來認真聽講。讓學生認真聽講，并不只是單純地聽，而是要不但聽教師的課堂講解，而且能夠在認真聽取學生的發言后指出其中存在的問題。這個對小學生來說，屬于比較高水平的聽講了。因此在課堂上，數學教師就要有目的和有步驟的培養學生學會聽講的習慣?？谑鲱}目，是一種比較好的訓練學生聽講的方法。

一道題目可以寫在紙上，讓學生作答，但是，學生在做題的時候也會存在三心二意，心不在焉的情況。這時教師不妨換一種方法，通過自己的口述讓學生來作答。學生為了聽清楚題目，寫出正確的答案，就不能再分心去想其他事情。比如數學教師直接口述計算題，讓學生在作業本上直接寫出結果。也就是所謂的“聽算”是非常訓練學生的聽力的一種方法一線教師不妨試一試。除此而外，在做應用題目時，教師也能采取口述的方式，讓學生寫出或說出已知條件和所求問題，這樣練習可以訓練學生集中注意力，邊聽邊想邊記憶，培育學生思維的敏捷性和有意識記憶能力。

四、培養學生做好數學作業的習慣

學生的作業反映了學生的學習態度和學習習慣。要想做好數學作業，審題是必不可少的一個環節。小學生的分析能力還不夠強，邏輯思維也不夠好，因此，數學教師一定要有耐心地指導學生在做題的時候明白“我做什么，怎么做”，然后再進行相應的計算。在審題的時候要始終貫穿整個解題過程，既要看整個題目，又要看運算過程有哪些新的變化，做到方法得當。數學教師要讓學生明白正確的審題能夠讓其更加快速地理解題目中的內容，從而保證計算的過程中快速準確。

當然，字跡問題也是教師要給學生強調的。如果字跡潦草，很可能即使是正確的過程和答案，也會被教師或閱卷者因為看不清而判錯，所以，數學教師須要求學生工整數學，規范格式，從數字至分數的書寫，從一位數到多位數，從整數到小數、分數的書寫，都要嚴格的要求。

五、培養學生自主思考的數學習慣

數學終歸是一場思維活動，而思維是離不開思考的。在數學課堂上，教師需用多種方法來引導學生培養自主思考的數學習慣。既然是“自主思考”，教師就不能過多地“霸占”學生的時間，而應該在留給學生充足的思考時間，給學生提供適當的思考依據，讓學生在比較自由的時間內自主地多渠道，多角度地尋求解決問題的方法，且能夠有根據、有條理、有序的進行思考的習慣。如果教師過早地作出評價，等等會挫傷學生思維的積極性，不利于學生思維的進一步拓展。

綜上所述，良好的數學習慣，對學生以后的生活和工作具有非常重要的影響和作用，所以，在新課程理念下，數學教師培養小學生具有良好的數學習慣，是非常重要的。數學教師要在新課程理念下武裝自己的頭腦，且能在探索出新的教學方法下指導學生進行相應的訓練。相信在教師的指導下學生一定能夠養成良好的科學的數學習慣。

參考文獻：

篇（10）

1、培養圈畫標注的習慣。

“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動手，動筆圈畫，這樣閱讀更有針對性，更有效，那么怎樣做標注呢？

從內容來看，做標注的應包括這些內容：①名言警句、精彩詞句及不理解的字詞句②卒章顯志的句子及內含豐富或在文章中反復出現的句子③結構上起關鍵作用的句子，如過渡句，每段的中心句等。從方法來看，做標注應針對內容不同采用不同的標注符號，因為這樣既省時又有效。如精彩語句可采用“～～～～～～”表示，有疑問的地方可打上“？”，也可根據自己的習慣采用不同的符號，這樣書才能越讀越薄，最后吸取的才是精華。

