緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇政治時政熱點論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1.1 時政是課程資源的有益補(bǔ)充時事作為教學(xué)資源，具有明顯的優(yōu)勢：新穎，富有吸引力；豐富，可以彌補(bǔ)教材的滯后和單薄；真實和生動，可以增強(qiáng)思想政治教學(xué)的說服力。而這些優(yōu)勢與思想政治課內(nèi)容形成互補(bǔ)。把時事作為重要課程資源引入課堂，有助于增添思想政治課的時代特色。

1.2 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)， 即達(dá)到知識所反映事物的性質(zhì)、 規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解， 最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗（即通過獲取直接經(jīng)驗來學(xué)習(xí)），而不是僅僅聆聽別人（例如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗的介紹和講解。

1.3 思想政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳播黨和國家重要政策的使命，黨和國家重要政策總是通過一些重大時事活動體現(xiàn)出來，因此學(xué)習(xí)和宣傳重大時事也是思想政治教學(xué)的一項重要內(nèi)容。。時事輔助教學(xué)把思想政治教學(xué)與時事教育相互融合在一起，相互促進(jìn)。

2 選取時事的基本原則

2.1 選取大背景，突出時代性。這就要求教師要眼明、手快、腦靈，及時把握重大時政熱點，又能隨機(jī)融入到教學(xué)中去。其意義在于借助熱點問題激發(fā)學(xué)生興趣，拉近書本知識與現(xiàn)實世界的距離，乘機(jī)實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，化深奧枯燥的政治理論為鮮活的思想認(rèn)識。如講《大力發(fā)展生產(chǎn)力》一節(jié)時。正值我國"嫦娥二號"發(fā)射成功，我便向?qū)W生講授"科技是第一生產(chǎn)力"、"我國為什么要實施科教興國戰(zhàn)略"、"怎樣實施科教興國戰(zhàn)略"？

2.2 時政熱點要貼近教學(xué)實際、學(xué)生的生活實際。

首先時政熱點應(yīng)該是貼近教材的。教學(xué)大綱是高考命題的根本，所謂"題在書外，理在書中"，萬變不離其宗，不管怎樣變化都是對課本知識和自身能力的考查。選取時事材料應(yīng)該考慮的是時政熱點是否有利于引導(dǎo)出知識點、解讀知識點。若選取的時事政治材料不利于知識點的理解，則再好也要舍棄。思想政治課堂教學(xué)要與時事緊密結(jié)合，要注重兩者之間的最佳結(jié)合點，選取最典型的時事熱點。

其次，時事熱點要貼近學(xué)生的生活實際和時展的實際。在時政選擇上要注意熱點問題的新穎性和時代性。社會是不斷向前發(fā)展的，國內(nèi)外大事千變?nèi)f化，這就要求教師盡可能選擇最新的熱點，便于引起學(xué)生的極大關(guān)注，收到良好的效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，備課選材時要堅持"以學(xué)生為本"。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思辨性，掌握解決實際問題的能力。而創(chuàng)新能力需要在分析、解決實際問題的過程中逐步培養(yǎng)。

2.3 時政教育應(yīng)該取得正面、積極的教育意義。青年學(xué)生長期在學(xué)校生活，對社會的了解不夠深入，有時面對未來的生活茫然不知所措，思想上往往有片面性和理想化的特點，有時還帶有主觀主義和個人主義傾向，比較偏激。

因此，首先堅持正面的時政熱點案例的使用在政治課堂教學(xué)中尤為重要，通過大量的正面素材的教育幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的政治立場、政治觀念，有助于學(xué)生樹立正確的政治方向。

其次對于負(fù)面事件，都必須科學(xué)分析，得出正確的認(rèn)識。在講市場調(diào)節(jié)時， 骯臟、恐怖的地溝油； 令人震驚的麻疹患兒被誤輸過期藥......源源不斷的新聞，層出不窮的現(xiàn)象，是典型的消極材料，即"陰暗時事"。 由于學(xué)生并沒有真正深入了解社會，容易被表面現(xiàn)象迷惑，看問題容易偏激，而教師基以廣闊的視角，多角度的逆向思維、開放式的教學(xué)理念以及高度的社會責(zé)任感審視"陰暗時事"，引發(fā)學(xué)生討論，使學(xué)生認(rèn)識到市場調(diào)節(jié)在有效調(diào)節(jié)的同時，具有充分認(rèn)識市場調(diào)節(jié)的盲目性、自發(fā)性和滯后性等局限性，必須規(guī)范市場秩序，需要國家宏觀調(diào)控，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段彌補(bǔ)市場調(diào)節(jié)的不足的必然性，體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)充分發(fā)揮計劃和市場兩種長處的必要性。從而想方設(shè)法開發(fā)其光明意義。

3 時政熱點與政治課堂教學(xué)有效結(jié)合的形式

3.1 利用最新時事導(dǎo)入新課。在講授新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用最新時事和社會新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的積極性，努力實現(xiàn)"自主學(xué)習(xí)"，完成意義建構(gòu)。如我在講授高一的《價格變動的影響》時，借用用最新時事2012年8月15日，蘇寧、國美、京東價格戰(zhàn)，思考國美蘇寧為什么發(fā)生價格戰(zhàn)，結(jié)果會如何？并針對學(xué)生思維的疑點設(shè)計問題，層層遞進(jìn)，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，做到"不憤不啟，不悱不發(fā)"。

3.2 課堂練習(xí)分析時事，進(jìn)一步理解鞏固知識。例如在講《經(jīng)濟(jì)全球化與中國》一課應(yīng)對反傾銷時，在閱讀材料后，問為什么外國會對中國提出大量的反傾銷調(diào)查？思考副耀玻璃是如何應(yīng)對的，為什么會取勝？激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步理解和鞏固知識。

3.3 撰寫學(xué)生小論文。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用教材所學(xué)的理論知識去點評時事新聞，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，，我鼓勵中學(xué)生嘗試撰寫小論文。學(xué)生通過認(rèn)真地收集整理時事材料，對自己關(guān)心的社會問題進(jìn)行思考和探索，表達(dá)富有個性的觀點。學(xué)生小論文《拷問地溝油》， 《對小區(qū)停車情況的調(diào)查和思考》等等，我把學(xué)生的小論文匯編成冊，充分保護(hù)了學(xué)生的思想火花。

4 時政熱點的運(yùn)用要避免走入誤區(qū)

首先，不能把時政教育當(dāng)做講故事，只講熱點事件，不分析，不與教材聯(lián)系，否則就失去了把時政熱點引入政治課堂的意義。

篇（2）

本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，廣東全省較早開展了新課改，希望借此引領(lǐng)各學(xué)校及教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，跟上時展的步伐，能夠與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)。而當(dāng)前我省文化大省和教育強(qiáng)省的建設(shè)自然也離不開在基礎(chǔ)教育階段積極推進(jìn)素質(zhì)教育。而探究性教學(xué)的推進(jìn)是開展素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。

改革開放以來，廣東在經(jīng)濟(jì)總量上取得了不俗的成績；但在發(fā)展的均衡性上還有好長的一段路要走。表現(xiàn)在教育上，地處粵北的韶關(guān)與珠三角的差距似乎有越拉越大的趨勢，而地處粵北邊緣的南雄鄉(xiāng)下，這種感覺更加強(qiáng)烈。即使面對如此困境，作為在鄉(xiāng)村完中教書育人的一線政治教師，我們在素質(zhì)教育方面仍然進(jìn)行了不懈的努力，通過這幾年的嘗試，也取得了初步的成效。

