專業(yè)素質(zhì)教育論文大全11篇

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篇（1）

1.適應國家和交通土建行業(yè)安全生產(chǎn)的新形勢。安全生產(chǎn)事關社會穩(wěn)定、經(jīng)濟發(fā)展，是建設和諧社會的核心工作。隨著我國現(xiàn)代化建設的深入，生產(chǎn)和生活各個領域的安全問題日益顯現(xiàn)出來。交通基礎設施建設與維護中的安全問題是其中之一。近年來，發(fā)生在交通土建行業(yè)的一系列安全生產(chǎn)事故，損失之重，影響之大，頻率之高，令人觸目驚心。交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育的提高，符合國家安全生產(chǎn)相關要求，有利于通過人才培養(yǎng)助推交通土建行業(yè)的安全建設。

2.交通土建專業(yè)人才的安全使命和責任。交通土建專業(yè)學生將成為未來行業(yè)內(nèi)各個工程項目技術主導力量，肩負著工程項目的設計、施工、營運和管理工作。面對日益復雜的交通土建生產(chǎn)建設，對安全的要求也已上升到新的高度，為此，交通土建專業(yè)學生不僅應具備扎實的基礎科學理論和豐富的專業(yè)知識，同時也應具有較強的安全意識，這樣才能保障現(xiàn)代交通土建行業(yè)順利運行。交通土建專業(yè)安全素質(zhì)的提高，是交通土建專業(yè)人才安全責任和使命的體現(xiàn)。

3.體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。交通土建項目龐大、復雜，事故多發(fā)。將安全生產(chǎn)領域的基礎理論和應用技術研究成果應用于交通土建專業(yè)的教學中，提高交通土建專業(yè)學生的安全素質(zhì)，有助于將來他們把“安全第一”的觀念融入所參與的工程建設中，把生產(chǎn)技術和安全技術統(tǒng)一起來，把人、物、環(huán)境及管理等因素對安全施工的不利影響降到最低程度，做到本質(zhì)安全，體現(xiàn)交通土建行業(yè)“以人為本”的安全理念。

4.交通土建專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求。國家、行業(yè)及企業(yè)層面都十分重視交通基礎設施建設項目施工及運營過程中的安全生產(chǎn)工作，隨著各項政策和法律法規(guī)的出臺，從近幾年的就業(yè)形勢看，用人單位除了在安全工程專業(yè)方面有特殊需求外，對交通基礎設施建設與運營維護相關專業(yè)學生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，不僅需要其專業(yè)技術扎實，而且要具有相關安全管理、控制等方面的安全知識和能力。

二、交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

1.構建面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。探索安全科學基本知識與交通土建專業(yè)知識的聯(lián)系點，將安全技能和安全人文素質(zhì)教育融入到交通土建具體專業(yè)知識點講授中，構建面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育課程體系。

2.研究面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)教育教學方法。以具體、典型的交通土建工程項目（如路基路面工程、橋梁工程、隧道工程等）為載體，研究在具體學習情景中提高學生安全素質(zhì)的教學方法。

3.建立面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)評估體系。基于層次分析法對安全科學基本知識點進行權重分析，建立定量的安全素質(zhì)指標評估體系，從而有針對性地加強安全素質(zhì)教育，促進學生安全素質(zhì)的全面達標。

三、交通土建專業(yè)安全素質(zhì)教育創(chuàng)新點

1.面向交通土建專業(yè)的安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)教育是面向“大工科”背景的，而不同專業(yè)有其自身差異和服務需求，安全素質(zhì)培養(yǎng)需要區(qū)分化、特色化，需要構建以交通土建工程學科為背景，服務于交通土建安全生產(chǎn)需求的安全素質(zhì)教育培養(yǎng)模式。

2.系統(tǒng)融合安全工程的基本理論和技術。以往的工科安全素質(zhì)教育，僅僅是通過開設一、兩門安全技術方面的課程來提高學生的安全素質(zhì)是遠遠不夠的，需要將安全工程的基本理論與技術系統(tǒng)融合、滲透到交通土建專業(yè)學習之中，使安全素質(zhì)教育常態(tài)化、系統(tǒng)化。

3“.安全技能與安全人文教育”雙驅(qū)動培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的安全素質(zhì)培養(yǎng)只注重安全技能的培養(yǎng)，而要從根本上提高工程技術人員的安全素質(zhì)，需要通過安全文化、安全倫理等方面的培養(yǎng)，才能真正地將“安全第一”“、以人為本”的觀念融入到工程項目建設中，需要構建基于安全技能與安全人文教育的雙驅(qū)動安全素質(zhì)培養(yǎng)模式。

篇（2）

隨著高職教育改革進一步發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育體系已經(jīng)基本形成，高職人才培養(yǎng)目標出現(xiàn)全新的轉(zhuǎn)型，從過分注重專業(yè)技能職業(yè)人的培養(yǎng)到培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。現(xiàn)代護理是圍繞著“人”開展工作的，高素質(zhì)的護士在關注患者疾病、減輕病人痛苦的基礎上，必須樹立尊重人，關愛人的理念，必須具有以人為本的精神。

（二）當前護理工作的內(nèi)在要求

專業(yè)技術訓練和人文素質(zhì)培養(yǎng)是護理工作的兩翼，二者缺一不可。沒有技術，護理就沒有軀干；沒有人文，護理就沒有靈魂。優(yōu)質(zhì)的護理服務不僅僅是提供精湛的護理技術，還必須要讓患者在整個就醫(yī)過程中時時感受到人性的溫暖，體驗到專業(yè)的護理。因此優(yōu)質(zhì)護理需要人文精神與專業(yè)發(fā)展交匯并進。當前護理教育改革的方向就是突出護理、加強人文。塑造健康的社會人，提升完美職業(yè)人，把人文教育和專業(yè)教育二者有機地結合起來，讓人文貫穿護理教育的全過程，為護理人導航。

（三）建立和諧護患關系的需要

近年來，醫(yī)患、護患之間關系緊張整體呈上升趨勢，醫(yī)療糾紛事件明顯增多。其中一個重要原因就是部分醫(yī)生和護士素質(zhì)低下、服務意識不強，缺乏對患者應有的尊重和人文關懷，態(tài)度冷漠，語言生硬。構建和諧護患關系，迫切需要加強護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育。

（四）相關政策制度的要求

《護士條例》中明確規(guī)定“護士應當尊重、關心、愛護患者”；《中國護理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2015年)》中關于護理教育方面也強調(diào)，要“突出護理專業(yè)特點，在課程設置中加大心理學、人文和社會科學知識的比重，增強人文關懷意識”。這些文件精神為護理學生人文素質(zhì)培養(yǎng)提供了政策支持。

二、高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查

為深入了解高職護生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響因素，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理人才提供客觀依據(jù)，課題組采用自編“高職護生人文素質(zhì)調(diào)查問卷”，從護理職業(yè)的認同度、人文精神的理解度、人文課程開設滿意度、社會實踐參與度等四個方面對山東省內(nèi)不同區(qū)域的三所高職學院校的360名護理專業(yè)學生進行隨機抽樣調(diào)查，收回問卷354份，有效問卷351份。用SPSS11.0統(tǒng)計軟件處理。從調(diào)查結果可以看出，愿意從事護理工作的學生有33.2%，職業(yè)認同度不高；護生對人文精神的理解度較高，有67.3%的學生認為應在護理工作中體現(xiàn)人文關懷；護生對學校人文課程開設的滿意度普遍較低，僅有29.1%的學生表示滿意，認為學校有必要開設人文素質(zhì)課程的學生占81%；護生對教師教學中人文素質(zhì)的滿意度較低，僅有47.4%的學生對教師的人文素質(zhì)和教學能力很滿意；有95%的同學愿意也參加過學校組織的護理專業(yè)的社會實踐，參與度高。