2、培養快速閱讀的習慣。

節奏快是現代人生活的特點，閱讀也應該適應生活節奏。從考試角度來，一張卷紙包括古文有三個題，每個題至少讀三遍才有可能做好，因此培養快速閱讀和篩選信息的能力是當務之急。我認為很重要的一點是教給學生快速閱讀的方法，即閱讀的時候最好采用默讀形式，不動唇，不發聲，眼睛走“z”字路，盡快從段落中篩選中心句，從整篇文章中篩選卒彰顯志的句子。還可以讓學生根據文體特點來篩選信息，如新聞閱讀引導學生抓住“導語”部分盡快讀懂以了解主要內容，記敘文體引導學生抓住議論抒情的語句等等。另外還要引導學生學會從一句話中篩選主要詞語的能力。

3、養成勤查工具書的習慣。

漢語言博大精深，只成語一項就層出不窮，遇到不懂的一定要勤動手查字典，遇到不懂的或似是而非的字詞等更要查工具書，因為只有這樣才能避免望文生義，正確理解文章內容。就是常見的字詞，幾個意項有時也很難確定，因此常查工具書，是提高閱讀效率和學好語文的關鍵。有經驗的語文老師一定要求學生字典必備，一定要讓學生養成親自查字典的習慣。

二、培養良好的閱讀品質

1.培養閱讀思考的品質。

朱熹說：“大抵觀書須先熟讀，使其意皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得也?！敝祆溆终f：“讀了又思，思了又讀，自然有意。若讀而不思，又不知其味；思而不讀，縱使曉得，終是杌不安……若讀得熟而又思得精，自然心與理一，永遠不忘?！保ā吨熳哟笕?讀書之要》）。

讀書的過程是一個思考的過程，在閱讀的過程中一定要養成良好的思考習慣，思考字詞句的意思，思考布局謀篇的特點，思考卒彰顯志的句子等等，只有這樣，才能讀得深，讀得透。閱讀是一個消化吸收的過程，如果只追求故事情節只看熱鬧，不動腦筋思考，那么文章的優劣，可借鑒的地方不可而知，又怎么學其精華呢？

2、培養歸納整合的品質。

綜合歸納能夠有效地調動學生的主動積極思維，有助于培養和提高學生的概括能力。這種訓練的方式有：列提綱訓練，即在閱讀后要求學生列出段落層次提綱；畫圖表訓練，即要求學生畫出文章內容的結構圖；縮寫訓練，即對某些句、段或全文，要求學生抓住主要內容進行縮寫，或對段落、全文概括出段意或中心。

篇（11）

關鍵詞：小學數學 邏輯思維能力 培養

一、培養小學數學邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是創造思維能力的基礎，小學數學的教學大綱要求培養學生初步的思維能力。數學科目本身就有很多判斷組成的確定體系，包括大量的數學術語、邏輯術語和相應的符號系統，通過邏輯推理，一些理論能夠生成新的理論，一些判斷能夠生成新的判斷，數學就是由這些理論和判斷組成的。由于小學生受到年齡的限制，思維發展還處于起步階段，小學數學內容上較為簡單，沒有很深的推理論證。但是只要學習數學，就離不開判斷推理，因此，學習數學的過程就是培養學生邏輯思維能力的過程。小學生還處于形象思維向邏輯思維的過渡階段，在數學的教學之中去培養學生邏輯思維的能力，有利于培養學生的抽象思維能力，符合小學生思維發展的要求，適應了小學數學教學大綱，更為小學生未來的學習發展奠定了基礎。

二、注重思維品質的培養

邏輯思維能力是多層次的，要想培養邏輯思維能力就要多層次、多方面、多角度的進行培養，思維品質的培養對邏輯思維能力的培養有重要的影響，關系到邏輯思維能力的發展。但是思維品質的培養過程是復雜漫長的，教師要時刻對學生進行思維訓練，抓住思維品質的特點，來培養學生的思維品質。

1、思維具有靈活性。思維的靈活性特點表現在思維的主體能夠根據思維對象的變化，在已有經驗的基礎上靈活調整原來的思維方式，使新思維能夠更高效的解決問題。對小學數學來說，思維的靈活性非常重要，數學的解題方法不是唯一的，學生在解題過程中能夠根據題型的不同轉化解題方法，轉變解題思路，從而找到更適合的解題方法，主要表現在一題多解、變題練習、同解變形等解題方式。例如：200 千克海水能夠制鹽 2.5 千克，那么 50000 千克的海水能夠制鹽多少千克？這屬于一題多解，可以通過2.5÷200×50000；50000÷（200÷2.5）；2.5×（50000÷200）幾種方法來解。