一、我們的困境

在地緣上與珠三角相比，韶關(guān)沒有優(yōu)勢，偏處一隅的南雄更沒有。由于經(jīng)濟(jì)上的相對滯后，教育投入不足，僧多粥少，教師待遇不盡如人意；而作為學(xué)校的管理者，在僧多粥少的情況下，績效考核管理往往也是隔靴搔癢，更出于穩(wěn)定的考慮，分配上最后還是大鍋飯模式。這些都嚴(yán)重影響了教師的積極性，這也直接制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。這種情況在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地方是比較常見的；由于教育招生體制的原因，各普高學(xué)校招生伊始就已分三六九等，缺乏競爭；目前我校生源基礎(chǔ)較差，即使在這種生源狀況下，我們學(xué)校招到的學(xué)生還是別人挑了又挑的；優(yōu)秀的年輕教師也常常流失。所以在一所鄉(xiāng)村中學(xué)全面推廣新課改和探究式教學(xué)是有難度的，尤其上了一定年紀(jì)的老教師更是如此。因此，我們開展時政教學(xué)法的推廣先選擇高一的兩個班來嘗試。

二、我們對時政探究教學(xué)的認(rèn)識

當(dāng)今時代是一個快速發(fā)展的時代，新事物新現(xiàn)象層出不窮，用哲學(xué)上的一種觀點來形容叫做“一切皆流一切皆變”，因此，對當(dāng)今時代的社會現(xiàn)象已很難用一成不變的觀點來界定。素質(zhì)教育和探究教學(xué)的任務(wù)恰恰就是要適應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)學(xué)生面對新事物新問題能夠主動去分析思考，并能夠想辦法解決問題的素質(zhì)。

作為研究性學(xué)習(xí)的一種教育教學(xué)模式，時政教學(xué)法同樣要貫徹開放性、探究性、實踐性的特征，是師生共同參與探究，雙方良性互動的過程；在這個過程中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題并找出解決問題的辦法，而伴隨著問題的解決，學(xué)生應(yīng)該感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的愉悅，讓他們有一種想學(xué)習(xí)的沖動。通過參與探究學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會以多種方式獲得和分析信息，共享信息；在各種信息中，要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；在問題的解決中，培養(yǎng)動手能力并提高道德使命感，獲得正確的情感、態(tài)度、價值觀教育。

三、推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師

在21世紀(jì)，面對洶涌而來的知識經(jīng)濟(jì)和創(chuàng)新大潮，教育工作者尤其政治教師要對這一時代大勢有足夠敏銳的觀察力。過去，一部分農(nóng)村中學(xué)政治教師習(xí)慣于照本宣科，一本老黃歷念到底，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念長期得不到更新；21世紀(jì)，教師必須面對這些挑戰(zhàn)：教師走下神壇，傳統(tǒng)天然的權(quán)威地位逐漸喪失；自身的知識和觀念被學(xué)生與時代拉在后面；由閉門造車走向開放合作，觀念、能力、知識結(jié)構(gòu)上的不足帶來自尊心上的陣痛。所以，要在推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上有所突破，首先教師要突破自己，走下講臺，走近學(xué)生；走向?qū)W習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)更新自身知識結(jié)構(gòu)和提高教育教學(xué)技能，從而使自己成為真正能駕馭課堂和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

四、時政教育教學(xué)的推進(jìn)在于合乎時宜

俗話說：存在的就是合理的，我們中國人向來也講究天時、地利、人和。我們在進(jìn)行時政教學(xué)法的探索過程中，必須面對一些重要因素：本校的實際情況；這包括生源素質(zhì)、學(xué)校軟硬環(huán)境條件、學(xué)生獲取各種信息渠道，等等。例如，我們政治科組每周在學(xué)校階梯課室舉行時政講座，盡量選取平白易懂的話題，像兩會、本·拉登、雙轉(zhuǎn)移等主題，這些對城市里條件好的學(xué)校和學(xué)生，早已耳熟能詳了，即使不怎么了解，也可以通過上網(wǎng)、學(xué)校圖書館等渠道比較容易就獲得這些信息；但在我們這里，由于地處農(nóng)村，學(xué)校圖書館館藏有限，學(xué)生上網(wǎng)不便，學(xué)生對外面發(fā)生的好多事情還只是一知半解甚至一無所知。對此類話題學(xué)生是充滿好奇和求知欲的；所以學(xué)生對我們選取的時政話題，大多很感興趣。興趣是最好的老師，借助學(xué)生的這種興趣和求知欲，學(xué)生在愉悅中接受新知識自然就水到渠成。每次在講座之后的提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生也都積極參與進(jìn)來，通過師生互動，教師可以更好地了解學(xué)生需要什么，也促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教育教學(xué)內(nèi)容和方式；學(xué)生通過共同參與，在潛移默化中獲得了情感、態(tài)度、價值觀的教育，而這比起班主任在班會課上苦口婆心的勸說效果要好得多，這難道不正是我們教育工作中苦苦追求的潤物細(xì)無聲的境界嗎？

五、時政教學(xué)的方式要多樣化

過去的政治教學(xué)，往往給人刻板、枯燥、千人一面的印象。之所以造成這種結(jié)局，原因在于除了三尺講臺師生別無其他舞臺；除了用一本教材一本教參向不同的學(xué)生傳授相同的知識，沒有更多靈活多樣豐富多彩的方式讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)政治之美。

面對當(dāng)今日更加包容開放的社會，學(xué)生要求有一個寬松的環(huán)境來展示個性，有更多學(xué)習(xí)活動共同來參與；對時代脈搏本應(yīng)有更多敏銳嗅覺的政治教師對此不能視而不見。雖然，在探究式學(xué)習(xí)過程中，我們會碰到學(xué)生問到我們沒有準(zhǔn)備甚至我們暫時不懂的問題，這對教師是一種挑戰(zhàn)；但是，對教師這何嘗又不是一個機(jī)會呢？這讓我們有動力去學(xué)習(xí)更多東西；師生之間的互動，老師間的合作，學(xué)生以一種信任放松的姿態(tài)走近你，這時，你收獲的比你在高高講臺上感覺到的，決不可同日而語。其實，我們真的應(yīng)該用寬松、欣賞、共享的心態(tài)走進(jìn)探究性教學(xué)和學(xué)習(xí)，當(dāng)我們以一種輕松自然的姿態(tài)駕馭探究性學(xué)習(xí)時，驀然回首，我們會發(fā)現(xiàn)教政治原來也那么有趣，學(xué)生原來是那么可愛和聰明。

因此，我們認(rèn)定：時政教學(xué)一定要多樣化。從高一到高二，我們先后采用政治宣傳板報，時政知識競賽，時政講座，小演講、小論文和小辯論等形式來開展時政教學(xué)，這些活動都定時定期開展。

在課堂教學(xué)中，建立和諧的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的。教師在教學(xué)中，應(yīng)盡量縮短師生間的距離，積極地與學(xué)生建立友好的關(guān)系，獲取學(xué)生的信賴。在情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計和探究路徑的選擇上，我們盡量選擇符合農(nóng)村中學(xué)生情智水平的話題和邏輯思路，讓學(xué)生有話可說，想得出問題來問，有問題敢于問老師。假如問題是學(xué)生很陌生的，一看就拒人于千里之外，學(xué)生就會沒有信心回答或者沒興趣回答；這種問題，雖然理論上合理，但實際價值卻乏善可陳，這樣既不利于表現(xiàn)學(xué)生的主體到位，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，探究活動也就不能順利進(jìn)行。例如政治生活教材中每框題第一目都有許多探究情境材料，但其中有一些對農(nóng)村中學(xué)生來說，并不熟悉甚至覺得很遙遠(yuǎn)。這時我們就有必要做篩選和材料的增補(bǔ)工作，選那些學(xué)生開得了口動得了手的情境材料，增加一些學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)厣鐣紊钏夭模煌ㄟ^參與探究，讓學(xué)生覺得政治生活離大家并不遙遠(yuǎn)，這樣，政治理想教育才不會隔靴搔癢流于形式，情感、態(tài)度、價值觀教育才能真正收到實效。