三、高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育模式的探索

針對高職護理人文素質(zhì)的現(xiàn)狀，課題組教師經(jīng)過在棗莊科技職業(yè)學院醫(yī)學技術系兩年多的探索與實踐，形成獨具特色的“1345”高職護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育模式。即一個目標、三大課堂、四項任務、五大平臺。就是以培養(yǎng)“高素質(zhì)技能型護理人才”為目標，發(fā)揮好課堂教學、第二課堂和社會課堂的作用，完成把學生培養(yǎng)為高素質(zhì)的“職業(yè)人”“社會人”“文化人”和“生命人”四大任務，全力打造課程平臺、師資平臺、管理平臺、基地平臺、考核評價平臺的建設。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，準確定位高職護生的培養(yǎng)目標

近年來，醫(yī)療服務業(yè)對護理工作的需求不斷升級，不僅對護理技術提出了更高的要求，而且對護理人文關懷更加重視。為此，課程組通過對護理崗位第一線和高職院校護理專業(yè)學生就業(yè)情況的調(diào)查，確定我院護理專業(yè)培養(yǎng)的是服務魯南地區(qū)的高素質(zhì)技能型護理人才。就業(yè)崗位主要有：臨床護理崗位（群）、社區(qū)護理崗位（群）和康復保健護理崗位（群）。

（二）把握三大課堂，改革教學方法和途徑

為了促進學生實現(xiàn)從“聽”到“信”到“行”的轉(zhuǎn)變，護理人文課題組在兩年內(nèi)進行了大膽的改革和創(chuàng)新，初步形成了“一、二、三課堂有機結合”的教育教學模式。第一課堂即常規(guī)的課堂教學，幫助護生掌握專業(yè)知識和人文知識，通過學生喜聞樂見的形式推進護理人文各門課程的教學改革，除必要的理論講授之外，靈活運用小組合作、案例討論、角色扮演、師生互動、情境模擬等各種教學方法，引導學生積極參與、演繹、領悟、貫通、實踐。同時各課程借助多媒體的優(yōu)勢，使現(xiàn)代教育技術手段與課程內(nèi)容體系有機整合，有力擴充了教學的內(nèi)容和形式，使教學過程不斷形象化、生動化、完善化，增強了學生的學習興趣，有效提高了教學的效果。第二課堂即學生的人文實踐課，實踐活動覆蓋面廣，由校內(nèi)到校外、從學習到工作，讓學生通過活動產(chǎn)生情感上的共鳴、思想上的震撼和行動上的改變。網(wǎng)絡已成為大學生的學習、生活和交流的“第三課堂”。根據(jù)學生的這一實際需求，課題組以護理人文素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)聯(lián)合課程網(wǎng)站為平臺，為學生提供了網(wǎng)絡學習環(huán)境和網(wǎng)絡互動空間，通過網(wǎng)絡互動，及時掌握學生的思想動態(tài)，進一步增強了護理人文教育的針對性和實效性。

（三）整合優(yōu)化，構建人文素質(zhì)教育課程體系

護理專業(yè)與人的生命質(zhì)量密切相關，注重的是關愛和照顧，這是與其他專業(yè)所不同的。影響病人身體康復進程的,除了嫻熟的護理技術,還有人文關懷。而當前的護理教學更多的重視技術的訓練，忽略了護理人文素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，課程組深入到護理崗位第一線，認真調(diào)研了魯南地區(qū)醫(yī)療服務單位對護理人員的崗位素質(zhì)和能力需求，對高職院校護理專業(yè)學生的素質(zhì)情況進行專項調(diào)查，并與護理行業(yè)專家、骨干共同交流，多方面了解護理專業(yè)學生就業(yè)實際情況。護理人際溝通、護理禮儀、護理心理學等拓展學習領域的知識所占比例低，使得許多護士在為病人提供護理服務時力不從心。為了解決這些問題，培養(yǎng)優(yōu)秀的護理工作者，課程組從護理工作過程的實際需要出發(fā)，以實踐育人為切入點，打造“忠誠的理想信念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、融洽的溝通交流、良好的氣質(zhì)形象、健康的心態(tài)表現(xiàn)==和諧護理職業(yè)人”的全新課程理念。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》為主體，以《護理心理》、《護理禮儀》、《護理人際溝通》為三翼，建立護理人文課程體系。用社會主義的核心價值觀作為解決學生思想的總開關，通過整合優(yōu)化課程內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護理專門人才提供了支撐，為學生從護生過渡到職業(yè)護理人奠定了堅實的人文素養(yǎng)基礎，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)、職業(yè)能力遞進式培養(yǎng)。

（四）加強培訓，建設專業(yè)和人文兩棲的師資隊伍

提高護生的人文素質(zhì)，必須加強師資隊伍建設。一方面對專業(yè)教師要加強人文知識的培訓，護理專業(yè)教師不僅要有豐富的理論知識和熟練的操作技能，還要有一定的心理學、倫理學、社會學等人文科學知識，并能在專業(yè)課教學中有意識的滲透人文素質(zhì)教育。另一方面，人文社科教師與輔導員的教育背景較復雜，包括歷史、哲學、醫(yī)學、生物等十幾個專業(yè)。除部分人員接受過繼續(xù)教育外，絕大多數(shù)缺乏醫(yī)文滲透的知識結構，在教學、管理過程中，人文精神與科學精神融合得并不徹底，因此，學校應為這支隊伍創(chuàng)造條件，投入專項經(jīng)費，讓他們學習相關的醫(yī)學、人文社科知識，優(yōu)化知識結構，以適應現(xiàn)代醫(yī)學模式對人才的培養(yǎng)要求。

（五）主導聯(lián)動，探索常態(tài)下人文素質(zhì)教育管理的新模式

護生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，其中涉及到課程設置、教師隊伍建設、學生管理、教學方法與手段的創(chuàng)新、校企合作等多個方面的內(nèi)容，需要各方面密切配合，共同努力。課題組實施建設以來，建立了系統(tǒng)一部署、統(tǒng)一規(guī)劃，教務科、護理教研室、公共課教研室、系學生科為主導，院、系其他部門配合的管理模式，經(jīng)過兩年多的順暢運行，說明這種主導聯(lián)動式管理模式，是符合我院實際的，為我院護理專業(yè)學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)構建了一個良性的運行機制。

篇（3）

1、培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)，誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)

愛崗敬業(yè)就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業(yè)和誠實守信是一種優(yōu)良的職業(yè)道德。現(xiàn)代社會，是一個誠信的社會，會計職業(yè)本身也是一個誠信的職業(yè)。會計工作不僅是為企業(yè)和政府經(jīng)濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業(yè)發(fā)展和社會進步的任務。如果一名會計從業(yè)人員失去誠信，在企業(yè)和政府經(jīng)濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經(jīng)濟秩序，甚至構成經(jīng)濟犯罪。因此，在會計專業(yè)教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業(yè)和誠實守信對今后職業(yè)生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業(yè)心和責任感做好會計工作。