2、思維具有深刻性。思維的深刻性就是透過現象看本質的能力，它是思維品質的基礎。在小學數學中，主要表現在通過表面現象能夠引發深入思考，從而發現問題的內在規律和內在聯系，找出解決問題的辦法。教師可以通過開放性習題進行思維的訓練。

3、思維具有獨創性。思維的獨創性是指思維具有獨立創造的水平，因此，教師在教學中要鼓勵學生大膽想象，尋找多種解題方法，不受到常規的解題模式限制，找出解題最簡單的方法。例如：把 2.5.6 三個數字卡片進行組數，如果按照常規的思維模式，組成的數就只有25.26.256.265.52.56 ，除了這些數，學生還可以發現“6”的特點，把“6”反過來當“9”用，這樣就會組成更多的數，也是思維創造性的一種表現。

4、思維具有批判性。思維的批判性是指思維主體通過獨立思考，有敢于質疑的能力和較強的辨別力，能夠發現自己在思維過程中出現的錯誤，并自覺糾正錯誤。教師在教學過程中，應該積極引導學生進行獨立思考，并在思考中善于發現自己存在的問題，從而獨立解決問題，要引導學生學會從不同的角度思考問題，檢驗和推理自己得出的結論，探索解決問題的新方法。還要鼓勵學生多多質疑，提出問題，提出問題的過程也是思考的過程，有利于學生思維批判性的培養。

5、思維具有敏捷性。思維的敏捷性是指思維過程具有快速性和減縮性，思維敏捷的學生能夠在較短時間內快速思考，產生清晰的思路，對問題作出快速的判斷。數學計算對學生的運算能力要求較高，需要學生快速的計算，壓縮計算過程，在經過大量的訓練后，對于常見的數，學生能夠口算出問題的答案，這就需要教師培養學生思維的敏捷性。

三、傳授學生邏輯思維的方法

培養學生的邏輯思維能力離不了邏輯思維方法的訓練，邏輯思維方法主要包括比較與分類、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括幾種。

1、比較與分類。數學學科的理論性很強，具體的解題方法和思路都是在對數學概念的理解上形成的，而有些數學概念之間存在著密切的聯系，表面上看很相似，實則有很大的區別，學習要區分開來才能掌握知識，這就需要對兩種或者兩種以上的概念進行比較與分類，比如質數與互質數。

2、分析與綜合。有些數學知識比較復雜，難以理解，學生需要把復雜的知識進行分解，或者把一個問題中的知識點和難點進行分解，幫助學生更好的理解與掌握，這就是分析。而數學又是一門系統性極強的學科，知識之間有著密切的聯系，這就需要學生把所學的知識根據它們的共性或者某些方面的特征結合起來，這就是對知識的綜合，在解四則復合應用題時就會用到分析與綜合的思維方法。

3、判斷與推理。判斷是對某一個問題作出肯定或者否定，推理則是從一個判斷或幾個判斷引出新的判斷。小學數學需要教給學生比較初級的判斷推理方法，讓學生在不斷運用過程中提高數學素質，比如讓學生用正反比例的方法來解決問題。

4、抽象與概括。抽象與概括是建立在已有知識水平的基礎上的，在形成概念時，學生在已有知識的基礎上，對感性材料進行由表及里、去粗取精的改造，發掘出事物的本質，形成科學的概念，比如對圓周率概念的學習。

總結

邏輯思維能力的培養并不非一朝一夕的事情，而是需要有一個長期的過程，小學數學教師要充分認識到培養學生邏輯思維能力的重要性，并注重對學生思維品質和思維方法的培養與傳授，讓學生在學習知識的基礎上培養邏輯思維的能力，促進學生的全面發展。