政治宣傳板報開始由老師定主題，學(xué)生根據(jù)主題通過各種渠道收集資料，資料的整理，版式的設(shè)計都由學(xué)生完成，該項活動進(jìn)行到高一第二學(xué)期時，教師就逐漸放手了，這時連主題都開始由學(xué)生根據(jù)近期時政熱點來確定，教師只負(fù)責(zé)每次板報的點評和評比打分。通過這一活動，學(xué)生鍛煉了動手能力，知道如何去獲取信息、共享信息和分析利用信息，學(xué)習(xí)興趣和積極性也大大提高；對每次板報的成功獨到之處，教師都給予特別的提醒和表揚(yáng)，學(xué)生既有成就感，在下次活動中更懂得進(jìn)步。

在我所任教的兩個班當(dāng)中，每周進(jìn)行一至二次課前小演講，全班學(xué)生輪流進(jìn)行，每次3人，每人2～3分鐘。演講時政內(nèi)容頭兩次由學(xué)生自己定，后來就由老師根據(jù)當(dāng)時授課內(nèi)容來定，這樣便于教師操作點評，也有助于學(xué)生主動去加深對教材內(nèi)容的理解。學(xué)生經(jīng)常有意想不到的精彩演講，這時全班的氣氛很容易就活躍了起來，這種效果是很多精心設(shè)計的導(dǎo)入課都達(dá)不到的。當(dāng)然，這要求教師也要隨機(jī)應(yīng)變、順?biāo)浦?，要有比較高的課堂駕馭能力。

在高一高二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由支配的時間相對較多，因此，在課后我們經(jīng)常會布置學(xué)生寫小論文，學(xué)期中間以班或者年級為單位，舉行一些小辯論賽。小論文的撰寫要求學(xué)生通過多種途徑查找資料，論文要言之有物但要精煉，教師評改和學(xué)生互評相結(jié)合；小辯論賽主要以班為單位，每學(xué)期舉行4次；在班賽基礎(chǔ)上每學(xué)期安排年級賽2次。大多數(shù)情況下，無論是小論文還是小辯論，都要求把教材內(nèi)容和時政熱點結(jié)合起來。比如美國次級債危機(jī)與消費方式、國際形勢與阿富汗戰(zhàn)爭這樣的話題，既是時政熱點，又是高一政治、經(jīng)濟(jì)生活的教材內(nèi)容。這樣做，一方面通過素材的豐富增加學(xué)生對教材理論的感性認(rèn)識，另一方面也提高了政治教學(xué)的趣味性，讓政治教學(xué)貼近學(xué)生和生活。

實踐證明，通過小論文、小演講和小辯論的有效開展，政治宣傳板報和時政講座的定期舉辦，以及經(jīng)常穿插的時政知識競賽，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的熱情。我們高興地看到，參與這項教學(xué)體驗的學(xué)生，明確了共享合作的理念，文字及口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力有了很大提高；當(dāng)他們學(xué)會用更加開放主動的態(tài)度來分析時事、正確看待這個世界的時候，我們也進(jìn)一步增強(qiáng)了繼續(xù)探索時政教學(xué)法的信心。

參考文獻(xiàn)：

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2.小課題研究法。課題研究是新時代學(xué)生學(xué)習(xí)探究的一種方法。學(xué)生可以結(jié)合教材中的知識點，提出小課題，按照“選題-收集資料-開題-實施研究-匯報成果”的流程進(jìn)行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。例如在學(xué)法指導(dǎo)上提出自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生開展“自讀、自講、自議、自測、自評、自結(jié)”的課題實驗。這種模式是學(xué)習(xí)與教學(xué)的交互，它既是教師教改的課題，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的小課題，課題實驗的方案，可由教師提出，而學(xué)生個人或小組的具體學(xué)習(xí)方案，應(yīng)讓學(xué)生以小課題形式自主設(shè)計，學(xué)生通過動腦、動手、動口、動情，掌握課標(biāo)的目的要求，同時也探索自己最佳的學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)習(xí)體驗法。思想政治課教學(xué)中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，讓學(xué)生全身心投入，從而獲得感悟和體驗。例如學(xué)習(xí)政治常識《民主決策》課時，可組織學(xué)生到街道參觀、體驗。通過讓學(xué)生參加模擬自來水價格聽證會的方式，來了解價格聽證會的基本流程，也可以邀請相關(guān)人員參加會議，代表不同身份的人物來發(fā)言。在聽證會上，學(xué)生充分發(fā)表意見，提出建議，可以幫助決策機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)擬定的決策方案存在哪些問題，并加以修改、完善。此外，學(xué)生還可以設(shè)計并參加“辯論賽”，開展心理咨詢和法律知識服務(wù)、新聞會等形式的活動。

4.社會實踐法。學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的一個基本特征。理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生參與適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`，是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)，恰恰可以更好地為學(xué)生提供參與社會實踐的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中不斷得到鍛煉，學(xué)以致用，提高綜合能力，這其實也是課堂教學(xué)的延伸。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)常識中有關(guān)企業(yè)經(jīng)營方面的知識時，結(jié)合課本的內(nèi)容與學(xué)生的興趣，在與學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，確立了一個社會實踐調(diào)查類型的課題——關(guān)于企業(yè)經(jīng)營方法的研究。又如，在講授《銀行和儲蓄者》時，我要求學(xué)生到農(nóng)行將銀行的空白支票、存取款單及宣傳資料帶到課堂上，讓學(xué)生討論銀行的基本業(yè)務(wù)及作用，談如何儲蓄、儲蓄的原則及作用。在講授經(jīng)濟(jì)常識第一課《價值規(guī)律》內(nèi)容時，恰好是桃子上市的季節(jié)，我讓學(xué)生分成幾組，分頭到集市上、超市里調(diào)查桃子的價格，歷時半個月，然后讓學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上互相交流。這樣既加深了學(xué)生對價值規(guī)律的理解，也提高了其學(xué)習(xí)的興趣。開展研究性學(xué)習(xí)，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結(jié)合，能使學(xué)生在實踐中培養(yǎng)興趣，增長知識，提高能力。

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引言

本文介紹了在教學(xué)中應(yīng)該注重運(yùn)用時政熱點為課堂服務(wù)，真正讓政治課走進(jìn)學(xué)生的心里，讓他們真正愛上這門課。

受傳統(tǒng)觀念的影響，政治課被很多人認(rèn)為枯燥、說教，如何提高政治課的趣味性顯得就非常重要了。教師的人格魅力、幽默風(fēng)趣的語言、淵博的知識、課堂的駕馭能力、學(xué)生在課堂的主體性發(fā)揮……都會作為評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。在多年的教學(xué)中，我越來越意識到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最簡單可行有效的方式就是把學(xué)生特別感興趣的時政熱點貫穿在課堂教學(xué)中，學(xué)生們往往會表現(xiàn)的非?；钴S，大家會踴躍的發(fā)表各自的見解。我們要將時政熱點帶入課堂，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生樹立主流價值取向。要讓教學(xué)回歸生活，就是要“接地氣兒”，“用活”時政熱點為課堂服務(wù)。

