專題教育論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇專題教育論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

2人文教育在體教專業(yè)田徑教學(xué)的重要性

2.1人文教育充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在教學(xué)活動中，教與學(xué)是平等的對話交流。教師具有主導(dǎo)地位，但學(xué)生的主體地位不用忽視，更應(yīng)該重視。在傳統(tǒng)的體教專業(yè)田徑教學(xué)中，通常是由教師處于絕對的話語權(quán)，教師教什么，以及安排學(xué)生怎么樣學(xué)習(xí)基本都是由教師決定，學(xué)生處于聽從地位，主體地位基本沒有得到重視與體現(xiàn)。人文教育則強(qiáng)調(diào)在教育中必須重視人的發(fā)展，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，應(yīng)該尊重學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此，通過人文教育非常有利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2.2人文教育有利于豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

長期以來，體教專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容基本一致，沒有多大變化。總體來講，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及乏味。田徑教學(xué)這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容也是現(xiàn)代大學(xué)體育中田徑項目逐漸消失的主要原因。通過在田徑教學(xué)中融入人文教育，使教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注學(xué)生生活，更加關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展以及個性培養(yǎng)等，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。通過人文教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，更培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而使單調(diào)無味的田徑教學(xué)內(nèi)容生活化。

2.3人文教育有利于提高田徑教學(xué)效果

通過在體教田徑教學(xué)中融入人文教育，使教學(xué)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵在于內(nèi)在因素。教學(xué)效果的直接體現(xiàn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到了什么，掌握了什么。所以通過人文教育的融入使學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)田徑，將極大地提高田徑教學(xué)效果。

2.4人文教育有利于學(xué)生田徑興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師。由于田徑教育長久以來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及評價方式使得很多學(xué)生對田徑教學(xué)產(chǎn)生了害怕甚至恐懼心理。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生根本沒有了學(xué)習(xí)的興趣，但人文教育的融入將有效改善這種狀態(tài)。因為人文教育更加關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)生的個性、學(xué)生的成長，而不是將學(xué)生田徑的技能達(dá)標(biāo)作為評價的唯一指標(biāo)。在田徑教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的情感意志，學(xué)生的態(tài)度與進(jìn)度等方面，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)田徑，從而將大大提高學(xué)生田徑的興趣。

2.5人文教育有利于改善田徑課堂氣氛

在體育項目中，大部分人對田徑教學(xué)的觀點都是枯燥無味，田徑課堂單調(diào)、累人以及壓力大，課堂氣氛緊張。但通過人文教育的融入，在田徑教學(xué)中不再強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的唯一性，而改變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生情感、個性、心理以及社會適應(yīng)等方面。將田徑技術(shù)技能教育與學(xué)生的人的發(fā)展因素緊密聯(lián)系，內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將更加明顯。

3體教專業(yè)田徑教學(xué)加強(qiáng)人文教育的主要途徑

篇（2）

二、發(fā)揮興趣小組陣地對語文教學(xué)的促進(jìn)功能

興趣小組作為小學(xué)語文教學(xué)的重要延伸，具有拓展語文教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的重要功能。小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，但是課堂的時間和空間因素制約了語文教學(xué)的進(jìn)一步拓展，此時，教師可以發(fā)揮興趣小組的作用，將語文教學(xué)從課堂向課外進(jìn)行延伸。首先，在興趣小組設(shè)置上要緊密結(jié)合教學(xué)實際需要和學(xué)生興趣愛好，讓興趣小組成為課堂教學(xué)重難點的拓展環(huán)節(jié)，如作文學(xué)習(xí)難度較大，教師可以在課外組織作文寫作技巧訓(xùn)練興趣小組，再比如學(xué)生朗讀能力不足，教師也可以在課外開設(shè)朗讀興趣小組，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)音和情感朗讀技巧方面的指導(dǎo)，興趣小組應(yīng)當(dāng)緊扣語文教學(xué)的重點難點和學(xué)生能力狀況。其次，興趣小組的活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生自主原則。教師幫助學(xué)生成立相應(yīng)的興趣組織，還要安排專人負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己確定活動的內(nèi)容，擬定活動計劃與進(jìn)度安排，在課余提供充足時間讓他們自主開展活動。有了這樣的基礎(chǔ)，興趣小組的活動能夠有效地組織起來，學(xué)生在充滿興趣的氛圍中開展語文知識點的探究和能力的訓(xùn)練，將會取得較為明顯的成效。

篇（3）

二、改進(jìn)不利于體育教師為專業(yè)服務(wù)的體制結(jié)構(gòu)

1.體育教師所屬部門和體現(xiàn)的缺點。體育教師在總院的體制中，屬于公共基礎(chǔ)部，有集中管理的優(yōu)點，但也有實際教學(xué)中的缺點，特別是教改上的難點，教師要承擔(dān)不同學(xué)院不同專業(yè)的體育課，故制訂的教學(xué)計劃與傳統(tǒng)計劃沒有本質(zhì)區(qū)別，還是以競技和球類為主的通用計劃，這就不符合高職特點的教學(xué)要求，也很難達(dá)到體育為專業(yè)服務(wù)的教改目的。

2.改革體育教師存在的問題和方法。體育教師確定了教學(xué)任務(wù)后，行政體制還是隸屬公共基礎(chǔ)部，但教學(xué)上的各項工作要下放到各個教學(xué)院，有利于體育教師針對不同教學(xué)院和不同的專業(yè)特點制訂與專業(yè)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)計劃，有利于體育教師針對專業(yè)特點而進(jìn)行教改上的探索、研究和發(fā)展。

3.針對不同專業(yè)成立不同的體育教學(xué)團(tuán)隊。體育教師的教學(xué)任務(wù)明確后，在制訂教學(xué)計劃時，要回歸擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的學(xué)院，在虛心請教不同專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，充分了解、研究和探討不同專業(yè)與體育的關(guān)聯(lián)性，來制訂出符合不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的體育教學(xué)計劃和符合專業(yè)實際工作需求的體育訓(xùn)練項目、目標(biāo)要求。