2、培養(yǎng)學生廉潔自律，客觀公正的職業(yè)素養(yǎng)

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業(yè)人員都應具備的職業(yè)品質(zhì)。會計從業(yè)人員只有具備客觀公正的職業(yè)態(tài)度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰(zhàn)，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業(yè)教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到教育者們的重視。

3、培養(yǎng)學生不斷完善知識結構、提高技能的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業(yè)人員不僅有完善的知識結構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調(diào)查研究表明，現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇專業(yè)人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，包括健康的心理素質(zhì)、認真負責的工作態(tài)度、恪盡職守的敬業(yè)精神等。會計工作不僅要求從業(yè)者掌握會計專業(yè)知識，還要熟知國家的經(jīng)濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿(mào)易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養(yǎng)學生加強法律意識、強化服務的職業(yè)素養(yǎng)

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調(diào)節(jié)經(jīng)濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養(yǎng)要貫穿會計專業(yè)教育教學的始終，使學生養(yǎng)成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業(yè)生涯中誤入歧途。

5、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力

在市場經(jīng)濟條件下，良好的協(xié)調(diào)溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質(zhì)和敏銳的職業(yè)判斷力、工作創(chuàng)新能力也是會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵。會計人員在企業(yè)內(nèi)部要具有協(xié)調(diào)、溝通的能力，對外要涉及談判、聯(lián)絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養(yǎng)其良好的交際溝通能力，這是會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質(zhì)、高度的敬業(yè)精神和務實的工作態(tài)度。隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業(yè)判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業(yè)判斷力是新時期會計專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業(yè)人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養(yǎng)，不斷地充實和完善自己。會計專業(yè)在教育教學中要注重培養(yǎng)學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結協(xié)作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)競爭和職業(yè)生涯發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢。

二、科學有效展開會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育教學實踐的對策

隨著市場經(jīng)濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生鑒別真?zhèn)蔚哪芰透呱械牡赖滦摒B(yǎng)，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現(xiàn)在教育教學的重點。會計是經(jīng)濟生活中極其重要的職業(yè)，也是掌握“財政大權”的職業(yè)，自然也就面對著形形的誘惑。培養(yǎng)學生正確的價值觀并提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，不僅可以增強學生就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Γ餐苿恿松鐣赖挛幕摒B(yǎng)的進步。

1、將職業(yè)素養(yǎng)教育融入職業(yè)技能教學課程體系

學校對學生的教育通過設置不同門類的專業(yè)課程來體現(xiàn)，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業(yè)知識，還可以整合課程資源，融入職業(yè)素養(yǎng)教育，構建職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，就是將會計職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和教育思想貫穿于整個專業(yè)課程體系之中，來提高學生的綜合素質(zhì)，增強畢業(yè)生的社會適應能力。傳統(tǒng)職業(yè)理論課程偏重學生專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，而忽略了學生實用技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)課程中加強學生職業(yè)素養(yǎng)的教育，以就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業(yè)能力和道德修為，把學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到每門課程中，使學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)在課程設計和教學中凝練并升華。

2、創(chuàng)造會計文化氛圍，進行人文素養(yǎng)教育的同時強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在校的會計專業(yè)學生將是未來會計行業(yè)的主力軍，在校期間既要打好專業(yè)基礎，又要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有啟蒙的作用，創(chuàng)造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業(yè)的真諦，使學生成為既有扎實會計專業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的綜合人才。

3、建立高素質(zhì)的會計教師隊伍，用教師的專業(yè)人格感染教育學生

會計文化底蘊是形成學生職業(yè)人格的內(nèi)在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業(yè)人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業(yè)人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業(yè)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)水平，更要加強自身專業(yè)素質(zhì)建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業(yè)人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業(yè)技能的“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍，提高教師專業(yè)技術水平，是培養(yǎng)學生嫻熟技能和良好職業(yè)應變能力的重要條件。

4、在實踐實習環(huán)節(jié)滲透會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在會計專業(yè)的實踐實習中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的專業(yè)技能，還可以使學生近距離感受到良好職業(yè)素養(yǎng)在職業(yè)生涯發(fā)展中的重要作用。現(xiàn)代會計教育教學實踐要改變傳統(tǒng)作業(yè)式的模仿模式，要設計市場環(huán)境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環(huán)境和關系時，培養(yǎng)學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業(yè)發(fā)展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數(shù)字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養(yǎng)學生良好職業(yè)素養(yǎng)不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業(yè)發(fā)展的實際工作接軌，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時滲透職業(yè)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀會計人才。

篇（4）

學校在對學生進行職業(yè)培養(yǎng)中，基本都是在分析學生需要養(yǎng)成的職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，對職業(yè)素養(yǎng)進行分類，基本都可以劃分為一般職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)。在分析之后，這些素養(yǎng)基本都是以抽象的語言形式展現(xiàn)出來的，比如，職業(yè)素養(yǎng)可以表達為服務意識、團隊合作精神、溝通意識能力等等不同的內(nèi)容。這種抽象的語言表達如果不能回歸到具體的活動或者是情境中，那么這種語言形式下的職業(yè)素養(yǎng)知識對學生而言是沒有實際價值的。學生個體的發(fā)展離不開周圍的環(huán)境，學生個體只有在一定的環(huán)境中，在各種實踐活動中，職業(yè)素養(yǎng)才能得到真正的培養(yǎng)。而現(xiàn)在高校的旅游專業(yè)教育，大多數(shù)局限于課堂、學校，與社會大環(huán)境隔離。這種教育存于封閉或者是半封閉的狀態(tài)下，學生很容易局限于書本學習，職業(yè)素養(yǎng)也很難真正提高。而只有開展多樣化的實踐活動，使學生能夠由單一的知識接受的學習模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性學習模式，使學生能夠在學中做，在做中學，學生的這職業(yè)素養(yǎng)才能真正得到鍛煉。因此，高效旅游專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育要突出實踐性學習。實踐活動要能夠超越書本、課堂和學校的限制，教育積極向?qū)W生的生活領域，自然環(huán)境，社會活動領域延伸，密切教育實踐內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，使學生能夠親歷實際活動過程，進行體驗性的活動，這能夠提高學生的學習興趣，使學生在實踐中快樂學習快樂成長。開展實踐活動，能夠最大限度地拓展學生的學習活動，使學生能夠在探究中獲得知識，分析問題，解決問題，使學生能夠在合作中發(fā)展為人服務的意識，發(fā)展學生正確世界觀、人生觀和價值觀，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。