一、思維交換，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時政熱點的熱情。

蕭伯納說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話，并把他運(yùn)用到了我的教學(xué)中。文科班女孩子非常多，而女孩兒中真正關(guān)心政治的人數(shù)并不多，針對這一現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生們每天盡量抽時間觀看新聞聯(lián)播、時事評論、閱讀相關(guān)的時政報紙……每天上課前3到5分鐘，我會提問學(xué)生昨天和今天國際國內(nèi)發(fā)生了哪些重大事件。我把我們班學(xué)生按座位分成了8個小組，提問后可以自由發(fā)言，每個小組也可以派代表發(fā)言。除此，每周我還會拿出半節(jié)課的時間就本周內(nèi)發(fā)生的某一重大時政讓學(xué)生去充分的討論、相互交流學(xué)習(xí)。學(xué)生有些觀點可能很稚嫩、片面，甚至有孩子的觀點比較偏激，說到激動之處更會義憤填膺。我覺得這樣非常好，我鼓勵他們每個人都要有自己的想法，我們只有在交流傾聽中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷修正自己。每次我最后會總結(jié)給他們以引導(dǎo)。這不僅活躍了課堂氣氛，而且開闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹立了家事、國事、天下事、事事關(guān)心的思想，孩子們看問題也變得理性了，思維邏輯更加合理縝密了，解答主觀問答題的時候變得更有條理了，更重要的是大家都能融入到課堂中來。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。

單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如議一議、說一說、想一想、搶答競賽、你行嗎等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進(jìn)來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請進(jìn)來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好 素質(zhì)教育效果。我針對學(xué)生厭學(xué)，浪費現(xiàn)象嚴(yán)重問題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校，與學(xué)生交流，聽課，讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好，生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來后感受很深。反思帶來的快樂我感受頗深，如今嘗到了甜頭。“親其師，信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛的老師，往往對學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，對學(xué)生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W(xué)的快樂，就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，盡管做得還不好，還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念，提高自己的教學(xué)水平。

篇（5）

要抓好九年級思想政治的復(fù)習(xí)，在抓住主線的同時，更重要的是要突出重點。教材內(nèi)容千頭萬，如果在復(fù)習(xí)中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，突出重點進(jìn)行復(fù)習(xí)，一定會收到事半功倍的效果。教材中的重點內(nèi)容，不僅是課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點。所以教師在復(fù)習(xí)時，要先歸納出教材中的重點，做到重點明確，指導(dǎo)學(xué)生劃出教材中的重點框題、重點段落和重點句子，或在課堂筆記中做上標(biāo)記，做到心中有數(shù)，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)重點內(nèi)容時要抓住要點，分層次理解，并注明要點序號，使重點知識條目化。為了有效彌補(bǔ)知識的缺陷，還應(yīng)把重點知識變成相應(yīng)的練習(xí)題，有針對性地進(jìn)行練習(xí)；在對重點知識進(jìn)行練習(xí)時，使解答練習(xí)方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰(zhàn)術(shù)。同時，在練習(xí)時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生答題條理性和語言邏輯性的訓(xùn)練，做到要點全面、表述準(zhǔn)確、語言精練，切忌要點不清、雜亂無章、不得要領(lǐng)。

篇（6）

復(fù)習(xí)是一種對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行整理的活動過程。有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生整體水平的提高，而且可以獲得理想的“即時效應(yīng)”。對于初中的政治復(fù)習(xí)，筆者想提出“整體把握，分層要求；學(xué)生為主，實踐第一，講究實效；全面系統(tǒng)，突出重點；靈活方法”的復(fù)習(xí)策略，供同仁們商榷。

一、初中政治的復(fù)習(xí)技巧

1、抓基礎(chǔ)。政治中考命題盡管愈來愈注重對能力的考查，強(qiáng)調(diào)能力立意，但若胸中無數(shù)，能力從何談起。因為扎實的理論知識是基礎(chǔ)，這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材，切實掌握好基本概念、基本原理和基本觀點，要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義，能復(fù)述其主要內(nèi)容，并迅速而準(zhǔn)確地找到它們在教材中的位置，為考試時翻閱教材作好準(zhǔn)備，并且要把一個個的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，做到點、線、面的結(jié)合，在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系實際來加深對這些知識的理解，因為考試往往是：“題在課外、理在書內(nèi)”，所以對基本理論要做到“加深理解、重在運(yùn)用”，這樣才能全面而系統(tǒng)的認(rèn)識和分析問題。當(dāng)然，對基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的重點，切忌知識“泛濫”。

2、抓綜合。夯實基礎(chǔ)知識，僅僅為分析問題和解決問題提供了必要的理論儲備和必要手段，更重要的還要將已經(jīng)掌握的知識通過加工制作，形成系統(tǒng)化的綜合性知識，深刻領(lǐng)會不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，最后才有可能運(yùn)用綜合性的知識分析和解決實際問題。在備考中我們應(yīng)該有針對性地引導(dǎo)學(xué)生跨越式地系統(tǒng)掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：認(rèn)識環(huán)境問題，既要分析我國初級階段的環(huán)境形勢，又要分析依法保護(hù)環(huán)境的緊迫性和重要性。此外，在訓(xùn)練中，也應(yīng)訓(xùn)練相關(guān)的題目。

3、抓熱點。反映、體現(xiàn)重大時政和社會熱點、焦點的問題是政治命題的一貫原則，這也是落實理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)試題時代性、教育性的要求。近幾年中考試題充分體現(xiàn)了這一點，尤其是非選擇題全部取材于時政熱點，這就啟示我們在復(fù)習(xí)過程中，不能“兩耳不聞窗外事”，要盡量做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。要了解黨和國家重大方針政策，定期歸納重大時政，抓住重大熱點問題，將其與教材知識和理論聯(lián)系起來，找出熱點與教材的結(jié)合點、聯(lián)系點，形成專題。例如：近幾年我們關(guān)注的熱點話題有：建設(shè)社會主義新農(nóng)村；發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，走可持續(xù)發(fā)展之路；關(guān)注食品安全；加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國家；抗震救災(zāi)，重建家園；積極應(yīng)對金融危機(jī)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時政，關(guān)心社會，建立“熱點知識庫”，并且學(xué)會運(yùn)用已有的知識來分析這些熱門話題，解決現(xiàn)實生活問題。

二、初中政治復(fù)習(xí)原則

1、多指導(dǎo)，教給方法，嚴(yán)格規(guī)范，提高練習(xí)講評的有效性。多指導(dǎo)包括復(fù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)、課堂活動的指導(dǎo)、知識點歸類自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生的分層指導(dǎo)、解題方法規(guī)范性指導(dǎo)等。講評中的指導(dǎo)宜放在每節(jié)課、每單元或每次綜合練習(xí)后，根據(jù)批改情況，結(jié)合具體題目有重點、有針對性地開展指導(dǎo)，只有多反復(fù)，常指導(dǎo)，教給方法，才能使全體學(xué)生解題較好地符合規(guī)范要求。光講不練不行，練而不評更不行，講是幫助學(xué)生理解各知識點、把握知識線，從而升華到懂得一個知識面。練是測試學(xué)生對所講內(nèi)容的鞏固、理解、運(yùn)用的一種有效手段，評是連結(jié)講和練的重要紐帶，它不只是針對練中不足或講中不足或是知識重點、難點的再次強(qiáng)調(diào)，同時還是教給學(xué)生學(xué)法的有效手段。

2、學(xué)生為主，實踐第一。素質(zhì)教育呼吁要讓學(xué)生主動發(fā)展。主動發(fā)展就是要求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)如此，復(fù)習(xí)更應(yīng)如此。要做到這一點，政治復(fù)習(xí)課就要放手讓學(xué)生自己練，放手讓學(xué)生自己悟，放手讓學(xué)生自己評。因為“復(fù)習(xí)”就是再學(xué)習(xí)，“再學(xué)習(xí)”還得靠學(xué)生自己。而教師在復(fù)習(xí)中要做好“四者”。設(shè)計者，即把每一次提供給學(xué)生練的內(nèi)容選擇編制好。組織者，即把學(xué)生在課堂上的練習(xí)活動嚴(yán)密地控制好。指導(dǎo)者，即學(xué)生在練的過程中遇到了難理解的問題，教師予以點撥開竅。檢測者，即每一次練習(xí)過后，都進(jìn)行小結(jié)反饋，強(qiáng)調(diào)過關(guān)。