（1）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)的工作性質(zhì)來設(shè)置不同要求的手指功能訓(xùn)練項目。①護(hù)生增開手指功能訓(xùn)練項目，側(cè)重點是訓(xùn)練護(hù)生手指的輕柔度和精確度。因護(hù)士的基本功是“一針見血”。打破教材和大綱的束縛，根據(jù)專業(yè)需求，增開十字繡、剪紙，練習(xí)撕紙等訓(xùn)練項目。其一是每次上課時，利用10～15分鐘的時間練習(xí)。其二是要求學(xué)生課后常練習(xí)，課前檢查，有進(jìn)步的學(xué)生除表揚(yáng)外，另體育成績可適當(dāng)加分。其三是在班主任協(xié)同配合下，定期舉辦此項練習(xí)的競賽，獲得名次的學(xué)生不僅院系表揚(yáng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書，還要在院系中或全學(xué)院中展覽作品，體育成績還要適當(dāng)加高分。也就是要通過各項措施，將有益于學(xué)生的訓(xùn)練項目落實到位，提高學(xué)生認(rèn)識，使學(xué)生明白練習(xí)手、眼與腦的協(xié)同作用，它對手指精細(xì)功能的形成是非常有益，為護(hù)生今后熟練并準(zhǔn)確打好輸液針做好扎實的手指精細(xì)功能訓(xùn)練。②針灸推拿專業(yè)的學(xué)生，也增開鍛煉手指功能的項目，但它則注重手指的力度和準(zhǔn)確度（柔中帶剛）。因給病人推拿和按摩時，主要體現(xiàn)的是剛（力度），否則就達(dá)不到醫(yī)療效果。所以，增設(shè)手指懸空抓沙袋，武術(shù)中鍛煉手指力度等項目。每次練習(xí)后，要用握力器檢查學(xué)生手指的力度的練習(xí)效果，逐漸達(dá)到專業(yè)要求。

（2）根據(jù)護(hù)理和針灸兩專業(yè)體能要求來設(shè)置不同的耐力訓(xùn)練項目。①護(hù)士在執(zhí)行醫(yī)護(hù)過程中，工作強(qiáng)度并不很大，但煩瑣事較多，來回穿梭，消耗體能較大，所以需要良好的體質(zhì)和身體素質(zhì)作為支撐，保持原800米項目，但要求發(fā)生改變。現(xiàn)不強(qiáng)求速度，而注重耐力，跑下來要求不氣喘吁吁，體態(tài)平穩(wěn)，意識要清晰，自控力要強(qiáng)。故每次練習(xí)后，教師要設(shè)置一些小項目，來檢查學(xué)生達(dá)標(biāo)的程度。如師生進(jìn)行口頭交流，觀察和考核此狀態(tài)下學(xué)生反應(yīng)、態(tài)度、注意力和意志力等。②針炙推拿專業(yè)，要在較長的時間內(nèi)給一個病人或長時間連續(xù)給多個病人進(jìn)行高消耗體力的按摩和推拿醫(yī)療。同時，按摩和推拿手指的力度還需要手臂、腰和腿協(xié)調(diào)配合。

三、要打破原有的教學(xué)模式，將專業(yè)急需項目放在首要地位進(jìn)行訓(xùn)練

篇（4）

通過我們對一些中專學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多中專學(xué)校存在著體育教學(xué)方法過于單一的狀況。在體育課程上，授課內(nèi)容是教學(xué)任務(wù)中統(tǒng)一要求的內(nèi)容，教師首先讓同學(xué)們進(jìn)行熱身練習(xí)，熱身完畢之后，教師示范體育項目的標(biāo)準(zhǔn)動作，學(xué)生按照教師教授的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行練習(xí)。這樣單一的教學(xué)方法既缺乏對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，又沒有考慮到學(xué)生身體素質(zhì)和愛好的差異性，很容易使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥無味，難以高效地實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。

1.2體育教師自身素質(zhì)不高

一些中專學(xué)校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學(xué)趣味性不足，體育教學(xué)目標(biāo)難以順利實現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識缺乏，在體育教學(xué)的過程中不能夠?qū)ν瑢W(xué)們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)們在體育課程中容易受傷，這使得很多學(xué)生對體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學(xué)習(xí)。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當(dāng)中；不能夠開發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學(xué)生的生活當(dāng)中；更不能夠針對學(xué)生的身心特點開展針對性的訓(xùn)練，這使得體育課程枯燥乏味，學(xué)生難以融入其中。

2提高中專體育教學(xué)趣味性的方法研究

2.1對中專生的身體狀況和體育愛好進(jìn)行充分的了解

可以通過學(xué)生的體育愛好進(jìn)行引導(dǎo)的方式來促使學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。中專體育課程有著一定的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專體育課程的教學(xué)內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學(xué)過程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學(xué)生必修的內(nèi)容，使學(xué)生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對同學(xué)們的體育愛好進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學(xué)們能夠在興趣愛好的推動下對整個體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對于教學(xué)效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在快樂的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要創(chuàng)建愉快的教學(xué)環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對學(xué)生進(jìn)行示范和指導(dǎo)，在對學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的動作進(jìn)行規(guī)范時要幽默風(fēng)趣，并且對學(xué)生多加鼓勵，避免因為過于嚴(yán)厲而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。其次，適當(dāng)?shù)卦隗w育課程上開展競技體育，讓同學(xué)們在競爭與合作的氛圍中獲得體育學(xué)習(xí)的成就感，提高體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3提高中專教師的整體素質(zhì)

教師是體育教學(xué)活動的實施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學(xué)生能不能對體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學(xué)習(xí)到科學(xué)的體育知識，能不能培養(yǎng)堅持體育鍛煉的習(xí)慣等。所以，我們一定要注重提高中專體育教師的整體素質(zhì)。對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，保障體育教學(xué)的科學(xué)進(jìn)行，避免學(xué)生在體育課堂上受到傷害。

2.4在體育課堂上引進(jìn)體育游戲來增強(qiáng)體育課堂的趣味性

體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W(xué)們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學(xué)目標(biāo)。所以，我們很有必要在體育課堂上引進(jìn)體育游戲，以增強(qiáng)體育課堂的趣味性。例如，長跑是較為枯燥，同時，對同學(xué)們的體力考驗較大的運(yùn)動項目，我們可以通過設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來提升同學(xué)們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學(xué)生來擔(dān)任“犯人”，其他同學(xué)扮演“警察”追捕“犯人”，來讓同學(xué)們用追逐的方式來完成長跑練習(xí)。這樣，在好勝心和趣味性的推動下，長跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學(xué)目標(biāo)也能夠更加高效地實現(xiàn)。