（二）在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在實踐活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，對學生進行職業(yè)養(yǎng)成教育，是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。實踐證明，有很多學生原本紀律性差，學習不積極，習慣不太好，但經(jīng)過一段時間的實習鍛煉之后，這些學生的精神面貌會有很大的改觀，職業(yè)素養(yǎng)也得到很大提升。原因何在，主要當學生處于真實的職業(yè)情境中厚，實習活動方式更能激發(fā)學生的積極性，實踐活動具有很強的現(xiàn)實意義，學生的參與積極性很強。因此，學校要積極的創(chuàng)設與真實工作場景相關的教學情境，引導學生參與實踐，為學生的職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。比如，對于旅游專業(yè)教學而言，就可以通過開展探究、調(diào)查、訪問、實際操作、服務等實踐教學，引導學生進行旅游實踐活動，使學生在活動中能夠了解作為一名從事旅游人員所必備的職業(yè)素養(yǎng)。需要注意的是，組織實踐活動教學，要能夠依托旅游企業(yè)的現(xiàn)實需要，能夠?qū)⒙糜涡袠I(yè)的整個生產(chǎn)、服務等工作環(huán)境通過情境有效展示出來，以工作任務為中心，創(chuàng)設實踐活動，使學生能夠在實踐中得到發(fā)展。比如，要從事中餐服務工作，就要為學生提供一些擺臺、餐巾折花、斟酒等情境訓練，在活動中，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，使學生認識到旅游服務質(zhì)量第一的重要性。另外，在旅游專業(yè)教學中，要積極開展職業(yè)養(yǎng)成實踐。學校可以開設專門的職業(yè)素養(yǎng)課程，聘請企業(yè)專家對學生進行系統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)培訓，在校園文化建設中引入各種企業(yè)管理要素，等等，通過系統(tǒng)化的，有針對性地開展職業(yè)養(yǎng)成實踐教學活動，以有效提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

篇（5）

大學生首先是社會公民，而人文素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。愛因斯坦在《論教育》中指出：“學校教育的目的始終應該是青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人而不僅僅是作為一個專家。”人文素質(zhì)教育以人為對象，它是人通過各種途徑將人文知識進行內(nèi)化而形成的。以人文精神為核心的內(nèi)在品質(zhì)，是一個人之所以成其為人并進一步成為人才的關鍵因素之一，人文精神實質(zhì)是人類自我關懷，是自尊和尊重他人的價值，它是對人的價值、人的生命意義和人的理想的關注。

（二）搞好人文素質(zhì)教育才能真正實現(xiàn)高等教育工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等教育工商管理專業(yè)的辦學目標是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實用技能，培養(yǎng)學生具有較高的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)，具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的工商管理專業(yè)人才。管理是社會組織中，為了實現(xiàn)預期的目標，以人為中心進行的協(xié)調(diào)活動，所以，管理工作者主要的工作是圍繞人展開的，而人的復雜性決定了我們在培養(yǎng)管理人才的時候不能只注重科學性，只關注學生技術性實用性的知識。

（三）多種因素造成工商管理專業(yè)大學生人文素質(zhì)較低

社會是造成當代大學生人文素質(zhì)缺失的關鍵原因，市場經(jīng)濟所必然導致的功利、理性、物化，個人利益的追求、大眾文化的流行，使處于社會轉(zhuǎn)型期的中國在某些層面缺乏人文價值的導向，導致物欲至上，拜金主義等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由廣州的廖勇等對820名大學生的調(diào)查顯示，很多大學生存在“人生目標茫然”“人生支柱物質(zhì)化（權力、金錢）”“信仰危機”等嚴重的思想問題，以就業(yè)為終極目標的功利和短視培養(yǎng)模式造成對人文素質(zhì)培養(yǎng)的形式化。

二、提高工商管理專業(yè)大學生人文素質(zhì)的思路

（一）充分認識工商管理專業(yè)特點，轉(zhuǎn)變辦學思想，以培養(yǎng)具有厚積薄發(fā)能力的人才為己任

張杰認為，工商管理專業(yè)的大學生要具備高尚的道德情操、商業(yè)道德、終身學習的能力、合作溝通能力、經(jīng)營管理能力、適應社會變革的能力、良好的心理和生理素質(zhì)。因此，高校應該具有強烈的社會責任感，樹立正確的育人觀，沉住氣，拋棄企圖“立竿見影”的辦學思想，拿出“百年樹人”的氣魄，在強調(diào)學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能的同時，應該充分重視人文素質(zhì)教育，以的思想道德體系和具有中華民族特色的“誠、信”等價值觀、道德原則和道德規(guī)范輔助學生形成正確的人生觀、價值觀；激發(fā)學生樹立崇高的人生理想。只有這樣的人，才是一個合格的職業(yè)管理人，只有培養(yǎng)出這樣的人的高校，才完成了自己的使命，承擔起了應有的社會責任。

篇（6）

（2）綜合能力低下。很多計算機專業(yè)的學生在就業(yè)以后，發(fā)現(xiàn)自己基本就是個書呆子，除了書本知識和埋頭工作以外。即沒有其他特長，也沒有與人溝通協(xié)作的能力，即沒有積極的生活態(tài)度，也沒有敢于創(chuàng)新的精神。

2.計算機專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的必要性

計算機專業(yè)的學生往往在做學問的同時忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)。現(xiàn)實生活中黃色文化的侵襲、黑客的出沒、病毒的肆虐，都說明這些人群的計算機專業(yè)知識是過硬的，甚至是超前的，但他們道德淪喪，成就感覺畸形，都阻礙了社會文明的發(fā)展。這些不和諧現(xiàn)在的屢見不鮮都與計算機專業(yè)教育中人文素質(zhì)教育的缺乏有一定關聯(lián)。

3.計算機專業(yè)教育中引入人文素質(zhì)教育的途徑

（1）將計算機文化內(nèi)涵融入教學過程中。任何事物的發(fā)展都與文化的發(fā)展相輔相成，因此在計算機教學中教師應該挖掘計算計專業(yè)的文化內(nèi)涵，將0，1代碼的魅力充分展示給學生。讓學生領略到此學科并不只是生硬的冷冰冰的數(shù)字和理論，也是充滿人情味的。充分調(diào)動學生的學習積極性和熱情，讓學生自覺自愿的投身到專業(yè)學習的過程中去。教學過程中的文化傳達對專業(yè)教師本身的文化素養(yǎng)有很大要求，教師本身既要具備扎實的專業(yè)知識，又要有遠大的眼光和見解，學生才能見識廣博，充滿學習熱情。

（2）培養(yǎng)學生自覺學習和答疑的能力。計算機科學是一門發(fā)展迅猛，更新?lián)Q代快的專業(yè)，學生的學習能力一定要跟上技術變更的步伐才不會被社會淘汰。書本上的知識遠不能滿足實踐的需要，這就要求學生具備自覺學習的能力，主動汲取新營養(yǎng)。計算機的發(fā)展一直是一個發(fā)現(xiàn)問題解決問題不斷推陳出新的過程。因此要求教師在授課過程中教會學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，并鼓勵學生自己解決問題。提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，陪養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

（3）將人文精神融入實踐教學過程。計算機專業(yè)的實訓課程，是學生將書本知識運用于實踐的過程。在動手過程中，學生往往會越到困難和失敗。此時專業(yè)教師應該鼓勵學生不畏懼困難，充滿信心自主解決。逐步排除錯誤，取得成功。教師還可以安排多變的延伸性分組實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。讓大家看到同一問題可以有不同的解決方案，開闊思維。對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學要適當提出表揚，從而激發(fā)學生的學習積極性。此外，在分組實驗過程中，也加強了大家的團隊意識和溝通寫作的能力。

（4）靈活人文學科的教學方式。人文學科往往被人冠以“教條”、“生硬”、“說教”的帽子，讓大部分學生望而生厭。因此人文教師應該改變傳統(tǒng)的教學方法，靈活課堂教學，多組織討論、實踐、總結等學生能參與其中的活動，讓學生在實踐中感受到人文精神的存在，在總結中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。只有這樣，人文課程才能摒棄空洞乏味，潛移默化地融入到學生的思維當中去。