3、靈活方法，講究實效。復(fù)習(xí)的功能主要體現(xiàn)在溫故知新、查漏補(bǔ)缺上，盡管也要考慮內(nèi)容的整體性和系統(tǒng)性，但比起新授課來，則有更大的靈活性。（1）強(qiáng)調(diào)綜合。①知識塊之間的綜合。如以初一心理品質(zhì)——初二法律常識——初三社會發(fā)展常識、基本國情國策為樹樁，再分析初一心理品質(zhì)共10課的結(jié)構(gòu)，再按照“課題——節(jié)題——框題——目題”的順序構(gòu)建完整的知識體系。②知識塊內(nèi)部之間的綜合。如簡答題的復(fù)習(xí)，學(xué)生在記憶、再現(xiàn)概念、原理等基礎(chǔ)上理解和應(yīng)用的能力綜合運(yùn)用，主要有材料型、圖表型的概括、列舉、說明。在材料概括、列舉、說明題，找全關(guān)鍵詞、句，通過教材用書中政治術(shù)語概括材料中心。對圖表概括列舉題，力求讀懂、讀全本意——得出引申義——回歸教材——政治術(shù)語概括。（2）注意延伸。有些知識塊的復(fù)習(xí)可以“溫故”，只要把教材中涉及到的內(nèi)容按要求掌握即可，有些知識塊則不行，而要適當(dāng)?shù)剡x編補(bǔ)充一些相關(guān)的題目讓學(xué)生練習(xí)，以看他到底掌握沒有。

三、總結(jié)

總之，中學(xué)思想政治復(fù)習(xí)課量大、知識點多，而且理論性、靈活性強(qiáng)，要在有限的時間內(nèi)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須選擇正確有效的復(fù)習(xí)方法。教學(xué)中只有扎實教學(xué)，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復(fù)習(xí)中明確方向，拾遺補(bǔ)漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。

參考文獻(xiàn)

1 蔣文清.從中考政治復(fù)習(xí)談起(二)［J］.當(dāng)代學(xué)生，2004.

篇（7）

中圖分類號：G632.421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-02-24

新課程倡導(dǎo)教師設(shè)置情境、提出問題，學(xué)生自主探究、提出問題和解決問題，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到口、手、腦動起來，給我們的課堂教學(xué)帶來生機(jī)和活力呢？教學(xué)實踐證明，在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用好思辨課堂中的“辨 ”，符合高中政治學(xué)科和學(xué)生的特點，能取得良好的效果。這里所說的“思辨教學(xué)”，就是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芩寄鼙娴膯栴}，然后通過自主合作的方式，運(yùn)用思考、辨析、辯論、檢測等手段解決問題，是一種既完成教學(xué)任務(wù)，又提高學(xué)生閱讀、思考、分析、比較、歸納、表達(dá)、運(yùn)用等多方面能力的課堂教學(xué)模式。古人云：“博學(xué)、審問、慎思、明辨、篤行五者，廢其一，非學(xué)也?！彼急婕劝治?、推理、判斷的過程，也包含對事物、觀點進(jìn)行辨別的結(jié)果。“辨”有自己思考后辨別，也有通過與別人“辯”來實現(xiàn)目的。

一 、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨 ”的重要性

1.有利于提高學(xué)生對政治課的興趣

俗話說興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣時，就會樂于開動腦筋對它進(jìn)行思考和探索。高中思想政治課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和理論教育的課程。由于教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，不易理解和掌握；但又緊貼社會時事，涉及面廣，理論聯(lián)系實際能力要求高，高考側(cè)重對學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題能力的考查。如果在教學(xué)中對教材內(nèi)容處理不好，教學(xué)方法不當(dāng)，就會使政治課變成枯燥無味的“說教課”。而思想政治課中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、重難點設(shè)辨、時政熱點設(shè)辨等方式，讓學(xué)生在課堂上充分討論、辯論，能有效集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，使課堂氣氛充滿生命的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性能得到很大的提高，改變了過去課堂上教師講得津津有味、學(xué)生卻聽得枯燥乏味的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅得以提高，有的學(xué)生還把這一課堂中通過老師激發(fā)形成的興趣延伸到了課外。

2.有利于學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀

幫助學(xué)生形成正確的“三觀”是高中思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)。在當(dāng)今開放的中國，傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的、國內(nèi)的與國外的、主流的與大眾的、高雅的與庸俗的觀念同時并存，在這樣一個復(fù)雜的多元化的文化世界中，要使學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，需要教師教會學(xué)生學(xué)會合理地判斷、取舍、融合、創(chuàng)新。而實現(xiàn)這一點的一個必要的前提就是要讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看世界，學(xué)會用辯證思維看待復(fù)雜的社會現(xiàn)象，用辯證的方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。而思辨式的教學(xué)模式就是通過在思中辨和在辨中思，使學(xué)生形成正確的“三觀”。

3.符合新課程理念，有利于提升學(xué)生的思維水平 ， 促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展

新課程強(qiáng)調(diào)在互助合作探究中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的個性和主體要求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。同時，現(xiàn)代教學(xué)方法要求從 “學(xué)”出發(fā)，教師必須將自己的講解、示范、引導(dǎo)、點撥方法與學(xué)生的閱讀、觀察、思考、探究、討論等方法有機(jī)結(jié)合起來，著重于開導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，為發(fā)揮學(xué)生的主動性創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而思辨教學(xué)中的“辨”，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的“師生辨”和“生生辨”達(dá)成合作性互動，來促進(jìn)學(xué)習(xí)，與現(xiàn)代教學(xué)要求十分吻合。高中思想政治思辨教學(xué)模式中的“辨”是一種以思辨性為基本特征，以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維見長的教學(xué)模式，能有效提升學(xué)生的思維水平。討論最大的優(yōu)點在于使學(xué)生為解決某一問題而學(xué)習(xí)，因而學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，學(xué)生會變得更主動、更積極；討論還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會。學(xué)生討論不僅能讓他們在相互交流思想、表達(dá)觀點時達(dá)到視野上的擴(kuò)展，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神、競爭意識和思辨能力。

二、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可行性

1.符合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點

高中生正處于身心發(fā)展向成熟過渡的時期，已經(jīng)具備了發(fā)展辯證邏輯思維的生理和心理所需要的前提條件；同時，高中生思維活躍，又具備了獨立思考和反思的能力，課堂中愛好表現(xiàn)的特點。課堂上運(yùn)用“思辨”模式開展辯證邏輯思維的養(yǎng)成教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的思維水平。因此，高中階段非常適合進(jìn)行思辨模式教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生“辨”的優(yōu)勢。

2.符合高中思想政治課的特點

高中思想政治課知識的理論性、邏輯性和時代性很強(qiáng)，所學(xué)知識與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當(dāng)今世界緊密相連，具有高度的時代敏感性。這就要求政治課教學(xué)在內(nèi)容和方法上要不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容、新的思路、新的方法，并運(yùn)用到教學(xué)過程中來。這就需要建立一個開放的課堂，而“辨”這一形式，恰恰能突出政治課鮮明的時代特征，實現(xiàn)政治課促使學(xué)生在現(xiàn)代社會生活中具備應(yīng)有的自主、自立、自強(qiáng)的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析問題和解決問題的能力的育人目標(biāo)。