篇（5）

人職的時候，其接受的培訓(xùn)不僅包含教學(xué)案例分析、教師經(jīng)驗展示、青年教師應(yīng)該掌握的基本功等，而且還包含參與的各類教育科學(xué)高峰峰會。對他們進(jìn)行培訓(xùn)，其采用的方式不僅有集中培訓(xùn)、老教師的引導(dǎo)、新教師的研究修習(xí)等。依據(jù)新教師人職之后遇到的各種問題，聯(lián)系他們的特征，使用新的符合現(xiàn)實的培訓(xùn)系統(tǒng)，讓新教師能夠耗費(fèi)最少的時間實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)變，通過學(xué)習(xí)與實踐，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，盡快成長為合格的體育教師。    

在人職之后，在職培訓(xùn)體系內(nèi)培育的重點在于逐步提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)，讓他們轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湎鄳?yīng)的創(chuàng)新能力，同時能夠針對課題主導(dǎo)方向進(jìn)行研究的體育專家。假如要達(dá)成這樣的一個高度，必須在培訓(xùn)的過程中彰顯出個人特征，擴(kuò)展專業(yè)知識面，強(qiáng)化他們的科研能力，提高專業(yè)水準(zhǔn)。所以，培訓(xùn)的核心在于學(xué)科前沿的相關(guān)內(nèi)容，與本人探究內(nèi)容相關(guān)的知識，以提高個體專業(yè)知識素養(yǎng)。運(yùn)用的培訓(xùn)方式不僅有校內(nèi)的各類專業(yè)培訓(xùn)，而且有國際專業(yè)培訓(xùn)以及會議交流等。借助各類交流形式實現(xiàn)擴(kuò)展教師的專業(yè)視線的目標(biāo)，達(dá)到提升他們專業(yè)素養(yǎng)的目的。    

2構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織平臺    

學(xué)習(xí)型組織屬于一種互動性極強(qiáng)的組織，不僅能夠讓教師更多地參與到具備社會性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，建立學(xué)習(xí)共同體，而且能夠讓他們借助這些途徑和互動方式展現(xiàn)自己的觀點和理念，健全自己的知識系統(tǒng)川。同時，借助這一互動系統(tǒng)，教師們能夠相互扶持，通過相互幫助建立自己的專業(yè)知識系統(tǒng)，獲得職業(yè)認(rèn)同。教師借助組織之內(nèi)所完成的互動學(xué)習(xí)，不僅能夠傳遞自己的知識經(jīng)驗，而且能夠通過這些知識逐步生成新的知識，逐步加速知識的更新，推動教師知識升值，讓體育教師掌握更完善的專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)實踐能力的提升。如此，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)建會形成一種教師相互扶持的多贏局面。在本類組織之內(nèi)，其成員特別是剛?cè)寺毜慕處煟柚鷮W(xué)習(xí)型組織，可以快速提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的教學(xué)實踐。    

篇（6）

二、“單元探究式”教學(xué)模式的意義

1.體育教育術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式的改革及對體育教育專業(yè)人才的新要求。

在教育改革的新形勢下，鑒于體育教育專業(yè)的發(fā)展以及社會對人才的實際需要，21世紀(jì)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)軌，適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的高素質(zhì)的體育與健康型中小學(xué)體育人員。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到理論與技能并重，并能勝任教學(xué)中小學(xué)的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學(xué)主要包括教學(xué)方法、訓(xùn)練方法、鍛煉方法、保健方法、測量與評價的方法等方面的知識，而這些方面的知識密切關(guān)系實踐活動，這也側(cè)面反映了以前體育教育專業(yè)知識教學(xué)與實踐的脫離，學(xué)生在應(yīng)對實際問題上缺乏所需的知識、思維方式和解決方法。教育旨在培養(yǎng)人的活動，教師是專門傳遞文明的人員，是實施學(xué)校教育的主要人員.在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會中，關(guān)于方法的知識是最有用的知識，而最有用的能力可謂持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識”的觀點轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)教學(xué)方法”的觀點.作為體育教育的實施者，體育教師的勞動行業(yè)又有著獨特的特點，必須把教會學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法作為重點，而不是所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學(xué)模式中，重視體育教學(xué)的方法，并給學(xué)生充分的機(jī)會及自由去探索課程所具備的的知識，從而通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生了解并掌握較多的方法學(xué)知識，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)無止盡的習(xí)慣。

2.術(shù)科的單位探究教學(xué)模式符合體育教育專業(yè)改革的發(fā)展趨勢。

教育行業(yè)最大的區(qū)別在于，本身是一種科學(xué)活動，培養(yǎng)具有研究能力的教師將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向，培訓(xùn)老師具有教育科研能力必然趨勢，也將教師專業(yè)的發(fā)展方向。以后，老師不僅要提高教學(xué)能力，也需要提高科學(xué)研究能力。教學(xué)與研究本身存在著內(nèi)在聯(lián)系，研究的確可以促進(jìn)教學(xué)，也可以通過研究得到最新的知識，及時掌握所教科目的第一線，提高教學(xué)能力和整體素質(zhì)教育的實施要求教師從教學(xué)工作以前的“經(jīng)驗型”向“教學(xué)和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，提升研發(fā)能力，科研意識強(qiáng)，教學(xué)不斷反思研究，努力探索規(guī)律的體育教育。體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢。體育教育專業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高，同時也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重學(xué)生的能力。高校體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)其他的專業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會主義市場經(jīng)濟(jì)，高校教學(xué)改革來創(chuàng)新人才是不可避免的。

3.體育專業(yè)的術(shù)科教育課程教學(xué)時間縮短，提供了客觀條件為術(shù)科“單元探究”的教學(xué)模式發(fā)展。

知識的海洋沒有邊際，特別是在當(dāng)今信息社會，知識的不斷變化，人們都在不斷學(xué)習(xí)。體育教學(xué)課程改革，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)課時顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再完全按照競技體育模式繼續(xù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但沒有那么多時間，使我們更難能夠做到這一點。改變的實際情況，迫使我們對老專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使我們在課堂上要做的事情就是講學(xué)習(xí)方法，如何應(yīng)用理論和體育健身項目的嘴，讓學(xué)生在具體的技術(shù)訓(xùn)練方法對學(xué)生的課堂經(jīng)驗進(jìn)行自我比喻，使課內(nèi)和課外的整合，發(fā)揮的時間和空間教育的連續(xù)性，以彌補(bǔ)減少的時間。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，不可避免的。為了滿足我們的體育發(fā)展和人才市場的需求，體育教育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。