篇（7）

隨著公路及城市道路建設的迅猛發(fā)展，將需求大量從事工程測量、施工管理、工程監(jiān)理、工程試驗、工程核算、工程管理等生產(chǎn)一線工作的高素質(zhì)技能型人才。高職院校道路橋梁工程技術專業(yè)為道橋建設培養(yǎng)人才的目標就是具有高度職業(yè)素養(yǎng)，熟練掌握道橋工程技術理論知識，能夠完成道橋工程的各類工作，具備從事一線道橋建設與管理所需要的高級技術人才。

雖然現(xiàn)在的施工機械自動化程度很高，但是，道橋工程的施工地點一般都在野外，工作條件很艱苦。建設者一方面要克服工程方面地上、地下的復雜施工環(huán)境，一方面要克服艱苦的生活環(huán)境，夏天蚊蟲叮咬、冬天寒風刺骨，相對于其它行業(yè)，道橋施工是恨艱苦的，同時要隨著工程的進展不斷專場，因此，要立志干好道橋?qū)I(yè)就要有足夠的心理準備，要有強大的心理素質(zhì)去戰(zhàn)勝艱苦的工作環(huán)境。

道橋行業(yè)對學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求

在職業(yè)素養(yǎng)教育中，要把道路橋梁施工現(xiàn)場各個工作崗位需要的技能設為在校技能訓練項目，并對施工人員必須掌握的基本技能，如工程測量技能、道路建筑材料實驗檢測技術、CAD制圖軟件操作技能等作為重點技能進行強化訓練。“在職業(yè)道德培養(yǎng)上，要從道橋建設行業(yè)介紹入手，讓學生了解該行業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用，感到投身道橋建設行業(yè)、實現(xiàn)自我價值是值得自豪的。在職業(yè)精神培養(yǎng)上，要把對本人負責、對家庭負責、對工程負責、對社會負責的理念深深地植入學生心中。”

高職院校道橋?qū)I(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的實施

學生職業(yè)素質(zhì)教育的實施主要體現(xiàn)在職業(yè)道德培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)和學習興趣培養(yǎng)三個方面。道橋?qū)I(yè)教師要按照道路橋梁工程各施工崗位的技能要求及教學安排設計主要的施工技能訓練項目，帶領并指導學生完成訓練項目。必須進行的技能訓練項目有：道路橋梁施工中的測量技術、道路橋梁建筑材料實驗操作、CAD制圖軟件操作和道橋工程施工概預算軟件操作等。

高職院校道橋?qū)I(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系的原則

1全過程評價：從學生入學到畢業(yè)，每年或者每個學期，對學生的職業(yè)素養(yǎng)都要做準確客觀的評價，從專業(yè)技能、基本素養(yǎng)等各個方面全面、動態(tài)的評價。

2核心重點評價：學生職業(yè)素養(yǎng)評價一般有很多項目，教師在平時講課過程中，一定要突出幾個核心重點來隨時評價，比如說職業(yè)技能方面，包括專業(yè)課的理解能力，知識掌握情況，實習表現(xiàn)。基本素養(yǎng)方面，包括品德、團隊精神、適應能力等核心方面進行動態(tài)評價。

3評價具有可實施性：教師在制定評價體系時，一定要注意評價體系要具有可實施性，教師能針對性的對每一個學生打分，同時又能真實客觀的反應學生職業(yè)素養(yǎng)的真實狀況。

4評價具有反饋性“：制定評價體系要具有反饋性，每個學期或者每年評價完，能向?qū)W生及時的反饋相關信息，學生能夠準確地明白自己欠缺的地方，以便及時改正，達到評價的目的。”

高職院校道橋?qū)I(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)評價體系評價方法

1測評點的全方位性：評價要包括學生在校的所有日常行為，包括宿舍、教室、食堂、校園活動四個評價點測評；課堂表現(xiàn)環(huán)節(jié)，包括所有基礎課程、專業(yè)課程、職業(yè)素養(yǎng)相關課程三個方面測評；實習訓練環(huán)節(jié)，包括課程實訓、工地實習、校園勞動、軍訓、校園活動、社會實踐等六個方面測評。

2測評的全過程性：學生的每個方面的職業(yè)素養(yǎng)評價，都需要從開始到結束全過程的評價，例如：這個學期的工地實習培訓，從學生到工地、參與到工地的施工全過程、工地生活適應能力、與人溝通能力、團隊協(xié)作能力、緊急事務處理能力等各個詳細方面都要評價。只有這樣詳盡的評價，才能真實地反應學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)能力，才能使學生及時糾正自己的行為，達到“以評促養(yǎng)”的效果。

3測評的可操作性和真實性。每個測評點設優(yōu)、良、中、及格、差五個核心指標，其目的在于抓住問題的實質(zhì)，便于測評主體對測評對象進行評價打分，把學生真實的一面測評出來。

篇（8）

據(jù)目前小學生語文教程來說，新課程隨著教育事業(yè)的發(fā)展也在不斷的前進，所以我們要以新的理念去看待小學語文教程，老師也要拋棄舊觀念、舊思想，要以新時代的觀念去對小學生進行教課，只有這樣才能得到學生的接受，培育出新時代的三好學生。由于小學語文課程的改革，要求一些高等師范院校改變對師范生的教育模式，對師范生提出一些新的要求，這不但能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展，也能增加小學語文教育者的素質(zhì)修養(yǎng)，加強師資力量，促進小學語文教育現(xiàn)代化模式的發(fā)展，對小學語文教師提出新要求的具體內(nèi)容是：小學語文教師要有新的教學觀念；小學語文教師的知識要廣泛、有較高的專業(yè)知識；小學語文教師要不斷提高在文學方面的培養(yǎng)；小學語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學習新的教學模式，不斷加強自己的教學能力。

一、小學語文老師應具備新的教學觀念

小學語文教師具備的教育觀念是社會教育活動是否能被人們認知的關鍵，因為這不但能體現(xiàn)出社會對教育事業(yè)的不斷發(fā)展變化，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展起著一定的作用。小學語文教師要把教學觀念與新的時代精神相結合，隨著時代精神的變化而變化，要把它當做自己教學觀念革新的基石，這樣才能與時俱進，滿足新課程的需要，這對教學教育模式的現(xiàn)代化非常的重要，而小學語文教師在新的教學觀念下要有以下兩方面所必須具備的內(nèi)容。

（1）從宏觀的認知角度來說

從宏觀教育的角度來說，小學語文教師是教育事業(yè)發(fā)展的基石，也是學生接受基礎知識的初始，這決定這教育事業(yè)發(fā)展的前景，關系到社會對教育的認可程度。所以，根據(jù)這樣的觀念，小學教師應該把兒童的智力發(fā)展作為重要的教學理念；小學語文教師應該培育兒童繼承學習文化的方式，在繼承的基礎上進行不斷地創(chuàng)新；小學語文教師要運用科學的教學方式，對兒童學習知識進行整體規(guī)劃。