三、高中思想政治課實施思辨教學(xué)中“辨”的可操作性

1.充分運(yùn)用教材中的知識設(shè)置“辨”題

在教學(xué)過程中，教師要充分利用教材資源，根據(jù)教材設(shè)置的情境和設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)必修4“生活與哲學(xué)”“矛盾的同一性與斗爭性”這兩課內(nèi)容時，學(xué)生對矛盾與統(tǒng)一兩方面的知識很難理解。我利用課本第67頁“他敢嗎？”這一插圖――懸掛在山崖上的兩個人構(gòu)成一種動態(tài)平衡，可設(shè)問：①他不敢燒？ ②他敢燒？然后通過讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的激烈討論、探究，最后肯定第一個問題的學(xué)生得出結(jié)論：他不敢燒。因為根據(jù)矛盾雙方在一定的條件下相互依存的原理，一方的存在以另一方為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中。如果他燒，勢必造成雙方的傷害，所以他不敢燒。而肯定第二個問題的同學(xué)反駁說：他敢 燒。因為根據(jù)矛盾雙方相互依存是有一定條件的，如果具體條件發(fā)生變化，如果下面是較深的水、海綿墊等，他敢燒。通過這樣設(shè)辨，學(xué)生很容易認(rèn)識到，實際上矛盾的對立是絕對的， 統(tǒng)一是相對的、暫時的、有條件的。這就是課本中關(guān)于矛盾統(tǒng)一的兩種情形：一是矛盾雙方在一定條件下相互依存；二是矛盾雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。這樣一來，本節(jié)內(nèi)容的知識點、易錯點和重難點就變得通俗易懂了。

2.以社會熱點為背景設(shè)辨

以社會熱點為背景的問題是指用熱點問題作為背景材料，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計辯論題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，從中進(jìn)行抽象提煉，找出本質(zhì)性的、規(guī)律性的東西，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感并提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教師可以自主設(shè)計以熱點為背景的問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識進(jìn)行探討、辯論。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活中“匯率變動對經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時，筆者聯(lián)系美國等西方國家為什么強(qiáng)烈要求人民幣升值這一熱點問題讓學(xué)生討論。通過探究、討論，學(xué)生認(rèn)識到人民幣升值對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)安全等方面的影響從總體上來講是不利的。時政熱點設(shè)“辨”是一個層層深入的抽象、提煉的過程，學(xué)生不斷地從現(xiàn)實材料中歸納和提煉出理論性的結(jié)論，學(xué)生在這樣的歸納過程中生成了他自己的理論體系， 這是思辨課堂中“辨”的優(yōu)越之處。在辨的過程中，學(xué)習(xí)主體與現(xiàn)實客體間可實現(xiàn)有效地溝通、交往、互動，這是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。

3.課堂設(shè)辨方式的多樣化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)置多樣化的討論、辯論方式，比如組織課堂討論、辯論、小論文答辯等。

（1）課堂小組討論。小組討論是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，根據(jù)教師設(shè)置好的問題，進(jìn)行課堂小組討論、探討研究。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師組織課堂討論應(yīng)有這樣幾個環(huán)節(jié)：首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計好討論的題目。教師要想辦法設(shè)計高層次的問題以激發(fā)學(xué)生思維的碰撞。那么哪些問題易激發(fā)學(xué)生思維的碰撞呢？筆者認(rèn)為，批判性問題、對比性問題、發(fā)散性問題、運(yùn)用性問題等需要分析、綜合、評價的問題都易激發(fā)思維的碰撞；而僅僅是再現(xiàn)性的低層次問題不易激發(fā)思維的碰撞。教師要想辦法在解決高層次問題的過程中發(fā)展學(xué)生的低層次思維。其次，學(xué)生根據(jù)討論題，事先鉆研教材，尋找資料，然后在討論中提出自己的見解。在討論過程中，教師要認(rèn)真組織，正確引導(dǎo)，恰到好處地啟發(fā)和鼓勵學(xué)生，使討論向預(yù)定方向發(fā)展。最后，教師要做好點評，把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的方向上。

（2）課堂小組辯論。這是把帶有競爭性的辯論賽引入課堂的一種形式。它的優(yōu)勢是容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氣氛。課堂辯論的基本要求是：認(rèn)真做準(zhǔn)備，提前擬好題目；選好正反兩方隊員；營造莊重的氛圍，讓學(xué)生全身心投入；設(shè)立觀眾評判席，讓更多學(xué)生直接參與進(jìn)來；教師要及時做好點評工作。

（3）熱點小論文答辯。這是把學(xué)生在授課中學(xué)到的感性知識升華為理性認(rèn)識的一種實踐活動。結(jié)合課程特點和要求，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際進(jìn)行小論文寫作，適時選出優(yōu)秀論文進(jìn)行答辯。這種活動有利于鍛煉學(xué)生分析和思考問題的能力，很受學(xué)生的歡迎。

四、結(jié)語

思辨教學(xué)要求學(xué)生用一分為二的觀點看待問題，將問題的合理方面和不合理方面分析清楚。它既包括發(fā)現(xiàn)錯誤、查找弱點等否定性含義，也包括關(guān)注優(yōu)點和長處等肯定性含義。亞里士多德曾說過：“設(shè)置思辨問題的目的在于能夠從正反兩方面洞察出真理和謬誤。”因此，高中政治課中思辨教學(xué)方式中的“辨”在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、獨立分析和解決問題能力及合作精神等方面卓有成效。在當(dāng)今競爭日趨激烈的社會中，這些能力和精神是中學(xué)生應(yīng)該具備的， 也是社會發(fā)展所必需的。

篇（8）

3. 更新觀念，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生 長期以來，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課好教，什么人都可以教。閉卷考試時期，教條條、劃條條、背條條就可以了。而如今實行開卷考試，“教與不教一個樣”、“教好教壞一個樣”、“反正是翻書考試”。在這些錯誤觀點的影響下，專職政治教師也就寥寥無幾，僅有的幾個專職教師常常用來把關(guān)教畢業(yè)班，非畢業(yè)班的政治課就由其他科的教師帶上或兼上。這種做法嚴(yán)重影響了政治教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生政治素質(zhì)的提高。要培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的教師，學(xué)校應(yīng)把政教專業(yè)畢業(yè)的教師選拔到政治課崗位上，形成專職的政治課教師隊。創(chuàng)造條件給教師在崗或離崗進(jìn)修的機(jī)會，鼓勵教師創(chuàng)新，對在素質(zhì)教育方面作出突出貢獻(xiàn)的政治教師給予物質(zhì)和精神獎勵。

4. 關(guān)注現(xiàn)實、解釋社會現(xiàn)象是我們當(dāng)下教學(xué)與時俱進(jìn)的基本要求，也是學(xué)生對政治課最大的要求 在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)點，充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治課的興趣，同時，在教學(xué)過程中充分的聯(lián)系實際，既能促進(jìn)學(xué)生課堂教學(xué)的情感參與，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立的人格精神，這不失為一種值得提倡的教學(xué)方法。如在講法定婚齡和國家提倡的晚婚年齡，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有些地方行政部門規(guī)定不到晚婚年齡不允許結(jié)婚的侵犯公民婚姻自由權(quán)利的現(xiàn)象。講《教育法》規(guī)定公民有平等受教育的權(quán)利的內(nèi)容時可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注各省市高考錄取分?jǐn)?shù)線的巨大差異以及由此帶來的不公平問題。在這樣的教學(xué)中，自然而然地引發(fā)了學(xué)生對教學(xué)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的品質(zhì)，可謂一舉兩得。