篇（7）

目前，多數(shù)高校都對田徑課程教學(xué)的目的進(jìn)行了改革，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)解決實際問題的能力，改變了以往以競技和技術(shù)為中心的教育觀念。雖然高校對教學(xué)目的進(jìn)行了改革，但是教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)方式并不能順應(yīng)其變化，導(dǎo)致了田徑課程改革徒有虛名，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生能力培養(yǎng)

高校體育教育更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，其中包括裁判能力、訓(xùn)練指導(dǎo)能力等。但是在具體落實和實踐方面缺乏管理和要求。并且，高校忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索研究、組織活動等基本能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)效果

通過調(diào)查得知，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)階段，普遍感受到自己沒有掌握豐富的教學(xué)手段，無法將自己所學(xué)的知識和技能自如的運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而無法保證教學(xué)任務(wù)。甚至有些學(xué)生還感覺到現(xiàn)在的田徑教學(xué)內(nèi)容根本無法滿足實際所需。

二、改進(jìn)田徑專項教學(xué)不足的策略研究

（一）端正學(xué)生的態(tài)度

各種運(yùn)動項目都離不開田徑，田徑專項教學(xué)在體育運(yùn)動中起到至關(guān)重要的作用，田徑運(yùn)動包含了最基本的走、跑、跳、投，是人們最容易接受的增強(qiáng)體質(zhì)的方式，也是各項運(yùn)動的重要組成。田徑運(yùn)動能夠為學(xué)生力量、速度以及耐力等各方面因素的發(fā)展提供幫助，因此，應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識到田徑的重要意義，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，順應(yīng)田徑教學(xué)的進(jìn)行。

（二）運(yùn)用靈活的教學(xué)方式

田徑運(yùn)動包含的走、跑、跳、投等基本環(huán)節(jié)在教學(xué)的過程中沒有會與不會的區(qū)別。而且因其貼近于生活實際，因此在教學(xué)方式的選擇上，可以跳過分解學(xué)習(xí)法而直接使用整體教學(xué)法，分解教學(xué)法的教學(xué)目的是為了使學(xué)生了解技術(shù)動作的細(xì)節(jié)，而整體教學(xué)法是為了鍛煉學(xué)生整體技術(shù)的應(yīng)用，因此教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)的要求，靈活的運(yùn)動教學(xué)方式，反而可能會達(dá)到事半功倍的效果。例如在講授短跑的技術(shù)要領(lǐng)之前，教師可以介紹一些國內(nèi)外短跑名將，比如男子100米世界紀(jì)錄保持者博爾特，根據(jù)科學(xué)資料簡單介紹博爾特的情況，分析他在短跑上取得如此成績的原因。這樣不僅會平滑的引入新知識還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)短跑技術(shù)的積極性。

（三）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理論教學(xué)

加強(qiáng)以學(xué)生為主體的理論教學(xué)，目的是充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)田徑知識的熱情，并且還可為學(xué)生提供展示自我的平臺。以學(xué)生為中心，不僅可以鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，還可以提高學(xué)生在基本的知識、技術(shù)上加以創(chuàng)新，強(qiáng)化探索能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而領(lǐng)略到田徑運(yùn)動的無限魅力。另外，教師可以通過評價機(jī)制，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還會在評價的過程中認(rèn)識自我。

（四）提高教師自身素質(zhì)

如今，大部分高校體育教育的教師都是在以競技為中心的觀念下培育出來的，以往的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育改革的需求，因此，提高教師自身素質(zhì)的工作需要全面落實。

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二、大學(xué)英語課程評價體系的改革

目前我國部分高校大學(xué)英語教學(xué)主要以通過四級為目標(biāo)，對《要求》所規(guī)定的分類多樣化要求則較少重視。這一現(xiàn)象已引起部分高校和學(xué)者的重視，且已經(jīng)就體育、藝術(shù)大學(xué)生英語教學(xué)展開相應(yīng)研究和實踐，并已取得部分理論成果。如王嚴(yán)，田慧（2011）等則提出了體育專業(yè)學(xué)生教學(xué)的目標(biāo)、重點及相關(guān)措施，探討了大學(xué)英語大班課的主要弊端并提出一些對策；我們利用問卷調(diào)查，分析了大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生對教學(xué)的需求，并提出其對三級后英語教學(xué)有關(guān)師資、課程設(shè)置及教材等問題的觀點；建立科學(xué)的、有新意的大學(xué)英語課評價體系，是推動學(xué)校大學(xué)英語課程教學(xué)工作和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要保證。大學(xué)教學(xué)評價必須是全面的，實事求是的，著眼于通過大學(xué)英語教學(xué)學(xué)生是否達(dá)掌握知識、了解文化、是否提高人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)評價上，要改變單純以考試成績、三級成績、四級成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以檢測、考試、競賽為方式的局限性評價。建立以大學(xué)英語基礎(chǔ)知識、技能、、人文素質(zhì)、課堂表現(xiàn)、考勤等綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，形成教學(xué)過程、成績測試、競賽和學(xué)生自評、互評同步進(jìn)行的綜合性和形成性評價體系。

三、大學(xué)英語教學(xué)方法改革

由于體育、藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍比較活躍，采取“滿堂灌”方式是很難提高課堂教學(xué)效果的，必須進(jìn)行大學(xué)教學(xué)方法改革。他們在英語課上集中精力的時間往往比較短，所以在45分鐘的課堂中不能一味地講授課本上的英語內(nèi)容，需要適時穿插一些與所教學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識，并且給他們表現(xiàn)的機(jī)會。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略理論的學(xué)習(xí)和研究。很多老師認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)就是吃透教材，備好教材，把教材上的知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而忽略了對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在這種被動的學(xué)習(xí)模式下，其結(jié)果往往是費(fèi)時低效，英語水平很難提高的。根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行不同的教學(xué)方式：而美術(shù)系的學(xué)生，對于畫面比較敏感，可以選擇些名畫或者畫面比較優(yōu)美的電影，讓學(xué)生用英語來評析這些東西。對于音樂系的學(xué)生來說，他們的表演天賦和欲望都比較強(qiáng)，所以上課的時候可以給他們提供些這樣的機(jī)會，比如表演英語歌曲，英語戲劇等等再次，可以采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)更多視覺上的刺激。對于體育專業(yè)的學(xué)生，他們比較好動，所以英語課堂上盡量在他們失去耐性之前，講些和他們專業(yè)相關(guān)的英語知識，像奧運(yùn)會比賽項目英語或者可以讓他們課后查一些自己喜歡的體育明星的資料，上課用英語和同學(xué)們交流。