（2）從語文教育的認知角度來說

在語文教育認知這一方面上來說，“不斷提高學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展”是小學語文教師進行教學的中心思想，目前對于小學語文教育的關鍵是課程的革新，在《全日制義務教育語文課程標準》中指出“語文教育對學生的培養(yǎng)，是關系到一個學生能學好其他知識的根基，也是學生成長過程中對自身素養(yǎng)提升的關鍵。”在我國《小學語文教學大綱》中把語文教育學的教學標準定為“教育學生對祖國語言文字能力的提升和對文化底蘊的理解能力。”所以，小學語文教師在培育學生“語文素養(yǎng)”上起著至關重要的作用。

二、小學語文教師多元化的知識結構

根據(jù)小學語文教師在知識構建方面講，教師的知識構建是相對單一的，這是由于我國傳統(tǒng)教育模式的影響，使得教師在任教當中只是固定于一門學科，這就對老師教學知識有了一定的局限性，眾所周知，語文是一門涉及領域非常廣泛的學科，其內(nèi)容十分的強大，若是教師沒有掌握足夠的知識怎能對學生進行教課。例如，在課堂生學生提出了為何有民族文化這一說或是民族文化是如何產(chǎn)生的，這一問題表面上看是一個關于語文的問題，實則又包含了歷史、地理等方面的知識。若教師的知識只局限于語文學科，那么教師就無法完好、準確的回答學生的問題，這就要求小學教師要有多元化的知識結構，要做到：第一，建立“全科型”教師教學結構，小學語文教師至少要擁有三門或三門以上的專業(yè)學科，熟練掌握其知識內(nèi)容，從而為小學語文教育的良好發(fā)展奠定基礎。第二，教學語文教師對教學上要有綜合化的知識結構，這一方面是教師自身教學的需求，需要小學語文教師掌握很多學科知識來滿足對語文教學上的需要，例如，在一個教學課堂上講到《麻雀》這一文章，有學生對文中這樣一句話產(chǎn)生了疑惑，“使得它飛下來的是一種強大的力量而不是情親的力量呢”這時教師若是掌握多元化知識，就能做出很好的回答，但若只是有單一的語文知識，那就無從解答。還有一方面是小學教師在學習其他學科后對其理解的角度，所涉及的范圍，對其看待的思想方式上是否有深刻的探討，只有深入了解才能有利于對學生的教學，才能把其他學科與語文教學恰當?shù)娜诤显谝黄穑挥行W教師的知識廣泛了，學生才能學到更多的知識。

三、小學教師要不斷提高自身的文學素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，對小學教師的文學素養(yǎng)沒有過多的要求，也沒有太多的培育，但新課程的改革就要求了必須著重提高小學教師的文化素養(yǎng)，這是小學語文教學的一個基本專業(yè)素養(yǎng)，而在過去的教學課堂上教師只是把語文課本上的只是單一的讀一遍給學生，沒有準確的掌握語文內(nèi)容的整體和實踐，這樣使學生喪失了審美觀念和文化的熏陶，這就違背了語文教學的目標。例如，老師在語文課堂上講課文時，只是讓學生聽一聽，把課文上的生字寫一寫，能說出文章的中心思想，若學生把這幾項掌握了就算是掌握了知識，那就只能說對學生的語文素養(yǎng)沒有任何作用，還需要在思想品德、思維活動、不斷創(chuàng)新、體現(xiàn)個性等方面全面發(fā)展，這就要求小學語文教師要有較強的專業(yè)文化素養(yǎng)對學生進行培育。小學語文教師要跟上時代的發(fā)展努力學習新的教學模式，不斷加強自己的教學能力以及學習能力，不斷創(chuàng)新自己的教學模式。

四、結語

“師者所以傳道受業(yè)解惑也”這是對教師這個職業(yè)來說歷史悠久的定義，小學教師承擔著很大的任務，所以，只有不斷的提高對小學教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)才能夠提升學生的素質(zhì)，小學教師在新課改革后必須滿足新課改革的要求，改變教學理念、教學模式，擁有較高的專業(yè)知識，做到符合新課改革對小學教師的要求。

篇（9）

素質(zhì)是一個人經(jīng)過長期歷練而積淀下來的具有穩(wěn)定性的特質(zhì)。素質(zhì)可以長期影響甚至決定人的各種行為。職業(yè)素質(zhì)指的是一個人在職業(yè)活動中所體現(xiàn)出來的職業(yè)技能、職業(yè)道德等。職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容主要包括科學文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、審美素質(zhì)等。職業(yè)素質(zhì)具有下列一些主要特征：一是每種不同的職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)是不同的。二是一個人的職業(yè)素質(zhì)一旦形成，輕易不會改變。三是職業(yè)素質(zhì)是個人在其職業(yè)生涯中通過自己學習和親身體驗，積淀、升華而成。四是職業(yè)素質(zhì)具有整體性。職業(yè)素質(zhì)好的人不僅科學文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)好，同時，思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面也好。五是職業(yè)素質(zhì)具有發(fā)展性。社會發(fā)展要求個人必須不斷地提高自己的素質(zhì)，所以，素質(zhì)具有發(fā)展性。

當今社會，僅具備專業(yè)素質(zhì)的人不會得到好企業(yè)的青睞。只有具備較高職業(yè)素質(zhì)的人才能順利找到好工作，進而在事業(yè)方面取得較大的成功。因為，職業(yè)素質(zhì)高的員工所創(chuàng)造的價值遠遠高于職業(yè)素質(zhì)低的員工，職業(yè)素質(zhì)對企業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，正是基于此，許多企業(yè)在招聘員工時，把員工的職業(yè)素質(zhì)列入首要考核的范圍。這就解釋了是為什么企業(yè)招不到人，求職者找不到工作這一矛盾現(xiàn)象。因為，企業(yè)需要具備職業(yè)素質(zhì)的員工，而很多求職者沒有具備企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。

二、語文對高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用

職業(yè)教育的本質(zhì)就是一種就業(yè)教育，從前文對職業(yè)素質(zhì)的相關敘述可以看出，培養(yǎng)高職院校學生具有較高的職業(yè)素質(zhì)對學生的成功就業(yè)、勝任本職工作，進而在工作方面取得巨大成就具有不可替代的作用。因此，高職院校必須提高本校學生的職業(yè)素質(zhì)水平，以確保其能順利就業(yè)。較高的語文基本素質(zhì)對高職高專學生職業(yè)素質(zhì)起著重要作用，主要體現(xiàn)在：一是可以為學生今后職業(yè)能力的發(fā)展和終身學習奠定堅實的基礎。二是可以提升學生人文素養(yǎng)，這對于學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。因此，高職院校必須重視本校的語文教育。

三、高職院校語文教學存在的問題及原因

在我國，自從上個世紀90年代實施素質(zhì)以來，中小學的語文教學已逐漸從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，但高職院校的語文教學走的還是應試教育的老路。具體表現(xiàn)如下：

（一）高職院校對語文科目的認識存在誤區(qū)

國家明文規(guī)定，高職院校的人才培養(yǎng)目標為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)具備專業(yè)技術的高級人才。但在實際執(zhí)行的過程中，這一培養(yǎng)目標被部分高職學校斷章取義為高職院校只需培養(yǎng)“實用型、技術型人才”，學生來學校是來學一門技術或手藝，以期畢業(yè)后能找到一份好工作。語文對學生的就業(yè)沒有任何幫助。因此，語文課可以盡可能少開，甚至不開。