5. 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)改革開放的成就時，筆者開展了一次探究性學(xué)習(xí)，首先提出問題：我國改革開放30年來取得了哪些成就？圍繞這個問題讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，小組合作，根據(jù)老師的要求制作演示文稿。經(jīng)過兩周的準(zhǔn)備，各小組都完成了演示文稿的制作，這時邀請同學(xué)科的其他老師和全體同學(xué)一起觀看演示文稿的展示，學(xué)生每組派一人展示本組制作的演示文稿，邊講邊展示，其他同學(xué)根據(jù)演示文稿評價標(biāo)準(zhǔn)給每組打分，評出最佳活動小組并獎勵。在整個活動過程中，學(xué)生的積極性空前高漲，就連平時上課書本都不拿的同學(xué)也積極的參與了資料的搜集、演示文稿的制作。通過這次探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生對改革開放的成果有了更深刻的認(rèn)識，創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。之所以能取得如此多收獲，主要是因為充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

篇（9）

1.把握時代脈搏，適應(yīng)當(dāng)今形勢發(fā)展的客觀要求。

今天科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，今天也是一個瞬息萬變的時代，這些都使中學(xué)生的社會實踐領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、認(rèn)識領(lǐng)域不斷擴(kuò)展、獲取信息的途徑不斷增多。而對于世界觀尚在形成、知識結(jié)構(gòu)還不健全的中學(xué)生來說，就必須有正確的疏導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)他們對時事問題進(jìn)行全面、辯證的分析，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心政治，關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的發(fā)展乃至整個人類的命運(yùn)，使他們胸懷祖國，放眼世界。

2.提高整體素質(zhì)，服務(wù)于社會和人民。

當(dāng)前教育改革就是要重視素質(zhì)教育的內(nèi)涵。因此，思想品德課的教學(xué)就應(yīng)該更加注重對學(xué)生的素質(zhì)提高和能力的培養(yǎng)。通過加強(qiáng)時事教育，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去分析、理解和解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的新問題、新情況，學(xué)以致用，提高其理論聯(lián)系實際的能力。同時，時政教育也不同于一般的知識教育，它是幫助中學(xué)生更好地了解和掌握黨的路線方針政策、培養(yǎng)中學(xué)生愛國主義和國際主義精神的有效途徑，是中學(xué)生了解國內(nèi)外重大事件的“窗口”。只有在課堂教學(xué)中靈活地滲透時事政治教育，充實教材，才能更好地增強(qiáng)其德育功能，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)，確立正確的人生觀和道德觀，培養(yǎng)出更高更好的新時代的人才。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果。

“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)的積極性、主動性首先來源于學(xué)習(xí)的興趣。然而，學(xué)習(xí)的興趣并不是憑空產(chǎn)生的，現(xiàn)行教材由于多種因素造成內(nèi)容上存在一定的滯后性，從而影響思想品德課的“信度”和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然也就影響了教學(xué)的效果。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷豐富教材內(nèi)容，滿足學(xué)生的新鮮感和好奇心。我國改革開放過程中的新材料、新成就、社會熱點問題，以及國際社會的重大時事、熱點問題，等等，貼近生活實際，中學(xué)生非常關(guān)注。這些材料生動、具體、時代特色鮮明，在授課中適當(dāng)運(yùn)用，可以彌補(bǔ)教材之不足，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，達(dá)到提高思想品德課教學(xué)效益的目的。

二、多渠道多形式地加強(qiáng)時政教育

科學(xué)的方法是解決一切問題的關(guān)鍵，時政教育必須有靈活多樣、科學(xué)有效的方法。在不斷摸索的過程中，我們作了以下一些嘗試。

1.學(xué)校、教師在確保積極性、健康性的前提下，為學(xué)生開放全方位的信息來源，充分利用報紙、雜志、廣播、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息媒體。學(xué)生可以從各種媒體上獲取廣泛而豐富的時事政治內(nèi)容及其相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上自己動手、動腦，對收集的資料進(jìn)行具有操作性、實踐性、探索性的學(xué)習(xí)，以獲得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。

2.運(yùn)用電化輔助教學(xué)。充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)常組織學(xué)生收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》和《時事報道》等節(jié)目。

3.訂閱時事報刊雜志。班集體訂閱一些關(guān)于時事的報刊雜志，如《中學(xué)生時事政治報》、《半月談》等，學(xué)生可以在課余時間傳閱，使他們能通過多渠道獲得信息，樹立一種“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的主人翁精神。

4.舉辦“時事專題論談”。發(fā)動全體師生關(guān)注時事，搜集資料，精心準(zhǔn)備。每兩至三周進(jìn)行一次專題講座，對國內(nèi)外重大時事和熱點問題進(jìn)行分析，既使學(xué)生了解社會，同時又把的立場、觀點和方法貫穿進(jìn)去，教會學(xué)生正確的觀察和分析問題的思想方法。最近進(jìn)行的幾場討論，如《預(yù)防H1N1病毒我們能做些什么？》、《你如何看待國家的家電下鄉(xiāng)政府補(bǔ)貼政策》等，由于切點精準(zhǔn)，外延信息量大，在學(xué)生中產(chǎn)生了熱烈的反響。

5.課前5分鐘舉行“熱點新聞聚焦”，讓學(xué)生自己搜集、整理時事資料，走上教壇向全班同學(xué)作介紹。通過這一形式，不但能增加學(xué)生對時政的關(guān)心，培養(yǎng)敏銳的時事觸角，而且能提高學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力。

6.舉行班級時事知識競賽，這樣既能活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

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《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”，國家教委歷次頒布的文件都對如何進(jìn)行時事教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見。目前，各地中學(xué)也在積極開展時事教育。時事教育對于中學(xué)生正確認(rèn)識國內(nèi)外形勢、進(jìn)行國情教育、養(yǎng)成關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣、激發(fā)愛國主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級基本國情的內(nèi)容為例，擬從課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、測試、學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境四個途徑對運(yùn)用時事資源進(jìn)行基本國情教育進(jìn)行了探究。希冀找出運(yùn)用時事學(xué)習(xí)基本國情的規(guī)律。形成可操作的“挖掘時事資源開展國情教育的學(xué)習(xí)體系” 。

1 探究的依據(jù)及現(xiàn)狀分析

《國家教委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充”。 同時作為指導(dǎo)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：教師要注意聯(lián)系國內(nèi)外形勢和學(xué)生的思想實際情況，不斷加強(qiáng)政治理論和教育教學(xué)理論以及時事政策的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計算機(jī)等設(shè)備輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。 《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》明確提出：“本學(xué)業(yè)考試 注重考查學(xué)生解決社會實際和學(xué)生生活實際問題的能力”如：以自己身邊的生活事實，感受身邊的變化；將所學(xué)的國情方面的知識運(yùn)用于新情境、新問題、新事物之中，結(jié)合實際談?wù)J識、感受、體會。通過對近幾年的中考統(tǒng)計顯示：65%的中考命題的素材來源于時政背景材料。這些素材都是社會關(guān)注的熱點，可以說：“得時事者得天下”。

《基本國情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來看， 這一單元的知識點如基本國情、基本國策、發(fā)展戰(zhàn)略 、現(xiàn)階段的主要矛盾、基本路線、民族區(qū)域自治制度、中華文化等內(nèi)容都是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識。這一單元是對第一單元責(zé)任的深化，又是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)第三單元，融入社會生活的基礎(chǔ)；本單元的理論性強(qiáng)，對理解和運(yùn)用能力要求高于七、八年級的內(nèi)容。而學(xué)生對國情的認(rèn)識是零碎、感性、片面的。加之教材相對于形勢的發(fā)展具有滯后性特點，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。正是基于此，擬通過時事教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生從看似耳熟能詳?shù)氖挛镏形虺錾羁痰牡览?，并對所見所聞和真實的生活?jīng)驗加以提升、歸納。從而深入地理解國情。