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體育教育影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)，職專的體育教育承載著強(qiáng)健體格、培養(yǎng)健全人格的重任。然而當(dāng)前我國職專體育教育卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生強(qiáng)健體格的塑造。在對全國中小學(xué)生及職專體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學(xué)生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強(qiáng)度上均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求。為此，我研究了鐵嶺地區(qū)職專生體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策，轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)具有重要意義。

一、職專體育教育存在的問題

（一）體育教學(xué)觀念陳舊

“健康第一”“以人為本”是新課程改革學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，學(xué)校的體育教學(xué)活動要圍繞這一中心思想來展開。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進(jìn)行落實實施，很多學(xué)校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式。許多學(xué)校在教學(xué)過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體育學(xué)科的新課程改革理念未能落實。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法單一刻板

多年來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個教師面對全體學(xué)生講解、示范，學(xué)生模仿跟隨練習(xí)，基本上是“教師———學(xué)生”之間的單向傳遞，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今體育教學(xué)的需要。教學(xué)方法單一刻板，學(xué)生缺乏主動，體育課缺乏生機(jī)，使教學(xué)顯得機(jī)械、呆板，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。此外，還存在教學(xué)手段落后、教學(xué)設(shè)備老化、簡陋、現(xiàn)代信息技術(shù)很少使用等現(xiàn)象。

（三）體育場地不足，體育設(shè)施落后

體育課程對于場地和設(shè)施的要求，是這門課程良好開展的基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前很多學(xué)校體育運(yùn)動場地不足，遇到風(fēng)雨天則不能使用；有些學(xué)校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學(xué)校的體育運(yùn)動設(shè)施缺乏維護(hù)管理，很少進(jìn)行相應(yīng)的更新，甚至出于應(yīng)付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應(yīng)付檢查，而在廣大農(nóng)村中學(xué)，體育器材一直以來嚴(yán)重不足。

（四）很多專業(yè)男生女生比例失衡

我們學(xué)校有在校生一千多人，由于專業(yè)多，且應(yīng)用和就業(yè)前景不同，造成很多專業(yè)男女生比例嚴(yán)重失衡，比如學(xué)前專業(yè)都是女生，汽修和機(jī)械專業(yè)全是男生，很少有專業(yè)男女生比例平衡。這就給我們體育教師提出了新的課題。

（五）體育教師素質(zhì)參差不齊

教師作為整個體育教育教學(xué)的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學(xué)能力在整個體育教學(xué)中有著極其重要的作用。然而目前，職專體育教學(xué)改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)歷層次偏低、理論功底較薄、教學(xué)和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強(qiáng)體育教師隊伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

二、完善中學(xué)體育教學(xué)的對策

（一）轉(zhuǎn)變體育教育觀念

職專體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓(xùn)練不能代替學(xué)校體育教育的根本宗旨和總體目標(biāo)。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導(dǎo)思想，改變以“增強(qiáng)體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應(yīng)性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代職專體育的根本目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍體育課堂

創(chuàng)新體育教學(xué)方法，首先要打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學(xué)過程的被動灌輸為主動學(xué)習(xí)，營造輕松、活潑、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，主張嚴(yán)密的課堂紀(jì)律與生動活潑的教學(xué)氛圍相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運(yùn)用電化教學(xué)，把聲、光、像融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的視覺、聽覺和身體運(yùn)動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的想象，開拓學(xué)生的思維。

此外，現(xiàn)代體育課堂教學(xué)信息傳遞方式應(yīng)由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學(xué)生—教師”，“學(xué)生—學(xué)生”，“學(xué)生—社會”，“課堂—課外活動—家庭—社會”，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)體育重視度，加大投入，完善體育設(shè)施

新課程改革的推行，應(yīng)將體育提到一個能得到學(xué)校、教師和學(xué)生重視的層次上來。只有得到應(yīng)有的重視，對于體育課程的資金支持才能達(dá)到應(yīng)有的層次和規(guī)模。加大對學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學(xué)能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學(xué)生提供了很大選擇空間，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣。

（四）按學(xué)生性別，分開教學(xué)，讓每個學(xué)生都達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果：根據(jù)職業(yè)中專女生生理，心理特點，并通過實踐教學(xué)，我們認(rèn)為中專女生體育課教學(xué)內(nèi)容要盡量安排刺激性小，難度適中，運(yùn)動量小，動作頻率便于自我調(diào)節(jié)的項目，并注重身體鍛煉的全面性。圍繞發(fā)展其運(yùn)動發(fā)展的目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法。在組織教學(xué)上采用靈活多樣的方法，啟發(fā)，鼓勵，循序漸進(jìn)，激發(fā)她們主動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造性，培養(yǎng)她們對體育課的興趣。至于職專男生，大家都知道，體育課是他們最愛上的課了，各個積極活躍，全身心投入，無論是體育游戲，還是競技，還是技能，他們都會熱情高。在完成大綱教育內(nèi)容同時，只要精選一些他們喜愛的課程去完成就可以收到更加完美的效果

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2.思想結(jié)構(gòu)單一、遇事容易沖動。當(dāng)前體育專業(yè)大學(xué)生在處理事情上，思想易受干擾，容易沖動，以至于出現(xiàn)“我行我素”的現(xiàn)象。但是，他們也有優(yōu)秀的一面，其思想文化素質(zhì)狀況的主流是積極向上的，并且思維敏捷，接受新鮮事物快，有一定的觀察和分析能力，以及堅韌的意志與不服輸?shù)木瘛Ｖ皇怯捎陂L時間參與運(yùn)動訓(xùn)練及投入學(xué)習(xí)精力的不足，使得他們的思想結(jié)構(gòu)單一。如一旦在奮斗過程中遇到了挫折與失敗或功利取舍時，體育人特有的耿直個性會使他們很容易喪失判斷是非的能力。