（二）高職院校學生缺乏學習語文的興趣及動力

高職院校的生源為高考沒能考上普通高等院校的高中畢業(yè)生及從中等技校畢業(yè)的學生。前者是抱著不情愿的心態(tài)進入高職院校學習，這類學生語文基礎薄弱，學習態(tài)度不端正，學習目標不明確，學習動力也不足；后者是因為沒考上高中后到中等技校就讀的，這部分人本身語文基礎就非常薄弱，再加上高職院校的語文又比初中的難度要大得多，這些學生基本上無法接受教師所教的知識，這就導致了他們對語文學習不感興趣，從而放棄了對語文的學習。另外，不管是高中畢業(yè)生還是中等技校畢業(yè)生，他們對語文這一科目的認識都存在誤區(qū)。在他們看來，高職院校是學習技術的地方，不需要再學習語文。正所謂態(tài)度決定一切，高職學生對語文科目的不正確態(tài)度導致其對語文課程的學習興趣不濃、學習動力不足。

（三）高職院校語文教師隊伍的質(zhì)量良莠不齊

高職院校的語文教師一般都是來源于師范院校漢語言文學專業(yè)，教師來源單一。再加上參加工作以后，教師根本無暇或沒有機會提高自身的素質(zhì)，導致了高職院校語文教師素質(zhì)低下，教學水平低，無法滿足需要。

（四）現(xiàn)有教材沒有體現(xiàn)高職特色

目前高職院校的教材普遍采用與普通高等教育一樣的教材，這些教材理論偏深，實踐性內(nèi)容偏少，沒有體現(xiàn)高職教育的特點。另外，教材內(nèi)容陳舊，缺乏有關各行業(yè)新理論、新技術等方面的內(nèi)容。

四、提高高職院校語文教學質(zhì)量的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念

高職教育的各相關部門應轉(zhuǎn)變“語文對學生就業(yè)沒有幫助”的觀念。充分認識到語文對提高學生職業(yè)素質(zhì)，進而提高就業(yè)率的重要作用。并在具體操作中進行貫徹落實。比如國家出臺相關的政策、法律法規(guī)，并提供財政支持，提高高職院校的語文教學質(zhì)量。教育主管部門設置專門的機構來開展有關語文教學方面的研究與探討，以提高高職院校語文教師的整體素質(zhì)和教學水平。高職院校對學校的語文教學予以高度重視，并在物質(zhì)方面和政策方面提供足夠的支持。

（二）引導高職院校學生走出認識誤區(qū)

“語文對就業(yè)沒有任何幫助”，這是普遍存在于高職院校學生當中的錯誤觀念，這一錯誤觀念使得許多高職院校的學生對語文沒有興趣，沒有任何動力去提高自己的語文水平。針對這種情況，國家、教育主管部門及高職院校應加強宣傳力度，糾正學生們的這種錯誤觀念，使其明白學好語文對其在就業(yè)、勝任本職工作及在事業(yè)方面取得成功的重要影響，激發(fā)學生學習語文的興趣。

（三）對高職院校目前所采用的教學方式

摒棄教師“一言堂”的“填鴨式”的教學方法，根據(jù)不同專業(yè)，不同年級，不同年齡階段的學生，采用具有極強針對性的教學方法進行教學。低年級可以較多的采用講授法。但要注意把控講授的時間，確保講授時間不超過上課時間的三分之一，把其余三分之二的時間用來進行師生互動，以取得良好的教學效果。中高年級較多采用情景教學法、實驗教學法、討論教學法等。在教學過程中，引導學生積極參與，鼓勵學生勇敢提出不同見解。

（四）以提高學生職業(yè)素質(zhì)為主要目標，改革現(xiàn)有教材

在教學內(nèi)容的選擇方面：一是要選取那些貼近社會生活，反映時代精神的資料，讓學生跟上時代的步伐，形成符合時代精神的價值觀念。二是要注重教學實用性。切實把教學重點放到培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)上來。

（五）提高教師隊伍的整體素質(zhì)

首先，拓展師資來源渠道。其次，要鼓勵并提供機會給教師參加各種培訓及研討，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平。

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進入21世紀，隨著社會生產(chǎn)力水平不斷提高，對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰(zhàn)略任務，而這一任務的完成主要依靠發(fā)展中等職業(yè)技術教育，因此，大力推行素質(zhì)教育已成為中等職業(yè)學校提高辦學質(zhì)量的重要手段，研究和推行素質(zhì)教育成為廣大職教工作者的一個重要課題。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立素質(zhì)教育意識

傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在中等職業(yè)學校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力（如人際交往能力，創(chuàng)業(yè)能力，自學能力等）和提高學生的全面素質(zhì)（如思想道德素質(zhì)，科學文化素質(zhì)，身心健康素質(zhì)，專業(yè)技能素質(zhì)等），促進學生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育不僅片面強調(diào)知識傳授而忽視對學生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強調(diào)教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學生為主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養(yǎng)學生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調(diào)動學生的主動性，給學生更多的自學時間素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，重視學生的個性發(fā)展，加強實踐教學環(huán)節(jié)和能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學校就應根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應。

二、努力探索和建立適應素質(zhì)教育的教學機制

素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環(huán)節(jié)都應承擔提高學生素質(zhì)的使命。

1．推行素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道。

不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學生素質(zhì)的關鍵就是要通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。

在教學內(nèi)容上，應重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎課。職業(yè)教育應在完成了相當于高中階段文化基礎教育的基礎上，進行專業(yè)理論、專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的教育。學生也只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)課知識真正學好，弄懂。

在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉(zhuǎn)向同時指導學生自己“會學”。傳統(tǒng)的教學方法是教師講、學生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學生，大量的時間放在課堂教學上，這種方法不利于學生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學校推行素質(zhì)教育就應當改變原來的單一刻板的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力中國。

2．推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環(huán)節(jié)。

管理是一種無形的教育，科學、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內(nèi)務、紀律、隊列等行為標準，培養(yǎng)學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果鞏固，長期堅持。平時各項工作都要定期進行檢閱與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質(zhì)，為學生就業(yè)打下基礎。同時讓學生參與管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長了多方面的才干。

3．推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對學生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業(yè)學校應采取切實有效的措施，營造優(yōu)良的校風和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設立宣傳欄、廣播臺、團報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會素質(zhì)教育論文素質(zhì)教育論文，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學期可以通過定期開展技能匯報、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質(zhì)，往往更深刻、更牢固。

4．推行素質(zhì)教育，強化社會實踐是一個重要手段。

職業(yè)教育強調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應突出實踐教學環(huán)節(jié)，加強理論聯(lián)系實際，經(jīng)常帶領學生深入工廠、車間，讓學生實實在在的體驗生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導學生如何應用所學過的知識來解決實際問題。學生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

三、提高師資水平，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證

教師是素質(zhì)教育的組織者與實踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設一支德才兼?zhèn)洹⒔Y構合理的教師隊伍是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質(zhì)教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術。在職業(yè)學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力。

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當前，由于應試教育依然存在，中學實驗室工作還存在兩種現(xiàn)象：一是有不少領導仍然沒有長遠的觀點，只有短期行為，他們舍不得在實驗室建設投資，有些學校雖然實驗室樓房建起來，但建得不符國家規(guī)范，且里面設施配備不足，實驗材料長期短缺，實驗教學工作開展照樣困難。領導層忽視實驗室工作在素質(zhì)教育中的作用，存在“實驗可有可無，可做可不做”的思想；二是平時老師的教學出現(xiàn)一些誤區(qū)，例如：重理論，輕實驗；重結論，輕過程等現(xiàn)象。其實，實驗室是培育學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要場所，是學生科學實驗的啟蒙園地。本文擬圍繞中學實驗室工作這個話題，談談如何加強實驗工作，推進素質(zhì)教育。