2 探究與實踐的做法

2.1 在課堂教學(xué)中滲透時事資源認(rèn)識國情。

政治課堂是實施時事教育的“主陣地”。在課堂教學(xué)中滲透時事資源，可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，充實課堂活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把時事資源和國情的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，既提高對基本原理的正確理解，又加深了對所結(jié)合的時事現(xiàn)象本質(zhì)的理解。在課堂上滲透時事資源認(rèn)識國情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報、時事開講；時事專題講座、結(jié)合時政熱點課堂練習(xí)。而課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，其具體做法是：依據(jù)學(xué)號學(xué)生輪流做時事評論員；評論員以近期國際、國內(nèi)、家鄉(xiāng)大事為內(nèi)容選取主題概括出事件的經(jīng)過。然后結(jié)合所學(xué)的基本國情的理論知識寫出自己的見解和看法。例如在講《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》時，學(xué)生收集的是2009年諾貝爾物理學(xué)獎這一時事資源。

學(xué)生概括出的內(nèi)容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學(xué)院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學(xué)獎授予英國華裔科學(xué)家高錕以及美國科學(xué)家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯?；始铱茖W(xué)院說，他們的成就分別是發(fā)明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發(fā)明的應(yīng)用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來制造內(nèi)窺鏡等醫(yī)療器材。CCD圖像傳感器除了大規(guī)模應(yīng)用于數(shù)碼相機(jī)外，還廣泛應(yīng)用于攝像機(jī)、掃描儀，以及工業(yè)領(lǐng)域等。此外，在醫(yī)學(xué)中為診斷疾病或進(jìn)行顯微手術(shù)等而對人體內(nèi)部進(jìn)行的拍攝中，也大量應(yīng)用了CCD圖像傳感器及相關(guān)設(shè)備。

學(xué)生點評：科技使人類進(jìn)步，科技也使世界一天天發(fā)展起來，科學(xué)技術(shù)日益滲透到人類社會生活中的方方面面。這同時說明了，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，更重要的是，時政評析是由學(xué)生自己找材料、自己提出問題、再分析解答，學(xué)生真正成為課堂的主體。這種做法激發(fā)了學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，在評析的過程中，學(xué)生要用書面語言表達(dá)，這樣也培養(yǎng)學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力，增強(qiáng)自信。這對學(xué)生的成長是非常重要的。

2.1 在課外鼓勵學(xué)生挖掘身邊時政資源理解國情。

篇（11）

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）07-0039-01

結(jié)合自身教學(xué)實踐，歷史學(xué)科特點和高考命題規(guī)律、趨勢，我認(rèn)為在新課程背景下，可以從以下方面來提升高三歷史學(xué)科的備考效率。

一、教師要精研考綱，為學(xué)生指出正確備考方向

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)，也是考生復(fù)習(xí)的依據(jù)。它規(guī)定了能力要求和考試范圍，為考生指明了方向。在歷史學(xué)科高三備考中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師應(yīng)仔細(xì)研讀考綱，挖掘考綱的指導(dǎo)價值，及時準(zhǔn)確的掌握高考相關(guān)信息，把握高考命題的思路和備考方向，深入探究考綱本質(zhì)，挖掘高考命題熱點，為考生量體裁衣地定做復(fù)習(xí)綱領(lǐng)，幫助考生科學(xué)備考，少走彎路，提高效率。

1.總結(jié)新、老考綱的差異，尤其是主干知識、思想方法在提法、要求上的差異，解讀考綱的“變”與“不變”，傳遞可靠的高考資訊，指導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點，有針對性的復(fù)習(xí)備考，以求達(dá)到事半功倍的效果，提升備考效率。

2.用考綱整合教材，發(fā)掘教材與時政熱點之間的聯(lián)系。史學(xué)的最大功用就是它的借鑒價值、實用價值?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，克羅齊這個著名的論斷直到今天仍常被世人引用。新課程背景下，高考?xì)v史試題鮮明的特點之一就是以當(dāng)今時政熱點為切入點，顯性或隱性的介入，將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來。以考查學(xué)生分析問題，整合知識，解決問題的能力，突出歷史學(xué)科“鑒于往事，資政教化”的社會功用。而教材是高考命題的發(fā)源地，許多高考題都根源于教材。因此，利用考綱整合教材，挖掘歷史教材與時政熱點間的聯(lián)系，準(zhǔn)確把握社會熱點問題與教材的結(jié)合點，將現(xiàn)實熱點問題的歷史復(fù)習(xí)專題化，可提高高三歷史復(fù)習(xí)的針對性、實效性。

二、把握高考命題規(guī)律，重視拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力

高考是國家權(quán)威的人才選拔考試，既有明確的考查要求考試大綱，又有潛在的命題規(guī)律，認(rèn)真研究高考，把握命題規(guī)律，才能使高考備考更有針對性。新課程改背景下的高考命題：材料新、情境新、滲透開放理念、關(guān)注社會、注重創(chuàng)新、古今貫通、中外關(guān)聯(lián)、能力立意。這就要求在平時的復(fù)習(xí)備考中，教師要：

1.有意識的拓展學(xué)生的知識視野，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，關(guān)注時事，學(xué)以致用。

2.在平時的歷史教學(xué)、復(fù)習(xí)備考過程中，教師可通過創(chuàng)設(shè)情景、課堂討論、寫歷史小論文、分組探究歷史的形式，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性的思考和解決問題，培養(yǎng)、提升學(xué)生的思維。

三、建立通史架構(gòu)，提高備考效率

歷史新課標(biāo)依據(jù)“古今貫通、中外關(guān)聯(lián)”的原則，采取專題式教學(xué)模式，按政治、經(jīng)濟(jì)、文化等不同專題編寫，打破了舊教材以通史的形式編寫教學(xué)內(nèi)容的模式，概括性強(qiáng)，跳躍性大。人為割裂破壞了歷史的內(nèi)在邏輯，打亂了歷史的整體性，造成了時序的混亂，不利于形成完整的歷史體系。這給教師帶來了挑戰(zhàn)，給學(xué)生帶來了迷惑與混亂。

政治、經(jīng)濟(jì)、文化不是孤立的，而是相互作用，相互影響的。對于很多問題，只有歷史的、聯(lián)系的觀察，才能得到科學(xué)的認(rèn)識。

高考試題的綜合性強(qiáng)，注重知識的交匯。因此，從考試測量的實際出發(fā)，需要對新課標(biāo)的模塊和專題加以整合，建立通史架構(gòu)。歷史復(fù)習(xí)備考，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從客觀上全面理解把握主干知識，形成完整的知識體系，使備考更具針對性、體系性，提高備考效率。

四、激發(fā)學(xué)生激情，追求愉快高效的備考

高考成功不僅僅是學(xué)科能力的考查，更是各種非智力因素的綜合作用。面對緊張的復(fù)習(xí)備考， 一些學(xué)生往往會產(chǎn)生一些心理問題：焦躁、坐臥不安、心慌氣短、膽怯、不自信等。在這種情況下，作為學(xué)科教師，必須體諒學(xué)生，適當(dāng)干預(yù)，以調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，緩解學(xué)生的壓力。比如可通過班會或談心的方式，指導(dǎo)學(xué)生從生理、心理上放松自己，調(diào)節(jié)情緒，化解壓力。

高考備考是一種特殊的教育形式，反思新課程歷史教學(xué)實踐，探索規(guī)律，運(yùn)用相關(guān)策略，才能提升備考效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧裕先、熊守清等主編：《歷史教育方法論》，廣西師范大學(xué)出版社，1992年版。