二、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化素質(zhì)狀況形成的原因

1.社會因素。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今中國社會的社會環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了巨大變化，這種變化使得體育專業(yè)大學(xué)生的社會觀念認(rèn)識、生活態(tài)度和人生價值觀發(fā)生了改變。如媒體報道的運(yùn)動員退役之后得不到良好的安置、體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難等，在無形中給他們帶來了就業(yè)壓力，容易使體育專業(yè)大學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，影響其健全人格和良好價值觀念的形成。

2.教育因素。長期以來，思想文化素質(zhì)教育始終是學(xué)校教育的重要工作之一。很多高校也成立了專門的思想教育工作部門，還配備了大量的思想教育工作者，從課內(nèi)到課外對大學(xué)生實施了多種形式的思想教育。但實際這只是一些表面工作而已，從外表上看是重視，實際上卻是輕視，如仍然采用一些傳統(tǒng)的思想教育案例，內(nèi)容不科學(xué)。這種跟不上時展形勢的教育模式，嚴(yán)重影響了我國高校大學(xué)生思想文化素質(zhì)教育工作的效果。

3.自身因素。由于體育專業(yè)大學(xué)生還沒有涉足社會，導(dǎo)致他們的社會閱歷欠缺。雖然他們都已經(jīng)到了成年的年齡，但是還并不具備選擇或判斷人生之路，以及支配自己思想行為的能力。如果他們一味地堅持自己的思想觀點，做事任由自己的性子來，那將對于他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀極為不利。因此，高校應(yīng)采用科學(xué)、正確的思想教育引導(dǎo)，來培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，提高他們的辯證思維能力和解決問題能力。

三、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育目標(biāo)與內(nèi)容分析

高校體育教育應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷進(jìn)行創(chuàng)新與探索。要把體育專業(yè)大學(xué)生思想教育工作做得既全面又突出重點。應(yīng)積極端正體育專業(yè)大學(xué)生的行為習(xí)慣，使他們清楚地認(rèn)識到自己所要肩負(fù)的社會責(zé)任，承擔(dān)起振興我國體育文化事業(yè)的重任。

1.加強(qiáng)做人教育。只有學(xué)會了怎么做人，才能將事情和學(xué)問做好，如果一個人不會做人的話，就談不上做出有利于社會發(fā)展的事情。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要具備高尚的思想道德和敬業(yè)精神，還要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，如在足球、籃球等團(tuán)體運(yùn)動中善于與人共事的團(tuán)隊組織能力。體育專業(yè)大學(xué)生不僅要了解最基本的體育專業(yè)知識、運(yùn)動技能等，也應(yīng)具備科學(xué)的體育態(tài)度和主動創(chuàng)新的意識。

2.加強(qiáng)智育教育。智育教育就是指當(dāng)人們對客觀事物有了認(rèn)識以后，能運(yùn)用自己所知道的知識來解決實際問題的能力。在高校體育教育中實施智育教育，首先，要以體育專業(yè)大學(xué)生的思想條件、開學(xué)導(dǎo)向、考試測評等方面為入口，為智育開發(fā)積極創(chuàng)造條件。其次，加強(qiáng)大學(xué)生的社會實踐，使理論與實踐統(tǒng)一起來。最后，還要讓體育專業(yè)大學(xué)生樹立始終服務(wù)于祖國、服務(wù)于人民的意識，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，堅持實現(xiàn)自身的人生價值理念。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有人類的今天與未來。“而社會創(chuàng)新，主要還是要依靠教育，需要學(xué)校肩負(fù)起培養(yǎng)未來建設(shè)者創(chuàng)新能力的重任。”因此，在高校體育教育中，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神，通過不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能來提高他們的創(chuàng)造能力。

四、體育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育策略分析

在價值觀多元化的社會背景下，當(dāng)前的體育教育還面臨著諸多問題。要想獲得良好的思想文化素質(zhì)教育效果，就必須緊緊圍繞體育專業(yè)大學(xué)生思想文化的教育目標(biāo)與內(nèi)容，制定出一套適合體育專業(yè)大學(xué)生切實可行的教育方案，并采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ拍苷嬲龑Ⅲw育專業(yè)大學(xué)生思想文化教育落到實處。

1.構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動的思想文化體育教育組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)與教師，要將體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化素質(zhì)教育放在體育教育工作的首要位置，并健全黨委宣傳部與體育社團(tuán)工作。各體育教育部門也要層層負(fù)責(zé)，積極協(xié)調(diào)好體育教育工作，并且制定出切合實際的體育專業(yè)大學(xué)生思想教育計劃。如可以結(jié)合國際、國內(nèi)體育形勢變化以及體育專業(yè)大學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題來開展形式多樣的體育文化活動。統(tǒng)籌安排體育教學(xué)計劃，實行學(xué)年考核制度，以提高體育專業(yè)大學(xué)生對思想文化類課程的重視，為提高自身的體育文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.營造“校園、社會、家庭”教育“三體合一”的思想文化教育環(huán)境。學(xué)校教育是思想文化素質(zhì)教育的內(nèi)部環(huán)境，在奠定知識基礎(chǔ)的同時可以使體育專業(yè)大學(xué)生樹立正確的人生價值觀。社會、家庭教育及其他因素則是思想文化素質(zhì)教育的外部環(huán)境。社會教育是學(xué)生發(fā)育成長、成才的基本空間，而家庭教育也同屬于社會教育組織的一部分。要想真正做好體育專業(yè)大學(xué)生的思想文化教育，就必須內(nèi)外結(jié)合，將家庭教育、社會教育、學(xué)校教育三者有機(jī)結(jié)合，從而讓體育專業(yè)大學(xué)生接受良好、文明、健康的教育熏陶，提高思想文化修養(yǎng)。