一、提高認識，明確作用

有一些領導同志對實驗室建設說起來重要，但實際做起來并不真正重視，在實驗室建設上總強調(diào)資金緊張，而不舍投資素質(zhì)教育論文，忽視內(nèi)部建設與管理。一件事做得好，群眾有句話“關鍵在領導，領導在認識”。因此，解決實驗室建設問題，關鍵是領導認識問題，而提高認識可以從以下幾方面著手進行。

1.加強實驗室建設是學校內(nèi)部建設的重要內(nèi)容。它直接關系到完成教學任務的關鍵問題，因此對實驗室的投資是深層次的投入，是戰(zhàn)略性的投入。

2.加強實驗室建設是直接關系到能否培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學實驗能力的人才，推進素質(zhì)教育的問題。它可大大加強學生的實踐能力，和正確認識世界的能力，以及樹立科學的世界觀、人生觀。

3.明確衡量一所學校辦學水平高低，除看師資水平、管理水平外，其實實驗室建設和教學裝備如何也是一個重要標志，也是反映校長素質(zhì)高低的鏡子。

4.教育主管部門要組織各校領導外出參觀學習，請先進單位的同志作報告，使參觀者開闊眼界，更新觀念，提高認識。

二、納入計劃，保證經(jīng)費

認識提高了，要抓落實，把實驗室建設擺上議事日程。①學校要把實驗室工作納入校學年工作計劃，且必須有一位校長主管實驗室工作。要把實驗室建設作為一項重要內(nèi)容，有意識有重點地搞好實驗室建設和設備工作。②在經(jīng)費使用上，保證實驗室重點使用。經(jīng)費，一方面要在依靠政府的基礎上，發(fā)動社會力量，多渠道籌集資金，另一方面要依靠自力更生，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造條件，用于改造或新建實驗樓，添置教學設備，創(chuàng)建標準的實驗室。

三、做好規(guī)劃，堅持標準

首先，做好規(guī)劃。實驗室建設要納入學校建設的規(guī)劃中，要在規(guī)范化、標準化的規(guī)劃中發(fā)展。要按教育部和省教育廳有關實驗室建設的文件要求，使實驗室在標準化、規(guī)范化建設上新臺階，無論改建或新建都要有計劃、有重點地向高標準邁進，加速現(xiàn)代化實驗手段的建設。

其次，學習國家標準，明確要求。①明確初中、高中和完中實驗室的儀器室、準備室、辦公室和實驗教室間數(shù)的設置、面積的規(guī)定，水電安裝的要求，排氣扇的功率等實驗室設施的詳細說明。在實施過程中，堅持改造一個合格一個，新建一個達標一個。堅持標準，反對只圖省錢，而不講標準。②明確國家規(guī)定的中學各類學校的儀器設備配備標準素質(zhì)教育論文，從而配足儀器設備。

第三，抓典型，促建設。作為教育主管部門的領導，在推動基層學校實驗室建設過程中，要注意抓典型，以典型引路，促進其它學校實驗室建設標準化、規(guī)范化進程。

四、加強實驗管理，推進素質(zhì)教育

硬件設備上去了，管理和使用是關鍵，只有管理跟上，使用才能出效益，才能推進素質(zhì)教育。作為領導，要切實加強實驗管理工作，推進素質(zhì)教育，可從以下幾方面開展工作。

1.狠抓各種規(guī)章制度的建立與執(zhí)行。健全實驗室各項規(guī)章制度，是加強實驗室建設行之有效的管理方法。制度對設備的使用、管理及實驗員的職責都要有明確的要求。因此，制度要裝框上墻。作為學校領導，要定期檢查制度的執(zhí)行情況，并把執(zhí)行情況列為對實驗人員的評估、考核的重要內(nèi)容。

2.抓實驗開出率。實驗不能僅限于滿足教材規(guī)定的項目，否則就不能充分發(fā)揮實驗室的投資效益，就不能更好地落實課程標準精神，不能更好地推進素質(zhì)教育。要鼓勵教師多做實驗，增加學生動手機會，讓學生自選實驗課題進行實驗。具體要求與做法有：①把部分教師演示實驗改為學生實驗；②把部分驗證性實驗改為探索性實驗；③開放實驗室；④開展課外科技活動；⑤加強實驗會考等。此外，要求實驗人員在學期末，要根據(jù)實驗教學記錄單，對照本學科教材要求的實驗，統(tǒng)計各年級各位老師實驗完成數(shù)量。統(tǒng)計表要能反映各位老師是否100％完成教材要求的實驗，以及超額完成教材規(guī)定的實驗數(shù)量。實驗統(tǒng)計表要送交學校教務處存檔，以備查閱。

3.加強實驗隊伍的建設。這是加強實驗教學，推進素質(zhì)教育的關鍵，而隊伍建設重點是穩(wěn)定、提高素質(zhì)和調(diào)動其積極性這幾方面工作。具體方法：①穩(wěn)定實驗教師隊伍 ，嚴把人員進入關。怎樣管好、用好儀器，使儀器在實驗教學中發(fā)揮的效益，實驗教師的素質(zhì)起一定作用。因此，作為領導要有長遠眼光，嚴把人員進出關，不要讓老弱病殘的人充數(shù)，更不要讓沒有責任心的人充當。要注意培養(yǎng)新生力量，充實實驗隊伍。②解決實驗教師業(yè)務進修問題，例如：組織參加省、市專業(yè)培訓，鼓勵進修等。③切實加強實驗隊伍的思想工作，嚴格管理，從政治上、工作上和生活上關心和幫助他們，調(diào)動其積極性。例如：解決評職稱、工資福利和勞保待遇等方面問題，以穩(wěn)定隊伍，鼓勵進取素質(zhì)教育論文，調(diào)動積極性。④明確實驗教師業(yè)務工作的標準要求:a.懂得實驗室財產(chǎn)帳的做法；b.掌握儀器、藥品性能特點，以及保管儲存和維修保養(yǎng)；c.熟悉教材與課程標準，明確實驗的教學目的和要求；d.明確各年級的實驗教學進度；e.熟悉實驗步驟、過程和結果等。

4.檢查評估，總結交流。作為教育主管部門的領導，要抓好各校實驗室的檢查評估。這是觸動各校校長加強實驗室管理工作的重要方法。通過檢查評估，表揚先進，批評落后，總結交流，促進進步，以提高儀器設備的完好率和使用率。檢查評估的根本出發(fā)點和歸宿，是為了推進素質(zhì)教育。檢查評估的內(nèi)容：①學校領導是否重視。通過聽匯報，和檢查學校學年工作計劃、工作總結是否有實驗室工作內(nèi)容，檢查召開實驗工作會議記錄和領導聽實驗課記錄。②實驗設施是否配備齊全。③規(guī)章制度是否落實。④帳務是否健全，帳物是否相符，存放是否科學、美觀。⑤實驗通知及實驗教學記錄單的記錄情況。⑥抽查學生做實驗等。總之，教育主管部門要通過檢查評估，觸動各校校長，從而引起其重視并付出行動。