3.建立體現(xiàn)體育元素的思想文化教育模式。在理論上有研究，在教育觀念上有更新，才能在實踐中有突破，收到實效。面對21世紀(jì)個性張揚(yáng)的體育專業(yè)大學(xué)生，高校體育教育必須要針對性強(qiáng)、計劃措施得當(dāng)、實施目的明確，體育教育內(nèi)容與方法要切合實際，考核標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)體育專業(yè)大學(xué)生的特性。體育教育工作者不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、社會知識學(xué)習(xí)、國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗學(xué)習(xí)等，還應(yīng)積極研究受教育者的性格特點，研究當(dāng)前國內(nèi)外的體育發(fā)展形勢，研究社會體育人才需求標(biāo)準(zhǔn)，研究體育熱點與難點問題以及社會體育的新思潮等，制定出一套具有體育特色的思想文化素質(zhì)教育新模式。

4.實施養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的思想文化體育教育手段。“養(yǎng)成”教育就是指在日常的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，通過嚴(yán)格的規(guī)范來要求自己，并逐漸養(yǎng)成良好的各個方面的行為習(xí)慣。如學(xué)生通過每天堅持體育鍛煉、課后追憶筆記、整理寢室衛(wèi)生等活動形式，可以養(yǎng)成良好的鍛煉行為與生活習(xí)慣。但這種良好體育鍛煉行為與生活習(xí)慣，并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的。因此，體育教育工作者要分階段有重點地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，耐心地教育，才能讓體育專業(yè)大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到《弟子規(guī)》中的“圣與賢，可馴至”。

5.強(qiáng)化社會實踐的思想文化教育活動。學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，讓體育專業(yè)大學(xué)生從“象牙塔”中走出來。如學(xué)校可以積極組織學(xué)生參與研究體育文化開發(fā)、體育活動推廣或社會公共體育服務(wù)工作等。對于利用假期時間主動參與到城鄉(xiāng)支農(nóng)或支教，以及參與多種形式的社會體驗實踐活動的大學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)總體規(guī)劃時，也應(yīng)該把社會實踐納入教學(xué)計劃當(dāng)中，并通過設(shè)立社會實踐學(xué)分，來提高大學(xué)生參與社會實踐的積極性與主動性，提高大學(xué)生的判斷能力、分析能力，使其建立正確的思想文化價值觀。

篇（11）

特殊教育學(xué)校體育工作針對的是身心存在一定殘疾或缺陷的兒童少年，其生理和心理明顯區(qū)別于普通的少年兒童．特殊教育學(xué)校教學(xué)對象的這一特殊性對其體育課程的內(nèi)容、教學(xué)組織形式有著特殊的要求，也使得特殊教育學(xué)校體育教師的專業(yè)技能、學(xué)校體育場地器材等也有別于普通的學(xué)校體育．特殊教育學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的針對性較強(qiáng)，如對有視力障礙的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容著重培養(yǎng)與鍛煉定向運(yùn)動能力；對有聽力障礙的學(xué)生，則側(cè)重培養(yǎng)與鍛煉視覺、觸覺等感知覺能力；對有智力障礙的學(xué)生，更注重培養(yǎng)與鍛煉反應(yīng)能力和肢體協(xié)調(diào)平衡能力．在體育教學(xué)組織過程中，更注重直觀教學(xué)法和個別指導(dǎo)．為滿足不同身心障礙兒童特殊體育教育需要，體育教師既要掌握基本體育專業(yè)素質(zhì)，還要掌握特殊教育的一些基本理論和技能，諸如盲文、手語等的特殊教育技能．此外，特殊教育學(xué)校的體育場地設(shè)施也有其特殊性．2012年1月1日起施行的《特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，在特殊教育學(xué)校開展的體育教學(xué)應(yīng)設(shè)置適宜殘疾學(xué)生使用的200m環(huán)形跑道田徑場（含60m以上的直跑道）；9個班規(guī)模的特殊教育學(xué)校體育活動用地面積指標(biāo)盲校為4628m2，聾校和培智學(xué)校為5186m2，體育康復(fù)訓(xùn)練室面積指標(biāo)為56m2［1］．

1．2特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能

教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》要求特殊教育學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中對體育提出的要求是掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高，初步掌握補(bǔ)償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)．教育部的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》規(guī)定：特殊教育學(xué)校體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生掌握身體鍛煉的基本方法，養(yǎng)成較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健康水平，使學(xué)生能夠初步掌握自身缺陷補(bǔ)償與康復(fù)的一些基本知識與方法．顯然，特殊教育學(xué)校最重要的體育教學(xué)目標(biāo)之一，就是通過體育補(bǔ)償殘疾學(xué)生的身心缺陷，這也是特殊教育賦予學(xué)校體育的特殊使命．所謂缺陷補(bǔ)償是指“通過各種途徑在不同程度和范圍調(diào)動機(jī)體潛能彌補(bǔ)、代償損傷組織和器官的功能．建立在機(jī)體自身的代償基本條件之上，功能訓(xùn)練、心理治療以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、康復(fù)器材的應(yīng)用是重要的因素”［2］．特殊教育學(xué)校體育的缺陷補(bǔ)償功能主要有生物功能和心理功能．缺陷補(bǔ)償?shù)倪^程是機(jī)體特殊的適應(yīng)過程，其生物學(xué)機(jī)制是學(xué)生自身產(chǎn)生新的技能組合和條件聯(lián)系．缺陷補(bǔ)償功能的實現(xiàn)在充分發(fā)揮生物功能的同時也需要經(jīng)歷心理強(qiáng)化，需要學(xué)生正確認(rèn)識自身缺陷，通過體育教學(xué)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，有利于實現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)目祻?fù)目標(biāo)［3］．

1．3特殊教育學(xué)校體育與提高殘障學(xué)生的社會適應(yīng)能力

社會適應(yīng)是指個體的觀念、行為方式隨社會環(huán)境發(fā)生變化而改變，以適應(yīng)所處社會環(huán)境的過程．由于物質(zhì)與精神需要都只有在社會適應(yīng)的前提下才能得到較好地滿足，因此能否適應(yīng)社會，對個體的生存與發(fā)展具有重要意義．由于殘障的存在或他人的社會偏見，殘障兒童往往會出現(xiàn)社會適應(yīng)困難，導(dǎo)致社會適應(yīng)能力的下降或缺陷．如何培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力是特殊教育要解決的重要課題．絕大多數(shù)的殘障兒童在校期間與外界社會的接觸機(jī)會并不多，而體育集體活動往往需要分工協(xié)作，學(xué)生們還要經(jīng)常扮演不同的角色，遵守相應(yīng)的規(guī)則和道德規(guī)范．這些角色往往和一些社會角色相似，通過科學(xué)設(shè)計和引導(dǎo)促使學(xué)生的品行符合基本的社會準(zhǔn)則，逐漸養(yǎng)成良好的社會行為規(guī)范．特殊教育學(xué)校體育以其獨有的功能積極培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和競爭意識，提高其社會適應(yīng)能力．學(xué)校體育提供給學(xué)生更多的互動時間和更廣闊的人際交往空間，通過選擇適宜的團(tuán)隊合作類型體育活動以及體育教師的積極引導(dǎo)利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和提高社會交往能力．體育活動過程中時刻存在著競爭，既可以利用體育運(yùn)動中的競爭有效激發(fā)殘疾學(xué)生的競爭意識，又可以通過對失敗者的心理疏導(dǎo)提升其抵抗挫折的能力．隨著一次次成功和失敗的心理調(diào)適，學(xué)生的競爭意識和抵抗挫折的能力也在不斷加強(qiáng)．

2特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度的實施

2．1現(xiàn)有教育法規(guī)和學(xué)校體育法規(guī)的相互補(bǔ)充

2．1．1特殊教育督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)

《教育督導(dǎo)條例》第十六條指出：“教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)可以根據(jù)需要聯(lián)合有關(guān)部門實施專項督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)，也可以聘請相關(guān)專業(yè)人員參加專項督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動”［4］．目前，各級各類教育的教育督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)或評估細(xì)則都是以各地區(qū)教育工作或基層學(xué)校整體工作情況為督導(dǎo)對象．各地已出臺的特殊教育督導(dǎo)評估細(xì)則也不例外，都是針對基層特殊教育學(xué)校層面的綜合督導(dǎo)，其中對特殊教育學(xué)校體育工作的評估指標(biāo)很少，特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度的建立將是對現(xiàn)有的特殊教育督導(dǎo)工作的一個有益補(bǔ)充．鑒于特殊教育學(xué)校中的體育教學(xué)工作的針對性、專業(yè)性都比較強(qiáng)，可以考慮由特殊教育學(xué)校資深體育教師、特殊教育體育科研工作者等相關(guān)專業(yè)人員領(lǐng)銜和參與特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度的編制和實施過程，這也符合上述《教育督導(dǎo)條例》中“可以聘請相關(guān)專業(yè)人員參加專項督導(dǎo)或者綜合督導(dǎo)活動”的規(guī)定．

2．1．2學(xué)校體育工作條例與特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)

國家制定《學(xué)校體育工作條例》最主要的目的是確保學(xué)校體育工作能正常開展，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長．自《學(xué)校體育工作條例》實施以來，一直對我國各級各類學(xué)校的體育工作起到積極的指導(dǎo)作用，但特殊教育學(xué)校體育工作并不包括在內(nèi)，這是因為《學(xué)校體育工作條例》第二條規(guī)定學(xué)校體育工作是指普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校、普通高等學(xué)校的體育課教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和體育競賽［5］．迄今為止，對我國特殊教育學(xué)校體育工作的政策性指導(dǎo)一直是盲區(qū)，因此，建立特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度可以作為《學(xué)校體育工作條例》的一個補(bǔ)充，即可以補(bǔ)充特殊教育學(xué)校在體育教學(xué)指導(dǎo)性文件方面的空缺．

2．1．3學(xué)校體育專項督導(dǎo)與特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)

為了促進(jìn)學(xué)校體育工作科學(xué)發(fā)展，完善我國教育督導(dǎo)制度，貫徹落實中央7號文件提出的“各級政府和教育部門要加強(qiáng)對學(xué)校體育的督導(dǎo)檢查，建立對學(xué)校體育的專項督導(dǎo)制度”的要求，教育部2008年制定并出臺了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估指標(biāo)體系（試行）》，并要求地方政府結(jié)合本地實際制訂中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評估實施方案［6］．各省市陸續(xù)制定并實施了學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度，以遼寧省為例，2009年出臺《遼寧省中小學(xué)校體育衛(wèi)生工作督導(dǎo)評估驗收細(xì)則（試行）》．通過對中央和地方學(xué)校體育的專項督導(dǎo)性文件比對，難以找到真正適合特殊教育學(xué)校體育的相關(guān)規(guī)定和要求，這些學(xué)校體育專項督導(dǎo)評估文件對普通中小學(xué)體育工作是比較合適的也是可行的，但顯然不適用于特殊教育學(xué)校體育．正是鑒于學(xué)校體育工作對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要性，國家和地方才制定了學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度和實施細(xì)則，并成為我國學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度中的重要組成部分之一．

2．2加強(qiáng)本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的合作與交流教育部

2012年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國共有特殊教育學(xué)校1853所［7］．隨著近幾年國家對特殊教育的政策與資金扶持，部分地區(qū)通過資源整合，將本地區(qū)多所特殊教育學(xué)校合并成立特殊教育中心，同一地區(qū)特殊教育學(xué)校數(shù)量有相對減少的趨勢．根據(jù)遼寧師范大學(xué)體育學(xué)院多年調(diào)研的情況顯示，我國絕大多數(shù)省市特殊教育學(xué)校設(shè)置到區(qū)縣一級，特殊教育學(xué)校數(shù)量不多且學(xué)校間距離較遠(yuǎn)，一定程度上弱化了特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)、交流與合作．特殊教育學(xué)校體育工作與普通學(xué)校體育工作相比，其教學(xué)的對象、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等都具有較強(qiáng)的特殊性．這種特殊性決定了特殊教育學(xué)校體育工作最理想的學(xué)習(xí)交流對象應(yīng)該是本地區(qū)的同類特殊教育學(xué)校．一個地區(qū)依據(jù)這一特殊性所建立起來的特殊教育學(xué)校體育專項督導(dǎo)制度，可以更為適宜地為本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的開展提供參照標(biāo)準(zhǔn)．建立督導(dǎo)制度的最終目的不在于檢查和評估，而在于以評促建．在特殊教育體育專項督導(dǎo)制度的實施過程中，通過有針對性的積極引導(dǎo)，可以促進(jìn)同類特殊教育學(xué)校間的相互學(xué)習(xí)和交流，既有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校間的橫向聯(lián)系，也有助于本地區(qū)特殊教育學(xué)校體育工作的整體發(fā)展．